Analisis Ki KD

INSTRUMEN PENILAIAN
DAN
KISI – KISI SOAL
SMK RIYADHUL JANNAH JALANCAGAK
SMK RIYADHUL JANNAH JALANCAGAK

TAHUN AJARAN 2022-2023
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
1. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
NAMA : KHOERUNNISA SALSABILA S
KELAS: XI OTKP 1
Sikap yang di amati Skor
No. Keterangan
yang dinilai 4 3 2 1
Serius dalam menerima √
1
pelajaran.
Bertanggung jawab dan teliti √
2
dalam menjalankan tugas.
Santun terhadap guru √
3
(menghargai).
Dapat bekerjasama dalam √
4
kelompok.
Aktif berperan serta √
5
dalam proses KBM.
NAMA : HANI MULYASARI

KELAS: XI OTKP 1
No. 4 3 2 1 Keterangan
yang dinilai
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
Aktif berperan serta dalam √
5
proses KBM.
NAMA : LENA NURUL

AWALIAH KELAS: XI OTKP 2
yang dinilai
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
dalam proses KBM.
NAMA :ASRI HANA

HANDAYANI KELAS: XI OTKP 2
No. Keterangan
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
proses KBM.
NAMA : AHMAD IWADZ SHAEFUL B
KELAS: XI FARMASI
yang dinilai
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
dalam proses KBM.
NAMA : MESSA RAHMADARANI
KELAS: XI FARMASI
yang dinilai
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
proses KBM.
NAMA :AKBAR SAEPUL R
KELAS: XI TKJ 1
No. Keterangan
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
dalam proses KBM.
NAMA : NANDINI YULIANTI
KELAS: XI TKJ 1
yang dinilai
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
proses KBM.
NAMA : REKY HIDAYATULLOH

KELAS: XI TKJ 2
No. Keterangan
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
dalam proses KBM.
NAMA : SELVI JULIYANTI
KELAS: XI TKJ 2
No. Keterangan
1
pelajaran.
2
3
(menghargai).
4
kelompok.
5
proses KBM.
Kriteria :
4 : sangat baik 2 : cukup
3 : baik 1 : kurang
Mengetahui, Subang, 2022

Kepala SMK RIYADHUL JANNAH Guru Mata Pelajaran
SUPARMAN.SE. SIVA ISTIKOMAH,S.Pd.

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
b. Instumen Penilaian Pengetahuan
Pedoman Penskoran
1) Petunjuk Penilaian Soal Evaluasi
PART I & II
Nomor Soal Skor

1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Jumlah skor maksimal 10
 Jika benar mendapatkan skor 10

 Jika salah mendapatkan skor 0
c. Instumen Penilaian Pengetahuan

PART III
ASPEK SKOR KETERANGAN

4 Sangat jelas sehingga mudah dipahami.
3 Mudah dipahami.
2 Ada masalah pengucapan sehingga pendengar
LAFAL perlu konsentrasi penuh.
1 Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak
bisa dipahami.
4 Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa.
3 Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak
mempengaruhi makna.
2 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit
TATA BAHASA
dipahami.
1 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa
dipahami.
4 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat.
3
KOSAKATA Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang
2 tepat sehingga harus menjelaskan lagi.
1 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat
Kosakata sangat terbatas.
4 Sangat lancar.
3 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
2 Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan
KELANCARAN bahasa.
1 Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga
percakapan tidak mungkin terjadi.

No 4 3 2 1 Keterangan
yang dinilai
1 Pelafalan
2 Tata Bahasa
3 Kosakata
4 Kelancaran
Jumlah
Pedoman Penilaian Keterampilan:

 Jumlah skor maksimal per siswa: 16.
 Nilai siswa diperoleh dengan cara membagi jumlah nilai perolehan dengan
jumlah skor maksimal 16 dikali 100.
 Misal siswa A mendapat skor 12, maka nilainya adalah 12/16 x 100=
75
Pedoman Penilaian Akhir:
PART I + PART II + PART III =100
20
NAMA : KHOERUNNISA SALSABILA S

KELAS: XI OTKP 1
No Keterangan
yang dinilai
5
1 Pelafalan
3
2 Tata Bahasa
3 Kosakata 2
2
4 Kelancaran
12
Jumlah
NAMA : HANI MULYASARI
KELAS: XI OTKP 1
No Keterangan
yang dinilai
3
1 Pelafalan
2
2 Tata Bahasa
2
3 Kosakata
2
4 Kelancaran
9
Jumlah
NAMA : LENA NURUL

AWALIAH KELAS: XI OTKP 2
No Keterangan
yang dinilai
4
1 Pelafalan
3
2 Tata Bahasa
3 Kosakata 2
4
4 Kelancaran
13
Jumlah
NAMA :ASRI HANA

HANDAYANI KELAS: XI OTKP 2
No Keterangan
yang dinilai
3
1 Pelafalan
4
2 Tata Bahasa
4
3 Kosakata
3
4 Kelancaran
Jumlah 14
NAMA : AHMAD IWADZ SHAEFUL B
KELAS: XI FARMASI
No Keterangan
yang dinilai
3
1 Pelafalan
2
2 Tata Bahasa
4
3 Kosakata
4
4 Kelancaran
13
Jumlah
NAMA : MESSA RAHMADARANI

KELAS: XI FARMASI
No Keterangan
yang dinilai
4
1 Pelafalan
3
2 Tata Bahasa
3 Kosakata 3
4
4 Kelancaran
14
Jumlah
NAMA :AKBAR SAEPUL R

KELAS: XI TKJ 1
No Keterangan
yang dinilai
3
1 Pelafalan
2
2 Tata Bahasa
2
3 Kosakata
2
4 Kelancaran
Jumlah 9
NAMA : NANDINI YULIANTI KELAS: XI TKJ 1
No Keterangan
yang dinilai
3
1 Pelafalan
2
2 Tata Bahasa
3
3 Kosakata
2
4 Kelancaran
10
Jumlah
NAMA : REKY HIDAYATULLOH KELAS: XI TKJ 2

No Keterangan
yang dinilai
2
1 Pelafalan
2
2 Tata Bahasa
3 Kosakata 3
2
4 Kelancaran
9
Jumlah
NAMA : SELVI JULIYANTI KELAS: XI TKJ

2
No Keterangan
yang dinilai
2
1 Pelafalan
2
2 Tata Bahasa
3
3 Kosakata
2
4 Kelancaran
9
Jumlah

 Nilai siswa diperoleh dengan cara membagi jumlah nilai perolehan dengan
jumlah skor maksimal 16 dikali 100.
 Misal siswa A mendapat skor 12, maka nilainya adalah 12/16 x 100=
75
20
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

NAMA : Fitria
KELAS : XI Farmasi
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Saya selalu berdoa sebelum √
1
melakukan aktivitas
2 Saya berani mengakui kesalahan √
yang saya lakukan
Saya menyelesaikan tugas-tugas √
3
tepat waktu
Saya berani menerima resiko atas √
4
tindakan yang saya lakukan
Saya meminta maaf jika saya √ 550 68-71 B
5
melakukan kesalahan
Selama diskusi, saya ikut serta √
6
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap √
7 anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat √
8
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Jalancagak,Juli 2022
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Suparman, SE Aep Saepudin, S. Pd.

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PERCAKAPAN
NAMA : Ahmad Iwad

KELAS : XI Farmasi
Skala Jumlah Skor Kode

No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi √
2 Pelafalan √
3 Kelancaran √
4 Ekspresi √ 350 58.33 B
5 Penampilan √
6 Gestur √
INSTRUMEN PENILAIAN
UNJUK KERJA
NAMA : Nessa
KELAS : XI Farmasi
Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan √
2 Keserasian pemilihan kata √
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa √
4 Pelafalan √
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 75 = Baik

50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Jalancagak,Juli 2022
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Suparman, SE Aep Saepudin, S. Pd.

Mata pelajaran : Matematika
Instrumen Penilaian Sikap
Penilaian Sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Nama Siswa Nilai
o BS JJ TJ DS Skor Sikap
1. Aan Aryani 50 75 50 50 225 56,25 B
2. Alya Sri Rahayu 75 75 50 75 275 68,75 B
3. Dewi Yuliyanti 50 50 50 50 200 50 B
4. Dini Febrianti 100 75 75 75 325 81,25 A
5. Elsya Sovita Fitriani S 50 50 50 50 200 50 B
6. Erna Nurahman 100 75 75 75 325 81,25 A
7. Hani Mulyasari 75 50 50 50 225 56,25 B
8. Khoerunnisa Salsabila S 75 75 50 50 250 62,5 B
9. Kitria Damayanti 50 50 50 50 200 50 B
10 B
Laila Rahma 50 50 50 50 200 50
.
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 𝑥 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 ∶ 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Mengetahui, Subang, 2022

Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK RIYADHUL JANNAH
IRMA PURWANTI ,S.Pd.

SUPARMAN.SE.
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
PEDOMAN PENSKORAN / KISI-KISI SOAL
Tingkatan Penyelesaian
IndikaTor Soal Soal
Soal No
Peserta didik C6 2 Bahasa yang digunakan Kalimat perintah, kalimat pernyataan, kalimat pertanyaan,
dapat dalam teks prosedur? konjungsi, kata kerja material/tindakan dll
menganalisis
reaksi redoks
danpenerapann
ya
Kamis, 15 September
Mapel : Bahasa inggris Hari / Tanggal :
2022
Kelas : XI (Sebelas) Waktu :
Kisi-kisi Soal Evaluasi

Bentuk Nomor
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 3.14 Menganalisis Asking  Menemukan fungsi Essay I 1-5

fungsi sosial, struktur and sosial, struktur
teks, dan unsur Giving teks, dan unsur
kebahasaan teks Opinion kebahasaan teks
interaksi transaksional terkait ungkapan
lisan dan tulis yang memberi dan
meminta informasi
melibatkan tindakan
terkait pendapat
memberi dan meminta dan pikiran dari
informasi terkait teks yang
pendapat dan pikiran, diperdengarkan.
sesuai dengan konteks  Menemukan
penggunaannya. informasi
(Perhatikan unsur berdasarkan
kebahasaan I think, I ungkapan memberi
suppose, in my opinion). dan meminta
informasi terkait
pendapat dan
Essay II 6-10
pikiran dari teks
yang di baca.
2 4.14 Menyusun teks Asking  Merespon Essay III 11
interaksi transaksional, and ungkapan memberi
lisan dan tulis, pendek pendapat
dan sederhana, yang berdasarkan
melibatkan tindakan Giving gambar yang
memberi dan meminta Opinion diberikan.
informasi terkait  Mempersentasikan
pendapat dan pikiran, percakapan
dengan memperhatikan ungkapan
fungsi sosial, struktur memberi dan
teks, dan unsur meminta informasi
kebahasaan yang benar terkait
dan sesuai konteks. pendapat dan
pikiran sesuai
dengan situasi
yang diberikan.
EVALUASI ASKING AND GIVING OPINION

Nama :
Kelas :
I. Watching the video and then answer the question below.
VIDEO SOAL ASKING AND GIVING OPINION.mp4
1. What is the social function of the conversation?
2. What Kerry’s opinion about people in London?
3. What is Robb opinion about London’s waiters?
4. What is Robb opinion about London and New York?
5. What does the second woman opinion about London Kerry’s opinion?
II. The dialogue for number 6-10

Read the dialog below. Then answer the question based on your understanding!
Situation: Alvin and Gino in the supermarket now
Alvin :Hi Gino .What are you looking for?
Gino :I am looking for a pair of shoes . What about you ?
Alvin :I want to buy a set of heroes figure . But I don’t have enough money . Can you
help me ?
Gino :Sure ,How much do you need?
Alvin :The figure is Rp.100.000,- . I just have Rp.80.000,-
Gino :OK , I will lend you Rp.20.000,-
Alvin :Thank you so much
Gino : You’re well come
Question
6. Who are in the dialogue ?
7. Where does the dialogue take place?
8. Who wants to buy the figure is?
9. How much Gino lend to Alvin?
10. Who asks for help?
III. Give your opinion about the picture below!

Picture 1
..........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
........................................................
Picture 2
..........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
........................................................
Picture 3
..........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
........................................................
Kunci Jawaban Evaluasi

Answer I
1. To keep interpersonal relationship with others.
2. She thought people in London are a lot more easygoing.
3. They are very friendly.
4. Oh well, I have to say London’s very special. It’s more relaxed.
It’s got great parks and you can cycle everywhere.
It’s dangerous to cycle in New York.
5. She didn’t agree with Kerry’s opinion.
Answer II
6. Alvin and Gino
7. Supermarket
8. Alvin
9. Rp.20.000,-
10. Alvin
Answer III
11. Based on student opinion
Lampiran 1.
LKPD
Lembar Kegiatan Peserta Didik
Pertemuan 1
Tugas mandiri :
1. Selesaikanlah persamaan kuadrat berikut dengan cara faktorisasi
: a. 𝑥2 + 2𝑥 − 48 = 0
b. 3𝑥2 + 8𝑥 = 3
2. Selesaikanlah persamaan kuadrat berikut dengan melengkapkan kuadrat
sempurna: a. 𝑥2 − 5𝑥 − 24 = 0
b. 4𝑥2 + 12𝑥 − 9 = 0
3. Tentukan penyelesaian persamaan kuadrat berikut menggunakan rumus
abc a. 𝑦2 − 15𝑦 = −50
b. 2𝑥2 − 4𝑥 − 3 = 0
Pertemuan 2
Tugas mandiri :
Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat berikut :
1. 𝑥2 − 5𝑥 + 6 > 0
2. 𝑥2 − 5𝑥 + 6 ≥ 0
3. 3𝑥2 + 5𝑥 − 2 ≥ 0
Pertemuan 3
Tugas mandiri :
1. Tentukan hubungan antara diskriminan dan akar penyelesaian
: a. 3𝑥2 + 14𝑥 − 5 = 0
b. 𝑥2 − 2𝑥 + 1 = 0
c. 𝑥2 − 𝑥 + 12 = 0
2. Perhatikan persamaan kuadrat berikut :
1) 𝑥2 + 6𝑥 + 3 = 0
2) 2𝑥2 − 2𝑥 + 5 = 0
3) −4𝑥2 + 𝑥 + 3 = 0
Persamaan kuadrat yang tidak mempunyai penyelesaian bilangan real adalah
3. Diketahui persamaan kuadrat 3𝑥2 + 2𝑥 − 18 = 0 mempunyai akar-akar 𝑥1𝑑𝑎𝑛 𝑥2. Tentukan

nilai :
a. 𝑥2 + 𝑥2
1 2
1 1
b. +
𝑥2 𝑥2
Pertemuan 4
Tugas mandiri
Diketahui fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = 𝑥2 + 6𝑥 + 5
Tentukan :
a. Pembuat nol fungsi
b. Persamaan sumbu simetri grafik
c. Nilai balik
d. Titik balik grafik dan jenisnya
Lampiran 2. Instrumen Penilaian Sikap
Penilaian Sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Nama Siswa Nilai
o BS JJ TJ DS Skor Sikap
1. Aan Aryani 50 75 50 50 225 56,25 B
2. Alya Sri Rahayu 75 75 50 75 275 68,75 B
3. Dewi Yuliyanti 50 50 50 50 200 50 B

