“EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial” Volume 5, No. 2.

November 2021
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)

PENGEMBANGAN E-MODUL MATA PELAJARAN SARANA DAN

PRASARANA KELAS XII OTKP SMK IPIEMS SURABAYA
E-MODULE DEVELOPMENT OF FACILITIES AND INFRASTRUCTURE SUBJECTS
FOR CLASS XII OTKP SMK IPIEMS SURABAYA

Vigi Astina
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya
vigi.17080314027@mhs.unesa.ac.id

Siti Sri Wulandari

Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya
sitiwulandari@unesa.ac.id

Abstract

This study aims to develop electronic modules in the subject of facilities and infrastructure and to
determine student responses to the use of electronic modules in the learning process. This research
was conducted using the ADDIE model development research method (analysis, design,
development, implementation, evaluation). The subjects used in this study were students of class
XII OTKP SMK Ipiems Surabaya. In developing this electronic module, the researcher carried out
three expert validations, namely material expert validation, media expert validation and linguist
validation to determine the feasibility of the electronic module. The results obtained in this study
are as follows. 1) The electronic modules that have been prepared are of good quality, but still
need to be improved. 2) student responses to the use of electronic modules in learning are very
good.

Keywords: Teaching Materials, Electronic Modules, Facilities and Infrastructure Subjects

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul elektronik pada mata pelajaran sarana dan
prasarana serta untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan modul elektronik pada proses
pembelajaran. Pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian
pengembangan model ADDIE (analisis, desain, pengembangan, implementasi, evaluasi). Subjek
yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII OTKP SMK Ipiems Surabaya. Dalam
pengembangan modul elektronik ini, peneliti melakukan tiga validasi ahli yaitu validasi ahli materi,
validasi ahli media dan validasi ahli bahasa untuk menentukan kelayakan modul elektronik. Hasil
yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Modul elektronik yang telah
disiapkan berkualitas baik, namun masih perlu ditingkatkan. 2) respon siswa terhadap penggunaan
modul elketronik dalam pembelajaran sangat baik.
Keywords: Bahan Ajar, Modul Elektronik, Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana

PENDAHULUAN Pendidikan berperan penting untuk mendidik

Dalam era globalisasi sekarang ini, dalam
meningkatkan kualitas sumber daya manusia
adalah dengan memperhatikan kebutuhan
masyarakat dan dunia kerja. Salah satu upaya
yang dilakukan adalah melalui pendidikan.
anak-anak di tanah air. Mengingat pentingnya
pendidikan, pendidikan ini harus dilakukan
semaksimal mungkin. Salah satunya melalui
pendidikan vokasi. Menurut (UUSisdiknas, 2003)
No.20 Bab IV Pasal 15, “Pendidikan vokasi

Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII OTKP SMK Ipiems
Surabaya........ | 126
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial”
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
adalah pendidikan menengah yang
mempersiapkan peserta didik untuk bekerja,
terutama dalam bidang tertentu.” Guna mencapai
tujuan pendidikan, lingkungan yang sesuai
dengan kondisi dan kebutuhan serta mata kuliah
yang cocok untuk kebutuhan masa depan. Sistem
pembelajaran kurikulum 2013 perpusat pada
siswa, dan diharapkan siswa lebih giat mencari
sumber belajar dalam hal ini. Pada saat ini, guru
juga dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif
dalam proses membuat pembelajaran menjadi
menarik. Salah satunya adalah adalah penggunaan
media penunjang pembelajaran.
Perkembangan teknologi yang semakin pesat
telah melahirkan penemuan-penemuan baru,
antara lain teknologi umum dan perkembangan
pada teknologi di bidang pendidikan.
Pengembangan teknis di bidang pendidikan,
seperti pengembangan e-book, jaringan, modul
elektronik, dll. Modul elektronik (e-modul) adalah
pengembangan dari modul percetakan digital,
yang telah ditingkatkan dari modul percetakan.
Suarsana & Mahayukti (2013) berpendapat bahwa
keunggulan modul elektronik dibandingkan
modul cetak adalah bersifat interaktif, mudah
dinavigasi, memungkinkan gambar, audio dan
animasi ditampilkan/dimuat, serta dilengkapi
dengan tes/kuis formatif yang dapat dilakukan
secara otomatis. Umpan balik segera. Keunggulan
lain modul elektronik dalam proses pembelajaran
terletak pada tahap pembelajaran berbasis
masalah, pengorganisasian peserta didik untuk
belajar, mengarahkan penugasan individu dan
kelompok, merumuskan dan menyajikan hasil
kerja, serta menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan
sekolah menengah atas yang setara dengan SMA.
SMK merupakan sekolah kejuruan yang
mempersiapkan peserta didik untuk dapat menjadi
lulusan yang siap kerja. SMK merupakan adalah
satu bentuk pendidikan formal yang berfungsi
sebagai kelanjutan dari Sekolah Menengah
Pertama (SMP), Madrasah Tsanawiyah (MTs)
atau bentuk lain yang sederajat atau hasil belajar
lanjutan (dianggap setara atau sama dengan SMP
dan MTs), serta menyelenggarakan pendidikan
vokasi pada tingkat menengah. Tujuan
dibentuknya SMK adalah untuk mempersiapkan
dan melatih siswa memasuki dunia kerja dan
menumbuhkan sikap professional,
mempersiapkan siswa untuk mampu
berkecimpung dalam pekerjaan, mampu bersaing,
mampu mengembangkan potensi diri, dan
mempersiapkan tenaga kerja tingkat menengah
untuk mengisi tenaga kerja pasar. Kebutuhan
Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
Volume 5, No. 2. November 2021
yang ada di dunia usaha dan industry, serta
mempersiapkan diri untuk lulus, melatih diri
menjadi warga negara yang produktif, adaptif dan
kreatif.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Ipiems
Surabaya adalah salah satu sekolah kejuruan yang
memiliki berbagai macam jurusan salah satunya
Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran (OTKP).
Jurusan OTKP memiliki beberapa mata pelajaran
yang harus ditempuh salah satunya mata pelajaran
OTK Sarana dan Prasarana. Media pembelajaran
yang digunakan di SMK Ipiems Surabaya yaitu
Power Point dan google classroom. Penggunaan
media power point dan google classroom tersebut
siswa menjadi pasif karena dirasa media tersebut
membosankan, sehingga siswa merasa kesulitan
untuk memahami materi yang telah diajarkan oleh
guru. Kendala yang dihadapi oleh guru yaitu
kurangnya inovasi dalam melaksanakan
pembelajaran online.
Solusi peneliti adalah mengembangkan e-modul
sebagai variasi media ajar, di karenakan dalam e-
modul terdapat materi-materi yang lebih singkat
serta terdapat bahasa yang mudah dipahami siswa
sehingga memudahkan siswa untuk mempelajari
materi, serta dapat diakses dimanapun dan
kapanpun melalui handphone. Hal tersebut di
dukung oleh hasil penelitian terdahulu yang
mengembangkan modul elektronik berbasis
masalah, hasil dari penelitian yang dilakukan
adalah sebagai berikut. 1) Modul elektronik yang
dihimpun berkualitas baik, namun masih perlu
perbaikan, 2) Penggunaan modul elektronik dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis, 3)
Reaksi mahasiswa terhadap penggunaan modul
elektronik dalam perkuliahan sangat positif
(Suarsana & Mahayukti, 2013). Penelitian
terdahulu dengan mengembangkan modul
elektronik berbasis web dengan hasil penelitian
yaitu rancangan dan hasil implementasi modul
elektronik yang dikembangkan untuk topik
computer dan jaringan pemrograman web kelas X
pembelajaran berhasil. 2) Hasil yang terdapat
dalam analisis data respon siswa menunjukkan
proporsi siswa yang memberikan respon sangat
