IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

Melalui pembelajaran dengan pendekatan saintific dan model discovery learning, serta diskusi, peserta didik mampu
mendeskripsikan, menganalisis, dan membandingkan perjuangan menuju Negara Kesatuan Republik Indonesia serta
memiliki keterampilan menyusun laporan tentang penguatan dan komitmen dalam mempertahankan NKRI.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: Karakteristik Daerah dalam Kerangka NKRI

N IPK Sumber
IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Keterampilan Belajar/Media
3.6.6 4.6.2 Menyusun Pendahuluan 1. Kementerian Sikap:
Mendekripsikan laporan tentang a. Peserta didik membalas Pendidikan dan a. Jurnal
perjuangan menuju penguatan dan Kebudayaan
salam guru. pengama
Negara Kesatuan komitmen dalam Republik
Republik mempertahankan b. Peserta didik dan guru Indonesia (edisi tan
Indonesia. NKRI. revisi 2017).
berdoa b. Lembar
Buku PPKn
3.6.7 bersama. SMP/MTs kelas observasi
Menganalisis peran VIII Jakarta:
b. Peserta didik bersama-

1
pejuang di daerah sama Kementerian
dalam membentuk Pendidikan dan Pengetahuan
menyanyikan sebuah lagu
Negara Kebudayaan :
Kesatuan Republik nasional. Indonesia. a. Tes
Indonesia. 2. Kementerian
c. Peserta didik mengangkat tertulis
Pendidikan dan
3.6.8 tangan Kebudayaan b. Tes lisan
Menganalisis makna Republik
kanan ketika guru
proklamasi Indonesia (edisi
kemerdekaan menyebutkan nama revisi 2017). Buku
Indonesia Guru PPKn
untuk memeriksa Keterampilan
SMP/MTs kelas
a.projek
3.6.9 kehadiran. VIII Jakarta:
b.portofolio
Menganalisis peran Kementerian
d. Peserta didik menjawab
daerah tempat Pendidikan dan
tinggalnya dalam beberapa Kebudayaan
kerangka Indonesia.
pertanyaan untuk tentang
Negara Kesatuan
Republik Indonesia. materi Media
pembelajaran 1. LCD
3.6.10
Membandingkan sebelumnya. 2. Laptop
masalah berkaitan
e. Peserta didik menyimak 3.video
dengan peran
daerah tempat pemberian pembelaja
tinggalnya dalam
motivasi belajar oleh ran
kerangka Negara
Kesatuan Republik guru. tentang
Indonesia

2
 f. Peserta didik menyimak Karakterist
penjelasan ik daerah
guru tentang tujuan dalam
pembelajaran. kerangka
g. Peserta didik menyimak NKRI
penjelasan guru tentang
manfaat mempelajari
materi pembelajaran
tersebut.
i. Peserta didik menyimak
penjelasan
h. guru tentang langkah-
langkah pembelajaran
yang harus dilakukan.

Inti:
Tahap Stimulation
(Pemberian
Rangsangan)
a. Peserta didik menyimak
ilustrasi yang diberikan
oleh guru,

3
b. Peserta didik menjawab
secara spontan
pertanyaan ilustrasi yang
diberikan oleh guru.
c. Peserta didik menyimak
contoh gambar dan
atau video yang di
tampilkan guru.
d. Selanjutnya guru
memberikan stimulus
berupa pertanyaan untuk
memunculkan
keingintahuan tentang
Karakteristik daerah
dalam kerangka NKRI,
seperti:
1) Bagaimana cara
kalian berjuang
untuk NKRI saat ini?
2) Adakah
penghambat/rintanga
n untuk
wewujudkannya?
Problem
Statement
(Identifika si
masalah)
Peserta didik dalam
kelompoknya diberi

4
kesempatan untuk
merumuskan beberapa hal
yang ingin diketahui, dan
diarahkan sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
Data Collection
(Pengumpulan
data)
a. Peserta didik dalam
kelompoknya dengan
bimbingan guru melakuka
pencarian/pengumpulan
data dengan mengunjungi
perpustakaan, dengan
menggunakan fasilitas
internet (laptop/HP
Android), atau jika
fasilitas internet tidak
ada, guru dapat
membantu peserta didik
dengan menyediakan
beberapa artikel/gambar
yang relevan.
b. Peserta didik mencatat
data yang mereka
temukan selama
pengumpulan data,
terutama yang
berhubungan dengan

5
 tujuan pembelajaran.
Data Processing
(Pengolahan
data)
a. Peserta didik secara
berkelompok
mendiskusikan tentang
perumusan masalah
yang telah di buat
dilangkah kedua.
b. Peserta didik secara
berkelompok membuat
kesimpulan dengan
bahasanya sendiri dan
dituangkan pada Lembar
Kerja
c. Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok kepada
kelompok lain.
Verification
(Pembuktian)
a. Peserta didik bersama
dengan guru menelaah
hasil diskusi kelompok
tentang perumusan
masalah di langkah
kedua, Karakteristik
daerah dalam kerangka

6
 NKRI.
b. Peserta didik dengan
kelompoknya
mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
c. Kelompok lain
menanggapi atas
paparan presentasi
tersebut berupa
pertanyaan, usul atau
masukan dan membuat
catatan kecil untuk
dibandingkan dengan
hasil kelompoknya.
d. Peserta didik dengan
bimbingan guru
melakukan verifikasi
dengan merujuk materi
di Buku Siswa atau
literatur lain yang
mendukung jawaban
terkait.
Generalization
(Kesimpulan)
a. Guru memberikan
penguatan dan
tanggapan mengenai
jalannya diskusi.
b. Peserta didik bersama-

7
 sama dengan guru
membuat kesimpulan
akhir mengenai
Karakteristik Daerah
dalam kerangka NKRI.
Penutup:
a. Peserta didik menarik
simpulan akhir
pembelajaran.
b. Peserta didik menyimak
penguatan oleh guru
terhadap simpulan
peserta.
c. Peserta didik menyimak
penyampaian rencana
kegiatan pembelajaran
berikutnya oleh guru.
d. Peserta didik bersama-
sama menyanyikan
sebuah lagu daerah.
e. Peserta didik berdoa

8
 bersama.
f. Peserta didik membalas
salam guru.

9
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI
HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan
IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis

unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan
hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2
dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan
tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang

10
 sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang

sesuai

11