RENCANA PEKAN EFEKTIF

NamaSekolah :SMK Al Firdaus

MataPelajaran : Matematika
Kelas : XIPS
Semester : Ganjil2020/2021
JumlahPasangan KD : 6KD
JumlahMingguEfektif : 21 Minggu (21 x 2 JP = 42JP)
Alokasi Waktu
No. Bulan Jumlah Minggu Keterangan
Yang Ada Tidak Efektif
Efektif
1 JULI 2020 3 3
2 AGUSTUS 2020 4 1 3 Peringatan HUT RI & LHB – Cuti Bersama
3 SEPTEMBER 2020 5 5
4 OKTOBER 2020 4 1 3 KTS & Cuti Bersama
5 NOPEMBER 2020 4 3 Maulid nabi Muhammmad SAW
6 DESEMBER 2020 5 1 4 Libur Semester Ganjil ( 1 M)
21

Rincian Minggu Efektif

No. Uraian Normal New Normal
X XI XII X XI XII
1 Jumlah Jam Perminggu (JP/M) 4 4 4 2 2 2
2 Alokasi Tatap Muka/Materidan (TM) 18 18 18 18 18 18
Penilaian Harian/PH (JP) 72 72 72 36 36 36

3 PAS Utama – Susulan dan Pengolahan Nilai (M) 3 3 3 3 3 3

4 Rincian Tatap Muka dan PH (JP)

a. MPLS Kelas X/Orientasi Mapel XI dan XII 3
b. Tatap Muka (materi) 72 72 72 22 22 22
c. Penilaian Harian 6 6 6 4 4 4
d. Penilaian Akhir Semester (PAS) 4 4 4 2 2 2
e. Remedi / Pengayaan 8 8 8 2 2 2

Jumlah 72 72 72 36 36 36

Keterangan
1. Pelaksanaan Pembelajaran sebaiknya diatur dalam pertemuan. 1 pert. – 2 JP
2. Waktu satu jam pelajaran (1 JP ) menyesuaikankeadaan
a. Waktu normal 1 JP – 45menit
b. PTM waktu New Normal 1 JP – 30menit
c. PJJ waktu New Normal 1 JP – 45 atau 60 menit
 PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Nama Sekolah : SMK Al Firdaus Jumlah Pasangan KD : 6 (enam)

Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Minggu Efektif : 21 Minggu (21 x 2 JP = 42)
Kelas : XIPS
Rumusan Kompetensi Inti
K-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnya,
K-2 :Perilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotongroyong,kerjasama,toleran,damai)santun,responsive,danpro-aktifsebagaibagian
darisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraskisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertamenempatkandirisebagai cermin
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Waktu
N Materi Pokok
Pasangan KD Normal New
o
Normal
Semester Ganjil
Pengertian persamaan 8 JP 4 JP
1 3.1 Membandingkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel dengan persamaandanpertidaksamaanlinear Aljabarlainnya.
dan pertidaksamaan
linear satu variabel,
Penerapan persamaan
dan pertidaksamaan
linear satu variabel
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak Pertidaksamaan 8 JP 4 JP
dari bentuk linear satuvariabel mutlak,pecahan dan
irrasional
2 3.2 Menyusun sistem persamaan linear tigavariabeldarimasalahkontekstual Pengertian sistem 8 JP 4 JP
persamaan linear tiga
variabel
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga Penerapan sistem 8 JP 4 JP
 variable persamaan linear tiga
varibel
3 3.3Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear- Pengertian Sistem 8 JP 4 JP
linear).. persamaan linear tiga
Variabel
4.3 Menyajikan dan menyelesaikan masalahyangberkaitandengansistem pertidaksamaan dua Penerapan Sistem 8 JP 4 JP
variabel (linear- linear). pertidaksamaan tiga
variabel
 Alokasi Waktu
N Materi Pokok
Pasangan KD Normal New
o
Normal
Penilaian Harian 6 JP 4 JP
Penilaian Akhir Semester 4 JP 2 JP
Remidial dan Pengayaan 8 JP 4 JP
Cadangan 60 2 JP

JP
Total Waktu 72 JP 36 JP
Semester Genap
5 3.4 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi Relasi dan fungsi,operasi 8 JP 4 JP
rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, aritmatika,komposisi
serta sketsa grafiknya fungsi

4.4 Menganalisa karakteristik masing- masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, Fungsi linear,fungsi 8 JP 4 JP
asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)|dsb. kuadrat,,

6 3.5Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta fungsi rasional 8 JP 4 JP
sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya.
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers ,fungsi invers 8 JP 4 JP
suatufungsi.
7 3.6 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada Pengukuran sudut 8JP 4 JP
segi tiga siku-siku.
4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, Perbandingan 8JP 4 JP
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku. trigonometri pada segitiga
. siku -siku
Penilaian Harian 8 JP 4 JP
Penilaian Akhir Semester 2 JP 2 JP
Remidial dan Pengayaan 8 JP 4 JP
Cadangan 10 JP 4 JP
TOTALWAKTU 76JP 38 JP
 PROGRAM SEMESTER

TahunPelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : X/Ganjil

MataPelajaran : Matematika (Wajib) AlokasiWaktu : 4 Jam /Minggu

Jml JULI Agustus September Oktober November Desember

Materi Pokok / Kompetensi Dasar 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Ket
JP
3.1. Membandingkan persamaan dan pertidaksamaan
4 JP 2 2
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan
persamaandanpertidaksamaanlinear Aljabarlainnya.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari 4 JP 2 2
bentuk linear satuvariabel.

3.2 Menyusun sistem persamaan linear

4 JP 2 2
tigavariabeldarimasalahkontekstual.

4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

4 JP 2 2
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel.

UTS
3.3 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem
4 JP 2 2
pertidaksamaan dua variabel (linear-linear).

4.3 Menyajikan dan menyelesaikan

masalahyangberkaitandengansistem pertidaksamaan 4 JP 2 2
dua variabel (linear- linear).