baik sebesar 16%, dan proporsi siswa yang
memberikan respon baik sebesar 84%, dan tidak
ada siswa yang memberikan respon cukup, tidak
cukup dan sangat kurang. Sementara itu, hasil
analisis data respon guru menunjukkan persentase
guru yang memberikan respon sangat baik adalah
100%, dan tidak ada guru yang memberikan
respon baik, cukup, kurang dan snagat kurang
(Winaya et al., 2016). Modul elektronik berbasis
web yang dikembangkan telah layak digunakan
sebagai media pembelajaran fisika SMA dalam
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 127
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial”
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
kategori sangat baik. 2) Modul elektronik berbasis
jaringan dapat meningkatkan pencapaian
kemampuan pengetahuan fisika SMA melalui
skor pencapaian N-Gain static dan elketrokinetik
karegori tinggi (Solihudin JH, 2018).
Dalam kegiatan pembelajaran, siswa merupakan
subjek dan objek dalam kegiatan pendidikan.
Belajar pada hakikatnya merupakan suatu
perubahan yang terjadi setelah seseorang
melakukan aktivitas belajar. “Ketika aktivitas
fisik dan mental seseorang semakin intens,
pembelajaran dianggap baik.” (Pane & Darwis
Dasopang, 2017). Namun sebaliknya “walaupun
seseorang dikatakan sedang belajar, namun jika
aktivitas fisik dan mentalnya rendah, itu artinta
dalam aktivitas tersebut tidak benar-benar
mengetahui bahwa dirinya terlibat dalam
pembelajaran.” (Satria et al., 2017).
Memanfaatkan interaksi antara individu dan
lingkungan, sehingga dapat berinteraksi lebih
baik dengan lingkungan. Biasanya, karena
pengaruh praktik dan pengalaman, belajar
merupakan perubahan perilaku yang relative
konstan. Belajar memang merupakan ciri
manusia, dana pa bedanya dengan hewan. Belajar
merupakan bagian dari kehidupan manusia, baik
belajar di sekolah, di kelas, di jalan, atau dalam
waktu yang tidak dapat diprediksi dapat
berlangsung kapan saja dan dimana saja.
Berdasarkan beberapa definisi tersebut, dapat
disimpulkan bahwa belajar adalah perilaku yang
mengubah perilaku indivisu dan lingkungan
sekitarnya sehingga dapat berinteraksi dengan
lingkungan sekitarnya dan manambah
pengalaman.
“Bahan ajar sangat penting digunakan untuk
menunjang peningkatan kualitas pembelajaran.
Bahan ajar yang pada dasarnya memiliki peran
penting bagi dosen, mahasiswa, dan kegiatan
belajar mengajar.” (PutranTO, 2013).
Nurdyansyah & Mutala’liah (2015) berpendapat
bahwa buku teks merupakan sekumpulan topik
yang mengacu pada mata kuliah yang digunakan
untuk mencapai standar kompetensi dan
kemampuan dasar yang telah ditetapkan.
Wahyuni (2015) berpendapat bahwa bahan ajar
dapat diartikan sebagai deskripsi materi tertulis
dan non tulis yang disusun secara sistematis
untuk menciptakan lingkungan atau suasana yang
memungkinkan siswa untuk belaja. Bahan ajar
merupakan kebutuhan yang mendesak untuk
memudahkan pembelajaran. Selain itu bahan ajar
juga membantu siswa dalam mencapai
keterampilan dasar yang telah ditentukan (Islami,
2018). Sehingga dari beberapa definisi bahan ajar
tersebut dapat disimpulkan bahwa semua jenis
Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
Volume 5, No. 2. November 2021
buku teks atau bahan ajar dapat membantu
guru/siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar si kelas. Buku teks masukan dapat
berupa bahan tertulis maupun buku teks tidak
tertulis.
Pengertian modul elektronik merupakan
gabungan dari pengertian modul yang berupa
bahan ajar elektronik (e-book). Modul elektronik
adalah suatu bentuk penyajian materi
pembelajaran yang disusun secara sistematis
menjadi satuan pembelajaran terkecil untuk
mencapai tujuan pembelajaran tertentu, dan
disajikan dalam format elektronik. Modul
elektronik biasanya mengatur komponen-
komponen yang terdapat pada modul cetak.
Modul elektronik (e-modul) merupakan
pengembangan modul digital printing, dan
banyak penyesuaian yang dapat dilakukan dari
modul cetak. Keunggulan modul elektronik jika
dibandingkan dengan cetak adalah bersifat
interaktif, memudahkan dalam navigasi,
memungkinkan gambar, auduo, video dan
animasi untuk ditamppilkan atau dimuat, serta
dilengkapi dengan tes-tes formatif yang dapat
dilakukan secara otomatis (Suarsana &
Mahayukti, 2013). Sehingga modul elektronik
dapat menjadi sumber balajar selain buku yang
dapat memudahkan siswa untuk lebih cepat
memahami materi pembelajaran dengan mudah
karena dapat digunakan dimanapun dan kapanpun
untuk belajar.
Keberhasilan pendidikan bergantung pada
perubahan dan reformasi berbagai komponen
pendidikan. Unsur-unsur yang mempengaruhi
penyelenggaraan pendidikan yaitu sebagai
berikut: kurikulum, sarana prasarana, guru, siswa
dan model pengajaran yang benar. Diharapkan
