BukuSaku - RAPORPEND - DAERAH-2022 Ok

htt
ps
://w
ww
.ai
na
mu
lya
na
.in
fo/
20
22
/04
/do
wnlo
ad
-bu
ku
-sa
ku
-rap
or-
pe
nd
idi
ka
n_
23
.ht
m l
DAFTAR ISI
ml
.ht
Apa itu platform Rapor Pendidikan? .....................................................................................6
23
Apa perbedaan antara Rapor Pendidikan dengan Rapor Mutu?.......................6
n_
Apa keuntungan menggunakan Rapor Pendidikan?.................................................6
ka
Apa dasar regulasi dari platform Rapor Pendidikan?..................................................7
idi
nd
Di mana Saya dapat mengakses Rapor Pendidikan?.................................................7
pe
Kapan baiknya saya mengakses Rapor Pendidikan?..................................................7
or-
Apa itu rapor satuan pendidikan dan rapor pendidikan daerah?......................7
ap
Siapa saja yang bisa melihat Rapor Pendidikan
-r
masing-masing daerah?..................................................................................................................8
ku
-sa
Apakah saya bisa melihat data satuan pendidikan antar wilayah?...................8
ku
Apakah penggunaan Rapor Pendidikan ini bersifat wajib?...................................8
-bu
Di mana saya dapat menghubungi helpdesk (layanan bantuan)

ad
apabila memiliki kendala?..............................................................................................................8

nlo
Apa yang dimaksud dengan kabupaten/kota atau provinsi serupa?..............8

w
/do
Mengapa perlu ada perbandingan dengan kabupaten/kota

atau provinsi serupa?.........................................................................................................................9
/04
Apa saja indikator yang digunakan dalam memetakan

22
kabupaten/kota atau provinsi serupa?..................................................................................9

20
Dari mana data pemetaan kabupaten/kota atau provinsi

fo/
serupa ini diambil?..............................................................................................................................9

.in
na
Data yang bersumber dari Asesmen Nasional di satuan pendidikan

lya
saya bertuliskan ‘data tidak memadai’, apa maknanya? .........................................9

mu
Dari mana data mutu pembelajaran ini didapatkan?................................................9

na
Bagaimana cara mendapatkan detail data yang ditampilkan?..........................10

.ai
Dari mana data kompetensi dan kinerja guru dan tenaga

ww
kependidikan ini didapatkan?.....................................................................................................10

://w
Apa maksud dari “Data Belum Tersedia”?..........................................................................10

ps
Dari mana data pengelolaan satuan pendidikan yang partisipatif,

htt
transparan, dan akuntabel ini didapatkan?.......................................................................10

Apakah data Rapor Pendidikan bisa diunduh?...............................................................11
m l
Data apa saja yang akan dimuat pada hasil unduhan
.ht
Rapor Pendidikan?...............................................................................................................................11
23
Rincian data apa saja yang akan didapatkan pada hasil
n_
unduhan tersebut?..............................................................................................................................11
ka
idi
Apakah ada perbedaan rincian data yang dimiliki satuan
nd
pendidikan dan dinas?......................................................................................................................11
pe
Apa yang bisa dilakukan setelah saya mengunduh
or-
ap
Bagaimana cara mengunduh data secara detail?........................................................12
-r
ku
Apakah ada periode tertentu data akan diperbarui?..................................................12
-sa
Kapan sebaiknya saya mengunduh data tersebut?.....................................................12
Apakah Rapor Pendidikan harus diakses secara daring?........................................12

ku
-bu
Apa yang harus dilakukan jika hasil Rapor Pendidikan tidak

ad
sesuai dengan standar?...................................................................................................................13

nlo
Apa yang akan didapatkan jika hasil Rapor Pendidikan baik?.............................13

w
/do
Jika saya merasa angka di Rapor Pendidikan ini tidak sesuai,

siapa yang bisa saya hubungi?...................................................................................................13
/04
Apa yang perlu saya lakukan jika hasil literasi dan numerasi di satuan
22
pendidikan saya rendah?................................................................................................................13

20
fo/
Apakah diperlukan keahlian khusus untuk memaknai hasil dari

.in
na
Bagaimana cara membaca data yang ada di platform

lya
mu
Apa yang bisa dilakukan setelah melihat Rapor Pendidikan?..............................14

na
Siapa pihak dari pemerintah daerah dapat menindaklanjuti hasil Rapor

.ai
Pendidikan?..............................................................................................................................................14
ww
Bagaimana cara Rapor Pendidikan bisa membantu proses belajar

mengajar?..................................................................................................................................................15
://w
Bagaimana cara daerah melakukan refleksi diri berdasarkan

ps
hasil Rapor Pendidikan?..................................................................................................................15

htt
Apa saja peran UPT dalam menindaklanjuti Rapor Pendidikan? ......................15
m l
Bagaimana daerah dapat mengetahui capaian satuan pendidikan di
.ht
wilayahnya melalui Rapor Pendidikan?................................................................................15
23
n_
Mengapa harus mengacu pada Rapor Pendidikan untuk
ka
perencanaan daerah?........................................................................................................................16
idi
Rapor Pendidikan berlaku untuk jenjang apa saja?....................................................16
nd
Apa perbedaan antara Rapor Pendidikan dengan Rapor Mutu?.......................16
pe
or-
Seberapa sering pengguna akan mendapatkan pembaruan
data dari Rapor Pendidikan?........................................................................................................16
-r ap
Apakah dinas perlu melakukan input data?......................................................................17
ku
Dari mana saja sumber data Rapor Pendidikan untuk
-sa
satuan pendidikan?.............................................................................................................................17
ku
-bu
Data apa saja yang mengukur pengelolaan sekolah yang
partisipatif, transparan, dan akuntabel di jenjang
ad
pendidikan dasar dan menengah?..........................................................................................17

nlo
Data apa saja yang mengukur ketersediaan, kompetensi, dan

w
mengukur kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan PAUD?.........................17

/do
Data apa saja yang mengukur mutu dan relevansi hasil belajar
/04
murid Dikdasmen?.............................................................................................................................17
22
Data apa saja yang mengukur pemerataan pendidikan yang

20
bermutu di jenjang pendidikan dasar dan menengah?...........................................18

fo/
Apa saja data yang mengukur kompetensi dan kinerja di jenjang

.in
pendidikan dasar dan menengah?..........................................................................................18

na
lya
Apa saja data yang mengukur mutu dan relevansi pembelajaran

di jenjang pendidikan dasar dan menengah?.................................................................18
mu
Apa saja data yang digunakan untuk mengukur mutu dan relevansi
na
pembelajaran di jenjang pendidikan dasar dan menengah.................................19

.ai
ww
Mengapa antar indikator memiliki rentang yang berbeda? .................................19

://w
Apa itu Dimensi?...................................................................................................................................19

Apa itu Indikator?.................................................................................................................................20
ps
Mengapa indikator dibagi manjadi beberapa layer?..................................................20

htt
Ada berapakah dimensi dalam Rapor Pendidikan Dasar dan
m l
Menengah?...............................................................................................................................................20
.ht
Ada berapakah dimensi dalam Rapor Pendidikan Anak Usia Dini?.................21
23
n_
Apa itu Asesmen Nasional?...........................................................................................................21
ka
Mengapa perlu diadakan Asesmen Nasional? ...............................................................21
idi
Apakah Asesmen Nasional dapat menentukan kelulusan
nd
peserta didik?..........................................................................................................................................22
pe
or-
Apakah Asesmen Nasional menggantikan UN?............................................................22
ap
Mengapa yang diukur adalah literasi dan numerasi?.................................................23
-r
ku
Siapa saja yang harus mengikuti Asesmen Nasional?...............................................23
-sa
Berapa persen batas minimal, banyaknya guru yang mengikuti
ku
Asesmen Nasional?.............................................................................................................................24
-bu
Apakah Asesmen Nasional akan digunakan untuk
ad
memeringkatkan sekolah di Indonesia?..............................................................................24

nlo
Bagaimana hasil Asesmen Nasional ini dimanfaatkan oleh

w
satuan pendidikan?.............................................................................................................................24
/do
Apa tindak lanjut dari satuan pendidikan dengan hasil AKM?............................24

/04
Apakah hasil dari Asesmen Nasional akan muncul di

22
20
Apakah Asesmen Nasional dapat menentukan hasil nilai dari Rapor

fo/
Pendidikan?..............................................................................................................................................25
.in
Apakah hasil nilai Rapor Pendidikan dapat dijadikan sebagai penentu

na
kualitas satuan pendidikan?.........................................................................................................25

lya
Apa itu Perencanaan Berbasis Data?.....................................................................................25

mu
Apa manfaat Perencanaan Berbasis Data bagi satuan pendidikan

na
dan dinas pendidikan?......................................................................................................................26

.ai
ww
Apa hubungan Perencanaan Berbasis Data dengan

://w
Apa yang perlu diketahui oleh satuan atau dinas pendidikan

ps
terkait dengan Perencanaan Berbasis Data?...................................................................26

htt
Buku Saku Merdeka Belajar ke-19
Rapor Pendidikan Indonesia untuk Daerah
1 Apa itu platform Rapor Pendidikan?
m l
Rapor Pendidikan adalah platform yang menyediakan data laporan hasil
.ht
evaluasi sistem pendidikan sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya.
23
Kebijakan evaluasi sistem pendidikan yang baru lebih menekankan pada
n_
orientasi terhadap mutu pendidikan dan sistem yang terintegrasi.
ka
idi
2 Apa perbedaan antara Rapor Pendidikan dengan Rapor
nd
Mutu?
pe
or-
Rapor Mutu
ap
a. Mengukur 8 indikator capaian pendidikan berdasarkan Standar Nasional
-r
ku
Pendidikan
-sa
b. Data bersumber dari data Dapodik dan juga hasil pengisian (input)
ku
langsung oleh satuan pendidikan melalui aplikasi EDS
-bu
Rapor Pendidikan
ad
a. Mengukur indikator yang disusun berdasarkan input, proses, dan output

nlo
pendidikan. Indikator tersebut diturunkan dari 8 Standar Nasional

w
Pendidikan
/do
b. Satuan pendidikan tidak melakukan pengisian (input) data ke aplikasi,

/04
namun data diambil dari berbagai sistem dan sumber data yang sudah
ada, seperti Dapodik, SIMPKB, AN, BPS, dan sumber lain yang relevan
22
20
3 Apa keuntungan menggunakan Rapor Pendidikan?

fo/
.in
na
Rapor Pendidikan dapat dijadikan sebagai:

lya
a. Referensi utama sebagai dasar analisis, perencanaan, dan tindak lanjut

mu
peningkatan kualitas pendidikan

na
b. Satu-satunya platform untuk melihat hasil Asesmen Nasional

.ai
c. Sumber data yang objektif dan andal di mana laporan disajikan secara
ww
otomatis dan terintegrasi

://w
d. Instrumen pengukuran untuk evaluasi sistem pendidikan secara

keseluruhan baik untuk evaluasi internal maupun eksternal
ps
e. Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar
htt
(output),
6
f. Platform penyajian data yang terpusat, sehingga satuan pendidikan

tidak perlu menggunakan beragam aplikasi sehingga diharapkan dapat
m l
meringankan beban administrasi.
.ht
23
4 Apa dasar regulasi dari platform Rapor Pendidikan?
n_
ka
idi
Rapor Pendidikan didasari oleh Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun
2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (dapat dilihat pada tautan
nd
pe
berikut) yang kemudian diturunkan menjadi, Peraturan Menteri Pendidikan,
or-
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 9 Tahun 2022
ap
Tentang Evaluasi Sistem Pendidikan Oleh Pemerintah Pusat Dan Pemerintah
-r
Daerah Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, Dan
ku
Pendidikan Menengah (dapat dilihat pada tautan berikut).
-sa
ku
5 Di mana Saya dapat mengakses Rapor Pendidikan?
-bu
ad
Rapor Pendidikan dapat diakses melalui laman situs

nlo
https://raporpendidikan.kemdikbud.go.id/ di peramban desktop maupun

w
ponsel pintar Anda. Namun, untuk mendapatkan pengalaman lebih baik,

/do
mohon untuk mengaksesnya melalui desktop.

