Peran Fear of Missing Out (Fomo) Terhadap Atensi Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Dalam Proses Belajar

PERAN FEAR OF MISSING OUT (FoMO) TERHADAP ATENSI
MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA

UTARA DALAM PROSES BELAJAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan

Ujian Sarjana Psikologi
Oleh:
KHAIRUN NISA
151301057
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2020
Universitas Sumatera Utara

i

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
ii

PERAN FEAR OF MISSING OUT (FoMO) TERHADAP ATENSI
MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA
UTARA DALAM PROSES BELAJAR
Khairun Nisa dan Filia Dina Anggaraeni

Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara
ABSTRAK
Fear of Missing Out (FoMO) ialah perasaan takut, khawatir dan cemas yang
muncul karena pemikiran pengalaman dan pembicaraan orang lain lebih penting.
FoMO dapat mengakibatkan terganggunya atensi seseorang dalam berbagai
kegiatan termasuk proses belajar. Penelitian ini bertujuan untuk melihat peran
FoMO terhadap atensi dalam proses belajar. Subjek adalah mahasiswa Fakultas
Psikologi Universitas Sumatera Utara lahir pada tahun 2000-2001 sebanyak 50
orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian
kuantitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan Skala FoMO oleh
Przybylski (2013) dan pengukuran atensi dengan subtes Stroop Tes. Analisa data
dilakukan dengan metode analisis regresi linear. Pada penelitian ini diperoleh
hasil signifikansi yaitu 0.789 yang artinya p<0.05. Hasil ini menunjukkan bahwa
FoMO tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap atensi.
Kata kunci: Fear of Missing Out, atensi, mahasiswa.
iii

THE EFFECT OF FEAR OF MISSING OUT (FoMO) ON ATTENTION OF
STUDENTS FACULTY OF PSYCHOLOGY OF NORTH SUMATERA
UNIVERSITY IN THE LEARNING PROCESS
Khairun Nisa and Filia Dina Anggaraeni

Faculty of Psychology, University of North Sumatra
ABSTRACT
Fear of Missing Out (FoMO) is a feeling of fear, worry and anxiety that arises
because of the thought that events, experiences and conversations by others are
more satisfying so that they have the drive to be constantly connected with social
media which results in disruption of one's attention in various activities including
the learning process. This study aims to look at the effect of FoMO on attention in
the learning process. Subjects were 50 students from the Faculty of Psychology,
University of North Sumatra, born in 2000-2001. The method used in this
research is quantitative research methods. Data collection was performed using
the FoMO Scale by Przybylski (2013) and attention measurement with the Stroop
Test sub-test. Data analysis was performed using linear regression analysis
method. In this study the significance results obtained are 0.789. These results
indicate that fear of missing out is not a predictor that significantly influences
attention in the learning process.
Keywords: Fear of Missing Out, attention, students.
iv

KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin, atas rahmat dan kasih sayang dari Allah SWT,
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peran Fear Of Missing Out
(FoMO) terhadap Atensi Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara dalam Proses Belajar” pada Mata Kuliah Skripsi di Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara.
Selama pengerjaan dan penyelesaian skripsi, peneliti menghadapi berbagai
kendala dan hambatan. Terima kasih kepada semua pihak yang telah memberi
perhatian dan pertolongan. Terima kasih kepada orang tua tercinta peneliti, yakni
Ibu Nur Idayati, S.PdI atas pengorbanannya seorang diri membesarkan peneliti
dengan memberikan segala kasih sayangnya, perhatiannya, doa-doanya, serta
memaafkan peneliti atas segala kesalahan selama menjadi anak. Kepada abangda
Muhammad Ihsan dan kakak Ade Ramadhani terimakasih telah menjadi saudara
yang selalu mendukung. Semoga keluarga peneliti selalu dalam lindungan dan
dekapan Allah SWT.
Peneliti juga ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat memberikan bantuan kepada peneliti dalam menyelesaikan proposal
penelitian ini, yaitu:
1. Bapak Zulkarnain, Ph.D, psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi USU.
2. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
senantiasa menyediakan waktunya untuk membimbing peneliti dan
memberikan saran-saran yang terbaik untuk skripsi peneliti serta menerima
peneliti kembali atas kesalahan-kesalahan yang telah peneliti lakukan..

3. Dra. Sri Supriyantini, M.Si, Psikolog sebagai Dosen Pembimbing Akademik
Peneliti yang selalu memberikan bimbingan, semangat, arahan serta nasihat
kepada peneliti mulai dari awal sampai akhir masa perkuliahan serta pada
masa revisi skripsi peneliti.
4. Seluruh dosen Departemen Psikologi Pendidikan Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara yang telah membantu peneliti dengan
memberikan kritik dan saran selama proses penelitian skripsi.
5. Adik-adik mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara yang
telah bersedia meluangkan waktunya selama pengambilan data untuk mengisi
skala serta mengikuti subtes yang dilakukan.
6. Mr. Andrew Przybylski yang telah sangat membantu menjelaskan teori,
memberikan pencerahan atas segala kebingungan serta menyempatkan dalam
segala kesibukannya tetap menanyakan perkembangan penelitian.
7. Sahabat-sahabat paling tersayang peneliti Adinda, Ami, dan Arfa. Sangat
bersyukur telah dipertemukan dengan kalian, terimakasih menemani semasa
perkuliahan. Menerima segala kekurangan, selalu membantu dalam
kesusahan, serta memahami berbagai perlakuan jahat yang telah peneliti
lakukan dan tetap membalas dengan kebaikan. Tanpa kalian peneliti tidak
akan mencapai titik ini, terimakasih banyak. Mohon tetap berada disisi.
8. Gina (Stephnie Regina) yang paling cantik sedunia (kata Khairun Nisa),
terimakasih telah mendengar semua perjulidanku selama ini, menjadi
pendengar setia, bahkan meluangkan kesibukannya menemani dalam suasana
vi

bahagia maupun sedih. Tetap menjadi sahabatku dalam keadaan apapun, jarak
sejauh apapun. Love you
9. Aulia Dewi, Mhd Alfarabi Hsb, Rosa Linanasmi dan Dedy Harahap
terimakasih telah bersedia memberikan bantuan serta dukungan semasa
perkuliahan, baik makanan atau pun tumpangan.
10. Hadityawi Pradipta, Amanda Astiningtyas, Muhammad Ihsan, Luqman Hadi
dan Kristanto belum banyak waktu yang telah kita lalui bersama tetapi
dukungan dan bantuanmu sungguh amat berarti. Terimakasih telah hadir
mengisi hari-hari.
11. Psibara, terimakasih sudah mewarnai kisah perkuliahan ini dan memberikan
cinta antar sesama berbagi suka maupun duka.
12. Gery, Jihan, Pute, Wando dan seluruh teman-teman pertongkrongan
terimakasih telah bersabar mengumpul bersama namun peneliti tetap
membawa skripsi. Semoga selalu bersama dengan makrab kita.
13. Semua pihak yang terlibat baik bantuan ataupun saran, terimakasih. Kalian
yang terbaik, salam cinta.
Peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk
memaksimalkan kualitas penelitian ini agar hasilnya dapat bermanfaat bagi
masyarakat di bidang psikologi, terutama Psikologi Pendidikan.
Medan,
Peneliti
vii

Daftar Isi
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ..................................................... ii
ABSTRAK .................................................................................................................. iii
ABSTRACT ................................................................................................................ iv
KATA PENGANTAR ................................................................................................. v
Daftar Isi ................................................................................................................... viii
BAB I ............................................................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ....................................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................................. 8
1.3 Tujuan Penelitian.................................................................................................... 8
1.4 Manfaat Penelitian.................................................................................................. 8
1.4.3. Manfaat Teoritis ............................................................................................. 9
1.4.2. Manfaat Praktis .............................................................................................. 9
1.5 Sistematika Penulisan ............................................................................................. 9
BAB II ........................................................................................................................ 11
2.1 Fear of Missing Out (FoMO) ............................................................................... 11

2.1.1 Definisi FoMo .............................................................................................. 11
2.1.2 Aspek FoMO ................................................................................................ 13
2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi FoMO .............................................................. 14
2.2 Atensi ................................................................................................................... 16
2.2.1 Definisi Atensi.............................................................................................. 16
2.2.2 Aspek Atensi ................................................................................................ 17
2.2.3 Faktor yang Mempengaruhi Atensi .............................................................. 18
2.3 Dinamika Pengaruh FoMO pada Atensi dalam Proses Belajar ............................. 19
2.4 Hipotesa Penelitian ............................................................................................... 22
BAB III ....................................................................................................................... 23
3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................................... 23
viii

3.2 Identifikasi Variabel Penelitian ............................................................................ 23
3.3 Definisi Operasional ............................................................................................. 24
3.3.1 Fear of Missing Out ...................................................................................... 24
3.3.2 Atensi ........................................................................................................... 24
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................................ 24
3.5 Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .......................................... 25
3.5 Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur .................................................................... 29
3.6 Prosedur Pelaksanan Penelitian ............................................................................ 29
BAB IV ....................................................................................................................... 46
4.1 Analisa Data ......................................................................................................... 46

4.1.1 Gambaran umum responden penelitian ........................................................ 46
4.1.2 Gambaran umum skor Fear of Missing Out dan Atensi ............................... 47
4.1.3 Kategorisasi data penelitian .......................................................................... 49
4.1.4 Hasil Uji Asumsi .......................................................................................... 50
4.1.5 Hasil Analisa Data ........................................................................................ 52
4.2 Pembahasan .......................................................................................................... 53
BAB V ......................................................................................................................... 57
A. Kesimpulan .......................................................................................................... 57
B. Saran .................................................................................................................... 57
1. Saran metodologis ........................................................................................ 57
2. Saran Praktis ................................................................................................. 58
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. ix
ix

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Blueprint skala FoMO ...................................................................... 25
Tabel 4.1. Gambaran responden anak berdasarkan jenis kelamin .................... 28
Tabel 4.2. Gambaran responden anak berdasarkan tahun lahir ........................ 29
Tabel 4.3. Gambaran responden anak berdasarkan intensitas........................... 29
Tabel 4.10. Perbandingan data hipotetik dan empirik FoMO ........................... 51
Tabel 4.11. Perbandingan data hipotetik dan empirik atensi ............................ 52
Tabel 4.12. Norma kategorisasi FoMO ............................................................. 52
Tabel 4.13. Kategorisasi FoMO ........................................................................ 53
Tabel 4.14. Norma kategorisasi atensi .............................................................. 53
Tabel 4.15. Kategorisasi atensi ......................................................................... 53
Tabel 4.18. Hasil uji normalitas ........................................................................ 54
Tabel 4.19. Hasil uji linearitas .......................................................................... 55
Tabel 4.20. Peranan keterlibatan FoMO dengan Atensi ................................... 56
Tabel 4.21. Koefisien determinan (R Square) ................................................... 56
Tabel 4.22. Hasil regresi FoMO dan atensi....................................................... 57

