MODUL AJAR

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Padang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Fase/ Kelas/ Semester : D/ 7/ Ganjil
Domain/ Topik : Perubahan Potensi Sumber Daya Alam
Penyusun : Usrah, S.Pd.,MM
Tahun : 2024
Alokasi Waktu : 4 JP (2 x Pertemuan)

Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, Gotong royong, berfikir kritis

Sarana Prasarana : Laptop, HP, Internet , Buku Pegangan guru, buku murid, benda
disekitar kita, materi, buku yang relevan dengan materi
Target Peserta Didik : Tipikal/Reguler, kesulitan belajar, pencapaian tinggi
Moda/ Model : Tatap muka/daring/ Problem Based Learning

KOMPETENSI AWAL
PERTEMUAN 1 Siswa memahami keberadaan wisata Alam didaerah masing-masing
PERTEMUAN 2 Siswa sudah memahami konsep potensi sumber daya alam yang dapat
dikembangkan di Indonesia

KEGIATAN INTI

TUJUAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1 Dengan menggunakan model pembelajaran Problem base learning (PBL) Peserta
didik dapat:
1. Mendeskripsikan potensi Sumber daya alam yang ada di Indonesia
2. Membedakan Sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat
diperbarui
PERTEMUAN 2 Dengan menggunakan model pembelajaran Problem base learning (PBL) Peserta
didik dapat:
1. Mendeskripsikan potensi Sumber daya alam hutan yang ada di Indonesia
2. Mendeskripsikan potensi Sumber daya alam Bahan tambang yang ada di
Indonesia
3. Mendeskripsikan potensi Sumber daya alam kemaritiman yang ada di Indonesia
4. Menganalisa penyebab perubahan potensi sumber daya alam

Persiapan Pembelajaran
Laptop, HP, Internet , Buku Pegangan guru, buku murid, benda disekitar kita, materi,
buku referensi lain yang relevan dengan materi
 Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Pendidik masuk ke kelas dengan mengucapkan salam. Peserta

(persiapan/ orientasi) didik menjawab salam dari pendidik. Selanjutnya, pendidik 10 menit
menyapa dan menanya kabar peserta didik dengan sikap semangat.
Peserta didik memberi respon dengan baik kepada pendidik.
2. Pendidik mengondisikan kelas, diawali dengan berdoa dan
membaca Alquran bersama dipimpin oleh ketua kelas.
3. Peserta didik mengemukakan kesepakatan kelas sesuai dengan
keinginan mereka dan menuliskan pada kertas stiky note kemudian
menyepakatinya.
Pertanyaan Pemantik 4. Pendidik bertanya-jawab mengenai materi pembelajaran sebelumnya 5 menit
dan dikaitkan dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan/dipelajari.
Pernahkan kalian berfikir bahwa Kekayaan alam Indonesia akan
hilang suatu hari nanti?
Dengan menggunakan teknik STOP, mengajak siswa merasakan
Motivasi lingkungan sekitarnya, kemudian memberikan kesadaran bahwa segala
sesuatu di alam harus dijaga dan dilestarikan agar tetap bisa
dimanfaatkan dimasa depan

Tujuan dan skenario 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 5 menit
pembelajaran 6. Guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti

Sintak 1 1) Peserta didik mengikuti ice breaking yang diberikan guru. 20 menit
Pemberian Tebak kata dengan huruf akhirnya. Kemudian menyanyikan
rangsangan lagu Profil Pelajar Pancasila.
2) Peserta didik dikelompokkan sesuai dengan penilaian awal
yang telah dilakukan guru pada pertemuan sebelumnya.
Kelompok terdiri dari peserta didik yang berkemampuan
rendah, sedang, dan tinggi di bidang cerita, kosakata, dan
kalimat.
3) Peserta didik membaca mengamati video “jenis dan bentuk
SDA yang ada di Indonesia” untuk peserta didik auditory dan
kinestetik dan teks “jenis dan bentuk SDA yang ada di
Indonesia” untuk peserta didik yang visual. (diferensiasi proses)
(diferensiasi
konten)
Sintak 2 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab 10 menit
Pernyataan/ mengenai hal-hal yang ditemukan dalam video dan teks yang
identifikasi telah mereka amati.
masalah 2) Kemudian peserta didik mengamati video materi pembelajaran
yang diputarkan oleh guru untuk anak auditory dan kinestetik. (dan
teks untuk anak visual.
3) guru melakukan pengamatan untuk menilai sikap peserta
didik.
 Sintak 3 1) Peserta didik mendata informasi sesuai dengan apa yang 10 menit
Pengumpulan mereka pahami terkait jenis Sumber daya alam yang dapat
data diperbarui dan tidak.
2) Peserta didik juga diberikan dua kelompok potongan
kertas oleh guru (berisi jenis dan contoh SDA) untuk
menemukan pasangan yang tepat dari
kedua hal tersebut. make a match(diferensiasi proses)

