ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.1 Menjelaskan ruang 3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum sains. Ruang Lingkup • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis lingkup biologi 3.1.2 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan Biologi melakukan penelitian
pengetahuan pengetahuan faktual, (permasalahan pada ilmu Biologi. • Permasalahan dengan menerapkan
faktual, konseptual, berbagai obyek biologi 3.1.3 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) Biologi pada aspek-aspek
konseptual, prosedural dan tingkat organisasi ilmu Biologi. berbagai objek keselamatan kerja
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan), melalui 3.1.4 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi, dan tingkat dalam laboratorium
metakognitif ingin tahunya tentang penerapan metode Biologi dengan ilmu yang lain. organisasi Biologi terkait
dalam ilmu ilmu pengetahuan, ilmiah dan prinsip 3.1.5 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam kehidupan fenomena kehidupan
pengetahuan, teknologi, seni, keselamatan kerja perkembangan Biologi • Cabang-cabang masa kini yang
teknologi, seni, budaya, dan 3.1.6 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat ilmu dalam Biologi berkaitan dengan
dan budaya humaniora dengan molekul sampai sistem organ individu. dan kaitannya Biologi dalam berbagai
dengan wawasan 3.1.7 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat dengan bidang dan tingkat
wawasan kemanusiaan, individu sampai bioma pengembangan organisasi kehidupan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.1.8 Memberikan contoh masalah biologi pada karir di masa depan dengan cara metode
kebangsaan, kenegaraan, dan berbagai tingkat organisasi kehidupan • Manfaat ilmiah
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.1.9 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda mempelajari • Membuat laporan hasil-
peradaban penyebab fenomena ilmiah. Biologi bagi diri hasil pengamatan, hasil
terkait dan kejadian, serta 3.1.10 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah sendiri dan penelitian, kerja ilmiah
penyebab serta menerapkan yang ditunjukkan seorang ahli biologi. lingkungan, serta tentang fenomena
dampak pengetahuan 3.1.11 Memberikan contoh pemecahan masalah masa depan kehidupan masa kini
fenomena dan prosedural pada biologi dengan metoda ilmiah peradaban bangsa dan tingkat organisasi
kejadian. bidang kajian yang 3.1.12 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan • Metode Ilmiah kehidupan untuk
spesifik sesuai masalah dengan metoda ilmiah. • Keselamatan Kerja pengembangan karir
dengan bakat dan 3.1.13 Menjelaskan karakteristik umum sains. dalam Biologi, kerja
minatnya untuk 3.1.14 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmiah dan keselamatan
memecahkan ilmu Biologi. kerja untuk
masalah. 3.1.15 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) membentuk/
ilmu Biologi. memperbaiki
3.1.16 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan pemahaman tentang
Biologi dengan ilmu yang lain. ruang lingkup Biologi
3.1.17 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam serta
perkembangan Biologi mempresentasikannya
3.1.18 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
molekul sampai sistem organ individu.
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
3.1.19 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
individu sampai bioma
3.1.20 Memberikan contoh masalah biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan
3.1.21 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda
ilmiah.
3.1.22 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah
yang ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.23 Memberikan contoh pemecahan masalah
biologi dengan metoda ilmiah
3.1.24 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan
masalah dengan metoda ilmiah.

4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar

setiap tingkat organisasi kehidupan
4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
Memiliki dan menyaji dalam 4.1 Menyajikan data hasil 4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip
kemampuan ranah konkrit dan keselamatan kerja
penerapan metode
pikir dan tindak ranah abstrak terkait ilmiah tentang 4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan
yang efektif dan dengan dan hasil diskusi tentang ruang lingkup
permasalahan pada
kreatif dalam pengembangan dari berbagai obyek biologi Biologi.
ranah abstrak yang dipelajarinya di 4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari
dan tingkat organisasi
dan konkret sekolah secara kehidupan Biologi.
sebagai mandiri, dan mampu 4.1.7 Memberikan contoh dampak negatif yang
pengembangan menggunakan mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu
dari yang metode sesuai kaidah Biologi.