/04
22
6 Kapan baiknya saya mengakses Rapor Pendidikan?

20
fo/
Rapor Pendidikan dapat digunakan sebagai acuan sebelum melakukan

.in
perencanaan anggaran tahunan.

na
lya
7 Apa itu rapor satuan pendidikan dan rapor

mu
pendidikan daerah?
na
Rapor Pendidikan terdiri dari dua macam, yaitu:

.ai
a. Rapor satuan pendidikan, yang menampilkan indikator juga hasil mutu

ww
pendidikan di suatu satuan pendidikan

://w
b. Rapor pendidikan daerah, yang menampilkan indikator juga hasil mutu

ps
pendidikan dari daerah dan satuan pendidikan di daerah tersebut

htt
7
8 Siapa saja yang bisa melihat Rapor Pendidikan masing-

masing daerah?
m l
.ht
Akun pembelajaran (belajar.id) yang digunakan untuk login oleh satuan
23
pendidikan mengatasnamakan kepala satuan pendidikan. Namun kepala
n_
satuan pendidikan memiliki hak dan wewenang untuk memperbolehkan
ka
tenaga kependidikan untuk melihat hasil Rapor Pendidikan.
idi
nd
9 Apakah saya bisa melihat data satuan pendidikan
pe
antar wilayah?
or-
ap
Kabupaten/kota tidak dapat melihat data antarwilayah, namun provinsi dapat
-r
melihat data antarwilayah, yaitu seluruh kabupaten yang ada di provinsi
ku
tersebut.
-sa
10 Apakah penggunaan Rapor Pendidikan ini bersifat wajib?
ku
-bu
ad
Tidak wajib, namun sangat disarankan untuk menggunakan Rapor

nlo
Pendidikan sebagai bahan acuan dasar dalam pelaksanaan perencanaan

w
berbasis data. Data yang ada dalam Rapor Pendidikan sudah sangat
/do
lengkap dan dapat merepresentasikan kondisi satuan pendidikan pada

/04
saat ini, sehingga pada dasarnya tidak diperlukan lagi untuk melakukan
pengumpulan data atau penggunaan data di luar Rapor Pendidikan oleh
22
satuan pendidikan.
20
fo/
11 Di mana saya dapat menghubungi helpdesk (layanan

.in
bantuan) apabila memiliki kendala?

na
lya
Setelah Anda membaca pertanyaan, infografis, dan video tutorial, namun

mu
masih memiliki pertanyaan lebih lanjut, Anda dapat terhubung dengan

na
helpdesk Rapor Pendidikan dengan mengisi formulir berikut ini.

.ai
12 Apa yang dimaksud dengan kabupaten/kota atau

ww
provinsi serupa?
://w
ps
Kabupaten/kota atau Provinsi serupa adalah daerah di indonesia yang

htt
memiliki karakteristik lokasi dan sosial ekonomi peserta didik yang serupa
dengan tempat/wilayah Anda.
8
13 Mengapa perlu ada perbandingan dengan

kabupaten/kota atau provinsi serupa?
m l
.ht
Perbandingan dengan kabupaten/kota dan provinsi serupa diperlukan agar
23
setiap pengguna dapat mengetahui performanya jika dibandingkan dengan
n_
kabupaten/kota atau provinsi lain yang memiliki karakteristik lokasi dan sosial
ka
ekonomi yang mirip. Sehingga, Anda dapat mengukur kualitas pendidikan
idi
secara lebih adil, karena indikator yang dipakai tidak hanya berdasarkan
nd
wilayah saja.
pe
or-
14 Apa saja indikator yang digunakan dalam memetakan
ap
kabupaten/kota atau provinsi serupa?
-r
ku
a. Karakteristik lokasi secara nasional
-sa
b. Karakteristik sosial ekonomi murid
ku
-bu
15 Dari mana data pemetaan kabupaten/kota atau provinsi

ad
serupa ini diambil?

nlo
w
Data pemetaan satuan pendidikan serupa diambil dari data status sosial
/do
ekonomi (SES) yang disediakan oleh Pusat Asesmen Pendidikan.

/04
22
16 Data yang bersumber dari Asesmen Nasional di satuan

20
pendidikan saya bertuliskan ‘data tidak memadai’, apa

maknanya?
fo/
.in
Hal ini berarti bahwa satuan pendidikan Anda tidak memenuhi syarat
na
partisipasi minimum untuk melihat hasil dari Asesmen Nasional, yaitu 85%
lya
dengan maksimal 30 peserta didik untuk jenjang SD/MI/Paket A kelas V; dan

mu
maksimal 45 peserta didik untuk jenjang SMP/MTS/Paket B kelas VIII, SMA/

na
MA/Paket C, SMK kelas IX.

.ai
ww
Untuk satuan pendidikan jenjang SD dan sederajat yang memiliki peserta

didik di atas 30, minimum keikutsertaan AN adalah 26 peserta didik. Jika
://w
kurang dari 30, maka minimum keikutsertaan AN adalah 85% dari total
ps
peserta didik.
htt
Untuk satuan pendidikan jenjang SMP dan SMA sederajat yang memiliki
9
peserta didik di atas 45, minimum keikutsertaan AN adalah dan 38 peserta

didik. Jika kurang dari 45, maka minimum keikutsertaan AN adalah 85% dari
m l
total peserta didik.
.ht
23
17 Dari mana data mutu pembelajaran ini didapatkan?
n_
ka
Data mutu pembelajaran berasal dari Asesmen Nasional yang didapat dari
idi
sumber dari Pusat Asesmen Pendidikan.
nd
pe
or-
18 Bagaimana cara mendapatkan detail data yang
ditampilkan?
ap
-r
ku
Detail data dapat diperoleh dari unduhan (berupa berkas Excel) yang bisa
-sa
Anda akses melalui menu “Unduh”.
ku
19 Dari mana data kompetensi dan kinerja guru dan tenaga
-bu
kependidikan ini didapatkan?

ad
nlo
Aplikasi yang bersumber dari Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga

w
Kependidikan (Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan).

/do
/04
20 Apa maksud dari “Data Belum Tersedia”?

22
20
Detail data dapat diperoleh dari unduhan (berupa berkas Excel) yang bisa
fo/
Anda akses melalui menu “Unduh”.

.in
21 Dari mana data pengelolaan satuan pendidikan yang

na
partisipatif, transparan, dan akuntabel ini didapatkan?

lya
mu
Data-data tersebut didapatkan dari:

na
a. Asesmen Nasional (Pusat Asesmen Pendidikan),

.ai
b. Aplikasi Sumber Daya Sekolah (SIPLah dan ARKAS),

ww
dan SIPBOS sebelum tahun 2021,

c. Biro Perencanaan.
://w
22 Apakah data Rapor Pendidikan bisa diunduh?

ps
htt
Ya, data Rapor Pendidikan dapat diunduh dalam bentuk laporan berkas Excel.
10
23 Data apa saja yang akan dimuat pada hasil unduhan Rapor
Pendidikan?
m l
.ht
Data yang dimuat hasil unduh Rapor Pendidikan sama seperti dasbor,
23
namun memiliki gambaran dan rincian data lebih menyeluruh dari masing-
n_
masing indikator.
ka
idi
24 Rincian data apa saja yang akan didapatkan pada hasil
nd
unduhan tersebut?
pe
or-
Rincian data yang akan didapatkan adalah sebagai berikut:
ap
a. Nama dan definisi indikator
-r
ku
b. Angka capaian
-sa
c. Label capaian serta definisinya
d. Rentang nilai ku
-bu
e. Waktu pembaruan data
ad
25 Apakah ada perbedaan rincian data yang dimiliki satuan

nlo
pendidikan dan dinas?

w
/do
Beberapa perbedaan data antara yang dimiliki satuan pendidikan dan dinas
/04
yaitu:
a. Indikator yang diperoleh dinas merupakan nilai rata-rata dari satuan
22
20
pendidikan yang merupakan wilayah kewenangan dinas

fo/
b. Beberapa indikator tidak berlaku untuk satuan pendidikan, contohnya

Angka Partisipasi Kasar (APK) yang merupakan nilai agregasi dari suatu
.in
daerah (contoh rumus APK)

na
lya
mu
26 Apa yang bisa dilakukan setelah saya mengunduh Rapor

na
Pendidikan?
.ai
ww
Anda dapat menggunakan data di Rapor Pendidikan sebagai acuan

dalam melakukan refleksi dan evaluasi bersama tenaga pendidik di satuan
://w
pendidikan Anda, untuk kemudian digunakan sebagai dasar Perencanaan

ps
Berbasis Data (PBD).

htt
11
27 Bagaimana cara mengunduh data secara detail?
m l
.ht
a. Klik menu “Unduh” pada bagian atas laman
23
b. Pilih tahun di mana data disajikan
n_
c. Pilih Unduh, lalu pilih pada folder unduhan di perangkat Anda
ka
d. Pilih kembali berkas Excel yang berhasil terunduh
idi
nd
28 Apakah ada periode tertentu data akan diperbarui?
pe
or-
Ya. Kepala satuan pendidikan didorong untuk menggunakan laporan yang
ap
sudah diunduh sebagai bahan diskusi perencanaan pendidikan bersama
-r
ku
para tenaga pendidik.
29 Kapan sebaiknya saya mengunduh data tersebut? -sa

ku
-bu
ad
Data sebaiknya diunduh setiap adanya rilis terbaru karena terdapat

nlo
pembaruan data dari beberapa indikator, atau bahkan penambahan

w
indikator. Namun periode pembaruan data tergantung hasil surat keputusan

/do
dari BSKAP.
/04
22
30 Apakah Rapor Pendidikan harus diakses secara daring?

20
fo/
Benar, Anda harus terkoneksi dengan internet untuk dapat mengakses Rapor
.in
Pendidikan. Namun, Anda juga dapat mengunduh data dalam berkas Excel
na
agar dapat digunakan secara luring.

lya
mu
31 Apa yang harus dilakukan jika hasil Rapor Pendidikan tidak

na
sesuai dengan standar?

