Pengaruh Aplikasi Google Classroom terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa

Kelas X SMA Muhammadiyah Pangsid

Suprianingsi1, Usman M2, Jumiati3

1
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Sidenreng Rappang
Email: suprianingsih0109@gmail.com
2
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Sidenreng Rappang
Email : stkipusman@gmail.com
3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas
Muhammadiyah Sidenreng Rappang
Email : jumiatilanta@gmail.com

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh aplikasi Google Classroom
terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas X SMA Muhammadiyah Pangsid.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode Studi Eksprimental dengan
desain One Group Pretest-Postest Design. Variabel pada penelitian ini terdiri dari dua
variabel yaitu aplikasi Google Classroom sebagai variabel bebas dan hasil belajar bahasa
Indonesia sebagai variabel terikat. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas X IPA
SMA Muhammadiyah Pangsid yang berjumlah 19 orang siswa. Teknik pengumpulan data
yang dilakukan dengan memberikan tes awal (pre-test), kemudian diberi perlakuan
(treatment) dengan menggunakan aplikasi Google Classrrom, dan selanjutnya diberikan tes
akhir (post-test) pada akhir pembelajaran. Uji pengambilan hipotesis dengan program aplikasi
SPSS 25.0 yang digunakan adalah uji analisis hipotesis Non Parametrik Wilcoxon.
Hasil penelitian ini menunjukkan nilai signifikansinyaa 0,00 < 0,05. Nilai pretest
yang diperoleh siswa yakni 70,53 sedangkan nilai posttest yang diperoleh siswa 85,26 jadi
nilai rata-rata yang diperoleh siswa meningkat. Hipotesis yang dihitung dengan program
aplikasi SPSS 25.0 For Windows dapat disimpulkan bahwa Hipotesis Kerja (H1) diterima
dan Hipotesis Nihil (H0) ditolak , artinya ada perbedaan signifikan antara hasil belajar
Bahasa Indonesia pretest dan postest. Sehingga pengambilan keputusan hipotesis bahwa
“Ada pengaruh aplikasi Google Classroom terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa
kelas X SMA Muhammadiyah Pangsid”.

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Google Classroom, Hasil Belajar, Bahasa Indonesia

