INSTRUMEN SUPERVISI PEMENUHAN MUTU KEMENTERIAN

PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
1 NAMA SEKOLAH : SD NEGERI DONGKALAN
2 NPSN : 69988147
3 KABUPATEN/KOTA : BANGGAI
4 PROVINSI : SULAWESI TENGAH
5 NAMA PENGAWAS : Hj. SITTI NAIDA DG MANDRAPI S.Pd SD

PETUNJUK PENGISIAN:
Kolom [1] berisi nomor sebagai identitas standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu pendidikan. Kolom [2]
berisi standar/indikator/sub indikator dalam penjaminan mutu pendidikan.
Kolom [3] berisi rubrik penjelasan penilaian sub indikator untuk supervisi dalam penjaminan mutu pendidikan. Kolom [4]
berisi penilaian terhadap sub indikator yang dinyatakan dalam skala angka 0 -100.
Kolom [5] berisi penjelasan/alasan pemberian skala angka pada kolom sebelumnya.
Kolom [6] berisi rekomendasi yang perlu disampaikan kepada sekolah bedasarkan catatan supervisi.

Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Catatan [5] Rekomendasi

[1] Sub Indikator [2]
1 Standar Kompetensi Lulusan
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
1.1.1. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap beriman
dan bertakwa kepada Tuhan
YME
1.1.2. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap berkarakter berikut (1) menghargai orang lain tanpa
Penilaian [3]
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) berdoa sebelum dan setelah
melakukan aktivitas,
(2) mengucapkan salam saat bertemu
dengan orang lain, (3) menjalankan ibadah
sesuai dengan agama yang dianut dan (4)
melaksanakan aturan
agama yang dianut
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
melihat perbedaan,
(2) tidak melakukan perundungan/ bullying,
(3) bangga terhadap budaya bangsa dan
daerah, (4) berbahasa Indonesia yang baik
dan benar, (5) mengutamakan produk dalam
negeri, (6) menghargai pendapat orang lain,
[4] (untuk tiap indikator) [6]
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku Siswa dapat mempertahankan nilai
berikut (1) berdoa sebelum dan setelah iman dan taqwa yang ada di SD
melakukan aktivitas, Negeri Dongkalan
(2) mengucapkan salam saat bertemu
100
dengan orang lain, (3) menjalankan
ibadah sesuai dengan agama yang
dianut dan (4) melaksanakan aturan
agama yang dianut
100 Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
Siswa dapat mengamalkan perilaku
berikut (1) menghargai orang lain tanpa
yang terpuji dan mempunyai sifat
melihat perbedaan,
dan karakter yang terpuji
(2) tidak melakukan
perundungan/bullying, (3) bangga
terhadap budaya bangsa dan daerah, (4)
berbahasa Indonesia yang baik dan
benar, (5) mengutamakan produk dalam

1

1.1.3. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap disiplin
(7) mengambil keputusan secara
musyawarah, (8) tidak terlibat perkelahian
atau tawuran pelajar, (9) tidak mencuri
dan (10) rajin
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) tidak membolos, (2) mematuhi
peraturan sekolah,
100
2
negeri, (6) menghargai pendapat orang
lain, (7) mengambil keputusan secara
musyawarah, (8) tidak terlibat
perkelahian atau tawuran pelajar, (9)
tidak mencuri dan (10) rajin
Siswa mengamalkan perilaku yang baik
dan mematuhi peraturan sekolah serta
disiplin waktu dan menerapkan budaya
antri Siswa dapat mengamalkan perilaku
yang baik dan taat peraturan yang
ada di sekolah
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
1.1.4. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap santun
1.1.5. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
jujur
1.1.6. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
peduli
1.1.7. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap percaya
diri
1.1.8. Memiliki perilaku
yang mencerminkan
sikap
bertanggungjawab
1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar
Rubrik
Penilaian [3]
(3) disiplin waktu dan (4) menerapkan budaya
antri
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) tidak meludah di sembarang
tempat, (2) tidak menyela pembicaraan, (3)
berpakaian sopan, (4) menghormati orang
tua, guru, dan teman dan (5)
tidak berkata kasar
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku berikut
(1) tidak mencontek, (2) melaksana-kan tugas
individu dengan baik, (3) mengaku atas
kesalahan yang
dilakukan dan (4) mengatakan yang
sebenarnya.
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) membantu orang lain, (2)
menjenguk orang sakit,
(3) merawat fasilitas umum, (4) membuang
sampah pada tempatnya, (5) menggunakan
listrik dan air dengan hemat dan (6)
merawat tanaman
dan menjaga lingkungan
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) aktif dalam kegiatan kesiswaan,
(2) percaya diri tampil di depan umum, (3)
berani berpendapat
dan (4) tidak mudah putus asa
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
berikut (1) tidak menyalahkan orang lain,
(2) bersedia meminta maaf, (3) tidak
merusak barang milik orang lain, (4)
melaksanakan tugas individu dan kelompok
dengan baik, (5) menerima resiko dan
tindakan yang dilakukan dan (6) menepati
janji
Siswa terbiasa mengamalkan perilaku
3
Penilaian Rekomendasi
Catatan [5]
[4] (untuk tiap indikator) [6]
Siswa dapat mengamalkan perilaku Siswa dapat mempertahankan
sopan santun berikut (1) tidak meludah di
sikap yang baik dan sopan santun
sembarang tempat, (2) tidak menyela
100 pembicaraan, (3) berpakaian sopan, (4)
menghormati orang tua, guru, dan teman
dan (5)
tidak berkata kasar
Siswa mengamalkan perilaku sikap
kejujuran dan bertanggung jawab terhadap Siswa dapat mempertahankan
perilaku diri sendiri sikap kejujuran dan bertanggung
100
jawab
Siswa mempunyai perilaku Sikap peduli Siswa dapat mengamalkan perilaku
terhadap orang lain dan lingkungan sekitar yang baik dan peduli terhadap
lingkungan sekitar
100
Siswa dapat mengamalkan sikap percaya
diri seperti (1) aktif dalam kegiatan Siswa dapat mempertahankan dan
100 kesiswaan, (2) percaya diri tampil di meningkatkan sikap percaya diri
depan umum, (3) berani berpendapat
dan (4) tidak mudah putus asa
Siswa dapat mengamalkan perilaku (1) Siswa dapat mengamalkan perilaku
tidak menyalahkan orang lain, (2) yang terpuji dan selalu
bersedia meminta maaf, (3) tidak bertanggung jawab
merusak barang milik orang lain, (4)
100 melaksanakan tugas individu dan
kelompok dengan baik, (5) menerima
resiko dan
tindakan yang dilakukan dan (6) menepati
janji
Siswa dapat mempertahankan
100 Siswa mengamalkan perilaku mengenali
percaya diri terhadap kemampuan
 sejati sepanjang hayat berikut (1) mengenali potensi diri, (2) gemar potensi diri dan selalu percaya pada karya diri sendiri dalam berkarya
menulis (buku, puisi, artikel, dan lainnya), (3) diri sendiri dan mampu berinisiatif serta
gemar membaca, (4) mampu berinisiatif dan memiliki sikap ingin tahu
(5) memiliki sikap ingin
tahu
Siswa dapat mempertahankan
1.1.10. Memiliki perilaku sehat jasmani Siswa terbiasa mengamalkan perilaku Siswa mengamalkan perilaku hidup sehat
hidup sehat dan berperilaku yang
dan rohani berikut (1) gemar berolahraga, (2) menjaga dan tidak melakukan perilaku yang tidak
baik
kebersihan diri, terpuji
(3) mengonsumsi makanan sehat, (4) tidak
menggunakan narkoba, (5) tidak 100
mengonsumsi minuman keras, (6) tidak
merokok, (7) tidak terlibat tindak
pornografi/pornoaksi dan (8)
berpikir positif
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan

4
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
1.2.1. Memiliki pengetahuan
faktual, prosedural,
konseptual, metakognitif
1.3.
1.3.1. Memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak kreatif
1.3.2. Memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak produktif
Rubrik
Penilaian [3]
Siswa mampu menerapkan aktivitas
 pengetahuan faktual berikut (1)
mengingat, (2) menunjukkan, (3)
menyebutkan dan (4) menyalin;
 pengetahuan konseptual berikut (1)
mengklasifikasikan; (2)
mengidentifikasi, (3) menyimpulkan dan
(4) menunjukkan contoh
 pengetahuan prosedural berikut (1)
menentukan langkah-langkah yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu
masalah, (2) mengurutkan suatu tindakan
dalam menyelesaikan masalah, (3)
menerapkan atau menggunakan simbol,
keadaan, dan proses untuk
menyelesaikan masalah matematika, (4)
menjelaskan atau membenarkan satu
cara menyelesaikan masalah yang
diberikan
 pengetahuan metakognitif berikut (1)
mengetahui kekuatan dan kelemahan diri,
(2) mengetahui manfaat ilmu yang
dipelajari, (3) menerapkan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah kontekstual
dan (4) menerapkan
strategi dalam memecahkan masalah
Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pengalaman pembelajaran
dan kegiatan meliputi (1) menulis dalam
bahasa dan gaya sendiri (2) menggunakan
TIK dalam berkomunikasi (3) memodifikasi
karya yang ada dan (4) membuat kreasi
sendiri sesuai dengan fasilitas yang tersedia
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pengalaman pembelajaran
dan kegiatan meliputi (1) membaca cepat
5
Penilaian Catatan [5] Rekomendasi
[4] (untuk tiap indikator) [6]
Siswa mampu menerapkan aktivitas Siswa dapat menempatkan diri
 pengetahuan faktual berikut (1) sendiri pada hal-hal yang positif
mengingat, (2) menunjukkan, (3) serta tidak mempunyai sifat egois
menyebutkan dan (4) menyalin;
dalam menyelesaikan suatu
 pengetahuan konseptual berikut (1)
masalah
mengklasifikasikan; (2)
mengidentifikasi, (3) menyimpulkan
dan (4) menunjukkan contoh
 pengetahuan prosedural berikut (1)
menentukan langkah-langkah yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu
masalah, (2) mengurutkan suatu
tindakan dalam menyelesaikan
100 masalah, (3) menerapkan atau
menggunakan simbol, keadaan, dan
proses untuk menyelesaikan masalah
matematika, (4) menjelaskan atau
membenarkan satu cara
menyelesaikan masalah yang
diberikan
 pengetahuan metakognitif berikut (1)
mengetahui kekuatan dan kelemahan
diri, (2) mengetahui manfaat ilmu yang
dipelajari, (3) menerapkan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah
kontekstual dan (4) menerapkan
strategi dalam memecahkan masalah
Siswa memiliki keterampilan berpikir Siswa belum mampu untuk
untuk menggunakan TIK dalam menggunakan titik dalam
berkomunikasi memodifikasi dan membuat berkomunikasi
100 karya yang ada
Siswa mampu berinisiatif untuk
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
dapat menemukan ide-ide baru
100 bertindak melalui pengalaman
dalam berkarya
pembelajaran meliputi membaca cepat dan

1.3.3. Memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak kritis
dan membuat rangkuman dari informasi
tertulis, (2) membuat karya-kreasi inovatif (3)
tidak meniru
karya orang lain
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak melalui pengalaman pembelajaran
dan kegiatan meliputi (1) bertanya dengan
100
kritis (2) melakukan telaah secara kritis
terhadap teks atau
buku (3) menjaga kebersihan sekolah
6
membuat rangkuman tertulis membuat
karya kreatif inovatif dan tidak meniru
karya orang lain
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan Siswa dapat berpikir dan
bertindak melalui pengalaman
bertindak melalui kegiatan dalam
pembelajaran dan kegiatan meliputi (1)
pembelajaran serta peduli
bertanya dengan kritis (2) melakukan
telaah secara kritis terhadap teks atau terhadap kebersihan sekolah
buku (3) menjaga kebersihan sekolah
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
1.3.4. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak mandiri bertindak melalui pengalaman pembelajaran dan
kegiatan meliputi (1) dengan menggunakan
sumber buku teks (2) dengan menggunakan
sumber buku selain buku teks (3) dengan
menggunakan sumber media massa cetak (4)
Penyelesaian tugas akademik
1.3.5. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak kolaboratif bertindak melalui pendekatan ilmiah meliputi (1)
mengamati,(2) menanya,(3) mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber,(4) melakukan
analisis,(5) mengkomunikasikan hasil analisis
yang telah dilakukan (6) menyelenggarakan
perlombaan dan kegiatan di luar kelas (7)
pengembangan organisasi kesiswaan dan-atau
kepanitiaan
1.3.6. Memiliki keterampilan berpikir dan Siswa memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak komunikatif bertindak melalui pendekatan ilmiah meliputi (1)
menyampaikan pendapat secara santun dan
mudah dipahami (2) menyimak informasi dan
menyampaikan kembali dengan kalimat sendiri
(3)
menyampaikan gagasan/ide dalam bentuk tulisan
2 Standar Isi
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai Perangkat pembelajaran meliputi program
rumusan kompetensi lulusan tahunan, program semester, silabus, RPP, buku
yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku
nilai
2.1.1. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat pembelajaran
untuk menghayati dan mengamalkan: (1) ajaran
sikap
agama yang dianutnya, (2) perilaku jujur, (3)
7
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
Siswa memiliki keterampilan Siswa dapat mempertahankan
berpikir dan bertindak melalui kemampuan diri dan tidak
pengalaman pembelajaran selamanya bergantung pada orang
100 meliputi :  menggunakan sumber lain
buku tulis, menggunakan sumber
media masa cetak dan
menyelesaikan tugas akademik
Siswa belum mampu Siswa diharapkan mampu
mengembangkan organisasi melibatkan diri dalam organisasi
kesiswaan dan kepanitiaan an kesiswaan dan kepanitiaan
80
Siswa memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak melalui Siswa dapat berkomunikasi dengan
pendekatan ilmiah meliputi (1) baik dan santun
menyampaikan pendapat secara
santun dan mudah dipahami (2)
100
menyimak informasi dan
menyampaikan kembali dengan
kalimat sendiri (3)
menyampaikan gagasan/ide dalam
bentuk tulisan
Kepala sekolah dan guru mampu
Seluruh guru menyusun perangkat
pembelajaran untuk menghayati mengamalkan ajaran agama yang
100 dianut dan berperilaku yang sopan
dan mengamalkan: (1) ajaran
dan santun sepanjang hayat
 perilaku disiplin, (3) perilaku santun, (4) perilaku
peduli, (5) perilaku bertanggung jawab, (6)
perilaku percaya diri, (7) perilaku sehat jasmani
dan rohani, (8) perilaku pembelajar sepanjang
hayat.
2.1.2. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat pembelajaran
pengetahuan untuk memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi: (1) pengetahuan faktual, (2)
pengetahuan konseptual, (3) pengetahuan
prosedural, (4) pengetahuan metakognitif,
8
agama yang dianutnya, (2)
perilaku jujur, (3) perilaku disiplin,
(3) perilaku santun, (4) perilaku
peduli, (5) perilaku bertanggung
jawab, (6) perilaku percaya diri,
(7) perilaku sehat jasmani dan
rohani, (8) perilaku pembelajar
sepanjang
hayat.
Seluruh guru diharapkan mampu
Seluruh guru menyusun perangkat
menyusun dan menerapkan
pembelajaran untuk memahami,
perangkat pembelajaran yang
menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi: (1) pengetahuan dibuat
100
faktual, (2) pengetahuan
konseptual, (3) pengetahuan
prosedural, (4) pengetahuan
metakognitif,
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
2.1.3. Memuat karakteristik kompetensi Seluruh guru menyusun perangkat pembelajaran Seluruh guru menyusun perangkat Guru diharapkan mampu menyusun
keterampilan untuk menunjukkan keterampilan berfikir dan pembelajaran untuk menunjukkan perangkat pembelajaran
bertindak: (1) kreatif, (2) produktif, (3) kritis, (4) keterampilan berfikir dan
mandiri, (5) kolaboratif, (6) komunikatif. 100
bertindak: (1) kreatif, (2) produktif,
(3) kritis, (4) mandiri, (5)
kolaboratif, (6) komunikatif.
2.1.4. Menyesuaikan tingkat kompetensi Menyesuaikan (1) karakteristik mata pelajaran, Seluruh guru dalam melaksanakan Guru dapat melaksanakan kegiatan
siswa (2) tingkat keingintahuan siswa baik itu pada pembelajaran mampu
pembelajaran sesuai tingkat
tingkat dasar, teknis, spesifik, detil, dan/atau menyesuaikan dengan : (1)
keinginan siswa dan sesuai bakat
kompleks, (3) bidang kajian pembelajaran karakteristik mata pelajaran, (2)
minat siswa.
bedasarkan bakat dan minat siswa untuk tingkat keingintahuan siswa baik
memecahkan masalah meliputi bidang: ilmu itu pada tingkat dasar, teknis,
pengetahuan, teknologi, seni, 100 spesifik, detil, dan/atau kompleks,
budaya, dan/atau humaniora. (3) bidang kajian pembelajaran
bedasarkan bakat dan minat siswa
untuk memecahkan masalah
meliputi bidang: ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan/atau humaniora.
2.1.5. Menyesuaikan ruang lingkup  Menyesuaikan dengan perkembangan siswa Menyesuaikan dengan Guru diharapkan dapat
materi pembelajaran pada jenjang SD/MI yaitu pada konteks diri perkembangan siswa pada jenjang menyesuaikan perkembangan
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan SD pada konteks diri sendiri, siswa untuk jenjang SD pada
lingkungan alam seki-tar, bangsa, dan keluarga sekolah masyarakat dan konteks diri sendiri, keluarga
negara. lingkungan alam sekitar bangsa sekolah masyarakat pada umumnya
 Menyesuaikan dengan perkembangan siswa
dan negara. serta bangsa dan negara
pada jenjang SMP/MTs yaitu pada konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan 100
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
 Menyesuaikan dengan perkembangan siswa
pada jenjang SMA /SMK yaitu pada konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur
2.2.1. Melibatkan pemangku kepentingan Sekolah (1) memiliki tim yang bertugas Sekolah SD Negeri Dongkalan (1)
Mengharapkan kepada dewan
dalam pengembangan kurikulum mengembangkan kurikulum sekolah, (2) meliputi 100 memiliki tim yang bertugas
guru serta komite sekolah turut
seluruh guru mata pelajaran, konselor (guru mengembangkan kurikulum

