RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 1 BANAWA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Cara Berpikir Sejarah
Alokasi Waktu : 8 x 2 Jam Pelajaran @45 Menit (4 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami konsep berpikir 3.1.1 Menyebutkan konsep berpikir sinkronis, diakronis
kronologis, diakronik, dalam mempelajari sejarah
sinkronik, ruang, dan waktu 3.1.2 Menjelaskan Konsep Berpikir Kronologis Dalam
dalam sejarah Mempelajari Sejarah
3.1.3 Menjelaskan Konsep Berpikir Ruang Dan Waktu
Dalam Mempelajari Sejarah.
3.1.4 Menerapkan Konsep berpikir sinkronik dalam
mempelajari sejarah
3.1.5 Menerapkan konsep berpikir diakronik dalam
mempelajari sejarah

4.1 Menyajikan hasil penerapan
konsep berpikir kronologis,
diakronik, sinkronik, ruang,
dan waktu dalam peristiwa
sejarah dalam bentuk tulisan
atau bentuk lain
4.1.1 Membuat tulisan tentang pentingnya konsep
berpikir kronologis, periodisasi, ruang dan
waktu dalam mempelajari sejarah
4.1.2 Mempersentasikan konsep sinkronis,
diakronis dalam mempelajari sejarah

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery Learning dan pendekatan
saintifik (5M) diharapkan peserta didik (pada ranah sikap) memiliki sikap disiplin, responsif,
kreatif, pro-aktif, serta kerjasama yang baik dan komunikatif, dan peserta didik (ranah
pengetahuan) dapat memahami konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan
waktu dalam sejarah serta peserta didik (pada ranah keterampilan) dapat Menyajikan hasil
penerapan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam
peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk lain.

D. Materi Pembelajaran
Fakta : Manusia, Ruang, dan Waktu
Konsep : Definisi Kronologis, Diakronik dan Sinkronik
Ciri-ciri Kronologis, Diakronik dan Sinkronik
Prosedural : Langkah-langkah membuat makalah
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, Pengamatan
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Media :
 Lembar Observasi
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis

G. Sumber Belajar
 Buku Sejarah Indonesia Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016
 Ratna Hapsari/M.Adil ,Buku Sejarah Indonesia Kelas X, Kurikulum, tahun 2013 Penerbit
Erlangga,
 Internet
https://www.quipper.com/id/blog/mapel/konsep-berpikir-sejarah/

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke – 1
Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit)
IPK:
3.1.1 Menyebutkan konsep berpikir sinkronis, diakronis dalam mempelajari sejarah
3.1.2 Menjelaskan Konsep Berpikir Kronologis Dalam Mempelajari Sejarah

Kegiatan Sintak Model Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Guru Melakukan pembukaan dengan salam 10 menit
pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Guru Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
Guru menyampaikan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Guru membagi kelompok belajar

Inti Stimulation Mengamati

(stimulasi/ 15 menit
pemberian Peserta didik bersama dengan teman
rangsangan) kelompoknya mengamati dan membaca
permasalahan yang disajikan dalam bentuk
makalah tentang konsep berpikir kronologis,
Sinkronik dan Diakronik dalam mempelajari
sejarah.
Peseta didik mendengar dan menyimak pengantar
kegiatan secara garis besar tentang materi konsep
berpikir kronologis, Sinkronik dan Diakronik
dalam mempelajari sejarah. yang diberikan oleh
guru untuk melatih kesungguhan dan mencari
informasi.
Peserta didik menulis resume dari hasil
mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.
 Kegiatan Sintak Model Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu

Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik 15 menit
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
Data Mengumpulkan informasi
collection 15 menit
(pengumpula Peserta didik mengumpulkan informasi melalui
n kegiatan:
data) Membaca sumber-sumber lain tentang konsep
berpikir kronologis, Sinkronik dan Diakronik
dalam mempelajari sejarah.
Peserta didik saling tukar informasi tentang
materi konsep berpikir kronologis, Sinkronik dan
Diakronik dalam mempelajari sejarah. dengan
ditanggapi aktif oleh teman kelompoknya
Data Mengolah informasi
processing Peserta didik diminta untuk membuat catatan- 15 menit
(pengolahan catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan
Data) didiskusikan dalam kelas.
Peserta didik berdiskusi dengan teman
sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang
disajikan dalam bentuk makalah