4. Dini Febrianti 100 75 75 75 325 81,25 A
5. Elsya Sovita Fitriani S 50 50 50 50 200 50 B
6. Erna Nurahman 100 75 75 75 325 81,25 A
7. Hani Mulyasari 75 50 50 50 225 56,25 B
8. Khoerunnisa Salsabila S 75 75 50 50 250 62,5 B
9. Kitria Damayanti 50 50 50 50 200 50 B
10 B
Laila Rahma 50 50 50 50 200 50
.
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 𝑥 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 ∶ 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Lampiran 3. Instrumen Penilaian Pengetahuan

 Teknik penilaian : Tes tertulis
 Bentuk Instrumen : Uraian
Pertemuan 1
No Soal Alternatif Jawaban Skor
1. Selesaikanlah persamaan kuadrat a. 𝑥2 + 2𝑥 − 48 = 0

berikut dengan cara faktorisasi : - (𝑥 − 6)(𝑥 + 8) = 0
- 𝑥 − 6 = 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 + 8 = 0
a. 𝑥2 + 2𝑥 − 48 = 0
- 𝑥 = 6 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −8
b. 3𝑥2 + 8𝑥 = 3
Jadi, akar-akar persamaan kuadrat 𝑥2 +
2𝑥 − 48 = 0 adalah 6 dan -8
b. 3𝑥2 + 8𝑥 = 3
- 3𝑥2 + 8𝑥 − 3 = 0
20
(3𝑥 − 1)3(3𝑥 + 9) = 0
-
3
- (3𝑥 − 1)(𝑥 + 3) = 0
- 3𝑥 − 1 = 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 + 3 = 0
- 3𝑥 = 1 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −3
1
- 𝑥 = 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −3
3
Jadi, akar-akar persamaan kuadrat 3𝑥2 +
1
8𝑥 − 3 = 0 adalah dan -3
3
2. Selesaikanlah persamaan kuadrat a. 𝑥2 − 5𝑥 − 24 = 0

berikut dengan melengkapkan - 𝑥2 − 5𝑥 = 24
20
kuadrat sempurna: 2 2
- 𝑥 − 5𝑥 + (− 5) = 24 + (− 5)
2
2 2
a. 𝑥2 − 5𝑥 − 24 = 0
b. 4𝑥2 + 12𝑥 − 9 = 0
5 2 25
- (𝑥 − ) = 24 +
2 4
5 2 96 + 25
- (𝑥 − ) =
2 4
2
5
- (𝑥 − ) = ±121
2
5
- 𝑥 − = ±√121
2
5
- 𝑥 − = ±11
2
Diperoleh :
5 5+22 27
𝑥 = + 11 = =
1 2 2 2
5 5−22 17
𝑥2 = 2 − 11 = 2 = 2
b. 4𝑥2 + 12𝑥 − 9 = 0
1
- (4𝑥2 + 12𝑥 − 9) = 0
4
9
- 𝑥2 + 3𝑥 − = 0
4
9
- 𝑥2 + 3𝑥 =
4
2
3 9 32
- 𝑥 + 3𝑥 + ( ) = + ( )
2
2 4 2
2
3 9 9
- (𝑥 + ) = +
2 2 4 4
3 18
- (𝑥 + ) = ±
2 4
3 18
- 𝑥 + = ±√
2 4
3 3
-𝑥+ =± √2
2 2
Diperoleh :
3 3
𝑥 = + √2
1 2 2
3 3
𝑥 = − √2
2 2 2
3. Tentukan penyelesaian persamaan a. 𝑦2 − 15𝑦 = −50

kuadrat berikut menggunakan Mengubah persamaan umum ke
rumus abc persamaan kuadrat 𝑦2 − 15𝑦 + 50 = 0
a. 𝑦2 − 15𝑦 = −50 Memiliki nilai 𝑎 = 1, 𝑏 = −15, 𝑐 = 50

b. 2𝑥2 − 4𝑥 − 3 = 0
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
𝑥1,2 =
2𝑎
15 ± √(−15)2 − 4 ∙ 1 ∙ 50
- 𝑥=
2∙1
15 ± √225 − 200
- 𝑥= 20
2
15 ± √25
- 𝑥=
2
15 ± 5
- 𝑥=
2
Diperoleh :
15+5 20
𝑥1 = 2 = 2 = 10
15−5 10
𝑥2 = 2 = 2 =5
Skor Maksimal 20
Nilai Perolehan Siswa = (𝑱𝑷𝑺/𝑱𝑺𝑴) 𝒙 𝟏𝟎𝟎 100
Pertemuan 2
No Soal Alternatif Jawaban Skor
1. Tentukan himpunan penyelesaian 𝑥2 − 5𝑥 + 6 > 0

pertidaksamaan kuadrat berikut : Menentukan nilai x pembuat nol
1. 𝑥2 − 5𝑥 + 6 > 0 𝑥2 − 5𝑥 + 6 = 0
- (𝑥 − 2)(𝑥 − 3) = 0
- 𝑥 − 2 = 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 − 3 = 0
- 𝑥 = 2 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = 3
2 3
Menentukan tanda pada setiap interval
1. Untuk 𝑥 < 2
Misalkan diambil 𝑥 = 0
Hasil subtitusi 𝑥 = 0
02 − 5(0) + 6 > 0
6>0
20
Sehingga interval 𝑥 < 2 bertanda positif
(+)
2. Untuk 2 < 𝑥 < 3
5
Misalkan diambil 𝑥 =
2
5
Hasil subtitusi 𝑥 =
2
5
52
−5( )+6 > 0
2 2
25 25
− +6 >0
4 2
1
− <0
4
Sehingga interval 2 < 𝑥 < 3bertanda

negative (-)
3. Untuk 𝑥 > 3
Misalkan diambil 𝑥 = 10
Hasil subtitusi 𝑥 = 10
102 − 5(10) + 6 > 0
100 − 50 + 6 > 0
56 > 0
Sehingga interval 𝑥 > 3 bertanda positif
(+)
+ - +
2 3
𝑥2 − 5𝑥 + 6 > 0
2 3
Tanda ketidaksamaan >, daerah
penyelesaian bertanda positif (+)
Jadi, penyelesaian 𝑥2 − 5𝑥 + 6 > 0
adalah 𝑥 < 2 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 > 3
2. 𝑥2 − 5𝑥 + 6 ≥ 0 𝑥2 − 5𝑥 + 6 > 0
2 3
Tanda ketidaksamaan ≥, daerah
20
penyelesaian bertanda positif (+)
Jadi, penyelesaian 𝑥2 − 5𝑥 + 6 > 0

adalah 𝑥 ≤ 2 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 ≥ 3
3. 3. 3𝑥2 + 5𝑥 − 2 ≥ 0
Skor Maksimal 20
Nilai Perolehan Siswa = (𝑱𝑷𝑺/𝑱𝑺𝑴) 𝒙 𝟏𝟎𝟎 100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMK RIYADHUL JANNAH

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Asking and Giving Opinion
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 2 JP )
Keterampilan : Mendengarkan dan Berbicara
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) C. Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur 1. Menemukan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis terkait ungkapan memberi dan
yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran dari teks yang
dan meminta informasi terkait pendapat
diperdengarkan.
dan pikiran, sesuai dengan konteks
2. Menemukan informasi berdasarkan
penggunaannya. (Perhatikan unsur ungkapan memberi dan meminta
kebahasaan I think, I suppose, in my informasi terkait pendapat dan pikiran
opinion). dari teks yang diperdengarkan.
4.14 Menyusun teks interaksi 1. Merespon ungkapan memberi

transaksional, lisan dan tulis, pendek pendapat berdasarkan gambar yang
dan sederhana, yang melibatkan diberikan.
tindakan memberi dan meminta 2. Mempersentasikan percakapan
informasi terkait pendapat dan pikiran, ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran
dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan situasi yang diberikan .
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
D. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran adalah:
1. Setelah diperdengarkan sebuah teks, peserta didik dapat menemukan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks terkait ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran dengan tepat.
2. Setelah diperdengarkan sebuah teks, peserta didik dapat menemukan informasi
berdasarkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran
dengan tepat.
3. Setelah diperlihatkan sebuah gambar, peserta didik dapat merespon ungkapan
memberi pendapat dengan tepat.
4. Setelah membuat teks dialog berdasarkan situasi yang diberikan, peserta didik dapat
mempersentasikan percakapan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran dengan lancar dan percaya diri.
E. Materi Pembelajaran
Teks lisan tentang meminta dan memberikan pendapat.
1. Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
2. Struktur teks
Mengucapkan ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan
 I think …, because …
 I suppose …
 In my opinion …
3. Unsur kebahasaan
Kosa kata dan tata bahasa.
F. Metode Pembelajaran
1. Model : Cooperative Learning.
2. Pendekatan : Scientific Approach.
3. Metode : STAD (Student Team Achievment Division).
4. Strategi : CTL (Contextual Teaching and Learning).
5. Teknik : Diskusi, Ceramah, dan Tanya jawab.
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Power Point
Alat : Laptop, LCD Projector, dan Lembar Soal.
Sumber Belajar : Internet
1. http://deddisetiawan1.blogspot.com/2014/11/rpp-sma-kelas11-2013-
ungkapan.html) di akses pada tanggal 16 Oktober 2018 Pukul 10:56 wib
2. https://www.youtube.com/watch?v=ms4BENrmvTY di akses pada tanggal
16 Oktober 2018 Pukul 11:18 wib
3. https://www.youtube.com/watch?v=YNcrdVml4hU di akses pada tanggal
16 Oktober 2018 Pukul 11:32 wib
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Aktivitas Alokasi

Tujuan
Belajar Guru Peserta Didik Waktu
1. Mengucapkan Salam. 1. Menjawab salam. 4 menit

2. Meminta pemimpin kelas 2. Berdoa.
untuk memimpin berdoa. (10 menit)
Pendahulu
3. Menyapa kabar siswa. 3. Menjawab sapaan.
an 4. Memeriksa kehadiran 4. Menjawab pertanyaan
siswa. tentang kehadiran.
5. Memberikan motivasi dan 5. Mendengarkan motivasi
apersepsi. dan merespon apersepsi.
6. Menginformasikan materi 6. Mendengarkan dan
dan tujuan pembelajaran. memahami mengenai
materi dan tujuan yang
akan dipelajari.
1. Observing 1. Observing 5 menit

 Guru membagi Peserta  Peserta didik duduk
didik ke dalam beberapa berkelompok berdasarkan (10 menit)
kelompok. kelompok yang telah
dibuat.
 Guru menampilkan video  Peserta didik
tentang asking and giving memperhatikan video
opinion teks. tentang asking and giving
opinion teks.
 Guru menjelaskan  Peserta didik

kembali mengenai materi memperhatikan
tentang asking and giving penjelasan guru
opinion. mengenai asking and
giving opinion teks.
2.Questioning 2. Questioning 3 menit

 Guru menanyakan  Peserta didik menjawab
berbagai hal yang dan mengungkapkan (10 menit)
berkaitan dengan kalimat, berbagai hal yang
gambar, atau apapun berkaitan dengan kalimat,
dalam video. gambar, atau apapun
dalam video.
Kegiatan
Inti
3. Collecting Data 3. Collecting Data 2 menit

 Guru memberikan waktu  Peserta didik memahami
kepada peserta didik kembali penjelasan yang (10 menit)
untuk berdiskusi dengan telah diterima dengan
kelompoknya masing- berdiskusi.
masing.
 Guru memberikan LKPD  Peserta didik
1
1. mengerjakan LKPD 1
(grup).
4. Associating 4. Associating 6 menit

 Setelah selesai LKPD 1,  Peserta didik (grup)
(25 menit)
Guru memberikan 1 buah memberikan
tentang gambar
pendapat
yang
2
gambar, untuk diberikan
diberikan oleh guru (5-10
pendapat oleh Peserta
menit).
didik. (LKPD 2)
 Guru memberikan sebuah
 Peserta didik (grup)
situasi tertentu untuk
membuat sebuah dialog
dijadikan sebuah dialog. tentang asking and giving
(LKPD 3) opinion dengan
memperhatikan situasi
tertentu yang telah
diberikan oleh guru (10- 3
15 menit).
5. Communicating 5. Communicating 6 menit
 Guru memberikan  Peserta didik
kesempatan kepada mempresentasikan hasil (15 menit)
peserta didik untuk kerja kelompok (LKPD)
yang telah diberikan oleh
mempresentasikan tugas
guru. 4
yang telah dikerjakan.
Penutup 1. Membuat 1. Membuat 4 menit

rangkuman/simpulan. rangkuman/simpulan. (10 menit)
2. Melakukan refleksi dan 2. Melakukan refleksi dan
umpan balik. merespon umpan balik.
3. Menginformasikan materi 3. Mendengarkan materi
pembelajaran berikutnya. pertemuan berikutnya.
4. Berdoa. 4. Berdoa
5. Menutup dengan salam. 5. Menjawab salam.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Tekhnik Penilaian
 Penilaian Sikap:
1. Penilaian diri oleh guru.
2. Menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.
 Penilaian Keterampilan:
1. Praktik,
2. Produk (proyek),
3. Portofolio.
 Penilaian Pengetahuan:
1. Tulisan
2. Penugasan
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
No. Keterangan
1 Serius dalam menerima pelajaran.
Bertanggung jawab dan teliti
2
Santun terhadap guru
3
(menghargai).
Dapat bekerjasama dalam
4
kelompok.
Aktif berperan serta dalam proses
5
KBM.
Kriteria :
4 : sangat baik 2 : cukup
3 : baik 1 : kurang
b. Instumen Penilaian Pengetahuan

Pedoman Penskoran
1) Petunjuk Penilaian Soal Evaluasi
PART I & II
Nomor Soal Skor

1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Jumlah skor maksimal 10
 Jika benar mendapatkan skor 10

 Jika salah mendapatkan skor 0
c. Instumen Penilaian Pengetahuan

PART III
ASPEK SKOR KETERANGAN

4 Sangat jelas sehingga mudah dipahami.
3 Mudah dipahami.
2 Ada masalah pengucapan sehingga pendengar
LAFAL perlu konsentrasi penuh.
1 Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak
bisa dipahami.
4 Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa.
3 Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak
mempengaruhi makna.
2 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit
TATA BAHASA
dipahami.
1 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa
dipahami.
4 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat.
3 Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang
tepat sehingga harus menjelaskan lagi.
KOSAKATA 2 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat
1 Kosakata sangat terbatas.
4 Sangat lancar.
3 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
2 Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan
KELANCARAN bahasa.
1 Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga
percakapan tidak mungkin terjadi.