9
 Bimbingan dan Konseling), dan komite sekolah
atau penyelenggara pendidikan dibuktikan
dengan dokumen penugasan dan (3) memiliki
pedoman pengembangan kurikulum yang
diketahui tim pengembang kurikulum sekolah
sebagai dasar pengembangan.
2.2.2. Mengacu pada kerangka dasar Sekolah mengacu pada (1) visi, misi, dan tujuan
penyusunan sekolah, (2) organisasi muatan kurikuler
sekolah,
(3) aturan beban belajar siswa dan beban kerja
guru pada tingkat kelas, (4) kalender
pendidikan sekolah, (5) silabus muatan atau
mata pelajaran muatan lokal dan (6) rencana
pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan pembela-jaran.
10
sekolah yang melibatkan semua
serta dalam mengembangkan
guru yang ada dan komite sekolah
kurikulum sekolah
(2) meliputi seluruh guru mata
pelajaran, konselor (guru
Bimbingan dan Konseling), dan
komite sekolah atau
penyelenggara pendidikan
dibuktikan dengan dokumen
penugasan dan (3) memiliki
pedoman pengembangan
kurikulum yang
diketahui tim pengembang
kurikulum sekolah sebagai dasar
pengembangan.
Sekolah mengacu pada (1) visi,
misi, dan tujuan sekolah, (2) Semua guru diharapkan mengacu
organisasi muatan kurikuler pada kerangka dasar penyusunan
sekolah, (3) aturan beban belajar RPP setiap mata pelajaran
siswa dan beban kerja guru pada
100 tingkat kelas, (4) kalender
pendidikan sekolah, (5) silabus
muatan atau mata pelajaran
muatan lokal dan (6) rencana
pelaksanaan pembelajaran setiap
muatan pembelajaran.
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk tiap indikator)
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] [6]
2.2.3. Melewati tahapan operasional Sekolah melewati (1) tahapan analisis ketentuan Sekolah melewati (1) tahapan SDN Dongkalan mampu melewati
pengembangan peraturan perundang-undangan mengenai analisis ketentuan peraturan tahapan dalam menganalisis
kurikulum; analisis konteks untuk kebutuhan perundang-undangan mengenai ketentuan dalam proses
siswa, sekolah, dan lingkungan serta analisis kurikulum; analisis konteks untuk pembelajaran.
ketersediaan sumber daya pendidikan, (2) kebutuhan siswa, sekolah, dan
tahapan Penyusunan kerangka dasar, (3) tahapan lingkungan serta analisis
penetapan yang dilakukan kepala sekolah ketersediaan sumber daya
berdasarkan hasil rapat dewan pendidik sekolah pendidikan, (2) tahapan
dengan melibatkan komite sekolah serta (4) 100 Penyusunan kerangka dasar, (3)
tahapan pengesahan yang dilakukan oleh tahapan penetapan yang dilakukan
pemerintah daerah sesuai dengan kepala sekolah berdasarkan hasil
kewenangannya. rapat dewan pendidik sekolah
dengan melibatkan komite sekolah
serta (4) tahapan pengesahan yang
dilakukan oleh
pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
2.2.4. Memiliki perangkat kurikulum Sekolah memiliki perangkat (1) Pedoman Semua guru yang ada di SDN Semua guru di SD Negeri dongkalan
tingkat satuan pendidikan yang kurikulum; (2) Pedoman muatan lokal; (3) Dongkalan memiliki perangkat memiliki perangkat kurikulum
dikembangkan Pedoman kegiatan ektrakurikuler; (4) Pedoman kurikulum tingkat satuan satuan pendidikan yang ada di
pembelajaran; (5) Pedoman penilaian hasil pendidikan yang dikembangkan, masa pandemi covid 19 saat ini
belajar oleh pendidik; (6) Pedoman sistem kredit akan tetapi pedoman pendidikan
semester; (7) Pedoman bimbingan dan 100
kepramukaan belum dapat
konseling;
dilaksanakan di masa pandemi
(8) Pedoman evaluasi kurikulum; (9) Pedoman
covid 19 saat ini
pendampingan pelaksanaan kurikulum; (10)
Pedoman pendidikan kepramukaan yang dapat
diakses oleh warga sekolah.
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan
2.3.1. Menyediakan alokasi waktu  Sekolah jenjang SD menyediakan (1) durasi Sekolah jenjang SD telah Semua guru melaksanakan
pembelajaran sesuai struktur sebanyak 35 menit untuk setiap satu jam menyediakan alokasi waktu pembelajaran sesuai struktur
kurikulum yang berlaku pembelajaran; (2) alokasi waktu Kelas I 30 pembelajaran sesuai struktur kurikulum yang berlaku
jam pelajaran; Kelas II 32 jam pelajaran; kurikulum yang berlaku
Kelas III 34 jam pelajaran; Kelas IV, V, dan VI 100
36 jam pelajaran untuk setiap minggu (3)
alokasi per semester Kelas I, II, III, IV, V 18-
20 minggu; Kelas VI 18-20 minggu (semester
ganjil); 14-16 minggu (semester genap); dan

11
(4) Beban Belajar per tahun dialokasikan 36-
40 minggu.
(3) Sekolah jenjang SMP menyediakan (1)
durasi sebanyak 40 menit untuk setiap
satu jam pembelajaran; (2) alokasi waktu
Kelas VII, VIII dan IX 38 jam pelajaran
untuk setiap minggu alokasi per
semester Kelas VII dan VIII 18- 20
minggu; Kelas IX 18-20 minggu (semester
ganjil); 14-16 minggu (semester genap););
dan Beban Belajar per tahun dialokasikan
36-
40 minggu.

12
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
2.3.2. Mengatur beban belajar
bedasarkan bentuk pendalaman
materi
2.3.3. Menyelenggarakan aspek
kurikulum pada muatan lokal
2.3.4. Melaksanakan kegiatan
pengembangan diri siswa
Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
 Sekolah jenjang SMA/SMK menyediakan (1)
durasi sebanyak 45 menit untuk setiap satu
jam pembelajaran; (2) alokasi waktu Kelas X
42 jam pelajaran; Kelas XI dan XII 44 jam
pelajaran. [ Kelas X, XI dan XII 48 jam
pelajaran (khusus SMK)] untuk setiap
minggu
(3) alokasi per semester Kelas X dan XI 18-
20 minggu, Kelas XII 18-20 minggu
(semester ganjil); 14-16 minggu (semester
genap); dan
(4) Beban Belajar per tahun dialokasikan 36-
40 minggu
Bentuk pendalaman materi yang diatur berupa Bentuk pendalaman materi yang
kegiatan pengarahan materi, penugasan diatur berupa kegiatan Guru diharapkan dapat mengatur
terstruktur dan kegiatan mandiri tidak pengarahan materi, penugasan bahan ajar berdasar berdasarkan
terstruktur. terstruktur dan kegiatan mandiri pendalaman materi melalui bahan
 Beban belajar penugasan terstruktur dan 100 tidak terstruktur.
ajar yang terstruktur dalam
kegiatan mandiri untuk SD, paling banyak 40%  Beban belajar penugasan
kegiatan Mandiri
dari waktu kegiatan tatap muka mata terstruktur dan kegiatan
pelajaran yang bersangku-tan. mandiri untuk SD, paling
 Beban belajar penugasan terstruktur dan banyak 40% dari waktu
kegiatan mandiri untuk SMP, paling banyak kegiatan tatap muka mata
50% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
pelajaran yang bersangku-tan.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMA/SMK, maksimal
60% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran.
Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek yang Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 Guru belum dapat
disediakan untuk mata pelajaran seni budaya, aspek yang disediakan untuk mata menyelenggarakan aspek untuk
prakarya, dan kewirausahaan.
100 pelajaran seni budaya, prakarya. mata pelajaran kewirausahaan
dan kewirausahaan belum dapat Dimasa pandemic
dilaksanakan
Sekolah (1) menyediakan layanan Tidak terlaksana kegiatan ekstrakurikuler tidak
ekstrakurikuler wajb yaitu Pendidikan terlaksana
Kepramukaan; (2) terdapat program kegiatan 0
ekstrakurikuler berupa kegiatan kagamaan,
13
kegiatan krida, latihan olah bakat dan latihan
olah-minat; (3) terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa Kegiatan Ilmiah Remaja
(KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan
kemampuan akademik, penelitian, kelompok
pencinta teknologi informasi dan komunikasi,
rekayasa, dan lainnya (4) terdapat pengalaman
pembelajaran dalam bentuk praktik di
laboratorium. penelitian sederhana, studi wisata,
seminar atau workshop, peragaan atau pameran,

14
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
pementasan karya seni dan lainnya dan (4)
menyediakan bimbingan karier
3 Standar Proses
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan
3.1.1. Mengacu pada silabus yang telah Silabus dikembangkan dengan memuat
dikembangkan komponen yang meliputi: (1) identitas mata
pelajaran, (2) identitas sekolah, (2) kompetensi
inti, (3) kompetensi dasar, (4) materi pokok, (5)
kegiatan pembelajaran, (6) penilaian, (7)
alokasi waktu, (8) sumber belajar dan (9)
menjadi dasar pengembangan Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran.
3.1.2. Mengarah pada pencapaian Silabus dikembangkan (1) berdasarkan Standar
kompetensi Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai
dengan pola pembelajaran pada setiap tahun
ajaran dan
(2) memuat (a) Tujuan pembelajaran yang
dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar,
dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan; (b)
Kompetensi Dasar sesuai dengan silabus. (c)
Indikator pencapaian kompetensi mencakup
pengetahuan, sikap dan ket-rampilan. (d) Materi
dan metode pembelajaran yang menyesuaikan
rumusan
indikator pencapaian kompetensi
3.1.3. Menyusun dokumen rencana Seluruh guru menyusun silabus (1) setiap mata
dengan lengkap dan sistematis pelajaran yang diampunya, (2) bekerjasama
dengan Kelompok Kerja Guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP),
Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP),
atau Perguruan Tinggi
(3) menyusun RPP yang terdiri atas komponen
Identitas sekolah, Identitas mata pelajaran,
15
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
Silabus dikembangkan dengan Semua guru mengacu pada silabus
memuat komponen yang meliputi: pengembangan dan memuat
(1) identitas mata pelajaran, (2) komponen pembelajaran untuk
identitas sekolah, (2) kompetensi menjadi dasar pengembangan
inti, (3) kompetensi dasar, (4) rencana pelaksanaan pembelajaran
100 materi pokok, (5) kegiatan
pembelajaran, (6) penilaian, (7)
alokasi waktu, (8) sumber belajar
dan (9) menjadi dasar
pengembangan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
Semua guru SDN Dongkalan Semua guru mengembangkan
mengembangkan silabus yang silabus berdasarkan standar satuan
mengarah pada pencapaian pendidikan dasar yang mengarah
kompetensi kelulusan, kompetensi pada pencapaian kompetensi
dasar sesuai silabus yang dapat
diamati dan diukur mencakup sikap
pengetahuan dan keterampilan
100 sesuai materi dan metode
pembelajaran yang menyesuaikan
rumusan indikator pencapaian
kompetensi
Seluruh guru menyusun silabus dan
Guru diharapkan dapat menyusun
RPP setiap mata pelajaran yang
Silabus dan RPP setiap mata
disusun berdasarkan KD atau
pelajaran
subtema dan memperhatikan
100
prinsip penyusunan RPP
Kelas/semester, Materi pokok, Alokasi waktu,
Tujuan pembelajaran, Kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi, Materi
pembelajaran, Metode pembelajaran, Media
pembelajaran, Sumber belajar, Langkah-
langkah pembelajaran dan Penilaian hasil
pembelajaran;
(4) disusun berdasarkan KD atau subtema
yang dilaksanakan kali per-temuan atau lebih;
(5) memperhatikan prinsip penyusunan RPP.

16
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
3.1.4. Mendapatkan evaluasi dari kepala Dievaluasi oleh kepala sekolah dan pengawas
sekolah dan pengawas sekolah dan
memiliki dokumen evaluasi/telaah RPP.
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat
3.2.1. Membentuk rombongan belajar Rasio siswa per rombel maksimum 28 siswa per
dengan jumlah siswa sesuai rombel untuk SD, 32 siswa per rombel untuk SMP
ketentuan dan 36 siswa per rombel untuk SMA/SMK.
3.2.2. Mengelola kelas sebelum memulai Seluruh guru (1) menjelaskan kepada siswa
pembelajaran silabus mata pelajaran tiap awal semester; (2)
memulai sesuai dengan waktu yang dijadwalkan;
(3) menyiapkan siswa secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran; (4)
memotivasi siswa belajar sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
(5) mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari;
(6) menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan (7)
menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
3.2.3. Mendorong siswa mencari tahu Seluruh guru (1) berpusat pada siswa; (2)
mengembangkan rasa keingintahuan dan
pemahaman baru bedasarkan pertanyaan
siswa sendiri; (3) menerapkan modus belajar
berbasis
penyingkapan/penelitian.
17
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
Dievaluasi oleh kepala sekolah dan Kepala sekolah mengevaluasi
100 pengawas dan memiliki dokumen kepada guru dalam memberi
evaluasi/telaah RPP.
pengawasan dan menelaah RPP.
Guru membentuk rombel
SD Negeri Dongkalan mempunyai
maksimum 28 siswa per
60 rombel, maksimum hanya 8 siswa
rombel ,untuk SD Negeri
per rombel.
maksimum hanya 8 siswa per
rombel
Seluruh guru (1) menjelaskan Semua guru diharapkan dapat
kepada siswa silabus mata
menjelaskan tujuan
pelajaran tiap awal semester; (2)
pembelajaran yang akan dicapai
memulai sesuai dengan waktu
yang dijadwalkan; (3) menyiapkan
siswa secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran; (4)
memotivasi siswa belajar sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari; (5)
100
mengajukan pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari;
(6) menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai; dan
(7) menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
100 Seluruh guru mendorong siswa Seluruh guru dapat mendorong
untuk mengembangkan rasa siswa untuk memahami proses
keingintahuan dan pemahaman penerapan dalam pembelajaran
baru berdasarkan pertanyaan siswa
sendiri dalam menerapkan modus
belajar berbasis penelitian
Seluruh guru mendorong siswa
3.2.4. Mengarahkan pada penggunaan Seluruh guru mendorong siswa untuk (1)
pendekatan ilmiah melakukan pengamatan; (2) mengajukan
pertanyaan yang dapat dija-wab dengan
pendekatan ilmiah; (3) mengumpulkan informasi
untuk menjawab per-tanyaan yang dikemukakan;
(4) menggunakan alat dan perlengkapan yang
sesuai; (5) untuk mengolah dan menganalisa data
dan informasi yang telah dikumpulkan; (6)
menarik kesimpulan; (7) memikirkan dengan
kritis dan masuk akal untuk membuat penjelasan
bedasarkan bukti yang ditemukan (8)
menyampaikan dan mempertahankan hasil
mereka kepada sesama siswa.
3.2.5. Melakukan pembelajaran berbasis Seluruh guru (1) berfokus pada hasil
kompetensi pembelajaran yang mampu ditunjukkan oleh
siswa; (2) memfasilitasi siswa yang mampu
menunjukkan penguasaan hasil pembelajaran
terkait KD yang
diharapkan untuk mencapai KD selanjutnya; (3)
18
Seluruh guru mendorong siswa untuk melakukan pengamatan
untuk melakukan pengamatan dengan menggunakan pendekatan
seperti mengajukan pertanyaan, ilmiah
mengumpulkan informasi
,menggunakan alat dan
perlengkapan yang sesuai
mengelola dan menganalisa data
100 informasi yang telah dikumpulkan
serta menarik kesimpulan yang
masuk akal untuk membuat
penjelasan berdasarkan bukti yang
ditemukan dan menyampaikan
serta mempertahankan hasil
mereka kepada sesama siswa.
Seluruh guru berfokus pada hasil Guru diharapkan melakukan
pembelajaran yang mampu pembelajaran berbasis
ditunjukkan oleh siswa dan kompetensi dan memfasilitasi
memfasilitasi siswa yang mampu siswa agar mampu menguasai
100 hasil pembelajaran sesuai KD
menunjukkan  penguasaan hasil
yamg diharapkan
pembelajaran terkait   KD yang
diharapkan untuk mencapai KD
selanjutnya
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
3.2.6. Memberikan pembelajaran terpadu  Pembelajaran tematik terpadu di SD
3.2.7. Melaksanakan pembelajaran
dengan jawaban yang
kebenarannya multi dimensi;
Rubrik Penilaian
[3]
menyediakan akses materi pembelajaran kepada
siswa untuk dapat mengembangkan kompetensi
mereka secara mandiri; (4) melakukan penilaian
sumatif secara berkala untuk mengidentifikasi
hasil pembelajaran siswa (5) fleksibel dalam lama
ketuntasan pembelajaran setiap siswa dalam
menguasai KD yang diharapkan.
disesuaikan dengan tingkat perkem-bangan
siswa.
 Proses pembelajaran di SMP disesuaikan
dengan karakteristik kompetensi yang mulai
memperkenalkan mata pelajaran dengan
mempertahankan te-matik terpadu pada IPA
dan IPS.
 Karakteristik proses pembelajaran di
SMASMK berbasis mata pelajaran
Seluruh guru (1) berfokus pada siswa; (2)
berperan sebagai fasilitator; (2) bekerjasama
dalam kelompok; (2)memulai dengan
memberikan permasalahan kepada siswa untuk
dipecahkan atau dipelajari lebih lanjut dalam
bentuk skenario atau studi kasus yang
menyerupai kehidupan nyata; (3) mengajak siswa
melakukan penelitian yang diperlukan dan
berdiskusi untuk berbagi dan meringkas hasil
temuan mereka dan menyajikan hasil kesimpulan
yang berisikan satu atau lebih solusi/jawaban
atas hasil temuan atau bahkan
tidak ada solusi/jawaban yang ditemukan.
19
Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk tiap indikator)
[4] [5] [6]
menyediakan akses materi
Guru diharapkan melakukan
pembelajaran kepada siswa untuk
pembelajaran berbasis
dapat mengembangkan kompetensi
mereka secara mandiri; (4) kompetensi dan memfasilitasi
melakukan penilaian sumatif siswa agar mampu menguasai
100 secara berkala untuk hasil pembelajaran sesuai KD
mengidentifikasi hasil yamg diharapkan sesuai KD
pembelajaran siswa (5) fleksibel yang diharapkan
dalam lama ketuntasan
pembelajaran setiap siswa dalam
menguasai KD yang diharapkan.
Pembelajaran tematik terpadu Seluruh guru memberikan
di SD disesuaikan dengan pembelajaran tematik terpadu
tingkat perkembangan siswa sesuai tingkat perkembangan
siswa
60
100 Seluruh guru (1) berfokus pada
siswa; (2) berperan sebagai Seluruh guru berfokus pada siswa
fasilitator; (2) bekerjasama dalam untuk membimbing siswa dalam
kelompok; (2)memulai dengan proses pembelajaran
memberikan permasalahan kepada
siswa untuk dipecahkan atau
dipelajari lebih lanjut dalam
bentuk skenario atau studi kasus
yang menyerupai kehidupan nyata;
(3) mengajak siswa melakukan
penelitian yang diperlukan dan
berdiskusi untuk berbagi dan
meringkas hasil temuan mereka
dan menyajikan hasil kesimpulan
yang berisikan satu atau lebih
solusi/jawaban atas hasil temuan
atau bahkan tidak ada