PH 4 JP 2 2
PAS 2 JP 2
36 JP
Jumlah Jam Efektif 36 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Jumlah Jam Cadangan 2 JP 2
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 36JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Mengetahui, Banyuwangi, 9 Juli2020
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

Muji Riandar,S.Pd.I Fatma Dewi Azizah,S.Pd

 ROGRAM SEMESTER

TahunPelajaran :2020/2021 Kelas/Semester : X /Genap

MataPelajaran : Matematika (Wajib) AlokasiWaktu : 4 Jam /Minggu

Jml Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Materi Pokok / Kompetensi Dasar 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
JP
8 JP 4 4
12 JP 4 4 4
8 JP 4 4
12 JP 4 4 4
12 JP 4 4 4

UT
S
8 JP 4 4
Jumlah Jam Efektif 60 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 - - - -
Jumlah Jam Cadangan 16 JP 4 4 4 4
Jumlah Jam Total Semester Genap 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Mengetahui, Banyuwangi, 9 Juli2020

KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

Muji Riandar,S.Pd.I Fatma Dewi Azizah,S.Pd

 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

SatuanPendidikan : SMK Al Firdaus

MataPelajaran : Matematika
Kelas X
TahunPelajaran :2020/2021
KKM 75

Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnya

2. Menghayatidanmengamalkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotongroyong,kerjasama,toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandiri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkanrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandariyang
dipelajarinyadisekolahsecaramandiri,bertindaksecaraefektifdankreatif,sertamampumenggunakanmetoda sesuai
kaidahkeilmuan.

Kriteria Kriteria Penentuan Ketuntasan

Ketuntasan
KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR
Minimal Komplek Sarana Intake
(KKM) sitas pendukung siswa
3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan 75
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
3.1.1. Mendefinisikan tentang persamaan dengan harga
mutlak 75 75 74 75
3.1.2. Mengidentifikasikan tentang hubungan antara jarak
75 75 75 75
dengan harga mutlak
 Kriteria Kriteria Penentuan Ketuntasan
Ketuntasan
KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR
Minimal Komplek Sarana Intake
(KKM) sitas pendukung siswa
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable 75
4.1.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi
75 74 75 75
tentang penerapannya dalam menyelesaikan persamaan
dengan satu dan dua harga mutlak
4.1.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang
75 74 75 75
persamaan dengan harga mutlak

Mengetahui, Banyuwangi, 13 Juli 2020

Kepala SMK Al Firdaus Guru Mata Pelajaran

Muji Riandar,S.Pd.I Fatma Dewi Azizah,S.Pd

 KOMPETENSI DASAR (KD) KURIKULUM KONDISI KHUSUS
SK KABALITBANG NOMOR 018/H/KR/2020

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib A)

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil
No. KD Permendikbud 37/2018 KD SK KABALITBANG KETERANGAN
1 3.1 Membandingkan persamaan dan Dihapus
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel dengan
persamaandanpertidaksamaanlinear
Aljabarlainnya.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Dihapus
dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satuvariabel.
2 3.2 Menyusun sistem persamaan 3.1 Sistem persamaan linear tiga Tetap
linear variabel
tigavariabeldarimasalahkontekstual
.
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.1 Penerapan sistem persamaan Tetap
yang berkaitan dengan sistem linear tiga variabel
persamaan linear tiga variabel.

3 3.3 Menjelaskan dan menentukan Dihapus

penyelesaian sistem pertidaksamaan
dua variabel (linear-linear).

4.3 Menyajikan dan menyelesaikan Dihapus

masalahyangberkaitandengansistem
pertidaksamaan dua variabel (linear-
linear).
4 3.4 Menjelaskan dan menentukan fungsi 3.2 Relasi dan Fungsi Tetap
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) secara formal yang meliputi
notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya

4.4 Menganalisa karakteristik masing- masing 4.2 Fungsi linear Tetap

grafik (titik potong dengan sumbu, titik
puncak, asimtot) dan perubahan grafik
fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |
f(x)|dsb.
5 3.5 Menjelaskan operasi komposisi pada Dihapus
fungsi dan operasi invers pada fungsi
invers serta sifat-sifatnya serta
menentukan eksistensinya

4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Dihapus

dengan operasi komposisi dan operasi
invers suatufungsi
6 3.6 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, 3.3 Perbandingan Tetap
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan trigonometri pada
cotangen) pada segi tiga siku-siku. segitiga siku-siku
4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.3 Aturan sinus cosinus dan Tetap
berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, sudut-sudut berelasi
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku.

7 3.7 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk Dihapus

sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-
sudut berelasi

4.7 7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang Dihapus

berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut
di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi

Jumlah KD Pengetahuan = 7 Jumlah KD Pengetahuan = 3 Dihapus = 4

Jumlah KD Keterampilan = 7 Jumlah KD Keterampilan = 3 Dikurangi = 4
Keterangan:
1. AkibatpenguranganKDPengetahuandanketerampilan,penomoranKDmengalamiperubahan a.
KDlama = 3.1 s.d. 3.7 dan 4.1s.d.4.7
b. KDkhusus = 3.1 s.d. 3.3 dan 4.1.s.d4.3
2. Diperlukan perubahan alokasi waktu untuk disesuaikan dengan tingkat kesulitan KD. Materi sulit
perlu tatap muka online, sedangkan materi mudah luringofline.
3. RancanganPenilaian:
a. UH-1 = cakupan materi :3.1/4.1
b. UH-2 = cakupan materi :3.2/4.2
c. UH-3 = cakupan materi :3.3/4.3
4. Entry nilai disesuaikan dengan format e-Rapor pada KD yang dihilangkan pada e-Rapor KD
tersebut dinonaktifkan.
5. Siswa Proyeksi Lulus 2 tahun (Sekolah penyelenggara Sistem SKS) bisa menggunakan KD
Permendikbud 37/2018 dengan strategi seperti pada nomor 2, 3,dan4.
 SILABUS SMA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas :X

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Eksponen dan Mengamati Tugas 3x4  Buku

