IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Karakteristik Daerah dalam Kerangka NKRI

Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.6 3.6.6 1. Perjuan 1. Peserta didik menyimak 2. 1.
Mengasosiasik Mendekrip gan ilustrasi yang diberikan oleh Peserta didik menjawab secara Peserta didik secara
an guru, misalnya “Apa peran spontan pertanyaan berkelompok mendiskusikan
karakteristik
sikan menuju pejuang di daerah untuk ilustrasi yang diberikan oleh guru tentang perumusan masalah
daerah dalam perjuangan Negara Negara Kesatuan Republik yang telah di buat di
kerangka menuju Kesatua Indonesia?, Bagaimana Peserta didik mempresentasikan langkah kedua.
Negara Negara n dengan di daerahmu? Adakah hasil diskusi
Kesatuan Kesatuan Republi pahlawan di kelompok kepada kelompok lain Peserta didik dengan
Republik daerahmu? Mengapa setiap kelompoknya
Indonesia
Republik k daerah berjuang untuk 3. Kelompok lain menanggapi mempresentasikan hasil
Indonesia. Indones NKRI?” atas paparan presentasi diskusinya di depan kelas
3.6.7 ia. tersebut berupa pertanyaan, usul
Menganalis 2. Peran atau masukan dan Peserta didik bersama-sama
is peran pejuang membuat catatan kecil untuk dengan guru membuat
dibandingkan dengan kesimpulan akhir mengenai
pejuang di di hasil kelompoknya. Karakteristik Daerah
daerah daerah dalam kerangka NKRI.

1
dalam dalam
membentu membe
k Negara ntuk
Kesatuan Negara
Republik Kesatua
Indonesia. n
3.6.8 Republi
Menganalis k
is makna Indones
proklamasi ia.
kemerdeka 3. Makna
an prokla
Indonesia masi
kemerd
3.6.9 ekaan
Menganalis Indones
is peran ia
daerah
tempat 5. Peran
tinggalnya daerah
dalam tempat
kerangka tinggalnya
Negara dalam
Kesatuan kerangka
Republik Negara
Indonesia. Kesatuan
3.6.10 Republik
Membandi Indonesia.
ngkan
masalah 6. Masalah

2
 berkaitan berkaitan
dengan dengan peran
daerah tempat
peran tinggalnya
daerah dalam
tempat kerangka
tinggalnya Negara
dalam Kesatuan
Republik
kerangka Indonesia
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.6 3.6.6 1. Perjuang 1. Religius: 1. . Baca tulis 1. Berpikir kritis
Mengasosiasik Mendekr (b) Peserta didik dan (h) Peserta didik mencari (d) Peserta
an an
karakteristik
ipsikan guru berdoa informasi dari beragam didik
daerah dalam perjuang menuju bersama. sumber (buku pelajaran, mengajukan
kerangka an 2. Nasionalis: internet, perpustakaan, pertanyaan
Negara
Negara menuju (c) Peserta didik dll) untuk memperkuat pertanyaan
Kesatuan Negara Kesatua bersama-sama jawaban sementara tentang isi video
Republik
Kesatuan menyanyikan sebuah mereka dan menuliskan pembelajaran
Indonesia n
Republik lagu nasional hasilnya di lembar kerja. “Karakteristik
Indonesi Republik 3. Integritas: 2. Numerik NKRI“

3
a. Indonesi (a) Peserta didik (a) Peserta didik 2. Kreativitas
3.6.7 membalas salam guru. membentuk beberapa (h) Peserta
a.
Mengana (d) Peserta didik kelompok (@5 didik mencari
lisis 2. Peran mengangkat tangan orang/kelompok). informasi dari
peran kanan ketika guru 3. Digital beragam
pejuang
pejuang menyebutkan nama (c) Peserta didik sumber (buku
di daerah di untuk memeriksa mencermati tayangan pelajaran,
dalam kehadiran. video pembelajaran internet,
daerah
membent 4. Kemandirian tentang perpustakaan,
uk dalam Peserta didik menjawab karakteristik NKRI dll) untuk
Negara beberapa 4. Budaya dan memperkuat
memben
Kesatuan pertanyaan untuk kewarganegaraan jawaban
Republik tuk tentang materi Peserta didik bersama- sementara
Indonesi pembelajaran sama menyanyikan mereka dan
Negara
a. sebelumnya. sebuah lagu daerah. menuliskan
3.6.8 Kesatua 5. Gotong- royong : hasilnya di
Mengana Peserta didik lembar kerja.
n
lisis membentuk beberapa
makna Republi kelompok (@5 orang/kelompok). (f) Peserta didik
proklama menuliskan
k
si pertanyaan
kemerde Indonesi pertanyaan
kaan tersebut di
a.
Indonesi lembar kerja.
a 3. Makna 3. Komunikasi
(n) Tiap
proklam
3.6.9 kelompok
Mengana asi menyajikan
lisis hasil kerja
kemerde
peran kelompok.

