RPP Kls 12 Versi Agustus Trbaru

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)-1
Sekolah : SMA Negeri Jatinunggal

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Kelas/Semester : XII/1/2011-2012
Alokasi waktu : 4 x 45 menit (2 x pertemuan)
Materi Pokok : Dongeng radio
STANDAR KOMPETENSI
12.1 Mampu menyimak untuk memahami dan menanggapi wacana dalam bentuk dongeng dan
percakapan (wangkongan).
KOMPETENSI DASAR
12.1.1 Menyimak dongeng dari radio /kaset /yang dibacakan
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

 Dapat mendengarkan dongeng dari radio.
 Dapat menyimpulkan isi dongeng.
 Dapat mendiskusikan unsur-unsur dongeng.
Dapat memberi komentar terhadap bahasa yang dipakai dalam dongeng radio yang disimak.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu menyimak, memahami,menyimpulkan,menanggapi dan menceritakan kembali isi
dongeng dari radio secara kreatif dan dengan penuh rasa ingin tahu.
B. MATERI PEMBELAJARAN
Dongeng dari radio.
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Perte- Pendekatan/ Kegiatan

muan Metode Tatap Muka Terstruktur Mandiri
1 Kompetensi Kegiatan Awal Siswa: Siswa

Komunikatif Guru menegur sapa, 1. menyimak secara melaporkan hasil
Kontesktual dan mengabsen. seksama keterangan menyimak
Metode guru mengenai materi dongeng radio
Modeling Guru mengadakan dongeng dalam bentuk
Metode Eklektik apersepsi dan tulisan dan
Metode inquiri memo-tivasi siswa 2.Mendengarkan menceritakannya
untuk belajar lebih dongeng dari radio kembali
Tehnik giat.
penugasan 3.Siswa bertanya
Latihan Kegiatan Inti tentang hal-hal yang
Guru menjelaskan: belum di-mengertinya
1.pengertian dari hasil rekaman yang
dongeng diperdengarkannya.
2. manfaat 4.Siswa mencatat hal-

mendengarkan hal yang penting.
dongeng radio
5.Menyimpulkan isi
3. cara menceritakan dongeng
kembali dongeng
yang telah 6.Mendiskusikan
disimak/didengar unsur-unsur dongeng,
dari radio serta
4. menyuruh siswa 4.mengomentaribahasa
menyimak isi yang digunakannya
rekaman berupa
dongeng radio
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Guru Menutup
pembelajaran
2 Kegiatan Awal
Guru menegur sapa, Siswa menyusun
dan mengabsen. kembali isi dongeng
radio yang telah
Guru mengadakan disimak
apersepsi dan
memo-tivasi siswa Siswa menceritakan
untuk belajar lebih kembali isi dongeng
giat. radio yang telah
disimak dengan
Kegiatan Inti menggunakan bahasa
Guru menyuruh Sunda sendiri (siswa)
siswa menyusun
kembali isi dongeng
radio yang telah
disimak
Guru menyuruh
siswa menceritakan
kembali isi dongeng
radio yang telah
disimak dengan
menggunakan
bahasa Sunda
sendiri (siswa)
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru
memberitahukan
materi yang akan
dating
Guru Menutup
pembelajaran
D. SUMBER DAN BAHAN PEMBELAJARAN
- Buku Pelajaran Waruga Basa XII, Pangajaran Basa Sunda pikeun Siswa
SMA/SMK/MA. Dumasar Standar Isi KTSP 2006.
- Rekaman dongeng radio
- Kamus Bahasa Sunda
E. EVALUASI (PENILAIAN)
Jenis tagihan: tugas individu
Teknik penilaian: Tes unjuk kerja – Tes tulis
Bentuk instrument: Uji petik kerja produk – Soal Pilihan Ganda (PG)
Lampiran Alat Tes RPP No 1
1. Béré tanda cakra (x) dina jawaban nu bener!
Sampurasun!
Para mitra kaom dangu anu mulya, wilujeng tepang dangu deui sareng Bah Gémpor ti
Radio Swara Parahyangan, anu dijomantarakeun dina gelombang 178,3 FM di kota hujan
Bogor. Dina acara nu tos teu bireuk deui, terasna tina dongéng Sunda pasosoré “Cimata
Ngeclak di Bubat” yasana Hérmawan Aksan. Dipidangkeun ti tabuh tilu dugi ka tabuh opat
sonten. Mangga dangukeun ku sadayana!
1. Sampurasun, jawabanana ....

a. Mangga b. Rampés
c. Wa’alaikumsalam d. Wilujeng tepang
2. Ungkara di luhur téh mangrupa ....

a. pamapag dongéng radio b. bubuka dongéng radio
c. eusi dina dongéng radio d. panutup dina dongéng radio
3. Anu rék ngadongéng dina ungkara di luhur téh ....

a. Ua Unang b. Bah Gémpor
c. Mang Barli d. Uyut-ayat
4. Latar carita anu aya dina dongéng di luhur téh ….

a. Karajaan Pajajaran b. Karajaan Galuh
c. Karajaan Majapahit d. Karajaan Mataram
5. “Dina Acara nu tos teu bireuk deui dongéng pasosonten”. Bireuk dina éta kalimah
hartina….
a. teu nyaho b. teu béja
c. teu carita d. teu kanyahoan
Bogoh pisan ka Dyah Pitaloka téh. Ku kituna, euweuh deui jalan lian ti maténi Prabu
Hayam Wuruk. Naon hakna make haying ka putrid kakasih urang Sunda bari teu boga pisan
tatakrama laki rabi?Sakitu raja nagara pangdigjayana.
Dyah Pitaloka éstuning sarua éndahna jeung bulan purnama tanggal tujuh Suklapaksa. Salila
ieu mah Ki Patih Madu ngan nyaho aya dua wanoja panggeulisna di tatar Nusantara, nya éta
Kén Dédés anu tuluy katelah Pradnyaparamitha jeung Sri Pramowardhani, putri Raja
Samaratungga di Mataram. Ayeuna Dyah Pitaloka sakitu geulisna. Duh naha wanoja utama bet
dating ka Majapahit ukur jadi upeti? Teu rido. Hayam Wuruk kudu perlaya. Atawa Gajah Mada
heula kitu? Apan Ki Mahapatih anu saenyana boga pokal mah.
6. Anu ngarasa bogoh pisan ka Dyah Pitaloka dina paragraf di luhur téh ....
a. Hayam Wuruk b. Patih Gajah Mada
c. Ki Patih Madu d. Raja Samaratungga
7. Anu katelah raja pangdigjayana dina paragraf di luhur, nya éta ...
8. Anu boga pokal sangkan Dyah Pitaloka dijadikeun upeti ka Majapahit, nya éta….
9. Anu jadi bojona Kén Arok nya éta….

a. Sri Pramowardani b. Kén Umang
c. Kén Dédés d. Putri Citraresmi
10. Dyah pitaloka sok disebut ogé….
a. Putri Bulan Purnama b. Putri Kahiyangan
c. Putri Citraséna d. Putri Citraresmi
Kunci Jawaban
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B B C A C A B C D
Skor: 1 – 10
2. Cik ayeuna hidep sacara bagilir caritakeun deui eusi dongeng radio nu kuhidep
diregepkeun tadi kalayan make basa sorangan!
FORMAT PENILAIAN MENCERITAKAN KEMBALI ISI DONGENG RADIO
Sasaran Aspek Kriteria Skala
Bahasa a. Lafal Jelas 7.5-10

b. Intonasi Tepat 7.5-10
(tekanan, jeda, dan irama)
c. Struktur bahasa Baku 7.5-10
d. Pilihan kata Kena 7.5-10
Isi a. Hubungan isi dengan Sesuai 7.5-10
topik/judul
b. Pengembangan isi Lengkap 7.5-10
c. Pemahaman isi Paham 7.5-10
Teknik/gaya a. Penyajian bahan Baik, lancar 7.5-10
b. Susunan hubungan antar Lancar, lantang 7.5-10
paragraf
c. Tampilan Sopan 7.5-10
Jumlah 75 -100
Peunteun:
a. Alus : 90 - 100
b. Cukup /meujeuhna: 80 - 89
c. Kurang: 75 - 79
(RPP)-2

Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3x pertemuan)
Materi pokok : Percakapan (paguneman)
STANDAR KOMPETENSI
12.2 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan secara lisan melalui bercakap-cakap
(paguneman), memandu acara, memimpin diskusi, berdiskusi/berseminar dan berpidato dalam berbagai
situasi.
KOMPETENSI DASAR
12.2.1 Bercakap-cakap (paguneman)

 Dapat mencatat hal-hal yang penting untuk dipercakapkan.
 Dapat menyusun teks percakapan.
 Dapat memperagakan percakapan dengan memperhatikan tatakrama berbahasa.
Melalui kegiatan pembelajaran ini, diharapkan siswa dapat menyusun teks percakapan dengan
baik, dapat memperagakan percakapan dengan menggunakan tatakrama berbahasa yang baik dan
santun serta berpenampilan baik dengan penuh toleransi, bersahabat dan komunikatif.
Bercakap-cakap (ngaragakeun guneman)

1 Pendekatan Kegiatan Awal Siswa menyimak

Kompetensi Guru menegur sapa, keterangan guru mengenai
Komunikatif dan mengabsen. materi percakapan
Pendekatan
kontekstual Guru mengadakan Siswa mencatat hal-hal
apersepsi dan memo- yang penting.
Metode langsung tivasi siswa untuk
Metode Modeling belajar lebih giat. Siswa memilih topik
Metode Teori- percakapan.
Praktik Kegiatan Inti
Metode Guru menerangkan Siswa membuat teks
simulasi/demonstra tentang materi percakapan secara
si percakapan berkelompok
Metode tanya
jawab Guru memberikan
kesempatan kepada
Teknik Penugasan siswa untuk bertanya
Teknik Resitasi tentang hal-hal yang
Teknik Latihan belum
dimengertinya.
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2 Kegiatan Awal Siswa secara bergiliran

dan Guru menegur sapa, melakukan percakapan
3 dan mengabsen. dengan menggunakan
bahasa yang baik dan
Guru mengadakan benar sesuai dengan
apersepsi dan memo- kaidah tatakrama
tivasi siswa untuk berbahasa
belajar lebih giat.
Siswa menjawab setiap
Kegiatan Inti pertanyaan yang diberikan
Guru mengulas guru tentang materi yang
kembali mengenai telah diajarkan
materi percakapan
Guru menyuruh
siswa untuk
melakukan
percakapan secara
berkelompok dan
bergiliran di depan
kelas
Guru memberikan
pertanyaan mengenai
materi yang telah
diberikan
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru
memberitahukan
materi yang akan
datang
Guru Menutup
pembelajaran
D. MEDIA PEMBELAJARAN (Alat dan Sumber Pembelajaran)
- Buku Pelajaran Waruga Basa XII, Pangajaran Basa Sunda pikeun Siswa SMA/SMK/MA.
Dumasar Standar Isi KTSP 2006.
- Contoh teks percakapan
- Jenis tagihan: Tugas kelompok
- Teknik penilaian: Tes unjuk kerja/praktik – Tes lisan - Observasi
- Bentuk instrument: Uji petik kerja produk – Daftar pertanyaan - lembar observasi
1. Jieun hiji téks guneman kalawan témana / eusina mah bébas luyu jeung kahayang kelompok
hidep!
2. Prak sacara bagilir perkelompok pintonkeun éta téks guneman téh di hareup kelas!
Sistem penilaian / Penilaian proses
FORMAT PENILAIAN
TABEL CARA NGAJĚN GUNEMAN
Nama Kelompok : .........................

