808 Basuki

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.
id
LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PEMANFAATAN ALAM SEKITAR GUNA

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR IPA
KELAS IV SD NEGERI 1 MOJOSONGO
KECAMATAN MOJOSONGO
KABUPATEN BOYOLALI
2009/2010
DISUSUN OLEH :
NAMA : BASUKI
NIM : X8906502
PROGRAM PJJ S-1 PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2009
HALAMAN PERSETUJUAN
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Judul :
PEMANFAATAN ALAM SEKITAR GUNA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR
IPA KELAS IV SD NEGERI 1 MOJOSONGO KECAMATAN, MOJOSONGO,
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Disusun Oleh :
NAMA : BASUKI
NIM : X8906502
Disetujui
Dosen Pembimbing Supervisor
TAUFIQ LILO, S.T, M.T. Drs. BOWO SULENDRO

NIP.19760618200003 1 001 NIP. 19571111197911 1 005
HALAMAN PENGESAHAN
JUDUL :
PEMANFAATAN ALAM SEKITAR GUNA MENINGKATKAN MINAT

BELAJAR IPA KELAS IV SD NEGERI 1 MOJOSONGO, KECAMATAN
MOJOSONGO, KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2008/2009
Disusun oleh :
Nama : BASUKI
NIM : X8906502
Progam : PJJ S1 PGSD
Selanjutnya laporan ini dapat disetujui dan disahkan untuk memenuhi tugas mata
kuliah E-TA semester VI pada program PJJ S1 PGSD UNS Surakarta pada :
Hari :
Tanggal :
a.n. Dekan
Pembantu Dekan I Kepala Sekolah
Prof.Dr.rer.nat.Sajidan.M.Si Drs. BOWO SULENDRO

NIP.19660415 199103 1 002 NIP:19571111 197911 1 005
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat
menyelesaikan PTK yang berjudul “PEMANFAATAN ALAM SEKITAR GUNA
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR IPA KELAS IV SD NEGERI 1 MOJOSONGO,
KECAMATAN MOJOSONGO, KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN
2009/2010 ;
Penyusunan PTK ini bertujuan untuk melengkapi dan memenuhi syarat mencapai
derajat S1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyelesaian PTK ini banyak mendapatkan

bimbingan, dorongan, dan bantuan dari berbagai pihak. Sehinnga dalam kesempatan ini
dengan kerendahan hati dan rasa hormat Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Furqon Hidayattulah, M.Pd selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. H. Hadi Mulyono, M.Pd selaku Kutua Program PJJ S1 PGSD yang selalu memberi
masukan, saran, dan dukungan kepada Penulis.
3. Taufiq Lilo, S.T, M.T. selaku dosen pembimbing dalam penyusunan tugas PTK ini.
4. Drs. Amir, M.Pd selaku pembimbing akademik yang dengan keikhlasan dan kesabaran
membimbing Penulis untuk meyelesaikan PTK ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan ilmunya selama perkuliahan di
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Drs Bowo Sulendro selaku Kepala SDN 1 Mojosongo yang telah memberikan izin
untuk melakukan penelitian ini.
7. Bapak dan Ibu Guru SDN 1 mojosongo yang telah membantu kelancaran penelitian ini.
8. Siswa kelas IV tahun ajaran 2009 / 2010 SDN 1 Mojosongo yang membantu
terlaksananya penelitian ini.
9. Semua pihak yang memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga PTK

ini dapat berjalan lancar.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan PTK ini
oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik serta saran untuk perbaikan laporan di
kemudian hari, dan semoga PTK ini bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta, Desember 2009
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii
KATA PENGANTAR ................................................................................. iv
DAFTAR ISI ............................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ix
ABSTRAK .................................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya .................................. 2
C. Tujuan Penelitian .................................................................. 2
D. Manfaat Hasil Penelitian ....................................................... 2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .......................................................................... 4
B. Kerangka Pikir ...................................................................... 8
C. Hipotesis tindakan .................................................................... 9

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................. 10
B. Subjek Penelitian .................................................................. 10
C. Prosedur Penelitian ............................................................... 10
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..................................................................... 13
1. Siklus I ............................................................................ 13
2. Siklus II .......................................................................... 19
B. Pembahasan .......................................................................... 25
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................... 27
B. Saran .................................................................................... 27
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 28
LAMPIRAN ................................................................................................ 29
A. Contoh Perangkat Pembelajaran
B. Instrumen Penelitian
C. Personalia Peneliti
D. Curriculum Vitae Peneliti
E. Data Penelitian
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka berpikir .............................................................................. 8

2. Siklus ................................................................................................ 12
DAFTAR LAMPIRAN
A. Contoh Perangkat Pembelajaran

B. Instrumen Penelitian
C. Personalia Peneliti
D. Curriculum Vitae Peneliti
E. Data Penelitian
ABSTRAK
Tujuan penelitian tindakan kelas dengan KD: Mengidentifikasi hubungan sesama

makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan lingkungannya bertujuan untuk
meningkatkan minat belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo dengan
memanfaatkan alam sekitar.
Adapun metode yang digunakan dalam penelitian yaitu metode pengumpulan data
dan metode analisis data. Metode pengumpulan data dilakukan dengan observasi, angket
dan alat tes, sedangkan metode analisis data dilakukan sejak penelitian dimulai,
dikembangkan selama proses refleksi sampai proses penyusunan laporan.
Dari kegiatan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1).
Dengan memanfaatkan alam sekitar ternyata dapat meningkatkan minat belajar IPA siswa
kelas IVSD Negeri 1 Mojosongo, 2). Dengan memanfatkan alam sekitar siswa dapat
memahami berbagai konsep secara langsung, sehingga dapat mengembangkan
kompetensinya dengan berfikir kritis dan kreatif, 3). Hambatan yang dihadapi guru dan
siswa dalam meningkatkan minat belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo
antara lain: a). Sempitnya lingkungan sekolah sehingga kurang optimalnya guru dalam
memanfaatkan alam sekitar, b). Membutuhkan waktu, biaya dan tenaga yang banyak.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.