Verification Mengkomunikasikan
(pembuktian) Communication 5 menit
Peserta didik mengkomunikasikan /
mempresentasikan hasil diskusi tentang konsep
berpikir kronologis, Sinkronik dan Diakronik
dalam mempelajari sejarah dan kelompok lain
memberikan tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan ataupun memberikan masukkan untuk
mengembangakan rasa percaya diri masing-
masing peserta didik.
Generalizatio Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan
n hasil diskusi dan presentasi tentang materi konsep 5 menit
(menarik berpikir kronologis, Sinkronik dan Diakronik
kesimpulan) dalam mempelajari sejarah
Jumlah 70
menit
Penutup Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan 10 menit
pembelajaran atau posttest.
Guru menugaskan peserta didik mengerjakan
tugas.
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
berikutnya .
Guru memberikan penghargaan untuk
siswa/kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Pertemuan ke-2
3.1.3 Menjelaskan Konsep Berpikir Ruang Dan Waktu Dalam Mempelajari Sejarah.
 Kegiatan Sintak Model Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Guru Melakukan pembukaan dengan salam 10 menit
pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Guru Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
Guru menyampaikan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Guru membagi kelompok belajar

Inti Stimulation Mengamati

(stimulasi/ 15 menit
pemberian Peserta didik bersama dengan teman
rangsangan) kelompoknya mengamati dan membaca
permasalahan yang disajikan dalam bentuk
makalah tentang Konsep Berpikir Ruang Dan
Waktu Dalam Mempelajari Sejarah.Peseta didik
mendengar dan menyimak pengantar kegiatan
secara garis besar tentang Konsep Berpikir Ruang
Dan Waktu Dalam Mempelajari Sejarah. yang
diberikan oleh guru untuk melatih kesungguhan
dan mencari informasi.
Peserta didik menulis resume dari hasil
mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.

Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik 15 menit
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
Data Mengumpulkan informasi
collection 15 menit
(pengumpula Peserta didik mengumpulkan informasi melalui
n kegiatan:
data) Membaca sumber-sumber lain tentang Konsep
Berpikir Ruang Dan Waktu Dalam Mempelajari
Sejarah.
Peserta didik saling tukar informasi tentang
materi Konsep Berpikir Ruang Dan Waktu Dalam
Mempelajari Sejarah. dengan ditanggapi aktif
oleh teman kelompoknya
Data Mengolah informasi
processing Peserta didik diminta untuk membuat catatan- 15 menit
(pengolahan catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan
Data) didiskusikan dalam kelas.
Peserta didik berdiskusi dengan teman
sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang
disajikan dalam bentuk makalah

Verification Mengkomunikasikan
(pembuktian) Communication 5 menit
Peserta didik mengkomunikasikan /
mempresentasikan hasil diskusi tentang Konsep
 Kegiatan Sintak Model Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Berpikir Ruang Dan Waktu Dalam Mempelajari
Sejarah. dan kelompok lain memberikan
tanggapan dengan mengajukan pertanyaan
ataupun memberikan masukkan untuk
mengembangakan rasa percaya diri masing-
masing peserta didik.
Generalizatio Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan
n hasil diskusi dan presentasi tentang materi 5 menit
(menarik Konsep Berpikir Ruang Dan Waktu Dalam
kesimpulan) Mempelajari Sejarah.
Jumlah 70
menit
Penutup Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan 10 menit
pembelajaran atau posttest.
Guru menugaskan peserta didik mengerjakan
tugas.
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
berikutnya .
Guru memberikan penghargaan untuk
siswa/kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Pertemuan ke-3
3.1.4 Menerapkan Konsep berpikir sinkronik dalam mempelajari sejarah

Kegiatan Sintak Model Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Guru Melakukan pembukaan dengan salam 10 menit
pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Guru Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
Guru menyampaikan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Guru membagi kelompok belajar

Inti Stimulation Mengamati

(stimulasi/ 15 menit
pemberian Peserta didik bersama dengan teman
rangsangan) kelompoknya mengamati dan membaca
permasalahan yang disajikan dalam bentuk
makalah tentang Konsep berpikir sinkronik dalam
mempelajari sejarah
Peseta didik mendengar dan menyimak pengantar
kegiatan secara garis besar tentang Konsep
berpikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
yang diberikan oleh guru untuk melatih
kesungguhan dan mencari informasi.