Kelas : .........................
Aspek
No Nama Siswa Kesesuaian Kejelasan Ketepatan Rerata
Ide dan Isi Suara Lafal Ekspresi Diksi Nilai
74 – 100 74 – 100 74-100 74 - 100 74-100 74-100
1
Jst.
Peunteun:
a. Alus : 90-100
b. Cukup /meujeuhna: 80-89
c. Kurang: 74-79
(RPP)-3

Materi pokok : Memandu Acara (MC)
STANDAR KOMPETENSI
12.2 Mampu berbicara untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam bentuk kegiatan
bercakap-cakap, memandu acara, memimpin diskusi, berdiskusi/berseminar dan berpidato.
KOMPETENSI DASAR
12.2.2 Memandu acara (MC)

 Dapat mengamati cara membawakan acara.
 Dapat memahami cara-cara menjadi pemandu acara.
 Dapat menyusun acara.
 Dapat menjadi pemandu acara yang baik.
Setelah pembelajaran ini selesai,diharapkan siswa dapat mengamati, memahami, menyusun dan
menjadi pemandu acara yang baik dengan penuh disiplin, komunikatif dan kreatif.
Memandu acara (MC)


Kompetensi Guru menegur sapa, keterangan guru tentang
Komunikatif dan mengabsen. materi MC
Pendekatan
kontekstual Guru mengadakan Siswa mengamati cara
apersepsi dan memo- membawakan acara
Metode Modeling tivasi siswa untuk
Metode Teori- belajar lebih giat. Siswa memahami cara-
Praktik cara menjadi pemandu
Demonstrasi/ Kegiatan Inti acara
simulasi Guru menjelaskan
Metode eklektik pengertian MC Siswa bertanya tentang
hal-hal yang belum
Teknik Penugasan Guru menjelaskan dimengerti
Teknik Resitasi tugas-tugas pengatur
Teknik Latihan acara Siswa mencatat hal-hal
yang penting.
Guru memberi
contoh cara
memandu acara yang
baik
Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk bertanya
tentang hal-hal yang
belum
dimengertinya.
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2. Kegiatan awal Siswa membuat/ Laporan tertulis hasil

Guru menegur sapa, merancang dan menyusun menyusun acara
dan mengabsen. sebuah acara yang akan kegiatan
berlangsung
Guru mengadakan
apersepsi dan memo-
tivasi siswa untuk
belajar lebih giat.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan
kembali mengenai
materi MC
Guru menyuruh
siswa untuk
membuat dan
menyusun sebuah
acara kegiatan
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran

Guru menegur sapa, menjadi pemandu acara
dan mengabsen. (MC) yang baik dengan
memperhatikan
Guru mengadakan penggunaan lafal, intonasi,
apersepsi dan memo- nada/tekanan suara yang
tivasi siswa untuk tepat.
belajar lebih giat.
Kegiatan Inti
Guru menyuruh
siswa untuk
mempraktekan
membaca teks acara
kegiatan yang telah
dibuatnya di depan
kelas secara
bergiliran
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru
memberitahukan
materi yang akan
datang
Guru Menutup
pembelajaran

- Contoh wacana/ teks MC
- Jenis tagihan: Tugas individu
- Teknik penilaian: Tes unjuk kerja/praktik – Tes tulis - Observasi
- Bentuk instrument: Uji petik kerja produk dan prosedur – Soal Pilihan Ganda (PG) – lembar
observasi
FORMAT PENILAIAN KARANGAN (NYUSUN ACARA KEGIATAN)

Penilaian Proses
Nama : .........................
Kelas : .........................
No. Aspek yang dinilai Skor Jumlah
4 3 2 1
1. Isi/gagasan yang dikemukakan yang
dikemukakan (content)
2. Organisasi isi (form)
3. Tata bahasa/pola kalimat (grammar)
4. Gaya (pilihan struktur kata dan

leksikon/style)
5. Tata tulis dan ejaan (mechanics)
Keterangan:
Skor maksimal = 10, Minimal = 7.5
Skor:
4 Isi, organisasi isi, tata bahasa, gaya, tata tulis dan ejaan sangat baik
3 Isi, organisasi isi, tata bahasa, gaya, tata tulis dan ejaan baik
2 Isi, organisasi isi, tata bahasa, gaya, tata tulis dan ejaan cukup
1 Isi, organisasi isi, tata bahasa, gaya, tata tulis dan ejaan kurang baik
TABEL CARA NGAJĚN JADI MC (PEMANDU ACARA)

Aspek
75 – 100 75 – 100 75-100 75 – 100 75-100 75-100
1
Jst.
Peunteun:
a. Alus : 90-100
c. Kurang: 75-79
Béré tanda cakra (x) dina jawaban nu bener!
Ibu kepala sekolah nu dipihormat ku sim kuring. Ibu miwah bapa guru anu ku sim kuring
dihormat. Teu kalangkung hadirin sadayana anu sami-sami dihormat ku sim kuring, Siswa-siswi SMA
Parungsari nu ku sim kuring dipicinta, Assalamu’alaikum warohmatullohiwabarokatuh.
1. Dina paragraf di luhur téh minangka ucapan ti…..

a. pangatur acara b. Ibu/Bapa Guru
c. Kapala Sakola d. Ketua Osis
Alhamdulillah mangga urang sami-sami muji syukur ka Gusti Nu Mahaagung. Margi mung
barokah sareng rohmat Mantenna, urang sadaya tiasa riung mungpulung, bongkok ngaronyok. Tiasa
patepung lawung, paamprok jonghok, patepang raray, pateuteup deukeut, dina acara “Paturay Tineung
Ibu Kapala Manten”
Ibu-ibu anu sami rawuh, bapa-bapa anu ayeuna hempak, hadirin anu kiwari calik, teu diwiji-
wiji, kum ka sadayana. Acara paturay tineung urang dikawitan. Mangga sasarengan urang ngucapkeun
Basmallah, “ Bismillahirohmanirrohim”.
2. Dina ungkara di luhur téh minangka ucapan ti….

c. Kapala Sakola d. Ketua Osis
3. Geus sawadina urang téh kudu muji sukur ka ...

a. Indung b. bapa c. Alloh SWT d. Hyang Jagat
4. “…..riung mungpulung, bongkok ngaronyok….” Ěta ungkara téh mangrupa…

a. sisindiran b. babasan c. paribasa d. uga
5. “….riung mungpulung, bongkok ngaronyok…” Kecap nuduhkeun loba dina eta kalimah….
a. riung b. mungpulung c. bongkok d. ngaronyok
Acara paturay tineung éh minangka titik pamiangan kanggo urang sadayana supados tiasa
patepang deui. Diana hirup kumbuh di alam pawenangan, tos jadi kodrat irodat Mantenna. Aya
mangsana patepang aya mangsana kedah paturay. Ieu acara téh minangka pangjurung laku ti Ibu
miwah Bapa Guru ka Ibu Sumarni salaku kapala sakola anu badé undur, pangdu’a ti sadayana warga
SMA Parungsari ka anjeunna anu badé manten. Mudah-mudahan amal-amalna sinareng naon
kasaéanana kénging ganjaran ti Alloh SWT. Amin.
6. Nu diacarakeun dina paragraf di luhur téh....

a. Bu Sumarni b. Wakil Kapala Sakola
c. Siswa Kelas XII d. Ketua déwan sakola
7. “Ibu-ibu anu sami rawuh, bapa-bapa anu ayeuna hempak, hadirin anu kiwari calik….” Kecap rawuh
lemesna tina kecap ...
a. wilujeng b. datang c. mudah-mudahan d. susuganan
Nembé parantos kadangu ku urang sadayana galindeng ayat suci Al qur’an. Mugi-mugi baé,
aosan ayat suci Al qur’an tadi janten ibadah ka urang sadayana, hususna ka nu maosna. Salajengna,
acara pamapag-pamapag. Pamapag anu ka hiji ti Bapa wakil Kapala Sakola SMA Parungsari, Drs.
Haris Tanubaya, mangga dihaturanan.
8. Dina paragraf di luhur téh minangka ucapan ti…..

c. Ibu Kapala Sakola d. Ketua Osis
Assalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatuh…

Ibu-ibu miwah Bapa-bapa Guru, sarta hadirin sadayana, anu ku sim kuring dipihormat, para
siswa anu ku Ibu di pikacinta. Taya kabagja sareng kabungah nu taya papadana, tiasa patepung
lawung dina acara paturay tineung. Ku kituna, mangga urang sasarengan munajat ka Alloh Nu
Murbeng Alam, anu parantos ngamparkeun kani’matan dina jagat raya ieu.
9. Ungkara di luhur téh ucapan ti….

c. Ibu Kapala Sakola d. Ketua Osis
10. “….tiasa patepung lawung, paamprok jonghok….” Eta ungkara téh mangrupa…
a. sisindiran b. babasan c. paribasa d. uga
Kunci Jawaban
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A C B D A B A C B
Skor: 1 – 10
(RPP)-4