Kompetensi Dasar
ingin tahu, jujur dan
perilaku peduli
lingkungan.
3.1 Memilih dan menerapkan
aturan eksponen dan
logaritma sesuai dengan
karakteristik permasalahan
yang akan diselesaikan dan
memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya.
4.1 Menyajikan masalah
nyata menggunakan operasi
aljabar berupa eksponen
dan logaritma serta
menyelesaikannya
menggunakan sifat- sifat
dan aturan yang telah
terbukti kebenarannya.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
Alokas Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
Logaritma Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari  Mencari dan membaca jam Matemati
eksponen dan logaritma. ekspresi dan hasil pelajara ka kelas
operasi aljabar dari n X.
Menanya eksponen dan  Buku
Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan logaritma. referensi
dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.  Mengerjakan latihan dan
soal-soal mengenai artikel
yang
Mengeksplorasikan penggunaan aturan/
sifat eksponen dan sesuai.
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
logaritma.
pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan
logaritma.
Portofolio
Mengasosiasikan Menyusun dan membuat
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- rangkuman dari tugas-
tugas yang ada.
unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil
operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian
Tes
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
Tes tertulis bentuk
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
uraian mengenai
mengenai pengertian dan aturan dari eksponen dan
penyelesaian masalah
logaritma.
sederhana yang terkait
dengan penggunaan
Mengomunikasikan
aturan/ sifat eksponen
Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan
dan logaritma.
logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait dengan eksponen
dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Persamaan Mengamati Tugas 3 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan dan Membaca mengenai pengertian nilai mutlak,  Membaca mengenai jam Matemati
perilaku peduli Pertidaksama ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata pengertian nilai pelajara ka kelas
lingkungan. an Nilai yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan mutlak, ekspresi- n X.
Mutlak linier dalam tanda mutlak. ekspresi,  Buku
penyelesaian, dan referensi
3.2 Mendeskripsikan dan
Menanya masalah nyata yang dan
menganalisis konsep nilai artikel
mutlak dalam persamaan Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai terkait dengan
yang
dan pertidaksamaan serta mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan persamaan dan sesuai.
menerapkannya dalam masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan
pemecahan masalah nyata. pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. linier dalam tanda
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak.
mutlak dalam persamaan Mengeksplorasikan  Mengerjakan latihan
dan pertidaksamaan linier Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada soal-soal mengenai
dalam memecahkan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian
masalah nyata. penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait persamaan dan
4.3 Membuat model dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam pertidaksamaan
matematika berupa tanda mutlak. linier dalam tanda
persamaan dan mutlak, dan
pertidaksamaan linear dua Mengasosiasikan penerapannya dalam
variabel yang melibatkan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- penyelesaian
nilai mutlak dari situasi unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, masalah nyata yang
nyata dan matematika, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata sederhana.
serta menentukan jawab yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan
dan menganalisis model linier dalam tanda mutlak, kemudian Portofolio
sekaligus jawabnya. menghubungkan unsur-unsur yang sudah Menyusun dan
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan membuat rangkuman
mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, dari tugas-tugas yang
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait ada.
dengan persamaan dan pertidaksamaan linier
dalam tanda mutlak. Tes
Tes tertulis bentuk
Mengomunikasikan uraian mengenai
Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi- penyelesaian
ekspresi, dan penyelesaian persamaan dan persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan pertidaksamaan linier
penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata dalam tanda mutlak,
yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dan penerapannya
dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan dalam penyelesaian
bagan. masalah nyata yang
sederhana.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Sistem Mengamati Tugas 3 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Persamaan Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier  Membaca mengenai jam Matemati
perilaku peduli dan dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua ekspresi sistem pelajara ka kelas
lingkungan. Pertidaksamaa variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, persamaan linier dua, n X.
n Linier Dua dan masalah nyata yang disajikan dalam model tiga variabel, dan  Buku
Variabel, dan matematika, serta penyelesaiannya. pertidaksamaan linier referensi
3.3 Mendeskripsikan konsep

Kompetensi Dasar
sistem persamaan linier
dua dan tiga variable serta
pertidaksamaan linier dua
variabel dan mampu
menerapkan berbagai
strategi yang efektif dalam
menentukan himpunan
penyelesaiannya serta
memeriksa kebenaran
jawabannya dalam
pemecahan masalah
matematika.
4.4 Menggunakan SPLDV,
SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear dua
variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah
kontekstual dan
menjelaskan makna tiap
besaran secara lisan
maupun tulisan
4.5 Membuat model
matematika berupa
SPLDV, SPLTV, dan
SPtLDV dari situasi nyata
dan matematika, serta
menentukan jawab dan
menganalisis model
sekaligus jawabnya
Alokas Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
Sistem dua variabel, cara dan
Persamaan Menanya menentukan artikel
Linier Tiga Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem himpunan yang
Variabel persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan penyelesaiannya, dan sesuai.
linier dua variabel, cara menentukan himpunan masalah nyata yang
penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan disajikan dalam
model matematika,
dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
serta
Mengeksplorasikan penyelesaiannya.
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada ekspresi  Mengerjakan latihan
sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan soal-soal mengenai
pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan
menentukan himpunan penyelesaiannya, dan himpunan
penyelesaiannya
masalah nyata yang disajikan dalam model sistem persamaan
matematika, serta penyelesaiannya.
linier dua, tiga
variabel, dan
Mengasosiasikan pertidaksamaan linier
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- dua variabel, dan
unsur yang terdapat pada ekspresi sistem masalah nyata yang
persamaan linier dua, tiga variabel, dan disajikan dalam
pertidaksamaan linier dua variabel, cara model matematika,
menentukan himpunan penyelesaiannya, dan serta
masalah nyata yang disajikan dalam model penyelesaiannya.
matematika, serta penyelesaiannya, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang sudah Portofolio
Menyusun dan membuat
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
rangkuman dari tugas-
mengenai pengertian ekspresi sistem persamaan tugas yang ada.
linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan himpunan
Tes
penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan Tes tertulis bentuk uraian
dalam model matematika, serta penyelesaiannya. mengenai menentukan
himpunan
Mengomunikasikan penyelesaiannya sistem
Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan persamaan linier dua,
linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua tiga variabel, dan
variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, pertidaksamaan linier
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
dan masalah nyata yang disajikan dalam model dua variabel, dan
matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan masalah nyata yang
tulisan. disajikan dalam model
matematika, serta
penyelesaiannya.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Matriks Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh  Membaca mengenai jam Matemati
perilaku peduli masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan pengertian matriks, pelajara ka kelas
lingkungan. operasi sederhana matriks. contoh-contoh n X.
masalah nyata yang  Buku
Menanya disajikan dalam referensi
3.4 Mendeskripsikan Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, bentuk matriks, dan dan
konsep matriks sebagai contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam operasi sederhana artikel
representasi numeric bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. matriks. yang
dalam kaitannya dengan  Mengerjakan latihan sesuai.
konteks nyata. Mengeksplorasikan soal-soal mengenai
3.5 Mendeskripsikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada penyajian masalah
pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata nyata ke dalam bentuk
operasi sederhana
yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi matriks, dan operasi
matriks serta sederhana matriks.
menerapkannya sederhana matriks.
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
dalam pemecahan
masalah. Mengasosiasikan Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- Menyusun dan membuat
unsur yang terdapat pada pengertian matriks, rangkuman dari tugas-
4.6 Menyajikan model tugas yang ada.
matematika dari suatu contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam
masalah nyata yang bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks,
kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes
berkitan dengan matriks. Tes tertulis bentuk uraian
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai penyajian
mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang masalah nyata ke dalam
dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi bentuk matriks, dan
sederhana matriks. operasi sederhana
matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata
yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan.

2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Relasi dan Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Fungsi Membaca pengertian daerah asal, daerah kawan, dan  Membaca mengenai jam Matemati
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
perilaku peduli daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan pengertian daerah asal, pelajara ka kelas
lingkungan. fungsi. daerah kawan, dan n X.
daerah hasil dari  Buku
3.6 Mendeskripsikan daerah Menanya berbagai penyajian referensi
Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, suatu relasi dan dan
asal, daerah kawan, dan
daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu fungsi. artikel
daerah hasil suatu relasi
relasi dan fungsi.  Mengerjakan latihan yang
antara dua himpunan yang soal-soal yang terkait sesuai.
disajikan dalam berbagai Mengeksplorasikan dengan daerah asal,
bentuk (grafik, himpunan Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah daerah kawan, dan
pasangan terurut, atau hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan daerah hasil dari
ekspresi simbolik) fungsi. berbagai penyajian
3.7 Mengidentifikasi relasi suatu relasi dan
yang disajikan dalam fungsi.
Mengasosiasikan
berbagai bentuk yang Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
merupakan fungsi. Portofolio
unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, Menyusun dan membuat
4. 7. Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu
dan daerah hasil fungsi rangkuman dari tugas-
relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsur- tugas yang ada.
dalam menyelesaikan
masalah.
unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, Tes
daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan Tes tertulis bentuk uraian
cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang mengenai yang terkait
merupakan suatu fungsi. daerah asal, daerah
kawan, dan daerah hasil
Mengomunikasikan dari berbagai penyajian
Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan, suatu relasi dan fungsi.
dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi
berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.

2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan

Kompetensi Dasar Materi Pokok
strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan
tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap Barisan dan
bertanggung jawab, rasa
ingin tahu, jujur dan
perilaku peduli
lingkungan.
3.8 Memprediksi pola barisan
dan deret aritmetika dan
geometri atau barisan.
lainnya melalui
pengamatan dan
memberikan alasannya.
4.8 Menyajikan hasil,
menemukan pola barisan
dan deret dan
penerapannya dalam
penyelesaian masalah
sederhana.
Alokas Sumber
Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
Deret Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan  Mencari dan membaca jam Matemat
deret aritmatika dan geometri. mengenai pengertian, pelajar ika kelas
pola-pola barisan dan an X.
Menanya deret aritmatika dan  Buku
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan geometri. referensi
deret aritmatika dan geometri.  Mengerjakan latihan dan
soal-soal mengenai artikel
Mengeksplorasikan memprediksi dan yang
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola- menemukan pola-pola sesuai.
pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. barisan dan deret
aritmatika dan
Mengasosiasikan geometri.
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan Portofolio
Menyusun dan membuat
deret aritmatika dan geometri, kemudian
rangkuman dari tugas-
menghubungkan unsur-unsur yang sudah tugas yang ada.
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan Tes
deret aritmatika dan geometri. Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
Mengomunikasikan penyelesaian masalah
Menyampaikan pengertian, perbedaan dan sederhana yang terkait
penerapannya dalam penyelesaian masalah dengan pola-pola
sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan barisan dan deret
dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan,
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
tulisan, dan bagan. aritmatika dan
geometri.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Persamaan Mengamati Tugas 3 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan dan Fungsi Membaca mengenai berbagai ekspresi yang dapat  membaca mengenai jam Matematik
perilaku peduli Kuadrat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk berbagai ekspresi pelajara a kelas X.
lingkungan. menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, yang dapat diubah n  Buku
penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan menjadi persamaan referensi
dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik kuadrat, strategi dan artikel
3.9 Mendeskripsikan berbagai
fungsi kuadrat. untuk menyelesaikan yang
bentuk ekspresi yang sesuai.
dapat diubah menjadi persamaan dan
persamaan kuadrat. Menanya fungsi kuadrat,
3.10 Mendeskripsikan Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah penyajian masalah
persamaan dan fungsi berbagai ekspresi menjadi persamaan kuadrat, nyata dalam ekspresi
kuadrat, memilih strategi memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan persamaan dan
dan menerapkan untuk dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata fungsi kuadrat, dan
menyelesaikan persamaan dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat serta menggambar sketsa
dan fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan menggambar sketsa grafik grafik fungsi
memeriksa kebenaran fungsi kuadrat. kuadrat.
jawabannya.  Mengerjakan latihan
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
3.11 Menganalisis fungsi dan Mengeksplorasikan soal-soal mengenai
persamaan kuadrat dalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada memprediksi dan
berbagai bentuk penyajian berbagai ekspresi yang dapat diubah menjadi menemukan pola-
masalah kontekstual. persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan pola barisan dan
persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah deret aritmatika dan
3.12 Menganalisis grafik
geometri.
fungsi dari data terkait nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi
masalah nyata dan kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi
Portofolio
menentukan model kuadrat. Menyusun dan membuat
matematika berupa fungsi rangkuman dari tugas-
kuadrat. Mengasosiasikan tugas yang ada.
4.9 Mengidentifikasi dan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
menerapkan konsep fungsi unsur yang terdapat pada berbagai ekspresi yang Tes
dan persamaan kuadrat dapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi Tes tertulis bentuk
dalam menyelesaikan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi uraian yang terkait
masalah nyata dan kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi dengan mengubah
menjelaskannya secara persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar berbagai ekspresi
lisan dan tulisan. sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian menjadi persamaan
4.10 Menyusun model menghubungkan unsur-unsur yang sudah kuadrat, memilih
matematika dari masalah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan strategi untuk
yang berkaitan dengan mengenai cara mengubah berbagai ekspresi menyelesaikan
persamaan dan fungsi menjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk persamaan dan fungsi
kuadrat dan menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, kuadrat, menyajikan
menyelesaikan serta menyajikan masalah nyata dalam ekspresi masalah nyata dalam
memeriksa kebenaran persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar ekspresi persamaan
jawabannya. sketsa grafik fungsi kuadrat. dan fungsi kuadrat,
4.11 Menggambar dan dan menggambar
membuat sketsa grafik Mengomunikasikan sketsa grafik fungsi
fungsi kuadrat dari Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresi kuadrat.
masalah nyata menjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk
berdasarkan data yang menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat,
ditentukan dan menyajikan masalah nyata dalam ekspresi
menafsirkan persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar
karakteristiknya. sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan,
4.12 Mengidentifikasi dan bagan.
hubungan fungsional
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
kuadratik dari fenomena
sehari-hari dan
menafsirkan makna dari
setiap variabel yang
digunakan.