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah sebuah proses pembelajaran yang bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan, membentuk kepribadian, dan mempersiapkan diri
peserta didik ke tahapan selanjutnya (Khodijah, 2017). Menurut Undang-Undang
No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dalam pasal 1 menyebutkan pendidikan
merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya
dalam bermasyarakat dan mengembangkan segala potensi yang dimiliki peserta
didik melalui proses pembelajaran. Dalam pasal 4 dijelaskan bahwa salah satu
jenis pendidikannya ialah perguruan tinggi (Undang Undang Republik Indonesia,
2003). Penilaian suatu kegiatan belajar mengajar dinilai melalui kinerja prosesnya
baik keberhasilan pengajar dan peserta didiknya (Yuzarion, 2017).
Keberhasilan mahasiswa dalam menyesuaikan diri pada bidang akademik
dapat dilihat dari prestasi akademik yang dicapai (Chairiyati, 2013). Hasil belajar
atau Indeks Prestasi (IP) merupakan salah satu hal yang sangat penting dimiliki
oleh mahasiswa karena menjadi tolok ukurnya sebagai individu yang
berkompeten dibidangnya, dibutuhkan belajar yang optimal untuk mencapai hasil
belajar yang tinggi (Mulyana & Puspitadewi, 2013). Beberapa faktor yang
1
2
berpengaruh terhadap motivasi belajar dan hasil belajar adalah cita-cita, kapasitas
inteligensi seseorang yang meliputi, perhatian (atensi), kemampuan mengingat,
kemampuan berpikir, dan imajinasi (Dimyati & Mudjiono, 2006). Atensi berperan
peran penting dalam proses belajar, karena bisa mempertahankan fungsi kognitif
yakni memori, bahasa dan fungsi eksekutif. Atensi juga berperan dalam
kecerdasan, karena berhubungan dengan kecepatan konduksi neuron (Sternberg
& Wagner, 1999).
Atensi, minat, dan motivasi merupakan faktor-faktor yang ada pada setiap
individu untuk melakukan aktivitas, termasuk aktivitas belajar.Hasil belajar yang
maksimal sulit tercapai bila ketiga faktor tersebut tidak optimal (Surya, 2009).
Beberapa permasalahan yang sering dihadapi mahasiswa dalam proses
pembelajaran adalah gangguan teman sebangku, tidak tenang dan tidak bisa
memperhatikan dosen dalam penyampaian bahan pelajaran, tidak dapat
menuntaskan tugas dengan baik, melamun dan tidur di dalam kelas, tidak
mengikuti instruksi dengan baik, gelisah saat mengikuti proses pembelajaran,
bermain gawai serta tidak aktif dalam proses pembelajaran (Mulyana et al., 2013).
Menurut studi yang di lakukan oleh University of Nebraska-Lincoln, yang
melibatkan sekitar 700 orang mahasiswa dari 26 negara bagian di Amerika
menemukan bahwa rata-rata mahasiswa mengecek gawai mereka sekitar 20 menit
selama kelas berlangsung, dan membuka hal yang tidak terkait dengan pelajaran,
padahal ini tentu mengganggu dan mengalihkan atensi saat mempelajari materi
yang sedang berlangsung. (Przybylski & Weinstein, 2013)

3
Penelitian Rosen (2012) menunjukan bahwa remaja menggunakan internet
pada gawai mereka hampir sepanjang hari. Oleh karena itu, mereka cenderung
memeriksa gawai secara teratur terutama media sosial mereka (Hato, 2013).
Hadirnya media sosial memberikan ruang bagi seseorang untuk melakukan
komunikasi aktif dengan orang lain dan memudahkan dalam mengakses informasi
baru (Burke, Marlow, & Lento, 2010). Przybylski.Muyarma, Deehan dan
Gladwell (2013) mengatakan media sosial memudahkan dalam mengakses
informasi yang sedang terjadi terkait aktivitas, kegiatan dan percakapan
seseorang. Selain itu media sosial menarik karena memiliki fungsi untuk
membangun identitas sosial dan memenuhi kebutuhan prioritas (Oberst,
Wegmann, Stodt, Brand, & Chamarro, 2017). Hal ini menyebabkan media sosial
menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam banyak hal pada kehidupan, bahkan
menyebabkan kecemasan saat tidak menggunakannya (Anderson & Jiang, 2018).
Terdapat salah satu fenomena yang berkaitan dengan kecemasan, yaitu
Fear of Missing Out (FoMO). FoMO adalah ketakutan seseorang akan kehilangan
kesempatan sosial yang mendorong untuk selalu terkoneksi secara terus menerus
dengan orang lain dan mengikuti berita terbaru tentang segala sesuatu yang orang
lain lakukan (Przybylski, Murayama, Dehaan, & Gladwell, 2013). Perasaaan
takut, cemas dan khwatir yang muncul tersebut membuat seseorang tidak mampu
untuk menguasai lingkungan, menjalin relasi positif dengan orang lain dan
melakukan penerimaan terhadap dirinya (Beyens, Frison, & Eggermont, 2016).
Seseorang yang memiliki tingkat fomo yang tinggi akan cemas, khawatir

4
berlebihan dan menganggap orang lain yang sedang melakukan kegiatan lebih
menyenangkan (Przybylski et al., 2013).
Fenomena ini kemudian menyebabkan orang yang merasa tertinggal dari
teman atau kelompoknya memiliki keharusan untuk tetap terhubung dengan
apayang orang lain lakukan. FoMO juga didefiniskan sebagai rasa takut akan
penyesalan yang dapat menyebabkan kekhawatiran kompulsif bahwa seseorang
mungkin kehilangan kesempatan untuk berinteraksi sosial, mendapatkan
pengalaman baru, atau berbagai peristiwa menyenangkan lainnya (Wortham,
2011). FoMO ditandai dengan adanya keinginan untuk terus terhubung dengan
apa yang orang lain lakukan melalui berbagai media, salah satunya dengan
terhubung dengan internet dan media sosial. (Wolniewicz, Tiamiyu, Weeks, &
Elhai, 2018). Parker (dalam JWT Intelligence, 2011) berpendapat FoMO
menyajikan pengalaman berbagi, dan semua orang mengalaminya. Orang-orang
akan malu jika mengalaminya, sehingga tidak ada yang mau mengakui jika
mengalami FoMO. Namun, hidup di masyarakat saat ini hampir tidak mungkin
untuk tidak mengalami FoMO kecuali berada pada peradaban asing karena segala
kegiatan dapat dilakukan dengan mengakses media sosial (Abel, Buff, & Burr,
2016).
Beberapa penelitian menyatakan bahwa FoMO memiliki hubungan dengan
penggunaan jejaring sosial. Salah satunya menyatakan bahwa semakin besar
tingkat FoMO seseorang maka akan semakin besar ketertarikan mereka dalam
menggunakan media sosial (Al-Menayes, 2016). Selain itu, semakin tinggi tingkat
FoMO seseorang semakin sering ia menggunakan media sosial sehari-harinya

5
(Przbylski, Murayama, Dehaan, & Gladwell, 2013). Penggunaan media sosial
yang tinggi juga dapat mengindikasikan meningkatnya level FoMO seseorang.
Penggunaan media sosial juga dapat memperparah atau berhubungan dengan
FoMO yang dimiliki oleh seseorang (Buglass, Binder, Betts, & Underwood,
2017). Seseorang yang memiliki level FoMO yang tinggi akan memiliki
keinginan untuk tersambung melalui media sosial, dan penggunaan media sosial
tersebut juga dapat memicu atau meningkatkan level FoMO yang dimiliki,
dikarenakan meningkatnya tingkat awareness seseorang yang disebabkan oleh
banyaknya kemungkinan untuk berinteraksi melalui penggunaan media sosial
(Chamarro Lusar, 2017).
Pengguna internet di Indonesia paling banyak ditempati pengguna dengan
rentang usia 20-24 tahun, yaitu sebesar 88,5%. Lalu bila dilihat dari segi
pekerjaan pengguna internet terbanyak ditempati oleh mahasiswa, dengan jumlah
persentase 92,1%. Hasil survey dari Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet
Indonesia (APJII) juga membuktikan penggunaan internet paling banyak
digunakan untuk mengakses konten dari media sosial, yaitu sebesar 97,4% atau
sebesar 192,7 juta jiwa (APJII, 2018). Menurut survei oleh JWT Intelligence
(2012), sekitar 40% individu dari 12-67 tahun mengatakan bahwa media sosial
telah meningkatkan FoMO. Hanya 8% responden survei ini yang pernah
mendengar tentang FOMO. Setelah FOMO dijelaskan dalam penelitian ini, 70%
dari milenium dewasa (18-34 tahun) mengatakan mereka bisa sepenuhnya atau
agak berhubungan dengan konsep tersebut. Di Indonesia sebuat penelitian
menemukan sebanyak 98 (28,6%) dari 343 subjek mengalami kecanduan media

6
sosial. Lalu ditemukan sebanyak 36 (10,5%) dari 343 subjek mengalami FoMO
dengan tingkat tinggi. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan umumnya remaja
merasa kecewa jika melewatkan kesempatan untuk berkumpul dengan teman-
temannya, apalagi jika dirinya tidak diajak dalam pertemuan tersebut (Fathadhika
& Afriani, 2018).
Peneliti melakukan survey terhadap 50 mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara 46 dari mereka mengatakan bahwa selama belajar
dikelas sembari memainkan gawai untuk mengecek pesan pribadi atau sekedar
melihat media sosial. Kecemasan juga terjadi didukung oleh wawancara dengan
mahasiswa Fakultas Psikologi U SU yang tercantum dalam kutipan wawancara
berikut:
“Kalau sering gak main hp kan kita jadi kayak ketinggalan gitu
kak. Nanti pas ketemu kawan, mereka cerita apa kita jadi kayak
gatau apa-apa, makanya megang hp terus liat-liat takut
ketinggalan kan bekawan pun gak tersudutkan jadinya”
(Komunikasi Personal, 8 April 2019)
“Sekarang kan semua orang harus upload ini itu kak, kalau ga
nanti dibilang ga gaul atau jadi bahan bicaraan belum lagi
kesannya kita gatau apa apa yang terjadi sama kawan, masa kita
bekawan gatau kawan kita update-annya kan”
Mengalami FoMO akan mengakibatkan seseorang selalu terhubung ke
media sosial dan selalu dapat melihat hal-hal yang terlewatkan yang dapat
menyebabkan individu memiliki kecenderungan untuk menjadi lebih cemas,
mudah tersinggung, merasa lebih tidak memadai, memiliki atensi yang rendah
dalam beraktivitas, dan memiliki harga diri yang lebih rendah untuk sementara

7
setelah melihat media sosial (Abel, Buff, & Burr, 2016). Bagi mahasiswa tahun
pertama aktif muncul dan menjaga ketenarannya dalam media sosial sangatlah
penting, karena mereka akan merasa tidak menjadi bagian dari “kaumnya” dan
komunikasi sosial antar mereka lebih besar di media sosial (Wegmann, Oberst,
Stodt, & Brand, 2017). FoMO memiliki pengaruh terhadap munculnya gangguan
seperti peningkatan stres dan penurunan tidur, penurunan nilai akademik dan
kurang fokus dalam belajar (Milyavskaya, & Koestner, 2018).
Menjadi mahasiswa Psikologi banyak tanggung jawab yang harus dilakukan,
tidak hanya belajar dikampus, mengembangkan luang lingkup dalam
bersosialisasi juga merupakan hal yang penting, guna meningkatkan menjadi diri
yang dewasa dan berkompeten (Chairiyati, 2013). Sebagian besar mahasiswa
berada pada periode remaja akhir dan memasuki periode perkembangan dewasa
awal dengan rentang usia 18 – 24 tahun (Newman & Newman, 2006). Beberapa
mahasiswa juga mengeluhkan terganggunya atensi mereka yang mengakibatkan
hasil akademik mereka terganggu.
“Kalau ujian kayak tau jawabnnya cuma karena main hp kan jd

kadang gatau pasti yang mana jawabannya”
“Kadang jadi harus baca lagi karena kan dikelas main hp, pernah
pas main hp aja tiba tiba ujian jadi benar satu aja padahal sepuluh
soal hahahah”
Pada masa ini manusia menyesuaikan diri terhadap pola-pola kehidupan
baru, harapan-harapan sosial baru dan memainkan peran baru secara mandiri, baik

8
mandiri secara ekonomi maupun mandiri dalam membuat keputusan. Selain itu,
masa dewasa awal merupakan masa yang dianggap penuh berbagai masalah dan
tekanan namun individu harus tetap meningkatkan perkembangan diri agar
menjadi individu yang lebih dewasa dan matang , dapat dilakukan dengan salah
satu wadah yaitu media sosial. Namun di sisi lain, penggunaan media sosial pun
berkaitan dengan meningkatnya FoMO.
Atas dasar fenomena dan data diatas peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian mengenai peran FoMO terhadap atensi belajar pada mahasiswa
Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat peran Fear
of Missing Out (FoMO) terhadap atensi pada Mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara dalam proses belajar?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran Fear of Missing
Out (FoMO) terhadap atensi pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas
Sumatera Utara dalam proses belajar.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis
dan praktis.