dipelajari di keilmuan 4.1.8 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah
sekolah secara biologi yang ditemukan dengan rencana
mandiri. penelitian sederhana yang dapat dilakukan.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.2 Menganalisis berbagai 3.2.1 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, Keanekaragaman • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis tingkat jenis, ekosistem Hayati mengelompokkan
pengetahuan pengetahuan faktual, keanekaragaman 3.2.2 Mengumpulkan data melalui pengamatan • Konsep berbagai tingkat
faktual, konseptual, hayati di Indonesia objek nyata atau gambar dari keanekaragaman keanekaragaman keanekaragaman hayati
konseptual, prosedural beserta ancaman dan gen, jenis, ekosistem gen, jenis, Indonesia dengan
prosedural, dan berdasarkan rasa pelestariannya beserta 3.2.3 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati ekosistem contoh-contohnya dari
metakognitif ingin tahunya tentang ancaman dan Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, • Keanekaragaman berbagai ekosistem
dalam ilmu ilmu pengetahuan, pelestariannya mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, hayati Indonesia, serta mendiskusikan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2.4 Mengumpulkan data melalui pengamatan flora dan fauna, pemanfaatannya dalam
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
teknologi, seni, budaya, dan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman serta era ekonomi kreatif
dan budaya humaniora dengan hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, penyebarannya • Menyimpulkan
dengan wawasan fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis berdasarkan Garis keunikan hutan hujan
wawasan kemanusiaan, Weber, Wallace dan Garis tropis Indonesia dari
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2.5 Mengamati melalui gambar keunikan hutan Weber berbagai sumber dan
kebangsaan, kenegaraan, dan hujan tropis • Keunikan hutan mendiskusikan upaya
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.2.6 Mengumpulkan data melalui pengamatan hujan tropis pelestarian
peradaban penyebab fenomena objek nyata dan gambar keunikan hutan hujan Indonesia keanekaragaman hayati
terkait dan kejadian, serta tropis • Pemanfaatan Indonesia
penyebab serta menerapkan 3.2.7 Mengamati melalui literature Upaya keanekaragaman
dampak pengetahuan pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia hayati Indonesia
fenomena dan prosedural pada 3.2.8 Mengumpulkan data melalui pengamatan • Upaya pelestarian
kejadian. bidang kajian yang objek nyata Upaya pelestarian keaneka keanekaragaman
spesifik sesuai ragaman hayati Indonesia hayati Indonesia
dengan bakat dan 3.2.9 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka
minatnya untuk ragaman hayati Indonesia
memecahkan 3.2.10 Mengumpulkan data melalui pengamatan
masalah. melalui gambar manfaat keaneka ragaman
hayati Indonesia
3.2.11 Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem
Klasifikasi Makhluk Hidup
3.2.12 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup
klasifikasi binomial
3.2.13 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan
proaktif dalam melakukan pengamatan
permasalahan pada berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan.

4.2.1 Mempresentasikan data yang diperoleh dari

pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan
4. Mengolah, menalar, ekosistem
Keterampilan: 4.2 Menyajikan hasil
dan menyaji dalam 4.2.2 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman
Memiliki observasi berbagai
ranah konkrit dan hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora,
kemampuan tingkat
ranah abstrak terkait fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis
pikir dan tindak keanekaragaman
dengan Weber,
yang efektif dan hayati di Indonesia dan
pengembangan dari 4.2.3 Mempresentasikan konsep keunikan hutan
kreatif dalam usulan upaya
yang dipelajarinya di hujan tropis
ranah abstrak pelestariannya
sekolah secara 4.2.4 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka
dan konkret
mandiri, dan mampu ragaman hayati Indonesia
sebagai
menggunakan 4.2.5 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
pengembangan metode sesuai kaidah keaneka ragaman hayati Indonesia
dari yang keilmuan 4.2.6 Menun jukkan perilaku jujur, bekerja sama
dipelajari di dan proaktif dalam melakukan pengamatan
sekolah secara permasalahan pada berbagai obyek biologi
mandiri. dan tingkat organisasi kehidupan.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.3 Menjelaskan prinsip- 3.3.1 Mengetahui pengertian klasifikasi lima Klasifikasi Makhluk • Mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis prinsip klasifikasi kingdom Hidup menentukan dasar
pengetahuan pengetahuan faktual, makhluk hidup dalam 3.3.2 Memahami dasar pengklasifikasian mahluk • Prinsip klasifikasi pengelompokkan dan
faktual, konseptual, lima kingdom hidup makhluk hidup melakukan
konseptual, prosedural 3.3.3 Memahami sistem klasifikasi mahluk hidup • Dasar klasifikasi pengelompokkan
prosedural, dan berdasarkan rasa dalam lima kingdom makhluk hidup makhluk hidup
metakognitif ingin tahunya tentang 3.3.4 Menjelaskan ciri-ciri umum dalam klasifikasi • Kunci determinasi berdasarkan persamaan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, mahluk hidup lima kingdom sederhana dan perbedaan ciri
pengetahuan, teknologi, seni, • Kladogram (pohon makhluk hidup yang
teknologi, seni, budaya, dan filogeni) ditemukan
dan budaya humaniora dengan • Sistem klasifikasi • Membuat kunci
dengan wawasan makhluk hidup: determinasi sederhana,
wawasan kemanusiaan, takson, binomial kladogram, menentukan
kemanusiaan, kebangsaan, nomenklatur tingkat takson makhluk
kebangsaan, kenegaraan, dan hidup dalam kerja
kenegaraan, dan peradaban terkait kelompok.
peradaban penyebab fenomena • Mendiskusikan hasil
terkait dan kejadian, serta kerja kelompok dan
penyebab serta menerapkan mempresentasikan
dampak pengetahuan
fenomena dan prosedural pada
kejadian. bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.