.ai
ww
Penting untuk dipahami bahwa hasil dari Rapor Pendidikan tidak untuk
memeringkatkan apalagi menghakimi satuan pendidikan atas nilai yang
://w
didapatkan. Sebaliknya, Anda dapat menggunakan hasil tersebut sebagai

ps
acuan refleksi serta evaluasi, sehingga dapat menerapkan Perencanaan

htt
Berbasis Data yang tepat untuk meningkatkan kualitas satuan pendidikan

Anda.
12
32 Apa yang akan didapatkan jika hasil Rapor

Pendidikan baik?
m l
.ht
Rapor Pendidikan bukan merupakan laporan prestasi satuan pendidikan,
23
namun merupakan gambaran representatif dari satuan pendidikan.
n_
Sehingga apabila sudah mendapatkan hasil yang baik, satuan pendidikan
ka
dapat terus melakukan peningkatan hasil penilaian indikator dengan
idi
membuat inovasi ataupun meningkatkan indikator lain yang kurang baik.
nd
pe
33 Jika saya merasa angka di Rapor Pendidikan ini tidak sesuai,
or-
siapa yang bisa saya hubungi?
ap
-r
Anda dapat mengisi formulir berikut ini untuk dapat terhubung dengan
ku
layanan helpdesk (Pusat Bantuan) jika dirasa angka pada Rapor Pendidikan
-sa
tidak sesuai.
ku
-bu
34 Apa yang perlu saya lakukan jika hasil literasi dan numerasi di
ad
satuan pendidikan saya rendah?

nlo
Anda dapat menganalisis indikator-indikator di bagian input dan proses

w
/do
untuk mencari akar masalah yang menyebabkan rendahnya literasi dan

/04
numerasi. Kemudian, Anda dapat melakukan perencanaan berbasis data

tersebut dengan dibantu bimbingan dari tim Rapor Pendidikan.
22
20
35 Apakah diperlukan keahlian khusus untuk memaknai hasil

fo/
dari Rapor Pendidikan?

.in
na
Anda hanya perlu memiliki kemampuan statistik dasar untuk dapat

lya
melakukan analisis dari data yang disajikan.

mu
Tampilan dan penyajian informasi di platform Rapor Pendidikan ini dibuat

na
sesederhana mungkin agar lebih mudah dipahami oleh satuan pendidikan

.ai
dan daerah. Namun, apabila Anda memerlukan bantuan, silakan sampaikan

ww
ke layanan bantuan kami di formulir ini.

://w
ps
htt
13
36 Bagaimana cara membaca data yang ada di platform

Rapor Pendidikan?
lm
.ht
Untuk membaca data platform Rapor Pendidikan pengguna dapat melihat
23
instrumen berikut:
n_
a. Label capaian dalam bentuk spektrum warna, terdiri dari: biru (sangat
ka
baik), hijau (baik), kuning (cukup), merah (kurang),
idi
b. Definisi dari label capaian untuk interpretasi dari spektrum warrna,
nd
c. Angka pada satuan pendidikan serupa.
pe
or-
37 Apa yang bisa dilakukan setelah melihat Rapor Pendidikan?
ap
-r
ku
Setelah melihat hasil dari Rapor Pendidikan, satuan pendidikan dapat
-sa
melakukan refleksi dan evaluasi kualitas pendidikan, serta sebagai dasar
perencanaan berbasis data yang tepat dan akurat. ku
-bu
Untuk detail mengenai perencanaan berbasis data, Anda bisa menghubungi
ad
Unit Pelaksana Teknis Kemendikbudristek yang menaungi wilayah Anda.

wnlo
38 Siapa pihak dari pemerintah daerah dapat menindaklanjuti

/do
hasil Rapor Pendidikan?

/04
Untuk menindaklanjuti hasil Rapor Pendidikan Anda dapat menghubungi

22
Unit Pelaksana Teknis Kemendikbudristek yang telah dilatih untuk

20
mendampingi pemerintah daerah dan satuan pendidikan dalam

fo/
pemanfaatan Rapor Pendidikan.

.in
na
39 Bagaimana cara Rapor Pendidikan bisa membantu proses

lya
belajar mengajar?
mu
na
Dengan menganalisis data, satuan pendidikan dapat mengidentifikasi

.ai
output yang perlu diperbaiki (kemampuan literasi, numerasi, atau karakter)

ww
dan apa akar masalahnya (mutu pembelajaran atau kualitas sumber

daya sekolah). Sehingga satuan pendidikan bisa membuat perencanaan
://w
peningkatan mutu proses belajar mengajar yang tepat sasaran.

ps
htt
14
40 Bagaimana cara daerah melakukan refleksi diri berdasarkan

hasil Rapor Pendidikan?
m l
.ht
Daerah dapat melakukan refleksi diri sebagai salah satu bagian perencanaan
23
berbasis data, dengan cara:
n_
a. Mempelajari dan memverifikasi data dari daerah
ka
b. Mengevaluasi Rapor Pendidikan dengan kondisi riil, yaitu dengan
idi
melakukan pengamatan, melihat data dan diskusi dengan pemangku
nd
kepentingan di satuan pendidikan
c. Menganalisis kondisi daerah untuk melihat apakah kondisi daerah sudah
pe
sesuai standar atau belum
or-
d. Menyimpulkan permasalahan dan akar masalah yang dihadapi,
ap
berdasarkan analisis bersama dengan pemangku kepentingan di daerah
-r
e. Menyusun perencanaan berdasarkan hasil analisis terhadap
ku
permasalahan dan akar masalah yang sudah dilakukan
-sa
ku
41 Apa saja peran UPT dalam menindaklanjuti Rapor
-bu
Pendidikan?
ad
nlo
Peran UPT dalam menindaklanjuti Rapor Pendidikan adalah memberikan

w
pelatihan perencanaan berbasis data kepada pemerintah daerah dan

/do
memberikan pendampingan dalam proses pelaksaan perencanaan berbasis

/04
data.
22
42 Bagaimana daerah dapat mengetahui capaian satuan

20
pendidikan di wilayahnya melalui Rapor Pendidikan?

fo/
.in
Daerah dapat mengetahui capaian satuan pendidikan di wilayahnya

na
melalui Rapor Pendidikan dengan mengunduh laporan dan melihat ke

lya
bagian satuan pendidikan. Di situ, daerah dapat melakukan evaluasi satuan

pendidikan yang perlu perhatian khusus berdasarkan capaian satuan
mu
pendidikan di daerahnya.
na
.ai
43 Mengapa harus mengacu pada Rapor Pendidikan untuk

ww
perencanaan daerah?
://w
Data pada Rapor Pendidikan bersumber dari data yang dikumpulkan oleh
ps
Kemendikbudristek maupun dari sumber lainnya seperti Badan Pusat

htt
Statistik. Oleh karena itu, Rapor Pendidikan adalah sumber data yang paling
lengkap dan dapat digunakan untuk melakukan perencanaan daerah.
15
44 Rapor Pendidikan berlaku untuk jenjang apa saja?
ml
.ht
Berdasarkan UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
23
Rapor Pendidikan berlaku untuk PAUD, dasar (SD, SMP, dan jenjang setara),
n_
dan menengah (SMA, SMK, dan jenjang setara).
ka
idi
45 Apa perbedaan antara Rapor Pendidikan
nd
dengan Rapor Mutu?
pe
Rapor Mutu
or-
a. Mengukur 8 indikator capaian pendidikan berdasarkan Standar Nasional
ap
Pendidikan
-r
ku
b. Data bersumber dari data Dapodik dan juga hasil pengisian (input)
-sa
langsung oleh satuan pendidikan melalui aplikasi EDS
Rapor Pendidikan
ku
-bu
a. Mengukur indikator yang disusun berdasarkan input, proses, dan output

ad
pendidikan. Indikator tersebut diturunkan dari 8 Standar Nasional

nlo
Pendidikan
w
b. Satuan pendidikan tidak melakukan pengisian (input) data ke aplikasi,

/do
namun data diambil dari berbagai sistem dan sumber data yang sudah
/04
ada, seperti Dapodik, SIMPKB, AN, BPS, dan sumber lain yang relevan
22
20
46 Seberapa sering pengguna akan mendapatkan pembaruan

fo/
data dari Rapor Pendidikan?

.in
Data Rapor Pendidikan diperbarui secara berkala mengikuti pembaruan dari

na
Surat Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

lya
(BSKAP) tentang Indikator Rapor Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan

mu
akan menampilkan data terbaru setiap satu bulan sekali.

na
.ai
47 Apakah satuan pendidikan perlu melakukan input data?

ww
://w
Tidak, pengguna tidak perlu melakukan proses input data.

ps
htt
16
48 Dari mana saja sumber data Rapor Pendidikan untuk satuan

pendidikan?
m l
.ht
Sumber data Rapor Pendidikan adalah:
23
a. Asesmen Nasional (Pusat Asesmen Pendidikan)
n_
b. Data Pokok Pendidikan (Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,
ka
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah)
idi
c. Data Guru dan Tenaga Kependidikan (Direktorat Jenderal Guru dan
nd
Tenaga Kependidikan)
d. Sistem Informasi Pengadaan Sekolah (SIPLah), ARKAS dan SIPBOS
pe
sebelum tahun 2021,
or-
e. Tracer Study (Direktorat Jenderal Vokasi)
ap
f. Survei Angkatan Kerja Nasional dan Survei Sosial Ekonomi Nasional
-r
(Badan Pusat Statistik)
ku
g. Data Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (Biro Perencanaan)
-sa
h. Sistem Informasi Penilaian Akreditas (Sispena)
ku
-bu
49 Data apa saja yang mengukur pengelolaan sekolah yang

ad
partisipatif, transparan, dan akuntabel di jenjang pendidikan

nlo
dasar dan menengah?

w
/do
Terdapat empat data yang dapat digunakan untuk mengukur pengelolaan

satuan pendidikan, yaitu:
/04
a. Partisipasi warga satuan pendidikan (Pusat Asesmen Pendidikan)

22
b. Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu

20
(Sumber Daya Sekolah)

fo/
c. Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran (SIPLah dan ARKAS)

.in
SIPBOS sebelum tahun 2021.

na
d. Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan (Biro Perencanaan)

lya
mu
50 Data apa saja yang mengukur ketersediaan, kompetensi, dan

mengukur kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan PAUD?
na
.ai
Data yang mengukur ketersediaan, kompetensi, dan kinerja Pendidik dan

ww
Tenaga Kependidikan PAUD adalah:

://w
a. Pertumbuhan proporsi guru PAUD dengan kualifikasi S1/D4

b. Proporsi pendidik berijazah minimal S1/D4
ps
c. Proporsi Kepala Satuan berijazah minimal S1/D4

htt
d. Proporsi PTK bersertifikat dari PPG
17
e. Sertifikasi diklat berjenjang Kementerian

f. Proporsi PTK dalam diklat teknis
m l
g. Standar kompetensi pendidik
.ht
h. Proporsi GTK Penggerak
23
i. Kualitas Guru Penggerak
n_
j. Indeks Distribusi Guru
ka
k. Ketersediaan jumlah pengawas dan penilik
idi
l. Pemenuhan kebutuhan guru
nd
pe
or-
51 Data apa saja yang mengukur mutu dan relevansi hasil
ap
belajar murid Dikdasmen?
-r
ku
Mutu hasil belajar didapatkan dari berbagai faktor:
-sa
a. Kemampuan Literasi
b. Kemampuan Numerasi
ku
-bu
c. Hasil Survei Karakter
ad
d. Mutu Lulusan SMK.Kesenjangan layanan holistik integratif

wnlo
52 Data apa saja yang mengukur pemerataan pendidikan yang

/do
bermutu di jenjang pendidikan dasar dan menengah?