No 4 3 2 1 Keterangan
yang dinilai
1 Pelafalan
2 Tata Bahasa
3 Kosakata
4 Kelancaran
Jumlah

 Nilai siswa diperoleh dengan cara membagi jumlah nilai perolehan dengan jumlah
skor maksimal 16 dikali 100.
 Misal siswa A mendapat skor 12, maka nilainya adalah 12/16 x 100= 75

20
Mengetahui, Subang,2021 Guru Mata

Kepala SMK RIYADHUL JANNAH Pelajaran
SUPARMAN.SE. SIVA ISTIKOMAH,S.Pd.

Kisi-kisi Soal Evaluasi
Bentuk Nomor
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 3.14 Menganalisis Asking  Menemukan fungsi Essay I 1-5

fungsi sosial, struktur and sosial, struktur
teks, dan unsur Giving teks, dan unsur
kebahasaan teks Opinion kebahasaan teks
interaksi transaksional terkait ungkapan
lisan dan tulis yang memberi dan
meminta informasi
melibatkan tindakan
terkait pendapat
memberi dan meminta dan pikiran dari
informasi terkait teks yang
pendapat dan pikiran, diperdengarkan.
sesuai dengan konteks  Menemukan
penggunaannya. informasi
(Perhatikan unsur berdasarkan
kebahasaan I think, I ungkapan memberi
suppose, in my opinion). dan meminta
informasi terkait
pendapat dan
pikiran dari teks Essay II 6-10
yang di baca.
2 4.14 Menyusun teks Asking  Merespon Essay III 11
interaksi transaksional, and ungkapan memberi
lisan dan tulis, pendek Giving pendapat
dan sederhana, yang Opinion berdasarkan
gambar yang
melibatkan tindakan
diberikan.
memberi dan meminta
 Mempersentasikan
informasi terkait
percakapan
pendapat dan pikiran,
ungkapan memberi
dengan memperhatikan
dan meminta
fungsi sosial, struktur
informasi terkait
teks, dan unsur
pendapat dan
kebahasaan yang benar
pikiran sesuai
dan sesuai konteks.
dengan situasi
yang diberikan.
EVALUASI ASKING AND GIVING OPINION
Nama :
Kelas :
I. Watching the video and then answer the question below.
VIDEO SOAL ASKING AND GIVING OPINION.mp4
1. What is the social function of the conversation?
2. What Kerry’s opinion about people in London?
3. What is Robb opinion about London’s waiters?
4. What is Robb opinion about London and New York?
5. What does the second woman opinion about London Kerry’s opinion?
II. The dialogue for number 6-10
Read the dialog below. Then answer the question based on your understanding!
Situation: Alvin and Gino in the supermarket now
Alvin :Hi Gino .What are you looking for?

Gino :I am looking for a pair of shoes . What about you ?
Alvin :I want to buy a set of heroes figure . But I don’t have enough money . Can you help me ?
Gino :Sure ,How much do you need?
Alvin :The figure is Rp.100.000,- . I just have Rp.80.000,-
Gino :OK , I will lend you Rp.20.000,-
Alvin :Thank you so much
Gino : You’re well come
Question
6. Who are in the dialogue ?
7. Where does the dialogue take place?
8. Who wants to buy the figure is?
9. How much Gino lend to Alvin?
10. Who asks for help?
III. Give your opinion about the pictur

Picture 1
.....................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...................................
Kunci Jawaban Evaluasi

Answer I
1. To keep interpersonal relationship with others.
2. She thought people in London are a lot more easygoing.
3. They are very friendly.
4. Oh well, I have to say London’s very special. It’s more relaxed.
It’s got great parks and you can cycle everywhere.
It’s dangerous to cycle in New York.
5. She didn’t agree with Kerry’s opinion.
Answer II
6. Alvin and Gino
7. Supermarket
8. Alvin
9. Rp.20.000,-
10. Alvin
Answer III
11. Based on student opinion
LKPD 1
Nama :
Kelas :
Tujuan Pembelajaran:
1. Setelah diperdengarkan sebuah teks, peserta didik dapat menemukan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks terkait ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran.
2. Setelah diperdengarkan sebuah teks, peserta didik dapat menemukan informasi
berdasarkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran.
Langkah-langkah kegiatan:
1. Lihat dan dengarkan video berikut. https://www.youtube.com/watch?
v=ms4BENrmvTY (di akses pada tanggal 16 Oktober 2018 Pukul 11:18 wib).
2. Analisis dan temukan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan informasi
teks terkait ungkapan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran.
Jawaban:
Fungsi Sosial
.....................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
............
Struktur Teks
Complete the following points from the conversation that you have listened to!
1. I really......................all this.
2. I....................people in London are a lot more easygoing.
3. We all like peace and quite but in........................New York is possibly.
4. I.........................that’s right Carrie.
5. But I always...................It’s a little bit fake.
Unsur Kebahasaan
Look for synonyms of the word below
1. Think A. Disturb
2. Drive B. Equal
3. See C. Imitation
4. Bother D. Believe
5. Hectic E. Go
6. Fake F. Look
7. Peculiar G. Inquire
8. Leave H. Confused
9. Ask I. Individual
10. Compares J. Ride
Informasi yang diperoleh

.....................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
............
LKPD 2
Nama :
Kelas :
1. Setelah diperlihatkan sebuah gambar, peserta didik dapat merespon ungkapan
memberi pendapat.
1. Perhatikan gambar di bawah ini.
2. Berikan opini tentang gambar tersebut!
Give your opinion about the picture above!
Picture 1
.....................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................
Picture 2
.....................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
..............................
LKPD 3
Nama :
Kelas :
1. Setelah membuat teks dialog berdasarkan situasi yang diberikan, peserta didik dapat
mempresentasikan percakapan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran.
1. Dengarkan situasi tertentu yang diberikan oleh guru dan berdasarkan situasi tersebut
buatlah dialog berpasangan dengan temannya.
2. Setelah selesai, peserta didik mempresentasikan dialognya di depan kelas.
Choose one of the situations below!

1. Trevor and Matt are discussing issues of banning smartphone in the school.
2. Vidia and Ryan are arguing about smoking.
3. Maggie and Tina discussing global warming.
4. Full day school.
5. Online shopping.
Make a dialogue based on your choice below!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Riyadhul KD : 3.19, 3.20 dan 4.19, 4.20

Jannah Mata Pelajaran : Bahasa Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Indonesia Kelas/Semester : XI/1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 JP (3 x 45 menit)
Materi: Text Prosedur
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menganalisis informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan
dalam teks prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan, menganalisis struktur dan kebahasaan teks
prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan, merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis dan
mengembangkan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi,
struktur, dan kebahasaan
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.

 Membuat apersepsi mengenai Teks Prosedur.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Peserta didik membaca contoh teks prosedur

 Peserta didik bertanya jawab tentang ciri-ciri dan tahapan dalam teks prosedur.
 Peserta didik menganalisis pernyataan umum yang terdapat dalam teks prosedur
 Peserta didik menganalisis tahapan-tahapan yang terdapat dalam teks prosedur
Pertemuan 2
 Peserta didik merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan kegiatan secara lisan
dengan intonasi dan nada yang jelas dalam kelompok
 Peserta didik menuliskan tahapan prosedur dalam kelompok
 Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
Pertemuan 3
 Peserta didik membaca teks tentang struktur dan kaidah teks prosedur.
 Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur.
 Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
 Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks
prosedur.
 Peserta didik menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur berkaitan dengan
bidang pekerjaan
Pertemuan 4
 Peserta didik menyusun rancangan garis besar dalam teks prosedur dalam kelompok
 Peserta didik mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan dalam kelompok dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur,
dan kebahasaan
 Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
Refleksi dan konfirmasi
 Refleksi pencapaian siswa atau formatif asesmen, refleksi guru untuk

mengetahui ketercapaiaan proses pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN
PengetahuanKeterampilanSikap
1. Menganalisis informasi 1. Merancang pernyataan umum 1. Bersyukur terhadap apa yang ada
berupa pernyataan- dan tahapan-tahapan dalam di lingkungan sekitar.
pernyataan umum dan teks prosedur berkaitan bidang 2. Kerja sama dalam mengamati
tahapan-tahapan dalam pekerjaan dengan organisasi objek.
teks prosedur berkaitan yang tepat secara lisan dan tulis 3. Jujur dalam membuat
dengan bidang 2. Mengembangkan teks kesimpulan
pekerjaan prosedur berkaitan bidang 4. Tanggung jawab dalam menulis
2. Menganalisis struktur pekerjaan dengan objek yang diamati.
dan kebahasaan teks memerhatikan hasil analisis 5. Displin dalam menyelesaikan.
prosedur berkaitan terhadap isi, struktur, dan
dengan bidang kebahasaan
pekerjaan
Jalancagak, Juli 2021
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Suparman, S.E
Aep Saepudin, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMK Riyadhul Jannah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ 1 (Satu)
Kompetensi Dasar : 3.19. Menentukan nilai variabel pada persamaan dan fungsi kuadrat
4.19. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
 Persamaan kuadrat
 Nilai diskriminan, rumus jumlah, dan hasil kali akar-
akar serta menyusun persamaan kuadrat dan
pertidaksamaan kuadratbaru
 Fungsi kuadrat
Alokasi Waktu : 4JP @60 menit (4 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
Discovery Learning diharapkan peserta didik dapat :
a) Memahami pengertian persamaan kuadrat
b) Membedakan akar dan bukan akar persamaan kuadrat
c) Menentukan nilai diskriminan persamaan kuadrat dan pertidaksamaan
kuadratberdasarkan nilai diskriminan
d) Menentukan akar persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadratdengan
cara memfaktorkan
e) Menentukan akar persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadratdengan
cara melengkapkan kuadrat sempurna
f) Menentukan akar persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadratdengan cara rumus abc
2. Setelah kegiatan belajar berlangsung dengan model pembelajaran Discovery Learning
peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang translasi dengan rasa ingin tahu, tanggung
jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
menyerah serta memiliki sikap responsif dan pro-aktif (kreatif) .
Pertemuan Kedua
a) Menyusun persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadratjika diketahui akar-akarnya
b) Menyusun persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadratbaru jika diketahui hubungan
antara akar-akarnya dengan dengan akar persamaan kuadrat dan pertidaksamaan
kuadratlama
peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang refleksi dengan rasa ingin tahu, tanggung
Pertemuan Ketiga
a) Menentukan sumbu simetri grafik fungsi kuadrat
b) Menentukan titik puncak fungsi kuadrat
c) Menentukan kedudukan grafik fungsi kuadrat terhadap sumbu x
d) Menentukan syarat grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x berdasarkan nilai
diskriminan
e) Menentukan syarat grafik fungsi kuadrat menyinggung sumbu x berdasarkan nilai
diskriminan
peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang rotasi dengan rasa ingin tahu, tanggung
jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan
pantang menyerah serta memiliki sikap responsif dan pro-aktif (kreatif) .
Pertemuan Keempat
a) Mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
b) Menentukan persamaan grafik fungsi kuadrat yang diketahui titik puncak dan titik lainnya
yang dilaluinya
c) Menentukan persamaan grafik fungsi kuadrat yang diketahui grafiknya
d) Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang dilatasi dengan rasa ingin tahu, tanggung
B. Materi Pembelajaran
Fakta : Persamaan kuadrat dan pertidaksamaan
kuadratvariabelnya berpangkat dua.
Bentuk umum dari persamaan kuadrat dan pertidaksamaan

kuadrat:
𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Konsep : Persamaan kuadrat dan pertidaksamaan

kuadratmerupakan salah satu persamaan matematika dari
variable yang mempunyai pangkat tertinggi dua. Dengan x
merupakan variabel, a, b, merupakan koefisien, dan c
merupakan
konstanta. Nilai a ≠ 0.
Prosedur : Untuk menentukan akar-akar persamaan kuadrat dan
pertidaksamaan kuadrat ada beberapa cara yang dapat
dilakukan :
1. Faktorisasi
2. Melengkapkan kuadrat sempurna
3. Rumus abc
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan : Scientifik (TPACK)
Metode : Diskusi, Tanya jawabn dan penugasan
D. Media, Alat, dan Sumber belajar

