RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 17 Malang

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/ Genap
Bab :6
Materi Pokok : Pembelajaran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Alokasi Waktu :6 Pertemuan (6 x 3JP = 18 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.6 Menghargai karakteristik daerah 1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai
tempat tinggalnya dalam kerangka bagian dari NKRI
Negara Kesatuan Republik 1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka
Indonesia sebagai anugerah Tuhan NKRI.
Yang Maha Esa.

1.6 Bersikap antusias terhadap 2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat

persatuan dan kesatuan dengan tinggalnya dalam kerangka Negara
mempertimbangkan karakteristik Kesatuan Republik Indonesia
daerah tempat tinggalnya.

3.6 Mengasosiasikan karakteristik 3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju

daerah dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia
NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah
dalam membentuk Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi
kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan
peran daerah tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI.

4.6 Melaksanakan penelitian 4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati

sederhana untuk mengilustrasikan tentang karakteristik daerah tempat
karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
tinggalnya sebagai bagian utuh 4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan
dari Negara Kesatuan Republik tentang karakteristik daerah tempat
Indonesia berdasarkan rancangan tinggalnya dalam kerangka NKRI.
yang telah dibuat. 4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang karakteristik daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI
1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka
NKRI.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI.
4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran
Pembelajaran Daerah dalamKerangka Negara KesatuanRepublik Indonesia
Kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.
a. Perjuangan menuju NKRI
b. Makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI
c. Perjungan menuju NKRI
d. Membahas pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
e. Peran daerah dalam kerangkan NKRI
f. Sikap mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia

E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 1 x 120 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu Mewujudkan
kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Perjuangan menuju NKRI
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
1. Pertemuan Ke-1 ( 1 x 120 menit ) Wakt
u
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Perjuangan menuju NKRIdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
Perjuangan menuju NKRI

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Perjuangan menuju NKRI
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang Perjuangan menuju NKRI
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Perjuangan menuju NKRIuntuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Perjuangan menuju NKRIyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajariPerjuangan
menuju NKRI?
 Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang
1. Pertemuan Ke-1 ( 1 x 120 menit ) Wakt
u
telah dilakukan?
 Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran
yang telah dilakukan?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca dokumen historistentangPerjuangan menuju NKRI
 Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentangPerjuangan menuju NKRI
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
 Aktivitas
Peserta didik melakukan aktivitas seperti tabel dibawah
 menggunakan pedoman pengamatan sikap.

 Saling tukar informasi tentang :

Perjuangan menuju NKRIdengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
 Perjuangan menuju NKRI
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Perjuangan menuju NKRI
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
1. Pertemuan Ke-1 ( 1 x 120 menit ) Wakt
u
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah  Perjuangan menuju NKRI
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Perjuangan menuju NKRI
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Perjuangan menuju NKRIantara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 1 x 120 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Perjuangan menuju NKRI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
2. Pertemuan Ke-2 ( 1 x 120 menit ) Waktu
Makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Makna proklamasi kemerdekaan dan
NKRI.dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Makna proklamasi
kemerdekaan dan NKRI

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganMakna
proklamasi kemerdekaan dan NKRI
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru tentangMakna proklamasi
kemerdekaan dan NKRI
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
2. Pertemuan Ke-2 ( 1 x 120 menit ) Waktu
materi pelajaran mengenai : Makna proklamasi kemerdekaan dan
NKRIuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentangMakna proklamasi
kemerdekaan dan NKRIyang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa sajaMakna proklamasi kemerdekaan dan NKRI?
 Bagaimana cara Memaknai proklamasi kemerdekaan dan
NKRI?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Mengamati dan memahami artikel Makna proklamasi
kemerdekaan dan NKRI
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang Makna proklamasi kemerdekaan
dan NKRIyang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI.
 Mendownload artikel Makna proklamasi kemerdekaan dan
NKRIyang lain di internet
 Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan buku
siswa seperti

 Saling tukar informasi tentang : Makna proklamasi

kemerdekaan dan NKRIdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
2. Pertemuan Ke-2 ( 1 x 120 menit ) Waktu
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
: Makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Makna proklamasi
kemerdekaan dan NKRI
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Makna proklamasi
masalah kemerdekaan dan NKRI
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Makna
proklamasi kemerdekaan dan NKRIMenambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Makna proklamasi kemerdekaan
dan NKRI, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 1 x 120 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
3. Pertemuan Ke-3 ( 1 x 120 menit ) Waktu
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
Makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentangPerjungan menuju NKRI
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta  Mengamati
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topikPerjungan menuju
NKRIdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto Perjungan menuju NKRI