4
daerah kaan. 4. Kolaborasi
tempat (g) Tiap
4. Mengan
tinggalny kelompok
a dalam alisis mendikusikan
kerangka jawaban
peran
Negara sementara atas
Kesatuan daerah pertanyaanpert
Republik anyaan tersebut
tempat
Indonesi dan menuliskan
a. tinggaln hasilnya di
3.6.10 lembar kerja.
ya
Memban
dingkan dalam (j) Tiap
masalah kelompok
kerangk
berkaita mengolahinfor
n dengan a Negara masi yang
peran berhasil
Kesatua
daerah dikumpulkan
tempat n dari
tinggalny beragam
Republi
a dalam sumber dan
kerangka k menuliskan
Negara hasilnya di
Indonesi
Kesatuan lembar kerja
Republik a
Indonesi (k) Tiap
5. Peran
a kelompok
daerah mencocokkan
hasil
tempat
Pengolahan

5
tinggaln informasi
dengan jawaban
ya
sementara
dalam pertanyaan-
pertanyaan
kerangk
tentang isi video
a Negara pembelajaran
Kesatua
(l) Tiap
n kelompok
memperbaiki
Republi
kembali
k jawaban
sementara
Indonesi
dengan
a mempertimban
gkan hasil
pengolahan
informasi dan
menuliskan
hasilnya di
lembar kerja.

(m) Tiap
kelompok
menarik
simpulan atas
pertanyaan-
pertanyaan
tentang isi

6
 video
pembelajaran
dan menuliskan
hasilnya di
lembar kerja.

Peserta didik
menyepakati
pertanyaan-
pertanyaan
yang akan
didiskusikan.
6. Karakte
ristik
daerah
tempat
tinggaln
ya
sebagai
bagian
utuh
dariNeg
ara
Kesatua

7
n
Republi
k
Indones
ia

8
 Penilaian
Materi : Karakteristik NKRI
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

1. Perhatikan pernyataan-pernyataan ini? Menganalisis makna proklamasi Makna proklamasi kemerdekaan Belum HOTS,
(1) Mempertahankan dan mengisi kemerdekaan Indonesia karena baru pada
kemerdekaan level L1
(2) Menikmati hasil pembangunan
Indonesia (Pengetahuan dan
(3) Menghormati jasa pahlawan Pemahaman
(4) Mengisi kemerdekaan dengan
pembangunan
Dari pernyataan-pernyataan di atas, sikap
setia terhadap proklamasi
kemerdekaan Republik Indonesia ada pada
nomor …
A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (2), dan (4)
C. (1), (3), dan (4)
D. (2), (3), dan (4)
1. Wewenang untuk mengatur Menganalisis peran daerah tempat Pemahaman tentang: Belum HOTS
sendiri pemerintahan dan tinggalnya dalam  Otonomi daerah, karena hanya
 Desentralisasi, menyebutkan C1
kepentingan masyarakat sesuai kerangka NKRI  Dekonsentrasi, atau level L1
perundang-undangan  Tugas perbantuan (pengetahuan dan
merupakan pengertian dari … pemahaman)
A. Desentralisasi
B. Otonomi Daerah
C. Daerah Otonom
D. Dekonsentrasi
2. Berdasarkan UU No. 32 Tahun Menganalisis peran daerah tempat Peran daerah tempat tinggalnya Belum HOTS,
2004, Setiap daerah tinggalnya dalam dalam kerangka karena baru pada

9
mempunyai kewenangan kerangka NKRI NKRI: level L1
yaitu seluruh bidang  Otonomi daerah (Pengetahuan dan
 Desentralisasi, Pemahaman)
Pemerintahn, kecuali  Dekonsentrasi,
kewenangan dalam bidang …  Tugas Perbantuan
A. Membuat mata uang  Sentralisasi
rupiah menurut
kebutuhan daerah
B. Menetapkan anggaran
pendapatan dan belanja
daerah
C. Membuat peraturan
perundangan yang
berlaku di daerah
D. Merencanakan
melaksanakan
pembangunan daerah

10
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model
pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang

11
 sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

12