RPP IPS KELAS 7, 8, Dan 9 SEMESTER 2 BR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 2 Ambon

Kelas/ Semester : VII /Genap
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan.
Sub Materi Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 40 „ )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan problem based Learning yang
menuntun peserta didik mampu untuk mengamati, menyimak (membaca)
menuliskan permasalahan, mengumpulkan data, menganalisis, melakukan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang: konsep kelangkaan sebagai
permasalahan ekonomi manusia, sebab akibat kelangkaan secara otomatis, selain
itu memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung jawab
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan, mengecek
kehadiran siswa.
 Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan Motivasi mengaitkan materi
dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (20 menit):
 Menstimulus dengan tayangan video “antrian pembeli bensin di SPBU” untuk
memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “penyebab terjadinya kelangkaan”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang ciri-ciri, akibat terjadi
kelangkaan dengan googling di Internet
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya yang diperoleh secara bersama-sama
dengan berbagi tugas.
 Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi
dengan Hemat energi sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
 Membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil temuan dan solusi
Penutup (10 Menit) :
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang alternatif
solusi terhadap permasalahan kelangkaan dari data dan beberapa aspek
kelangkaan serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan
lingkungan agar terjadi sustainable development.
 Menyampaikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan datang,
pemberian tugas dan berdoa.
C. Assesment
 Teknik Penilaian : Sikap ( spiritual dan Sosial) melalui pengamatan, Kompetensi
Pengetahuan (Tes Lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa) dan
Penilaian Kompetensi Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara‟
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membuat artikel
singkat tentang dampak kelangkaan local tapi mengakibatkan menglobal di dunia
disertai analisis info dan data
Mengetahui, Ambon, 08 Januari 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Gani Suat, S.Pd., M.Pd Sitti Holle, S.Pd

Nip. 196507312000081001 Nip. 196208231993032009
Sekolah : SMP Negeri 2 Ambon
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP 2 Kudus
Materi Pokok : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi
Kebutuhan Sub Pokok Bahasan : Jenis-jenis kebutuhan manusia
Alokasi waktu : 2 JP ( 2 x 40 „ )
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Inquiry Learning yang menuntun
peserta didik mampu muntuk mengamati, menyimak (membaca) menuliskan
permasalahan, mengumpulkan data, menganalisis, melakukan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya tentang: antara konsep kebutuhan dan keinginan,
mengklasifikasi jenis-jenis kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan dan mampu
membuat mind mapping selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun,
peduli, tanggung jawab
Pendahuluan 10 Menit
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan Indonesia raya, cek kebersihan, mengecek
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “Kehidupan dalam berkeluarga” untuk
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Masalah kebutuhan dan
keinginan”
 Merumuskan hipotesis tentang ciri-ciri, akibat terjadi kelangkaan maka masalah
kebutuhan muncul dengan googling di Internet
 Mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber secara bersama dengan
berbagi tugas.
 Menguji hipotesis dengan pengambilan keputusan yang didasarkan dari hasil
analisis data dari wawancara, observasi atau sumber lain seperti e-book/internet.
 Menyajikan hasil pencarian data dengan bentuk peta atau peta konsep dengan
menggunakan aplikasi android (mind mapping) sesuai dengan kebutuhan yang
memiliki nilai norma/ terpuji.
 Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil analisis
kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan.
Kegiatan Penutup (10 Menit) :
kebutuahan yang tidak dapat dipenuhi” untuk mencari solusinya terhadap
permasalahan terbatasnya alat pemuas kebutuhan dilanjutkan pemberian pesan-
pesan moral untuk peduli pada sesama dan lingkungan agar terjadi sustainable
development.
penberian tugas dan berdoa.
C. Assesment
Penilaian Kompetensi Keterampilan (Produk aplikasi, pengamatan, wawancara‟
unjuk kerja)
singkat tentang dampak kebutuhan suatu negara jika tidak terpenuhi disertai
analisis info dan data
Mengetahui : KUDUS, Januari 2021
Kepala SMP 2 KUDUS Guru Mata pelajaran IPS
Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Tindakan, motif dan prinsip ekonomi
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan discovery Learning yang menuntun
peserta didik mampu untuk mengamati, menyimak (membaca) menuliskan
permasalahan, mengumpulkan data, menganalisis, melakukan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya tentang: konsep tindakan, motif dan prinsip ekonomi dan
macam-macam nya, serta dapat mengimplementasikan di kehidupan sehari-hari,
selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung jawab
):
kehadiran siswa.
 Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan motivasi dngan mengaitkan
materi dengan kehidupan sehari-hari, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
 Menstimulus dengan tayangan video “Ibu kepasar naik kendaraan dan melakukan
transaksi Jual beli dipasar” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang
ingin diketahui siswa
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “bagaimana jika ibu
membeli barang yang tidak dapat ditawar, apa yang ibu lakukan karena uang ibu
kurang”
 Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi dari tindakan, motif dan prinsip
dengan googling di Internet
 Mengolah informasi data yang diperoleh secara bersama dengan berbagi tugas.
 Membuktikan hasil dengan menyajikan hasil pencarian data dan mencoba mencari
solusi sesuai norma dan aturan yang terpuji.
 Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil temuan dan
solusi
solusi terhadap permasalahan dari berbagai aspek memberikan pesan-pesan moral
untuk bersikap bijak dan hemat.
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan ( wawancara‟ unjuk kerja /laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan :
membuat artikel singkat tentang dampak positif dan negatif motif pengusaha
meluaskan usahanya.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Hubungan antara Tindakan, motif dan prinsip ekonomi
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan TPACK Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang hubungan antara tindakan,
motif dan prinsip ekonomi, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun,
):
kehadiran siswa.
materi dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
 Guru menampilkan video dari youtube mengenai Kegiatan “Ibu pergi kepasar‟
 Guru meminta siswa membuka Lembar kerja yang ada di start -up ekle.
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan masalah dari hasil mengamati Video.
 Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya:
Mengapa ibu pergi kepasar?, Apa yang ibu lakukan dipasar?,Untuk apa ibu kepasar
 Siswa menyusun hipotesis dari masalah yang sudah dirumuskan dengan arahan
guru diharapkan dapat mengajukan pertanyaan untuk menyusun hipotesis.
 Siswa mencari dan mengumpulkan data hasil hipotesis dan mencatat hasil
pengamatan pada tabel hasil pengamatan dari sumber yang terpercaya untuk
membuktikan hipotesis yang telah dibuat.
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan mengajukan beberapa
pertanyaan yang dapat memancing siswa.
 Guru membantu siswa menganalisis data yang diperoleh dari hasil
pengamatan.
 Siswa bersama kelompoknya menganalisis hipotesis yang telah dibuat
benar/tidak.
 Siswa membuat kesimpulan berdasarkan data yang telah diperoleh dan hasil
analisis.
 Guru bersama siswa mengkonfirmasi hasil diskusi / analisis yang telah dibuat.
solusi terhadap permasalahan serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli
manusia dan lingkungan agar terjadi sustainable development.
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan (Proyek, wawancara‟ unjuk kerja /laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan
dengan membuat daftar tindakan-tindakan non konformis dan motif-motif
melakukan tindakan menyimpang seperti korupsi, melanggar UU,

