INSTRUMEN SUPERVISI PEMENUHAN MUTU KEMENTERIAN

PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

1 NAMA SEKOLAH : SD NU 03 NURUL HUDA

2 NPSN : 20554021
3 KABUPATEN/KOTA : JEMBER
4 PROVINSI : JAWA TIMUR
5 NAMA PENGAWAS : Dra. UYENG MURWANI

PETUNJUK PENGISIAN:
Kolom [1] berisi nomor sebagai identitas standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu
pendidikan. Kolom [2]berisi standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu pendidikan.
Kolom [3] berisi rubrik penjelasan penilaian sub indikator untuk supervisi dalam penjaminan mutu
pendidikan. Kolom [4] berisi penilaian terhadap sub indikator yang dinyatakan dalam skala angka 0 -100.
Kolom [5] berisi penjelasan/alasan pemberian skala angka pada kolom sebelumnya.
Kolom [6] berisi rekomendasi yang perlu disampaikan kepada sekolah bedasarkan catatan supervisi.

Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi

[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
1 Standar Kompetensi Lulusan
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap Sekolah akan melakukan
1.1.1. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut 90 Ada 14 siswa yang tidak bimbingan dan pembinaan
mencerminkan sikap beriman dan (1) berdoa sebelum dan setelah melakukan Memiliki perilaku yang pada siswa yang bisa
bertakwa kepada Tuhan YME aktivitas, mencerminkan sikap beriman dan berbahasa yang baik dan
(2) mengucapkan salam saat bertemu dengan bertakwa kepada Tuhan YME benar danpada siswa yang
orang lain, (3) menjalankan ibadah sesuai berprilaku tidak jujur dalam
dengan agama yang dianut dan (4) melaksanakan tugas
melaksanakan aturan
individu serta melatih siswa
agama yang dianut
yang belum dapat
1.1.2. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 80 Ada 28 siswa yang tidak Memiliki
berinteraksi dilingkungan
mencerminkan sikap berkarakter menghargai orang lain tanpa melihat perbedaan, perilaku yang mencerminkan sikap
sekolah
(2) tidak melakukan perundungan/bullying, (3) berkarakter,berbahasa Indonesia
bangga terhadap budaya bangsa dan daerah, yang baik dan benar
(4) berbahasa Indonesia yang baik dan benar,
(5) mengutamakan produk dalam negeri, (6)
menghargai pendapat orang lain, (7)
mengambil keputusan secara musyawarah, (8)
tidak terlibat perkelahian atau tawuran pelajar,
(9) tidak mencuri
dan (10) rajin

-1-
1.1.3. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 80 Ada 11 siswa tidak berperilaku
mencerminkan sikap disiplin tidak membolos, (2) mematuhi peraturan sekolah, yang mencerminkan sikap disiplin

-2-
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
(3) disiplin waktu dan (4) menerapkan budaya Waktu dan menerapkan
Antri budaya antri 90
1.1.4. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut 90 Ada 14 siswa yang Memiliki 85
mencerminkan sikap santun (1) tidak meludah di sembarang tempat, (2) perilaku yang mencerminkan sikap 90
tidak menyela pembicaraan, (3) berpakaian santun,dengan meludah disembarang 90
sopan, (4) menghormati orang tua, guru, dan tempat 85
teman dan (5) 80
tidak berkata kasar 100
1.1.5. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 85 Ada 22 siswa yang mencerminkan sikap
mencerminkan sikap jujur tidak mencontek, (2) melaksana-kan tugas tidak jujur dengan mencontek dan tidak
individu dengan baik, (3) mengaku atas melaksanakan tugas individu.
kesalahan yang
dilakukan dan (4) mengatakan yang sebenarnya.
1.1.6. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 90 Ada 14 siswa yang berperilaku
mencerminkan sikap peduli membantu orang lain, (2) menjenguk orang sakit, tidak peduli kepada orang
(3) merawat fasilitas umum, (4) membuang lain,menjenguk orang sakit,tidak
sampah pada tempatnya, (5) menggunakan merawat fasilitas umum
listrik dan air dengan hemat dan (6) merawat
tanaman
dan menjaga lingkungan
1.1.7. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 90 Ada 15 siswa Memiliki perilaku
mencerminkan sikap percaya diri aktif dalam kegiatan kesiswaan, (2) percaya diri yang mencerminkan sikap percaya
tampil di depan umum, (3) berani diri dan tidak putus asa
berpendapat
dan (4) tidak mudah putus asa
1.1.8. Memiliki perilaku yang Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 85 Ada 21 siswa tidak mengamalkan
mencerminkan sikap tidak menyalahkan orang lain, (2) bersedia perilaku yang mencerminkan sikap
bertanggungjawab meminta maaf, (3) tidak merusak barang bertanggungjawab,bersedia
milik orang lain, (4) melaksanakan tugas minta maaf,menepati janji.
individu dan kelompok dengan baik, (5)
menerima resiko dan
tindakan yang dilakukan dan (6) menepati janji
1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar sejati Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 80 Ada 28 siswa yang belum
sepanjang hayat mengenali potensi diri, (2) gemar menulis (buku, mengamalkan mengenali
puisi, artikel, dan lainnya), (3) gemar membaca, potensi diri,mampu
(4) mampu berinisiatif dan (5) memiliki sikap berinisiatif dan memiliki
ingin sikap ingin tahu.
Tahu