4. Mengolah, menalar,
Keterampilan:
dan menyaji dalam 4.3 Menyusun kladogram
Memiliki
ranah konkrit dan
kemampuan
ranah abstrak terkait
pikir dan tindak
dengan
yang efektif dan
pengembangan dari
kreatif dalam
yang dipelajarinya di
4.3.1 Mengelompokkan gambar mahluk hidup
berdasarkan prinsip-
berdasarkan prinsip klasifikasi lima kingdom
prinsip klasifikasi
4.3.2 Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup
makhluk hidup
berdasarkan kelompok klasifikasinya
4.3.3 Mempresentesikan kladogram berdasarkan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
ranah abstrak sekolah secara prinsip-prinsip klasifikasi mahluk hidup
dan konkret mandiri, dan mampu
sebagai menggunakan
pengembangan metode sesuai kaidah
dari yang keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.4 Menganalisis struktur, 3.4.1 Menjelaskan sejarah penemuan virus. Virus • Mengkaji berbagai
Memiliki rapkan, menganalisis replikasi dan peran 3.4.2 Menggambarkan struktur virus • Ciri-ciri virus: kasus penyakit yang
pengetahuan pengetahuan faktual, virus dalam kehidupan 3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri virus. struktur dan disebabkan oleh virus,
faktual, konseptual, 3.4.4 Menjelaskan replikasi virus setelah reproduksi seperti influenza, AIDS,
konseptual, prosedural mengamati(gambar atau Video). • Pengelompokan flu burung melalui
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.4.5 Mengklasifikasikan virus. virus berbagai media
metakognitif ingin tahunya tentang 3.4.6 Membandingkan struktur tubuh virus satu • Peran virus dalam informasi
dalam ilmu ilmu pengetahuan, dengan virus yang lain berdasarkan gambar kehidupan • Mendiskusikan,
pengetahuan, teknologi, seni, tubuh virus. • Partisipasi remaja menjelaskan dan
teknologi, seni, budaya, dan 3.4.7 Membandingkan struktur tubuh virus dengan dalam mencegah mengaitkan proses
dan budaya humaniora dengan organisme lainnya, misalnya bakteri penyebaran virus perkembangbiakan,
dengan wawasan 3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan HIV dan lainnya cara pencegahan,
wawasan kemanusiaan, sebagai dampak negatif dari virus. penyebaran virus serta
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4.9 Membuat model tiga dimensi Virus HIV atau dampak sosial-ekonomi
kebangsaan, kenegaraan, dan virus jenis lain bagi kehidupan manusia
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.4.10 Mengidentifikasi ciri orang yang telah dan
peradaban penyebab fenomena terinfeksi HIV. mempresentasikannya
terkait dan kejadian, serta 3.4.11 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV. • Membuat dan
penyebab serta menerapkan 3.4.12 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial menyajikan model virus
dampak pengetahuan akibat serangan virus, termasuk HIV.
fenomena dan prosedural pada 3.4.13 Menjelaskan cara hidup virus. ™
kejadian. bidang kajian yang 3.4.14 Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan
spesifik sesuai merugikan. ™
dengan bakat dan 3.4.15 Menjelaskan peran virus yang menguntungkan
minatnya untuk dan merugikan.
memecahkan
masalah.
4.4.1 Membuat slogan di lingkungan sekolah
4. Mengolah, menalar, tentang dampak terinfeksinya HIV.
Keterampilan:
dan menyaji dalam 4.4 Melakukan kampanye 4.4.2 Membuat karya cara hidup sehat untuk
Memiliki
ranah konkrit dan tentang bahaya virus menghindari infeksi virus (dapat berupa lagu,
kemampuan
ranah abstrak terkait
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
pikir dan tindak dengan dalam kehidupan poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat
yang efektif dan pengembangan dari terutama bahaya AIDS anak dan kerja sama lintas mata pelajaran,
kreatif dalam yang dipelajarinya di berdasarkan tingkat antara Bahasa Indonesia dan seni budaya
ranah abstrak sekolah secara virulensinya 4.4.3 Menyusun makalah mengenai dampak positif
dan konkret mandiri, dan mampu dan negatif virus terhadap bidang sosial dan
sebagai menggunakan ekonomi
pengembangan metode sesuai kaidah 4.4.4 Mengkomunikasikan cara menghindari diri
dari yang keilmuan dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu
dipelajari di burung dll
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri archebacteria dan Kingdom Monera • Mengamati gambar
Memiliki rapkan, menganalisis struktur, cara hidup, eubacteria • Karakteristik dan bakteri dari foto
pengetahuan pengetahuan faktual, reproduksi dan peran 3.5.2 Membedakan ciri-ciri archebacteria dan perkembangbiakan mikrograph dan
faktual, konseptual, bakteri dalam eubacteria. bakteri membandingkan
konseptual, prosedural kehidupan 3.5.3 Menjelakan cara mengisolasi bakteri. • Dasar struktur dinding sel
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.5.4 Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri. pengelompokan sebagai dasar
metakognitif ingin tahunya tentang 3.5.5 Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang bakteri pengelompokkan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, menguntungkan/merugikan dalam kehidupan • Menginokulasi • Mengkaji berbagai
pengetahuan, teknologi, seni, bakteri/pour kasus penyakit akibat
teknologi, seni, budaya, dan plate/streak plate bakteri dari berbagai
dan budaya humaniora dengan • Pengecatan gram sumber dan
dengan wawasan • Peran bakteri dalam mendiskusikannya
wawasan kemanusiaan, kehidupan dalam kelompok
kemanusiaan, kebangsaan, • Melakukan isolasi dan
kebangsaan, kenegaraan, dan pengamatan koloni
kenegaraan, dan peradaban terkait bakteri, menerapkan
peradaban penyebab fenomena keselamatan kerja
terkait dan kejadian, serta dalam pengamatan
penyebab serta menerapkan • mendiskusikan peranan
dampak pengetahuan bakteri dalam
fenomena dan prosedural pada kehidupan sehari-hari
kejadian. bidang kajian yang dan
spesifik sesuai mempresentasikannya
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.

