SKRIPSI

IDENTIFIKASI FAKTOR PENGHAMBAT SISWA DALAM
MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER BOLA VOLI

DI SMK NEGERI 1 SEYEGAN
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan

Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jasmani
Oleh
Wening Anggraini
NIM 12601241020
PRODI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2016
MOTTO
Hidup adalah perjuangan, maka bersabar untuk meraih keberhasilan.

(Wening Anggraini)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

(Terjemahan Q.S Al-Insyirah 5-6)
v
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada orang-orang yang bermakna dalam hati
penulis, diantaranya: kedua orang tua tercinta, ayahanda Sucipto dan ibunda
Widaryanti atas kasih sayang, doa dan dukungan yang telah diberikan selama ini
serta kakak dan adik tersayang, Lilik Inung Prawitasari dan Upik Andriyani yang
telah memberikan semangat melalui canda tawa ketika di rumah.
vi
IDENTIFIKASI FAKTOR PENGHAMBAT SISWA DALAM
MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER BOLA VOLI
DI SMK NEGERI 1 SEYEGAN
Oleh
Wening Anggraini
NIM 12601241020
ABSTRAK
Ekstrakurikuler bola voli di SMK Negeri 1 Seyegan terlaksana belum
maksimal. Peserta yang hadir setiap latihan jumlahnya tidak tetap. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui faktor hambatan siswa dalam mengikuti
ekstrakurikuler bola voli di SMK Negeri 1 Seyegan.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif menggunakan
metode survei dan dengan teknik angket. Populasi dalam penelitian ini adalah
semua siswa yang mengikuti ekstrakurikuler bola voli di SMK Negeri 1 Seyegan
dengan jumlah dua puluh siswa. Teknik analisis data menggunakan statistik
deskriptif dengan menuangkan frekuensi ke dalam bentuk persentase.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor penghambat siswa dalam
mengikuti ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan adalah faktor internal
dan faktor eksternal, diantaranya: (1) indikator waktu pelaksanaan dengan
persentase 21,6%. (2) indikator sarana dan prasarana dengan persentase 18,9% (3)
indikator bakat dengan persentase sama dengan indikator sarana dan prasarana
yaitu 18,9% (4) indikator minat dengan persentase 16,2% (5) indikator lingkungan
dengan persentase 13,5% (6) indikator pelatih dengan persentase paling kecil
yaitu 10,8%.
Kata Kunci: faktor penghambat, ekstrakurikuler, bola voli
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan
karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Identifikasi Hambatan Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bola Voli di SMK Negeri 1
Seyegan” dengan lancar.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa
adanya keridhoan dari Allah SWT dan juga bantuan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu peneliti menyampaikan penghargaan dan rasa terima kasih yang tidak
terhingga kepada:
1. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., MA. selaku Rektor Universitas Negeri
Yogyakarta atas kesempatan yang diberikan untuk menempuh studi hingga
penulis bisa menyelesaikan studi.
2. Prof. Dr. Wawan S. Suherman, M.Ed. selaku Dekan Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta telah memberikan ijin untuk
menggunakan fasilitas selama penulis belajar hingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
3. Erwin Setyo Kriswanto, M.Kes selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga
Universitas Negeri Yogyakarta telah memfasilitasi dan memberikan ijin
penelitian, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Bapak Moch. Slamet, M.S. selaku dosen pembimbing yang telah dengan
sabar memberikan bimbingan dan masukan serta motivasi sejak awal hingga
akhir penyusunan skripsi ini.

viii
5. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Olahraga yang telah memberikan
wawasan, ilmu dan pengalamannya.
6. Kepala SMK Muh 2 Sleman dan SMK Negeri 1 Seyegan Sleman yang telah
memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan uji coba penelitian dan
penelitian.
7. Siswa-siswa SMK Muh. 2 Sleman dan siswa-siswa SMK Negeri 1 Seyegan
yang telah meluangkan waktunya untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.
8. Kedua orang tua tercinta yang telah memberikan dukungan material maupun
moral, sehingga skripsi ini bisa selesai tepat waktu.
9. Seluruh keluarga terimakasih atas doa dan dukungannya.
10. Briandi Getar Bagaskara yang selalu bersedia meluangkan waktu untuk
menemani dan memberikan semangat, hingga skripsi ini selesai.
11. Teman-teman PJKR A 2012 yang selalu memberi motivasi.
12. Semua Pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang dengan
sengaja atau tidak sengaja banyak membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi mereka yang memerlukannya.
Kepada semua pihak yang telah membantu semoga Allah SWT memberikan
rahmat dan membalas kebaikan – kebaikan yang telah dilakukan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Yogyakarta, Agustus 2016

Penulis
ix
DAFTAR ISI
hal
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .............................................................................................. 1
B. Identifikasi masalah ...................................................................................... 5
C. Batasan Masalah ........................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .......................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori .................................................................................................. 7
1. Hakikat Hambatan ..................................................................................... 7
2. Hakikat Ekstrakurikuler ........................................................................... 7
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Ekstrakulikuler ............................... 12
4. Hakikat Bola Voli .................................................................................. 17
5. Karakteristik Siswa SMK N 1 Seyegan .................................................. 19
B. PENELITIAN YANG RELEVAN .............................................................. 21
C. KERANGKA BERPIKIR ........................................................................... 22
x
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ........................................................................................ 24
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................... 24
C. Populasi Penelitian ..................................................................................... 25
D. Instrument Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data ............................... 25
1. Instrument Penelitian ............................................................................. 25
2. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 31
E. Teknik Analisis Data ................................................................................... 32
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 34
1. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................... 34
2. Hasil Perhitungan Rerata ....................................................................... 47
B. Pembahasan ................................................................................................ 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................................. 52
B. Implikasi Penelitian .................................................................................... 52
C. Keterbatasan penelitian................................................................................ 53
D. Saran-saran .................................................................................................. 54
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 55
LAMPIRAN ...................................................................................................... 57
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kisi-kisi Instrument Uji Coba Penelitian .............................................. 27
Tabel 2. Bobot Skor untuk Pertanyaan Positif dan Negatif ............................... 28
Tabel 3. Kategori Tingkat Reliabilitas ............................................................... 30
Tabel 4. Kisi-kisi Instrument Penelitian ............................................................. 31
Tabel 5. Norma Penilaian Faktor Hambatan ...................................................... 33
Tabel 6. Norma Penilaian Faktor-Faktor Penghambat Siswa Dalam Mengikuti

Ekstrakurikuler Bola Voli di SMK Negeri 1 Seyegan .......................... 34
Tabel 7. Norma Penilaian Faktor Internal ........................................................... 36
Tabel 8. Norma Penilaian Indikator Minat ......................................................... 37
Tabel 9. Norma Penilaian Indikator Bakat .......................................................... 39
Tabel 10. Norma Penilaian Faktor Eksternal ..................................................... 40
Tabel 11. Norma Penilaian Indikator Sarana dan Prasarana ............................... 41
Tabel 12. Norma Penilaian Indikator Pelatih..…... ............................................. 43
Tabel 13. Norma Penilaian Indikator Waktu Pelaksanaan.................................. 44
Tabel 14. Norma Penilaian Indikator Lingkungan .............................................. 46
Tabel 15. Rerata Pencapaian Presentase Faktor Penghambat Siswa .................. 47
Tabel 16. Rerata Pencapaian Presentase Faktor Internal .................................... 47
Tabel 17. Rerata Pencapaian Presentase Faktor Eksternal.................................. 47
Tabel 18. Urutan Rerata Pencapaian Presentase Keseluruhan ............................ 48
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Diagram Batang Persentase Skor Gabungan ..................................... 35
Gambar 2. Diagram Batang Pengkategorian Data Faktor Internal ..................... 37
Gambar 3. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Minat ................... 38
Gambar 4. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Bakat .................... 39
Gambar 5. Diagram Batang Pengkategorian Data Faktor Eksternal ................. 41
Gambar 6. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Sarana dan

Prasarana .......................................................................................... 42
Gambar 7. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Pelatih..…... ......... 44
Gambar 8. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Waktu

