Modul Nkri

MODUL AJAR
Pertemuan 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Sekolah SMP Negeri 25 Padang
Tahun Pelajaran 2022/2023
Jenjang Sekolah SMP
Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila
Kelas VII
Fase D
Elemen Negara Kesatuan Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah Negara
Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu kesatuan utuh dan
Capaian Pembelajaran
wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Alokasi Waktu 1 x 40 menit (1 x pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah memahami tentang pembatasan wilayah.
2. Peserta didik telah memahami perbedaan batas wilayah Negara Indonesia dalam sidang
BPUPKI.
3. Peserta didik telah memahami batas wilayah Negara Indonesia.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bertaqwa kepada Tuhan Yang Melaksanakan pembelajaran yang diawali dengan berdoa
Maha Esa dan berserah diri kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Bekerjasama mencari informasi lebih tentang materi yang
Bergotong royong
diberikan dalam kelompok.
Melakukan proses brain storming pada kegiatan awal
Mandiri
pembelajaran.
Mengembangkan dan mengaitkan materi dalam kehidupan
Bernalar Kritis
sehari-hari.
D. SARANA DAN PRASARANA
Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Media
proyektor
Laman e-learning, e-book, buku bacaan, youtube dsb.
Video : wilayah Negara Indonesia
Sumber Belajar https://youtu.be/EW0X0djwCps
Gambar : Peta Indonesia
https://silmuku.blogspot.com/
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik regular
2. Peserta didik dengan hambatan belajar
3. Peserta didik cerdas istimewa berbakat
F. MODEL PEMBALAJARAN
Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami tata urutan peraturan perundang-undangan di Negara
Indonesia.
B. INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati gambar peta Indonesia peserta didik dapat menyebutkan pembatasan
wilayah Indonesia. (peserta didik kemampuan rendah)
 Setelah berdiskusi dan membaca buku dari berbagai sumber peserta didik dapat
menuliskan hasil telaah perbedaan batas wilayah Negara Indonesia dalam sidang
BPUPK Indonesia. (peserta didik reguler)
 Setelah mengidentifikasi peta Indonesia peserta didik mampu menguraikan batas-batas
wilayah Negara Indonesia. (peserta didik dengan kemampuan tinggi)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat mengetahui batas wilayah Negara Indonesia.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimanakah penetapan wilayah Negara Indonesia dalam sidang BPUPK Indonesia!
 Menurut bentuknya Indonesia mempunyai tiga batas territorial. Jelaskan ketiga batas

tersebut!
E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
 Guru menyusun LKPD
 Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan
 Guru melakukan tes diagnostik
 Mempersiapkan gambar ilustrasi tentang peta Indonesia
 Mempersiapkan buku paket Pendidikan Pancasila
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik memberi dan menjawab
salam.
2. Guru menanyakan kabar peserta didik.
3. Peserta didik menyiapkan diri untuk siap belajar (PPK
integritas kemadirian) dengan diawali berdoa bersama
(PPK religius) dipimpin oleh peserta didik yang datang
lebih awal.
4. Menanyakan kehadiran peserta didik.
5. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan
STOP sejenak (KSE / kompetensi sosial emosional)
 Peserta didik melakukan teknik STOP (rileks) dipandu
guru.
 Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi
(disajikan gambar kemudian peserta didik menebak
emosi pada gambar).
 Kemudian diberikan 2 gambar emosi (senang dan
sedih), peserta didik memberikan opini berupa solusi
yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami 2
emosi pada gambar.
6. Peserta didik menyanyikan lagu “dari Sabang sampai
Merauke” (PPK nasionalisme).
7. Guru memberikan tes awal kepada peserta didik.
8. Menjelaskan tujuan pembelajaran.
9. Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang
sudah dipelajari tentang keberagaman dalam bingkai

bhinneka tunggal ika.
Dengan pentanyaan sebagai berikut:
 Sebelum memulai pembelajaran hal apa yang ananda
lakukan bersama orang tua dirumah.
(Communication-4C)
10. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
materi sebelumnya. (Collaboration-4C)
Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi
yang akan dipelajari.
Inti 1. Peserta didik diberikan sumber belajar 1 minggu sebelum
(orientasi peserta didik pembelajaran berupa bahan bacaan yang menunjang
kepada masalah) pembelajaran selanjutnya.
2. Peserta didik pengamati gambar/video yang berkaitan
dengan peta Indonesia .
3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi gambar

pernyaataan/identifikasi
masalah kontekstual yang diberikan oleh guru.
masalah
(Communication-4C)
Tinggi Sedang Rendah
Menguraikan Menuliskan Menyebutkan
batas-batas perbedaan pembatasan
wilayah Negara batas wilayah wilayah
Indonesia. Negara Indonesia
Indonesia
dalam sidang
BPUPK
Indonesia.

