PROGRAM

BIMBINGAN DAN KONSELING

Disusun Oleh :

Alfi Ahmad Fauzan, S.Psi

NIP. 199406212022211014

SMK NEGERI 1 TARUMAJAYA

TAHUN PELAJARAN 2022-2023
KABUPATEN BEKASI JAWA BARAT
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME, yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling
tahun pelajaran 2022/2023.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan Konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan
bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki empat (4) program yang mencakup:
(1) layanan dasar; (2) layanan peminatan dan perencanaan individual; (3) layanan responsif; dan
(4) layanan dukungan sistem. Sehubungan dengan hal tersebut guru Bimbingan dan Konseling
perlu menyusun program guna menunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan bimbingan dan
Konseling di sekolah.
Didalam Kurikulum Merdeka Belajar, porsi tugas Guru Bimbingan dan Konseling
bertambah banyak, seperti penelusuran minat dan bakat, penyesuaian pemilihan materi ajar yang
bermuara kepada Profil Pelajar Pancasila yang dicanangkan oleh negara.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun angket
kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat memenuhi
kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini izinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada;
1. Drs. H. Ade Safrudin, M.MPd selaku kepala sekolah SMKN 1 Tarumajaya Kab. Bekasi
2. Bapak/Ibu Guru, Karyawan dan Staff SMKN 1 Tarumajaya Kab. Bekasi

Kami berharap program layanan Bimbingan dan Konseling ini dapat bermanfaat untuk kita
semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru Bimbingan dan Konseling
untuk peningkatan mutu dalam menyusun program Bimbingan dan Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala dan
mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin

Bekasi, 18 Juli 2022

Hormat Kami

Penyusun
 DAFTAR ISI

Halaman Judul
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi

PROGRAM TAHUNAN
A. Rasional
B. Dasaar Hukum
C. Visi Misi
1. Visi Misi SMKN 1 Tarumajaya
2. Visi Misi Bimbingan dan Konseling SMKN 1 Tarumajaya
D. Deskripsi Kebutuhan
1. Profil Kelas dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik
2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen
E. Rumusan Kebutuhan
F. Komponen Program
1. Layanan Dasar
2. Layanan Responsif
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
4. Dukungan Sistem
G. Bidang Layanan
1. Bidang Pribadi
2. Bidang Sosial
3. Bidang Belajar
4. Bidang Karir
H. Pengembangan Tema atau Topik
I. Rencana Kegiatan / Operasional (Action Plan)
J. Rencana Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut
K. Sarana Prasarana
L. Anggaran Biaya

PROGRAM SEMESTERAN
A. Program Semester Ganjil
B. Semester Genap
C. RPL BK (Klasikal, Kelas Besar/Lintas Kelas, Kelompok, Individu)

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Proses Penyusunan Angket Kebutuhan Peserta Didik Berdasarkan SKKPD
2. Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) Kelas 10
3. Panduan Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD)
 PROGRAM TAHUNAN

A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan Konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang
bermasalah, pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah
merupakan fokus pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi
individu merupakan kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan Konseling
saat ini tertuju pada mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan Konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam
upaya mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan
Konseling dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan Konseling yang diselenggarakan oleh SMKN 1
Tarumajaya Bekasi memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari
sisi internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat
kompleks. Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di sekolah,
penyesuaian diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan
karir, dan lain-lainnya. Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang
usia anak persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat
yang terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan
massif seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta
didik di sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan
budaya instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk
menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik
di sekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap
keunggulan- keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik
memiliki potensi untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga,
berbakat dalam bidang seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di
SMKN 1 Tarumajaya Bekasi dapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa
sebagian besar orang tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan
kesediaan untuk turut berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing.
Kondisi ini merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan
bimbingan dan Konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan
prasarana yang dimiliki, SMKN 1 Tarumajaya Bekasi memiliki kecukupan fasilitas untuk
menopang kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah
kegiatan intra maupun ekstrakurikuler.
B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan Konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang
harus diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun
1990 tentang Pendidikan Menengah.
2. Konselor sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada
Bab I Pasal 1 angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan
yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara,
tutor, instruktur, fasilitator dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta
berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan Konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan
dan Konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu
atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang
dimaksud dengan “mengampu layanan bimbingan dan Konseling” adalah pemberian
perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150
(seratus lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan
tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang
dianggap perlu dan memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat
(5) Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian
Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan
Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru
bimbingan dan Konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan
beban kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang siswa dan paling banyak
250 dua ratus lima puluh) orang siswa per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang
menyatakan bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur
pendidikan formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang
bimbingan dan Konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor
meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional, yang berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
 7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok
peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan
dan Konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan
bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program
yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual;
(c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
Konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c)
bidang layanan sosial, (d) bidang layanan karir.
C. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMK, 2016, Dirjen
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMK ini dapat memfasilitasi
guru BK / Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan
dan menindaklanjuti layanan bimbingan dan Konseling.
D. VISI dan MISI
1. Visi dan Misi SMKN 1 Tarymajaya Bekasi
a. Visi
Menjadi lembaga pendidikan yang dapat mendidik dan mengembangkan potensi siswa
dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi serta membentuk mental (karakter) yang
dilandasi nilai-nilai spiritual sehingga diharapkan kelak menjadi manusia yang
mampu memimpin diri sendiri serta bermanfaat dan berguna bagi orang lain.
b. Misi
 Menanamkan Kedisplinan
 Membudayakan Kerja keras Untuk Meraih Kesuksesan
 Mengembangkan Potensi Siswa Secara Dinamis, Komunikatif, dan Interaktif
 Menanamkan Nilai Nilai Ke-Islaman Dalam Perilaku Sehari Hari
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMKN 1 Tarumajaya Bekasi
a. Visi
Terwujudnya kehidupan efektif sehari-hari yang membahagiakan melalui tersedianya
pelayanan bantuan dalam memberikan dukungan perkembangan dan pengentasan
masalah agar peserta didik berkembang secara optimal dan mandiri serta mewujudkan
pengembangan diri dan kemandirian yang optimal sesuai dengan hakikatnya baik
sebagai makhluk individu maupun makhluk sosial.
b. Misi
1. Misi Pelayanan Dasar