1. Media : Papan tulis, spidol, penghapus, dan Handphone
2. Alat : Buku dan alat tulis
3. Sumber Belajar :
 Modul Pengayaan Kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika untuk SMK
Semester 1 kelas XI. (Buku Siswa)
 Video pembelajaran
 Internet
E. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (1 x 45 menit)
Kegiatan pembelajaran
Alokasi
Tatap Muka Waktu
Pendahuluan :
1. Peserta didik menjawab salam yang diberikan oleh pendidik.
2. Peserta didik diminta untuk berdo’a sebeleum memulai
pembelajaran ini. (Religius)
3. Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik dan
menanyakan kesehatan. (Disiplin) 10 menit
4. Peserta didik diminta untuk mempersiapkan peralatan belajar
seperti buku tulis dan alat tulis (mandiri)
5. Peserta didik mendengarkan saat guru menyampaikan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran
6. Memberikan motivasi belajar dan mengingatkan agar patuh
terhadap protokol kesehatan ketika berada diluar rumah.
Inti
1. Stimulation (Memberi Stimulus)
 Peserta didik mengamati penjelasan persamaan kuadrat dan 40 menit
pertidaksamaan kuadratyang ada pada modul pengayaan (buku

siswa)
 Peserta didik mengamati permasalahan yang ada pada modul
siswa
2. Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)
 Peserta didik Guru mengajak Peserta didik melakukan
eksplorasi tentang membedakan akar dan bukan akar
persamaan kuadrat, akar persamaan kuadrat dan
pertidaksamaan kuadratdengan cara factor, akar persmaan
kuadrat dengan cara rumus abc, dan akar persamaan kuadrat
dan pertidaksamaan kuadratdengan cara melengkapkan kuadrat
sempurna.
 Peserta didik mengidentifikasi masalah dengan diberikan
pengalaman untuk bertanya, mencari informasi, dan
merumuskan masalah (Communication)
3. Data Collecting (Mengumpulkan data)
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang persamaan
kuadrat dan pertidaksamaan kuadrat melalui sumber bahan
ajar siswa, dan internet
 Peserta didik bertanya dengan guru seandainya ada yang belum
dipahami mengenai masalah yang disajikan pada LKPD 1
(Communication)
 Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang terdapat
pada LKPD 1
 Peserta didik menulis hasil penyelesaian pada kolom yang telah
disediakan di LKPD 1 dan buku catatan tentang persamaan
kuadrat
(Menanya, Mengumpulkan Informasi)
4. Data Processing (Mengolah Data)
 Peserta didik diarahkan agar dapat menemukan dan
memahami tentang persamaan kuadrat dan pertidaksamaan
kuadrat
5. Verification (Pembuktian)
 Peserta didik mengecek kebenaran atau keabsahan
penyelesaian masalah dengan mengumpulkan hasil
pengerjaanya (Communication and
Collaboration)
 Peserta didik lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
mengomentari hasil pekerjaan yang tampil (Critical
Thinking) (Mengkomunikasikan)
6. Generalization ( Menarik Kesimpulan)
 Peserta didik bersama membuat kesimpulan tentang
persamaan kuadrat
 Peserta didik menyempurnakan hasil diskusinya dan
mengumpul LKPD hasil kerjanya.
Penutup
1. Guru memberikan ungkapan terimakasih kepada Peserta didik
yang tetap disiplin dalam belajar
2. Guru memberikan informasi materi pertemuan berikutnya tentang
nilai diskriminan, rumus jumlah, dan hasil kali akar-akar serta 10 menit
menyusun persamaan kuadrat baru.

3. Peserta didik diminta untuk berdo’a sebelum mengakhiri
pembelajaran ini
4. Peserta didik menjawab salam yang diberikan oleh pendidik
Alokasi
Tatap Muka Waktu
Pendahuluan :
menanyakan kesehatan. (Disiplin) 10 menit
Inti
 Peserta didik mengamati penjelasan nilai diskriminan, rumus 40 menit
jumlah, dan hasil kali akar-akar serta menyusun persamaan

kuadrat baru. yang ada pada modul pengayaan (buku siswa)
 Peserta didik mengamati permasalahan yang ada dalam modul
pembelajaran.
eksplorasi tentang nilai diskriminan, rumus jumlah, dan
hasil kali akar-akar serta menyusun persamaan kuadrat baru.
Bentuk 𝐷 = 𝑏2 − 4𝑎𝑐 disebut diskriminan atau pembeda. Dari
nilai diskriminan tersebut dapat menentukan jenis akar-akar
persamaan kuadrat.
−𝑏±√𝑏2−4𝑎𝑐 −𝑏±√𝐷
𝑥1,2 = 2𝑎 = 2𝑎
Jika 𝐷 > 0 maka √𝐷 mempunyai dua penyelesaian berupa dua

akar real berbeda
Jika 𝐷 = 0 maka √𝐷 mempunyai akar real yang sama
Jika 𝐷 < 0 maka √𝐷 bilangan imajiner atau tidak real
Rumus jumlah, selisih, hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
−𝑏
Rumus jumlah akar :𝑥 +𝑥 =
1 2 𝑎
𝑐
Rumus hasil kali akar : 𝑥 𝑥 =
1 2 𝑎
𝐷
Rumus selisih akar : | 𝑥 − 𝑥 | = |√ |
1 2 𝑎
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang refleksi melalui
sumber bahan ajar siswa, dan internet
(Communication)
pada LKPD 2
disediakan di LKPD 2 dan buku catatan tentang nilai
diskriminan, rumus jumlah, dan hasil kali akar-akar serta
menyusun persamaan kuadrat baru
 Peserta didik diarahkan agar dapat menemukan dan memahami
tentang nilai diskriminan, rumus jumlah, dan hasil kali akar-
akar serta menyusun persamaan kuadrat baru.
pengerjaanya(Communication and
Collaboration)
 Peserta didik lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
mengomentari hasil pekerjaanya (Critical Thinking)
(Mengkomunikasikan)
 Peserta didik bersama membuat kesimpulan tentang refleksi
(pencerminan)
Penutup
1. Guru memberikan ungkapan terimakasih kepada
Peserta didikyang tetap disiplin dalam belajar
2. Guru memberikan informasi materi pertemuan berikutnya 10 menit
tentang pertidaksamaan kuadrat
pembelajaran ini
Alokasi
Tatap Muka Waktu
Pendahuluan :
2. Peserta didik diminta untuk berdo’a sebeleum memulai 10 menit
3. Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik dan menanyakan
kesehatan. (Disiplin)
5. Peserta didik mendengarkan saat guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran
Inti
 Peserta didik mengamati penjelasan pertidaksamaan kuadrat
pembelajaran.
eksplorasi tentang pertidaksamaan kuadrat, dengan
bentuk umum sebagai berikut :
𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 < 0
𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 > 0
𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0
𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≥ 0
Dengan a ≠ 0 dan a, b, dan c bilangan nyata real
40 menit
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang
pertidaksamaan kuadrat melalui sumber bahan ajar siswa, dan
internet
(Communication)
pada LKPD 3
disediakan di LKPD dan buku catatan tentang pertidaksamaan
kuadrat
memahami tentang pertidaksamaan
Collaboration)
 Peserta didik laindiberikan kesempatan untuk menanggapi
dan mengomentari hasil pekerjaanya(Critical Thinking)
(Mengkomunikasikan)
 Peserta didik bersama membuat kesimpulan
tentang pertidaksamaan kuadrat
Penutup
2. Guru memberikan informasi materi pertemuan berikutnya 10 menit
tentang fungsi kuadrat
pembelajaran ini
Alokasi
Tatap Muka Waktu
Pendahuluan :
pembelajaran ini. (Religius) 10 menit
menanyakan kesehatan. (Disiplin)
Inti
 Peserta didik mengamati penjelasan fungsi kuadrat yang ada
pada modul pengayaan (buku siswa)
pembelajaran
eksplorasi tentang fungsi kuadrat adalah fungsi yang
berbentuk
𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 dengan 𝑎 ≠ 0, 𝑥, 𝑦, ∈ 𝑅.
Jika 𝑎 > 0 pada fungsi 𝑦 = 𝑎𝑥2 maka grafiknya akan terbuka
ke atas
Jika 𝑎 < 0 pada fungsi 𝑦 = 𝑎𝑥2 maka grafiknya akan terbuka
ke bawah
Jika 𝑎 > 0 dan 𝑎 semakin besar maka grafiknya akan semakin
mendekati sumbu-Y 40 menit
Grafik fungsi 𝑦 = (𝑥 − 𝑎)2 adalah pergeseran grafik fungsi 𝑦 =

𝑥2sejauh 𝑎 satuan ke kanan
Grafik fungsi 𝑦 = (𝑥 + 𝑎)2 adalah pergeseran grafik fungsi 𝑦 =
𝑥2sejauh 𝑎 satuan ke kiri
Grafik fungsi 𝑦 = 𝑥2 + 𝑎 adalah pergeseran grafik fungsi 𝑦 =
𝑥2sejauh 𝑎 satuan ke atas
Grafik fungsi 𝑦 = 𝑥2 − 𝑎 adalah pergeseran grafik fungsi 𝑦 =
𝑥2sejauh 𝑎 satuan ke bawah
 Peserta didik mengumpulkan informasi tentang fungsi kuadrat
melalui sumber bahan ajar siswa, dan internet
(Communication)
pada LKPD 4
disediakan di LKPD 4 dan buku catatan tentang dilatasi
memahami tentang fungsi kuadrat
Collaboration)
 Peserta didik laindiberikan kesempatan untuk menanggapi
dan mengomentari hasil pekerjaanya(Critical Thinking)
(Mengkomunikasikan)
 Peserta didik bersama membuat kesimpulan tentang fungsi
kuadrat
Penutup
2. Guru memberikan informasi untuk materi pembelajaran Bab I
telah selesai dan akan dilanjutkan mengenai materi komposisi 10 menit
fungsi dan invers fungsi pada pertemuan selanjutnya

pembelajaran ini
F. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a) Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru
b) Pengetahuan
Tes tertulis Uraian (Lihat lampiran)
Tes Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
2. Bentuk Penilaian (terlampir)

a) Observasi : Lembar pengamatan aktivitas Peserta didik
b) Tes tertulis : Uraian
c) Portofolio : Kumpulan tugas-tugas dari LKPD
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
Jalancagak, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Suparman, SE Irma Purwanti, S.Pd.
#
INFORMASI UMUM
A Identitas SMK Kode Mapel B
Nama : Tiar Rizal, S.Pd.  Kode Perangkat : IND.X.TRK.X.I

Asal Sekolah : SMK Riyadhul  Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Jannah,
Subang
Jenjang : SMA/SMK
Alokasi Waktu : 4 X Pertemuan (@ Target Siswa D
90’)
C Kompetensi Awal  Target Siswa : Peserta didik regular/tipikal

 Jumlah Siswa : Maksimum 36
1. Peserta didik sudah memahami

teknik menyimak intensif.
teks deskripsi objektif
Ketersediaan Materi F
kalimat fakta, gagasan utama, dan
paragraf  Pengayaan untuk siswa
berpencapaian tinggi : YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan ,
E Profil Pelajar Pancasila metode, aktivitas, untuk
siswa yang sulit memahami
konsep : YA/TIDAK
1. Mandiri yang ditunjukkan melalui
self regulator untuk fokus dalam
menyimak Moda Pembelajaran G
2. Kritis yang ditunjukkan dengan
aktivitas dalam memperoleh dan
memproses informasi/ gagasan.
 Tatap
Muka PJJ
3. Kolaborasi yang ditunjukkan Daring PJJ
dengan kerjasama dalam Luring
diskusi. Paduan tatap muka dan PJJ
4. Jujur yang ditunjukkan dalam

penyampaian informasi
sesuai fakta. Sarana & Prasarana H
 Sarana (alat dan bahan ) :

laptop, Infokus, sound
system , jaringan internet,
HP (optional)
 Posisi duduk peserta didik di ruang
kelas dalam formasi diskusi
kelompok dan pembelajaran individu
KOMPONEN INTI
A CAPAIAN PEMBELAJARAN & FASE E
Fase E
Pada akhir fase E Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu
memahami, mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks
tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu menyintesis gagasan dan pendapat dari
berbagai sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta
didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan
serta menanggapi informasi nonfiksi
Elemen Konteks Situasi (Field) Konteks Budaya/ Genre

Topik Teks Laporan Hasil
 Menyimak
Observasi
 Membaca dan Memirsa
dan fiksi secara kritis dan etis.
B Tujuan Pembelajaran
10.1 Peserta didik dapat menginterpretasi isi dan mengidentifikasi ciri teks
laporan hasil observasi secara kritis dari hasil menyimak intensif.
10.2 Peserta didik dapat menganalisis struktur teks laporan hasil observasi secara cermat.
10.3 Peserta didik dapat menganalisis kaidah kebahasaan sesuai fungsinya dari teks
laporan hasil observasi yang dibacanya secara kolaborasi.
10.4 Peserta dapat menilai akurasi dan kualitas data dalam laporan hasil
observasi dengan menggunakan sumber lain sebagai pembanding.
C Kata Kunci
.
 Menginterpretasi, mengidentifikasi, menganalisis, menilai, menyimak intensif
 Laporan , observasi, struktur teks , kaidah kebahasaan, fakta, objektif
 Kritis, kolaborasi, teks laporan hasil observasi, akurasi dan kualitas data, presentasi
D Deskripsi Kegiatan
Fokus pembelajaran adalah menginterpretasi dan mengidentifikasi informasi dari hasil menyimak
intensif teks laporan hasil observasi dilanjutkan dengan menganalisis struktur dan kebahasaan teks
yang dibaca dan diakhiri dengan menilai kualitas serta akurasi data sebuah teks faktual.
(Proses pembelajaran bahasa yang dilakukan : Building Knowledge of Field dan Modelling of Text)
E Pemahaman Bermakna
1. Apa yang Anda lakukan bila ingin mengungkap fakta alam dan sosial seperti
hewan unik, tum.buhan berkhasiat, tempat indah, peristiwa aktual, atau makanan
khas daerah?
2. Setelah melakukan pengamatan jenis teks apakah yang cocok untuk mengungkap fakta
alam dan sosial secara ilmiah?
3. Teks laporan hasil observasi seperti apa yang dapat mengungkap fakta alam
dan sosial supaya menarik untuk dibaca?
F Materi, Alat, dan Bahan
.
1. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1 : (lembar Peserta Didik )
 Pengantar Konteks Teks LHO

