Nama : Lusiana Febri Susanti

Kelas/ Semester : A2/ 03

Nim :18820600195
Prodi :PGSD
Tugas : PKN
JAWABAN
1. Metode memiliki peran yang sangat strategis dalam mengajar. Metode berperan sebagai
rambu-rambu atau “bagaimana memproses” pembelajaran sehingga dapat berjalan baik
dan sistematis. Bahkan dapat dikatakan proses pembelajaran tidak dapat berlangsung
tanpa suatu metode. Karena itu, setiap guru dituntut menguasai berbagai metode dalam
rangka memproses pembelajaran efektif, efesien, menyenangkan dan tercapai tujuan
pembelajaran yang ditargetkan. Secara implementatif metode pembelajaran dilaksanakan
sebagai teknik, yaitu pelaksanakan apa yang sesungguhnya terjadi (dilakukan guru) untuk
mencapai tujuan.
Metode secara harfiah berarti “cara”. Secara umum, metode diartikan sebagai suatu
cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam pendapat lain
juga dijelaskan bahwa metode adalah cara atau prosedur yang dipergunakan oleh
fasilitator dalam interaksi belajar dengan memperhatikan keseluruhan sistem untuk
mencapai suatu tujuan. Sedangkan kata “mengajar” sendiri berarti memberi pelajaran
(Fathurrohman dan Sutikno, 2007; 55).

2. Guru sebagai agency of change harus mampu memillih metode yang tepat sesuai dengan
tujuan dan keadaan pembelajaran. Kesalahan dalam memilih metode dalam mengajar
berarti guru telah merancang kegagalan dalam pembelajaran. Pembelajaran dapat
ditentukan dari keberhasilan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran dapat menentukan suatu metode yang harus digunakan guru akan tetapi hal
ini sering dilupakan guru. Guru yang senang berceramah, hampir setiap tujuan
menggunakan metode ceramah, seakan-akan dia berpikir bahwa segala jenis tujuan dapat
dicapai dengan metode yang demikian. Hal ini tentu saja keliru. Apabila kita
menginginkan peserta didik terampil menggunakan alat tertentu, katakanlah terampil
menggunakan termometer sebagai alat pengukur suhu badan, tidak mungkin
 menggunakan metode ceramah saja. Untuk mencapai tujuan yang demikian, peserta didik
harus berpraktik secara langsung. Demikian juga, manakala kita menginginkan agar
peserta didik dapat menyebutkan hari dan tanggal proklamasi kemerdekaan suatu negara,
tidak akan efektif kalau menggunakan metode diskusi untuk memecahkan masalah.
Untuk mencapai tujuan yang demikian guru cukup menggunakan metode ceramah atau
pengajaran secara langsung.

3. Dari beberapa uraian di atas dapat ditentukan faktor-faktor yang perlu di perhatikan
dalam menentukan metode pembelajaran, antara lain:
 tujuan pembelajaran
 kemampuan guru
 kemampuan peserta didik
 jumlah peserta didik
 jenis materi
 waktu
 fasilitas yang ada.

4. Prinsip motivasi.
Prinsip-prinsip keaktifan.
Prinsip umpan balik dan penguatan.
Prinsip kecepatan belajar.
Motivasi adalah pendorong tingkah laku peserta didik ke arah tujuan tertentu.
Kaitannya dengan metode, maka guru diharapkan menggunakan metode yang dapat
menarik peserta didik, sehingga peserta didk berminat untuk belajar, ingin kerja keras,
dan berusaha menyelesaikan tugas hingga selesai. Hal ini juga dapat dilakukan guru
dengan menggunakan variasi metode untuk mengurangi kebosanan peserta didik. Karena
kebosanan akan mengurangi minat peserta didik untuk belajar.
Keaktifan dapat didorong dengan dengan mengaitkan pengalaman peserta didik
dengan pengetahuan yang baru. Untuk itu seorang guru harus dapat memilih metode yang
dapat mangaktifkan proses berpikir peserta didik dengan menghubungkan pengalaman
lama mereka dengan pengetahuan yang baru diajarkan. Keaktifan peserta didik akan
menurun bila tidak mendapatkan umpan balik, sehingga memberikan penguatan atas
upaya yang dilakukan peserta didik.
Dipandang dari kecepatan belajar, peserta didik dapat dibedakan menjadi peserta
didik yang cepat belajar, dan peserta didik lambat belajar. Dengan adanya perbedaan
peserta didik ini guru harus pandai-pandai memilih metode supaya tidak menimbulkan
frustasi bagi peserta didik.