Pelaksanaan ...................................................................................... 45
Gambar 9. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Lingkungan .......... 46
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Permohonan Expert Judgement Angket ............................... 58
Lampiran 2. Surat Keterangan Expert Judgement .............................................. 59
Lampiran 3. Surat Permohonan Uji Coba Penelitian ......................................... 60
Lampiran 4. Surat Balasan Uji Coba ........................................................ 61
Lampiran 5. Surat Permohonan Penelitian ........................................................ 62
Lampiran 6. Surat Ijin dari BAPEDA ................................................................. 63
Lampiran 7. Surat Keterangan Telah Penelitian ................................................. 64
Lampiran 8. Angket Uji Coba Penelitian ............................................................ 65
Lampiran 9. Hasil Uji Coba Penelitian ............................................................... 68
Lampiran 10. Hasil Uji Validitas ........................................................................ 69
Lampiran 11. Hasil Perhitungan Uji Validitas .................................................... 70
Lampiran 12. Hasil Uji Reliabilitas .................................................................... 71
Lampiran 13. Angket Penelitian ......................................................................... 73
Lampiran 14. Hasil Penelitian ......................................................................... 75
Lampiran 15. Deskriptif Statistik Hasil Penelitian ............................................. 76
Lampiran 16. Kartu Bimbingan ......................................................................... 80
Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian ................................................................ 81
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum 2013 yang sudah diberlakukan di beberapa sekolah saat ini
diharapkan membawa perubahan bagi kemajuan pendidikan di Indonesia.
Kemajuan yang dimaksud adalah kemajuan dalam sistem proses belajar
mengajar. Kurikulum 2013 menuntut siswa aktif dan berfikir kritis, sehingga
sekolah diharapkan dapat mencetak siswa-siswi yang mampu bersaing dengan
dunia luar. Guru juga harus memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat
pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi guru meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Ciri dari kurikulum 2013 yaitu objek pembelajaran yang menekankan
pada fenomena alam, sosial, seni, dan budaya. Beban jam belajar siswa ditambah
4-6 jam per minggu, dengan lama belajar setiap jam belajar adalah 45 menit.
Dengan adanya penambahan jam belajar, diharapkan guru lebih banyak waktu
untuk mengembangkan proses pembelajaran yang mengedepankan siswa aktif.
Proses pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu yang lebih lama daripada
pembelajaran penyampaian informasi oleh guru, karena siswa perlu adanya
latihan untuk melakukan mengamati, menanya, mengasosiasi, dan
berkomunikasi. Berkaitan dengan diberlakukannya Kurikulum 2013, kegiatan
ekstrakurikuler juga ikut menyesuaikan di dalam menunjang tercapainya tujuan
1
pendidikan nasional. Adapun tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab”.
Upaya yang dilakukan sekolah dalam rangka mewujudkan tujuan
pendidikan nasional salah satunya adalah dengan cara mengadakan kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler. Intrakurikuler merupakan kegiatan
dalam jam pembelajaran yang berjalan sesuai silabus yang ada, seperti kegiatan
belajar mengajar di kelas. Kokurikuler merupakan kegiatan-kegiatan siswa di luar
intrakurikuler yang sangat mendukung terhadap keberhasilan pembelajaran pada
kegiatan intrakurikuler, seperti kegiatan Masa Orientasi Sekolah (MOS), study
tour, les tambahan pelajaran, dll. Ekstrakurikuler merupakan kegiatan tambahan
di luar jam pembelajaran. Dalam ekstrakurikuler siswa dapat memilih minat apa
yang diinginkan dan bakat apa yang dimiliki, sehingga tidak ada paksaan dalam
kegiatan ekstrakurikuler tersebut.
Kegiatan ekstrakurikuler dapat berbentuk kegiatan individu atau kegiatan
kelompok. Kegiatan individu adalah untuk menyalurkan bakat siswa secara
perorangan di sekolah dan masyarakat. Contohnya beberapa kegiatan olah raga,
keterampilan, dan kesenian. Kegiatan kelompok adalah untuk menampung
2
kebutuhan dan penyaluran minat bakat siswa secara bersama di sekolah dan di
masyarakat. Contohnya berkemah, pramuka.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, disebutkan bahwa:
“Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh

peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan
kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan,
bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan,
kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal
untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan”.
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Seyegan Sleman merupakan salah
satu sekolah menengah kejuruan favorit di Sleman yang memiliki beragam
kegiatan ekstrakurikuler olahraga seperti bola voli, bola basket, futsal,
bulutangkis, tenis meja, karate, dan pencak silat. Antusiasme siswa untuk
mengikuti ekstrakurikuler olahraga cukup baik. Terbukti pada ekstrakurikuler bola
besar yang meliputi bola voli, bola basket dan futsal memiliki peminat yang
cukup banyak dari waktu ke waktu dibanding ekstrakurikuler olahraga yang
lainnya. Namun kegiatan ekstrakurikuler olahraga khususnya bola besar di SMK
N 1 Seyegan tidak semua berjalan dengan baik, salah satunya adalah
ekstrakurikuler bola voli.
Jadwal latihan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan hanya satu
kali dalam seminggu setiap hari kamis jam 15.00-17.00 WIB, jadwal tersebut
sudah menjadi keputusan sekolah, namun masih ada beberapa siswa yang kurang
disiplin dalam menghadiri latihan ekstrakurikuler bola voli di sekolah. Saat
latihan ekstrakurikuler berlangsung kehadiran siswa selalu kurang dari jumlah
3
keseluruhan peserta yang mengikuti ekstrakurikuler bola voli. Hal tersebut
menjadikan kegiatan latihan ekstrakurikuler bola voli menjadi tidak efektif.
Terdapat satu pelatih dari guru pengampu penjasorkes melatih peserta
ekstrakurikuler bola voli sejumlah 20 siswa, diharapkan dapat membimbing siswa
dalam mengembangkan bakatnya. Bakat yang dimiliki peserta ekstrakurikuler
bola voli di SMK N 1 Seyegan terlihat masih kurang, itu terbukti dari belum
adanya pencapaian prestasi yang cukup membanggakan di raih oleh tim bola voli
dari SMK N 1 Seyegan.
Sarana dan prasarana untuk berlatih tersedia satu lapangan outdoor dan
satu lapangan indoor. Namun untuk lapangan indoor masih kurang aman untuk
berlatih bola voli, karena banyak terdapat lampu yang belum diberi pelindung besi
sehingga dari segi keamanan masih kurang. Net dan bola sudah standar untuk
latihan, namun banyak terdapat bola yang kurang terawat sehingga bola yang
bagus untuk latihan sangat terbatas.
SMK N 1 Seyegan terletak di Desa Margomulyo Kecamatan Seyegan
Kabupaten Sleman. Di desa ini olahraga yang berkembang adalah bola voli dan
memiliki peminat dalam berolahraga bola voli cukup banyak, itu terbukti dari
beberapa dusun di Desa Margomulyo mempunyai lapangan bola voli yang
digunakan masyarakat setempat sebagai sarana berolahraga dan berlatih bola voli.
Dalam hal ini masyarakat berpengaruh sebagai faktor eksternal dalam kegiatan
ekstrakurikuler khususnya bola voli di SMK N 1 Seyegan.
Peneliti meyakini bahwa ada hal-hal yang menghambat siswa dalam
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan. Oleh karena
4
itu sesuai dengan uraian di atas peneliti akan mengadakan penelitian yang
berjudul “Identifikasi Faktor Penghambat Siswa dalam Mengikuti
Ekstrakurikuler Bola Voli di SMK Negeri 1 Seyegan”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang di atas, ada beberapa masalah yang
dapat dikembangkan antara lain adalah sebagai berikut:
1. Waktu pelaksanaan ekstrakurikuler bola voli di SMK Negeri 1 Seyegan belum
efektif.
2. Minat siswa dalam mengikuti latihan ekstrakurikuler bola voli masih rendah.
3. Rendahnya bakat yang dimiliki siswa peserta ekstrakurikuler bola voli di SMK
Negeri 1 Seyegan.
4. Fasilitas untuk berlatih bola voli kurang memadai.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas agar
permasalahan tidak semakain melebar maka perlu adanya pembatasan masalah.
Masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah identifikasi faktor
penghambat siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli di SMK Negeri 1
Seyegan.
D. Rumusan Masalah
Dari batasan masalah yang telah diuraikan maka dapat dirumuskan
masalah penelitian ini adalah penghambat apa saja yang menghalangi siswa dalam
mengikuti ekstrakurikuler bola voli di SMK Negeri 1 Seyegan?.
5
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor yang
menghambat siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli di SMK Negeri 1
Seyegan.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menberikan manfaat sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritik
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran
dalam memperkaya wawasan konsep hambatan ekstrakurikuler terutama
ekstrakurikuler bola voli di sekolah.
2. Manfaat Praktis
a. Sekolah
Dapat digunakan sebagai pedoman dalam meningkatkan kualitas kegiatan
ektrakurikuler khususnya bola voli dan dapat mengetahui hambatan-hambatan
siswa pada kegiatan ekstrakurikuler bola voli.
b. Guru atau Pelatih
Sebagai acuan bagi guru atau pelatih dalam mengatasi kendala yang ada
dan harapannya ekstrakurikuler dapat berlangsung dengan efektif dan efisien.
c. Peneliti
Sebagai sarana belajar untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
dengan terjun langsung sehingga dapat melihat, merasakan dan menghayati
apakah kegiatan ekstrakurikuler di sekolah yang berjalan selama ini sudah efektif
dan efisien.
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Hakikat Hambatan
Dalam Kamus Bahasa Indonesia (2005: 385) hambatan adalah halangan
atau rintangan. Suatu kegiatan tidak dapat terlaksana dengan baik apabila ada
suatu hambatan dalam kegiatan tersebut. Sehingga seseorang akan kesulitan
dalam proses pencapaian tujuan. Hambatan dapat berasal dari dalam diri seorang
itu sendiri atau dari luar seorang itu sendiri.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa hambatan adalah suatu
halangan atau rintangan yang dialami seseorang dalam proses pencapaian tujuan.
2. Hakikat Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang harus ada di setiap
sekolah, karena sudah ada peraturan dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia yang tercantum dalam Lampiran Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang
Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Dalam peraturan ini berisikan tentang pengertian, tujuan, bentuk, prinsip,
pelaksanaan, dan evaluasi.
Pengertian kegiatan ekstrakurikuler menurut Permendikbud No. 62 Tahun
2014:
“Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh

peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan
kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan,
bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan,
7
kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal
untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan”.
Ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pembelajaran dan dilaksanakan
di sekolah maupun luar sekolah dengan tujuan untuk lebih memperkaya dan
memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimiliki seseorang
dari berbagai bidang studi (Uzer Usman, 1993: 22).
Menurut Muhaimin, dkk (2009: 74) kegiatan ekstrakurikuler adalah
kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan pelayanan konseling untuk
membantu pengembangan siswa sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan
minat siswa melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik
atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah/
madrasah.
Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler menurut Yudha M. Saputra (1998: 6)
adalah kegiatan di luar jam pelajaran sekolah biasa, yang dilakukan di sekolah
atau di luar sekolah dengan tujuan untuk memperluas pengetahuan siswa,
mengenai hubungan antara mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta
melengkapi pembinaan manusia seutuhnya.
Dari pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa
ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilaksanakan di luar jam belajar
untuk meningkatkan potensi siswa.
Sementara itu, tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada satuan
pendidikan menurut Permendikbud No. 81A Tahun 2013 adalah (a) kegiatan
ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik. (b) Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat
8
mengembangkan bakat dan minat peserta didik dalam upaya pembinaan pribadi
menuju pembinaan manusia seutuhnya.
Kegiatan ekstrakurikuler menurut Uzer Usman dan Lilis Setiawati (1993:
22) mempunyai tujuan antara lain (a) meningkatkan pengetahuan siswa dalam
segi kognitif maupun afektif, (b) mengembangkan bakat dan minat siswa dalam
rangka pembinaan pribadi menuju manusia seutuhnya, (c) siswa dapat
mengetahui, mengenal serta membedakan hubungan antara satu mata pelajaran
dengan mata pelajaran yang lainnya.
Sementara itu, kegiatan ekstrakurikuler menurut Entin (2011), memiliki
beberapa tujuan di antaranya
1) Meningkatkan kemampuan peserta didik sebagai anggota masyarakat

dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial,
budaya dan alam semesta.
2) Menyalurkan dan mengembangkan potensi dan bakat peserta didik agar
dapat menjadi manusia yang berkreativitas tinggi dan penuh dengan
karya.
3) Melatih sikap disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab
menjalankan tugas.
4) Mengembangkan etika dan akhlak yang mengintegrasikan hubungan
dengan Tuhan, Rasul, manusia, alam semesta, bahkan diri sendiri.
5) Mengembangkan sensitivitas peserta didik dalam melihat persoalan-
persoalan sosial-keagamaan sehingga menjadi insan yang proaktif
terhadap permasalahan sosial keagamaan.
6) Memberikan bimbingan dan arahan serta pelatihan kepada peserta didik
agar memiliki fisik yang sehat, bugar, kuat, cekatan dan terampil.
7) Memberi peluang peserta didik agar memiliki kemampuan untuk
komunikasi (human relation) dengan baik; secara verbal dan nonverbal.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan kegiatan
ekstrakurikuler adalah meningkatkan segala aspek yang dimiliki siswa serta
mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan menjadi manusia
yang seutuhnya.
9
Selanjutnya, bentuk kegiatan ekstrakurikuler menurut Permendikbud
No.62 Tahun 2014 dapat berupa:
1. Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS),

Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS),
Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), dan lainnya;
2. Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan
penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, dan
lainnya;
3. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat
olahraga, seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi
informasi dan komunikasi, rekayasa, dan lainnya;
4. Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis
alquran, retreat; atau
5. Bentuk kegiatan lainnya.
Selain itu, bentuk pelaksanaan ekstrakurikuler menurut Uzer Usman dan
Lilis Setiawati (1993: 22) ada dua, yaitu pertama, perseorangan. Kegiatan
perseorangan dimaksudkan untuk meningkatkan pengetahuan, penyaluran bakat
dan minat siswa. Kedua, kelompok. Kegiatan kelompok dimaksudkan untuk
pembinaan bermasyarakat.
Kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan menurut Permendikbud
No.62 Tahun 2014 dikembangkan dengan prinsip yaitu (a) partisipasi aktif,
kegiatan ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan/ keaktifan peserta didik secara
penuh sesuai dengan minat dan pilihannya masing-masing. (b) Menyenangkan,
kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dalam suasana senang dan
menggembirakan bagi peserta didik.
Menurut Yudha M. Saputra (1998: 10), beberapa hal yang harus
dipertimbangkan dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler
sebagai berikut:
10
a. Segala kegiatan sekolah harus diarahkan kepada pembentukan pribadi
anak.
b. Harus ada keseuaian antara program dengan kebutuhan masyarakat.
c. Harus sesuai dengan karakteristik anak.
d. Harus selalu mengikuti arah kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Langkah-langkah kegiatan ekstrakurikuler menurut Moh Uzer Usman dan
Lilis Setiawati (1993: 23) adalah:
1. Penyusunan rencana program kegiatan dan pembiayaan dengan
melibatkan kepala sekolah, wali kelas, dan guru-guru.
2. Menetapkan waktu pelaksanaan, objek kegiatan, dan kondisi
lingkungannya.
3. Mengevaluasi hasil-hasil kegiatan siswa.
Penyusunan jadwal ekstrakurikuler dilaksanakan di awal tahun pelajaran
oleh pembina ekstrakurikuler dan didampingi oleh kepala sekolah atau wakilnya.
Jadwal kegiatan ekstrakurikuler diatur supaya tidak bersamaan dan tidak
mengganggu kegiatan intakurikuler dan kokurikuler (Permendikbud No.62 Tahun
2014).
Selanjutnya, kinerja peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler perlu
mendapatkan penilaian dan dimasukkan ke dalam raport. Penilaian melihat dari
keberhasilan proses dan keberhasilan pencapaian kompetensi peserta didik dalam
kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif
(Permendikbud No.62 Tahun 2014).
Evaluasi program kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk
mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan yang telah
dicapai siswa selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Evaluasi juga ditujukan
11
kepada guru/pelatih untuk mengukur sejauh mana keberhasilan guru/pelatih dalam
memberikan materi kepada siswa selama kegiatan ekstrakurikuler berlangsung.
Penilaian dapat dilakukan sewaktu-waktu untuk menetapkan tingkat keberhasilan
guru dan siswa pada tahap-tahap tertentu dan untuk jangka waktu tertentu
berkaitan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Ekstrakurikuler
Menurut Permendikbud No. 62 Tahun 2014 daya dukung pengembangan
dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler meliputi: (a) Kebijakan Satuan
Pendidikan, (b) Ketersediaan Pembina, (c) Ketersediaan Sarana dan Prasarana
Satuan Pendidikan. Sedangkan pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan
Kegiatan Ekstrakurikuler antara lain: (a) Satuan Pendidikan, (b) Komite
Sekolah/Madrasah, (c) Orangtua.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pengembangan bakat khusus menurut
Mohammad Ali dan Mohammad Asrori (2008: 81), dikelompokkan menjadi
faktor internal dan faktor eksternal. Faktor-faktor tersebut adalah: (1) faktor
internal yang terdiri dari: minat, motif berprestasi, keberanian mengambil resiko,
keuletan dalam menghadapi tantangan, dan kegigihan atau daya juang dalam
mengatasi kesulitan yang timbul, (2) faktor eksternal yang terdiri dari:
kesempatan maksimal untuk mengembangkan diri, sarana dan prasarana,
dukungan dan dorongan dari orang tua/ keluarga, lingkungan tempat tinggal, dan
pola asuh orang tua.
Sedangkan menurut Djaali (2012: 99-100) berpendapat bahwa faktor yang
mempengaruhi belajar datang dari dalam diri (kesehatan, inteligensi, minat dan
12
motivasi, cara belajar) dan faktor dari luar diri (keluarga, sekolah, masyarakat,
lingkungan sekitar).
Sumadi Suryabrata (2011: 233-237) menyatakan bahwa faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi 2 macam, yaitu: 1) faktor yang
berasal dari dalam diri, yang meliputi (a) faktor fisiologis (keadaan tonus jasmani,
pancaindra), (b) faktor psikologis (minat, motivasi, intelegensi, memori, emosi),
2) faktor yang berasal dari luar diri, meliputi (a) faktor sosial (orang tua, guru,
teman atau orang di sekitar lingkungan belajar), (b) non sosial (keadaan udara,
suhu udara dan cuaca, waktu, tempat, alat-alat atau perlengkapan belajar).
Muhibbin Syah (2002: 139) membagi faktor-faktor yang mempengaruhi
belajar menjadi 3 macam, yaitu: (1) faktor internal, yang meliputi aspek fisiologis
(tonus jasmani, mata dan telinga), aspek psikologis (tingkat
kecerdasan/intelegensi siswa, sikap, bakat, minat, motivasi), (2) faktor eksternal,
yang meliputi lingkungan sosial (keluarga, guru dan staf, masyarakat, teman),
lingkungan nonsosial (rumah, sekolah, peralatan, alam), (3) pendekatan belajar
siswa, yang meliputi pendekatan tinggi (speculative, achieving), pendekatan
sedang (analitical, deep), pendekatan rendah (reproductive, surface).
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat diartikan bahwa
ekstrakurikuler merupakan sarana untuk belajar dan mengembangkan bakat
khusus yang dimiliki siswa sehingga kegiatan ekstrakurikuler dapat mempertinggi
prestasi siswa. Selanjutnya, faktor-faktor yang mempengaruhi dan dapat
menghambat siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler atau mengembangkan bakat
khusus adalah sebagai berikut.
13
a. Faktor internal
Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri
individu. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhinya adalah:
1) Minat
Minat merupakan komponen psikis yang berperan sebagai
pendorong untuk mencapai tujuan yang diinginkan, sehingga ia sanggup
untuk melakukan hal yang diminati tersebut. Dengan adanya minat
seseorang pada suatu objek yang ditekuni, akan mendorong seseorang
untuk mempelajari suatu objek tersebut dan akan mencapai hasil belajar
yang maksimal (Khodijah, 2014: 59). Sedangkan menurut Muhibbin Syah
(2002: 136) minat merupakan kecenderungan dan kegairahan yang tinggi
atau keinginan besar pada sesuatu.
2) Bakat
Bakat menurut Djoko Pekik (2002: 9) “yakni potensi seseorang yang
dibawa sejak lahir”. Setiap manusia sejak lahir memiliki potensi yang
berbeda-beda, bahkan orang yang dilahirkan kembar sekalipun akan
memiliki potensi yang berbeda (Djoko Pekik, 2002: 42). Sedangkan
menurut Mohammad Ali dan Mohammad Asrori (2008: 83) :
“bakat adalah kemampuan alamiah untuk memperoleh pengetahuan