9
1.4.3. Manfaat Teoritis
Dapat memberi sumbangan informasi dan pemikiran untuk
mengembangkan ilmu psikologi, khususnya Psikologi Pendidikan
terkait dengan Fear of Missing Out (FoMO) terhadap atensi dalam
proses belajar.
1.4.2. Manfaat Praktis
a. Kepada pihak dosen dan mahasiswa Fakultas Psikologi , diharapkan
hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran tentang peranan
FoMO terhadap atensi dalam proses belajar sehingga pihak dosen dan
mahasiswa dapat membuat perencanaan yang tepat untuk
meningkatkan atensi.
b. Kepada pihak Universitas Sumatera Utara, diharapkan hasil penelitian
ini dapat memberikan gambaran tentang peranan FoMO terhadap
atensi dalam proses belajar sehingga dapat menginspirasi universitas
untuk lebih meningkatkan atensi mahasiswa lainnya..
1.5 Sistematika Penulisan
Adapun sistematika penulisan penelitian ini adalah sebagai berikut:
BAB I : Pendahuluan
Berisikan uraian singkat mengenai latar belakang permasalahan, tujuan
penelitian, manfaat penelitian serta sistematika penulisan.
BAB II : Landasan Teori

10
Berisikan mengenai tinjauan kritis yang menjadi acuan dalam pembahasan
permasalahan. Teori-teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Fear of Missing Out (FoMO) dan atensi.
BAB III : Metode Penelitian
Berisikan mengenai rumusan pertanyaan penelitian, identifikasi variabel
penelitian, definisi operasional variabel penelitian, subjek penelitian,
metode pengambilan sampel, alat ukur yang digunakan, prosedur
pelaksanaan, serta metode analisis data
BAB IV: Analisis Data dan Pembahasan
Berisikanpenjelaskan mengenai analisa data penelitian dan pembahasan
hasil analisa yang telah dilakukan.
BAB V: Kesimpulan dan Saran
Berisikan tentang kesimpulan dari penelitian dan saran yang akandiberikan
baik dari saran metodologis dan saran praktis.

BAB II
LANDASAN TEORI
2.1 Fear of Missing Out (FoMO)
2.1.1 Definisi FoMo
Turkle (dalam Przybylski, 2013) mengatakan kemajuan teknologi yang terjadi
membawa dampak positif atau pun negatif.Ia berpendapat seseorang yang tertambat
dengan teknologi akan selalu berusaha untuk selalu terhubung melalui teknologi
tersebut yang mengakibatkan pengalaman sosial yang terjadi terganggu.
Kecenderungan seseorang untuk berusaha selalu terhubung karena takut akan
kehilangan momen disebut Fear of Missing Out (FoMO).
Wortham (2011) mengungkapkan FoMO merupakan sumber perasaan
negative atau perasaan depresi karena dapat melemahkan perasaan bahwa
seseorang telah membuat keputusan terbaik dalam hidupnya. FoMO dapat dianggap
sebagai sifat disposisi dalam hal karakteristik individu yang relatif stabil dan
sebagai ketakutan umum seseorang kehilangan sesuatu. Ketergantungan terhubung,
berbagi dan memiliki pengalaman yang dirasa bermanfaat pada orang lain telah
meningkat pesat karena aksesibilitas permanen media sosial melalui perangkat
seluler. Oleh karena itu, seringnya penggunaan aplikasi komunikasi internet juga
dapat memicu atau meningkatkan aspek FoMO yang merujuk secara khusus pada
aktivitas onlinepengguna lain, yang berkembang dalam konteks komunikasi
11
12
Internet dan kurang stabil (Wegmann et al., 2017). J. Walter Thompson
Intelligence-JWT Intelligence (2013) sebuah lembaga riset, penemuan dan inovasi
mengungkapkan FoMO ialah merupakan fenomena dimana individu merasa
ketakutan ketika orang lain memperoleh pengalaman yang menyenangkan namun ia
tidak terlibat secara langsung sehingga menyebabkan individu berusaha untuk tetap
terhubung dengan apa yang orang lain lakukan melalui media dan internet. Secara
lebih sederhananya, FoMO dapat diartikan sebagai ketakutan ketinggalan hal-hal
menarik di luar sana dan atau takut dianggap tidak eksis dan up to date.
Przybylski (2013) mengartikan FoMO sebagai kekhawatiran yang dirasakan
seseorang bahwa orang lain mungkin melakukan pengalaman memuaskan, hal ini
mendorong untuk terhubung terus menerus. FoMO menimbulkan perasaan
kehilangan, stres, dan merasa jauh jika tidak mengetahui peristiwa penting individu
atau kelompok lain. Hal ini didasarkan pada pandangan determinasi sosial bahwa
media sosial memberikan efek pemberian pembanding antara individu mengenai
tingkat kesejahteraan serta persepsi kebahagiaan menurut individu lain.
Tersedianya media sosial yang memudahkan mengakses kegiatan orang lain
menjadi jembatan utama mengatasi kecemasan akan ketertinggalan yang terjadi
sehingga mengakibatkan akan harus selalu terhubung (Stead & Bibby, 2017).
Media sosial memberikan jalan kepada individu untuk membiarkan individu lain
mengetahui perilaku-perilaku yang terjadi di hidupnya sebagai bentuk penghargaan
diri individu dan ketika individu lain melihat persepsi yang dimunculkan, hal

13
tersebut diterjemahkan sebagai bentuk kebahagiaan yang sebenarnya (Przybylski,
Murayama, Dehaan, & Gladwell, 2013). Menutupi kecemasan untuk menjadi
bagian dalam pengalaman orang lain dan berbagi pengalaman dengan orang lain
yang dirasakan dapat diatasi dengan selalu menyaksikan serta membagikan
pembaruan di media sosial mengakibatkan ketergantungan seseorang untuk selalu
aktif menggunakan media sosial (Beyens, Frison, & Eggermont, 2016)
Berdasarkan gagasan diatas dapat disimpulkan bahwa FoMO ialah perasaan
takut, khawatir dan cemas yang muncul karena pemikiran bahwa kejadian,
pengalaman dan pembicaraan yang dilakukan oleh orang lain lebih memuaskan
sehingga memiliki dorongan untuk senantiasa terkoneksi dengan media sosial serta
merasa penting untuk mengetahui berbagai pengalaman orang lain agar merasa
menjadi bagian dalam ruang lingkupnya.
2.1.2 Aspek FoMO
Berdasarkan definisi yang telah dijabarkan Przyblylski, Murayama, DeHaan
dan Gladwell (2013) sebagaimana di atas maka aspek-aspek dari FoMO adalah
sebagai berikut:
a. Ketakutan dan kecemasan akan kehilangan momen berharga dari individu.
Keadaan emosional yang timbul pada seseorang yang merasa terancam, cemas
ketika sedang terhubung atau tidak dengan suatu kejadian, pengalaman atau
percakapan dengan orang lain lalu selalu mencek media sosial. Hal ini juga

14
ditandai dengan kegiatan membagikan kegiatan pribadi dengan orang lain
secara online dan merasa penting bagi orang lain mengetahui kegiatan yang
dilakukan olehnya.
b. Ketakutan dan kecemasan akan kehilangan momen berharga dari kelompok
lain.
Perasaan yang timbul saat menemukan bahwa orang lain mengalami peristiwa
menyenangkan tanpa dirinya dan merasa kehilangan suatu kesempatan
bertemu dengan mereka. Hal ini ditandai dengan kegiatan selalu menyaksikan
hal yang dibagikan oleh orang lain secara online agar tetap merasa bagian dari
orang tersebut.
c. Keinginan untuk tetap terhubung dengan apa yang orang lain lakukan.
Respons tidak menyenangkan seperti cemas, gelisah ketika seseorang tidak
terhubung dengan suatu kejadian, berbagi pengalaman, ataupun melakukan
percakapan dengan orang lain sehingga individu akan selalu mencek gawai
miliknya.
2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi FoMO
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya FoMO yang
dimiliki seseorang, yaitu :
a. Usia dan Gender
Surveri yang dilakukan JWT (2012) menemukan bahwa laki-laki (dari
Amerika) lebih mudah mengalami FoMO melalui media sosial.Rasa

15
kehlangan muncul ketika teman-temannya melakukan aktivitas tanpa
dirinya.Kemudian Przybylski (2013) menemukan bahwa partisipan muda dan
berjenis kelamin laki-laki memiliki kecenderungan memiliki level FoMO
tinggi.Hasil penelitian yang dilakukan oleh Fuster (2017) menunjukkan
bahwa mengakses jejaring sosial melalui ponsel menghadirkan perilaku
adiktif dan sangat berkorelasi dengan FoMO. Dari hasil penelitian tersebut,
sebanyak 7,6% terjadi pada remaja yang lahir pada tahun 2000-2001.
b. Penggunaan Media Sosial
Mc Mahon & Pospisil (dalam Alt,2015) mengungkapkan saat ini generasi
memiliki fokus intera ksi sosial dan koneksi antar satu sama lain terjadi di
media sosial. Fathadhika (2018) mengatakan bahwa media sosial dapat
mendorong seseorang berperilaku adaptif.
c. Motivasi
Przybylski (2013) mengidentifikasi rendahnya kepuasan akan kebutuhan
psikologi terhadap kompetensi, otonomi dan hubungan dengan orang lain
dilaporkan individu yang memiliki level FoMO yang tinggi.
d. Tidak terpenuhinya kebutuhan psikologis akan Relatedness
Relatedness (kedekatan atau keinginan untuk berhubungan dengan orang lain)
adalah kebutuhan seseorang untuk merasakan perasaan tergabung, terhubung,
dan kebersamaan dengan orang lain. Individu yang memiliki circle
pertemanan cenderung memiliki level FoMO yang tinggi (Przybylski &
Weinstein, 2013)

16
2.2 Atensi
2.2.1 Definisi Atensi
Atensi merupakan perhatian dengan konsentrasi ataupun sebuah aktivitas dari
terdapatnya jiwa di dalam diri kita dalam pengamatan, pengertian dan juga
sebagainya dan mengenyampingkan yang diluar hal tersebut (Lund, 2011). Atensi
adalah fokus dan konsentrasi dari usaha mental yang biasanya menghasilkan
kesadaran oleh rangsangan sensorik eksternal, yang ditangkap melalui panca indra
atau pengalaman yang menggunakan upaya mental (Styles, 2005). Atensi ialah
pemilihan beberapa informasi untuk diproses lebih lanjut dan menghalangi
informasi lain agar diproses (Smith & Kosslyn, 2014). William James dalam
Principles of Psychology menjelaskan atensi adalah pengambil alihan pikiran,
dalam bentuknya yang jelas dan terpilah-pilah, terhadap sesuatu yang berasal dari
apa yang serentak merupakan objek-objek sekaligus rangkaian pikiran yang tepat,
yang berarti atensi merupakan penarikan diri dari hal-hal lain agar dapat berurusan
secara efektif terhadap suatu hal tertentu.
Berdasarkan gagasan diatas dapat disimpulkan bahwa atensi ialah cara aktif
seseorang dalam memproses sejumlah informasi yang terbatas dari sejumlah besar
informasi yang disediakan oleh indra, memori yang tersimpan oleh proses kognitif
yang lain serta secara sadar menghiraukan informasi lain untuk diproses oleh
kognitif.