 Ciri teks LHO
 Contoh Teks LHO “ Lidah buaya, Kawah Ijen, Burung Gereja”
 Gambar aktivitas observasi
 LK 1.1
Pertemuan 2 : (Lembar Bacaan Peserta Didik)
 Struktur Teks LHO
.
 Analisis Struktur Teks LHO
 Bagan Struktur Teks LHO
 LK 1.2
Pertemuan 3 : (Lembar Bacaan Peserta Didik )
Kaidah Kebahasaan Teks LHO (Unsur Pembangun)
 Kata/ Frasa Benda (Nomina)
 Kata/ Frasa Kerja (Verba) Material
 Kata / Frasa Sifat (Adjektif)
 Kalimat definisi, Kalimat Deskripsi, Kalimat Klasifikasi
 Kalimat Simpleks dan Kompleks
 LK1.3
Pertemuan 4: (Lembar Bacaan Peserta Didik )
 Definisi Akurasi dan Kualitas Data
 Karakteristik Teks LHO
 Akurasi dan Kualitas Data Teks LHO
 LK1.4
2. Sumber pembelajaran :
 Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas 10
terbitan Puskurbuk 2021
 Buku Paket Cerdas Cergas Berbahasa Indonesia Kelas 10 terbitan Puskurbuk 2021
 Buku Penunjang “Jenis-jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia” Karya
Dr.
E. Kosasih, M.Pd.
 https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Memaha
mi- Struktur-dan-Kaidah-Teks-Laporan-Hasil-Observasi-2014/konten6.html
 https://www.youtube.com/watch?v=oR_Ty8gCAJc
3. Alat dan Bahan yang Diperlukan :
 Lembar Teks LHO berjudul “ Burung Gereja” (terlampir)
 Fotocopi LK 1.1 : Interpretasi Isi dan Identifikasi Ciri Teks LHO
 Fotocopi LK 1.2 : Struktur Teks LHO
 Fotocopi LK 1.3 : Kaidah Kebahasaan Teks LHO
 Fotocopi LK 1.4 : Akurasi dan Kualitas Teks LHO
 Fotocopi Bacaan Peserta Didik
4. Perkiraan Biaya :
 Biaya Fotocopi lembar teks LHO : 36 Rp X250,00
 Biaya Fotocopi lembar LK : 4 X 36 X Rp 250,00
 Jumlah total : Rp.45.000,00
4
Modul Ajar Teks Laporan Hasil Observasi
Pengaturan Siswa : Metode :
 Individu  Diskusi Eksplorasi
Berpasangan  Presentasi Permainan
 Berkelompok (>2 Demontras  ceramah
orang) i Kunjungan lapangan
Projek Simulasi
Eksperime
n
Bagaimana guru menilai ketercapaian

Tujuan pembelajaran Jenis Asesmen:
Asesmen individu Performa
Asesmen kelompok Tertulis
 Keduanya  Keduanya
1. Guru menggandakan contoh teks laporan hasil observasi pada modul ini minimal 4
(Guru bisa memodifikasinya melalui power point, di-share ke HP siswa, dll.)
2. Guru menggandakan Lembar Kerja Peserta Didik 1.1,1.2,1.3 .1.4
antara 4-36 (kelompok/individu)
3. Guru membuat salindia bahan ajar (optional)
4. Guru memahami dulu materi ajar pada modul ini
 Penjelasan konteks
 Menyimak intensif teks LHO  Membaca teks LHO
 Mengerjakan LK 1.1  Mengerjakan LK 1.2
 Curah pendapat : Isi dan ciri  Diskusi & presentasi
teks LHO tentang struktur Teks
 Asesmen formatif/ refleksi LHO
 Asesmen formatif/refleksi
tentang
 Memirsa dari sumber lain

 Mengerjakan LK 1.4
 Diskusi & presentasi
akurasi & kualitas data teks
LHO
 Asesmen formatif/ refleksi
 Diskusi & presentasi
Aktivitas 3 : Analisis tentang kebahasaan Teks
Kebahasaan LHO
 Asesmen formatif/refleksi
 Membaca teks LHO
 Mengerjakan LK 1.3
Asesmen Sumatif pada Akhir Modul 10.2

5
Interpretasi Isi dan identifikasi Ciri Teks LHO
Pertemuan 1
Kegiatan Awal (10’) Keterangan :

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap
1. Untuk mengetahui
belajar (menyapa peserta didik, berdoa, cek
absensi , dll.) kesiapan belajar
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) peserta didik, guru
 Pernahkah Kalian melihat tanaman, dapat melakukan tes
hewan unik atau tempat yang indah dan diagnostik kognitif.
ingin menyampaikannya kepada orang contoh tautan :
lain? https://drive.google. c
 Jenis teks apakah agar fakta yang kita lihat om/file/d/1pUhmx7k
dapat tersampaikan secara objektif? 9hbrMV15bz2Qxhol
 Apa yang Kalian tahu tentang teks laporan b 8cGGCHwZ/view?
hasil observasi? u sp
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. =sharing
4. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. 2. Diferensiasi konten
: contoh teks LHO
Kegiatan Inti (65’) dapat dikaitkan
dengan kearifan
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang budaya lokal peserta
konteks pembelajaran “mengungkap fakta alam” serta didik.
teknik menyimak intensif. 3. Diferensiasi
2. Peserta didik menerima LK 1.1 dan Proses : Teks
menyimak penjelasan penggunaan LK. LHO dapat
3. Peserta didik menyimak teks LHO “ Burung Gereja” berupa rekaman
yang dibacakan salah satu peserta didik.(Lampiran 1.5) audio/visual.
4. Guru mengobservasi perilaku menyimak. (lampiran 1.1) 4. Pembacaan teks
5. Peserta didik mengerjakan LK 1.1 secara LHO oleh peserta
mandiri dengan bimbingan guru. didik bisa
6. Guru melakukan curah pendapat dengan dilakukan
peserta didik tentang isi dan ciri Teks LHO. bergantian.
7. Peserta didik mengumpulkan LK 1.1 sebagai 5. Teks LHO
bahan asesmen formatif. diusahakan yang
Kegiatan Akhir (15’) belum banyak
dipublikasikan
1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil untuk menjaga
kerja peserta didik. keaslian simakan
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
peserta didik.
3. Guru dan peserta didik melakukan
6. Pengulangan
refleksi pembelajaran dan umpan
balik.(terlampir) bacaan teks LHO
4. Guru menjelakan pemahaman bermakna dari
pelajaran ini (kegiatan observasi:lembar bacaan
6
Analisis Struktur Teks LHO
Pertemuan 2
Kegiatan Awal (10’) Keterangan :
1. Guru dapat membuat

kelompok belajar
belajar (menyapa peserta didik,berdoa, cek absensi
, dll.). peserta didik dengan
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) berbagai permainan
 Apa yang anda lakukan sebelum menarik.
mengembangkan karangan? 2. Hindari pembagian
 Seperti apakah kerangka /struktur teks LHO pembagian
yang betul? kelompok
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. berdasarkan posisi
4. Guru mengelompokan siswa dengan menggunakan duduk atau urutan
permainan “Kartu Nama Hewan”. (lampiran 1.4) absensi kelas.
3. Guru harus membagi
5. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. tugas anggota tiap tiap
kelompok untuk
menghindari peserta
Kegiatan Inti (65’) didik yang aktif dan
pasif.
1. Peserta didik menerima LK 1.2 dan 4. Sebelum
menyimak penjelasan guru tentang instruksi menganalisis teks
LK. LHO , peserta didik
diberi kesempatan
2. Guru membimbing peserta didik dalam permainan
untuk menemukan
“Kartu Nama Hewan”. ( jelaskan peserta didik
referensi tentang
berkelompok berdasarkan karakteristik yang
struktur teks dari
sama/spesies hewan) berbagai sumber.
3. Peserta didik membagi tugas dalam 5. Aktivitas yang
kelompoknya masing-masing. dilakukan adalah
4. Guru membimbing peserta didik dalam diskusi latihan
kelompok. menganalisis teks
(observasi kinerja diskusi) lampiran 1.2 LHO berdasarkan
strukturnya.
5. Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi, 6. Guru dapat
presentasi) lampiran 1.3
peserta
Kegiatan didik(15’)
Akhir lain menanggapinya. (observasi
6. Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang
Gsturruuktmuer mtebkes rLiHkaOn. apresiasi terhadap
hasil kerja
peserta didik.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.(terlampir)
Guru menginformasikan materi pembelajaran.
pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran.
7
Analisis Kebahasaan Teks LHO
temuan 3
Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap 1. Sebelum memulai
belajar (menyapa peserta didik ,berdoa, cek absensi , pembelajaran , guru
dll.). sudah
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) mengelompokkan
 Seperti apakah bahasa yang digunakan dalam
peserta didik
menyusun teks LHO? berdasarkan
 Kaidah kebahasaan apa yang muncul dalam teks LHO?
asesmen formatif
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. sebelumnya.
4. Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan 2. Kelas dibagi 3
data hasil formatif pertemuan sebelumnya. kelompok
5. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan (kelompok tinggi,
kegiatan pembelajaran. sedang dan
rendah).
Kegiatan Inti (65’) 3. Berikan perlakuan
yang beda dalam
1. Guru memberikan warna merah untuk peserta didik bimbingan
yang berkemampuan rendah, kuning untuk kelompok.
berkemampuan sedang, dan warna hijau untuk 4. Pembelajaran
berkemampuan tinggi. Diferensiasi: Guru dilakukan
memberikan layanan khusus sesuai kemampuan berdasarkan
tiap kelompok. kesiapan
2. Guru membagikan LK 1.3 tentang kebahasaan teks belajar peserta
LHO dan menjelaskan instruksi LK. didik.
Diferensiasi :Kelompok tinggi akan mengerjakan soal LK
yang kompleks (kalimat simpleks-kompleks) Kelompok
sedang mengerjakan soal (kalimat definisi, deskriksi,
klasifikasi). Kelompok rendah mengerjakan soal (kata/
frasa benda, kata kerja,
dan kata sifat)
3. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan
diskusi kelompok untuk mengisi LK 1.3.
4. Masing-masing kelompok melakukan
presentasi, kelompok lainnya menanggapi.
5. Guru mengumpulkan LK 1.3 sebagai bahan formatif.
Kegiatan Akhir (15’)
1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik.

3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi

pembelajaran dan umpan balik.(terlampir)
Akurasi dan Kualitas Data/ Informasi Teks LHO
Pertemuan 4
Kegiatan Awal (10’)

Keterangan:
belajar (menyapa peserta didik ,berdoa, cek 1. Pembelajaran
absensi , dll.). dikembalikan ke
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) individual agar
 Bagaimana tindakan Anda jika menerima peserta didik
laporan yang hoax? lebih mandiri.
 Apa yang harus kita lakukan agar (Profil Pelajar
informasi yang kita terima bukan hoax? Pancasila)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Materi lebih ke
4. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kontekstual
kegiatan pembelajaran. bertema hoax.
3. Diferensiasi
pembelajaran
Kegiatan Inti (65’) : Visual:
1. Guru membagi lembar LK 1.4 kepada seluruh Auditori.
4. Sumber pembanding
peserta didik .
dapat berupa media
2. Guru menerangkan instruksi LK.
yang berbeda (teks,
3. Dengan bimbingan guru, seluruh peserta didik infografis ,audio,
mengisi LK1.4 di bagian kolom informasi teks video) atau jenis teks
LHO” Burung Gereja”. yang berbeda ( misal
4. Guru menjelaskan teknik memirsa sebuah teks eksposisi.
tayangan video.
5. Peserta didik memirsa tayangan video
tentang “Burung Gereja” (diferensiasi :
visual-auditori). terlampir
6. Peserta didik secara mandiri mengisi kolom
informasi dari Youtube pada LK 1.4.
Kegiatan Akhir (15’)
1. Guru memberikan apresiasi terhadap

hasil kerja peserta didik.
3. Guru melakukan pemahaman bermakna :
 setiap informasi harus dicek ulang
 Hoax adalah informasi yang berbahaya
4. Guru dan peserta didik
melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.(terlampir)
5. Guru menutup pembelajaran.
K Kriteria Ketercapaian
1. Kíiteíia untuk mengukuí keteícapaian Ľujuan Pembelajaían:

Peseíta didik mampu
 menginterpretasikan isi teks LHO berjudul “Burung Gereja”;
 mengidentifikasi ciri teks laporan hasil observasi ;
 menganalisis struktur teks laporan hasil observasi;
 menganalisis kaidah kebahasaan teks laporan hasil observasi.
2. Bagaimana asesmen dilakukan?

 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung seperti aktivitas
menyimak, diskusi, presentasi untuk asesmen formatif (lembar
observasi terlampir)
 Skor lembar kerja peserta didik untuk asesmen formatif (lembar kerja terlampir)
3. Skor Penilaian
 Skor > 70 menunjukkan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran
L Refleksi Guru
Setelah pelaksanaan pembelajaran modul 10.1 tentang menginterpretasi

,menganalisis, dan menilai teks LHO berakhir, guru akan merefleksi pelaksanaan pembelajaran
dengan menjawab pertanyaan berikut.
1. Apakah kegiatan pembelajaran tentang menginterpretasi, menganalisis, dan menilai

teks LHO berjalan dengan baik dan sesuai dengan rencana?
2. Apakah tujuan pembelajaran berhasil dicapai?
3. Uraikan keberhasilan apa saja yang telah dicapai selama pelaksanaan pembelajaran!
4. Kesulitan atau kendala apa yang dialami selama pelaksanaan pembelajaran?
5. Langkah apa saja yang harus dilakukan untuk mengatasi kendala tersebut?
6. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran dengan baik?
10
M Refleksi Peserta Didik
1. Bagaimana pemahaman Anda terhadap interpretasi isi teks LHO

sangat memahami
memahami
kurang memahami
belum memahami
2. Bagaimana pemahaman Anda terhadap identifikasi ciri teks LHO
sangat memahami
memahami
kurang memahami
belum memahami
3. Bagaimana pemahaman Anda terhadap analisis struktur teks
LHO sangat memahami
memahami
kurang memahami
belum memahami
4. Bagaimana pemahaman Anda terhadap analisis kebahasaan teks
LHO sangat memahami
memahami
kurang memahami
belum memahami
5. Bagaimana pemahaman Anda dalam menilai kualitas dan akurasi informasi teks LHO
sangat memahami
memahami
kurang memahami
belum memahami
6. Bagian manakah yang menurut Anda paling sulit dari pelajaran ini?
7. Apa yang akan Anda lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
8. Kepada siapakah Anda meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
9. Menurut Anda bagian manakan pelajaran yang cukup menyenangkan dan diminati?
10. Jika Anda diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, bintang berapa
yang akan Anda berikan atas usaha yang telah dilakukan dalam pembelajaran
ini
11
N Pengayaan & Remidial
Pertemuan ke- Peserta Didik yang Mengalami