3.2.8. Melaksanakan pembelajaran
menuju pada keterampilan aplikatif karya/produk akhir yang dihasilkan; (2) berperan
3.2.9. Mengutamakan pemberdayaan
siswa sebagai pembelajar
sepanjang hayat
Seluruh guru (1) berfokus pada siswa dan
sebagai fasilitator; (3) mengajak siswa
bekerjasama dalam kelompok; (4) memulai
dengan menentukan tujuan menciptakan
karya/produk akhir dan men-gidentifikasi
penggunanya; (5) mengajak siswa menyelesaikan
karya/produk akhir, dan menunjukkan karya
mereka dan mengevaluasi penggunaannya.
Seluruh guru (1) mengajarkan pada siswa untuk
lebih menyadari dan menghargai proses yang
mereka lalui; (2) menunjukkan bagaimana
mengelola proses yang dilalui sebagai
pembelajaran yang lebih efektif untuk hidup
mereka; (3) membantu siswa untuk menyiapkan
diri dalam menyusun strategi bagi diri mereka
sendiri untuk sukses mencapai tujuan mereka;
(4) Mengenalkan dalam merumuskan strategi,
memonitor dan mengevaluasi atas pembelajaran
yang dilalui oleh
siswa.
20
solusi/jawaban yang ditemukan.
Seluruh guru (1) berfokus pada
siswa dan karya/produk akhir yang seluruh guru berfokus kepada
dihasilkan; (2) berperan sebagai siswa dalam pembelajaran
fasilitator; (3) mengajak siswa bertindak sebagai fasilitator
bekerjasama dalam kelompok; (4)
memulai dengan menentukan
100
tujuan menciptakan karya/produk
akhir dan men-gidentifikasi
penggunanya; (5) mengajak siswa
menyelesaikan karya/produk akhir,
dan menunjukkan karya mereka
dan mengevaluasi penggunaannya.
Seluruh guru (1) mengajarkan
pada siswa untuk lebih menyadari
dan menghargai proses yang Seluruh guru dapat mendorong
mereka lalui; (2) menunjukkan siswa untuk lebih menyadari dan
bagaimana mengelola proses yang menghargai Bagaimana mengelola
dilalui sebagai pembelajaran yang
proses yang dilalui sebagai
lebih efektif untuk hidup mereka;
pembelajaran yang efektif.
(3) membantu siswa untuk
100
menyiapkan diri dalam menyusun
strategi bagi diri mereka sendiri
untuk sukses mencapai tujuan
mereka; (4) Mengenalkan dalam
merumuskan strategi, memonitor
dan mengevaluasi atas
pembelajaran yang dilalui oleh
siswa.
 Nomor Standar/Indikat
[1] or/ Sub
Indikator [2]
3.2.10. Menerapkan prinsip bahwa
siapa saja adalah guru, siapa
saja adalah siswa, dan di
mana saja adalah kelas.
3.2.11. Mengakui atas perbedaan
individual dan latar
belakang budaya siswa.
3.2.12. Menerapkan metode
pembelajaran sesuai
karakteristik siswa
3.2.13. Memanfaatkan media
pembelajaran dalam
meningkatkan efisiensi dan
efektivitas
pembelajaran
3.2.14. Menggunakan aneka
sumber belajar
Rubrik
Penilaian
Penilaian [3]
[4]
Seluruh guru (1) mengajak siswa
berpastisipasi secara aktif; (2) mengajak
siswa belajar dalam kelompok-kelompok
kecil; (3) memberi kesempatan untuk
berbagi pengala-man dan pengetahuan
yang mereka miliki; (4) memberikan
pekerjaan rumah yang menuntut siswa
untuk berkolaborasi dengan lingkungan
keluarga dan masyarakat.
Seluruh guru (1) memberikan penguatan
dan umpan balik terhadap respon dan hasil
belajar siswa selama proses pembelajaran
berlangsung;
(2) menyesuaikan pengaturan tempat duduk
siswa dan sumber daya lain sesuai dengan
karakteristik;
(3) menyesuaikan materi pelajaran dengan
kecepatan dan kemampuan belajar siswa.
Seluruh guru menerapkan metode
pembelajaran antara lain: (1) ceramah, (2)
demonstrasi, (3)
diskusi, (4) belajar mandiri, (5) simulasi, (6)
curah pendapat, (7) studi kasus, (8) seminar,
(9) tutorial, (10) deduktif, dan (11) induktif.
Seluruh guru memanfaatkan media
pembelajaran berupa alat bantu proses
pembelajaran berupa hasil karya inovasi
guru maupun yang sudah tersedia.
Sumber belajar dapat berupa: (1) buku, (2)
media cetak dan elektronik, (3) alam
sekitar, atau (4) sumber belajar lain yang
21
Catatan [5] Rekomendasi
(untuk tiap indikator) [6]
Seluruh guru (1) mengajak siswa Seluruh guru mengajak siswa
berpastisipasi secara aktif; (2) berpartisipasi secara aktif dalam
mengajak siswa belajar dalam melaksanakan pekerjaan baik dalam
kelompok-kelompok kecil; (3) memberi lingkungan sekolah keluarga dan
kesempatan untuk berbagi pengala- masyarakat.
100
man dan pengetahuan yang mereka
miliki; (4) memberikan pekerjaan rumah
yang menuntut siswa untuk
berkolaborasi dengan lingkungan
keluarga dan masyarakat.
Seluruh guru (1) memberikan Semua guru dapat memberikan
penguatan dan umpan balik terhadap dorongan kepada siswa selama proses
respon dan hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung.
proses pembelajaran berlangsung;(2)
67 (2) menyesuaikan pengaturan tempat
duduk siswa dan sumber daya lain
sesuai dengan karakteristik;
(3) menyesuaikan materi pelajaran
dengan kecepatan dan kemampuan
belajar siswa.
Seluruh guru menerapkan metode
pembelajaran antara lain: (1) Semua guru diharapkan menerapkan
ceramah, (2) demonstrasi, (3) metode pembelajaran yang mudah
diskusi, (4) belajar mandiri, (5) dipahami siswa
60 simulasi, (6) curah pendapat, (7) studi
kasus, (8) seminar, (9) tutorial,(10)
deduktif, dan (11) induktif, tetapi belum
semua metode pembelajaran
dilaksanakan
Seluruh guru memanfaatkan media Guru diharapkan dapat memanfaatkan
pembelajaran berupa alat bantu proses media pembelajaran berupa hasil karya
75 pembelajaran berupa hasil karya inovasi.
inovasi guru maupun yang sudah
tersedia.
75 Sumber belajar berupa media cetak dan Semua guru belum dapat menerapkan
elektronik belum dapat dilaksanakan pembelajaran dengan media cetak dan
karena belum tersedianya alat dan elektronik
 relevan.
3.2.15. Mengelola kelas saat Seluruh guru (1) mengevaluasi seluruh
menutup pembelajaran rangkaian aktivitas pembelajaran dan
hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung; (2) Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran.
(3)
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk
22
bahan tersebut
Seluruh guru (1) mengevaluasi
seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran dan hasil-hasil yang Guru diharapkan dapat mengevaluasi
diperoleh untuk selanjutnya secara seluruh rangkaian aktivitas
bersama menemukan manfaat pembelajaran dan hasil yang diperoleh
100 langsung maupun tidak langsung dari pada akhir kegiatan sesuai jadwal yang
hasil pembelajaran yang telah
ditetapkan.
berlangsung; (2) Memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran. (3) Melakukan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok. (4) Menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya dan (5) mengakhiri pembelajaran
sesuai jadwal yang ditetapkan.
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran
3.3.1. Melakukan penilaian otentik Seluruh guru menilai (1) kesiapan siswa,
secara komprehensif proses, dan hasil belajar secara utuh; (2)
otentik secara komprehensif, baik di kelas,
bengkel kerja, laboratorium, maupun tempat
praktik kerja, dengan (3) menggunakan:
angket, observasi,
catatan anekdot, dan refleksi.
3.3.2. Memanfaatkan hasil penilaian Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik untuk
otentik (1) merencanakan program remedial, pengayaan,
atau pelayanan konseling; (2) sebagai bahan
untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai
Standar
Penilaian Pendidikan.
3.3.3. Melakukan pemantauan proses Dilakukan (1) oleh kepala satuan pendidikan
pembelajaran dan pengawas secara berkala dan
berkelanjutan; (2) pada tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran
serta (3) melalui diskusi kelompok terfokus,
pengamatan, pencatatan, perekaman,
wawancara, dan
dokumentasi.
3.3.4. Melakukan supervisi proses Kepala sekolah/guru senior yangdiberi
pembelajaran kepada guru wewenang oleh kepla sekolah melakukan
pengawasan dalam bentuk supervisi proses
pembelajaran terhadap guru (1) setiap tahun; (2)
23
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
Seluruh guru menilai (1) Semua guru diharapkan dapat
kesiapan siswa, proses, dan memberi penilaian kepada siswa
hasil belajar secara utuh; (2) dari hasil belajar secara utuh
otentik secara komprehensif,
baik di kelas, bengkel kerja,
100
laboratorium, maupun tempat
praktik kerja, dengan (3)
menggunakan: angket,
observasi,catatan anekdot, dan
refleksi.
Guru memanfaatkan hasil penilaian Guru diharapkan dapat
otentik untuk (1) merencanakan memanfaatkan hasil penilaian
program remedial, pengayaan, atau sebagai bahan untuk memperbaiki
100 pelayanan konseling; (2) sebagai proses pembelajaran sesuai
bahan untuk memperbaiki proses standar penilaian Pendidikan.
pembelajaran sesuai Standar
Penilaian Pendidikan.
Dilakukan (1) oleh kepala satuan Kepala sekolah diharapkan
pendidikan dan pengawas dapat melakukan pengawasan
secara berkala dan dalam bentuk supervisi kepada
berkelanjutan; (2) pada tahap guru pada saat kegiatan
perencanaan, pelaksanaan, dan pembelajaran berlangsung
100 penilaian hasil pembelajaran
serta (3) melalui diskusi
kelompok terfokus, pengamatan,
pencatatan, perekaman,
wawancara, dan
dokumentasi.
Kepala sekolah melakukan
Kepala sekolah/guru senior pengawasan dalam bentuk
yangdiberi wewenang oleh kepla
supervisi di saat proses
100 sekolah melakukan pengawasan
pembelajaran berlangsung
dalam bentuk supervisi proses
 dibuktikan dengan memeriksa dokumen bukti
pelaksanaan supervisi proses pembelajaran; (3)
dilakukan pada tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran
yang (4) ditindaklanjuti dengan cara: pemberian
contoh, diskusi, konsultasi, atau
pelatihan.
3.3.5. Mengevaluasi proses pembelajaran Evaluasi hasil pembelajaran (1) dilakukan saat
proses pembelajaran dan di akhir satuan
pelajaran dengan (2) menggunakan metode dan
alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis.
3.3.6. Menindaklanjuti hasil Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan
pengawasan proses pembelajaran evaluasi proses pembelajaran (1) disusun
dalam bentuk laporan untuk kepentingan
tindak lanjut
pengembangan keprofesian pendidik secara
24
pembelajaran terhadap guru (1)
setiap tahun; (2) dibuktikan
dengan memeriksa dokumen bukti
pelaksanaan supervisi proses
pembelajaran; (3) dilakukan pada
tahap perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran
yang (4) ditindaklanjuti dengan
cara: pemberian contoh, diskusi,
konsultasi, atau pelatihan.
Evaluasi hasil pembelajaran (1)
dilakukan saat proses Guru diharapkan dapat melakukan
pembelajaran dan di akhir satuan evaluasi di awal pembelajaran dan
100
pelajaran dengan (2) menggunakan di akhir pembelajaran
metode dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis.
Hasil kegiatan pemantauan,
supervisi, dan evaluasi proses
pembelajaran (1) disusun dalam
100 bentuk laporan untuk
kepentingan tindak lanjut
pengembangan keprofesian
pendidik secara
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
berkelanjutan; (2) dilakukan dalam bentuk: berkelanjutan; (2) dilakukan
Kepala sekolah diharapkan
Penguatan dan penghargaan kepada guru yang dalam bentuk: Penguatan dan
dapat menindaklanjuti hasil
menunjukkan kinerja yang memenuhi atau penghargaan kepada guru yang
melampaui standar dan (3) pemberian menunjukkan kinerja yang supervisi pada saat kegiatan
kesempatan kepada guru untuk mengikuti memenuhi atau melampaui pembelajaran
100
program Pengembangan Keprofesian standar dan (3) pemberian
Berkelanjutan (PKB). kesempatan kepada guru untuk
mengikuti program
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4 Standar Penilaian Pendidikan
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi
4.1.1. Mencakup ranah sikap, Penilaian dilakukan oleh pendidik untuk (1) Penilaian dilakukan oleh Guru diharapkan dapat melakukan
pengetahuan dan keterampilan memperoleh informasi deskriptif mengenai pendidik untuk (1) memperoleh penilaian terhadap tugas tertentu
perilaku siswa; (2) mengukur penguasaan informasi deskriptif mengenai
pengetahuan siswa dan (3) mengukur perilaku siswa; (2) mengukur
kemampuan siswa menerapkan pengetahuan 100 penguasaan pengetahuan
dalam melakukan tugas tertentu. siswa dan (3) mengukur
kemampuan siswa menerapkan
pengetahuan
dalam melakukan tugas tertentu.
4.1.2. Memiliki bentuk pelaporan sesuai Hasil penilaian (1) pencapaian pengetahuan Hasil penilaian (1) pencapaian Guru diharapkan dapat
dengan ranah dan keterampilan siswa disampaikan dalam pengetahuan dan keterampilan memberikan penilaian terhadap
bentuk angka dan/atau deskripsi; (2) aspek siswa disampaikan dalam pencapaian pengetahuan
sikap 100 bentuk angka dan/atau keterampilan siswa dalam
dilakukan dengan mendeskripsikan perilaku deskripsi; (2) aspek sikap bentuk angka & deskripsi
siswa. dilakukan dengan
mendeskripsikan perilaku siswa.
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel
4.2.1. Menggunakan jenis teknik Penilaian (1) didasarkan pada prosedur penilaian, Penilaian (1) didasarkan pada Kepala sekolah mengharapkan
penilaian yang obyektif dan kriteria penilaian, dan dasar pengambilan prosedur penilaian, kriteria kepada semua guru untuk
akuntabel keputusan (2) dapat diketahui oleh pihak yang penilaian, dan dasar pengambilan memberikan penilaian berdasarkan
berkepentingan (3) dapat dipertanggungjawabkan 100 keputusan (2) dapat diketahui oleh ketentuan prosedur penilaian yang
dalam bentuk laporan pihak yang berkepentingan (3) ditetapkan
dapat dipertanggungjawabkan
dalam bentuk laporan Semua guru diharapkan memiliki
4.2.2. Memiliki perangkat teknik Instrumen penilaian yang digunakan oleh Instrumen penilaian yang
100 Instrumen penilaian berdasarkan