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Kegiatan Ekonomi Produksi
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Project based Learning
yang menuntun peserta didik mampu untuk mengamati, menyimak (membaca)
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang konsep kegiatan ekonomi,
produksi, faktor-faktor produksi dan memberi contoh produk yang di buat dan
dijual,serta memahami etika berproduksi selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja
sama, santun, peduli, tanggung jawab
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu indonesia raya, cek kebersihan, mengecek
kehadiran siswa.
 Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan motivasi dengan mengaitkan
materi dengan kegiatan industri di kehidupan, menyampaikan tujuan
pembelajaran serta Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan
menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Tahap1 Siswa menentukan barang yang akan diproduksi namun terlebih dahulu
mengamati kegiatan produksi di suatu perusahaan industri, secara
berkelompok dan menentukan tema Proyek dengan produk yang akan dibuat.
Tahap2 menyusun langkah-langkah membuat rancangan biaya produksi dengan
panduan untuk membuat produk
Tahap3 menyusun jadwal proyek dan kegiatan diakhiri dengan presentasi rancangan
proyek
Tahap4 Pengumpulan data (wawancara dan observasi bahan-bahan yang akan
dijadikan produk ) dan melakukan pengolahan
Tahap5 Membuat produk dengan inovasi
Tahap5 presentasi/publikasi hasil projek berupa produk yang akan dijual
Tahap6 Evaluasi proses dan hasil projek
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, serta memberikan pesan-pesan
moral untuk membuat produk sesuai etika produksi
C. Assesment
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : kegiatan ekonomi distribusi
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Stem Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang konsep kegiatan ekonomi
distribusi, membedakan distribusi dan pemasaran, macam-macam cara distribusi,
etika ber distrubusi selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli,
tanggung jawab
Kegiatan Pendahuluan (10 menit ):
kehadiran siswa.
 Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang kegiatan distribusi
untuk mempermudah peserta didik dalam memecahkan masalah. Pada tahap ini
guru juga menstimulus dengan menyajikan masalah kontekstual.
 Tahap Exploration ; Peserta didik memperoleh pengetahuan dengan pengalaman
langsung yang berhubungan dengan konsep yang dipelajari melalui penyelidikan
dan diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok berdiskusi serta
diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang eksperimen sebagai
distributor dan mengembangkan hipotesis
 Tahap Explanation : Peserta didik menjelaskan temuannya dalam bentuk laporan
dan mengemukakan temuannya pada tahap ekploration
 Tahap Extension : Guru membimbing siswa untuk menerapkan pengetahuan
yang telah didapat pada konteks baru. Pada tahap ini dapat dilakukan dengan
cara mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi selanjutnya.
 Evaluasion : Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat rangkuman
serta mengerjakan tugas membuat “famflet untuk memasarkan produk dengan
aplikasi banner maker/canva dan ada feed back dari guru.
solusi terhadap permasalahan distribusi serta memberikan pesan-pesan moral
untuk peduli manusia dan lingkungan
C. Assesment
Menganalisis kegiatan distributor yang melakukan kecurangan.


NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Kegiatan Ekonomi Konsumsi
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang konsep kegiatan konsumsi,
perilaku konsumen, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli,
tanggung jawab
kehadiran siswa.
materi dengan kehidupan nyata, menyampaikan tujuan pembelajaran serta

 Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang kegiatan konsumsi
diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang eksperimen sebagai
konsumen dan mengembangkan hipotesis
serta mengerjakan uji penguasaan materi danb ada feed back dari guru.
solusi terhadap permasalahan kegiatan distribusi serta memberikan pesan-pesan
moral untuk peduli sesama dan lingkungan.
C. Assesment
pemberian tugas mencari dan menganalisis artikel media massa yang berkaitan
dengan dampak perilaku manusia melakukan konsumsi yang menyimpang.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : kaitan antara kegiatan produksi, distribusi dan konsumsi
menuntun peserta didik untuk mampu mengamati, menyimak (membaca)
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang kaitan antara kegiatan
produksi, distribusi dan konsumsi, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama,
santun, peduli, tanggung jawab
kehadiran siswa.
dengan kehidupan yang dialami, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
 Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang konsumsi untuk
mempermudah peserta didik dalam memecahkan masalah. Pada tahap ini guru
juga menstimulus dengan menyajikan masalah kontekstual.
diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang eksperimen kaitan antara
kegiatan produksi, distribusi dan konsumsi dan mengembangkan hipotesis
yang tel;ah didapat pada konteks baru. Pada tahap ini dapat dilakukan dengan
 Evaluasion : Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat rangkuman serta
mengerjakan uji penguasaan materi danb ada feed back dari guru.
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan individu serta
memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan
C. Assesment
membuat bagan atau peta konsep dengan aplkasi mind mapping tentang kaitan
antara produksi, distribusi dan konsumsi pada suatu industri ramah lingkungan.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Hubungan antara permintaan, penawaran pasar dan harga .
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya konsep permintaan, penawaran, pasar
dan harga, menentukan kurva permintaan dan penawaran, terjadinya hukum
permintaan dan penawaran dan terbentuknya harga selain itu Memiliki sikap
toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung jawab
 Berdoa, ucap salam, cek kebersihan, menyanyikan lagu Indonesia raya, mengecek
kehadiran siswa.
 Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang permintaan,penawaran
dan terbentuknya harga di pasar dengan tayangan video transaksi jual beli
untuk membantu peserta didik dalam memecahkan masalah. Pada tahap ini guru
juga menstimulus dengan menyajikan masalah kontekstual.
diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang eksperimen permintaan
dan penawaran dalam bertransaksi dan mengembangkan hipotesis
cara mengaitkan materi yang telah dipelajari dengabn materi selanjutnya.
serta mengerjakan uji penguasaan materi dan ada feed back dari guru.
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan, serta memberikan
pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan
C. Assesment
mencari artikel tentang kurs permintaan dan penawaran pada bursa effek di
media sosial sertakan info dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Peran pasar bagi kehidupan masyarakat
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Tpack Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya konsep peran pasar bagi kehidupan
masyarakat selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung
jawab
):
kehadiran siswa.
 Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan memotivasi dengan
mengaitkan materi, menyampaikan tujuan pembelajaran serta Pemberian acuan,
Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Tahap 1: Perumusan Masalah
 Siswa membentuk kelompok dengan anggota 4-5 orang untuk melakukan kegiatan
menganaliasa mengembangkan peran pasar online dan Guru menampilkan kondisi
pasar online
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan masalah dari hasil amatan tentang pasar online
dalam upaya mengembangkan pasar tradisional dan guru memfasilitasi siswa untuk
bertanya.
 Bagaimana cara melakukan transaksi pasar online
 Bagaimana cara menciptakan pasar online
 Bagaimana cara meningkatkan kepercayaan peran pasar online
Tahap 2: Siswa menyusun hipotesis dari masalah yang sudah dirumuskan dengan arahan
guru diharapkan dapat mengajukan pertanyaan untuk menyusun hipotesis
Tahap 3: Siswa mengumpulkan data hasil amatan dengan mencatat hasil pengamatan pada
tabel serta mencari, mengumpulkan data dari sumber yang terpercaya untuk
membuktikan hipotesis yang telah dibuat dan Guru membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
Tahap 4: Guru membantu siswa menganalisis data yang diperoleh dari hasil pengamatan
bersama kelompoknya menganalisis hipotesis yang telah dibuat benar/tidak.
Tahap 5: Siswa membuat kesimpulan berdasarkan data yang telah diperoleh dan hasil
analisis
Tahap 6 Guru bersama siswa mengkonfirmasi hasil analisis yang telah dibuat.

 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan individu, serta
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang peran pasar online.
NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Barang dan jasa yang diperjualbelikan dalam online
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya pengamatan pasar tentang barang
dan jasa yang diperjualbelikan. Harga-harga barang yang ada di pasar Barang
dagangan yang paling banyak dibeli, Omzet penjualan per hari, selain itu Memiliki
sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung jawab
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan mengecek
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “Perdagangan online” untuk memunculkan
pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana dengan barang yang
dijual secara konvensional? Setelah adanya perdagangan online.
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang dampak terjadi
perdagangan online dengan googling di Internet
 Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi sesuai
norma dan aturan yang terpuji
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan individu, memberikan
C. Assesment
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan : tentatif

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya peran IPTEK dalam kegiatan
ekonomi, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung
jawab
kehadiran siswa.
dengan manfaat kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta Pemberian
acuan, Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan
 Siswa membentuk kelompok dengan anggota 4-5 orang untuk melakukan
kegiatan menganaliasa mengembangkan hasil pengayaan pertemuan sebelumnya
mengenai peran pasar dikaitkan dengan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi.
 Guru menampilkan kejadian/fenomena IPTEK dalam kegiatan ekonomi.
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan masalah dari hasil amatan tentang upaya
mengembangkan peran IPTEK dan guru memfasilitasi siswa untuk bertanya.
Tahap 2: Siswa menyusun hipotesis dari masalah yang sudah dirumuskan
dengan arahan guru diharapkan dapat mengajukan pertanyaan untuk
menyusun hipotesis
Tahap 3: Siswa mengumpulkan data hasil amatan dengan mencatat hasil
pengamatan pada tabel serta mencari, mengumpulkan data dari sumber
yang terpercaya untuk membuktikan hipotesis yang telah dibuat dan Guru
membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Tahap 4: Guru membantu siswa menganalisis data yang diperoleh dari hasil
pengamatan bersama kelompoknya menganalisis hipotesis yang telah dibuat
benar/tidak.
Tahap 5: Siswa membuat kesimpulan berdasarkan data yang telah diperoleh dan
hasil analisi s
memberikan pesan-pesan moral untuk agar tetap peduli pada local wisdom.
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan (Proyek,‟ unjuk kerja /laporan)