Peserta didik menulis resume dari hasil

mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.
 Kegiatan Sintak Model Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu

Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik 15 menit
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
Data Mengumpulkan informasi
collection 15 menit
(pengumpula Peserta didik mengumpulkan informasi melalui
n kegiatan:
data) Membaca sumber-sumber lain tentang Konsep
berpikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
Peserta didik saling tukar informasi tentang
materi Konsep berpikir sinkronik dalam
mempelajari sejarah dengan ditanggapi aktif oleh
teman kelompoknya
Data Mengolah informasi
processing Peserta didik diminta untuk membuat catatan- 15 menit
(pengolahan catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan
Data) didiskusikan dalam kelas.
Peserta didik berdiskusi dengan teman
sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang
disajikan dalam bentuk makalah

Verification Mengkomunikasikan
(pembuktian) Communication 5 menit
Peserta didik mengkomunikasikan /
mempresentasikan hasil diskusi tentang Konsep
berpikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
dan kelompok lain memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun
memberikan masukkan untuk mengembangakan
rasa percaya diri masing-masing peserta didik.
Generalizatio Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan
n hasil diskusi dan presentasi tentang materi 5 menit
(menarik Konsep berpikir sinkronik dalam mempelajari
kesimpulan) sejarah

Jumlah 70
menit
Penutup Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan 10 menit
pembelajaran atau posttest.
Guru menugaskan peserta didik mengerjakan
tugas.
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
berikutnya .
Guru memberikan penghargaan untuk
siswa/kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Pertemuan ke-4
3.1.5 Menerapkan konsep berpikir diakronik dalam mempelajari sejarah
 Kegiatan Sintak Model Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Guru Melakukan pembukaan dengan salam 10 menit
pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Guru Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
Guru menyampaikan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Guru membagi kelompok belajar

Inti Stimulation Mengamati

(stimulasi/ Peserta didik bersama dengan teman 15 menit
pemberian kelompoknya mengamati dan membaca
rangsangan) permasalahan yang disajikan dalam bentuk
makalah tentang Konsep berpikir Diakronik
dalam mempelajari sejarah
Peseta didik mendengar dan menyimak pengantar
kegiatan secara garis besar tentang Konsep
berpikir Diakronik dalam mempelajari sejarah
yang diberikan oleh guru untuk melatih
kesungguhan dan mencari informasi.
Peserta didik menulis resume dari hasil
mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik 15 menit
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
Data Mengumpulkan informasi
collection Peserta didik mengumpulkan informasi melalui 15 menit
(pengumpula kegiatan:
n Membaca sumber-sumber lain tentang Konsep
data) berpikir Diakronik dalam mempelajari sejarah
Peserta didik saling tukar informasi tentang
materi Konsep berpikir Diakronik dalam
mempelajari sejarah dengan ditanggapi aktif oleh
teman kelompoknya
Data Mengolah informasi
processing Peserta didik diminta untuk membuat catatan- 15 menit
(pengolahan catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan
Data) didiskusikan dalam kelas.
Peserta didik berdiskusi dengan teman
sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang
disajikan dalam bentuk makalah

Verification Mengkomunikasikan
(pembuktian) Communication 5 menit
Peserta didik mengkomunikasikan /
mempresentasikan hasil diskusi tentang Konsep
berpikir Diakronik dalam mempelajari sejarah
dan kelompok lain memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun
memberikan masukkan untuk mengembangakan
rasa percaya diri masing-masing peserta didik.
Generalizatio Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan
n hasil diskusi dan presentasi tentang materi 5 menit
 Kegiatan Sintak Model Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
(menarik Konsep berpikir Diakronik dalam mempelajari
kesimpulan) sejarah