4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melalui PPT
tentang wilayah Negara Indonesia.
5. Peserta didik dibagi menjadi kelompok 3 kelompok,
setiap kelompok terdiri dari tiga aktivitas kelompok
tinggi, sedang dan rendah.
6. Setiap kelompok berdiskusi mengidentifikasi dan
(membimbing penyelidikan menuliskan pemecahan masalah yang ada:
individu dan kelompok) Aktivitas 1 Mengidentifikasi wilayah Indonesia peserta
didik mampu menguraikan batas-batas
wilayah Negara Indonesia. (siswa
berkemampuan tinggi)
Aktivitas 2 Menuliskan hasil telaah menguraikan
perbedaan batas wilayah Negara Indonesia
dalam sidang BPUPK Indonesia. (siswa
berkemampuan sedang)
Aktivitas 3 Meminta siswa menyebutkan pembatasan
wilayah Indonesia. (siswa berkemampuan
rendah)
7. Peserta didik melakukan pembelajaran diskusi dengan
membaca buku dari berbagai sumber yang ada.
8. Mendorong dan memotivasi peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai agar mampu
memecahkan suatu permasalahan yang diberikan.
(Penyajian Hasil) 9. Memberikan bantuan berupa informasi diperlukan atau
yang terdapat dalam masalah tersebut peserta didik secara
kelompok memaparkan atau mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya dan yang lain menanggapinya.
(menganalisis dan 10. Melalui lembar pengamatan yang diberikan, peserta didik
mengevaluasi proses menganalisis dan mengevaluasi terhadap pemecahan
pemecahan masalah) masalah yang dipresentasikan oleh setiap kelompok.
Penutup
1. Guru memberikan penghargaan/reward kepada kelompok
belajar yang paling baik
2. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa
melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran hari

ini:
 Apa manfaat pembelajaran hari ini
 Apa yang menjadi kekurangan pembelajaran hari ini?
3. Peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran (Critical Thiking and
Communication- 4C)
4. Peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran dan
guru memberikan penguatan
5. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan sebuah
kartu ucapan terima kasih kepada orang yang dianggap
telah membantunya hari ini. Peserta didik dapat
mengirimkan kartu tersebut kepada orang yang dituju.
6. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan
berikutnya.
7. Guru menutup pembelajaran dengan membaca doa
bersama dan mengucapakan salam penutup.
G. ASESMEN
Asesmen Formatif : Melakukan post tes dan pree tes, refleksi kepada peserta didik, dan
penilaian diri
Asesmen Sumatif : Presentasi tugas dan tes tertulis
a) Komptensi yang dinilai

1. Kompetensi sikap yang menunjukkan bertakwa pada Tuhan YME, bernalar kritis
dan bergotong royong
2. Kompetensi pengetahuan: kemampuan untuk mengidentifikasi peta Indonesia
peserta didik mampu menguraikan batas wilayah Indonesia.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok/diskusi serta
kemampuan menyampaikan gagasan dengan tepat.
b) Bagaimana assesmen dilakukan

1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis

3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kelompok.
c) Kriteria Penilaian
1. Penilaian Sikap
Kriteria Sikap
No. Nama Bertakwa pada Gotong Rata-rata Nilai
Bernalar Kritis
Tuhan YME royong
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
2. Penilaian Pengetahuan
Bila jawaban sangat sempurna diberi skor 4
Bila jawaban sempurna diberi skor 3
Bila jawaban kurang sempurna diberi skor 2
Bila jawaban tidak sempurna diberi skor 1
3. Penilaian Keterampilan
Kriteria Keterampilan
Mampu Mampu Mampu
Rata-
menyampaikan mengomunikasikan merespons
No Nama rata
hasil diskusi ide dan gagasan pertanyaan
nilai
kelompok secara dengan terarah dan yang pada sesi
tegas dan lugas sistematis diskusi
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik

2 = cukup
1 = kurang
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan sangat
baik yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih tinggi.
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik,
yaitu dengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi spesifik yang
kurang dikuasai dan menurutkan tingkat kesukaran dari pertanyaan yang diberikan oleh
peserta didik. (Materi pengayaan dan remedial terlampir)
 0 - 40% (Belum mencapai, remedial diseluruh bagian)
 41 – 65% (belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan)
 66 – 85% (Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial)
 86 – 100% (Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih)
I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