/04
Data yang dapat digunakan untuk mengukur pemerataan pendidikan yang

22
bermutu di jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah:

20
a. Kesenjangan literasi
fo/
b. Kesenjangan numerasi
.in
c. Kesenjangan karakter
na
d. APS SD/MI/Paket A/SDLB

lya
e. APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB

mu
f. APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB

na
g. APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB

.ai
ww
53 Apa saja data yang mengukur kompetensi dan kinerja di

://w
jenjang pendidikan dasar dan menengah?

ps
Berikut data-data yang dapat digunakan untuk kompetensi dan kinerja di

htt
jenjang pendidikan dasar dan menengah:
18
a. Proporsi Guru dan Tenaga Kependidikan bersertifikat

b. Proporsi Guru dan Tenaga Kependidikan penggerak
m l
c. Pengalaman pelatihan Guru dan Tenaga Kependidikan
.ht
d. Kualitas Guru dan Tenaga Kependidikan penggerak
23
e. Nilai UKG
n_
f. Indeks distribusi guru
ka
g. Pemenuhan Kebutuhan Guru
idi
h. Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi
nd
pe
or-
54 Apa saja data yang mengukur mutu dan relevansi
ap
pembelajaran di jenjang pendidikan dasar dan menengah?
-r
ku
Data-data yang dapat digunakan untuk mengukur mutu dan relevansi
-sa
pembelajaran di jenjang pendidikan dasar dan menengah, adalah:
a. Kualitas pembelajaran ku
-bu
b. Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru
ad
c. Kepemimpinan instruksional
nlo
55 Mengapa antarindikator memiliki rentang yang berbeda?

w
/do
/04
Setiap indikator bersumber dari data yang berbeda, sehingga setiap data
22
memiliki rentang nilai minimum dan maksimum yang berbeda pula.

20
fo/
56 Apa itu Dimensi?

.in
na
Dimensi dalam Rapor Pendidikan adalah kelompok indikator yang membagi

lya
seluruh indikator yang ada. Indikator terbagi menjadi 3 aspek, yaitu:

mu
a. Output: hasil capaian dan pemerataan capaian pendidikan (contoh:

na
literasi/numerasi dan kesenjangan literasi/numerasi)

.ai
b. Proses: hal-hal yang mendukung untuk perbaikan mutu atau hasil

ww
pembelajaran
c. Input: hal-hal yang mendukung proses belajar-mengajar (contoh: guru
://w
dan sarana/prasarana)
ps
htt
19
57 Apa itu Indikator?
m l
.ht
Indikator adalah sekumpulan capaian pendidikan yang dapat dijadikan
23
petunjuk dan refleksi diri bagi satuan pendidikan dan daerah.
n_
ka
58 Mengapa indikator dibagi manjadi beberapa layer?
idi
nd
Indikator dibagi menjadi beberapa lapisan berdasarkan tujuan penilaian yang
pe
ingin dievaluasi.
or-
a. Dari segi dimensi untuk pendidikan dasar dan menenegah, indikator
ap
dibagi menjadi lapisan berdasarkan aspek input (dimensi C dan E), proses
-r
ku
(dimensi D), dan output (dimensi A dan B),
-sa
b. Sedangkan pada level PAUD indikator dibagi menjadi lapisan berdasarkan
ku
aspek input (dimensi C), proses (dimensi D dan E), output (dimensi B),
-bu
dan outcome (dimensi A). Hal ini bertujuan untuk membantu pengguna
menilai area perbaikan apa saja berdasarkan aspek tersebut,
ad
nlo
c. Dari segi level, indikator dibagi menjadi dua lapisan, yaitu level 1 sampai
dengan 2. Hal ini bertujuan untuk memudahkan pengguna dalam
w
/do
menginterpretasikan hasil capaian. Level 1 merupakan hasil capaian yang

bersifat umum/menyeluruh, sedangkan level 2 menyajikan hasil capaian
/04
yang lebih detail dari level 1.

22
20
59 Ada berapakah dimensi dalam Rapor Pendidikan Dasar dan

fo/
Menengah?
.in
na
a. Dimensi A: Mutu dan relevansi hasil belajar murid,

lya
b. Dimensi B: Pemerataan pendidikan yang bermutu,

c. Dimensi C: Kompetensi dan kinerja Guru dan Tenaga Kependidikan,
mu
d. Dimensi D: Mutu dan relevansi pembelajaran,

na
e. Dimensi E: Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan

.ai
akuntabel.
ww
://w
ps
htt
20
60 Ada berapakah dimensi dalam Rapor Pendidikan

Anak Usia Dini?
lm
.ht
Ada 5 dimensi dalam Profil Pendidikan Anak Usia Dini, yaitu:
23
a. Dimensi A: Capaian Perkembangan Anak,
n_
b. Dimensi B: Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas,
ka
c. Dimensi C: Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja Pendidik dan Tenaga
idi
Kependidikan
nd
d. Dimensi D: Kualitas Proses Pembelajaran,
pe
e. Dimensi E: Kualitas Pengelolaan Satuan.
or-
ap
61 Apa itu Asesmen Nasional?
-r
ku
-sa
Asesmen Nasional adalah program evaluasi yang diselenggarakan
ku
oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi untuk
-bu
meningkatkan mutu pendidikan dengan memotret input, proses dan output
ad
pembelajaran di seluruh satuan pendidikan. Mutu satuan pendidikan dinilai

nlo
berdasarkan hasil belajar murid yang mendasar (literasi, numerasi, dan

karakter) serta kualitas proses belajar-mengajar dan iklim satuan pendidikan
w
/do
yang mendukung pembelajaran. Informasi-informasi tersebut diperoleh dari

/04
tiga instrumen utama, yaitu Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), Survei

Karakter, dan Survei Lingkungan Belajar.
22
20
fo/
62 Mengapa perlu diadakan Asesmen Nasional?

.in
na
Asesmen Nasional perlu diadakan untuk meningkatkan mutu pendidikan

lya
dan dirancang untuk menghasilkan informasi akurat untuk memperbaiki

mu
kualitas belajar-mengajar yang pada gilirannya akan meningkatkan hasil

na
belajar peserta didik.

.ai
Asesmen Nasional juga menghasilkan informasi untuk memantau:

ww
a. Perkembangan mutu dari waktu ke waktu,

b. Kesenjangan antar bagian di dalam sistem pendidikan (misalnya
://w
kesenjangan antarkelompok sosial ekonomi dalam satuan pendidikan,

ps
kesenjangan antara satuan pendidikan negeri dan swasta di suatu

htt
wilayah, kesenjangan antar daerah, atau pun kesenjangan antar

kelompok berdasarkan atribut tertentu).
21
Asesmen Nasional ini juga bertujuan untuk menunjukkan apa yang

seharusnya menjadi tujuan utama satuan pendidikan, yakni pengembangan
m l
kompetensi serta karakter murid dan juga memberikan gambaran tentang
.ht
karakteristik esensial di sebuah satuan pendidikan yang efektif untuk
23
mencapai tujuan utama tersebut. Hal ini diharapkan dapat mendorong
n_
satuan pendidikan dan dinas pendidikan untuk memfokuskan sumber daya
ka
pada perbaikan mutu pembelajaran.
idi
nd
pe
63 Apakah Asesmen Nasional dapat menentukan kelulusan
or-
peserta didik?
ap
-r
Tidak, Asesmen Nasional tidak menentukan kelulusan. Asesmen Nasional
ku
diberikan kepada murid bukan di akhir jenjang satuan pendidikan. Asesmen
-sa
Nasional juga tidak digunakan untuk menilai peserta didik yang menjadi
ku
peserta asesmen. Hasil Asesmen Nasional tidak akan memuat skor atau nilai
-bu
peserta didik secara individual. Seperti dijelaskan sebelumnya, hasil Asesmen
ad
Nasional diharapkan menjadi dasar dilakukannya perbaikan pembelajaran.

nlo
Dengan demikian, Asesmen Nasional tidak terkait dengan kelulusan peserta

w
didik. Penilaian untuk kelulusan peserta didik merupakan kewenangan

/do
pendidik dan satuan pendidikan.

/04
22
64 Apakah Asesmen Nasional menggantikan UN?

20
fo/
Asesmen Nasional tidak menggantikan peran UN dalam mengevaluasi

.in
prestasi atau hasil belajar peserta didik secara individual. Namun Asesmen
na
Nasional menggantikan peran UN sebagai sumber informasi untuk

lya
memetakan dan mengevaluasi mutu sistem pendidikan, sebagai alat untuk

mu
mengevaluasi mutu sistem, juga menghasilkan potret yang lebih utuh

na
tentang kualitas hasil belajar serta proses pembelajaran di satuan pendidikan.

.ai
Laporan hasil Asesmen Nasional akan dirancang untuk menjadi “cermin” atau
ww
umpan balik yang berguna bagi satuan pendidikan dan Dinas Pendidikan
://w
dalam proses evaluasi diri dan perencanaan program.

ps
htt
22
65 Mengapa yang diukur adalah literasi dan numerasi?
m l
.ht
Asesmen Nasional hanya mengukur dua macam literasi yakni, Literasi
23
Membaca dan Literasi Matematika (Numerasi) karena kedua literasi tersebut
n_
merupakan kompetenasi mendasar yang diperlukan oleh semua murid.
ka
Kemampuan membaca yang diukur melalui AKM Literasi sebaiknya
idi
dikembangkan tidak hanya melalui pelajaran Bahasa Indonesia, tapi juga
nd
pelajaran Agama, IPA, IPS, dan pelajaran lainnya. Selain itu kemampuan
pe
berpikir logis-sistematis yang diukur melalui AKM Numerasi juga sebaiknya
or-
dikembangkan melalui berbagai pelajaran.
ap
-r
Dengan mengukur literasi dan numerasi, Asesmen Nasional mendorong
ku
guru semua mata pelajaran untuk berfokus pada pengembangan
-sa
kompetensi membaca dan berpikir logis-sistematis para peserta didik.
ku
-bu
66 Siapa saja yang harus mengikuti Asesmen Nasional?

ad
nlo
Peserta Asesmen Nasional adalah seluruh satuan pendidikan yang terdiri

w
/do
atas: kepala sekolah, seluruh guru, dan murid yang dipilih secara acak oleh
Kemendikbudristek yang berada di jenjang:
/04
a. SD/MI/Paket A, kelas V maksimal 30 peserta didik,

22
20
b. SMP/MTS/Paket B kelas VIII, SMA/MA/Paket C, SMK kelas IX maksimal 45

fo/
peserta didik.
.in
Siswa yang memiliki hambatan intelektual atau hambatan lainnya sehingga

na
tidak memungkinkan untuk mengerjakan asesmen secara mandiri/tanpa

lya
bantuan, tidak mengikuti Asesmen Nasional, misalnya siswa pada SLB A, SLB
mu
C, dan SLB G. Bila siswa pada SLB lainnya juga mengalami hambatan untuk
pelaksanaan secara mandiri juga tidak diikutkan sebagai peserta Asesmen
na
.ai
Nasional. Namun guru dan kepala satuan pendidikan tetap mengikuti

ww
Asesmen Nasional, khususnya sebagai peserta survei lingkungan belajar.