-3-
1.1.10. Memiliki perilaku sehat jasmaniSiswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut (1) 100 Semua siswa Memiliki perilaku
dan rohani gemar berolahraga, (2) menjaga kebersihan diri, sehat jasmani dan rohani
(3) mengonsumsi makanan sehat, (4) tidak
menggunakan narkoba, (5) tidak mengonsumsi
minuman keras, (6) tidak merokok, (7) tidak
terlibat tindak pornografi/pornoaksi dan (8)
berpikir positif
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan

-4-
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
1.2.1. Memiliki pengetahuan faktual, Siswa mampu menerapkan aktivitas 80  Ada 29 siswa yang Sekolah memberikan
prosedural, konseptual,  pengetahuan faktual berikut (1) mengingat, belum memahami bimbingan khusus pada 17
metakognitif (2) menunjukkan, (3) menyebutkan dan (4) pengetahuan prosedural siswa yang kurang
menyalin; berikut (1) menentukan memahami dalam
 pengetahuan konseptual berikut (1) langkah-langkah yang menyelesaikan suatu
mengklasifikasikan; (2) mengidentifikasi, (3) diperlukan untuk
masalah
menyimpulkan dan (4) menunjukkan menyelesaikan suatu
contoh masalah, (2) mengurutkan
 pengetahuan prosedural berikut (1) suatu tindakan dalam
menentukan langkah-langkah yang menyelesaikan masalah, (3)
diperlukan untuk menyelesaikan suatu menerapkan atau
masalah, (2) mengurutkan suatu menggunakan simbol,
tindakan dalam menyelesaikan masalah, keadaan, dan proses untuk
(3) menerapkan atau menggunakan simbol, menyelesaikan masalah
keadaan, dan proses untuk menyelesaikan matematika, (4) menjelaskan
masalah matematika, (4) menjelaskan atau atau membenarkan satu cara
membenarkan satu cara menyelesaikan menyelesaikan masalah
masalah yang diberikan yang diberikan
 pengetahuan metakognitif berikut (1)
mengetahui kekuatan dan kelemahan diri,
(2) mengetahui manfaat ilmu yang
dipelajari, (3) menerapkan pengetahuan untuk
menyelesaikan masalah kontekstual dan (4)
menerapkan
strategi dalam memecahkan masalah
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan Sekolah melakukan
1.3.1. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan 85 Ada 22 siswa keterampilan bimbingan dan pelatihan
bertindak kreatif bertindak melalui pengalaman pembelajaran dan berpikir dan bertindak melalui khusus secara rutin kepada
kegiatan meliputi (1) menulis dalam bahasa dan pengalaman pembelajaran dan 36 siswa yang kurang dapat
gaya sendiri (2) menggunakan TIK dalam kegiatan meliputi (1) menulis dalam memiliki keterampilan
berkomunikasi (3) memodifikasi karya yang ada bahasa dan gaya sendiri (2) berfikir kreatif
dan (4) membuat kreasi sendiri sesuai menggunakan TIK dalam
dengan fasilitas yang tersedia
berkomunikasi
1.3.2. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan 85 Ada 21 siswa yang tidak
bertindak produktif bertindak melalui pengalaman pembelajaran dan membaca cepat dan membuat
kegiatan meliputi (1) membaca cepat dan rangkuman dari informasi tertulis,
membuat rangkuman dari informasi tertulis, (2) membuat karya-kreasi inovatif tidak
meniru
membuat karya-kreasi inovatif (3) tidak meniru
karya orang lain
karya orang lain