A. REFLEKSI PESERTA
1) Apakah Ananda merasakan manfaat dalam pembelajaran hari ini?
2) Pada bagian mana dari materi ini yang mudah Ananda pahami?
3) Pada bagian mana dari materi ini yang Ananda rasakan masih sulit?
4) Hal apa yang akan Ananda lakukan untuk memperbaiki hasil belajar?
B. REFLEKSI GURU
Dalam memfasilitasi proses pembelajaran mengidentifikasi wilayah Negara Indonesia
didik mampu menguraikan batas-batas wilayah Negara Indonesia bagi peserta didik,
apakah saya sebagai guru sudah:
1) Konsisten memberi keteladanan pada siswa dalam sikap dan perilaku sehari-hari
secara baik? (Sangat baik/baik/sedang/kurang baik)
2) Menjadikan pembelajaran tidak berpusat pada saya sebagai guru, melainkan
berpusat pada siswa secara baik? (Sangat baik/baik/sedang/kurang baik)
3) Menggunakan pembelajaran secara konstektual secara baik? (Sangat
baik/baik/sedang/kurang baik)
4) Apa yang perlu saya tingkatkan dalam proses pembelajaran pada pertemuan
berikutnya?

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Lembar Kerja Peserta Didik
 E-Book, Buku Mata Pelajaran, Modul
 https://youtu.be/LRpCzKB8uyI (gunakan link yang sesuai dengan materi)
C. DAFTAR PUSTAKA
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2021, Buku Guru
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikandan
Kebudayaan Republik Indonesia
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2021, Buku Siswa
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
3. Kementerian Pendidikandan Kebudayaan Republik Indonesia 2021, bukusiswa
Pendidikan Pancasiladan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
4. Dwiyono, Agus dkk. 2014. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas VII.
Jakarta: Yudhistira.
5. Internet.
Mengetahui, Padang, 2 Januarii 2023

Kepala SMP Negeri 25 Padang Guru Mata Pelajaran
ENI SUGIARTI, S.Pd. MM JUWITA FEBRIANTI, S.Pd

NIP. 19630829 198803 2 002 NIP. 19820218 200904 2 003
KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

Mari
Rilekskan
Pikiran danSejenak
Melakukan Teknik STOP
Fisikmu

Lembar Observasi Tebak Emosi
No. Gambar Emosi No. Gambar Emosi
1. Kebahagiaan 4. Jijik
2. Kesedihan 5. Marah
3. Ketakutan 6. Kaget/terkejut
Belajar Berempati
Pernahkan temanmu mengalami

keadaan seperti gambar di samping?
Ceritakanlah pengalaman yang
pernah ananda lakukan pada saat
teman ananda berada pada gambar di
samping!
Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD)
Pendidikan Pancasila
NAMA : ________________________________
KELAS : ________________________________
NAMA KELOMPOK : ________________________________
NAMA ANGGOTA : ________________________________
A PETUNJUKBELAJAR
A PETUNJUKBELAJAR
Petunjuk Untuk Peserta Didik
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan LKPD.
2. Bacalah petunjuk penggunaan sebelum menjawab LKPD.
3. Kerjakan kegiatan secara berkelompok.
4. Gunakan sumber buku PPKn yang relevan atau situs internet dalam mengerjakan LKPD.
5. Kerjakan seluruh kegiatan dengan runtut.
6. Jawablah pertanyaan yang ada dalam LKPD melalui diskusi kelompok sesuai dengan
hasil kegiatan dan studi pustaka.
7. Jika ada yang kurang jelas silahkan bertanya pada guru.
Aktifitas Siswa
1. Tahukah ananda dimana letak pulau We? Pulau We terletak di ujung barat Pulau
Sumatera yang merupakan pulau terluar Indonesia.
2. Bukalah peta Indonesia dan cari tahu lebih lanjut tentang keberadaan pulau tersebut!
3. Buatlah peta Indonesia dan carilah informasi tentang pulau-pulau terluar di wilayah
Indonesia, yang dekat dengan wilayah negara lain. Beri tanda lingkaran pada lokasinya
masing-masing pada peta!
4. Kumpulkan hasil pekerjaan kelompokmu kepada guru untuk mendapat penilaian!
MODUL AJAR
Pertemuan 2 dan 3

INFORMASI UMUM
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII
Fase D
wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah memahami tentang Indonesia sebagai negara kesatuan.
2. Peserta didik telah memahami perbedaan persatuan dan kesatuan Indonesia.
Bertaqwa kepada Tuhan Yang Melaksanakan pembelajaran yang diawali dengan berdoa dan
Maha Esa berserah diri kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Bergotong royong
Mandiri
pembelajaran.
Bernalar Kritis
sehari-hari.