Sintak 4 1) Peserta didik dibebaskan untuk memilih bentuk laporan hasil 20 menit
Pengolahan data telaah mereka. Hasil telaah peserta didik dapat berupa mind
map, poster, atau tulisan sederhana. Pasangan make a match
yang telah mereka temukan pun dapat dibentuk menjadi
karakter yang mereka sukai sehingga terlihat lebih menarik.
(diferensiasi produk)(assesment for learning)
2) Peserta didik kemudian menempelkan produk mereka pada
tempat-tempat (stand) yang telah disediakan.
Sintak 5 1) Peserta didik melakukan kunjungan (stand) dengan 10 menit
Pembuktian formasi keliling serta menyiapkan poin-poin penilaian dan
masukan terhadap hasil telaah teman mereka. (assesment
as learning)
2) Pendidik memberikan penguatan dan penjelasan terhadap hasil kerja
peserta didik dengan menggunakan bahan PPT. (diferensiasi konten)
Sintak 6 1) Peserta didik mengungkapkan kembali tentang jenis dan 10 menit
Menarik simpulan bentuk SDA
2) Peserta didik menuliskan simpulan di “kartu simpul” yang
telah disiapkan pendidik mengenai jenis dan bentuk SDA yang
ada di Indonesia.
3) Peserta didik menempelkan kartu simpul yang telah diisi
pada kertas plano yang akan dipajangkan di dinding kelas.
4) Peserta didik dan guru secara bersama-sama menyimpulkan
pembelajaran jenis dan bentuk SDA yang ada di Indonesia.
C. Kegiatan Penutup

Penutup: 20 menit
1) Pendidik memberikan stiky note kepada peserta didik
untuk menuliskan refleksi terhadap pembelajaran dengan
menggunakan pertanyaan pemantik
“Bagaimana perasaan kalian terhadap pembelajaran ini? Hal baru
apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran ini?”
2) Pendidik memberitahukan kegiatan pembelajaran
pertemuan berikutnya yaitu potensi SDA dan penyebab
perubahannya.

Pertemuan 2

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan 1. Pendidik masuk ke kelas dengan mengucapkan salam. Peserta
(persiapan/ orientasi) didik menjawab salam dari pendidik. Selanjutnya, pendidik 10 menit
menyapa dan menanya kabar peserta didik dengan sikap semangat.
Peserta didik memberi respon dengan baik kepada pendidik.
2. Pendidik mengondisikan kelas, diawali dengan berdoa dan
membaca Alquran bersama dipimpin oleh ketua kelas.
3. Peserta didik mengemukakan kesepakatan kelas sesuai dengan
keinginan mereka dan menuliskan pada kertas stiky note kemudian
menyepakatinya.
Pertanyaan Pemantik 4. Pendidik bertanya-jawab mengenai materi pembelajaran sebelumnya 5 menit
dan dikaitkan dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan/dipelajari.
Apakah SDA Indonesia sudah ada sejak dulu? Kenapa potensi SDA
bisa berubah?
Mengetahui potensi SDA dan penyebab perubahannya membuat
Motivasi kita Selalu bersyukur atas apa yang kita miliki. Walaupun tidak sama
dengan orang lain.
Lebih semangat belajar sehingga dimasa depan agar SDA dapat
dimanfaatkan secara opyimal dan berkelanjutan.

Tujuan dan skenario 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 5 menit
pembelajaran 6. Guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti

Sintak 1 7. Peserta didik mengikuti ice breaking yang diberikan guru. Tebak kata 20 menit
Pemberian dengan huruf akhirnya. Kemudian menyanyikan lagu Profil Pelajar
rangsangan Pancasila.
8. Peserta didik dikelompokkan sesuai dengan penilaian awal yang telah
dilakukan guru pada pertemuan sebelumnya. Kelompok terdiri dari
peserta didik yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi di bidang
cerita, kosakata, dan kalimat.
9. Peserta didik membaca mengamati video “jenis dan alat memenuhi
kebutuhan” untuk peserta didik auditory dan kinestetik dan
teks “Jenis dan alat pemenuhan kebutuhan” untuk peserta didik
yang visual. (diferensiasi proses) (diferensiasi
konten)

Sintak 2 10. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab mengenai hal-hal 10 menit
Pernyataan/ yang ditemukan dalam video dan teks yang telah mereka amati.
identifikasi 11. Kemudian peserta didik mengamati video materi pembelajaran yang
masalah diputarkan oleh guru untuk anak auditory dan kinestetik. (dan teks
untuk anak visual.
12. guru melakukan pengamatan untuk menilai sikap peserta
didik.

Sintak 3 13. Peserta didik mendata informasi sesuai dengan apa yang 10 menit
Pengumpulan mereka pahami terkait potensi SDA dan penyebab
data perubahannya.
14. Peserta didik juga diberikan dua kelompok potongan kertas
oleh guru (berisi jenis dan alat memenuhi kebutuhan) untuk
menemukan pasangan yang tepat dari
kedua hal tersebut. make a match(diferensiasi proses)
Sintak 4 15. Peserta didik dibebaskan untuk memilih bentuk laporan hasil 20 menit
Pengolahan data telaah mereka. Hasil telaah peserta didik dapat berupa mind
map, poster, atau tulisan sederhana. Pasangan make a match yang
telah mereka temukan pun dapat dibentuk menjadi karakter yang
mereka sukai sehingga terlihat lebih menarik. (diferensiasi produk)
(assesment for learning)
16. Peserta didik kemudian menempelkan produk mereka pada
tempat-tempat (stand) yang telah disediakan.

Sintak 5 3) Peserta didik melakukan kunjungan (stand) dengan 10 menit

Pembuktian formasi keliling serta menyiapkan poin-poin penilaian dan
masukan terhadap hasil telaah teman mereka. (assesment
as learning)
4) Pendidik memberikan penguatan dan penjelasan terhadap hasil kerja
peserta didik dengan menggunakan bahan PPT. (diferensiasi konten)
Sintak 6 5) Peserta didik mengungkapkan kembali tentang potensi SDA dan 10 menit
Menarik simpulan penyebab perubahannya.
6) Peserta didik menuliskan simpulan di “kartu simpul” yang
7) telah disiapkan pendidik mengenai potensi SDA dan penyebab
perubahannya.
8) Peserta didik menempelkan kartu simpul yang telah diisi
pada kertas plano yang akan dipajangkan di dinding kelas.
9) Peserta didik dan guru secara bersama-sama menyimpulkan
pembelajaran potensi SDA dan penyebab perubahannya.
C. Kegiatan Penutup

Penutup: 20 menit
3) Pendidik memberikan stiky note kepada peserta didik
untuk menuliskan refleksi terhadap pembelajaran dengan
menggunakan pertanyaan pemantik
“Bagaimana perasaan kalian terhadap pembelajaran ini? Hal baru
apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran ini?”
4) Pendidik memberitahukan kegiatan pembelajaran
pertemuan berikutnya yaitu Aktivitas kegiatan ekonomi.

D. Media, Metode dan 1. Media

Sumber 1) PPT Pembelajaran
2) Video untuk anak visual
3) Teks tentang potensi SDA dan penyebab perubahannya.
2. Metode
Model Pembelajaran Discovery Learning dengan metode
langsung, tanya jawab, make a match
3. Sumber
1) Kemendikbudristik. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu
Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta Pusat :
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan.
2) Kemendikbudristik. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial
SMP Kelas VII. Jakarta Pusat : Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan.
3) Internet
E. Asesmen 1. Asesmen Awal
  Asesmen Diagnostik dengan memberikan beberapa pertanyaan kognitif
dan non kognitif
2. Penilaian Sikap melalui observasi
3. Asesmen for learning / Asesmen Proses Pembelajaran (observasi dan
wawancara menggunakan pertanyaan-pertanyaan singkat).
4. Assesmen of learning (dilakukan di akhir materi pembelajaran berbentuk soal
objektif dan uraian dengan berpedoman pada kisi-kisi soal.

1. PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK

Penilaian sikap dilakukan melalui observasi terhadap peserta didik selama pembelajaran berlangsung.
Observasi dilakukan dengan menggunakan format penilaian berikut.

FORMAT PENILAIAN SIKAP YANG MENUNJUKKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Sekolah : SMP Negeri 1
Padang Mata pelajaran : IPS
Semester :1
Tahun Pelajaran : 2023/2024

No Nama Peserta Didik Beriman dan bertakwa Berakhlak Kreatif Bergotong

kepada Tuhan Yang Mulia Royong
Maha Esa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
 29
30
31
32
33
34
*centang (√) jika menunjukkan sikap yang diharapkan

2. ASSESMEN FOR LEARNING

Selama proses pembelajaran berlangsung, guru melakukan penilaian terhadap hasil kerja peserta didik
melalui kegiatan observasi dengan menggunakan format penialain sebagai berikut.
FORMAT PENILAIAN PROSES PEMBELAJARAN
Bentuk Laporan Laporan dibuat Laporan dibuat Laporan dibuat Laporan dibuat
Kelompok (mind hanya dengan dalam tulisan dalam bentuk jurnal dalam bentuk
map, jurnal, tulisan tulisan sederhana sederhana namun dengan data mind map
sederhana. dan tidak lengkap. lengkap. lengkap. menarik dan data
lengkap.
Ketepatan dan Uraian dalam Uraian dalam Uraian dalam Uraian dalam
kesesuaian uraian laporan tidak sesuai laporan hampir laporan sedikit laporan sesuai
materi yang dengan materi yang sesuai dengan kurang sesuai dengan materi
disampaikan dalam diharapkan. materi yang dengan materi yang yang diharapkan.
laporan. diharapkan. diharapkan.
Kartu dipasangkan Hanya 50 persen Terdapat 70 persen Terdapat 71-85 86-100 persen
dengan jawaban pasangan jawaban pasangan jawaban persen pasangan pasangan
yang tepat. yang benar. yang benar. jawaban yang jawaban benar.
benar.
Kekompakan dalam Kelompok bekerja Sebagian anggota Kelompok bekerja Kelompok bekerja
kelompok sendiri-sendiri kelompok tidak namun interaksi dengan antusias
tanpa diskusi. bekerja dan diskusi tidak terlalu dan
berdiksusi. banyak. mendiskusikan
segala hal dengan
kompak.
Lama menyelesaikan Lewat 10 menit dari Lewat 5 menit dari Lewat 2 menit dari Sebelum waktu
laporan waktu yang waktu yang waktu yang yang ditentukan.
ditentukan. ditentukan. ditentukan.

3. PENILAIAN PENGETAHUAN
Teknik Penilaian :
Tertulis Bentuk
Instrumen :
Uraian Kisi-kisi :

NO TP MATERI INDIKATOR INSTRUMEN/SOAL

1. 2.1 Peserta didik Potensi Disajikan data Apa yang dimaksud dengan sumber daya
dapat SDA peserta didik mampu: alam?
Memahami Indonesia 1Menjelaskan A) Segala sesuatu yang berasal dari alam
Jenis dan pengertian SDA dan bisa dimanfaatkan oleh manusia.
bentuk SDA. 2. Menentukan bentuk B) Perubahan potensi sumber daya alam
SDA bisa disebabkan oleh faktor alam dan
3. Memahami faktor manusia.
 pentingnya menjaga C) Sumber daya alam adalah tanah dan
kelestarian SDA air.
D) Eksploitasi kekayaan alam yang
berlebihan bisa menyebabkan perubahan
potensi sumber daya alam.