2. Misi Pelayanan Pengembangan

3. Misi Pelayanan Peminatan

4. Misi Pelayanan Teraputik

5. Misi Pelayanan Diperluas

4. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Deskripsi kebutuhan dalam program bimbingan dan konseling di SMKN 1
Tarumajaya Bekasi diungkap dengan menggunakan beberapa instrument antara lain,
AKPD (angket kebutuhan peserta didik), ITP inventori tugas perkembangan), dan sosiometri.
Berikut harapan siswa, sekolah dan guru yang hendak dicapai demi terciptanya lingkungan
sekolah yang efektif dan efisien yang selaras dengan kebutuhan siswa :
1. Harapan Sekolah dan Guru
Peserta didik mampu mencapai tugas perkembangan secara optimal untuk membangun
pribadi yang unggul, tangguh dalam kompetisi, berakhlak mulia, cerdas, humanis,
berprestasi tinggi dan berwawasan global yang bertujuan pada kematangan dan
kemandirian siswa berbasis budaya nasional.
2. Harapan Siswa terhadap sekolah
Terciptanya lingkungan belajar yang efektif dan efisien demi menunjang harapan
sekolah dan guru.
3. Deskrisi Kebutuhan Siswa
AKPD (angket kebutuhan peserta didik) merupakan instrument yang digunakan
untuk mengidentifikasi terhadap permasalahan dan kebutuhan peserta didik dalam
penyusunan program bimbingan dan konseling kelas mitra yang diberikan guru
bimbingan dan konseling atau konselor sekolah kepada peserta didik selama satu
bulan penuh.
Berdasarkan hasil penyebaran AKPD yang telah dilakukan pada kelas mitra,
terdapat beberapa masalah dan kebutuhan yang perlu mendapatkan bimbingan untuk
membantu peserta didik dalam proses perkembangannya. Hasil analisis angket
kebutuhan peserta didik dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Dari hasil analisis di
bawah ini dapat diketahui beberapa masalah yang muncul pada peserta didik di SMKN
1 Tarumajaya bekasi sebagai berikut :

Tabel 1. Daftar topik/tema layanan BK paling diminati berdasarkan survei kebutuhan.

No Bidang Topik/Tema Layanan BK

1. Pribadi Keterampilan membuat pilihan yang sehat dan aman.

2. Pribadi Keterampilan menghadapi masalah yang efektif.
3. Pribadi Menentukan dan meraih tujuan hidup yang realistis.
4. Pribadi Membangun sikap positif terhadap diri sendiri.
5. Sosial Menghargai keragaman.
6. Sosial Mengatasi tekanan dari teman sebaya.
7. Sosial Mengenal unsur-unsur komunikasi.
8. Sosial Menghargai perbedaan sudut pandang.
Menjadi pembelajar yang mandiri dan mampu mengarahkan
9. Belajar
diri sendiri.
10. Belajar Keterampilan belajar untuk meraih prestasi akademik.
11. Belajar Sukses di sekolah lanjutan (Universitas ).
12. Belajar Keterampilan mengelola waktu dan tugas-tugas sekolah.
13. Belajar Menjadi pribadi yang bertanggung jawab.
No Bidang Topik/Tema Layanan BK
Hubungan antara prestasi pendidikan dan kesuksesan karir
14. Karir
masa depan.
Pendidikan dan pelatihan yang diperlukan dalam meraih tujuan
15. Karir
karir.
16. Karir Keterampilan membuat keputusan (karir) yang baik.
17. Karir Keterampilan menetapkan tujuan (karir masa depan).
Pentingnya tanggung jawab, ketergantungan, ketepatan,
18. Karir
integritas dan kerja keras dalam dunia karir.
E. RUMUSAN TUJUAN
Tujuan layanan Bimbingan dan Konseling disusun berdasarkan pada Capaian Layanan Bimbingan
dan Konseling. Tujuan layanan Bimbingan dan Konseling yaitu: pengenalan (pengetahuan),
akomodasi (sikap), dan tindakan (keterampilan). Peserta didik/konseli harus memiliki dalam satu atau
lebih kegiatan layanan, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai Capaian Layanan Bimbingan
dan Konseling. Peserta didik mencapai tugas perkembangan yang terdapat pada Capaian Layanan
Bimbingan dan Konseling yang dikaitkan dengan upaya mewujudkan peserta didik/konseli yang
memiliki Psychological Well Being, dan Profil Pelajar Pancasila. Guru Bimbingan dan
Konseling/konselor dalam menyusun rancangan Kegiatan Layanan Bimbingan dan Konseling
mengacu pada alur Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling seperti yang tercantum tabel dibawah
ini.

1. Tabel Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling :

BIDANG RUMUSA
TUJUAN LAYANAN
LAYANAN N
Kesadaran untuk Peserta didik/peserta didik mampu
beriman dan bertakwa memahami pentingnya iman dan taqwa pada
pada Tuhan Tuhan YME
YME serta dapat hidup rukun, damai dan saling
Kebiasaan bersikap jujur Peserta didik dapat menjadi individu
yang memiliki integritas diri serta dapat
memancarkan kepercayaan diri dan sikap yang
tidak mementingkan diri sendiri
Kemampuan memiliki Peserta didik/peserta didik dapat menjadi
kebiasaan jujur dan tidak individu
mencontek saat tes yang memiliki sikap jujur dan tidak mencontek
Kemampuan mengelola Peserta didik/peserta didik dapat menjadi
emosi dengan baik individu
Komunikasi yang jujur dan Peserta didik/peserta didik mampu membedakan
tetap menjaga perasaan perilaku agresif dan asertif, menerapkan prilaku
asertif dengan teman-temannya serta
mengembangkan sikap asertif untuk menunjang
prestasi
Melakukan Peserta didik/peserta didik dapat memahami dan
pengenalan/pemahaman diri menemukan unsur-unsur konsep diri serta
PRIBADI
memahami dan menerima kelebihan dan
kekurangan secara wajar dan penuh rasa syukur
Memahami potensi diri Peserta didik dapat mengenal dan menggali
potensi diri serta berusaha mengoptimalkannya
untuk meraih sukses masa depan
Masa perkembangan remaja Peserta didik/peserta didik mampu mengenal
dan permasalahannya ciri-ciri
perkembangan remaja, dapat memahami tugas
perkembangan, mengatasi masalah yang
Mengenal kepribadian yang Peserta didik/peserta didik mampu mengenal
dimiliki manusia tipe-
tipe kepribadian manusia, mengenal
kepribadian yang dimiliki serta dapat tumbuh
Memiliki kepercayaan diri Peserta didik/peserta didik dapat memahami
ciri-ciri
pribadi yang memiliki rasa percaya diri serta
dapat meningkatkan percaya diri dengan baik
Kemampuan menjaga Peserta didik/peserta didik mampu memahami
kesehatan dengan baik pentingnya polah hidup bersih dan sehat serta
dapat melakukan kebiasaan hidup bersih dan

