LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Kebangkitan Nasional 1908

Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical Thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.4 Indikator Kognitif 1. Peserta didik Menentukan masalah
Menganalisa Pendukung Faktual merumuskan beberapa Peserta didik merumuskan
makna dan 3.4.1 Perintis Guru memberikan hal yang ingin beberapa hal yang ingin
arti Menjelaskan Kebangkita pertanyaan pancingan diketahui, misalnya diketahui, misalnya “Apa arti
kebangkitan Perintis n Nasional “Siapa perintis “Apa arti dan makna dan makna sumpah pemuda
nasional Kebangkitan dalam kebangkitan nasional sumpah pemuda dalam perjuangan
1908 dalam Nasional Perjuangan dalam perjuangan dalam perjuangan kemerdekaan Republik
perjuangan dalam kemerdeka kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik Indonesia?”
kemerdekaa Perjuangan an Indonesia?” Indonesia?”
n Republik kemerdekaa Republik 2. Peserta didik secara Mengeksplorasi masalah
Indonesia n Indonesia. Konseptual berkelompok membuat Peserta didik melakukan
Republik Guru memberikan kesimpulan dengan pencarian/pengumpulan data
Indonesia. pengantar materi bahasanya sendiri dengan kajian pustaka
perbedaan perjuangan dan dituangkan pada berbagai referensi baik buku
Indkator sebelum dan sesudah lembar kerja peserta peserta didik maupun buku
Kunci tahun 1908 yang didik (LKPD 1). literatur yang relevan.
3.4.2 Arti dan mendasari makna dan 3. Peserta didik dengan
Menganalisis makna semangat kebangkitan kelompoknya Merencanakan solusi
arti dan sumpah nasional 1908 dan mempresentasikan Peserta didik secara
makna pemuda sumpah pemuda 1928 hasil diskusinya di berkelompok mendiskusikan
sumpah dalam dalam bingkai Bhinneka depan kelas. perumusan masalah yang
pemuda perjuangan Tunggal Ika. 4. Kelompok lain telah di buat di langkah

1
dalam kemerdeka menanggapi atas kedua.
perjuangan an Republik Prosedural paparan presentasi
kemerdekaa Indonesia Tidak ada. tersebut berupa Melaksanakan rencana
n Makna pertanyaan,saran/usul Peserta didik secara
Republik semangat Metakognitif atau masukan dan berkelompok membuat
Indonesia kejuangan Peserta didik menjawab membuat catatan kesimpulan dengan
pemuda dengan spontan apa khusus untuk bahasanya sendiri dan
dalam yang mereka ketahui dibandingkan dengan dituangkan pada lembar
3.4.3 perjuangan saat ini. hasil diskusi kerja peserta didik (LKPD 1).
Menyimpulk kemerdeka
an makna an Afektif Mengevaluasi
semangat Republik A1 : Penerimaan Peserta didik dengan
kejuangan Indonesia Guru memberikan kelompoknya
pemuda pertanyaan pancingan mempresentasikan hasil
dalam “Siapa perintis diskusinya di depan kelas
perjuangan Semangat kebangkitan nasional
kemerdekaa sumpah dalam perjuangan
n pemuda kemerdekaan Republik
Republik masa Indonesia?” dan
Indonesia sekarang memberikan stimulus
3.4.4 berupa pengamatan
Menganalisis Kondisi gambar.
semangat Bangsa
sumpah Indonesia A2 : Menanggapi
pemuda setelah Peserta didik menjawab
masa tahun 1908 dengan spontan apa
sekarang yang mereka ketahui
3.4.5 saat ini.
Menganalisis Perintis
Kondisi kebangkita A3 : Penilaian
Bangsa n Guru mencermati
Indonesia nasional jalannya diskusi dan
setelah dalam membuat catatan

