INSTRUMEN SUPERVISI PEMENUHAN MUTU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
1 NAMA SEKOLAH SMPN 6 JAKARTA

2 NPSN 20103596

3 KABUPATEN/KOTA JAKARTA TIMUR

4 PROVINSI DKI JAKARTA

5 NAMA PENGAWAS/SUPERVISOR Drs. Suparno, M.Pd

PETUNJUK PENGISIAN:
Kolom [1] berisi nomor sebagai identitas standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu
pendidikan.
Kolom [2] berisi standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu pendidikan.
Kolom [3] berisi rubrik penjelasan penilaian sub indikator untuk supervisi dalam penjaminan mutu
pendidikan.
Kolom [4] berisi penilaian terhadap sub indikator yang dinyatakan dalam skala angka 0 -100.
Kolom [5] berisi penjelasan/alasan pemberian skala angka pada kolom sebelumnya.
Kolom [6] berisi rekomendasi yang perlu disampaikan kepada sekolah bedasarkan catatan supervisi.

Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi

[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]

1 Standar Kompetensi Lulusan

1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap

1.1.1. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 100 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku
- Kegiatan
mencerminkan sikap beriman dan berdoa sebelum dan setelah melakukan berikut
Pembiasaan pagi di
bertakwa kepada Tuhan YME aktivitas, (2) mengucapkan salam saat bertemu (1) berdoa sebelum dan setelah melakukan
tingkatkan
dengan orang lain, (3) menjalankan ibadah aktivitas,
- Rutin diadakan
sesuai dengan agama yang dianut dan (4) (2) mengucapkan salam saat bertemu dengan

- 1-

1.1.2. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap berkarakter
1.1.3. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap disiplin
1.1.4. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap santun
1.1.5. Memiliki perilaku yang
melaksanakan aturan agama yang dianut orang lain, forum diskusi
(3) menjalankan ibadah sesuai dengan agama antarsiswa
yang dianut dan - Peran orang tua di
(4) melaksanakan aturan agama yang dianut maksimalkan
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 100 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku - Melakukan kegiatan
menghargai orang lain tanpa melihat berikut yang positif
perbedaan, (2) tidak melakukan 1. menghargai orang lain tanpa melihat - Adanya sinergi
perundungan/bullying, (3) bangga terhadap perbedaan, antara peran guru
budaya bangsa dan daerah, (4) berbahasa 2. tidak melakukan perundungan/bullying, dan orang tua murid
Indonesia yang baik dan benar, (5) 3. bangga terhadap budaya bangsa dan
mengutamakan produk dalam negeri, (6) daerah,
menghargai pendapat orang lain, (7) mengambil 4. berbahasa Indonesia yang baik dan benar,
keputusan secara musyawarah, (8) tidak terlibat 5. mengutamakan produk dalam negeri,
perkelahian atau tawuran pelajar, (9) tidak 6. menghargai pendapat orang lain,
mencuri dan (10) rajin 7. mengambil keputusan secara
musyawarah,
8. tidak terlibat perkelahian atau tawuran
pelajar,
9. tidak mencuri
10. rajin
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 97 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku
tidak membolos, (2) mematuhi peraturan berikut :
sekolah, (3) disiplin waktu dan (4) menerapkan (1) tidak membolos,
budaya antri (2) mematuhi peraturan sekolah,
(3) disiplin waktu
(4) menerapkan budaya antri
- Kegiatan Pembiasaan
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 100 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku
pagi ditingkatkan
tidak meludah di sembarang tempat, (2) tidak berikut (1) tidak meludah di sembarang
- Rutin di adakan forum
menyela pembicaraan, (3) berpakaian sopan, (4) tempat, (2) tidak menyela pembicaraan, (3)
diskusi
menghormati orang tua, guru, dan teman dan berpakaian sopan, (4) menghormati orang
- Peran orang tua
(5) tidak berkata kasar tua, guru, dan teman dan (5) tidak berkata
dimaksimalkan
kasar
- Melakukan kegiatan yang
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 100 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku positif
- 2-
 mencerminkan sikap jujur tidak mencontek, (2) melaksana-kan tugas
individu dengan baik, (3) mengaku atas
kesalahan yang dilakukan dan (4) mengatakan
yang sebenarnya.
1.1.6. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1)
mencerminkan sikap peduli membantu orang lain, (2) menjenguk orang
sakit, (3) merawat fasilitas umum, (4) membuang
sampah pada tempatnya, (5) menggunakan
listrik dan air dengan hemat dan (6) merawat
tanaman dan menjaga lingkungan
1.1.7. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1)
mencerminkan sikap percaya diri aktif dalam kegiatan kesiswaan, (2) percaya diri
tampil di depan umum, (3) berani berpendapat
dan (4) tidak mudah putus asa
1.1.8. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1)
mencerminkan sikap tidak menyalahkan orang lain, (2) bersedia
bertanggungjawab meminta maaf, (3) tidak merusak barang milik
orang lain, (4) melaksanakan tugas individu dan
kelompok dengan baik, (5) menerima resiko dan
tindakan yang dilakukan dan (6) menepati janji
1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar sejati Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1)
sepanjang hayat mengenali potensi diri, (2) gemar menulis (buku,
puisi, artikel, dan lainnya), (3) gemar membaca,
(4) mampu berinisiatif dan (5) memiliki sikap
ingin tahu
1.1.10. Memiliki perilaku sehat jasmani Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1)
dan rohani gemar berolahraga, (2) menjaga kebersihan diri,
(3) mengonsumsi makanan sehat, (4) tidak
menggunakan narkoba, (5) tidak mengonsumsi
minuman keras, (6) tidak merokok, (7) tidak
terlibat tindak pornografi/pornoaksi dan (8)
berpikir positif
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan
- 3-
berikut (1) tidak mencontek, (2) melaksanakan - Adanya sinergi antara
tugas individu dengan baik, (3) mengaku atas peran guru dan orang
kesalahan yang dilakukan dan (4) mengatakan tua murid
yang sebenarnya.
100 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) membantu orang lain, (2)
menjenguk orang sakit, (3) merawat fasilitas
umum, (4) membuang sampah pada
tempatnya, (5) menggunakan listrik dan air
dengan hemat dan (6) merawat tanaman dan
menjaga lingkungan
95 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) aktif dalam kegiatan kesiswaan, (2)
percaya diri tampil di depan umum, (3) berani
berpendapat dan (4) tidak mudah putus asa
95 Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut
(1) tidak menyalahkan orang lain, (2) bersedia
meminta maaf, (3) tidak merusak barang milik
orang lain, (4) melaksanakan tugas individu
dan kelompok dengan baik, (5) menerima
resiko dan tindakan yang dilakukan dan (6)
menepati janji
90 Siswa sudah terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) mengenali potensi diri, (2) gemar
menulis (buku, puisi, artikel, dan lainnya), (3)
gemar membaca, (4) mampu berinisiatif dan
(5) memiliki sikap ingin tahu
100 Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut
(1) gemar berolahraga, (2) menjaga
kebersihan diri, (3) mengonsumsi makanan
sehat, (4) tidak menggunakan narkoba, (5)
tidak mengonsumsi minuman keras, (6) tidak
merokok, (7) tidak terlibat tindak
pornografi/pornoaksi dan (8) berpikir positif
1.2.1. Memiliki pengetahuan faktual, Siswa mampu menerapkan aktivitas
prosedural, konseptual, • pengetahuan faktual berikut (1) mengingat,
metakognitif (2) menunjukkan, (3) menyebutkan dan (4)
menyalin;
• pengetahuan konseptual berikut (1)
mengklasifikasikan; (2) mengidentifikasi, (3)
menyimpulkan dan (4) menunjukkan contoh
• pengetahuan prosedural berikut (1)
menentukan langkah-langkah yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu
masalah, (2) mengurutkan suatu tindakan
dalam menyelesaikan masalah, (3)
menerapkan atau menggunakan simbol,
keadaan, dan proses untuk menyelesaikan
masalah matematika, (4) menjelaskan atau
membenarkan satu cara menyelesaikan
masalah yang diberikan
• pengetahuan metakognitif berikut (1)
mengetahui kekuatan dan kelemahan diri, (2)
mengetahui manfaat ilmu yang dipelajari, (3)
menerapkan pengetahuan untuk
menyelesaikan masalah kontekstual dan (4)
menerapkan strategi dalam memecahkan
masalah
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
1.3.1. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak kreatif bertindak melalui pengalaman pembelajaran
dan kegiatan meliputi (1) menulis dalam bahasa
dan gaya sendiri (2) menggunakan TIK dalam
berkomunikasi (3) memodifikasi karya yang ada
dan (4) membuat kreasi sendiri sesuai dengan
fasilitas yang tersedia
1.3.2. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
- 4-
100 Siswa sudah mampu menerapkan aktivitas - Pembuatan RPP
 pengetahuan faktual berikut (1) mengingat, berpedoman pada
(2) menunjukkan, (3) menyebutkan dan (4) 8 SNP
menyalin;
 pengetahuan konseptual berikut (1)
mengklasifikasikan; (2) mengidentifikasi, (3)
menyimpulkan dan (4) menunjukkan
contoh
 pengetahuan prosedural berikut (1)
menentukan langkah-langkah yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu
masalah, (2) mengurutkan suatu tindakan
dalam menyelesaikan masalah, (3)
menerapkan atau menggunakan simbol,
keadaan, dan proses untuk menyelesaikan
masalah matematika, (4) menjelaskan atau
membenarkan satu cara menyelesaikan
masalah yang diberikan
 pengetahuan metakognitif berikut (1)
mengetahui kekuatan dan kelemahan diri,
(2) mengetahui manfaat ilmu yang
dipelajari, (3) menerapkan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah kontekstual
dan (4) menerapkan strategi dalam
memecahkan masalah
Meningkatkan kegiatan
100 Siswa sudah memiliki keterampilan berpikir literasi baca (proyek telaah
dan bertindak melalui pengalaman buku)
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
menulis dalam bahasa dan gaya sendiri (2)
menggunakan TIK dalam berkomunikasi (3)
memodifikasi karya yang ada dan (4)
membuat kreasi sendiri sesuai dengan
fasilitas yang tersedia
100 Siswa sudah memiliki keterampilan berpikir
 bertindak produktif bertindak melalui pengalaman pembelajaran
dan kegiatan meliputi (1) membaca cepat dan
membuat rangkuman dari informasi tertulis, (2)
membuat karya-kreasi inovatif (3) tidak meniru
karya orang lain
1.3.3. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak kritis bertindak melalui pengalaman pembelajaran
dan kegiatan meliputi (1) bertanya dengan kritis
(2) melakukan telaah secara kritis terhadap teks
atau buku (3) menjaga kebersihan sekolah
1.3.4. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak mandiri bertindak melalui pengalaman pembelajaran
dan kegiatan meliputi (1) dengan menggunakan
sumber buku teks (2) dengan menggunakan
sumber buku selain buku teks (3) dengan
menggunakan sumber media massa cetak (4)
Penyelesaian tugas akademik
1.3.5. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak kolaboratif bertindak melalui pendekatan ilmiah meliputi (1)
mengamati,(2) menanya,(3) mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber,(4) melakukan
analisis,(5) mengkomunikasikan hasil analisis
yang telah dilakukan (6) menyelenggarakan
perlombaan dan kegiatan di luar kelas (7)
pengembangan organisasi kesiswaan dan-atau
kepanitiaan
1.3.6. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak komunikatif bertindak melalui pendekatan ilmiah meliputi (1)
menyampaikan pendapat secara santun dan
mudah dipahami (2) menyimak informasi dan
menyampaikan kembali dengan kalimat sendiri
(3) menyampaikan gagasan/ide dalam bentuk
- 5-
dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
membaca cepat dan membuat rangkuman
dari informasi tertulis, (2) membuat karya-
kreasi inovatif (3) tidak meniru karya orang
lain
90 Siswa sudah memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
bertanya dengan kritis (2) melakukan telaah
secara kritis terhadap teks atau buku (3)
menjaga kebersihan sekolah
100 Siswa sudah memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
dengan menggunakan sumber buku teks (2)
dengan menggunakan sumber buku selain
buku teks (3) dengan menggunakan sumber
media massa cetak (4) Penyelesaian tugas
akademik
95 Siswa sudah memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak melalui pendekatan ilmiah
meliputi (1) mengamati, (2) menanya, (3)
mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber, (4) melakukan analisis, (5)
mengkomunikasikan hasil analisis yang telah
dilakukan, (6) menyelenggarakan perlombaan
dan kegiatan di luar kelas (7) pengembangan
organisasi kesiswaan dan-atau kepanitiaan
95 Siswa sudah memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak melalui pendekatan ilmiah
meliputi (1) menyampaikan pendapat secara
santun dan mudah dipahami (2) menyimak
informasi dan menyampaikan kembali dengan
kalimat sendiri (3) menyampaikan
 tulisan
2 Standar Isi
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai Perangkat pembelajaran meliputi program
rumusan kompetensi lulusan tahunan, program semester, silabus, RPP, buku
yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
2.1.1. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat
sikap pembelajaran untuk menghayati dan
mengamalkan: (1) ajaran agama yang dianutnya,
(2) perilaku jujur, (3) perilaku disiplin, (3)
perilaku santun, (4) perilaku peduli, (5) perilaku
bertanggung jawab, (6) perilaku percaya diri, (7)
perilaku sehat jasmani dan rohani, (8) perilaku
pembelajar sepanjang hayat.
2.1.2. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat
pengetahuan pembelajaran untuk memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi: (1)
pengetahuan faktual, (2) pengetahuan
konseptual, (3) pengetahuan prosedural, (4)
pengetahuan metakognitif,
Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
2.1.3. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat
keterampilan pembelajaran untuk menunjukkan keterampilan
berfikir dan bertindak: (1) kreatif, (2) produktif,
(3) kritis, (4) mandiri, (5) kolaboratif, (6)
komunikatif.
2.1.4. Menyesuaikan tingkat kompetensi Menyesuaikan (1) karakteristik mata pelajaran,
siswa (2) tingkat keingintahuan siswa baik itu pada
tingkat dasar, teknis, spesifik, detil, dan/atau
- 6-
gagasan/ide dalam bentuk tulisan
Mengadakan workshop
peningkatan kompetensi
guru dalam membuat
perencanaan program
pembelajaran dengan
menghadirkan narasumber.
100 Seluruh guru sudah menyusun perangkat
pembelajaran untuk menghayati dan
mengamalkan: (1) ajaran agama yang
dianutnya, (2) perilaku jujur, (3) perilaku
disiplin, (3) perilaku santun, (4) perilaku
peduli, (5) perilaku bertanggung jawab, (6)
perilaku percaya diri, (7) perilaku sehat
jasmani dan rohani, (8) perilaku pembelajar
sepanjang hayat.
90 Seluruh guru sudah menyusun perangkat
pembelajaran untuk memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi: (1)
pengetahuan faktual, (2) pengetahuan
konseptual, (3) pengetahuan prosedural, (4)
pengetahuan metakognitif,
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
100 Seluruh guru sudah menyusun perangkat
pembelajaran untuk menunjukkan
keterampilan berfikir dan bertindak: (1)
kreatif, (2) produktif, (3) kritis, (4) mandiri, (5)
kolaboratif, (6) komunikatif.
100 Menyesuaikan (1) karakteristik mata pelajaran,
(2) tingkat keingintahuan siswa baik itu pada
tingkat dasar, teknis, spesifik, detil, dan/atau

2.1.5. Menyesuaikan ruang lingkup
materi pembelajaran
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur
2.2.1. Melibatkan pemangku
kepentingan dalam
pengembangan kurikulum
2.2.2. Mengacu pada kerangka dasar
kompleks, (3) bidang kajian pembelajaran
bedasarkan bakat dan minat siswa untuk
memecahkan masalah meliputi bidang: ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan/atau
humaniora.
• Menyesuaikan dengan perkembangan siswa
pada jenjang SD/MI yaitu pada konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam seki-tar, bangsa, dan
negara.
• Menyesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SMP/MTs yaitu pada
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
• Menyesuaikan dengan perkembangan siswa
pada jenjang SMA /SMK yaitu pada konteks
diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
Sekolah (1) memiliki tim yang bertugas
mengembangkan kurikulum sekolah, (2)
meliputi seluruh guru mata pelajaran, konselor
(guru Bimbingan dan Konseling), dan komite
sekolah atau penyelenggara pendidikan
dibuktikan dengan dokumen penugasan dan (3)
memiliki pedoman pengembangan kurikulum
yang diketahui tim pengembang kurikulum
sekolah sebagai dasar pengembangan.
Sekolah mengacu pada (1) visi, misi, dan tujuan
- 7-
kompleks, (3) bidang kajian pembelajaran
bedasarkan bakat dan minat siswa untuk
memecahkan masalah meliputi bidang: ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan/atau humaniora.
100 • Menyesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SD/MI yaitu pada
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam seki-tar,
bangsa, dan negara.
• Program pembelajaran sudah
disesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SMP/MTs yaitu pada
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
• Menyesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SMA /SMK yaitu pada
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
internasional.
Meningkatkan kerja sama
dengan orang melalui komite
100 Sekolah (1) memiliki tim yang bertugas
sekolah dan pihak ketiga
mengembangkan kurikulum sekolah, (2)
yang berkompeten dalam
meliputi seluruh guru mata pelajaran,
pengembangan kurikulum
konselor (guru Bimbingan dan Konseling),
dan komite sekolah atau penyelenggara
pendidikan dibuktikan dengan dokumen
penugasan dan (3) memiliki pedoman
pengembangan kurikulum yang diketahui tim
pengembang kurikulum sekolah sebagai
dasar pengembangan.
100 Sekolah sudah mengacu pada (1) visi, misi,
 penyusunan sekolah, (2) organisasi muatan kurikuler sekolah,
(3) aturan beban belajar siswa dan beban kerja
guru pada tingkat kelas, (4) kalender pendidikan
sekolah, (5) silabus muatan atau mata pelajaran
muatan lokal dan (6) rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan pembelajaran.
Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
2.2.3. Melewati tahapan operasional Sekolah melewati (1) tahapan analisis ketentuan
pengembangan peraturan perundang-undangan mengenai
kurikulum; analisis konteks untuk kebutuhan
siswa, sekolah, dan lingkungan serta analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan, (2)
tahapan Penyusunan kerangka dasar, (3)
tahapan penetapan yang dilakukan kepala
sekolah berdasarkan hasil rapat dewan pendidik
sekolah dengan melibatkan komite sekolah
serta (4) tahapan pengesahan yang dilakukan
oleh pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
2.2.4. Memiliki perangkat kurikulum Sekolah melewati (1) tahapan analisis ketentuan
tingkat satuan pendidikan yang peraturan perundang-undangan mengenai
dikembangkan kurikulum; analisis konteks untuk kebutuhan
siswa, sekolah, dan lingkungan serta analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan, (2)
tahapan Penyusunan kerangka dasar, (3)
tahapan penetapan yang dilakukan kepala
sekolah berdasarkan hasil rapat dewan pendidik
sekolah dengan melibatkan komite sekolah
serta (4) tahapan pengesahan yang dilakukan
oleh pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
- 8-
dan tujuan sekolah, (2) organisasi muatan
kurikuler sekolah, (3) aturan beban belajar
siswa dan beban kerja guru pada tingkat
kelas, (4) kalender pendidikan sekolah, (5)
silabus muatan atau mata pelajaran muatan
lokal dan (6) rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan pembelajaran.
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
100 Kurikulum Sekolah sudah melewati (1)
tahapan analisis ketentuan peraturan
perundang-undangan mengenai kurikulum;
analisis konteks untuk kebutuhan siswa,
sekolah, dan lingkungan serta analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan, (2)
tahapan Penyusunan kerangka dasar, (3)
tahapan penetapan yang dilakukan kepala
sekolah berdasarkan hasil rapat dewan
pendidik sekolah dengan melibatkan komite
sekolah serta (4) tahapan pengesahan yang
dilakukan oleh pemerintah daerah sesuai
dengan kewenangannya.
100 Kurikulum Sekolah sudah melewati (1)
tahapan analisis ketentuan peraturan
perundang-undangan mengenai kurikulum;
analisis konteks untuk kebutuhan siswa,
sekolah, dan lingkungan serta analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan, (2)
tahapan Penyusunan kerangka dasar, (3)
tahapan penetapan yang dilakukan kepala
sekolah berdasarkan hasil rapat dewan
pendidik sekolah dengan melibatkan komite
sekolah serta (4) tahapan pengesahan yang
dilakukan oleh pemerintah daerah sesuai
dengan kewenangannya.
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan
2.3.1. Menyediakan alokasi waktu
pembelajaran sesuai struktur
kurikulum yang berlaku
• Sekolah jenjang SD menyediakan (1) durasi
sebanyak 35 menit untuk setiap satu jam
pembelajaran; (2) alokasi waktu Kelas I 30
jam pelajaran; Kelas II 32 jam pelajaran;
Kelas III 34 jam pelajaran; Kelas IV, V, dan VI
36 jam pelajaran untuk setiap minggu (3)
alokasi per semester Kelas I, II, III, IV, V 18-
20 minggu; Kelas VI 18-20 minggu
(semester ganjil); 14-16 minggu (semester
genap); dan (4) Beban Belajar per tahun
dialokasikan 36-40 minggu.
• Sekolah jenjang SMP menyediakan (1)
durasi sebanyak 40 menit untuk setiap
satu jam pembelajaran; (2) alokasi waktu
Kelas VII, VIII dan IX 38 jam pelajaran
untuk setiap minggu (3) alokasi per
semester Kelas VII dan VIII 1820 minggu;
Kelas IX 18-20 minggu (semester ganjil);
14-16 minggu (semester genap);); dan
(4) Beban Belajar per tahun dialokasikan
3640 jam.
• Sekolah jenjang SMA/SMK menyediakan (1)
durasi sebanyak 45 menit untuk setiap satu
jam pembelajaran; (2) alokasi waktu Kelas X
42 jam pelajaran; Kelas XI dan XII 44 jam
pelajaran. [ Kelas X, XI dan XII 48 jam
pelajaran (khusus SMK)] untuk setiap
minggu (3) alokasi per semester Kelas X
dan XI 18-20 minggu, Kelas XII 18-20
minggu (semester ganjil); 14-16 minggu
(semester genap); dan (4) Beban Belajar per
- 9-
Sosialisasi kurikulum kepada
pendidik, tenaga
100 • Sekolah jenjang SD menyediakan (1)
kependidikan, peserta didik
durasi sebanyak 35 menit untuk setiap
orangtua peserta didik, dan
satu jam pembelajaran; (2) alokasi waktu
Kelas I 30 jam pelajaran; Kelas II 32 jam masyarakat
pelajaran; Kelas III 34 jam pelajaran; Kelas
IV, V, dan VI 36 jam pelajaran untuk
setiap minggu (3) alokasi per semester
Kelas I, II, III, IV, V 18-20 minggu; Kelas VI
18-20 minggu (semester ganjil); 14-16
minggu (semester genap); dan (4) Beban
Belajar per tahun dialokasikan 36-40
minggu.
• Sekolah jenjang SMP menyediakan (1)
durasi sebanyak 40 menit untuk setiap
satu jam pembelajaran; (2) alokasi
waktu Kelas VII, VIII dan IX 38 jam
pelajaran untuk setiap minggu (3)
alokasi per semester Kelas VII dan VIII
1820 minggu; Kelas IX 18-20 minggu
(semester ganjil); 14-16 minggu
(semester genap);); dan (4) Beban
Belajar per tahun dialokasikan 3640
Jam .
 Sekolah jenjang SMA/SMK menyediakan
(1) durasi sebanyak 45 menit untuk setiap
satu jam pembelajaran; (2) alokasi waktu
Kelas X 42 jam pelajaran; Kelas XI dan XII
44 jam pelajaran. [ Kelas X, XI dan XII 48
jam pelajaran (khusus SMK)] untuk setiap
minggu (3) alokasi per semester Kelas X
dan XI 18-20 minggu, Kelas XII 18-20
minggu (semester ganjil); 14-16 minggu
(semester genap); dan (4) Beban Belajar

2.3.2. Mengatur beban belajar
bedasarkan bentuk pendalaman
materi
2.3.3. Menyelenggarakan aspek
kurikulum pada muatan lokal
2.3.4. Melaksanakan kegiatan
pengembangan diri siswa
tahun dialokasikan 36-
40 minggu
Bentuk pendalaman materi yang diatur berupa
kegiatan pengarahan materi, penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SD, paling banyak
40% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangku-tan.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMP, paling
banyak 50% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran yang bersangkutan.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMA/SMK, maksimal
60% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran.
Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek yang
disediakan untuk mata pelajaran seni budaya,
prakarya, dan kewirausahaan.
Sekolah (1) menyediakan layanan
ekstrakurikuler wajb yaitu Pendidikan
Kepramukaan; (2) terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa kegiatan kagamaan,
kegiatan krida, latihan olahbakat dan latihan
olah-minat; (3) terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa Kegiatan Ilmiah Remaja
(KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan
kemampuan akademik, penelitian, kelompok
pencinta teknologi informasi dan komunikasi,
rekayasa, dan lainnya (4) terdapat pengalaman
pembelajaran dalam bentuk praktik di
- 10 -
per tahun dialokasikan 36-40 minggu
100 Bentuk pendalaman materi yang diatur
sudahn berupa kegiatan pengarahan materi,
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SD, paling banyak
40% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangku-tan.
• Beban belajar penugasan terstruktur
dan kegiatan mandiri untuk SMP,
paling banyak 50% dari waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMA/SMK,
maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran.
100 Sekolah sudah menyelenggarakan minimal 2
dari 4 aspek yang disediakan untuk mata
pelajaran seni budaya, prakarya, dan
kewirausahaan.
100 Sekolah sudah (1) menyediakan layanan
ekstrakurikuler wajib yaitu Pendidikan
Kepramukaan; (2) terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa kegiatan kagamaan,
kegiatan krida, latihan olahbakat dan latihan
olah-minat; (3) terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa Kegiatan Ilmiah
Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan
dan kemampuan akademik, penelitian,
kelompok pencinta teknologi informasi dan
komunikasi, rekayasa, dan lainnya (4) terdapat
pengalaman pembelajaran dalam bentuk
praktik di laboratorium. penelitian sederhana,
studi wisata, seminar atau workshop,
 laboratorium. penelitian sederhana, studi wisata,
seminar atau workshop, peragaan atau
pameran, pementasan karya seni dan lainnya
dan (4) menyediakan bimbingan karier
3 Standar Proses
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan
3.1.1. Mengacu pada silabus yang telah Silabus dikembangkan dengan memuat
dikembangkan komponen yang meliputi: (1) identitas mata
pelajaran, (2) identitas sekolah, (2) kompetensi
inti, (3) kompetensi dasar, (4) materi pokok, (5)
kegiatan pembelajaran, (6) penilaian, (7) alokasi
waktu, (8) sumber belajar dan (9) menjadi dasar
pengembangan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran.
3.1.2. Mengarah pada pencapaian Silabus dikembangkan (1) berdasarkan Standar
kompetensi Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai
dengan pola pembelajaran pada setiap tahun
ajaran dan (2) memuat (a) Tujuan pembelajaran
yang dirumuskan berdasarkan kompetensi
dasar, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan; (b) Kompetensi Dasar sesuai
dengan silabus. (c) Indikator pencapaian
kompetensi mencakup pengetahuan, sikap dan
ket-rampilan. (d) Materi dan metode
pembelajaran yang menyesuaikan rumusan
indikator pencapaian kompetensi
3.1.3. Menyusun dokumen rencana Seluruh guru menyusun silabus (1) setiap mata
dengan lengkap dan sistematis pelajaran yang diampunya, (2) bekerjasama
dengan Kelompok Kerja Guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP),
- 11 -
peragaan atau pameran, pementasan karya
seni dan lainnya dan (4) menyediakan
bimbingan karier
Mengembangkan
perencanaanpembelajaran
100 Silabus sudah dikembangkan dengan
yang dibuat oleh guru
memuat komponen yang meliputi: (1)
melalui keikutsertaan pada
identitas mata pelajaran, (2) identitas
pelatihan yang
sekolah, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi
diselenggarakan oleh
dasar, (4) materi pokok, (5) kegiatan
Lembaga Pelatihan Formal
pembelajaran, (6) penilaian, (7) alokasi waktu,
maupun nonformal
(8) sumber belajar dan (9) menjadi dasar
pengembangan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran.
100 Silabus sudah dikembangkan (1) berdasarkan
Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi
untuk satuan pendidikan dasar dan
menengah sesuai dengan pola pembelajaran
pada setiap tahun ajaran dan (2) memuat (a)
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan
berdasarkan kompetensi dasar, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan; (b)
Kompetensi Dasar sesuai dengan silabus. (c)
Indikator pencapaian kompetensi mencakup
pengetahuan, sikap dan ket-rampilan. (d)
Materi dan metode pembelajaran yang
menyesuaikan rumusan indikator pencapaian
kompetensi
100 Seluruh guru menyusun silabus (1) setiap
mata pelajaran yang diampunya, (2)
bekerjasama dengan Kelompok Kerja Guru
(KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran
 Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP),
atau Perguruan Tinggi (3) menyusun RPP yang
terdiri atas komponen Identitas sekolah,
Identitas mata pelajaran, Kelas/semester, Materi
pokok, Alokasi waktu, Tujuan pembelajaran,
Kompetensi dasar dan indikator pencapaian
kompetensi, Materi pembelajaran, Metode
pembelajaran, Media pembelajaran, Sumber
belajar, Langkah-langkah pembelajaran dan
Penilaian hasil pembelajaran; (4) disusun
berdasarkan KD atau subtema yang
dilaksanakan kali per-temuan atau lebih; (5)
memperhatikan prinsip penyusunan RPP.
3.1.4. Mendapatkan evaluasi dari kepala Dievaluasi oleh kepala sekolah dan pengawas
sekolah dan pengawas sekolah dan memiliki dokumen evaluasi/telaah RPP.
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat
3.2.1. Membentuk rombongan belajar Rasio siswa per rombel maksimum 28 siswa per
dengan jumlah siswa sesuai rombel untuk SD, 32 siswa per rombel untuk
ketentuan SMP dan 36 siswa per rombel untuk SMA/SMK.
3.2.2. Mengelola kelas sebelum memulai Seluruh guru (1) menjelaskan kepada siswa
pembelajaran silabus mata pelajaran tiap awal semester; (2)
memulai sesuai dengan waktu yang
dijadwalkan; (3) menyiapkan siswa secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
(4) memotivasi siswa belajar sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
(5) mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari; (6) menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan (7) menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
- 12 -
(MGMP), Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan
(LPMP), atau Perguruan Tinggi (3) menyusun
RPP yang terdiri atas komponen Identitas
sekolah, Identitas mata pelajaran,
Kelas/semester, Materi pokok, Alokasi waktu,
Tujuan pembelajaran, Kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi, Materi
pembelajaran, Metode pembelajaran, Media
pembelajaran, Sumber belajar, Langkah-
langkah pembelajaran dan Penilaian hasil
pembelajaran; (4) disusun berdasarkan KD
atau subtema yang dilaksanakan kali per-
temuan atau lebih; (5) memperhatikan prinsip
penyusunan RPP.
100 RPP sudah dievaluasi oleh kepala sekolah dan
pengawas dan memiliki dokumen
evaluasi/telaah RPP.
Saran :
90 Rasio siswa per rombel tidak 32 siswa per penetapan jumlah siswa
rombel untuk SMP, tetapi 36 s.d 40 oleh Dinas Pendidikan DKI
siswa/rombel Jakarta agar merujuk ke
100 Seluruh guru sudah : Ketentuan Kemdikbud.
(1) menjelaskan kepada siswa silabus mata
pelajaran tiap awal semester; (2) memulai
sesuai dengan waktu yang dijadwalkan; (3)
menyiapkan siswa secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran; (4)
memotivasi siswa belajar sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari; (5) mengajukan pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari; (6)
menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan (7)
menyampaikan cakupan materi dan

3.2.3. Mendorong siswa mencari tahu Seluruh guru (1) berpusat pada siswa; (2)
mengembangkan rasa keingintahuan dan
pemahaman baru bedasarkan pertanyaan siswa
sendiri; (3) menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapan/penelitian.
3.2.4. Mengarahkan pada penggunaan Seluruh guru mendorong siswa untuk (1)
pendekatan ilmiah melakukan pengamatan; (2) mengajukan
pertanyaan yang dapat dijawab dengan
pendekatan ilmiah; (3) mengumpulkan informasi
untuk menjawab per-tanyaan yang
dikemukakan; (4) menggunakan alat dan
perlengkapan yang sesuai; (5) untuk mengolah
dan menganalisa data dan informasi yang telah
dikumpulkan; (6) menarik kesimpulan; (7)
memikirkan dengan kritis dan masuk akal untuk
membuat penjelasan bedasarkan bukti yang
ditemukan (8) menyampaikan dan
mempertahankan hasil mereka kepada sesama
siswa.
3.2.5. Melakukan pembelajaran berbasis Seluruh guru (1) berfokus pada hasil
kompetensi pembelajaran yang mampu ditunjukkan oleh
siswa; (2) memfasilitasi siswa yang mampu
menunjukkan penguasaan hasil pembelajaran
terkait KD yang diharapkan untuk mencapai KD
selanjutnya; (3) menyediakan akses materi
pembelajaran kepada siswa untuk dapat
mengembangkan kompetensi mereka secara
mandiri; (4) melakukan penilaian sumatif secara
berkala untuk mengidentifikasi hasil
pembelajaran siswa (5) fleksibel dalam lama
ketuntasan pembelajaran setiap siswa dalam
menguasai KD yang diharapkan.
3.2.6. Memberikan pembelajaran terpadu • Pembelajaran tematik terpadu di SD
- 13 -
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
90 Seluruh guru sudah :
(1) berpusat pada siswa; (2) mengembangkan
rasa keingintahuan dan pemahaman baru
bedasarkan pertanyaan siswa sendiri; (3)
menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapan/penelitian.
90 Seluruh guru sudah mendorong siswa untuk
(1) melakukan pengamatan; (2) mengajukan
pertanyaan yang dapat dijawab dengan
pendekatan ilmiah; (3) mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan yang
dikemukakan; (4) menggunakan alat dan
perlengkapan yang sesuai; (5) untuk
mengolah dan menganalisis data dan
informasi yang telah dikumpulkan; (6)
menarik kesimpulan; (7) memikirkan dengan
kritis dan masuk akal untuk membuat
penjelasan bedasarkan bukti yang ditemukan
(8) menyampaikan dan mempertahankan hasil
mereka kepada sesama siswa.
90 Seluruh guru sudah (1) berfokus pada hasil
pembelajaran yang mampu ditunjukkan oleh
siswa; (2) memfasilitasi siswa yang mampu
menunjukkan penguasaan hasil pembelajaran
terkait KD yang diharapkan untuk mencapai
KD selanjutnya; (3) menyediakan akses materi
pembelajaran kepada siswa untuk dapat
mengembangkan kompetensi mereka secara
mandiri; (4) melakukan penilaian sumatif
secara berkala untuk mengidentifikasi hasil
pembelajaran siswa (5) fleksibel dalam lama
ketuntasan pembelajaran setiap siswa dalam
menguasai KD yang diharapkan.
100 • Pembelajaran tematik terpadu di SD

3.2.7. Melaksanakan pembelajaran
dengan jawaban yang
kebenarannya multi dimensi;
3.2.8. Melaksanakan pembelajaran
menuju pada keterampilan aplikatif karya/produk akhir yang dihasilkan; (2) berperan
3.2.9. Mengutamakan pemberdayaan
disesuaikan dengan tingkat perkem-bangan
siswa.
• Proses pembelajaran di SMP disesuaikan
dengan karakteristik kompetensi yang mulai
memperkenalkan mata pelajaran dengan
mempertahankan te-matik terpadu pada IPA
dan IPS.
• Karakteristik proses pembelajaran di
SMASMK berbasis mata pelajaran
Seluruh guru (1) berfokus pada siswa; (2)
berperan sebagai fasilitator; (2) bekerjasama
dalam kelompok; (2)memulai dengan
memberikan permasalahan kepada siswa untuk
dipecahkan atau dipelajari lebih lanjut dalam
bentuk skenario atau studi kasus yang
menyerupai kehidupan nyata; (3) mengajak
siswa melakukan penelitian yang diperlukan dan
berdiskusi untuk berbagi dan meringkas hasil
temuan mereka dan menyajikan hasil
kesimpulan yang berisikan satu atau lebih
solusi/jawaban atas hasil temuan atau bahkan
tidak ada solusi/jawaban yang ditemukan.
Seluruh guru (1) berfokus pada siswa dan
sebagai fasilitator; (3) mengajak siswa
bekerjasama dalam kelompok; (4) memulai
dengan menentukan tujuan menciptakan
karya/produk akhir dan men-gidentifikasi
penggunanya; (5) mengajak siswa
menyelesaikan karya/produk akhir, dan
menunjukkan karya mereka dan mengevaluasi
penggunaannya.
Seluruh guru (1) mengajarkan pada siswa untuk
- 14 -
disesuaikan dengan tingkat perkem-
bangan siswa.
• Proses pembelajaran di SMP sudah
disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi yang mulai
memperkenalkan mata pelajaran
dengan mempertahankan te-matik
terpadu pada IPA dan IPS.
90 Seluruh guru sudah :
(1) berfokus pada siswa; (2) berperan sebagai
fasilitator; (2) bekerjasama dalam kelompok;
(2) memulai dengan memberikan
permasalahan kepada siswa untuk dipecahkan
atau dipelajari lebih lanjut dalam bentuk
skenario atau studi kasus yang menyerupai
kehidupan nyata; (3) mengajak siswa
melakukan penelitian yang diperlukan dan
berdiskusi untuk berbagi dan meringkas hasil
temuan mereka dan menyajikan hasil
kesimpulan yang berisikan satu atau lebih
solusi/jawaban atas hasil temuan atau bahkan
tidak ada solusi/jawaban yang ditemukan.
90 90% Guru sudah :
(1) berfokus pada siswa dan karya/produk
akhir yang dihasilkan; (2) berperan sebagai
fasilitator; (3) mengajak siswa bekerjasama
dalam kelompok; (4) memulai dengan
menentukan tujuan menciptakan
karya/produk akhir dan men-gidentifikasi
penggunanya; (5) mengajak siswa
menyelesaikan karya/produk akhir, dan
menunjukkan karya mereka dan mengevaluasi
penggunaannya.
100 Seluruh guru sudah :
 siswa sebagai pembelajar
sepanjang hayat
3.2.10. Menerapkan prinsip bahwa siapa
saja adalah guru, siapa saja adalah secara aktif; (2) mengajak siswa belajar dalam
siswa, dan di mana saja adalah
kelas.
3.2.11. Mengakui atas perbedaan
individual dan latar belakang
budaya siswa.
lebih menyadari dan menghargai proses yang
mereka lalui; (2) menunjukkan bagaimana
mengelola proses yang dilalui sebagai
pembelajaran yang lebih efektif untuk hidup
mereka; (3) membantu siswa untuk menyiapkan
diri dalam menyusun strategi bagi diri mereka
sendiri untuk sukses mencapai tujuan mereka;
(4) Mengenalkan dalam merumuskan strategi,
memonitor dan mengevaluasi atas
pembelajaran yang dilalui oleh siswa.
Seluruh guru (1) mengajak siswa berpastisipasi
kelompok-kelompok kecil; (3) memberi
kesempatan untuk berbagi pengalaman dan
pengetahuan yang mereka miliki; (4)
memberikan pekerjaan rumah yang menuntut
siswa untuk berkolaborasi dengan lingkungan
keluarga dan masyarakat.
Seluruh guru (1) memberikan penguatan dan
umpan balik terhadap respon dan hasil belajar
siswa selama proses pembelajaran berlangsung;
(2) menyesuaikan pengaturan tempat duduk
siswa dan sumber daya lain sesuai dengan
karakteristik; (3) menyesuaikan materi pelajaran
dengan kecepatan dan kemampuan belajar
siswa.
- 15 -
(1) mengajarkan pada siswa untuk lebih
menyadari dan menghargai proses yang
mereka lalui; (2) menunjukkan bagaimana
mengelola proses yang dilalui sebagai
pembelajaran yang lebih efektif untuk hidup
mereka; (3) membantu siswa untuk
menyiapkan diri dalam menyusun strategi
bagi diri mereka sendiri untuk sukses
mencapai tujuan mereka; (4) Mengenalkan
dalam merumuskan strategi, memonitor dan
mengevaluasi atas pembelajaran yang dilalui
oleh siswa.
100 Seluruh guru sudah :
(1) mengajak siswa berpastisipasi secara aktif;
(2) mengajak siswa belajar dalam kelompok-
kelompok kecil; (3) memberi kesempatan
untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan
yang mereka miliki; (4) memberikan pekerjaan
rumah yang menuntut siswa untuk
berkolaborasi dengan lingkungan keluarga
dan masyarakat.
100 Seluruh guru sudah :
(1) memberikan penguatan dan umpan balik
terhadap respon dan hasil belajar siswa
selama proses pembelajaran berlangsung; (2)
menyesuaikan pengaturan tempat duduk
siswa dan sumber daya lain sesuai dengan
karakteristik; (3) menyesuaikan materi
pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan
belajar siswa.
3.2.12. Menerapkan metode pembelajaran Seluruh guru menerapkan metode
sesuai karakteristik siswa pembelajaran antara lain: (1) ceramah, (2)
demonstrasi, (3) diskusi, (4) belajar mandiri, (5)
simulasi, (6) curah pendapat, (7) studi kasus, (8)
seminar, (9) tutorial, (10) deduktif, dan (11)
induktif.
3.2.13. Memanfaatkan media Seluruh guru memanfaatkan media
pembelajaran dalam meningkatkan pembelajaran berupa alat bantu proses
efisiensi dan efektivitas pembelajaran berupa hasil karya inovasi guru
pembelajaran maupun yang sudah tersedia.
3.2.14. Menggunakan aneka sumber Sumber belajar dapat berupa: (1) buku, (2)
belajar media cetak dan elektronik, (3) alam sekitar,
atau (4) sumber belajar lain yang relevan.
3.2.15. Mengelola kelas saat menutup Seluruh guru (1) mengevaluasi seluruh
pembelajaran rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk selanjutnya secara
bersama menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung; (2) Memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
(3) Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok. (4) Menginformasikan
rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya dan (5) mengakhiri
pembelajaran sesuai jadwal yang ditetapkan.
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran
3.3.1. Melakukan penilaian otentik secara Seluruh guru menilai (1) kesiapan siswa, proses,
komprehensif dan hasil belajar secara utuh; (2) otentik secara
komprehensif, baik di kelas, bengkel kerja,
laboratorium, maupun tempat praktik kerja,
dengan (3) menggunakan: angket, observasi,
catatan anekdot, dan refleksi.
- 16 -
90 90 % guru sudah menerapkan metode
pembelajaran antara lain: (1) ceramah, (2)
demonstrasi, (3) diskusi, (4) belajar mandiri,
(5) simulasi, (6) curah pendapat, (7) studi
kasus, (8) seminar, (9) tutorial, (10) deduktif,
dan (11) induktif.
100 Seluruh guru sudah memanfaatkan media
pembelajaran berupa alat bantu proses
pembelajaran berupa hasil karya inovasi guru
maupun yang sudah tersedia.
100 Sumber belajar sudah berupa: (1) buku, (2)
media cetak dan elektronik, (3) alam sekitar,
atau (4) sumber belajar lain yang relevan.
100 Seluruh guru sudah :
(1) mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung; (2) Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran. (3)
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok. (4) Menginformasikan
rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya dan (5) mengakhiri
pembelajaran sesuai jadwal yang ditetapkan.
Menyelenggarakan workshop
peningkatan kompetensi
95 Seluruh guru sudah menilai :
pendidik dalam melakukan
(1) kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar
penilaian pembelajaran
secara utuh; (2) otentik secara komprehensif,
baik di kelas, laboratorium, maupun tempat
praktik kerja, dengan (3) menggunakan:
angket, observasi, catatan anekdot, dan
refleksi.
3.3.2. Memanfaatkan hasil penilaian Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik
otentik untuk (1) merencanakan program remedial,
pengayaan, atau pelayanan konseling; (2)
sebagai bahan untuk memperbaiki proses
pembelajaran sesuai Standar Penilaian
Pendidikan.
3.3.3. Melakukan pemantauan proses Dilakukan (1) oleh kepala satuan pendidikan
pembelajaran dan pengawas secara berkala dan berkelanjutan;
(2) pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran serta (3) melalui
diskusi kelompok terfokus, pengamatan,
pencatatan, perekaman, wawancara, dan
dokumentasi.
3.3.4. Melakukan supervisi proses Kepala sekolah/guru senior yangdiberi
pembelajaran kepada guru wewenang oleh kepla sekolah melakukan
pengawasan dalam bentuk supervisi proses
pembelajaran terhadap guru (1) setiap tahun;
(2) dibuktikan dengan memeriksa dokumen
bukti pelaksanaan supervisi proses
pembelajaran; (3) dilakukan pada tahap
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran yang (4) ditindaklanjuti dengan
cara: pemberian contoh, diskusi, konsultasi, atau
pelatihan.
3.3.5. Mengevaluasi proses pembelajaran Evaluasi hasil pembelajaran (1) dilakukan saat
proses pembelajaran dan di akhir satuan
pelajaran dengan (2) menggunakan metode dan
alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis.
3.3.6. Menindaklanjuti hasil pengawasan Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan
proses pembelajaran evaluasi proses pembelajaran (1) disusun dalam
bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut
pengembangan keprofesian pendidik secara
berkelanjutan; (2) dilakukan dalam bentuk:
Penguatan dan penghargaan kepada guru yang
- 17 -
95 Guru sudah memanfaatkan hasil penilaian
otentik untuk (1) merencanakan program
remedial, pengayaan, atau pelayanan
konseling; (2) sebagai bahan untuk
memperbaiki proses pembelajaran sesuai
Standar Penilaian Pendidikan.
100 Dilakukan (1) oleh kepala satuan pendidikan
dan pengawas secara berkala dan
berkelanjutan; (2) pada tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran
serta (3) melalui diskusi kelompok terfokus,
pengamatan, pencatatan, perekaman,
wawancara, dan dokumentasi.
100 Kepala sekolah/guru senior yang diberi
wewenang oleh kepla sekolah sudah
melakukan pengawasan dalam bentuk
supervisi proses pembelajaran terhadap guru
(1) setiap tahun; (2) dibuktikan dengan
memeriksa dokumen bukti pelaksanaan
supervisi proses pembelajaran; (3) dilakukan
pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran yang (4)
ditindaklanjuti dengan cara: pemberian
contoh, diskusi, konsultasi, atau pelatihan.
100 Evaluasi hasil pembelajaran sudah :
(1) dilakukan saat proses pembelajaran dan di
akhir satuan pelajaran dengan (2)
menggunakan metode dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis.
100 Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan
evaluasi proses pembelajaran (1) disusun
dalam bentuk laporan untuk kepentingan
tindak lanjut pengembangan keprofesian
pendidik secara berkelanjutan; (2) dilakukan
dalam bentuk: Penguatan dan penghargaan
 menunjukkan kinerja yang memenuhi atau
melampaui standar dan (3) pemberian
kesempatan kepada guru untuk mengikuti
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4 Standar Penilaian Pendidikan
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi
4.1.1. Mencakup ranah sikap, Penilaian dilakukan oleh pendidik untuk (1)
pengetahuan dan keterampilan memperoleh informasi deskriptif mengenai
perilaku siswa; (2) mengukur penguasaan
pengetahuan siswa dan (3) mengukur
kemampuan siswa menerapkan pengetahuan
dalam melakukan tugas tertentu.
4.1.2. Memiliki bentuk pelaporan sesuai Hasil penilaian (1) pencapaian pengetahuan dan
dengan ranah keterampilan siswa disampaikan dalam bentuk
angka dan/atau deskripsi; (2) aspek sikap
dilakukan dengan mendeskripsikan perilaku
siswa.
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel
4.2.1. Menggunakan jenis teknik Penilaian (1) didasarkan pada prosedur
penilaian yang obyektif dan penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
akuntabel pengambilan keputusan (2) dapat diketahui
oleh pihak yang berkepentingan (3) dapat
- 18 -
kepada guru yang menunjukkan kinerja yang
memenuhi atau melampaui standar dan (3)
pemberian kesempatan kepada guru untuk
mengikuti program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)/PKP
Melaksanakan
pengembangan penilaian
100 Penilaian sudah dilakukan oleh pendidik
melalui pendampingan oleh
untuk (1) memperoleh informasi deskriptif
Narasumber yang
mengenai perilaku siswa; (2) mengukur
berkompeten (misalnya dari
penguasaan pengetahuan siswa dan (3)
LPMP, Balai Diklat, Ruang
mengukur kemampuan siswa menerapkan
Guru)
pengetahuan dalam melakukan tugas
tertentu.
100 Hasil penilaian (1) pencapaian pengetahuan
dan keterampilan siswa disampaikan dalam
bentuk angka dan/atau deskripsi; (2) aspek
sikap dilakukan dengan mendeskripsikan
perilaku siswa.
100 Penilaian sudah (1) didasarkan pada prosedur
penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan (2) dapat diketahui
oleh pihak yang berkepentingan (3) dapat
 dipertanggungjawabkan dalam bentuk laporan
4.2.2. Memiliki perangkat teknik Instrumen penilaian yang digunakan oleh
penilaian lengkap pendidik (1) dalam bentuk penilaian berupa tes,
pengamatan, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan tingkat
perkembangan siswa (2) memenuhi persyaratan
substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki
bukti validitas empirik (3) Memiliki prosedur
penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan yang dapat diketahui
oleh pihak yang berkepentingan.
4.3. Penilaian pendidikan
ditindaklanjuti
4.3.1. Menindaklanjuti hasil pelaporan Ditindaklanjuti untuk (1) memperbaiki proses
penilaian pembelajaran; (2) melakukan perbaikan
dan/atau penjaminan mutu pendidikan pada
tingkat satuan pendidikan; (3) menetapkan
kriteria ketuntasan minimal serta kriteria
dan/atau kenaikan kelas siswa.
4.3.2. Melakukan pelaporan penilaian Sekolah (1) melaporkan hasil belajar kepada
secara periodik orang tua siswa, komite sekolah , dan institusi di
atasnya; (2) menyampaikan kepada peserta-
didik dan orang tua dalam bentuk rapor
dan/atau paspor keterampilan yang berisi
tentang skor disertai dengan deskripsi capaian
kompetensi (3) memiliki dokumen laporan hasil
penilaian pada setiap akhir semes-ter atau
tahun dalam bentuk laporan prestasi belajar
siswa; (4) melaporkan hasil penilaian pendidikan
pada akhir semester dan akhir tahun ditetapkan
- 19 -
dipertanggungjawabkan dalam bentuk
laporan
100 Instrumen penilaian yang digunakan oleh
pendidik sudah :
(1) dalam bentuk penilaian berupa tes,
pengamatan, penugasan perseorangan
atau kelompok, dan bentuk lain yang
sesuai dengan karakteristik kompetensi
dan tingkat perkembangan siswa (2)
memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa, serta memiliki
bukti validitas empirik (3) Memiliki
prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan
dasar pengambilan keputusan yang
dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
95 Pelaporan Penilaian sudah ditindaklanjuti
untuk (1) memperbaiki proses pembelajaran;
(2) melakukan perbaikan dan/atau
penjaminan mutu pendidikan pada tingkat
satuan pendidikan; (3) menetapkan kriteria
ketuntasan minimal serta kriteria dan/atau
kenaikan kelas siswa.
100 Sekolah sudah : (1) melaporkan hasil belajar
kepada orang tua siswa, komite sekolah , dan
institusi di atasnya; (2) menyampaikan kepada
peserta-didik dan orang tua dalam bentuk
rapor dan/atau paspor keterampilan yang
berisi tentang skor disertai dengan deskripsi
capaian kompetensi (3) memiliki dokumen
laporan hasil penilaian pada setiap akhir
semester atau tahun dalam bentuk laporan
prestasi belajar siswa; (4) melaporkan hasil
penilaian pendidikan pada akhir semester dan
 dalam rapat dewan pendidik .
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek
4.4.1. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian aspek sikap dilakukan melalui
aspek sikap observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain
yang relevan.
4.4.2. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui
aspek pengetahuan tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai
dengan kompetensi yang dinilai;
4.4.3. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian keterampilan dilakukan melalui
aspek keterampilan praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau
teknik lain sesuai dengan kompetensi yang
dinilai.
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur
4.5.1. Melakukan penilaian berdasarkan Terdapat penilaian hasil belajar (1) oleh
penyelenggara sesuai prosedur pendidik; (2) oleh sekolah dan (3) oleh
pemerintah
4.5.2. Melakukan penilaian berdasarkan Penilaian [a] aspek sikap dilakukan melalui
ranah sesuai prosedur tahapan: (1) mengamati perilaku siswa selama
pembelajaran; (2) mencatat perilaku siswa
dengan menggunakan lembar
observasi/pengamatan; (3) menindaklanjuti hasil
pengamatan; dan (4) mendeskripsikan perilaku
siswa. [b] aspek pengetahuan dilakukan melalui
tahapan:
(1) menyusun perencanaan penilaian; (2)
mengembangkan instrumen penilaian; (3)
melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil
penilaian; dan (5) melaporkan hasil penilaian
dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan
- 20 -
akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan
pendidik .
100 Penilaian aspek sikap sudah dilakukan melalui
observasi/pengamatan dan teknik penilaian
lain yang relevan.
100 Penilaian aspek pengetahuan dilakukan
melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan
sesuai dengan kompetensi yang dinilai;
100 Penilaian keterampilan dilakukan melalui
praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau
teknik lain sesuai dengan kompetensi yang
dinilai.
100 Sudah terdapat penilaian hasil belajar (1) oleh
pendidik; (2) oleh sekolah dan (3) oleh
pemerintah
100 Penilaian sudah mencakup ranah :
[a] aspek sikap sudah dilakukan melalui
tahapan: (1) mengamati perilaku siswa selama
pembelajaran; (2) mencatat perilaku siswa
dengan menggunakan lembar
observasi/pengamatan; (3) menindaklanjuti
hasil pengamatan; dan (4) mendeskripsikan
perilaku siswa.
[b] aspek pengetahuan dilakukan melalui
tahapan: (1) menyusun perencanaan
penilaian; (2) mengembangkan instrumen
penilaian; (3) melaksanakan penilaian; (4)
memanfaatkan hasil penilaian; dan (5)
 deskripsi. [c] aspek keterampilan dilakukan
melalui tahapan: (1) menyusun perencanaan
penilaian; (2) mengembangkan instrumen
penilaian; (3) melaksanakan penilaian; (4)
memanfaatkan hasil penilaian; dan (5)
melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka
dengan skala 0-100 dan deskripsi.
4.5.3. Menentukan kelulusan siswa Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari satuan
berdasarkan pertimbangan yang pendidikan (1) ditetapkan melalui rapat dewan
sesuai pendidik dan (2) mempertimbangkan
penyelesaian seluruh program pembelajaran;
Ujian sekolah;
Ujian sekolah berstandar nasional, Penilaian
sikap, Penilaian pengetahuan, dan Penilaian
keterampilan.
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5.1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan
5.1.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 • Untuk SD harus memiliki kualifikasi akademik
pendidikan minimum diploma empat (D-IV)
atau sarjana (S1) dalam bidang pendidikan
SD/MI (D-IV/S1 PGSD/PGMI) atau psikologi
yang diperoleh dari program studi yang
terakreditasi.
• Untuk SMP/SMA/SMK (pada kelompok mata
pelajaran normatif dan adaptif) harus
memiliki kualifikasi akademik pendidikan
minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana
(S1) program studi yang sesuai dengan mata
pelajaran yang diajarkan/diampu, dan
diperoleh dari program studi yang
terakreditasi.
- 21 -
melaporkan hasil penilaian dalam bentuk
angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
[c] aspek keterampilan dilakukan melalui
tahapan: (1) menyusun perencanaan
penilaian; (2) mengembangkan instrumen
penilaian; (3) melaksanakan penilaian; (4)
memanfaatkan hasil penilaian; dan (5)
melaporkan hasil penilaian dalam bentuk
angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
100 Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari
satuan Pendidikan sudah (1) ditetapkan
melalui rapat dewan pendidik dan (2)
mempertimbangkan penyelesaian seluruh
program pembelajaran; Ujian sekolah; Ujian
sekolah berstandar nasional, Penilaian sikap,
Penilaian pengetahuan, dan Penilaian
keterampilan.
1. Mendorong Guru untuk
mengikuti PPG
100 • Seluruh Guru Untuk SMP (pada kelompok
mata pelajaran normatif dan adaptif) harus
memiliki kualifikasi akademik pendidikan
minimum diploma empat (D-IV) atau
sarjana (S1) program studi yang sesuai
dengan mata pelajaran yang
diajarkan/diampu, dan diperoleh dari
program studi yang terakreditasi.
5.1.2. Rasio guru kelas terhadap • Guru pada SD terdiri atas guru kelas dan 100 • Guru pada SMP sudah mengajar dengan
rombongan belajar seimbang guru mata pelajaran yang penu-gasannya rasio minimal jumlah siswa adalah 20:1.
ditetapkan oleh masing-masing satuan
Pendidikan sesuai dengan keperluan serta
rasio minimal jumlah siswa adalah 20:1.
• Guru pada SMP dan SMA mengajar dengan
rasio minimal jumlah siswa adalah 20:1.
• Guru pada SMK mengajar dengan rasio
minimal jumlah siswa adalah 15:1.
5.1.3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran • Guru mata pelajaran pada SD mencakup 100 • Guru pada sudah terdiri atas guru mata
guru mata pelajaran agama dan akhlak mulia pelajaran yang penugasannya ditetapkan
serta guru mata pelajaran pendidikan oleh masing-masing satuan pendidikan
jasmani, olah raga, dan kesehatan. sesuai dengan keperluan.
• Guru pada SMP dan SMA terdiri atas guru
mata pelajaran yang penu-gasannya
ditetapkan oleh masing-masing satuan
pendidikan sesuai dengan keperluan.
• Guru pada SMK terdiri atas guru mata
pelajaran dan instruktur bidang kejuruan
yang penugasannya ditetapkan oleh masing-
masing satuan pendidi-kan sesuai dengan
keperluan.

• Guru pada SMK terdiri atas guru mata

pelajaran dan instruktur bidang kejuruan
yang penugasannya ditetapkan oleh masing-
masing satuan pendidi-kan sesuai dengan
keperluan.
5.1.4. Bersertifikat pendidik Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai
jenjang pendidikannya
5.1.5. Berkompetensi pedagogik minimal Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
baik mengintegrasikan karakteristik siswa dari aspek
fisik, agama dan moral, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual dalam pembelajaran;
(2) Memilih teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
75 23 dari 31 Guru memiliki sertifikat profesi
guru sesuai jenjang pendidikannya
90 28 dari 31 Guru sudah memiliki nilai UKG baik
yang mampu: (1) mengintegrasikan
karakteristik siswa dari aspek fisik, agama dan
moral, sosial, kultural, emosional, dan
intelektual dalam pembelajaran; (2) Memilih
teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

- 22 -
 siswa; (3) merancang kegiatan pembelajaran
siswa berdasarkan kurikulum; (4)
menyelenggarakan pembelajaran yang
mendidik; (5) menggunakan teknologi informasi
dan komunikasi serta bahan ajar untuk
kepentingan penyelenggaraan kegiatan
pengembangan yang mendidik dan (6)
kompetensi pedagogik lainnya.
5.1.6. Berkompetensi kepribadian Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
minimal baik bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,
sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia; (2)
menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur,
berakhlak mulia, dan teladan bagi siswa dan
masyarakat; (3) menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa; (4) menunjukkan etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga men-
jadi guru, dan rasa percaya diri; (5) menjunjung
tinggi kode etik profesi guru.
5.1.7. Berkompetensi profesional minimal Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
baik menguasai materi, struktur, konsep, dan pola
pikir keilmuan yang men-dukung mata
pelajaran yang diampu; (2) menguasai
kompetensi inti dan kompetensi dasar mata
pelajaran yang di-ampu; (3) mengembangkan
materi pembelajaran yang diampu secara
kreatif; (4) mengembangkan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan melakukan
tindakan reflektif; (5) memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi
dan mengembangkan diri.
5.1.8. Berkompetensi sosial minimal baik Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
komunikasi sesama guru dibuktikan melalui
- 23 -
yang sesuai dengan karakteristik siswa; (3)
merancang kegiatan pembelajaran siswa
berdasarkan kurikulum; (4) menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik; (5)
menggunakan teknologi informasi dan
komunikasi serta bahan ajar untuk
kepentingan penyelenggaraan kegiatan
pengembangan yang mendidik dan (6)
kompetensi pedagogik lainnya.
Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
bertindak sesuai dengan norma agama,
hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
Indonesia; (2) menampilkan diri sebagai
pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan
teladan bagi siswa dan masyarakat; (3)
menampilkan diri sebagai pribadi yang
mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa;
(4) menunjukkan etos kerja, tanggung jawab
yang tinggi, rasa bangga men-jadi guru, dan
rasa percaya diri; (5) menjunjung tinggi kode
etik profesi guru.
Guru sudah memiliki nilai UKG baik yang
mampu: (1) menguasai materi, struktur,
konsep, dan pola pikir keilmuan yang men-
dukung mata pelajaran yang diampu; (2)
menguasai kompetensi inti dan kompetensi
dasar mata pelajaran yang di-ampu; (3)
mengembangkan materi pembelajaran yang
diampu secara kreatif; (4) mengembangkan
keprofesionalan secara berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif; (5)
memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk berkomunikasi dan
mengembangkan diri.
100 Guru sudah memiliki nilai UKG baik yang
mampu: (1) komunikasi sesama guru
 pengamatan asesor selama visitasi (2)
Komunikasi guru dengan tenaga kependidikan
dibuktikan melalui pengamatan asesor selama
visitasi. (3) Komunikasi guru dengan siswa
dibuktikan melalui wawancara, observasi kelas,
dan melihat hasil supervisi kepala sekolah. (4)
Komunikasi guru dengan orangtua dibuktikan
melalui dokumen pertemuan berkala guru
dengan orangtua dan catatan guru BK. (5)
Komunikasi guru dengan masyarakat dibuktikan
melalui dokumen pertemuan guru dengan
masyarakat.
5.2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan
5.2.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau
diploma empat (D-IV) kependidikan atau
nonkependidikan pada perguruan tinggi yang
terakreditasi
5.2.2. Berusia sesuai kriteria saat Berusia setinggi tingginya 56 tahun saat
pengangkatan diangkat sebagai kepala sekolah
5.2.3. Berpengalaman mengajar selama Memiliki pengalaman mengajar
yang ditetapkan sekurangkurangnya 5 (lima) tahun menurut
jenjang sekolah masing-masing.
5.2.4. Berpangkat minimal III/c atau Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi
setara pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS
disetarakan dengan kepangkatan yang
dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang
berwenang.
5.2.5. Bersertifikat pendidik Memiliki sertifikasi pendidik yang dikeluarkan
oleh lembaga pendidik dan tenaga
kependidikan
5.2.6. Bersertifikat kepala sekolah Memiliki sertifikat kepala sekolah yang
diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah
- 24 -
dibuktikan melalui pengamatan asesor selama
visitasi (2) Komunikasi guru dengan tenaga
kependidikan dibuktikan melalui pengamatan
asesor selama visitasi. (3) Komunikasi guru
dengan siswa dibuktikan melalui wawancara,
observasi kelas, dan melihat hasil supervisi
kepala sekolah. (4) Komunikasi guru dengan
orangtua dibuktikan melalui dokumen
pertemuan berkala guru dengan orangtua
dan catatan guru BK. (5) Komunikasi guru
dengan masyarakat dibuktikan melalui
dokumen pertemuan guru dengan
masyarakat.
100 Guru sudah memiliki kualifikasi akademik
sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV)
kependidikan atau nonkependidikan pada
perguruan tinggi yang terakreditasi
100 Kepala Sekolah berusia setinggi tingginya 56
tahun saat diangkat sebagai kepala sekolah
100 Kepala Sekolah sudah memiliki pengalaman
mengajar sekurangkurangnya 5 (lima) tahun
menurut jenjang sekolah masing-masing.
100 Kepala Sekolah memiliki pangkat serendah-
rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil
(PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan
kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan
atau lembaga yang berwenang.
100 Kepala Sekolah memiliki sertifikasi pendidik
yang dikeluarkan oleh lembaga pendidik dan
tenaga kependidikan
100 Kepala Sekolah memiliki sertifikat kepala
sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang
ditetapkan Pemerintah
5.2.7. Berkompetensi kepribadian Hasil UKKS baik yang mampu (1) berakhlak 100
minimal baik mulia, (2) memiliki integritas kepribadian
sebagai pemimpin. (3) memiliki keinginan yang
kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala
sekolah; (4) bersikap terbuka dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsi; (5)
mengendalikan diri dalam menghadapi masalah
dalam pekerjaan sebagai

kepala sekolah; (6) memiliki bakat dan minat 100

jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
5.2.8. Berkompetensi manajerial minimal Hasil UKKS baik yang mampu (1) menyusun 100
baik perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan
perencanaan; (2) mengembangkan organisasi
sekolah sesuai dengan kebutuhan; (3)
memimpin sekolah dalam rangka
pendayagunaan sumber daya sekolah secara
optimal; (4) mengelola perubahan dan
pengembangan sekolah menuju organisasi
pembelajar yang efektif; (5) menciptakan
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran siswa; (6) mengelola
pendayagunaan sumber daya manusia secara
optimal; (7) melakukan monitoring, evaluasi, dan
pelaporan pelaksanaan program kegiatan
sekolah dengan prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak lanjutnya (8) kompetensi
manajerial lainnya
5.2.9. Berkompetensi kewirausahaan Hasil UKKS baik yang mampu (1) menciptakan 100
minimal baik inovasi yang berguna bagi pengembangan
sekolah; (2) bkerja keras untuk mencapai
keberhasilan sekolah sebagai organisasi
pembelajar yang efektif; (3) memiliki motivasi
yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan
tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
sekolah; (4) pantang menyerah dan selalu
mencari solusi terbaik dalam menghadapi

- 25 -
 kendala yang dihadapi sekolah; (5) memiliki
naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan
produksi/jasa sekolah sebagai sumber belajar
siswa.
5.2.10. Berkompetensi supervisi minimal Hasil UKKS baik yang mampu (1) merencanakan 100
baik program supervisi akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru; (2)
melaksanakan supervisi akademik terhadap
guru dengan menggunakan pendekatan dan
teknik supervisi yang tepat; (3) menindaklanjuti
hasil supervisi akademik terhadap guru dalam
rangka peningkatan profesionalisme guru.
5.2.11. Berkompetensi sosial minimal baik Hasil UKKS baik yang mampu (1) bekerja sama 100
dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah;
(2) berpartisipasi dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan dan (3) memiliki kepekaan
sosial terhadap orang atau kelompok lain.
5.3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan Mengikutsertakan tenaga
kependidikan mengikuti
5.3.1. Tersedia Kepala Tenaga Memiliki kepala TAS (Tenaga Administrasi 100 Sekolah sudah memiliki kepala TAS (Tenaga
pelatihan yang tersertifikasi
Administrasi Sekolah). Administrasi Sekolah).
di bidang administrasi
5.3.2. Memiliki Kepala Tenaga • Kepala TAS SD berpendidikan minimal 100 Kepala TAS SMP Negeri 6 berpendidikan S1
Administrasi berkualifikasi minimal lulusan SMK atau yang sederajat, program dengan pengalaman kerja sebagai tenaga
SMK/sederajat studi yang relevan dengan pengalaman kerja admin-istrasi sekolah minimal 4 (empat)
sebagai tenaga admin-istrasi sekolah tahun
minimal 4 (empat) tahun.
• Kepala TAS SMP berpendidikan minimal
lulusan D3 atau yang sederajat, pro-gram
studi yang relevan, dengan pengalaman
kerja sebagai tenaga admin-istrasi sekolah
minimal 4 (empat) tahun
• Kepala TAS SMA/SMK berpendidikan S1
program studi yang relevan dengan
pengalaman kerja sebagai tenaga
administrasi sekolah minimal 4 (empat) ta-
hun, atau D3 dan yang sederajat, program

- 26 -
 studi yang relevan, dengan pen-galaman
kerja sebagai tenaga administrasi sekolah
minimal 8 (delapan) tahun
5.3.3. Memiliki Kepala Tenaga Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi
Administrasi bersertifikat sekolah dari lembaga yang ditetapkan oleh
pemerintah.
5.3.4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan Sekolah memiliki tenaga pelaksana urusan
Administrasi administrasi yang meliputi: (1) Pelaksana Urusan
Administrasi Kepegawaian diangkat apabila
jumlah pendidik dan tenaga kependidikan
minimal
50 orang; (2) Pelaksana Urusan Administrasi
Keuangan; (3) Pelaksana Urusan Administrasi
Sarana dan Prasarana; (4) Pelaksana Urusan
Administrasi Hubungan Sekolah dengan
Masyarakat diangkat apabila sekolah memiliki
minimal 9 (sembilan) rombongan belajar; (5)
Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan dan
Pengarsipan; (6) Pelaksana Urusan Administrasi
Kesiswaan diangkat apabila sekolah memiliki
minimal 9 (sembilan) rombongan belajar (7)
Pelaksana Urusan Administrasi Kurikulum
diangkat apabila sekolah memiliki minimal 12
rombongan belajar; (8) Pelaksana Urusan
Administrasi Umum untuk SD; (9) Penjaga
Sekolah; (10) Tukang Kebun diangkat apabila
luas lahan kebun minimal 500 m2.; (11) Tenaga
Kebersihan; (12) Pengemudi diangkat apabila
sekolah memiliki kendaraan roda empat; (13)
Pesuruh
5.3.5. Memiliki Tenaga Pelaksana Urusan • Pelaksana Urusan Administrasi Kepegawaian
Administrasi berpendidikan sesuai berpendidikan minimal lulusan
ketentuan SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat,
• Pelaksana Urusan Administrasi Keuangan
berpendidikan minimal lulusan SMK/MAK,
program studi yang relevan, atau SMA/MA
- 27 -
100 Kepala TAS memiliki sertifikat kepala tenaga
administrasi sekolah dari lembaga yang
ditetapkan oleh pemerintah.
100 Sekolah memiliki tenaga pelaksana urusan
administrasi yang meliputi: (1) Pelaksana
Urusan Administrasi Kepegawaian diangkat
apabila jumlah pendidik dan tenaga
kependidikan minimal
50 orang; (2) Pelaksana Urusan Administrasi
Keuangan; (3) Pelaksana Urusan Administrasi
Sarana dan Prasarana; (4) Pelaksana Urusan
Administrasi Hubungan Sekolah dengan
Masyarakat diangkat apabila sekolah memiliki
minimal 9 (sembilan) rombongan belajar; (5)
Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan dan
Pengarsipan; (6) Pelaksana Urusan
Administrasi Kesiswaan diangkat apabila
sekolah memiliki minimal 9 (sembilan)
rombongan belajar (7) Pelaksana Urusan
Administrasi Kurikulum diangkat apabila
sekolah memiliki minimal 12 rombongan
belajar; (8) Penjaga Sekolah; (9) Tukang Kebun
diangkat apabila luas lahan kebun minimal
500 m2.; (10) Tenaga Kebersihan; (11)
Pengemudi diangkat apabila sekolah memiliki
kendaraan roda empat; (12) Pesuruh
100 • Pelaksana Urusan Administrasi
Kepegawaian berpendidikan minimal
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat,
• Pelaksana Urusan Administrasi Keuangan
berpendidikan minimal lulusan SMK/MAK,
 dan memiliki sertfikat yang relevan.
• Pelaksana Urusan Administrasi Sarana dan
Prasarana berpendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan
Sekolah dengan Masyarakat ber-pendidikan
minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau
yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan
dan Pengarsipan berpendidikan minimal
lulusan SMK/MAK, program studi yang
relevan.
• Pelaksana Urusan Administrasi Kesiswaan
berpendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Kurikulum
berpendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Umum untuk
SD/MI/SDLB berpendidikan min-imal
SMK/MAK/SMA/MA atau yang sederajat.
• Penjaga Sekolah berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau sederajat.
• Tukang Kebun berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau sederajat.
• Tenaga Kebersihan berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau yang sede-rajat.
• Pengemudi berpendidikan minimal lulusan
SMP/MTs atau yang sederajat, memiliki SIM
yang sesuai.
• Pesuruh berpendidikan minimal lulusan
SMP/MTs atau yang sederajat.
.
- 28 -
program studi yang relevan, atau SMA/MA
dan memiliki sertfikat yang relevan.
• Pelaksana Urusan Administrasi Sarana dan
Prasarana berpendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan
Sekolah dengan Masyarakat ber-
pendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan
dan Pengarsipan berpendidikan minimal
lulusan SMK/MAK, program studi yang
relevan.
• Pelaksana Urusan Administrasi Kesiswaan
berpendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Kurikulum
berpendidikan minimal lulusan
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
• Pelaksana Urusan Administrasi Umum
untuk SD/MI/SDLB berpendidikan min-
imal SMK/MAK/SMA/MA atau yang
sederajat.
• Penjaga Sekolah berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau sederajat.
• Tukang Kebun berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau sederajat.
• Tenaga Kebersihan berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau yang sede-rajat.
• Pengemudi berpendidikan minimal lulusan
SMP/MTs atau yang sederajat, memiliki
SIM yang sesuai.
• Pesuruh berpendidikan minimal lulusan
SMP/MTs atau yang sederajat
5.3.6. Berkompetensi kepribadian Memiliki (1) integritas dan akhlak mulia; (2) etos
minimal baik kerja; (3) mengendalikan diri; (4) rasa percaya
diri; (5) fleksibilitas; (6) ketelitian; (7)
kedisiplinan; (8) kreativitas dan inovasi; (9)
tanggung jawab
5.3.7. Berkompetensi sosial minimal baik Kepala tenaga administrasi sekolah memiliki
kompetensi: (1) Bekerja sama dalam tim; (2)
memberikan layanan prima; (3) memiliki
kesadaran berorganisasi; (4) berkomunikasi
efektif; (5) membangun hubungan kerja
5.3.8. Berkompetensi teknis minimal baik Kepala tenaga administrasi sekolah dan
pelaksana urusan memiliki kompetensi: (1)
melaksanakan administrasi kepegawaian,
keuangan, sarana dan prasarana, hubungan
sekolah dengan masyarakat, persuratan dan
pengarsipan, kesiswaan, kurikulum, layanan
khusus; (2) menerapkan Teknologi Informasi
dan Komunikasi (TIK).
Petugas layanan khusus memiliki kompetensi:
(1) Menguasai kondisi keamanan sekolah; (2)
Menguasai teknik pengamanan sekolah; (3)
Menerapkan prosedur operasi standar
pengamanan sekolah; (4) menguasai
penggunaan peralatan pertanian dan atau
perkebunan, pemeliharaan tanaman, teknik-
teknik kebersihan, teknik mengemudi, teknik
perawatan kendaraan, prosedur pengiriman
dokumen dinas.
5.3.9. Berkompetensi manajerial minimal Kepala tenaga administrasi sekolah memiliki
baik kompetensi: (1) mendukung pengelolaan
standar nasional pendidikan; (2) menyusun
program dan laporan kerja; (3)
mengorganisasikan staf; (4) mengembangkan
staf; (5) mengambil keputusan,
(6) menciptakan iklim kerja kondusif, (7)
- 29 -
95 Memiliki (1) integritas dan akhlak mulia; (2)
etos kerja; (3) mengendalikan diri; (4) rasa
percaya diri; (5) fleksibilitas; (6) ketelitian; (7)
kedisiplinan; (8) kreativitas dan inovasi; (9)
tanggung jawab
100 Kepala tenaga administrasi sekolah memiliki
kompetensi: (1) Bekerja sama dalam tim; (2)
memberikan layanan prima; (3) memiliki
kesadaran berorganisasi; (4) berkomunikasi
efektif; (5) membangun hubungan kerja
90 Kepala tenaga administrasi sekolah dan
pelaksana urusan sudah memiliki kompetensi:
(1) melaksanakan administrasi kepegawaian,
keuangan, sarana dan prasarana, hubungan
sekolah dengan masyarakat, persuratan dan
pengarsipan, kesiswaan, kurikulum, layanan
khusus; (2) menerapkan Teknologi Informasi
dan Komunikasi (TIK).
Petugas layanan khusus memiliki kompetensi:
(1) Menguasai kondisi keamanan sekolah; (2)
Menguasai teknik pengamanan sekolah; (3)
Menerapkan prosedur operasi standar
pengamanan sekolah; (4) menguasai
penggunaan peralatan pertanian dan atau
perkebunan, pemeliharaan tanaman, teknik-
teknik kebersihan, teknik mengemudi, teknik
perawatan kendaraan, prosedur pengiriman
dokumen dinas.
100 Kepala tenaga administrasi sekolah sudah
memiliki kompetensi: (1) mendukung
pengelolaan standar nasional pendidikan; (2)
menyusun program dan laporan kerja; (3)
mengorganisasikan staf; (4) mengembangkan
staf; (5) mengambil keputusan,
(6) menciptakan iklim kerja kondusif, (7)
 mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya, (8) mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya,
membina staf, (9) mengelola konflik, (10) (8) membina staf, (9) mengelola konflik, (10)
menyusun laporan menyusun laporan
5.4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan

5.4.1. Tersedia Kepala Tenaga Sekolah memiliki kepala laboran 100 Sekolah sudah memiliki kepala laboran Mengikutsertakan tenaga
Laboratorium kependidikan mengikuti

5.4.2. Memiliki Kepala Tenaga Minimal sarjana (S1) untuk jalur guru/Minimal 100 Minimal sarjana (S1) untuk jalur guru/Minimal pelatihan yang tersertifikasi
Laboratorium berkualifikasi sesuai diploma tiga (D3) untuk jalur laboran/teknisi. diploma tiga (D3) untuk jalur laboran/teknisi. di bidang Laboran

5.4.3. Memiliki Kepala Tenaga Memiliki sertifikat kepala laboratorium 50 Kepala Tenaga Laboratorium belum memiliki
Laboratorium bersertifikat sekolah dari perguruan tinggi atau lembaga sertifikat kepala laboratorium sekolah dari
lain yang ditetapkan oleh pemerintah. perguruan tinggi atau lembaga lain yang
ditetapkan oleh pemerintah

5.4.4. Tersedia Kepala Tenaga Minimal 3 tahun sebagai pengelola praktikum
Laboratorium berpengalaman untuk jalur guru dan minimal 5 tahun sebagai
sesuai laboran atau teknisi untuk jalur guru.
5.4.5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboran Memiliki tenaga teknisi laboratorium
5.4.6. Memiliki Tenaga Teknisi Laboran (1) Minimal lulusan program diploma dua (D2)
berpendidikan sesuai ketentuan yang relevan dengan peralatan laboratorium,
yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi
yang ditetapkan oleh pemerintah dan (2)
Memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah
dari perguruan tinggi atau lembaga lain yang
ditetapkan oleh pemerintah
5.4.7. Tersedia Tenaga Laboran Memiliki tenaga teknisi laboratorium
5.4.8. Memiliki Tenaga Laboran (1) Minimal lulusan program diploma satu (D1)
berpendidikan sesuai ketentuan yang relevan dengan jenis laboratorium, yang
diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang
ditetapkan oleh pemerintah dan (2) memiliki
sertifikat laboran
80 Kepala Tenaga Laboratorium sudah
berpengalaman minimal 3 tahun sebagai
pengelola praktikum untuk jalur guru dan
minimal 5 tahun sebagai laboran atau teknisi
untuk jalur guru.
50 Sudah ada tenaga teknisi laboratorium
50 Tenaga Teknisi laboran sudah berpendidikan
(1) Minimal lulusan program diploma dua
(D2) yang relevan dengan peralatan
laboratorium, yang diselenggarakan oleh
perguruan tinggi yang ditetapkan oleh
pemerintah dan (2) Memiliki sertifikat teknisi
laboratorium sekolah dari perguruan tinggi
atau lembaga lain yang ditetapkan oleh
pemerintah
50 Belum ada tenaga teknisi laboratorium
100 Laboran sudah (1) Minimal lulusan program
diploma satu (D1) yang relevan dengan jenis
laboratorium, yang diselenggarakan oleh
perguruan tinggi yang ditetapkan oleh
pemerintah dan (2) memiliki sertifikat laboran

- 30 -
5.4.9. Berkompetensi kepribadian Memiliki kompetesi: (1) menampilkan diri
minimal baik sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan
berakhlak mulia dan (2) menunjukkan komitmen
terhadap tugas
5.4.10. Berkompetensi sosial minimal baik Memiliki kompetesi: (1) bekerja sama dalam
pelaksanaan tugas dan (2) berkomunikasi secara
lisan dan tulisan
5.4.11. Berkompetensi manajerial minimal Memiliki kompetesi: (1) merencanakan kegiatan
baik dan pengembangan laboratorium sekolah; (2)
mengelola kegiatan laboratorium sekolah; (3)
membagi tugas teknisi dan laboran
laboratorium sekolah; (4) memantau sarana dan
prasarana laboratorium sekolah; (5)
mengevaluasi kinerja teknisi dan laboran serta
kegiatan laboratorium sekolah
5.4.12. Berkompetensi profesional minimal Memiliki kompetesi: (1) menerapkan gagasan,
baik teori, dan prinsip kegiatan laboratorium sekolah;
(2) memanfaatkan laboratorium untuk
kepentingan pendidikan dan penelitian di
sekolah; (3) menyiapkan kegiatan laboratorium
sekolah; (4) merawat peralatan dan bahan di
laboratorium sekolah; (5) merawat ruang
laboratorium sekolah; (6) mengelola bahan dan
peralatan laboratorium sekolah; (7) melayani
kegiatan praktikum; (8) menjaga kesehatan dan
keselamatan kerja di laboratorium sekolah
5.5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan
5.5.1. Tersedia Kepala Tenaga Memiliki kepala tenaga pustakawan
Pustakawan
5.5.2. Memiliki Kepala Tenaga Serendah-rendahnya diploma empat (D4) atau
Pustakawan berkualifikasi sesuai sarjana (S1) untuk jalur guru
Berkualifikasi diploma dua (D2) Ilmu
Perpustakaan dan Informasi bagi pustakawan
- 31 -
100 Laboran sudah memiliki kompetesi: (1)
menampilkan diri sebagai pribadi yang
dewasa, mantap, dan berakhlak mulia dan (2)
menunjukkan komitmen terhadap tugas
100 Laboran dudah memiliki kompetesi: (1)
bekerja sama dalam pelaksanaan tugas dan
(2) berkomunikasi secara lisan dan tulisan
100 Laboran sudah memiliki kompetesi: (1)
merencanakan kegiatan dan pengembangan
laboratorium sekolah; (2) mengelola kegiatan
laboratorium sekolah; (3) membagi tugas
teknisi dan laboran laboratorium sekolah; (4)
memantau sarana dan prasarana laboratorium
sekolah; (5) mengevaluasi kinerja teknisi dan
laboran serta kegiatan laboratorium sekolah
100 Labotan sudah memiliki kompetesi: (1)
menerapkan gagasan, teori, dan prinsip
kegiatan laboratorium sekolah; (2)
memanfaatkan laboratorium untuk
kepentingan pendidikan dan penelitian di
sekolah; (3) menyiapkan kegiatan
laboratorium sekolah; (4) merawat peralatan
dan bahan di laboratorium sekolah; (5)
merawat ruang laboratorium sekolah; (6)
mengelola bahan dan peralatan laboratorium
sekolah; (7) melayani kegiatan praktikum; (8)
menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di
laboratorium sekolah
Mengikutsertakan tenaga
kependidikan mengikuti
100 Sudah memiliki kepala tenaga pustakawan
pelatihan yang tersertifikasi
di bidang Pustakawan
80 Kepala Tenaga Pustakawan berpendidikan
SMA
 Berkualifikasi diploma dua (D2) non-Ilmu
Perpustakaan dan Informasi bagi yang bukan
pustakawan
5.5.3. Memiliki Kepala Tenaga Memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan
Pustakawan bersertifikat perpustakaan sekolah dari lembaga yang
ditetapkan oleh pemerintah untuk jalur guru
dan yang bukan pustakawan
5.5.4. Memiliki Kepala Tenaga Minimal 3 tahun untuk guru dan minimal 4
Pustakawan berpengalaman sesuai tahun di perpustakaan sekolah untuk yang
bukan pustakawan
5.5.5. Tersedia Tenaga Pustakawan Memiliki sekurang-kurangnya satu tenaga
perpustakaan sekolah
5.5.6. Memiliki Tenaga Pustakawan berkualifikasi SMA atau yang sederajat
berpendidikan sesuai ketentuan bersertifikat kompetensi pengelolaan
perpustakaan sekolah dari lembaga yang
ditetapkan oleh pemerintah.
5.5.7. Berkompetensi manajerial minimal Kepala Tenaga pustakawan memiliki
baik kompetensi:
(1) Memimpin tenaga perpustakaan sekolah; (2)
Merencanakan program perpustakaan sekolah;
(3) Melaksanakan program perpustakaan
sekolah; (4) Memantau pelaksanaan program
perpustakaan sekolah; (5) Mengevaluasi
program perpustakaan sekolah; Tenaga
pustakawan memiliki kompetensi: (1)
Melaksanakan kebijakan; (2) Melakukan
perawatan koleksi; (3) Melakukan pengelolaan
anggaran dan keuangan
5.5.8. Berkompetensi pengelolaan Memiliki kompetensi: (1) Mengembangkan
informasi minimal baik koleksi perpustakaan sekolah; (2)
Mengorganisasi informasi; (3) Memberikan jasa
dan sumber informasi; (4) Menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi
- 32 -
80 Kepala Tenaga Pustakawan belum memiliki
sertifikat kompetensi pengelolaan
perpustakaan sekolah dari lem-baga yang
ditetapkan oleh pemerintah untuk jalur guru
dan yang bukan pustakawan
80 Kepala Tenaga pustakawan Minimal 3 tahun
untuk guru dan minimal 4 tahun di
perpustakaan sekolah untuk yang bukan
pustakawan
100 Tenaga pustakawan memiliki sekurang-
kurangnya satu tenaga perpustakaan sekolah
100 Tenaga Pustakawan berkualifikasi SMA
100 Kepala Tenaga pustakawan memiliki
kompetensi:
(1) Memimpin tenaga perpustakaan sekolah;
(2) Merencanakan program perpustakaan
sekolah; (3) Melaksanakan program
perpustakaan sekolah; (4) Memantau
pelaksanaan program perpustakaan sekolah;
(5) Mengevaluasi program perpustakaan
sekolah; Tenaga pustakawan memiliki
kompetensi: (1) Melaksanakan kebijakan; (2)
Melakukan perawatan koleksi; (3) Melakukan
pengelolaan anggaran dan keuangan
100 Kepala Tenaga Pustakawan memiliki
kompetensi: (1) Mengembangkan koleksi
perpustakaan sekolah; (2) Mengorganisasi
informasi; (3) Memberikan jasa dan sumber
informasi; (4) Menerapkan teknologi informasi
dan komunikasi
5.5.9. Berkompetensi kependidikan Memiliki kompetensi: (1) Memiliki wawasan
minimal baik kependidikan; (2) Mengembangkan
keterampilan memanfaatkan informasi; (3)
Mempromosikan perpustakaan; (4) memberikan
bimbingan literasi informasi
5.5.10. Berkompetensi kepribadian Memiliki kompetensi: (1) Memiliki integritas
minimal baik yang tinggi dan (2) Memiliki etos kerja yang
tinggi
5.5.11. Berkompetensi sosial minimal baik Memiliki kompetensi: (1) Membangun
Hubungan sosial dan (2) Membangun
Komunikasi
5.5.12. Berkompetensi pengembangan Memiliki kompetensi: (1) Mengembangkan ilmu,
profesi minimal baik (2) Menghayati etika profesi, (3) Menunjukkan
kebiasaan membaca
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
6.1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai
6.1.1. Memiliki kapasitas rombongan • Satu SD/MI memiliki minimum 6 rombongan
belajar yang sesuai dan memadai belajar dan maksimum 24 rom-bongan
belajar.
• Satu SMP/MTs memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 24
rombongan belajar.
• Satu SMA/MA memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 27
rombongan belajar.
• Satu SMK/MAK memiliki sarana dan
prasarana yang dapat melayani minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 48
rombongan belajar.
6.1.2. Rasio luas lahan sesuai dengan Luas lahan minimum (1) dapat menampung
jumlah siswa sarana dan prasarana untuk melayani jumlah
rombongan belajar minimum, (2) memenuhi
- 33 -
100 Kepala Tenaga Pustakawan memiliki
kompetensi: (1) Memiliki wawasan
kependidikan; (2) Mengembangkan
keterampilan memanfaatkan informasi; (3)
Mempromosikan perpustakaan; (4)
memberikan bimbingan literasi informasi
100 Kepala tenaga Pustakawan memiliki
kompetensi: (1) Memiliki integritas yang
tinggi dan (2) Memiliki etos kerja yang tinggi
100 Kepala tenaga pustakawan memiliki
kompetensi: (1) Membangun Hubungan sosial
dan (2) Membangun Komunikasi
100 Kepala tenaga pustakawan memiliki
kompetensi: (1) Mengembangkan ilmu, (2)
Menghayati etika profesi, (3) Menunjukkan
kebiasaan membaca
100 Satu SMP/MTs memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 24
rombongan belajar.
100 Luas lahan minimum (1) dapat menampung
sarana dan prasarana untuk melayani jumlah
rombongan belajar minimum, (2) memenuhi

6.1.3. Kondisi lahan sekolah memenuhi
persyaratan
6.1.4. Rasio luas bangunan sesuai
dengan jumlah siswa
6.1.5. Kondisi bangunan sekolah
memenuhi persyaratan
ketentuan rasio minimum luas lahan terhadap
siswa, (3) adalah seratus per tiga puluh dikalikan
luas lantai dasar bangunan ditambah
infrastruktur, tempat
bermain/berolahraga/upacara, dan luas lahan
praktik.
Lahan (1) terhindar dari potensi bahaya yang
mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa,
serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam
keadaan darurat, (2) Kemiringan rata-rata
kurang dari 15%, tidak berada di dalam garis
sem-padan sungai dan jalur kereta api, (3)
terhindar dari gangguan-gangguan pencemaran
air, kebisingan dan pencemaran udara, (4)
memiliki status hak atas tanah, dan/atau
memiliki izin pemanfaatan dari pemegang hak
atas tanah sesuai ketentuan peraturan
perundang-un-dangan yang berlaku untuk
jangka waktu minimum 20 tahun.
Luas lantai bangunan (1) dihitung berdasarkan
banyak dan jenis program keahlian, serta
banyak rombongan belajar di masing-masing
program keahlian dan (2) memenuhi ketentuan
rasio minimum luas lantai terhadap siswa.
Tata bangunan (1) dengan koefisien dasar
bangunan tidak melebihi 30 %, koefisien lantai
bangunan, koefisien ketinggian maksimum dan
jarak bebas bangunan sesuai Peraturan Daerah,
(2) memenuhi persyaratan keselamatan memiliki
konstruksi yang stabil, kukuh, tahan gempa dan
kekuatan alam lainnya, (3) dilengkapi sistem
proteksi pasif dan/atau proteksi aktif untuk
mencegah dan menanggulangi bahaya
kebakaran dan petir, (4) memenuhi persyaratan
- 34 -
ketentuan rasio minimum luas lahan terhadap
siswa, (3) adalah seratus per tiga puluh
dikalikan luas lantai dasar bangunan
ditambah infrastruktur, tempat
bermain/berolahraga/upacara, dan luas lahan
praktik.
100 Lahan (1) terhindar dari potensi bahaya yang
mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa,
serta memiliki akses untuk penyelamatan
dalam keadaan darurat, (2) Kemiringan rata-
rata kurang dari 15%, tidak berada di dalam
garis sem-padan sungai dan jalur kereta api,
(3) terhindar dari gangguan-gangguan
pencemaran air, kebisingan dan pencemaran
udara, (4) memiliki status hak atas tanah,
dan/atau memiliki izin pemanfaatan dari
pemegang hak atas tanah sesuai ketentuan
peraturan perundang-un-dangan yang
berlaku untuk jangka waktu minimum 20
tahun.
100 Luas lantai bangunan (1) dihitung
berdasarkan banyak dan jenis program
keahlian, serta banyak rombongan belajar di
masing-masing program keahlian dan (2)
memenuhi ketentuan rasio minimum luas
lantai terhadap siswa.
100 Tata bangunan (1) dengan koefisien dasar
bangunan tidak melebihi 30 %, koefisien
lantai bangunan, koefisien ketinggian
maksimum dan jarak bebas bangunan sesuai
Peraturan Daerah, (2) memenuhi persyaratan
keselamatan memiliki konstruksi yang stabil,
kukuh, tahan gempa dan kekuatan alam
lainnya, (3) dilengkapi sistem proteksi pasif
dan/atau proteksi aktif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan petir,
 kesehatan, (5) memenuhi persyaratan
kenyamanan, (6) dilengkapi sistem keamanan
(7) dilengkapi instalasi listrik dengan daya
minimum 900 watt untuk SD, 1300 watt untuk
SMP dan SMA serta 2200 watt untuk SMK. (8)
dapat bertahan minimum 20 tahun (9)
dilengkapi izin mendirikan bangunan dan izin
penggunaan sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan yang berlaku (10)
Pemeliharaan ringan dan pemeliharaan berat
dilakukan berkala.
6.1.6. Memiliki ragam prasarana sesuai Ruang pembelajaran umum meliputi: (1)
ketentuan Memiliki ruang kelas; (2) Memiliki laboratorium
IPA untuk SD, SMP dan SMK; (3) Memiliki ruang
perpustakaan; (4) Memiliki tempat
bermain/lapangan; (5) Memiliki laboratorium
biologi untuk SMA dan SMK; (6) Memiliki
laboratorium fisika untuk SMA dan SMK (7)
Memiliki laboratorium kimia untuk SMA dan
SMK (8) Memiliki laboratorium komputer untuk
SMA dan SMK; (9) Memiliki laboratorium bahasa
untuk SMA dan SMK.
Ruang penunjang meliputi: (1) ruang pimpinan;
(2) ruang guru; (3) ruang UKS; (4) tempat
ibadah; (5) jamban; (6) gudang; (7) ruang
sirkulasi; (8) ruang tata usaha untuk SMP, SMA
dan SMK; (9) ruang konseling untuk SMP, SMA
dan SMK; (10) ruang organisasi kesiswaan untuk
SMP, SMA dan SMK;
(12) kantin; (13) tempat parkir; (14) unit
kewirausahaan dan bursa kerja untuk SMK
6.2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak
6.2.1. Memiliki ruang kelas sesuai standar (1) Jumlah minimum ruang kelas sama dengan
banyak rombongan belajar kecuali untuk SMK
adalah 60% dari jumlah rombongan belajar; (2)
- 35 -
(4) memenuhi persyaratan kesehatan, (5)
memenuhi persyaratan kenyamanan, (6)
dilengkapi sistem keamanan (7) dilengkapi
instalasi listrik dengan daya minimum 900
watt untuk SD, 1300 watt untuk SMP dan
SMA serta 2200 watt untuk SMK. (8) dapat
bertahan minimum 20 tahun (9) dilengkapi
izin mendirikan bangunan dan izin
penggunaan sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan yang berlaku (10)
Pemeliharaan ringan dan pemeliharaan berat
dilakukan berkala.
100 Ruang pembelajaran umum meliputi: (1)
Memiliki ruang kelas; (2) Memiliki
laboratorium IPA (3) Memiliki ruang
perpustakaan; (4) Memiliki tempat
bermain/lapangan;
(Ruang penunjang meliputi: (1) ruang
pimpinan; (2) ruang guru; (3) ruang UKS; (4)
tempat ibadah; (5) jamban; (6) gudang; (7)
ruang sirkulasi; (8) ruang tata usaha (9) ruang
konseling (10) ruang organisasi kesiswaan
(12) kantin; (13) tempat parkir
100 Sekolah sudah memiliki : (1) Jumlah ruang
kelas sama dengan banyak rombongan ; (2)
rasio luas ruang kelas adalah 2 m2/siswa.
 rasio minimum luas ruang kelas adalah 2
m2/siswa.
6.2.2. Memiliki laboratorium IPA sesuai [Hanya untuk SD, SMP dan SMK]
standar Sekolah menyediakan laboratorium IPA yang (1)
dapat menampung minimum satu rombongan
belajar, kecuali SMK cukup menampung
setengah rombongan belajar; (2) rasio minimum
luas ruang laboratorium IPA untuk SMP adalah
2,4 m2/siswa dan untuk SMK adalah 3 m2/siswa;
(3) tersedia air bersih.
6.2.3. Memiliki ruang perpustakaan Sekolah menyediakan ruang perpustakaan yang
sesuai standar (1) Luas minimum sama dengan luas uang kelas,
kecuali SMK minimum 96 m2; (2) terletak di
bagian sekolah yang mudah dicapai
sekelompok ruang kelas; (3) dilengkapi sarana
terdiri dari: buku, perabot, media pendidikan,
perlengkapan lainnya.
6.2.4. Memiliki tempat bermain/lapangan Sekolah menyediakan tempat
sesuai standar bermain/lapangan yang (1) rasio minimum 3
m2/siswa; (2) terdapat ruang bebas untuk
tempat berolahraga; (3) sebagian ditanami
pohon penghijauan; (4) berada pada tempat
yang tidak mengganggu proses pembelajaran di
kelas; (5) tidak digunakan untuk tempat parkir;
(6) dilengkapi sarana peralatan Pendidikan dan
perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam
jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.2.5. Memiliki laboratorium biologi [Hanya untuk SMA dan SMK]
sesuai standar Menampung (1) minimum setengah rombongan
belajar SMK dan minimum satu rombongan
belajar SMA dan (2) rasio minimum 2,4
m2/siswa SMK dan 3 m2/siswa SMK; (3)
dilengkapi sarana perabot; peralatan
pendidikan, media Pendidian; dan perlengkapan
- 36 -
100 Sekolah sudah menyediakan laboratorium IPA
yang : (1) dapat menampung minimum satu
rombongan belajar (2) rasio minimum luas
ruang laboratorium IPA adalah 2,4 m2/siswa;
(3) tersedia air bersih.
100 Sekolah sudah menyediakan ruang
perpustakaan yang (1) Luas minimum sama
dengan luas uang kelas (2) terletak di bagian
sekolah yang mudah dicapai sekelompok
ruang kelas; (3) dilengkapi sarana terdiri dari:
buku, perabot, media pendidikan,
perlengkapan lainnya
100 Sekolah sudah menyediakan tempat
bermain/lapangan yang (1) rasio minimum 3
m2/siswa; (2) terdapat ruang bebas untuk
tempat berolahraga; (3) sebagian ditanami
pohon penghijauan; (4) berada pada tempat
yang tidak mengganggu proses pembelajaran
di kelas; (5) tidak digunakan untuk tempat
parkir; (6) dilengkapi sarana peralatan
Pendidikan dan perlengkapan lain minimal
yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
 lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.

Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi

[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]

6.2.6. Memiliki laboratorium fisika sesuai [Hanya untuk SMA dan SMK]
standar (1) Dapat menampung minimum setengah
rombongan belajar SMK dan minimum satu
rombongan belajar SMA dan (2) rasio minimum
2,4 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK; (3)
dilengkapi sarana perabot; peralatan
pendidikan, media Pendidian; Bahan habis
pakai; dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.2.7. Memiliki laboratorium kimia sesuai [Hanya untuk SMA dan SMK]
standar (1) Dapat menampung minimum satu
rombongan belajar SMA dan minimum
setengah rombongan belajar SMK; (2) rasio
minimum 2,4 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa
SMK; (3) dilengkapi sarana perabot; peralatan
pendidikan, media Pendidian; Bahan habis
pakai; dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.2.8. Memiliki laboratorium komputer [Hanya untuk SMA dan SMK]
sesuai standar Sekolah menyediakan laboratorium komputer
yang (1) dapat menampung minimum satu
rombongan belajar yang bekerja dalam
kelompok per 2 siswa SMA dan minimum
setengah rombongan belajar; (2) rasio minimum
2 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK; (3) luas
minimum 30 m2 untuk SMA dan 64 m2 termasuk
luas ruang penyimpanan dan perbaikan 16 m2
bagi SMK; (4) lebar minimum 5 m untuk SMA

- 37 -
 dan 8 m untuk
SMK; (5) dilengkapi sarana, meliputi: Perabot,
Peralatan pendidikan; Media Pendidikan;
Perlengkapan.
6.2.9. Memiliki laboratorium bahasa [Hanya untuk SMA dan SMK]
sesuai standar Sekolah menyediakan laboratorium bahasa
yang (1) dapat menampung minimum satu
rombongan belajar SMA dan minimum
setengah rombongan SMK, (2) rasio minimum 2
m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK, (3) luas
minimum 30 m2 untuk SMA dan 64 m2 untuk
SMK, (4) lebar minimum 5 m untuk SMA dan
minimimum 8 m untuk SMK, (5) dilengkapi
sarana meliputi: Perabot minimal yang tersedia
dalam rasio minimal jumlah per siswa sesuai
deskripsi kondisinya, Peralatan pendidikan
minimal yang tersedia dalam rasio minimal
jumlah per siswa sesuai deskripsi kondisinya,
Media pendidian minimal yang tersedia dalam
jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya,
Perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam
jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.2.10. Kondisi ruang kelas layak pakai Kondisi ruang kelas termasuk dalam kategori 100 Kondisi ruang kelas sudah termasuk dalam
baik dalam sistem Dapodik kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.11. Kondisi laboratorium IPA layak Kondisi laboratorium IPA termasuk dalam 100 Kondisi laboratorium IPA sudah termasuk
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.12. Kondisi ruang perpustakaan layak Kondisi ruang perpustakaan termasuk dalam 100 Kondisi ruang perpustakaan sudah termasuk
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.13. Kondisi tempat bermain/lapangan Kondisi tempat bermain/lapangan termasuk 100 Kondisi tempat bermain/lapangan sudah
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem Dapodik termasuk dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik
6.2.14. Kondisi laboratorium biologi layak Kondisi laboratorium biologi termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.15. Kondisi laboratorium fisika layak Kondisi laboratorium fisika termasuk dalam

- 38 -
 pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.16. Kondisi laboratorium kimia layak Kondisi laboratorium kimia termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.17. Kondisi laboratorium komputer Kondisi laboratorium komputer termasuk dalam
layak pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.18. Kondisi laboratorium bahasa layak Kondisi laboratorium bahasa termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak
6.3.1. Memiliki ruang pimpinan sesuai Sekolah menyediakan ruang pimpinan dengan
standar (1) luas minimum 12 m2 kecuali untuk SMK
adalah 18 m2; (2) lebar minimum 3 m; (3) mudah
diakses oleh guru dan tamu sekolah, dapat
dikunci dengan baik; Dilengkapi sarana perabot
dan perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.3.2. Memiliki ruang guru sesuai standar Sekolah menyediakan ruang guru dengan (1)
2
rasio minimum luas ruang guru 4 m /pendidik;
(2) luas minimum: Untuk SD 32 m2. Untuk SMP
2 2 2
48 m . Untuk SMA 72 m . Untuk SMK 56 m . (3)
mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan sekolah, serta dekat
dengan ruang pimpinan; (4) dilengkapi sarana
perabot dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.3.3. Memiliki ruang UKS sesuai standar Sekolah menyediakan ruang UKS dengan (1)
luas minimum 12 m2; (2) dapat dimanfaatkan
sebagai ruang konseling untuk SD; (3)
dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.3.4. Memiliki tempat ibadah sesuai Sekolah menyediakan tempat ibadah dengan (1)
- 39 -
100 Kondisi laboratorium komputer sudah
termasuk dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik
Kondisi laboratorium bahasa sudah termasuk
dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Sekolah sudah menyediakan ruang pimpinan
dengan (1) luas minimum 12 m2; (2) lebar
minimum 3 m; (3) mudah diakses oleh guru
dan tamu sekolah, dapat dikunci dengan baik;
Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.
100 Sekolah sudah menyediakan ruang guru
dengan (1) rasio minimum luas ruang guru 4
m2/pendidik; (2) luas minimum: 48 m2; (3)
mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan sekolah, serta dekat
dengan ruang pimpinan; (4) dilengkapi sarana
perabot dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
100 Sekolah sudah menyediakan ruang UKS
dengan (1) luas minimum 12 m2; (3)
dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.
100 Sekolah sudah menyediakan tempat ibadah
 standar jumlah sesuai dengan kebutuhan; (2) luas
minimum 12 m2 kecuali SMK luas minimum
adalah
24 m2; (3) dilengkapi sarana antara lain:
lemari/rak 1 buah, Perlengkapan ibadah yang
disesuaikan dengan kebutuhan, Jam dinding 1
buah/tempat.
6.3.5. Memiliki jamban sesuai standar Sekolah menyediakan jamban (1) minimum 1
unit untuk setiap 60 siswa pria SD dan 40 siswa
pria SMP, SMA dan SMK; (2) minimum 1 unit
untuk setiap 50 siswa wanita SD dan 30 siswa
pria SMP, SMA dan SMK; (3) minimum 1 unit
untuk guru; (4) Jumlah minimum setiap sekolah
3 unit; (5) luas minimum 1 unit jamban 2 m2; (6)
berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah
dibersihkan;(7) tersedia air bersih di setiap unit
jamban.
6.3.6. Memiliki gudang sesuai standar Sekolah menyediakan gudang dengan (1) luas
2
minimum Gudang SD 18 m , gudang SMP dan
SMA 21 m2 dan gudang SMK adalah 24 m2; (2)
dapat dikunci; (3) dilengkapi sarana meliputi:
lemari 1 buah berukuran memadai, rak 1 buah
berukuran memadai; meja kerja 1 buah yang
kuat, stabil, dan aman untuk gudang SMK, kursi
kerja/stool 1 buah yang kuat, stabil, dan aman
untuk gudang SMK.
6.3.7. Memiliki ruang sirkulasi sesuai Sekolah menyediakan ruang sirkulasi dengan (1)
standar luas minimum 30% dari luas total seluruh ruang
pada bangunan, (2) koridor tanpa dinding pada
lantai atas bangunan bertingkat dilengkapi
pagar pengaman dengan tinggi 90-110 cm; (3)
bangunan bertingkat dengan panjang lebih dari
30m dilengkapi minimum dua buah tangga; (4)
jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga
pada bangunan bertingkat tidak lebih dari 25m;
(5) Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak
- 40 -
dengan (1) jumlah sesuai dengan kebutuhan;
(2) luas minimum 12; (3) dilengkapi sarana
antara lain: lemari/rak 1 buah, Perlengkapan
ibadah yang disesuaikan dengan kebutuhan,
Jam dinding 1 buah/tempat.
100 Sekolah sudah menyediakan jamban (1)
minimum 1 unit untuk setiap 40 siswa pria
dan 30 siswa wanita; (3) minimum 1 unit
untuk guru; (4) Jumlah minimum setiap
sekolah 3 unit; (5) luas minimum 1 unit
jamban 2 m2; (6) berdinding, beratap, dapat
dikunci, dan mudah dibersihkan; (7) tersedia
air bersih di setiap unit jamban.
100 Sekolah sudah menyediakan gudang dengan
(1) luas minimum Gudang SMP ; (2) dapat
dikunci; (3) dilengkapi sarana meliputi: lemari
1 buah berukuran memadai, rak 1 buah
berukuran memadai; meja kerja 1 buah yang
kuat, stabil
100 Sekolah sudah menyediakan ruang sirkulasi
dengan (1) luas minimum 30% dari luas total
seluruh ruang pada bangunan, (2) koridor
tanpa dinding pada lantai atas bangunan
bertingkat dilengkapi pagar pengaman
dengan tinggi 90-110 cm; (3) bangunan
bertingkat dengan panjang lebih dari 30m
dilengkapi minimum dua buah tangga; (4)
jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga
pada bangunan bertingkat tidak lebih dari
 tangga harus dilengkapi bordes dengan lebar
minimum sama dengan lebar tangga.
6.3.8. Memiliki ruang tata usaha sesuai [Hanya untuk SMP, SMA dan SMK]
standar Sekolah menyediakan ruang tata usaha yang (1)
Rasio minimum luas ruang tata usaha 4
m2/petugas; Luas minimum 16 m2 untuk SMP
dan SMA, untuk SMK adalah 32 m2; (2) mudah
dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah serta dekat dengan ruang
pimpinan dan (3) dilengkapi sarana terdiri dari
perabot dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.3.9. Memiliki ruang konseling sesuai Sekolah menyediakan ruang konseling yang (1)
standar dapat memanfaatkan ruang UKS untuk SD Luas
minimum 9 m2 untuk SMP dan SMA, untuk SMK
adalah 12 m2; (2) memberikan kenyamanan
suasana dan menjaminprivasi siswa, (3)
dilengkapi sarana terdiri dari perabot, peralatan
konseling dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.3.10. Memiliki ruang organisasi [Hanya untuk SMP, SMA dan SMK]
kesiswaan sesuai standar Sekolah menyediakan ruang organisasi
kesiswaan yang (1) luas minimum ruang
2
organisasi kesiswaan 9 m untuk SMP dan SMA,
untuk SMK minimum adalah 12 m ; (2)2
dilengkapi sarana terdiri meja 1 buah yang kuat,
stabil, dan mudah dipindahkan, kursi 4 buah
yang kuat, stabil, dan mudah dipindahkan,
papan tulis 1 buah, lemari 1 buah yang dapat
dikunci, kotak kontak 1 buah untuk mendukung
operasioanal peralatan yang memerlukan daya
listrik, jam dinding dan tempat sampah
- 41 -
25m; (5) Tangga yang memiliki lebih dari 16
anak tangga harus dilengkapi bordes dengan
lebar minimum sama dengan lebar tangga.
90 Sekolah sudah menyediakan ruang tata usaha
yang (1) Rasio minimum luas ruang tata usaha
4 m2/petugas; Luas minimum 16 m2; (2)
mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan sekolah serta dekat
dengan ruang pimpinan dan (3) dilengkapi
sarana terdiri dari perabot dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.
100 Sekolah sudah menyediakan ruang konseling
yang (1) dapat memanfaatkan ruang UKS 12
m2; (2) memberikan kenyamanan suasana dan
menjaminprivasi siswa, (3) dilengkapi sarana
terdiri dari perabot, peralatan konseling dan
perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
100 Sekolah menyediakan ruang organisasi
kesiswaan yang (1) luas minimum ruang
organisasi kesiswaan 9 m2; (2) dilengkapi
sarana terdiri meja 1 buah yang kuat, stabil,
dan mudah dipindahkan, kursi 4 buah yang
kuat, stabil, dan mudah dipindahkan, papan
tulis 1 buah, lemari 1 buah yang dapat
dikunci, kotak kontak 1 buah untuk
mendukung operasioanal peralatan yang
memerlukan daya listrik, jam dinding dan
tempat sampah
6.3.11. Menyediakan kantin yang layak Sekolah menyedikan kantin yang (1) menempati
2
area tersendiri; (2) luas total minimum 12 m ; (3)
memperhatikan aspek kebersihan, kesehatan,
keamanan; (4) memiliki sanitasi yang baik; (5)
menyediakan makanan dan minuman yang
sehat dan bergizi untuk warga sekolah.
6.3.12. Menyediakan tempat parkir yang Sekolah menyediakan tempat parkir yang (1)
memadai menempati area tersendiri, (2) mengikuti
standar yang ditetapkan dengan peraturan
daerah atau peraturan nasional, (3) memiliki
sistem pengamanan, (4) dilengkapi dengan
ramburambu lalu lintas sesuai dengan
keperluan, (5) dijaga oleh petugas khusus parkir.
6.3.13. Menyediakan unit kewirausahaan [Khusus SMK]
dan bursa kerja Sekolah menyediakan (1) wahana
kewirausahaan yang memiliki: ruang
produksi/jasa, sistem usaha sendiri, pembukuan
yang tertib dan transparan,
Sumber Daya Manusia, profit; serta (2)
Memiliki Bursa Kerja Khusus (BKK) dengan
kegiatan: kerjasama dengan DUDI, memasarkan
lulusan, melakukan seleksi, penyaluran
lulusannya ke dunia kerja yang relevan.
6.3.14. Kondisi ruang pimpinan layak pakai Kondisi ruang pimpinan termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3.15. Kondisi ruang guru layak pakai Kondisi ruang guru termasuk dalam kategori
baik dalam sistem Dapodik
6.3.16. Kondisi ruang UKS layak pakai Kondisi ruang UKS termasuk dalam kategori
baik dalam sistem Dapodik
6.3.17. Kondisi tempat ibadah layak pakai Kondisi tempat ibadah termasuk dalam kategori
baik dalam sistem Dapodik
6.3.18. Kondisi jamban sesuai standar Kondisi jamban termasuk dalam kategori baik
- 42 -
100 Sekolah sudah menyedikan kantin yang (1)
menempati area tersendiri; (2) luas total
minimum 12 m2; (3) memperhatikan aspek
kebersihan, kesehatan, keamanan; (4) memiliki
sanitasi yang baik; (5) menyediakan makanan
dan minuman yang sehat dan bergizi untuk
warga sekolah.
100 Sekolah menyediakan tempat parkir yang (1)
menempati area tersendiri, (2) mengikuti
standar yang ditetapkan dengan peraturan
daerah atau peraturan nasional, (3) memiliki
sistem pengamanan, (4) dilengkapi dengan
ramburambu lalu lintas sesuai dengan
keperluan, (5) dijaga oleh petugas khusus
parkir.
100 Kondisi ruang pimpinan sudah termasuk
dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi ruang guru sudah termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi ruang UKS sudah termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi tempat ibadah sudah termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi jamban sudah termasuk dalam
 dalam sistem Dapodik
6.3.19. Kondisi gudang layak pakai Kondisi gudang termasuk dalam kategori baik
dalam sistem Dapodik
6.3.20. Kondisi ruang sirkulasi layak pakai Kondisi ruang sirkulasi termasuk dalam kategori
baik dalam sistem Dapodik
6.3.21. Kondisi ruang tata usaha layak Kondisi ruang tata usaha termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3.22. Kondisi ruang konseling layak Kondisi ruang konseling termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3.23. Kondisi ruang organisasi kesiswaan Kondisi ruang organisasi kesiswaan termasuk
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
7 Standar Pengelolaan Pendidikan
7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan
7.1.1. Memiliki visi, misi, dan tujuan yang Sekolah (1) memiliki visi, misi, dan tujuan
jelas sesuai ketentuan sekolah (2) merumuskan berdasarkan masukan
dari warga sekolah, komite sekolah, dan pihak-
pihak pemangku kepentingan, serta selaras
dengan tujuan pendidikan nasional; (3)
memutuskan dalam rapat dewan pendidik yang
dipimpin oleh kepala sekolah; (4)
menyosialisasikan kepada semua warga sekolah
dan pihak-pihak pemangku kepentingan; (5)
meninjau kembali secara berkala sesuai dengan
perkembangan pendidikan.
7.1.2. Mengembangkan rencana kerja Sekolah (1) membuat rencana kerja jangka
sekolah ruang lingkup sesuai menengah dan rencana kerja tahunan; (2)
ketentuan menyusun sesuai rekomendasi hasil evaluasi diri
sekolah; (3) memutuskan dalam rapat dewan
pendidik dengan memperhatikan masukan dari
komite sekolah dan ditetapkan oleh kepala
sekolah; (4) menuangkan dalam dokumen
tertulis yang mudah dibaca dan dipahami oleh
- 43 -
kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi gudang sudah termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi ruang sirkulasi sudah termasuk dalam
kategori baik dalam sistem Dapodik
90 Kondisi ruang tata usaha sudah termasuk
dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi ruang konseling sudah termasuk
dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
100 Kondisi ruang organisasi kesiswaan sudah
termasuk dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik
Melakukan sosialisasi visi dan
misi sekolah ke seluruh
100 Sekolah sudah (1) memiliki visi, misi, dan
warga sekolah
tujuan sekolah (2) merumuskan berdasarkan
masukan dari warga sekolah, komite sekolah,
dan pihak-pihak pemangku kepentingan,
serta selaras dengan tujuan pendidikan
nasional; (3) memutuskan dalam rapat dewan
pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah;
(4) menyosialisasikan kepada semua warga
sekolah dan pihak-pihak pemangku
kepentingan; (5) meninjau kembali secara
berkala sesuai dengan perkembangan
pendidikan.
100 Sekolah sudah (1) membuat rencana kerja
jangka menengah dan rencana kerja tahunan;
(2) menyusun sesuai rekomendasi hasil
evaluasi diri sekolah; (3) memutuskan dalam
rapat dewan pendidik dengan
memperhatikan masukan dari komite sekolah
dan ditetapkan oleh kepala sekolah; (4)
menuangkan dalam dokumen tertulis yang
 pihakpihak yang terkait.
7.1.3. Melibatkan pemangku kepentingan Sekolah (1) melibatkan masukan pemangku
sekolah dalam perencanaan kepentingan termasuk komite sekolah menjadi
pengelolaan sekolah dasar perumusan visi; misi; tujuan sekolah; (2)
menyosialisasikan kepada warga sekolah dan
segenap pihak yang berkepentingan terkait visi,
misi dan tujuan sekolah.
7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan
7.2.1. Memiliki pedoman pengelolaan Sekolah (a) memiliki pedoman yang mengatur
sekolah lengkap aspek pengelolaan meliputi (1) KTSP; (2)
Kalender pendidikan/ akademik; (3) struktur
organisasi sekolah; (4) Pembagian tugas di
antara guru.(5) Pembagian tugas di antara
tenaga kependidikan. (6) Peraturan akademik.
(7) Tata tertib sekolah. (8) Kode etik sekolah (9)
Biaya operasional sekolah; (b) meninjau kembali
pedoman tersebut secara berkala sesuai dengan
perkem-bangan masyarakat.
7.2.2. Menyelenggarakan kegiatan Sekolah (1) menyusun dan menetapkan
layanan kesiswaan petunjuk pelaksanaan operasional mengenai
proses penerimaan siswa meliputi kriteria calon
siswa, mekanisme penerimaan siswa sekolah
dilakukan dan orientasi siswa baru yang bersifat
akademik dan pengenalan lingkungan tanpa
kekerasan dengan pengawasan guru. (2)
Memberikan layanan konseling kepada siswa
oleh guru kelas atau guru BK. (3) melaksanakan
kegiatan ekstra dan kokurikuler untuk para
siswa; (4) melakukan pembinaan prestasi
unggulan; (6) melakukan pelacakan terhadap
alumni. (7) mempertanggung- jawabkan
pelaksanaan pada rapat dewan pendidik
dan/atau sekolah dalam bentuk laporan pada
- 44 -
mudah dibaca dan dipahami oleh pihakpihak
yang terkait.
100 Sekolah sudah (1) melibatkan masukan
pemangku kepentingan termasuk komite
sekolah menjadi dasar perumusan visi; misi;
tujuan sekolah; (2) menyosialisasikan kepada
warga sekolah dan segenap pihak yang
berkepentingan terkait visi, misi dan tujuan
sekolah.
100 Sekolah (a) memiliki pedoman yang mengatur
aspek pengelolaan meliputi (1) KTSP; (2)
Kalender pendidikan/ akademik; (3) struktur
organisasi sekolah; (4) Pembagian tugas di
antara guru.(5) Pembagian tugas di antara
tenaga kependidikan. (6) Peraturan akademik.
(7) Tata tertib sekolah. (8) Kode etik sekolah
(9) Biaya operasional sekolah; (b) meninjau
kembali pedoman tersebut secara berkala
sesuai dengan perkem-bangan masyarakat.
100 Sekolah sudah (1) menyusun dan menetapkan
petunjuk pelaksanaan operasional mengenai
proses penerimaan siswa meliputi kriteria
calon siswa, mekanisme penerimaan siswa
sekolah dilakukan dan orientasi siswa baru
yang bersifat akademik dan pengenalan
lingkungan tanpa kekerasan dengan
pengawasan guru. (2) Memberikan layanan
konseling kepada siswa oleh guru kelas atau
guru BK. (3) melaksanakan kegiatan ekstra
dan kokurikuler untuk para siswa; (4)
melakukan pembinaan prestasi unggulan; (6)
melakukan pelacakan terhadap alumni. (7)
mempertanggung-jawabkan pelaksanaan
pada rapat dewan pendidik dan/atau sekolah
 akhir tahun ajaran yang disampaikan sebelum
penyusunan rencana kerja tahunan berikutnya.
Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
7.2.3. Meningkatkan dayaguna pendidik Sekolah memiliki program pendayagunaan
dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan
dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah
antar lain (1) memberikan penghargaan untuk
pendidik dan tenaga kependidikan dan (2)
menilai kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan.
7.2.4. Melaksanakan kegiatan evaluasi Sekolah melakukan (1) evaluasi diri terhadap
diri kinerja sekolah; (2) evaluasi proses
pembelajaran secara periodik, sekurang-
kurangnya dua kali dalam setahun, pada akhir
semester akademik; (3) evaluasi program kerja
tahunan secara periodik sekurang-kurangnya
satu kali dalam setahun, pada akhir tahun
anggaran sekolah berdasar pada data dan infor-
masi yang sahih.
7.2.5. Membangun kemitraan dan Sekolah (1) melibatkan warga sekolah dalam
melibatkan peran serta masyarakat pengelolaan akademik (2) melibatkan
serta lembaga lain yang relevan masyarakat pendukung sekolah dalam
pengelolaan nonakade-mik (3) menjalin
kemitraan dengan lembaga lain yang relevan,
berkaitan dengan input, proses, output, dan
pemanfaatan lulusan baik itu dilakukan dengan
lem-baga pemerintah atau non-pemerintah; (4)
melibatkan peran serta masyarakat dan
kemitraan untuk men-dukung program sekolah
7.2.6. Melaksanakan pengelolaan bidang Sekolah (1) menetapkan petunjuk pelaksanaan
kurikulum dan kegiatan operasional yang mengatur mekanisme
pembelajaran penyampaian ketidakpuasan siswa dan
- 45 -
dalam bentuk laporan pada akhir tahun ajaran
yang disampaikan sebelum penyusunan
rencana kerja tahunan berikutnya.
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
100 Sekolah sudah memiliki program
pendayagunaan pendidik dan tenaga
kependidikan dikembangkan sesuai dengan
kondisi sekolah antar lain (1) memberikan
penghargaan untuk pendidik dan tenaga
kependidikan dan (2) menilai kinerja pendidik
dan tenaga kependidikan.
100 Sekolah melakukan (1) evaluasi diri terhadap
kinerja sekolah; (2) evaluasi proses
pembelajaran secara periodik, sekurang-
kurangnya dua kali dalam setahun, pada akhir
semester akademik; (3) evaluasi program
kerja tahunan secara periodik sekurang-
kurangnya satu kali dalam setahun, pada akhir
tahun anggaran sekolah berdasar pada data
dan informasi yang sahih.
100 Sekolah sudah (1) melibatkan warga sekolah
dalam pengelolaan akademik (2) melibatkan
masyarakat pendukung sekolah dalam
pengelolaan nonakademik (3) menjalin
kemitraan dengan lembaga lain yang relevan,
berkaitan dengan input, proses, output, dan
pemanfaatan lulusan baik itu dilakukan
dengan lembaga pemerintah atau non-
pemerintah; (4) melibatkan peran serta
masyarakat dan kemitraan untuk men-dukung
program sekolah
100 Sekolah sudah (1) menetapkan petunjuk
pelaksanaan operasional yang mengatur
mekanisme penyampaian ketidakpuasan
 penyelesaiannya mengenai penilaian hasil
belajar; (2) menyusun peraturan akademik,
pedoman tata-tertib, kode etik, norma
7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan
7.3.1. Berkepribadian dan bersosialisasi Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
dengan baik baik dengan mampu (1) bertanggung jawab
dalam membuat keputusan anggaran sekolah;
(2) bertanggung jawab atas perencanaan
partisipatif mengenai pelaksanaan kurikulum; (3)
berkomunikasi untuk menciptakan dukungan
intensif dari orang tua siswa dan masyarakat; (4
memberi teladan dan menjaga nama baik
lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan
kepercayaan yang diberikan kepadanya; (5)
memberi contoh/teladan/tindakan yang
bertanggung jawab.)
7.3.2. Berjiwa kepemimpinan Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik dengan mampu (1) membangun tujuan
bersama; (2) melibatkan guru, komite sekolah
dalam pengambilan keputusan penting sekolah
serta penyelenggara sekolah; (3) menjalin kerja
sama dengan orang tua siswa dan masyarakat,
dan komite sekolah (4) menanggapi
kepentingan dan kebutuhan komunitas yang
be-ragam, dan (5) memobilisasi sumber daya
masyarakat;
7.3.3. Mengembangkan sekolah dengan Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik baik dengan mampu (1) mengembangkan
motivasi pendidik dalam mengembangkan
kompetensi. (2) membantu, membina, dan
mempertahankan lingkungan sekolah dan pro-
gram pembelajaran yang kondusif bagi proses
belajar siswa dan pertumbuhan profesional para
guru dan tenaga kependidikan; (3)
- 46 -
siswa dan penyelesaiannya mengenai
penilaian hasil belajar; (2) menyusun
peraturan akademik, pedoman tata-tertib,
kode etik, norma
100 Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik, telah mampu (1) bertanggung jawab
dalam membuat keputusan anggaran sekolah;
(2) bertanggung jawab atas perencanaan
partisipatif mengenai pelaksanaan kurikulum;
(3) berkomunikasi untuk menciptakan
dukungan intensif dari orang tua siswa dan
masyarakat; (4 memberi teladan dan menjaga
nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan
sesuai dengan kepercayaan yang diberikan
kepadanya; (5) memberi contoh/teladan/
tindakan yang bertanggung jawab.
100 Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik, telah mampu (1) membangun tujuan
bersama; (2) melibatkan guru, komite sekolah
dalam pengambilan keputusan penting
sekolah serta penyelenggara sekolah; (3)
menjalin kerja sama dengan orang tua siswa
dan masyarakat, dan komite sekolah (4)
menanggapi kepentingan dan kebutuhan
komunitas yang be-ragam, dan (5)
memobilisasi sumber daya masyarakat;
100 Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik, telah mampu (1) mengembangkan
motivasi pendidik dalam mengembangkan
kompetensi. (2) membantu, membina, dan
mempertahankan lingkungan sekolah dan
pro-gram pembelajaran yang kondusif bagi
proses belajar siswa dan pertumbuhan
profesional para guru dan tenaga
 meningkatkan mutu pendidikan dan (4)
menciptakan lingkungan pembelajaran yang
efektif bagi siswa
7.3.4. Mengelola sumber daya dengan Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik baik dengan mampu (1) mengambil keputusan
berbasis data; (2) menjamin manajemen
organisasi dan pengoperasian sumber daya
sekolah untuk menciptakan lingkungan belajar
yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
7.3.5. Berjiwa kewirausahaan Kepala sekolah berjiwa kewirausaahn dengan (1)
menjabarkan visi, misi dan tujuan ke dalam
target mutu yang akan dicapai; (2) menganalisis
tantangan, peluang, kekuatan, dan kelemahan
sekolah; (3) membuat rencana kerja strategis
dan rencana kerja tahunan untuk pelaksa-naan
peningkatan mutu; (4) meningkatkan kreasi dan
inovasi dalam mengembangkan kurikulum; (5)
memfasilitasi pengembangan, penyebarluasan,
dan pelaksanaan visi pem-belajaran yang
dikomunikasikan dengan baik dan didukung
oleh komunitas sekolah; dan (6) menjaga dan
meningkatkan motivasi kerja pendidik dan
tenaga kependidikan dengan menggunakan
sistem pemberian penghargaan atas prestasi
dan sangsi atas pelanggaran peraturan dan
kode etik;
7.3.6. Melakukan supervisi dengan baik Kepala sekolah melaksanakan monitoring atau
supervisi dengan baik melalui (1)
mengembangkan sistem penilaian dalam
memantau perkembangan belajar siswa dan (2)
melaksanakan dan merumuskan program
supervisi, serta memanfaatkan hasil supervisi
untuk meningkatkan kinerja sekolah;
- 47 -
kependidikan; (3) meningkatkan mutu
pendidikan dan (4) menciptakan lingkungan
pembelajaran yang efektif bagi siswa
100 Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik, telah mampu (1) mengambil keputusan
berbasis data; (2) menjamin manajemen
organisasi dan pengoperasian sumber daya
sekolah untuk menciptakan lingkungan
belajar yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
100 Kepala sekolah sudah berjiwa kewirausahaan
dengan (1) menjabarkan visi, misi dan tujuan
ke dalam target mutu yang akan dicapai; (2)
menganalisis tantangan, peluang, kekuatan,
dan kelemahan sekolah; (3) membuat rencana
kerja strategis dan rencana kerja tahunan
untuk pelaksa-naan peningkatan mutu; (4)
meningkatkan kreasi dan inovasi dalam
mengembangkan kurikulum; (5) memfasilitasi
pengembangan, penyebarluasan, dan
pelaksanaan visi pem-belajaran yang
dikomunikasikan dengan baik dan didukung
oleh komunitas sekolah; dan (6) menjaga dan
meningkatkan motivasi kerja pendidik dan
tenaga kependidikan dengan menggunakan
sistem pemberian penghargaan atas prestasi
dan sangsi atas pelanggaran peraturan dan
kode etik;
100 Kepala sekolah melaksanakan monitoring
atau supervisi dengan baik melalui (1)
mengembangkan sistem penilaian dalam
memantau perkembangan belajar siswa dan
(2) melaksanakan dan merumuskan program
supervisi, serta memanfaatkan hasil supervisi
untuk meningkatkan kinerja sekolah;
7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen
7.4.1. Memiliki sistem informasi Sekolah mengelola sistem informasi manajemen
manajemen sesuai ketentuan yang memadai (1) untuk mendukung
administrasi pendidikan yang efektif, efisien dan
akuntabel; (2) menyediakan fasilitas informasi
yang efisien, efektif dan mudah diakses; (3)
menugaskan seorang guru atau tenaga
kependidikan untuk melayani per-mintaan
informasi maupun pemberian informasi atau
pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan
pengelolaan sekolah baik secara lisan maupun
tertulis dan semuanya direkam dan
didokumentasikan; (4) melaporkan data
informasi sekolah yang telah terdokumentasikan
kepada Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota.
8 Standar Pembiayaan
8.1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang
8.1.1. Membebaskan biaya bagi siswa Sekolah (1) memiliki biaya yang dialokasikan
tidak mampu untuk membantu siswa tidak mampu berupa:
pengurangan dan pembebasan biaya
pendidikan, pemberian bea siswa, dan bentuk
biaya lainnya (2) meniadakan pungutan biaya
operasional lain (biaya yang dikeluarkan oleh
siswa selain uang sekolah yang relevan) kepada
siswa tidak mampu yang meliputi: biaya ujian;
biaya praktikum; biaya perpisahan; biaya study
tour; (3) menetapkan pendidikan gratis bagi
seluruh siswa sesuai peraturan
8.1.2. Memiliki daftar siswa dengan latar (1) Terdapat data siswa tidak mampu, (2)
- 48 -
100 Sekolah sudah mengelola sistem informasi
manajemen yang memadai (1) untuk
mendukung administrasi pendidikan yang
efektif, efisien dan akuntabel; (2)
menyediakan fasilitas informasi yang efisien,
efektif dan mudah diakses; (3) menugaskan
seorang guru atau tenaga kependidikan
untuk melayani per-mintaan informasi
maupun pemberian informasi atau
pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan
pengelolaan sekolah baik secara lisan
maupun tertulis dan semuanya direkam dan
didokumentasikan; (4) melaporkan data
informasi sekolah yang telah
terdokumentasikan kepada Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota.
100 Sekolah sudah (1) memiliki biaya yang
dialokasikan untuk membantu siswa tidak
mampu berupa: pengurangan dan
pembebasan biaya pendidikan, pemberian
bea siswa, dan bentuk biaya lainnya (2)
meniadakan pungutan biaya operasional lain
(biaya yang dikeluarkan oleh siswa selain
uang sekolah yang relevan) kepada siswa
tidak mampu yang meliputi: biaya ujian; biaya
praktikum; biaya perpisahan; biaya study tour;
(3) menetapkan pendidikan gratis bagi
seluruh siswa sesuai peraturan
100 Terdapat data :
 belakang ekonomi yang jelas terdapat data siswa penerima beasiswa, (3)
Terdapat data riil pemasukan pembayaran dari
orangtua siswa yang ada pada buku kas/laporan
keuangan.
Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
8.1.3. Melaksanakan subsidi silang untuk (1) Menetapkan uang sekolah (iuran bulanan)
membantu siswa kurang mampu dengan mempertimbangkan kemampuan
ekonomi orangtua siswa. (2) melakukan bantuan
subsidi silang pengurangan dan pembebasan
biaya pendidi-kan (SPP) (3) pemberian beasiswa
8.2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan
8.2.1. Memiliki biaya operasional non (1) Memiliki standar biaya yang diperlukan
personil sesuai ketentuan untuk membiayai kegiatan operasional
nonpersonalia selama 1 (satu) tahun; (2)
terdapat standar biaya operasi nonpersonalia
per sekolah/program keahlian, per rombongan
belajar, dan per siswa, serta besaran presentase
minimum biaya alat tulis sekolah (ATS) dan
bahan dan alat habis pakai
(BAHP),
8.3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik
8.3.1. Mengatur alokasi dana yang Sekolah (1) menyusun pedoman pengelolaan
berasal dari APBD/APBN/ biaya investasi dan operasional; (2) memiliki
Yayasan/sumber pedoman pengelolaan keuangan terkait
lainnya sumbangan pendidikan atau dana dari
masyarakat; (3) menetapkan besarnya dana
yang digali dari masyarakat sebagai biaya
operasional dengan melibatkan berbagai pihak
terkait; (4) mengelola dana dari masyarakat
sebagai biaya personal secara transparan, dan
akuntabel yang ditunjukkan dalam RKAS; (5)
melaporkan secara periodik kepada komite atau
yayasan atau diaudit secara internal dan
- 49 -
(1) siswa tidak mampu = 380 siswa (KJP)
(2) siswa penerima beasiswa = 10 siswa (KIP)
(3) siswa mampu = 275 siswa
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
(1) Menetapkan uang sekolah (iuran bulanan)
dengan mempertimbangkan kemampuan
ekonomi orangtua siswa. (2) melakukan
bantuan subsidi silang pengurangan dan
pembebasan biaya pendidi-kan (SPP) (3)
pemberian beasiswa
100 Sekolah sudah : (1) Memiliki standar biaya
yang diperlukan untuk membiayai kegiatan
operasional nonpersonalia selama 1 (satu)
tahun; (2) terdapat standar biaya operasi
nonpersonalia per sekolah/program keahlian,
per rombongan belajar, dan per siswa, serta
besaran presentase minimum biaya alat tulis
sekolah (ATS) dan bahan dan alat habis pakai
(BAHP),
100 Sekolah sudah : (1) menyusun pedoman
pengelolaan biaya investasi dan operasional;
(2) memiliki pedoman pengelolaan keuangan
terkait sumbangan pendidikan atau dana dari
masyarakat; (3) menetapkan besarnya dana
yang digali dari masyarakat sebagai biaya
operasional dengan melibatkan berbagai
pihak terkait; (4) mengelola dana dari
masyarakat sebagai biaya personal secara
transparan, dan akuntabel yang ditunjukkan
dalam RKAS; (5) melaporkan secara periodik
kepada komite atau yayasan atau diaudit
 eksternal.
8.3.2. Memiliki laporan pengelolaan dana Memiliki pembukuan biaya operasional berupa
(1) buku kas umum yang berisi-kan seluruh
transaksi dengan didukung catatan dari buku
pembantu kas yang mencatat tiap transaksi
tunai; (2) Buku pembantu bank yang mencatat
tiap transaksi melalui bank (baik cek, giro
maupun tunai) serta(3) buku pembantu pajak
yang mencatat semua transaksi yang harus
dipun-gut pajak serta memonitor pungutan dan
penyetoran pajak yang dipungut selaku wajib
pungut pajak ditandatangani oleh Bendahara
dan Kepala Sekolah.
8.3.3. Memiliki laporan yang dapat (1) Terdapat laporan pertanggungjawaban
diakses oleh pemangku pengelolaan keuangan, (2) berisi
kepentingan komponenkomponen biaya operasional yang
telah dibelanjakan selama satu tahun sesuai
dengan disertai bukti pelaporan, (3) dapat
dipertanggungjawabkan dan dilaporkan kepada
orangtua siswa, masyarakat, dan pemerintah
atau yayasan, yang disertai dengan bukti-bukti
dan (4) dapat diakses oleh pemangku
kepentingan tersebut.
- 50 -
secara internal dan eksternal.
100 Sekolah sudah memiliki pembukuan biaya
operasional berupa (1) buku kas umum yang
berisi-kan seluruh transaksi dengan didukung
catatan dari buku pembantu kas yang
mencatat tiap transaksi tunai; (2) Buku
pembantu bank yang mencatat tiap transaksi
melalui bank (baik cek, giro maupun tunai)
serta(3) buku pembantu pajak yang mencatat
semua transaksi yang harus dipun-gut pajak
serta memonitor pungutan dan penyetoran
pajak yang dipungut selaku wajib pungut
pajak ditandatangani oleh Bendahara dan
Kepala Sekolah.
100 Sekolah sudah : (1) membuat laporan
pertanggungjawaban pengelolaan keuangan,
(2) berisi komponenkomponen biaya
operasional yang telah dibelanjakan selama
satu tahun sesuai dengan disertai bukti
pelaporan, (3) dapat dipertanggungjawabkan
dan dilaporkan kepada orangtua siswa,
masyarakat, dan pemerintah atau yayasan,
yang disertai dengan bukti-bukti dan (4)
dapat diakses oleh pemangku kepentingan
tersebut.