MODUL AJAR KURIKULUM

PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK ATAU

KURIKULUM PROTOTIPE
SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun : SRI PRAJAWATI,S.PD

Nama Sekolah : SD NEGERI CAMPURSARI
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase A, Kelas / Semester : I (Satu) / II (Genap)
 MODUL AJAR PPKn SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Sri Prajawati
Instansi : SD Negeri Campursari
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : PPKn
Fase / Kelas : A/1
Tema : Pancasila
Materi : Aku Cinta Pancasila
Alokasi Waktu : 2x35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Pancasila
2. Peserta didik dapat dapat menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila dalam
Pancasila
3. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama sesuai nilai
Pancasila
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Gotong Royong, Mandiri, BernalarKritis,
D. SARANA DAN PRASARANA
 Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor / Alat permainan tradisional /
media gambar
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
untuk SD Kelas I Penulis: Elisa Seftriyana & Ratna Sari Dewi dan Internet),
Lembar kerja peserta didik
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 23 Peserta didik,
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Problem Based Learning (PBL)
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Fase A
 Elemen: Pancasila
 Tujuan umum yang diharapkan pada unit I “Aku Cinta Pancasila” mengenali simbol-simbol
Pancasila dan menjelaskan makna masing-masing sila tersebut, serta hubungan antar sila.
Tujuan khusus yang diharapkan pada unit I “Aku Cinta Pancasila” antara lain :
 Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik nenunjukkan
sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap diri sendiri dan orang lain sebagai tanda
syukur kepada Tuhan YME.
 Melalui mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat
 mengidentifikasi nilai Pancasila dalam kehidupan sehari sesuai nilai-nilai baik Pancasila.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kosakata teks Pancasila.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Anak-anak, tahukah kalian apa yang Ibu pegang ini? Gambar apakah ini?

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sumber belajar : Buku dariKementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Pendidikan Pancasila Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie
Dewayani
 Buku lain yang relevan
 Kartu huruf;
 PTT,laptop,LCD proyektor
 Gambar burung garuda, kartu bergambar sila – sila pancasila
 Lembar kerja peserta
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 23 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
Jenis : Pembelajaran tatap muka
Model : PBL (Problem Based
Learning) Sintaks PBL
1. Orientasi pada masalah
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Metode : Ceramah, tanya jawab, dan penugasan
Pendekatan : TPACK
(Technological,Pedagogic,content,knowledge )

KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Fase A
 Elemen: Pancasila
 Tujuan umum yang diharapkan pada unit I “Aku Cinta Pancasila” mengenali simbol-simbol
Pancasila dan menjelaskan makna masing-masing sila tersebut, serta hubungan antar sila.
 Tujuan khusus yang diharapkan pada unit I “Aku Cinta Pancasila” antara lain :
 Melalui kegiatan mengamati dan menyimak video, peserta didik nenunjukkan sikap
sesuai dengan nilai pancasila terhadap diri sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur
 kepada Tuhan YME.
 Melalui mengamati dan menyimak video, peserta didik dapat mengidentifikasi nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari sesuai nilai-nilai baik Pancasila
Tujuan Pembelajaran materi ini :
 Dengan menyimak dan menanggapi video,konten youtube tentang aku cinta pancasila
peserta didik dapat memahami simbol-simbol sila Pancasila dengan benar (C2)
 Melalui menyimak video pembelajaran, peserta didik mampu menganalisis hubungan
simbol dan sila dalam Pancasila dengan benar (C4)
 Melalui membaca peserta didik mampu menerapkan nilai – nilai pancasila (C3)

Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan
antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu
menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kosakata teks Pancasila.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan Orientasi 1. Guru mengawali kegiatan dengn mengucapkan salam, 15
Menit
menaanya kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
(percaya diri)
2. Peserta didik bersama guru berdoa dipimpin oleh salah satu
peserta didik. (religius)
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu “Indonesia Raya”.
(nasionalisme)
Apersepsi 4. Guru bertanya tentang pelajaran yang telah lalu

Assesmen Awal 5. Peserta didik menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuan

masing-masing.(assesmen awal)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta
Penyampaian
didik.
Tujuan
7. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan
Pembelajaran
dilakukan oleh peserta didik.