Media Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor
Sumber Belajar Laman e-learning, e-book, buku bacaan, youtube dsb.
Video : persatuan dan kesatuan Indonesia
https://youtu.be/Bk0Z2Zy8SgE
Gambar : jaga persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia

http://app.bullmachine.com.br
KOMPONEN INTI
1. Peserta didik mampu menjelaskan pembentukan Indonesia sebagai negara kesatuan.
2. Peserta didik berkontribusi menguatkan persatuan dan kesatuan bangsa sesuai
tingkatnya
 Setelah mengamati gambar menjaga persatuan dan kesatuan peserta didik dapat
menyebutkan pengertian persatuan dan kesatuan. (peserta didik kemampuan rendah)
menuliskan hasil telaah ciri-ciri negara kesatuan. (peserta didik reguler)
 Setelah mengidentifikasi makna persatuan dan kesatuan peserta didik mampu
menguraikan memperjuangkan persatuan dan kesatuan Indonesia. (peserta didik
dengan kemampuan tinggi)
Peserta didik dapat memperjuangkan persatuan dan kesatuan Indonesia.
 Jelaskan perbedaan negara kesatuan dan negara serikat!
 Uraikanlah proses kelahiran Negara Kesatuan Republik Indonesia!
 Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
 Mempersiapkan gambar ilustrasi tentang infografis pembahasan bentuk negara

Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik memberi dan menjawab salam.
(PPK religius) dipimpin oleh peserta didik yang datang
lebih awal.
4. Menanyakan kehadiran peserta didik.
5. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan
guru.
(disajikan gambar kemudian peserta didik menebak
emosi pada gambar).
 Kemudian diberikan 2 gambar emosi (senang dan sedih),
peserta didik memberikan opini berupa solusi yang
dapat dilakukannya jika temannya mengalami 2 emosi
pada gambar.
6. Peserta didik menyanyikan lagu ‘Maju Tak Gentar” (PPK
nasionalisme).
7. Guru memberikan tes awal kepada peserta didik.
sudah dipelajari tentang wilayah Negara Indonesia.
lakukan bersama orang tua dirumah. (Communication-
4C)
10. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan materi
sebelumnya. (Collaboration-4C)
yang akan dipelajari.

dengan persatuan dan kesatuam.
masalah 3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi gambar
masalah kontekstual yang diberikan oleh guru.
(Communication-4C)
memperjuangka ciri-ciri pengertian
n persatuan dan negara persatuan dan
kesatuan kesatuan. kesatuan
Indonesia

tentang persatuan dan kesatuan Indonesia.
5. Peserta didik dibagi menjadi kelompok 3 kelompok, setiap
kelompok terdiri dari tiga aktivitas kelompok tinggi, sedang
dan rendah.
(membimbing 6. Setiap kelompok berdiskusi mengidentifikasi dan
penyelidikan individu dan menuliskan pemecahan masalah yang ada:
kelompok) Aktivitas 1 Mengidentifikasi persatuan dan kesatuan

Indonesia peserta didik mampu menguraikan
perjuangan persatuan dan kesatuan Indonesia.
(siswa berkemampuan tinggi)
Aktivitas 2 Menuliskan hasil telaah ciri-ciri negara

kesatuan. (siswa berkemampuan sedang)
Aktivitas 3 Meminta siswa menyebutkan pengertian
persatuan dan kesatuan. (siswa
berkemampuan rendah)
(Penyajian Hasil) memecahkan suatu permasalahan yang diberikan.
9. Memberikan bantuan berupa informasi diperlukan atau
(menganalisis dan diskusi kelompoknya dan yang lain menanggapinya.
mengevaluasi proses 10. Melalui lembar pengamatan yang diberikan, peserta didik
pemecahan masalah) menganalisis dan mengevaluasi terhadap pemecahan
masalah yang dipresentasikan oleh setiap kelompok.
Penutup 1. Guru memberikan penghargaan/reward kepada kelompok
2. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan
refleksi tentang kegiatan pembelajaran hari ini:
Communication- 4C)
4. Peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran dan guru
memberikan penguatan
5. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan sebuah kartu
ucapan terima kasih kepada orang yang dianggap telah
membantunya hari ini. Peserta didik dapat mengirimkan
kartu tersebut kepada orang yang dituju.
berikutnya.
7. Guru menutup pembelajaran dengan membaca doa bersama

dan mengucapakan salam penutup.
G. ASESMEN
penilaian diri

2. Kompetensi pengetahuan: kemampuan untuk mengidentifikasi persatuan dan
kesatuan Indonesia.

1. Penilaian Sikap
Kriteria Sikap
Bernalar Kritis
Tuhan YME royong
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Mampu Mampu Mampu
Rata-
No Nama rata
nilai
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang


A. REFLEKSI PESERTA
B. REFLEKSI GURU
Dalam memfasilitasi proses pembelajaran mengidentifikasi persatuan dan kesatuan
peserta didik mampu mengidentifikasi contoh-contoh persatuan dan kesatuan bagi
peserta didik, apakah saya sebagai guru sudah:
berikutnya?
LAMPIRAN

Terlampir
 https://youtu.be/8D3ZVgwaVtc (gunakan link yang sesuai dengan materi)
C. GLOSARIUM
Persatuan : adalah gabungan (ikatan, kumpulan dan sebagainya) beberapa
bagian yang sudah bersatu, perserikatan, serikat.
Kesatuan : adalah sebuah bentuk dari hasil yang berasal dari sebuah persatuan
yang dimana sudah tidak lagi menjadi utuh dan tidak akan dapat
unuk terpecah belah.
D. DAFTAR PUSTAKA
5. Internet.