Ilmu Pengetahuan Alam merupakan pengetahuan ilmiah yaitu pengetahuan yang
telah mengalami uji kebenaran melalui metode ilmiah, dengan ciri-ciri : obyektif,
metodik, sistematis, universal dan tentatif. IPA hakikatnya merupakan suatu ilmu yang
mempelajari tentang fenomena alam dan segala sesuatu yang ada di alam.
Pendidikan IPA di Sekolah Dasar sangat bermanfaat bagi siswa untuk mempelajari
diri sendiri maupun alam sekitar, serta dapat memberikan pengalaman langsung untuk
mengembangkan kompetensi agar siswa mampu menjelajahi dan memahami alam
sekitar secara ilmiah.Dengan demikian melalui pendidikan IPA diharapkan siswa
memiliki kemampuan berfikir yang kritis dan kreatif dengan mencari alternatif
pemecahan masalah. Oleh karena itu IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang
penting bagi siswa karena perannya sangat besar dalam kehidupan sehari-hari.
Walaupun pada kenyataan saat ini banyak demensi kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan IPA, namun ironisnya pelajaran IPA kurang diminati siswa,
karena kurang optimalnya guru dalam pemanfaatan media pembelajaran. Akibatnya
hasil belajar siswa dibawah KKM
Berdasarkan pengalaman saya sebagai guru kelas IV dalam membelajarkan materi
hubungan antar makhluk hidup ada 8 dari 32 anak yang memperoleh nilai di bawah
KKM. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran kurang bermakna.
Pembelajaran IPA akan bermakna jika siswa dalam memahami berbagai konsep
mereka mempelajari melalui pengalaman langsung, untuk itu sudah menjadi tugas dan
tanggungjawab kita sebagai guru untuk memanfaatkan alam sekitar sebagai media
pembelajaran agar pembelajaran IPA lebih diminati siswa dan lebih bermakna.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik mengadakan penelitian tentang
”Pemanfaatan Alam Sekitar guna Meningkatkan Minat Belajar IPA Kelas IV SD
Negeri 1 Mojosongo, Kecamatan Mojosongo, Kabupaten Boyolali”
B. Rumusan Masalah Dan Pemecahannya
Berdasarkan latar belakang di atas dapat dirumuskan permasalahan sebagai
berikut:
1. Apakah pemanfaatan alam sekitar dapat meningkatkan minat belajar IPA siswa
Kelas IV SD Negeri I Mojosongo ?
2. Bagaimana pemanfaatan alam sekitar dapat meningkatkan minat belajar IPA siswa
Kelas IV SD Negeri I Mojosongo ?
3. Hambatan apa sajakah yang dihadapi guru dan siswa dalam meningkatkan minat
belajar IPA siswa Kelas IV SD Negeri I Mojosongo ?
Dari berbagai permasalahan di atas dapat dipecahkan dengan pemanfaatan
alam sekitar sebagai media pembelajaran, sehingga minat belajar IPA meningkat, yang
muaranya pada pembelajaran yang bermakna dan hasil belajar siswa lebih baik di atas
KKM.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah dapat ditetapkan tujuan penelitian sebagai berikut:
a. Untuk meningkatkan minat belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo.
b. Mendiskripsikan pemanfaatan alam sekitar untuk meningkatkan minat belajar IPA
kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo.
c. Mendiskripsikan hambatan yang dihadapi guru dan siswa dalam menumbuhkan
minat belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1 Bagi Guru
Sebagai wawasan guru mengenai pemanfaatan alam sekitar untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.
2 Bagi Siswa
Agar mempunyai kemampuan intelektual, kritis, kreatif serta mempunyai sikap
percaya diri dalam belajar IPA, sehingga dapat meningkatkan minat belajar IPA.
3 Bagi Lembaga / Instansi
Sebagai masukan dalam mengambil kebijakan yang tepat untuk menunjang
proses pembelajaran IPA.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
4. Tinjauan tentang alam sekitar
a. Pengertian
Alam sekitar diterjemahkan dalam Bahasa Inggris Environment, bermaksud

keadaan sekeliling atau suasana. Dari perspektif sains dan teknologi alam sekitar
bermaksud segala apa yang ada disekeliling dan berhubungan kait dengannya
hingga mewujudkan suatu suasana atau keadaan.
b. Komponen alam sekitar
1) Manusia
2) Tumbuhan
3) Hewan
4) Bumi
5) Air dan sebagainya
c. Fungsi alam sekitar
1) Bukti kebesaran dan kekuasaan Allah.
2) Sebagai simbol atau petunjuk kepada manusia, hewan
5. Tinjauan tentang minat belajar
a. Pengertian minat
Pengertian minat menurut bahasa (etimologi) ialah usaha dan kemauan
untuk mempelajari (learning) dan mencari sesuatu. Adapun secara (terminologi)
minat adalah keinginan, kesukaan dan kemauan terhadap sesuatu hal.
Menurut Hilgar minat adalah suatu proses yang tetap untuk memperhatikan
dan memfokuskan diri pada suatu yang diminati dengan perasaan senang dan
rasa puas (Hilgar & Slameto : 1988:59).
Menurut Slameto minat adalah kecenderungan yang tepat untuk
memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan (Slameto : 1988 :
59)
Menurut Andi Maprore minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri
dari suatu campuran dari perasaan, harapan, pendirian, prasangka, rasa takut
atau kecenderungan lain yang mengarahkan individu kepada suatu pikiran
tertentu (Maprare dan Slameto:1988:62).
Dari berbagai pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa minat adalah suatu
proses pengembangan dalam mencampurkan seluruh kemauan yang ada untuk
mengarahkan individu kepada suatu pikiran tertentu dengan perasaan senang
dan rasa puas.
b. Pengertian belajar
Beberapa ahli mengemukakan pendapat yang berbeda tentang belajar.,

menurut Skiner berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku. Pada saat
orang belajar, maka responsnya menurun.
Menurut Gagne belajar merupakn kegiatan yang kompleks. Hasil belajar
berupa kepabilitas, setelah belajar orang memiliki ketrampilan, pengetahuan,
sikap dan nilai.
Menurut pandangan Piaget bahwa pengetahuan di bentuk oleh individu,
sebab individu melakukan interaksi terus menerus dengan lingkungan.
Lingkungan tersebut mengalami perubahan. Dengan adanya interaksi dengan
lingkungan maka fungsi intelek semakin berkembang.
Menurut Rogert menyayankan praktik pendidikan di sekolah tahun 1960 -
an. Menurut pendapatnya, praktik pendidikan menitikberatkan pada segi
pengajaran, bukan pada siswa yang belajar. Praktik tersebut ditandai oleh peran
guru yang dominan dan siswa hanya menghafal pelajaran.
Dari definisi tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian belajar
terdiri dari beberapa elemen penting yang bercirikan tentang belajar yaitu :
1) Belajar adalah suatu perilaku dimana pada saat belajar responnya menurun.
2) Setelah belajar orang memiliki ketrampilan, pengetahuan, sikap dan nilai.
3) Pengetahuan dibentuk oleh individu yang melakukan interaksi terhadap
lingkungan.
4) Belajar tidak menitikberatkan pada segi pengajaran tapi praktik siswa yang
dominan.
c. Pengertian minat belajar
Minat belajar terdiri dari 2 kata yakni minat dan belajar, dua kata tersebut
memiliki arti yang berbeda seperti yang telah diuraikan di atas. Setelah
digabung dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah aspek psikologi
seseorang yang menampakkan diri dalam beberapa gejala, seperti: gairah,
keinginan, perasaan, suka untuk melakukan proses perubahan tingkah laku
melalui berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman.
Dengan kata lain minat belajar adalah perhatian, rasa suka, ketertiban seseorang
(siswa) terhadap belajar yang ditunjukkan melalui keantusiasan, partisipasi dan
keaktifan dalam belajar.
6. Tinjauan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
a. Pengertian IPA.
Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah ilmu yang mempelajari