Materi Pokok : Artikel tentang budaya
STANDAR KOMPETENSI
12.3 Mampu membaca untuk memahami dan menanggapi bacaan yang berupa artikel, carita buhun
dan bahasan.
KOMPETENSI DASAR
12.3.1 Membaca artikel tentang budaya

 Dapat memahami arti artikel.
 Dapat membaca contoh teks artikel dalam hati (ngilo) dengan baik.
 Dapat mencari artikel budaya.
 Dapat menerangkan kesimpulan isi artikel.
 Dapat menanggapi berbagai aspek artikel (isi, bahasa dan mekanisme penulisan).
Siswa mampu membaca, memahami,mencari dan menanggapi wacana tulis berupa artikel budaya
tentang isinya, menyimpulkannya, dan menanggapi aspek-aspeknya dengan penuh kerja keras
dan dilakukan secara kritis.
Artikel tentang budaya

1 Pendekatan Kegiatan Awal

Kompetensi Guru menegur sapa, Siswa menyimak
Komunikatif dan mengabsen. penjelasan guru mengenai
Pendekatan materi artikel
kontekstual Guru mengadakan
apersepsi dan memo- Siswa membaca dalam
tivasi siswa untuk hati (ngilo) contoh artikel
Metode Modeling belajar lebih giat. budaya dan
Metode Meniru memahaminya
Kegiatan Inti
Teknik Penugasan Guru mejelaskan Siswa bertanya mengenai
Teknik Resitasi segala hal yang hal-hal yang belum
Teknik Latihan berhubungan dimengertinya.
dengan artikel
termasuk ruang Siswa mencatat hal-hal
lingkup/jenis yang penting tentang
jenis artikel. artikel
Guru menyuruh Siswa menyimpulkan isi

siswa untuk artikel yang telah
membaca contoh dibacanya dan
artikel budaya dan menanggapi berbagai
memahaminya aspek artikel (isi, bahasa
dan mekanisme penulisan)
Guru memberikan
kesempatan kepada Siswa mencari contoh
siswa untuk bertanya artikel budaya lainnya
terhadap materi yang
belum dimengerti
Guru menugaskan
siswa untuk mencari
artikel budaya yang
lainnya
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Postes
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran

Guru menegur sapa, perkelompok
dan mengabsen. mempresentasikan tugas
artikel budaya berdasarkan
Guru mengadakan hasil penemuannya dan
apersepsi dan memo- melaporkan hasilnya
tivasi siswa untuk dengan cara dibacakan di
belajar lebih giat. depan kelas dengan
menerangkan kesimpulan
Guru mengkondisi- isi artikel.
kan siswauntuk
belajar mengenai
artikel budaya
Kegiatan Inti
Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa perkelompok
untuk presentasi
tugas tentang artikel
budaya hasil
temuannya
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menberitahukan
materi yang akan
datang
Menutup
pembelajaran

- Buku Pelajaran Waruga Basa XII, Pangajaran Basa Sunda pikeun Siswa
SMA/SMK/MA.Dumasar Standar Isi KTSP 2006.
- Contoh / wacana artikel tentang budaya
- Jenis tagihan: Tugas individu dan kelompok
- Teknik penilaian: Tes tulisan
- Bentuk instrument: Soal Pilihan ganda (PG)
LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA RPP No. 4
Béré tanda cakra (x) dina jawaban nu bener !
Nurutkeun Werthheim dina bukuna Indonesian society in Transition, masarakat Indonesia téh
bisa dibagi jadi tilu tipeu,nya éta: masarakat sawah, masarakat huma, jeung masarakat basisir.
Masarakat Parahiyangan kaasup kana tipeu poko masarakat huma, ari masarakat Jawa Tengah, Jawa
Timur, jeung Bali mah kaasup masarakat sawah.
Wangunan masarakat anu béda tangtu bakal ngahasilkeun kabudayaan anu béda, malah
kamekaran sajarahna ogé moal bisa sarua. Ampir bisa dipastikeun, yén umumna masarakat Pajajaran
téh masarakat huma. Ngeunaan hal ieu bisa ditalungtik sawatara bukti nu nembrak.
1. Paragraf di luhur téh mangrupa…..dina artikel.

a. pamapag b. bubuka c. eusi d. panutup
2. Pikiran lulugu anu aya dina paragraf kahiji wacana di luhur...

a. masarakat Indonesia bisa dibagi jadi tilu tipeu
b. masarakat Indonesia lolobana jadi masarakat sawah
c. masarakat Indonesia lolobana jadi masarakat huma
d. masarakat Indonesia lolobana jadi masarakat basisir
3. “Masarakat di urang baheula loba nu ngagarap huma,” Huma téh hartina ...
a. tanah darat nu dipelakan ku sing sarwa tutuwuhan teu dikocoran cai
b. tanah darat nu dipelakan ku paré teu dikocoran cai
c. tanah darat nu dipelakan ku sing sarwa beubeutian teu dikocoran cai
d. tanah darat nu dipelakan ku sayur-sayuran teu dikocoran cai
4. Masarakat basisir mah pacabakan nu pangutamana kana ngala...

a. sasatoan di leuweung b. ngala lauk di balong
c. ngala lauk di laut d. Hasil leuweung
5. Nu teu kaasup kana masarakat sawah mah….

a. Jawa Tengah b. Jawa Timur
c. Bali d. Jawa Barat
6. Umumna masarakat di Jawa Barat mah jadi ...

a. pahuma b. panggérék c. pasawah d. pamoro
7. “Di pilemburan mah loba masarakat nu jadi panggérék.” Panggérék téh nya éta….
a. jalma nu pacabakanana jadi tukang moro sasatoan di leuweung
b. jalma nu pacabakanana jadi tukang ngala lahang kawung.
c. jalma nu pacabakanana jadi tukang ngala lauk di laut.
d. jalma nu pacabakanana jadi tukang ngagarap sawah
8. “Lian ti panggérék loba ogé nu jadi panyadap.” Panyadap téh nya éta ...
9. “Di lembur kuring mah loba nu pacabakanana jadi panyawa.” Panyawah nya éta....
10. Sistim pertanian di Jawa Barat dimimitian ku ...

a. Werthheim b. de Haan
c. Barron van Imhoff d. Yacob Moseel
Kunci Jawaban
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A B C D A A B D A
Skor: 1 - 10
(RPP)-5

Materi Pokok : Carita buhun (carita pantun)
STANDAR KOMPETENSI
12.3 Mampu membaca untuk memahami dan menanggapi bacaan yang berupa artikel, carita buhun
dan bahasan.
KOMPETENSI DASAR
12.3.2 Membaca carita buhun

 Dapat mengenali bentuk cerita pantun.
 Dapat memahami isi cerita pantun.
 Dapat menceritakan kembali isi cerita pantun.
 Dapat membandingkan nilai-nilai karya sastra lama dengan karya sastra baru.
Siswa mampu mengenali, memahami,menceritakan kembali isi cerita pantun dan dapat
membandingkan nilai-nilai sastra lama dengan sastra baru secara kritis dan penuh kerja keras.
Carita pantun

1 Pendekatan Kegiatan Awal

Kompetensi Guru menegur sapa, Siswa menyimak
Komunikatif dan mengabsen. penjelasan guru mengenai
Pendekatan materi cerita pantun
kontekstual Guru mengadakan
apersepsi dan memo- Siswa membaca dalam
tivasi siswa untuk hati (ngilo) contoh wacana
Metode Modeling belajar lebih giat. cerita pantun
Metode Meniru
Kegiatan Inti Siswa mengenali bentuk
Teknik Penugasan Guru mejelaskan cerita pantun
Teknik Resitasi arti cerita pantun
Teknik Latihan Siswa memahami isi cerita
Guru menjelaskan pantun
ciri-ciri cerita pantun
Siswa menceritakan
Guru menjelaskan kembali isi cerita pantun
perkembangan yang telah dibacanya
cerita pantun dari
awal lahirnya
sampai sekarang
Guru menyuruh
siswa untuk
membaca contoh
wacana cerita pantun
dan memahaminya
Guru menyuruh
siswa untuk
menceritakan
kembali isi cerita
pantun yang telah
dibacanya
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Postes
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2 Kegiatan Awal Siswa bertanya mengenai

Guru menegur sapa, hal-hal yang belum
dan mengabsen. dimengertinya.
Guru mengadakan Siswa mencatat hal-hal

apersepsi dan memo- yang penting tentang
tivasi siswa untuk cerita pantun
belajar lebih giat.
Siswa membandingkan
Kegiatan Inti nilai-nilai karya sastra
Guru mengulas lama dengan karya sastra
kembali mengenai baru
materi cerita pantun
Guru memberikan
kesempatan kepada
terhadap materi yang
belum dimengerti
Guru menyuruh
siswa perkelompok
untuk bisa
membandingkan
nilai-nilai karya
sastra lama dengan
karya sastra baru
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menberitahukan
materi yang akan
datang
Menutup
pembelajaran

- Contoh / wacana carita pantun
- Teknik penilaian: Tes lisan
- Bentuk instrument: Daftar pertanyaan
LAMPIRAN ALAT EVALUASI RPP No. 5
Baca carita pantun nu judulna “Bujang Pangalasan” terus jawab sakur pananya ieu di handap!
1. Saha ari ‘Bujang Pangalasan’?