4. Mengolah, menalar,
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
Keterampilan: dan menyaji dalam 4.5 Menyajikan data 4.5.1 Membuat charta perkembangbiakan bakteri.
Memiliki ranah konkrit dan tentang ciri-ciri dan 4.5.2 Membuat nata de coco, yoghurt, dll..
kemampuan ranah abstrak terkait peran bakteri dalam 4.5.3 Membuat laporan alat/bahan, cara kerja, dan
pikir dan tindak dengan kehidupan produk pembuatan nata de coco, yoghurt, dan
yang efektif dan pengembangan dari atau asinan/manisan
kreatif dalam yang dipelajarinya di
ranah abstrak sekolah secara
dan konkret mandiri, dan mampu
sebagai menggunakan
pengembangan metode sesuai kaidah
dari yang keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.6 Mengelompokkan 3.6.1 Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista Kingdom Protista • Mengamati foto/gambar
Memiliki rapkan, menganalisis protista berdasarkan berdasarkan pengamatan. • Ciri-ciri umum berbagai
pengetahuan pengetahuan faktual, ciri-ciri umum kelas 3.6.2 Mengenali protista berdasarkan ciri-ciri protista dan keanekaragaman
faktual, konseptual, dan mengaitkan morpologinya. penggolongannya protista dan preparat
konseptual, prosedural peranannya dalam 3.6.3 Membedakan organisme Protista mirip jamur, • Ciri-ciri umum • Melakukan percobaan
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan mirip tumbuhan, dan mirip hewan berdasarkan Protista mirip jamur membuat kultur
metakognitif ingin tahunya tentang pengamatan. (jamur lendir/ Paramecium dari
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.6.4 Menjelaskan dasar pengelompokkan organisme Slime Mold. rendaman air jerami dan
pengetahuan, teknologi, seni, protista mirip jamur, mirip tumbuhan dan mirip • Ciri-ciri umum melakukan pengamatan
teknologi, seni, budaya, dan hewan. Protista mirip mikroskopis protista
dan budaya humaniora dengan 3.6.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan (Alga) dari air kolam, air
dengan wawasan organisme Protista. • Ciri-ciri umum rendaman jerami, dll
wawasan kemanusiaan, protista mirip • Mendiskusikan,
kemanusiaan, kebangsaan, hewan (protozoa) membanding- kan dan
kebangsaan, kenegaraan, dan • Peranan protista menganalisis perbedaan
kenegaraan, dan peradaban terkait dalam kehidupan protista mirip jamur,
peradaban penyebab fenomena protista mirip alga, dan
terkait dan kejadian, serta protista mirip hewan
penyebab serta menerapkan dengan gambar/foto
dampak pengetahuan protista dalam
fenomena dan prosedural pada kelompok serta peranan
kejadian. bidang kajian yang protista
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
masalah.

4. Mengolah, menalar,
Keterampilan: dan menyaji dalam 4.6 Menyajikan laporan 4.6.1 Membuat Charta cara-cara perkembangbiakan
Memiliki ranah konkrit dan hasil investigasi dan daur organisme Protista.
kemampuan ranah abstrak terkait tentang berbagai peran 4.6.2 Memberi contoh peranan protista bagi
pikir dan tindak dengan protista dalam kehidupan.
yang efektif dan pengembangan dari kehidupan 4.6.3 Mengidentifikasi protista yang
kreatif dalam yang dipelajarinya di menguntungkan/merugikan bagi kehidupan
ranah abstrak sekolah secara manusia.
dan konkret mandiri, dan mampu
sebagai menggunakan
pengembangan metode sesuai kaidah
dari yang keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.7 Mengelompokkan 3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Fungi/Jamur • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis jamur berdasarkan ciri- Kingdom Fungi. • Ciri-ciri kelompok membandingkan
pengetahuan pengetahuan faktual, ciri, cara reproduksi, 3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi. jamur : morfologi, berbagai jenis jamur
faktual, konseptual, dan mengaitkan 3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari cara memperoleh secara morfologi
konseptual, prosedural peranannya dalam berbagai golongan. nutrisi, reproduksi makroskopik di
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan 3.7.4 Membedakan berbagai golongan jamur • Pengelompokan lingkungan serta
metakognitif ingin tahunya tentang berdasarkan ciri-ciri morfolginya jamur mengkaji budidayanya
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang • Peran jamur dalam dari berbagai media
pengetahuan, teknologi, seni, ditemukan pada berbagai golongan jamur. bidang ekologi, informasi
teknologi, seni, budaya, dan 3.7.6 Membedakan spora vegetatif dan generatif ekonomi, • Membedakan ciri
dan budaya humaniora dengan berbagai golongan jamur. kesehatan, dan morfologi berbagai
dengan wawasan pengembangan jenis jamur
wawasan kemanusiaan, iptek makroskopis -
kemanusiaan, kebangsaan, mikroskopis dan
kebangsaan, kenegaraan, dan mengaitkan dengan
kenegaraan, dan peradaban terkait dasar
peradaban penyebab fenomena pengelompokkannya
terkait dan kejadian, serta • Melakukan percobaan
penyebab serta menerapkan fermentasi makanan
dampak pengetahuan dengan jamur (ragi),
fenomena dan prosedural pada mendiskusikan,
kejadian. bidang kajian yang menyimpulkan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
spesifik sesuai mempresentasikan
dengan bakat dan tentang karakteristik
minatnya untuk jamur dan mengaitkan
memecahkan peran jamur secara
masalah. ekologis dengan
kelangsungan hidup di
4. Mengolah, menalar, bumi
Keterampilan: 4.7 Menyajikan laporan 4.7.1 Membuat charta siklus hidup jamur dari
dan menyaji dalam
Memiliki hasil investigasi berbagai golongan.