Apa contoh sumber daya alam yang tidak

dapat diperbarui?
A) Tanah dan air
B) Minyak bumi dan batu bara
C) Bencana alam seperti banjir, gempa
bumi, dan gunung meletus
D) Tingkah laku manusia yang tidak
menjaga kelestarian alam

Mengapa penting untuk menjaga

kelestarian alam?
A) Agar potensi sumber daya alam bisa
tetap terjaga dan bermanfaat bagi
kehidupan manusia.
B) Untuk menghindari kerusakan yang
bisa merubah potensi sumber daya alam.
C) Karena eksploitasi kekayaan alam yang
berlebihan bisa menyebabkan perubahan
potensi sumber daya alam.
D) Dengan menjaga lingkungan hidup,
kita bisa menggunakan sumber daya alam
dengan bijak

Pedoman Penskoran

Nilai = Jumlah Perolehan x 100

Skor maksimal

Mengetahui, Padang, Januari 2024

Kepala SMP N 1 Padang Guru Mata Pelajaran IPS

Dewi Anggraini, M.Pd Usrah, S.Pd, MM

NIP. 19671128 199903 2001 NIP. 198204042009022010
BAHAN AJAR

Potensi sumber daya alam di Indonesia bisa mengalami perubahan yang bisa berdampak baik atau buruk
bagi kehidupan manusia. Sumber daya alam adalah segala sesuatu yang berasal dari alam dan bisa
dimanfaatkan oleh manusia. Ada dua jenis sumber daya alam, yaitu sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui. Contoh sumber daya alam yang dapat
diperbarui adalah tanah dan air, sedangkan contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui adalah
minyak bumi dan batu bara.

Perubahan potensi sumber daya alam bisa disebabkan oleh faktor alam dan faktor manusia. Faktor alam
terjadi karena adanya bencana alam seperti banjir, gempa bumi, dan gunung meletus. Misalnya, banjir
bisa terjadi karena hujan yang terus menerus dan membuat sungai meluap atau tanggul jebol. Faktor
manusia juga bisa menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam, seperti eksploitasi kekayaan alam
yang berlebihan. Tingkah laku manusia yang tidak menjaga kelestarian alam bisa berdampak buruk bagi
sumber daya alam.

Perubahan potensi sumber daya alam ini penting untuk diketahui agar kita bisa menjaga kelestarian alam.
Kita harus menjaga lingkungan hidup agar tidak terjadi kerusakan yang bisa merubah potensi sumber
daya alam. Dengan menjaga kelestarian alam, potensi sumber daya alam bisa tetap terjaga dan bermanfaat
bagi kehidupan manusia. Kita harus belajar untuk menggunakan sumber daya alam dengan bijak agar
tidak terjadi perubahan yang merugikan.

Kesimpulan:

- Potensi sumber daya alam di Indonesia bisa mengalami perubahan yang bisa berdampak baik atau
buruk bagi kehidupan manusia.
- Ada dua jenis sumber daya alam, yaitu sumber daya alam yang dapat diperbarui dan sumber daya
alam yang tidak dapat diperbarui.
- Perubahan potensi sumber daya alam bisa disebabkan oleh faktor alam dan faktor manusia.
- Perubahan ini penting untuk menjaga kelestarian alam dan menggunakan sumber daya alam
dengan bijak.

Daftar Istilah baru

potensi
kemampuan atau kemungkinan untuk berkembang atau berhasil
Example Sentence: Pemuda ini memiliki potensi besar untuk menjadi pemimpin masa depan.

sumber daya alam

segala sesuatu yang berasal dari alam dan bisa dimanfaatkan oleh manusia
Example Sentence: Hutan adalah salah satu contoh sumber daya alam yang penting untuk dijaga
kelestariannya.

diperbarui
membuat atau mengganti sesuatu agar menjadi baru kembali
Example Sentence: Kami harus diperbarui dalam cara berpikir dan bertindak agar bisa menghadapi
tantangan masa depan.

tidak dapat tidak mungkin atau tidak memungkinkan

Example Sentence: Mengendarai mobil tanpa bensin adalah tindakan yang tidak dapat dilakukan.

kelestarian
keadaan tetap terjaga atau tidak rusak
Example Sentence: Perlindungan lingkungan hidup sangat penting untuk menjaga kelestarian alam.