dengan adanya revisi kurikulum 2013 ini dapat
melatih siswa dengan kemampuan penuh
sehingga menjadi efisien dan berdaya saing di
tingkat local, nasional dan global. Susianti et al.,
(2015) berpendapat bahwa kurikulum 2013 versi
revisi merupakan kurikulum terbaru yang
digunakan pada tahun ajaran 2016-2017.
Kurikulum ini merupakan revisi dari kurikulum
yang sudah ada yaitu Kurikulum 2013. Revisi
tersebut mencakup peningkatan kontinuitas,
proses penilaian yang disederhanakan, dan tidak
ada batasan pada proses pembelajaran langsung
dan tidak langsung. Zendrato et al., (2018),
berpendapat bahwa terdapat indikator-indikator
kurikulum revisi 2013 yang telah berhasil
dilaksanakan yaitu:
1. Memiliki lulusan yang lebih berkualitas,
produktif, kreatif dan mandiri,
2. Kualitas pembelajaran pada siswa meningkat,
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 128
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial” Volume 5, No. 2. November 2021
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
3. Peningkatan efisiensi dan efektivitas METODE PENELITIAN
pengelolaan dan pemanfaatan sumber belajar, Metode yang telah digunakan dalam penelitian ini
4. Lebih banyak perhatian dan partisipasi, adalah metode penelitian dan pengembangan
5. Tanggung jawab sekolah meningkat, (R&D) dengan menggunakan model ADDIE
6. Peningkatan sikap, keterampilan, dan (analisis, design, pengembangan, impolementasi,
pengetahuan siswa, evaluasi). Model ini dipilih karena model ADDIE
7. Mewujudkan pembelajaran yang aktif, biasanya digunakan untuk pengembangan
kreatif, dan menyenangkan (PAKEM), pengajaran. Proses pengembangan produk dengan
8. Menciptakan suasana yang aman, nyaman, menggunakan model ADDIE adalah sebagai
agar pembelajaran dapat berjalan dengan berikut.
damai dan bahagia,
9. Ada evaluasi terus menerus.
Kendala yang dihadapi dalam penerapan
kurikulum revisi 2013 adalah pelatihan yang
masih jarang diterima oleh guru, sumber daya
pelatihan (buku) tidak mencukupi, dan materi
yang dibutuhkan tidak lengkap sehingga
menimbulkan kesulitan. Memberikan bimbingan
pada siswa, serta para siswa yang belum siap
untuk menjalankan Kurikulum 2013 edisi revisi
(Susianti et al., 2015). Sehingga Kurikulum 2013
revisi adalah pemutakhiran dari Kurikulum 2013
sebelumnya dengan menyederhanakan proses Gambar 1: Tahapan Model ADDIE
penilaian dan membatasi proses pembelajaran Sumber: (Suarsana & Mahayukti, 2013)
langsung dan tidak langsung. Dan terdapat
beberapa kendala dalam penerapannya, seperti
a. Tahap Analisis
kurangnya persiapan guru dan siswa untuk
Tahapan pertama dalam pengembangan
implementasi kurikulum versi revisi 2013, serta
model ADDIE antara lain: tahap analisis,
kurangnya bahan ajar untuk mendukung proses
pada tahap analisis ini kegiatan yang
pembelajaran.
dilakukan yaitu menganalisis karakter
“Pengertian dari sarana dan prasarana merupakan
mata pelajaran yang terdapat pada
salah satu tema produktif pada perencanaan
silabus. Mata pelajaran yang digunakan
Administrasi Perkantoran” (Islami, 2018). Tugas
dalam penelitian pengembangan ini yaitu
pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan
mata pelajaran OTK Sarana dan
adalah mengatur sarana dan prasarana pendidikan
Prasarana kelas XII OTKP pada
agar dapat memberikan kontribusi yang terbaik
Kompetensi Dasar 3.15 Menerapkan
dan bermakna bagi proses pendidikan
Pengamanan dan Pemelliharaan Sarana
(Kurniawati & Sayuti, 2013). Sehingga
dan Prasarana.
pengelolaan pada sarana dan prasarana
b. Tahap Design (Perancangan)
pendidikan merupakan kegiatan yang bertujuan
Tahap kedua dalam penelitian
untuk mengatur persiapan segala
pengembangan model ADDIE yaitu
perlengkapan/bahan yang dibutuhkan sekolah
tahap perancangan (design), pada tahap
untuk melaksanakan proses pendidikan.
ini melakukan kegiatan perancangan
Pengelolaan sarana dan prasarana adalah
pembuatan e-modul yaitu dengan
keseluruhan proses perencanaan, pembelian,
penyusunan materi terkait topik Sarana
pemanfaatan, dan pengawasan sarana dan
dan Prasarana kelas XII OTKP serta
prasarana yang digunakan sekolah, yang dapat
pembuatan tugas dan soal-soal latihan
terwujud secara efektif
sebagai penunjang sejauh mana
Dalam penelitian dan pengembangan ini
pemahaman siswa terhadap e-modul
bertujuan untuk mengembangkan modul
yang akan dibuat.
elektronik pada topik sarana dan prasarana serta
c. Tahap Develop (Pengembangan)
untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap
Tahap ketiga dalam penelitian dan
penggunaan modul elektronik pada proses
pengembangan menggunakan model
pembelajaran
ADDIE yaitu tahap pengembangan yang
meliputi persiapan materi, proyek dan
evaluasi. Hasil dari tahap pengembangan

Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 129
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial” Volume 5, No. 2. November 2021
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
(develop) ini adalah sebuah produk buku Pendahuluan memuat latar belakang, rumusan
teks berupa modul elektroik yang masalah, tujuan, manfaat penelitian, tinjauan
dibangun sesuai dengan kemampuan dan putaka dan metode penelitian. Seluruh teks pada
tujuan pembelajaran yang terdapat dalam pendahuluan, bahasan utama, penutup, dan daftar
silabus OTK Sarana dan Prasarana kelas pustaka menggunakan Times New Roman ukuran
XII OTKP, dan dilengkapi dengan 10, spasi 1. Template ini dibuat menggunakan MS
angket untuk mengevaluasi respon siswa Komponen Skor Skor Persentase
terhadap pembelajaran. Penilaian Maksimum Perolehan
d. Tahap Implementation (Implementasi)
Kualitas 60 56 93%
Tahap keempat penelitian dan
materi
pengembangan menggunakan model
pembelajaran
ADDIE yaitu tahap impelemtasi, pada
tahap implementasi ini peneliti Isi 30 30 100%
menindaklanjuti hasil dari produk e- Keterbacaan 50 37 74%
modul yang telah tervalidasi oleh para Tampilan 75 52 69,3%
ahli di bidangnya. Validasi yang Total 215 175 84,15%
diperlukan yaitu 3 orang validator Word 2007 dan disimpan dalam format .docx MS
diantaranya 1 validator ahli di bidang Word 2007. Artikel ditulis pada kertas A4 dengan
materi yang akan mengukur tingkat jumlah halaman 10-15 halaman. Seluruh
kelayakan materi dalam modul komponen jurnal telah dispesifikasi untuk tiga
elektronik, 1 orang validator ahli di alasan: (1) kemudahan penggunaan template
bidang bahasa yang akan mengukur untuk memformat jurnal, (2) penyesuaian
tingkat kelayakan tata bahasa yang otomatis dengan ketentuan elektronik yang
digunakan, dan 1 orang validator ahli mempermudah kompilasi file, dan (3)
media yang akan mengukur tingkat Kenyamanan tampilan pada jurnal apotema.
kelayakan dari segi tampilan pada modul
elektronik. Pada tahap ini peneliti
menindaklanjuti hasil dari validasi oleh
para validator serta memberikan saran
dan komentar pada peneliti perihal
modul elektronik. pada tahap ini peneliti BAHASAN UTAMA
juga menerapkan e-modul pada siswa Hasil
kelas XII OTKP di SMK Ipiems Secara ringkas, hasil penelitian ini dirangkum
Surabaya pada saat pembelajaran mata
pelajaran OTK Sarana dan Prasarana. Metode Indeks Pencapaian Hasil
e. Tahap Evaluation (Evaluasi) Penelitian Pencapaian
Tahap kelima pada penelitian Mengemb Proses Kualitas modul Kualitas
pengembangan model ADDIE yaitu angkan pengembang elektronik modul
tahap evaluasi, pada tahap evaluasi ini modul an modul minimal dalam elektronik
peneliti melakukan evaluasi pada e- elektronik elektronik kategori baik yang
modul serta melihat tanggapan siswa dengan dikembangk
terhadap e-modul ini dengan cara model an baik
memberukan angket kepada siswa. pengembang
Serta menerima dan menerapkan saran an ADDIE
yang diberikan oleh validator, dan Tanggapa Pemberian Respon siswa Respon
memperbaiki kesalahan yang terdapat n siswa suevei terhadap siswa dalam
dalam modul elektronik. kuisioner pelaksanaan kategori baik
pembelajaran
minimal dalam
kategori baik
sebagai berikut.
Tabel 1: Ringkasan hasil penelitian
Secara lebih rinci, hasil kajian tersebut diuraikan
di bawah ini.
a. Kualitas E-Modul (Modul Elektronik)

Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 130
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial” Volume 5, No. 2. November 2021
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
Verifikasi modul elektronik melibatkan 3 dipahami, Ketepatan pemilihan bahasa dalam
orang ahli dibidangnya, yaitu 1 ahli menguraikan materi baik, Kalimat yang dipakai
materi yaitu guru mata pelajaran Sarana sederhana dan langsung ke sasaran, Kebenaran
dan Prasarana akan mengevaluasi isi/keaslian konsep, kedalaman materi, literasi
materi untuk pencapaian kompetensi, kejelasan
kualitas mataeri pada e-modul, 1 ahli
materi/konsep, aktualisasi materi, dan sistematika
media yaitu salah satu dosen Universitas penyajian logis berada pada kategori baik,
Negeri Surabaya akan mengevaluasi Kesesuaian standar kompetensi dan kompetensi
kualitas tampilan pada e-modul dan 1 dasar, kejelasan petunjuk belajar, ketepatan
ahli bahasa yaitu guru Bahasa Indonesia memilih materi, pemberian latihan, pemberian tes
akan mengevaluasi kualitas tata bahasa formatif, kesesuaian soal dengan materi,
dan ejaan pada e-modul. adapun hasil ketersediaan kunci jawaban, dan kejelasan
penilaian pada setiap komponen dari rumusan soal berada pada kategori sangat baik,
masing-masing ahli yaitu ahli materi,ahli Ketersediaan tujuan pembelajaran, kejelasan
media dan ahli bahasa adalah sebagai tujuan pembelajaran, ketersediaan kegiatan
belajar, dan tingkat kesulitan soal berada pada
berikut.
kategori baik.
Table 2: Kualitas e-modul
Kelemahan: Ukuran gambar yang kurang
Komponen Skor Skor Persentase proporsional dan pemilihan warna cover yang
Penilaian Maksimum Perolehan kurang cerah, Terdapat kesalahan penulisan ejaan,
huruf besar kecil yang perlu diperbaiki.
Di akhir evaluasi, tiga orang ahli memberikan
Kualitas 60 56 93% saran untuk mendia yang dievaluasi. Tiga ahli
verifikator mengemukakan bahwa modul
materi
elektronik masih perlu ditingkatkan agar layak
pembelajaran digunakan sebagai bahan ajar utama, sehingga
harus dilakukan perbaikan terutama untuk
melengkapi kesalahan yang tertera pada modul
Isi 30 30 100% elektronik.
b. Tanggapan Siswa
Keterbacaan 50 37 74% E-modul tersebut diujicobakan kepada
siswa kelas XII OTKP SMK Ipiems
Surabaya dengan jumlah siswa 34.
Tampilan 75 52 69,3%
Tanggapan siswa terhadap e-modul
dalam pembelajaran mata pelajaran
Total 215 175 84,15% sarana dan prasarana diukur dengan
menggunakan angket dan perolehan hasil
sebagai berikut.
Total skor yang diperoleh adalah 175 poin dan Tabel 3. Tanggapan siswa
skor tertinggi 215 poin. Jika skor diubah menjadi Ukuran Data Nilai
sistem persen, nilai modul elektronik adalah Skor maksimal 2.380
84,15%. Berdasarkan standar yang telah Skor perolehan 1.971
ditetapkan, dapat disimpulkan bahwa modul Rata-rata 140,78
elektronik termasuk dalam kategori baik. Ada Persentase 82,81%
beberapa keleihan dan kekurangan pada modul Hasil Sangat baik
elektronik, sebagai berikut. Berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan maka
Kelebihan: Keserasian tulisan dengan cover baik, rata-rata tanggapan siswa terhadap penggunaan e-
Kejelasan gambar pada e-modul baik dan jelas, modul mata pelajaran OTK Sarana dan Prasarana
Relevansi gambar dengan materi baik, Gambar pada proses pembelajaran berada pada kategori
sesuai dengan konsep e-modul, Jenis dan ukuran sangat baik.
huruf mudah dibaca, Ketepatan letak teks dan
ukuran e-modul baik, Penggunaan istilah-istilah Pembahasan
telah sesuai dengan konsep pada pokok bahasan Penelitian ini adalah penelitian pengembangan,
e-modul, Bahasa yang digunakan dalam modul pelaksanaan pengembangan meliputi beberapa
elektronik lugas, komunikatif, jelas dan mudah tahap, seperti tahap analisis, tahap perancangan,

Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 131
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial”
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
tahap pengembangan, tahap implementasi, dan
tahap evaluasi.
Hasil penelitian terdahulu yang dikemukakan oleh
(Ruli Dwi Nastiti, Noor Fadiawati, Nina
Kadaritna, 2012) menyatakan bahwa hasil dari
tahap analisis kebutuhan yaitu studi kurikulum
yang diperoleh pemetaan SK-KD analisis konsep,
silabus dan RPP. Pada tahap ini peneliti
menganalisis mata pelajaran serta kompetensi
dasar yang ada dalam silabus mata pelajaran
sarana dan prasarana. Dalam kompetensi dasar
tersebut peneliti mengambil salah satu KD yang
sesuai atau yang dapat diginakan sebagai acuan
untuk membuat atau menyusun e-modul. Peneliti
menggunakan KD 3.15 yaitu Menerapkan
Pengamanan dan Pemeliharaan Sarana dan
Prasarana Kantor. Peneliti memilih KD tersebut
dengan beberapa pertimbangan diantaranya,
pertama perolehan bahan materi lebih mudah,
kedua dengan menggunakan KD tetrsebut siswa
dapat lebih memahami cara-cara dalam
pemeliharaan dan pengamanan sarana dan
prasarana kantor secara sistematis sehingga
diharapkan dikemudian hari apabila siswa berada
dalam dunia kerja dapat dengan mudah untuk
menerapkan kegiatan pengamanan dan
pemeliharaan sarana dan prasarana kantor
tersebut.
Tahap kedua adalah tahap desain, tahap ini
peneliti menyusun e-modul mata pelajaran sarana
dan prasarana KD yang telah dipilih.
Penyusunana e-modul mulai dari cover e-modul,
bagian isi hingga bagian penutup. Pada tahap
perancangan ini peneliti juga memberikan latihan
soal beserta instrument penilaian dan angket
respon siswa. Pada tahap ini modul dan
instrument penelitian telah dibuat sehingga
dihasilkan e-modul produk.
Tahap ketiga merupakan tahap pengembangan,
pada tahap ini peneliti mengembangkan modul
elektronik untuk pengamanan dan pemeliharaan
sarana dan prasarana kantor. Setelah produk e-
modul diproduksi, akan dievaluasi oleh tenaga
ahli dibidangnya. Dilihat dari hasil evaluasi,
modul elektronik yang dikembagkan disii
memiliki banyak kelebihan dan kekurangan.
Secara keseluruhan, modul elektronik yang
dihasilkan memiliki kualitas yang baik. Artinya
modul elektronik memenuhi syarat kelayakan dari
segi isi, bahasa dan tampilan. Hal ini terbukti
dalam penelitian sebelumnya yang
megembangkan modul interaktif menggunakan
learning content development system pada materi
listrik dinamis, hasil uji eksternal memperlihatkan
modul interaktif dinilai menarik, mudah
Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
Volume 5, No. 2. November 2021
digunakan, dan bermandaat bagi siswa sebagai
sumber belajar (Ula & Fadila, 2018)
Tahap keempat yaitu tahap implementation
(penerapan), dikuatkan pada penelitian
sebelumnya oleh (Suarsana & Mahayukti, 2013)
agar e-modul yang dihasilkan dapat berkualitas
dan cukup valid untuk digunakan maka
memerlukan beberapa kali uji coba. Pada tahap
ini produk e-modul diuji cobakan langsung pada
pembelajaran. Berdasarkan ahsil verifikasi dari
masing-masing ahli, peneliti telah melakukan
perbaikan lebih lanjut, antara lain: Kesalahan
dalam penulisan ejaan dan huruf besar kecilnya
yang perlu diperbaiki, Tampilan gambar bisa
diatur lebih menarik agar tidak terlalu monoton,
Perbaikan cover yang lebih menarik dan
penggunaan warna yang cerah.
Tahap kelima yaitu tahap evaluation (evaluasi),
pada penelitian terdahulu masukan dari para ahli
dan praktisi pendidikan disunting sebagai acuan
revisi, selain itu juga pengisian angket validasi
akan menentukan kelayakan e-modul untuk dapat
diujicobakan kepada peserta didik (Ula & Fadila,
2018). Tahap ini peneliti memperbaiki kesalahan
yang ada dan menambahkan kekurangan-
kekurangan yang ada pada modul elektronik,
sehingga modul elektronik yang dihasilkan
memiliki kualitas dan efektifitas yang cukup
untuk digunakan, sehingga modul elektronik
perlu dilakukan pengujian modul elektronik. Uji
coba dillaksanakan selama pembelajaran di SMK
Ipiems Surabaya pada mata pelajaran OTK
Sarana dan Prasarana Kelas XII. Tanggapan
siswa terhadap pembelajaran menggunakan
modul elektronik sangat baik. Hal tersebut
menandakan bahwa mereka dapat dengan mudah
memahami materi-matrei yang terdapat dalam e-
modul serta mamapu mnegerjakan latihan-latohan
soal yang terdapat di dalam e-modul tersebut.
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 132
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial” Volume 5, No. 2. November 2021
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
PENUTUP Ruli Dwi Nastiti, Noor Fadiawati, Nina
Kesimpulan Kadaritna, C. D. (2012). DEVELOPMENT
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan MODULE OF REACTION RATE BASED
dapat disimpulkan sebagai berikut: pertama ON MULTIPLE REPRESENTATIONS Ruli
modul elektronik yang disusun berkualitas baik Dwi Nastiti 1 , Noor Fadiawati 2 , Nina
dan siap untuk diujicobakan namun masih perlu Kadaritna 2 , Chansyanah Diawati 4
adanya revisi untuk penyempurnaan e-modul. Pendidikan Kimia Universitas Lampung. 1–
kedua tanggapan siswa terhadap pelaksanaan e- 15.
modul adalah sangat baik. Satria, egar santoso Ga., Saindra, santyadiputra
G., & Gede, hendra divayana D. (2017).
Saran Pengembangan e-modul berbasis model
Beberapa saran yang dapat disampaikan pembelajaranproblem based learning pada
mengenai masalah ini sebagai berikut. materi administrasi jaringan kelas XII
Penggunaan modul elektronik dalam teknik jaringan. Kumpulan Artikel
pembelajaran membutuhkan persiapan yang Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika,
matang terutama pada saat mempersiapkan 6, 62–72.
lingkungan belajar. Serta diperlukan penelitian https://doi.org/https://dx.doi.org/10.23887/k
lebih lanjut, terutama untuk memahami dampak armapati.v6i1.9269
penggunaan modul elektronik untuk membantu Solihudin JH, T. (2018). Pengembangan E-Modul
pembelajaran Berbasis Web Untuk Meningkatkan
Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Fisika
Pada Materi Listrik Statis Dan Dinamis
Sma. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika),
DAFTAR PUSTAKA 3(2), 51.
Islami, B. I. (2018). PENGEMBANGAN https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13731
MODUL BERBASIS PORTOFOLIO Suarsana, I. M., & Mahayukti, G. A. (2013).
MATA PELAJARAN SARANA DAN Pengembangan E-Modul Berorientasi
PRASARANA KELAS XI APK Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan
SEMESTER GANJIL DI SMK Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa.
MUHAMMADIYAH 1 TAMAN. Jurnal Jurnal Nasional Pendidikan Teknik
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Informatika (JANAPATI), 2(3), 193.
6(20). https://doi.org/10.23887/janapati.v2i3.9800
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.p Susianti, R., Sakdiah, & Nazarussin. (2015).
hp/JPAPUNESA/article/view/24474 PERSEPSI GURU EKONOMI TERHADAP
Kurniawati, P. I., & Sayuti, S. A. (2013). KURIKULUM 2013 EDISI REVISI SMA
Manajemen Sarana Dan Prasarana Di Smk NEGERI BANDA ACEH. 1(1), 197–200.
N 1 Kasihan Bantul. Jurnal Akuntabilitas http://www.journal.unsyiah.ac.id/JED/articl
Manajemen Pendidikan, 1(1), 98–108. e/view/14551
https://doi.org/10.21831/amp.v1i1.2331 Ula, I. R., & Fadila, A. (2018). Pengembangan E-
Nurdyansyah, & Mutala’liah, N. (2015). Modul Berbasis Learning Content
Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Development System Pokok Bahasan Pola
Pengetahuan Alambagi Siswa Kelas IV Bilangan SMP. Desimal: Jurnal
Sekolah Dasar. Program Studi Pendidikan Matematika, 1(2), 201.
Guru Madrasa Ibtida’iyah Fakultas Agama https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2563
Islam Universitas Muhammadiyah UUSisdiknas. (2003). UNDANG-UNDANG
Sidoarjo, 41(20), 1–15. REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar TAHUN 2003 TENTANG SISTEM
Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian PENDIDIKAN NASIONAL. 1, 6–8.
Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007-
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 1776.2003.03.004
PutranTO, H. (2013). pengembangan e-modul Wahyuni, S. (2015). Pengembangan Petunjuk
online instalasi listrik, Pemasangan, DAN Praktikum Ipa Untuk Meningkatkan
keamanan INSTALASI PADA Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Smp.
PENDIDIKAN JARAK JAUH. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu
TEKNOLOGI DAN KEJURUAN, 36(1), Pengetahuan Alam, 6(1), 196.
63–74. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v20i2.585

Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 133
 “EcoSocio : Jurnal Ilmu dan Pendidikan Ekonomi-Sosial” Volume 5, No. 2. November 2021
ISSN (2597-7806)
ISSN (2597-7814)
Winaya, I. K. A., Darmawiguna, I. G. M., &
Sindu, I. G. P. (2016). Pengembangan E-
Modul Berbasis Project Based Learning
Pada Mata Pelajaran Pemrograman Web
Kelas X Di Smk Negeri 3 Singaraja. Jurnal
Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 13(2),
198–211. https://doi.org/10.23887/jptk-
undiksha.v13i2.8527
Zendrato, W., Sarumaha, A., Studi, P., Ekonomi,
P., Studi, P., Matematika, P., & Riset, K.
(2018). Persepsi Guru Mata Pelajaran
Peminatan Sosial Terhadap Implementasi
Kurikulum 2013 Revisi Di Sma Negeri 1
Telukdalam. Jurnal Education
Development, 6(1), 52–59.
http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article
/view/654

BIOGRAFI PENULIS
Penulis 1
Vigi Astina
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya

Penulis 2
Siti Sri Wulandari
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya

Vigi Astina: Pengembangan E-Modul Mata Pelajaran Sarana dan Prasarana Kelas XII
OTKP SMK Ipiems Surabaya........ | 134