tentang fenomena alam dan segala sesuatu yang ada di alam. IPA mempunyai
beberapa pengertian dari pengertian IPA itu sendiri, cara berfikir IPA, cara
penyelidikan IPA sampai objek kajian IPA. Dari beberapa pengertian tersebut
kita akan membahas tentang pengertian IPA. Adapun beberapa pengertian IPA
menurut para ahli sebagai berikut:
IPA merupakan ilmu yang pada awalnya diperoleh dan dikembangkan
berdasarkan percobaan (induktif) namun pada perkembangan selanjutnya IPA
juga diperoleh dan dikembangkan berdasarkan teori (deduktif). ( Soekardjo,
1973;1).
IPA menurut arti per-katanya yaitu ilmu, pengetahuan dan alam. Ilmu
adalah pengetahuan yang ilmiah. Pengetahuan adalah segala sesuatu yang
diketahui manusia. Dari dua pengertian tersebut dapat digabungkan yaitu IPA
sebagai ilmu yang mempelajari tentang sebab dan akibat kejadian-kejadian yang
ada di alam ini. ( Soekarno, 1973;1).
Istilah IPA merupakan terjemahan dari bahasa Inggris “Natural Science”
atau disebut science. Dalam bahasa Indonesia Science ditulis “sains” atau IPA.
Menurut Trowbridge and Byde (1990) sains atau IPA merupakan representasi
dari hubungan dinamis yang mencangkup tiga factor utama yaitu The extant
body of scientific knowledge, the values of science and the methods and
processes of science” yang artinya sains merupakan produk (body of scientific
knowledge) dan proses (methods and processes), serta mengandung nilai-nilai
(values). Menurut kamus oxford Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ialah satu
cabang ilmu pengetahuan yang melibatkan perhatian dan eksperimen untuk
membuat rumusan idea, penerangan dan pemahaman terhadap fenomena atau
gejala yang terjadi di alam.
Dari beberapa pengertian tersebut diatas dapat kita ketahui bahwa IPA
merupakan ilmu yang mempelajari tentang alam semesta beserta isi dan
kejadian-kejadian yang dapat diperoleh dan dikembangkan baik secara induktif
atau deduktif. Ada dua hal yang berkaitan dengan IPA yaitu IPA sebagai produk
dan IPA sebagai proses. IPA sebagai produk yaitu pengetahuan IPA yang
berupa pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif. IPA
sebagai proses yaitu kerja ilmiah. Baik produk atau proses IPA merupakan
subjek kajian IPA. Dengan belajar IPA, belajar produk dan bagaimana proses
IPA dapat kita peroleh.
b. Cara berfikir IPA meliputi:
1) Percaya (beliefs)
Kita dapat melakukan penelitian terhadap masalah gejala alam

dimotivasi oleh kepercayaan bahwa hukum alam dapat dikonstruksi dari
observasi dan diterangkan dengan pemikiran dan penalaran
2) Rasa ingin tahu (curiosity)
Rasa ingin tahu inilah yang mendorong kepercayaan bahwa alam dapat
dimengerti dan ditemukan.
3) Imajinasi (imagination)
Kita dapat mengandalkan imajinasi dalam memecahkan masalah gejala

alam.
4) Penalaran (reasoning)
Disamping imajinasi untuk memecahkan masalah gejala alam juga

diharuskan menggunakan penalaran.
B. Kerangka berpikir.
Berdasarkan kajian teoritik yang telah diuraikan di atas diperoleh kerangkan

berpikir dalam penelitian ini yang dapat digambarkan sebagai berikut :
- Pembelajaran kurang mengoptimalkan

media
- Siswa enggan belajar IPA
- Hasil belajar IPA rata-rata rendah
- Manfaat alam sekitar sebagai media

dalam pembelajaran
Tindakan siswa - Guru memberi motifasi belajar
- Guru memeri penjelasan cara belajar
IPA
- Hasil belajar IPA meningkat diatas

KKM
Kondisi akhir
- Siswa lebih senang dan tertarik untuk
belajar IPA
Gambar 1. Kerangka berpikir
Selama ini IPA sering dianggap sebagai pelajaran yang kurang diminati, sebagian
siswa hasil belajarnya rendah atau dibawah KKM. Maka untuk meningkatkan hasil
belajar IPA tersebut peneliti mencoba memanfaatkan alam sekitar sebagai media
sebagai tindakan untuk mengatasinya.
C. Hipotesis tindakan.
Berdasarkan kajian teori di atas dapat dirumuskan hipotesis tindakan ”
Pemanfaatan Alam Sekitar Dapat Meningkatkan Minat Belajar IPA Kelas IV SD Negeri 1
Mojosongo, Kecamatan Mojosongo, Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2009/2010.”
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Lokasi dan waktu penelitian.

7. a. Tempat penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri1 Mojosongo, Kecamatan
Mojosongo, Kabupaten Boyolali
b.Waktu penelitian pada semester 1 tahun pelajaran 2009/2010 mulai bulan Juli
sampai November 2009
JADWAL PENELITIAN
Juli Agustus September Oktober November

NO KEGIATAN
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Perencanaan
Proposal x x
Perijinan x
2. Pelaksanaan
Siklus 1
Perencanaan x x
Tindakan x
Observasi x
Refleksi x x
Siklus 2
Perencanaan x x
Tindakan x
Observasi x
Refleksi x x
3. Pelaporan
Drat kasar x x
Revisi pelaporan x x
Hasil laporan x x
B. Subyek Penelitian.
Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo TH. Pelajaran
2009/2010.
C. Prosedur atau langkah-langkah penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus yaitu :
a. Siklus 1
1) Perencanaan
Pada tahap perencanaan meliputi
a) Pembuatan RPP
b) Menentukan alam sekitar sebagai media pembelajaran.
c) Instrumen observasi, angket, dan refleksi
2) Pelaksanaan tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan :
a) Pelaksanaan KBM dengan memanfaatkan alam sekitar (di kebun sekolah).
b) Siswa mengerjakan mengerjakan tugas evaluasi.
c) Pada akhir kegiatan siswa mengisi angket
3) Observasi
Pada tahap observasi observer mengamati Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
dengan menggunakan lembar observasi.
4) Evaluasi-refleksi
Pada tahap evaluasi – refleksi meliputi
a) Menganalisis hasil evaluasi anak
b) Menelaah hasil angket sebagai tindakan berikutnya
c) Menelaah hasil observasi
d) Memberi simpulan bahwa KBM kurang berhasil karena minat belajar anak
kurang, maka solusinya dengan memanfaatkan alam sekitar sebagai
medianya
b. Siklus 2
1) Perencanaan
Pada tahap perencanaan meliputi
a) Pembuatan RPP
b) Menentukan alam sekitar sebagai media pembelajaran
c) Instrumen observasi, angket, dan refleksi
2) Pelaksanaan tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan :
a) Pelaksanaan KBM dengan memanfaatkan alam sekitar (di sawah)
b) Siswa mengerjakan tugas evaluasi
c) Pada akhir kegiatan siswa mengisi angket
3) Observasi
Pada tahap observasi observer mengamati Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
dengan menggunakan lembar observasi.
4) Evaluasi-refleksi
Pada tahap evaluasi – refleksi meliputi
a) Menganalisis hasil evaluasi anak
b) Menelaah hasil angket sebagai tindakan berikutnya
c) Menelaah hasil observasi
d) Memberi simpulan bahwa minat belajar anak cukup tinggi hasil belajar yang
dicapai baik di atas KKM.
Dari siklus tersebut dapat saya gambarkan sebagai berikut :
Reflkeksi
Oservasi
Rencana n
tindakan
Siklus I Pelaksanaan
tindakan
C. TEKNIK
Gambar 2. Siklus
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.
1. Pelaksanaan siklus 1.
a. Laporan pelaksanaan..
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 saya laksanakan pada hari Jum’at, 2
Oktober 2009 sesuai jadwal sekolah. Pelaksanaan pada siklus 1 tidak dapat
berjalan secara optimal/ maksimal. Hal ini terbukti banyaknya anak yang
memperoleh nilai/ hasil tes formatif dibawah KKM (64). Dari anak yang
memperoleh nilai di bawah KKM ada 8 anak. Dengan demikian pelaksanaan
KBM perlu diperbaiki agar hasil anak dapat mencapai KKM.
Daftar Nilai Siklus 1
NO NAMA NILAI
1 Nur Puji Lestari 30
2 Septiana Dela Saputri 40
3 Aditia Oktavian Sakti 50
4 Alfathan Qorib 70
5 Alfin Bayu Aji 70
6 Amiyati 80
7 Annisa Mulya Asyafaan 50
8 Ardiva Naufaliz Azzahro 70
9 Arnila Putri Sejati 40
10 Awanda H ermayanti M. 80
11 Ayumira Darmayani 70
12 Aziz Nur Jihat 70
13 Dhanik Ayu Elsaningrum -
14 Dhimas Asih Sejati N. 70