Bahan Pengayaan Peserta Didik
Kesulitan
 Peserta didik dilatih untuk
 Peserta didik diberi tugas
bisa menangkap informasi tersurat. mencari contoh teks LHO
 Peserta didik berlatih1
memahami dengan tema yang
informasi fakta dan konsep. berbeda.
 Peserta didik berlatih
menganalisis teks  Peserta didik mempelajari
LHO sederhana jenis teks laporan yang
2 berdasarkan strukturnya. lebih formal dan ilmiah
seperti laporan penelitian
atau percoban.
 Peserta didik berlatih  Peserta didik berlatih
menganalisis kebahasaan menganalisis kebahasaan
mulai dari tataran bahasa dengan fitur bahasa
yang paling lainnya, seperti : istilah,
3 sederhana menuju kutipan, daftar pustaka,
kompleks (kata- catatan kaki, dll.
frasa- kalimat).
 Peserta didik berlatih

memahami  Peserta didik ditugaskan
informasi berdasarkan gaya untuk menilai akurasi data
4 belajarnya. Apakah dengan tema yang sama
termasuk visual, auditori, dari sumber informasi
atau kinetik. lainnya. sebagai
pembanding
O Glosarium
Fase E : Fase dalam capaian pembelajaran untuk kelas 10

Building Knowledge of Field dan Modelling of Text : membangun pengetahuan dan pemodelan
teks
Menginterpretasi : bentuk penafsiran dalam proses komunikasi

Mengidentifikasi : suatu tindakan yang berkaitan dengan penetapan atau penentuan identitas
benda, seseorang, atau yang lainnya.
Menganalisis : penyelidikan terhadap suatu peristiwa (perbuatan, karangan dan sebagainya)
untuk mendapatkan fakta yang tepat
Menyimak intensif: kegiatan menyimak yang dilakukan dengan sungguh-sungguh dan dengan
tingkat konsentrasi yang tinggi untuk memahami makna dan informasi yang dikehendaki.
Observasi : pengamatan
Self regulator : adalah kemampuan seseorang untuk melakukan kontrol terhadap dirinya
Struktur Teks : tata organisasi teks dengan cara teks disusun
Kaidah Kebahasaan : aturan-aturan yang digunakan dalam membentuk kata dan kalimat
sebagai ciri ataupun pembeda dengan jenis teks lainnya.
Objektif : keadaan yang sebenarnya tanpa dipengaruhi pendapat atau opini.
Kolaborasi : proses bekerja sama untuk menelurkan gagasan atau ide dan menyelesaikan
masalah secara bersama-sama
Akurasi : kedekatan nilai yang diperoleh dari hasil pengukuran dengan nilai yang
sebenarnya.
P Daftar Pustaka
Aulia,Fadilah Tri & Sefi Indra Gumelar. 2021. Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa
dan Bersastra Indonesia Kelas X .Jakarta : Puskurbuk BPPP Kemendikbudristek.
Gumelar, Sefi Indra & Fadilah Tri Aulia. 2021. Buku Panduan Guru Cerdas Cergas
Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas X. Jakarta : Puskurbuk BPPP
kemdikbudristek.
Keraf, Goris. 1979. Komposisi.Ende:Nusa Indah
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK.Bandung: Yrama Widya.
Sumber Internet:
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5540253/contoh-teks-laporan-hasil- observasi-
beserta-strukturnya diunduh pada tanggal 10 November 2021 pukul 10.00.WIB
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/#!/Package/Home/Complete/45d2674fd69244 e4b1
43a92c342ac99e pada tanggal 11 November 2021 pukul 13.00.WIB
https://hewanpedia.com/mengenal-burung-gereja-dan-berbagai-faktanya/ pada tanggal 11
November 2021 pukul 14.00.WIB
https://www.mongabay.co.id/2020/07/07/mengenal-ciplukan-si-mungil-yang-kaya-manfaat/ diunduh
tanggal 13 November 2021 pukul 11.00 WIB.
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5728747/kalimat-kompleks-vs-kalimat- simpleks-
ini-penjelasannya diunduh tanggal 14 November 2021 pukul 11.00 WIB
LAMPIRAN -LAMPIRAN
Lembar Kerja 1.1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas X Tujuan Pembelajaran (TP)
Hari, Tanggal :
………………………… 10.1 Peserta didik dapat menginterpretasi
Nama : isi dan mengidentifikasi ciri teks
………………………..
Nama Kelompok: laporan hasil observasi secara kritis
……………………….. dari hasil menyimak intensif.
Instruksi Penggunaan LK :
1. Sebelum menyimak, bacalah seluruh pertanyaan di LK ini!

2. Simaklah paparan teks yang dibacakan salah seorang temanmu dengan teknik menyimak
intensif!
3. Anda boleh menggunakan buku catatan untuk menulis butir-butir yang disimak!
4. Jawablah pertanyaan sesuai perintah!
5. Anda diberi waktu 15 menit untuk mengisi LK dan boleh bertanya bila ada kendala
6. Bila sudah selesai, silakan kumpulkan di meja guru!
A. Menginterpretasi Isi Teks

1. Burung Gereja berasal dari spesies………………………………………
2. Di mana Burung Gereja sukabergerombol…………………………………………
3. Mengapa Burung Gereja memiliki tingkat adaptasi yang tinggi ? Jelaskan!
…………………………………………………………………………………
4. Jelaskan istilah human dominated ecosystem pada Burung Gereja?
5. Berikan ceklis (V) pada pernyataan di bawah ini sesuai isi teks hasil simakan!
Pernyataa Sesuai Tidak
n Sesuai
Burung Gereja hanya memakan biji-bijian saja.
Saat masa perkawinan Burung Gereja yang paling agresif adalah burung jantan.
Burung Gereja bertelur antara 1-4 ekor.

Tidak ada perbedaan warna antara Burung Gereja jantan dengan Burung
Gereja betina.
Menurut penelitrian, Burung Gereja menjadi indicator tingkat polusi suatu
daerah.
B. Mengidentifikasi Ciri-ciri Teks Laporan Hasil Observasi (pilih jawaban yang paling tepat!)
1. Teks LHO berjudul “Burung Gereja” yang Anda simak merupakan informasi hasil….
a. percobaan b. imajinasi c. studi pustaka d. pengamatan e. pengalaman
2. Informasi yang Anda simak dari teks LHO “ Burung Gereja” merupakan….
a. pendapat b. tanggapan c. fakta d. khayalan e.prosedur
3. Informasi yang disajikan pada teks LHO “ Burung Gereja” bersifat…
a. subjektif b. objektif c. aktif d. pasif e. sugestif
4. Setelah menyimak teks LHO “ Burung Gereja”, nilai lebih yang Anda dapatkan adalah…
a. menambah pengetahuan b. sebagai hiburan c. menambah imajinasi e. promosi
C. Ciri-ciri Teks Observasi
1. Soal A Bobot : 45 Asesme
…………………………………………… Soal B Bobot : 20 n
………… Soal C Bobot 35 Formatif
2. . Total 100
Lembar Kerja 1.2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas X
Hari, Tanggal : Tujuan Pembelajaran (TP)
………………………… 10.2 Peserta didik dapat menganalisis struktur
Nama kelompok:
………………………..
teks laporan hasil observasi secara cerma
Nama Anggota :
………………………..
Instruksi Penggunaan LK :
1. Sebelum mengerjakan LK 1.2, Anda harus mengikuti permainan “Kartu Nama Benda”
2. Setelah mendapatkan lembar kartu nama, buat kelompok
berdasarkan kesamaan karakteristik nama benda dalam kartu.
(lampiran 1.4)
3. Bila Anda bingung menentukan kelompok, silakan bertanya ke guru
4. Bila kelompok sudah lengkap, silakan Anda membaca senyap teks LHO “ Burung Gereja”
lampiran 1.5
5. Silahkan berdiskusi untuk memperoleh jawaban soal yang sempurna (waktu diskusi 30’).
6. Anda akan diobservasi kinerja individu saat berdiskusi. (Lampiran 1.2)
7. Kelompok yang sudah selesai, silakan untuk mempresentasikannya. (lampiran 1.3)
A. Jawablah pertanyaan di bawah ini setelah Anda melakukan diskusi kelompok!

1. Informasi apa yang kalian dapatkan dari tiap paragraf teks LHO berjudul “ Burung
Gereja”
a. Paragraf 1 :
…………………………………………………………………………………………………
…….
b. Paragraf 2 :
…………………………………………………………………………………………………
…….
c. Paragraf 3 :
…………………………………………………………………………………………………
…….
d. Paragraf 4 :
…………………………………………………………………………………………………
…….
e. Paragraf 5 :
…………………………………………………………………………………………………
……
f. Paragraf 6 :
…………………………………………………………………………………………………
……
B. Silakan Kalian dalam kelompok mencari struktur teks LHO dari buku paket atau dari
internet (waktu pencarian referensi 10’), lalu tulis di bawah ini!
…………………………………………………………………………………………………
………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………
C. Isilah bagan di bawah ini !
Paragra Struktur Teks LHO Alasa
f n
1
2
3
4
5
6
Nomor soal Skor Max Keteranga

n
A 60 1. Merupakan Tes Formatif tertulis
B 30 2. Ketercapaian TP > (70% X Skor Total) =105
C 60 3. Skor di bawah 105 perlu perlakuan khusus
Jumlah Skor Total 150 dengan bimbingan guru.
Lembar Kerja 1.3
Mata Pelajaran : Bahasa

Indonesia Kelas X Hari, Tujuan Pembelajaran (TP)
Tanggal : 10.3 Peserta didik dapat menganalisis kaidah
………………………… kebahasaan sesuai fungsinya dari teks
Nama Kelompok:
……………………….. laporan hasil observasi yang dibacanya
Nama Anggota : secara kolabora
………………………..
Instruksi Penggunaan LK
1. Anda berkelompok sesuai dengan warna kertas yang yang diberikan guru!
2. Anda harus menerima lembaran teks LHO “ Burung Gereja”! lampiran 1.5
3. Setelah dalam kelompok, bacalah pertanyaan pada LK ini!
4. Bagian pertanyaan yang dijawab sesuai dengan nama warna kelompok!
5. Berdiskusilah dengan teman satu kelompok untuk menjawab pertanyaan!
6. Setelah selesai, silakan presentasikan dan tanggapi bila kelompok lain
selesai mempresentasikan!
Bacalah teks LHO “ Burung Gereja” lalu lengkapi bagan di bawah ini!
Paragraf Kata/ Frasa Benda Frasa/ verba Material Kata sifat/ Adjektif
(Nomina)
I
II
III
IV
V
VI
Bacalah Teks LHO “Burung Gereja” lalu tulis kalimat definisi dan deskripsi di bawah ini!
Paragra f Contoh Kalimat Definisi Contoh Kalimat Deskripsi
I
II
III
IV
V
VI
Bacalah Teks LHO berjudul “Burung Gereja” lalu tulis kalimat simpleks dan kalimat
kompleks!
Paragra f Kalimat Simpleks Kalimat Kompleks
I
II
III
IV
V
VI
Lembar Kerja 1.4
Mata Pelajaran : Bahasa

Tujuan Pembelajaran (TP)
Indonesia Kelas X
10.4Peserta didik dapat menilai akurasi dan
Hari, Tanggal :
kualitas data dalam laporan hasil observasi
…………………………
Nama Kelompok: dengan menggunakan sumber lain sebagai
……………………….. pembanding
Nama Anggota :
………………………..
Instruksi Penggunaan LK
1. Setiap peserta didik mendapat LK 1.4 dan lembar teks LHO” Burung Gereja” (lampiran
2. Isilah soal kolom kiri pada LK dengan bantuan teks LHO yang dibagikan.
3. Waktu yang diberikan selama 15 menit)
4. Silakan pirsa tayangan video tentang Burung Gereja. (waktu memirsa selama 10 menit) 1.5)
5. Anda boleh memirsa video dari HP Anda dengan terlebih dulu minta dibagikan videonya
6. Isi kolom kanan pada LK sesuai intruksi di atasnya!
7. Setelah selesai, kumpulkan di meja guru
8. Hasil jawaban LK 1.4 menjadi bukti asesmen formatif Kalian. .
Setelah memirsa tayangan video tentang “Burung Gereja” tulislah informasi baru yang
didapatkan , mungkin informasi itu sama, bertentangan atau baru didapatkan
Informasi Informasi yang Didapat dari Tayangan Video

dari Teks Youtube
LHO “ Burung Gereja”
“ Burung Informasi sama Informasi berbeda Informasi baru
Gereja”
Lampiran 1.1 : Lembar Observasi Prilaku Menyimak
FORMAT PENILAIAN SEBAGAI PENYIMAK
Nama : ……………………………………..
Kelas : …………………………………….
Tanggal : …………………………………….
Perilak Sering Kadang- Tidak Komentar

u kadang Pernah
Menyimak penuh perhatian
Adanya motivasi untuk menyimak
Menyimak secara utuh
Tidak mudah terganggu
Mencatat informasi penting
Mengajukan dan menjawab
pertanyaan sebagai bukti telah
menyimak
Catatan : Format dapat disederhanakan menjadi satu lembar untuk satu kelas
Lampiran 1.2 : Lembar Observasi Diskusi
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS

PESERTA DIDIK DALAM KEGIATAN
DISKUSI KELOMPOK
Kelompok : ………………………………………………………..
Nama : ………………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………………..
Tanggal : …………………………………………………………
Petunjuk : Barilah tanda ceklis (V) pada kolom yang tersedia berdasarkan penilaian Anda
Nilai Keaktifan :
Skor yang diperoleh
Nilai = X 100%
Skor Total
maksimal Katergori : Sangat
aktif : 80% - 100%
Aktif : 70% - 79%
Kurang Aktif : 60% - 69%
Tidak Aktif :<
60%
Lampiran 1.3 : Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok
RUBRIK PRESENTASI KELOMPOK
Tanggal......................................................................Kelompok yang dinilai

…………………………………………………….
Rubrik ini dirancang untuk menilai presentasi kelompok. Rubrik ini harus digunakan dengan
memperhatikan penampilan kelompok secara keseluruhan, maupun kontribusi masing-masing
anggotanya.
Kelompok Penilai : …………………………………………
Paraf Anggota kelompok:
………………………………… …………………………………….. ……………………………………

…………………………………
19 Modul Ajar Teks Laporan Hasil Observasi

Lampiran 1.4 : Permainan Kartu nama
TEKNIK MEMBENTUK KELOMPOK

KELAS DENGAN PERMAINAN KELAS
KATA/ GAMBAR
Prosedur pembuatan dan penggunaan
1. Guru menyiapkan nama-nama berdasarkan kelas kata/ spesiesnya sejumlah siswa

di kelas Misal nama-nama hewan :
a. Kelompok serangga : capung, kecoa, jangkrik,belalang, nyamuk, lalat, rayap, lebah, dll.
b. Kelompok ikan : cupang, arwana, sapu-sapu, hiu, kembung,lele, mas, nila, paus, ,dll.
c. Kelompok burung : dara, ekek, rangkong,parkit, gereja, puyuh, merpati, bangau, dll.
d. Kelompok mamalia : tupai, siamang, kangguru, kera, luwak,kelinci, sapi,
beruang, kambing, hamster, bajing, dll.
2. Tulis / cetak nama hewan tersebut di kertas Hvs atau Karton dengan ukuran 5cm X
10 cm Misal
CAPUNG KECOA JANGKRIK BELAL dst.

