BAB 1

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Dalam bidang pendidikan khususnya pada Teknologi dan Informasi telah

mengubah cara belajar orang, mendapatkan berbagai informasi serta dapat
menafsirkan suatu informasi, dalam dunia yang semakin canggih ini akan
memberikan dampak yang sangat signifikan dalam mendidik dan mencerdaskan
anak bangsa, pada saat ini teknologi dan informasi juga mendorong terciptanya
inovasi-inovasi yang menarik dan kreatif salah satu nya adalah terbentuknya
suatu elektronik learning. Yang mana e-learning didefinisikan sebagai proses
pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik untuk
menyampaikan isi pembelajaran.
Salah satu tantangan yang dihadapi dalam era globalisasi adalah
banyaknya permasalahan yang ada dalam masyarakat baik dalam lingkungan
social maupun lingkungan alam. Dengan hasil belajar yang baik dan
keterampilan memecahkan masalah, diharapkan peserta didik mampu
menerapkan ilmu yang diperolehnya di sekolah sehingga dapat menyelesaikan
atau mengusulkan ide-ide penyelesaian dari masalah yang sedang terjadi di
masyarakat.
Menurut hasil penelitian dari (Laili et al., 2019) ditemukan berbagai
masalah yang terjadi ketika proses belajar mengajar berlangsung. Mulai dari
siswa yang kurang aktif dan sangat bergantung pada penjelasan guru atau yang
dikenal dengan istilah teacher center learning. Proses belajar mengajar berpusat
kepada guru sebagai penyampai materi, sedangkan siswa berperan sebagai
penerima pasif. Melalui pembelajaran yang kurang melibatkan siswa tersebut,
menyebabkan para siswa kurang antusias dalam mengikuti proses belajar
mengajar. Sehingga masih banyak siswa yang belum sepenuhnya memahami
materi. Selain hal tersebut, faktor lain yaitu karakteristik peserta didik yang
kurang aktif dalam proses pembelajaran. Peserta didik masih sulit membangun
atau membentuk konsep sendiri berdasarkan pengalaman-pengalaman yang
pernah dialami peserta didik untuk menemukan pemecahan masalah tentang isu-
isu atau masalah yang sedang dihadapi di masyarakat.
Menurut (Widiyanto et al., 2021) tiga kesulitan siswa dalam
mendapatkan konsep IPA, yaitu; adanya kesalahpahaman dari siswa dalam
mengetahui fenomena selama menyelesaikan masalah, salah membaca atau salah
menafsirkan dari pertanyaan yang diajukan, dan kemampuan matematika siswa
yang masih rendah.
Kemampuan pemecahan masalah yang diintegrasikan dengan
pembelajaran memungkinkan siswa untuk memecahkan masalah secara mandiri.
Kemampuan pemecahan masalah memuat enam aspek yaitu: mengidentifikasi
masalah, mengumpulkan dan menganalisis data, mengemukakan alternatif
penyelesaian masalah, merancang tindakan pemecahan masalah, mengevaluasi
dan menyimpulkan pemecahan masalah sesuai kerangka Problem Solving.
Indikator pemecahan masalah yang digunakan sebagai acuan dalam menilai
kemampuan siswa dalam pemecahan masalah yaitu indikator yang terdiri dari
memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian, melaksanakan rencana
penyelesaian, dan memeriksa kembali hasil pemecahan masalah (Permana* et
al., 2021).
E-modul merupakan modul dengan format elektronik yang dioperasikan
dengan menggunakan komputer yang dapat menampilkan gambar, teks, animasi,
video. Kelebihan e-modul adalah dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu
sehigga dapat digunakan dimanapun dan kapanpun. Menurut (Laili et al., 2019)
Keunggulan penggunaan e-modul dalam pembelajaran adalah : (1) Dapat
menumbuhkan motivasi bagi peserta didik. (2) Adanya evaluasi memungkinkan
guru dan peserta didik mengetahui mana bagian yang belum tuntas atau sudah
tuntas. (3) Bahan pelajaran dapat dipecah agar lebih merata dalam satu semester.
(4) Bahan belajar dapat disusun sesuai dengan tingkatan akademik. (5) Modul
dapat dibuat lebih interaktif dan dinamis dibanding modul cetak yang sifatnya
lebih statis. (6) Dapat menggunakan video, audio, dan animasi untuk mengurangi
unsure verbal modul cetak yang tinggi.
Pengembangan bahan ajar modul elektronik sangat diperlukan oleh
pendidik untuk lebih memvariasi proses pembelajaran sehingga proses
 pembelajaran tidak monoton dan membosankan. Beberapa aplikasi yang dapat
digunakan untuk pengembangan modul dan Salah satunya adalah aplikasi kvisoft
flipbook maker. Aplikasi ini merupakan aplikasi yang bukan hanya terpaku pada
tulisan tetapi dapat memasukkan animasi bergereak, video pembelajaran, dan
audio (Sriyanti et al., 2021).
Hasil penelitian dari (Permana* et al., 2021), yaitu Penggunaan E-modul
berbasis problem solving pada materi sistem pencernaan efektif untuk
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa. Hasil penelitian
(Mutmainah et al., 2021) yaitu pembelajaran dengan menggunakan e-modul
mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian (Nisa et al., 2020)
yaitu efektivitas e-modul matematika berbasis gamifikasi pada materi himpunan
efektif dan layak untuk bahan ajar matematika. Hasil penelitian dari (Linda* et
al., 2021) yaitu Implementasi e-modul interaktif tipe connected pada mata
pelajaran IPA Terpadu materi energi untuk kelas VII SMP/MTs dapat
meningkatkan hasil belajar dan kemandirian belajar peserta didik. Sedangkan
(Darmaji et al., 2019) diketahui bahwa persepsi mahasiswa terhadap penggunaan
e-modul berbasis fisika dasar berbasis problem solving menggunakan aplikasi
Kvisoft tergolong tinggi dengan nilai didukung oleh nilai standar deviasi rendah
yang berarti penggunaan e-modul bagi mahasiswa sangat dibutuhkan dan
membantu

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan Latar belakang, dapat disusun rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kelayakan modul elektronik IPA berbasis problem Solving
sebagai media Pembelajaran IPA ?
2. Bagaimana peningkatan keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah setelah menggunakan modul elektronik IPA berbasis problem
Solving ?
3. Bagaimana peningkatan hasil belajar peserta didik setelah menggunakan
modul elektronik IPA berbasis problem Solving ?

C. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah, dapat disusun tujuan penelitian sebagai berikut :

 1. Mengetahui kelayakan modul elektronik IPA berbasis problem
Solving sebagai media Pembelajaran IPA.
2. Mengetahui peningkatan keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah setelah menggunakan modul elektronik IPA
berbasis problem Solving.
3. Mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik setelah
menggunakan modul elektronik IPA berbasis problem Solving.

D. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian, manfaat yang dapat diperoleh dari penilitian

ini yaitu:

1. Bagi Pendidik
Dengan adanya modul elektronik IPA SMP berbasis Problem Solving dapat
memberi motivasi kepada guru untuk mengembangkan bahan ajar yang
inovatif dan memberikan referensi terkait penggunaan modul elektronik IPA
SMP berbasis Problem Solving untuk meningkatkan kemampuan
memecahkan masalah didik
2. Bagi Peneliti
Melatih kemampuan mengembangkan bahan ajar yang inovatif dan melatih
kemampuan dalam melakukan penelitian.
3. Bagi Peserta Didik
Dengan adanya modul elektronik IPA SMP berbasis Problem Solving dapat
meningkatkan minat dan motivasi peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran dan meningkatkan kemampuan memecahkan masalah peserta
didik serta peserta didik dapat membangun sendiri konsep IPA berdasarkan
pengalaman yang diperolehnya.
4. Bagi Sekolah
Setelah dilakukannya penelitian ini, diharapkan pihak sekolah lebih selektif
dan variatif dalam menerapkan bahan ajar dan pendekatan pembelajaran
yang sesuai dengan potensi yang dimiliki sekolah.
 DAFTAR PUSTAKA

Darmaji, Astalini, Kurniawan, D. A., Parasdila, H., Iridianti, Susbiyanto, Kuswanto,

& Ikhlas, M. (2019). E-Module based problem solving in basic physics
practicum for science process skills. International Journal of Online and
Biomedical Engineering, 15(15), 4–17.
https://doi.org/10.3991/ijoe.v15i15.10942

Indra Kartika Sari. (2021). Jurnal Basicedu. Jurnal Basicedu, 5(4), 2156–2163.

Istikhomah, R. I., & BS, A. W. (2021). Filsafat Sebagai Landasan Ilmu dalam
Pengembangan Sains. Jurnal Filsafat Indonesia, 4(1), 59–64.

Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project
Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi. Jurnal Imiah Pendidikan Dan
Pembelajaran, 3, 308.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/21840/13513

Linda*, R., Zulfarina, Z., Mas’ud, M., & Putra, T. P. (2021). Peningkatan
Kemandirian dan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Implementasi E-Modul
Interaktif IPA Terpadu Tipe Connected Pada Materi Energi SMP/MTs. Jurnal
Pendidikan Sains Indonesia, 9(2), 191–200.
https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i2.19012
Mutmainah, M., Aunurrahman, A., & Waneri, W. (2021). Efektivitas Penggunaan E-
Modul Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pada Materi Sistem Pencernaan
Manusia Di Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Basicedu, 5(3), 1625–1631.

Nisa, A. H., Mujib, M., & Putra, R. W. Y. (2020). Efektivitas E-Modul dengan Flip
Pdf Professional Berbasis Gamifikasi Terhadap Siswa SMP. Jurnal Pendidikan
Matematika Raflesia, 05(02), 14–25. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr

Permana*, I., Zulhijatiningsih, Z., & Kurniasih, S. (2021). Efektivitas E-Modul

Sistem Pencernaan Berbasis Problem Solving Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA, 5(1), 36–47.
https://doi.org/10.24815/jipi.v5i1.18372

Purnama, F. L. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Model Pembelajaran Problem

Solving Pada Tema 6 Subtema Tubuh Manusia Kelas V SD /MI. Safety Science,53(1),
1–10. https://doi.org/10.1016/j.advengsoft.2017.07.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ja
irtraman.2019.101687%0Ahttp://scholar.google.com/scholar?q=Fatigue Solutions for
Maintenance: From Science to Workplace
Reality&btnG=&hl=en&num=20&as_sdt=0%2C22%0Ahttp://www.av

Sriyanti, I., Almafie, M. R., Marlina, L., & Jauhari, J. (2021). The effect of Using
Flipbook-Based E-modules on Student Learning Outcomes. Kasuari: Physics
Education Journal (KPEJ), 3(2), 69–75. https://doi.org/10.37891/kpej.v3i2.156

Widiyanto, R., Herlina, K., & Andra, D. (2021). The need analysis of using physic e-
module based PjBL- integrated STEM: The preliminary study research as a
solution to improve problem-solving skills on light refraction material. IOP
Conference Series: Earth and Environmental Science, 1796(1).
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012079