15 Faris Ahmad Fathoni 70
16 Frendy May 30
17 Henita Setyaningrum 70
18 Indanita Luciana Astari 70
19 Indri Nur Hidayati 70
20 Isnain Khorib Rizqi 60
21 M. Arrafi Adi Rajasa 70
22 Naufal Amirulloh Mirfai 80
23 Nur Khotam Alfirman 70
24 Reza Fitri N urhidayah 50
26 Sukma Irawan 70
27 Wahyu Oktaviani 80
28 Yunita Aprilia 70
29 Yuyun Atikasari 70
30 Stefanus Budi S.N 70
31 Wonda Prihantoro 70
RATA-RATA 64,33
b. Kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran siklus 1.

Dalam pelaksanaan pembelajaran siklus 1 kendala serta masalah yang kami
temukan yaitu:
Kendala :
- Sempitnya lingkungan (kebun) sekolah.
Masalah :
- Anak kurang memperhatikan pembelajaran.
- Anak kurang bergairah dalam mengikuti KBM.
- Anak enggan bertanya.
- Anak tidak ada respon yang baik jika diberi pertanyaan.
- Anak sering gaduh.
- Anak tidak minat dalam pembelajaran IPA.
c. Rancangan strategi penyelesaian masalah

Strategi yang saya pakai dalam menyelesaikan masalah yaitu dengan
memanfaatkan sawah sebagai media pembelajaran,maka anak akan lebih
termotivasi dan minat belajar anak meningkat, dengan demikian masalah yang
muncul akan teratasi muaranya tujuan pembelajaran tercapai sesuai yang saya
harapkan.
Implementasinya :
- Anak diajak keluar sekolah (sawah).
- Siswa mengamati hubungan antar makhluk hidup yang ada di sawah.
- Siswa bersama kelompok mendiskusikan hasil tugas
- Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusi
- Tiap kelompok menanggapi hasil kelompok lain.
- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan dengan
pengamatan.
d. RPP yang digunakan dalam PTK
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

Nama Sekolah : SD N 1 Mojosongo
Mapel : IPA
Kelas / SMT : IV/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit
Dilaksanakan : 2 Oktober 2009
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan anatara makhluk hidup dengan
lingkungannya.
B. KOMPETENSI DASAR
5.1.Mengidentifikasi hubungan sesama makhluk hidup dan anatara makhluk hidup
dengan lingkungannya.
C. INDIKATOR
1. Menjelaskan pengertian simbiosis.
2. Memberi contoh hubungan antara makhluk hidup.
3. Menjelaskan macam-macam simbiosis.
4. Memberikan contoh macam-macam simbiosis.
D. MATERI PELAJARAN
 Simbiosis adalah hubungan yang khas antar makhluk hidup.
 Contoh hubungan antar makhluk hidup.

a. Hewan dengan hewan.
Kucing dengan tikus, kijang dengan rusa
b. Hewan dengan tumbuhan
Sapi dengan rumput
c. Tumbuhan dengan tumbuhan
Benalu dengan inangnya
 Macam-macam simbiosis
a. Mutualisma
Yaitu : Hubungan dua makhluk hidup yang saling menguntungkan
Contoh : Kerbau dengan burung jalak, kupu-kupu dengan bunga
b. Komensalisma
Yaitu : Hubungan dua makhluk hidup yang satu untung dan yang satu tidak
dirugikan
Contoh : Sirih dengan inangnya
c. Parasitisma
Yaitu : Hubungan dua makhluk hidup yang satu untung dan yang satu
dirugikan
Contoh : benalu dengan inangnya
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
- Tanya jawab tentang makhluk hidup yang ada di sekitar
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
- Siswa mengamati hubungan makhluk hidup di kebun sekolah.
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang hubungan antar makhluk hidup.
- Siswa mengerjakan tugas secara kelompok.
- Pembahasan hasil tugas.
- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi.
3. Kegiatan Penutup
- Evaluasi
- Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran.
- Refleksi kegiatan belajar mengajar
- Guru memberikan tugas rumah.

F. METODE
Ceramah, tanya jawab, tugas, diskusi, observasi
G. SUMBER/ BAHAN/ MEDIA
Sumber : - Buku IPA SD Kelas IV
- Buku lain yang relevan
Media : - Gambar hubungan makhluk hidup.
- Lingkungan alam sekitar
H. PENILAIAN
1. Teknis tes : penilaian proses dan penilaian akhir
2. Jenis tes : tertulis, lisan
3. Bentu tes : Subjektif, objektif
4. Instrumen : - LKS (terlampir)
- LO (terlampir)
- Soal tes (terlampir)
Mojosongo, .......................................
Mengetahui Guru kelas IV
Kepala Sekolah
Drs. BOWO SULENDRO BASUKI

NIP. 195711111979111005 NIM. X8906502
Lampiran LKS
Kerjakan bersama kelompokmu
1. Apa yang dimaksud simbiosis mutualisma?
2. Mengapa hubungan antar benalu dan inangnya disebut simbiosis parasitisma?
3. Apa keuntungan hubungan antara kupu-kupu dengan bunga?
4. Mengapa hubungan pohon sirih dengan inangnya disebut simbiosis
komensalisma?
Anggota kelompok
1. ......................................................
2. ......................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
5. ......................................................
Lampiran sumber observasi (LO)
Aspek yang dinilai
No Nama
Inisiatif Kerjasama Keaktifan
1 ......................................................
2 ......................................................
3 ......................................................
4 ......................................................
5 ......................................................
Lampiran soal tes