PENDAHULUAN penyebarannya yang sangat cepat, WHO

Mulai awal 2020, dunia dihebohkan
dengan wabah virus Corona (COVID-19).
Hampir semua negara di dunia telah
terinfeksi. Virus ini ditandai dengan
menyatakan dunia sebagai darurat global
terkait virus tersebut. Kisah wabah ini bisa
memiliki akhir yang berbeda setiap negara,
hal ini bergantung pada kebijakan yang
diterapkan dan kemampuan pemerintah
untuk merespon guna meminimalkan
penyebarannya.
Pemerintah Republik Indonesia telah
memberlakukan berbagai kebijakan untuk
mengurangi penyebaran virus corona
dengan menerapkan sosial distancing,
physical distancing dan karantina fisik
untuk menerapkan PSBB (pembatasan
sosial skala besar). Salah satunya dengan
meliburkan siswa dan menerapkan metode
proses belajar dengan sistem daring (dalam
jaringan), sesuai dengan surat edaran
Nomor 4 Tahun 2020 dari Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia tentang Kebijakan Pendidikan
Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona
Virus Disease (COVID-19).
Pendidikan setiap saat selalu mengalami
pembaharuan untuk mengetahui struktur
kurikulum, sistem pendidikan, model
pembelajaran, metode pembelajaran, dan
media pembelajaran yang efektif dan
efisien. Upaya tersebut untuk perubahan
dan perbaikan kurikulum, peningkatan
daya dukung sarana dan prasarana,
pemanfaatan teknologi dalam proses
pembelajaran. Masalah dalam pendidikan
selalu menjadi bahan perbincangan yang
menarik dikalangan masyarakat luas, lebih
lagi pakar pendidikan. Hal ini merupakan
hal yang wajar karena setiap
berkepentingan dan ikut terlibat dalam
pendidikan (Usman M:2016). Kedepannya
diharapkan pendidik dapat memberikan
pengalaman belajar kepada siswa dengan
menata lingkungan belajar yang meliputi
tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,
metode pembelajaran, dan penilaian
pembelajaran (disebut juga komponen
pembelajaran).
Beberapa sekolah sudah menggunakan
Google Classroom sebagai pembelajaran
media interaksi antara guru dan siswa
dalam penerapannya. Dari hasil observasi
awal proses pembelajaran bahasa
indonesia siswa kelas X di SMA
Muhammadiyah Pangsid permasalahan
yang biasanya terjadi dalam proses
pembelajaran adalah dalam proses belajar
mengajar guru menggunakan metode
ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Guru
berusaha melibatkan seluruh peserta didik
dalam proses pembelajaran namun masih
ada peserta didik yang kurang aktif atau
kurang berpartisipasi dalam proses
pembelajaran. Dalam proses
pembelajarannya, guru hanya
menggunakan buku paket sebagai sumber
ajarnya dan siswa memperhatikan,
mencatat dan menghafal kembali saat
ulangan, sehingga membuat siswa jenuh
dan menyebabkan siswa kurang aktif serta
kurang termotivasi dalam proses
pembelajaran ini juga berdampak pada
hasil belajar siswa. Oleh karena itu, guru
seharusnya mampu melakukan inovasi
dalam pelaksanaan proses pembelajaran
agar dapat memacu motivasi dan
menjadikan hasil belajar siswa lebih
bermakna, serta berperan aktif dalam
proses pembelajaran. Guru juga harus
dapat memilih atau menggunakan model
pembelajaran yang dapat menarik
perhatian siswa, salah satunya adalah
media pembelajaran E-Learning Google
Classroom.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti
bermaksud melakukan penelitian dengan
judul “Pengaruh Aplikasi Google
Classroom Terhadap Hasil Belajar Bahasa
Indonesia Siswa Kelas X SMA
Muhammadiyah Pangsid”
TINJAUAN PUSTAKA
A. Media Pembelajaran
Istilah media pembelajaran berasal dari
bahasa latin “medius” yang secara harfiah
berarti “tengah”, perantara atau
pendahuluan. Dalam bahasa arab,
perantara atau media pesan dari pengirim
pesan ke penerima. Sedangkan dalam
kamus bahasa indonesia, media mengacu
pada alat, sarana, dan komunikasi
informasi.
Menurut AECT (Association of Education
and Communication Technology) yang
dikutip oleh Tafonao (2018) "Media
adalah segala bentuk yang digunakan
untuk proses penyaluran informasi".
Sedangkan menurut Gagne (1998)
mengatakan bahwa “Media adalah
berbagai jenis komponen di lingkungan
siswa yang dapat merangsang
pembelajaran mereka." Selanjutnya Oemar
Hamalik (1994) mendefinisikan “Media
adalah sebagai teknologi yang menjadikan