2. Rék ka mana jeung naon maksudna raja jeung prameswari ménta idin ka ‘Bujang
Pangalasan’?
3. Kumaha hubungan antara Saninten Kancana, Salimar Kancana jeung Bujang Pangalasan?
4. Kumaha kaayaan Saninten Kancana sabada panggih jeung Bujang pangalasan?
5. Kumaha ahir carita pantun ‘Bujang Pangalasan’?
Kunci Jawaban
1. Sadérékna prameswari Tunjung Agung Purba Kembang Beuti Manik Pamelaran sarta janten
papatih nagara. (Skor: 20)
2. Badé angkat ka Jonggring Salaka, maksadna nepangan Sunan Ambu hoyong ngalegaan
nagara. (skor: 20)
3. Tiluanana sadérék pet ku hinis, nu pangageungna Bujang Pangalasan teras ka Saninten
Kancana nembé ka Salimar Kancana. (skor: 20)
4. Kaayaan Saninten Kancana tos teu mangrupa jalma margi katutup ku tatangkalan saking
lawasna tapa di Bingbin Kuning. Kawitna mah Bujang Pangalasan teu percanteuneun yén éta
téh raina, saatosna yakin mah, Saninten Kancana dipiwarang beberesih di jamban larangan,
ahirna kageulisanana katingal deui. (skor: 20)
5. Prabu Girimintra jeung prameswarina ditulungan ku Bujang Pangalasan sarta tinekanan
sapanejana, nya éta ngalegaan nagara, ku jalan meunang nagara anyar di Pulo Tamiang sarta
ahirna mah nagara Pulo Tanjung jadi nagara subur ma’mur loh jinawi. (skor: 20)
(Total Skor : min. 75 – mak. 100)

(RPP) -6
Materi Pokok : Sisindiran
A. STANDAR KOMPETENSI
12.4 Mampu mengungkapkan pikiran,perasaan dan keinginan secara tertulis dalam bentuk puis,
bahasan/ esai serta teks drama.
B. KOMPETENSI DASAR
12.4.1 Menulis puisi (wangun ugeran)
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

 Dapat memahami ciri-ciri sisindiran
 Dapat memahami wangun sisindiran
 Dapat memahami sifat sisindiran
 Dapat memahami cara membuat sisindiran
 Dapat mengarang sisindiran berdasarkan wangun dan sipat
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
Setelah pembelajaran ini selesai, siswa diharapkan dapat memahami ciri-ciri, bentuk (wangun) dan
sifat sisindiran secara mandiri dan penuh rasa ingin tahu.
Pertemuan 2:
Setelah pembelajaran ini selesai, siswa diharapkan dapat memahami bagaimana cara membuat
sisindiran dengan penuh rasa ingin tahu.
Pertemuan 3:
Setelah pembelajaran ini selesai, siswa diharapkan dapat mengarang sisindiran berdasarkan wangun
dan sifat secara mandiri, kreatif dan bekerja keras.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Puisi Sisindiran (rarakitan,paparikan,wawangsalan)
F. MEDIA PEMBELAJARAN (Alat dan Sumber Pembelajaran)

- Buku Pelajaran Santika Basa XII,Waruga Basa XII, Pangajaran Basa Sunda pikeun Siswa
- Peperenian
- Buku tatarucingan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


Komunikatif dan mengabsen. materi pembelajaran
Kontekstual (sisindiran)
Guru mengadakan Siswa memahami ciri-ciri
apersepsi dan sisindiran
Metode memotivasi siswa
Langsung untuk belajar lebih Siswa memahami wangun
Ceramah giat. sisindiran
Teknik Latihan Guru mengkondisi- Siswa memahami sifat

Teknik Penugasan kan pada materi sisindiran
sisindiran
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan
pengertian sisindiran
Guru menjelaskan
ciri-ciri sisindiran
Guru menjelaskan
wangun dan sifat
sisindiran
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Memberikan
kesempatan kepada
belum dimengerti
Postes
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2 Pendekatan Kegiatan Awal Siswa memahami cara

Kompetensi Guru menegur sapa, mengarang sisindiran
Komunikatif dan mengabsen.
Kontekstual Siswa mengarang
Guru memotivasi sisindiran berdasarkan
siswa untuk belajar wangun dan sifat
Metode lebih giat.
Modeling
Inquiri Guru memberikan
Tiori-praktik apersepsi
(menulis)
Kegiatan Inti
Teknik Latihan Guru mengulas
Teknik Penugasan kembali secara
singkat mengenai
materi sisindiran
Guru memberikan
conto cara membuat
sisindiran
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
postes
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
3 Pendekatan Kegiatan Awal Siswa meneruskan Melaporkan hasil

Kompetensi Guru menegur sapa, mengarang sisindiran mengarang sisindiran
Komunikatif dan mengabsen. berdasarkan wangun dan berdasarkan bentuk
Kontekstual sifat dan sifatnya
Guru memotivasi
siswa untuk belajar Siswa mengoreksi kembali
Metode lebih giat. karangan sisindiran yang
Modeling telah dibuatnya
Inquiri Guru memberikan
Tiori-praktik apersepsi
(menulis)
Kegiatan Inti
Teknik Latihan Guru menjelaskan
Teknik Penugasan kembali cara
membuat sisindiran
yang berdasarkan
bentuk (wangun) dan
sifatnya
Guru menyuruh
siswa untuk
menyelesaikan
pekerjaannya dalam
membuat sisindiran
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Memberitahukan
materi yang akan
datang
Menutup
pembelajaran
H. EVALUASI (PENILAIAN)
Jenis tagihan: Tugas individu
Teknik penilaian: Tes tulis
Bentuk instrument: Esay/uraian , Penugasan (menulis sisindiran)
Lampiran Alat Tes RPP No. 6
A. Jawab sakur pananya di handap ieu!

1. Naon ari sisindiran?
2. Naon bedana antara paparikan jeung rarakitan?
3. Ari wawangsalan naon? Contoan!
4. Sebutkeun kaasup kana wangun naon sisindiran di handap ieu,sarta sebutkeun ogé sipatna!
Majar manéh cengkéh konéng,
kulit peuteuy dina nyiru.
Majar manéh lengkéh konéng,
kulit beuteung mani nambru.
5. Sebutkeun kaasup kana wangun naon sisindiran di handap ieu,sarta sebutkeun ogé sipatna!
Mawa peti dina sundung,
ditumpangan ku karanjang.
Pangarti teu beurat nanggung,
tapi mangpaatna manjang.
Konci jawaban:
1. Sisindiran nya eta asal kecapna tina sindir anu hartina omongan atawa caritaan anu
dibalibirkeun,anu teu togmol atawa teu satarabasna. Maksud atawa eusi nu
dikedalkeunana sok dibungkus ku cangkang,nu matak ciri mandiri sisindiran mah
ayana cangkang jeung eusi.Lian ti eta, sisindiran teh mangrupa wangun ugeran atawa
puisi buhun (tradisional) anu kauger ku wangun jeung purwakanti. (skor: 20)
2. Bedana lebah mindoan kawitna, lamun rarakitan mah antara cangkang jeung eusi teh
pada papak di puhuna (purwakanti mindoan kawit),lamun paparikan mah henteu kudu
papak di puhuna tapi ukur deukeut sorana sarta murwakantina dina unggal padalisan
(purwakanti laraswekas). (skor: 20)
3. Wawangsalan nya eta: 1) pananya atawa teka-teki anu kudu diteguh eusina.Pikeun
neguh eusina tea, urang kudu malikan deui kecap nu meh sarua atawa mirip, anu aya
dina cangkang jeung eusina.;2) karangan nu diwangun ku sindir jeung eusi. Dina sindir
diwangun deui ku cangkang jeung wangsal. Anu dijieun wangsalna teh tara
ditetelakeun, kudu diteangan tina bagian eusi. Wangsal teh sok murwakanti jeung
salahsahiji kecap anu aya dina bagian eusi tea.
Contona: Teu beunang di situ lembur,
Teu beunang diulah-ulah. (kulah) (skor: 30)
4. Rarakitan, sipatna banyol (sésébréd). (skor: 15)
5. Paparikan, sipatna piwuruk (papatah). (skor: 15)
Katerangan:
Total skor= minimal 75, maksimal 100
A. B. Nyieun sisindiran, parentahna:

Jieun masing-masing lima pada, paparikan jeung rarakitan. Sipatna bébas. Kadé ulah poho kana
aturan nyieun sisindiran!
Konci jawaban:
Gumantung kana kaparigelan siswa. (skor: min. 75, mak. 100)
Peunteun:
a. Alus : 90 - 100
b. Cukup/meujeuhna : 81 – 89
c. Kurang : 75 - 80
(RPP) -7

Materi Pokok : Ěséy
12.4 Mampu mengungkapkan pikiran,perasaan dan keinginan secara tertulis dalam bentuk puisi,
bahasan/esai serta teks drama.
B. KOMPETENSI DASAR
12.4.2 Menulis Ěséy

 Dapat mengidentifikasi ciri-ciri esai
 Dapat menentukan topik dan tema esai
 Dapat membuat kerangka karangan
 Dapat mengembangkan kerangka karangan
Pertemuan 1:
Setelah pembelajaran ini selesai siswa diharapkan dapat mengidentifikasi ciri-ciri esai, menentukan
topik dan tema esai, serta dapat membuat kerangka karangan esai dengan penuh kerja keras, secara
kritis dan kreatif
Pertemuan 2:
Setelah pembelajaran ini selesai siswa diharapkan dapat membuat kerangka karangan dan dapat
mengembangkan kerangka karangan tersebut dengan memperhatikan/menggunakan diksi (pilihan
kata),ejaan, tanda baca serta bahasa Sunda yang baik dan benar secara mandiri,bekerja keras dan
kreatif.
Karangan Ěséy

- Buku Pelajaran Pamager Basa XII,Waruga Basa XII, Pangajaran Basa Sunda pikeun Siswa
- Koran/majalah
- LKS


Komunikatif dan mengabsen. materi pembelajaran (esai)
Kontekstual
Guru mengadakan Siswa mengidentifikasi
apersepsi dan ciri-ciri esai
Metode memotivasi siswa
Langsung untuk belajar lebih Siswa menentukan topik
Ceramah giat. dan tema esai
inquiri
Menulis Guru mengkondisi-
kan pada materi esai
Teknik Latihan Kegiatan Inti

Teknik Penugasan Guru menjelaskan
materi esai yang
meliputi pengertian
beserta ruang
lingkupnya.
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Memberikan
kesempatan kepada
postes
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2 Pendekatan Kegiatan Awal Siswa membuat kerangka Siswa

Kompetensi Guru menegur sapa, karangan melaporkan/mengump
Komunikatif dan mengabsen. ulkan hasil karangan
Kontekstual Siswa mengembangkan esai yang telah
Guru memotivasi kerangka karangan dengan dibuatnya
siswa untuk belajar menggunakan bahasa
Metode lebih giat. Sunda yang baik dan
Langsung santun
inquiri Guru memberikan
Menulis apersepsi
Kegiatan Inti
Teknik Latihan Guru secara singkat
Teknik Penugasan menerangkan
kembali tentang
materi esai terutama
mengenai bagian –
bagian esai
Guru menyuruh
siswa untuk
menyelesaikan
kerangka karangan
yang dibuatnya dan
mengembangkannya
menjadi karangan
esai yang lengkap
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Memberitahukan
materi yang akan
datang
Menutup
pembelajaran
Jenis tagihan: Tugas individu
Teknik penilaian: Tes tulis
Bentuk instrument: Lembar Kerja Siswa , Menulis karangan éséy
Nulis éséy, paréntahna:

Prak ayeuna mah hidep diajar nulis éséy. Eusina mah bisa perkara naon waé,kumaha karesep hidep.
Hidep bisa nuliskeun perkara basa, sastra, budaya, politik, ekonomi, sosial, olahraga, agama,
pariwisata, film,sinétron atawa nu séjénna.
Sajeroning nulis éséy, kadé perhatikeun éjahan jeung tanda bacana. Saréngséna nulis tuluy pariksa
deui, bisi aya tulisan nu salah, heug oméan!
FORMAT PENILAIAN KARANGAN
Penilaian Proses
Ngaran : ………………….
Kelas : ………………….
No. Komponen Skor Jumlah
4 3 2 1
1. Eusi/gagasan nu ditepikeun
(content)
2. Organisasi eusi (form)
3. Tata basa/pola kalimah
(grammar)
4. Gaya (pilihan struktur kecap
jeung leksikon/style)
5. Tata tulis jeung éjahan
(mechanics)
Katerangan:
Skor maksimal = 20 : 2 = 10, minimal (14 : 2 =7)
Skor:
4 = eusi, organisasi eusi, tata basa, gaya, tata tulis jeung éjahan alus pisan
3 = eusi, organisasi eusi, tata basa, gaya, tata tulis jeung éjahan alus
2 = eusi, organisasi eusi, tata basa, gaya, tata tulis jeung éjahan cukup/meujeuhna
1 = eusi, organisasi eusi, tata basa, gaya, tata tulis jeung éjahan kurang alus
Mengetahui, Jatinunggal, Juni 2011
Kepala SMA Negeri Jatinunggal Guru Mata Pelajaran
D O Y O, S.Pd.,M.M.Pd. ANGI REMAINATATIT, S.Pd.

NIP. 19681112 199101 1 001 NIP. 19790307 200 02 2 002
(RPP)-1
Kelas/Semester : XII/ 2 / 2011-2012
Materi Pokok : Percakapan (paguneman)
STANDAR KOMPETENSI
12.1 Mampu menyimak untuk memahami dan menanggapi wacana lisan dalam bentuk dongeng dan
percakapan.
KOMPETENSI DASAR
12.1.2 Menyimak percakapan (paguneman) dalam berbagai situasi.

 Dapat menyimak percakapan.
 Dapat mencatat hal-hal yang penting untuk dipercakapkan.
 Dapat menyusun teks percakapan dengan baik dan benar.
 Dapat memperagakan percakapan dengan memperhatikan tatakrama berbahasa.
 Dapat mengomentari teks percakapan.
A. TUJUAN PEMEBELAJARAN
Siswa mampu menyimak, mencatat, menyusun, memperagakan dan mengomentari teks
percakapan dengan memperhatikan tatakrama berbahasa secara kreatif, komunikatif dan
terbuka.
Menyimak percakapan (paguneman) dalam berbagai situasi.


Kompetensi Guru menegur sapa, keterangan guru mengenai
Komunikatif dan mengabsen. materi pembelajaran
Kontekstual
Guru mengadakan Siswa menyimak dengan
apersepsi dan memo- seksama teks percakapan
Metode teori- tivasi siswa untuk yang dibacakan oleh guru
praktik belajar lebih giat.
Modeling Siswa memahami tentang
Menyimak Kegiatan Inti pentingnya tatakrama
Eklektik Guru memberi berbahasa dalam
arahan tentang percakapan
Teknik Penugasan menyimak
Teknik Resitasi Siswa mencatat hal-hal
Teknik Latihan Guru menjelaskan yang penting untuk
tentang materi dipercakapkan
percakapan
Siswa secara berkelompok
Guru menjelaskan membuat dan menyusun
tentang pentingnya teks percakapan
tatakrama berbahasa
dalam percakapan
Guru memberikan
contoh cara
membacakan wacana
percakapan yang
baik dan benar
Guru menyuruh
siswa untuk
membuat teks
percakapan dengan
baik dan benar
secara berkelompok
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2 Kegiatan Awal Siswa kembali

Dan Guru menegur sapa, menyelesaikan menyusun
3 dan mengabsen. teks percakapan
Guru mengadakan Siswa secara bergiliran

apersepsi dan memo- perkelompok
tivasi siswa untuk memperagakan teks
belajar lebih giat. percakapan yang telah
dibuatnya dengan
Kegiatan Inti memperhatikan tatakrama
Guru menjelaskan berbahasa
kembali mengenai
materi menyimak Siswa mengomentari
percakapan /menanggapi dan
membetulkan bahasa
Guru kembali Sunda yang kurang tepat
menyuruh siswa yang digunakan dalam
untuk menyelesaikan percakapan
menyusun teks
percakapan yang Siswa melaporkan hasil
sudah ditugaskan mengomentari bahasa
sebelumnya Sunda yang digunakan
dalam percakapan secara
Guru menyuruh tertulis
siswa untuk
memperagakan teks
percakapan yang
telah dibuatnya itu
dengan
memperhatikan
tatakrama berbahasa
Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk
mengomentari,
menanggapi dan
membetulkan bahasa
Sunda yang kurang
tepat yang digunakan
dalam percakapan
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Memberitahukan
materi yang akan
datang
Menutup
pembelajaran

- Conto teks/wacana percakapan
- Teknik penilaian: Tes unjuk kerja – Tes Tulis
- Bentuk instrument: Uji petik kerja produk – Soal Pilihan ganda (PG)
Sistem penilaian / Penilaian proses
FORMAT PENILAIAN
TABEL CARA NGAJĚN NGARAGAKEUN GUNEMAN
Penilaian Proses
Nama Kelompok : ................................
Kelas : ...............................
Aspek Rerata
Kesesuaian Kejelasan Ketepatan Nilai
No Nama Siswa Ide dan Isi Suara Lafal Ekspresi Diksi
75 - 100 75 – 100 75-100 75 - 100 75-100 75-100
1
Jst.
Peunteun:
a. Alus : 90-100
c. Kurang: 75-79
Béré tanda cakra (x) dina jawaban nu pangbenerna !
Lingka : “Vin, kumaha ayeuna hubungan sareng Kang Andang téh masih
lanjut?”
Vini : “Nya masih atuh, Ka. Tapi da Vini mah hubungan gé ngan samet
SMS-an atanapi nganjang ka bumi mah Kang Andang jarang.
Kumaha ari Lingka sareng Kang Asép masih deuih?”
Lingka : ”Nya kitu lah, sami wé sareng Kang Andang. Ěh Vini tos terang teu
aya kajantenan nu tumiba ka Ahmad Albar?”
Vini : ”Teu acan terang Vini mah. Naha ku naon kitu Ahmad Albar téh?”
Putri : ”Héy meni teu ngajak-ngajak ngobrol téh. Ngobrol naon sih meni
seurieus kitu? Tadi téh Lingka nyebut-nyebut Ahmad Albar, aya
naon kitu nu karandapan ku éta artis téh?”
Lingka : ”Geus pada apal yén kiwari loba artis nu kalibet kana narkoba, di
antarana Roy Marten, Ahmad Albar, Faris R.M. Ah sigana aya
kénéh artis nu kalibet kana hal ieu. Malahan kamari mah dulur
Lingka sorangan kalibet kana narkoba. Ih Nauzubillahimindzalik!
Ku naon nya bet kiwari loba kaum rumaja anu antukna kajiret ku
narkoba?”
2. Vini téh sabenerna mah…. Kang Andang.

a. babaturan c. papacangan
b. sobat dalit d. dulur
2. Lingka téh ....Vini.

a. babaturan c. papacangan
b. sobat dalit d. dulur
3. Vini kénging henteu upami Lingka…. ka bumi?

a. dianjangan c. nganjangna
b. kaanjangan d. nganjang
4. Vini mah resep ka Kang Andang téh margi anjeunna mah henteu....
a. diagulkeun c. ngagulkeun
b. kaagulan d. agul
5. Tadina mah nu guneman di luhur téh ngan….tapi, kaburu Putri datang ka dinya.
a. duaan c. opatan
b. tiluan d. limaan
6. Vini jeung Lingka téh keur….artis nu ngaran Ahmad Albar.

a. ngobrolkeun c. obrolan
b. diobrolkeun d. ngobrol
7. “Padahal sigana ti baheula….loba artis nu geus kalibet kana narkoba téh.”

b. pisan c. mula
c. ogé d. téh
8. Ceuk Lingka, lian artis-artis nu kalibet kana narkoba malahan aya deui ogé….
a. dulurna c. adina
b. sobatna d. lanceukna
9. “Ku naon nya bet kiwari loba kaum rumaja anu antukna kajiret ku narkoba?”
Antukna hartina....
a. awalna c. ahirna
b. kiwari d. mulana
Lingka : “Ěh Put, tepangkeun ieu Kang Wandi, pun lanceuk. Pan hoyong
kenalan cenah! Tah kaleresan aya Kang Wandi. Kang urang ngobrol di
dieu nya, bari sakantenan cenah Putri hoyong wawanohan ka Akang!”
10. Dina paragraf di luhur, nu diwanohkeun ku Lingka ka Kang Wandi téh....

a. Vini c. dulurna
b. babaturanana d. Putri
Kunci Jawaban
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C B D D A A B A C D
Skor: 1 - 10
(RPP)-2

Materi pokok : Panumbu catur
STANDAR KOMPETENSI
12.2 Mampu berbicara untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam bentuk kegiatan
bercakap-cakap, memandu acara, memimpin diskusi, berdiskusi/berseminar dan berpidato dalam
berbagai situasi.
KOMPETENSI DASAR
12.2.3 Memimpin diskusi (Panumbu catur)

 Dapat mengamati topik yang akan didiskusikan.
 Dapat menginformasikan topik yang akan didiskusikan.
 Dapat melakukan diskusi dan menjadi panumbu catur yang baik.
 Dapat melakukan tugas-tugasnya dengan baik.
Setelah pembelajaran ini selesai,diharapkan siswa dapat mengamati dan menginformasikan topik
yang akan didiskusikan serta dapat melakukan diskusi dengan menjadi panumbu catur yang baik
dan dapat melakukan tugas-tugasnya dengan baik pula secara jujur, disiplin, demokratis,penuh
toleransi serta komunikatif.