Memiliki ciri-ciri/sifat
pribadi yang berkarakter
Memiliki rasa tanggung
jawab
Mengatur jadwal kegiatan
sehari-hari
Memiliki keluarga yang
harmonis
Merasa nyaman,aman
tinggal di rumah sendiri
Mampu menyelesaikan
masalah dengan
kekeluargaan
Menjadi pribadi yang
mandiri
Mampu menyelesaikan
konflik pribadi
Memiliki pengetahuan
tentang norma berkeluarga
Mengenal lingkungan
sekolah baru
Memiliki pemahaman
tentang kenakalan remaja
Memiliki pemahaman
tentang bahaya rokok
Memiliki perilaku sosial
yang bertanggung jawab
Memahami tentang bullying
SOSIAL
Memiliki etika bergaul
dengan teman sebaya
Memiliki sikap sopan santun
pada orang lain
Memiliki pemahaman
tentang dampak dari media
social
Kesadaran sebagai makhluk
sosial yang harus
berinteraksi
Kemudahan mencari dan
disenangi teman
Memiliki pemahaman
tentang hubungan
komunikasi dgn lawan jenis
sehat sehari-hari yang dapat mempengaruhi
kesehatan
Peserta didik/peserta didik mampu memiliki
perasaan positif untuk membangun pribadi yang
berkarakter yang akan berkontribusi pada
peningkatan mutu karakter bangsa
Peserta didik mampu memiliki rasa tanggung
jawab
Peserta didik mampu mengatur jadwal kegiatan
sehari-hari dengan baik
Peserta didik/peserta didik memiliki keluarga
yang
Peserta didik/peserta didik merasa nyaman,aman
tinggal di rumah sendiri
Peserta didik/peserta didik dapat menyelesaikan
masalah dengan kekeluargaan
Peserta didik/peserta didik mampu menjadi
pribadi
Peserta didik/peserta didik mampu
menyelesaikan
Peserta didik/peserta didik memiliki pengetahuan
tentang norma berkeluarga
Peserta didik dapat mengenal aspek-aspek
penyesuaian diri serta dapat menerapkan sikap
dan kebiasaan dengan lingkungannya
Peserta didik/peserta didik dapat mengetahui
bentuk
atau jenis kenakalan remaja, dampak terhadap
pribadi dan lingkungan serta berusaha untuk
Peserta didik/peserta didik memiliki
pemahaman tentang bahaya dan dampak
rokok bagi
kesehatan tubuh dan lingkungan serta cara
untuk menolak ajakan untuk merokok dalam
Peserta didik/peserta didik mampu memahami
pentingnya berprilaku sosial yang baik, serta
memiliki sikap untuk hidup bersosial yang
bertanggung jawab dalam sebuah masyarakat
Peserta didik/peserta didik mampu
memahami
tentang bullying, bahaya prilaku bullying, sebab
dan dampak bullying, serta berani cara melawan
Peserta didik/peserta didik mampu memahami
norma-norma dalam masyarakat serta dapat
bersosialisasidan bergaul dengan teman sebaya
sesuai dengan etika yang baik
Peserta didik mampu memahami nilai-nilai dan
cara bertingkah laku sopan santun dlm
kehidupan di luar kelompok teman sebaya
Peserta didik/peserta didik dapat memahami
dampak
positif dan negatif bermain handphone atau
Peserta didik/peserta didik memiliki Kesadaran
sebagai makhluk sosial yang harus berinteraksi
Peserta didik/peserta didik mudah mencari dan
disenangi teman
Peserta didik/peserta didik memiliki pemahaman
tentang norma hubungan komunikasi dengan
lawan jenis
 Memahami belajar yang Peserta didik/peserta didik dapat mengenal sikap
benar di SMK/MA dalam belajar serta menerapkan sikap dan
kebiasaan dalam belajar yang baik di SMK-MA
hingga mencapai prestasi yang lebih luas
Memiliki motivasi untuk Peserta didik/peserta didik mampu memahami
berprestasi pengertian motivasi berprestasi, mengetahui dan
menerapkan cara untuk meningkatkan motivasi
berprestasi
Menemukan cara belajar Peserta didik/peserta didik dapat
yang sesuai dengan gaya memahami dan
belajar mengetahui tentang gaya belajar serta strategi
belajarnya untuk masing-masing gaya belajar
Kepedulian orang tua pada Peserta didik/peserta didik selalu mendapat
kegiatan belajar perhatian orang tua dalam belajarnya
Melaksanakan Tugas Peserta didik/peserta didik memiliki
Sekolah / PR tepat waktu kedisiplinan
BELAJAR
Mudah memahami pelajaran Peserta didik dapat memahami teknik
memahami pelajaran
Mampu memanfaatkan Peserta didik/peserta didik dapat memanfaatkan
sumber belajar sumber belajar dalam kegiatan belajarnya
Kesadaran belajar sesuai Peserta didik/peserta didik dapat mengatur
jadwal waktu
Memahami struktru Peserta didik dapat memahami tentang struktur
kurikulum sekolah kurikulum sekolah
Memiliki semangat belajar Peserta didik/peserta didik memiliki motivasi
dalam
Membentuk belajar Peserta didik/peserta didik dapat belajar
kelompok kelompok
Mengetahui cara memilih Peserta didik/peserta didik dapat memilih
lembaga bimbil yang baik lembaga
Pemanfaatan perkembangan Peserta didik/peserta didik dapat memanfaatkan
teknologi informasi teknologi informasi untuk belajar
Memperoleh informasi Peserta didik/peserta didik dapat memanfaatkan
bantuan/beasiswa peluang beasiswa yang ada
Memperoleh penghasilan Peserta didik/ peserta didik mampu mengatur
untuk biaya hidup kegiatan antara belajar sambil bekerja
Memiliki kemampuan untuk Peserta didik/peserta didik mampu memilih
memilih kegiatan ekstra kegiatan
kurikuler ekstra kurikuler yang sesuai dengan bakat,
Memiliki kemantapan pada Peserta didik/peserta didik mantap pada pilihan
KARIR pilihan peminatan yang peminatan yang telah diambil
diambil
Memahami hubungan hobi, Peserta didik/peserta didik mampu
bakat, minat, kemampuan memahami peranan hobi, bakat, minat
dan karir dalam karir masa
Memiliki perencanaan karir Peserta didik/peserta didik mampu memahami
yang baik pentingnya perencanaan karir, langkah-langkah
dalam merencanakan karir serta mililiki sikap
positif dalam meraih kesuksesan masa depan
F. KOMPONEN PROGRAM

Komponen program bimbigan dan Konseling di SMK meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen

1. Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/peserta didik
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan mereka.
Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan berkenaan
dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta perencanaan dan
eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam aktivitas yang langsung
diberikan kepada peserta didik/peserta didik adalah bimbingan kelompok, bimbingan klasikal,
dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media adalah papan
bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan Konseling. Bagi guru kelas yang
menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan Konseling, layanan bimbingan klasikal dapat
diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.

2. Layanan Responsif

Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta didik,
atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/peserta didik yang bersumber dari lingkungan
kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas Konseling individual,
Konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi. Sementara aktivitas
layanan responsif melalui media adalah Konseling melalui elektronik dan kotak masalah. Pada
konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan Konseling atau konselor
memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga dilakukan advokasi yang
menitikberatkan pada membantu peserta didik/peserta didik untuk memiliki kesempatan yang
sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru bimbingan dan Konseling atau
konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi peserta didik yang disebabkan oleh
disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa, orientasi seksual, status sosial ekonomi,
pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya. Guru bimbingan dan Konseling atau
konselor harus memberikan advokasi agar semua peserta didik/peserta didik mendapatkan
perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di Sekolah Dasar.

3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan

kepada semua peserta didik/peserta didik dalam membuat dan mengimplementasikan rencana
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik
belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil
tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan perencanaan
individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk mengembangkan dan meninjau
minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Aktivitas dimulai sejak peserta didik
masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di sekolah menengah. Rencana yang telah
dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui secara berkala dan didokumentasikan di
dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk grafik. Aktivitas layanan peminatan dan
 perencanaan individual yang langsung diberikan kepada peserta didik dapat berupa kegiatan
bimbingan klasikal, Konseling individual, Konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau
lintas kelas, bimbingan kelompok, konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas peminatan dan
perencanaan individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan
kegiatan ekstrakurikuler juga dapat menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas
tertentu. Guru bimbingan dan Konseling atau konselor dapat memberikan informasi tentang
perencanaan pribadi, akademik dan karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta
didik.

4. Dukungan Sistem

Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara
tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi
kelancaran perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem
adalah (1) administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti
asesmen, kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan Konseling,
membuat evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan
Konseling, serta (2) kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru
kelas yang berfungsi sebagai guru bimbingan dan Konseling, kegiatan pengembangan profesi
dilaksanakan sesuai dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan
pelatihan atau lokakarya tentang bimbingan dan Konseling untuk memperkuat kompetensi
dalam menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan Konseling atau konselor.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau
guru bimbingan dan Konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan
kombinasi antara tatap muka dan daring.

G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan Konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan,
yaitu bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta didik/peserta
didik
1. Pribadi

Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik atau konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan secara optimal dan
mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam kehidupannya.

Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) memahami

potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik maupun psikis,
(2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya, (3) menerima
kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik
2. Sosial

Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/peserta didik untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya sehingga
mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/peserta didik yang dikembangkan meliputi (1)
berempati terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3)
menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang
berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling
menguntungkan.
3. Belajar

Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ peserta didik dalam mengenali potensi diri
untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan,
memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil
belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan kebahagiaan
dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi;

(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan belajar;
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif;
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif;
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan

(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian

4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan Konseling atau konselor kepada peserta
didik/peserta didik untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi dan
pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan realistis berdasar
informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya sehingga mencapai
kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) pengetahuan konsep diri yang
positif tentang karir, (2) kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir, (3)
Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir, (4)
Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar, (5) Keterampilan untuk memahami dan
menggunakan informasi karir, (6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab personal,
kebiasaan bekerja yang baik dan kesempatan karir, (7) Kesadaran bagaimana karir
berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat, (8) Kesadaran tentang perbedaan
pekerjaan dan perubahan peran laki-laki dan perempua.
H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK
Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta
didik/peserta didik dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)

BIDANG RUMUSAN
TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN KEBUTUHAN
Kesadaran untuk beriman Peserta didik/peserta didik Implementasi Iman
dan bertakwa pada Tuhan mampu memahami dan Taqwa dalam
YME pentingnya iman kehidupan modern
dan taqwa pada Tuhan YME
serta dapat hidup rukun, damai
dan saling menghormati antar
Kebiasaan bersikap jujur Peserta didik/peserta didik dapat Kejujuran dan
menjadi individu yang memiliki Integritas
integritas diri serta dapat
memancarkan kepercayaan diri
dan sikap yang tidak
mementingkan diri sendiri
Kemampuan memiliki Peserta didik/peserta didik dapat Kebiasaan
kebiasaan jujur dan tidak menjadi individu yang memiliki mencontek dan
mencontek saat tes sikap jujur dan tidak akibatnya
mencontek
Kemampuan mengelola Peserta didik/peserta didik dapat Mengelola emosi
emosi dengan baik menjadi individu yang mampu dengan baik
mengendalikan emosi
Komunikasi yang jujur dan Peserta didik/peserta didik Sikap dan Perilaku
tetap menjaga perasaan mampu Asertif
membedakan perilaku agresif
dan asertif, menerapkan prilaku
asertif dengan teman-temannya
serta mengembangkan sikap
PRIBADI asertif untuk menunjang
Melakukan Peserta didik/peserta didik dapat Konsep diri remaja
pengenalan/pemahaman memahami dan menemukan
diri unsur-unsur konsep diri serta
memahami dan menerima
kelebihan dan kekurangan
secara wajar dan penuh rasa
syukur
Memahami potensi diri Peserta didik/peserta didik Potensi diri remaja
dapat mengenal dan menggali
potensi diri serta berusaha
mengoptimalkannya untuk
meraih sukses masa depan
Masa perkembangan Peserta didik/peserta didik Psikologi remaja
remaja dan mampu dan
permasalahannya mengenal ciri-ciri permasalahannya
perkembangan remaja, dapat
memahami tugas
perkembangan, mengatasi
masalah yang dihadapi dalam
Mengenal kepribadian Peserta didik/peserta didik Kepribadian
yang dimiliki manusia mampu Manusia
mengenal tipe-tipe kepribadian
manusia, mengenal kepribadian
yang dimiliki serta dapat
tumbuh menjadi pribadi yang
 Memiliki kepercayaan diri Peserta didik/peserta didik dapat Membangun Rasa
memahami ciri-ciri pribadi Percaya Diri
yang memiliki rasa percaya diri
serta dapat meningkatkan
percaya diri dengan baik untuk
mencapai tujuan hidupnya
Kemampuan menjaga Peserta didik/peserta didik Pola Hidup Bersih
kesehatan dengan baik mampu dan Sehat
memahami pentingnya polah
hidup bersih dan sehat serta
dapat melakukan kebiasaan
hidup bersih dan sehat sehari-
hari yang dapat mempengaruhi
Memiliki ciri-ciri/sifat Peserta didik/peserta didik Menjadi pribadi
pribadi yang berkarakter mampu yang berkarakter
memiliki perasaan positif untuk
membangun pribadi yang
berkarakter yang akan
berkontribusi pada peningkatan
Memiliki rasa tanggung Peserta didik/peserta didik Rasa tanggung
jawab mampu jawab
memiliki rasa tanggung jawab
Mengatur jadwal kegiatan Peserta didik/peserta didik Mengatur jadwal
sehari-hari mampu kegiatan sehari-hari
mengatur jadwal kegiatan
Memiliki keluarga yang Peserta didik/peserta didik Keluarga yang
harmonis memiliki harmonis
Merasa nyaman,aman Peserta didik/peserta didik Rumahku surgaku
tinggal di rumah sendiri merasa
nyaman,aman tinggal di rumah
Mampu menyelesaikan Peserta didik/peserta didik dapat Mengatasi masalah
masalah dengan menyelesaikan masalah dengan dgn anggota
kekeluargaan kekeluargaan keluarga
Menjadi pribadi yang Peserta didik/peserta didik Menjadi pribadi
mandiri mampu mandiri
Mampu menyelesaikan Peserta didik/peserta didik Kiat mengatasi
konflik pribadi mampu konflik pribadi
Memiliki pengetahuan Peserta didik/peserta didik Norma keluarga
tentang norma berkeluarga memiliki
pengetahuan tentang norma
Mengenal lingkungan Peserta didik/peserta didik dapat Penyesuaian Diri
sekolah baru mengenal aspek-aspek Remaja di Sekolah
penyesuaian diri serta dapat Baru
menerapkan sikap dan
kebiasaan dengan
lingkungannya
Memiliki pemahaman Peserta didik/peserta didik dapat Kenakalan Remaja
tentang kenakalan remaja mengetahui bentuk atau jenis dan Cara
kenakalan remaja, dampak Menghindarinya
terhadap pribadi dan
lingkungan serta berusaha
SOSIAL untuk menghindarinya
Memiliki pemahaman Peserta didik/peserta didik Bahaya rokok dan
tentang bahaya rokok memiliki dampaknya
pemahaman tentang bahaya dan
dampak rokok bagi kesehatan
tubuh dan lingkungan serta cara
untuk menolak ajakan untuk
Memiliki perilaku sosial Peserta didik/peserta didik Prilaku sosial yang
yang bertanggung jawab mampu bertanggung jawab
memahami pentingnya
berprilaku sosial yang baik,
serta memiliki sikap untuk
 bertanggung jawab dalam
sebuah masyarakat