Inti Sintaks 1 : 1. Peserta didik mengamati power point yang disajikan oleh guru. 45
Menit
orientasi 2. Peserta didik mengamati video yang ditampilkan oleh guru.
pada “Aku Cinta Pancasila” (mandiri)
masalah 3. Guru Membacakan menyampaikan materi aku cinta Pancasila
yang ditampilkan pada slide show
4. Guru mengemukakan masalah kepada peserta didik dengan
pertanyaan :
 Gambar apa yang bu Guru pegang?
 Apakah pancasila?
5. Guru menerangkan tentang Pancasila beserta sila-sila Pancasila
yang ada pada video
Sintaks 2 : 1. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok, setiap kelompok
Mengorgani terdiri dari 4 - 5 anak.
sasikan 2. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok.
(Gotong-royong)
siswa untuk
belajar
 Sintaks 3 : 1. Peserta didik mendapat bimbingan guru untuk mengerjakan
Membimbing LKPD
penyelidikan 2. Peserta didik bersama kelompok berdiskusi dan menggali
maupun informasi menggunakan sumber belajar (buku siswa) terkait
kelompok permasalahan yang ada dalam LKPD,
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika ada
kesulitan selama mengerjakan LKPD.
4. Bersama kelompok peserta didik mempresentasikan LKPD
yang sudah dikerjakan.
Penutup Kesimpulan 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan kegiatan 10
Menit
pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran
yang sudah dilakukan.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya yaitu
4. Salah satu peserta didik memimpin doa bersama menurut
agama dan kepercayaan masing-masing. (religius)
5. Guru mengucapkan salam sebagai penutup kegiatan
pembelajaran.

PERTEMUAN 2
Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 1. Kegiatan pembelajaran diawali dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran peserta
didik. (percaya diri)
2. Salah satu peserta didik memimpin doa bersama
menurut agama dan kepercayaan masing-masing.
(religius)
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu nasional
“Garuda Pancasila” (nasionalisme)
Apersepsi 4. Peserta didik memperhatikan apersepsi dari guru
Dengan pertanyaan sila padaa Pancasila
 5. Peserta didik menjawab pertanyaan guru sesuai
pengetahuan masing-masing.
Penyampaian 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada
tujuan peserta didik.
pembelajaran 7. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan oleh peserta didik.
Sintaks 4 : 1. Peserta didik bersama kelompok mempresentasikan
Mengembangkan hasil kerja kelompoknya. (gotong royong)
dan menyajikan 2. Kelompok yang belum maju diberi kesempatan oleh
hasil. guru untuk memberi tanggapan kelompok yang
tampil.
3. Kelompok yang sudah mempresentasikan mendapat
(apersepsi)

4. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

ada kesulitan selama mengerjakan LKPD.
Inti Sintaks 5 : 1. Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil 40 menit
Menganalisis pemecahan masalah.
dan 2. Guru memberikan penguatan tentang tanda pancasila
pada saat membaca bacaan sederhana
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup Kesimpulan 1. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi. 15
menit
2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan
Tindak lanjut rencana tindak lanjut. (pengayaan dan remedial)
3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran hari ini. (mengkomunikasikan)
4. Guru menyampaikan apresiasi atas kerjasama dan
semangat belajar peserta didik.
5. Kegiatan diakhiri dengan doa dan salam yang dipimpin
oleh salah satu peserta didik. (religius)
  REFLEKSI PESERTA DIDIK
Pertanyaan refleksi   
Apakah kalian sudah hafal simbol sila-sila Pancasila
Apakah kalian sudah tahu makna simbol sila-sila Pancasila
Apakah kamu menyukai kegiatan pembelajaran hari ini
Bagian mana yang paling kamu sukai?
Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?