Isilah titik titik dibawah ini !
1. Tempat hidup suatu makhluk hidup disebut ......
2. Hubungan yang erat antara dua makhluk hidup yang berbeda jenis disebut ....
3. Hubungan antara bunga dengan kupu-kupu disebut simbiosis .....
4. Hubungan antara kutu rambut dengan kepala manusia termasuk simbiosis ......
5. Ikan nemora mendapat sisa makanan dari ikan .......
6. Hewan yang membantu penyerbukan pada tanaman bunga adalah .....
7. Benalu merupakan tumbuhan parasit karena .....
8. Peristiwa menempelnya bunga anggrek pada tumbuhan lain merupakan simbiosis
.....
9. Lingkungan yang terdiri dari makhluk hidup adalah .....
10. Hubungan antara pohon sirih dengan inangnya yang beruntung adalah ....
Kunci jawaban
1. Habitat 6. Kupu-kupu, lebah
2. Simbiosis 7. Menghisap sari makanan dari inangnya
3. Mutualisma 8. Komensalisma
4. Parasitisma 9. Biotik
5. Hiu 10. Komensalisma
2. Pelaksanaan siklus 2
a. Laporan pelaksanaan.
Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus 2 saya laksanakan pada hari Jum’at, 20

November 2009 sesuai dengan jadwal sekolah. Pelaksanaan pada siklus 2 jauh
lebih baik jika dibandingkan dengan pelaksanaan pada siklus 1, hal ini dapat
dilihat dengan kondisis anak sebagai berikut :
- Anak lebih memperhatikan terhadap pembelajaran.
- Anak bergairah dalam mengikuti KBM
- Ada respon positif jika diberi pertanyaan.
- Anak minat dalam pembelajaran IPA
Dengan kondisi yang demikian sudah barang tentu hasil yang dicapai anak jauh
lebih baik jika dibanding pada siklus 1, pada siklus 2 dari 31 anak yang
memperoleh nilai/ hasil tes formatif diatas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)
ada 30 anak. Tinggal 1 anak yang memperoleh dibawah KKM (64) hal ini
dikarenakan bahwa anak tersebut termasuk lambat belajar.
Daftar Nilai Siklus 2
NO NAMA NILAI
1 Nur Puji Lestari 50
3 Aditia Oktavian Sakti 80
4 Alfathan Qorib 70
5 Alfin Bayu Aji 70
6 Amiyati 80
7 Annisa Mulya Asyafaan 80
8 Ardiva Naufaliz Azzahro 90
9 Arnila Putri Sejati 70
10 Awanda H ermayanti M. 90
11 Ayumira Darmayani 70
12 Aziz Nur Jihat 80
13 Dhanik Ayu Elsaningrum 80
14 Dhimas Asih Sejati N. 80
15 Faris Ahmad Fathoni 90
16 Frendy May 70
17 Henita Setyaningrum 80
18 Indanita Luciana Astari 70
19 Indri Nur Hidayati 70
20 Isnain Khorib Rizqi 80
21 M. Arrafi Adi Rajasa 70
22 Naufal Amirulloh Mirfai 80
23 Nur Khotam Alfirman 70
24 Reza Fitri N urhidayah 70
26 Sukma Irawan 80
27 Wahyu Oktaviani 90
28 Yunita Aprilia 100
29 Yuyun Atikasari 80
30 Stefanus Budi S.N 80
31 Wonda Prihantoro 70
RATA-RATA 77,09
b. Kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan untuk siklus 2

Walaupun dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 jauh lebih baik
dengan siklus 1, namun masih ada beberapa kendala dan masalah yang saya
temukan pada siklus 2 antara lain :
- Kendala
a. Membutuhkan waktu, biaya dan tenaga yang cukup banyak.
- Masalah :
a. Anak sering gaduh
b. Sulit mengkondisikan anak.
c. Sulit mengatur waktu dalam KBM
c. Rancangan strategi penyelesaian masalah serta langkah-langkah

implementasinya dalam siklus 2:
Strategi yang saya pelajari dalam menyelesaikan masalah tersebut antara lain :
- Pengawasan anak lebih ketat.
- Bagi kelompok yang sudah selesai mengerjakan tugas diberi tugas tambahan
sampai waktu yang ditentukan.
- Dalam setiap event pembelajaran diberi batasan waktu.
Implementasi :
- Anak diajak ke sawah.
- Siswa mengamati hubungan antar makhluk hidup yang ada di sawah.
- Siswa bersama kelompok mendiskusikan hasil tugas.
- Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusi
- Tiap kelompok menaggapi hasil kelompok lain.
- Siswa bersama guru memberikan simpulan.
d. Rencana Pembelajaran (RPP)


Mapel : IPA
Kelas / Smt : IV/ 2
Dilaksanakan : 20 Nop 2009
A STANDAR KOMPETENSI
lingkungannya.
I. KOMPETENSI DASAR
5.1. Mengidentifikasi hubungan sesama makhluk hidup dan anatara makhluk hidup
J. INDIKATOR
K. MATERI PELAJARAN
d. Hewan dengan hewan.
e. Hewan dengan tumbuhan
Sapi dengan rumput
f. Tumbuhan dengan tumbuhan
d. Mutualisma
e. Komensalisma
dirugikan

f. Parasitisma
dirugikan
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
- Siswa melakukan observasi di sawah bersama kelompoknya untuk
mengamati hubungan yang terjadi diantara makhluk hidup.
- Siswa melakukan diskusi kelas tentang hasil observasinya.
- Siswa melaporkan hasil diskusi, tiap kelompok menanggapi.
- Siswa bersamaguru menyimpulkan hasil diskusi
- Pemanjangan hasil diskusi.
3. Kegiatan Penutup
- Evaluasi
M. METODE
N. SUMBER/ BAHAN/ MEDIA
Media : - Gambar hubungan antar makhluk hidup
O. PENILAIAN
- LO (terlampir)
Mojosongo, .......................................
Kepala Sekolah

NIP. 195711111979111005 NIM. X8906502
Lampiran lembar tugas siswa.
Kerjakan bersama kelompokmu!

No Simbiosis Contoh
1 Mutualisme a. .............................................................................................
b. .............................................................................................
c. .............................................................................................
2 Komensalisme a. .............................................................................................
b. .............................................................................................
c. .............................................................................................
3 Parasitisme a. .............................................................................................
b. .............................................................................................
c. .............................................................................................