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya peran kewirausahaan dalam
membangun ekonomi Indonesia, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama,
):
kehadiran siswa.

kegiatan menganaliasa mengembangkan tentang peran kewirausahaan dalam
membangun ekonomi Indonesia
 Guru menampilkan video orang-orang yang berhasil menjadi wirausahawan
mengembangkan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
dan guru memfasilitasi siswa untuk bertanya.
menyusun hipotesis
benar/tidak.
hasil analisis
memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan agar terjadi
sustainable development.
C. Assesment
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan tentatif

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran
untuk meningkatkan kesejahteraan manusia.
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Problem based
Learning yang menuntun peserta didik mampu untuk mengamati, menyimak
(membaca) menuliskan permasalahan, mengumpulkan data, menganalisis,
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya hubungan antara
kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk meningkatkan kesejahteraan
manusia, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung
jawab
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “Kelangkaan terhadap permintaan dan
penawaran” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui
siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “bagaimana dengan alternatif konsep
hukum ekonomi permintaan dan penawaran jika kelangkaan terjadi ”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang ciri-ciri, akibat terjadi
kelangkaan dengan googling di Internet
 Mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi yang diperoleh secara bersama-
sama dengan berbagi tugas.
dengan alternatif sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan kelompok serta
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan (observasi‟ unjuk kerja /laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan tentatif

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : kehidupan ekonomi masyarakat kota dan
desa. Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 40 „ )
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan multiculture Learning
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang kehidupan ekonomi
masyarakat kota dan desa, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun,
):
kehadiran siswa.
 Guru bersama siswa membagi kelas menjadi 6 kelompok multikultural dengan
melihat beragam perbedaan latar belakang siswa dari desa dan kota
 Setelah kelompok terbentuk, guru menugaskan pada setiap kelompok untuk
pertemuan berikutnya menyiapkan bahan presentasi berbasis inovasi dan
kreatifitas siswa misalnya buat video dengan aplkasi kine master, spartkol atau ppt
game animasi. kelompok siswa yang tinggal di kota menyiapkan bahan presentasi
kehidupan ekonomi masyarakat kota dan kelompok siswa dari desa presentasi
tentang kehidupan masyarakat desa dari berbagai aspek/bidang.
 Mengungkapkan lewat presentasi identifikasi karakteristik kehidupan masyarakat
kota dan desa sesuai tugas kelompok masing-masing dan saling mengungkapkan
hasil temuannya, kemungkinan masing-masing kelompok dengan tema sama
tetapi beda temuan.
 Menyelesaikan kasus-kasus secara kooperatif akibat keunggulan dan keterbatasan
masing-masing kota dan desa
 Mengekspresikan dengan menampilkan satu karya terbaik berupa ppt animasi
atau video maker yang telah disepakati anggota kelompok
memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan.
C. Assesment

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : hubungan antara kelangkaan, permintaan-penawaran, dan harga
untuk mewujudkan kesejahteraan dan persatuan bangsa
Indonesia
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan problem based
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang hubungan antara
kelangkaan, permintaan-penawaran, dan harga untuk mewujudkan kesejahteraan
dan persatuan bangsa Indonesia, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama,
):
kehadiran siswa.
Pertemuan Pertama
 Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang hubungan antara
kelangkaan, permintaan-penawaran, dan harga untuk mewujudkan kesejahteraan
dan persatuan bangsa Indonesia untuk mempermudah peserta didik dalam
memecahkan masalah. Pada tahap ini guru juga menstimulus dengan menyajikan
masalah kontekstual.
langsung yang berhubungan dengan konsep yang dipelajari melalui penyelidikan.
Peserta didik diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok berdiskusi
Serta diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang eksperimen konsep
hubungan antara kelangkaan, permintaan-penawaran, dan harga untuk
mewujudkan kesejahteraan dan persatuan bangsa Indonesia dan
mengembangkan hipotesis
cara mengaitkan materi yang telah dipelajari dengabn materi selanjutnya.
 Evaluasion : Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat rangkuman serta
mengerjakan uji penguasaan materi dan ada feed back dari guru.
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan, memberikan pesan-
pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan agar terjadi sustainable
development.
C. Assesment

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
BAB 4
Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat Indonesia pada masa pra aksara, masa
hindu-budha dan Islam di Indonesia
Sub Materi : Kehidupan Manusia Masa praaksara.
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan problem based
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang kehidupan
manusia masa pra aksara, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun,
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan,
mengecek kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “situs museum sangiran” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana kehidupan manusia pada
masa pra aksara pada aspek ekonomi, sosial, budaya dalam kemasyarakatan”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang tahapan kehidupan
masa praaksara dengan melihat, membaca, mendengar dari berbagai sumber.
 Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mengungkapkan
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai data anka tahun.
 Membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil temuan data
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan indivisu serta
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang adanya museum-museum purbakala di indonesia
disertai analisis info dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Periodesasi masa prakasara di bumi
Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Inqury Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang periodesasi masa prakasara
di bumi berdasarkan kronologi angka tahun, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja
):
dengan kehidupan saat ini, menyampaikan tujuan pembelajaran serta Pemberian
 Menstimulus dengan tayangan video “kehidupan manusia dari masa ke masa”
untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Masalah yang berkaitan dengan
periodesasi masa pra aksara kaitannya dengan situs2 purbakala”
 Merumuskan hipotesis tentang periodesasi dari awal tanda-tanda ada kehidupan
hingga kehidpan masa kini dengan googling di Internet dan sumber bacaan lain.
 Mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber seperti bermain kuis
secara bersama dengan berbagi tugas.
 Menyajikan hasil pencarian data presentasi kronologi
C. Assesment
mempelajari lebih lanjut melalui searching di blog-blog terakurat.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Masuknya asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Inqury Learning
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang kronologi asal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia dari berbagai kajian ilmu, selain itu Memiliki sikap
toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung jawab
):
 Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan Motivasi dengan mengaitkan
materi kehidupan saat ini serta menyampaikan tujuan pembelajaran serta

 Menstimulus dengan tayangan video “ orang-orang dari berbagai suku dan ras
yang pernah ada singgah terdahulu di Indonesia” untuk memunculkan pertanyaan
atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “teori mana yang mendukung”
 Merumuskan hipotesis tentang asal-usul nenek moyang di indonesia dari blog-blog
terakurat di facebook
berbagi tugas.
 Menyajikan hasil pencarian data dengan bentuk peta atau peta kronologi angka
tahun asal usul nenek moyang bangsa Indonesia dan tidak melupaka nilai norma/
terpuji.
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan Individu serta
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang bangsa-bangsa yang diduga ada kaitan dengan
nenek moyang bangsa Indonesia disertai analisis info dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : nilai-nilai budaya masyarakat Indonesia pada masa
praaksara Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 40 „ )
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan multiculture
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang nilai-nilai budaya
masyarakat Indonesia pada masa praaksara, selain itu Memiliki sikap toleransi,
kerja sama, santun, peduli, tanggung jawab
):
dengan Nilai dan norma di kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
melihat beragam perbedaan latar belakang siswa (asal daerah orang tua)
 Setelah kelompok terbentuk, guru menugaskan pada setiap kelompok untuk
pertemuan berikutnya menyiapkan bahan presentasi hasil inovasi dan kreatifitas
presentasi siswa. Kelompok 1 membahas nilai Religius, 2 nilai gotong royong, 3
musyawarah, 4, nilai keadilan, 5 tradisi bercocok tanam, 6 tradisi bahari
 Mengungkapkan lewat presentasi tentang nilai-nilai budaya massa pra aksara
sesuai tugas kelompok masing-masing dan saling mengungkapkan hasil
temuannya, kemungkinan 2 kelompok dengan tema sama tetapi beda temuan.
 Menyelesaikan kasus-kasus secara kooperatif akibat adanya perbedaan temuan
masing-masing kelompok
memberikan pesan-pesan moral

C. Assesment
membuat artikel singkat tentang nilai budaya lain pada masyarakat pra aksara

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : ciri-ciri periodesasi perkembangan bumi secara geologis.
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Steam Learning
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang ciri-ciri periodesasi
perkembangan bumi secara geologis, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja
):
kehadiran siswa.