 REFLEKSI UNTUK GURU

Memberikan kegiatan remidial dan pengayaan pada peserta didik
Kegiatan Remidial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang kemampuannya masih kurang dan belum mencapai
target, peserta didik mendapatkan pendampingan dari guru disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran. Guru memberikan tugas dalam bentuk individu untuk memperbaiki hasil belajar
peserta didik yang
bersangkutan.
Kegiatan Pengayaan

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi capaian pembelajaran dengan sangat
baik. Bentuk kegiatan pengayaan adalah belajar individu, yaitu setiap peserta didik diberi instrumen
pengayaan untuk dikerjakan.

 ASSESMEN
No Jenis Assesmen Bentuk Assesmen
1 Diagnostik Pertanyaan Pemantik
2 Formatif Lembar pengamatan sikap
3 Sumatif Soal evaluasi pendalaman materi

Pertanyaan Diagnostik Non Kognitif

No. Pertany Pilihan jawaban

aan Ya Tidak
1 Apa kabar kalian hari ini?
2 Apakah ada yang sakit?
3 Apakah tadi malah sudah belajar?
Pertanyaan Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah lambang negara Indonesia?
2
Sebutkan Sila – sila Dari Pancasila?
 Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan tugas serta mempelajari materi yang akan datang
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup

REFLEKSI GURU

Berdasarkan kegiatan pembelajaran pertama, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas pembelajaran,
mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Kegiatan refleksi kegiatan
pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel berikut ini. Kegiatan refleksi pada pembelajaran
pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel 1.1.

Tabel 1.1. Kegiatan Refleksi Pembelajaran I

Aktivitas Skor
No. Indikator Refleksi Ket
Pembelajaran 1 2 3 4
1. Ketepatan dalam mengembangkan
sikap berdasarkan capaian
pembelajaran
1. Perencanaan 2. Keterampilan mendesain media
(terbaca/menarik/efektif/efisien)
3. Kesesuaian media yang direncanakan
dengan capaian pembelajaran
4. Keterampilan menarik perhatian
peserta didik menggunakan media
5. Keterampilan membuat pertanyaan
awal dalam membuka pembelajaran
6. Keterampilan memanfaatkan media dan
mengaitkan dengan capaian
2. Pelaksanaan
pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi dan
nilai (menjelaskan/bercerita/
mendongeng/ bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon, memberikan
umpan balik, dan mengkonfirmasi nilai
9. Ketepatan dalam menentukan
instrumen penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun indikator
3. Penilaian penilaian dengan capaian pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan instrumen
penilaian berdasarkan perkembangan
kognitif, psikologis, dan nilai moral
Skor
Jumlah Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
Skor : skor yang diperoleh X 100
skor maksimal
ASESMEN / PENILAIAN`
Tabel 1.2. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
(Pada Kompetensi Civic Dispositions dan Dimensi Profil Beriman dan Bertakwa)
Kategori
No. Nama Kategori Penilaian Keterangan
1 2 3 4
Menunjukkan sikap positif terhadap
1 sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur
kepada Tuhan YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap menerima terhadap
2 Alexa perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan
YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap saling menghormati
3 dan menyayangi orang lain sebagai bentuk
mengasihi sesama (SP/CD/PB)
Rata-rata Kategori
Menunjukkan sikap positif terhadap
1 sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur
kepada Tuhan YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap menerima terhadap
Adeva
2 perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan
YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap saling menghormati
3 dan menyayangi orang lain sebagai bentuk
mengasihi sesama (SP/CD/PB)
Rata-rata Kategori
*Catatan: Kegiatan yang diukur berupa proses aktivitas pembelajaran
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