2
tahun 1908 perjuangan telaah hasil diskusi.
3.4.6 kemerdeka
Menganalisis an A4 : Mengelola
perintis Republik Peserta didik
kebangkitan Indonesia melakukan
nasional pencarian/pengumpula
dalam n data dengan kajian
perjuangan Persatuan pustaka berbagai
kemerdekaa dan referensi baik
n kebanggaa buku peserta didik
Republik n sebagai maupun buku literatur
Indonesia bangsa yang relevan
3.4.7 wujud nilai
Mempertaha kebangkita A5 : Karakterisasi
nkan n nasional Tidak ada.
persatuan
dan Psikomotor
kebanggaan Manipulasi
sebagai Peserta didik secara
bangsa berkelompok membuat
wujud nilai Nilai kesimpulan dengan
kebangkitan Kejuangan bahasanya sendiri dan
nasional Sumpah dituangkan pada
Pemuda lembar kerja peserta
Indkator tahun didik.
Pengayaan 1928 dalam
3.4.8 bingkai
Meningkatka Bhinneka
n wujud Tunggal
dalam Ika
memaknai
nilai
Kejuangan

3
 Sumpah
Pemuda
tahun
1928 dalam
bingkai
Bhinneka
Tunggal
Ika

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.4 Indikator 1. Perintis 1. Religiusitas : Guru 1. Creativity: guru
Menganalis Pendukung Kebangkit membuka dan 1. Bahasa : guru Mengajukan pertanyaan
a makna 3.4.1 an mengakhiri menunjukkan gambar yang ada keterkaitannya
dan arti Menjelaskan nasional pembelajaran pahlawan, pengumpulan dengan pelajaran yang
Kebangkita Perintis 1908 pembelajaran data dengan kajian akan dipelajari; Guru
n nasional Kebangkitan dalam dengan salam dan pustaka berbagai memberikan kesempatan
1908 dalam Nasional perjuanga doa referensi baik buku pada peserta didik untuk
perjuangan dalam n 2. Disiplin : guru peserta didik maupun menjawab dengan spontan
kemerdeka Perjuangan kemerdek memeriksa buku literature apa yang mereka ketahui;
an Republik kemerdekaa aan kehadiran siswa 2. Digital : Guru siswa
Indonesia n Republik Republik 3. Cinta tanah air, mengarahkan peserta pencarian/pengumpulan
Indonesia. Indonesi nasionalisme : didik untuk mencari data dengan kajian

4
 menyanyikan lagu pustaka berbagai referensi.
Indkator Tanah Airku informasi melalui 2. Critical Thingking:
Kunci 4. Empati :guru internet. Kelompok lain menanggapi
3.4.2 Menyiapkan fisik dan 3. Budaya : guru dan siswa atas paparan presentasi
Menganalisis psikis peserta didik menyanyikan lagu klp penampil berupa
arti dan dalam mengawali daerah Kampung Jauh pertanyaan,saran/usul atau
makna 2. arti dan kegiatan Mato sebelum masukan.
sumpah makna pembelajaran mengakhiri 3. Colaboration: siswa
pemuda sumpah 5. Keberanian: Guru pembelajaran bekerja secara
dalam pemuda Mengajukan berkelompok.
perjuangan dalam pertanyaan yang ada 4. Communication: ada
kemerdekaa perjuanga keterkaitannya aktifitas tanya jawab guru
n Republik n dengan pelajaran dengan siswa, siswa
Indonesia kemerdek yang akan dilakukan, menanggapi kelompok
3.4.3 aan dan stimulus pada yang maju, siswa dalam
Menyimpulka Republik kegiatan inti kelompok membuat
n makna 6. Kreatif : Guru kesimpulan.
semangat 3. makna memberikan
kejuangan semangat kesempatan pada
pemuda kejuanga peserta didik untuk
dalam n pemuda menjawab dengan
perjuangan dalam spontan apa yang
kemerdekaa perjuanga mereka ketahui dan
n Republik n siswa diberi
Indonesia kemerdek kesempatan untuk
3.4.4 aan merumuskan
Menganalisis Republik beberapa hal yang
semangat Indonesia ingin diketahui,
sumpah 7. Kerja sama: Peserta
pemuda 4. didik secara
masa Semanga berkelompok
sekarang t sumpah mendiskusikan
3.4.5 pemuda perumusan masalah