komunikasi antara guru dan siswa lebih
efektif dalam pembelajaran”.
Dari berbagai pengertian diatas dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan dari
antar pengirim pesan, dapat merangsang
pikiran, perasaan, perhatian dan minat,
serta mendorong proses belajar mengajar,
sehingga dapat mencapai tujuan
pengajaran secara efektif dan efisien.
B. E-Learning
Kata E-Learning terdiri dari dua bagian
yaitu "e" yang artinya "elektronik" atau
elektronik dan "learning" yang artinya
"belajar". Jadi kata E-Learning diartikan
sebagai sistem pembelajaran yang
menggunakan perangkat elektronik
sebagai media pembelajarannya. (Ike
Yustanti, 2019)
Menurut Hartley yang dikutip oleh
Setyoningsih (2015) E-learning
merupakan salah satu metode belajar-
mengajar yang memanfaatkan media
internet atau media jaringan komputer
lainnya untuk memberikan bahan ajar
sebagai pekerjaan rumah bagi siswa. Hal
ini senada dengan pendapat yang
diutarakan menurut Horton dalam bukunya
E-Learning Tools and Technologies
(2003) “E-Learning adalah segala
pemanfaatan atau penggunaan teknologi
internet dan web untuk menciptakan
pengalaman belajar”.
Dari beberapa pendapat diatas dapat
disimpulkan bahwa E-Learning adalah
pembelajaran berbasis teknologi elektronik
internet yang digunakan untuk
memudahkan masyarakat memperoleh
ilmu dan meningkatkan keterampilan
siswa.
C. Google Classrrom
Pada website Google Classroom tertulis
informasi bahwa Google Classroom dapat
terhubung dengan semua layanan Google
for Education lainnya sehingga pendidik
dapat menggunakan Google Mail, Google
Drive, Google Calendar, Google Docs,
Google Sheets, Google Slides dan Website
Google selama proses pembelajaran
(Fahimi, 2019). Melalui aplikasi ini dapat
mempermudah proses pembelajaran bagi
guru dan siswa.
Menurut Gunawan & Sunarman (2017)
Google Classroom (ruang kelas) adalah
platform pembelajaran yang dapat
digunakan untuk bidang pendidikan apa
pun, yang bertujuan untuk membantu
menemukan solusi atas kesulitan yang
dihadapi dalam pekerjaan rumah tanpa
kertas (paperless). Berdasarkan teori ini,
Google Classroom adalah suatu bentuk
pembelajaran online yang dapat digunakan
guru sebagai media pembelajaran yang
menarik.
D. Belajar dan Pembelajaran
Belajar dan pembelajaran merupakan suatu
kegiatan yang sangat penting dalam
kehidupan manusia. Mulai dari lahir
hingga akhir hayatnya proses belajar terus
berlangsung. Belajar dan pembelajaran
adalah dua konsep yang saling terkait,
seperti dua sisi mata uang yang sulit
dipisahkan.
Menurut Pane & Darwis Dasopang (2017)
merupakan suatu aktivitas yang dilakukan
oleh seseorang dalam keadaan sadar dan
disengaja untuk memperoleh suatu konsep,
pemahaman, atau pengetahuan baru.
Aktivitas ini menunjuk pada keaktifan
seseorang dalam melakukan aspek mental
yang memungkinkan terjadinya perubahan
pada dirinya. Belajar menurut Susanto
(2013:4) merupakan suatu aktivitas yang
dilakukan oleh seseorang dalam keadaan
sadar dan disengaja untuk memperoleh
suatu konsep, pemahaman, atau
pengetahuan baru yang akibatnya terjadi
perubahan perilaku seseorang yang wajar
dan baik dalam berpikir, merasa, maupun
bertindak. Dengan demikian, belajar itu
bukan sekedar mengingat atau menghafal
saja, tetapi mengalami.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas,
dapat disimpulkan bahwa belajar dan
pembelajaran adalah sesuatu yang
dilakukan oleh guru dan siswa pada
lingkungan belajar sebagai proses
pencapaian tujuan belajar sehingga siswa
dapat belajar dengan baik. Proses
pembelajaran yang baik menciptakan
kondisi belajar yang bermanfaat bagi
siswa, memotivasi siswa untuk belajar dan
mengevaluasi hasil kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
E. Hasil Belajar
Menurut Pujiastutik (2017) hasil belajar
merupakan hasil yang dicapai oleh
individu setelah melakukan proses
aktivitas pembelajaran dalam waktu
tertentu. Hasil belajar dapat diartikan
sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam
mempelajari materi pelajaran di sekolah
yang dinyatakan sebagai nilai yang
diperoleh dari hasil tes dan mengetahui
nilai dari beberapa mata pelajaran tertentu.
Yang dimaksud dengan hasil belajar siswa