dan keterampilan, baik yang bersifat umum maupun bersifat khusus.
Disebut bakat khusus apabila kemampuan yang berupa potensi
tersebut bersifat khusus, misalnya bakat akademik, sosial, seni,
kinestik, dan sebagainya.”
14
b. Faktor eksternal
1) Sarana dan prasarana / fasilitas
Sarana dan prasarana atau perlengkapan belajar merupakan suatu
hal yang cukup berperan dalam pelaksanaan proses pembelajaran seorang
anak. Belajar tidak akan mencapai hasil yang maksimal jika tanpa
tersedianya perlengkapan belajar tersebut.
Menurut Agus S. Suryobroto (2004: 4) menyatakan sarana atau alat
adalah segala sesuatu yang diperlukan dalam pembelajaran pendidikan
jasmani, mudah dipindahkan dibawa oleh pelakunya atau siswa sedangkan
prasarana prasarana diartikan sesuatu yang diperlukan dalam pembelajaran
pendidikan jasmani, bersifat permanen atau tidak dapat dipindah-
pindahkan.
Menurut kamus Besar bahasa Indonesia, sarana adalah segala
sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat dalam mencapai maksud dan
tujuan. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang merupakan
penunjang utama terselenggaranya suatu proses.
2) Pelatih / guru
Pelatih bertugas untuk menyempurnakan atlet sebagai makhluk
multi dimensional yang meliputi jasmani, rohani, sosial dan religi. Pelatih
juga harus mampu berperan sebagai guru, pelatih, instruktur, motivator,
penegak disiplin, manajer, administrator, agen penerbit, pekerja sosial,
teman, ahli ilmu pengetahuan dan sebagai mahasiswa (Djoko Pekik, 2002:
16-17).
15
Pelatih yang baik harus memiliki program latihan. Program latihan
atau dapat juga disebut perencanaan latihan (training plan) adalah
seperangkat tujuan kongkrit yang dijadikan motivasi oleh olahragawan
untuk berlatih dengan penuh semangat. Pembinaan prestasi olahraga perlu
perencanaan yang disusun secara sistematis dan dilaksanakan
berkelanjutan. Secara umum perencanaan dapat dikelompokkan menjadi
tiga, yaitu perencanaan jangka panjang, perencanaan jangka menengah,
dan perencanaan jangka pendek (Djoko Pekik, 2002: 107).
3) Waktu pelaksanaan
Waktu pelaksanaan dapat mempengaruhi kelancararan suatu
kegiatan. Jadwal pelaksanaan ekstrakurikuler harus disesuaikan dengan
jadwal intrakurikuler sehingga kedua kegiatan tersebut dapat berjalan
dengan lancar. Selain itu kegiatan siswa di luar kegiatan sekolah juga akan
mempengaruhi keberlangsungan pelaksanaan ekstrakurikuler di sekolah.
4) Lingkungan
a) Lingkungan sekolah
Lingkungan sekolah merupakan lingkungan tempat kegiatan
belajar mengajar berlangsung yang para siswanya dibiasakan dengan
nilai-nilai tata tertib sekolah dan nilai-nilai pembelajaran berbagai
bidang studi.
Lokasi sekolah yang berada di desa atau di kota, kondisi fasilitas
sekolah, kondisi tempat latihan dan dukungan satuan pendidikan
sekolah akan mempengaruhi kelancaran pelaksanaan kegiatan
16
ekstrakurikuler. Di dalam lingkungan sekolah terdapat berbagai macam
teman yang juga dapat mempengaruhi proses belajar siswa di sekolah,
berdampak baik atau buruk tergantung siswa tersebut akan mudah
terpengaruh atau tidak.
b) Lingkungan tempat tinggal
Lingkungan tempat tinggal adalah tempat belajar kedua bagi para
siswa. Di sana seseorang mengamati kebiasaan orang-orang di
lingkungan tempat tinggalnya, cara bersosialisasi, hobi sebagian besar
masyarakat, secara tidak langsung seseorang akan meniru kebiasaan-
kebiasaan tersebut dan dapat melekat pada dirinya. Orang tua di sini
dapat berperan sebagai pengontrol apa saja yang dapat mempengaruhi
anaknya. Orang tua dapat membimbing, memfasilitasi belajar,
memotivasi, memberikan perhatian sebagai bentuk dukungan demi
kesuksesan belajar anak.
4. Hakikat Bola Voli
Permainan bola voli termasuk permainan olahraga yang populer di tingkat
dunia maupun masyarakat. Permainan ini tidak membutuhkan biaya yang banyak,
hanya membutuhkan lahan kosong, net sebagai pembatas permainan dan bola.
Permainan bola voli membutuhkan lapangan seluas 9x18 meter, namun dapat
dimodifikasi sesuai situasi dan kondisi, sehingga banyak masyarakat yang
menyukai cabang olahraga yang satu ini.
Menurut Barbara Viera diterjemahkan oleh Monti (2004: 2) bola voli
dimainkan oleh dua tim dimana tiap tim beranggotakan dua sampai enam orang
17
dalam suatu lapangan berukuran 9 meter persegi bagi tiap tim, dan kedua tim
dipisahkan oleh net. Tujuan dari permainan ini adalah memukul bola sedemikian
rupa agar lawan tidak dapat mengembalikan bola. Hal ini biasanya dapat
dikombinasi dengan tiga pukulan yang terdiri dari operan lengan depan kepada
pengumpan, yang selanjutnya diumpan kepada penyerang, dan sebuah spike yang
diarahkan ke daerah lapangan lawan.
Nuril Ahmadi (2007: 19) menegaskan bahwa permainan bolavoli
merupakan suatu permainan yang kompleks yang tidak mudah untuk dilakukan
oleh setiap orang, diperlukan pengetahuan tintang teknik-teknik dasar dan teknik-
teknik lanjutan untuk dapat bermain bolavoli secara efektif.
Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas, dapat ditarik kesimpulan
bahwa bola voli adalah permainan yang terdiri dari dua tim yang beranggotakan
enam pemain, permainan diawali dengan memukul bola untuk dilewatkan di atas
net, setiap regu dapat memainkan tiga pantulan untuk mengembalikan bola.
Permainan dilakukan di atas lapangan berbentuk persegi empat dengan ukuran
9x18 m dan dengan ketinggian net yang berdiri di tengah-tengah lapangan.
Dalam permainan bola voli dikenal ada dua pola permainan yaitu pola
penyerangan dan pola pertahanan. Kedua pola tersebut dapat dilaksanankan
dengan sempurna jika pemain benar-benar dapat menguasai teknik dasar bola voli
dengan baik. Adapun teknik dasar dalam permainan bola voli menurut Suharno
(1981: 35-36) yaitu: (1) Teknik servis tangan bawah, (2) Teknik servis tangan
atas, (3) Teknik passing bawah, (4) Teknik passing atas, (5) Teknik umpan (set
up), (6) Teknik smash normal, (7) Teknik blok (bendungan).
18
Menguasai teknik dasar dalam bolavoli merupakan faktor penting agar
mampu bermain bola voli dengan terampil. Suharno (1981: 35) menyatakan
bahwa teknik dasar adalah suatu proses melahirkan keaktifan jasmani dan
pembuktian dalam praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas
yang pastinya dalam cabang permainan bola voli.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa teknik dasar bola
voli merupakan suatu gerakan yang dilakukan secara efektif dan efisien untuk
menyelesaikan tugas yang pasti dalam permainan untuk mencapai suatu hasil
yang optimal. Menguasai teknik dasar permainan bola voli merupakan faktor
fundamental agar mampu bermain bola voli dengan baik. Menguasai teknik dasar
bola voli akan menunjang penampilan dan dapat menentukan menang atau
kalahnya suatu tim.
5. Karakteristik Siswa SMK N 1 Seyegan
Secara psikologis siswa SMK pada usia 16-18 tahun tengah memasuki
tahapan masa remaja, yakni masa peralihan dari masa anak-anak menuju masa
dewasa. Dalam masa ini anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan secara
fisik dan psikisnya. Masa remaja bukanlah anak-anak baik dari bentuk tubuhnya,
cara berfikir ataupun cara bertindak, tetapi mereka bukan pula orang dewasa yang
telah matang.
Anak tingkat SMK menurut Sukintaka (1991: 66-67) memiliki
karakteristik sebagai berikut:
a. Jasmani
1) Kekuatan otot dan daya tahan otot berkembang dengan baik.
2) Senang dengan keterampilan yang baik, bahkan mengarah pada
gerak akrobatik.
19
3) Anak laki-laki keadaan jasmaninya sudah cukup matang.
4) Anak putri proposri tubuhnya makin menjadi baik.
5) Mampu menggunakan energi dengan baik.
6) Mampu membangun kemauan dengan sangat mengagumkan.
b. Psikis atau mental
1) Banyak memikirkan dirinya sendiri.
2) Mental menjadi stabil dan matang.
3) Membutuhkan brnyak pengalaman dalam segala segi. Sangat senang
terhadap hal-hal yang ideal dan senang sekali bila dapat memutuskan
masalah masalah sebagai berikut:
a) Pendidikan
b) Pekerjaan
c) Perkawinan
d) Peristiwa dunia dan politik
e) Kepercayaan
c. Sosial
1) Sadar dan peka terhadap lawan jenis.
2) Lebih bebas.
3) Berusaha lepas dari lindungan orang dewasa atau pendidik.
4) Senang kepada masalah perkembangan sosial.
5) Senang kepada kebebasan diri dan berpetualang.
6) Sadar untuk berpenampilan dengan baik dan cara berpakaian rapi
dan baik.
7) Tidak senang dengan persyaratan-persyaratan yang ditentukan oleh
kedua orang tuanya.
8) Pandangan kelompoknya sangat menentukan sikap pribadinya.