Keterangan = SP : Sikap Spiritual

CD : Civic Disposition
PB : Profil Beriman
 Tabel 1.3 Lembar Penilaian Sikap Sosial
(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Mandiri)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat menceritakan kembali cerita bergambar nilai-nilai Pancasila dan pada saat
kegiatan bermain menggunakan bola bekel Pancasila.
Kategori Catatan terhadap Gambaran
No. Kategori Penilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai Tersebut

Mengenali berbagai emosi

diri yang dialami dan
1 menggambarkan situasi emosi
tersebut dengan kata-kata (SS/
CS/ASM)
Mengenali kemampuan dan
minat diri serta menerima
2
keberadaan diri sendiri (SS/CS/
ASM)
Berani mencoba, adaptif dalam
situasi baru, dan tidak mudah
3 menyerah serta membiasakan
untuk mampu mengungkapkan
pendapat (SS/CS/ASM)
Menunjukkan sikap
4 menjunjung tinggi nilai-nilai
kebersamaan (SS/CS/ASM)
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

Keterangan = SS : Sikap Sosial

CS : Civic Skills
ASM : Akhlak Sesama Manusia
 Tabel 1.4 Lembar Penilaian Pengetahuan
(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan Dimensi Profil Bernalar Kritis)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat menceritakan kembali cerita bergambar nilai-nilai Pancasila dan pada saat
kegiatan bermain
Kategori Catatan terhadap Gambaran
No. Indikator Penilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai Tersebut

Mengidentifikasi dan
mengatur informasi dan
1
gagasan sederhana
(P/CK(C5)/EK)
Menceritakan apa yang
2
dipikirkannya (P/CK(C5)/EK)
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

Keterangan = P : Pengetahuan
CK : Civic Knowledge
EK : Elemen Kemandirian
Tabel 1.5 Lembar Penilaian Keterampilan
(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Bernalar Kritis)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat menceritakan kembali cerita bergambar nilai-nilai Pancasila
Keterampilan Keterampilan Ketepatan Ketepatan
Kategori
Memilih Kata Menampilkan Diri Menjabarkan Perilaku dengan
Penilaian
dalam Bercerita di Depan Kelas Cerita Bergambar Nilai Sila
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperolah X 100

skor maksimal
KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Tabel 1.6 Matriks Pengayaan Kegiatan
Aktivitas pada
Kegiatan Pembelajaran I
Peserta didik mengamati cerita bergambar perilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Peserta
didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi,
mengamati, mendengarkan, bermain dan
mengidentifikasi nilai Pancasila
Penguatan Sikap, Pengetahuan, dan
Keterampilan
Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan
dapat mengembangkan sikap peduli, kerjasama,
dan saling menghormati sesama
Aktivitas Pengayaan
Peserta didik dapat dibagi menjadi beberapa
kelompok. Kemudian antara peserta didik dapat
berbagi cerita tentang perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila, seperti halnya dicontohkan
pada cerita bergambar. Media untuk bercerita
dapat dilihat pada alternatif pembelajaran 2 (media
boneka tangan)
Penguatan Sikap, Pengetahuan, dan
Keterampilan
Keterampilan berinteraksi, menjalin kerjasama,
dan penguasaan konsep.

Kegiatan remedial :
Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan
pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.

LAMPIRAN
BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Guru Unit Pembelajaran
No Media/Sumber Deskripsi Sumber
Website  Teologi Pancasila: Teologi Kerukunan Umat Beragama. Oleh : Febri
Hijroh Mukhlis
 Lambang Pancasila dan Artinya dari Sila ke 1 hingga 5. Oleh: Iqbal Hakim
 Rumah Belajar oleh Pusdatin Kemendikbud (https://belajar.
1 kemdikbud.go.id)
 TV Edukasi Kemendikbud (https://tve.kemdikbud.go.id) Pembelajaran
Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC Kemendikbud
(https://rumahbelajar.id)
 Laman Guru Berbagi (https://guruberbagi.kemdikbud.go.id)
Youtube  Legenda Garuda Wisnu Kencana
2  Lambang Pancasila - Makna dari 5 Lambang Sila Pancasila
 PANCASILA Bunyi, lambang, makna dan contoh perilaku
Buku  Pancasila dalam Maka dan Aktualisasi Karya Prof. Ngadino Surip Tahun
3 2016
 Negara Paripurna Karangan Yudi Latif Tahun 2016
Jurnal o https://www.oborkeadilan.com/2019/06/nilai-spiritual-dalammitologi-
4
pancasila.html