 Tahap introducing Guru menggenalkan materi tentang ciri-ciri periodesasi
perkembangan bumi secara geologis untuk mempermudah peserta didik dalam
memecahkan masalah. Pada tahap ini guru juga menyajikan masalah
kontekstual.
 Tahap Exploration Peserta didik memperoleh pengetahuan dengan pengalaman
langsung yang berhubungan dengan konsep yang dipelajari melalui
penyelidikan.
 Peserta didik diberi kesempatan bertanya, bekerja sama dalam kelompok.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang temuan dan
 Tahap Explanation Peserta didik menjelaskan temuannya dalam bentuk laporan
 Tahap Extension Guru membimbing siswa untuk menerapkan pengetahuan
 Tahap Evaluasion Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat
rangkuman serta mengerjakan uji penguasaan materi dan ada feed back dari
guru.
C. Assesment
menganalisis data periodesasi yang diberikan guru.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi :perkembangan periodesasi masa praaksara berdasarkan arkeologis
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Tpack Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang perkembangan periodesasi
masa praaksara berdasarkan arkeologis, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja
):
 Berdoa, ucap salam, cek kebersihan, menyanyikan lagu indonesia raya, mengecek
kehadiran siswa.
kegiatan mengidentifikasi dan menganalisa tentang benda-benda
arkeologis dan sekilas Guru menampilkan video benda-benda arkeologis
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan masalah dari hasil amatan tentang
upaya mengembangkan temuan benda-benda arkeologis dari berbagai
dan guru memfasilitasi siswa untuk bertanya.
Tahap 2: Siswa menyusun hipotesis dari masalah yang sudah dirumuskan dengan
arahan guru dan diharapkan dapat mengajukan pertanyaan untuk menyusun
hipotesis narasi benda-benda arkeologis
pengamatan bersama kelompoknya dan menganalisis hipotesis yang telah dibuat
benar/tidak.
hasil analisis dan di sajikan dalam bentuk PPT Animasi atau video slide kine master
Tahap 6 Guru bersama siswa mengkonfirmasi hasil karya dan hasil di upload
diyoutube yang telah dibuat.
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang benda-benda arkeologis yang masih digunakan
dan menjadi tradisi saat ini disertai analisis info dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 0
Sub Materi : ciri-ciri perkambangan manusia prakasara dari aspek social
ekonomi dan budaya.
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Inquiry Learning
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang ciri-ciri perkembangan
manusia prakasara dari aspek social ekonomi dan budaya, selain itu Memiliki
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “Museum sangiran” untuk memunculkan
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “ciri-ciri perkembangan manusia
prakasara dari aspek social ekonomi dan budaya
 Merumuskan hipotesis tentang ciri-ciri perkembangan manusia prakasara dari
aspek social ekonomi dan budaya dengan googling di Internet
berbagi tugas.
pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan agar terjadi sustainable
development.
C. Assesment
membuat makalah.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : kesamaan nilai-nilai budaya dan tradisi masyarakat di sekitar
dengan tradisi masyarakat praaksara Indonesia.
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Multiculture
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang kesamaan nilai-
nilai budaya dan tradisi masyarakat di sekitar dengan tradisi masyarakat praaksara
Indonesia., selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli,
tanggung jawab
):
mengaitkan materi dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan
pembelajaran serta Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan
melihat beragam perbedaan latar belakang siswa (tempat tinggal)
pertemuan berikutnya menyiapkan bahan presentasi berbasis inovasi dan
kreatifitas siswa misalnya buat video dengan aplkasi kine master, sparkol atau ppt
game animasi. kelompok siswa yang tinggal desa atau dikota menyiapkan bahan
presentasi kesamaan nilai masa praaksara dengan masa kini dari berbagai
aspek/bidang.
 Mengungkapkan lewat presentasi identifikasi kesamaan nilai-nilai masa lalu dan
kini sesuai tugas kelompok masing-masing dan saling mengungkapkan hasil
temuannya, kemungkinan masing-masing kelompok dengan tema sama tetapi
beda temuan.
 Menyelesaikan kasus-kasus secara kooperatif akibat perbedaan nilai-niali maupun
kesamaan masing-masing kelompok
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang kesamaan
nilai-nilai masyarakat jaman pra aksara dengan masyarakat kekininan serta
C. Assesment
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan : buat
makalah tentang implementasi nilai-nilai di kehidupan sehari-hari.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat Indoensia pada masa pra aksara, masa
Sub Materi : Proses masuknya budaya hindu-Budha ke Indonesia
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang proses masuknya budaya
hindu-Budha ke Indonesia dan kronologi berupa narasi singkat tentang proses
masuknya hindu budha di Indonesia, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, mengecek kehadiran
siswa, cek kebersihan,
 Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan memotivasi mengaitkan
 Menstimulus dengan tayangan video “cuplikan mahabaratha” untuk memunculkan
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Masalah mengapa ada agama
budha di Indonesia”
 Merumuskan hipotesis tentang teori-teori masuknya agama hindu-budha di
Indonesia dengan googling di Internet
berbagi tugas.
 Menyajikan hasil pencarian data dengan peta jalur masuknya hindu budha
adanya hindu dan budha di indonesia
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang perjalanan masuknya hindu –budha di negara
lain

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan discovery Learning
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang perkembangan masyarakat
Indonesia pada masa Hindu-Buddha selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “ORANG-ORANG HINDU DAN BUDHA
MELAKUKAN SEMBAHYANG” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “bagaimana
Perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha”
 Mengumpulkan data perkembangan agama hindu budha dengan googling di
Internet
solusi sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai data
solusi
C. Assesment
tentatif.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada di sekitar .
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan problem based
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang pengamatan
mengenai pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada di sekita, selain itu Memiliki
):
kehadiran siswa.
dengan kehidupan saat ini, menyampaikan tujuan pembelajaran serta Pemberian
 Menstimulus dengan tayangan video “: pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada
di sekitar” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana : pengaruh budaya
Hindu-Budha yang ada di sekitar”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang : pengaruh budaya
Hindu-Budha yang ada di sekitar dengan googling di Internet
 Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi yang
sesuai norma dan aturan yang terpuji
memberikan pesan-pesan moral untuk ber toleransi
C. Assesment
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan
Pengayaan: mengkaji pengaruh budaya hindu budha yang mendunia.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : peninggalan budaya Hindu-Budha di Indonesia.
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Stem Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang peninggalan budaya Hindu-
Budha di Indonesia., selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun,
):
kehadiran siswa.
Introducing
Guru menggenalkan materi dengan tayangan video 360 degree tentang salah satu
peninggalan agaman hindu budha yaitu candi hindu dan budha untuk
mempermudah peserta didik dalam memecahkan masalah. Pada tahap ini guru
juga menyajikan masalah kontekstual.
Exploration
Peserta didik memperoleh pengetahuan dengan pengalaman langsung yang
berhubungan dengan konsep yang dipelajari melalui penyelidikan.
Peserta didik diberi kesempatan untuk bekerjja sama dalam kelompok membuat
karya inovatif
Peserta didik diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang karya
eksperimen dan mengembangkan hipotesis
Explanation
Peserta didik menjelaskan temuannya dalam bentuk karya dan mengemukakan
temuannya pada tahap ekploration
Extension
Guru membimbing siswa untuk menerapkan pengetahuan yang telah didapat
pada konteks baru. Pada tahap ini dapat dilakukan dengan membuat video
peninggalan-peninggalan hindu budha dan mmengaitkan materi yang telah
dipelajari dengabn materi selanjutnya.
Evaluasion
Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat rangkuman serta mengerjakan
quis online yang ada pada ekle dan ada feed back dari guru.
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan kelompok, serta
memberikan pesan-pesan moral untuk toleransi
C. Assesment
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan
Pengayaan. (Makalah)

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Masuknya agama islam ke indonsia
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang proses Masuknya agama
islam ke Indonesia, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli,
tanggung jawab
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “Perjalanan wali songo” untuk memunculkan
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimana proses awal agama
islam masuk ke indonesia”
 Merumuskan hipotesis tentang Proses awal masuknya islam dengan googling di
Internet dan sumber lain bisa dari ekle.
berbagi tugas.
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang
.....................serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang..............................................disertai
analisis info dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Materi Pokok :. Kehidupan Masyarakat Indoensia pada masa pra aksara, masa
Sub Materi : perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam.
 Diharapkan, melalui kegiatan pembelajaran menggunakan discovery Learning
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang perkembangan masyarakat
Indonesia pada masa Islam, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun,
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu indonesia raya, mengecek kehadiran
siswa, cek kebersihan,
 Menstimulus dengan tayangan video “Kerajaan/kesultanan Islam” untuk
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “menyebarnya islam di
Indonesia sebagai mayoritas agama terbesar di indonesia”
 Mengumpulkan data tentang “ penemuan bukti dari makan/nisan raja2 islam, atau
teori masuknya islam” dengan googling di Internet dan sumber bacaan lain.
solusi sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai data
solusi
development.
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang perjalanan islam di dunia disertai analisis info,
fakta dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : teori mana yang paling kuat mengenai proses masuknya agama
islam ke Indonesia.
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang teori mana yang
paling kuat mengenai proses masuknya agama islam ke Indonesia., selain itu
Memiliki sikap toleransi, kerja sama, santun, peduli, tanggung jawab.
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu indonesia raya, , cek kebersihan