Komunikatif dan mengabsen. materi Panumbu catur
Pendekatan
apersepsi dan memo- menjadi panumbu catur
Metode Modeling tivasi siswa untuk yang baik dalam diskusi
Metode Teori- belajar lebih giat.
Praktik Siswa memahami cara-
Demonstrasi/ Kegiatan Inti cara menjadi panumbu
simulasi Guru menjelaskan catur
Metode eklektik pengertian Panumbu
catur Siswa bertanya tentang
Teknik Penugasan hal-hal yang belum
Teknik Resitasi Guru menjelaskan dimengerti
Teknik Latihan tugas-tugas panumbu
catur Siswa mencatat hal-hal
yang penting.
Guru memberi
contoh jadi panumbu
catur yang baik
dalam diskusi
Guru memberikan
kesempatan kepada
belum
dimengertinya.
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2. Kegiatan awal
Guru menegur sapa, Siswa mengamati topik
dan mengabsen. yang akan didiskusikan
Guru mengadakan Siswa menyiapkan topik

apersepsi dan memo- dan bahan diskusi secara
tivasi siswa untuk berkelompok
belajar lebih giat.
Siswa menginformasikan
Kegiatan Inti topik yang akan
Guru menjelaskan didiskusikan
kembali mengenai
materi panumbu
catur
Guru menyuruh
siswa untuk
menyiapkan suatu
topik dan bahan
diskusi secara
berkelompok
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran

Guru menegur sapa, melakukan diskusi
dan mengabsen. kelompok dan menjadi
panumbu catur yang baik
Guru mengadakan dengan melakukan tugas-
apersepsi dan memo- tugasnya dengan baik
tivasi siswa untuk pula.
belajar lebih giat.
Kegiatan Inti
Guru menyuruh
siswa untuk
melakukan diskusi
kelompok secara
bergiliran dan
menjadi panumbu
catur yang baik
dengan melakukan
tugas-tugasnya
dengan baik pula
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru
memberitahukan
materi yang akan
datang
Guru Menutup
pembelajaran

- Contoh wacana/ teks diskusi (memimpin diskusi)
- Teknik penilaian: Tes unjuk kerja/praktik – Tes lisan
- Bentuk instrument: Uji petik kerja produk dan prosedur – daftar pertanyaan
a. Prak ayeuna hidep sacara bagilir perkelompok ngalakukeun diskusi di hareup kelas sarta
jadi panumbu catur nu hadé!
Konci jawaban: gumantung kana kaparigelan siswa (skor min. 75, maks. 100)
b. Jawab sakur pananya ieu di handap kalawan singget tur jéntré!
1. Ari tugas utama panumbu catur téh naon baé?naon hartina?

2. Naon modal utama jadi panumbu catur?
3. Naha jadi panumbu catur kudu wanter?
4. Meunang henteu panumbu catur mairan jeung ngoméntaran kana eusi pedaran?
5. Tataan prak-prakanana jadi panumbu catur!
Konci jawaban:
1. Tugas utamana nya éta ngalancarkeun acara diskusi. Di antarana ngatur giliran jeung waktu nu rék
nyarita. Saha heula jeung sabaraha menit masing-masing lilana. Panumbu catur atawa moderator téh
hartina kira-kira sarua jeung nu aya di tengah-tengah anu numbukeun catur. ( skor: 20 )
2. Modal utama jadi panumbu catur nya éta kudu paséhat (nyaritana lancar) jeung paham kana jejer
jeung bahan diskusi, lantaran sakapeung kudu mairan kana pedaran parapangjejer. Jadi, panumbu catur
mah kudu percéka nu hartina paséhat sarta pinter.
( skor : 20 )
3. lantaran jadi panumbu catur mah hartina kudu nyarita di hareupeun jalma loba sarta ngatur nu rék
nyarita. Mangkaning dina diskusi n u enyaan mah, mindeng diluuhan ku paraahli. ( skor : 20 )
4. Meunang, ku kituna tugas panumbu catur téh sabenerna henteu cukup ku ngatur giliran jeung waktu
nu nyarita wungkul. ( skor : 20 )
5. a. usahakeun diskusi dibuka saluyu jeung waktu nu geus ditangtukeun;
b. tepikeun bahan jeung jejer diskusi ka hadirin;
c.wanohkeun parapangjejer;ngaranna (lengkep jeung gelarna),profésina, kaahlianana jeung data pribadi
séjénna anu aya patalina jeung jejer katut bahan diskusi;
d. tepikeun tata- tertib diskusi sajelas-jelasna;
e. ngahaturanan pangjejer keur nepikeun bahasanana, disusul nampung jeung ngatur parapamilon nu
rék milu mairan atawa nanyakeun;
f. tutup diskusi panceg dina waktuna. ( skor : 20 )
( Total Skor : min. 75, maks. 100 )

(RPP)-3

Alokasi waktu : 7 x 45 menit (3.5 x pertemuan)
Materi pokok : Sawala
STANDAR KOMPETENSI
12.2 Mampu berbicara untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam bentuk
kegiatanbercakap-cakap, memandu acara, memimpin diskusi, berdiskusi/berseminar dan
berpidato dalam berbagai situasi.
KOMPETENSI DASAR
12.2.4 Berdiskusi / berseminar (sawala)

Dapat menentukan dan menyusun bahan yang akan diseminarkan.
 Dapat memilih pembicara dalam seminar.
 Dapat memilih moderator dan notulen.
 Dapat melaksanakan/memimpin seminar yang sesuai dengan tatakrama.
Setelah pembelajaran ini selesai,diharapkan siswa dapat mengamati dan menginformasikan topik
yang akan didiskusikan serta dapat melakukan diskusi dengan menjadi panumbu catur yang baik
dan dapat melakukan tugas-tugasnya dengan baik pula secara jujur, disiplin, demokratis,penuh
toleransi serta komunikatif.


Komunikatif dan mengabsen. materi Panumbu catur
Pendekatan
apersepsi dan memo- menjadi panumbu catur
Metode Modeling tivasi siswa untuk yang baik dalam diskusi
Metode Teori- belajar lebih giat.
Praktik Siswa memahami cara-
Demonstrasi/ Kegiatan Inti cara menjadi panumbu
simulasi Guru menjelaskan catur
Metode eklektik pengertian Panumbu
catur Siswa bertanya tentang
Teknik Penugasan hal-hal yang belum
Teknik Resitasi Guru menjelaskan dimengerti
Teknik Latihan tugas-tugas panumbu
catur Siswa mencatat hal-hal
yang penting.
Guru memberi
contoh jadi panumbu
catur yang baik
dalam diskusi
Guru memberikan
kesempatan kepada
belum
dimengertinya.
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2. Kegiatan awal
Guru menegur sapa, Siswa mengamati topik
dan mengabsen. yang akan didiskusikan
Guru mengadakan Siswa menyiapkan topik

apersepsi dan memo- dan bahan diskusi secara
tivasi siswa untuk berkelompok
belajar lebih giat.
Siswa menginformasikan
Kegiatan Inti topik yang akan
Guru menjelaskan didiskusikan
kembali mengenai
materi panumbu
catur
Guru menyuruh
siswa untuk
menyiapkan suatu
topik dan bahan
diskusi secara
berkelompok
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran

dan Guru menegur sapa, melakukan diskusi
1/2 dan mengabsen. kelompok dan menjadi
panumbu catur yang baik
Guru mengadakan dengan melakukan tugas-
apersepsi dan memo- tugasnya dengan baik
tivasi siswa untuk pula.
belajar lebih giat.
Kegiatan Inti
Guru menyuruh
siswa untuk
melakukan diskusi
kelompok secara
bergiliran dan
menjadi panumbu
catur yang baik
dengan melakukan
tugas-tugasnya
dengan baik pula
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru
memberitahukan
materi yang akan
datang
Guru Menutup
pembelajaran

- Contoh wacana/ teks diskusi (memimpin diskusi)
Jenis tagihan: Tugas individu dan kelompok
Teknik penilaian: Tes unjuk kerja/praktik – Tes lisan
Bentuk instrument: Uji petik kerja produk dan prosedur – daftar pertanyaan
c. Prak ayeuna hidep sacara bagilir perkelompok ngalakukeun diskusi di hareup kelas sarta
jadi panumbu catur nu hadé!
Konci jawaban: gumantung kana kaparigelan siswa (skor min. 75, maks. 100)
d. Jawab sakur pananya ieu di handap kalawan singget tur jéntré!
1. Ari tugas utama panumbu catur téh naon baé?naon hartina?

2. Naon modal utama jadi panumbu catur?
3. Naha jadi panumbu catur kudu wanter?
4. Meunang henteu panumbu catur mairan jeung ngoméntaran kana eusi pedaran?
5. Tataan prak-prakanana jadi panumbu catur!
Konci jawaban:
1. Tugas utamana nya éta ngalancarkeun acara diskusi. Di antarana ngatur giliran jeung waktu nu rék
nyarita. Saha heula jeung sabaraha menit masing-masing lilana. Panumbu catur atawa moderator téh
hartina kira-kira sarua jeung nu aya di tengah-tengah anu numbukeun catur. ( skor: 20 )
2. Modal utama jadi panumbu catur nya éta kudu paséhat (nyaritana lancar) jeung paham kana jejer
jeung bahan diskusi, lantaran sakapeung kudu mairan kana pedaran parapangjejer. Jadi, panumbu catur
mah kudu percéka nu hartina paséhat sarta pinter.
( skor : 20 )
3. lantaran jadi panumbu catur mah hartina kudu nyarita di hareupeun jalma loba sarta ngatur nu rék
nyarita. Mangkaning dina diskusi n u enyaan mah, mindeng diluuhan ku paraahli. ( skor : 20 )
4. Meunang, ku kituna tugas panumbu catur téh sabenerna henteu cukup ku ngatur giliran jeung waktu
nu nyarita wungkul. ( skor : 20 )
5. a. usahakeun diskusi dibuka saluyu jeung waktu nu geus ditangtukeun;
b. tepikeun bahan jeung jejer diskusi ka hadirin;
c.wanohkeun parapangjejer;ngaranna (lengkep jeung gelarna),profésina, kaahlianana jeung data pribadi
séjénna anu aya patalina jeung jejer katut bahan diskusi;
d. tepikeun tata- tertib diskusi sajelas-jelasna;
e. ngahaturanan pangjejer keur nepikeun bahasanana, disusul nampung jeung ngatur parapamilon nu
rék milu mairan atawa nanyakeun;
f. tutup diskusi panceg dina waktuna. ( skor : 20 )
( Total Skor : min. 75, maks. 100 )