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perjungan
menuju NKRI
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru tentangPerjungan menuju NKRI
 Menyimak,
3. Pertemuan Ke-3 ( 1 x 120 menit ) Waktu
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Perjungan menuju NKRIuntuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Perjungan menuju NKRIyang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa manfaatPerjungan menuju NKRI?
 Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang
telah dilakukan?
 Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran
yang telah dilakukan?
 Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
 Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
Mengamati dan memahami artikel tentangPerjungan menuju
NKRI
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Perjungan menuju NKRIyang dapat
diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Perjungan menuju NKRI
 mendownload artikelPerjungan menuju NKRIdalam berbagai
bidang kehidupanyang lain di internet
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku
siswa dan buku guru seperti
 Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses
pembelajaran

 Saling tukar informasi tentang : artikel Perjungan menuju

NKRIdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
3. Pertemuan Ke-3 ( 1 x 120 menit ) Waktu
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentangPerjungan menuju NKRI
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentangPerjungan menuju NKRI
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang:Perjungan menuju NKRI
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perjungan
menuju NKRIMenambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :Membahas arti penting kerjasama dalam berbagai
bidang kehidupanantara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 1 x 120 menit ) Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 1 x 120 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaituPerjungan
menuju NKRI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Membahas pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Membahas pengertian daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentangMembahas pengertian
daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
4. Pertemuan Ke-4 ( 1 x 120 menit ) Waktu
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Membahas
pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
 Mendengar
 Pemberian materi oleh guru tentangpengertian daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Membahas pengertian daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang Membahas pengertian daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka NKRIyang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa manfaat dariMembahas pengertian daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI?
 Bagaimana tanggapan kalian tentang pembahasan pengertian
daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
Mengamati dan memahami artikel Membahas pengertian daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Membahas pengertian daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRIyang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai buku guru atau
buku siswa seperti berikut ini :
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Membahas pengertian daerah tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI
 mendownload artikel tentang Membahas pengertian daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka NKRIdi internet

 Saling tukar informasi tentang : Membahas pengertian daerah

tempat tinggalnya dalam kerangka NKRIdengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
4. Pertemuan Ke-4 ( 1 x 120 menit ) Waktu

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:Membahas pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka
NKRI
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Membahas pengertian daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Membahas pengertian daerah
masalah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membahas
pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Membahas pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka
NKRIantara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah
 Peserta didik mendiskusikan membuat kebulatan tekad untuk selalu bekerjasama
dalam kebaikan.
 Peserta didik mendokumentasikan bentuk-bentuk perilaku kerjasama yang telah
ditampilkan menjadi dokumentasi kelas.
4. Pertemuan Ke-4 ( 1 x 120 menit ) Waktu
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

5. Pertemuan Ke-5 ( 1 x 120 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Membahas
pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan Peran daerah
dalam kerangka NKRI
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topic Peran daerah dalam
kerangka NKRIdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentangPeran daerah dalam
kerangka NKRI
5. Pertemuan Ke-5 ( 1 x 120 menit ) Waktu

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganPeran daerah
dalam kerangka NKRI
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentangPeran daerah dalam kerangka
NKRI
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Peran daerah dalam kerangka NKRI
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang Peran daerah dalam kerangka
NKRIyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa manfaatPeran daerah dalam kerangka NKRI?
 Hal apa saja yang dapat kita ambil dariPeran daerah
5. Pertemuan Ke-5 ( 1 x 120 menit ) Waktu
dalam kerangka NKRI?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikelPeran daerah dalam kerangka
NKRIdengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentangPeran daerah dalam kerangka NKRIyang
dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Peran daerah dalam kerangka NKRI
 mendownload artikelPeran daerah dalam kerangka NKRIyang
lain di internet
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku
siswa dan buku guru seperti