 Menstimulus dengan tayangan video “Teori-teori masuknya islam” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Teori mana yang mampu
membuktikan masuknya islam di Indonesia”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang Fakta dan data serta
info akurat dengan googling di Internet atau sumber lain.
 Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi dan
menyimpulkan sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
development.
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang Teori tindak lanjut islam mendunia disertai
analisis info dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : pengaruh kebudayaan islam di indonesia
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang pengaruh
kebudayaan islam di indonesia, selain itu Memiliki sikap toleransi, kerja sama,
santun, peduli, tanggung jawab.
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “Pengaruh budaya islam di indonesia” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “bagaimana pengaruh kebudayaan
islam masa lalu hingga kini yang masih melekat tak lekang oleh waktu”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang kebudayaan islam
norma dan aturan yang terpuji disertai /data /bukti
development.
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang kebudayaan islam di indonesia yang menjadi
kebudayaan asing di negara islam disertai analisis info dan data.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Bab 3
Satuan Pendidikan : SMP 2 Kudus
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/ Genap
Sub Materi : Keunggulan dan Keterbatasan Ruang Dalam Permintaan Dan
Penawaran
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)
A. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) menuliskan permasalahan,
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang:
pengertian permintaan dan penawaran dan keunggulan dan keterbatasan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi serta Mengetahui faktor terjadi
permintaan dan penawaran, selain itu memiliki nilai sikap, religius, toleransi,
demokratis, Kesantunan, tanggung jawab dan Kedisiplinan
):
kehadiran siswa.
mengaitkan materi yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, menyampaikan
tujuan pembelajaran serta Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan
 Menstimulus dengan tayangan video / gambar “Kegiatan ekspor - impor” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Mengapa setiap pelaku ekonomi
memiliki keunggulan dan keterbatasan terhadap permintaan dan penawaran”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang keunggulan dan
keterbatasan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi dan
faktor-faktor terjadinya permintaan dan penawaran dengan googling di Internet
atau sumber belajar lain.
sesuai norma dan aturan yang terpuji bila perlu disertai grafik/tabel/data
sesamadan lingkungan.
D. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membuat artikel /
makalah singkat yang berkaitan dengan kegiatan ekspor –import disertai analisis
info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Materi Pokok : Keunggulan dan Keterbatasan Ruang Dalam Permintaan Dan
Penawaran
Sub materi : harga pasar dan terbentuknya harga pasar
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang
pengertian harga pasar dan terbentuknya harga pasar Serta memiliki nilai sikap,
Religius, Toleransi, Demokratis, Kesantunan, Tanggung jawab dan Kedisiplinan
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video / gambar “kegiatan transaksi jual beli” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana proses terbentuknya
harga pasar”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok untuk mengidentifikasi jenis
pasar dan terbentuknya harga pasar” dengan googling di Internet atau sumber
belajar lain.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membuat makalah
pasar internasional disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Penawaran
Sub materi : pelaku kegiatan ekonomi
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang para
pelaku kegiatan ekonomi Serta memiliki nilai sikap, Religius, Toleransi, Demokratis,
Kesantunan, Tanggung jawab dan Kedisiplinan.
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video tentang “ pelaku – pelaku kegiatan ekonomi”
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “ Bagaimana alur peran pelaku
kegiatan ekonomi dalam kehidupan ”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang alur peran pelaku
kegiatan ekonomi dengan googling di Internet atau sumber belajar lain.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membuat bagan alur
peran pelaku kegiatan ekonomi‟

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Penawaran
Sub materi : hubungan antar pelaku ekonomi
hubungan antar pelaku ekonomi, Serta memiliki nilai sikap, Religius, Toleransi,
Demokratis, Kesantunan, Tanggung jawab dan Kedisiplinan
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video / gambar “ alur peran pelaku kegiatan
ekonomi” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana impmentasi peran para
pelaku ekonomi ketika sebagai produsen, distributor dan konsumen”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang kegiatan para pelaku
ekonomi dengan googling di Internet atau sumber belajar lain.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil laporan yang diperoleh secara bersama-
sesama dan lingkungan.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat tentang kontribudi pelaku ekonomi kepada pemerintah disertai
analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Kelas/Semester : VIII / Genap
Sub Materi : Permintaan dan penawaran dengan penggunaan teknologi untuk
pelaku ekonomi
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 Jam Pelajaran @40 Menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui STEM learning diharapkan
peserta didik dapat:
 Mengiddentifikasi Permintaan dan penawaran dengan penggunaan teknologi
sebagai pelaku ekonomi
 Mengidentifikasi alternatif teknologi untuk barang permintaan dan penawaran
 Menjelaskan peran kemajuan teknologi terhadap pemintaan dan penawaran
 Menyajikan analisis permintaan dan penawaran dengan pemanfaatan teknologi
B. Kegiatan Pembelajaran
 Berdoa, cek kebersihan, menyanyikan lagu indoensia raya dan mengecek
kehadiran siswa
 Aperpepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan Motivasi mengaitkan
materi dengan manfaat di kehidupan, meyampaikan tujuan pembelajaran
serta Pemberian acuan Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 20 Menit
 Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang permintaan dan
penawaran menggunakaan kemajuan teknologi sebagai peran pelaku ekonomi
 Tahap Exploration ; Peserta didik memperoleh pengetahuan dengan
pengalaman langsung yang berhubungan dengan konsep yang dipelajari melalui
penyelidikan.
Peserta didik diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok berdiskusi
Peserta didik diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang eksperimen
permintaan dan penawaran berbasis alternatif teknologi dalam bertransaksi dan
 Tahap Explanation : Peserta didik menjelaskan temuannya dalam bentuk
laporan dan mengemukakan temuannya pada tahap ekploration
 Tahap Evaluasion : Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat
rangkuman serta mengerjakan uji penguasaan materi dan ada feed back dari
guru.
solusi terhadap permasalahan produk ramah lingkungan, pesan-pesan moral
untuk peduli manusia dan lingkungan
 Menyampaikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan datang dan
berdoa.
C. Assesment
 Teknik Penilaian (Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Tes Lisan pemaparan
materi dari pemahaman siswa) dan Penilaian Kompetensi Keterampilan
(pengamatan, Proyek, ekperimen, unjuk kerja )
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : pengamatan teknologi-
teknoligi di era 4.0 memalui googling kemudian dianalisis info dan datanya.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Penawaran
Sub materi : kegiatan ekonomi di Indonesia dan ASEAN
pengaruh interaksi antaruang terhadap kegiatan ekonomi di Indonesia dan ASEAN,
faktor yang mempengaruhi interaksi antaruang terhadap kegiatan ekonomi di
Indonesia dan ASEAN, Serta memiliki nilai sikap, Religius, Toleransi, Demokratis,
Kesantunan, Tanggung jawab dan Kedisiplinan
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video / gambar “Indonesia bersama negara lain di
Even ASEAN summit 2019” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Mengapa Indonesia harus masuk
organisasi ASEAN” dan apa akibatnya jika Indonesia atau negara lain tidak masuk
ASEAN
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang Organisasi ASEAN dan
kegiatannya dengan googling di Internet atau sumber belajar lain.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil laporan yang diperoleh secara bersama-
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat yang berkaitan dengan materi Apa penyebab Indonesia pernah
keluar dari ASEAN disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Penawaran
Sub materi : interaksi antaruang terhadap kegiatan sosial budaya di Indonesia
dan
ASEAN
pengaruh interaksi antaruang terhadap kegiatan sosial budaya di Indonesia dan
ASEAN dan faktor yang mempengaruhi interaksi antaruang terhadap kegiatan sosial
budaya di Indonesia dan ASEAN, Serta memiliki nilai sikap, Religius, Toleransi,
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video / gambar “Kegiatan Sosial Budaya saat
ASEAN SUMMIT 2019” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin
diketahui siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Apa yang dibahas kegatan sosial
budaya di ASEAN SUMMIT 2019 bagaimana dampaknya untuk indonesia”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang Kegiatan ASEAN
SUMMIT 2019 dengan googling di Internet atau sumber belajar lain.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat tentang US – ASEAN SUMMIT disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Penawaran
Sub materi : kegiatan perdagangan antar daerah, antar pulau dan antar
negara Alokasi Waktu : 4 JP (1 jp @ 40 menit)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model multiculture Learning yang
kegiatan perdagangan antar daerah, antar pulau dan antar negara Serta memiliki
nilai sikap, Religius, Toleransi, Demokratis, Kesantunan, Tanggung jawab dan
Kedisiplinan
Kegiatan Pendahuluan 10
menit
 Berdoa, cek kebersihan, menyanyikan lagu indoensia raya dan mengecek
kehadiran siswa
serta Pemberian acuan Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (@ pertemuan 30 menit)
Pertemuan Pertama
melihat beragam perbedaan latar belakang siswa (kegiatan ekstrakurikuler).
pertemuan berikutnya menyiapkan bahan presentasi inovasi siswa. Kelompok 1
dan 2 menyiapkan bahan presentasi kegiatan perdagangan antar daerah ,
kelompok 3 dan 4 kegiatan antar pulau, kelompok 4 dan 5 kegiatan antar negara.
Pertemuan kedua
 Mengungkapkan lewat presentasi identifikasi karakteristik kegiatan perdagangan
sesuai tugas kelompok masing-masing dan saling mengungkapkan hasil
temuannya, kemungkinan 2 kelompok dengan tema sama tetapi beda temuan.
 Menyelesaikan kasus-kasus secara kooperatif akibat keunggulan dan keterbatasan
masing-masing daerah, pulau atau negara..
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang kegiatan
ekpor-impor terhadap permasalahan produk ramah lingkungan yang dihasilkan
suatu daerah, pulau atau negara, pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan
lingkungan
berdoa.
C. Assesment
(pengamatan, wawancara‟ Proyek, produk, unjuk kerja )
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : pengamatan hambatan
dan pendorong kegiatan-kegataan perdagangan di era 4.0 memalui googling
kemudian dianalisis info dan datanya.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : ekonomi maritim dan ekonomi agrikultur di indonesia
Alokasi Waktu : 4 JP (1 x @menit)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model TPACK Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) menuliskan permasalahan, menganalisis,
melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang ekonomi maritim
dan ekonomi agrikultur di indonesia dan berbagai bentuk ekonomi maritim dan
ekonomi agrikultur di indonesia, Serta memiliki nilai sikap, Religius, Toleransi,
Kegiatan Pendahuluan 10
menit
 Berdoa, cek kebersihan, menyanyikan lagu Indoensia raya dan mengecek
kehadiran siswa
serta Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (@ pertemuan 20 menit)
kegiatan menganaliasa mengembangkan ekonomi maritim dan agrikultur
 Guru menampilkan video 360 degree underwater park dari aplikasi ekle
mengembangkan ekonomi maritim dan ekonomi agrikultur dan guru memfasilitasi
siswa untuk bertanya.
1. Bagaimana cara memperbanyak ekspor pada hasil laut ke negara negara maju
2. Bagaimanamengembangkan pariwisata underwater baik turis domestik maupun
mancanegara
3. Bagaimana cara menciptakan hasil laut dalam berbagai macam inovasi untuk
dijual
4. Bagaimana cara memperbaiki kualitas produksi baik prkbunan maupun
prtanian.
5. Bagaimana cara mngolah bahan mentah menjdi bahan siap pakai
menyusun hipotesis
benar/tidak
Tahap 5: Siswa membuat kesimpulan dari data yang telah diperoleh dan hasil
analisis
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang upaya
mengembangkan ekonomi maritim dan agrikultur melaui pesan-pesan moral
untuk peduli terhdap manusia dan lingkungan
berdoa.
C. Assesment
(pengamatan, wawancara‟ Proyek, produk, unjuk kerja )
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : mendata hasil
maritim dan agrikultur memalui googling atau e-book di ekle kemudian
dianalisis info dan datanya.
NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 00

Sub materi : peran dan fungsi pemerintah dibidang ekonomi

peran dan fungsi pemerintah dibidang ekonomi, Serta memiliki nilai sikap, Religius,
Toleransi, Demokratis, Kesantunan, Tanggung jawab dan Kedisiplinan
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video youtube “ data Indonesia menuju raja
ekonomi global” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui
siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana Indonesia menjadi posisi
menuju ekonomi global”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang mencari peran dan
fungsi perekonomian indonesia dalam menjaga kondisi ekonomi dengan googling
di Internet atau sumber belajar lain.
solusi terhadap permasalahan serta memberikan pesan-pesan moral untuk selalu
peduli dengan kontribusi pelaku kegiatan ekonomi dalam pemerintahan.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membuat analisis
singkat tentang “raksasa ekonomi masa depan bernama Indonesia berdasarkan
info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : Kebijakan pemerintah Indonesia di bidang ekonomi
kebijakan pemerintah Indonesia dibidang ekonomi dan bentuk-bentuk kebijakan,
Serta memiliki nilai sikap, Religius, Toleransi, Demokratis, Kesantunan, Tanggung
jawab dan Kedisiplinan
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video youtube”Kebiajakan perekonomian
Indonesia” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui
siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana supaya Indonesia
menjjadi raja ekonomi dunia”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang kebijakan fiskal dan
moneter dengan googling di Internet atau sumber belajar lain.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat yang berkaitan dengan materi posisi ekonomi Indonesia dimata
dunia disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sun materi : Masalah yang dihadapi pemerintah indonesia di bidang ekonomi
 permasalahan yang dihadapai pemerintah indonesia dibidang ekonomi
 setiap masalah yang dialami pemerintah indonesia dibidang ekonomi
 pendapat solusi dalam mengatasi masalah yang dialami pemerintah indonesia
dibidang ekonomi saat ini.
Serta memiliki nilai sikap, Religius, Toleransi, jujur, Demokratis, Kesantunan,
Tanggung jawab dan Kedisiplinan
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video youtube ” masalah pengangguran dan Inflasi
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Pengangguran dan Inflasi”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang sebab utama
pengangguran dan inflasi dengan googling di Internet atau sumber belajar lain.
sesama dan lingkungan.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat yang berkaitan dengan materi penyebab pengangguran di Dunia

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 00
Bab 4
Materi Pokok :
Sub Materi : Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa
Indonesia.
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (1x @40 Menit)
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang :
 Menganalisis tujuan Mencari kekayaan termasuk berdagang (Gold), Mencari
kemuliaan bangsa (Glory) Menyebarkan agama (Gospel)
 Kedatangan bangsa Eropa ke Asia termasuk ke Indonesia dilandasi keinginan
mereka untuk berdagang, menyalurkan jiwa penjelajah, dan menyebarkan agama
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video / gambar “tentang 3 G ” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “penyebab Kedatangan bangsa eropa
dan bagaimana melakukan perlawanan terhadap penjajah ”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang kronologi dan fakta
kedatangan bangsa dan perlawanan bangsa indoonesia dengan googling di
Internet atau sumber belajar lain.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat yang berkaitan tentang hasil 10 pencarian SDA yang menjadi
sorotan negara-negara eropa disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
 ciri-ciri masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
 bentuk perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
sosial, budaya) masyarakat indonesia pada masa penjajahan.
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video youtube tentang perubahan masyarakat
Indonesia setelah penjajahan dimulai” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-
hal yang ingin diketahui siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “bagaimana perubahan masyarakat
indoensia di bidang geopolekdiksosbud pada masa penjajahan”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok dengan googling di Internet
atau sumber belajar lain untuk mengurai perubahan2an masyarakat indonesia
after penjajahan di bidang geopolekdiksosbud.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat yang berkaitan dengan karakter negatif dan positif masyarakat
indonesia dibidnag geopolekdiksosbud era ini, disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Sub Materi : Munculnya organisasi pergerakan dan tumbuhnya semangat
kebangsaan
 proses munculnya organisasi pergerakan dan tumbuhnya semangat kebangsaan.
 Didirikannya sekolah yang dapat mencerdaskan para generasi penerus bangsa
Indonesia.
 analisis kronologi dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat
kebangsaan
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video / gambar “Partai/organisasi pergerakan ”
Orientasikan peserta didik terhadap masalah “bagaimana Munculnya organisasi
pergerakan dan tumbuhnya semangat kebangsaan”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang asal mula munculnya
semangat organisasi pergerakan dengan googling di Internet atau sumber belajar
lain.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
makalah singkat yang berkaitan dengan kondisi organisasi politik Indonesia di era
sekarang disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 2008
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi : Ketergantungan Antarruang dan Pengaruhnya terhadap
Kesejahteraan Masyarakat
Sub Materi : Perdagangan
Internasional Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40
Menit )
B. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning
yang menuntun peserta didik untuk mampu mengamati (membaca) menuliskan
permasalahan, menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya tentang pengertian perdagangan internasional dan faktor-faktor yang
mempengaruhi perdagangan internasional, serta Memiliki sikap Religius, Mandiri,
Gotong royong, Kejujuran, demokratis, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
kehadiran siswa.
dengan kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta Pemberian acuan,
 Menstimulus dengan tayangan video “kegiatan eksport import” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Mengapa ada perdagangan
Internasional”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang sebab- sebab dan
dampak terjadi perdagangan internasional dengan googling di Internet, eBook
dengan berbagi tugas misalnya Powerpoint
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
solusi terhadap permasalahan kebutuhan suatu negara jika tidak dapat dipenuhi
dari negara lain sertai data yang dilihat dari beberapa aspek. Memberikan pesan-
pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan.
E. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
singkat tentang dampak perdagangan internasional Indoensia dimata dunia