Jumlah 70
menit
Penutup Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan 10 menit
pembelajaran atau posttest.
Guru menugaskan peserta didik mengerjakan
tugas.
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
berikutnya .
Guru memberikan penghargaan untuk
siswa/kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

I. Penilaian :
1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi (Jurnal Sikap spiritual dan Sosial)
b. Penilaian Pengetahuan : Penugasan dan UH
c. Penilaian Keterampilan : Produk (Presentasi)
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap : Jurnal dan rubric pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : lembar pengamatan dan Rubrik Penilaian

J. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remidial akan dilaksanakan apabila nilai peserta didik tidak mencapai
KKM yang telah ditetapkan dan dapat dilaksanakan diluar jam pelajaran atau tergantung
kesepakatan bersama antara guru dan peserta didik.
2. Bentuk pembelajaran remedial ditempuh dengan cara :
a. Pemberian bimbingan secara khusus dan perorangan bagi peserta didik yang belaum
atau yang mengalami kesulitan dalam penguasaan KD tertentu
b. Pemberian tugas-tugas atau perlakuakn secara khusus dalam bentuk penyederhanaan
pembelajaran

Donggala, Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Banawa Guru Mata Pelajaran

M A L I K, S.Pd L A T I F A H, S.Pd
NIP. 19660103 198901 1 001

LAMPIRAN I
 MATERI KONSEP DASAR BERPIKIR SEJARAH
A. Berpikir Kronologis dalam Sejarah
Kronologis mengandung arti pengetahuan tentang urutan waktu dari sejumlah kejadian
atau peristiwa. Pengetahuan ini sangat penting dalam pelajaran sejarah yang senantiasa
menekankan perlunya mengurutkan seluruh kejadian atau peristiwa berdasarkan urutan waktunya,
yakni menempatkan kejadian atau peristiwa yang terjadi lebih dahulu daripada yang terjadi
kemudian. Sebagai contoh: peristiwa yang terjadi pada tahun 1945 lebih didahulukan dari pada
peristiwa yang terjadi pada tahun 1946.
Meski kemampuan berpikir kronologis berbeda dengan kronik. Pengertian kronik adalah
catatan peristiwa menurut urutan waktu kejadiannya. Di dalam kronik hanya dilakukan pencatatan
terhadap peristiwa tanpa mempedulikan keterkaitan antara peristiwa yang pertama dengan yang
kedua dan selanjutnya. Sementara kronologi sangat menekankan keterkaitan antara peristiwa yang
pertama dengan yang kedua dan selanjutnya.

Kronologi memberikan gambaran waktu yang bersifat linear, yakni waktu yang bergerak
dari belakang ke depan, atau waktu yang bergerak dari kiri ke kanan, atau waktu yang bergerak
dari titik awal hingga mencapai titik akhir. Oleh karena itu, gerakan waktu bersifat progresif
karena memandang perjalanan waktu sebagai proses perkembangan menuju kemajuan. Dalam
pandangan waktu yang bersifat linear dan progresif tersebut, pergerakan waktu dibagi menjadi
tiga dimensi waktu yaitu masa lalu, masa kini dan masa depan. Di antara dimensi waktu itu,
sejarah mempelajari peristiwa yang terjadi pada masa lalu. Namun, peristiwa masa lalu dalam
sejarah mempunyai keterkaitan dengan masa kini dan masa depan.
Kebalikan dari berpikir kronologis adalah berpikir anakronistis. Bila berpikir kronologis
mengurut peristiwa berdasarkan urutan waktu kejadiannya, maka anakronistis mencampuradukan
atau memutarbalikan urutan peristiwa sehingga memberikan pemahaman yang salah. Cara
berpikir anakronistis menyalahi gambaran waktu sebagai proses yang bergerak menurut garis
lurus dari awal hingga akhir. Anakronistis menempatkan kejadian atau peristiwa yang terjadi lebih
dahulu di belakang kejadian atau peristiwa yang terjadi kemudian. Sebagai contoh: peristiwa
Proklamasi lebih didahulukan daripada peristiwa Rengasdengklok.
Selain itu perlu dibedakan antara konsep kronologis dengan konsep periodisasi.
Periodisasi adalah pengelompokan peristiwa sejarah dalam suatu babak, masa, zaman atau periode
tertentu berdasarkan ciri-ciri yang sama. Sedangkan kronologi merupakan urutan waktu terjadinya
peristiwa dari yang paling awal hingga paling akhir.