-5-
1.3.3. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak kritis bertindak melalui pengalaman pembelajaran dan
kegiatan meliputi (1) bertanya dengan kritis (2)
melakukan telaah secara kritis terhadap teks atau
buku (3) menjaga kebersihan sekolah
-6-
75 Ada 35 Siswa yang tidak memiliki
keterampilan berpikir dan bertindak
melalui pengalaman pembelajaran dan
kegiatan meliputi (1) bertanya dengan
kritis
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
1.3.4. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan 75
bertindak mandiri
1.3.5. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan 80
bertindak kolaboratif
1.3.6. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan 80
bertindak komunikatif
2 Standar Isi
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai
rumusan kompetensi lulusan
2.1.1. Memuat karakteristik kompetensi
sikap
Rubrik Penilaian Penilaian
[3]
bertindak melalui pengalaman pembelajaran dan
kegiatan meliputi (1) dengan menggunakan
sumber buku teks (2) dengan menggunakan
sumber buku selain buku teks (3) dengan
menggunakan sumber media massa cetak (4)
Penyelesaian tugas akademik
bertindak melalui pendekatan ilmiah meliputi (1)
mengamati,(2) menanya,(3) mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber,(4) melakukan
analisis,(5) mengkomunikasikan hasil analisis yang
telah dilakukan (6) menyelenggarakan
perlombaan dan kegiatan di luar kelas (7)
pengembangan organisasi kesiswaan dan-atau
Kepanitiaan
bertindak melalui pendekatan ilmiah meliputi (1)
menyampaikan pendapat secara santun dan
mudah dipahami (2) menyimak informasi dan
menyampaikan kembali dengan kalimat sendiri
(3)
menyampaikan gagasan/ide dalam bentuk tulisan
Perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, silabus, RPP, buku
yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku
Nilai
Seluruh guru menyusun perangkat pembelajaran 100
untuk menghayati dan mengamalkan: (1) ajaran
agama yang dianutnya, (2) perilaku jujur, (3)
perilaku disiplin, (3) perilaku santun, (4) perilaku
peduli, (5) perilaku bertanggung jawab, (6)
perilaku percaya diri, (7) perilaku sehat jasmani
dan rohani, (8) perilaku pembelajar sepanjang
hayat.
-7-
Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
Ada 36 siswa yang tidak berpikir
dan bertindak melalui pengalaman
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
dengan menggunakan sumber buku
teks (2) dengan menggunakan
sumber buku selain buku teks
Ada 28 siswa tidak memiliki
keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pendekatan
ilmiah dan berfikir dan bertindak
kolaboratif.
Ada 29 siswa yang kurang
dalam berpikir dan bertindak melalui
pendekatan ilmiah meliputi (1)
menyampaikan pendapat secara
santun dan mudah dipahami (2)
menyimak informasi dan
menyampaikan kembali dengan kalimat
sendiri
Kepala sekolah memberikan
tugas pada guru untuk
mengikuti pelatihan tentang
ruang lingkup materi
pembelajaran perkembangan
siswa pada konteks diri sendiri
Semua guru menerapkan
karekteristik kompetensi
sikap,perilaku jujur,perilaku
disiplin
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
2.1.2. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat pembelajaran 100 Semua guru yang menyusun
pengetahuan untuk memahami, menerapkan, menganalisis perangkat pembelajaran
dan mengevaluasi: (1) pengetahuan faktual, menganalisis,dan
(2) pengetahuan konseptual, (3) pengetahuan mengevaluasi.
prosedural, (4) pengetahuan metakognitif,
2.1.3. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat pembelajaran 100 Semua guru menyusun
keterampilan untuk menunjukkan keterampilan berfikir dan perangkat pembelajaran
bertindak: (1) kreatif, (2) produktif, (3) kritis, (4) karakteristik kompetensi
mandiri, (5) kolaboratif, (6) komunikatif. keterampilan
2.1.4. Menyesuaikan tingkat kompetensi Menyesuaikan (1) karakteristik mata pelajaran, 95 Ada 1 guru yang tidak
siswa (2) tingkat keingintahuan siswa baik itu pada Menyesuaikan (1) karakteristik
tingkat dasar, teknis, spesifik, detil, dan/atau mata pelajaran, (2) tingkat
kompleks, (3) bidang kajian pembelajaran keingintahuan siswa baik itu pada
bedasarkan bakat dan minat siswa untuk tingkat dasar, teknis, spesifik,
memecahkan masalah meliputi bidang: ilmu
detil, dan/atau kompleks meliputi
pengetahuan, teknologi, seni,
teknologi,seni,budaya.
budaya, dan/atau humaniora.
2.1.5. Menyesuaikan ruang lingkup  Menyesuaikan dengan perkembangan siswa 95 Ada 1 guru tidak Menyesuaikan
materi pembelajaran pada jenjang SD/MI yaitu pada konteks diri ruang lingkup materi
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan pembelajaran perkembangan
lingkungan alam seki-tar, bangsa, dan siswa pada konteks diri sendiri
negara.
 Menyesuaikan dengan perkembangan siswa
pada jenjang SMP/MTs yaitu pada konteks
diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 Menyesuaikan dengan perkembangan siswa
pada jenjang SMA /SMK yaitu pada konteks
diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara,
kawasan regional, dan internasional.
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur Sekolah segera melakukan

-8-
2.2.1. Melibatkan pemangku kepentingan Sekolah (1) memiliki tim yang bertugas
dalam pengembangan kurikulum mengembangkan kurikulum sekolah, (2) meliputi
seluruh guru mata pelajaran, konselor (guru
Bimbingan dan Konseling), dan komite sekolah
atau penyelenggara pendidikan dibuktikan
dengan dokumen penugasan dan (3) memiliki
pedoman pengembangan kurikulum yang
diketahui tim pengembang kurikulum sekolah
sebagai dasar pengembangan.
-9-
90 Sekolah memiliki pedoman
pengembangan kurikulum
yang
diketahui tim pengembang
kurikulum sekolah sebagai dasar
pengembangan.
operasional pengembangan
tahapan analisis ketentuan
peraturan perundang-undangan
mengenai kurikulum; analisis
konteks untuk kebutuhan siswa,
sekolah, dan lingkungan serta
analisis dan tahapan
Penyusunan kerangka dasar
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
2.2.2. Mengacu pada kerangka dasar Sekolah mengacu pada (1) visi, misi, dan tujuan 90 Sekolah menacu pada (1) visi,
penyusunan sekolah, (2) organisasi muatan kurikuler sekolah, misi, dan tujuan sekolah, (2)
(3) aturan beban belajar siswa dan beban kerja organisasi muatan kurikuler
guru pada tingkat kelas, (4) kalender sekolah,
pendidikan sekolah, (5) silabus muatan atau (3) aturan beban belajar siswa dan
mata pelajaran muatan lokal dan (6) rencana beban kerja guru pada tingkat
pelaksanaan kelas,
pembelajaran setiap muatan pembela-jaran.

2.2.3. Melewati tahapan operasional Sekolah melewati (1) tahapan analisis ketentuan 80 Sekolah belum melewati
pengembangan peraturan perundang-undangan mengenai tahapan operasional
kurikulum; analisis konteks untuk kebutuhan siswa, pengembangan tahapan
sekolah, dan lingkungan serta analisis analisis ketentuan peraturan
ketersediaan sumber daya pendidikan, (2) perundang-undangan mengenai
tahapan Penyusunan kerangka dasar, (3)
kurikulum; analisis konteks untuk
tahapan penetapan yang dilakukan kepala
kebutuhan siswa, sekolah, dan
sekolah berdasarkan hasil rapat dewan pendidik
lingkungan serta analisis dan
sekolah dengan melibatkan komite sekolah
serta (4) tahapan pengesahan yang tahapan Penyusunan kerangka
dilakukan oleh dasar
pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
2.2.4. Memiliki perangkat kurikulum Sekolah memiliki perangkat (1) Pedoman 100 Sekolah sudah Memiliki
tingkat satuan pendidikan yangkurikulum; (2) Pedoman muatan lokal; (3) perangkat kurikulum tingkat satuan
dikembangkan Pedoman kegiatan ektrakurikuler; (4) Pedoman pendidikan yang dikembangkan
pembelajaran; (5) Pedoman penilaian hasil
belajar oleh pendidik; (6) Pedoman sistem
kredit semester; (7) Pedoman bimbingan dan
konseling;
(8) Pedoman evaluasi kurikulum; (9) Pedoman
pendampingan pelaksanaan kurikulum; (10)
Pedoman pendidikan kepramukaan yang dapat
diakses oleh warga sekolah.
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan Sekolah membuat dan

- 10 -
2.3.1. Menyediakan alokasi waktu
pembelajaran sesuai struktur
kurikulum yang berlaku
 Sekolah jenjang SMP menyediakan (1)
 Sekolah jenjang SD menyediakan (1) 100 Sekolah sudah Menyediakan melaksanakan program
durasi sebanyak 35 menit untuk setiap alokasi waktu pembelajaran sesuai pengembangan diri siswa
satu jam pembelajaran; (2) alokasi waktu struktur kurikulum yang berlaku
Kelas I 30 jam pelajaran; Kelas II 32 jam
pelajaran; Kelas III 34 jam pelajaran; Kelas
IV, V, dan VI 36 jam pelajaran untuk setiap
minggu (3) alokasi per semester Kelas I, II,
III, IV, V 18-20 minggu; Kelas VI 18-20
minggu (semester ganjil); 14-16 minggu
(semester genap); dan (4) Beban Belajar
per tahun dialokasikan 36-40 minggu.
durasi sebanyak 40 menit untuk setiap
satu jam pembelajaran; (2) alokasi waktu
Kelas VII, VIII dan IX 38 jam pelajaran untuk
setiap minggu
(3) alokasi per semester Kelas VII dan VIII
18- 20 minggu; Kelas IX 18-20 minggu
(semester ganjil); 14-16 minggu (semester
genap);); dan
(4) Beban Belajar per tahun dialokasikan
36-
40 minggu.
- 11 -
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
2.3.2. Mengatur beban belajar
bedasarkan bentuk pendalaman
materi
2.3.3. Menyelenggarakan aspek
kurikulum pada muatan lokal
2.3.4. Melaksanakan kegiatan
pengembangan diri siswa
Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
 Sekolah jenjang SMA/SMK menyediakan (1)
durasi sebanyak 45 menit untuk setiap satu
jam pembelajaran; (2) alokasi waktu Kelas
X 42 jam pelajaran; Kelas XI dan XII 44
jam pelajaran. [ Kelas X, XI dan XII 48
jam pelajaran (khusus SMK)] untuk setiap
minggu
(3) alokasi per semester Kelas X dan XI
18-20 minggu, Kelas XII 18-20 minggu
(semester ganjil); 14-16 minggu (semester
genap); dan
(4) Beban Belajar per tahun dialokasikan 36-
40 minggu
Bentuk pendalaman materi yang diatur 90 Sekolah sudah Mengatur
berupa kegiatan pengarahan materi, beban belajar bedasarkan bentuk
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak pendalaman materi
terstruktur.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SD, paling banyak
40% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangku-tan.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMP, paling
banyak 50% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran yang bersangku-
tan.
 Beban belajar penugasan terstruktur
dan kegiatan mandiri untuk SMA/SMK,
maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap
muka mata
pelajaran.
Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek yang 90 Sekolah sudah
disediakan untuk mata pela-jaran seni budaya, Menyelenggarakan aspek
prakarya, dan kewirausahaan. kurikulum pada muatan lokal
Sekolah (1) menyediakan layanan 90 Sekolah sudah Melaksanakan
ekstrakurikuler wajb yaitu Pendidikan kegiatan pengembangan diri
Kepramukaan; (2) terdapat program kegiatan siswa1) menyediakan layanan
ekstrakurikuler berupa kegiatan kagamaan, ekstrakurikuler wajb yaitu
kegiatan krida, latihan olahbakat dan latihan Pendidikan Kepramukaan; (2)
olah-minat; (3) terdapat program kegiatan terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa Kegiatan Ilmiah Remaja
ekstrakurikuler berupa kegiatan
(KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan
kagamaan, kegiatan krida, latihan
kemampuan akademik, penelitian, kelompok
- 12 -
pencinta teknologi informasi dan komunikasi, olahbakat
rekayasa, dan lainnya (4) terdapat
pengalaman pembelajaran dalam bentuk
praktik di laboratorium. penelitian sederhana,
studi wisata,
seminar atau workshop, peragaan atau pameran,

- 13 -
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
pementasan karya seni dan lainnya dan (4)
menyediakan bimbingan karier
3 Standar Proses
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan Sekolah menugaskan 3
3.1.1. Mengacu pada silabus yang telah Silabus dikembangkan dengan memuat 85 Ada 3 guru yang belum orang guru untuk mengikuti
dikembangkan komponen yang meliputi: (1) identitas mata mengembangkan dengan pelatihan silabus,
pelajaran, (2) identitas sekolah, (2) kompetensi memuat komponen yang kopetensi,penyusunan
inti, (3) kompetensi dasar, (4) materi pokok, (5) meliputi: (1) identitas mata dokumen rencana
kegiatan pembelajaran, (6) penilaian, (7) pelajaran, (2) identitas sekolah,
alokasi waktu, (8) sumber belajar dan (9) (3) kompetensiinti, (4) kompetensi
menjadi dasar pengembangan Rencana dasar, (5) materi pokok, (6)
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran, (7)
Pembelajaran. penilaian, (8) alokasi waktu, (9)
sumber belajar dan (10) menjadi
dasar pengembangan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
3.1.2. Mengarah pada pencapaian Silabus dikembangkan (1) berdasarkan Standar 90 3 Guru yang belum
kompetensi Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk mengembangkan (1) berdasarkan
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai Standar Kompetensi Lulusan dan
dengan pola pembelajaran pada setiap tahun Standar Isi untuk satuan
ajaran dan pendidikan dasar dan menengah
(2) memuat (a) Tujuan pembelajaran yang sesuai dengan pola pembelajaran
dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar, pada setiap tahun ajaran dan
dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan; (b)
Kompetensi Dasar sesuai dengan silabus. (c)
Indikator pencapaian kompetensi mencakup
pengetahuan, sikap dan ket-rampilan. (d)
Materi dan metode pembelajaran yang
menyesuaikan rumusan
indikator pencapaian kompetensi
3.1.3. Menyusun dokumen rencana Seluruh guru menyusun silabus (1) setiap 90 Ada 3 guru yangbelum menyusun
dengan lengkap dan sistematis mata pelajaran yang diampunya, (2) silabus dengan lengkap dan
bekerjasama dengan Kelompok Kerja Guru sistematis
(KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP), Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan
(LPMP), atau Perguruan Tinggi
(3) menyusun RPP yang terdiri atas
komponen Identitas sekolah, Identitas mata
pelajaran, Kelas/semester, Materi pokok,
Alokasi waktu, Tujuan pembelajaran,
Kompetensi dasar dan indikator pencapaian
- 14 -
 kompetensi, Materi pembelajaran, Metode
pembelajaran, Media pembelajaran, Sumber
belajar, Langkah-langkah pembelajaran dan
Penilaian hasil pembelajaran;
(4) disusun berdasarkan KD atau
subtema yang dilaksanakan kali per-temuan
atau lebih; (5) memperhatikan prinsip
penyusunan RPP.
3.1.4. Mendapatkan evaluasi dari kepala Dievaluasi oleh kepala sekolah dan pengawas 95 Sudah dievaluasi Dievaluasi
sekolah dan pengawas sekolah dan oleh kepala sekolah dan pengawas
memiliki dokumen evaluasi/telaah RPP.

- 15 -
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat Kepala sekolah mendorong
3.2.1. Membentuk rombongan belajar Rasio siswa per rombel maksimum 28 siswa per 90 Kelas 4 memiliki jumlah 32 dan memotivasi guru agar
dengan jumlah siswa sesuai rombel untuk SD, 32 siswa per rombel untuk SMP siswa dapat (1) melakukan
ketentuan dan 36 siswa per rombel untuk SMA/SMK. Kelas 5 memiliki jumlah 33 pengamatan; (2) mengajukan
siswa pertanyaan yang dapat dija-wab
dengan pendekatan ilmiah
3.2.2. Mengelola kelas sebelum memulai Seluruh guru (1) menjelaskan kepada siswa silabus 90 Seluruh guru sudah Mengelola
pembelajaran mata pelajaran tiap awal semester; (2) memulai kelas sebelum memulai
sesuai dengan waktu yang dijadwalkan; (3) pembelajaran dengan
menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk menyampaikan tujuan
mengikuti proses pembelajaran; (4) memotivasi pembelajaran sebelum memulai
siswa belajar sesuai manfaat dan aplikasi materi
proses pembelajaran
ajar dalam kehidupan sehari-hari; (5) mengajukan
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
(6) menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
(7) menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
3.2.3. Mendorong siswa mencari tahu Seluruh guru (1) berpusat pada siswa; (2) 90 Ada 2 guru belum Mendorong
mengembangkan rasa keingintahuan dan siswa mencari tahu
pemahaman baru bedasarkan pertanyaan
siswa sendiri; (3) menerapkan modus belajar
berbasis
penyingkapan/penelitian.
3.2.4. Mengarahkan pada penggunaan Seluruh guru mendorong siswa untuk (1) 85 Ada 5 guru belum
pendekatan ilmiah melakukan pengamatan; (2) mengajukan Mengarahkan pada penggunaan
pertanyaan yang dapat dija-wab dengan pendekatan ilmiah seperti
pendekatan ilmiah; (3) mengumpulkan informasi Scientific dan TPACK
untuk menjawab per-tanyaan yang dikemukakan;
(4) menggunakan alat dan perlengkapan yang
sesuai; (5) untuk mengolah dan menganalisa data
dan informasi yang telah dikumpulkan; (6)
menarik kesimpulan; (7) memikirkan dengan
kritis dan masuk akal untuk membuat
penjelasan bedasarkan bukti yang
ditemukan (8) menyampaikan dan
mempertahankan hasil
mereka kepada sesama siswa.
3.2.5. Melakukan pembelajaran berbasis Seluruh guru (1) berfokus pada hasil 85 Ada 3 guru yang belum
kompetensi pembelajaran yang mampu ditunjukkan oleh Melakukan pembelajaran berbasis

- 16 -
siswa; (2) memfasilitasi siswa yang mampu kompetensi
menunjukkan penguasaan hasil pembelajaran
terkait KD yang
diharapkan untuk mencapai KD selanjutnya; (3)

- 17 -
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
menyediakan akses materi pembelajaran kepada
siswa untuk dapat mengembangkan kompetensi
mereka secara mandiri; (4) melakukan penilaian
sumatif secara berkala untuk mengidentifikasi hasil
pembelajaran siswa (5) fleksibel dalam lama
ketuntasan pembelajaran setiap siswa dalam
menguasai KD yang diharapkan.
3.2.6. Memberikan pembelajaran terpadu  Pembelajaran tematik terpadu di SD 95 Seluruh guru sudah Memberikan
disesuaikan dengan tingkat perkem- pembelajaran terpadu disesuaikan
bangan siswa. dengan tingkat perkembangan
 Proses pembelajaran di SMP disesuaikan siswa ranah C1-C6
dengan karakteristik kompetensi yang
mulai memperkenalkan mata pelajaran
dengan mempertahankan te-matik terpadu
pada IPA dan IPS.
 Karakteristik proses pembelajaran di SMASMK
berbasis mata pelajaran
3.2.7. Melaksanakan pembelajaran Seluruh guru (1) berfokus pada siswa; (2) 90 Seluruh guru sudah Melaksanakan
dengan jawaban yang berperan sebagai fasilitator; (2) pembelajaran dengan jawaban
kebenarannya multi dimensi; bekerjasama dalam kelompok; (2)memulai yang kebenarannya multi dimensi;
dengan memberikan permasalahan kepada
siswa untuk dipecahkan atau dipelajari lebih
lanjut dalam bentuk skenario atau studi kasus
yang menyerupai kehidupan nyata; (3)
mengajak siswa melakukan penelitian yang
diperlukan dan berdiskusi untuk berbagi dan
meringkas hasil temuan mereka dan menyajikan
hasil kesimpulan yang berisikan satu atau
lebih solusi/jawaban atas hasil temuan atau
bahkan
tidak ada solusi/jawaban yang ditemukan.
3.2.8. Melaksanakan pembelajaran Seluruh guru (1) berfokus pada siswa dan 90 Sebagaian besar guru sudah
menuju pada keterampilan aplikatif karya/produk akhir yang dihasilkan; (2) berperan Melaksanakan pembelajaran
sebagai fasilitator; (3) mengajak siswa bekerjasama menuju pada keterampilan aplikatif
dalam kelompok; (4) memulai dengan
menentukan tujuan menciptakan karya/produk
akhir dan men-gidentifikasi penggunanya; (5)
mengajak siswa menyelesaikan karya/produk
akhir, dan menunjukkan karya mereka dan
mengevaluasi penggunaannya.
3.2.9. Mengutamakan pemberdayaan Seluruh guru (1) mengajarkan pada siswa 85 Seluruh guru sudah
siswa sebagai pembelajar untuk lebih menyadari dan menghargai proses Mengutamakan pemberdayaan
sepanjang hayat yang mereka lalui; (2) menunjukkan
- 18 -
bagaimana mengelola proses yang dilalui siswa sebagai pembelajar
sebagai pembelaja- sepanjang hayat

- 19 -
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
ran yang lebih efektif untuk hidup mereka; (3)
membantu siswa untuk menyiapkan diri
dalam menyusun strategi bagi diri mereka
sendiri untuk sukses mencapai tujuan mereka;
(4) Mengenalkan dalam merumuskan strategi,
memonitor dan mengevaluasi atas
pembelajaran yang dilalui oleh
siswa.
3.2.10. Menerapkan prinsip bahwa siapa Seluruh guru (1) mengajak siswa berpastisipasi 100 Seluruh guru sudah Menerapkan
saja adalah guru, siapa saja secara aktif; (2) mengajak siswa belajar prinsip bahwa siapa saja adalah
adalah siswa, dan di mana saja dalam kelompok-kelompok kecil; (3) guru, siapa saja adalah siswa, dan
adalah kelas. memberi kesempatan untuk berbagi pengala- di mana saja adalah kelas.
man dan pengetahuan yang mereka miliki; (4)
memberikan pekerjaan rumah yang menuntut
siswa untuk berkolaborasi dengan lingkungan
keluarga dan
masyarakat.
3.2.11. Mengakui atas perbedaan Seluruh guru (1) memberikan penguatan dan 95 Seluruh guru sudah Mengakui
individual dan latar belakang umpan balik terhadap respon dan hasil belajar atas perbedaan individual dan
budaya siswa. siswa selama proses pembelajaran berlangsung; latar belakang budaya siswa.
(2) menyesuaikan pengaturan tempat
duduk siswa dan sumber daya lain sesuai dengan
karakteristik;
(3) menyesuaikan materi pelajaran
dengan
kecepatan dan kemampuan belajar siswa.
3.2.12. Menerapkan metode pembelajaran Seluruh guru menerapkan metode pembelajaran 90 Seluruh guru sudah Menerapkan
sesuai karakteristik siswa antara lain: (1) ceramah, (2) demonstrasi, (3) metode pembelajaran sesuai
diskusi, (4) belajar mandiri, (5) simulasi, (6) curah karakteristik siswa
pendapat, (7) studi kasus, (8) seminar, (9)
tutorial,
(10) deduktif, dan (11) induktif.
3.2.13. Memanfaatkan media Seluruh guru memanfaatkan media 85 Ada 2 guru belum
pembelajaran dalam meningkatkan pembelajaran berupa alat bantu proses Memanfaatkan media
efisiensi dan efektivitas pembelajaran berupa hasil karya inovasi guru pembelajaran dalam meningkatkan
pembelajaran maupun yang sudah efisiensi dan efektivitas
tersedia. Pembelajaran
3.2.14. Menggunakan aneka sumber Sumber belajar dapat berupa: (1) buku, (2) 100 Seluruh guru sudah
belajar media cetak dan elektronik, (3) alam sekitar, Menggunakan aneka sumber
atau (4) belajar
sumber belajar lain yang relevan.
3.2.15. Mengelola kelas saat menutup Seluruh guru (1) mengevaluasi seluruh 95 Sebagian besar guru sudah

- 20 -
pembelajaran rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil- Mengelola kelas saat menutup
hasil yang diperoleh untuk selanjutnya pembelajaran
secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung; (2)
Memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran. (3)
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok. (4) Menginformasikan
rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya dan (5) mengakhiri
pembelajaran
sesuai jadwal yang ditetapkan.

- 21 -
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran Sekolah mengadakan
3.3.1. Melakukan penilaian otentik secara Seluruh guru menilai (1) kesiapan siswa, 80 Sudah ada penilaian (1) pelatihan tentang proses
komprehensif proses, dan hasil belajar secara utuh; (2) otentik secara komprehensif, penilaian otentik secara
otentik secara komprehensif, baik di kelas, baik di kelas, bengkel kerja, komprehensif
bengkel kerja, laboratorium, maupun laboratorium, maupun tempat
tempat praktik kerja, dengan (3) praktik kerja, dengan (2)
menggunakan: angket, observasi, menggunakan: angket,
catatan anekdot, dan refleksi. observasi,
catatan anekdot, dan refleksi.
3.3.2. Memanfaatkan hasil penilaian Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik untuk 88 Seluruh guru sudah Memanfaatkan
otentik (1) merencanakan program remedial, pengayaan, hasil penilaian otentik
atau pelayanan konseling; (2) sebagai bahan
untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai
Standar
Penilaian Pendidikan.
3.3.3. Melakukan pemantauan proses Dilakukan (1) oleh kepala satuan pendidikan 100 Kepala sekolah sudah Melakukan
pembelajaran dan pengawas secara berkala dan pemantauan proses
berkelanjutan; (2) pada tahap perencanaan, pembelajaran
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran serta (3) melalui diskusi
kelompok terfokus, pengamatan,
pencatatan, perekaman, wawancara, dan
dokumentasi.
3.3.4. Melakukan supervisi proses Kepala sekolah/guru senior yangdiberi wewenang 94 Kepala sekolah Melakukan
pembelajaran kepada guru oleh kepla sekolah melakukan pengawasan supervisi proses
dalam bentuk supervisi proses pembelajaran pembelajaran kepada guru
terhadap guru (1) setiap tahun; (2) dibuktikan
dengan memeriksa dokumen bukti pelaksanaan
supervisi proses pembelajaran; (3) dilakukan
pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran yang (4)
ditindaklanjuti dengan cara: pemberian contoh,
diskusi, konsultasi, atau
pelatihan.
3.3.5. Mengevaluasi proses pembelajaran Evaluasi hasil pembelajaran (1) dilakukan 100 Seluruh guru sudah Mengevaluasi
saat proses pembelajaran dan di akhir satuan proses pembelajaran
pelajaran dengan (2) menggunakan metode
dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis.
3.3.6. Menindaklanjuti hasil pengawasan Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan 80 Sudah melakukan tindaklanjuti hasil
proses pembelajaran evaluasi proses pembelajaran (1) disusun pengawasan proses pembelajaran
dalam bentuk laporan untuk kepentingan
tindak lanjut
- 22 -
pengembangan keprofesian pendidik secara

- 23 -
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
berkelanjutan; (2) dilakukan dalam bentuk:
Penguatan dan penghargaan kepada guru yang
menunjukkan kinerja yang memenuhi atau
melampaui standar dan (3) pemberian
kesempatan kepada guru untuk mengikuti
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4 Standar Penilaian Pendidikan
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi Sekolah memaksimalkan
4.1.1. Mencakup ranah sikap, Penilaian dilakukan oleh pendidik untuk (1) 90 Seluruh guru sudah Mencakup penilaian sesuai ranah
pengetahuan dan keterampilan memperoleh informasi deskriptif mengenai ranah sikap, pengetahuan dan kopetensi
perilaku siswa; (2) mengukur penguasaan keterampilan
pengetahuan siswa dan (3) mengukur
kemampuan siswa menerapkan pengetahuan
dalam melakukan tugas tertentu.
4.1.2. Memiliki bentuk pelaporan sesuai Hasil penilaian (1) pencapaian pengetahuan 90 Seluruh guru sudah Memiliki bentuk
dengan ranah dan keterampilan siswa disampaikan dalam pelaporan sesuai dengan ranah
bentuk angka dan/atau deskripsi; (2) aspek
sikap
dilakukan dengan mendeskripsikan perilaku
siswa.
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel Sekolah memaksimalkan
4.2.1. Menggunakan jenis teknik Penilaian (1) didasarkan pada prosedur penilaian, 90 Seluruh guru sudah Menggunakan Teknik penilaian obyektif dan
penilaian yang obyektif dan kriteria penilaian, dan dasar pengambilan jenis teknik penilaian yang akuntabel
akuntabel keputusan (2) dapat diketahui oleh pihak yang obyektif dan akuntabel
berkepentingan (3) dapat dipertanggungjawabkan
dalam bentuk laporan
4.2.2. Memiliki perangkat teknik penilaian Instrumen penilaian yang digunakan oleh 85 Seluruh guru sudah Memiliki
lengkap pendidik perangkat teknik penilaian lengkap
(1) dalam bentuk penilaian berupa tes,
pengamatan, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan tingkat
perkembangan siswa (2) memenuhi
persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa,
serta memiliki bukti validitas empirik (3)
Memiliki prosedur penilaian, kriteria
penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan yang dapat diketahui
oleh pihak yang berkepentingan.
4.3. Penilaian pendidikan Sekolah lebih
ditindaklanjuti

- 24 -
4.3.1. Menindaklanjuti hasil pelaporan Ditindaklanjuti untuk (1) memperbaiki proses 90 Seluruh guru sudah Menindaklanjuti memaksimalkan lagi untuk
penilaian pembelajaran; (2) melakukan perbaikan dan/atau hasil pelaporan penilaian menindaklanjuti hasil
penjaminan mutu pendidikan pada tingkat satuan penilaian
pendidikan; (3) menetapkan kriteria ketuntasan

- 25 -
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
minimal serta kriteria dan/atau kenaikan kelas
siswa.
4.3.2. Melakukan pelaporan penilaian Sekolah (1) melaporkan hasil belajar kepada 90 Seluruh guru sudah Melakukan
secara periodik orang tua siswa, komite sekolah , dan institusi di pelaporan penilaian secara
atasnya; (2)menyampaikan kepada peserta-didik periodik
dan orang tua dalam bentuk rapor dan/atau
paspor keterampilan yang berisi tentang skor
disertai dengan deskripsi capaian kompetensi
(3) memiliki dokumen laporan hasil penilaian
pada setiap akhir semes-ter atau tahun dalam
bentuk laporan prestasi belajar siswa; (4)
melaporkan hasil penilaian pendidikan pada
akhir semester dan akhir tahun ditetapkan
dalam rapat dewan
pendidik .
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek Sekolah mendorong seluruh
4.4.1. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian aspek sikap dilakukan melalui 90 Seluruh guru sudah Penilaian guru untuk mengembangkan
aspek sikap observasi/pengamatan dan teknik penilaian aspek sikap dilakukan melalui instrumen penilaian aspek
lain yang relevan. observasi/pengamatan dan sikap,pengetahuan dan
teknik penilaian lain yang keterampilan
relevan.
4.4.2. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian aspek pengetahuan dilakukan 85 Seluruh guru sudah Penilaian
aspek pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan aspek pengetahuan dilakukan
penugasan sesuai dengan kompetensi melalui tes tertulis, tes lisan,
yang dinilai; dan penugasan sesuai
dengan kompetensi yang
dinilai;
4.4.3. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, 95 Seluruh guru sudah Penilaian
aspek keterampilan produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain keterampilan dilakukan melalui
sesuai dengan kompetensi yang dinilai. praktik,
produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai
dengan kompetensi yang
dinilai.
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur Sekolah mendorong seluruh
4.5.1. Melakukan penilaian berdasarkan Terdapat penilaian hasil belajar (1) oleh pendidik; 90 Sudah Melakukan penilaian guru melakukan klas zoom
penyelenggara sesuai prosedur (2) oleh sekolah dan (3) oleh pemerintah berdasarkan penyelenggara sesuai agar dapat melakukan
prosedur penilaian sikap

- 26 -
4.5.2. Melakukan penilaian berdasarkan
ranah sesuai prosedur
4.5.3. Menentukan kelulusan siswa
berdasarkan pertimbangan yang
sesuai
Penilaian [a] aspek sikap dilakukan melalui 75 Guru belum dapat melakukan
tahapan: (1) mengamati perilaku siswa Penilaian [a] aspek sikap
selama pembelajaran; (2) mencatat perilaku dilakukan melalui tahapan: (1)
siswa dengan menggunakan lembar mengamati perilaku siswa
observasi/pengamatan; (3) menindaklanjuti selama pembelajaran; (2)
hasil pengamatan; dan (4) mendeskripsikan mencatat perilaku siswa dengan
perilaku siswa. menggunakan lembar
[b] aspek pengetahuan dilakukan melalui observasi/pengamatan; (3)
tahapan: menindaklanjuti hasil
(1) menyusun perencanaan penilaian; (2) pengamatan; dan (4)
mengembangkan instrumen penilaian; (3) mendeskripsikan perilaku
melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil siswa.
penilaian; dan (5) melaporkan hasil penilaian Dikarenakan pembeljaran
dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan jarak jauh
deskripsi. [c] aspek keterampilan dilakukan melalui
tahapan: (1) menyusun perencanaan penilaian;
(2) mengembangkan instrumen penilaian;
(3) melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan
hasil penilaian; dan (5) melaporkan hasil
penilaian dalam bentuk angka dengan skala
0-100 dan
deskripsi.
Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari satuan 85 Sekolah sudah melaksanakan
pendidikan (1) ditetapkan melalui rapat dewan Kenaikan kelas dan kelulusan
pendidik dan (2) mepertimbangkan penyelesaian siswa dari satuan pendidikan (1)
seluruh program pembelajaran; Ujian sekolah; ditetapkan melalui rapat dewan
Ujian sekolah berstandar nasional, Penilaian sikap, pendidik dan (2) mepertimbangkan
Penilaian pengetahuan, dan Penilaian penyelesaian seluruh program
keterampilan. pembelajaran; Ujian sekolah;
Ujian sekolah berstandar nasional,
Penilaian sikap, Penilaian
pengetahuan, dan Penilaian
keterampilan.
- 27 -