NIP. 19630829 198803 2 002 NIP. 19820218 200904 2 003
Melakukan Teknik STOP Sejenak
Mari
Rilekskan
Pikiran dan
Fisikmu

(KSE Pengenalan Emosi)

1. 4.
2. 5.
3. 6.
Belajar Berempati

keadaan emosi seperti gambar di
atas?
pernah ananda lakukan pada
temanmu yang sedang mengalami
dua hal tersebut!

(LKPD)
NAMA : ________________________________
KELAS : ________________________________
NAMA KELOMPOK : ________________________________
NAMA ANGGOTA : ________________________________

A PETUNJUKBELAJAR
A PETUNJUKBELAJAR
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan LKPD
3. Kerjakan kegiatan secara berkelompok
4. Gunakan sumber buku Pendidikan Pancasila yang relevan atau situs internet dalam
mengerjakan LKPD
6. Jawablah pertanyaan yang ada dalam LKPD melalui diskusi kelompok sesuai dengan hasil
kegiatan dan studi pustaka.
B TUGAS KELOMPOK
B
Lakukan permainan peran dalam kelompok kalian masing-masing yang terdiri 5-6 siswa.
Bagi menjadi dua bagian. Yang separuh mengikuti pandangan Supomo, Yamin, dan
Soekarno yang mengusulkan bentuk negara kesatuan, dan separuh lagi mengikuti
pandangan Hatta yang mengusulkan bentuk negara federal/serikat. Berdebatlah sesuai
pandangan Supomo, Yamin, dan Soekarno serta sesuai pandangan Hatta. Setelah itu
bertukar peran. Kelompok pertama mendukung pendapat Hatta, dan kelompok kedua ganti
mendukung pendapat Soepomo, Yamin, dan Soekarno.

MODUL AJAR
Pertemuan 4
INFORMASI UMUM
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII

Fase D
Indonesia
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah memahami tentang ciri-ciri karakteristik wilayah.
2. Peserta didik telah memahami karakteristik kebudayaan.
Bergotong royong
Mandiri
pembelajaran.
Bernalar Kritis
sehari-hari.

Video : Karakteristik Daerah dalam NKRI
https://youtu.be/-54qM4_v-Jg
Sumber Belajar Gambar : Beragam karakteristik wilayah Indonesia
https://www.kelaspintar.id,
https://foto.bisnis.com,
https://www.tourismnews.id
KOMPONEN INTI
Peserta didik mampu membedakan antara ciri karakteristik wilayah dan budaya
 Setelah mengamati gambar/video karakteristik daerah dalam Negara Kesatuan Republik
Indonesia peserta didik dapat menyebutkan karakteristik daerah masing-masing.
(Peserta didik kemampuan rendah)
menuliskan hasil telaah ciri khas atau karakteristik daerah dapat dibagi berdasar
beberapa ukuran. (Peserta didik Reguler)
 Setelah mengidentifikasi ciri dan karakteristik daerah peserta didik mampu
menguraikan peran daerah dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
(peserta didik dengan kemampuan tinggi)
Peserta didik dapat memahami daerah masing-masing sebagai bagian dari Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI) dengan baik.
 Uraikanlah karakteristik wilayah berdasarkan timur dan barat?
 Jelaskan peran daerah dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)?
 Mempersiapkan gambar ilustrasi tentang karakteristik wilayah
Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik memberi dan menjawab
salam.
2. Guru menanyakan kabar peserta didik

(PPK Religius) dipimpin oleh siswa yang datang lebih
awal.
4. Menanyakan kehadiran peserta didik
5. Guru mengajak murid untuk melakukan kegiatan
 Peserta didik melakukan teknik STOP (rileks)
dipandu guru
(disajikan gambar kemudian siswa menebak emosi
pada gambar)
sedih), siswa memberikan opini berupa solusi yang
dapat dilakukannya jika temannya mengalami 2
emosi pada gambar
6. Peserta didik menyanyikan lagu “dari Sabang sampai
Merauke” (PPK nasionalisme)
7. Guru memberikan tes awal kepada peserta didik
sudah dipelajari tentang persatuan dan kesatuan
Indonesia.
 Sebelum memulai pembelajaran hal apa yang
ananda lakukan bersama orang tua dirumah.
(Communication-4C)
10. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
materi sebelumnya. (Collaboration-4C)
Menyampaikan cakupan materi dan uraian
kegiatan pembelajaran, memberikan orientasi
terhadap materi yang akan dipelajari
Inti 1. Peserta didik diberikan sumber belajar 1 minggu
(orientasi peserta didik kepada sebelum pembelajaran berupa bahan bacaan yang
masalah) menunjang pembelajaran selanjutnya.

dengan karakteristik daerah dalam NKRI.
3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi

gambar masalah kontekstual yang diberikan oleh
masalah
guru. (Communication-4C)
peran daerah hasil telaah ciri karakteristik
dalam Negara khas atau daerah
Kesatuan karakteristik masing-
Republik daerah dapat masing
Indonesia dibagi berdasar
beberapa
ukuran
4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melalui

PPT tentang karakteristik daerah dalam NKRI.
5. Peserta didik dibagi menjadi kelompok 3 kelompok,
setiap kelompok terdiri dari tiga aktivitas kelompok
tinggi, sedang dan rendah.
(membimbing penyelidikan
6. Setiap kelompok berdiskusi mengidentifikasi dan
individu dan kelompok)
menuliskan pemecahan masalah yang ada:
Aktivitas 1 Menguraikan peran daerah dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia. (siswa
berkemampuan tinggi)
Aktivitas 2 Menuliskan hasil telaah ciri khas atau
karakteristik daerah dapat dibagi berdasar
beberapa ukuran. (siswa berkemampuan
sedang)
Aktivitas 3 Meminta siswa menyebutkan karakteristik

daerah masing-masing. (siswa
berkemampuan rendah)
memecahkan suatu permasalahan yang diberikan
yang terdapat dalam masalah tersebut peserta didik
secara kelompok memaparkan atau mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya, dan yang lain
menanggapinya.
(menganalisis dan 10. Melalui lembar pengamatan yang diberikan, peserta
Penutup 1. Guru memberikan penghargaan/reward kepada
kelompok belajar yang paling baik
2. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa
melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran hari
ini:
 Apa yang menjadi kekurangan pembelajaran hari
ini?
Communication- 4C)
4. Peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran dan
guru memberikan penguatan
berikutnya.

G. ASESMEN
penilaian diri

2. Kompetensi pengetahuan: kemampuan untuk menguraikan karakteristik daerah
dalam NKRI.

1. Penilaian Sikap
Kriteria Sikap
Bernalar Kritis
Tuhan YME royong
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Mampu Mampu Mampu
Rata-
No Nama rata
nilai
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

A. REFLEKSI PESERTA
B. REFLEKSI GURU
Dalam memfasilitasi karakteristik daerah dalam NKRI bagi siswa, apakah saya sebagai
guru sudah:
berikutnya?
LAMPIRAN
Terlampir
 https://youtu.be/-54qM4_v-Jg (gunakan link yang sesuai dengan Materi)
C. DAFTAR PUSTAKA

5. Internet.


NIP. 19630829 198803 2 002 NIP. 19820218 200904 2 003
Mari
Rilekskan
Pikiran dan
Fisikmu


Belajar Berempati

samping!

(LKPD)
NAMA : ________________________________
KELAS : ________________________________
NAMA KELOMPOK : ________________________________
NAMA ANGGOTA : ________________________________
A PETUNJUK BELAJAR
A PETUNJUKBELAJAR
mengerjakan LKPD.
1. hasil
Bacalah artikeldan
kegiatan berikut
studidengan cermat!
pustaka.
7. Jika ada yang
Apakurang jelas silahkan
Saja Karakteristik bertanya
Wilayah pada guru.
Indonesia : Lautan, Perairan, Daratan
Indonesia merupakan negara kepulauan dan menjadi salah satu pemilik wilayah lautan terluas
di dunia. Mengutip informasi di laman Kemenko Marves, data luas wilayah Republik
Indonesia yang menjadi rujukan nasional tersebut adalah sebagai berikut:
 Luas perairan pedalaman dan perairan kepulauan Indonesia adalah 3.110.000 km².
 Luas laut territorial Indonesia adalah 290.000 km².
 Luas zona tambahan Indonesia adalah 270.000 km².
 Luas zona ekonomi ekslusif (ZEE) Indonesia adalah 3.000.000 km².
 Luas landas kontinen Indonesia adalah 2.800.000 km².
 Luas total perairan Indonesia adalah 6.400.000 km².
 Luas total wilayah Republik Indonesia (dataran dan perairan) adalah 8.300.000 km².
 Panjang garis pantai Indonesia adalah 108.000 km.
 Jumlah pulau di Indonesia kurang lebih 17.504.
 Jumlah pulau Indonesia yang sudah dibakukan dan disubmisi kePBB adalah 16.056.
(disarikan dari: https://tirto.id)
2. Bagaimana pendapatmu setelah membaca artikel di atas? Perbanyak wawasanmu dengan

mencari sumber referensi lain yang membahas tentang karakteristik wilayah Indonesia!
3. Cari tahu karakteristik daerahmu masing-masing baik dari segi wilayah maupun sosial budaya
B TUGAS
masyarakat KELOMPOK
setempat!
4. Tulis hasil analisismu pada table berikut!
B
No. Karakteristik Wilayah Karakteristik Sosial Budaya
_______________________________ _______________________________
1. _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
2. _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
3. _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________

MODUL AJAR
Pertemuan 5
INFORMASI UMUM
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII

Fase D
Indonesia
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah memahami tentang pertahanan.
2. Peserta didik telah memahami cara mempertahankan persatuan dan kesatuan.

Bergotong royong
Mandiri
pembelajaran.
Bernalar Kritis
sehari-hari.

Video : mempertahankan persatuan dan kesatuan
Sumber Belajar https://youtu.be/4SJxtY21vrQ
Gambar : Peta Keberagaman di Indonesia
https://bobo.grid.id

KOMPONEN INTI
Peserta didik mampu menguraikan cara mempertahankan persatuan dan kesatuan
 Setelah mengamati gambar/video Peta Keberagaman di Indonesia peserta didik dapat
menyebutkan perlunya mempertahankan persatuan dan kesatuan. (Peserta didik
kemampuan rendah)
menuliskan hasil telaah cara mempertahankan persatuan dan kesatuan. (Peserta didik
Reguler)
 Setelah memahami UUD Negara Republik Indonesia sebagai dasar hukum tertulis
peserta didik mampu menguraikan cara mempertahankan persatuan dan kesatuan di
berbagai lingkungan kehidupan. (peserta didik dengan kemampuan tinggi)
Peserta didik dapat berperilaku patuh terhadap UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
dengan baik.
 Kenapa kita harus mempertahankan persatuan dan kesatuan Negara Indonesia?
 Bagaimana cara mempertahankan persatuan dan kesatuan Negara Indonesia bagi
seorang pelajar?
 Mempersiapkan gambar ilustrasi tentang mempertahankan persatuan dan kesatuan di
berbagai lingkungan
Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik memberi dan menjawab salam.
(PPK Religius) dipimpin oleh siswa yang datang lebih

awal.
4. Menanyakan kehadiran peserta didik
5. Guru mengajak murid untuk melakukan kegiatan
guru
(disajikan gambar kemudian siswa menebak emosi pada
gambar)
sedih), siswa memberikan opini berupa solusi yang
dapat dilakukannya jika temannya mengalami 2 emosi
pada gambar
6. Peserta didik menyanyikan lagu bagimu negeri (PPK
nasionalisme)
7. Guru memberikan tes awal kepada peserta didik
sudah dipelajari tentang karakteristik daerah dalam NKRI.
lakukan bersama orang tua dirumah.
(Communication-4C)
10. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan materi
sebelumnya. (Collaboration-4C)
yang akan dipelajari
dengan peta keberagaman Indonesia.

pernyaataan/identifikasi 3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi gambar
masalah masalah kontekstual yang diberikan oleh guru.
(Communication-4C)
Menguraikan ara Menuliskan hasil Menyebutkan
mempertahankan telaah cara perlunya
persatuan dan mempertahankan mempertahankan
kesatuan di persatuan dan persatuan dan
berbagai kesatuan. kesatuan
lingkungan
kehidupan

tentang mempertahankan persatuan dan kesatuan.
5. Peserta didik dibagi menjadi kelompok 3 kelompok, setiap
kelompok terdiri dari tiga aktivitas kelompok tinggi,
sedang dan rendah.
(membimbing penyelidikan 6. Setiap kelompok berdiskusi mengidentifikasi dan
individu dan kelompok) menuliskan pemecahan masalah yang ada:
Aktivitas 1 Menguraikan cara mempertahankan persatuan
dan kesatuan di berbagai lingkungan
kehidupan. (siswa berkemampuan tinggi)
Aktivitas 2 Menuliskan hasil telaah cara mempertahankan
persatuan dan kesatuan. (siswa
berkemampuan sedang)
Aktivitas 3 Meminta siswa menyebutkan perlunya
mempertahankan persatuan dan kesatuan
(siswa berkemampuan rendah)

memecahkan suatu permasalahan yang diberikan
diskusi kelompoknya dan yang lain menanggapinya.
(menganalisis dan 10. Melalui lembar pengamatan yang diberikan, peserta
Penutup 1. Guru memberikan penghargaan/reward kepada kelompok
2. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan
refleksi tentang kegiatan pembelajaran hari ini:
Communication- 4C)
4. Peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran dan guru
memberikan penguatan
berikutnya.
G. ASESMEN
penilaian diri