Aspek yang dinilai
No Nama
1 ......................................................
2 ......................................................
3 ......................................................
4 ......................................................
5 ......................................................
Lampiran soal tes

.....
Kunci jawaban
B. Pembahasan
Pemanfaatan alam sekitar sebagai media pembelajaran dapat mengoptimalkan
tercapainya hasil belajar siswa, khususnya dalam pembelajaran IPA.
Pada siklus I pembelajaran dengan memanfaatkan kebun sekolah hasil yang di
capai anak kurang optimal, dari 31 anak yang memperoleh nilai di bawah KKM (64)
ada 8 anak. Hal ini dikarenakan kurang minatnya anak dalam pembelajaran.
Pada siklus II pembelajaran dengan memanfaatkan sawah sebagai media
pembelajaran ternyata minat anak meningkat. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi,
angket serta nilai anak yang diperoleh, dari 31 anak ternyata tinggal 1 anak yang
memperoleh nilai di bawah KKM (64), karena faktor lain (lambat belajar).
Dari data yang diperoleh melalui observasi, angket serta nilai tes formatif yang
diperoleh anak pada siklus I dengan rata-rata nilai 64,33 mengalami peningkatan pada
siklus II dengan rata-rata nilai 77,09.
Peningkatan ini dapat dikatakan mendukung kegiatan pembelajaran dengan
memanfaatkan alam sekitar dapat meningkatkan minat belajar IPA kelas IV SD Negeri
1 Mojosongo Tahun Pelajaran 2009 / 2010 dan dapat dijadikan acuan untuk selalu
mengoptimalkan alam sekitar sebagai media pembelajaran agar pembelajaran lebih
bermakna.
Jadi dari hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan memanfaatkan alam sekitar
dapat meningkatkan minat belajar IPA kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo tahun
pelajaran 2009/2010 dengan ditandai meningkatnya perolehan nilai anak dan
pembelajaran yang lebih aktif, inisiatif, kreatif, menyenangkan, gembira dan berbobot
(PAIKEM GEMBROT), serta lebih bermakna.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan.
Dari kegiatan Penelitian Tindakan Kelas dengan KD: 5.1 Mengidentifikasi
hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan lingkungannya
dapat disimpulkan sbb:
1. Dengan memanfaatkan alam sekitar ternyata dapat meningkatkan minat belajar IPA
siswa kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo.
2. Dengan memanfaatkan alam sekitar siswa dapat memahami berbagai konsep secara
langsung, sehingga dapat mengembangkan kompetensinya dengan berfikir kritis
dan kreatif dengan mencari alternatif pemecahan masalah, sehingga pembelajaran
lebih bermakna.
3. Hambatan yang dihadapi guru dan siswa dalam meningkatkan minat belajar IPA
siswa kelas IV SD Negeri 1 Mojosongo al:
a. Sempitnya lingkungan sekolah sehingga kurang optimalnya guru dalam
memanfaatkan alam sekitar.
b. Membutuhkan waktu, biaya dan tenaga yang banyak.
B. Saran.
Saran yang dapat saya sampaikan melalui laporan ini antara lain :
1. Guru
a. Optimalkan pemanfaatan alam sekitar sebagai media pembelajaran.
b. Tingkatkan pembelajaran yang bersifat heuristik (berpusat pada anak) dengan
memanfaatkan alam sekitar sebagai media pembelajaran.
c. Berusaha untuk senantiasa mengembangkan intelektualitas yang telah diperoleh
melalui kegiatan-kegiatan ilmiah seperti PTK.
2. Anak
Manfaatkan alam sekitar sebagai media pembelajaran agar memperoleh pengalaman
langsung yang bermanfaat bagi dirimu sendiri atau orang lain.
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, Dr.1994. Belajar dan Pembelajaran.
Mudjiono, Drs. 1994. Belajar dan Pembelajaran
Leo Sutrisno, 2007. Pengembangan Pembelajaran IPA SD
Suyanto, 1996. Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

DAFTAR LAMPIRAN
F. Contoh Perangkat Pembelajaran

G. Instrumen Penelitian
H. Personalia Peneliti
I. Curriculum Vitae Peneliti
J. Data Penelitian
A. CONTOH PERANGKAT PEMBELAJARAN..

1. RPP Siklus 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

Mapel : IPA
Kelas / SMT : IV/ 2
Dilaksanakan : 2 Oktober 2009
P. STANDAR KOMPETENSI
lingkungannya.
Q. KOMPETENSI DASAR
5.1.Mengidentifikasi hubungan sesama makhluk hidup dan anatara makhluk hidup
R. INDIKATOR
S. MATERI PELAJARAN
g. Hewan dengan hewan.
h. Hewan dengan tumbuhan
Sapi dengan rumput
i. Tumbuhan dengan tumbuhan
g. Mutualisma
h. Komensalisma
dirugikan
i. Parasitisma
dirugikan
T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
- Siswa mengamati hubungan makhluk hidup di kebun sekolah
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang hubungan antar makhluk hidup.
- Siswa mengerjakan tugas secara kelompok.
- Pembahasan hasil tugas.
- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi.
3. Kegiatan Penutup
- Evaluasi
U. METODE
V. SUMBER/ BAHAN/ MEDIA
W. PENILAIAN
- LO (terlampir)
Mojosongo, .......................................
Kepala Sekolah

NIP. 195711111979111005 NIM. X8906502
Lampiran LKS
Kerjakan bersama kelompokmu
1. Apa yang dimaksud simbiosis mutualisma?
2. Mengapa hubungan antar benalu dan inangnya disebut simbiosis parasitisma?
3. Apa keuntungan hubungan antara kupu-kupu dengan bunga?
4. Mengapa hubungan pohon sirih dengan inangnya disebut simbiosis
komensalisma?
Anggota kelompok
1. ......................................................
2. ......................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
5. ....................................................
Aspek yang dinilai
No Nama
1 ......................................................
2 ......................................................
3 ......................................................
4 ......................................................
5 ......................................................
Lampiran soal tes

.....
20. Hubungan antara pohon sirih dengan inangnya yang beruntung adalah .
Kunci jawaban
2. RPP Siklus 2

Mapel : IPA
Kelas / Smt : IV/ 2
Dilaksanakan : 20 Nop 2009
A STANDAR KOMPETENSI
lingkungannya.
X. KOMPETENSI DASAR
5.1. Mengidentifikasi hubungan sesama makhluk hidup dan anatara makhluk hidup
Y. INDIKATOR
Z. MATERI PELAJARAN
j. Hewan dengan hewan.

k. Hewan dengan tumbuhan
Sapi dengan rumput
l. Tumbuhan dengan tumbuhan
j. Mutualisma
k. Komensalisma
dirugikan
l. Parasitisma
dirugikan
Å. KEGIATAN PEMBELAJARAN
4. kegiatan Pendahuluan
5. Kegiatan Inti
- Siswa melakukan observasi di sawah bersama kelompoknya untuk
mengamati hubungan yang terjadi diantara makhluk hidup.
- Siswa melakukan diskusi kelas tentang hasil observasinya.
- Siswa melaporkan hasil diskusi, tiap kelompok menanggapi.
- Siswa bersamaguru menyimpulkan hasil diskusi
- Pemanjangan hasil diskusi.
6. Kegiatan Penutup
- Evaluasi
Ä. METODE

Ö. SUMBER/ BAHAN/ MEDIA
AA. PENILAIAN
- LO (terlampir)
Mojosongo, .......................................
Kepala Sekolah

NIP. 195711111979111005 NIM. X8906502
Lampiran lembar tugas siswa.
Kerjakan bersama kelompokmu!

No Simbiosis Contoh
1 Mutualisme d. .............................................................................................
e. .............................................................................................
f. .............................................................................................
2 Komensalisme d. .............................................................................................
e. .............................................................................................
f. .............................................................................................
3 Parasitisme d. .............................................................................................
e. .............................................................................................
f. .............................................................................................

