Dalam ilmu Geometri, terdapat beberapa istilah atau sebutan yang tidak memiliki definisi

(undefined terms), antara lain titik dan garis.

1. Titik
Titik tidak memiliki ukuran, biasanya dideskripsikan menggunakan tanda noktah dan
penamaannya menggunakan huruf kapital seperti titik A, titik B atau titik C seperti gambar 7.1.

2. Garis
Garis merupakan dibentuk dari kumpulan titik-titik dan merupakan kurva lurus yang tidak
memiliki ujung maupun pangkal. Artinya garis dapat diperpanjang kedua arahnya. Namun, garis
lurus yang mempunyai pangkal dan ujung, disebut segmen garis dan dilambangkan dengan AB
yang artinya panjang garis AB terbatas (gambar 7.2). Selain menggunakan segmen garis, nama
garis juga dapat ditentukan dengan menyebutkan nama wakil garis tersbut dengan memakai
huruf kecil contohnya g , h , k .

A
Gambar 7. 1 Titik

3. Bidang
Sebuah bidang datar mempunyai luas tak terbatas. Dalam geometri, sebuah bidang hanya
digambar dengan perwakilannya yang disebut wakil bidang. Wakil sebuah bidang mempunyai
dua ukuran yaitu panjang dan lebar. Wakil bidang dapat berbentuk persegi panjang, persegi atau
jajar genjang.
Postulat atau aksioma adalah pernyataan yang kebenarannya diterima tanpa ada pembuktian.
Dalam geometri terdapat tiga buah postulat yang penting yang diperkenalkan oleh Euclides (±
SM), seorang ahli matematika dari Alexandria.

Berikut ini adalah postulat-postulat Euclides:

 Lembar
Kerja
Satuan Pendidikan : SMAIT Al-Fityan School

Peserta
Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Dimensi Tiga

Didik
Kelas : XII

Alokasi Waktu : 35 Menit

(LKPD)
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
bidang)
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menjelaskan masalah jarak antar titik
4.1.1 Menerapkan konsep jarak antar titik

Nama Kelompok :
Anggota Kelompok
1.
2.
3.
4.
5.
Memanfaatkan Atap Rumah Sebagai Ruangan
Gambar 1 Ruangan Atap
Saat ini banyak orang yang memanfaatkan atap
rumah sebagai ruang berkumpul atau ruang tidur.
Pemanfaatan atap sebagai ruangan dilakukan mengingat
keterbatasan lahan yang dimiliki oleh pemilik rumah.
Untuk menghemat biaya pembuatan rumah, salah satu
aspek yang harus diperhatikan adalah biaya pembuatan
kuda-kuda rumah. Penentuan Rincian Anggaran (RAB)
pembuatan kuda-kuda dapat ditentukan dengan
matematika. Untuk mendapatkan rincian biaya tersebut,
salah satu konsep yang dapat digunakan adalah dimensi
tiga. Konsep yang dimaksud jarak titik dengan titik atau
titik dengan garis.

Perhatikan Gambar 1.2 tentang kuda-kuda rumah. Dari gambar tersebut dapat ditentukan biaya
pembuatan kuda-kuda. Biaya ini tergantung dari panjang keseluruhan kayu, jenis kayu dan dimensi
kayu (panjang, lebar, dan tinggi).

Gambar 2 Kuda-kuda suatu rumah

Perhatikan bentuk-bentuk bangun ruang yang sering Anda jumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Misalnya kamar tidur yang berbentuk balok, kotak makanan yang berbentuk kubus, kaleng susu yang
berbentuk tabung dan lain sebagainya. Pernahkah Anda berpikir bahwa dalam bangun-bangun tersebut
terdapat beberapa istilah yang akan dibahas pada bab ini yaitu jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan
jarak titik ke bidang. Agar Anda memahami istilah tersebut, lakukan beberapa kegiatan berikut ini.

Gambar 3 Beberapa wadah berbentuk balok

 Perhatikan bangun ruang berikut ini.
H G
R
E F

D C P Q
I

A B
(a) (b)
Bangun 1.1

Bangun 1.1.a merupakan kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk = 3 cm. EC, EG, dan AC,
masing-masing merupakan jarak antara titik E dengan C, titik E dengan G, serta titik A dengan titik C.
Pada Bangun 1.1.b jarak antara titik P dan Q adalah panjang ruas garis PQ. Untuk memahami konsep
jarak dua titik perhatikan aktivitas berikut.

Masalah 1.1

Bangun 1.2 berikut merepresentasikan kota-kota yang terhubung dengan

jalan. Titik merepresentasikan kota dan ruas garis merepresentasikan
jalan yang menghubungkan kota.
D 23 km C

17 km
18 km
20 km
27 km
B
16 km
A
Gambar Kota dan jalan yang menghubungkannya
Nasyitha berencana menuju kota C berangkat dari kota A. Tentukan rute
perjalanan yang mungkin ditempuh oleh Nasyitha. Tulis kemungkinan
rute yang ditempuh Nasyitha pada Tabel 1.1. Kemudian tentukan panjang
rute-rute tersebut. Rute manakah yang terpendek? Menurut pendapat
Anda berapa jarak antara kota A dan C? Beri alasan untuk jawaban Anda.

Kemungkinan Rute yang ditempuh Nasyitha

No Kemungkinan Rute dari kota A ke kota C Panjang Lintasan
1.

2.

3.

4.

5.
Dari masalah di atas, jarak antara Kota A dan C adalah … km.
 Masalah 1.2

Perhatikan masalah berikut ini.

A B

G1 G2
& Jarak Dua Titik
Jika G1 dan G2 adalah bangun-bangun geometri. Maka G1 dan G2 dapat
dipikirkan sebagai himpunan titik-titik. Dari G1 dan G2 dapat dilakukan
pemasangan satu-satu antara titik-titik pada G1 dan G2. Jika AB adalah
yang terpendek antara semua ruas garis penghubung titik-titik itu, maka
panjang ruas garis AB disebut jarak antara bangun G1 dan G2.

Dari kegiatan mengamati di atas, tulislah istilah penting dari hasil pengamatan Anda.

Dari kegiatan mengamati di atas, apakah terdapat hal-hal yang ingin Anda tanyakan? Salah satu
contoh pertanyaan yang mungkin Anda tanyakan adalah

”Apa pengertian jarak antara dua titik?”

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan tersebut ke tempat berikut ini.

 Untuk lebih memahami jarak antar titik, isilah tabel berikut ini. Anda dapat menggunakan informasi
dari sumber lain untuk menyelesaikan pertanyaan pada Tabel 1.2.
Tabel 1.2 Jarak antar titik dalam bangun ruang

No. Bangun Ruang Pertanyaan Jawaban

1. H G a. Manakah yang merupakan

E F
D C
A B
jarak antara titik F dan G?
b. Manakah yang merupakan
jarak antara titik B dan
D?

2. O a. Manakah yang merupakan

P
jarak antara titik P dan N?
b. Manakah yang merupakan
N MR jarak antara titik Q dan L?
Q

K L

3. H G a. Manakah yang merupakan

jarak antara titik E dan F?
D b. Manakah yang merupakan
E F C jarak antara titik B dan
D?

A B

4. T a. Manakah yang merupakan

jarak antara titik T dan D?
b. Manakah yang merupakan
jarak antara titik B dan
D D?
C

A B
 PEMERINTAH ACEH
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS ISLAM TERPADU
AL FITYAN SCHOOL ACEH
JL. Ir. M. Taher Lr. Lawee Ds. Reuloh Kec. Ingin Jaya Kab. Aceh Besar
Telp. (0651)21292|email : smait.alfityan.aceh07@gmail.com website : www.fityan.org

KISI-KISI SOAL

Sekolah : SMAIT Al Fityan School Aceh

Mata pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level No Bentuk

Kognitif Soal Soal

Mendeskripsikan jarak Diberikan sebuah gambar,

dalam ruang (antar titik, Dimensi peserta didik dapat menjelaskan
1 C2 1 Essay
titik ke garis, dan titik ke Tiga jarak antara dua titik dengan
bidang) benar
 PEMERINTAH ACEH
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS ISLAM TERPADU
AL FITYAN SCHOOL ACEH
JL. Ir. M. Taher Lr. Lawee Ds. Reuloh Kec. Ingin Jaya Kab. Aceh Besar
Telp. (0651)21292|email : smait.alfityan.aceh07@gmail.com website : www.fityan.org

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SMAIT Al Fityan Bentuk Soal : Essay

Mata pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kelas : XI (Sebelas) Pembuat :Maulana Saputra, Gr., M.Pd

Kompetensi Dasar Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan
titik ke bidang)

Materi Dimensi Tiga

Indikator Diberikan sebuah gambar, peserta didik dapat menjelaskan jarak antara dua titik
dengan benar

Level Kognitif C2

No Soal 1

Jenis Soal Essay

Deskripsi Soal Perhatikan gambar berikut

Berapakah jarak dari A ke B? Jelaskan!

Pembahasan Jarak dari A ke B adalah 17km karena yang kita lihat untuk
menentukan jarak adalah yang terpendek atau jarak yang paling
dekat.
 Lampiran Instrumen Penilaian Keterampilan

ASPEK RUBRIK SKOR

Perencanaan memahami tugas yang diberikan
merencanakan
menyiapkan alat dan bahan
Skor Perencanaan (SP1)
Pelaksanaan Memahami dan mendefinisikan
menemukan konsep
merumuskan permasalahan dalam kehidupan nyata
Skor Pelaksanaan (SP2)
Presentasi menuliskan laporan pelaksanaan tugas
mempresentasikan hasil laporan pelaksanaan tugas
Skor Pelaporan (SP3)
Keterangan Skor:
1 = Kurang 3 = Baik
2 = Cukup 4 = Sangat Baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Bubuhkan tanda ( ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Keterampilan
No. Nama Peserta didik Menerapkan Konsep/Prinsip dan Strategi Pemecahan Masalah
Tidak Terampil Kurang Terampil Terampil Sangat Termapil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
30
Lampiran Instrumen Penilaian Sikap

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMAIT Al-Fityan School Aceh

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XII (Dua Belas)/ Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar : Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
konsisten, Sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan Strategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran

Rubrik:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
Aktif Kerajasama Toleransi
No Nama Siswa 
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1                        
2                        
3                        
4                        
5                        
6                        
7                        
8                        
9                        
10                        
11                        
12                        
13                        
14                        
15                        
16                        
17                        
18                        
19                        
20                        
21                        
22                        
23                        
24                        
25                        
26                        
27                        
28                        
29                        
30                          

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 Lampiran Instrumen Penilaian Karakter

Karakter Al-Fityan
3.2 Mampu menunjukkan sikap percaya diri yang berlandaskan kepada nilai-nilai kebenaran

Indikator Nilai Karakter

 Selalu menunjukkan sikap percaya diri yang berlandaskan kepada nilai-nilai kebenaran
 Sering menunjukkan sikap percaya diri yang berlandaskan kepada nilai-nilai kebenaran
 Kadang-kadang menunjukkan sikap percaya diri yang berlandaskan kepada nilai-nilai kebenaran

Aspek Perilaku yang Dinilai Kode

Jumlah Nilai
No Nama Siswa Kadang – Nilai
Selalu Sering Skor Karakter
kadang Karakter
1      
2          
3          
4          
5          
6          
7          
8          
9          
10          
11          
12          
13          
14          
15          
16          
17          
18          
19          
20          
21          
22          
23          
24          
25          
26          
27          
28          
29          
Lampiran Program Remedial dan Pengayaan

IPK IPK
No. Nama Peserta Didik Nilai (PH) Tindak Lanjut
Belum Tuntas Sudah Tuntas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Program Remedial dan Pengayaan

Indeks Pencapaian Pengayaan/
No Nama Peserta Didik Rencana Kegiatan
Kompetensi (IPK ) Remedial
Refleksi

Nama Siswa :
Kelas :
Hari/tanggal :

Tulislah pendapatmu untuk pertanyaan berikut ini!

Bagaimana komentarmu tentang pembelajaran hari ini?

Bagian mana yang sudah kamu kuasai atau bagian mana yang belum kuasai?

Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran berikutnya?

Bagaimana pendapatmu dengan metode pembelajaran hari ini?