ranah konkrit dan
kemampuan tentang 4.7.2 Membuat laporan tertulis hasil pengamatan
ranah abstrak terkait
pikir dan tindak keanekaragaman jamur jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya
dengan
yang efektif dan dan peranannya dalam (dengan foto/gambarnya).
pengembangan dari
kreatif dalam kehidupan 4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi
yang dipelajarinya di
ranah abstrak kehidupan.
sekolah secara
dan konkret 4.7.4 Membuat makanan dari hasil fermentasi jamur.
mandiri, dan mampu
sebagai
menggunakan
pengembangan
metode sesuai kaidah
dari yang
keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.8 Mengelompokkan 3.8.1 Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae. Plantae • Mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis tumbuhan ke dalam 3.8.2 Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji • Ciri-ciri umum membandingkan
pengetahuan pengetahuan faktual, divisio berdasarkan berdasarkan ciri-cirinya. plantae: tumbuhan morfologi struktur alat
faktual, konseptual, ciri-ciri umum, serta 3.8.3 Mengklasifikasi pada tumbuhan lumut, lumut, tumbuhan reproduksi serta cara
konseptual, prosedural mengaitkan tumbuhan paku dan tumbuhan biji. paku, tumbuhan biji reproduksi berbagai
prosedural, dan berdasarkan rasa peranannya dalam 3.8.4 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan • Peran tumbuhan jenis tumbuhan di
metakognitif ingin tahunya tentang kehidupan tumbuhan lumut, paku dan biji. dalam ekosistem lingkungan sekitar dan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.8.5 Membuat charta perkembangbiakan dan siklus • Peran tumbuhan di mengelompokkannya
pengetahuan, teknologi, seni, hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan bidang ekonomi serta jenis tumbuhan di
teknologi, seni, budaya, dan tumbuhan biji. • Dampak hutan hujan tropis
dan budaya humaniora dengan 3.8.6 Menemukan peranan berbagai jenis Plantae berkurangnya melalui berbagai
dengan wawasan tertentu yang ada di lingkungannya terhadap keanekaragaman sumber
wawasan kemanusiaan, ekonomi dan lingkungan. tumbuhan bagi • mendiskusikan peran
kemanusiaan, kebangsaan, ekosistem Plantae pada berbagai
kebangsaan, kenegaraan, dan bidang (industri,
kenegaraan, dan peradaban terkait kesehatan, pangan)
peradaban penyebab fenomena • Menganalisis dampak
terkait dan kejadian, serta alih fungsi hutan di
penyebab serta menerapkan Indonesia terhadap
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dampak pengetahuan keanekaragaman hayati
fenomena dan prosedural pada dan ekosistem dan
kejadian. bidang kajian yang menyimpulkan
spesifik sesuai hubungan
dengan bakat dan keanekaragaman
minatnya untuk tumbuhan dengan nilai
memecahkan ekonominya
masalah. • Menyajikan laporan
pengamatan secara
4. Mengolah, menalar, tertulis dan membuat
Keterampilan: 4.8.1 Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang tulisan tentang peran
dan menyaji dalam
Memiliki 4.8 Menyajikan laporan memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai
ranah konkrit dan tumbuhan dalam
kemampuan hasil pengamatan dan kebutuhan. menjaga keseimbangan
ranah abstrak terkait
pikir dan tindak analisis fenetik dan 4.8.2 Membuat tabel hasil penggalian informasi
dengan alam, misalnya siklus
yang efektif dan filogenetik tumbuhan pemanfaatan plantae. air, erosi, penyerapan
pengembangan dari
kreatif dalam serta peranannya
yang dipelajarinya di karbon dioksida dan
ranah abstrak dalam kehidupan penghasilan oksigen
sekolah secara
dan konkret
mandiri, dan mampu bumi
sebagai
menggunakan
pengembangan
metode sesuai kaidah
dari yang
keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.9 Mengelompokkan 3.9.1 Menginventarisir data temuan hasil Animalia • Mengamati ciri-ciri
Memiliki rapkan, menganalisis hewan ke dalam filum pengamatan berbagai macam hewan • Ciri-ciri umum umum hewan
pengetahuan pengetahuan faktual, berdasarkan lapisan invertebrata di lingkungannya baik yang hidup hewan invertebrata invertebrata (terumbu
faktual, konseptual, tubuh, rongga tubuh di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut (lapisan tubuh, karang) dan vertebrata
konseptual, prosedural simetri tubuh, dan dan danau, atau yang di pepohonan rongga tubuh, melalui gambar/video
prosedural, dan berdasarkan rasa reproduksi 3.9.2 Menyebutkan temuan dari hasil pengamatan simetri tubuh, dan • Mengelompokkan jenis-