GLOSARIUM
Observasi : Observasi adalah aktivitas terhadap suatu proses atau objek dengan maksud merasakan dan
kemudian memahami pengetahuan dari sebuah fenomena berdasarkan pengetahuan dan
gagasan yang sudah diketahui sebelumnya, untuk mendapatkan informasi-informasi yang
dibutuhkan untuk melanjutkan suatu penelitian
Abiotik : Abiotik adalah istilah yang biasanya digunakan untuk menyebut sesuatu yang tidak hidup
(benda-benda mati). Komponen abiotik merupakan komponen penyusun ekosistem yang
terdiri dari benda-benda tak hidup.
Biotik : Biotik adalah komponen lingkungan yang terdiri atas makhluk hidup. Pada pokoknya
makhluk hidup dapat digolongkan berdasarkan jenis-jenis tertentu, misalnya golongan
manusia, hewan dan tumbuhan
Physical Environment : Physical environment (Lingkungan fisik) lingkungan fisik adalah segala sesuatu di sekitar
makhluk hidup yang berbentuk benda mati seperti, rumah, kendaraan, gunung, udara, sinar
matahari, dan lain-lain semacamnya.
Gotong Royong : Gotong royong merupakan istilah Indonesia untuk bekerja bersama-sama untuk mencapai
suatu hasil yang didambakan. Istilah ini berasal dari kata bahasa Jawa gotong yang berarti
“mengangkat” dan royong yang berarti “bersama”. Bersama dengan musyawarah,
Pancasila, hukum adat, ketuhanan, serta kekeluargaan, gotong royong menjadi dasar filsafat
Indonesia seperti yang dikemukakan oleh M. Nasroen
Hak : Wewenang yang dimiliki individu atau kelompok untuk menuntut sesuatu yang
dikehendakinya sesuai dengankebenaran menurut hukum yang sah
Kewajiban : Sesuatu yang diwajibkan, sesuatu yang harus dilaksankan, keharusan, sesuatu yang harus
dilaksanakan, atau juga tugas, dan hak tugas menurut hukum.
Multikulturalisme : Gejala pada seseorang atau suatu masyarakat yang ditandai oleh kebiasaan menggunakan
lebih dari satu kebudayaan
Kebinekaan : Keberagaman
Toleransi : Sifat atau sikap toleran
Bhinneka Tunggal Ika : Semboyan negara Republik Indonesia (Berbeda-beda tetapi tetap satu jua)
Ras : Golongan bangsa berdasarkan ciri-ciri fisik
Semboyan : Kata atau perkataan rahasia yang dipakai sebagai alamat untuk mengetahui (mengenal)
kawan sendiri
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary Grades. Portland:
Scholastic Teaching Resources.

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.

Fisher, Douglas dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.

Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades Pre K to 8.
Portsmouth: Heinemann.

Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books and Teachers
in K-8 Classrooms. New York: Pearson.

McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York: McGraw Hill Education.

Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. New York: Barron’s Educational Series.

Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran. Jakarta:
Pusmenjar Kemendikbud RI.

Rasinski, Timothy dkk (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best Practices. New York:
The Guilford Press.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Perhatikan cerita bergambar berikut ini! Kemudian diskusikan dengan kelompokmu,setelah itu ceritakan
aktivitas pada cerita bergambar di bawah ini!

1. Andi menyapa nenek yang sedang kesulitan menyeberang jalan.

2. Andi menawarkan bantuan dengan santun.
3. Andi mengantarkan nenek menyeberang jalan.

Nilai Paraf Orang Tua