Sesuai pendapat di atas, SMK N 1 Seyegan yang merupakan salah satu
sekolah menengah kejuruan yang letaknya cukup jauh dari pusat kota Yogyakarta,
banyak siswa yang berasal dari lingkungan desa, namun tidak sedikit pula yang
berasal dari lingkungan kota. Siswa SMK N 1 Seyegan pada dasarnya mempunyai
karakteristik yang sama dengan remaja pada umumnya seperti cara berfikir yang
masih banyak memikirkan dirinya sendiri dan cenderung ingin menonjolkan apa
yang dimiliki agar mendapat perhatian dari orang di sekitarnya. Hal tersebut wajar
karena siswa masih berada dalam peralihan masa kakak-kakak ke masa dewasa.
Namun siswa SMK mudah diberi masukan karena pada usia menuju dewasa
20
tersebut siswa sudah mampu berpikir mana yang baik dan mana yang buruk, serta
sudah mempunyai mental yang stabil dan matang.
Siswa SMK telah memiliki kemampuan motorik dan keadaan psikis yang
siap untuk menerima latihan peningkatan gerak menuju prestasi olahraga yang
lebih tinggi. Oleh karena itu mereka sudah siap dilatih secara intensif di luar jam
pelajaran untuk mengikuti ekstrakurikuler.
B. Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini yaitu sebagai
berikut:
1. Penelitian yang dilakukan oleh Fendhi Bachtiar. F pada tahun 2012 dengan
judul “Identifikasi Faktor Penghambat Siswa dalam Mengikuti
Ekstrakurikuler Pencak Silat di SMP Muhammadiyah Imogiri” merupakan
merupakan penelitian deskriptif kuantitatif, metode yang digunakan adalah
survei. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa VII dan
VIII SMP Muhammadiyah Imogiri. Penelitian menggunakan populasi 161
siswa dan sampel diambil sebanyak 104 siswa, sampel diambil secara
proporsional sampling. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data
yang terkumpul dengan metode survai menggunakan angket, peneliti
menggunakan teknik deskriptif kuantitatif dengan presentase. Hasil penelitian
menunjukan faktor penghambat siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler
pencak silat di SMP Muhammadiyah Imogiri dipengaruhi oleh faktor intern
sebesar 40,6% dan faktor ekstern sebesar 59,4%. Faktor ekstern yang
memberi hambatan terbesar bersumber dari indikator alat dan fasilitas sebesar
21
21,8%. Hal ini berarti bahwa faktor ekstern dengan indikator alat dan fasilitas
menjadi penghambat terbesar siswa mengikuti ekstrakurikuler di sekolah.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Galih Febriantoro pada tahun 2015 dengan
judul “Identifikasi Faktor-faktor Penghambat dalam Berlatih Ekstrakurikuler
Sepakbola di SMP Negeri 31 Purworejo Tahun Ajaran 2014/2015”
merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Metode yang digunakan adalah
metode survei dengan teknik pengambilan data menggunakan angket. Subjek
penelitian ini siswa SMP Negeri 31 Purworejo yang mengikuti
ekstrakurikuler sepakbola sebanyak 35 siswa. Teknik analisis yang dilakukan
adalah statistik deskriptif dengan menuangkan frekuensi ke dalam bentuk
persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa faktor penghambat
peserta eksrakurikuler sepakbola di SMP Negeri 31 Purworejo dalam kategori
sangat tinggi yang dinyatakan oleh 4 siswa dengan persentase 11.43%, 3
siswa menyatakan tinggi dengan persentase 8.57%, 16 siswa menyatakan
sedang dengan persentase 45.71%, 12 siswa menyatakan rendah dengan
persentase 34.29%, dan tidak ada siswa yang sangat rendah.
C. Kerangka Berpikir
Ekstrakurikuler merupakan salah satu wadah untuk mengembangkan bakat
dan minat siswa di sekolah. Sekolah mengharapkan siswa dapat mengukir prestasi
membawa nama baik sekolah. Namun dalam pelaksanaan ekstrakurikuler terdapat
hambatan-hambatan yang tentunya akan mempengaruhi kelancaran kegiatan
ekstrakurikuler. Hambatan tersebut antara lain faktor internal: 1) Bakat, 2) Minat.
Faktor eksternal: 1) Sarana dan prasarana, 2) Pelatih/ guru, 3) Waktu pelaksanaan,
22
4) Lingkungan. Oleh sebab itu lembaga sekolah perlu meminimalisir hal-hal
tersebut supaya kegiatan ekstrakurikuler dapat berjalan dengan optimal.
Penelitian ini akan mengungkap faktor-faktor yang menghambat
pelaksanaan ekstrakurikuler di SMK N 1 Seyegan. Penelitian ini menggunakan
instrumen berupa kuisioner atau angket untuk mengungkap faktor apa yang
mempengaruhi siswa dan menghambat pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.
Angket berupa pertanyaan yang mengidentifikasikan faktor internal dan faktor
eksternal. Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk
lembaga sekolah dalam mengembangkan ekstrakurikuler khususnya bola voli.
23
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Menurut Sukardi
(2013: 162-163) penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha
menggambarkan objek atau subjek yang diteliti sesuai dengan apa adanya, dengan
tujuan menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek yang
diteliti secara tepat. Menurut Sugiyono (2012) penelitian kuantitatif adalah
penelitian yang data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan
statistik. Jadi dapat disimpulkan penelitian deskriptif kuantitatif adalah penelitian
yang menggambarkan variabel yang berdiri sendiri dan data yang diperoleh
berupa angka-angka yang kemudian dianalisis menggunakan statistik.
Dalam penelitian ini menggunakan metode survei dengan teknik angket.
Menurut Suharsimi Arikunto (2013: 236) survei merupakan salah satu jenis
pendekatan penelitian yang banyak dilakukan oleh peneliti dimaksudkan untuk
mengetahui pendapat masyarakat baik secara kesuluruhan ataupun sebagian dari
populasi. Menurut Sugiyono (2012:142), Angket merupakan teknik pengumpulan
data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini adalah faktor penghambat siswa dalam
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan. Faktor yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah faktor penghambat internal dan eksternal dalam
24
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan. Faktor internal meliputi: minat
dan bakat, sedangkan faktor eksternal meliputi: sarana dan prasarana, pelatih,
waktu pelaksanaan, dan lingkungan. Yang dimaksud identifikasi dalam penelitian
ini adalah menentukan atau menetapkan faktor-faktor penghambat dalam
mengikuti ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan.
C. Populasi Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2013:173) “Populasi adalah keseluruhan
subjek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti seluruh elemen yang ada
dalam wilayah penelitan, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi”.
Karena dalam penelitian ini subjeknya seluruh siswa SMK N 1 Seyegan yang
mengikuti ekstrakurikuler bola voli berjumlah dua puluh siswa dan seluruh
anggota populasi sebagai subjek penelitian, sehingga dapat dikatakan penelitian
ini merupakan penelitian populasi.
D. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
1. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian menurut Suharsimi Arikunto (2013: 160) adalah alat
bantu fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar
pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Dalam penelitian ini metode
yang digunakan adalah metode survei. Adapun teknik pengumpulan data
menggunakan angket.
25
a. Langkah-langkah menyusun instrumen
Menurut Sutrisno Hadi (1991: 79) ada tiga langkah yang harus ditempuh
dalam menyusun instrument yaitu:
1) Mendefinisikan konstrak. Konstrak variabel dalam penelitian ini
adalah faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler
bola voli di SMK N 1 SEYEGAN. Faktor dalam penelitian ini adalah
faktor penghambat yang bersumber dari dalam diri siswa (internal) dan
bersumber dari luar diri siswa (eksternal).
2) Menyidik faktor. Langkah selanjutnya yaitu faktor konstrak dari
variabel di atas dijabarkan menjadi faktor-faktor yang dapat di ukur.
Adapun faktor tersebut meliputi: faktor internal yaitu minat, bakat dan
faktor eksternal yaitu fasilitas/sarana dan prasarana, pelatih/ guru,
waktu pelaksanaan, lingkungan.
3) Menyusun butir. Langkah terakhir adalah menyusun butir pernyataan
berdasarkan faktor-faktor yang menyusun konstrak. Butir-butir
pernyataan disusun dalam sebuah angket. Sebelumnya akan dibuat kisi-
kisi dari skala sikap. Untuk memberikan gambaran secara menyeluruh
mengenai skala sikap, dibawah ini disusun kisi-kisi skala sikap
penelitian sebagai berikut:
26
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Penelitian
Nomer Butir Soal Jumlah

Variabel Faktor Indikator
Positif Negatif Positif Negatif
Faktor-faktor Internal 1. Minat 1, 2, 3, 4 4 -
penghambat
siswa dalam 2. Bakat 6, 7, 8 5, 9 3 2
mengikuti Eksternal 1. fasilitas/ 10, 11, 12, 13, 4 3
ekstrakurikuler
sarana dan 14, 15 16
bola voli di prasarana
SMK N 1
Seyegan
2. pelatih/ guru 17, 18, 20, 23, 6 3
19, 21, 24
22, 25
3. waktu 28 26, 27, 1 3

pelaksanaan 29
4. lingkungan 31, 32, 30, 35 4 2

33, 34
22 13
Jumlah
35
Instrumen dalam penelitian ini kemudian dikonsultasikan/ expert
judgement dengan ahli (Moch. Slamet, M.S) agar instrumen yang akan diuji
cobakan benar-benar layak digunakan.
Alternatif jawaban dalam skala sikap ini ditetapkan skor yang diberikan
untuk masing-masing pilihan dengan menggunakan modifikasi skala likert. Skala
likert menilai sikap atau tingkah laku yang diinginkan oleh para peneliti dengan
cara mengajukan beberapa pernyataan kepada responden, kemudian responden
diminta memberikan jawaban atau respons dalam skala ukur yang telah
disediakan, misalnya sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju
(Sukardi, 2013: 146). Dengan demikian dalam penelitian ini responden dalam
menjawab pertanyaan dengan 4 kategori, yaitu : Sangat Setuju (SS), Setuju (S),
Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS), dari masing-masing jawaban
27
tersebut menurut Sukardi (2013: 147) memiliki bobot skor yang peneliti
sampaikan menggunakan tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Bobot Skor untuk Peryataan Positif dan Negatif
Skor
Pernyataan
Positif Negatif
Sangat setuju 1 4
Setuju 2 3
Tidak setuju 3 2
Sangat tidak setuju 4 1
b. Validasi Instrumen
Syarat utama sebuah instrumen adalah validitas dan reliabilitas.
Menurut Suharsimi (2013: 168) validitas adalah suatu ukuran yang
menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen.
Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi.
Sebaliknya instrumen yang kurang valid, berarti memiliki validitas rendah.
Untuk menguji validitas suatu instrumen maka perlu diadakan uji coba.
Dalam uji coba instrumen ini, peneliti memilih siswa SMK MUH 2
Sleman sebanyak 18 responden dari populasi yang ada. Alasan peneliti
memilih SMK MUH 2 Sleman sebagai subyek uji coba penelitian adalah
karena terdapat persamaan karakter antara siswa SMK MUH 2 Sleman
dengan siswa SMK N 1 Seyegan, persamaan karakter yang dimaksud
adalah karakteristik siswa secara umum seperti pergaulan siswa secara
geografis letak sekolahnya berada di desa, serta usia remaja yang akan
memasuki gerbang menuju kedewasaan telah mempunyai mental yang
stabil, dan sebagian besar siswa SMK berfikiran dan mempersiapkan
28
dirinya untuk bekerja bukan untuk kuliah seperti sebagian besar siswa
SMA.
Tujuan dilakukannya uji coba instrumen adalah untuk mengetahui
tingkat kredibilitas secara statistik. Sukardi (2013: 122) menyatakan
bahwa validitas suatu instrumen penelitian, tidak lain adalah derajat yang
menunjukkan di mana suatu tes mengukur apa yang hendak diukur. Dalam
penelitian ini, uji validitas dilakukan menggunakan rumus yang
dikemukakan oleh Pearson yang dikenal dengan rumus korelasi product
moment (Suharsimi Arikunto 2013:213) sebagai berikut:
∑ ∑ ∑
√ ∑ ∑ ∑ ∑
Keterangan:
𝑥𝑦 : Korelasi product moment
: Jumlah subjek uji coba
∑ : Jumlah X (skor butir)
∑ 2 : Jumlah X kuadrat
∑ : Jumlah Y (skor faktor)
∑ 2 : Jumlah Y kuadrat
∑ : Jumlah produk (perkalian dengan Y)
Selain validitas, pengujian reliabilitas juga perlu dilakukan.
Saifuddin (2006: 5) menyatakan bahwa reliabilitas adalah sejauh mana
hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Instrumen yang sudah dapat
dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya
juga. Apabila datanya memang sesuai dengan kenyataannya, maka berapa
kalipun diambil, tetap akan sama. Pengujian reliabilitas intrumen
menggunakan jasa komputer seri program statistik (SPSS) versi 22,
pengujian reliabilitas item ini menggunakan teknik konsistensi internal
29
Alpha Cronbach dari Suharsimi Arikunto (2013: 239) dengan rumus
sebagai berikut:
∑
( )( )
Keterangan:
r11 : reliabilitas instrumen
k : banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
∑ : jumlah varians butir
: varians total
Setelah dilakukan uji coba instrumen penelitian, reliabilitas untuk
masing-masing faktor sebagai berikut: faktor yang menghambat siswa
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK Muh 2 Sleman
dengan koefisien keandalan ₁₁ 0,767 apabila dilihat berdasarkan tingkat
reliabilitasnya termasuk dalam tingkat reliabilitas yang sedang/cukup.
Tabel 3. Kategori Tingkat Reliabilitas
No Tingkat Reliabilitas Koefisien Korelasi

1 Istimewa 0.90 – 1
2 Tinggi 0.80 - 0.89
3 Sedang/ Cukup 0.60 - 0.79
4 Rendah 0.00 - 0.59
Berdasarkan hasil validitas butir dan reliabilitas yang ada pada
lampiran, terdapat beberapa butir pernyataan yang tidak valid dan
dinyatakan gugur. Sehingga tidak digunakan dalam penelitian yang
sesungguhnya dan menghasilkan kisi-kisi instrumen yang baru yang dapat
dilihat melalui tabel berikut:
30
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Nomor Butir Soal Jumlah

Variabel Faktor Indikator
Positif Negatif Positif Negatif
Faktor-faktor Internal 1. Minat 1, 2, 3, 4 4 -
penghambat
siswa dalam 2. Bakat 6, 7, 8 5, 9 3 2
mengikuti
ekstrakurikuler Eksternal 3. Fasilitas/ 10, 11, 12, 13, 3 3
bola voli di sarana dan 14, 15,
SMK N 1 prasarana
Seyegan
4. Pelatih/ guru 16, 17, 19, 20, 4 3
18, 22 21
5. Waktu 25 23, 24, 1 3

pelaksanaan 26
6. Lingkungan 28, 29, 27, 32 4 2

30, 31
19 13
Jumlah
32
2. Teknik Pengumpulan Data
Menurut Suharsimi (2013: 127), metode pengumpulan data adalah cara-
cara dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Data adalah hasil
pencatatan peneliti, baik yang berupa fakta maupun angka. Lebih lanjut Suharsimi
membedakan dua macam teknik dalam pengumpulan data yaitu tes dan non tes.
Penelitian ini menggunakan teknik angket atau kuesioner tertutup dalam
proses pengumpulan datanya karena menurut peneliti angket adalah teknik yang
baik, cocok untuk jumlah responden yang banyak dan tidak memerlukan banyak
waktu dalam pelaksanaannya selain itu dengan menggunakan angket peneliti
dapat memperoleh hasil yang pasti tentang variabel yang akan diukur. Menurut
Suharsimi (2013: 225), angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis
31
yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan
pribadinya, atau hal-hal yang diketahui.
Selain itu pemilihan teknik angket atau kuesioner senada dengan pendapat
Sutrisno (2004: 157) yang mengemukakan alasan pemilihan teknik angket atau
kuesioner adalah berdasarkan pada asumsi sebagai berikut:
1. Bahwa subjek adalah orang yang paling tahu tentang dirinya.
2. Bahwa apa yang dinyatakan oleh subjek kepada penyelidik adalah benar dan
dapat dipercaya.
3. Bahwa interpretasi subjek tentang pertanyaan yang diajukan kepadanya adalah
sama dengan apa yang dimaksudkan penyelidik.
E. Teknik Analisis Data
Untuk menganalisis data, peneliti menggunakan statistik deskriptif.
Adapun teknik perhitungannya untuk masing-masing butir dalam angket
menggunakan persentasi. Menurut Saifuddin Azwar (1996: 40-41) dengan rumus:
X 100 %
Keterangan:
P: Angka persentase
F: Frekuensi yang sedang dicari frekuensinya
N: Jumlah subjek atau responden
Untuk memberikan makna pada skor yang ada, dibuat bentuk kategori
tersendiri dari lima kelompok yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat
rendah. Pengkategorian tersebut menggunakan mean (X) dan standar deviasi
(SD). Pengkategorian disusun dengan 5 kategori Menurut Saifuddin Azwar (1996:
163), rumus yang digunakan dalam menyusun kategori dapat dilihat dalam tabel
berikut ini:
32
Tabel 5. Norma Penilaian Faktor Hambatan
NO Interval Kategori
1 + 1,5 SD < X Sangat Tinggi
2 + 0,5 SD < X ≤ + 1,5 SD Tinggi
3 - 0,5 SD < X ≤ + 0,5 SD Sedang
4 -1,5 SD < X ≤ - 0,5 SD Rendah
5 X ≤ -1,5 SD Sangat Rendah
Keterangan:
: Rata-rata hitung
SD : Standar Deviasi
X : Skor yang diperoleh
33
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Data Penelitian
Data pada penelitian ini adalah data skor hasil pengisian angket mengenai
faktor-faktor penghambat siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK
N 1 Seyegan, yang terdiri dari faktor internal dan eksternal. Berdasarkan hasil
penelitian faktor penghambat siswa dalam ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1
Seyegan menunjukkan bahwa faktor internal dan faktor eksternal berada pada
kategori sedang.
Secara keseluruhan hasil dari penelitian ini memperoleh nilai maksimum
sebesar 88 dan nilai minimum 57, rerata yang diperoleh sebesar 67.25, median
66.00, modus 64, dan standar deviasi (SD) 7.063. Setelah mendapatkan hasil
tersebut, lalu data akan dikonversikan kedalam lima kategori yaitu sangat tinggi,
tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Untuk lebih jelasnya, berikut akan
disajikan tabel kategori skor gabungan data faktor-faktor penghambat siswa dalam
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan.
Tabel 6. Norma Penilaian Faktor-Faktor Penghambat Siswa dalam

Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bola Voli di SMK N 1 Seyegan
No Kategori Interval Frekuensi Presentase
1 Sangat Tinggi 77,845 < X 1 5%
2 Tinggi 70,781 < X ≤ 77,845 5 25%
3 Sedang 63,718 < X ≤ 70,781 8 40%
4 Rendah 56,655 < X ≤ 63,718 6 30%
5 Sangat Rendah X ≤ 56,655 0 0%
Jumlah 20 100%
34
Berdasarkan tabel kategori di atas, dapat dibaca bahwa ada 1 siswa (5%)
yang tergolong dalam kategori sangat tinggi, 5 siswa (25%) tergolong dalam
kategori tinggi, 8 siswa (40%) tergolong dalam kategori sedang, 6 siswa (30%)
tergolong dalam kategori rendah dan tidak ada siswa yang tergolong dalam
kategori sangat rendah. Apabila dilihat dari frekuensi dari masing-masing
kategori, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor penghambat siswa dalam
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan termasuk
dalam kategori sedang. Untuk memudahkan dalam memahami tabel, berikut akan
disajikan dalam bentuk diagram batang.
40% Nilai Gabungan Data

40%
30%
30% 25%
Frekuensi
20%
10% 5%
0%
0%
SANGAT TINGGI SEDANG RENDAH SANGAT
TINGGI RENDAH
Kategori
Gambar 1. Diagram Batang Pengkategorian Skor Gabungan Faktor-Faktor
Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bola Voli di
SMK N 1 Seyegan.
Selanjutnya akan dideskripsikan mengenai faktor-faktor penghambat siswa
dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan, yang
terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal. Yang termasuk dalam faktor
internal antara lain minat dan bakat, sedangkan yang termasuk dalam faktor
eksternal meliputi fasilitas/sarana dan prasarana, pelatih/guru, waktu pelaksanaan,
dan lingkungan.
35
a. Faktor internal
Berdasarkan data siswa setelah mengisi angket mengenai faktor-faktor
penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N
1 Seyegan dari faktor internal yang berjumlah 9 butir pernyataan dengan skor 1
sampai 4, didapatkan nilai maximum sebesar 22, nilai minimum sebesar 15, rerata
sebesar 17.70, median sebesar 17.00, modus sebesar 16 dan Standar Deviasi (SD)
sebesar 1.976. Setelah data didapat, kemudian dikonversikan kedalam lima
kategori. Berikut ini adalah tabel pengkategorian data mengenai faktor internal.
Tabel 7. Norma Penilaian Faktor Internal
No Kategori Interval Frek. Presentase

2 Tinggi 18,688 < X ≤ 20,664 5 25%
3 Sedang 16,712 < X ≤ 18,688 12 60%
4 Rendah 14,736 < X ≤ 16,712 1 5%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian faktor internal di atas, terlihat
bahwa 2 siswa (10%) tergolong dalam kategori sangat tinggi, 5 siswa (25%)
tergolong dalam kategori tinggi, 12 siswa (60%) tergolong dalam kategori sedang,
1 siswa (5%) tergolong dalam kategori rendah dan tidak ada siswa yang tergolong
dalam kategori sangat rendah. Apabila dilihat dari frekuensi setiap kategori,
terlihat bahwa faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari faktor internal adalah sedang.
Untuk lebih memperjelas tabel pengkategorian data faktor internal di atas, data
akan disajikan ke dalam bentuk diagram batang seperti berikut.
36
60%
60% FAKTOR INTERNAL
50%
40%
Frekuensi
30% 25%
20%
10%
10% 5%
0%
0%
SANGAT TINGGI SEDANG RENDAH SANGAT
TINGGI RENDAH
Kategori
Gambar 2. Diagram Batang Pengkategorian Data Faktor Internal
Faktor internal terdiri atas dua indikator, yaitu indikator minat dan
indikator bakat. Deskripsi dari indikator-indikator tersebut adalah sebagai berikut:
1) Indikator Minat
Indikator minat diukur dengan angket berjumlah 4 butir pernyataan
dengan diberi skor 1 sampai 4. Data yang diperoleh dari indikator minat
adalah nilai maksimum sebesar 8, nilai minimum sebesar 4, rerata
sebesar 5.85, median sebesar 6.00, modus sebesar 6 dan Standar
Deviasi (SD) sebesar 1.226. Setelah data tersebut didapat, kemudian
dikonversikan kedalam lima kategori, didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 8. Norma Penilaian Indikator Minat

2 Tinggi 6,463 < X ≤ 7,689 4 20%
3 Sedang 5,237 < X ≤ 6,463 6 30%
4 Rendah 4,011 < X ≤ 5,237 5 25%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian indikator minat diatas,
terlihat bahwa sebanyak 2 siswa (10%) tergolong dalam kategori sangat

37
tinggi, 4 siswa (20%) tergolong dalam kategori tinggi, 6 siswa (30%)
tergolong dalam kategori sedang, 5 siswa (25%) tergolong dalam
kategori rendah dan 3 siswa (15%) tergolong dalam kategori sangat
rendah. Apabila dilihat dari frekuensi setiap kategori, terlihat bahwa
faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari indikator minat
adalah sedang. Untuk lebih memperjelas tabel pengkategorian data
indikator minat di atas, data akan disajikan ke dalam bentuk diagram
batang seperti berikut:
30% INDIKATOR MINAT

30%
25%
20%
Frekuensi
20% 15%
10%
10%
0%
Sangat Tinggi Sedang Rendah Sangat
Tinggi Rendah
Kategori
Gambar 3. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Minat
2) Indikator Bakat
Diukur dengan angket berjumlah 5 butir pernyataan dengan diberi skor
1 sampai 4. Data yang diperoleh dari indikator bakat adalah nilai
maksimum sebesar 14, nilai minimum sebesar 10, rerata sebesar 11,85,
median sebesar 11.50, modus sebesar 11 dan Standar Deviasi (SD)
sebesar 1.348. Setelah data tersebut didapat, kemudian dikonversikan
kedalam lima kategori, didapatkan hasil sebagai berikut:
38
Tabel 9. Norma Penilaian Indikator Bakat

2 Tinggi 12,52 < X ≤13,87 4 20%
3 Sedang 11,17 < X ≤ 12,52 3 15%
4 Rendah 9,82 < X ≤ 11,17 10 50%
5 Sangat Rendah X < 9,82 0 0%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian indikator bakat di atas,
terlihat bahwa 3 siswa (15%) yang tergolong dalam kategori sangat
kategori rendah dan tidak ada siswa (0%) tergolong dalam kategori
sangat rendah. Apabila dilihat dari frekuensi setiap kategori, terlihat
bahwa faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari indikator bakat
adalah rendah. Untuk lebih memperjelas tabel pengkategorian data
indikator bakat di atas, data akan disajikan ke dalam bentuk diagram
50%
50% INDIKATOR BAKAT
40%
Frekuensi
30%
20%
20% 15% 15%
10%
0%
0%
Tinggi Rendah
Kategori
Gambar 4. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Bakat
39
b. Faktor Eksternal
Berdasarkan data siswa setelah mengisi angket mengenai faktor-faktor
1 Seyegan dari faktor eksternal yang berjumlah 23 butir pernyataan dengan skor 1
sampai 4, didapatkan nilai maximum sebesar 66, nilai minimum sebesar 41, rerata
sebesar 49.55 , median sebesar 49.00, modus sebesar 47 dan Standar Deviasi (SD)
sebesar 6.022. Setelah data didapat, kemudian dikonversikan kedalam lima
kategori. Berikut ini adalah tabel pengkategorian data mengenai faktor eksternal.
Tabel 10. Norma Penilaian Faktor Eksternal.