://w
ps
htt
23
67 Berapa persen batas minimal, banyaknya guru yang

mengikuti Asesmen Nasional?
m l
.ht
Tidak ada batas minimal, target responden Asesmen Nasional adalah
23
semua guru baik yang status kepegawaian tetap maupun yang status
n_
kepegawaiannya lepas/honorer. Karena tujuan Survei Lingkungan Belajar
ka
adalah menggali informasi sebanyak-banyaknya yang dapat mencerminkan
idi
kondisi satuan pendidikan sesungguhnya. Sehingga tingkat partisipasi yang
nd
tinggi diharapkan mampu memberikan cerminan yang lebih baik.
pe
or-
ap
68 Apakah Asesmen Nasional akan digunakan untuk
-r
memeringkatkan sekolah di Indonesia?
ku
-sa
Tidak. Asesmen Nasional hanya digunakan sebagai alat refleksi bagi setiap
ku
satuan pendidikan untuk mampu melakukan langkah perbaikan dalam
-bu
meningkatkan mutu pendidikan.
ad
nlo
69 Bagaimana hasil Asesmen Nasional ini dimanfaatkan oleh

w
satuan pendidikan?
/do
/04
Satuan pendidikan diharapkan menjadikan hasil Asesmen Nasional sebagai

alat refleksi untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dan iklim satuan
22
pendidikan.
20
fo/
70 Apa tindak lanjut dari satuan pendidikan dengan hasil AKM?

.in
na
lya
Satuan pendidikan diharapkan mampu merefleksi hasil Asesmen Nasional ke

mu
dalam pembelajaran sehingga guru-guru dapat menerapkan teaching at the

na
right level serta fokus membangun kompetensi serta karakter para peserta
.ai
didik.
ww
Selain itu laporan satuan pendidikan yang terkait dengan iklim belajar dan
://w
iklim satuan pendidikan diharapkan dapat ditindaklanjuti untuk menyusun

dan melaksanakan program-program yang mendorong terciptanya iklim
ps
belajar yang positif dan kondusif.

htt
24
71 Apakah hasil dari Asesmen Nasional akan muncul

di Rapor Pendidikan?
ml
.ht
Ya, nilai Asesmen Nasional akan muncul dan hanya akan bisa dilihat di Rapor
23
Pendidikan.
n_
ka
idi
72 Apakah Asesmen Nasional dapat menentukan hasil nilai dari
nd
Rapor Pendidikan?
pe
or-
Rapor Pendidikan tidak memiliki nilai tunggal. Hasil Asesmen Nasional hanya
akan memberikan gambaran dari input dari sebuah satuan pendidikan,
ap
-r
proses pembelajaran, hingga output kualitas pendidikan berupa hasil belajar
ku
murid.
-sa
ku
73 Apakah hasil nilai Rapor Pendidikan dapat dijadikan sebagai
-bu
penentu kualitas satuan pendidikan?
ad
nlo
Ya, nilai dari setiap indikator Rapor Pendidikan dapat dijadikan penentu
kualitas dari sebuah satuan pendidikan.
w
/do
/04
74 Apa itu Perencanaan Berbasis Data?

22
20
Perencanaan Berbasis Data adalah perencanaan yang dilakukan oleh satuan

fo/
pendidikan, program pendidikan, lembaga pendidikan, maupun pemerintah

.in
daerah yang didasarkan pada data Rapor Pendidikan. Perencanan berbasid

na
data bertujuan untuk mencapai peningkatan dan perbaikan mutu

lya
pendidikan yang berkesinambungan.

mu
na
75 Apa manfaat Perencanaan Berbasis Data bagi satuan

.ai
pendidikan dan dinas pendidikan?

ww
Satuan pendidikan dan pemerintah daerah dapat melakukan refleksi diri

://w
dengan menganalisis data dalam Rapor Pendidikan, mengidentifikasi akar

ps
masalah, dan menyusun rencana kegiatan dalam RKAS atau RKPD untuk
htt
meningkatkan kualitas pendidikan.
25
76 Apa hubungan Perencanaan Berbasis Data dengan Rapor

Pendidikan?
m l
.ht
Perencanaan berbasis data adalah perencanaan yang dilakukan oleh satuan
23
pendidikan, program pendidikan, lembaga pendidikan, maupun pemerintah
n_
daerah dengan berdasarkan pada data Rapor Pendidikan untuk mencapai
ka
peningkatan dan perbaikan mutu pendidikan yang berkesinambungan.
idi
nd
77 Apa yang perlu diketahui oleh satuan atau dinas pendidikan
pe
terkait dengan Perencanaan Berbasis Data?
or-
ap
Dalam konteks PBD, satuan pendidikan dan dinas pendidikan daerah dapat
-r
ku
melakukan transformasi pendidikan dalam kerangka Merdeka Belajar dan
-sa
melakukan perencanaan menggunakan data dari Rapor Pendidikan.
ku
Terdapat 4 modul utama yang dapat menjelaskan secara rinci dan detail
-bu
mengenai Perencanaan Berbasis Data:
ad
a. Transformasi satuan pendidikan dan pendidikan daerah dalam kerangka

nlo
Merdeka Belajar
w
b. Rapor Pendidikan sebagai sumber utama dalam Perencanaan Berbasis

/do
Data
/04
c. Mekanisme perencanaan di satuan pendidikan

d. Mekanisme perencanaan di dinas pendidikan daerah
22
20
fo/
.in
na
lya
mu
na
.ai
ww
://w
ps
htt
26
m l
.ht
23
n_
ka
idi
nd
pe
or-
ap
-r
ku
-sa
Saluran Informasi dan Pengaduan seputar
ku
-bu
Pendidikan dan Kebudayaan:

ad
nlo
Telepon: 021 5703303 / 57903020 ext. 2115

w
SMS: 0811976929
/do
Faksimili: 021 5733125

/04
Email: pengaduan@kemdikbud.go.id
22
Laman: ult.kemdikbud.go.id
20
fo/
.in
na
lya
mu
na
.ai
ww
://w
ps
htt
27
m l
.ht
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN,
23
KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
n_
REPUBLIK INDONESIA
ka
NOMOR 9 TAHUN 2022
idi
nd
TENTANG
pe
EVALUASI SISTEM PENDIDIKAN OLEH PEMERINTAH PUSAT DAN
or-
PEMERINTAH DAERAH TERHADAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI,
ap
PENDIDIKAN DASAR, DAN PENDIDIKAN MENENGAH
-r
ku
-sa
ku
-bu
ad
wnlo
/do
/04
22
20
fo/
.in
na
lya
mu
na
.ai
ww
://w
ps
htt
28
SALINAN
ml
.ht
23
n_
ka
idi
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
nd
REPUBLIK INDONESIA
pe
NOMOR 9 TAHUN 2022
or-
TENTANG
ap
EVALUASI SISTEM PENDIDIKAN OLEH PEMERINTAH PUSAT DAN
-r
PEMERINTAH DAERAH TERHADAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI,
ku
-sa
PENDIDIKAN DASAR, DAN PENDIDIKAN MENENGAH
ku
-bu
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
ad
nlo
MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA,
w
/do
/04
Menimbang : bahwa untuk melaksanakan ketentuan Pasal 45 ayat (5), Pasal

22
20
46 ayat (8), dan Pasal 48 ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor

fo/
57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan

.in
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah

na
Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan

lya
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional

mu
Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan,

na
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi tentang Evaluasi Sistem

.ai
Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

ww
terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan

://w
Pendidikan Menengah;
ps
Mengingat : 1. Pasal 17 ayat (3) Undang-Undang Dasar Negara Republik

htt
Indonesia Tahun 1945;
jdih.kemdikbud.go.id
-2-
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran
m l
Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
.ht
3. Undang-Undang Nomor 39 Tahun 2008 tentang
23
Kementerian Negara (Lembaran Negara Republik
n_
ka
idi
4. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang
nd
Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik
pe
or-
Negara Republik Indonesia Nomor 5587), sebagaimana
ap
telah beberapa kali diubah terakhir dengan Undang-
-r
ku
Undang Nomor 9 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
-sa
atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang
Pemerintahan Daerah ku
(Lembaran Negara Republik
-bu
ad

nlo
5. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang

w
Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan (Lembaran

/do
Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 124,

/04
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

22
4769);
20
6. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang

fo/
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

.in

na
Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana

lya
telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4

mu
Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan

Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar
na
.ai
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

ww

://w
7. Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2021 tentang

ps
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

htt
Teknologi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2021 Nomor 156);
-3-
8. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan
Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
m l
dan Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun
.ht
2021 Nomor 963);
23
n_
MEMUTUSKAN:
ka
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,
idi
DAN TEKNOLOGI TENTANG EVALUASI SISTEM PENDIDIKAN
nd
OLEH PEMERINTAH PUSAT DAN PEMERINTAH DAERAH
pe
TERHADAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN
or-
DASAR, DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
ap
-r
ku
BAB I
-sa
KETENTUAN UMUM
ku
-bu
Pasal 1
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan:
ad
nlo
1. Evaluasi Sistem Pendidikan adalah evaluasi terhadap

layanan pendidikan, kinerja satuan pendidikan, dan
w
/do
program pendidikan pada pendidikan anak usia dini,

/04
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah dalam

rangka pemenuhan standar nasional pendidikan sebagai
22
bagian dari proses pengendalian, penjaminan, penetapan,

20
dan peningkatan mutu pendidikan secara berkelanjutan.

fo/
2. Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya

.in
pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir

na
lya
sampai dengan usia 6 (enam) tahun yang dilakukan

melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk
mu
membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan

na
rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki

.ai
pendidikan lebih lanjut.

ww
3. Pendidikan Dasar adalah jenjang pendidikan yang

://w
melandasi jenjang Pendidikan Menengah.

ps
4. Pendidikan Menengah adalah lanjutan Pendidikan Dasar.

htt
-4-
5. Satuan Pendidikan adalah kelompok layanan pendidikan

yang menyelenggarakan pendidikan pada pendidikan
anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah,
m l
dan pendidikan kesetaraan.
.ht
6. Pemerintah Pusat adalah Presiden Republik Indonesia
23
yang memegang kekuasaan pemerintahan negara
n_
Republik Indonesia yang dibantu oleh Wakil Presiden dan
ka
menteri sebagaimana dimaksud dalam Undang-Undang
idi
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
nd
7. Pemerintah Daerah adalah kepala daerah sebagai unsur
pe
penyelenggara pemerintahan daerah yang memimpin
or-
pelaksanaan urusan pemerintahan yang menjadi
ap
kewenangan daerah otonom.
-r
ku
8. Kementerian adalah kementerian yang menyelenggarakan
-sa
urusan pemerintahan di bidang pendidikan, kebudayaan,
ku
ilmu pengetahuan, dan teknologi.
-bu
9. Menteri adalah menteri yang menyelenggarakan urusan
ad
pemerintahan di bidang pendidikan, kebudayaan, ilmu

nlo
pengetahuan, dan teknologi.

w
/do
Pasal 2
/04
Evaluasi Sistem Pendidikan bertujuan untuk menyediakan:

22
a. hasil pengukuran mengenai akses, mutu, relevansi, dan

20
tata kelola penyelenggaraan pendidikan;

fo/
b. sistem manajemen data mengenai akses, mutu, relevansi,

.in
dan tata kelola penyelenggaraan pendidikan yang

na
terintegrasi, serta dapat berbagi pakai;

lya
c. keselarasan program dan kebijakan tata kelola

mu
penyelenggaraan pendidikan antara Pemerintah Pusat

dan Pemerintah Daerah; dan
na
.ai
d. perbaikan akses, mutu, relevansi, dan tata kelola

ww
penyelenggaraan pendidikan yang berkelanjutan.