(RPP)-4

Kelas/Semester : XII/2 / 2011-2012
Alokasi waktu : 7 X 45 menit (3.5 X pertemuan)
Materi Pokok : Berpidato (biantara)
12.2 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan melalui bercakap-cakap,
memandu acara, memimpin diskusi,berdiskusi/berseminar dan berpidato.
B. KOMPETENSI DASAR
12.2.5 Berpidato (biantara) dalam berbagai situasi

 Dapat menentukan materi pidato dalam berbagai situasi
 Dapat menyusun materi pidato dalam berbagai situasi
 Dapat memberi komentar pada bahasa maupun isi pembicaraan teman
 Dapat memperbaiki dan melengkapi bahasa dan isi bahan pembicaraan pada berbagai
situasi
Melalui kegiatan pembelajaran ini, diharapkan siswa dapat menentukan, menyusun materi biantara
dalam berbagai situasi dengan baik dan dapat memberikan komentar pada bahasa maupun isi
pembicaraan teman serta dapat memperbaiki dan melengkapi bahasa dan isi bahan pembicaraan
secara mandiri,kreatif, penuh kerja keras dan berani.
Pidato dalam berbagai situasi
F. SUMBER DAN BAHAN PEMBELAJARAN

- Buku Pelajaran Waruga Basa XII,Buku Pamager Basa XII
- Buku kumpulan biantara

1 Metode langsung Kegiatan Awal Siswa menyimak

ceramah Guru menegur sapa, penjelasan guru
Tanya jawab dan mengabsen. mengenai materi
pidato
Teknik penugasan Guru mengadakan
latihan apersepsi dan Siswa bertanya
memotivasi siswa tentang hal-hal yang
untuk belajar lebih belum di-mengertinya
giat. mengenai materi
pidato
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan Siswa mencatat hal-
pengertian pidato hal yang penting.
Guru menjelaskan
jenis-jenis pidato
Guru menjelaskan
teknik-teknik pidato
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Guru Menutup
pembelajaran
2 Metode langsung Kegiatan Awal Siswa menentukan Laporan hasil

ceramah Guru menegur sapa, materi pidato siswa membuat
tanya jawab dan mengabsen. naskah pidato
Siswa menyusun
Modeling Guru mengadakan materi pidato secara
Demonstrasi/ apersepsi dan memo- lengkap dan
simulasi tivasi siswa untuk sistematis
belajar lebih giat.
Teknik penugasan Siswa menyimak
latihan Kegiatan Inti pidato yang
Guru mengulas dicontohkan guru
kembali materi
pidato Siswa berpidato di
depan kelas
Guru memberikan
rambu-rambu dan
cara
menulis/membuat
teks pidato yang baik
dan benar
Guru memberi
contoh berpidato
yang baik
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Guru Menutup
pembelajaran
3 Metode langsung Kegiatan Awal Siswa secara
Dan ceramah Guru menegur sapa, bergiliran berpidato
1/2 tanya jawab dan mengabsen. di depan kelas
Modeling Guru mengadakan Siswa memberikan
Demonstrasi/ apersepsi dan memo- komentar terhadap
simulasi tivasi siswa untuk bahasa dan isi pidato
belajar lebih giat. teman
Teknik penugasan
Latihan Kegiatan Inti Siswa memperbaiki
dan melengkapi
Guru menyuruh kekurangan dalam
siswa untuk bahasa dan isi pidato
meneruskan kembali teman
berpidato di depan
kelas secara bergilir
Guru memberikan
contoh cara
mengomentari
bahasa dan isi pidato
orang lain
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru
memberitahukan
materi yang akan
datang
Guru Menutup
pembelajaran
Jenis tagihan : tugas individu
Teknik penilaian : tes (praktek) / tes unjuk kerja (performance)
Bentuk instrument: Uji petik kerja produk dan prosedur
Lampiran Alat Tes
TABEL CARA NGAJĚN PIDATO (BIANTARA)
Aspek
75 - 100 75 – 100 75-100 75 - 100 75-100 75-100
1
Jst.
Peunteun:
a. Alus : 86-100
c. Kurang: 75-79
(RPP)-5

Kelas/Semester : XII / 2 / 2011-2012
Alokasi waktu : 6 X 45 menit (3 X pertemuan)
Materi Pokok : Membaca Bahasan
STANDAR KOMPETENSI
12.3 Mampu memahami dan menanggapi bacaan melalui membaca artikel,carita buhun dan
bahasan.
KOMPETENSI DASAR
12.3.3 Membaca bahasan kesenian

 Dapat membaca teks bahasan dalam hati (ngilo) dengan baik
 Dapat menyebutkan isi bahasan
 Dapat memahami isi dan bahasa dalam bahasan
 Dapat menyimpulkan tema bahasan
 Dapat menanggapi berbagai aspek bahasan (isi,bahasa dan mekanisme penulisan)
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1. memahami isi dan bahasa teks bahasan dengan penuh rasa ingin tahu,
2. menyimpulkan tema serta dapat menanggapi aspek-aspek bahasan secara mandiri, kritis dan
bekerja keras.
Bahasan tentang kesenian Sunda

1 Metode langsung Kegiatan Awal Siswa membaca teks
Guru menegur sapa, bahasan “Kasenian
Membaca dan mengabsen. Kiliningan”
Tanya jawab Guru mengadakan Siswa menyebutkan

apersepsi dan memo- isi bahasan
tivasi siswa untuk
belajar lebih giat. Siswa memahami isi
dan bahasa bahasan
Kegiatan Inti
Guru menerangkan
materi pembelajaran
Guru menyuruh
siswa membaca
bahasan
Guru memberi
pertanyaan mengenai
materi pembelajaran
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru
memberitahukan
materi yang akan
datang, termasuk
penugasan
Guru Menutup
pembelajaran
2 Kegiatan Awal
dan Guru menegur sapa, Siswa menyimpulkan
3 dan mengabsen. tema bahasan
Guru mengadakan Siswa menilai aspek-

apersepsi dan memo- aspek bahasan
tivasi siswa untuk
belajar lebih giat.
Kegiatan Inti
Guru menerangkan
kembali materi
pembelajaran
Guru memberi
pertanyaan lanjutan
mengenai materi
pembelajaran yang
belum selesai
Kegiatan Akhir
Guru menegaskan
bahan pembelajaran
Guru member
kesempatan kepada
belum dimengerti
Guru
memberitahukan
materi yang akan
datang,
Guru Menutup
pembelajaran
D. SUMBER DAN BAHAN PEMBELAJARAN

- Buku Pelajaran Santika Basa XII,Buku Pamager Basa XII
- Koran /majalah
Jenis tagihan : tugas individu
Teknik penilaian : tes
Bentuk instrument : Tes tulis (Pilihan ganda (PG) dan uraian/esai) – Tes lisan
(daftar pertanyaan)
Lampiran Alat Tes

A. PIlihan ganda (PG)
I. Pilih salah sahiji jawaban nu pangbenerna!
1. Kasenian Kiliningan téh asalna ti daérah mana?
a. Jawa Barat (Sunda) c. jawa Timur
b. Jawa tengah d. Bali
Konci jawaban: a (skor 1)
2. Kasenian Kiliningan mindeng ogé disebut seni….

a. sora c. tari
b. budaya d. gamelan
Konci jawaban: d (skor 1)
3. Sasaruaanana antara kasenian Kiliningan klasik jeung Kiliningan wanda jaipongan nya
éta lebah….
a. lagam piriganana jeung lalaguanana
b. sora jeung tepak kendang anu dominan pisan
c. waditra gamelan sarta mirig sora juru kawih
d. bisa diigelan
Konci jawaban: c (skor 1)
4. Kasenian Kiliningan anu masih keneh loba nu naranggap utamana di daerah….

a. Sumedang, Subang c. Garut, Purwakarta
b. Tasik, Karawang d. Subang, karawang
5. Loba nu nyebutkeun yen seni Kiliningan asalna tina kasenian….

a. wayang c. jaipongan
b. pencak silat d. reog
6. Upama dina Kiliningan wanda jaipongan, sora (tepak) kendang anu dominan,dina
kiliningan asli mah, waditra….anu dominan teh.
a. bonang c. rebab
b. saron d. gambang
Konci jawaban: c (skor 1)
7. Nurutkeun heula pandeurina,kasenian wayang…. tibatan kasenian Kiliningan.

a. leuwih ti heula c. bareng
b. leuwih pandeuri d. kabehanana salah
8. Dina taun sabaraha kasenian Kiliningan kacida sohorna?

a. 20 – 30-an c. 40 – 50-an
b. 30 – 40-an d. 50 – 60-an
9. Dua juru kawih anu kasohor dina taun 50-an nepi ka 60-an nya eta….
a. Upit Sarimanah jeung Mimi Maryami
b. Upit Sarimanah jeung Titim Fatimah
c. Titim Fatimah jeung Mimi Maryami
d. Mimi Maryami jeung Yoyoh jubaedah
Konci jawaban: b (skor 1)
10.Rombongan (grup) seni kiliningan sohor pingpinan Mang Oman nya éta….
a. Setia Luyu c. Kujang Pajajaran
b. Setia Manah d. Panca Warna
Konci jawaban: b (skor 1)
B. Esey
1. Naon tema eta bahasan?
2. Sebutkeun sarta jelaskeun eusi eta bahasan!
3. Dina eta pedaran aya istilah waditra,wanda,klasik,juru kawih,lagam jeung gilang
gumilang, cik terangkeun hartina!
4. Sebutkeun sababaraha lagu Kiliningan klasik!
5. Kumaha pamanggih/pamadegan hidep ngeunaan eusi,basa katut mekanisme cara
nulisna eta bahasan!
Konci jawaban:
1. Ngawanohkeun salahsahiji kasenian Sunda anu geus langka ditanggap nya eta Seni
kiliningan (skor 1,5)
2. Nyaritakeun seni kiliningan.Dina eta pedaran disebutkeun yen seni kiliningan gelarna
sanggeus aya kasenian wayang dumeh waditrana sarua jeung nu sok dipake dina
pagelaran wayang. Eta kasenian kungsi nanjung dina taun 50-60-an nu ditandaan ku
munculna dua juru kawih sohor Upit Sarimanah jeung titim Fatimah.Dina pedaran eta
keneh kungsi disabit-sabit kasenian jaipongan wanda anyar seni kiliningan.Di antarana
disebutkeun bedana jeung seni kiliningan the utamana dina lagam piriganana jeung
lalaguanana. (skor 2,5)
3. Waditra=alatkasenian Sunda,wanda=rupa/dedegan,klasik=titinggal anu baheula(seni

budaya)anu manjang kapakena atawa dianggap alus,juru kawih=sinden/anu ngawih
dina kasenian wayang golek,kiliningan atawa jaipongan,lagam=cara atawa aturan nu
jadi cirri salah sahiji daerah/jenis kasenian jsb,gilang
gumilang=1.hurung,cahayaan;2.alus,pinunjul. (skor 2 )
4. “Kulu-kulu bem”,”Kulu-kulu Gancang”,”Sanga gancang”,”Renggong