17
2.2.2 Aspek Atensi
Beberapa penelitian terbaru menunjukkan bahwa terdapat beberapa struktur
anatomi otak yang berhubungan dengan tiga aspek berbeda dari atensi, yaitu alerting,
orienting dan excecutive attention(Douglass, 2006) .
a) Alerting didefinisikan sebagai pencapaian dan usaha untuk mempertahankan
keaadan waspada terhadap stimuli yang akan datang.
b) Orienting merupakan proses mengarahkan atensi kepada sumber rangsangan
yang bertujuan untuk memperkuat rangsang tersebut. Manipulasi pada
orienting bisa dilakukan dengan cara menghadirkan isyarat, yang akan
mengarahkan atensi ke lokasi isyarat tersebut berada.
c) Executive attention adalah bagian dari atensi yang berfungsi untuk
mengeksekusi hal-hal yang muncul saat seseorang memberikan atensi. Proses
executive ini biasanya dipelajari dengan memberikan tes yang melibatkan
konflik. Contohnya pengukuranya adalah Stroop Test, terdapat nama-nama
warna dengan tinta yang berbeda-beda. Subjek diminta untuk menyebutkan
warna dari tinta sembari mengabaikan nama-nama warna tersebut. Adapun
seseorang yang memfokuskan atensinya pada suatu hal atau objek dapat lebih
cepat mendeteksi perubahan-perubahan yang terjadi pada hal atau objek
tersebut. Selain itu, seseorang yang menaruh atensi pada suatu hal atau objek
akan mempunyai waktu reaksi yang lebih baik terhadap suatu hal atau objek
tersebut

18
2.2.3 Faktor yang Mempengaruhi Atensi
Atensi membantu menyeleksi informasi yang paling relevan dengan kita pada
suatu titik waktu tertentu.Penting memiliki kemampuan untuk memerhatikan
informasi dan mengabaikan informasi yang tidak relevan. Menurut Elisabeth A
Styles (2006) terdapat dua faktor yang mempengaruhi atensi seseorang :
Faktor Stimulus, Secara umum stimulus akan lebih mudah menarik perhatian
kalau stimulus itu tampil beda, lain dari yang lain.
a) Prepotensi stimulus : perbedaan kekuatan atau intensitas stimulus. Semakin
kuat suatu stimulus berbeda dengan stimulus lain (yang lemah), stimulus kuat
itu semakin berpotensi menarik perhatian.
b) Change : stimulus yang berubah-ubah lebih menarik perhatian.
c) Size : stimulus yang ukurannya beda lebih menarik perhatian ( luar biasa
besarnya atau luar biasa kecilnya).
d) Repetisi : Stimulus yang diulang-ulang akan menarik perhatian, tetapi kalau
pengulangannya berjalan terus menerus secara ritmik monoton akan terjadi
adaptasi reseptor, kebosanan dan hilangnya atensi.
Faktor Individu
a) Keadaan biologis : kebutuhan fisik-biologis seperti lapar, haus, mengantuk
dapat mengalihkan atensi bahkan menjadi kesempatan tidur.
b) Interes, sikap, perasaan dan aspek-aspek psikologis lainnya secara sendiri-
sendiri atau bersamaan dapat mempengaruhi arah perhatian.

19
2.3 Dinamika Pengaruh FoMO pada Atensi dalam Proses Belajar
Mahasiswa masa ini sudah mengenal internet dan telah menggunakannya dalam
keseharian bahkan terlahir pada saat teknologi semakin berkembang pesat (Wegmann
et al., 2017). Mereka sudah mengenal dan sudah berpengalaman dengan gadget,
smartphone dan kecanggihan teknologi lainnya ketika usia mereka yang masih dini
(Budiati & Susianto, 2018). Namun, Cherenson (2015) mendapati hasil survei
terhadap 333 pelajar dan mahasiswa, bahwa responden dapat menyumbangkan 11
jam dalam sehari untuk menghabiskan waktu pada media sosial, guna tetap terhubung
dengan aktivitas yang dilakukan orang lain.
Menurut Bell Gredler (dalam Subyarata, 2018) belajar ialah proses memperoleh
berbagai kompetensi, sikap dan keterampilan. Proses yang dilalui sangat penting
dalam mencapai hasil belajar yang maksimal. Dalam proses belajar memiliki
perhatian (atensi) yang maksimal penting untuk mencapai hasil belajar yang juga
maksimal. (Suryabrata, 2018). Atensi adalah cara-cara aktif memproses sejumlah
informasi yang terbatas dari sejumlah besar informasi yang disediakan oleh indra ,
memori yang tersimpan dan oleh proses kognitif lain (Sternberg & Wagner, 1999).
Atensi yang memiliki peran penting dalam proses belajar merupakan hal yang
sebaiknya tidak terganggu dalam prosesnya (Sternberg & Wagner, 1999).
Permasalahan yang sering terjadi saat belajar ialah penggunaan gawai saat didalam
kelas maupun dalam proses belajar. Dalam proses belajar namun sembari
menggunakan gawai kita menggunakan SDT (signal detected theory-teori
pendektesian sinyal). Teori ini melibatkan cara kita mendeteksi stimuli yang

20
melibatkan empat kemungkinan hasil terkait hadir atau tidaknya stimulus dan
kemampuan kita mengkategorikan upaya-upaya atau kemampuan tersebut untuk tidak
terdeteksi. Saat kita menggunakan gawai dalam proses belajar secara tidak sadar alam
bawah kita akan melakukan pendeteksian mana yang lebih penting bagi diri belajar
atau mengecek apa yang terjadi pada gawai tersebut. (Sternberg R. J., 2008).
Atensi dianggap sebagai konstruksi psikologis yang signifikan dalam proses
pembelajaran, dan sangat terkait dengan prestasi akademik dan kegigihan di
perguruan tinggi (Alt, 2015). Pada saat belajar manusia menggunakan atensi visual
yang berpengaruh terhadap hasil belajar yang dimiliki.Perubahan fungsi biokimia dan
fisiologis memengaruhi tingkat kinerja kognitif. Folkard & Monk (1978) dan Folkard
(1979) mengidentifikasi perubahan sirkadian dalam kemampuan kognitif,
menghubungkannya dengan perubahan paralel dalam dominasi hemisfer.Dia
berpendapat bahwa belahan kiri otak, dominan pada jam-jam pagi, mengontrol
pemrosesan data akustik, memori jangka pendek dan kegiatan rutin.Dalam
pandangannya belahan otak kanan dominan selama jam-jam sore dan bertanggung
jawab untuk memproses informasi visual yang mengandung beberapa komponen
semantik dan tugas-tugas perseptual yang meliputi transformasi informasi dan
memori jangka panjang organisasi. Karya Natale & Lorenzetti (1997) dan Perri &
Dawson (1988) mendukung adanya perubahan sirkadian dalam memori jangka
pendek dan jangka panjang. Morton & Kershner (1985) mengemukakan bahwa
kemampuan dan bakat seseorang berada di otak belahan kanan, karena kemampuan

21
individu untuk meningkatkan fungsi atensi pada kogntifnya lebih meningkat pada
latihan yang berkaitan dengan visual.
Dalam pengukuran tingkat atensi dapat dilakukan dengan Stroop Test. Pada
Stroop Testakan melihat kemampuan perhatian individu yang melatih Davided
Attention (DA) dan Selective Attention pada individu melatih Davided Attention (DA)
adalah ketika penerima informasi diharuskan menerima informasi dari berbagai
sumber dan melakukan beberapa jenis kegiatan sekaligus sedangkan Selective
Attention adalah situasi saat seseorang memantau atau memperoleh banyak informasi
sekaligus. DA individu harus memperhatikan beberapa pesan secara simultan dan
berrespon terhadap setiap pesan sesuai dengan respon yang diharapkan setiap pesan
tersebut. Pada saat belajar sambil bermain gawai atensi yang dimiliki akan terbagi
akan mengakibatkan kinerja pembelajaran tidak sesuai dengan yang diharapkan
(Nguyen & Le Nguyen, 2018)
Putra (2017) melakukan penelitian FoMO pada 450 mahasiswa tahun awal
dengan hasil semakin tinggi FoMO seseorang makin rendah kesejahteraan psikologi
seseorang. Individu akan lebih tertarik dan terikat pada aktivitas orang lain. Dalam
fenomena FoMO akan menimbulkan perasaan kehilangan, stres, dan merasa jauh jika
tidak mengetahui peristiwa penting individu atau kelompok lain. (Przybylski &
Weinstein, 2013). Seseorang yang memiliki FoMO dengan nilai yang tinggi akan
merasakan yang terpenting dalam hidupnya ialah ia tetap mengetahui berbagai hal
yang terjadi dengan orang lain dengan begitu akan menjadi bagian yang ia ikuti.
(Oberst, Wegmann, Stodt, Brand, & Chamarro, 2017). Hal ini juga terjadi dengan

22
beberapa mahasiswa Fakultas Psikologi USU yang meras bahwa kalau mereka tidak
mengikuti kegiatan atau beberapa trend yang terjadi disekitar akan menjadi yang
tertinggal. FoMO yang terjadi pada remaja pada umumnya mengakibatkan
menurunnya produktifitas mereka dalam atensi dan konsentrasi.(Beyens et al., 2016).
2.4 Hipotesa Penelitian
Berdasarkan uraian mengenai teori masing-masing variabel dan hubungan
diantara keduanya, maka hipotesa penelitian ini adalah terdapat peran FoMO terhadap
atensi pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara dalam proses
belajar.