Aspek yang dinilai
No Nama
1 ......................................................
2 ......................................................
3 ......................................................
4 ......................................................
5 ......................................................
Lampiran soal tes

.....
Kunci jawaban

B. INSTRUMEN PENILAIAN..
1. Angket anak.
Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ Semester : IV/ I
Topik yang diajarkan : Hubungan Makhluk Hidup
Guru : Basuki
Hari/ Tanggal :
Responden :
No Uraian Ya Tidak
1 Senang belajar IPA
2 Tertarik dengan materi pelajaran
3 KBM menyenangkan
4 Media yang digunakan menarik
5 Sulit menerima pelajaran
6 Pertanyaan mudah dipahami
7 Dapat menjawab pertanyaan guru
8 Senang mengerjakan tugas dari guru
9 Sulit memecahkan masalah yang berkaitan dengan
tugas dari guru
10 Dapat mengerjakan tes formatif
Mojosongo, ……………………..
Responden
____________________
.
2.Format pengamatan.
Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ Semester : IV/ 2
Topik yang diajarkan : Hubungan Makhuk Hidup
Guru yang mengajarkan : Basuki
Waktu :
No Uraian Ya Tidak
1 Mencari dan memberikan informasi
2 Bertanya pada guru
3 Mengajukan pendapat dan komentar pada guru
4 Diskusi atau memcahkan masalah
5 Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6 Memanfaatkan sumber belajar yang ada
7 Menilai dan memperbaiki pekerjaan
8 Membuat simpulan sendiri tentang pembelajaran yang
diterima
9 Dapat menjawab pertanyaan guru dengan tepat pada saat
KBM
10 Memberikan contoh dengan benar
11 Dapat memcahkan masalah dengan tepat
12 Ada motivasi untuk mempelajari bahan pelajaran
13 Dapat bekerjasama dan berhubungan dengan siswa lain
14 Menyenangkan dalam KBM
15 Dapat memberikan jawaban dari guru diakhir pelajaran
Keterangan
No. 1 sampai dengan no. 8 ialah ciri proses
No. 9 sampai no. 15 ciri hasil belajar
Mojosongo, ………………………
Observer
SUDARTO, S.Pd
Nip: 196510071991031099
3. Soal Tes.

1.Tempat hidup suatu makhluk hidup disebut ......
2.Hubungan yang erat antara dua makhluk hidup yang berbeda jenis disebut ....
3.Hubungan antara bunga dengan kupu-kupu disebut simbiosis .....
4.Hubungan antara kutu rambut dengan kepala manusia termasuk simbiosis ......
5.Ikan nemora mendapat sisa makanan dari ikan .......

6.Hewan yang membantu penyerbukan pada tanaman bunga adalah .....
7.Benalu merupakan tumbuhan parasit karena .....
8.Peristiwa menempelnya bunga anggrek pada tumbuhan lain merupakan simbiosis .....
9.Lingkungan yang terdiri dari makhluk hidup adalah .....
10.Hubungan antara pohon sirih dengan inangnya yang beruntung adalah ....
INSTRUMEN PENILAIAN RPP

1. Nama Mahasiswa : BASUKI
2. Tempat Praktik : SD N 1 Mojosongo
3. Kelas : IV (Empat)
4. Mata Pelajaran : IPA
5. Tanggal :
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Skor

I Perumusan Masalah
1 Kejelasan Masalah 1 2 3 4
2 Sifat Masalah 1 2 3 4
3 Pemecahan melalui perbaikan pembelajaran 1 2 3 4
II Rumusan Kompetensi dan Indikatornya
1 Kejelasan rumusan 1 2 3 4
2 Kelengkapan cakupan rumusan 1 2 3 4
3 Kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar 1 2 3 4
III Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar
1 Kesesuaian materi dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian dengan karakter peserta didik 1 2 3 4
3 Keruntutan dan sistematika / organisasi materi 1 2 3 4
4 Kesesuaian materi dengan alokasi waktu 1 2 3 4
IV Pemilihan sumber belajar/ media pembelajaran
1 Kesesuaian sumber belajar/ media pembelajaran dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian sumber belajar/ media pembelajaran dengan materi 1 2 3 4
pembelajaran
3 Kesesuaian sumber belajar/ media pembelajaran dengan karakter peserta 1 2 3 4
didik
V Strategi pembelajaran
1 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan materi 1 2 3 4
pembelajaran
3 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan karakter peserta 1 2 3 4
didik
4 Kesesuaian penerapan strategi pembelajaran dengan alokasi waktu 1 2 3 4
IV Penilaian hasil belajar
1 Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian item soal dengan indicator 1 2 3 4
3 Kejelasan prosedur penilaian 1 2 3 4
Total
Komentar :
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Pengamat/ Penilai
Teman sejawat
SUDARTO, S.Pd
NIP. 196510071991031009
INSTRUMEN PENILAIAN
PRAKTIK PEMBELAJARAN
5. Waktu :
6. Tanggal :
Pra Pembelajaran
I 1. Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 1 2 3 4
2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4
Membuka Pembelajaran
II 1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar 1 2 3 4
2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4
III Kegiatan Inti Pembelajaran
A.Penguasaan materi pelajaran 1 2 3 4
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4
3. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 1 2 3 4
4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4
B. Pendekatan/ strategi pembelajaran

1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang
1 2 3 4
akan dicapai.
2. Melaksanakan pembelajaran siswa sesuai dengan tingkat
1 2 3 4
perkembangan dan kebutuhan siswa
3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
4. Menguasai kelas 1 2 3 4
5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
1 2 3 4
kebiasaan positif
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah
1 2 3 4
dialokasikan
C. Pemanfaatan media pembelajaran/ sumber belajar
1. Menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4
2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4
4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4
D. Pembelajaran yang menantang dan memacu keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan partisispasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4
2. Merespons positif partisipasi siswa 1 2 3 4
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber belajar. 1 2 3 4
4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4
5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4
6. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4
F. Penilaian Proses dan hasil belajar
1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4
G. Penggunaan bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4
IV Penutup
1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
3. Melaksanaka tindak lanjut 1 2 3 4
Total
Komentar :
............................................................................................................................................
Pengamat/ Penilai
Teman sejawat
SUDARTO, S.Pd
NIP. 196510071991031009
INSTRUMEN PENILAIAN RPP

10. Tanggal :

I Perumusan Masalah
1 Kejelasan Masalah 1 2 3 4
2 Sifat Masalah 1 2 3 4
3 Pemecahan melalui perbaikan pembelajaran 1 2 3 4
II Rumusan Kompetensi dan Indikatornya
1 Kejelasan rumusan 1 2 3 4
2 Kelengkapan cakupan rumusan 1 2 3 4
3 Kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar 1 2 3 4
III Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar
1 Kesesuaian materi dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian dengan karakter peserta didik 1 2 3 4
3 Keruntutan dan sistematika / organisasi materi 1 2 3 4
4 Kesesuaian materi dengan alokasi waktu 1 2 3 4
IV Pemilihan sumber belajar/ media pembelajaran
1 Kesesuaian sumber belajar/ media pembelajaran dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian sumber belajar/ media pembelajaran dengan materi 1 2 3 4
pembelajaran
3 Kesesuaian sumber belajar/ media pembelajaran dengan karakter peserta 1 2 3 4
didik
V Strategi pembelajaran
1 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan materi 1 2 3 4
pembelajaran
3 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan karakter peserta 1 2 3 4
didik
4 Kesesuaian penerapan strategi pembelajaran dengan alokasi waktu 1 2 3 4
IV Penilaian hasil belajar
1 Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi 1 2 3 4
2 Kesesuaian item soal dengan indicator 1 2 3 4
3 Kejelasan prosedur penilaian 1 2 3 4
Total
Komentar :
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Pengamat/ Penilai
Kepala Sekolah
Drs. Bowo Sulendro