2. Kompetensi pengetahuan: kemampuan untuk menguraikan cara mempertahankan
persatuan dan kesatuan.

1. Penilaian Sikap
Kriteria Sikap
Bernalar Kritis
Tuhan YME royong
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Mampu Mampu Mampu
Rata-
No Nama rata
nilai
Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
A. REFLEKSI PESERTA

B. REFLEKSI GURU
Dalam memfasilitasi cara mempertahankan persatuan dan kesatuan bagi siswa, apakah
saya sebagai guru sudah:
berikutnya?
LAMPIRAN
Terlampir
 https://youtu.be/4SJxtY21vrQ (gunakan link yang sesuai dengan Materi)
C. GLOSARIUM
Nusantara : artinya negara kepulauan, dimana Indonesia terdiri dari beribu-ribu
pulau dari Sabang sampai Merauke.
Negara : merupakan satu kesatuan dari unsur-unsur yang membentuknya, yaitu
rakyat yang terdiri atas berbagai etnis, suku bangsa, golongan,
kebudayaan serta agama.
D. DAFTAR PUSTAKA

5. Internet.


NIP. 19630829 198803 2 002 NIP. 19820218 200904 2 003
Mari
Rilekskan
Pikiran dan
Fisikmu


Belajar Berempati

samping!

(LKPD)
NAMA : ________________________________
KELAS : ________________________________
NAMA KELOMPOK : ________________________________
NAMA ANGGOTA : ________________________________
A PETUNJUK BELAJAR
A PETUNJUKBELAJAR
mengerjakan LKPD.
hasil kegiatan dan studi pustaka.
B TUGAS KELOMPOK
B
TUGAS KELOMPOK 1 dan 2
Identifikasikan contoh perilaku yang berakibat pada persatuan dan kesatuan Negara Indonesia di
lingkungan keluarga. Tuliskan hasil identifikasi kalian dalam tabel di bawah ini!
Di Lingkungan Keluarga
Faktor Solusi dari Kasus

Akibat dari
No. Kasus Penyebab Agar Tidak
pelanggaran
terjadinya Terjadi Lagi

1.
2.
3.
lingkungan sekolah. Tuliskan hasil identifikasi kalian dalam tabel di bawah ini!
Di Lingkungan Sekolah
No. Kasus Akibat dari Faktor Solusi dari Kasus

pelanggaran Penyebab Agar Tidak Terjadi

terjadinya Lagi
1.
2.
3.
lingkungan masyarakat. Tuliskan hasil identifikasi kalian dalam tabel di bawah ini!
Di Lingkungan Masyarakat
Faktor Solusi dari

No. Kasus Akibat dari
Penyebab Kasus Agar

Tidak Terjadi
pelanggaran terjadinya
Lagi
Tidak ikut kerja
bakti
1.
2.
Tidak datang saat piket ronda

malam
3.
lingkungan bangsa dan negara. Tuliskan hasil identifikasi kalian dalam tabel di bawah ini!
Di Lingkungan Bangsa dan

Negara
Faktor Solusi dari Kasus

No. Kasus Akibat dari
Penyebab Agar Tidak

pelanggaran terjadinya Terjadi Lagi
1.
2.
3.

Modul Nkri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Nkri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

D. SARANA DAN PRASARANA

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi gambar

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

a) Komptensi yang dinilai

b) Bagaimana assesmen dilakukan

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mengetahui, Padang, 2 Januarii 2023

ENI SUGIARTI, S.Pd. MM JUWITA FEBRIANTI, S.Pd

KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Pernahkan temanmu mengalami

Lembar Kerja Peserta Didik

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

D. SARANA DAN PRASARANA

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melalui PPT

(membimbing 6. Setiap kelompok berdiskusi mengidentifikasi dan

penyelidikan individu dan menuliskan pemecahan masalah yang ada:

kelompok) Aktivitas 1 Mengidentifikasi persatuan dan kesatuan

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

a) Komptensi yang dinilai

b) Bagaimana assesmen dilakukan

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mengetahui, Padang, 2 Januarii 2023

ENI SUGIARTI, S.Pd. MM JUWITA FEBRIANTI, S.Pd

KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

Melakukan Teknik STOP Sejenak

Lembar Observasi Tebak Emosi

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Pernahkan temanmu mengalami

Lembar Kerja Peserta Didik

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

D. SARANA DAN PRASARANA

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi

4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melalui

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

a) Komptensi yang dinilai

b) Bagaimana assesmen dilakukan

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Modul NKRI Pendidikan Pancasila Kls VII

Mengetahui, Padang, 2 Januarii 2023

ENI SUGIARTI, S.Pd. MM JUWITA FEBRIANTI, S.Pd