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : Perdagangan
Internasional Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40
Menit )
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem basedLearning
hasilnya tentang manfaat dan hambatan perdagangan internasional serta Memiliki
sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri,
Kerjasama
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “kebijakan kegiatan eksport import” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Mengapa ada perdagangan
Internasional”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang sebab- sebab dan
dampak terjadi perdagangan internasional dengan googling di Internet
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
solusi terhadap permasalahan saat pembelajaran dari beberapa aspek serta
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
singkat tentang dampak perdagangan internasional Indoensia dimata dunia
Mengetahui : KUDUS, 1 Januari 2021
NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : Pengertian ekonomi
kreatif Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 Menit )
yang menuntun peserta didik untuk mengamati menyimak (membaca) menuliskan
hasilnya tentang Konsep Ekonomi Kreatif serta Memiliki sikap Religius, Mandiri,
Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “Kegiatan UMKM daerah sebagai wujud
ekonomi kreatf” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui
siswa
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana ekonomi kreatif dapat
memberikan kesejahteraan rakyat”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang ekonomi kreatif di
daerah siswa dengan googling di Internet
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai data
solusi terhadap barang produksi yang tidak dapat di reproduk (daur ulang) dari
data- data yang diperoleh serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli
manusia dan lingkungan.
C. Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : tentatif

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 00

Sub Materi : Upaya meningkatkan ekonomi
kreatif Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 Menit )
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model inquiry Learning yang menuntun
peserta didik untuk mampu mengamati, menyimak (membaca) menuliskan
hasilnya tentang Upaya untuk meningkatkan ekonomi kreatif serta Memiliki sikap
Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video youtube “ industri budaya industri kreatif ”
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimanakah contoh ekonomi
kreatif berkembang sebagai upaya meningkatkan ekonomi kreatif
 Merumuskan hipotesis tentang industri kreatif sebagai ekonomi kreatif
berkembang yang dapat meningkatkan ekonomi indonesia dengan googling di
Internet/ sumber bacaan lain
berbagi tugas.
 Menyajikan hasil pencarian data tentang ekonomi kreatif berkembang.
pencarian data/ fakta
upaya meningkatkan ekonomi kreatif bagi negara” untuk mencari solusinya
terhadap permasalahan dilanjutkan pemberian pesan-pesan moral untuk peduli
pada sesama dan lingkungan
C. Assesment
unjuk kerja)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : tentatif
NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 0
Instansi : SMP 2 Kudus
Sub Materi : Pengembangan Pusat-Pusat Keunggulan Ekonomi untuk
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 menit)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model discovery Learning yang
menuntun peserta didik untuk dapat mengamati (membaca) menuliskan
hasilnya tentang pusat-pusat keunggulan ekonomi serta Memiliki sikap Religius,
Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
):
 Menstimulus dengan gambaran “Pusat-pusat keunggulan ekonomi kreatif” untuk
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “Pusat-pusat keunggulan
ekonomi kreatif”
 Mengumpulkan data tentang pusat-pusat keunggulan ekonomi kreatif dengan
googling di Internet atau sumber bacaan lain
 Membuktikan hasil dengan menyajikan hasil pencarian data
solusi kemudian dipresentasikan
untuk bersikap inovatif dan kreatif
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang 34 wilayah di indoensia dengan pusat
keunggulan ekonomi kreatif.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Instansi : SMP 2 Kudus
Sub Materi : pengaruh keunggulan ekonomi bagi masyarakat
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 menit)
hasilnya pengaruh keunggulan ekonomi bagi masyarakat serta Memiliki sikap
):
 Menstimulus dengan cerita singkat tentang “dampak klehidupan daerah-daearah
yang memiliki keunggulan ekonomi” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal
yang ingin diketahui siswa
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “pengaruh keunggulan
ekonomi bagi masyarakat “
 Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi dari pengaruh ekonomi kreatif
dengan googling di Internet atau sumber bacaan lain
solusi atas pengaruh yang ditimbulkan sesuai norma dan aturan yang terpuji.
solusi
C. Assesment
membuat artikel yang berkaitan dengan materi.


NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Satuan Pendidikan :
SMP 2 Kudus
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
IX/Genap
Materi :
Ketergantungan Antarruang dan Pengaruhnya terhadap
Sub Materi : Perdagangan bebas
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit )
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model TPACK Learning yang
hasilnya konsep perdagangan bebas serta memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong
royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
kehadiran siswa.
 Guru menampilkan video dari youtube mengenai “perdagangan bebas”
 Guru meminta siswa membuka Lembar kerja yang ada di start -up ekle.
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan masalah dari hasil mengamati Video.
 Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya:
Bagaimana hubungan antara MEA dengan perdagangan bebas?,
Siswa menyusun hipotesis dari masalah yang sudah dirumuskan dengan arahan
guru diharapkan dapat mengajukan pertanyaan untuk menyusun hipotesis.
 Siswa mencari dan mengumpulkan data hasil hipotesis dan mencatat hasil
pengamatan pada tabel hasil pengamatan dari sumber yang terpercaya untuk
membuktikan hipotesis yang telah dibuat.
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan mengajukan beberapa
pertanyaan yang dapat memancing siswa.
 Guru membantu siswa menganalisis data yang diperoleh dari hasil
pengamatan.
 Siswa bersama kelompoknya menganalisis hipotesis yang telah dibuat
benar/tidak.
 Siswa membuat kesimpulan berdasarkan data yangdiperoleh dan hasil analisis
 Guru bersama siswa mengkonfirmasi hasil diskusi / analisis yang telah dibuat.
solusi terhadap permasalahan serta memberikan pesan-pesan moral
C. Assesment
menanalisis kebijakan pemerintah dalam perdagangan bebas bagi indoensia dan
luar indonesia


NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : fungsi MEA,AFTA,MEE,APEC dan WTO
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model STEM Learning yang
menuntun peserta didik untuk mampu mengamati (membaca) menuliskan
hasilnya tentang fungsi MEA,AFTA,MEE,APEC dan WTO serta Memiliki sikap Religius,
):
materi dengan kehidupan nyata, menyampaikan tujuan pembelajaran serta

 Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang organisasi PBB dibidang
ekonomi untuk mempermudah peserta didik dalam memecahkan masalah. Pada
tahap ini guru juga menstimulus dengan menyajikan masalah kontekstual.
diberi kesempatan untuk mengamati data, merancang eksperimen dan
serta mengerjakan uji penguasaan materi dan ada feed back dari guru.
solusi terhadap permasalahan organisasi-organisasi duni serta memberikan pesan-
pesan moral untuk peduli sesama dan lingkungan.
C. Assesment
 Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan.
NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi dan
pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga
sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat .
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) menuliskan
permasalahan, menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasil
Mengidentifikasi ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi,
distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk,
transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat. serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja
keras, Percaya diri, Kerjasama
):
 Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan mengecek
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan demo guru dan siswa dengan “Perdagangan online” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “bagaimana pandangan siswa
tentang pemindahan ibukota negara?”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang penyebab/ pendorong
perpindahan ibukota negara dari semua aspek dengan googling berita2 di Net
 Mengembangkan dan menyajikan hasil temuan yang diperoleh secara bersama-
norma dan aturan yang terpuji
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan individu, memberikan
C. Assesment

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Materi : Indonesia dari Masa Kemerdekaan Hingga Masa Reformasi
Sub Materi : Masa Kemerdekaan (1945–1950)
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 ,menit)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Inquiry Learning yang
hasilnya tentang proklamasi kemerdekaan serta Memiliki sikap Religius, Mandiri,
Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video youtube “detik-detik kemerdekaan” untuk
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Masalah seputar kemerdekaan ”
 Merumuskan hipotesis tentang seputar masa kemerdekaan dengan googling di
Internet
berbagi tugas.
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang kronologi
masa kemerdekaan” untuk mencari solusinya terhadap permasalahan dilanjutkan
pemberian pesan-pesan moral untuk peduli pada sesama dan lingkungan
C, Assesment

unjuk kerja)
singkat tentang berita-berita positif dari tokoh-tokoh tentang kemerdekaan
Indoensia disertai analisis info dan data
Mengetahui : KUDUS,1 Januari 2021

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi :
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model discoveryLearning yang
menuntun peserta didik untuk mampu mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas mengenai
Terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia serta Memiliki sikap Religius,
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan membuka aplkasi di playstore tentang terbentuknya NKRI”
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “kronologi terbentuknya
NKRI
 Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi di Internet/buku bacaan.
solusi
C. Assesment
menulis artikel singkat tentang tokoh-tokoh penentang kemerdekaan Indonesia.

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Perjuangan mempertahankan kemerdekaan
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas atau diluar
kelas tentang Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan serta Memiliki sikap
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “perang pemberontakan” untuk
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “penyebab pemberontakan”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang kronologi perang
kemerdekaan dengan googling di Internet/buku bacaan.
 Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi dari
upaya menghindari pemberontakan sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai
fakta /data
solusi terhadap permasalahan dari kelompok yang belum paham serta
C., Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan :

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi :
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model probelem based Learning
hasilnya tentang Perkembangan Politik dan ekonomi Indonesia pada Masa
Kemerdekaan serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja
keras, Percaya diri, Kerjasama
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “,..............................” untuk memunculkan
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “....................”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang.....................dengan
googling di Internet
norma dan aturan yang terpuji disertai fakta /data
solusi terhadap permasalahan kelompok yang belum terpecahkan dari data dan
beberapa aspek serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan
lingkungan
C, Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : .................

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Kemerdekaan
 Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Inquiry Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) menuliskan
hasilnya tentang Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Kemerdekaan serta
Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya
diri, Kerjasama
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan cerita singkat ” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal
yang ingin diketahui siswa
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Kehidupan Masyarakat Indonesia
pada Masa Kemerdekaan”
 Merumuskan hipotesis tentang kehidupan kesejahteraan seorang tokoh
kemerdekaan muncul dengan googling di Internet
berbagi tugas.
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Kemerdekaan .
pemecahan masalah dan mencari solusinya terhadap permasalahan sulitnya hidup
di era sebelum merdeka dilanjutkan pemberian pesan-pesan moral untuk peduli
pada sesama dan lingkungan
C, Assesment
unjuk kerja)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membahas tentang
jugun Ianfu

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi :

hasilnya tentang kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan sampai awal reformasi
serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya
diri, Kerjasama
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “.............................r” untuk memunculkan
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “.............................
 Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi dari........................dengan
solusi
C. Assesment
membuat artikel singkat tentang ...................................

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : Masa Demokrasi Parlementer (1950-1959)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x 40 menit)
 Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem based Learning
hasil mengidentifikasi Perkembangan Ekonomi pada masa demokrasi
parlememter serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama

kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “.....................” untuk memunculkan
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “.........................................”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang....................dengan
norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
solusi terhadap permasalahan kelangkaan dari data dan beberapa aspek
kelangkaan serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan
lingkungan.
C, Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan :

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : Masa Demokrasi Parlementer (1950-1959)
memahami Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Demokrasi Parlementer
serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya
diri, Kerjasama
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “.......................” untuk memunculkan
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “.............”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang....................dengan
dengan masalah yang dijumpai sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai
fakta /data
Penutup (10 Menit) :
solusi terhadap permasalahan dari data data dari beberapa aspek serta
C, Assesment
unjuk kerja
/laporan)
 Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membuat artikel singkat

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Satuan Pendidikan : SMP 2 kudus
Sub Materi : Masa Demokrasi Terpimpin (1959 – 1965)
 Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model inquiry Learning yang
hasilnya tentang memahami Perkembangan politik dan ekonomi indonesia pada
masa Demokrasi Terpimpin serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “..........................” untuk memunculkan
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “..........................
 Merumuskan hipotesis tentang .............................dengan googling di Internet
berbagi tugas.
...............................................
..............................” untuk mencari solusinya terhadap permasalahan
dilanjutkan pemberian pesan-pesan moral untuk peduli pada sesama dan
C. Assesment
unjuk kerja)
singkat tentang dampak ................... disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Satuan Pendidikan : SMP 2 kudus
Sub Materi : Masa Demokrasi Terpimpin (1959 – 1965)
A. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Inquiry Learning yang
hasilnya tentang memahami Perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia
pada masa Demokrasi Terpimpin serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “.............” untuk memunculkan pertanyaan
atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
 Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “.............................
 Merumuskan hipotesis tentang ................................dengan googling di Internet
berbagi tugas.
...................i” untuk mencari solusinya terhadap permasalahan terbatasnya alat
pemuas kebutuhan dilanjutkan pemberian pesan-pesan moral untuk peduli pada
sesama dan lingkungan
C. Assesment
unjuk kerja)

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : Masa Orde Baru (1966 – 1998)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x 40 menit )
 Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning yang
memahami Perkembangan politik dan ekonomi indonesia pada masa Orde Baru
serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras,
Percaya diri, Kerjasama
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “./.....................” untuk memunculkan
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “............................”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang
...............................dengan googling di Internet
solusi terhadap permasalahan .........dari data dan beberapa aspek kelangkaan
serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan
C, Assesment
unjuk kerja
/laporan)

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

Sub Materi : Masa Orde Baru (1966 – 1998)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x 40 menit )
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model probelem based Learning yang
memahami Perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa Orde Baru
serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras,
Percaya diri, Kerjasama
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “.................” untuk memunculkan
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “................................”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang.......................dengan
norma dan aturan yang terpuji disertai fakta/data
solusi terhadap permasalahan dari data dan beberapa aspek serta memberikan
pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan.
C, Assesment
unjuk kerja
/laporan)


NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : Masa Reformasi (1998 - Sekarang)
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca), menuliskan menganalisis,
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang Perkembangan politik dan ekonomi
indonesia pada masa reformasi serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,
Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “..................” untuk memunculkan
 Orientasikan peserta didik terhadap masalah “........................”
 Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang.......................dengan
 Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi esuai
solusi terhadap permasalahan dari data dan beberapa aspek kelangkaan serta
C, Assesment
unjuk kerja
/laporan)
singkat tentang ............... disertai analisis info dan data

NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002
Sub Materi : awal kemerdekaan hingga Masa Reformasi (1998 - Sekarang)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca), menuliskan menganalisis,
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari
awal kemerdekaan sampai awal reformasi serta memiliki sikap Religius, Mandiri,
Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama.
):
kehadiran siswa.
 Menstimulus dengan tayangan video “.......................” untuk memunculkan
 Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “...............
 Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi dari tindakan, motif dan prinsip
solusi
C. Assesment


NIP. 19621024 198902 1 001 NIP.19751214 200801 2 002

RPP IPS KELAS 7, 8, Dan 9 SEMESTER 2 BR

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPS KELAS 7, 8, Dan 9 SEMESTER 2 BR

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Ambon

Gani Suat, S.Pd., M.Pd Sitti Holle, S.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Mengetahui : KUDUS, Januari 2021

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Kegiatan Inti (20 menit):

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Kegiatan Penutup (10 Menit) :

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Kegiatan Inti (20 menit):

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Kegiatan Inti (20 menit):

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Kegiatan Inti (20 menit):

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Kegiatan Inti (20 menit):

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Satuan Pendidikan : SMP 2 Kudus

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Satuan Pendidikan : SMP 2 Kudus

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Satuan Pendidikan : SMP 2 Kudus

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning yang

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Satuan Pendidikan : SMP 2 Kudus

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Satuan Pendidikan : SMP 2 Kudus

Sujarwo, S.Pd.M.Or Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

Satuan Pendidikan : SMP 2 Kudus