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian kuantitatif menurut Azwar (2018) adalah penelitian yang
analisisnya berfokus pada data-data kuantitatif (angka) yang dikumpulkan melalui
prosedur pengukuran dan diolah dengan metode analisis statistika. Biasanya
penelitian yang menggunakan penelitian kuantitatif adalah penelitian inferensial
(pengujian hipotesis) dan membuat setiap kesimpulan hasil yang di peroleh pada
suatu probabilitas kesalahan penolakan hipotesis nihil.Penelitian ini merupakan
penelitian korelasional karena bertujuan untuk memprediksi seberapa jauh
perubahan nilai variabel dependen ketika salah satu atau sebagian variabel
doposisikan sebagai predictor bagi variabel yang lain (Azwar, 2018).
3.2 Identifikasi Variabel Penelitian
Identifikasi variabel merupakan langkah penetapan label bagi variabel-
variabel utama dalam penelitian dan fungsi masing-masing dalam setiap hipotesis
(Azwar, 2018). Terdapat dua variabel dalam penelitian ini, yaitu:
1. Variabel bebas : Fear of Missing Out
2. Variabel tergantung : Atensi
23
24
3.3 Definisi Operasional
3.3.1 Fear of Missing Out
Fear of Missing Out (FoMO) ialah perasaan takut, khawatir dan cemas
yang muncul karena pemikiran bahwa kejadian, pengalaman dan pembicaraan
yang dilakukan oleh orang lain lebih memuaskan sehingga memiliki dorongan
untuk senantiasa terkoneksi dengan media sosial.
3.3.2 Atensi
Atensi adalah cara aktif seseorang dalam memproses sejumlah informasi
yang terbatas dari sejumlah besar informasi yang disediakan oleh indra, memori
yang tersimpan oleh proses kognitif yang lain serta secara sadar menghiraukan
informasi lain untuk diproses oleh kognitif, dalam proses belajar hanya
memproses informasi mengenai materi pembelajaran dan menghiraukan hal
lainnya yang tidak berhubungan.
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian didefinisikan sebagai kelompok subjek yang hendak
dikenai generalisasi hasil penelitian.Sebagai suatu populasi, kelompok subjek
tersebut harus memiliki beberapa ciri atau karakteristik bersama yang
membedakannya dari kelompok subjek lainnya (Azwar, 2018). Populasi
penelitian dapat berbeda-beda sesuai dengan masalah yang akan diselidiki.
Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara.Subjek penelitian menurut Sugiyono (2012) adalah
benda, hal, atau orang tempat data untuk variabel penelitian melekat, dan yang

25
dipermasalahkan. Pada penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah
sebagai berikut:
1. Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara
2. Lahir mulai tahun 2000-2001
3. Menggunakan Sosial Media
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah incidental
sampling. Incidental sampling, yaitu teknik penentuan sampel, berdasarkan
kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan/incidental bertemu dengan
peneliti dapat digunakan, jika dilihat orang yang kebetulan ditemui memiliki
kriteria yang cocok sebagai sumber data (Sugiyono, 2012). Dalam penelitian ini
peneliti menemui mahasiswa
3.5 Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
Fear of Missing Out
Variabel ini diukur dengan skala FoMO oleh Przybylski et al (2013) yang
telah diadaptasi ke Bahasa Indonesia oleh Angga Dwi Putra (2017). Przybylski
merupakan seorang professor psikologi terapan Universitas Oxford. Ia
mengumpulkan banyak responden dan merepresentasikan sampel nasional
dalam pembuatan skala. Skala FoMO yang telah diadaptasi ke Bahasa
Indonesia oleh Angga Dwi Putra (2017) dengan nilai reliabilitas sebesar 0,790
dan nilai validitas 0,05.
Pada penelitian ini, semakin tinggi skor total FoMO yang diperoleh
individu, semakin tinggi pula tingkat FoMO individu dan sebaliknya. Skala
yang digunakan pada penelitian ini adalah skala FoMO diadaptasi dari alat

26
ukur yang dikembangkan oleh Przybylski (2013) dengan lima alternatif
jawaban, yaitu: STS (Sangat Tidak Sesuai), TS (Tidak Sesuai), CS (Cukup
Sesuai), S (Sesuai), dan SS (Sangat Sesuai) sehingga data akan berbentuk
ordinal.
Tabel 3.1 Blueprint FoMO
Nomor
Aspek Indikator Jumlah Persentase
Item
Selalu
Ketakutan dan membagikan dan
kecemasan akan mengabadikan
kehilangan momen kejadian , 1,2,8 3 30%
berharga dari pengalaman atau
individu. percakapan diri
sendiri.
Ketakutan dan
Menyaksikan
kecemasan akan
suatu kejadian dan 4, 5, 7,
kehilangan momen 4 40%
pengalaman pada 10
berharga dari
kelompok lain
kelompok lain.
Keinginan untuk Terhubung suatu
tetap terhubung kejadian dan
3,6, 9 3 30%
dengan apa yang percakapan pada
orang lain lakukan. orang lain
Total 10 100%

27
Atensi
Pengukuran yang dilakukan ialah dengan Stroop Test. Individu
diperintahkan untuk mengikuti perintah yang dilakukan yaitu menyebutkan
warna, kata dan jumlah kata. Contohnya ialah dengan menyajikan kata
MERAH dicetak dengan tinta kuning. Kemudian dilakukan 2 babak dengan 12
warna per babaknya dengan pola yang berbeda-beda.Pertama mengucapkan
warnanya. Kedua kalimat yang tertera lalu ketiga mencari kalimatnya. Berikut
intruksi perlakuan yang diberikan kepada subek penelitian :
Intruksi yang diberika saat akan memulai Stroop Testdengan
mempersilahkan duduk parisipan terlebih dahulu lalu tester akan mengatakan : “
Selamat Siang, perkenalkan nama saya Khairun Nisa mahasiswi Fakultas

28
Psikologi USU angkatan 2015. Sebelumnya saya ucapkan terimakasih kepada
(meneyebutkan nama partisipan) yang telah bersedia menjadi subjek penelitian
saya. Hari ini kita akan melaksanakan kegiatan menyenangkan, untuk babak
pertama tugas kamu menyebutkan warna tulisan pada layar tanpa menghiraukan
kata yang tertera. Kita latihan terlebih dahulu.Kita mulai 1 2 3.”Lalu berlanjut ke
babak ke 2.“Pada babak kedua tugas kamu menyebutkan kata pada layar tanpa
menghiraukan warna yang tertera”.
Kemudian untuk menunjang kelancaran dari penelitian maka peneliti
melengkapi penelitian dengan beberapa instrumen. Instrumen yang peneliti
gunakan dalam penelitian ini antara lain:
1. Whiteboard
2. Proyektor
3. Laptop
4. Kursi
5. Lembar scoring untuk Stroop Test.
6. Alat ukur berupa kuesioner yang berisi aitem-aitem dari Fear of Missing
Out
7. Reward yang akan diberikan kepada subjek penelitian.
8. Informed Consent. Lembar ini berisi penjelasan mengenai waktu, tujuan,
tata cara, dan resiko penelitian yang harus disepakati oleh pihak subjek
penelitian.

29
9. Surat pernyataan kesediaan berpartisipasi. Lembar ini berisi pernyataan
kesediaan partisipan sebagai subjek penelitian untuk berpartisipasi dalam
penelitian.
3.5 Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur
1. Skala FoMO
Validitas alat ukur adalah sejauh mana skala tersebut dapat menghasilkan
data yang akurat dan cermat sesuai dengan tujuan ukurnya. Suatu tes atau
instrument pengukuran dapat dikatakan mempunyai validitas tinggi apabila alat
ukur tersebut menghasilkan data yang relevan dengan tujuan pengukuran (Azwar,
2018). Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas tampang
(face validity. Validitas tampang berusaha dicapai dengan penyajian alat ukur
yang rapi dan jelas. Alat ukur akan disajikan di kertas A4 dalam bentuk booklet
dengan jenis huruf Times New Roman.
3.6 Prosedur Pelaksanan Penelitian
1. Persiapan penelitian
a. Perizinan alat ukur
Proses pembuatan alat ukur dimulai dengan meminta izin dengan pemilik
alat ukur serta menghubungi peneliti sebelumnya yang telah mengadaptasi alat
ukur kedalam bahasa Indonesia.
b. Pengurusan izin

30
Setelah alat ukur selesai, selanjutnya peneliti harus mengurus izin untuk
melakukan penelitian terkait subtes. Peneliti akan mengurus surat izin ruangan
untuk pengambilan data dari pihak fakultas, apabila pihak fakultas memberikan
izin maka peneliti dapat melanjutkan pengambilan data di salah satu ruangan
tersebut.
c. Penentuan sampel
Sebelum memulai pelaksanaan penelitian, peneliti harus menetukan sampel
yaitu mahasiswa fakultas psikologi dengan kelahiran pada tahun 2000-2001, yang
telah ditentukan sebanyak 50 orang.
2. Pelaksanaan penelitian
Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil Universitas Sumatera Utara.
3. Pengolahan data penelitian
Data yang telah terkumpul dari proses pengambilan data selanjutnya
dianalisis dengan analisis regresi menggunakan program SPSS.
3.6 Metode Analisa Data
Penelitian ini merupakan penelitian korelasional, yang mana bertujuan
untuk memprediksi seberapa jauh perubahan nilai variabel dependen ketika salah
satu atau sebagian variabel doposisikan sebagai prediktor bagi variabel yang lain
(Azwar, 2018). Uji hipotesis untuk data prediktif menggunakan analisis regeresi
dengan menggunakan program SPSS versi 22 for windows. Dalam melakukan
metode analisis data dengan analisis regresi, perlu dilakukan uji asumsi terlebih
dahulu yaitu uji liniearitas dan normalitas (Sugiyono, 2012).

BAB IV
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
Bab ini menguraikan keseluruhan hasil penelitian, meliputi gambaran
umum responden penelitian, hasil penelitian dan pembahasan mengenai hasil
analisa data.
4.1 Analisa Data
4.1.1 Gambaran umum responden penelitian
Pada penelitian ini yang menjadi responden penelitianadalah mahasiswa
Fakultas Psikologi USU, dengan berjenis kelamin perempuan dan laki-laki yang
lahir pada tahun 2000 dan 2001. Total responden berjumlah 50 orang.Sebelum
dilakukan analisa data lebih lanjut, berikut gambaran umum dari responden
penelitian.
a. Gambaran responden berdasarkan jenis kelamin
Berikut tabel yang menunjukkan gambaran respondenberdasarkan jenis
kelamin.Data dapat dilihat dalam tabel 4.1.berikut:
Tabel 4.1.
Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah (N) Persentase (%)

Laki-laki 21 42%
Perempuan 29 58%
Total 50 100%
Berdasarkan tabel 4.1, dapat dilihat bahwa jumlah responden
berdasarkan jenis kelamin berjumlah setara yaitu, berjenis kelamin perempuan
sebanyak 21 orang (42%), sedangkan responden laki-laki hanya sebanyak 29
orang (58%).
46
47
b. Gambaran responden berdasarkan tahun lahir
Berikut tabel yang menunjukkan gambaran respondenberdasarkan jenis
kelamin.Data dapat dilihat dalam tabel 4.2.berikut:
Tabel 4.2
Gambaran Responden Berdasarkan Tahun Lahir
Tahun Lahir Jumlah (N) Persentase (%)
2000 25 50%
2001 25 50%
Total 50 100%
Berdasarkan tabel 4.2, dapat dilihat bahwa jumlah responden berdasarkan
tahun lahir memiliki jumlah yang hampir setara yaitu,responden yang lahir pada
tahun 2000 sebanyak 24 orang (48%), sedangkan responden yang lahir pada tahun
26 orang (52%).
c. Gambaran responden berdasarkan intensitas penggunaan sosial media
per hari
Berikut tabel yang menunjukkan gambaran responden berdasarkan
penggunaan media sosial. Data dapat dilihat dalam tabel 4.3.berikut:
Tabel 4.3
Gambaran Responden Berdasarkan Intensitas Menggunakan Sosial
Media
Waktu Jumlah (N) Persentase (%)

1-2 jam 3 6%
3-4 jam 8 16%
>5jam 39 78%
Total 50 100%
4.1.2 Gambaran umum skor Fear of Missing Out dan Atensi
a. Gambaran umum skor Fear of Missing Out

48
Dalam skala FoMO terdapat 10 item. Model skala yang digunakan adalah
skala Likert dengan rentang nilai 1-5. Adapun skor minimum yang bisa
diperoleh untuk skala FoMO adalah 10 dan skor maksimalnya adalah 50. Hasil
Perhitungan nilai hipotetik dan empirik untuk variabel keterlibatan orangtua
dapat dilihat pada tabel 4.4.
Tabel 4.4
Perbandingan Data Hipotetik dan Empirik FoMO
Variabel Data Hipotetik Data Empirik

Fear of Min Max Mean SD Min Max Mean SD
Missing 10 50 30 7.5 10 50 30.36 8.996
Out
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa mean hipotetikFoMO sebesar30 dengan
standart deviasi sebesar 7.5 serta mean empirik yaitu sebesar 30.36 dengan
standart deviasi sebesar 8.996.
b. Gambaran umum skor atensi
Atensi diukur dengan melakukan Stroop Tes dengan dua babak.Setiap
subtes memiliki skor 0-1, adapun skor minimum yang bisa diperoleh untuk
pengukuran atensi adalah 0 dan skor maksimalnya adalah 24. Hasil
Perhitungan nilai hipotetik dan empirik untuk variabel atensi dapat dilihat pada
tabel 4.5.
Tabel 4.5
Perbandingan Data Hipotetik dan Empirik Atensi
Variabel Data Hipotetik Data Empirik