Manis”,”Cangkurileung”,jst. (skor 1,5 )
5. *Eusina cukup mundel sok sanajan sipatna ukur ngawanohkeun tapi kacida pentingna
pikeun informasi jeung nambah-nambah kaweruh ngeunaan kasenian Sunda nu geus
mimiti langka ditanggap nya eta Seni kiliningan.
*Sacara umum basana basajan,gampang kaharti sok sanajan diselapan ku istilah-istilah
nu hese tapi bisa diteangan hartina dina kamus.
* cara nulisna geus alus,ngaguluyur atawa geus sistematis,jadi dibacana oge merenah.
( skor 2,5 )
Keterangan:
Total skor= jumlah skor soal PG + jumlah skor soal esey
2 (dua)
Peunteun:
d. Alus : 9 - 10
e. Cukup/meujeuhna : 7.5 – 8.9
f. Kurang : ≤ 7.5
(RPP)-6

Kelas/Semester : XII / 2 / 2011-2012
Materi Pokok : Menulis teks drama
12.4 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dalam bentuk puisi,
bahasan / esai serta teks drama.
B. KOMPETENSI DASAR
12.4.3 Menulis teks drama berdasarkan cerita

 Dapat mengubah prosa fiksi menjadi teks drama
 Dapat menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai
 Dapat mengembangkan penokohan
 Dapat menghidupkan konflik
 Dapat menghadirkan latar yang mendukung
 Dapat memunculkan penampilan (performance)
 Dapat menyunting teks drama yang ditulis teman
D. TUJUAN PEMEBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa dapat mengubah prosa fiksi menjadi teks
drama dan dapat menuliskannya secara tepat dan benar berikut semua unsur-unsur pendukungnya
dengan mengindahkan aturan yang berlaku serta dapat menyunting teks drama yang ditulis teman
secara kreatif dan penuh kerja keras.
Menulis teks drama

- Buku Pelajaran Santika Basa XII,Waruga Basa XII, Pangajaran Basa Sunda pikeun Siswa
- Buku kumpulan cerita dalam bentuk drama ( contoh teks drama)


Kompetensi Guru menegur sapa, penjelasan guru mengenai
Komunikatif dan mengabsen. drama
Kontekstual
Guru memotivasi Siswa mengidentifikasi
siswa untuk belajar struktur teks drama
Metode lebih giat.
Modeling Siswa membuat teks
meniru Guru mengkondisi- drama dengan
kan pada materi memperhatikan unsur-
menulis teks drama unsur pendukungnya
Teknik Penugasan secara baik dan benar
Teknik Resitasi Kegiatan Inti berdasarkan kaidah yang
Teknik Latihan berlaku
Guru menerangkan
tentang teori drama
Guru
memperlihatkan
contoh teks drama
sekaligus
memberikan contoh
cara membuat teks
drama yang baik dan
benar
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Postes
Menjelaskan
kegiatan lanjutan,
termasuk penugasan
Menutup
pembelajaran
2 Pendekatan Kegiatan Awal Siswa memilih dan Laporan hasil

dan 3 Kompetensi Guru menegur sapa, menentukan wacana prosa membuat teks drama
Komunikatif dan mengabsen. yang akan dirubah menjadi ataupun hasil
Kontekstual bentuk drama mengubah prosa fiksi
Guru memotivasi menjadi teks drama
siswa untuk belajar Siswa mengubah prosa (secara kelompok)
Metode lebih giat. fiksi yang telah dipilihnya
Modeling menjadi teks drama
meniru Guru mengkondisi- dengan menggunakan
kan pada materi bahasa yang baik dan
menulis teks drama benar sesuai dengan
Teknik Penugasan kaidahnya.
Teknik Resitasi Kegiatan Inti
Teknik Latihan Siswa menyunting teks
Guru mengulas drama yang dibuat teman
kembali tentang
teori drama
Guru menyuruh
siswa untuk
menentukan/memilih
wacana prosa yang
akan diubah ke
bentuk drama
Guru memberikan
contoh cara
mengubah bentuk
prosa ke dalam teks
drama
Kegiatan Akhir
Menegaskan bahan
pembelajaran
Memberitahukan
materi yang akan
datang
Menutup
pembelajaran
Jenis tagihan : Tugas individu dan kelompok
Teknik penilaian : Tes tulis
Bentuk instrument : Penugasan (membuat/menulis teks drama dan mengubah prosa fiksi ke
dalam bentuk drama)
Lampiran Alat Tes No. 6
A. Nyieun teks drama (tugas Individu) ,paréntahna:

1.Pék ayeuna hidep nyieun teks drama, témana mah bébas, kadé ulah poho kana aturan nyieun
teks drama kalawan merhatikeun unsur-unsur pendukungna!
2.Bere komentar atawa tanggapan kana teks drama meunang babaturan hidep,naha geus bener
nurutkeun aturan atawa acan,lamun aya keneh nu salah lebah mana salahna heug omean !
B. Ngarobah prosa kana wangun drama (tugas kelompok), paréntahna:

Ayeuna hidep sacara kelompok milih hiji wacana carita fiksi dina wangun prosa terus robah
kana wangun téks drama!
Konci jawaban A jeung B:

Gumantung kana kaparigelan siswa. (skor: min. 75, mak. 100)
Peunteun:
g. Alus : 90 - 100
h. Cukup/meujeuhna : 80 – 89
i. Kurang : 75 - 79
Mengetahui, Jatinunggal, Juni 2011
Kepala SMA Negeri Jatinunggal Guru Mata Pelajaran
D O Y O, S.Pd.,M.M.Pd. ANGI REMAINATATIT,S.Pd.

NIP. 19681112 199101 1 001 NIP. 19790307 200 02 2 002

RPP Kls 12 Versi Agustus Trbaru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kls 12 Versi Agustus Trbaru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri Jatinunggal

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Perte- Pendekatan/ Kegiatan

1 Kompetensi Kegiatan Awal Siswa: Siswa

2. manfaat 4.Siswa mencatat hal-

Lampiran Alat Tes RPP No 1

1. Béré tanda cakra (x) dina jawaban nu bener!

1. Sampurasun, jawabanana ....

2. Ungkara di luhur téh mangrupa ....

3. Anu rék ngadongéng dina ungkara di luhur téh ....

4. Latar carita anu aya dina dongéng di luhur téh ….

9. Anu jadi bojona Kén Arok nya éta….

FORMAT PENILAIAN MENCERITAKAN KEMBALI ISI DONGENG RADIO

Sasaran Aspek Kriteria Skala

Bahasa a. Lafal Jelas 7.5-10

Sekolah : SMA Negeri Jatinunggal

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Perte- Pendekatan/ Kegiatan

1 Pendekatan Kegiatan Awal Siswa menyimak

2 Kegiatan Awal Siswa secara bergiliran

Lampiran Alat Tes RPP No 2

Sistem penilaian / Penilaian proses

TABEL CARA NGAJĚN GUNEMAN

Nama Kelompok : .........................

74 – 100 74 – 100 74-100 74 - 100 74-100 74-100

Sekolah : SMA Negeri Jatinunggal

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Perte- Pendekatan/ Kegiatan

1 Pendekatan Kegiatan Awal Siswa menyimak

2. Kegiatan awal Siswa membuat/ Laporan tertulis hasil

3 Kegiatan Awal Siswa secara bergiliran

D. MEDIA PEMBELAJARAN (Alat dan Sumber Pembelajaran)

FORMAT PENILAIAN KARANGAN (NYUSUN ACARA KEGIATAN)

2. Organisasi isi (form)

3. Tata bahasa/pola kalimat (grammar)

4. Gaya (pilihan struktur kata dan

Lampiran Alat Tes RPP No 3

TABEL CARA NGAJĚN JADI MC (PEMANDU ACARA)

75 – 100 75 – 100 75-100 75 – 100 75-100 75-100

Béré tanda cakra (x) dina jawaban nu bener!

1. Dina paragraf di luhur téh minangka ucapan ti…..

2. Dina ungkara di luhur téh minangka ucapan ti….

3. Geus sawadina urang téh kudu muji sukur ka ...

4. “…..riung mungpulung, bongkok ngaronyok….” Ěta ungkara téh mangrupa…

6. Nu diacarakeun dina paragraf di luhur téh....

8. Dina paragraf di luhur téh minangka ucapan ti…..

Assalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatuh…

9. Ungkara di luhur téh ucapan ti….

Sekolah : SMA Negeri Jatinunggal

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Perte- Pendekatan/ Kegiatan

1 Pendekatan Kegiatan Awal

Guru menyuruh Siswa menyimpulkan isi

2 Kegiatan Awal Siswa secara bergiliran

D. MEDIA PEMBELAJARAN (Alat dan Sumber Pembelajaran)

LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA RPP No. 4

Béré tanda cakra (x) dina jawaban nu bener !

1. Paragraf di luhur téh mangrupa…..dina artikel.

2. Pikiran lulugu anu aya dina paragraf kahiji wacana di luhur...

4. Masarakat basisir mah pacabakan nu pangutamana kana ngala...

5. Nu teu kaasup kana masarakat sawah mah….

6. Umumna masarakat di Jawa Barat mah jadi ...

10. Sistim pertanian di Jawa Barat dimimitian ku ...