metakognitif ingin tahunya tentang tentang persamaan dan perbedaanberbagai reproduksi) jenis hewan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, jenis hewan. • Ciri-ciri umum berdasarkan persamaan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.9.3 Mengelompokkan invertebrata berdasarkan hewan vertebrata yang dipunyai dan
teknologi, seni, budaya, dan ciri-cirinya yang ditemukan dalam pengamatan (rangka tubuh, mendokumentasikan
dan budaya humaniora dengan 3.9.4 Menjelaskan data temuan hasil hasil ruang jantung, hasil pengamatan dalam
dengan wawasan pengamatan tentang ciri umum reproduksi, suhu bentuk foto/gambar
wawasan kemanusiaan, pengelompokkan hewan tubuh, dan penutup • Menganalisis peran
kemanusiaan, kebangsaan, 3.9.5 Menginventarisir data temuan dari hasil tubuh) hewan dalam
kebangsaan, kenegaraan, dan pengamatan berbagai jenis hewan invertebrata • Klasifikasi animalia ekosistem, ekonomi,
kenegaraan, dan peradaban terkait di lingkungan sekitar • Peran hewan bagi masyarakat, dan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
peradaban penyebab fenomena 3.9.6 Mendokumentasikan dalam bentuk kehidupan pengembangan ilmu
terkait dan kejadian, serta foto/gambar pengamatan pengamatan berbagai pengetahuan di masa
penyebab serta menerapkan jenis hewan invertebrata yang ditemukan di datang serta
dampak pengetahuan lingkungan sekitar mempresentasikannya
fenomena dan prosedural pada 3.9.7 Menginventarisir data temuan dari hasil dalam berbagai media
kejadian. bidang kajian yang pengamatan morfologi berbagai jenis hewan
spesifik sesuai invertebrata di lingkungan sekitar
dengan bakat dan 3.9.8 Merancang pengelompokan invertebrate
minatnya untuk berdasarkan berbagai ciri yang dimiliki yang
memecahkan ditemukan dari hasil pengamatan
masalah. 3.9.9 Membandingkan invertebrate dengan berbagai
hewan vertebrata yang ditemukan
3.9.10 Membangun dan menemukan kesimpulan
tentang peranan invertebrata dan vertebrata
dalam ekosistem, ekonomi, masyarakat, dan
pengembangan ilmu pengetahuan di masa
dating
3.9.11 Menggunakan kosa kata baru yang ditemukan
berkaitan dengan invertebrata dalam
menjelaskan tentang keanekaragaman
invertebrate
3.9.12 Menjelaskan ciri-ciri hewan invertebrata
dengan menggunakan peta pikiran
3.9.13 Menjelaskan tentang ciri-ciri dan pemanfaatan
serta peran invertebrata

4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

berbagai macam hewan invertebrata di
lingkungannya baik yang hidup di dalam atau
4. Mengolah, menalar,
Keterampilan: di luar rumah, di tanah, air laut dan danau, atau
dan menyaji dalam 4.9 Menyajikan laporan
Memiliki yang di pepohonan dalam bentuk laporan
ranah konkrit dan perbandingan
kemampuan tertulis
ranah abstrak terkait kompleksitas lapisan
pikir dan tindak 4.9.2 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
dengan penyusun tubuh hewan
yang efektif dan tentang persamaan dan perbedaan berbagai
pengembangan dari (diploblastik dan
kreatif dalam jenis hewan dalam bentuk laporan tertulis
yang dipelajarinya di triploblastik), simetri
ranah abstrak 4.9.3 Menyajikan kelompok-kelompok invertebrata
sekolah secara tubuh, rongga tubuh,
dan konkret berdasarkan ciri-cirinya yang ditemukan dalam
mandiri, dan mampu dan reproduksinya
sebagai pengamatan dalam bentuk laporan tertulis
menggunakan
pengembangan 4.9.4 Menyajikan data temuan hasil hasil
metode sesuai kaidah
dari yang pengamatan tentang ciri umum
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dipelajari di keilmuan pengelompokkan hewan dalam bentuk laporan
sekolah secara tertulis
mandiri. 4.9.5 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
berbagai jenis hewan invertebrata di
lingkungan sekitar dalam bentuk laporan
tertulis
4.9.6 Menyajikan dalam bentuk dokumentasi dalam
bentuk foto/gambar pengamatan pengamatan
berbagai jenis hewan invertebrata yang
ditemukan di lingkungan sekitar dalam bentuk
laporan tertulis
4.9.7 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
morfologi berbagai jenis hewan invertebrata di
lingkungan sekitar dalam bentuk laporan
tertulis
4.9.8 Menyajikan rancangan pengelompokan
invertebrate berdasarkan berbagai ciri yang
dimiliki yang ditemukan dari hasil pengamatan
dalam bentuk laporan tertulis
4.9.9 Menyajikan perbandingkan invertebrate
dengan berbagai hewan vertebrata yang
ditemukan dalam bentuk laporan tertulis
4.9.10 Menyajikan kesimpulan tentang peranan
invertebrata dan vertebrata dalam ekosistem,
ekonomi, masyarakat, dan pengembangan ilmu
pengetahuan di masa datang dalam bentuk
laporan tertulis
4.9.11 Menyajikan penggunaaan kosa kata baru yang
ditemukan berkaitan dengan invertebrata
dalam menjelaskan tentang keanekaragaman