B. Berpikir Diakronik dalam Sejarah

Diakronis berasal dari Bahasa Yunani, dia artinya melintasi atau melewati dan khronos
yang berarti perjalanan waktu. Diakronis dapat diartikan sebagai suatu peristiwa yang
berhubungan dengan peristiwa-peristiwa sebelumnya dan tidak dapat berdiri sendiri atau timbul
secara tiba-tiba, sebab sejarah meneliti gejala-gejala yang memanjang dalam waktu, tetapi dalam
ruang yang terbatas.
Berpikir dengan pendekatan diakronis adalah salah satu pendekatan yang menganalisis
evolusi/perubahan sesuatu dari waktu ke waktu, yang memungkinkan seseorang untuk menilai
bagaimana bahwa sesuatu perubahan itu terjadi sepanjang masa. Konsep diakronis melihat bahwa
peristiwa dalam sejarah mengalami perkembangan dan bergerak sepanjang masa. Melalui proses
inilah manusia dapat melakukan perbandingan dan melihat perkembangan sejarah kehidupan
masyarakatnya dari zaman ke zaman berikutnya. Diakronis artinya memanjang dalam waktu
tetapi terbatas dalam ruang.
1. Dalam konsep berpikir kronologis atau diakronis mempelajari kehidupan sosial secara
memanjang berdimensi waktu.
2. Konsep berfikir diakronis memandang masyarakat sabagaisesuatu yang terusbergerak dan
mamiliki hubungan kausanalitas atau sebab akibat.
3. Menguraikan proses tranformasi yang terus berlangsung dari waktu ke waktu kehidupan
masyarakat secara berkesinambungan
4. Menguraikan kehiduapn masyarakat secara dinamis (berubah - ubah)
Adapun ciri-ciri berpikir Diakronik : 1. Bersifat vertikal (menjelaskan prroses suatu
peristiwa dari awal hingga akhir) 2. Cakupan kajian jauh lebih luas. 3. Terdapat konsep
perbandingan. 4. Memiliki sifat historis/komparatif. 5. Mengkaji masa yang satu dan yang lain.
Contohnya menjelaskan tentang pertempuran 5 hari disemarang mulai dari awal mula kenapa
peristiwa itu terjadi sampai akhir (15 Oktober-19 Oktober 1945); atau, menceritakan tentang
kisah hidup seseorang sejak dilahirkan hingga saat ini. Jadi dengan berpikir secara
diakronik/kronologis kita dapat mempelajari proses dari suatu peristiwa bersejarah.
C. Berpikir Sinkronik dalam Sejarah
Sinkronis berasal dari bahasa Yunani syn yang berarti dengan, dan khronos yang berarti
waktu, masa. Pengertian berpikir sinkronis dalam seajarah adalah mempelajari/mengkaji struktur
(karakter) suatu peristiwa sejarah dalam kurun waktu tertentu atau dibatasi oleh waktu.
Berpikir dengan pendekatan sinkronis dalam sejarah adalah mempelajari peristiwa yang
sezaman, atau bersifat horizontal. Sinkronis artinya meluas dalam ruang tetapi terbatas dalam
waktu.
1. Kerangka berpikir Sinkronis mengamati kehidupan sosial secara maluas berdimensi ruang.
2. Konsep berpikir sinkronis memandang kehidupan masyarakat sebagai sebuah sistemyang
terstruktur dan saling berkaitan antara satu unit dengan unit yang lainnya.
3. Menguraikan kehiduapan masyarakat secara deskriptif dengan menjelaskan bagian demi
bagian.
4. Menjelaskan sturkut dan fungsi dari masing masing unit dalam kondisi statis.
5. Banyak digunakan oleh ilmu-ilmu sosial seperti ,geografi ,sosiologi, politik, ekonomi,
antropologi, dan arkeologi.
Contohnya menjelaskan tentang suasana pada saat tragedi pemberontakan G30S/PKI tahun 1965;
keadaan sosial-ekonomi di Indonesia pada tahun 1998

Jadi dengan berpikir secara sinkronik kita dapat mempelajari peristiwa bersejarah secara
mendetail.