://w
Pasal 3
Evaluasi Sistem Pendidikan dilaksanakan berdasarkan
ps
htt
prinsip:
a. integratif, yaitu dalam pelaksanaan Evaluasi Sistem
Pendidikan menggunakan kerangka penilaian yang sama
-5-
yang ditentukan oleh Kementerian dan sumber data yang

diintegrasikan oleh Kementerian;
b. objektif, yaitu Evaluasi Sistem Pendidikan menggunakan
m l
indikator yang terukur;
.ht
c. komprehensif yaitu Evaluasi Sistem Pendidikan
23
mencakup aspek penting dari sistem pendidikan;
n_
d. efisien yaitu Evaluasi Sistem Pendidikan menggunakan
ka
mekanisme pengambilan data yang tidak tumpang tindih
idi
dan meminimalkan beban administrasi Satuan
nd
Pendidikan; dan
pe
or-
e. berkala dan berkelanjutan yaitu Evaluasi Sistem
Pendidikan dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu
-r ap
dan dilaksanakan secara terus menerus, serta
ku
berkesinambungan.
-sa
ku
BAB II
-bu
EVALUASI SISTEM PENDIDIKAN
ad
OLEH PEMERINTAH PUSAT

nlo
w
Bagian Kesatu
/do
Umum
/04
Pasal 4
22
Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat

20
fo/
dilaksanakan terhadap:
a. Pendidikan Anak Usia Dini; dan
.in
na
b. Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

lya
Bagian Kedua
mu
Pendidikan Anak Usia Dini

na
.ai
ww
Pasal 5
(1) Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat
://w
terhadap Pendidikan Anak Usia Dini dilakukan oleh

ps
Menteri.
htt
(2) Evaluasi Sistem Pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) dilaksanakan terhadap layanan Pendidikan Anak
Usia Dini yang diselenggarakan oleh:
-6-
a. kementerian yang menyelenggarakan urusan

pemerintahan di bidang agama;
b. pemerintah kabupaten/kota; dan
m l
c. masyarakat.
.ht
23
ayat (1) dilakukan paling sedikit terhadap:
n_
a. tingkat capaian perkembangan anak;
ka
b. tingkat pemerataan akses dan kualitas layanan
idi
Pendidikan Anak Usia Dini;
nd
c. kualitas proses pembelajaran di satuan Pendidikan
pe
Anak Usia Dini;
or-
d. kualitas pengelolaan satuan Pendidikan Anak Usia
ap
Dini; dan
-r
ku
e. jumlah, distribusi, dan kompetensi pendidik dan
-sa
tenaga kependidikan pada Pendidikan Anak Usia
Dini. ku
-bu
(4) Tingkat capaian perkembangan anak sebagaimana
ad
dimaksud pada ayat (3) huruf a merupakan hasil

nlo
pengukuran terhadap capaian tumbuh kembang anak

w
usia dini secara holistik sesuai dengan tingkat usianya.

/do
(5) Tingkat pemerataan akses dan kualitas layanan

/04
Pendidikan Anak Usia Dini sebagaimana dimaksud pada

22
ayat (3) huruf b merupakan hasil pengukuran terhadap

20
pengurangan kesenjangan antarwilayah, kelompok sosial

fo/
ekonomi, dan kelompok gender terkait partisipasi

.in
Pendidikan Anak Usia Dini dalam satuan pendidikan yang

na
terakreditasi.
lya
(6) Kualitas proses pembelajaran di satuan Pendidikan Anak

mu
Usia Dini sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf c

merupakan hasil pengukuran terhadap:
na
.ai
a. perencanaan untuk proses pembelajaran yang

ww
efektif;
b. pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak
://w
usia dini;
ps
c. muatan pengembangan anak usia dini yang selaras

htt
dengan kurikulum; dan

d. asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran.
-7-
(7) Kualitas pengelolaan satuan Pendidikan Anak Usia Dini

sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf d merupakan
hasil pengukuran terhadap:
m l
a. kemitraan antara satuan Pendidikan Anak Usia Dini
.ht
dengan orang tua/wali dan masyarakat;
23
b. dukungan satuan Pendidikan Anak Usia Dini dalam
n_
memenuhi kebutuhan esensial anak usia dini di luar
ka
pendidikan; dan
idi
c. perencanaan dan pengelolaan sumber daya untuk
nd
perbaikan layanan.
pe
(8) Jumlah, distribusi, dan kompetensi pendidik dan tenaga
or-
kependidikan pada satuan Pendidikan Anak Usia Dini
ap
sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf e merupakan
-r
ku
hasil pengukuran terhadap ketersediaan pendidik dan
-sa
tenaga kependidikan pada satuan Pendidikan Anak Usia
Dini yang dilaksanakan ku sesuai dengan ketentuan
-bu
peraturan perundang-undangan.
ad
nlo
Pasal 6
(1) Evaluasi Sistem Pendidikan sebagaimana dimaksud
w
/do
dalam Pasal 5 dilaksanakan dalam bentuk analisis data

/04
Satuan Pendidikan, pendidik, tenaga kependidikan, dan

Pemerintah Daerah.
22
(2) Data Satuan Pendidikan, pendidik, tenaga kependidikan,

20
fo/
dan Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) bersumber dari:
.in
na
a. data yang dikelola oleh Kementerian;

lya
b. data yang dikumpulkan dan dikelola oleh badan yang

melaksanakan akreditasi satuan dan/atau program
mu
pendidikan anak usia dini; dan

na
c. data pendidikan yang dikelola oleh

.ai
kementerian/lembaga lain.
ww
://w
Pasal 7
ps
(1) Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan sebagaimana dimaksud

htt
dalam Pasal 6 menjadi dasar bagi Menteri untuk

menetapkan profil pendidikan.
-8-
(2) Profil pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

merupakan laporan komprehensif mengenai layanan
Pendidikan Anak Usia Dini.
m l
.ht
terdiri atas:
23
a. profil pendidikan daerah; dan
n_
b. profil pendidikan nasional.
ka
idi
Pasal 8
nd
(1) Profil pendidikan daerah sebagaimana dimaksud dalam
pe
Pasal 7 ayat (3) huruf a terdiri atas:
or-
a. profil pendidikan daerah yang berada di bawah
ap
kewenangan Pemerintah Daerah; dan
-r
ku
b. profil pendidikan daerah yang berada di bawah
-sa
kewenangan kementerian yang menyelenggarakan
ku
urusan pemerintahan di bidang agama.
-bu
(2) Profil pendidikan daerah yang berada di bawah
ad
kewenangan Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud

nlo
pada ayat (1) huruf a merupakan profil mengenai:

w
a. layanan Pendidikan Anak Usia Dini yang

/do
diselenggarakan oleh Pemerintah Daerah; dan

/04
b. layanan Pendidikan Anak Usia Dini yang

22
diselenggarakan oleh masyarakat di bawah

20
pembinaan Pemerintah Daerah.

fo/

.in
kewenangan kementerian yang menyelenggarakan urusan

na
pemerintahan di bidang agama sebagaimana dimaksud

lya
pada ayat (4) huruf b merupakan profil mengenai:

mu
a. layanan Pendidikan Anak Usia Dini yang

diselenggarakan oleh kementerian yang
na
.ai
menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang

ww
agama; dan
b. layanan Pendidikan Anak Usia Dini yang
://w
diselenggarakan oleh masyarakat di bawah

ps
pembinaan kementerian yang menyelenggarakan

htt
-9-
Pasal 9
Profil pendidikan nasional sebagaimana dimaksud dalam Pasal
7 ayat (3) huruf b merupakan profil mengenai layanan
m l
Pendidikan Anak Usia Dini di tingkat nasional.
.ht
23
Pasal 10
n_
Profil pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 7
ka
digunakan sebagai landasan dalam:
idi
a. peningkatan mutu layanan pendidikan; dan
nd
b. penetapan rapor pendidikan.
pe
or-
Pasal 11
ap
(1) Rapor pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal
-r
ku
10 huruf b merupakan indikator terpilih dari profil
-sa
pendidikan yang merefleksikan prioritas Kementerian.
(2) ku
Rapor pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
-bu
terdiri atas:
ad
a. rapor pendidikan daerah; dan

nlo
b. rapor pendidikan nasional.

w
(3) Rapor pendidikan daerah sebagaimana dimaksud pada

/do
ayat (2) huruf a merupakan rapor pendidikan untuk

/04
menilai kinerja Pemerintah Daerah dalam

22
penyelenggaraan layanan Pendidikan Anak Usia Dini

20
pada masing-masing daerah.