invertebrate dalam bentuk laporan tertulis
4.9.12 Menyajikan ciri-ciri hewan invertebrata
dengan menggunakan peta pikiran
4.9.13 Menyajikan ciri-ciri dan pemanfaatan serta
peran invertebrate dalam bentuk laporan
tertulis
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menjelaskan tentang ekosistem dan Ekologi • Mengamati komponen
Memiliki rapkan, menganalisis komponen- komponen yang menyusunnya • Komponen ekosistem dan
pengetahuan pengetahuan faktual, komponen ekosistem 3.10.2 Menjelaskan tentang terbentuknya hujan dari ekosistem interaksinya di
faktual, konseptual, dan interaksi antar proses penguapan • Aliran energi lingkungan sekitar,
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
konseptual, prosedural komponen tersebut 3.10.3 Menyebutkan komponen ekosistem • Daur biogeokimia terbentuknya hujan dari
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.10.4 Menjelaskan hubungan antar komponen • Interaksi dalam proses penguapan
metakognitif ingin tahunya tentang ekosistem ekosistem melalui video atau
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.10.5 Menyebutkan dan mendeskripsikan siklus- media informasi lain,
pengetahuan, teknologi, seni, siklus yang berlangsung di alam untuk diagram daur
teknologi, seni, budaya, dan menjaga keseimbangan biogeokimia serta
dan budaya humaniora dengan 3.10.6 Melakukan pengamatan ekosistem di melakukan pengamatan
dengan wawasan lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi • Menganalisis dan
wawasan kemanusiaan, komponen-komponen yang menyusun mempresentasikan
kemanusiaan, kebangsaan, ekosistem tentang keterkaitkan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.10.7 Menganalisis hubungan antara komponen interaksi
kenegaraan, dan peradaban terkait biotik dan abiotik serta hubungan antara antarkomponen
peradaban penyebab fenomena biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut dan ekosistem, daur
terkait dan kejadian, serta mengaitkannya dengan ketidakseimbangan biogeokimia, upaya
penyebab serta menerapkan lingkungan yang dapat dilakukan
dampak pengetahuan 3.10.8 Menginventarisir kemungkinan yang dapat berkaitan dengan
fenomena dan prosedural pada dilakukan berkaitan dengan pemulihan pemulihan
kejadian. bidang kajian yang ketidak seimbangan lingkungan ketidakseimbangan
spesifik sesuai 3.10.9 Menjelaskan tentang adanya interaksi dalam lingkungan berdasarkan
dengan bakat dan ekosistem dan aliran energy bagan/carta/video
minatnya untuk 3.10.10 Menjelaskan daur biogeokimia menggunakan
memecahkan bagan/charta
masalah. 3.10.11 Mendeskripsikan ketidakseimbangan
lingkungan dan memprediksi kemungkinan
proses yang tidak seimbang
3.10.12 Mengolah data berbagai komponen ekosistem
dan mengaitkannya dengan keseimbangan
ekosistem yang ada
3.10.13 Merancang kesimpulanbahwa di alam terjadi
keseimbangan antara komponen dan proses
biogeokimia
3.10.14 Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
ketidak seimbangan komponen ekosistem
harus dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa berlangsung
3.10.15 Menjelaskan secara lisan komponen
ekosistem, proses biogeokimia, ketidak
seimbangan ekosistem dan aliran energi

4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
komponen yang menyusunnyadan
menyajikan dalam berbagai bentuk media
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.10.2 Mendesain bagan tentang terbentuknya hujan
Memiliki dan menyaji dalam 4.10 Menyajikan karya dari proses penguapan yang berlangsung
kemampuan ranah konkrit dan yang menunjukkan dalam ekosistem dan menyajikan dalam
pikir dan tindak ranah abstrak terkait interaksi antar berbagai bentuk media
yang efektif dan dengan komponen ekosistem 4.10.3 Mendesain bagan tentang hubungan antar
kreatif dalam pengembangan dari (jaring-jaring komponen ekosistem yang berlangsung dalam
ranah abstrak yang dipelajarinya di makanan, siklus ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
dan konkret sekolah secara Biogeokimia) bentuk media
sebagai mandiri, dan mampu 4.10.4 Mendesain bagan tentang siklus-siklus yang
pengembangan menggunakan berlangsung di alam untuk menjaga
dari yang metode sesuai kaidah keseimbangan yang berlangsung dalam
dipelajari di keilmuan ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
sekolah secara bentuk media
mandiri. 4.10.5 Mendesain bagan tentang hubungan antara
komponen biotik dan abiotik serta hubungan
antara biotik dan biotik dalam ekosisten
dengan mengaitkannya dengan
ketidakseimbangan lingkungan yang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