Memahami tentang Peserta didik/peserta didik Stop Bullying !

bullying mampu
memahami tentang bullying,
bahaya prilaku bullying, sebab
dan dampak bullying, serta
berani cara melawan tindakan
Memiliki etika bergaul Peserta didik/peserta didik Etika pergaulan
dengan teman sebaya mampu dengan teman
memahami norma-norma dalam sebaya
masyarakat serta dapat
bersosialisasidan bergaul
dengan teman sebaya sesuai
Memiliki sikap sopan Peserta didik/peserta didik Sikap sopan santun
santun pada orang lain mampu memahami nilai-nilai dalam kehidupan
dan cara
bertingkah laku sopan santun
dalam kehidupan di luar
Memiliki pemahaman Peserta didik/peserta didik dapat Dampak handphone
tentang dampak dari media memahami dampak positif dan (medsos)
sosial negatif bermain handphone atau
media sosial
Kesadaran sebagai Peserta didik memiliki Interaksi sebagai
makhluk sosial yang harus Kesadaran sebagai makhluk makhluk social
berinteraksi sosial yang harus berinteraksi
Kemudahan mencari dan Peserta didik/peserta didik Kiat mencari teman
disenangi teman mudah
Memiliki pemahaman Peserta didik/peserta didik Hubungan
tentang hubungan memiliki komunikasi dengan
komunikasi dengan lawan pemahaman tentang norma lawan jenis
jenis hubungan komunikasi dengan
Memahami belajar yang Peserta didik/peserta didik dapat Kiat sukses belajar
benar di SMK/MA mengenal sikap dalam belajar di SMK-MA
serta menerapkan sikap dan
kebiasaan dalam belajar yang
baik di SMK-MA hingga
mencapai prestasi yang lebih
luas
Memiliki motivasi untuk Peserta didik/peserta didik Motivasi
berprestasi mampu berprestasi
memahami pengertian motivasi
berprestasi, mengetahui dan
menerapkan cara untuk
meningkatkan motivasi
Menemukan cara belajar Peserta didik/peserta didik dapat Strategi belajar
yang sesuai dengan gaya memahami dan mengetahui sesuai dengan gaya
BELAJAR belajar tentang gaya belajar serta belajar
strategi belajarnya untuk
masing-masing gaya belajar
tersebut
Kepedulian orang tua pada Peserta didik/peserta didik Kepedulian orang
kegiatan belajar selalu mendapat perhatian tua terhadap belajar
orang tua anak
Melaksanakan Tugas Peserta didik/peserta didik Disiplin
Sekolah / PR tepat waktu memiliki Mengerjakan Tugas
Mudah memahami Peserta didik/peserta didik dapat Tips memahami
pelajaran memahami teknik memahami pelajaran
pelajaran
Mampu memanfaatkan Peserta didik/peserta didik dapat Manfaat sumber
sumber belajar memanfaatkan sumber belajar belajar
dalam kegiatan belajarnya
 Kesadaran belajar sesuai Peserta didik/peserta didik dapat Belajar sesuai
jadwal mengatur waktu belajarnya jadwal
Memahami struktru Peserta didik/peserta didik dapat Srtuktur kurikulum
kurikulum sekolah memahami tentang struktur sekolah
kurikulum sekolah
Memiliki semangat belajar Peserta didik/peserta didik Motivasi belajar
memiliki
Membentuk belajar Peserta didik/peserta didik dapat Belajar kelompok
kelompok belajar kelompok dengan yang efektif
temannya
Mengetahui cara memilih Peserta didik/peserta didik Memilih lembaga
lembaga bimbil yang baik dapat memilih lembaga bimbel yang tepat
bimbingan
Pemanfaatan Peserta didik/peserta didik dapat Memanfaatkan IT
perkembangan teknologi memanfaatkan teknologi untuk meraih
informasi informasi untuk belajar prestasi
Memperoleh informasi Peserta didik/peserta didik dapat Strategi
bantuan/beasiswa memanfaatkan peluang memperoleh
beasiswa yang ada Beasiswa
Memperoleh penghasilan Peserta didik/ peserta didik Kiat belajar sambil
untuk biaya hidup mampu bekerja
mengatur kegiatan antara
Memiliki kemampuan Peserta didik/peserta didik Cara memilih
untuk memilih kegiatan mampu Ekskul
ekstra kurikuler memilih kegiatan ekstra
kurikuler yang sesuai dengan
bakat, minat dan
Memiliki kemantapan Peserta didik/peserta didik Mantap pada
KARIR pada pilihan peminatan mantap pilihan peminatan
yang diambil pada pilihan peminatan yang
Memahami hubungan Peserta didik/peserta didik Hobi, bakat, minat,
hobi, bakat, minat, mampu kemamapuan dan
kemampuan dan karir memahami peranan hobi, bakat, Karir
minat dalam karir masa
Memiliki perencanaan Peserta didik/peserta didik Perencanaan Karir
karir yang baik mampu Masa Depan
memahami pentingnya
perencanaan karir, langkah-
langkah dalam merencanakan
karir serta mililiki sikap positif
dalam meraih kesuksesan masa
I. RENCANA OPERASIOAL (ACTION PLAN)

Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan Konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari hasil
assesmen terhadap kondisi peserta didik/peserta didik serta standar kompetensi kemandirian
siswa. Rencana kegiatan bimbingan dan Konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu:

1. Bidang layanan

Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan Konseling

2. Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas perkembangan
atau standar kompetensi kemandirian siswa
3. Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3) peminatan
dan perencanaan individual, (4) dukungan system
4. Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan
komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan
yang dapat dilaksanakan adalah bimbingan.

5. Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan Konseling Materi,

6. Materi
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
7. Metode,

Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan Konseling yang akan dilakukan.
8. Alat/media, berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation,
kertas kerja dan sebagainya.
9. Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan layanan.
10. Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan Konseling yang dilakukan dengan jumlah jam.
(secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014 tentang
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
 RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN)

BIDANG KOMPON STRAT EKUI

KLS
LAYAN AN EN EGI EVA VAL
TUJUAN LAYANAN LAYANA N LAYAN MATERI METODE MEDIA EN
LUASI
AN SI
Peserta didik/peserta didik mampu Implementasi
memahami pentingnya iman dan Bimbing Iman dan Proses
Ceramah, Slide Power
taqwa pada Tuhan YME serta Dasar an X Taqwa dan 2 Jam
Diskusi Point
dapat hidup rukun, damai dan klasikal dalam Hasil
saling menghormati antar umat kehidupan
Peserta didik/peserta didik dapat
menjadi Bimbing Proses
individu yang memiliki integritas Kejujuran dan Ceramah, Slide Power
Dasar an X Diskusi dan 2 Jam
diri Integritas Point
klasikal Hasil
serta dapat memancarkan
Bimbing
Peserta didik/peserta didik Kebiasaan Proses
an
PRIBADI dapat menjadi individu yang Dasar X mencontek Diskusi Kartu sikap dan 2 Jam
Kelompo
memiliki sikap jujur dan tidak dan akibatnya Hasil
k
mencontek
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/peserta didik dapat Mengelola dengan dengan Proses
Individua
menjadi individu yang mampu Responsif X emosi pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l
mengendalikan emosi dengan baik yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik mampu membedakan
perilaku agresif dan asertif,
Bimbing Proses
menerapkan prilaku asertif Sikap dan Ceramah, Slide Power
Dasar an X Diskusi dan 2 Jam
dengan teman-temannya serta Perilaku Asertif Point
klasikal Hasil
mengembangkan sikap asertif
untuk menunjang prestasi
Peserta didik/peserta didik dapat
memahami Bimbing Proses
Konsep diri Ceramah, Slide Power
dan menemukan unsur-unsur konsep Dasar an X dan 2 Jam
diri serta memahami dan menerima remaja Diskusi Point
klasikal Hasil
kelebihan dan kekurangan secara wajar
Peserta didik dapat mengenal dan
Bimbing Proses
menggali potensi diri serta berusaha Potensi diri Ceramah, Slide Power
Dasar an X dan 2 Jam
mengoptimalkannya untuk meraih remaja Diskusi Point
sukses masa depan klasikal Hasil
Peserta didik/peserta didik mampu
Psikologi
mengenal ciri-ciri perkembangan Bimbing Proses
remaja dan Ceramah, Slide Power
remaja, dapat memahami tugas Dasar an X dan 2 Jam
permasalahanny Diskusi Point
perkembangan, mengatasi masalah klasikal Hasil
a
yang dihadapi dalam perkembangan
Peserta didik/peserta didik mampu
mengenal tipe-tipe kepribadian Bimbing Proses
Kepribadian Ceramah, Slide Power
manusia, mengenal kepribadian yang Dasar an X dan 2 Jam
Manusia Diskusi Point
dimiliki serta dapat tumbuh menjadi klasikal Hasil
pribadi yang matang
Peserta didik/peserta didik dapat
memahami Bimbing Membangun Proses
ciri-ciri pribadi yang memiliki rasa Ceramah, Slide Power
Dasar an X Rasa Percaya dan 2 Jam
Diskusi Point
percaya diri serta dapat meningkatkan klasikal Diri Hasil
percaya diri dengan baik untuk
Peserta didik/peserta didik mampu
memahami pentingnya polah hidup
bersih dan sehat serta dapat melakukan Bimbing Pola Hidup Ceramah, Proses
Slide Power
kebiasaan hidup bersih dan sehat Dasar an X Bersih dan Diskusi dan 2 Jam
Point
sehari-hari yang dapat mempengaruhi klasikal Sehat Hasil
kesehatan
Peserta didik/peserta didik mampu
Bimbing Menjadi pribadi Proses
memiliki Ceramah, Slide Power
Dasar an X yang dan 2 Jam
perasaan positif untuk membangun Diskusi Point
klasikal berkarakter Hasil
pribadi yang berkarakter yang akan
karakter bangsa

Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/peserta didik mampu dengan dengan Proses
Individua l Rasa tanggung
memiliki rasa tanggung jawab pada Responsif X jawab pendekatan pendekatan dan 2 Jam
diri sendiri dan orang lain yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/peserta didik mampu Bimbing
Mengatur Jadwal Proses
mengatur jadwal kegiatan sehari-hari an Pohon
Dasar X jadwal kegiatan kegiatan dan 2 Jam
dengan Kelompo waktu
sehari-hari sehari-hari Hasil
baik k
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik Individua l Keluarga yang
Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
memiliki keluarga yang harmonis
harmonis yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik merasa Individua l Rumahku
Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
nyaman,aman tinggal di rumah sendiri surgaku
yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling Mengatasi
Peserta didik/peserta didik dengan dengan Proses
Individua l masalah dengan
dapat menyelesaikan masalah Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
anggota
dengan kekeluargaan yang yang Hasil
keluarga
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik mampu Individua l Menjadi pribadi
Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
menjadi pribadi yang mandiri mandiri
yang yang Hasil
digunakan digunakan
 Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik Individua Kiat mengatasi
Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
mampu menyelesaikan konflik l konflik pribadi
pribadi yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/peserta didik dengan dengan Proses
Individua
memiliki pengetahuan tentang Responsif X Norma keluarga pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l
norma berkeluarga yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/peserta didik dapat
Bimbinn Penyesuaian Proses
mengenal Ceramah, Slide Power
Dasar gan X Diri Remaja di dan 2 Jam
aspek-aspek penyesuaian diri serta Diskusi Point
klasikal Sekolah Baru Hasil
dapat menerapkan sikap dan kebiasaan
Peserta didik/peserta didik
Kenakalan
dapat mengetahui bentuk Bimbing Proses
Remaja dan Ceramah, Slide Power
atau jenis Dasar an X dan 2 Jam
kenakalan remaja, dampak terhadap Cara Diskusi Point
klasikal Hasil
pribadi dan lingkungan serta berusaha Menghindarinya
Peserta didik/peserta didik memiliki
SOSIAL pemahaman tentang bahaya dan
Bimbing Proses
dampak rokok bagi kesehatan tubuh Bahaya rokok Ceramah, Slide Power
Dasar an X dan 2 Jam
dan lingkungan serta cara untuk dan dampaknya Diskusi Point
klasikal Hasil
menolak ajakan untuk merokok dalam
bentuk apapun
Peserta didik/peserta didik mampu
memahami pentingnya berprilaku Prilaku sosial
Bimbing Proses
sosial yang baik, serta memiliki sikap yang Ceramah, Slide Power
Dasar an X dan 2 Jam
untuk hidup bersosial yang bertanggung Diskusi Point
klasikal Hasil
bertanggung jawab dalam sebuah jawab
masyarakat
Peserta didik/peserta didik
mampu Bimbing Proses
Ceramah, Slide Power
memahami tentang bullying, bahaya Dasar an X Stop Bullying ! dan 2 Jam
prilaku bullying, sebab dan dampak Diskusi Point
klasikal Hasil
bullying, serta berani cara melawan
Peserta didik/peserta didik mampu
memahami norma-norma dalam Bimbing Etika pergaulan Proses
Ceramah, Slide Power
masyarakat serta dapat Dasar an X dengan teman dan 2 Jam
Diskusi Point
bersosialisasidan bergaul dengan teman klasikal sebaya Hasil
sebaya sesuai dengan etika yang baik
Peserta didik/peserta didik mampu
memahami nilai-nilai dan cara Bimbing Sikap sopan Proses
Ceramah, Slide Power
bertingkah laku sopan santun dalam Dasar an X santun dalam dan 2 Jam
Diskusi Point
kehidupan di luar kelompok teman klasikal kehidupan Hasil
sebaya
Peserta didik/peserta didik dapat Bimbing Dampak Proses
Ceramah, Slide Power
memahami dampak positif dan negatif Dasar an X handphone Diskusi dan 2 Jam
Point
bermain handphone atau media social klasikal (medsos) Hasil
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/peserta didik Interaksi dengan dengan Proses
Individua
memiliki Kesadaran sebagai Responsif X sebagai pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l
makhluk sosial yang harus makhluk social yang yang Hasil
berinteraksi digunakan digunakan
Bimbing Disesuaikan
Proses
Peserta didik/peserta didik mudah an Kiat mencari Bermain dengan
Dasar X dan 2 Jam
mencari dan disenangi teman Kelompo teman peran teknik yang
Hasil
k digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling Hubungan
Peserta didik/peserta didik memiliki dengan dengan Proses
Individua komunikasi
pemahaman tentang norma hubungan Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l dengan lawan
komunikasi dengan lawan jenis yang yang Hasil
jenis
digunakan digunakan
 Peserta didik/peserta didik dapat
mengenal Bimbing Kiat sukses Proses
sikap dalam belajar serta menerapkan Ceramah, Slide Power
Dasar an X belajar di SMK- dan 2 Jam
sikap dan kebiasaan dalam belajar yang Diskusi Point
klasikal MA Hasil
baik di SMK-MA hingga mencapai
Peserta didik/peserta didik mampu
BELAJAR memahami pengertian motivasi Bimbing Proses
Motivasi Ceramah, Slide Power
berprestasi, mengetahui dan Dasar an X dan 2 Jam
berprestasi Diskusi Point
menerapkan cara untuk meningkatkan klasikal Hasil
motivasi berprestasi
Peserta didik/peserta didik dapat
Bimbing Strategi belajar Proses
memahami dan mengetahui tentang Ceramah, Slide Power
Dasar an X sesuai dengan dan 2 Jam
gaya belajar serta strategi belajarnya Diskusi Point
klasikal gaya belajar Hasil
untuk masing- masing gaya belajar
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling Kepedulian
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik selalu Individua orang tua
Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
mendapat perhatian orang tua dalam l terhadap belajar
belajarnya yang yang Hasil
anak
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Disiplin dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik Individua
Responsif X Mengerjakan pendekatan pendekatan dan 2 Jam
memiliki kedisiplinan dalam l
belajar Tugas yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik dapat Individua Tips memahami
Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
memahami teknik memahami pelajaran l pelajaran yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/peserta didik dapat dengan dengan Proses
Individua Manfaat sumber
memanfaatkan sumber belajar dalam Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l belajar
kegiatan belajarnya yang yang Hasil
digunakan digunakan
 Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik dapat Individua Belajar sesuai
Responsif X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
mengatur waktu belajarnya l jadwal
yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/peserta didik dapat Srtuktur Ceramah, Slide Power Proses
Lintas
memahami tentang struktur kurikulum Dasar X kurikulum Tanya jawab dan 2 Jam
Kelas Point
sekolah sekolah Hasil
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik Individua
memiliki motivasi dalam Responsif X Motivasi belajar pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l
belajar yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Bimbing
Belajar dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik dapat an
Dasar X kelompok yang pendekatan pendekatan dan 2 Jam
belajar kelompok dengan Kelompo
efektif yang yang Hasil
temannya k
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Memilih dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik dapat Individua
Responsif X lembaga bimbel pendekatan pendekatan dan 2 Jam
memilih lembaga bimbingan belajar l
yang tepat yang tepat yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/peserta didik dapat Memanfaatkan dengan dengan Proses
Individua
memanfaatkan teknologi informasi Responsif X IT untuk meraih pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l
untuk belajar prestasi yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/peserta didik dapat Strategi dengan dengan Proses
Pem&Peren Individua
KARIR memanfaatkan peluang beasiswa yang c Indv X memperoleh pendekatan pendekatan dan 2 Jam
l
ada Beasiswa yang yang Hasil
digunakan digunakan
 Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Peserta didik/ peserta didik dengan dengan Proses
Pem&Peren Individua Kiat belajar
mampu mengatur kegiatan X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
c Indv l sambil bekerja
antara belajar sambil bekerja yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/peserta didik mampu Konseling
dengan dengan Proses
memilih kegiatan ekstra kurikuler Pem&Peren Individua Cara memilih
X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
yang sesuai dengan bakat, minat dan c Indv l Ekskul
yang yang Hasil
kemampuannya
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling
Mantap pada dengan dengan Proses
Peserta didik/peserta didik mantap Pem&Peren Individua
X pilihan pendekatan pendekatan dan 2 Jam
pada pilihan peminatan yang telah c Indv l
diambil peminatan yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaikan Disesuaikan
Konseling Hobi, bakat,
Peserta didik/peserta didik mampu dengan dengan Proses
Pem&Peren Individua minat,
memahami peranan hobi, bakat, minat X pendekatan pendekatan dan 2 Jam
c Indv l kemamapuan
dalam karir masa depannya yang yang Hasil
dan Karir
digunakan digunakan
Peserta didik/peserta didik mampu
memahami pentingnya perencanaan
Bimbing Perencanaan Proses
karir, langkah-langkah dalam Pem&Peren Ceramah, Slide Power
an X Karir Masa dan 2 Jam
merencanakan karir serta mililiki sikap c Indv Diskusi Point
klasikal Depan Hasil
positif dalam meraih kesuksesan masa
depan
 J. RENCANA EVALUASI. PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
Konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan
kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi program
bimbingan dan Konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses dan evaluasi
hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan Konseling brlangsung. Fokus penilaian
adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan Konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan Konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan Konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik
yang menjalin pelayanan bimbingan dan Konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan pada
berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi / topik /
masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data

2. PELAPORAN

Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih bersifat
mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah dicapai dalam
kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan kegiatan menyusun
dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi proses maupun hasil
dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada seluruh pihak yang
terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan dan Konseling yang
telah dilakukan.
 Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :

a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami

b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan Konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan

3. TINDAK LANJUT

Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan Konseling. Berdasarkan data
dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan
ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang atau
merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum begitu
efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :

a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.

b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan
Konseling tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki
atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.

K. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN PESERTA DIDIK

Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan Konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang
berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk
pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan Konseling baik individu maupun
kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan Konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan Konseling. Sarana yang akan digunakan dalam
kegiatan pelayanan bimbingan dan Konseling meliputi :
 a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Daftar Cek Masalah (DCM)

2) Sosiometri

3) Inventori Tugas Perkembangan

b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :

1) Cummulative Record/buku pribadi

2) Basis Data Prestasi Akademik

3) Daftar Peserta Didik Binaan

c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :

1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik

2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal

3) Alat bantu bimbingan meliputi : Poster.

d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis

2) Format rencana kegiatan

3) Format laporan kegiatan

Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan Konseling terdiri atas :
ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan Konseling kelompok/diskusi, ruang
dokumentasi (terlampir)

L. ANGGARAN DAN BIAYA

Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang
dibutuhkan. Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk
mendukung keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran disusun
untuk mendukung implementasi program secara cermat, rasional dan realistik. Adapun
rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini adalah sebagai berikut :
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan peserta didik pada tahun ini adalah
sebagai berikut :

Uraian Jenis dan Volume Besar Anggaran Sumber

No
Kegiatan (Rp) Dana
1. Biaya cetak administrasi BK: BOS
150 lbr x Rp. 200 30.000
2. Biaya penggandaan instrumen: BOS
Box File 3 x 25000 75.000
3. Biaya pengadaan alat penyimpanan data BOS
peserta didik:
 Uraian Jenis dan Volume Besar Anggaran Sumber
No
Kegiatan (Rp) Dana
a. Snelhechter 10 lbr x Rp. 5000 50.000
b. Flashdisk 8 GB 1 bh 85.000
4. Biaya jilid laporan pelaksanaan program BK: BOS
150 x Rp. 15000 15000
5. Biaya transport kunjungan rumah: BOS
1 bln x 5 kunjungan x Rp. 75.000
(12 bln 60 kunjungan x 75.000 4.500.000
6. Bahan habis pakai pelayanan konseling: BOS
a. Tisu : 4 bok x Rp 10.000 40.000
b. Spidol board marker: 4 bh x Rp. 10.000 40.000
c. Dispenser 1 Buah x 900.000 900.000
d.Pengharum Ruangan + Super Pel 50.000
1 x 50.000
7. Biaya pembuatan media layanan BK: BOS
a. Cetak poster BK: 1 lbr x Rp. 75.000 75.000
b. Cetak Pohon karier : 3 lbr x Rp. 100.000 100.000
c. Kotak Curhat/Bimbingan 1 x 200.000 200.000
Jumlah Besar Anggaran 6.160.000

A. Penutup
Rencana kegiatan dalam bentuk program umum yang telah dirancang dan disusun demi kelancaran
dan keefektifan pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling di SMK Negeri 1 Tarumajaya.
Program ini perlu mendapat dukungan dari berbagai pihak baik di dalam maupun di luar satuan
pendidikan agar dapat terlaksana secara maksimal. Selanjutnya segala bentuk aktivitas kerja yang
dilakukan oleh guru BK baik telah terencana di dalam program ini maupun tidak, harus dilaporkan
kepada pimpinan/atasan sebagai bentuk pertanggungjawaban atas pemenuhan kewajiban profesional
seorang abdi negara.
LAMPIRAN.

ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK ( KELAS 10 )

NAMA :
KELAS :

Petunjuk :
1. Dibawah ini bukan alat tes, tetapi angket yang berisi tentang berbagai masalah yang sering
dihadapi siswa.
2. Jawaban Anda sangat bermanfaat untuk membantu keberhasilan belajar di sekolah ini
3. Pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda saat ini, dengan cara memberikan
tanda ( √ ) pada kolom Ya / Tidak
4. Jawaban Anda akan kami rahasiakan, untuk itu jawablah dengan sungguh-sungguh.

NO PERNYATAA YA TIDAK
1 Saya merasa belum disiplin dalam beribadah pada Tuhan YME
2 Saya kadang-kadang berperilaku dan bertutur kata tidak jujur
3 Saya kadang-kadang masih suka menyontek pada waktu tes
4 Saya merasa belum bisa mengendalikan emosi dengan baik
5 Saya belum paham tentang sikap dan perilaku asertif
6 Saya belum tahu cara mengenal dan memahami diri sendiri
7 Saya belum memahami potensi diri
8 Saya belum tahu perubahan dan permasalahan yang terjadi pada masa
remaja
9 Saya belum mengenal tentang macam-macam kepribadian
10 Saya kurang memiliki rasa percaya diri
11 Saya kadang kurang menjaga kesehatan diri
12 Saya belum tahu ciri-ciri/sifat/prilaku pribadi yang berkarakter
13 Saya merasa kurang memilki tanggung jawab pada diri sendiri
14 Saya kesulitan mengatur waktu belajar dan bermain
15 Kondisi orang tua saya sedang tidak harmonis
16 Saya merasa tidak betah tinggal di rumah sendiri
17 Saya mempunyai masalah dengan anggota keluarga di rumah
18 Saya belum bisa menjadi pribadi yang mandiri
19 Saya sedang memiliki konflik pribadi
20 Saya belum memahami tentang norma/cara membangun berkeluarga
21 Saya belum banyak mengenal lingkungan sekolah baru
22 Saya belum memahami tentang kenakalan remaja
23 Saya masih sedikit mengetahui tentang dampak atau bahaya rokok
24 Saya belum banyak mengenal tentang perilaku sosial yang
bertanggung
25 Saya belum tahu tentang bullying dan cara mensikapinya
26 Saya sukar bergaul dengan teman-teman di sekolah
27 Sering saya dianggap tidak sopan pada orang lain
28 Saya kurang memahami dampak dari media social
29 Saya jarang bermain/berteman di lingkungan tempat saya tinggal
30 Saya belum banyak teman atau sahabat
31 Saya kurang suka berkomunikasi dengan teman lawan jenis
32 Saya belum tahu cara belajar yang baik dan benar di SMK/MA
33 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah
34 Saya belum paham tentang gaya belajar dan strategi yang sesuai
35 Orang tua saya tidak peduli dengan kegiatan belajar saya
36 Saya masih sering menunda-nunda tugas sekolah/pekerjaan rumah
(PR)
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran tertentu
38 Saya belum tahu cara memanfaatkan sumber belajar
39 Saya belajarnya jika akan ada tes atau ujian saja
40 Saya belum tahu tentang struktur kurikulum yang ada di sekolah
41 Saya merasa malas belajar dan kalau belajar sering ngantuk
42 Saya belum terbiasa belajar bersama atau belajar kelompok
43 Saya belum paham cara memilih lembaga bimbingan belajar yang
baik
44 Saya belum dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk belajar
45 Saya belum tahu cara memperoleh bantuan pendidikan (beasiswa)
46 Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi kebutuhan hidup
47 Saya merasa bingung memilih kegiatan esktrakurikuler di sekolah
48 Saya merasa belum mantap pada pilihan peminatan yang diambil
49 Saya merasa belum paham hubungan antara hobi, bakat, minat,
kemampuan dan karir
50 Saya belum memiliki perencanaan karir masa depan