Min Max Mean SD Min Max Mean SD
Atensi
0 24 12.5 4 12 24 20.06 3.285

49
Tabel 4.5 menunjukkan bahwa mean empirik atensi sebesar 20.06 dengan
standart deviasi sebesar 3.285 serta mean hipotetik yaitu sebesar 12.5 dengan
standart deviasi sebesar 4.
4.1.3 Kategorisasi data penelitian
a. Kategorisasi Fear of Missing Out
Norma kategorisasi yang digunakan pada variabel FoMO adalah sebagai
berikut:
Tabel 4.6
Norma Kategorisasi FoMO
Rentang Nilai Kategori

X >mean + SD Tinggi
Mean - SD ≤ X ≤ Mean + SD Sedang
X <Mean – SD Rendah
Besar nilai mean hipotetik variabel FoMO adalah 30 dengan standart
deviasi adalah 7.5.Sehingga kategorisasi yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 4.7
Kategorisasi FoMO
Rentang Nilai Kategori FoMO Jumlah (N) Persentase

(%)
X> 37.5 Tinggi 9 18%
22.5≤ X ≤ 37.5 Sedang 34 68%
X < 22.5 Rendah 7 14%
Jumlah 50 100%
Berdasarkan tabel 4.7 diketahui bawah mayoritas responden penelitian
memiliki FoMO dalam kategori sedang yaitu sebanyak 34 orang dan sebanyak 9
orang berada pada kategori tinggi. Sementara sisanya, 7 orang berada dalam
kategori rendah.
b. Kategorisasi Atensi

50
Norma kategorisasi yang digunakan pada atensi adalah sebagai berikut:
Tabel 4.8
Norma Kategorisasi Atensi
Rentang Nilai Kategori

X >mean + SD Tinggi
Mean - SD ≤ X ≤ Mean + SD Sedang
X <Mean – SD Rendah
Besar nilai mean hipotetik variabel atensi adalah 12.5dengan standart
deviasi adalah4.Sehingga kategorisasi yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 4.9
Kategori Skor Atensi
Rentang Nilai Kategori Atensi Jumlah Persentase (%)
X> 12.5 Tinggi 42 84%
8.5≤ X <12.5 Sedang 8 16%
X <8.5 Rendah 0 0%
Jumlah 50 100%
Berdasarkan tabel di 4.9 diketahui bawah responden penelitian mayoritas
memiliki atensi dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 42 orang.Sementara
sisanya, 8 orang berada dalam kategori sedang dan tidak ada yang berada
dalam kategori rendah.
4.1.4 Hasil Uji Asumsi
Sebelum melakukan uji analisis regresi perlu dilakukan uji normalitas dan
uji linearitas (Sugiyono, 2012). Apabila data tidak normal dan linear maka analisis
regresi tidak dapat dilakukan.Berikut adalah hasil uji normalitas dan uji linearitas
pada penelitian ini.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data yang diambil
berasal dari populasi yang berdistribusi secara normal. Uji normalitas dilakukan

51
menggunakan uji Shapiro-wilk, uji ini bekerja sangat baik jika setiap nilai bersifat
unik dan independen serta biasanya digunakan untuk sampel kecil (Widhiarso,
2012).Data pada penelitian ini akan dikatakan tersebar secara normal apabila
memiliki nilai p > 0.05.Hasil uji normalitas dalam penelitian ini dapat dilihat dari
Tabel 4.10.
Tabel 4.10
Hasil Uji Normalitas
Variabel Nilai Signifikansi

Fear of Missing Out 0.459
Atensi 0.010
Berdasarkan tabel 4.10, diperoleh nilai signifikansi untuk variabel FoMO
adalah 0.459 dan nilai signifikansi untuk variabel atensi adalah 0.010.Berdasarkan
data yang diperoleh, nilai signifikansi masing-masing variabel p > 0.05, maka
dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi secara normal.
b. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan untuk melihat garis regresi antara X dan Y
membentuk garis linear atau tidak yakni FoMO dengan atensi mempunyai garis
yang linear atau tidak secara signifikan.Data yang linear berarti FoMO memiliki
keterikatan terhadap atensi.
Uji linieritas dilakukan dengan menggunakan test for linierity.Variabel
bebas (FoMO) dapat dikatakan memiliki hubungan linear terhadap variabel
tergantung (atensi) apabila memiliki nilai p < 0.05 untuk linearity dan p > 0.05
untuk deviation from linearity.Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel berikut.

52
Tabel 4.11
Hasil Uji Linearitas
Variabel Linearity Keterangan

Linearity 0.876
Linear
Deviation from linearity 0.381
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa adanya hubungan
linear atau uji asumsi linearitas terpenuhi.
4.1.5 Hasil Analisa Data
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peranan FoMO dengan atensi
sehingga uji hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan analisis regresi linear
sederhana.Pengujian data dilakukan dengan menggunakan metode analisa data
regresi linear dengan bantuan SPSS 22.0 for windows.Hasil uji statistik yang
diperoleh digambarkan pada tabel berikut.
Tabel 4.12
Pengaruh FoMO terhadap Atensi
F Sig.
0.072 0.789
Berdasarkan tabel 4.12 dapat dilihat bahwa nilai F = 0.072, p = 0.789 yang
berarti p > 0.05. Hal ini berarti hasil model regresi ini secara siginifikan tidak
memprediksi dengan baik FoMO.Singkatnya, secara keseluruhan model regresi
memprediksi FoMO secara signifikan (Field, 2009).Selanjutnya, pengujian
seberapa besar pengaruh FoMO terhadap atensi ditunjukkan melalui tabel berikut.
Tabel 4.13
Koefisien Determinan (R Square)
Model R R Square Adjust R Square

1 0.039a 0.001 0.019

53
Berdasarkan tabel 4.13 maka diperoleh nilai koefisien determinan (R
Square) dari pengaruh FoMO terhadap atensi mahasiswa psikologi adalah sebesar
0.39.Artinya, FoMO hanya memberikan sumbangan efektif sebesar 39% dalam
atensi. Kemudia n, sisanya sebesar 61% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar
penelitian ini.
4.2 Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis regresi FoMO dengan atensi diperoleh persamaan
garis regresi bernilai negatif yang berarti bahwa jika FoMO mengalami kenaikan
maka atensi mengalami penurunan. Hal ini kurang sesuai dengan penelitian yang
telah dilakukan oleh (Baker, Krieger, & LeRoy, 2016) yang menemukan bahwa
seseorang yang mengalami FoMO akan mengalami penurunan kualitas tidur dan
memiliki atensi yang rendah daam beraktifitas. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa peran yang rendah pada FoMO dengan atensi. Semakin tinggi FoMO
belum tentu semakin rendah atensi yang dimiliki pada mahasiswa. Hasil analisis
data juga menemukan bahwa besaran peran FoMO terhadap atensi adalah sebesar
39%, sementara sisanya 61% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diluar penelitian
ini.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka FoMO memiliki
pengaruh negatif dengan atensi. Hal ini sesuai hipotesis penelitian yaitu terdapat
hubungan negatif antara FoMO dengan atensi pada mahasiswa fakultas psikologi
Universitas Sumatera Utara, semakin tinggi FoMO maka atensi akan semakin
rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara FoMO dengan
atensi pada mahasiswa fakultas psikologi Universitas Sumatera Utara dalam

54
proses belajar. Pengambilan data ini melibatkan 50 mahasiswa dengan kelahiran
pada tahun 2000-2001 fakultas psikologi Universitas Sumatera Utara. Pada
pembahasan kali ini akan membahas dua variabel yang berada dalam penelitian
ini, yaitu FoMO dan atensi.
Fear of Missing Out (FoMO) ialah perasaan takut, khawatir dan cemas yang
muncul karena pemikiran bahwa kejadian, pengalaman dan pembicaraan yang
dilakukan oleh orang lain lebih memuaskan sehingga memiliki dorongan untuk
senantiasa terkoneksi dengan media sosial. Seseorang yang mengalami FoMO
cenderung melakukan aktivitas yang terhubung dengan orang lain baik
menyaksikan kejadian, pengamalan dan terhubung secara percakapan. (Przybylski
& Weinstein, 2013). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada 50
mahasiswa fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara mengalami FoMO
dalam kategori sedang. Hal ini dapat dilihat dari hasil keseluruhan yaitu sebanyak
34 mahasiswa berada dalam kategori sedang. Sedangkan sebanyak 9 mahasiswa
berada dalam katagori tinggi dan yang berada dalam katagori rendah sebanyak 7
mahasiswa.
Keterkaitan yang tinggi antara penggunaan media sosial dengan FoMO
mengindikasikan bahwa seseorang yang selalu menggunakan dan mengecek
media sosialnya cenderung mengalami FoMO. Seseorang yang mengalami
FoMO akan cenderung menghabiskan waktunya untuk menyaksikan media sosial
dalam berbagai kesempatan (Beyens et al., 2016). Berdasarkan hasil penelitian
yang dilakukan pada 50 mahasiswa fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara
mengenai intensitas menggunakan media sosial. Hal ini dapat dilihat dari hasil

55
keseluruhan yaitu sebanyak 3 orang menggunakan media sosial dalam jangka
waktu 1-2 jam , sebanyak 8 orang menggunakan media sosial dalam jangka waktu
3-4 jam dan sebanyak 39 orang menggunakan >5jam.
Berdasarkan hasil penelitian terlihat bahwa individu yang berada dikategori
tinggi tidak memiliki banyak teman dekat. Individu yang memiliki FoMO tinggi
cenderung tidak memiliki banyak teman dekat sehingga mereka sibuk
memperhatikan kegiatan orang lain. (Hetz, Dawson, & Cullen, 2015). Hal ini
sejalan dengan penelitian Ryff (2015) yang menemukan bahwa seseorang yang
memiliki FoMO cenderung tidak memiliki relasi positif. Seseorang yang memiliki
relasi positif dengan orang lain diartikn dengan kedalaman hubungan yang
dimiliki seserang dengan orang lain. Seseorang yang memiliki relasi positif
dengan orang lain tidak sekedar berkomunikasi dan berelasi tetapi memiliki
hubungan yang hangat, memuaskan, dan saling percaya. Hasil ini menunjukkan
bahwa individu yang mengalami FoMO berusaha untuk terhubung dengan orang
lain namun tidak memiliki kedalaman, kehangatan, kepuasan dan rasa saling
percaya satu sama lain.
Berdasarkan subtes Stroop Test yang telah dilakukan subjek penelitian banyak
mengalami kelemahan untuk fokus pada warna daripada kata. Kesalahan terbesar
ialah saat melihat kata dengan warna hitam. Saat melihat jenis kata yang
menyebutkan warna namun menggunakan tinta hitam, manusia akan terbiasa
menyebutkannya hitam karena otak terbiasa dengan melihat setiap tulisan
menggunakan warna hitam (Kruschke, 2003). Stimulus yang diulang-ulang akan
menarik perhatian, tetapi kalau pengulangannya berjalan terus menerus secara

56
ritmik monoton akan terjadi adaptasi reseptor, terbiasa dengan tulisan dengan
warna hitam mengakibatkan individu lebih cepat merespon tulisan yang bewarna
hitam.
Pada penelitian ini terdapat beberapa keterbatasan. Pertama, peneliti tidak
mengontrol responden penelitian berdasarkan jenis media sosial yang digunakan,
karena pengaruh berbagai jenis media sosial pada setiap orang memiliki peran
yang berbeda. Tidak mengontrol hal ini dapat mengakibatkan media sosial yang
paling berperan sebenarnya kurang diketahui. Kedua, peneliti juga tidak
melakukan subtes untuk mengontol rentang atensi, hal ini menyebabkan tidak
diketahui pasti waktu seseorang terganggu atensinya. Ketiga, jumlah sampel
dalam penelitian ini hanya 50 orang yang termasuk kecil, sehingga hasil penelitian
ini tidak dapat digeneralisasikan ke seluruh mahawasiswa.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini akan diuraikan kesimpulan dan saran-saran yang berhubungan
dengan hasil penelitian.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. FoMO tidak berperan positif dan signifikan terhadap atensi dalam belajar. Hal
ini berarti FoMO tidak mempengaruhi atensi dalam proses belajar seutuhnya.
2. Besaran peran FoMO terhadap atensi dalam proses belajar adalah sebesar
39%, sementara sisanya 61% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diluar
penelitian ini.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dan hasil penelitian yang telah
dijabarkan, maka terdapat beberapa saran yang diusulkan oleh peneliti yaitu sebagai
berikut.
1. Saran metodologis
a. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa FoMO memiliki pengaruh
terhadap atensi sebesar 39% sedangkan sisanya 61% dipengaruhi oleh faktor-
faktor lainnya. Oleh karena itu, peneliti menyarankan untuk melakukan
57

58
penelitian lanjutan untuk melihat pengaruh dari variabel-variabel yang
berkemungkinan memiliki kontribusi terhadap atensi dalam proses belajar.
b. Peneliti selanjutnya dapat melihat lebih jauh atensi dalam proses belajar sehari-
hari pada setiap individu agar melihat perbedaannya.
c. Peneliti selanjutnya dapat melihat perbedaan FoMO setiap individu lebih jauh
dengan melakukan kontrol terhadap media sosial yang digunakan.
d. Penelitian ini menggunakan sampel dengan jumlah yang sedikit yaitu sebanyak
50 orang, yang berakibat penelitian ini tidak dapat digeneralisasi lebih luas.
Oleh karena itu peneliti menyarankan agar peneliti selanjutnya menambahkan
jumlah sampel agar hasil penelitian dapat digeneralisasikan
2. Saran Praktis
a. Bagi mahasiswa sebaiknya mengurangi penggunaan media sosial saat belajar
agar tidak terganggunya atensi yang dapat mempengaruhi hasil belajar.
b. Bagi univeristas, dapat mempertahankan atau bahkan memperbanyak kegiatan-
kegiatan yang mengasah dan meningkatkan kemampuan atensi.

DAFTAR PUSTAKA
Abel, J. P., Buff, C. L., & Burr, S. A. (2016). Social Media and the FoMO: Scale
Development and Assessment. Journal of Business & Economics Research
(JBER). https://doi.org/10.19030/jber.v14i1.9554
Alt, D. (2015). College students’ academic motivation, media engagement and
FoMO. Computers in Human Behaviour, 0747-5632.
Al-Menayes, J. (2016). The Fear of Missing out Scale : Validation of the Arabic
Version and Correlation with Social Media Addiction. International Journal of
Applied Psychology. https://doi.org/10.5923/j.ijap.20160602.04
Anderson, M., & Jiang, J. (2018). Teens, social media & technology. Pew Research
Center [Internet & American Life Project].
APJII. (2018). Survei Internet Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia.
Azwar. (2012). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar. (2012).Penyusunan Skala PsikologiEdisi II.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar. (2018). Metode Penelitian Psikologi Edisi II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Beyens, I., Frison, E., & Eggermont, S. (2016). “I don’t want to miss a thing”:
Adolescents’ fear of missing out and its relationship to adolescents’ social needs,
ix

Facebook use, and Facebook related stress. Computers in Human Behavior.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.05.083
Buglass, S. L., Binder, J. F., Betts, L. R., & Underwood, J. D. M. (2017). Motivators
of online vulnerability: The impact of social network site use and FOMO.
Computers in Human Behavior, 66. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.09.055
Budiati, I., & Susianto, D. Y. (2018). STATISTIK GENDER TEMATIK: PROFIL
GENERASI MILENIAL INDONESIA. Jakarta: Kementerian Pemberdayaan
Perempuan dan Perlindungan Anak.
Burke, M., Marlow, C., & Lento, T. (2010). Social network activity and social well-
being. Conference on Human Factors in Computing Systems - Proceedings.
https://doi.org/10.1145/1753326.1753613
Chairiyati, L. R. (2013). Hubungan Antara Self-Efficacy Akademik dan Konsep Diri
Akademik dengan Prestasi Akademik. Humaniora.
https://doi.org/10.21512/humaniora.v4i2.3553
Chamarro Lusar, A. (2017). Fear of Missing Out, online social networking and
mobile phone addiction: A latent profile approach. Aloma: Revista de
Psicologia, Ciències de l’educació i de l’esport.
Fathadhika, S., & Afriani, -. (2018). SOCIAL MEDIA ENGAGEMENT SEBAGAI
MEDIATOR ANTARA FEAR OF MISSING OUT DENGAN KECANDUAN

MEDIA SOSIAL PADA REMAJA. Journal of Psychological Science and
Profession. https://doi.org/10.24198/jpsp.v2i3.18741
Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Asdi
Mahasatya
Douglass, W. (2006). Attention. United States of America: Oxford University Press.
Hato, B. (2013). (Compulsive) Mobile Phone Checking Behavior Out of a
FoMO:Development, Psychometric Properties and Test-Retest Reliability of a
C-FoMO-Scale. Master Thesis .
Khodijah, N. (2017). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Lund, N. (2011). Attention and Pattern Recognition. Philadhelpia: British Library
Cataloguing in Publication Data.
Milyavskaya, M., Saffran, M., Hope, N., & Koestner, R. (2018). FoMO: prevalence,
dynamics, and consequences of experiencing FOMO. Motivation and Emotion.
https://doi.org/10.1007/s11031-018-9683-5
Mulyana, O. P., Izzati, U. A., & Puspitadewi, N. W. S. (2013). PENERAPAN
RELAKSASI ATENSI UNTUK MENINGKATKAN KONSENTRASI
BELAJAR PADA SISWA SMK. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan.
https://doi.org/10.26740/jptt.v3n2.p103-112
Oberst, U., Wegmann, E., Stodt, B., Brand, M., & Chamarro, A. (2017). Negative
xi

consequences from heavy social networking in adolescents: The mediating role
of FoMO. Journal of Adolescence.
https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.12.008
Przybylski, A. K., Murayama, K., Dehaan, C. R., & Gladwell, V. (2013).
Motivational, emotional, and behavioral correlates of FoMO. Computers in
Human Behavior. https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.02.014
Przybylski, A. K., & Weinstein, N. (2013). Can you connect with me now? How the
presence of mobile communication technology influences face-to-face
conversation quality. Journal of Social and Personal Relationships.
https://doi.org/10.1177/0265407512453827
Santrock, J. W. (2011). Educational Psychology-Fifth Edition. New York: Mc Graw
Hill.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Asdi
Mahasatya.
Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2014). Psikologi Kognitif Terjemahan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Stead, H., & Bibby, P. A. (2017). Personality, fear of missing out and problematic
internet use and their relationship to subjective well-being. Computers in Human
Behavior. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.08.016
xii

Sternberg, R. J. (2008). Psikologi Kognitif. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Styles, E. A. (2005). Attention, perception, and memory : an integrated introduction.
New York: Taylor & Francis e-Library.
Sternberg, R. J., & Wagner, R. K. (1999). Readings in Cognitive Psychology. United
States America: Wadsworth.
Subyarata, S. (2018). Psikologi Pendidikan. Depok: PT RajaGrafindo Persada.
Sugesti, H., Amrullah, J. F., & Natalia, V. (2017). Gambaran Faktor yang
Mempengaruhi Konsentrasi Belajar Anak Usia Sekolah di SMP Negeri 45
Bandung. Jurnal Kesehatan .
Surya, H. (2009). Menjadi Manusia Pembelajar. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan
Nasional. 08 Juli 2003. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003
Nomor 4301. Jakarta.
Wegmann, E., Oberst, U., Stodt, B., & Brand, M. (2017). Online-specific FoMO and
Internet-use expectancies contribute to symptoms of Internet-communication
disorder. Addictive Behaviors Reports.
https://doi.org/10.1016/j.abrep.2017.04.001
Wolniewicz, C. A., Tiamiyu, M. F., Weeks, J. W., & Elhai, J. D. (2018). Problematic
smartphone use and relations with negative affect, FoMO, and fear of negative
xiii

and positive evaluation. Psychiatry Research.
https://doi.org/10.1016/j.psychres.2017.09.058
Yuzarion, Y. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Peserta Didik.
Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan.
https://doi.org/10.17977/um027v2i12017p10
xiv

LAMPIRAN 1
SKALA PENELITIAN
xv

RAHASIA
ALAT UKUR PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
2019
xvi

FAKULTAS PSIKOLOGI
Dengan hormat,
Dalam rangka memenuhi tugas akhir diProgram Studi Psikologi Universitas

SumateraUtara, saya membutuhkan sejumlah data yang dapat saya peroleh dengan
adanya kerjasama dari Saudara/i.
Sayaberharap kesedian Saudara/i meluangkan waktu sejenak untuk mengisi skala

yang saya berikan. Saudara/i diharapkan memberikan jawaban yang sesuai dengan
Saudara/i. Dalam pengisian skala ini, tidak ada jawaban yang salah.Semua jawaban
adalah benar selama jawaban tersebut adalah jawaban yang sesuai dengan diri
Saudara/i. Cara menjawab skala ini dijelaskan di dalam petunjuk pengisian skala.
Kesediaan Saudara/i dalam menjawab skala ini dengan sebenarnyaakan sangat

membantu bagi keberhasilan penelitian ini. Atas kerja sama Saudara/i, saya
mengucapkan terima kasih.
Medan, 17 Desember 2019
Hormat saya,
Peneliti
Khairun Nisa
xvii

IDENTITAS DIRI
Nama : _______________________
Usia : _______________________
Angkatan : _______________________
TTL : _______________________
Jenis Kelamin :P/L
Intensitas menggunakan media sosial per hari
□ 1 – 2 jam / hari
□ 3 – 4 jam / hari
□ > 5 jam / hari
Jenis Media Sosial :
□WA □Instagram
□Twitter □Facebook
□Telegram □Tinder
□Line □dll
□dll ________________________
Memiliki teman dekat :
□ 1 – 4 orang
□ 4 – 8 orang
□ >10 orang
xviii

PETUNJUK PENGISIAN
Bacalah setiap pernyataan-pernyataan berikut dengan teliti. Pilih SATU dari

beberapa alternatif jawaban dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang
Anda pilih. Berikut ini alternatif jawaban yang tersedia :
STS : Sangat Tidak Sesuai

TS : Tidak Sesuai
CS : Cukup Sesuai
S : Sesuai
SS : Sangat Sesuai
Contoh:
PILIHAN JAWABAN
NO PERNYATAAN STS TS CS S SS
1 Saya senang menari. X
Jika Anda ingin mengganti jawaban, lakukan hal seperti ini :
PILIHAN JAWABAN
NO PERNYATAAN STS TS CS S SS
1 Saya senang menari. X X
Penting: Tidak ada jawaban yang benar/salah atau baik/buruk. Tulis dan plih
jawaban dengan jujur dan sesuai dengan kenyataan Anda yang sesungguhnya.
= SELAMAT MENGERJAKAN =
xix