dalam berbagai bentuk media
4.10.6 Mendesain bagan tentang kemungkinan yang
dapat dilakukan berkaitan dengan pemulihan
ketidak seimbangan lingkungan yang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
dalam berbagai bentuk media
4.10.7 Mendesain bagan tentang adanya interaksi
dalam ekosistem dan aliran energy yang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
dalam berbagai bentuk media
4.10.8 Mendesain bagan tentang daur
biogeokimiayang berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
bentuk media
4.10.9 Mendesain bagan tentang ketidakseimbangan
lingkungan sekaligus memprediksi
kemungkinan proses yang tidak
seimbangyang berlangsung dalam ekosistem
dan menyajikan dalam berbagai bentuk media
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.11 Menganalisis data 3.11.1. Menganalisis hasil studi dari berbagai Perubahan • Membaca, mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis perubahan laporan media mengenai perusakan Lingkungan membahas dan
pengetahuan pengetahuan faktual, lingkungan, lingkungan • Kerusakan menganalisis berbagai
faktual, konseptual, penyebab, dan 3.11.2. Menemukan faktor penyebab terjadinya lingkungan/pencem laporan media/kasus
konseptual, prosedural dampaknya bagi perusakan. aran lingkungan. lingkungan
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan 3.11.3. Menjelaskan tentang ketidakseimbangan • Pelestarian hidup/lingkungan
metakognitif ingin tahunya tentang lingkungan lingkungan sekitar mengenai
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.11.4. Menjabarkan penyebab-penyebab • Adapatasi dan kerusakan lingkungan
pengetahuan, teknologi, seni, ketidakseimbangan lingkungan mitigasi dan produk daur ulang
teknologi, seni, budaya, dan 3.11.5. Melakukan percobaan polusi air /udara untuk • Melakukan percobaan
dan budaya humaniora dengan menemukan daya tahan makhluk untuk Limbah dan Daur polusi air/udara atau
dengan wawasan kelangsungan kehidupannya Ulang membuat produk daur
wawasan kemanusiaan, 3.11.6. Menemukan data-data tentang daya tahan • Jenis-jenis limbah. ulang
kemanusiaan, kebangsaan, makhluk untuk kelangsungan kehidupannya • Proses daur ulang • Membahas hasil
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.11.7. Menginventarisir data informasi dari diskusi • 3 R (reuse, reduse, percobaan dan
kenegaraan, dan peradaban terkait mengenai masalah perusakan lingkungan recycle) penyebab, cara
peradaban penyebab fenomena 3.11.8. Menginventarisir data-data tentang jenis-jenis mencegah, cara
terkait dan kejadian, serta limbah serta pengaruhnya terhadap kesehatan menanggulangi
penyebab serta menerapkan dan perubahan lingkungan pemanasan global,
dampak pengetahuan 3.11.9. Menginventarisir data-data tentang penipisan lapisan ozon,
fenomena dan prosedural pada pemanasan global, penipisan lapisan ozon efek rumah kaca,
kejadian. bidang kajian yang dan efek rumah kaca apa penyebannya dan kegiatan aktivitas
spesifik sesuai bagaimana mencegah dan manusia,
dengan bakat dan menanggulanginya. menyimpulkan dan
minatnya untuk 3.11.10. Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, mempresentasikan
memecahkan pengumpulan informasi serta studi literature dengan berbagai media
masalah. tentang dampak kerusakan lingkungan • Membuat kampanye
penyebab, pencegahan serta tentang dampak
penanggulangannya perubahan iklim, usaha-
4. Mengolah, menalar, usaha yang bisa
Keterampilan: 4.11 Merumuskan gagasan 4.11.1 Membuat usulan cara pencegahan dan dilakukan serta
dan menyaji dalam
Memiliki menyajikan hasil
ranah konkrit dan pemecahan masalah pemulihan kerusakan lingkungan akibat
kemampuan perubahan polusi produk daur ulang
ranah abstrak terkait
pikir dan tindak
dengan lingkungan yang 4.11.2 Membuat daur ulang limbah
yang efektif dan terjadi di lingkungan 4.11.3 Membuat usulan / himbauan tindakan nyata
pengembangan dari
kreatif dalam
yang dipelajarinya di sekitar pelestarian lingkungan dan hemat energi
ranah abstrak yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan
sekolah secara
dan konkret
mandiri, dan mampu tiap individu siswa yang dilakukan di rumah,
sebagai sekolah, dan area pergaulan siswa
menggunakan
pengembangan 4.11.4 Membuat laporan hasil pengamatan secara
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dari yang metode sesuai kaidah tertulis
dipelajari di keilmuan 4.11.5 Mempresentasikan secara lisan tentang
sekolah secara kerusakan lingkungan dan daur ulang limbah
mandiri.

......................., 25 Juli
Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.