fo/
(4) Rapor pendidikan nasional sebagaimana dimaksud pada

.in
ayat (2) huruf b merupakan rapor pendidikan untuk

na
menilai kinerja:
lya
a. Kementerian dalam melaksanakan pembinaan

mu
Pendidikan Anak Usia Dini; dan

b. kementerian yang menyelenggarakan urusan
na
.ai
pemerintahan di bidang agama dalam

ww
melaksanakan pembinaan dan penyelenggaraan

layanan Pendidikan Anak Usia Dini.
://w
ps
htt
- 10 -
Pasal 12
Profil pendidikan dan rapor pendidikan sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 7 dan Pasal 11 diakses melalui laman
m l
Kementerian.
.ht
23
Bagian Ketiga
n_
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
ka
idi
Pasal 13
nd
pe
terhadap Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
or-
dilakukan oleh Menteri.
ap
-r
ku
ayat (1) dilaksanakan terhadap layanan Pendidikan Dasar
-sa
dan Pendidikan Menengah yang diselenggarakan oleh:
a. Satuan Pendidikan; ku
-bu
b. program pendidikan kesetaraan;
ad
c. kementerian yang menyelenggarakan Pendidikan

nlo
Dasar dan Pendidikan Menengah; dan

d. Pemerintah Daerah.
w
/do

/04
terhadap Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan paling
22
sedikit terhadap:
20
fo/
a. efektivitas Satuan Pendidikan dalam

mengembangkan kompetensi Peserta Didik;
.in
na
b. tingkat pemerataan akses dan kualitas layanan

lya
pendidikan;
c. kualitas dan relevansi proses pembelajaran;
mu
d. kualitas pengelolaan Satuan Pendidikan; dan

na
e. jumlah, distribusi, dan kompetensi pendidik dan

.ai
ww
tenaga kependidikan.
(4) Efektivitas Satuan Pendidikan dalam mengembangkan
://w
kompetensi Peserta Didik sebagaimana dimaksud pada

ps
ayat (3) huruf a merupakan hasil pengukuran terhadap

htt
peningkatan kemampuan Peserta Didik dalam hal:

a. literasi;
b. numerasi; dan
- 11 -
c. karakter.
(5) Tingkat pemerataan akses dan kualitas layanan
pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf b
m l
merupakan hasil pengukuran terhadap:
.ht
a. pengurangan kesenjangan antarwilayah, kelompok
23
sosial ekonomi, dan kelompok gender terkait
n_
partisipasi Pendidikan Dasar dan Pendidikan
ka
Menengah; dan
idi
b. kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar
nd
peserta didik.
pe
(6) Kualitas dan relevansi proses pembelajaran sebagaimana
or-
dimaksud pada ayat (3) huruf c merupakan hasil
ap
pengukuran terhadap:
-r
ku
a. kualitas pembelajaran;
-sa
b. refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru;
c. kepemimpinan instruksional;ku
-bu
d. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
ad
untuk pembelajaran;
nlo
e. iklim keamanan sekolah;

w
f. iklim kebinekaan dan inklusivitas sekolah; dan

/do
g. keselarasan kurikulum sekolah menengah kejuruan

/04
terhadap kebutuhan dunia kerja.

22
(7) Kualitas pengelolaan Satuan Pendidikan sebagaimana

20
dimaksud pada ayat (3) huruf d merupakan hasil

fo/
pengukuran terhadap:
.in
a. keterlibatan warga sekolah;

na
b. pemanfaatan sumber daya sekolah untuk

lya
peningkatan mutu; dan

mu
c. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi

dalam perencanaan, pembelanjaan, dan pelaporan
na
.ai
penggunaan anggaran.
ww
(8) Jumlah, distribusi, dan kompetensi pendidik dan tenaga

kependidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf
://w
e merupakan hasil pengukuran terhadap ketersediaan

ps
pendidik dan tenaga kependidikan pada Satuan

htt
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
- 12 -
dilaksanakan sesuai dengan ketentuan peraturan

perundang-undangan.
m l
Pasal 14
.ht
(1) Evaluasi Sistem Pendidikan sebagaimana dimaksud
23
dalam Pasal 13 dilaksanakan dalam bentuk:
n_
a. asesmen nasional; dan
ka
b. analisis data Satuan Pendidikan, pendidik, tenaga
idi
kependidikan, dan Pemerintah Daerah.
nd
(2) Asesmen nasional sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
pe
huruf a dilaksanakan sesuai dengan ketentuan peraturan
or-
perundang-undangan.
ap
(3) Analisis data Satuan Pendidikan, pendidik, tenaga
-r
ku
kependidikan, dan Pemerintah Daerah sebagaimana
-sa
dimaksud pada ayat (1) huruf b dilakukan oleh unit kerja
ku
pada Kementerian sesuai dengan tugas dan fungsinya.
-bu
(4) Data Satuan Pendidikan, pendidik, tenaga kependidikan,
ad
dan Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat

nlo
(3) bersumber dari:

w
a. data yang dikelola oleh Kementerian;

/do
b. data yang dikumpulkan dan dikelola oleh badan yang

/04
melaksanakan akreditasi satuan dan/atau program

Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah; dan
22
20
c. data pendidikan yang dikelola oleh kementerian yang

fo/
menyelenggarakan Pendidikan Dasar dan Pendidikan

.in
Menengah.
na
lya
Pasal 15
mu
(1) Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan sebagaimana dimaksud

dalam Pasal 13 menjadi dasar bagi Kementerian untuk
na
.ai
menetapkan profil pendidikan.

ww

merupakan laporan komprehensif mengenai layanan
://w
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

ps

htt
terdiri atas:
a. profil Satuan Pendidikan;
- 13 -
b. profil program pendidikan kesetaraan;

c. profil pendidikan daerah; dan
d. profil pendidikan nasional.
m l
.ht
Pasal 16
23
Profil Satuan Pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal
n_
15 ayat (3) huruf a merupakan profil mengenai layanan
ka
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah yang
idi
dilaksanakan oleh Satuan Pendidikan.
nd
pe
Pasal 17
or-
Profil program pendidikan kesetaraan sebagaimana dimaksud
ap
dalam Pasal 15 ayat (3) huruf b merupakan profil mengenai
-r
ku
layanan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah yang
-sa
dilaksanakan oleh program kesetaraan.
ku
-bu
Pasal 18
ad
(1) Profil pendidikan daerah sebagaimana dimaksud dalam

nlo
Pasal 15 ayat (3) huruf c terdiri atas:

a. profil pendidikan daerah yang berada di bawah
w
/do
kewenangan Pemerintah Daerah; dan

/04
b. profil pendidikan daerah yang berada di bawah

kewenangan kementerian yang menyelenggarakan
22

20
fo/

kewenangan Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud
.in
na
pada ayat (1) huruf a merupakan profil mengenai:

lya
a. layanan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

yang diselenggarakan oleh Pemerintah Daerah; dan
mu
b. layanan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

na
yang diselenggarakan oleh masyarakat di bawah

.ai
ww
pembinaan Pemerintah Daerah.

://w
kewenangan kementerian yang menyelenggarakan urusan

ps
pemerintahan di bidang agama sebagaimana dimaksud

htt
pada ayat (1) huruf b merupakan profil mengenai:
- 14 -
a. layanan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

yang diselenggarakan oleh kementerian yang
menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang
m l
agama; dan
.ht
b. layanan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
23
yang diselenggarakan oleh masyarakat di bawah
n_
pembinaan kementerian yang menyelenggarakan
ka
idi
nd
Pasal 19
pe
Profil pendidikan nasional sebagaimana dimaksud dalam Pasal
or-
15 ayat (3) huruf d merupakan profil mengenai layanan
ap
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah di tingkat
-r
ku
nasional.
-sa
ku
Pasal 20
-bu
Profil pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 15
ad
digunakan sebagai landasan dalam:

nlo
a. peningkatan mutu layanan pendidikan; dan

b. penetapan rapor pendidikan.
w
/do
/04
Pasal 21
(1) Rapor pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 20
22
huruf b merupakan indikator terpilih dari profil

20
fo/
pendidikan yang merefleksikan prioritas Kementerian.

(2) Rapor pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
.in
na
terdiri atas:
lya
a. rapor satuan pendidikan;

mu
b. rapor program pendidikan kesetaraan;

c. rapor pendidikan daerah; dan
na
d. rapor pendidikan nasional.

.ai
ww
(3) Rapor satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (2) huruf a merupakan rapor pendidikan untuk
://w
menilai kinerja satuan pendidikan dalam

ps
penyelenggaraan layanan Pendidikan Dasar dan

htt
Pendidikan Menengah pada masing-masing satuan

pendidikan.
- 15 -
(4) Rapor program pendidikan kesetaraan sebagaimana

dimaksud pada ayat (2) huruf b merupakan rapor
pendidikan untuk menilai kinerja program pendidikan
m l
kesetaraan dalam penyelenggaraan layanan Pendidikan
.ht
Dasar dan Pendidikan Menengah pada masing-masing
23
program pendidikan kesetaraan.
n_
(5) Rapor pendidikan daerah sebagaimana dimaksud pada
ka
ayat (2) huruf c merupakan rapor pendidikan untuk
idi
menilai kinerja Pemerintah Daerah dalam
nd
penyelenggaraan dan pembinaan layanan Pendidikan
pe
or-
Dasar dan Pendidikan Menengah pada masing-masing
daerah.
ap
-r
(6) Rapor pendidikan nasional sebagaimana dimaksud pada
ku
ayat (2) huruf d merupakan rapor pendidikan untuk
-sa
menilai kinerja:
a. Satuan Pendidikan; ku
-bu
b. program pendidikan;
ad
c. Kementerian dalam melaksanakan pembinaan

nlo
layanan Pendidikan Dasar dan Pendidikan

w
Menengah; dan
/do
d. kementerian yang menyelenggarakan layanan

/04
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

22
20
Pasal 22
fo/
Profil pendidikan dan rapor pendidikan sebagaimana

.in
dimaksud dalam Pasal 15 dan Pasal 21 diakses melalui laman

na
Kementerian.
lya
mu
Bagian Keempat
na
Perancangan dan Pengembangan Profil Pendidikan

.ai
ww
Pasal 23
(1) Profil pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 7
://w
dan Pasal 15 dirancang dan dikembangkan oleh unit kerja

ps
yang melaksanakan tugas fungsi penyusunan standar,

htt
kurikulum, dan asesmen pendidikan serta pengelolaan

sistem perbukuan bersama unit kerja lain yang terkait.
- 16 -
(2) Perancangan profil pendidikan sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) meliputi:
a. penyusunan indikator profil pendidikan;
m l
b. evaluasi indikator profil pendidikan; dan
.ht
c. penyusunan desain platform digital profil
23
pendidikan.
n_
(3) Pengembangan profil pendidikan sebagaimana dimaksud
ka
pada ayat (1) meliputi:
idi
a. pengumpulan dan penyiapan data;
nd
b. penyusunan kategorisasi dan penilaian data; dan
pe
or-
c. pengembangan platform digital profil pendidikan.
(4) Hasil pengembangan profil pendidikan sebagaimana
ap
-r
dimaksud pada ayat (1) ditetapkan oleh Menteri.
ku
-sa
BAB III
ku
EVALUASI SISTEM PENDIDIKAN
-bu
OLEH PEMERINTAH DAERAH
ad
nlo
Pasal 24
w
(1) Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Daerah

/do
dilakukan oleh gubernur atau bupati/walikota sesuai

/04
dengan kewenangannya terhadap kinerja Satuan

22
Pendidikan dan program pendidikan.

20

fo/
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan

.in
berdasarkan profil pendidikan daerah.

na
(3) Evaluasi sistem pendidikan oleh Pemerintah Daerah

lya

mu
terhadap:
na
a. Pendidikan Anak Usia Dini; dan

.ai
b. Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

ww

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bertujuan untuk
://w
perluasan akses dan peningkatan mutu layanan

ps
pendidikan di daerah sesuai dengan kebutuhan Satuan

htt
Pendidikan dan program pendidikan.
- 17 -

dengan:
m l
a. mengidentifikasi masalah pendidikan yang perlu
.ht
mendapat prioritas berdasarkan indikator dalam
23
profil pendidikan daerah; dan
n_
b. mendalami hasil identifikasi masalah pendidikan
ka
sebagaimana dimaksud dalam huruf a untuk
idi
menemukan akar masalah dan merumuskan
nd
langkah perbaikan.
pe
or-
(6) Pendalaman hasil identifikasi masalah pendidikan
sebagaimana dimaksud pada ayat (5) huruf b dapat
-r ap
dilakukan melalui:
ku
a. kajian lebih lanjut terhadap profil pendidikan daerah;
-sa
b. analisis terhadap data sekunder lain;
c. ku
pengumpulan data lebih lanjut; dan
-bu
d. diskusi dengan penyelenggara pendidikan, pendidik,
ad
tenaga kependidikan, komite sekolah, orang tua,

nlo
komunitas pendidikan, peserta didik, serta

w
pemangku kepentingan lainnya.