5
Menganalisis masa
Kondisi sekarang
Bangsa 5. Kondisi
Indonesia Bangsa
setelah Indonesia
tahun 1908 setelah
3.4.6
Menganalisis
perintis 6. Perintis
kebangkitan kebangkit
nasional an
dalam nasional
perjuangan dalam
kemerdekaa perjuanga
n Republik n
Indonesia kemerdek
3.4.7 aan
Mempertaha Republik
nkan Indonesia
persatuan
dan 7.persatu
kebanggaan an dan
sebagai kebangga
bangsa an
wujud nilai sebagai
kebangkitan bangsa
nasional wujud
nilai
Indkator kebangkit
Pengayaan an
3.4.8 nasiona
Meningkatka
n wujud

6
 dalam
memaknai 8. Wujud
nilai dalam
Kejuangan memakna
Sumpah i nilai
Pemuda Kejuanga
tahun 1928 n
dalam Sumpah
bingkai Pemuda
Bhinneka tahun
Tunggal Ika 1928
dalam
bingkai
Bhinneka
Tunggal
Ika

Penilaian

Pengembangan Soal Kesesuaian Penilaian HOTS

7
 IPK Materi

Pengetahuan Peserta didk dapat menggunakan Nilai semangat sumpah C4

nalar dalam mengkaji persatuan pemuda masa sekarang
dalam keberagaman

Peserta didk dapat menganalisis Semangat kebangkitan C4

organisasi Boedi Utomo beserta nasional 1908
tokohnya

Sikap 1. Melakukan pembukaan dengan

salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
2. Memeriksa kehadiran peserta
didik dilanjutkan dengan
menyanyikan lagu Tanah Airku.

Ketrampilan Peserta didik dengan kelompoknya

mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas.

8
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1 Indikator Indikator penunjang Pendahuluan: Sumber Belajar: Sikap spiritual
Pendukung 4.4.1 Memerankan nilai 1. Melakukan pembukaan Buku teks PPKn dan sosial
3.4.1 kejuangan dengan salam pembuka Melalui
Menjelaskan Perintis tentang tokoh kebangkitan 2. Berdoa untuk memulai Media: pengamatan
Kebangkitan Nasional nasional dalam perjuangan pembelajaran. Gambar tokoh selama proses
dalam kemerdekaan Republik 3. Menyiapkan fisik dan kebangkitan pembelajaran
Perjuangan Indonesia. psikis peserta didik dalam nasional dan ditulis dalam
kemerdekaan mengawali kegiatan jurnal penilaian
Republik Indonesia. Indikator Kunci pembelajaran sikap
4.4.2 Menyajikan hasil 4. Menyanyikan lagu Tanah
Indkator Kunci telaah sikap Airku.
3.4.2 Menganalisis tentang tokoh kebangkitan 5. Mengajukan pertanyaan Pengetahuan:
arti dan makna nasional dalam perjuangan yang ada keterkaitannya Tes tertulis
sumpah pemuda kemerdekaan Republik dengan pelajaran yang berupa
dalam Indonesia. akan dilakukan. pilihan ganda
perjuangan 4.4.3 Melakukan kajian 6. Menyampaikan tujuan dan uraian
kemerdekaan nilai-nilai pembelajaran pada
Republik Indonesia kejuangan tentang tokoh pertemuan yang
3.4.3 Menyimpulkan kebangkitan nasional dalam berlangsung. Keterampilan:
makna semangat perjuangan kemerdekaan 7. Menjelaskan mekanisme Presentasi hasil
kejuangan pemuda Republik Indonesia. pelaksanaan pengalaman diskusi
dalam 4.5.1 Mengaplikasikan nilai- belajar sesuai dengan kelompok
perjuangan nilai langkah-langkah
kemerdekaan Kejuangan Sumpah pembelajaran.