 Saling tukar informasi tentangPeran daerah dalam kerangka

NKRIdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:Peran daerah dalam kerangka NKRI
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Peran daerah dalam kerangka
NKRI
5. Pertemuan Ke-5 ( 1 x 120 menit ) Waktu
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Peran daerah dalam kerangka
masalah NKRI
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Peran daerah
dalam kerangka NKRI
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
Peran daerah dalam kerangka NKRIantara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan tentang proklamasi kemerdekaan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Peran daerah dalam kerangka
NKRIPeran daerah dalam kerangka NKRI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sikap mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta  Mengamati
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik :Sikap mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesiadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang : Sikap mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Sikap mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Sikap mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesiayang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa manfaat Sikap mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia dalam diri kita?
 Bagaimana caramempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
individu dan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan sungguh-
sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca
artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet

 Saling tukar informasi tentangSikap mempertahankan Negara

Kesatuan Republik Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sikap
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Sikap mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Sikap
mempertahankan Negara Kesatuan Republik IndonesiaMenambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan Sikap
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia, antara lain
dengan :

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

F. Penilaian
Pertemuan Pertama
Penilaian Sikap
Teknik penilaian sikap dapat menggunakan pedoman pengamatan sikap. Format penilaian sikap
dapat menggunakan format Pedoman Pengamatan Sikap berikut ini,
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :....
Hari, Tanggal : . . . .
Pertemuan Ke- : . . . .
Materi Pokok : . . . .
No. Nama Aspek Penilaian
Peserta Mensyukuri Menghargai Menyanyikan Mengikuti Mencintai
Didik Kemerdekaan Jasa Lagu Indonesia Upacara Produk
Bangsa Pahlawan Raya dengan Bendera dalam
Indonesia Khidmat dengan Baik Negeri
1. 4 4 3 3 4
2.
3.
4.
dst ...

Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu sebagai berikut.

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan.
Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 6.1. Sedangkan penugasan, yaitu peserta
didik mengerjakan Aktivitas 6.1 dan Aktivitas 6.2.
Penskoran atas jawaban diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut.
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis
Nilai = Skor Perolehan × 25

Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi
pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Perjuangan menuju NKRI. Lembar penilaian
penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini,
No. Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Peserta Bertanya Menjawab/ Masukan/
Didik Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Pe
se
2. rt
a
D
3.
i
d
4. i
k
dst 4

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)

No. Aspek Penskoran

1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
Menjawab/ jelas.
Argumentasi Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
 Pertemuan Kedua
Penilaian Sikap
Teknik penilaian sikap dapat menggunakan pedoman pengamatan sikap. Format penilaian sikap
dapat menggunakan format Pedoman Pengamatan Sikap berikut ini,
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :....
Hari, Tanggal : . . . .
Pertemuan Ke- : . . . .
Materi Pokok : . . . .
No. Nama Aspek Penilaian
Peserta Mensyukuri Menghargai Menyanyikan Mengikuti Mencintai
Didik Kemerdekaan Jasa Lagu Indonesia Upacara Produk
Bangsa Pahlawan Raya dengan Bendera dalam
Indonesia Khidmat dengan Baik Negeri
1. 4 4 3 3 4
2.
3.
4.
dst ...

Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu sebagai berikut.

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang
diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi. Teknik penilaian pengetahuan dengan
mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang
dilakukan oleh guru.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas :....
Semester :....
Pengetahuan yang Dinilai : Makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI.
No. Nama Jawaban Peserta Didik
Peserta No.Nama Mendefinisikan Mendefinisikan Mendefinisikan
Didik Peserta dan Sedikit dan Penjelasan
Didik Uraian Logis
Menjawa
No.Nama 2 3 4
1. bSaja
Peserta
Didik
2.
1
3.
4.
dst
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran
logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai
maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai uraian.
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis
Nilai = Skor Perolehan × 25

Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi
pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI. Lembar
penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini,
No. Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Peserta Bertanya Menjawab/ Masukan/
Didik Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. 4
2.
3.
4.
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
Argumentasi jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
Pertemuan Ketiga
Penilaian Sikap
Teknik penilaian sikap dapat menggunakan pedoman pengamatan sikap. Format penilaian sikap
dapat menggunakan format Pedoman Pengamatan Sikap berikut ini,
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :....
Hari, Tanggal : . . . .
Pertemuan Ke- : . . . .
Materi Pokok : . . . .
No. Nama Aspek Penilaian
Peserta Mensyukuri Menghargai Menyanyikan Mengikuti Mencintai
Didik Kemerdekaan Jasa Lagu Indonesia Upacara Produk
Bangsa Pahlawan Raya dengan Bendera dalam
Indonesia Khidmat dengan Baik Negeri
1. 4 4 3 3 4
2.
3.
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu sebagai berikut.
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang
diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi. Teknik penilaian pengetahuan dengan
mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang
dilakukan oleh guru.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas :....
Semester :....
Pengetahuan yang Dinilai : Perjungan menuju NKRI
No. Nama Jawaban Peserta Didik
Peserta No.Nama Mendefinisikan Mendefinisikan Mendefinisikan
Didik Peserta dan Sedikit dan Penjelasan
Didik Uraian Logis
Menjawa
No.Nama 2 3 4
1. bSaja
Peserta
Didik
2.
1
3.
4.
dst
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran
logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai
maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai uraian.
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis
Nilai = Skor Perolehan × 25
Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi
pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Perjungan menuju NKRI. Lembar penilaian
penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini,
No. Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Peserta Bertanya Menjawab/ Masukan/
Didik Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. 4
2.
3.
4.
dst

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
 Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
Argumentasi jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
Pertemuan Keempat
Penilaian Sikap
Teknik penilaian sikap dapat menggunakan pedoman pengamatan sikap. Format penilaian sikap
dapat menggunakan format Pedoman Pengamatan Sikap berikut ini,
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :....
Hari, Tanggal : . . . .
Pertemuan Ke- : . . . .
Materi Pokok : . . . .
No. Nama Aspek Penilaian
Peserta Mensyukuri Menghargai Menyanyikan Mengikuti Mencintai
Didik Kemerdekaan Jasa Lagu Indonesia Upacara Produk
Bangsa Pahlawan Raya dengan Bendera dalam
Indonesia Khidmat dengan Baik Negeri
1. Ani 4 4 3 3 4
2. Iwan
3. Rumonang
4
5 dst

Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu sebagai berikut.

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang
diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi. Teknik penilaian pengetahuan dengan
mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang
dilakukan oleh guru.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas :....
Semester :....
Pengetahuan yang Dinilai : Pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
No. Nama Jawaban Peserta Didik
Peserta No.Nama Mendefinisikan Mendefinisikan Mendefinisikan
Didik Peserta dan Sedikit dan Penjelasan
Didik Uraian Logis
Menjawa
No.Nama 2 3 4
1. bSaja
Peserta
Didik
2.
1
3.
4.
dst
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran
logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai
maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai uraian.
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis
Nilai = Skor Perolehan × 25
Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi
pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Pengertian daerah tempat tinggalnya dalam kerangka
NKRI. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah
ini,
No. Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Peserta Bertanya Menjawab/ Masukan/
Didik Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. 4
2.
3.
4.
dst

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
Argumentasi jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
 Pertemuan Kelima
Penilaian Sikap
Teknik penilaian sikap dapat menggunakan pedoman pengamatan sikap. Format penilaian sikap
dapat menggunakan format Pedoman Pengamatan Sikap berikut ini,
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :....
Hari, Tanggal : . . . .
Pertemuan Ke- : . . . .
Materi Pokok : . . . .
No. Nama Aspek Penilaian
Peserta Mensyukuri Menghargai Menyanyikan Mengikuti Mencintai
Didik Kemerdekaan Jasa Lagu Indonesia Upacara Produk
Bangsa Pahlawan Raya dengan Bendera dalam
Indonesia Khidmat dengan Baik Negeri
1. 4 4 3 3 4
2.
3.
4
5 dst
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu sebagai berikut.
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan.
Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 6.2 dan tugas Aktivitas 6.4 dan Ativitas 6.6
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
Uji Kompetensi 6.2
1. Makna proklamasi kemerdekaan Indonesia, antara lain sebagai berikut.
a. Makna hukum
b. Makna historis
c. Makna sosiologis
d. Makna cultural (Jawaban benar bernilai 25)
e. Makna politis
f. Makna spiritual
2. Bentuk negara Indonesia adalah negara kesatuan yang berbentuk republik, sebagaimana
ditegaskan dalam pasal 1 ayat (1) UUD NRI Tahun 1945 (Jawaban benar bernilai 25)
3. Tujuan negara Indonesia tercantum dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 alinea keempat,
yaitu sebagai berikut.
a. Melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia
b. Memajukan kesejahteraan umum
c. Mencerdaskan kehidupan bangsa
d. Ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan
keadilan social (Jawaban benar bernilai 25)
4. Daerah di Indonesia yang menyandang status ekonomi khusus atau istimewa, yaitu :
a. Pemerintahan Aceh
b. Daerah Khusus Ibukota (DKI) Jakarta
c. Daerah Istimewa (DI) Jogyakarta
d. Provinsi Papua
e. Provinsi Papua Barat (Jawaban benar bernilai 25)
Nilai soal 1 + Nilai Soal 2 + Nilai Soal 3 + Nilai Soal 4 = 100
Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi
pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Peran daerah dalam kerangka NKRI. Lembar
penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini,
No. Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Peserta Bertanya Menjawab/ Masukan/
Didik Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. 4
2.
3.
4.
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
No. Aspek Penskoran
Pedoman Penskoran (Rubrik)
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
Argumentasi jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
Pertemuan Keenam
Penilaian Sikap
Teknik penilaian sikap dapat menggunakan pedoman pengamatan sikap. Format penilaian sikap
dapat menggunakan format Pedoman Pengamatan Sikap berikut ini,
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :....
Hari, Tanggal : . . . .
Pertemuan Ke- : . . . .
Materi Pokok : . . . .
No. Nama Aspek Penilaian
Peserta Mensyukuri Menghargai Menyanyikan Mengikuti Mencintai
Didik Kemerdekaan Jasa Lagu Indonesia Upacara Produk
Bangsa Pahlawan Raya dengan Bendera dalam
Indonesia Khidmat dengan Baik Negeri
1. 4 4 3 3 4
2.
3.
4.
dst ...

Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu sebagai berikut.

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas 6.7 dan Aktivitas
6.8 serta menjawab Uji Kompetensi 6.3
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
Uji Kompetensi 6.3
1. Pasal-pasal dalam UUD NRI Tahun 1945 yang mengatur tentang Pemerintahan Daerah, yaitu
pasal 18, 18A, dan 18B. (Jawaban benar bernilai 25)
2. Peran daerah dalam mempertahankan NKRI, antara lain :
a. Mempertahankan bnetuk dan keutuhan negara kesatuan Republik Indonesia
b. Meningkatkan kesejahteraan masyarakat
c. Memajukan bangsa melalui inovasi dan kreativitas
d. Melaksanakan pembangunan nasional di daerah
e. Mengembangkan kehidupan yang demokratis (Jawaban benar bernilai 25)
3. Otonomi daerah adalah hak, wewenang, dan tanggung jawab daerah otonom untuk mengatur
dan mengurus sendiri urusan pemerintahan dan kepentingan masyarakat setempat sesuai
dengan peraturan perundang-undangan. (Jawaban benar bernilai 25)
4. Tujuan otonomi daerah, antara lain sebagai berikut.
a. Meningkatkan pelayanan publik agar semakin baik
b. Meningkatkan kesejahteraan masyarakat di daerah
c. Mengembangkan kehidupan yang demokratis di daerah
d. Meningkatkan kemandirian dan pemberdayaan masyarakat (Jawaban benar bernilai 25)
Nilai soal 1 + Nilai Soal 2 + Nilai Soal 3 + Nilai Soal 4 = 100

Uji Pemahaman
Dalam mempelajari materi bab ini, tentu ada materi yang dapat dengan mudah dipahami, dan ada
juga yang sulit dipahami siswa. Oleh karena itu, siswa melaksanakan penilaian diri atas
pemahaman terhadap materi pada bab 6 dengan memberikan tanda ceklist pada kolom sangat
paham, paham sebagian, dan belum paham
No. Submateri Pokok Sangat Paham Belum
Paham Sebagian Paham
1. Daerah dalam Kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
a. Perjuangan Menuju Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
b. Pengertian wilayah dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
2. Peran Daerah dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
a. Peran Daerah dalam Perjuangan
Kemerdekaan.
b. Peran Daerah dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia saat ini.
3. Mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi
pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Sikap mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di
bawah ini,
 No. Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Peserta Bertanya Menjawab/ Masukan/
Didik Berargumentasi Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
dst

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
Argumentasi jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasiladan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasiladan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Undang-Undang Dasar Negara Republik Tahun 1945

Mengetahui,
Kepala SMP Al- Hidayah Malang Guru PPKn Kelas VII,

M. Fatkhur Rochman, S.Pd. H. Achmad Shiddik Data