2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Geometri Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan  Membaca dan jam Matematik
perilaku peduli peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, mengamati, pelajara a kelas X.
lingkungan. sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata pengertian, gambar, n  Buku
yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, dan peraga referensi
garis dan bidang. mengenai jarak antar dan artikel
3.13 Memahami konsep jarak
titik, garis, dan yang
dan sudut antar titik, garis sesuai.
dan bidang melalui Menanya bidang, sudut antar
demonstrasi menggunakan Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak garis, dan bidang,
alat peraga atau media antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan serta masalah nyata
lainnya. bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan yang berkaitan
4.13 Menggunakan berbagai jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. dengan jarak dan
prinsip bangun datar dan sudut antara titik,

Kompetensi Dasar
ruang serta dalam
menyelesaikan masalah
nyata berkaitan dengan
jarak dan sudut antara
titik, garis dan bidang.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
Alokas Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
Mengeksplorasikan garis dan bidang.
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada jarak  Mengerjakan latihan
antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan soal-soal mengenai
bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan memprediksi dan
jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. menemukan pola-
pola barisan dan
Mengasosiasikan deret aritmatika dan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- geometri.
unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis,
Portofolio
dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta
Menyusun dan membuat
masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan rangkuman dari tugas-
sudut antara titik, garis dan bidang, kemudian tugas yang ada.
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Tes
mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan Tes tertulis bentuk
bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara uraian mengenai jarak
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan antar titik, garis, dan
dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang, sudut antar
bidang. garis, dan bidang, serta
cara menyelesaikan
Mengomunikasikan masalah nyata yang
Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, berkaitan dengan jarak
dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta dan sudut antara titik,
cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan garis dan bidang.
dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan
bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan.
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Trigonometri Mengamati Tugas 4 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Membaca mengenai pengertian perbandingan  Membaca mengenai jam Matematik
perilaku peduli trigonometri, hubungan antar perbandingan pengertian pelajara a kelas X.
lingkungan. trigonometri pada segitiga siku-siku dan sudut pada perbandingan n  Buku
setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah trigonometri, referensi
nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi hubungan antar dan artikel
3.15 Memahami konsep
trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan perbandingan yang
perbandingan trigonometri sesuai.
pada segitiga siku-siku mengamati grafik fungsi trigonometri. trigonometri pada
melalui penyelidikan dan segitiga siku-siku
diskusi tentang hubungan Menanya dan sudut pada
perbandingan sisi-sisi Membuat pertanyaan mengenai pengertian setiap kuadran, dan
yang bersesuaian dalam perbandingan trigonometri, hubungan antar penerapannya pada
beberapa segitiga siku- perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku masalah nyata dan
siku sebangun. dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya matematika, fungsi,
3.16 Menemukan sifat-sifat pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai nilai fungsi
dan hubungan antar fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan trigonometri dari
perbandingan trigonometri grafik fungsi trigonometri. sudut-sudut
dalam segitiga siku- siku. istimewa dan grafik
3.17 Memahami dan Mengeksplorasikan fungsi
menentukan hubungan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada trigonometri.
perbandingan perbandingan trigonometri, hubungan antar  Mengerjakan latihan
Trigonometri dari sudut di perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku soal-soal yang
setiap kuadran, memilih dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya terkait dengan
dan menerapkan dalam pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai perbandingan
penyelesaian masalah fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan trigonometri,
nyata dan matematika grafik fungsi trigonometri. hubungan antar
3.18 Memahami konsep perbandingan

Kompetensi Dasar
fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik
fungsinya serta
menentukan hubungan
nilai fungsi Trigonometri
dari sudut- sudut istimewa
4.14 Menerapkan
perbandingan
trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
4.15. Menyajikan grafik fungsi
trigonometri.
Alokas Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
Mengasosiasikan trigonometri pada
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- segitiga siku-siku
unsur yang terdapat pada perbandingan dan sudut pada
trigonometri, hubungan antar perbandingan setiap kuadran, dan
trigonometri pada segitiga siku-siku dan sudut penerapannya pada
pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan
masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi matematika, fungsi,
trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik nilai fungsi
fungsi trigonometri, kemudian menghubungkan trigonometri dari
unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga sudut-sudut
dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian istimewa dan grafik
perbandingan trigonometri, hubungan antar fungsi
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku trigonometri.
dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya
pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai Portofolio
fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan Menyusun dan
grafik fungsi trigonometri. membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
Mengomunikasikan ada.
Menyampaikan pengertian perbandingan
trigonometri, hubungan antar perbandingan Tes
trigonometri pada segitiga siku-siku dan sudut Tes tertulis bentuk
pada setiap kuadran, dan penerapannya pada uraian mengenai
masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi perbandingan
trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik trigonometri,
fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan hubungan antar
bagan. perbandingan
trigonometri pada
segitiga siku-siku dan
sudut pada setiap
kuadran, dan
penerapannya pada
masalah nyata dan
matematika, fungsi,
nilai fungsi
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
trigonometri dari
sudut-sudut istimewa
dan grafik fungsi
trigonometri.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Limit Fungsi Mengamati Tugas 2,5 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Aljabar Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar  Membaca mengenai jam Matematik
perilaku peduli melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati pengertian limit pelajara a kelas X.
lingkungan. contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi fungsi aljabar melalui n  Buku
aljabar. penerapan dalam referensi
konteks nyata, dan artikel
3.18 Memahami konsep limit
Menanya mengamati contoh yang
fungsi aljabar dengan
Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi sesuai.
menggunakan konteks penggunaan aturan
nyata dan menerapkannya. aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. dan sifat limit fungsi
3.19 Merumuskan aturan dan aljabar.
Mengeksplorasikan  Mengerjakan latihan
sifat limit fungsi aljabar
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola soal-soal aturan dan
melalui pengamatan
barisan dan deret aritmatika dan geometri. sifat limit fungsi
contoh-contoh.
aljabar dalam masalah
4.16 Memilih strategi yang
Mengasosiasikan nyata.
efektif dan menyajikan
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
model matematika dalam Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
memecahkan masalah unsur yang terdapat pada limit fungsi aljabar, Portofolio
nyata tentang limit fungsi aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian Menyusun dan membuat
aljabar. menghubungkan unsur-unsur yang sudah rangkuman dari tugas-
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan tugas yang ada.
mengenai pengertian limit fungsi aljabar,
Tes
penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar
Tes tertulis bentuk uraian
dalam masalah nyata. mengenai penggunaan
Mengomunikasikan
aturan dan sifat limit
Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar,
fungsi aljabar dalam
penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata.
masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.