25
 penilaian lengkap pendidik
(1) dalam bentuk penilaian berupa tes,
pengamatan, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan tingkat
perkembangan siswa (2) memenuhi
persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa,
serta memiliki bukti validitas empirik (3)
Memiliki prosedur penilaian, kriteria penilaian,
dan dasar pengambilan keputusan yang dapat
diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
4.3. Penilaian pendidikan
ditindaklanjuti
4.3.1. Menindaklanjuti hasil pelaporan Ditindaklanjuti untuk (1) memperbaiki proses
penilaian pembelajaran; (2) melakukan perbaikan dan/atau
penjaminan mutu pendidikan pada tingkat satuan
pendidikan; (3) menetapkan kriteria ketuntasan
minimal serta kriteria dan/atau kenaikan kelas
siswa.
26
digunakan oleh pendidik ketentuan yang telah ditetapkan
(1) dalam bentuk penilaian berupa
tes, pengamatan, penugasan
perseorangan atau kelompok, dan
bentuk lain yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan
tingkat perkembangan siswa (2)
memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa, serta
memiliki bukti validitas empirik (3)
Memiliki prosedur penilaian,
kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan yang dapat
diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
Kepala sekolah dan dewan guru
Ditindaklanjuti untuk (1)
memperbaiki proses pembelajaran; menindaklanjuti hasil pelaporan
(2) melakukan perbaikan dan/atau penilaian untuk memperbaiki
penjaminan mutu pendidikan pada penjaminan mutu untuk mencapai
100
tingkat satuan pendidikan; (3) ketuntasan
menetapkan kriteria ketuntasan
minimal serta kriteria dan/atau
kenaikan kelassiswa.
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
4.3.2. Melakukan pelaporan penilaian Sekolah (1) melaporkan hasil belajar kepada
secara periodik orang tua siswa, komite sekolah , dan institusi di
atasnya; (2)menyampaikan kepada peserta-didik
dan orang tua dalam bentuk rapor dan/atau
paspor keterampilan yang berisi tentang skor
disertai dengan deskripsi capaian kompetensi (3)
memiliki dokumen laporan hasil penilaian pada
setiap akhir semes-ter atau tahun dalam bentuk
laporan prestasi belajar siswa; (4) melaporkan
hasil penilaian pendidikan pada akhir semester
dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan
pendidik .
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek
4.4.1. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian aspek sikap dilakukan melalui
aspek sikap observasi/pengamatan dan teknik penilaian
lain yang relevan.
Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk tiap
[4] [5] indikator) [6]
Sekolah (1) melaporkan hasil Semua guru diharapkan dapat
belajar kepada orang tua siswa, melaporkan hasil belajar siswa
komite sekolah , dan institusi di kepada orang tua melalui buku
atasnya; (2)menyampaikan kepada laporan pendidikan pada setiap
peserta-didik dan orang tua dalam akhir semester
bentuk rapor dan/atau paspor
keterampilan yang berisi tentang
skor disertai dengan deskripsi
capaian kompetensi (3) memiliki
100
dokumen laporan hasil penilaian
pada setiap akhir semes-ter atau
tahun dalam bentuk laporan
prestasi belajar siswa; (4)
melaporkan hasil penilaian
pendidikan pada akhir semester
dan akhir tahun ditetapkan dalam
rapat dewan
pendidik .
Penilaian aspek sikap dilakukan semua guru diharapkan dapat
melalui observasi/pengamatan dan menggunakan instrumen penilaian
teknik penilaian lain yang relevan. dengan:
100
Aspek sikap

4.4.2. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian aspek pengetahuan dilakukan Penilaian aspek pengetahuan
aspek pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan dilakukan melalui tes tertulis, tes
sesuai dengan kompetensi yang dinilai; Aspek pengetahuan
lisan, dan penugasan sesuai
100
dengan kompetensi yang dinilai;

4.4.3. Menggunakan instrumen penilaian Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, Penilaian keterampilan dilakukan
aspek keterampilan produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain melalui praktik, produk, proyek, Aspek keterampilan
sesuai dengan kompetensi yang dinilai. 100 portofolio, dan/atau teknik lain
sesuai dengan kompetensi yang
dinilai.
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur

27
4.5.1. Melakukan penilaian berdasarkan
penyelenggara sesuai prosedur
Terdapat penilaian hasil belajar (1) oleh pendidik;
(2) oleh sekolah dan (3) oleh pemerintah
100
Terdapat enilaian hasil belajar (1)
Kepala sekolah dan guru serta
oleh pendidik; (2) oleh sekolah dan
dinas terkait dapat memberikan
(3) oleh pemerintah
penilaian sesuai prosedur

4.5.2. Melakukan penilaian berdasarkan
ranah sesuai prosedur
Penilaian [a] aspek sikap dilakukan melalui Penilaian [a] aspek sikap
Kepala sekolah dan guru
tahapan: (1) mengamati perilaku siswa selama dilakukan melalui tahapan: (1)
diharapkan dapat melakukan
pembelajaran; (2) mencatat perilaku siswa mengamati perilaku siswa selama
penilaian berdasarkan aspek-aspek
dengan menggunakan lembar pembelajaran; (2) mencatat
observasi/pengamatan; (3) menindaklanjuti hasil perilaku siswa dengan yang telah ditetapkan
pengamatan; dan (4) mendeskripsikan perilaku menggunakan lembar
siswa. observasi/pengamatan; (3)
[b] aspek pengetahuan dilakukan melalui menindaklanjuti hasil pengamatan;
tahapan: dan (4) mendeskripsikan perilaku
(1) menyusun perencanaan penilaian; (2) siswa.
mengembangkan instrumen penilaian; (3) [b] aspek pengetahuan dilakukan
melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil melalui tahapan:
penilaian; dan (5) melaporkan hasil penilaian (1) menyusun perencanaan
100
dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan penilaian; (2) mengembangkan
deskripsi. [c] aspek keterampilan dilakukan instrumen penilaian; (3)
melalui tahapan: (1) menyusun perencanaan melaksanakan penilaian; (4)
penilaian; (2) mengembangkan instrumen memanfaatkan hasil penilaian; dan
penilaian; (3)
(5) melaporkan hasil penilaian
dalam bentuk angka dengan skala
0-100 dan deskripsi. [c] aspek
keterampilan dilakukan melalui
tahapan: (1) menyusun
perencanaan penilaian; (2)
mengembangkan instrumen
penilaian; (3)

28
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan
hasil penilaian; dan (5) melaporkan hasil
penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-
100 dan
deskripsi.
4.5.3. Menentukan kelulusan siswa Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari satuan
berdasarkan pertimbangan yang pendidikan (1) ditetapkan melalui rapat dewan
sesuai pendidik dan (2) mepertimbangkan penyelesaian
seluruh program pembelajaran; Ujian sekolah;
Ujian sekolah berstandar nasional, Penilaian
sikap, Penilaian pengetahuan, dan Penilaian
keterampilan.
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5.1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan
5.1.1. Berkualifikasi minimal S1/D4  Untuk SD harus memiliki kualifikasi
akademik pendidikan minimum diploma
empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam bidang
pendidikan SD/MI (D-IV/S1 PGSD/PGMI) atau
psikologi yang diperoleh dari program studi
yang tera- kreditasi.
 Untuk SMP/SMA/SMK (pada kelompok mata
pelajaran normatif dan adaptif) harus
memiliki kualifikasi akademik pendidikan
minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana
(S1) program studi yang sesuai dengan mata
pelajaran yang diajarkan/diampu, dan
diperoleh dari program studi yang
terakreditasi.
5.1.2. Rasio guru kelas terhadap  Guru pada SD terdiri atas guru kelas dan guru
rombongan belajar seimbang mata pelajaran yang penugasannya ditetapkan
oleh masing-masing satuan Pendidikan sesuai
dengan keperluan serta rasio minimal jumlah
siswa adalah 20:1.
 Guru pada SMP dan SMA mengajar dengan
rasio minimal jumlah siswa adalah 20:1.
29
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
melaksanakan penilaian; (4)
memanfaatkan hasil penilaian;
dan (5) melaporkan hasil penilaian
dalam bentuk angka dengan skala
0-100 dan deskripsi.
Kenaikan kelas dan kelulusan Kepala sekolah dan dewan guru
siswa dari satuan pendidikan (1) dapat menentukan kelulusan siswa
ditetapkan melalui rapat dewan
berdasarkan kriteria penilaian
pendidik dan (2) mepertimbangkan
kelulusan
penyelesaian seluruh program
100
pembelajaran; Ujian sekolah; Ujian
sekolah berstandar nasional,
Penilaian sikap, Penilaian
pengetahuan, dan Penilaian
keterampilan.
Untuk SD harus memiliki Kepala sekolah mengharapkan
kualifikasi akademik pendidikan kepada guru untuk menyelesaikan
minimum diploma empat (D-IV) kualifikasi akademik Diploma atau
atau sarjana (S1) dalam bidang Strata 1
pendidikan SD/MI (D-IV/S1
PGSD/PGMI) atau psikologi yang
diperoleh dari program studi
100
yang tera- kreditasi, Akan tetapi
belum semua guru memiliki
kualifikasi akademik pendidik
diploma dan Strata 1 
75 Guru pada SD terdiri atas guru kepala sekolah mengharapkan
kelas dan guru mata pelajaran yang kepada semua guru untuk dapat
penugasannya ditetapkan oleh melaksanakan tugasnya sebagai
masing-masing satuan Pendidikan guru kelas masing-masing Untuk SD
sesuai dengan keperluan serta Negeri dongkalan belum
rasio minimal jumlah siswa adalah
mempunyai guru mata pelajaran
20:1. Sekolah SD Negeri dongkalan
  Guru pada SMK mengajar dengan rasio jumlah siswa tidak mencapai antara lain Penjas dan agama
minimal jumlah siswa adalah 15:1. standar yang ditentukan dan belum
mempunyai guru mata pelajaran
seperti Penjaskes dan agama.

5.1.3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran  Guru mata pelajaran pada SD mencakup guru Guru mata pelajaran pada SD
mata pelajaran agama dan akhlak mulia mencakup guru mata pelajaran Untuk SDN dongkalan belum
serta guru mata pelajaran pendidikan agama dan akhlak mulia serta mempunyai guru mata pelajaran
jasmani, olah raga, dan kesehatan. 75 guru mata pelajaran pendidikan
 Guru pada SMP dan SMA terdiri atas guru jasmani, olah raga, dan
mata pelajaran yang penu-gasannya kesehatan.

30
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
ditetapkan oleh masing-masing satuan
pendidikan sesuai dengan keperluan.
 Guru pada SMK terdiri atas guru mata
pelajaran dan instruktur bidang kejuruan yang
penugasannya ditetapkan oleh masing-masing
satuan pendidi-kan sesuai dengan keperluan.
5.1.4. Bersertifikat pendidik Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai
jenjang pendidikannya
5.1.5. Berkompetensi pedagogik minimal Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
baik mengintegrasikan karakteristik siswa dari aspek
fisik, agama dan moral, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual dalam pembelajaran;
(2) Memilih teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
siswa; (3) merancang kegiatan pembelajaran
siswa berdasarkan kurikulum; (4)
menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik;
(5) menggunakan teknologi informasi dan
komunikasi serta bahan ajar untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang
mendidik dan (6)
kompetensi pedagogik lainnya.
5.1.6. Berkompetensi kepribadian Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
minimal baik bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,
sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia; (2)
31
Penilaian Catatan Rekomendasi
[4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
Guru memiliki sertifikat profesi
Kepala sekolah mengharapkan
guru sesuai jenjang pendidikannya.
kepada instansi terkait untuk
Guru memiliki sertifikat profesi
memperhatikan kekurangan
guru sesuai jenjang pendidikannya
tenaga pendidik yang ada di SD
100 Tetapi hanya 2 guru  PNS yang ada
Negeri Dongkalan
di SD Negeri dongkalan dan hanya
satu yang mempunyai sertifikat
pendidik
Guru memiliki nilai UKG baik yang
mampu: (1) mengintegrasikan
Guru diharapkan memiliki UKG
karakteristik siswa dari aspek
fisik, agama dan moral, sosial, yang baik dan bertindak sesuai
kultural, emosional, dan norma agama Dan memiliki
intelektual dalam pembelajaran; prinsip-prinsip pembelajaran
(2) Memilih teori belajar dan yang sesuai dengan kriteria
prinsip-prinsip pembelajaran yang siswa dan berkompetensi
sesuai dengan karakteristik siswa; pedagogik.
(3) merancang kegiatan
100
pembelajaran siswa berdasarkan
kurikulum; (4) menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik; (5)
menggunakan teknologi informasi
dan komunikasi serta bahan ajar
untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan
pengembangan yang mendidik dan
(6)
kompetensi pedagogik lainnya. Guru diharapkan memiliki UKG
Guru memiliki nilai UKG baik yang yang baik dan bertindak sesuai
100 mampu: (1) bertindak sesuai norma agama dan menjunjung
dengan norma agama, hukum,
 menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, sosial, dan kebudayaan nasional
tinggi kode etik profesi guru
berakhlak mulia, dan teladan bagi siswa dan Indonesia; (2) menampilkan diri
masyarakat; (3) menampilkan diri sebagai sebagai pribadi yang jujur,
pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berakhlak mulia, dan teladan bagi
berwibawa; siswa dan masyarakat; (3)
(4) menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang menampilkan diri sebagai pribadi
tinggi, rasa bangga men-jadi guru, dan rasa yang mantap, stabil, dewasa, arif,
percaya diri; (5) menjunjung tinggi kode etik dan berwibawa; (4) menunjukkan
profesi guru. etos kerja, tanggung jawab yang
tinggi, rasa bangga men-jadi guru,
dan rasa percaya diri; (5)
menjunjung tinggi kode etik
profesi guru.
5.1.7. Berkompetensi profesional Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1) Guru memiliki nilai UKG baik yang
minimal baik menguasai materi, struktur, konsep, dan pola mampu: (1) menguasai materi, Guru diharapkan untuk menjadi
pikir keilmuan yang men-dukung mata pelajaran struktur, konsep, dan pola pikir guru yang profesional dan
yang diampu; (2) menguasai kompetensi inti dan keilmuan yang men-dukung mata memiliki keilmuan dalam
kompetensi dasar mata pelajaran yang di-ampu; pelajaran yang diampu; (2) mengembangkan mata
(3) mengembangkan materi pembelajaran yang menguasai kompetensi inti dan pelajaran yang diampu
diampu secara kreatif; (4) mengembangkan kompetensi dasar mata pelajaran
keprofesionalan secara berkelanjutan dengan yang di-ampu;
melakukan tindakan reflektif; (5) memanfaatkan (3) mengembangkan materi
100
pembelajaran yang diampu secara
kreatif; (4) mengembangkan
keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif; (5)
memanfaatkan informasi dan
komunikasi untuk
berkomunikasi dan
mengembangkan diri.