D. Ruang dan Waktu dalam Sejarah

Dalam sejarah ruang atau tempat merupakan unsur penting yang harus ada. Ruang atau
tempat terjadinya suatu peristiwa sejarah terkait dengan unsur geografis. Setiap komunitas yang
mendiami kawasan tertentu, seperti suku bangsa ataupun bangsa memiliki pola pikir dan sistem
budaya yang memiliki dari pendahuluannya. Dengan demikian kisah sejarah manusia merupakan
proses interaksi dengan kehidupan sosial, budaya, politik, ekonomi pada suatu ruang atau tempat
tertentu. Hal inilah diantaranya yang menyebabkan setiap kejadian sejarah itu bersifat unik.
Konsep ruang meliputi aspek lingkungan, lokasi, dan tempat terjadinya suatu peristiwa sejarah.
Kajian yang diambil pada konsep ruang lebih dititik beratkan pada aspek tempat terjadinya suatu
peristiwa sejarah. Konsep ruang dalam sejarah akan membantu dalam membandingkan antara
peristiwa yang terjadi di satu lokasi dengan peristiwa sejarah di lokasi lainnya serta mengetahui
apakah ada hubungan antara peristiwa di lokasi satu dengan yang lain.
 Contoh: Peristiwa Pertempuran 10 November 1945 di Surabaya merupakan sejarah lokal
yang diangkan menjadi sejarah nasional karena pengaruhnya yang sangat besar terhadap daerah
lain dalam rangka mempertahankan kemerdekaan RI pada saat itu.

Waktu adalah seluruh rangkaian saat proses, perbuatan, atau keadaan berada atau
berlangsung. Setiap manusia dan makhluk hidup lainnya hidup dalam waktu dan tidak dapat
dilepaskan dari waktu. Mempelajari sejarah tidak hanya mempelajari sesuatu yang berhenti,
teatapi juga sesuatu yang terus bergerak sejalan dengan perjalanan waktu. Unsur waktu (seperti
halnya unsur ruang dan tempat) juga memberikan konteks atau setting tertentu bagi
berlangsungnya peristiwa sejarah. Peristiwa sejarah menempati unsur ruang dan waktu yang terus
bergerak ke depan secara dinamis.
Perilaku atau tindakan manusia tersebut tidak terlepas dari ruang atau tempat terjadinya
peristiwa sejarah yang berkaitan dengan aspek geografis. Begitupun waktu, setiap manusia dan
makhluk hidup lainnya hidup dalam waktu dan tidak dapat dilepaskan dari waktu. Mereka
berkaitan erat dengan kehidupan masa lalu, masa kini, dan masa depan. Setiap peristiwa sejarah
berada dalam kurun waktu tertentu yang memiliki latar belakang waktu sebelumnya, misalnya
zaman orde lama, orde baru, dan zaman reformasi. Peristiwa sejarah menempati unsur ruang dan
waktu yang terus bergerak ke depan secara dinamis. Unsur waktu ini menjadikan setiap peristiwa
sejarah tersebut unik dari waktu ke waktu, karena hanya terjadi sekali.
Konsep waktu sangat penting untuk menghindari terjadinya tumpang tindih peristiwa
sejarah (anakronis). Contoh: Periodisasi masa pra aksara :
1. Zaman batu tua (Paleolitikum)
Masa dimana peralatan manusia masih menggunakan peralatan daribatu yang belum
dihaluskan.
2. Zaman batu menengah (Mesolitikum)
Pada zaman ini batu sebagaialat yang digunakan pada kegiatan sehari - hari sudah dihaluskan
pada salah satu sisinya.
3. Zaman batu muda (Neolitikum)
Pada zaman ini peralatan manusia sudah dihaluskan kedua sisinya.
4. Zaman batu besar Megalitikum)
Zaman batu besar yaitu penggunaan batu - batu berukuran besar yang difungsikan sebagai
upacara kepercayaan.
 LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