NIP. 195711111979111005
INSTRUMEN PENILAIAN
PRAKTIK PEMBELAJARAN
11. Waktu :
12. Tanggal :
Pra Pembelajaran
I 3. Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 1 2 3 4
4. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4
Membuka Pembelajaran
II 3. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar 1 2 3 4
4. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4
III Kegiatan Inti Pembelajaran
A.Penguasaan materi pelajaran 1 2 3 4
5. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
6. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4
7. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 1 2 3 4
8. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4
B. Pendekatan/ strategi pembelajaran

8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang
1 2 3 4
akan dicapai.
9. Melaksanakan pembelajaran siswa sesuai dengan tingkat
1 2 3 4
perkembangan dan kebutuhan siswa
10. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
11. Menguasai kelas 1 2 3 4
12. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

13. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
1 2 3 4
kebiasaan positif
14. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah
1 2 3 4
dialokasikan
C. Pemanfaatan media pembelajaran/ sumber belajar
5. Menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4
6. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
7. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4
8. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4

D. Pembelajaran yang menantang dan memacu keterlibatan
siswa
7. Menumbuhkan partisispasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4
8. Merespons positif partisipasi siswa 1 2 3 4

9. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber
1 2 3 4
belajar.
10. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4
11. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4
12. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4
F. Penilaian Proses dan hasil belajar
3. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
4. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4
G. Penggunaan bahasa
4. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4
5. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4
6. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4
IV Penutup
4. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
5. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
6. Melaksanaka tindak lanjut 1 2 3 4

Total
Komentar
Pengamat/ Penilai
Kepala Sekola
Drs. Bowo Sulendro

C. . PERSONALIA PENELITI
Personalia penelitian terdiri atas :

8. Nama : BASUKI
NIM : X8906502
Pekerjaan : Guru SDN l Mojosongo
Sebagai : Peneliti
9. Nama : TAUFIQ LILO, S.T, M.T

NIP : 19760618 20003 1 001
Pekerjaan : Dosen S1 PGSD
Sebagai : Kolega
10. Nama : SUDARTO, S.Pd.

NIP : 19650071991031099
Pekerjaan : Guru SDN l Mojosongo
Sebagai : Pengamat
4. Nama : Drs. BOWO SULENDRO

NIP : 19571111 197911 1 005
Pekerjaan : Kepala Sekolah
Sebagai : Supervisor
ii
D. CURRICULUM VITAE PENELITI.
1. Nama : BASUKI
2. NIM : x8906502
3. Tempat tanggal lahir : Boyolali, 14 Januari 1970
4. Agama : Islam
5. Jabatan : Guru SD
6. Unit kerja : SD Negeri 1 Kecamatan Mojosongo,
Kabupaten Boyolali
7. Pendidikan : SD Th 1983
SMP Th. 1986
SPG Th. 1989
D2 PGSD Th.1996
S1 PGSD Th.
8. Pengalaman kerja : Th. 1998 mengajar di SDN 2 Kambangan ,
Kabupaten Batang.
Th. 2000 mengajar di SDN 1 Kambangan,
Kabupaten Batang.
Th. 2005 mengajar di SDN 2 Brajan, Kab.
Boyolali.
Th. 2007 mengajar di SDN 1 Mojosongo,
Kabupaten Boyolali
iii
iv

808 Basuki

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

808 Basuki

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.

PEMANFAATAN ALAM SEKITAR GUNA

PROGRAM PJJ S-1 PGSD

TAUFIQ LILO, S.T, M.T. Drs. BOWO SULENDRO

PEMANFAATAN ALAM SEKITAR GUNA MENINGKATKAN MINAT

Prof.Dr.rer.nat.Sajidan.M.Si Drs. BOWO SULENDRO

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyelesaian PTK ini banyak mendapatkan

9. Semua pihak yang memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga PTK

Surakarta, Desember 2009

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

C. Hipotesis tindakan .................................................................... 9

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Gambar 1. Kerangka berpikir .............................................................................. 8

A. Contoh Perangkat Pembelajaran

Tujuan penelitian tindakan kelas dengan KD: Mengidentifikasi hubungan sesama

A. Latar Belakang Masalah.

Alam sekitar diterjemahkan dalam Bahasa Inggris Environment, bermaksud

Beberapa ahli mengemukakan pendapat yang berbeda tentang belajar.,

Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah ilmu yang mempelajari

Kita dapat melakukan penelitian terhadap masalah gejala alam

2) Rasa ingin tahu (curiosity)

Kita dapat mengandalkan imajinasi dalam memecahkan masalah gejala

Disamping imajinasi untuk memecahkan masalah gejala alam juga

Berdasarkan kajian teoritik yang telah diuraikan di atas diperoleh kerangkan

- Pembelajaran kurang mengoptimalkan

- Manfaat alam sekitar sebagai media

- Hasil belajar IPA meningkat diatas

Gambar 1. Kerangka berpikir

A. Lokasi dan waktu penelitian.

Juli Agustus September Oktober November

C. Prosedur atau langkah-langkah penelitian

14 Dhimas Asih Sejati N. 70

b. Kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran siklus 1.

c. Rancangan strategi penyelesaian masalah

d. RPP yang digunakan dalam PTK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

 Contoh hubungan antar makhluk hidup.

- Guru memberikan tugas rumah.

Drs. BOWO SULENDRO BASUKI

Lampiran soal tes

Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus 2 saya laksanakan pada hari Jum’at, 20

b. Kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan untuk siklus 2

c. Rancangan strategi penyelesaian masalah serta langkah-langkah

d. Rencana Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SD N 1 Mojosongo

Contoh : Sirih dengan inangnya

- Soal tes (terlampir)

Drs. BOWO SULENDRO BASUKI

Lampiran lembar tugas siswa.

Kerjakan bersama kelompokmu!

Lampiran sumber observasi (LO)

Lampiran soal tes

Dimyati, Dr.1994. Belajar dan Pembelajaran.

Mudjiono, Drs. 1994. Belajar dan Pembelajaran

Leo Sutrisno, 2007. Pengembangan Pembelajaran IPA SD

Suyanto, 1996. Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

F. Contoh Perangkat Pembelajaran

A. CONTOH PERANGKAT PEMBELAJARAN..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

Drs. BOWO SULENDRO BASUKI

Lampiran soal tes

Nama Sekolah : SD N 1 Mojosongo

Kucing dengan tikus, kijang dengan rusa