/do
(7) Dalam melaksanakan Evaluasi Sistem Pendidikan,

/04
Pemerintah Daerah didampingi oleh unit pelaksana teknis

22
pada direktorat jenderal yang mempunyai tugas dan

20
fungsi di bidang Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan

fo/
Dasar, dan Pendidikan Menengah.

.in
(8) Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Daerah

na
paling sedikit berupa rekomendasi mengenai kebijakan

lya
dan program Pemerintah Daerah untuk perluasan akses

mu
dan peningkatan mutu layanan pendidikan daerah sesuai

na
dengan kebutuhan Satuan Pendidikan dan program

.ai
pendidikan.
ww
://w
ps
htt
- 18 -
BAB IV
PEMANFAATAN HASIL EVALUASI SISTEM PENDIDIKAN
m l
Pasal 25
.ht
Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat
23
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 4 dimanfaatkan oleh
n_
kementerian yang menyelenggarakan urusan layanan
ka
Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
idi
Menengah sebagai bahan untuk melakukan penyesuaian
nd
kebijakan dan perencanaan program dalam rangka
pe
peningkatan akses, mutu, relevansi, dan tata kelola
or-
penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan kewenangannya.
ap
-r
ku
Pasal 26
-sa
(1) Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Daerah
ku
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 24 dimanfaatkan
-bu
oleh Pemerintah Daerah sebagai bahan untuk melakukan
ad
penyesuaian kebijakan dan perencanaan program dalam

nlo
rangka peningkatan akses, mutu, relevansi, dan tata

kelola penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan
w
/do
kewenangannya.
/04
(2) Dalam melakukan penyesuaian kebijakan dan

perencanaan program sebagaimana dimaksud pada ayat
22
(1), Pemerintah Daerah dapat didampingi oleh unit

20
fo/
pelaksana teknis pada direktorat jenderal yang

mempunyai tugas dan fungsi di bidang Pendidikan Anak
.in
na
Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.

lya
Pasal 27
mu
Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan

na
Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud dalam Pasal 25

.ai
dan Pasal 26 dimanfaatkan oleh masyarakat penyelenggara

ww
pendidikan untuk perencanaan program peningkatan akses,

://w
mutu, relevansi, dan tata kelola penyelenggaraan pendidikan.

ps
htt
- 19 -
Pasal 28
(1) Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat
dan Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Satuan
m l
Pendidikan untuk:
.ht
a. mengidentifikasi masalah pendidikan yang perlu
23
mendapatkan prioritas berdasarkan indikator dalam
n_
profil Satuan Pendidikan atau profil program
ka
pendidikan kesetaraan;
idi
b. mendalami hasil identifikasi masalah pendidikan
nd
sebagaimana dimaksud dalam huruf a untuk
pe
menemukan akar masalah dan merumuskan
or-
langkah perbaikan; dan
ap
c. melakukan perencanaan program untuk mengatasi
-r
ku
akar masalah sebagaimana dimaksud dalam huruf b,
-sa
dalam rangka peningkatan akses, mutu, relevansi, dan
ku
tata kelola penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan
-bu
kewenangannya.
ad
(2) Pendalaman hasil identifikasi masalah pendidikan

nlo
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b dapat

w
dilakukan melalui:
/do
a. kajian lebih lanjut terhadap profil Satuan Pendidikan

/04
atau profil program pendidikan kesetaraan;

22
b. kajian terhadap hasil Evaluasi Sistem Pendidikan

20
oleh Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud

fo/
dalam Pasal 24;

.in
c. analisis terhadap data sekunder lain;

na
d. pengumpulan data lebih lanjut; dan

lya
e. diskusi dengan penyelenggara pendidikan, pendidik,

mu
komite sekolah, orang tua, komunitas pendidikan,

peserta didik, dan pemangku kepentingan lain.
na
.ai
(3) Dalam melakukan pemanfaatan hasil Evaluasi Sistem

ww
Pendidikan, Satuan Pendidikan didampingi oleh

Pemerintah Daerah dan/atau masyarakat penyelenggara
://w
pendidikan.
ps
htt
- 20 -
BAB V
KETENTUAN PENUTUP
m l
Pasal 29
.ht
Pada saat Peraturan Menteri ini mulai berlaku, Peraturan
23
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 28 Tahun 2016
n_
tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan
ka
Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2016
idi
Nomor 1263), dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.
nd
pe
Pasal 30
or-
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal
ap
diundangkan.
-r
ku
-sa
ku
-bu
ad
nlo
w
/do
/04
22
20
fo/
.in
na
lya
mu
na
.ai
ww
://w
ps
htt
- 21 -
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan

pengundangan Peraturan Menteri ini dengan penempatannya
dalam Berita Negara Republik Indonesia.
m l
.ht
23
Ditetapkan di Jakarta
n_
pada tanggal 11 Maret 2022
ka
idi
MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN
nd
RISET, DAN TEKNOLOGI
pe
REPUBLIK INDONESIA,
or-
ap
ttd.
-r
ku
-sa
NADIEM ANWAR MAKARIM
ku
-bu
Diundangkan di Jakarta
ad
pada tanggal 22 Maret 2022

nlo
DIREKTUR JENDERAL
w
/do
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN
/04
KEMENTERIAN HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,
22
20
fo/
ttd.
.in
na
BENNY RIYANTO
lya
mu
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2022 NOMOR 308.

na
.ai
Salinan sesuai dengan aslinya.

ww
Kepala Biro Hukum

://w
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,

ps
ttd.
htt
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001
htt
ps
://w
ww
.ai
na
mu
lya
na
.in
fo/
20
22
/04
/do
wnlo
ad
-bu
ku
-sa
ku
-rap
or-
pe
nd
idi
ka
n_
23
.ht
m l

BukuSaku - RAPORPEND - DAERAH-2022 Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BukuSaku - RAPORPEND - DAERAH-2022 Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

htt

Di mana saya dapat menghubungi helpdesk (layanan bantuan)

apabila memiliki kendala?..............................................................................................................8

Apa yang dimaksud dengan kabupaten/kota atau provinsi serupa?..............8

Mengapa perlu ada perbandingan dengan kabupaten/kota

Apa saja indikator yang digunakan dalam memetakan

kabupaten/kota atau provinsi serupa?..................................................................................9

Dari mana data pemetaan kabupaten/kota atau provinsi

serupa ini diambil?..............................................................................................................................9

Data yang bersumber dari Asesmen Nasional di satuan pendidikan

saya bertuliskan ‘data tidak memadai’, apa maknanya? .........................................9

Dari mana data mutu pembelajaran ini didapatkan?................................................9

Bagaimana cara mendapatkan detail data yang ditampilkan?..........................10

Dari mana data kompetensi dan kinerja guru dan tenaga

kependidikan ini didapatkan?.....................................................................................................10

Apa maksud dari “Data Belum Tersedia”?..........................................................................10

Dari mana data pengelolaan satuan pendidikan yang partisipatif,

transparan, dan akuntabel ini didapatkan?.......................................................................10

Apakah Rapor Pendidikan harus diakses secara daring?........................................12

Apa yang harus dilakukan jika hasil Rapor Pendidikan tidak

sesuai dengan standar?...................................................................................................................13

Apa yang akan didapatkan jika hasil Rapor Pendidikan baik?.............................13

Jika saya merasa angka di Rapor Pendidikan ini tidak sesuai,

pendidikan saya rendah?................................................................................................................13

Apakah diperlukan keahlian khusus untuk memaknai hasil dari

Bagaimana cara membaca data yang ada di platform

Apa yang bisa dilakukan setelah melihat Rapor Pendidikan?..............................14

Siapa pihak dari pemerintah daerah dapat menindaklanjuti hasil Rapor

Bagaimana cara Rapor Pendidikan bisa membantu proses belajar

Bagaimana cara daerah melakukan refleksi diri berdasarkan

hasil Rapor Pendidikan?..................................................................................................................15

pendidikan dasar dan menengah?..........................................................................................17

Data apa saja yang mengukur ketersediaan, kompetensi, dan

mengukur kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan PAUD?.........................17

Data apa saja yang mengukur pemerataan pendidikan yang

bermutu di jenjang pendidikan dasar dan menengah?...........................................18

Apa saja data yang mengukur kompetensi dan kinerja di jenjang

pendidikan dasar dan menengah?..........................................................................................18

Apa saja data yang mengukur mutu dan relevansi pembelajaran

pembelajaran di jenjang pendidikan dasar dan menengah.................................19

Mengapa antar indikator memiliki rentang yang berbeda? .................................19

Apa itu Dimensi?...................................................................................................................................19

Mengapa indikator dibagi manjadi beberapa layer?..................................................20

memeringkatkan sekolah di Indonesia?..............................................................................24

Bagaimana hasil Asesmen Nasional ini dimanfaatkan oleh

Apa tindak lanjut dari satuan pendidikan dengan hasil AKM?............................24

Apakah hasil dari Asesmen Nasional akan muncul di

Apakah Asesmen Nasional dapat menentukan hasil nilai dari Rapor

Apakah hasil nilai Rapor Pendidikan dapat dijadikan sebagai penentu

kualitas satuan pendidikan?.........................................................................................................25

Apa itu Perencanaan Berbasis Data?.....................................................................................25

Apa manfaat Perencanaan Berbasis Data bagi satuan pendidikan

dan dinas pendidikan?......................................................................................................................26

Apa hubungan Perencanaan Berbasis Data dengan

Apa yang perlu diketahui oleh satuan atau dinas pendidikan

terkait dengan Perencanaan Berbasis Data?...................................................................26

1 Apa itu platform Rapor Pendidikan?

a. Mengukur indikator yang disusun berdasarkan input, proses, dan output

pendidikan. Indikator tersebut diturunkan dari 8 Standar Nasional

b. Satuan pendidikan tidak melakukan pengisian (input) data ke aplikasi,

3 Apa keuntungan menggunakan Rapor Pendidikan?

Rapor Pendidikan dapat dijadikan sebagai: