INSTRUMEN

PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN

PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NAMA RESPONDEN

NIP

□ Kepala Sekolah
JABATAN □ Guru Kelas
□ Guru Mata Pelajaran
NO HP ( WA )

KELAS

JENJANG

NAMA SEKOLAH

NPSN

KABUPATEN/KOTA

BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

PROVINSI KALIMANTAN TENGAH
2022
 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

Tujuan :
1. Mengumpulkan informasi terkait Implementasi Kurikulum Merdeka Mandiri di
Satuan Pendidikan;
2. Mengumpulkan informasi terkait kendala-kendala yang terjadi dalam Implementasi
Kurikulum Merdeka Mandiri di Satuan Pendidikan;
3. Mengumpulkan informasi terkait strategi yang diambil untuk mengoptimalkan
Implementasi Kurikulum Merdeka Mandiri di Satuan Pendidikan.

Petunjuk Pengisian:
1. Isilah identitas responden dengan lengkap
2. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama

3. Pilihlah salah satu jawaban dari 4 pilihan jawaban pada setiap pernyataan dengan
memberi tanda ceklis (√) pada untuk pernyataan/jawaban yang sesuai.
4. Mohon angket diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

Kami mengucapkan terima kasih atas bantuan dan kerjasama Bapak/Ibu.

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
Satuan pendidikan melaksanakan kegiatan penguatan
1
kapasitas guru dan tenaga kependidikan melalui sosialisasi, □ Sesuai
In House Training, dan pelatihan untuk persiapan
pelaksanaan Kurikulum Merdeka. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
2
Satuan pendidikan memfasilitasi pemanfaatan Platform
Merdeka Mengajar (PMM) berupa □ Sesuai
□ Kurang Sesuai
sosialisasi/pendampingan penggunaan PMM, penyediaan
jaringan Wifi, dan pemberian paket data).

□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Guru mampu memanfaatkan menu atau fitur dalam □ Sesuai
3 Platform Merdeka Mengajar untuk mempersiapkan
implementasi Kurikulum Merdeka. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 1
 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
4
Guru menggunakan menu atau fitur dalam Platform
Merdeka Mengajar untuk mempersiapkan dan mendukung
□ Sesuai
pembelajaran. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, pengawas
sekolah, komite sekolah, dan pemangku kepentingan □ Sesuai
5
(disdik, dunia usaha dan dunia industri) melakukan analisis
karakteristik sekolah. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
6
Satuan pendidikan meninjau ulang visi, misi, dan tujuan □ Sesuai
□ Kurang Sesuai
satuan pendidikan sesuai Kurikulum Merdeka.

□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Rumusan visi, misi, dan tujuan sekolah disusun oleh kepala
7
sekolah, guru, tenaga kependidikan, pengawas sekolah, □ Sesuai
orangtua, siswa, pemangku kepentingan (disdik, dunia usaha
dan dunia industri). □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
8
Satuan pendidikan merumuskan tujuan sekolah sesuai
dengan Visi Pendidikan Nasional, profil Pelajar Pancasila
□ Sesuai
serta visi misi satuan pendidikan □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Penyusunan visi, misi, dan tujuan sekolah
9
mempertimbangkan karakteristik sekolah (guru, siswa, □ Sesuai
sarana dan prasarana), kondisi sosial budaya setempat,
bentang alam/keadaan geografis lingkungan sekolah. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 2

 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
10
Satuan pendidikan menyusun pembelajaran yang meliputi
intrakurikuler, kokurikuler Projek Penguatan Profil Pelajar
□ Sesuai
Pancasila, dan ekstrakurikuler. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
11
Satuan pendidikan, guru kelas, atau guru mapel melakukan
asesmen diagnostik untuk memetakan karakteristik siswa
□ Sesuai
berdasar kemampuan/kesiapan belajar siswa. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
12
Satuan pendidikan atau guru BK melakukan asesmen
diagnostik untuk memetakan karakteristik siswa berdasar
□ Sesuai
minat siswa. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
13
Satuan pendidikan atau guru BK melakukan asesmen
diagnostik untuk memetakan karakteristik siswa berdasar
□ Sesuai
gaya/profil belajar siswa. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
14
Guru mampu mengidentifikasi elemen Capaian □ Sesuai
Pembelajaran sesuai mata pelajaran.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
□ Sesuai
Guru mampu merumuskan materi Capaian Pembelajaran
15
sesuai mata pelajaran. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 3

 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
16
Guru mampu merumuskan kompetensi Capaian □ Sesuai
Pembelajaran sesuai mata pelajaran.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
17
Guru mampu merumuskan tujuan pembelajaran sesuai □ Sesuai
kompetensi dan materi dalam Capaian Pembelajaran.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
18
Guru mengidentifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila □ Sesuai
sesuai kompetensi yang ingin dicapai.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
19
Guru mampu menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) □ Sesuai
satu fase.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) disusun sesuai kebutuhan □ Sesuai
20
siswa dan ketersediaan sumber daya
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
□ Sesuai
□ Kurang Sesuai
Guru kelas atau guru mapel memodifikasi modul
21
pembelajaran.
□ Tidak Sesuai

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 4

 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
22
Guru kelas atau guru mapel menyusun sendiri modul □ Sesuai
pembelajaran.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
23
Guru melakukan pengelompokan siswa berdasarkan □ Sesuai
kemampuan/kesiapan belajar, minat, dan gaya/profil belajar.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
24
Guru menyusun rencana pembelajaran yang memenuhi
kebutuhan belajar siswa sesuai kemampuan/kesiapan
□ Sesuai
belajar, minat belajar dan gaya/profil belajar siswa □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
25
Guru menyusun rencana pembelajaran berbasis proyek yang
bertujuan mengembangkan soft skill serta karakter sesuai
□ Sesuai
profil pelajar Pancasila. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
26
Guru menyusun rencana pembelajaran berfokus pada materi
esensial, sehingga ada waktu untuk pembelajaran mendalam
□ Sesuai
pada kompetensi dasar, seperti: literasi dan numerasi. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
□ Sesuai
□ Kurang Sesuai
Guru melakukan pembelajaran yang esensial sesuai
27 kebutuhan belajar siswa (tidak berorientasi pada
menuntaskan buku teks saja).
□ Tidak Sesuai

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 5

 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
28
Guru menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi
(diskusi, eksperimen, demonstrasi, simulasi) sesuai
□ Sesuai
karakteristik siswa. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
Guru menerapkan model pembelajaran yang bervariasi yaitu □ Sangat Sesuai
29
antara lain Model Pembelajaran Discovery Learning, Model
Pembelajaran Inquiry Learning, Model Pembelajaran □ Sesuai
Problem Based Learning, Model Pembelajaran Project
Based Learning, dan model pembelajaran lain yang bukan □ Kurang Sesuai
berbasis ceramah atau hafalan sesuai karakteristik siswa
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
□ Sesuai
Guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi
antara lain media audio, media visual, media audio visual,
30
papan tulis, media tiga dimensi, realita, gambar fotografi,
peta, dan globe sesuai karakteristik siswa. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Guru menggunakan sumber belajar yang bervariasi (buku,
31
majalah, bahan ajar, cerita rakyat, tokoh, perpustakaan, □ Sesuai
kebun, pasar, musium, platform digital, dan lain-lain) sesuai
karakteristik siswa. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Guru memberi kesempatan siswa untuk memilih cara □ Sesuai
32
mendemonstrasikan pencapaian hasil pembelajaran melalui
tes, poster, cerita bergambar, presentasi, bermain peran, □ Kurang Sesuai
poster, atau video
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Guru melakukan asesmen diagnostik di awal pembelajaran
33
untuk mengetahui kesiapan siswa dan untuk mempelajari □ Sesuai
materi ajar serta mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 6

 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
Guru menggunakan teknik asesmen dengan
mempertimbangkan karakteristik dan kemampuan siswa, □ Sesuai
34 Capaian Pembelajaran dan tujuan pembelajaran, serta
sumber daya pendukung yang tersedia. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
□ Sesuai
Guru menggunakan teknik asesmen yang beragam (tes,
observasi, penilaian diri, penilaian kinerja/unjuk kerja,
35
penilaian portofolio, penilaian projek, penilaian produk,
penilaian jurnal) sesuai dengan fungsi dan tujuan asesmen. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
36
Guru melibatkan siswa dalam melakukan asesmen yaitu
melalui penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi diri,
□ Sesuai
dan pemberian umpan balik antar teman. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
37
berefleksi tentang kemampuan mereka, serta rencana □ Sesuai
meningkatkan kemampuan tersebut berdasarkan hasil
asesmen. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Guru melaksanakan asesmen formatif untuk merefleksikan
38
strategi pembelajaran yang digunakannya dan untuk □ Sesuai
meningkatkan efektivitasnya dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
Guru memberikan umpan balik hasil asesmen secara berkala
□ Sesuai
39 kepada peserta didik dan mendiskusikan tindak lanjutnya
bersama orang tua.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 7

 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

NO INDIKATOR JAWABAN

□ Sangat Sesuai
40
Guru memberikan umpan balik berupa kalimat dukungan □ Sesuai
untuk menstimulasi pola pikir bertumbuh siswa.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
Guru melaksanakan asesmen sumatif untuk mengetahui □ Sangat Sesuai
□ Sesuai
pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu atau lebih
tujuan pembelajaran di periode tertentu; mendapatkan nilai
41 capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria
capaian yang telah ditetapkan; dan menentukan kelanjutan □ Kurang Sesuai
proses belajar siswa di kelas atau jenjang berikutnya.
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
42
Satuan pendidikan membentuk tim fasilitator/tim kerja yang
bertugas merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi
□ Sesuai
pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
43
Satuan pendidikan menyusun rencana pelaksanaan Projek □ Sesuai
Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
□ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai
□ Sangat Sesuai
44
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila
melibatkan siswa, guru, kepala sekolah, komite sekolah,
□ Sesuai
pengawas, dinas pendidikan, mitra/pemangku kepentingan □ Kurang Sesuai
□ Tidak Sesuai

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 8

 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI PEDOMAN PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU

Kendala atau hambatan pelaksanaan Kurikulum Merdeka adalah :

□ Ketersediaan gawai, laptop, atau komputer.
□ Kelancaran akses internet.
□ Ketersediaan atau kelancaran jaringan listrik.
□ Kemauan guru terkait Implementasi Kurikulum Merdeka.
□ Kemampuan guru terkait Implementasi Kurikulum Merdeka.
□ Kemampuan guru dalam memanfaatkan Platform Merdeka Mengajar.
□ Kemampuan guru dalam memahami topik, modul, materi, dan video pada menu
pelatihan mandiri Platform Merdeka Mengajar
□ Ketersediaan komunitas belajar
□ Lainnya

Strategi agar satuan pendidikan dapat berhasil melaksanakan Kurikulum

Merdeka.

...................................... , .. …… 2022
Petugas Monev BPMP Kalimantan Tengah Responden

Nama : Nama :

©BALAI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI KALIMANTAN TENGAH 9