2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Statistika Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau  Mengamati berbagai jam Matematik
perilaku peduli diagram/plot, dan cara membuatnya. penyajian data dalam pelajara a kelas X.
lingkungan. bentuk atau n  Buku
Menanya diagram/plot, dan cara referensi
Membuat pertanyaan mengenai cara membuat membuatnya. dan artikel
3.20 Mendeskripsikan
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
berbagai penyajian data berbagai penyajian data dalam bentuk atau  Mengerjakan latihan
dalam bentuk tabel atau diagram/plot. soal-soal mengenai
diagram/plot yang sesuai berbagai penyajian
untuk mengomunikasikan Mengeksplorasikan data dalam bentuk
informasi dari suatu Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada berbagai atau diagram/plot.
kumpulan data melalui penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Portofolio
analisis perbandingan
Mengasosiasikan Menyusun dan membuat
berbagai variasi penyajian rangkuman dari tugas-
data. Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
tugas yang ada.
3.21 Mendeskripsikan data unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data Tes
dalam bentuk tabel atau dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian Tes tertulis bentuk uraian
menghubungkan unsur-unsur yang sudah yang
diagram/plot tertentu yang mengenai berbagai sesuai.
sesuai dengan informasi dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan penyajian data dalam
yang ingin mengenai cara membuat berbagai penyajian data bentuk atau
dikomunikasikan. dalam bentuk atau diagram/plot. diagram/plot.
4.17 Menyajikan data nyata
dalam bentuk tabel atau Mengomunikasikan
diagram/plot tertentu yang Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian
sesuai dengan informasi data dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan,
yang ingin tulisan, dan diagram.
dikomunikasikan.
2.1 Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi
diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas
 Alokas Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i Belajar
Waktu
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa Peluang Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
ingin tahu, jujur dan Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu  Membaca dan jam Matemati
perilaku peduli kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. mengamati pengertian pelajara ka kelas
lingkungan. peluang suatu kejadian n X.
Menanya yang diperoleh dari  Buku
Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang percobaan berbagai referensi
3.22 Mendeskripsikan konsep
suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan objek. dan
peluang suatu kejadian  Mengerjakan latihan
berbagai objek. artikel
menggunakan berbagai soal-soal yang terkait yang
objek nyata dalam suatu dengan peluang suatu sesuai.
Mengeksplorasikan
percobaan menggunakan kejadian yang
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
frekuensi relatif. diperoleh dari
pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh
4.18 Menyajikan hasil percobaan berbagai
dari percobaan berbagai objek. objek.
penerapan konsep peluang
untuk menjelaskan
berbagai objek nyata
Mengasosiasikan Portofolio
melalui percobaan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
menggunakan frekuensi Menyusun dan membuat
unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu rangkuman dari tugas-
relatif. kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai tugas yang ada.
objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes
kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu Tes tertulis bentuk uraian
kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai yang terkait dengan
objek. peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari
Mengomunikasikan percobaan berbagai objek.
Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan berbagai objek
dengan lisan, dan tulisan.

Banyuwangi, 13 Juli 2020

Mengetahui,
Kepala SMK Al Firdaus Guru Mata Pelajaran
 Fatma Dewi Azizah,S.Pd
Muji Riandar,S.Pd.I
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Al Firdaus Kelas/Semester : X. IPS / 1 (Ganjil)

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan Ke-1 | Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlak

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dengan menggali informasi dari
bahan ajar, PPt, dan video pembelajaran yang disajikan Guru pada Google Classroom, berbagai sumber
belajar yang relevan, internet, peserta didik dapat memahami konsep Nilai Mutlak dengan aktif, teliti, disiplin,
dan bertanggung jawab
,
METODE PEMBELAJARAN
Home Learning
 Penyajian bahan ajar di google classroom
 Penyajian Power Point di google classroom
 Penyajian Video pembelajaran di google classroom
 Literasi digital via internet / google classroom
 Umpan balik via WAG dan di forum google classroom
MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media :
 Whats App Group (WAG)
 Goegle Classroom
2. Sumber Belajar
Sinaga, Bornok, DKK. 2017. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Edisi Revisi 2017. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Buku Siswa,Materi di google classroom, Buku referensi yang
relevan, Sumber lain dari Internet

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan
Sintaks
Pendahuluan 1. Melalui Whats App Group (WAG) Guru mengucapkan salam, absensi, berdoa bersama
siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, apersepsi dan motivasi
2. Melalui Whats App Group (WAG) Guru menyampaikan aturan/langkah-langkah
pembelajaran melalui Goegle Classroom
3. Siswa masuk pada akun Goegle Classroom
Kegiatan Inti 1. Guru memberikan kode kelas melalui Whats App Group (WAG), sehingga siswa bisa
bergabung pada kelas di Goegle Classroom
2. Guru menginformasikan materi konsep Nilai Mutlak.
(Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi :
konsep Nilai Mutlak di forum Goegle Classroom)
3. Siswa menyimak dan mempelajari materi yang disajikan Guru di Goegle Classroom,
sambil menulis/mencatat.
4. Siswa dapat berperan aktif di forum Goegle Classroom, baik bertanya atau pun
menanggapi (diskusi)
5. Selama kegiatan berlangsung, Guru melakukan penilaian sikap disiplin, teliti, aktif, dan
tanggung jawab
Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi yang sudah dibahas di Goegle
Classroom
2. Siswa membuat rangkuman ditulis di buku catatan
3. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis, dari soal yang
diberikan di akhir pkegiatan pembelajaran
4. Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.
5. Guru mengarahkan siswa untuk berdo’a dan mengucapkan salam

PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung (disiplin, teliti, aktif, dan tanggung jawab)
Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis (uraian atau pilda), tes lesan/observasi (diskusi atau tanya
jawab), penugaran (tugas mandiri, tugas mandiri terstruktur, atau PR)
Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja, portofolio
LAMPIRAN MATERI
FAKTA
 Nilai Mutlak
 Persamaan Linear
 Pertidaksamaan Linear
 Pertidak samaan linier adalah sebuah kalimat terbuka yang di hubungkan dengan tanda tanda
ketidaksamaan “ , , , ,  “

KONSEP
 Pengertian persamaan linear
 Pengertian Pertidaksamaan linear
 Konsep Nilai Mutlak

PRINSIP
 Menentukan Konsep Nilai Mutlak
 Menentukan himpunan persamaan linear
 Menentukan himpunan pertidaksamaan linier

PROSEDUR
 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear
 Menggambarkan grafik persamaan linear.
 Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier
Misalnya : selesaikanlah pertidaksamaan berikut dengan metode
2x  1 x3
umum

Langkah 1: x  x2
2x  1  x  3  2x  12  x  32
 2x  1   x  3
2 2

 4x2  4x  1  x2  6x  9
 3x2  10x  8  0
 3x  2x  4  0

Langkah ke 2 : menentukan pembuat nol

2
x  ataux  4
3
Jadi himpunan
penyelesaian  2
x | x  4ataux 
 
 3

Menyelesaikan Persamaan Mutlak

Nilai mutlak suatu bilangan dapat diartikan jarak antara bilangan tersebut dari titik nol(0). Dengan demikian jarak
selalu bernilai positif.
Misalnya:
Parhatikan garis bilangan berikut.

Jarak angka 6 dari titik 0 adalah 6

Jarak angka -6 dari titik 0 adalah 6
jarak angka -3 dari titik 0 adalah 3
Jarak angka 3 dari titik0 adalah 3.

Dari penjelesan di atas memang tampak bahwa nilai mutlak suatu bilangan selalu bernilai positif.
Berkaitan dengan menentukan nilai mutlak suatu bilangan, maka muncullah tanda mutlak. Tanda mutlak
disimbolkan dengan garis 2 ditepi suatu bilangan atau bentuk aljabar.
Misalnya seperti berikut.
Secara umum, bentuk persamaan nilai mutlak dapat dimaknai seperti berikut.

Jika kita mempunyai persamaan dalam bentuk aljabar, maka dapat dimaknai sebagai berikut.

Jadi, bentuk dasar di atas dpat digunakan untuk membantu menyelesaikan persamaan mutlak.
Lebih jelasnya perhatikan contoh-contoh berikut.

Contoh
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan nilai Mutlak di bawah ini.

Jawaban:
Bentuk-Bentuk persamaan nilai mutlak di atas dapat diselesaikan sebagai berikut. Pada prinsipnya, langkah langkah
penyelesaian nilai mutlak diusahakan bentuk mutlak berada di ruas kiri.
1.Pada bentuk ini ada dua
penyelesaian. (*) x + 5 = 3 , maka
x = 3 - 5 = -2 (**) x + 5 = -3, maka
x = -3 - 5 = -8
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {-2, -8}

2.Pada bentuk ini ada dua

penyelesaian. (*) 2x + 3 = 5 , maka
2x = 5 - 3
2x = 2 <==> x = 1
(**) 2x + 3 = -5 , maka 2x = -5 -3
2x = -8 <==> x = -4
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {-4, 1}

3. Perhatikan bentuk aljabar di dalam tanda mutlak, yaitu x+1.Penyelesaian persamaan nilai mutlak ini
juga dibagi menjadi dua bagian.
Bagian pertama untuk batasan x+1>= 0 atau x >= -1

Bagian kedua untuk batasan x+1< 0 atau x < -

1 Mari kita selesaikan.
(*) untuk x >=-1
Persamaan mutlak dapat ditulis:
(x + 1) + 2x = 7
3x = 7 - 1
3x = 6
x = 2 (terpenuhi, karena batasan >= -1)

(**) untuk x < -1

Persamaan mutlak dapat ditulis:
-(x + 1) + 2x = 7
-x - 1 + 2x = 7
x=7+1
x = 8 (tidak terpenuhi, karena batasan < -

1) Jadi, Himpunan penyelesaiannya adalah {2}.

 4.
Perhatikan bentuk aljabar di dalam tanda mutlak, yaitu 3x + 4. Penyelesaian persamaan nilai mutlak ini juga
dibagi menjadi dua bagian.
Bagian pertama untuk batasan 3x+4>= 0 atau x >= -4/3

Bagian kedua untuk batasan 3x+4< 0 atau x < -

4/3 Mari kita selesaikan.
(*) untuk x >=-4/3
Persamaan mutlak dapat ditulis:
(3x + 4) = x - 8
3x - x = -8 - 4
2x =-12
x = -6 (tidak terpenuhi, karena batasan >= -
4/3) (**) untuk x < -4/3
Persamaan mutlak dapat ditulis:
-(3x + 4) = x - 8
-3x - 4 = x -8
-3x - x = -8 + 4
-4x = -4
x = 1 (tidak terpenuhi, karena batasan < -

4/3) Jadi, Tidak ada Himpunan penyelesaiannya.

Menyelesaikan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak caranya hampir sama dengan persamaan nilai mutlak. hanya saja
berbeda sedikit pada tanda ketidaksamaannya. Langkah-langkah selanjutnya seperti menyelesaikan
pertidaksamaan linear atau kuadrat satu variabel .
Pertidaksamaan mutlak dapat digambarkan sebagai berikut.

Apabila fungsi di dalam nilai mutlak berbentuk ax + b maka pertidaksamaan nilai mutlak dapat diselesaikan seperti
berikut.

Lebih jelasnya perhatikan contoh berikut ini.

Contoh
Tentukan himpunan penyelesaian dari Pertidaksamaan nilai mutlak berikut ini.

Jawaban
1. Cara menyelesaikan pertidaksamaan mutlak ini sebagai berikut.
-9 < x+7 < 9
-9 - 7 < x < 9 - 7
-16 < x < 2
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah { x/ -16 < x < 2}
2. Cara menyelesaikan pertidaksamaan mutlak ini dibagi menjadi dua
bagian. (*) 2x - 1 >= 7
2x >= 7 + 1
2x >= 8
x >= 4

(**) 2x - 1 <= -7
2x <= -7 + 1
2x <= -6
x <= -3

Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah { x/ x <= -3 atau x >= 4}

3. Kalau dalam bentuk soal ini, langkah menyelesaikan pertidaksamaannya dengan mengkuadratkan
kedua ruas. perhatikan proses berikut ini.

(x + 3)2 <= (2x – 3)2

(x + 3)2 - (2x – 3)2 <= 0

(x + 3 + 2x – 3) (x + 3 – 2x + 3) <= 0 (ingat: a2 – b2 = (a+b)(a-b))

x (6 - x) <=0
Pembuat nol adalah x = 0 dan x = 6
Mari selidiki menggunakan garis bilangan

Oleh karena batasnya <= 0, maka penyelesaiannya adalah x <=0 atau x >=6.
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {x/ x <= 0 atau x >= 6}.
Mari selidiki menggunakan garis bilangan

Oleh karena batasnya <= 0, maka penyelesaiannya adalah x <=0 atau x >=6.
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {x/ x <= 0 atau x >= 6}.

4. Menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak seperti ini lebih mudah menggunakan cara
menjabarkan definisi. Prinsipnya adalah batasan-batasan pada fungsi nilai mutlaknya.
Perhatikan pada 3x + 1 dan 2x + 4.

Dari batasan batasan itu maka dapat diperoleh batasan-batasan nilai penyelesaian seperti pada garis bilangan di
bawah ini.

Dengan garis bilangan tersebut maka pengerjaanya dibagi menjadi 3 bagian daerah
penyelesaian. 1. Untuk batasan x >= -1/3 (1)
(3x + 1) - (2x + 4) < 10
3x + 1 - 2x- 4 < 10
x- 3 < 10
x < 13.......(2)

Dari (1) dan (2) diperoleh irisan penyelesaian -1/3 <= x < 13
2. Untuk batasan -2<= x < -1/3...(1)
-(3x + 1) - (2x + 4) < 10
-3x - 1 - 2x - 4 < 10
-5x - 5 < 10
-5x < 15
-x < 3
x > 3.......(2)

Dari (1) dan (2) tidak diperoleh irisan penyelesaian atau tidak ada penyelesaian.

3. Untuk batasan x < -2....(1)

-(3x + 1) + (2x + 4) < 10
-3x - 1 + 2x + 4 < 10
-x + 3 < 10
-x < 7
x > -7.......(2)

Dari (1) dan (2) diperoleh irisan penyelesaian -7 < x < -2.

Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {x/ -1/3 <= x < 13 atau -7 < x < -2}.

Perhatikan contoh Pertidaksamaan mutlak lainnya berikut.

LAMPIRAN PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK Al Firdaus Kelas/Semester : X. IPS / 1 (Ganjil) Alokasi

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Waktu : 8 x 45 Menit (4x Pertemuan)
Materi Pokok : Geometri Ruang

A. TEKNIK PENILAIAN

1. Sikap
a. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru dengan instrumen penilaian sikap sebagai berikut :
Aspek Perilaku yang
Jumla Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
h Skor Sikap Nilai
DS TL AK TJ
1 Dwi Septiani 75 75 100 75 325 81, 25 SB
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• DS : Disiplin
• TL : Teliti
• AK : Aktif
• TJ : Tanggun Jawab

Catatan :
No Keterangan Sangat Baik Baik Cukup Kurang
1 Aspek perilaku dinilai 100 75 50 25
dengan kriteria:
2 Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3 Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 325 : 4 = 81,25
Sangat Baik Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
(SB)
4 Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 50,01 – 75,00 25,01 – 00,00 –
50,00 25,00
5 Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
3 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
 Catatan :
No Keterangan Sangat Baik Baik Cukup Kurang
1 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3 Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
Sangat Baik Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
(SB)
4 Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 50,01 – 75,00 25,01 – 00,00 –
50,00 25,00
5 Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

c. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
No Keterangan Sangat Baik Baik Cukup Kurang
1 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3 Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 = 90,00
Sangat Baik Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
(SB)
4 Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 50,01 – 75,00 25,01 – 00,00 –
50,00 25,00

d. Penilaian Jurnal

2. Pengetahuan

a. Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda

b. Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab
c. Penugasan
Tugas Mandiri, Tugas Mandiri Terstruktur, Tugas Rumah (PR)
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orang tua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
 3. Keterampilan
a. Penilaian Unjuk

Kerja Instrumen

Penilaian

Nama Sekolah : SMA Almubarok Kelas

/ Semester : X IPS / 1 (satu) Tahun
Pelajaran : 2020 / 2021
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa strategi pemecahan masalah
KT T ST
1. Ahmad Saiful
2. Amanda Eka Setiadi
3. Dst

Keterangan :

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

KT : Kurang Terampil, jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan soal limit fungsi trigonometri
T : Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha dapat menyelesaikan soal limit fungsi trigonometri,
tetapi belum tepat
ST : Sangat Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha dapat menyelesaikan soal limit fungsi
trigonometri, dan sudah tepat

b. Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

B. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Nilai

Nilai Bentuk Tindakan
No Peserta yang Belum Setelah Keterangan
Didik Ulangan Dikuasai Remedial Remedial
1
2
 Nama Indikator Nilai
Nilai Bentuk Tindakan
No Peserta yang Belum Setelah Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
3
4
5
6
Dst

b. Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan.
.

Banyuwangi, 13 Juli 2020

Mengetahui,
Kepala SMK Al Firdaus Guru Mata Pelajaran

Muji Riandar,S.Pd.I Fatma Dewi Azizah,S.Pd

Catatan Kepala Sekolah :

......................................................................................................................................................................................
....

......................................................................................................................................................................................
....

......................................................................................................................................................................................
....