a. Jurnal

NAMA SEKOLAH : SMAN 1 Banawa

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA
KELAS/SEMESTER : X/Ganjil
TAHUN PELAJARAN : 2022-2023
Hari/ Butir Sikap
Nama
No Tangga Kejadian/ Prilaku Spiritual/ Tindak
Siswa Pos/Neg
l Sosial Lanjut

BUTIR SIKAP SOSIAL: Tanggung Jawab; Jujur; Gotong Royong; Percaya Diri; Disiplin;
Tekun; Responsif.
BUTIR SIKAP SPIRITUAL: Ketaqwaan dan Toleransi Beragama
 LAMPIRAN 3
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

a) Instrumen Tes Tertulis

Satuan Pendidikan : SMAN 1 BANAWA
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/ Semester : X / Ganjil
Kompetensi Dasar :
3.1 Memahami Konsep Berpikir Kronologis, Diakronik, Sinkronik, Ruang dan Waktu
dalam Sejarah
Indikator :
3.1.1 Menyebutkan konsep berpikir sinkronis, diakronis dalam mempelajari sejarah
3.1.2 Menjelaskan Konsep Berpikir Kronologis Dalam Mempelajari Sejarah
3.1.3 Menjelaskan Konsep Berpikir Ruang Dan Waktu Dalam Mempelajari Sejarah.
3.1.4 Menerapkan Konsep berpikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
3.1.5 Menerapkan konsep berpikir diakronik dalam mempelajari sejarah

Format Penelitian
Tabel 1 Format Penilaian Pengetahuan-
Penugasan
Kelas : …………………….

KD. 3.2
No Nama Peserta Didik Penugasan Ket
Nilai
1 2 3

Tabel 2 format Penilaian Pengetahuan-Tes Tertulis (UH)

Kelas :

Nomor (Skor )
No Nama Peserta Didik Penugasan Skor Nilai Ket
1 2 3 4 5

Nilai Siswa = jumlah skor perolehan siswa x 100

Jumlah skor maksimum

LAMPIRAN 4
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas/ Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Dasar : 4.1 Menyajikan hasil penerapan konsep berpikir kronologis,
diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam peristiwa sejarah
dalam bentuk tulisan atau bentuk lain
Teknik Penilaian : DISKUSI
Indikator Pencapaian Konsep
 Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah

Tabel Penilaian Keterampilan

KD . 3.1
No Nama Siswa Presentasi Produk Rerata
T
TM UP IP KMP Nilai M SL R Nilai Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
Dst
…

Ket.
 Presentasi
TM : Tampilan Presentasi
UP : Urutan Penyajian
IP : Isi Penyajian
KMP : Kemampuan Menjawab Pertanyaan

 Produk
TM : Tampilan Produk
SL : Sistematika Laporan
R : Relevansi

Nilai Siswa = jumlah skor perolehan siswa x 100

Jumlah skor maksimum

Rubik Penilaian Keterampilan

Aspek yang Dinilai Penilaian
4 3 2 1
Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan
Presentasi Presentasi presentasi presentasi presetasi
Menarik sederhana kurang menarik tidak menarik
Urutan Penyajian Urutan Urutan urutan Urutan
Penyajian penyajian penyajian penyajian
sistematis cukup kurang tidak
sistematis sitematis
Isi penyajian Materi yang Materi yang Materi yang Materi yang
disajikan disajikan tepat disajikan disajikan
lengkap dan namun kurang kurang lengkap tidak lengkap
tepat lengkap
Kemampuan Pertanyaan Pertanyaan Pertanyaan Tidak
Menjawab dijawab dijawab namun dijawab tapi menjawab
Pertanyaan dengan tepat kurang tepat tidak tepat pertanyaan
 PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : …………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Ket
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst