RPP 10 Come and Visit Us!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ……………..

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX / Genap
Chapter X : Come and visit us!
Materi Pokok : Teks yang Mempromosikan Barang dan Jasa
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan x 12 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, Mengolah, menyajidan menalardalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10 Membandingkan fungsi sosial, struktur 3.10.1 Mengidentifikasi bagian-bagian iklan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa dan ungkapan atau kata yang
teks khusus dalam bentuk iklan digunakan dengan menggunakan
dengan memberi dan meminta tabel analisis
informasi terkait produk dan jasa, 3.10.2 Menganalisis beberapa iklan lain
sesuai dengan konteks penggunaannya untuk mengidentifikasi bagian-
bagiannya
3.10.3 Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan beberapa iklan dari segi isi
dan bentuk
4.10 Menangkap makna secara kontekstual 4.10.1 Mempresentasikan hasil analisis
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan secara lisan di depan kelompok lain
unsur kebahasaan teks khusus dalam 4.10.2 Menangkap makna secara
bentuk iklan, pendek dan sederhana, kontekstual terkait fungsi sosial,
terkait produk dan jasa struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk iklan,
pendek dan sederhana, terkait produk
dan jasa
C. Tujuan Pembelajaran
We will learn to understand the promotion of goods and services in short and simple advertisements
Fokus Karakter yang diharapkan:

1. Religius
2. Jujur
3. Kerja keras
4. Kreatif
5. Tanggung jawab
6. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Produk dan jasa
b. Konsep
 Fungsi sosial
- Mempromosikan produk dan jasa
 Struktur teks
Dapat mencakup:
- Visual
- Logo
- Headline
- Sub-headline (lebih rinci daripada headline)
- Body copy (uraian pesan yang lebih detail dari sub-headline)
c. Prinsip
 Unsur kebahasaan
- Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
d. Prosedur
 Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain
 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan
jasa
2. Materi pembelajaran remedial
 Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perseorang
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Peserta didik belajar mencari dan menentukan struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan penugasan
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)pada topik:
 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada
teks iklan produk dan jasa
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujurdan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
 Mengamati(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak, (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didikd iminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percayadiri) tentang :
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).

Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
kelompok (membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Mengunjungi laboratorium computer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter)
 Salingtukarinformasitentang :
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajarse panjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
karya
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok,dengansikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskus ikelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, biladi perlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulka nmateri pembelajaran melalui
Tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikirkritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percayadiri (Karakter )tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum di pahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pad abuku
pegangan peserta didik atau padalem barkerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi
Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
proses pemecahan
terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolahinformasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasi ldari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
teks iklan produk dan jasa.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencarisolusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampaike pada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taataturan, kerjakeras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif sertad eduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

Guru : menit
(Literasi)).
pembelajaran
Apersepsi
 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa
Motivasi
 Menemukan informasi tersurat dan tersirat dalam teks iklan produk dan jasa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
 Menemukan informasi tersurat dan tersirat dalam teks iklan
produk dan jasa.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujurdan pantang menyerah (Karakter)
produk dan jasa.
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
produk dan jasa.
produk dan jasa.
 Mendengar
produk dan jasa.
produk dan jasa.
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan
atau tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa
menyerah. (Pembelajaran HOTS)
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
produk dan jasa.
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya.?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
penyelidikan individu dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
dan kelompok tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Mengunjungi laboratorium computer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
produk dan jasa.
pokok yaitu
produk dan jasa.
 peserta didik untuk menirukan ungkapan – ungkapan
tertentu, bertanya jawab tentang isi cerita dan sebagainya
yang telah dibacakan gurukemudian peserta didik
Mengidentifikasi dan Menyebutkan fungsi sosial teks naratif
cerita tersebut
 peserta didik menyiapkan selembar kertas untuk menulis
rangkuman cerita dengan tulis tangan. Dalam kelompok
masing-masing secara bersama-sama membaca soal
dengan cermat. Menulis setiap kalimat dengan tulis tangan
di kertas masing-masing sambil mengisi kata-kata yang
tepat pada bagian-bagian yang dirumpangkan dan
menggarisbawahi setiap kata yang diisikan. Setelah
selesai, saling bertukar hasil tulisan masing-masing
untuk mengoreksi dan saling memberi masukan dan
koreksi. setiap peserta didik kemudian menyimpan hasil
karya masing- masing dalam portofolionya kemudian
Menyebutkan fungsi sosial teks naratif berbentuk cerita
rakyat
produk dan jasa.
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajarse panjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok,dengansikap penuh percaya diri dan komunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskus ikelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, biladi
perlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
(Literasi) Berpikirkritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
produk dan jasa.
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percayadiri
(Karakter )tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
produk dan jasa.
&mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
produk dan jasa.
informasi yang bersifat mencarisolusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampaike pada yang
kemampuan berpikir induktif sertad eduktif dalam
membuktikan :
produk dan jasa.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
diperlukan).

Guru : menit
(Literasi)).
pembelajaran
Apersepsi
 Menemukan informasi tersurat dan tersirat dalam teks iklan produk dan jasa.
Motivasi
 Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam menyatakan dan
menanyakan struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
 Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam
menyatakan dan menanyakan struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa.
dengan cara :
(4C) dalam
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak tayangan/demo
tentang materi pokok tentang
 Mendengar
(Pembelajaran HOTS)
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percayadiri) tentang :
(dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :

individu dan
kelompok tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
 Dalam kelompok masing-masing setiap peserta didik
menuliskan dalam buku mempelajari penggunaan Guru
memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi, dan
penghargaan, terhadap pekerjaan peserta didik secara
umum, ke seluruh kelas.
 Peserta didik diminta untuk melihat secara cermat
kegunaan kalimat pasif dalam teks ilmiah, yaitu untuk (1)
menyebutkan identitas, (2) menyebutkan materi
pembuatnya, (3) menyebutkan fungsi obyek, dan (4)
menyatakan keadaan obyek yang terkena dampak atau
akibat dari luar.
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajarse panjang hayat.
dan menyajikan
hasil karya
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad
21
menanggapi.
diskus ikelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, biladi perlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pad abuku pegangan
peserta didik atau padalem barkerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
&mengevaluasi
Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
proses pemecahan
hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
masalah
kerja.
memiliki pendapat yang berbeda sampaike pada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan,
kerjakeras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif sertad eduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
diperlukan).

Guru : menit
(Literasi)).
pembelajaran
Apersepsi
 Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam menyatakan dan
menanyakan struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa.
Motivasi
 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menyatakan dan menanyakan struktur
teks dan unsur kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menyatakan dan
menanyakan struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
iklan produk dan jasa.
dengan cara :
(4C) dalam
 Mendengar
(Pembelajaran HOTS)
Misalnya :

individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok
yaitu
dan menyajikan
hasil karya
21
menanggapi.
tentang
pelajaran
&mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
diperlukan).

Guru : menit
(Literasi)).
pembelajaran
Apersepsi
 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menyatakan dan menanyakan struktur
teks dan unsur kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa.
Motivasi
 Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
dengan cara :
(4C) dalam
 Mendengar
(Pembelajaran HOTS)
Misalnya :

individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok
yaitu
dan menyajikan
hasil karya
21
menanggapi.
tentang
pelajaran
&mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
kerja.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
diperlukan).

Guru : menit
(Literasi)).
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
 Mendemonstrasikan percakapan mengenai menyatakan dan menanyakan struktur
teks dan unsur kebahasaan pada teks iklan produk dan jasa
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
 Mendemonstrasikan percakapan mengenai menyatakan dan
iklan produk dan jasa
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam
ingin tahu, jujurdan pantang menyerah (Karakter)
 Mendengar
sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan
atau tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa
menyerah. (Pembelajaran HOTS)
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
penyelidikan individu dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
dan kelompok tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Mengunjungi laboratorium computer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
pokok yaitu
 peserta didik untuk menirukan ungkapan – ungkapan
tertentu, bertanya jawab tentang isi cerita dan sebagainya
yang telah dibacakan guru
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajarse panjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok,dengansikap penuh percaya diri dan komunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskus ikelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, biladi
perlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
(Literasi) Berpikirkritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percayadiri
(Karakter )tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
&mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
informasi yang bersifat mencarisolusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampaike pada yang
kemampuan berpikir induktif sertad eduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
diperlukan).
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap.
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria :
 100 = Sangat Baik
 75 = Baik
 50 = Cukup
 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
3 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
 75 = Baik
 50 = Cukup
 25 = Kurang
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
 75 = Baik
 50 = Cukup
 25 = Kurang
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Sangat memahami 5 4
Tujuan
1 Memahami 4 3
Komunikatif
Cukup memahami 3 2
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

3
Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Beberapa kegiatan jelas dan Semua kegiatan jelas dan
Tidak jelas pelaksanaannya
Observasi terperinci terperinci
Lancar mencapai fungsi
Lancar dan kosakata dan
Membaca script, kosakata sosial, struktur lengkap
Role Play kalimat berkembang, serta ada
terbatas, dan tidak lancar dan unsur kebahasaan
transisi
sesuai
Fungsi social tidak
Fungsi social kurang tercapai, Fungsi social tercapai,
tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan unsure ungkapan dan unsure
unsur kebahasaan tidak
kebahasaan kurang tepat kebahasaan tepat
tepat
Tidak lancar, topik kurang
Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,
jelas, dan tidak
Presentasi menggunakan slide presentasi menggunakan slide
menggunakan slide
tetapi kurang menarik presentasi yang menarik
presentasi
Lancar mencapai fungsi
Membaca teks, fungsi
Kurang lancar, fungsi social sosial, struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan tercapai, struktur dan unsure dan unsur kebahasaan
ungkapan dan unsur
Monolog kebahasaan tepat dan kalimat sesuai, kalimat
kebahasaan kurang tepat,
berkembang, serta ada transisi berkembang, serta ada
serta tidak lancar
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran :
Alokasi Waktu :
Sampel yang Dikumpulkan :
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Catatan
No Periode Tata Perbendaharaan Kelengkapan
Dasar Sistematika pendidik
Bahasa kata Gagasan
Menulis
1. karangan
deskriptif
Membuat
2.
Resensi Buku
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
Isi kurang sesuai dengan
judul Isi hampir tidak 2 1
judul
sesuai dengan judul
Isi tidak sesuai dengan judul 1
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2 1
Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata Pilihan kosakata kurang
Pilihan kosakata 2 1
tepat
hampir tidak tepat
Pilihan kosakata tidak tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5 Pilihan tata bahasa kurang
bahasa 2 1
tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa tidak hamper tidak tepat
1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata Penulisan kosakata kurang
2 1
tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata tidak hampir tidak tepat
1
tepat
7 Kerapihan Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan tidak rapi dan sulit
Tulisan rapi dan 2 1
terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi dan tidak
terbaca 1
terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1 Banyak kesalahan
(pronounciation)
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Makna Tepat 4 3

4
(accuracy) Cukup tepat 3 2
Kurang tepat Hampir tidak 2 1
Tidak tepat tepat 1
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pembelajaran Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi
Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perseorang
5. Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik belajar mencari dan menentukan struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa
….............……..,...……...
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
……………………………… …………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................................
.
..........................................................................................................................................................................
.
..........................................................................................................................................................................
.
..........................................................................................................................................................................
.
..........................................................................................................................................................................
.

RPP 10 Come and Visit Us!

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 10 Come and Visit Us!

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP ……………..

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus Karakter yang diharapkan:

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Ketepatan Makna Tepat 4 3

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_