A NG
CUPANG ARWANA SAPU-SAPU HIU dst.
DARA EKEK RANGKONG GEREJA dst.
TUPAI SIAMA KANGURU HAMSTE dst.

NG R
Atau: (bila fasilitas mendukung bisa dengan cetakan gambar hewan)
dst.
dst.
dst.
dst.
3. Bagikan potongan nama/ gambar kepada peserta didik secara acak.

4. Peserta didik disuruh berkelompok bersadarkan kelompok nama hewan/ gambar
yang diterima.
5. Beri panduan kepada siswa bila mengalami hambatan dalam pengelompokan,
misal: kelompok hewan berdasarkan spesiesnya.

Lampiran 1.5 : Teks LHO “ Burung Gereja”
BURUNG GEREJA
Burung Gereja disebut juga burung Pingai adalah jenis burung pipit kecil yang berasal dari keluarga
Passeridae. Burung Gereja mendiami kota-kota dalam jumlah yang sangat besar. Burung Gereja yang disebut
juga Sparrow merupakan burung yang jinak dari semua burung liar dan memiliki tingkat adaptasi yang tinggi
terhadap lingkungannya seperti perubahan kondisi cuaca, ketersediaan pakan maupun predator. Oleh karena
itu, Burung Gereja dianggap sebagai burung yang tidak takut didekat manusia atau disebut human dominated
ecosystem. Di Indonesia mungkin sering dijumpai di bawah atap gereja, hingga disebut Burung Gereja.
Berikut ini akan dijelaskan karakteristik, cara berkembang biak dan mitos tentang Burung Gereja.
Burung Gereja memiliki panjang 10-15 cm , bentangan lebar sayap sekitar 21 cm, berat sekitar 24 gr.
Mempunyai warna dominan coklat dan sedikit warna hitam putih pada masing-masing pipinya. Tidak ada
perbedaan warna antara jantan dan betinanya. Untuk burung-burung yang lebih muda mempunyai warna
yang lebih kusam daripada yang dewasa.
Burung Gereja memenuhi kebutuhan hidupnya dengan memakan biji-bijian dan serangga. Mereka sangat
menyukai area pertanian dan peternakan. Hali ini karena banyaknya
sumber penganan hewan tersebut pada lokasi -lokasi di atas.
Masa perkawinan dimulai dengan reaksi Burung Gereja jantan dalam
menawarkan sarang yang telah ia buat. Memamerkan sarang tersebut untuk
menarik perhatian betina. Sang jantan akan terus bercicit disekitar betina
sambil memamerkan tarian-tarian unik dengan membuka sayap.
Namun tak semua trik tersebut disukai oleh sang betina, kadang justru
timbul pertarungan antar keduanya jika sang betina sedang tak ingin diganggu. Sebaliknya Jika merasa puas
dan nyaman, maka sepasang Burung Gereja tersebut akan melakukan perkawinan.
Burung Gereja mencapai tingkat kematangan untuk berkembang biak satu tahun dihitung dari saat dia
menetas. Telur yang dihasilkan sekitar lima sampai enam telur di Eropa (dan jarang lebih dari empat di
Indonesia). Telur berwarna putih hingga abu-abu pucat serta mempunyai bintik-bintik atau bercak-bercak
kecil dengan diameter sekitar 2cm. Telur dierami oleh kedua orang tua selama 12-13 hari sebelum menetas,
dan selanjutnya anak Burung Gereja akan diurus selama 15-20 hari oleh orang tuanya sebelum bisa terbang
sendiri meninggalkan sarangnya.
Menurut jurnal karya Swaileh KM dan Sansur R dari Dept. of Biology and Biochemistry, Birzeit
University yang meneiti berapa banyak konsentrasi logam dalam perut Burung Gereja,
menyimpulkan bahwa keberadaan Burung Gereja di suatu wilayah bisa jadi petunjuk seberapa banyak tingkat
polusi di daerah tersebut. Jadi, amatilah lingkungan dan sekeliling rumah. Apakah masih sering mendengar
cicit Burung Gereja? Bila ya, berbahagialah karena kadar polutan di tempat bermukim masih bisa ditolerir.
(diadaptasi dari : https://hewanpedia.com/mengenal-burung-gereja-dan-
berbagaifaktanya/ #ixzz7Bv3A5jUE)
Bila memungkinkan , Kalian dapan memindai kode QR di sampaing untuk

melihat video Burung Gereja dan manfaatnya atau mengungjungi tautan di ini
https://www.youtube.com/watch?v=oR_Ty8gCA
Struktur Contoh Analisis
Teks Paaragraf
Pernyataa Burung Gereja disebut juga burung pingai adalah jenis burung Berupa definisi
n Umum/ pipit kecil yang berasal dari keluarga Passeridae. Burung Gereja objek,karakteristi
Klasifikasi mendiami kota-kota dalam jumlah yang sangat besar. Burung k objek
Gereja yang disebut juga Sparrow merupakan burung yang jinak
dari semua burung liar dan memiliki tingkat adaptasi yang tinggi
terhadap lingkungannya seperti perubahan kondisi cuaca,
ketersediaan pakan maupun predator. Oleh karena itu, Burung
Gereja dianggap sebagai burung yang tidak takut didekati
manusia atau disebut human dominated ecosystem. Di Indonesia
mungkin sering dijumpai di bawah atap gereja, hingga disebut
Burung Gereja. Berikut ini akan dijelaskan karakteristik, cara
berkembang biak dan mitos tentang Burung Gereja
Deskrip Burung Gereja memiliki panjang 10-15 cm , bentangan lebar Mendeskripsikan

si sayap sekitar 21 cm, berat sekitar 24 gr. Mempunyai warna karakteristik objek
bagian dominan coklat dan sedikit warna hitam putih pada masing-
masing pipinya. Tidak ada perbedaan warna antara jantan dan
betinanya. Untuk burung-burung yang lebih muda mempunyai
warna yang lebih kusam daripada yang dewasa
Deskrip Burung gerja memenuhi kebutuhan hidupnya dengan memakan Mendeskripsika

si biji-bijian dan serangga. Mereka sangat menyukai area pertanian n pola makan
bagian dan peternakan. Hali ini karena banyaknya sumber penganan
hewan tersebut pada lokasi-lokasi di atas.
Deskrip Masa perkawinan dimulai dengan reaksi Burung Gereja jantan

si dalam menawarkan sarang yang telah ia buat. Mendeskripsika
bagian Memamerkan sarang tersebut untuk menarik perhatian betina. n perilaku masa
Sang jantan akan terus bercicit disekitar betina sambil perkawinan
memamerkan tarian- tarian unik dengan membuka sayap. Namun
tak semua trik tersebut disukai oleh sang betina, kadang justru
timbul pertarungan antar keduanya jika sang betina sedang tak
ingin diganggu. Sebaliknya Jika merasa puas dan nyaman, maka
sepasang Burung Gereja tersebut akan melakukan
perkawinan.
Deskrip Burung Gereja mencapai tingkat kematangan untuk berkembang Menderkripsikan

si biak satu tahun dihitung dari saat dia menetas. Telur yang proses
bagian dihasilkan sekitar lima sampai enam telur di Eropa (dan jarang berkembang biak
lebih dari empat di Indonesia). Telur
berwarna putih hingga abu- abu pucat serta mempunyai
bintik-bintik atau bercak-bercak kecil dengan diameter
sekitar 2cm. Telur dierami oleh kedua orang tua selama 12- 13
hari sebelum menetas, dan selanjutnya anak Burung
Gereja akan diurus selama 15-20 hari oleh orang tuanya
sebelum bisa terbang sendiri meninggalkan sarangnya.
Deskrip Menurut jurnal karya Swaileh KM dan Sansur R. dari Dept. of Mendeskripsikan
si Biology and Biochemistry, Birzeit University yang meneiti manfaat
Manfaat berapa banyak konsentrasi logam dalam perut Burung Gereja, keberadaan objek
menyimpulkan bahwa keberadaan Burung Gereja di suatu
wilayah bisa jadi petunjuk seberapa banyak tingkat
polusi di daerah tersebut. Jadi, amatilah lingkungan dan
sekeliling rumah. Apakah masih sering mendengar cicit Burung
22 Gereja? Bila ya, berbahagialah karena kad2ar polutan di tempat
bermukim masih
bisa ditolerir.
Pertemuan 1 Bahan Bacaan Peserta Didik
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
Pernahkah Kalian melihat sesuatu yang unik dan menarik disekitarmu dan ingin menyampaikan
kepada orang lain secara tertulis ? Pernahkah kalian ditugaskan oleh guru untuk melakukan kegiatan
pengamatan atau observasi?
Misalnya, ditugaskan untuk mengamati perilaku hewan
,tumbuhan tertentu, keadaan tempat, peristiwa, dan lain sebagainya
Biasanya, setelah Kalian melakukan kegiatan observasi, Kalian
harus menuliskan informasi dalam bentuk teks. Dalam konteks
sosial dan akademik , teks yang digunakan adalah teks faktual
berupa laporan hasil observasi.
A. Pengertian Teks laporan Hasil Observasi

Teks laporan hasil observasi, adalah jenis teks yang berisi informasi atau penjabaran umum
tentang sesuatu berdasarkan fakta dari hasil pengamatan langsung.
B. Ciri / Karakteristik Teks Laporan Hasil Observasi
Setiap teks memiliki ciri yang membedakan dari jenis teks yang lainnya. Sebagai contoh pada
pelajaran di SLTP Kalian pernah belajar teks narasi. Teks narasi memiliki ciri : berbentuk cerita,
memiliki alur, adanya konflik, latar, dan sebagainya. Begitu pula dengan teks deskripsi yang
memiliki ciri di antaranya: menggambarkan atau melukiskan sesuatu, melibatkan kesan indra,
dan sebagainya. Berikut ini Kalian akan mengetahui ciri teks laporan hasil observasi melalui
penggalan teks di bawah ini.
Burung Gereja memiliki panjang 10-15 cm, bentangan lebar sayap sekitar 21 cm, berat
sekitar 24 gr. Mempunyai warna dominan coklat dan sedikit warna hitam putih pada masing-
masing pipinya. Tidak ada perbedaan warna antara jantan dan betinanya. Untuk burung-
burung yang lebih muda mempunyai warna yang lebih kusam daripada yang dewasa.
Teks di atas merupakan contoh laporan hasil observasi karena teks tersebut
mengemukakan fakta-fakta yang diperoleh melalui pengamatan. Dengan teks tersebut,
pembaca memperoleh sejumlah pengetahuan ataupun wawasan, bukan hasil imajinasi.
Perhatikan penggalan teks berikutnya !
Sekitar dua ratus pelajar SMA, SMK, dan sederajat, berkumpul di depan kantor PDAM
Bandung, Jalan Badaksinga, Minggu (12/8). Setelah melakukan beberapa persiapan,
kelompok pelajar ini melakukan pawai melewati Taman Cikapayang, menyusuri Jalan Ir. H.
Juanda, menuju Bandung Indah Plaza (BIP).
Karakterstik lainnya dari suatu laporan adalah dipenuhinya teks itu dengan fakta. Perhatikan
paragraf pertama pada teks di atas. Setiap kalimat dalam paragraf tersebut berupa fakta.
 Sekitar dua ratus pelajar SMA, SMK, dan sederajat, berkumpul di depan
kantor PDAM Bandung, Jalan Badaksinga, Minggu (12/8). (fakta)
Ciri berikutnya dari teks laporan hasil observasi adalah bersifat objektif artinya hasil
observasi yang harus disajikan sesuai dengan keadaan objek yang sebenarnya di lapangan,
tanpa dipengaruhi pandangan atau pendapat pribadi
23
Objek observasi dapat bermacam macam, bisa berupa hewan, tumbuhan, benda, tempat, kegiatan
, peristiwa, makanan/minuman, dll. Berikut ini contoh teks LHO.
LIDAH BUAYA
Lidah buaya mempunyai nama latin Aloe Barbadensis Millear atau Aloe
Vera. Lidah buaya menjadi 1 dari 10 tipe tanaman terlaris yang ada di dunia
serta memiliki potensi untuk bisa dikembangkan menjadi tanaman obat
sekaligus bahan baku industri.
Lidah buaya ini bisa hidup di tempat dengan suhu yang panas atau biasa
ditanam di dalam pot maupun pekarangan rumah yang dijadikan sebagai
tanaman hias.
Tumbuhan ini memiliki daun yang cukup runcing seperti taji, tidak tipis, getas, pinggirnya
bergerigi, dengan permukaannya yang berbintik-bintik, panjang 15-36 cm dan lebar 2-6 cm. Selain
itu, tumbuhan ini juga kaya akan kandungan vitaminnya (kecuali vitamin D).
Lidah buaya biasanya dimanfaatkan sebagai media untuk menyembuhkan beberapa penyakit
seperti obat cacing, amandel, keseleo, sakit mata, bisul, luka bakar, bernanah, luka dan jerawat.Tak
hanya itu, lidah buaya juga bermanfaat untuk menebalkan serta menghitamkan rambut.
(Sumber : https://www.yuksinau.id/teks-laporan-hasil-observasi/contoh/)
KAWAH IJEN
Kawah Ijen merupakan salah satu destinasi
wisata terbaik di kawasan Banyuwangi, Jawa
Timur. Kawah Ijen memiliki pesona yang sangat
indah dengan pemandangan alam yang masih
natural dan didukung dengan keramahan
penduduk lokal super ramah.
Kawah Ijen menjadi destinasi wisata yang wajib dikunjungi oleh para wisatawan baik domestik
atau internasional.
Selain pemandangan seperti gunung yang disajikan di Kawah Ijen, terdapat hal yang membuat
menarik dan berbeda dari kawasan wisata lainnya di dunia. Hal yang menarik dari Kawah Ijen
adalah terdapat Blue Fire atau api biru yang sangat cantik dan indah.
Fenomena tersebut menjadikan kawah ijen merupakan salah satu kawah terindah di dunia.
(Sumber : https://www.nesabamedia.com; reddoorz.blog; 24travel.id)
Apa yang mereka lakukan?
24
A. Struktur Teks LHO