9
Republik Indonesia Pemuda
3.4.4 Menganalisis tahun 1928 dalam Bingkai
semangat sumpah Bhinneka Tunggal Ika.
pemuda masa 4.5.2 Melaksanakan nilai-
sekarang nilai
3.4.5 Menganalisis Kejuangan Sumpah
Kondisi Bangsa Pemuda
Indonesia setelah tahun 1928 dalam Bingkai
tahun 1908 Bhinneka Tunggal Ika.
3.4.6 Menganalisis 4.5.3 Meneladani peran
perintis kebangkitan nilai-nilai
nasional dalam Kejuangan Sumpah
perjuangan Pemuda
kemerdekaan tahun 1928 dalam Bingkai
Republik Indonesia Bhinneka Tunggal Ika
3.4.7
Mempertahankan Indikator pengayaan
persatuan dan 4.5.1 Mengaplikasikan nilai-
kebanggaan sebagai nilai
bangsa wujud nilai Kejuangan Sumpah
kebangkitan nasional Pemuda
tahun 1928 dalam Bingkai
Indkator Pengayaan Bhinneka Tunggal Ika.
3.4.8 Meningkatkan 4.5.2 Melaksanakan nilai-
wujud Memaknai nilai
nilai Kejuangan Kejuangan Sumpah
Sumpah Pemuda Pemuda
tahun tahun 1928 dalam Bingkai
1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Bhinneka Tunggal 4.5.3 Meneladani peran
Ika nilai-nilai
Kejuangan Sumpah
Pemuda
Inti:
Stimulation
8. Guru memberikan
pertanyaan pancingan
“Siapa perintis
kebangkitan nasional
dalam perjuangan
kemerdekaan Republik
Indonesia?” (dengan
menampilkan beberapa
orang tokoh)
Problem Statement
9. Dari aktivitas mengamati
gambar dan pertanyaan
pancingan dari guru,
peserta didik diberi
kesempatan untuk
merumuskan beberapa
hal yang ingin diketahui.
Data Collection
10. Peserta didik dalam
kelompoknya dengan
bimbingan guru
melakukan
pencarian/pengumpulan
data dengan kajian
pustaka berbagai
referensi baik buku
peserta didik maupun
buku literatur yang
relevan.
11. Peserta didik mencatat
data-data yang mereka
10
tahun 1928 dalam Bingkai temukan selama
Bhinneka Tunggal Ika. pengumpulan data,
terutama yang
berhubungan deengan
tujuan pembelajaran.
Data Processing
12. Peserta didik secara
berkelompok
mendiskusikan data-
data yang telah
diperoleh.
13. Peserta didik secara
berkelompok membuat
kesimpulan dengan
bahasanya sendiri dan
dituangkan pada lembar
kerja peserta didik
Verification
14. Peserta didik dengan
kelompoknya
mempresentasikan
hasil diskusinya di
depan kelas.
15. Kelompok lain
menanggapi atas
paparan presentasi
tersebut berupa
pertanyaan, saran/usul
atau masukan dan
membuat catatan
khusus untuk
dibandingkan dengan
hasil diskusi.

11
Generalization
16. Peserta didik dan guru
melakukan verifikasi
dengan merujuk pada
sumber-sumber yang
relevan (buku referensi
dan internet.
17. Peserta didik bersama
guru membuat
kesimpulan akhir
mengenai makna dan
semangat kebangkitan
nasional 1908 dan
sumpah pemuda 1928
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.

Penutup:
18. Peserta didik bersama-
sama dengan guru
menyimpulkan kegiatan
pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
19. Guru melaksanakan
penilaian formatif.
20. Melakukan refleksi
tentang manfaat
pembelajaran.
21. Mengagendakan materi
atau tugas projek/
produk/ portofolio/ unjuk
kerja yang harus
dipelajarai pada

12
 pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau
dirumah dilanjutkan
menyanyikan lagu
daerah Kampung Jauh
Mato
22. Guru mengakhiri
pembelajaran dengan
mengucapkan rasa
syukur kepada Allah
SWT, Tuhan YME
bahwa pertemuan kali
ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.

13
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

14