32
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
teknologi informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan mengembangkan diri.
5.1.8. Berkompetensi sosial minimal baik Guru memiliki nilai UKG baik yang mampu: (1)
komunikasi sesama guru dibuktikan melalui
pengamatan asesor selama visitasi (2)
Komunikasi guru dengan tenaga kependidikan
dibuktikan melalui pengamatan asesor selama
visitasi. (3) Komunikasi guru dengan siswa
dibuktikan melalui wawancara, observasi kelas,
dan melihat hasil supervisi kepala sekolah. (4)
Komunikasi guru dengan orangtua dibuktikan
melalui dokumen pertemuan berkala guru
dengan orangtua dan catatan guru BK. (5)
Komunikasi guru dengan masyarakat dibuktikan
melalui dokumen per-
temuan guru dengan masyarakat.
5.2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan
5.2.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau
diploma empat (D-IV) kependidikan atau
nonkependidikan pada perguruan tinggi yang
terakreditasi
Berusia sesuai kriteria saat Berusia setinggi tingginya 56 tahun saat
5.2.2.
pengangkatan diangkat sebagai kepala sekolah
5.2.3. Berpengalaman mengajar selama Memiliki pengalaman mengajar sekurang-
yang ditetapkan kurangnya 5 (lima) tahun menurut jenjang
sekolah
masing-masing.
5.2.4. Berpangkat minimal III/c atau Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi
setara pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS
33
Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk tiap indikator)
[4] [5] [6]
Guru memiliki nilai UKG baik yang Guru diharapkan dapat memiliki
mampu: (1) komunikasi sesama
nilai UKG dan yang berkompetensi
guru dibuktikan melalui
sosial minimal baik
pengamatan asesor selama
visitasi (2) Komunikasi guru
dengan tenaga kependidikan
dibuktikan melalui pengamatan
asesor selama visitasi. (3)
Komunikasi guru dengan siswa
dibuktikan melalui wawancara,
100
observasi kelas, dan melihat hasil
supervisi kepala sekolah. (4)
Komunikasi guru dengan orangtua
dibuktikan melalui dokumen
pertemuan berkala guru dengan
orangtua dan catatan guru BK. (5)
Komunikasi guru dengan
masyarakat dibuktikan melalui
dokumen per-
temuan guru dengan masyarakat.
Memiliki kualifikasi akademik guru diharapkan harus memiliki
sarjana (S1) atau diploma empat kualifikasi pendidikan minimal D4
(D-IV) kependidikan atau atau S1
75
nonkependidikan pada perguruan
tinggi yang
terakreditasi
Berusia setinggi tingginya 56 tahun Kepala sekolah SD Negeri
100 saat diangkat sebagai kepala dongkalan telah memiliki
sekolah kriteria yang ditetapkan
Memiliki pengalaman mengajar Semua guru telah memiliki
sekurang- kurangnya 5 (lima) pengalaman mengajar yang
100
tahun menurut jenjang sekolah ditetapkan
masing-masing.
Belum semua guru memiliki
Memiliki pangkat serendah-
100 pangkat 3c
rendahnya III/c bagi pegawai
 disetarakan dengan kepangkatan yang
dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang
berwenang.
5.2.5. Bersertifikat pendidik Memiliki sertifikasi pendidik yang dikeluarkan
oleh lembaga pendidik dan tenaga kependidikan
5.2.6. Bersertifikat kepala sekolah Memiliki sertifikat kepala sekolah yang
diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan
Pemerintah
5.2.7. Berkompetensi kepribadian Hasil UKKS baik yang mampu (1) berakhlak
minimal baik mulia,
(2) memiliki integritas kepribadian sebagai
pemimpin. (3) memiliki keinginan yang kuat
dalam pengembangan diri sebagai kepala
sekolah; (4) bersikap terbuka dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsi; (5)
mengendalikan diri dalam
menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai
34
negeri sipil (PNS) dan bagi non-
PNS disetarakan dengan
kepangkatan yang dikeluarkan
oleh yayasan atau lembaga yang
berwenang.
Memiliki sertifikasi pendidik yang di SD Negeri dongkalan hanya 2
dikeluarkan oleh lembaga pendidik PNS tetapi Hanya satu yang
75 dan tenaga kependidikan sudah memiliki sertifikat
pendidik
Memiliki sertifikat kepala sekolah Kepala sekolah diharapkan
yang diterbitkan oleh lembaga yang untuk mengikuti uji kompetensi
75 ditetapkan Pemerintah kepala sekolah (cakep)
Hasil UKKS baik yang mampu (1) Kepala sekolah diharapkan
berakhlak mulia, dapat memiliki kepribadian yang
(2) memiliki integritas kepribadian
kuat sebagai pemimpin yang
sebagai pemimpin. (3) memiliki
berkualitas
keinginan yang kuat dalam
pengembangan diri sebagai kepala
sekolah; (4) bersikap terbuka
100 dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsi; (5) mengendalikan diri
dalam menghadapi masalah dalam
pekerjaan sebagai kepala sekolah;
(6) memiliki bakat dan minat
jabatan sebagai pemimpin
pendidikan.
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
kepala sekolah; (6) memiliki bakat dan minat
jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
5.2.8. Berkompetensi manajerial Hasil UKKS baik yang mampu (1) menyusun
minimal baik perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan
perencanaan; (2) mengembangkan organisasi
sekolah sesuai dengan kebutuhan; (3) memimpin
sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber
daya sekolah secara optimal; (4) mengelola
perubahan dan pengembangan sekolah menuju
organisasi pembelajar yang efektif; (5)
menciptakan budaya dan iklim sekolah yang
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran siswa;
(6) mengelola pendayagunaan sumber daya
manusia secara optimal; (7) melakukan
monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan
program kegiatan sekolah dengan prosedur yang
tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya (8)
kompetensi manajerial lainnya
5.2.9. Berkompetensi kewirausahaan Hasil UKKS baik yang mampu (1) menciptakan
minimal baik inovasi yang berguna bagi pengembangan
sekolah; (2) bkerja keras untuk mencapai
keberhasilan sekolah sebagai organisasi
pembelajar yang efektif; (3) memiliki motivasi
yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan
tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
sekolah;
(4) pantang menyerah dan selalu mencari solusi
terbaik dalam menghadapi kendala yang
dihadapi sekolah; (5) memiliki naluri
kewirausahaan dalam mengelola kegiatan
produksi/jasa sekolah sebagai
35
Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk tiap indikator)
[4] [5] [6]
Hasil UKKS baik yang mampu (1)
menyusun perencanaan sekolah Kepala sekolah diharapkan
untuk berbagai tingkatan mampu menyusun program
perencanaan; (2) mengembangkan kegiatan sekolah dengan
organisasi sekolah sesuai dengan prosedur yang tepat serta
kebutuhan; (3) memimpin sekolah merencanakan untuk tindak
dalam rangka pendayagunaan lanjut
sumber daya sekolah secara
optimal; (4) mengelola perubahan
dan pengembangan sekolah
menuju organisasi pembelajar
100 yang efektif; (5) menciptakan
budaya dan iklim sekolah yang
kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran siswa; (6) mengelola
pendayagunaan sumber daya
manusia secara optimal; (7)
melakukan monitoring, evaluasi,
dan pelaporan pelaksanaan
program kegiatan sekolah dengan
prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak lanjutnya (8)
kompetensi manajerial lainnya
100 Hasil UKKS baik yang mampu (1)
menciptakan inovasi yang berguna
Kepala sekolah diHarapkan mampu
bagi pengembangan sekolah; (2)
menciptakan inovasi yang berguna
bkerja keras untuk mencapai
bagi pengembangan sekolah
keberhasilan sekolah sebagai
organisasi pembelajar yang efektif;
(3) memiliki motivasi yang kuat
untuk sukses dalam melaksanakan
tugas pokok dan fungsinya sebagai
pemimpin sekolah;
(4) pantang menyerah dan selalu
mencari solusi terbaik dalam
menghadapi kendala yang
 sumber belajar siswa.
5.2.10. Berkompetensi supervisi minimal Hasil UKKS baik yang mampu (1) merencanakan
baik program supervisi akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru; (2)
melaksanakan supervisi akademik terhadap
guru dengan menggunakan pendekatan dan
teknik supervisi yang tepat; (3) menindaklanjuti
hasil
supervisi akademik terhadap guru dalam
rangka peningkatan profesionalisme guru.
5.2.11. Berkompetensi sosial minimal baik Hasil UKKS baik yang mampu (1) bekerja sama
dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah; (2)
berpartisipasi dalam kegiatan social
kemasyarakatan dan (3) memiliki kepekaan sosial
terhadap orang atau kelompok lain.
36
dihadapi sekolah; (5) memiliki
naluri kewirausahaan dalam
mengelola kegiatan produksi/jasa
sekolah sebagai
sumber belajar siswa.
Hasil UKKS baik yang mampu (1)
merencanakan program supervisi
akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme
guru; (2) melaksanakan supervisi
akademik terhadap guru dengan
100 menggunakan pendekatan dan
teknik supervisi yang tepat; (3)
menindaklanjuti hasil
supervisi akademik terhadap guru kepala sekolah diharapkan
dalam rangka peningkatan mampu merencanakan program
profesionalisme guru. supervisi akademik dalam
Hasil UKKS baik yang mampu (1) rangka peningkatan
bekerja sama dengan pihak lain
untuk kepentingan sekolah; (2) profesionalisme guru
berpartisipasi dalam kegiatan sosia
Hasil UKKS baik yang mampu (1)
bekerja sama dengan pihak lain
untuk kepentingan sekolah; (2)
berpartisipasi dalam kegiatan
75 sosial kemasyarakatan dan (3)
memiliki kepekaan sosial
Kepala sekolah dan guru
terhadap orang atau kelompok lain.
diharapkan bekerja sama
dengan pihak lain yang
berkepentingan Dalam kegiatan
sosial
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
5.3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan
5.3.1. Tersedia Kepala Tenaga
Administrasi
5.3.2. Memiliki Kepala Tenaga
Administrasi berkualifikasi
minimal SMK/sederajat
5.3.3. Memiliki Kepala Tenaga
Administrasi bersertifikat
5.3.4. Tersedia Tenaga Pelaksana
Urusan Administrasi
Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
[3] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
Memiliki kepala TAS (Tenaga Administrasi
Sekolah).
 Kepala TAS SD berpendidikan minimal
lulusan SMK atau yang sederajat, program
studi yang relevan dengan pengalaman kerja
sebagai tenaga admin-istrasi sekolah
minimal 4 (empat) tahun.
 Kepala TAS SMP berpendidikan minimal
lulusan D3 atau yang sederajat, pro-gram studi
yang relevan, dengan pengalaman kerja
sebagai tenaga admin-istrasi sekolah minimal
4 (empat) tahun
 Kepala TAS SMA/SMK berpendidikan S1
program studi yang relevan dengan
pengalaman kerja sebagai tenaga administrasi
sekolah minimal 4 (empat) ta-hun, atau D3 dan
yang sederajat, program studi yang relevan,
dengan pen-galaman kerja sebagai tenaga
administrasi sekolah minimal 8 (delapan)
tahun
Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi
sekolah dari lembaga yang ditetapkan oleh
pemerintah.
Sekolah memiliki tenaga pelaksana urusan
administrasi yang meliputi: (1) Pelaksana Urusan
Administrasi Kepegawaian diangkat apabila
jumlah pendidik dan tenaga kependidikan
minimal 50 orang; (2) Pelaksana Urusan
Administrasi Keuangan; (3) Pelaksana Urusan
Administrasi Sarana dan Prasarana; (4)
Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan
Sekolah dengan Masyarakat diangkat apabila
sekolah memiliki minimal 9 (sembilan)
rombongan belajar; (5) Pelaksana Urusan
Administrasi Persuratan dan Pengarsipan; (6)
Pelaksana Urusan Administrasi Kesiswaan
diangkat apabila sekolah memiliki minimal 9
(sembilan) rombongan belajar (7) Pelaksana
37
Urusan Administrasi Kurikulum diangkat apabila
sekolah memiliki minimal 12 rombongan
belajar; (8) Pelaksana Urusan Administrasi Umum

38
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk tiap indikator)
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] [6]
untuk SD; (9) Penjaga Sekolah; (10) Tukang
Kebun diangkat apabila luas lahan kebun
minimal 500 m2.; (11) Tenaga Kebersihan; (12)
Pengemudi diangkat apabila sekolah memiliki
kendaraan roda
empat; (13) Pesuruh
5.3.5. Memiliki Tenaga Pelaksana  Pelaksana Urusan Administrasi
Urusan Administrasi Kepegawaian berpendidikan minimal
berpendidikan sesuai ketentuan lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat,
 Pelaksana Urusan Administrasi Keuangan
berpendidikan minimal lulusan SMK/MAK,
program studi yang relevan, atau SMA/MA dan
memiliki sertfikat yang relevan.
 Pelaksana Urusan Administrasi Sarana
dan Prasarana berpendidikan minimal
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
 Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan
Sekolah dengan Masyarakat ber-pendidikan
minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
 Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan
dan Pengarsipan berpendidikan minimal
lulusan SMK/MAK, program studi yang
relevan.
 Pelaksana Urusan Administrasi
Kesiswaan berpendidikan minimal
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
 Pelaksana Urusan Administrasi
Kurikulum berpendidikan minimal
lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang
sederajat.
 Pelaksana Urusan Administrasi Umum
untuk SD/MI/SDLB berpendidikan min-imal
SMK/MAK/SMA/MA atau yang sederajat.
 Penjaga Sekolah berpendidikan minimal

39
 lulusan SMP/MTs atau sederajat.
 Tukang Kebun berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau sederajat.
 Tenaga Kebersihan berpendidikan minimal
lulusan SMP/MTs atau yang sede-rajat.
 Pengemudi berpendidikan minimal lulusan
SMP/MTs atau yang sederajat, memiliki SIM
yang sesuai.
 Pesuruh berpendidikan minimal lulusan
SMP/MTs atau yang sederajat.

40
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] tiap indikator) [6]
5.3.6. Berkompetensi kepribadian Memiliki (1) integritas dan akhlak mulia; (2) etos Memiliki (1) integritas dan akhlak
semua guru diharapkan memiliki
minimal baik kerja; (3) mengendalikan diri; (4) rasa percaya mulia; (2) etos kerja; (3)
kepribadian yang baik
diri; mengendalikan diri; (4) rasa
(5) fleksibilitas; (6) ketelitian; (7) kedisiplinan; (8) percaya diri;
kreativitas dan inovasi; (9) tanggung jawab 100
(5) fleksibilitas; (6) ketelitian; (7)
kedisiplinan; (8)
kreativitas dan inovasi; (9)
tanggung jawab
5.3.7. Berkompetensi sosial minimal baik Kepala tenaga administrasi sekolah memiliki Kepala tenaga administrasi
kompetensi: (1) Bekerja sama dalam tim; (2) sekolah memiliki kompetensi: (1)
Kepala sekolah mengharapkan
memberikan layanan prima; (3) memiliki Bekerja sama dalam tim; (2)
kepada tenaga administrasi
kesadaran berorganisasi; (4) berkomunikasi 100 memberikan layanan prima; (3)
yang berkompetensi sosial
efektif; memiliki kesadaran berorganisasi;
(5) membangun hubungan kerja (4) berkomunikasi efektif; minimal baik
(5) membangun hubungan kerja
5.3.8. Berkompetensi teknis minimal baik Kepala tenaga administrasi sekolah dan
pelaksana urusan memiliki kompetensi: (1)
melaksanakan administrasi kepegawaian,
keuangan, sarana dan prasarana, hubungan
sekolah dengan masyarakat, persuratan dan
pengarsipan, kesiswaan, kurikulum, layanan
khusus; (2) menerapkan Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK).
Petugas layanan khusus memiliki kompetensi: (1)
Menguasai kondisi keamanan sekolah; (2)
Menguasai teknik pengamanan sekolah; (3)
Menerapkan prosedur operasi standar
pengamanan sekolah; (4) menguasai penggunaan
peralatan pertanian dan atau perkebunan,
pemeliharaan tanaman, teknik-teknik kebersihan,
teknik mengemudi, teknik perawatan kendaraan,
prosedur pengiriman dokumen dinas.
5.3.9. Berkompetensi manajerial Kepala tenaga administrasi sekolah memiliki
minimal baik kompetensi: (1) mendukung pengelolaan standar
nasional pendidikan; (2) menyusun program dan
laporan kerja; (3) mengorganisasikan staf; (4)
mengembangkan staf; (5) mengambil keputusan,
(6) menciptakan iklim kerja kondusif, (7)

41
 mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya, (8)
membina staf, (9) mengelola konflik, (10)
menyusun laporan
5.4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan
5.4.1. Tersedia Kepala Tenaga Sekolah memiliki kepala laboran
Laboratorium
5.4.2. Memiliki Kepala Tenaga Minimal sarjana (S1) untuk jalur
Laboratorium berkualifikasi guru/Minimal diploma tiga (D3) untuk jalur
sesuai laboran/teknisi.
5.4.3. Memiliki Kepala Tenaga Memiliki sertifikat kepala laboratorium sekolah
Laboratorium bersertifikat dari perguruan tinggi atau lembaga lain yang
ditetapkan oleh pemerintah.

42
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian [3] Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
5.4.4. Tersedia Kepala Tenaga Minimal 3 tahun sebagai pengelola praktikum
Laboratorium berpengalaman untuk jalur guru dan minimal 5 tahun sebagai
sesuai laboran atau teknisi untuk jalur guru.
5.4.5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboran Memiliki tenaga teknisi laboratorium
5.4.6. Memiliki Tenaga Teknisi Laboran (1) Minimal lulusan program diploma dua (D2) yang
berpendidikan sesuai ketentuan relevan dengan peralatan laboratorium, yang
diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang
ditetapkan oleh pemerintah dan (2) Memiliki sertifikat
teknisi laboratorium sekolah dari perguruan tinggi
atau lembaga lain yang
ditetapkan oleh pemerintah
5.4.7. Tersedia Tenaga Laboran Memiliki tenaga teknisi laboratorium
5.4.8. Memiliki Tenaga Laboran (1) Minimal lulusan program diploma satu (D1)
berpendidikan sesuai ketentuan yang relevan dengan jenis laboratorium, yang
diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang
ditetapkan oleh pemerintah dan (2) memiliki
sertifikat laboran
5.4.9. Berkompetensi kepribadian Memiliki kompetesi: (1) menampilkan diri sebagai
minimal baik pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia
dan (2) menunjukkan komitmen terhadap
tugas
5.4.10. Berkompetensi sosial minimal Memiliki kompetesi: (1) bekerja sama dalam
baik pelaksanaan tugas dan (2) berkomunikasi secara
lisan dan tulisan
5.4.11. Berkompetensi manajerial Memiliki kompetesi: (1) merencanakan kegiatan dan
minimal baik pengembangan laboratorium sekolah; (2) mengelola
kegiatan laboratorium sekolah; (3) membagi tugas
teknisi dan laboran laboratorium sekolah; (4)
memantau sarana dan prasarana laboratorium
sekolah; (5) mengevaluasi kinerja teknisi dan laboran
serta kegiatan laboratorium
sekolah
5.4.12. Berkompetensi profesional Memiliki kompetesi: (1) menerapkan gagasan, teori,
minimal baik dan prinsip kegiatan laboratorium sekolah;
(2) memanfaatkan laboratorium untuk kepentingan
pendidikan dan penelitian di sekolah;
(3) menyiapkan kegiatan laboratorium sekolah; (4)
merawat peralatan dan bahan di laboratorium
sekolah; (5) merawat ruang laboratorium sekolah;
43
(6) mengelola bahan dan peralatan laboratorium
sekolah; (7) melayani kegiatan praktikum; (8)

44
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian [3] Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di
laboratorium sekolah
5.5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan
5.5.1. Tersedia Kepala Tenaga Memiliki kepala tenaga pustakawan
Pustakawan
5.5.2. Memiliki Kepala Tenaga Serendah-rendahnya diploma empat (D4) atau
Pustakawan berkualifikasi sarjana (S1) untuk jalur guru
sesuai Berkualifikasi diploma dua (D2) Ilmu Perpustakaan
dan Informasi bagi pustakawan
Berkualifikasi diploma dua (D2) non-Ilmu
Perpustakaan dan Informasi bagi yang bukan
pustakawan
5.5.3. Memiliki Kepala Tenaga Memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan
Pustakawan bersertifikat perpustakaan sekolah dari lem-baga yang
ditetapkan oleh pemerintah untuk jalur guru dan
yang bukan pustakawan
5.5.4. Memiliki Kepala Tenaga Minimal 3 tahun untuk guru dan minimal 4 tahun di
Pustakawan berpengalaman perpustakaan sekolah untuk yang bukan
sesuai pustakawan
5.5.5. Tersedia Tenaga Pustakawan Memiliki sekurang-kurangnya satu tenaga
perpustakaan sekolah
5.5.6. Memiliki Tenaga Pustakawan berkualifikasi SMA atau yang sederajat
berpendidikan sesuai ketentuan bersertifikat kompetensi pengelolaan
perpustakaan sekolah dari lembaga yang
ditetapkan oleh pemerintah.
5.5.7. Berkompetensi manajerial Kepala Tenaga pustakawan memiliki kompetensi:
minimal baik (1) Memimpin tenaga perpustakaan sekolah; (2)
Merencanakan program perpustakaan sekolah; (3)
Melaksanakan program perpustakaan sekolah; (4)
Memantau pelaksanaan program perpustakaan
sekolah; (5) Mengevaluasi program perpustakaan
sekolah;
Tenaga pustakawan memiliki kompetensi: (1)
Melaksanakan kebijakan; (2) Melakukan perawatan
koleksi; (3) Melakukan pengelolaan anggaran dan
keuangan
5.5.8. Berkompetensi Memiliki kompetensi: (1) Mengembangkan koleksi
pengelolaan informasi perpustakaan sekolah; (2) Mengorganisasi informasi;
minimal baik (3) Memberikan jasa dan sumber informasi; (4)
45
Menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi

46
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] [5] tiap indikator) [6]
5.5.9. Berkompetensi kependidikan Memiliki kompetensi: (1) Memiliki wawasan
minimal baik kependidikan; (2) Mengembangkan
keterampilan memanfaatkan informasi; (3)
Mempromosikan perpustakaan; (4) memberikan
bimbingan literasi
informasi
5.5.10. Berkompetensi kepribadian Memiliki kompetensi: (1) Memiliki integritas
minimal baik yang tinggi dan (2) Memiliki etos kerja yang
tinggi
5.5.11. Berkompetensi sosial minimal baik Memiliki kompetensi: (1) Membangun Hubungan
sosial dan (1) Membangun Komunikasi
5.5.12. Berkompetensi pengembangan Memiliki kompetensi: (1) Mengembangkan ilmu,
profesi minimal baik (2) Menghayati etika profesi, (3) Menunjukkan
kebiasaan membaca
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
6.1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai
6.1.1. Memiliki kapasitas rombongan  Satu SD/MI memiliki minimum 6 rombongan
belajar yang sesuai dan memadai belajar dan maksimum 24 rom-bongan belajar.
 Satu SMP/MTs memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 24
rombongan belajar.
 Satu SMA/MA memiliki minimum 3
rombongan belajar dan maksimum 27
rombongan belajar.
 Satu SMK/MAK memiliki sarana dan
prasarana yang dapat melayani minimum 3
rombongan
belajar dan maksimum 48 rombongan belajar.
6.1.2. Rasio luas lahan sesuai Luas lahan minimum (1) dapat menampung
dengan jumlah siswa sarana dan prasarana untuk melayani jumlah
rombongan belajar minimum, (2) memenuhi
ketentuan rasio minimum luas lahan terhadap
siswa, (3) adalah seratus per tiga puluh dikalikan
luas lantai dasar bangunan ditambah
infrastruktur, tempat
bermain/berolahraga/upacara, dan luas lahan
praktik.
Kondisi lahan SD Negeri dongkalan
6.1.3. Kondisi lahan sekolah memenuhi Lahan (1) terhindar dari potensi bahaya yang 100 Lahan (1) terhindar dari potensi
terhindar dari bahaya yang
persyaratan mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa, bahaya yang mengancam
47
serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam
keadaan darurat, (2) Kemiringan rata-rata kurang
dari 15%, tidak berada di dalam garis sem-padan
sungai dan jalur kereta api, (3) terhindar dari
gangguan-gangguan pencemaran air, kebisingan
dan pencemaran udara, (4) memiliki status hak
atas tanah, dan/atau memiliki izin pemanfaatan
dari pemegang hak atas tanah sesuai
ketentuan peraturan perundang-un-dangan
yang berlaku
untuk jangka waktu minimum 20 tahun.
48
kesehatan dan keselamatan jiwa, mengancam keselamatan siswa
serta memiliki akses untuk
penyelamatan dalam keadaan
darurat, (2) Kemiringan rata-rata
kurang dari 15%, tidak berada di
dalam garis sem-padan sungai dan
jalur kereta api, (3) terhindar dari
gangguan-gangguan pencemaran
air, kebisingan
dan pencemaran udara, (4) memiliki
status hak atas tanah, dan/atau
memiliki izin pemanfaatan
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
6.1.4. Rasio luas bangunan sesuai
dengan jumlah siswa
6.1.5. Kondisi bangunan sekolah
memenuhi persyaratan
6.1.6. Memiliki ragam prasarana sesuai
Rubrik Penilaian
[3]
Luas lantai bangunan (1) dihitung berdasarkan
banyak dan jenis program keahlian, serta
banyak rombongan belajar di masing-masing
program keahlian dan (2) memenuhi ketentuan
rasio minimum luas lantai terhadap siswa.
Tata bangunan (1) dengan koefisien dasar
bangunan tidak melebihi 30 %, koefisien lantai
bangunan, koefisien ketinggian maksimum dan
jarak bebas bangunan sesuai Peraturan Daerah,
(2) memenuhi persyaratan keselamatan memiliki
konstruksi yang stabil, kukuh, tahan gempa dan
kekuatan alam lainnya, (3) dilengkapi sistem
proteksi pasif dan/atau proteksi aktif untuk
mencegah dan menanggulangi bahaya
kebakaran dan petir, (4) memenuhi persyaratan
kesehatan,
(5) memenuhi persyaratan kenyamanan, (6)
dilengkapi sistem keamanan (7) dilengkapi
instalasi listrik dengan daya minimum 900 watt
untuk SD, 1300 watt untuk SMP dan SMA serta
2200 watt untuk SMK. (8) dapat bertahan
minimum 20 tahun (9) dilengkapi izin mendirikan
bangunan dan izin penggunaan sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan yang berlaku (10)
Pemeliharaan ringan dan pemeliharaan berat
dilakukan berkala.
Ruang pembelajaran umum meliputi: (1) Memiliki
49
Penilaian Catatan Rekomendasi (untuk tiap
[4] [5] indikator) [6]
Luas lantai bangunan (1) dihitung
Rasio luas bangunan SD Negeri
berdasarkan banyak dan jenis
dongkalan sesuai dengan
program keahlian, serta banyak
rombongan belajar di masing- jumlah siswa yang ada 
100
masing program keahlian dan (2)
memenuhi ketentuan rasio
minimum luas lantai terhadap
siswa. belum memenuhi syarat
Tata bangunan (1) dengan koefisien
dasar bangunan tidak melebihi 30 %, Diharapkan instansi terkait
koefisien lantai bangunan, koefisien dapat memperhatikan kondisi
ketinggian maksimum dan jarak
bangunan di SD Negeri
bebas bangunan sesuai Peraturan
dongkalan yang saat ini sangat
Daerah,
memprihatinkan keadaannya 
(2) memenuhi persyaratan
keselamatan memiliki konstruksi yang
stabil, kukuh, tahan gempa dan
kekuatan alam lainnya, (3) dilengkapi
sistem proteksi pasif dan/atau proteksi
aktif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan
petir, (4) memenuhi persyaratan
75 kesehatan,
(5) memenuhi persyaratan
kenyamanan, (6) dilengkapi sistem
keamanan (7) dilengkapi instalasi listrik
dengan daya minimum 900 watt untuk
SD, 1300 watt untuk SMP dan SMA
serta 2200 watt untuk SMK. (8) dapat
bertahan minimum 20 tahun (9)
dilengkapi izin mendirikan bangunan
dan izin penggunaan sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan yang
berlaku (10) Pemeliharaan ringan dan
pemeliharaan berat dilakukan berkala.
Tetapi Belum memenuhi syarat
ketentuan ruang kelas; (2) Memiliki laboratorium IPA untuk
SD, SMP dan SMK; (3) Memiliki ruang
perpustakaan; (4) Memiliki tempat
bermain/lapangan; (5) Memiliki laboratorium
biologi untuk SMA dan SMK; (6) Memiliki
laboratorium fisika untuk SMA dan SMK (7)
Memiliki laboratorium kimia untuk SMA dan SMK
(8) Memiliki laboratorium komputer untuk SMA
dan SMK; (9) Memiliki laboratorium bahasa
untuk SMA dan SMK.
Ruang penunjang meliputi: (1) ruang pimpinan;
(2) ruang guru; (3) ruang UKS; (4) tempat ibadah;
(5) jamban; (6) gudang; (7) ruang sirkulasi; (8)
ruang

50
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan [5] Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] (untuk tiap indikator) [6]
tata usaha untuk SMP, SMA dan SMK; (9)
ruang konseling untuk SMP, SMA dan SMK;
(10) ruang organisasi kesiswaan untuk SMP,
SMA dan SMK; (12) kantin; (13) tempat parkir;
(14) unit
kewirausahaan dan bursa kerja untuk SMK
6.2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak
6.2.1. Memiliki ruang kelas sesuai (1) Jumlah minimum ruang kelas sama
standar dengan banyak rombongan belajar kecuali
untuk SMK adalah 60% dari jumlah
rombongan belajar; (2) rasio minimum luas
ruang kelas adalah 2
m2/siswa.
6.2.2. Memiliki laboratorium IPA [Hanya untuk SD, SMP dan SMK]
sesuai standar Sekolah menyediakan laboratorium IPA yang (1)
dapat menampung minimum satu rombongan
belajar, kecuali SMK cukup menampung
setengah rombongan belajar; (2) rasio minimum
luas ruang laboratorium IPA untuk SMP adalah
2,4 m2/siswa dan untuk SMK adalah 3
m2/siswa; (3) tersedia air
bersih.
6.2.3. Memiliki ruang perpustakaan Sekolah menyediakan ruang perpustakaan yang
sesuai standar (1) Luas minimum sama dengan luas uang
kelas, kecuali SMK minimum 96 m2; (2)
terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai
sekelompok ruang kelas; (3) dilengkapi sarana
terdiri dari: buku, perabot, media pendidikan,
perlengkapan
lainnya.
6.2.4. Memiliki tempat bermain/lapangan Sekolah menyediakan tempat bermain/lapangan
sesuai standar yang (1) rasio minimum 3 m2/siswa; (2) terdapat
ruang bebas untuk tempat berolahraga; (3)
sebagian ditanami pohon penghijauan; (4)
berada pada tempat yang tidak mengganggu
proses pembelajaran di kelas; (5) tidak
digunakan untuk tempat parkir; (6) dilengkapi
sarana peralatan Pendidikan dan perlengkapan
lain minimal yang

51
 tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
6.2.5. Memiliki laboratorium biologi [Hanya untuk SMA dan SMK]
sesuai standar Menampung (1) minimum setengah rombongan
belajar SMK dan minimum satu rombongan
belajar SMA dan (2) rasio minimum 2,4
m2/siswa SMK dan 3 m2/siswa SMK; (3)
dilengkapi sarana
perabot; peralatan pendidikan, media Pendidian;

52
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian [3] Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [4] [5] (untuk tiap indikator) [6]
dan perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.2.6. Memiliki laboratorium fisika [Hanya untuk SMA dan SMK]
sesuai standar (1) Dapat menampung minimum setengah
rombongan belajar SMK dan minimum satu
rombongan belajar SMA dan (2) rasio minimum 2,4
m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK; (3)
dilengkapi sarana perabot; peralatan pendidikan,
media Pendidian; Bahan habis pakai; dan
perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam
jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.2.7. Memiliki laboratorium kimia [Hanya untuk SMA dan SMK]
sesuai standar (1) Dapat menampung minimum satu rombongan
belajar SMA dan minimum setengah rombongan
belajar SMK; (2) rasio minimum 2,4 m2/siswa SMA
dan 3 m2/siswa SMK; (3) dilengkapi sarana
perabot; peralatan pendidikan, media Pendidian;
Bahan habis pakai; dan perlengkapan lain minimal
yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi kondisinya.
6.2.8. Memiliki laboratorium komputer [Hanya untuk SMA dan SMK]
sesuai standar Sekolah menyediakan laboratorium komputer yang
(1) dapat menampung minimum satu rombongan
belajar yang bekerja dalam ke- lompok per 2 siswa
SMA dan minimum setengah rombongan belajar; (2)
rasio minimum 2 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa
SMK; (3) luas minimum 30 m2 untuk SMA dan 64 m2
termasuk luas ruang penyimpanan dan perbaikan
16 m2 bagi SMK; (4) lebar minimum 5 m untuk SMA
dan 8 m untuk SMK; (5) dilengkapi sarana, meliputi:
Perabot, Peralatan pendidikan; Media Pendidikan;
Perlengkapan.
6.2.9. Memiliki laboratorium [Hanya untuk SMA dan SMK]
bahasa sesuai standar Sekolah menyediakan laboratorium bahasa yang
(1) dapat menampung minimum satu rombongan
belajar SMA dan minimum setengah rombongan
SMK, (2) rasio minimum 2 m2/siswa SMA dan 3
m2/siswa SMK, (3) luas minimum 30 m2 untuk SMA

53
dan 64 m2 untuk SMK, (4) lebar minimum 5 m untuk
SMA dan minimimum 8 m untuk SMK, (5)
dilengkapi sarana meliputi: Perabot minimal yang

54
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan [5] Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] (untuk tiap indikator) [6]
tersedia dalam rasio minimal jumlah per siswa
sesuai deskripsi kondisinya, Peralatan
pendidikan minimal yang tersedia dalam rasio
minimal jumlah per siswa sesuai deskripsi
kondisinya, Media pendidian minimal yang
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi
kondisinya, Perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.2.10. Kondisi ruang kelas layak pakai Kondisi ruang kelas termasuk dalam kategori 60 Kondisi ruang kelas termasuk dalam Kondisi Sekolah dasar negeri
baik dalam sistem Dapodik kategori baik dalam sistem Dapodik dongkalan saat ini sangat
belum maksimal memprihatinkan
6.2.11. Kondisi laboratorium IPA Kondisi laboratorium IPA termasuk dalam
layak pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.12. Kondisi ruang perpustakaan Kondisi ruang perpustakaan termasuk
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.13. Kondisi tempat Kondisi tempat bermain/lapangan
bermain/lapangan layak pakai termasuk dalam kategori baik dalam
sistem Dapodik
6.2.14. Kondisi laboratorium biologi Kondisi laboratorium biologi termasuk
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.15. Kondisi laboratorium fisika layak Kondisi laboratorium fisika termasuk dalam
pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.16. Kondisi laboratorium kimia layak Kondisi laboratorium kimia termasuk
pakai dalam kategori baik dalam sistem
Dapodik
6.2.17. Kondisi laboratorium komputer Kondisi laboratorium komputer termasuk
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
6.2.18. Kondisi laboratorium bahasa Kondisi laboratorium bahasa termasuk
layak pakai dalam kategori baik dalam sistem Dapodik
6.3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak
6.3.1. Memiliki ruang pimpinan Sekolah menyediakan ruang pimpinan dengan
sesuai standar (1) luas minimum 12 m2 kecuali untuk SMK
adalah 18 m2; (2) lebar minimum 3 m; (3)
mudah diakses oleh guru dan tamu sekolah,
dapat dikunci dengan baik; Dilengkapi sarana
perabot dan perlengkapan lain minimal yang
tersedia dalam
jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
55
6.3.2. Memiliki ruang guru sesuai Sekolah menyediakan ruang guru dengan (1)
standar rasio minimum luas ruang guru 4 m2/pendidik;
(2) luas minimum: Untuk SD 32 m2. Untuk SMP
48 m2.
Untuk SMA 72 m2. Untuk SMK 56 m2. (3)
mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun
dari luar lingkungan sekolah, serta dekat
dengan ruang
pimpinan; (4) dilengkapi sarana perabot dan

56
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan [5] Rekomendasi (untuk
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] tiap indikator) [6]
perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam
jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.3.3. Memiliki ruang UKS sesuai standar Sekolah menyediakan ruang UKS dengan (1)
luas minimum 12 m2; (2) dapat dimanfaatkan
sebagai ruang konseling untuk SD; (3)
dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan
lain minimal yang tersedia dalam jumlah
minimal sesuai deskripsi
kondisinya.
6.3.4. Memiliki tempat ibadah sesuai Sekolah menyediakan tempat ibadah dengan (1)
standar jumlah sesuai dengan kebutuhan; (2) luas
minimum 12 m2 kecuali SMK luas minimum
adalah 24 m2; (3) dilengkapi sarana antara lain:
lemari/rak 1 buah, Perlengkapan ibadah yang
disesuaikan
dengan kebutuhan, Jam dinding 1 buah/tempat.
6.3.5. Memiliki jamban sesuai standar Sekolah menyediakan jamban (1) minimum 1
unit untuk setiap 60 siswa pria SD dan 40 siswa
pria SMP, SMA dan SMK; (2) minimum 1 unit
untuk setiap 50 siswa wanita SD dan 30 siswa
pria SMP, SMA dan SMK; (3) minimum 1 unit
untuk guru; (4) Jumlah minimum setiap sekolah
3 unit; (5) luas minimum 1 unit jamban 2 m2; (6)
berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah
dibersihkan;(7)
tersedia air bersih di setiap unit jamban.
6.3.6. Memiliki gudang sesuai standar Sekolah menyediakan gudang dengan (1) luas
minimum Gudang SD 18 m2, gudang SMP dan
SMA 21 m2 dan gudang SMK adalah 24 m2; (2)
dapat dikunci; (3) dilengkapi sarana meliputi:
lemari 1 buah berukuran memadai, rak 1 buah
berukuran memadai; meja kerja 1 buah yang
kuat, stabil, dan aman untuk gudang SMK, kursi
kerja/stool 1 buah yang kuat, stabil, dan aman
untuk gudang SMK.
6.3.7. Memiliki ruang sirkulasi sesuai Sekolah menyediakan ruang sirkulasi dengan (1)
standar luas minimum 30% dari luas total seluruh ruang

57
pada bangunan, (2) koridor tanpa dinding pada
lantai atas bangunan bertingkat dilengkapi
pagar pengaman dengan tinggi 90-110 cm; (3)
bangunan bertingkat dengan panjang lebih dari
30m dilengkapi minimum dua buah tangga; (4)
jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga
pada bangunan bertingkat tidak lebih dari 25m;
(5)
Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak tangga

58
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian [3] Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [4] [5] (untuk tiap indikator)
[6]
harus dilengkapi bordes dengan lebar minimum
sama dengan lebar tangga.
6.3.8. Memiliki ruang tata usaha [Hanya untuk SMP, SMA dan SMK]
sesuai standar Sekolah menyediakan ruang tata usaha yang (1)
Rasio minimum luas ruang tata usaha 4 m2/petugas;
Luas minimum 16 m2 untuk SMP dan SMA, untuk
SMK adalah 32 m2; (2) mudah dicapai dari halaman
sekolah ataupun dari luar lingkungan sekolah serta
dekat dengan ruang pimpinan dan (3) dilengkapi
sarana terdiri dari perabot dan perlengkapan lain
minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
deskripsi
kondisinya.
6.3.9. Memiliki ruang konseling Sekolah menyediakan ruang konseling yang (1)
sesuai standar dapat memanfaatkan ruang UKS untuk SD
Luas minimum 9 m2 untuk SMP dan SMA, untuk
SMK adalah 12 m2; (2) memberikan kenyamanan
suasana dan menjaminprivasi siswa, (3) dilengkapi
sarana terdiri dari perabot, peralatan konseling dan
perlengkapan lain minimal yang tersedia
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
6.3.10. Memiliki ruang [Hanya untuk SMP, SMA dan SMK]
organisasi kesiswaan Sekolah menyediakan ruang organisasi kesiswaan
sesuai standar yang (1) luas minimum ruang organisasi kesiswaan
9 m2 untuk SMP dan SMA, untuk SMK minimum
adalah 12 m2; (2) dilengkapi sarana terdiri meja 1
buah yang kuat, stabil, dan mudah dipindahkan,
kursi 4 buah yang kuat, stabil, dan mudah
dipindahkan, papan tulis 1 buah, lemari 1 buah yang
dapat dikunci, kotak kontak 1 buah untuk
mendukung operasioanal peralatan yang
memerlukan daya listrik, jam dinding dan tempat
sampah
6.3.11. Menyediakan kantin yang layak Sekolah menyedikan kantin yang (1) menempati
area tersendiri; (2) luas total minimum 12 m2; (3)
memperhatikan aspek kebersihan, kesehatan,

59
 keamanan; (4) memiliki sanitasi yang baik; (5)
menyediakan makanan dan minuman yang sehat
dan bergizi untuk warga sekolah.
6.3.12. Menyediakan tempat parkir yang Sekolah menyediakan tempat parkir yang (1)
memadai menempati area tersendiri, (2) mengikuti standar
yang ditetapkan dengan peraturan daerah atau

60
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian [3] Penilaian Catatan Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [4] [5] (untuk tiap indikator)
[6]
peraturan nasional, (3) memiliki sistem
pengamanan, (4) dilengkapi dengan rambu- rambu
lalu lintas sesuai dengan keperluan, (5)
dijaga oleh petugas khusus parkir.
6.3.13. Menyediakan unit [Khusus SMK]
kewirausahaan dan bursa kerja Sekolah menyediakan (1) wahana kewirausahaan
yang memiliki: ruang produksi/jasa, sistem usaha
sendiri, pembukuan yang tertib dan transparan,
Sumber Daya Manusia, profit; serta (2)
Memiliki Bursa Kerja Khusus (BKK) dengan kegiatan:
kerjasama dengan DUDI, memasarkan lulusan,
melakukan seleksi, penyaluran lulusannya
ke dunia kerja yang relevan.
6.3.14. Kondisi ruang pimpinan layak Kondisi ruang pimpinan termasuk dalam kategori baik
pakai dalam sistem Dapodik
6.3.15. Kondisi ruang guru layak pakai Kondisi ruang guru termasuk dalam kategori baik
dalam sistem Dapodik
6.3.16. Kondisi ruang UKS layak pakai Kondisi ruang UKS termasuk dalam kategori baik
dalam sistem Dapodik
6.3.17. Kondisi tempat ibadah layak Kondisi tempat ibadah termasuk dalam kategori
pakai baik dalam sistem Dapodik
6.3.18. Kondisi jamban sesuai standar Kondisi jamban termasuk dalam kategori baik
dalam sistem Dapodik
6.3.19. Kondisi gudang layak pakai Kondisi gudang termasuk dalam kategori baik
dalam sistem Dapodik
6.3.20. Kondisi ruang sirkulasi layak Kondisi ruang sirkulasi termasuk dalam kategori baik
pakai dalam sistem Dapodik
6.3.21. Kondisi ruang tata usaha Kondisi ruang tata usaha termasuk dalam kategori
layak pakai baik dalam sistem Dapodik
6.3.22. Kondisi ruang konseling layak Kondisi ruang konseling termasuk dalam kategori
pakai baik dalam sistem Dapodik
6.3.23. Kondisi ruang organisasi Kondisi ruang organisasi kesiswaan termasuk dalam
kesiswaan layak pakai kategori baik dalam sistem Dapodik
7 Standar Pengelolaan Pendidikan
7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan
7.1.1. Memiliki visi, misi, dan tujuan Sekolah (1) memiliki visi, misi, dan tujuan sekolah 100 Sekolah (1) memiliki visi, misi, dan
SD Negeri dongkalan
yang jelas sesuai ketentuan (2) merumuskan berdasarkan masukan dari warga tujuan sekolah
menjalankan visi misi yang
61
sekolah, komite sekolah, dan pihak-pihak pemangku
kepentingan, serta selaras dengan tujuan pendidikan
nasional; (3) memutuskan
dalam rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh
62
(2) merumuskan berdasarkan
telah ditetapkan
masukan dari warga sekolah,
komite sekolah, dan pihak-pihak
pemangku kepentingan, serta
selaras dengan tujuan pendidikan
nasional; (3) memutuskan
dalam rapat dewan pendidik yang
dipimpin oleh
 Nomor Standar/Indikator/
[1] Sub Indikator [2]
7.1.2. Mengembangkan rencana kerja
sekolah ruang lingkup sesuai
ketentuan
7.1.3. Melibatkan pemangku
kepentingan sekolah dalam
perencanaan pengelolaan
sekolah
Rubrik Penilaian
[3]
kepala sekolah; (4) menyosialisasikan kepada
semua warga sekolah dan pihak-pihak
pemangku kepentingan; (5) meninjau kembali
secara berkala
sesuai dengan perkembangan pendidikan.
Sekolah (1) membuat rencana kerja jangka
menengah dan rencana kerja tahunan; (2)
menyusun sesuai rekomendasi hasil evaluasi
diri sekolah; (3) memutuskan dalam rapat
dewan pendidik dengan memperhatikan
masukan dari komite sekolah dan ditetapkan
oleh kepala sekolah; (4) menuangkan dalam
dokumen tertulis
yang mudah dibaca dan dipahami oleh
pihak- pihak yang terkait.
Sekolah (1) melibatkan masukan pemangku
kepentingan termasuk komite sekolah
menjadi dasar perumusan visi; misi; tujuan
sekolah; (2) menyosialisasikan kepada
warga sekolah dan segenap pihak yang
berkepentingan terkait visi,
misi dan tujuan sekolah.
63
Penilaian [4] Catatan [5] Rekomendasi
(untuk tiap indikator)
[6]
kepala sekolah; (4)
menyosialisasikan kepada semua
warga sekolah dan pihak-pihak
pemangku kepentingan; (5)
meninjau kembali secara berkala
sesuai dengan perkembangan
pendidikan. kepala sekolah; (4)
menyosialisasikan kepada semua
warga sekolah dan pihak-pihak
pemangku kepentingan; (5)
meninjau kembali secara berkala
sesuai dengan perkembangan
pendidikan.
Sekolah (1) membuat rencana kerja
jangka menengah dan rencana kerja Kepala sekolah mengharapkan
tahunan; (2) menyusun sesuai kepada semua guru untuk
rekomendasi hasil evaluasi diri dapat mengembangkan
sekolah; (3) memutuskan dalam rencana kerja sekolah yang
rapat dewan pendidik dengan
100 telah direncanakan
memperhatikan masukan dari
komite sekolah dan ditetapkan oleh
kepala sekolah; (4) menuangkan
dalam dokumen tertulis
yang mudah dibaca dan dipahami
oleh pihak- pihak yang terkait.
100 Sekolah (1) melibatkan masukan
pemangku kepentingan termasuk
komite sekolah menjadi dasar Kepala sekolah mengharapkan
perumusan visi; misi; tujuan keterlibatan semua pemangku
sekolah; (2) menyosialisasikan kepentingan sekolah dalam
kepada warga sekolah dan
perencanaan pengelolaan
segenap pihak yang
sekolah
berkepentingan terkait visi,
misi dan tujuan sekolah.
7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan
7.2.1. Memiliki pedoman
pengelolaan sekolah lengkap
7.2.2. Menyelenggarakan kegiatan
layanan kesiswaan
Sekolah (a) memiliki pedoman yang mengatur Sekolah (a) memiliki pedoman yang  semua guru yang ada di harapkan
aspek pengelolaan meliputi (1) KTSP; (2) mengatur aspek pengelolaan dapat memiliki pedoman
Kalender pendidikan/ akademik; (3) struktur meliputi (1) KTSP; (2) Kalender pengelolaan sekolah yang
organisasi sekolah; (4) Pembagian tugas di pendidikan/ akademik; (3) struktur lengkap
antara guru.(5) Pembagian tugas di antara organisasi sekolah; (4) Pembagian
tenaga kependidikan. tugas di antara guru.(5) Pembagian
(6) Peraturan akademik. (7) Tata tertib tugas di antara tenaga
sekolah. (8) Kode etik sekolah (9) Biaya kependidikan.
100
operasional sekolah; (6) Peraturan akademik. (7) Tata
(b) meninjau kembali pedoman tersebut tertib sekolah. (8) Kode etik
secara berkala sesuai dengan perkem- sekolah (9) Biaya operasional
bangan masyarakat. sekolah;
(b) meninjau kembali pedoman
tersebut secara berkala sesuai
dengan perkem-bangan
masyarakat.
Sekolah (1) menyusun dan menetapkan Sekolah (1) menyusun dan
petunjuk pelaksanaan operasional mengenai menetapkan petunjuk
proses penerimaan siswa meliputi kriteria pelaksanaan operasional
calon siswa, mekanisme penerimaan siswa mengenai proses penerimaan
Belum terlaksana
sekolah dilakukan dan orientasi siswa baru siswa meliputi kriteria calon
yang bersifat akademik dan pengenalan siswa, mekanisme penerimaan
lingkungan tanpa kekerasan dengan siswa sekolah dilakukan dan
pengawasan guru. (2) Memberikan layanan orientasi siswa baru yang bersifat
konseling kepada siswa oleh guru kelas atau akademik dan pengenalan
guru BK. (3) melaksanakan kegiatan ekstra lingkungan tanpa kekerasan
0
dan kokurikuler untuk para siswa; (4) dengan pengawasan guru. (2)
melakukan pembinaan prestasi unggulan; (6) Memberikan layanan konseling
melakukan kepada siswa oleh guru kelas atau
pelacakan terhadap alumni. (7) guru BK. (3) melaksanakan
mempertanggung- kegiatan ekstra dan kokurikuler
untuk para siswa; (4) melakukan
pembinaan prestasi unggulan; (6)
melakukan
pelacakan terhadap alumni. (7)
mempertanggung-
64
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
jawabkan pelaksanaan pada rapat dewan
pendidik dan/atau sekolah dalam bentuk
laporan pada akhir tahun ajaran yang
disampaikan sebelum
penyusunan rencana kerja tahunan berikutnya.
7.2.3. Meningkatkan dayaguna Sekolah memiliki program pendayagunaan
pendidik dan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan
kependidikan dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah
antar lain (1) memberikan penghargaan untuk
pendidik dan tenaga kependidikan dan (2)
menilai kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan.
7.2.4. Melaksanakan kegiatan evaluasi Sekolah melakukan (1) evaluasi diri terhadap
diri kinerja sekolah; (2) evaluasi proses
pembelajaran secara periodik, sekurang-
kurangnya dua kali dalam setahun, pada akhir
semester akademik; (3) evaluasi program kerja
tahunan secara periodik sekurang-kurangnya
satu kali dalam setahun,
pada akhir tahun anggaran sekolah berdasar
pada data dan infor-masi yang sahih.
7.2.5. Membangun kemitraan dan Sekolah (1) melibatkan warga sekolah dalam
melibatkan peran serta pengelolaan akademik (2) melibatkan
masyarakat serta lembaga lain masyarakat pendukung sekolah dalam
yang relevan pengelolaan non- akade-mik (3) menjalin
kemitraan dengan lembaga lain yang relevan,
berkaitan dengan in- put, proses, output, dan
pemanfaatan lulusan baik itu dilakukan dengan
lem-baga pemerintah atau non-pemerintah; (4)
melibatkan peran serta masyarakat dan
kemitraan untuk men-dukung
65
Penilaian Catatan [5] Rekomendasi
[4] (untuk tiap indikator) [6]
jawabkan pelaksanaan pada rapat
dewan pendidik dan/atau sekolah
dalam bentuk laporan pada akhir
tahun ajaran yang disampaikan
sebelum
penyusunan rencana kerja tahunan
berikutnya
Sekolah memiliki program guru diharapkan dapat
pendayagunaan pendidik dan tenaga meningkatkan pendayagunaan
kependidikan dikembangkan sesuai pendidik dan tenaga kependidikan
dengan kondisi sekolah antar lain
100
(1) memberikan penghargaan untuk
pendidik dan tenaga kependidikan
dan (2) menilai kinerja pendidik dan
tenaga kependidikan.
Sekolah melakukan (1) evaluasi diri kepala sekolah dan guru
terhadap kinerja sekolah; (2) melakukan evaluasi pada akhir
evaluasi proses pembelajaran
tahun anggaran berdasarkan data
secara periodik, sekurang-
dan informasi yang sah
kurangnya dua kali dalam setahun,
pada akhir semester akademik; (3)
100 evaluasi program kerja tahunan
secara periodik sekurang-
kurangnya satu kali dalam setahun,
pada akhir tahun anggaran sekolah
berdasar pada data dan infor-masi
yang sahih.
100 Sekolah (1) melibatkan warga
sekolah dalam pengelolaan Kepala sekolah Dan guru
akademik (2) melibatkan diharapkan dapat membangun
masyarakat pendukung sekolah kemitraan dan melibatkan peran
dalam pengelolaan non- akade-mik serta masyarakat serta lembaga
(3) menjalin kemitraan dengan lain yang relevan
lembaga lain yang relevan,
berkaitan dengan in- put, proses,
output, dan pemanfaatan lulusan
baik itu dilakukan dengan lem-baga
 program sekolah
7.2.6. Melaksanakan pengelolaan Sekolah (1) menetapkan petunjuk pelaksanaan
bidang kurikulum dan kegiatan operasional yang mengatur mekanisme
pembelajaran penyampaian ketidakpuasan siswa dan
penyelesaiannya mengenai penilaian hasil
belajar;
(2) menyusun peraturan akademik, pedoman
tata-tertib, kode etik, norma
7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan
7.3.1. Berkepribadian dan Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
bersosialisasi dengan baik baik dengan mampu (1) bertanggung jawab
dalam membuat keputusan anggaran sekolah;
(2) bertanggung jawab atas perencanaan
partisipatif mengenai pelaksanaan kurikulum;
(3) berkomunikasi untuk menciptakan
dukungan
intensif dari orang tua siswa dan masyarakat;
(4)
66
pemerintah atau non-pemerintah;
(4) melibatkan peran serta
masyarakat dan kemitraan untuk
men-dukung
program sekolah
Sekolah (1) menetapkan petunjuk
pelaksanaan operasional yang
mengatur mekanisme
penyampaian ketidakpuasan siswa
dan penyelesaiannya mengenai
penilaian hasil belajar;
100
(2) menyusun peraturan akademik,
pedoman
tata-tertib, kode etik, norma Kepala sekolah dan guru
melaksanakan pengelolaan
kurikulum dan kegiatan
pembelajaran
Kepala sekolah yang memperoleh
nilai UKKS baik dengan mampu (1) Belum terlaksana
bertanggung jawab dalam
membuat keputusan anggaran
sekolah; (2) bertanggung jawab
0 atas perencanaan partisipatif
mengenai pelaksanaan kurikulum;
(3) berkomunikasi untuk
menciptakan dukungan
intensif dari orang tua siswa dan
masyarakat; (4)
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
memberi teladan dan menjaga nama baik
lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai
dengan kepercayaan yang diberikan
kepadanya; (5) memberi
contoh/teladan/tindakan yang
bertanggung jawab.
7.3.2. Berjiwa kepemimpinan Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
baik dengan mampu (1) membangun tujuan
bersama;
(2) melibatkan guru, komite sekolah dalam
pengambilan keputusan penting sekolah serta
penyelenggara sekolah; (3) menjalin kerja sama
dengan orang tua siswa dan masyarakat, dan
komite sekolah (4) menanggapi kepentingan
dan kebutuhan komunitas yang be-ragam, dan
(5)
memobilisasi sumber daya masyarakat;
7.3.3. Mengembangkan sekolah Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
dengan baik baik dengan mampu (1) mengembangkan
motivasi pendidik dalam mengembangkan
kompetensi. (2) membantu, membina, dan
mempertahankan lingkungan sekolah dan pro-
gram pembelajaran yang kondusif bagi proses
belajar siswa dan per- tumbuhan profesional
para guru dan tenaga kependidikan; (3)
meningkatkan mutu pendidikan dan (4)
menciptakan lingkungan pembelajaran
yang efektif bagi siswa
7.3.4. Mengelola sumber daya Kepala sekolah yang memperoleh nilai UKKS
dengan baik baik dengan mampu (1) mengambil keputusan
berbasis data; (2) menjamin manajemen
67
Penilaian Catatan [5] Rekomendasi
[4] (untuk tiap indikator) [6]
memberi teladan dan menjaga nama
baik lembaga, profesi, dan
kedudukan sesuai dengan
kepercayaan yang diberikan
kepadanya; (5) memberi
contoh/teladan/tindakan yang
bertanggung jawab.
Kepala sekolah yang memperoleh
nilai UKKS baik dengan mampu (1)
Belum terlaksana
membangun tujuan bersama;
(2) melibatkan guru, komite sekolah
dalam pengambilan keputusan
penting sekolah serta penyelenggara
sekolah; (3) menjalin kerja sama
0
dengan orang tua siswa dan
masyarakat, dan komite sekolah (4)
menanggapi kepentingan dan
kebutuhan komunitas yang be-ragam,
dan (5)
memobilisasi sumber daya
masyarakat;
Kepala sekolah yang memperoleh
nilai UKKS baik dengan mampu (1)
mengembangkan motivasi pendidik Belum terlaksana
dalam mengembangkan kompetensi.
(2) membantu, membina, dan
mempertahankan lingkungan sekolah
dan pro-gram pembelajaran yang
0
kondusif bagi proses belajar siswa
dan per- tumbuhan profesional para
guru dan tenaga kependidikan; (3)
meningkatkan mutu pendidikan dan
(4) menciptakan lingkungan
pembelajaran
yang efektif bagi siswa
Kepala sekolah yang memperoleh
0 nilai UKKS baik dengan mampu (1) Belum terlaksana
mengambil keputusan berbasis data;
 organisasi dan pengoperasian sumber daya
sekolah untuk menciptakan lingkungan belajar
yang aman, sehat,
efisien, dan efektif;
7.3.5. Berjiwa kewirausahaan Kepala sekolah berjiwa kewirausaahn dengan
(1) menjabarkan visi, misi dan tujuan ke dalam
target mutu yang akan dicapai; (2)
menganalisis tantangan, peluang, kekuatan,
dan kelemahan sekolah; (3) membuat rencana
kerja strategis dan rencana kerja tahunan
untuk pelaksa-naan peningkatan mutu; (4)
meningkatkan kreasi dan inovasi dalam
mengembangkan kurikulum; (5) memfasilitasi
0
pengembangan, penyebarluasan, dan
pelaksanaan visi pem-belajaran yang
dikomunikasikan dengan baik dan didukung
oleh
komunitas sekolah; dan (6) menjaga dan
68
(2) menjamin manajemen organisasi
dan pengoperasian sumber daya
sekolah untuk menciptakan
lingkungan belajar yang aman, sehat,
efisien, dan efektif;
Kepala sekolah berjiwa
kewirausaahn dengan (1)
menjabarkan visi, misi dan tujuan ke
Belum terlaksana
dalam target mutu yang akan
dicapai; (2) menganalisis tantangan,
peluang, kekuatan, dan kelemahan
sekolah; (3) membuat rencana kerja
strategis dan rencana kerja tahunan
untuk pelaksa-naan peningkatan
mutu; (4) meningkatkan kreasi dan
inovasi dalam mengembangkan
kurikulum; (5) memfasilitasi
pengembangan, penyebarluasan, dan
pelaksanaan visi pem-belajaran yang
dikomunikasikan dengan baik dan
didukung oleh
komunitas sekolah; dan (6) menjaga
dan
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaia Catata Rekomendasi (untuk
[1] Sub Indikator [2] [3] n [4] n [5] tiap indikator) [6]
meningkatkan motivasi kerja pendidik dan meningkatkan motivasi kerja
tenaga kependidikan dengan menggunakan pendidik dan tenaga
sistem pemberian penghargaan atas prestasi kependidikan dengan
dan sangsi menggunakan sistem
atas pelanggaran peraturan dan kode etik; pemberian penghargaan atas
prestasi dan sangsi
atas pelanggaran peraturan dan
kode etik;
7.3.6. Melakukan supervisi dengan baik Kepala sekolah melaksanakan monitoring atau Kepala sekolah melaksanakan
Kepala Sekolah Diharapkan
supervisi dengan baik melalui (1) monitoring atau supervisi
dapat melaksanakan
mengembangkan sistem penilaian dalam dengan baik melalui (1)
memantau perkembangan belajar siswa dan (2) mengembangkan sistem monitoring atau supervisi
melaksanakan dan merumuskan program penilaian dalam memantau dengan baik
supervisi, serta memanfaatkan hasil supervisi 100 perkembangan belajar siswa
untuk meningkatkan dan (2) melaksanakan dan
kinerja sekolah; merumuskan program supervisi,
serta memanfaatkan hasil
supervisi untuk meningkatkan
kinerja sekolah;
7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen
7.4.1. Memiliki sistem informasi Sekolah mengelola sistem informasi manajemen 75 Sekolah mengelola sistem
Kepala sekolah mengharapkan
manajemen sesuai ketentuan yang memadai (1) untuk mendukung administrasi informasi manajemen yang
kepada guru memiliki sistem
pendidikan yang efektif, efisien dan akuntabel; memadai (1) untuk mendukung
informasi manajemen sesuai
(2) menyediakan fasilitas informasi yang efisien, administrasi pendidikan yang
efektif dan mudah diakses; (3) menugaskan efektif, efisien dan akuntabel; ketentuan
seorang guru atau tenaga kependidikan untuk (2) menyediakan fasilitas
melayani per-mintaan informasi maupun informasi yang efisien, efektif
pemberian informasi atau pengaduan dari dan mudah diakses; (3)
masyarakat berkaitan dengan pengelolaan menugaskan seorang guru atau
sekolah baik secara lisan maupun tertulis dan tenaga kependidikan untuk
semuanya direkam dan didokumentasikan; (4) melayani per-mintaan informasi
melaporkan data informasi sekolah yang telah maupun pemberian informasi
terdokumentasikan kepada Dinas Pendidikan atau pengaduan dari
Kabupaten/Kota. masyarakat berkaitan dengan
pengelolaan sekolah baik
secara lisan maupun tertulis
dan semuanya direkam dan
didokumentasikan; (4)
69

8 Standar Pembiayaan
8.1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang
8.1.1. Membebaskan biaya bagi siswa Sekolah (1) memiliki biaya yang dialokasikan
tidak mampu untuk membantu siswa tidak mampu berupa:
pengurangan dan pembebasan biaya pendidikan,
pemberian bea siswa, dan bentuk biaya lainnya
(2) meniadakan pungutan biaya operasional lain
(biaya yang dikeluarkan oleh siswa selain uang
sekolah yang relevan) kepada siswa tidak
mampu yang meliputi: biaya ujian; biaya
praktikum; biaya perpisahan; biaya study tour;
(3) menetapkan pendidikan gratis bagi seluruh
siswa sesuai
peraturan
8.1.2. Memiliki daftar siswa dengan (1) Terdapat data siswa tidak mampu, (2)
latar belakang ekonomi yang terdapat data siswa penerima beasiswa, (3)
jelas Terdapat data
70
melaporkan data informasi
sekolah yang telah
terdokumentasikan kepada
Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota.
Sekolah (1) memiliki biaya yang
dialokasikan untuk membantu sekolah SD Negeri dongkalan telah
siswa tidak mampu berupa: mengikuti pendidikan gratis sesuai
pengurangan dan pembebasan peraturan
biaya pendidikan, pemberian
bea siswa, dan bentuk biaya
lainnya (2) meniadakan
pungutan biaya operasional lain
(biaya yang dikeluarkan oleh
75
siswa selain uang sekolah yang
relevan) kepada siswa tidak
mampu yang meliputi: biaya
ujian; biaya praktikum; biaya
perpisahan; biaya study tour; (3)
menetapkan pendidikan gratis
bagi seluruh siswa sesuai
Peraturan tetapi belum
maksimal
Sekolah Dasar Negeri
60 1) Terdapat data siswa tidak
dongkalan terdaftar sebagai
mampu, (2) terdapat data siswa
siswa tidak mampu dan tidak
penerima beasiswa, (3) Terdapat
ada ada pungutan pembiayaan
data
dari orang tua siswa
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian
[1] Sub Indikator [2] [3]
riil pemasukan pembayaran dari orangtua siswa
yang ada pada buku kas/laporan keuangan.
8.1.3. Melaksanakan subsidi silang (1) Menetapkan uang sekolah (iuran bulanan)
untuk membantu siswa kurang dengan mempertimbangkan kemampuan
mampu ekonomi orangtua siswa. (2) melakukan
bantuan subsidi silang pengurangan dan
pembebasan
biaya pendidi-kan (SPP) (3) pemberian beasiswa
8.2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan
8.2.1. Memiliki biaya operasional non (1) Memiliki standar biaya yang diperlukan
personil sesuai ketentuan untuk membiayai kegiatan operasional
nonpersonalia selama 1 (satu) tahun; (2)
terdapat standar biaya operasi nonpersonalia
per sekolah/program keahlian, per rombongan
belajar, dan per siswa, serta besaran
presentase minimum biaya alat tulis sekolah
(ATS) dan bahan dan alat habis pakai
(BAHP),
8.3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik
8.3.1. Mengatur alokasi dana yang Sekolah (1) menyusun pedoman pengelolaan
berasal dari biaya investasi dan operasional; (2) memiliki
APBD/APBN/Yayasan/sumber pedoman pengelolaan keuangan terkait
lainnya sumbangan pendidikan atau dana dari
masyarakat; (3) menetapkan besarnya dana
yang digali dari masyarakat sebagai biaya
operasional dengan melibatkan berbagai pihak
terkait; (4) mengelola dana dari masyarakat
sebagai biaya personal secara transparan, dan
akuntabel yang ditunjukkan dalam RKAS; (5)
melaporkan secara periodik kepada komite
atau yayasan atau diaudit
secara internal dan eksternal.
8.3.2. Memiliki laporan pengelolaan Memiliki pembukuan biaya operasional berupa
71
Penilaian [4] Catatan [5] Rekomendasi
(untuk tiap indikator) [6]
riil pemasukan pembayaran dari
orangtua siswa yang ada pada buku
kas/laporan keuangan.
0
Sekolah (1) menyusun pedoman
Sekolah SD Negeri dongkalan
pengelolaan biaya investasi dan
melaksanakan pengelolaan
operasional; (2) memiliki pedoman
biaya operasional sekolah (Bos
pengelolaan keuangan terkait
sumbangan pendidikan atau dana afirmasi) sesuai peraturan dan
dari masyarakat; (3) menetapkan ketentuan yang ada
besarnya dana yang digali dari
masyarakat sebagai biaya
100 operasional dengan melibatkan
berbagai pihak terkait; (4)
mengelola dana dari masyarakat
sebagai biaya personal secara
transparan, dan akuntabel yang
ditunjukkan dalam RKAS; (5)
melaporkan secara periodik kepada
komite atau yayasan atau diaudit
secara internal dan eksternal.
Memiliki pembukuan biaya SD Negeri dongkalan memiliki
100
dana (1) buku kas umum yang berisi-kan seluruh
transaksi dengan didukung catatan dari buku
pembantu kas yang mencatat tiap transaksi
tunai; (2) Buku pembantu bank yang mencatat
tiap transaksi melalui bank (baik cek, giro
maupun tunai) serta(3) buku pembantu pajak
yang mencatat semua transaksi yang harus
dipun-gut pajak serta memonitor pungutan dan
penyetoran pajak yang dipungut selaku wajib
pungut pajak
ditandatangani oleh Bendahara dan
Kepala Sekolah.
72
operasional berupa (1) buku kas
laporan pembukuan sesuai
umum yang berisi-kan seluruh
ketentuan yang ditetapkan
transaksi dengan didukung catatan
dari buku pembantu kas yang
mencatat tiap transaksi tunai; (2)
Buku pembantu bank yang mencatat
tiap transaksi melalui bank (baik
cek, giro maupun tunai) serta(3)
buku pembantu pajak yang
mencatat semua transaksi yang
harus dipun-gut pajak serta
memonitor pungutan dan penyetoran
pajak yang dipungut selaku wajib
pungut pajak
ditandatangani oleh Bendahara dan
Kepala Sekolah.
 Nomor Standar/Indikator/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan [5] Rekomendasi
[1] Sub Indikator [2] [3] [4] (untuk tiap indikator) [6]
8.3.3. Memiliki laporan yang dapat (1) Terdapat laporan pertanggungjawaban (1) Terdapat laporan
Sekolah SD Negeri dongkalan
diakses oleh pemangku pengelolaan keuangan, (2) berisi komponen- pertanggungjawaban pengelolaan
memiliki laporan
kepentingan komponen biaya operasional yang telah keuangan, (2) berisi komponen-
dibelanjakan selama satu tahun sesuai dengan komponen biaya operasional yang pertanggungjawaban
disertai bukti pelaporan, (3) dapat telah dibelanjakan selama satu pengelolaan keuangan dan
dipertanggungjawabkan dan dilaporkan kepada tahun sesuai dengan disertai bukti dapat dipertanggungjawabkan
orangtua siswa, masyarakat, dan pemerintah pelaporan, (3) dapat
100
atau yayasan, yang disertai dengan bukti-bukti dipertanggungjawabkan dan
dan (4) dapat diakses oleh pemangku dilaporkan kepada orangtua siswa,
kepentingan masyarakat, dan pemerintah atau
tersebut. yayasan, yang disertai dengan
bukti-bukti dan (4) dapat diakses
oleh pemangku kepentingan
tersebut.

73