PILIHAN JAWABAN
NO PERNYATAAN
STS TS CS S SS
Saya khawatir jika orang lain memiliki pengalaman yang

1.
lebih berharga daripada saya.
Saya takut jika teman saya memiliki pengalaman yang

2.
lebih berharga daripada saya.
Saya khawatir ketika mengetahui teman-teman saya

3.
bersenang-senang tanpa saya.
Saya merasa cemas ketika saya tidak tahu apa yang

4.
sedang dilakukan teman saya.
Penting bagi saya untuk memahami teman-teman saya

5.
sedang bercanda dan memahi lelucon sekitar mereka.
Terkadang, saya merasa terlalu menghabiskan banyak

6.
waktu untuk mengikut segala hal yang sedang terjadi.
Saya sangat tidak suka ketka saya melewatkan

7.
kesempatan untuk bertemu dengan teman-teman saya.
Saya rasa sangat penting untuk membagikan pengalaman

8.
saya secara onlne ketika saya sedang bersenang-senang.
Saya terganggu bila saya melewatkan kesempatan untuk

9.
bertemu dengan teman-teman saya.
Ketika saya pergi berlibur, saya terus mengikuti apa yang

10.
sedang dilakukan teman saya.
MOHON PERIKSA KEMBALI JAWABAN SAUDARA/SAUDARI,

PASTIKAN TIDAK ADA JAWABAN YANG KOSONG
TERIMAKASIH 
xx

LAMPIRAN 2
TABULASI PENELITIAN
xxi

Skala Fear of Missing Out
aitem1 aitem2 aitem3 aitem4 aitem5 aitem6 aitem7 aitem8 aitem9 aitem10
subjek1 4 4 4 4 2 4 2 1 4 4 33
subjek2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 36
subjek3 4 4 3 1 3 2 4 3 4 4 32
subjek4 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 34
subjek5 3 4 3 3 5 5 2 5 2 4 36
subjek6 3 4 2 1 4 2 1 4 1 1 23
subjek7 3 3 2 2 2 2 2 4 3 1 24
subjek8 2 3 3 4 2 3 4 1 1 4 27
subjek9 3 2 2 3 2 4 2 3 3 3 27
subjek10 5 5 5 5 5 5 5 2 5 1 43
subjek11 4 3 5 3 2 3 5 2 5 4 36
subjek12 4 4 5 5 4 4 5 3 5 4 43
subjek13 2 4 4 4 5 5 5 3 3 2 37
subjek14 4 4 3 2 4 4 3 2 3 2 31
subjek15 2 2 3 4 5 4 4 1 4 2 31
subjek16 2 2 4 2 4 2 3 2 3 2 26
subjek17 2 2 2 1 5 4 4 4 3 2 29
subjek18 2 2 4 3 5 2 4 2 3 2 29
subjek19 3 1 1 3 4 2 4 3 3 2 26
subjek20 3 2 3 1 4 4 3 2 3 2 27
subjek21 1 1 1 4 5 4 2 2 2 4 26
subjek22 2 3 2 3 5 4 5 4 5 3 36
subjek23 2 2 3 3 5 3 3 3 3 2 29
subjek24 3 3 5 3 5 5 5 4 4 3 40
xix

subjek25 1 1 2 1 5 4 1 5 5 2 27
subjek26 1 1 2 1 3 3 2 2 2 3 20
subjek27 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 27
subjek28 1 1 3 1 4 2 2 3 2 3 22
subjek29 2 2 5 2 5 4 5 2 4 2 33
subjek30 2 2 2 2 4 2 2 2 2 4 24
subjek31 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 32
subjek32 2 2 2 2 3 5 2 1 1 1 21
subjek33 1 1 1 1 4 3 2 3 2 1 19
subjek34 1 1 1 1 2 3 5 2 5 1 22
subjek35 3 3 2 2 4 4 5 5 4 4 36
subjek36 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 46
subjek37 2 4 4 4 5 5 5 3 3 2 37
subjek38 4 4 3 2 4 4 3 2 3 2 31
subjek39 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 32
subjek40 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
subjek41 2 2 5 2 5 4 5 2 4 2 33
subjek42 2 2 2 2 4 2 2 2 2 4 24
subjek43 1 1 1 1 2 3 2 2 1 1 15
subjek44 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 15
subjek45 1 2 4 4 4 3 1 4 2 3 28
subjek46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
subjek47 2 1 1 1 1 2 2 3 1 3 17
subjek48 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
subjek49 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
subjek50 2 3 3 3 3 4 5 4 4 5 36
xx

Skoring Stroop Test
Babak 1 = Menyebutkan Warna

Subjek
Hijau Kuning Hitam Ungu Orange Biru Merah Kuning Hijau Merah Hitam Ungu
Subjek1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek2 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0
Subjek3 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek4 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek5 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1
Subjek6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek7 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1
Subjek8 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1
Subjek9 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1
Subjek10 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek11 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0
Subjek12 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1
Subjek13 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1
Subjek14 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek15 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1
Subjek16 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
xxi

Subjek17 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1
Subjek18 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1
Subjek19 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1
Subjek20 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek21 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1
Subjek22 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1
Subjek23 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1
Subjek24 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
Subjek25 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1
Subjek26 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1
Subjek27 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
Subjek28 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek29 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0
Subjek30 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek31 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0
Subjek32 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
Subjek33 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0
Subjek34 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
Subjek35 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
xxii

Subjek36 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0
Subjek37 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1
Subjek38 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek39 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
Subjek40 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0
Subjek41 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0
Subjek42 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek43 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek44 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek45 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
Subjek46 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0
Subjek47 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek48 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek49 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek50 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
xxiii

Babak 2 = Menyebutkan Kata
Subjek
Merah Hijau Biru Kuning Pink Orange Biru Merah Putih Hijau Merah Pink
Subjek1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Subjek2 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek14 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
Subjek15 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
xxiv

Subjek17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek19 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
Subjek20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek30 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek31 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0
Subjek32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek34 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek35 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1
xxv

Subjek36 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0
Subjek37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek38 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
Subjek39 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek40 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1
Subjek41 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek42 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek43 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek44 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek45 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek46 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1
Subjek47 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek48 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0
Subjek49 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Subjek50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
xxvi

LAMPIRAN 3
OUTPUT UJI NORMALITAS DAN ANALISA
REGRESI
xxvii

Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
FoMO 50 100.0% 0 0.0% 50 100.0%

Atensi 50 100.0% 0 0.0% 50 100.0%
Descriptives
Statistic Std. Error
FoMO Mean 30.36 1.272
95% Confidence Interval for Lower Bound 27.80

Mean Upper Bound 32.92
5% Trimmed Mean 30.23
Median 30.00
Variance 80.929
Std. Deviation 8.996
Minimum 10
Maximum 50
Range 40
Interquartile Range 12
Skewness .263 .337
Kurtosis .141 .662

Atensi Mean 15.02 .951
95% Confidence Interval for Lower Bound 13.11

Mean Upper Bound 16.93
5% Trimmed Mean 15.28
Median 15.50
Variance 45.244
Std. Deviation 6.726
Minimum 1
Maximum 24
xxviii

Range 23
Interquartile Range 12
Skewness -.398 .337
Kurtosis -.965 .662
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
FoMO .090 50 .200* .978 50 .459

Atensi .143 50 .012 .937 50 .010
*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction
xxix

xxx

Hasil Analisa Regresi
Model Summary
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
1 .039a .001 -.019 3.317
a. Predictors: (Constant), FoMO
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression .793 1 .793 .072 .789b
Residual 528.027 48 11.001
Total 528.820 49
a. Dependent Variable: Atensi

b. Predictors: (Constant), FoMO
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 20.489 1.666 12.295 .000
FoMO -.014 .053 -.039 -.269 .789
a. Dependent Variable: Atensi
xxxi

Peran Fear of Missing Out (Fomo) Terhadap Atensi Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Dalam Proses Belajar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Peran Fear of Missing Out (Fomo) Terhadap Atensi Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Dalam Proses Belajar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERAN FEAR OF MISSING OUT (FoMO) TERHADAP ATENSI

MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan

Universitas Sumatera Utara

Universitas Sumatera Utara

Universitas Sumatera Utara

Khairun Nisa dan Filia Dina Anggaraeni

Kata kunci: Fear of Missing Out, atensi, mahasiswa.

Universitas Sumatera Utara

Khairun Nisa and Filia Dina Anggaraeni

Keywords: Fear of Missing Out, attention, students.

Universitas Sumatera Utara

Alhamdulillahirabbil’alamin, atas rahmat dan kasih sayang dari Allah SWT,

(FoMO) terhadap Atensi Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera

Universitas Sumatera Utara.

Selama pengerjaan dan penyelesaian skripsi, peneliti menghadapi berbagai

dengan memberikan segala kasih sayangnya, perhatiannya, doa-doanya, serta

dekapan Allah SWT.

terlibat memberikan bantuan kepada peneliti dalam menyelesaikan proposal

penelitian ini, yaitu:

1. Bapak Zulkarnain, Ph.D, psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi USU.

senantiasa menyediakan waktunya untuk membimbing peneliti dan

memberikan saran-saran yang terbaik untuk skripsi peneliti serta menerima

peneliti kembali atas kesalahan-kesalahan yang telah peneliti lakukan..

Universitas Sumatera Utara

Peneliti yang selalu memberikan bimbingan, semangat, arahan serta nasihat

masa revisi skripsi peneliti.

4. Seluruh dosen Departemen Psikologi Pendidikan Fakultas Psikologi

Universitas Sumatera Utara yang telah membantu peneliti dengan

memberikan kritik dan saran selama proses penelitian skripsi.

5. Adik-adik mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara yang

telah bersedia meluangkan waktunya selama pengambilan data untuk mengisi

skala serta mengikuti subtes yang dilakukan.

6. Mr. Andrew Przybylski yang telah sangat membantu menjelaskan teori,

memberikan pencerahan atas segala kebingungan serta menyempatkan dalam

segala kesibukannya tetap menanyakan perkembangan penelitian.

7. Sahabat-sahabat paling tersayang peneliti Adinda, Ami, dan Arfa. Sangat

bersyukur telah dipertemukan dengan kalian, terimakasih menemani semasa

perkuliahan. Menerima segala kekurangan, selalu membantu dalam

kesusahan, serta memahami berbagai perlakuan jahat yang telah peneliti

terimakasih telah mendengar semua perjulidanku selama ini, menjadi

pendengar setia, bahkan meluangkan kesibukannya menemani dalam suasana

Universitas Sumatera Utara

sejauh apapun. Love you

terimakasih telah bersedia memberikan bantuan serta dukungan semasa

perkuliahan, baik makanan atau pun tumpangan.

10. Hadityawi Pradipta, Amanda Astiningtyas, Muhammad Ihsan, Luqman Hadi

dukungan dan bantuanmu sungguh amat berarti. Terimakasih telah hadir

cinta antar sesama berbagi suka maupun duka.

12. Gery, Jihan, Pute, Wando dan seluruh teman-teman pertongkrongan

terimakasih telah bersabar mengumpul bersama namun peneliti tetap

membawa skripsi. Semoga selalu bersama dengan makrab kita.

yang terbaik, salam cinta.

Peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk

memaksimalkan kualitas penelitian ini agar hasilnya dapat bermanfaat bagi

masyarakat di bidang psikologi, terutama Psikologi Pendidikan.

Universitas Sumatera Utara

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ..................................................... ii

ABSTRAK .................................................................................................................. iii

KATA PENGANTAR ................................................................................................. v

Daftar Isi ................................................................................................................... viii

1.1 Latar Belakang ....................................................................................................... 1