Setiap jenis teks memiliki struktur yang membangunnya, begitu juga dengan Teks LHO. Adapun
sebagai suatu teks pada umumnya, terlepas bentuknya berupa makalah ataupun artikel populer,
struktur laporan observasi dibentuk oleh bagian-bagian berikut: definisi umum, deskripsi per
bagian, dan deskripsi kegunaan/ manfaat.
c
1. Pernyataan Umum/ Klasifikasi
Bagian ini berisi pembuka atau pengantar hal tentang yang akan disampaikan, hal umum
tentang kondisi objek yang akan dikaji. Kondisi yang dimaksud adalah bentuk, sifat, dan
informasi tambahan lainnya . Biasanya pernyataan umum dimulai dengan menjelaskan definisi
dari objek penelitian.
2. Deskripsi Bagian
Bagian ini berisi penjelasan detail mengenai objek atau bagian-bagian dari objek.
Contohnya, jika objek observasi adalah binatang, hal-hal yang dapat dibahas di bagian ini
adalah bagian tubuh, pola makan, daur hidup, habitat, kebiasaan unik, dll. Pada bagian ini
juga dijelaskan secara detai deskripsi objek berdasarkan kelompoknya.
3. Deskripsi Manfaat atau Kesimpulan
Bagian ini menjelaskan manfaat objek yang diobservasi, baik bagi manusia maupun bagi
alam secara umum.
B. Analisis Struktur Teks LHO
Struktu Analisi
r Contoh s
Teks Paragraf
Isi
Pernyataa Lidah buaya adalah spesies tumbuhan dengan daun berdaging Definisi
n Umum tebal dari genus Aloe Barbadensis Millear atau Aloe Vera. Lidah dan istilah
buaya menjadi 1 dari 10 tipe tanaman terlaris yang ada di dunia serta
memiliki potensi untuk bisa dikembangkan menjadi tanaman obat
sekaligus bahan baku industri.
Lidah buaya ini bisa hidup di tempat dengan suhu yang panas atau
Deskripsi biasa ditanam di dalam pot maupun pekarangan rumah yang Habitat
bagian dijadikan sebagai tanaman hias. lidah buaya
Tumbuhan ini memiliki daun yang cukup runcing seperti taji, tidak
tipis, getas, pinggirnya bergerigi, dengan permukaannya yang
Deskrip berbintik-bintik, panjang 15-36 cm dan lebar 2-6 cm. Selain itu, Karakterist
si tumbuhan ini juga kaya akan kandungan vitaminnya (kecuali vit. D). ik lidah
bagian buaya
Lidah buaya biasanya dimanfaatkan sebagai media untuk
menyembuhkan beberapa penyakit seperti obat cacing, amandel,
keseleo, sakit mata, bisul, luka bakar, bernanah, luka dan
Deskrip jerawat.Tak hanya itu, lidah buaya juga bermanfaat untuk Manfaat
si menebalkan serta
lidah
menghitamkan rambut
manfaat buaya
Para siswa berlatih menganalisis struktur teks LHO “ Burung Gereja” (lampiran)
Kaidah Kebahasaan Teks LHO
Kaidah kebahasaan adalah pedoman yang menjadi unsur pembangun dalam suatu teks. Teks
laporan hasil observasi memiliki kaidah kebaahasaan yang dominan sebagai berikut.
1. Kata/Frasa Benda (Nomina)
Banyak menggunakan kata/ Frasa benda atau peristiwa umum sebagai objek utama
pemaparannya. Benda-benda yang dimaksud bisa berupa hewan, tumbuhan, tempat, benda.
Contoh
 Burung gereja disebut juga burung pingai adalah jenis burung pipit kecil
yang berasal dari keluarga Passeridae. (yang bercetak tebal : Frasa nomina)
 Burung gereja memenuhi kebutuhan hidupnya dengan memakan biji-bijian
dan serangga. (kata bercetak tebal : kata benda/ nomina)
2. Kata / Frasa Kerja (Verba )Material
kata kerja material atau verba material merupakan kata yang berfungsi untuk
menunjukkan aktivitas atau perbuatan nyata yang dilakukan oleh partisipan.
Contoh
 Sang jantan akan terus bercicit di sekitar betina sambil memamerkan tarian-
tarian unik dengan membuka sayap. (verba material)
 Mereka sangat menyukai area pertanian dan peternakan. (bukan verba material)
3. Kata Sifat (Adjektif)

Kata sifat adalah kata yang menerangkan nomina (kata benda) dalam sebuah kalimat. Kata
sifat dapat berupa bentuk, ukuran, warna, suasana, karakter orang, dll.
Contoh
 Burung gereja memiliki panjang 10-15 cm , bentangan lebar sayap sekitar 21 cm, berat 24
gr.
 Telur berwarna putih hingga abu-abu pucat serta mempunyai bintik-bintik atau bercak-
bercak kecil dengan diameter sekitar 2cm.
4. Kalimat Definisi
Kalimat definisi adalah kalimat yang memberikan penjelasan umum tentang suatu benda, hewan,
tumbuhan, tempat, peristiwa, dan istilah. Kalimat definisi banyak menggunakan kopula seperti
kata adalah, merupakan, yaitu, yakni
Contoh
 Burung Gereja disebut juga burung pingai adalah jenis burung pipit kecil
yang berasal dari keluarga Passeridae.
 Burung Gereja yang disebut juga Sparrow merupakan burung yang jinak dari
semua burung liar dan memiliki tingkat adaptasi yang tinggi terhadap
lingkungannya seperti
26 perubahan kondisi cuaca, ketersediaan pakan maupun predator.
5. Kalimat Deskripsi
Kalimat deskripsi adalah kalimat yang menggambarkan sifat-sifat atau ciri-ciri khusus suatu
benda. Sifat-sifat tersebut merujuk pada hal khusus yang dapat ditangkap oleh pancaindra,
misalnya berupa ukuran besar kecil dan tinggi rendah. Warna seperti merah, kuning, dan biru.
Rasa seperti manis, pahit, getir, halus, dan kasar. Kalimat deskripsi membantu pembaca
membayangkan apa yang sedang dibicarakan seolah-olah seperti melihat, merasakan, atau
mengalaminya sendiri.
Contoh
 Burung Gereja memiliki panjang 10-15 cm , bentangan lebar sayap sekitar

21 cm, berat sekitar 24 gr.
 Burung Gereja yang lebih muda mempunyai warna yang lebih kusam
daripada yang dewasa.
6. Kalimat Klasifikasi
Pada bagian pendahuluan teks laporan hasil observasi, selain kalimat definisi dan kalimat
deskripsi, juga sering ditambahkan dengan kalimat klasifikasi. Kalimat klasifikasi adalah
kalimat yang mengelompokkan suatu objek menjadi beberapa indikator yang didasarkan pada
ciri-ciri atau karakteristik yang dimilikinya.
Contoh
 Berikut ini, penulis akan mengklasifikasikan pemaparan burung gereja
berdasarkan deskripsi bagian tubuh hewan, pola makan, masa perkawinan,
dan cara perkembangbiakannya.
 Berdasarkan waktunya, jenis-jenis puisi di Indonesia terdiri atas jenis-
jenis puisi lama dan jenis-jenis puisi baru.
 Ras manusia diklasifikasikan menjadi beberapa jenis, yaitu Ras Mongoloid,
Ras Negroid, Ras Kaukasid, dan berbagai ras khusus seperti Bushman,
Veddoid, Polynesoid, dan Ainu.
7. Kalimat Simpleks
Kalimat simpleks adalah kalimat yang terdiri dari satu klausa atau satu struktur predikat.
Kalimat simpleks disebut juga dengan kalimat tunggal.
Contoh:
1. Kartini sedang membuat surat lamaran kerja. (S-P-O)
2. Sulaiman mengajari anaknya melukis bunga mawar. (S-P-O-Pel)
3. Kami berangkat pukul 08.00 WIB. (S-P-Ket)
8. Kalimat Kompleks
Kalimat kompleks adalah kalimat yang terdiri atas klausa utama dan klausa subordinatif.
Kalimat Kompleks ditandai dengan adanya konjungsi, baik di awal maupun di antara
klausa. Contoh :
 Supriyanti tetap berangkat meskipun hari sudah gelap.
 Ketika hujan turun, Hermawan masih berada di dalam bus.
27
Akurasi dan Kualitas Data pada Teks LHO
A. Definisi Akurasi dan Kualitas Data
Definisi kata akurasi adalah kecermatan, ketelitian, atau ketepatan. Dengan

demikian, data dalam tubuh tulisan harus memenuhi tiga syarat itu. Ketika memuat
data, kita mesti cermat, teliti, dan tepat.
Dalam sebuah tulisan, data memiliki posisi yang sangat strategis. Jika kita salah
menerapkan data, keabsahan tulisan kita patut dipertanyakan. Secara sederhana, data
dapat kita maknai sebagai informasi atau keterangan yang benar dan nyata. Kualitas
atau mutu adalah tingkat baik buruknya atau taraf atau derajat sesuatu.
B. Karakteristik Teks LHO
Laporan hasil observasi memiliki karakteristik, faktual, objektif dan informatif. Bias
dalam sebuah laporan mungkin saja terjadi. Untuk menghindari kejadian tersebut,
seorang pembaca harus bisa menilai kualitas dan akurasi data yang disampaikan.
Begitu juga dalam penyajian laporan observasi Kalian harus menyajikan data yang
akurat, Kalian dapat menggunakan sumber lain sebagai pembanding terhadap hasil
observasi kalian di lapangan. Saat ini Kalian akan berlatih menggunakan sumber lain berupa
tayangan youtube tentang “8 manfaat burung Gereja” sebagai pembanding dari teks LHO
berjudul “ Burung Gereja”.
C.Akurasi dan Kualitas Data Teks LHO

Tautan teks LHO “Burung Gereja“ dan tautan video Youtube tentang “8 Manfaat
Burung Gereja” dapat diakses melalui QRcode di bawah ini.

Referensi Bacaan Guru
1. Struktur dan Kaidah Teks Hasil Observasi

https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tam
pil/Memahami- Struktur-dan-Kaidah-Teks-Laporan-Hasil-
Observasi-2014/konten1.html
2. Jenis Teks Laporan

https://kamus.tokopedia.c
om/l/laporan/
3. Contoh teks Laporan Hasil Observasi :

https://www.mautidur.com/2020/08/9-contoh-teks-laporan-hasil-
observasi.html
4. Contoh video teks laporan Hasil Observasi :

5. https://www.youtube.com/watch?v=Rcj9
dKaieKA&t=47s
https://www.youtube.com/watch?v=iAjN
F5r4HcE
https://www.youtube.com/watch?v=VcA
3Oz0pSc8
https://www.youtube.com/watch?v=pvY
zbuHp9dE
6. Cara mengatasi berita Hoax di Dunia Maya

https://kominfo.go.id/content/detail/8949/ini-cara-mengatasi-berita-
hoax-di-dunia- maya/0/sorotan_media

Analisis Ki KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Ki KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN PENILAIAN

SMK RIYADHUL JANNAH JALANCAGAK

SMK RIYADHUL JANNAH JALANCAGAK

NAMA : HANI MULYASARI

NAMA : LENA NURUL

NAMA :ASRI HANA

NAMA : REKY HIDAYATULLOH

Mengetahui, Subang, 2022

SUPARMAN.SE. SIVA ISTIKOMAH,S.Pd.

Nomor Soal Skor

 Jika benar mendapatkan skor 10

c. Instumen Penilaian Pengetahuan

ASPEK SKOR KETERANGAN

Sikap yang di amati Skor

Pedoman Penilaian Keterampilan:

NAMA : KHOERUNNISA SALSABILA S

NAMA : LENA NURUL

NAMA :ASRI HANA

NAMA : MESSA RAHMADARANI

NAMA :AKBAR SAEPUL R

NAMA : REKY HIDAYATULLOH KELAS: XI TKJ 2

NAMA : SELVI JULIYANTI KELAS: XI TKJ

Pedoman Penilaian Keterampilan:

INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

Jumlah Skor Kode

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Suparman, SE Aep Saepudin, S. Pd.

NAMA : Ahmad Iwad

Skala Jumlah Skor Kode

4 Ekspresi √ 350 58.33 B

Sangat Kurang Tidak

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik 75 = Baik

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Suparman, SE Aep Saepudin, S. Pd.

Instrumen Penilaian Sikap

N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

1. Aan Aryani 50 75 50 50 225 56,25 B

2. Alya Sri Rahayu 75 75 50 75 275 68,75 B

3. Dewi Yuliyanti 50 50 50 50 200 50 B

4. Dini Febrianti 100 75 75 75 325 81,25 A

5. Elsya Sovita Fitriani S 50 50 50 50 200 50 B

6. Erna Nurahman 100 75 75 75 325 81,25 A

7. Hani Mulyasari 75 50 50 50 225 56,25 B

8. Khoerunnisa Salsabila S 75 75 50 50 250 62,5 B

9. Kitria Damayanti 50 50 50 50 200 50 B

Mengetahui, Subang, 2022

IRMA PURWANTI ,S.Pd.

Kelas : XI (Sebelas) Waktu :

Kisi-kisi Soal Evaluasi

1 3.14 Menganalisis Asking  Menemukan fungsi Essay I 1-5

EVALUASI ASKING AND GIVING OPINION

I. Watching the video and then answer the question below.

VIDEO SOAL ASKING AND GIVING OPINION.mp4

1. What is the social function of the conversation?

2. What Kerry’s opinion about people in London?

3. What is Robb opinion about London’s waiters?

4. What is Robb opinion about London and New York?

II. The dialogue for number 6-10

7. Where does the dialogue take place?

8. Who wants to buy the figure is?