adalah hasil akhir yang diperoleh siswa
setelah melalui kegiatan belajar.
Klasifikasi hasil belajar secara umum
menjadi tiga aspek, yakni aspek kognitif,
aspek afektif, dan aspek psikomotorik.
Menurut Bloom (Sudjana, 2015)
menjelaskan ketiga aspek tersebut, sebagai
berikut : 1) Ranah kognitif berkenaan
dengan hasil belajar intelektual, 2) Ranah
afektif berkenaan dengan sikap, dan 3)
Ranah psikomotorik berkenaan dengan
hasil belajar keterampilan dan kemampuan
bertindak.
Dalam pembelajaran, ketiga aspek diatas
sangat penting dalam mengukur hasil
belajar. Siswa dapat memperoleh ketiga
aspek tersebut melalui kegiatan belajar
mengajar. Kemampuan siswa dalam
memahami materi dan bahan ajar yang
diberikan oleh guru merupakan aspek
kognitif. Sikap siswa yang dilakukan
berdasarkan rubrik afektif serta bersifat
objektif merupakan aspek afektif. Tingkat
keterampilan siswa diamati dari kegiatan
praktikum dan juga diamati dalam dari
kemampuan siswa dalam menggunakan
aplikasi dan juga saat pengumpulan tugas
dengan cepat dan tepat merupakan aspek
psikomotorik.
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian
kuantitatif yang bertujuan menguji
hipotesa dari data-data yang telah
dikumpulkan sesuai dengan teori dan
konsep sebelumnya. Metode penelitian
kuantitatif adalah suatu metode yang
digunakan untuk menanggapi
permasalahan penelitian yang berkaitan
dengan data berbentuk angka dan diolah
dengan metode statistik, salah satu jenis
penelitian adalah yang spesifikasinya
sistematis, terencana, dan terstruktur
dengan jelas sejak awal hingga pembuatan
desain penelitiannya.
Desain atau jenis penelitian yang
digunakan adalah Quasi Eksperimental
wujud One Group Pretest–Posttest Design.
Menurut Sugiyono (2016) One Group
Pretest–Posttest Design adalah desain
penelitian yang sudah ada Pra-tes sebelum
menerima perlakuan
B. Variabel Penelitian dan Desain
Penelitian
Variabel dalam penelitian ini ada dua
yaitu, Variabel bebas (independent
variable) aplikasi Google Classroom
sebagai variabel X dan Variabel terikat
(dependent variabel) hasil belajar bahasa
indonesia disebut dengan variabel Y.
Desain penelitian yang dimaksud adalah
Quasi Eksperimental dengan
menggunakan One Group Pretest and
Posttest Design, untuk lebih jelasnya bisa
dilihat tabel dibawah ini:
Tabel 1. One Group Pretest and Posttest
Design
Kelompok Pretest perlakua Posttest
n
Kelas O1 X O2
Eksperimen
Keterangan :
X : Perlakuan yang diberikan dengan
menggunakan aplikasi Google Classroom
dalam proses pembelajaran
O1 : Pretest (sebelum dilakukan perlakuan)
O2 : Posttest (setelah dilakukan perlakuan)
C. Definisi Opersional Variabel
Definisi operasional variabel penelitian
menurut Sugiyono (2015) adalah suatu
atribut atau kegiatan yang memiliki variasi
tertentu yang telah ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya, berikut ini akan diberikan
definisi operasional variabel yang
digunakan dalam penelitian.
1. Google Classroom sebagai sarana
kegiatan belajar antara guru dengan
peserta didik tanpa tatap muka langsung
sehingga lebih efektif serta dapat
menghemat waktu dan tempat. Google
Classroom digunakan untuk membantu
guru mengelola proses pembelajaran
tanpa sebuah lembaran kertas dengan
memanfaatkan fitur yang terdapat pada
aplikasi tersebut.
2. Hasil belajar adalah perubahan perilaku
dan kemampuan siswa secara
keseluruhan setelah mengikuti proses
pembelajaran. Hasil belajar merupakan
hasil yang diperoleh siswa setelah
proses pembelajaran yang
menggambarkan penguasaan siswa
 terhadap indikator-indikator materi
yang relevan.
3. Bahasa Indonesia merupakan
pembelajaran yang sangat penting
disekolah. Hasil belajar bahasa
Indonesia dalam penelitian hasil materi
teks biografi di sekolah mencakup
4(empat) keterampilan berbahasa yaitu
menyimak, berbicara, membaca dan
menulis. Yang akan dijadikan objek
penelitian adalah hanya keterampilan
menulis. Menulis dapat didefinisikan
sebagai suatu kegiatan penyampaian
pesan dengan menggunakan bahasa
tulis. Oleh karena itu, kemampuan
menulis perlu ditingkatkan agar siswa
mampu menuangkan ide, gagasan,
pengalaman, perasaan, dan pendapatnya
dengan benar.
4. Teks biografi adalah cerita hidup
seseorang yang ditulis oleh orang lain
atau biasa disebut dengan riwayat
hidup. Penulis harus mengutarakan
pandangan atau apresiasi terhadap kisah
hidup tokoh yang ditulisnya pada akhir
teks biografi yang telah dibuatnya
sesuai struktur dan isi.
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi pada penelitian ini mencakup
seluruh siswa kelas X SMA
Muhammadiyah Pangsid tahun ajaran
2020/2021 yang berjumlah 26 siswa.
Untuk gambaran yang jelas mengenai
keadaan populasi penelitian ini, dapat
dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Keadaan Populasi Penelitian
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah
L P
1 X IPA 8 11 19
2 X IPS 6 1 7
Jumlah 14 12 26
2. Sampel
Teknik pengambilan sampel yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
teknik probability sampling. Teknik
probability sampling merupakan teknik
pengambilan sampel yang memastikan
setiap elemen (anggota) memiliki
kesempatan yang sama untuk dipilih
sebagai anggota sampel, dengan teknik
Simple Random Sampling. Dikatakan
sederhana (simple) karena anggota
populasi sampelnya diambil secara acak
tanpa memperhatikan tingkatan yang ada
dalam populasi tersebut. Untuk lebih
jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah
ini:
Tabel 3. Sampel Penelitian
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah
L P
1 X IPA 8 11 19
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik dalam pengumpulan data yang
digunakan di penelitian ini adalah :
1. Teknik Dokumentasi, digunakan untuk
mendapatkan data tentang jumlah
siswa yang aktif dalam proses belajar
mengajar kelas X SMA
Muhammadiyah Pangsid tahun ajaran
2020/2021.
2. Teknik Tes, digunakan untuk
mengukur prestasi pelajaran Bahasa
Indonesia untuk siswa kelas X SMA
Muhammadiyah Pangsid. Soal yang
diberikan yakni dalam bentuk Essay.
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan pada
penelitian ini adalah teknik statistik.
Adapun langkah-langkah yang digunakan
adalah sebagai berikut:
1. Klasifiikasi nilai/skor siswa mengindikasikan bahwa ada
perbedaan signifikan antara hasil
Skor yang didapatkan akan dikonversi tes siswa kelas eksperimen.
menjadi nilai menggunakan rumus : b. Sebaliknya jika Asymp.Sig. (2-
tailed) lebih besar > 0,05,
SP
N= x 100 H1ditolak dan H0 diterima. Hal
SM
tersebut mengindikasikan bahwa
tidak ada perbedaan antara hasil tes
Keterangan :
peserta didik kelas eksperimen
N : Nilai Siswa
SP : Skor Perolehan
SM : Skor Maksimal 4. Hasil belajar siswa kemudian di olah
100 : Skor Standar dengan menggunakan aplikasi SPSS
Setelah mendapatkan hasil nilai maka akan Versi 25.0 For Windows
diklasifikasikan sesuai dengan tabel
berikut: HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Tabel 4. Klasifikasi Nilai siswa
No Nilai Ketuntasan Klasifikasi A Hasil Penelitian
1 < 30 Tidak tuntas Buruk
Sangat 1. Penyajian Data
2 30 - 44 Tidak tuntas
Kurang
3 45 - 58 Tidak tuntas Kurang Data yang disajikan ini adalah data hasil
4 59 - 72 Tidak tuntas Cukup tes belajar Bahasa Indonesia siswa kelas X
5 73 - 86 Tuntas Baik SMA Muhammadiyah Pangsid untuk
87 -
6 Tuntas Sangat Baik meningkatkan minat dan motivasi
100
belajarnya sebanyak 26 siswa berasal dari
2. Uji Normalitas 2 kelas, yaitu X IPA dan X IPS sebagai
populasi keseluruhan dan jumlah sampel
Jenis uji normalitas yang digunakan sebanyak 19 siswa dari kelas X IPA. Siswa
dalam penelitian ini adalah uji statistik diberikan tes sebanyak 10 soal Essay untuk
Non Parametrik jenis Wilcoxon sampel mendapatkan nilai sejauh mana tingkat
berpasangan. Metode uji ini dapat kemampuan belajar siswa dalam
digunakan untuk analisis data baik pembelajaran. Berikut adalah data hasil
skala nominal maupun ordinal karena pretets dan posttest siswa SMA
biasanya data berbentuk ini tidak Muhammadiyah Pangsid kelas X IPA.
terdistribusi normal. Baik itu dari segi
Tabel 5. Hasi Nilai Siswa Kelas X IPA
jumlah data, statistik non parametrik
SMA Muhammadiyah Pangsid
umumnya digunakan untuk data yang
No Pretest Posttest
berjumlah kecil (n<30). 1 70 90
2 65 80
3. Uji Hipotesis Wilcoxom 3 65 80
4 75 90
a. Jika nilai Asymp.Sig. (2-tailed) 5 75 85
lebih kecil dari < 0,05, maka H1 6 70 80
diterima, H0 ditolak. Hal tersebut 7 65 90
8 70 85
 9 65 80

Frequenc

Cumulati
Percent

Percent

Percent
10 70 85

Valid

ve
y
11 75 85
12 70 90
13 70 85 80,00 5 26,3 26,3 26,3
14 70 85 85,00 8 42,1 42,1 68,4

Valid
15 75 90 90,00 6 31,6 31,6 100,0
16 70 85 Total 19 100,0 100,0
17 70 85
18 75 85
19 75 90 Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa
jumlah siswa yang memperoleh nilai hasil
2. Analisis Data belajar pada Posttest yaitu 5 siswa
memperoleh nilai 80 tuntas
Analisis data dalam penelitian ini diolah diklasifikasikan dalam kategori baik, 8
dengan menggunakan program aplikasi siswa memperoleh nilai 85 tuntas
SPSS 25.0 for windows. diklasifikasikan dalam kategori baik, dan 6
Tabel 6. Frequency Table Pretest siswa memperoleh nilai 90 tuntas dan
Pretest diklasifikasikan dalam kategori sangat
baik. Berdasarkan standar nilai KKM yang
Cumulati
Frequenc

Percent

Percent

Percent

harus dicapai siswa yaitu 75, jadi dapat

Valid

ve
y

dikatakan 19 siswa dalam tes Posttest

mampu mencapai standar nilai KKM.
65,00 4 21,1 21,1 21,1
70,00 9 47,7 47,4 68,5
Valid

Tabel 8. Descriptive Table Statistics

75,00 6 31,6 31,6 100,0
Table Statistics
Total 19 100,0 100,0
N Me Std. Mini Maxi
an Devi mum mum
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan ation
bahwa jumlah siswa yang memperoleh Prete 19 70, 3,687 65 75
nilai hasil belajar yaitu 4 siswa st 53
memperoleh nilai 65 tidak tuntas dan Postt 19 85, 3,899 80 90
diklasifikasikan dalam kategori cukup, 9 est 26
siswa memperoleh nilai 70 dikategorikan
dan diklasifikasikan cukup, 6 siswa Berdasarkan tabel diatas, diketahui jumlah
memperoleh nilai 75 tuntas dan data hasil belajar siswa kelas X IPA baik
diklasifikasikan dalam kategori baik. dari tes awal (Pretest) maupun tes akhir
Berdasarkan standar nilai KKM yang (Postest) adalah berjumlah 19 siswa. Nilai
harus dicapai siswa yaitu 75, jadi jumlah rata-rata tes hasil belajar siswa atau Mean
siswa yang tidak mencapai standar nilai untuk tes Pretest sebesar 70,53 sedangkan
KKM yaitu 13 siswa. untuk tes Postest sebesar 85,26. Sementara
untuk hasil Standar Deviation masing-
Tabel 7. Frequency Table Posttest masing tes baik tes Pretest maupun tes
Posttest Postest yakni 3,687 dan 3,899.

Tabel 9. Table Ranks

Ranks
 N Mean Sum dimana kurang dari batas kritis penelitian
Rank of 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa “H1
Rank diterima” dan “H0 ditolak”. artinya ada
Posttest Negativ 0a ,00 ,00 perbedaan 55 signifikan antara hasil
-Pretest e Ranks
belajar bahasa Indonesia Pretest dan
Positive 19h 10,00 190,0
Ranks 0 Postest. Sehingga pengambilan keputusan
Ties 0c hipotesis bahwa “Ada pengaruh aplikasi
Total 19 Google Classroom terhadap hasil belajar
a. Posttest < Pretest Bahasa Indonesia siswa kelas X SMA
b. Posttest > Pretest Muhammadiyah Pangsid”.
c. Posttest = Pretest
B. Pembahasan
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui
bahwa jumlah Negatif Ranks (selisih Penelitian ini dilakukan dengan tujuan
negatif) pada hasil Output Table Ranks untuk mengetahui pengaruh aplikasi
adalah 0 baik pada nilai N, Mean Ranks Google Classroom terhadap hasil belajar
dan Sum Ranks menunjukkan bahwa tidak Bahasa Indonesia siswa kelas X SMA
adanya penurunan (pengurangan) dari nilai Muhammadiyah Pangsid pada materi Teks
Pretest ke nilai Posttest. Untuk Positif Biografi. Populasi seluruh siswa kelas X
Ranks (selisih positif) antara hasil belajar SMA Muhammadiyah Pangsid berjumlah
Pretest dan 54 Postest sebanyak 19 yang 26 siswa dengan sampel dari kelas X IPA
artinya 19 siswa ini mengalami berjumlah 19 siswa. Adapun variabel
peningkatan hasil belajar dari nilai Pretest dalam penelitian ini terdiri dari variabel
ke Postest. Mean Ranks (rata-rata) sebesar bebas (independent variabel) yaitu aplikasi
10,00 sedangkan jumlah Sum of Ranks Google Classroom atau disebut variabel X,
sebesar 190,00. Dan Ties (nilai yang sama dan variabel terikat (dependent variabel)
besarnya) antara Posttest dan Pretest juga yaitu hasil belajar bahasa Indonesia siswa
berjumlah 0 dari hasil total 19 siswa, kelas X SMA Muhammadiyah Pangsid
sehingga dapat dikatakan bahwa tidak ada atau disebut variabel Y.
nilai yang sama antara hasil belajar tes
Pretest dan tes Postest. Setelah melakukan penelitian,
perbandingan hasil belajar bahasa
Tabel 10. Test Statistics Indonesia siswa kelas X IPA SMA
Test Statistics Muhammadiyah Pangsid yang diajar
Postest-Pretest menggunakan aplikasi Google Classroom
Z -3,920b lebih baik dibandingkan dengan siswa
Asymp. Sig. (2- ,000 yang tidak menggunakan aplikasi Google
tailded) Classroom. Jadi peneliti menemukan
a. Wilcoxon Signed Rank Test
bahwa hasil Postest belajar bahasa
b. Based on Negative Rank
Indonesia materi Teks Biografi setelah
diajar menggunakan aplikasi Google
Berdasarkan hasil Output perhitungan
Classroom lebih tinggi dari hasil belajar
Wilcoxon Signed Ranks Test nilai Z yang
Pretest sebelum diajar menggunakan
didapat sebesar -3,920 dengan P-value
aplikasi Google Classroom.
(Asympg.Sig. 2-tailed) sebesar 0,00
Hal tersebut didukung oleh teori dari
Gunawan & Sunarman (2017) mengatakan
bahwa Google Classroom (ruang kelas)
adalah platform pembelajaran yang dapat
digunakan untuk bidang pendidikan apa
pun, yang bertujuan untuk membantu
menemukan solusi atas kesulitan yang
dihadapi dalam pekerjaan rumah tanpa
kertas (paperless). Berdasarkan teori ini,
Google Classroom adalah suatu bentuk
pembelajaran online yang dapat digunakan
guru sebagai media pembelajaran yang
menarik. Sehingga dapat dikatakan
aplikasi Google Classroom berpengaruh
dan efektif digunakan dalam pembelajaran.
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian dan hasil penelitian,
maka peneliti dapat menyimpulkan
beberapa hal sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diajar
menggunakan Aplikasi Google
Classroom lebih tinggi dibandingkan
dengan siswa yang diajar tidak
menggunakan Aplikasi Google
Classroom dalam hasil belajar Bahasa
Indonesia siswa kelas X SMA
Muhammadiyah Pangsid.
2. Penggunaan Aplikasi Google
Classroom berpengaruh terhadap hasil
belajar Bahasa Indonesia materi Teks
Biografi. Hal ini karena dengan
menggunakan Google Classroom, guru
dan siswa dapat melakukan proses
belajar mengajar dengan lebih mudah,
guru bisa mengelola penilaian, dan
menyampaikan informasi kepada siswa
dengan cepat dan akurat. Keunggulan
aplikasi Google Classroom
dibandingkan dengan aplikasi lain
adalah di dalam aplikasi Google
Classroom terdapat ruang yang sangat
banyak bukan hanya materi dan soal
saja tetapi dapat juga menambahkan
gambar file, video, ataupun link ke
postingan. Google Classroom juga
dapat digunakan untuk membuat
materi pembelajaran dan mengelola
durasi waktu pembelajaran,
memberikan tugas kepada siswa,
melakukan penilaian, dan memberikan
umpan balik tentang pembelajaran
online. Selain itu juga siswa dapat
memantau materi dan tugas kelas,
berbagi materi dengan teman sekelas,
berinteraksi di kelas atau melalui
email, mengirim tugas, dan guru juga
bisa langsung menghasilkan nilai
masukan dari siswa.
3. Berdasarkan hasil penelitian dengan uji
hipotesis melalui analisis data program
aplikasi SPSS 25.0 diperoleh nilai rata-
rata tes Postest 85,26 lebih tinggi
dibandingan dengan hasil tes Pretest
70,53, serta nilai Sig 2-tailed (Pvalue)
sebesar 0,00 < 0,05 yang menandakan
bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Ini
berarti ada perbedaan signifikan antara
hasil belajar siswa sebelum
mendapatkan perlakuan menggunakan
Aplikasi Google Classroom dengan
hasil belajar siswa setelah diberi
perlakuan dalam proses belajar.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang
diperoleh, peneliti memberikan saran
sebagai berikut :
1. Bagi Guru
Guru mata pelajaran dapat
menggunakan aplikasi Google
Classroom untuk memudahkan
 pembelajaran selama proses belajar
mengajar, sehingga selama proses
belajar mengajar berlangsung terjadi
umpan balik antara guru dan siswa dan
memungkinkan siswa untuk lebih aktif
mengungkapkan pendapatnya.
2. Bagi Sekolah
Dapat digunakan sebagai alat bantu
dalam proses belajar mengajar dengan
menggunakan Aplikasi Google
Classroom khususnya pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
3. Bagi Program Studi Teknologi
Pendidikan
Penelitian ini diharapkan dapat
memberikan kontribusi bagi program
studi teknologi pendidikan dan
mengembangkan media pembelajaran
sebagai alat peraga di kelas.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini diharapkan dapat
digunakan sebagai bahan penelitian
dan menjadi bahan penelitian untuk
pemanfaatan Aplikasi Google
Classroom yang lebih baik dan lebih
beragam lagi dalam proses
pembelajaran, sehingga tujuan yang
diharapkan dapat tercapai dengan
sebaik-baiknya.

DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Prenadamedia Group.
Fahimi, A. (2019). Efektifitas Pembelajaran E-Learning Melalui Di Kabupaten Rembang.
Gagne, R.M. (2002) The condition of learn-ing. New York: Holt, Rinehart and Winstone.
Gunawan, F. I., & Sunarman, S. G. (2017). Pengembangan Kelas Virtual Dengan Google
Classroom Dalam Keterampilan Pemecahan Masalah (Problem Solving) Topik
Vektor Pada Siswa Smk Untuk Mendukung Pembelajaran. Prosiding Seminar
Nasional Etnomatnesia, 340–348.
Horton, William dan Horton, Katherine.E-Learning Tools and Technologies: A Consumer
Guide for Trainers,Teachers, Educators, and Instructional Designers. USA: Wiley
Publishing, Inc. 2003.
Ike Yustanti, dan D. N. (2019). Pemanfaatan E-Learning Bagi Para Pendidik Di Era Digital
4.0. Jurnal Sosial Humaniora Sigli, 2(2), 35–41.
https://doi.org/10.47647/jsh.v2i2.169.
M Usman, 2016, Pengaruh Penggunaan Media Presentasi Microsoft Power Point terhadap
prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1
Maiwa Kabupaten Enrekang. Jurnal Panrita. Vol. 11. No. 2 Agustus 2016.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). BELAJAR DAN PEMBELAJARAN.
FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pujiastutik, H. (2017). Efektivitas penggunaan media pembelajaran e- learning berbasis web
pada mata kuliah belajar pembelajaran i terhadap hasil belajar mahasiswa. Jurnal
Teladan, 4(1), 12.
Setyoningsih. (2015). E Learning : Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi. Elementary,
3(1), 39–58.
Sudjana, N. (2016). (2015). Rosdikarya, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Suherman. (Issue 2013).
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar
Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113