2 Tinggi 52,56 < X ≤ 58,58 6 30%
3 Sedang 46,53 < X ≤ 52,56 7 35%
4 Rendah 40,51 < X ≤ 46,53 6 30%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian faktor eksternal diatas, terlihat
bahwa 1 siswa(5%) yang tergolong dalam kategori sangat tinggi, 6 siswa (30%)
tergolong dalam kategori tinggi, 7 siswa (35%) tergolong dalam kategori sedang,
6 siswa (30%) tergolong dalam kategori rendah dan tidak ada siswa tergolong
dalam kategori sangat rendah. Apabila dilihat dari frekuensi setiap kategori,
terlihat bahwa faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari faktor eksternal adalah
sedang. Untuk lebih memperjelas tabel pengkategorian data faktor eksternal di
atas, data akan disajikan ke dalam bentuk diagram batang seperti berikut:
40
40% 35% FAKTOR EKSTERNAL
30% 30%
Frekuensi
30%
20%
10% 5%
0%
0%
Tinggi Rendah
Kategori
Gambar 5. Diagram Batang Pengkategorian Data Faktor Eksternal
Faktor eksternal terdiri atas empat indikator, yaitu indikator sarana dan
prasarana/fasilitas, indikator pelatih, indikator waktu pelaksanaan dan indikator
lingkungan. Deskripsi dari indikator-indikator tersebut adalah sebagai berikut:
1) Indikator Sarana dan Prasarana / Fasilitas
1 sampai 4. Data yang diperoleh dari indikator sarana dan prasarana
Tabel 11. Norma Penilaian Indikator Sarana dan Prasarana/

Fasilitas
No Kategori Interval Frek. Presentase
2 Tinggi 16,50 < X ≤ 19,31 6 30%
3 Sedang 13,69 < X ≤ 16,50 7 35%
4 Rendah 10,88 < X ≤ 13,69 5 25%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian indikator sarana dan
prasarana diatas, terlihat bahwa sebanyak 1 siswa (5%) tergolong dalam

41
kategori sangat tinggi, 6 siswa (30%) tergolong dalam kategori tinggi, 7
siswa (35%) tergolong dalam kategori sedang, 5 siswa (25%) tergolong
dalam kategori rendah dan 1 siswa (5%) tergolong dalam kategori
sangat rendah. Apabila dilihat dari frekuensi setiap kategori, terlihat
bahwa faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari indikator sarana dan
prasarasa adalah sedang. Untuk lebih memperjelas tabel pengkategorian
data indikator sarana dan prasarana di atas, data akan disajikan ke
dalam bentuk diagram batang seperti berikut.
INDIKATOR SARANA
40% 35% DAN PRASARANA
30%
30% 25%
Frekuensi
20%
10% 5% 5%
0%
Tinggi Rendah
Kategori
Gambar 6. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Sarana

dan Prasarana
2) Indikator Pelatih
1 sampai 4. Data yang diperoleh dari indikator pelatih adalah nilai
maksimum sebesar 16, nilai minimum sebesar 9, rerata sebesar 12.20,
42
kedalam lima kategori, didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 12. Norma Penilaian Indikator Pelatih

2 Tinggi 13,18 < X ≤ 15,14 2 10%
3 Sedang 11,21 < X ≤ 13,18 8 40%
4 Rendah 9,25 < X ≤ 11,21 7 35%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian indikator pelatih diatas,
terlihat bahwa sebanyak 2 siswa (10%) tergolong dalam kategori sangat
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari indikaator pelatih
adalah sedang. Untuk lebih memperjelas tabel pengkategorian data
indikator pelatih di atas, data akan disajikan ke dalam bentuk diagram
43
40% INDIKATOR PELATIH
40% 35%
30%
Frekuensi
20%
10% 10%
10% 5%
0%
Tinggi Rendah
Kategori
Gambar 7. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Pelatih

3) Indikator Waktu Pelaksanaan
1 sampai 4. Data yang diperoleh dari indikator waktu pelaksanaan
Tabel 13. Norma Penilaian Indikator Waktu Pelaksanaan

2 Tinggi 9,68 < X ≤ 11,06 8 40%
3 Sedang 8,31 < X ≤ 9,68 5 25%
4 Rendah 6,93 < X ≤ 8,31 7 35%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian indikator waktu
pelaksanaan diatas, terlihat bahwa tidak ada siswa yang tergolong
dalam kategori sangat tinggi, 8 siswa (40%) tergolong dalam kategori
tinggi, 5 siswa (25%) tergolong dalam kategori sedang, 7 siswa (35%)
44
tergolong dalam kategori rendah dan tidak ada siswa yang tergolong
dalam kategori sangat rendah. Apabila dilihat dari frekuensi setiap
kategori, terlihat bahwa faktor-faktor penghambat siswa dalam
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari
indikaator waktu pelaksanaan adalah tinggi. Untuk lebih memperjelas
tabel pengkategorian data indikator waktu pelaksanaan di atas, data
akan disajikan ke dalam bentuk diagram batang seperti berikut:
40%
40% 35% INDIKATOR
WAKTU
30% 25% PELAKSANAAN
Frekuensi
20%
10%
0% 0%
0%
Tinggi Kategori Rendah
Gambar 8. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator Waktu

Pelaksanaan
4) Indikator Lingkungan
1 sampai 4. Data yang diperoleh dari indikator lingkungan adalah nilai
maksimum sebesar 19, nilai minimum sebesar 10, rerata sebesar 13.25,
kedalam lima kategori, didapatkan hasil sebagai berikut.
45
Tabel 14. Norma Penilaian Indikator Lingkungan
2 Tinggi 14,32 < X ≤ 16,47 4 20%
3 Sedang 12,17 < X ≤ 14,32 5 25%
4 Rendah 10,02 < X ≤ 12,17 9 45%
Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel distribusi pengkategorian indikator lingkungan
diatas, terlihat bahwa 1 siswa (5%) yang tergolong dalam kategori
sangat tinggi, 4 siswa (20%) tergolong dalam kategori tinggi, 5 siswa
(25%) tergolong dalam kategori sedang, 9 siswa (45%) tergolong dalam
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari indikator
lingkungan adalah rendah. Untuk lebih memperjelas tabel
pengkategorian data indikator lingkungan di atas, data akan disajikan ke
dalam bentuk diagram batang seperti berikut:
50% 45% INDIKATOR

40% LINGKUNGAN
Frekuensi
30% 25%
20%
20%
10% 5% 5%
0%
Tinggi Rendah
Kategori
Gambar 9. Diagram Batang Pengkategorian Data Indikator

Lingkungan
46
2. Hasil Perhitungan Rerata
Hasil perhitungan rerata dilakukan untuk mengetahui besarnya persentase
masing-masing faktor dan indikator dalam skala 100%. Hasil perhitungan
persentase rerata adalah sebagai berikut:
Tabel 15. Rerata Pencapaian Persentase Faktor Penghambat Siswa dalam

Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bola Voli di SMK N 1 Seyegan.
No. Faktor Rerata Pencapaian Persentase (%)

1 Faktor Internal 50%
2 Faktor Eksternal 50%
Jumlah 100%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa faktor penghambat siswa
dalam ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dari faktor internal 50%
sedangkan faktor eksternal 50%.
Tabel 16. Rerata Pencapaian Persentase Faktor Internal

No. Indikator Rerata Pencapaian Persentase (%)
1. Minat 23.1%
2. Bakat 26.9%
Jumlah 50%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa faktor internal lebih
dipengaruhi oleh indikator bakat dengan pencapaian persentase sebesar 26.9%,
setelah itu indikator minat dengan persentase 23.1%.
Tabel 17. Rerata Pencapaian Persentase Faktor Eksternal

1. Sarana dan Prasarana 14.6%
2. Pelatih 8.3%
3. Waktu Pelaksanaan 16.7%
4. Lingkungan 10.4%
Jumlah 50%
47
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan faktor eksternal lebih di pengaruhi
oleh indikator waktu pelaksanaan dengan pencapaian persentase sebesar 16.7%,
selanjutnya disusul oleh indikator sarana dan prasarana dengan pencapaian
persentase 14.6 dan indikator lingkungan mencapaian persentase 10.4%, dan yang
paling rendah mempengaruhi yaitu indikator pelatih sebesar 8.3%.
Tabel 18. Urutan Rerata Pencapaian Persentase Keseluruhan

1. Waktu Pelaksanaan 21,6%
2. Sarana dan Prasarana 18,9%
3. Bakat 18,9%
4. Minat 16,2%
5 Lingkungan 13,5%
6 Pelatih 10,8%
Jumlah 100%
B. Pembahasan
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian di atas, dapat diketahui bahwa
faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola
voli di SMK N 1 Seyegan dibagi menjadi dua faktor, yaitu faktor internal dan
faktor eksternal. Faktor internal, terdiri dari indikator minat dan indikator bakat.
Sedangkan faktor eksternal terdiri dari indikator sarana dan prasarana, indikator
pelatih, indikator waktu, dan indikator lingkungan. Setelah dilakukan perhitungan
data secara keseluruhan, faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan, tanggapan dari subjek
penelitian tergolong dalam kategori sedang (cukup menghambat). Berikut ini
penjelasan secara rinci satu persatu mengenai faktor-faktor penghambat siswa
dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dimulai
dari persentase yang paling tinggi sampai yang paling rendah:

48
1. Indikator Waktu Pelaksanaan (21,6%)
Berdasarkan hasil penelitian di atas, indikator waktu dalam faktor
1 Seyegan termasuk dalam kategori tinggi/menghambat dan menjadi faktor di
urutan pertama pada penelitian ini. Hal tersebut terjadi karena jadwal latihan
ektrakulikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan belum efektif. Jadwal latihan yang
sudah ditentukan oleh sekolah banyak siswa yang masih berhalangan untuk
menghadiri latihan ekstrakurikuler bola voli di sekolah. Itu terjadi karena siswa
mempunyai jadwal kegiatan di lain tempat yang bersamaan dengan jadwal latihan
di sekolah. Hal tersebut menjadikan latihan ekstrakurikuler bola voli di sekolah
menjadi tidak maksimal.
2. Indikator Sarana dan Prasarana (18,9%)
Berdasarkan hasil perhitungan data mengenai faktor-faktor penghambat
siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan,
indikator sarana dan prasarana mendapatkan hasil dengan kategori sedang/cukup
menghambat dan berada pada urutan ke dua. Hal tersebut terjadi karena sarana
dan prasarana yang telah disediakan sekolah untuk berlatih bola voli, siswa masih
menganggap kurang memfasilitasi. Lapangan yang kurang nyaman dan aman
untuk latihan, jumlah bola yang layak untuk latihan terbatas, jarang adanya
pembaruan fasilitas dari sekolah untuk berlatih bola voli. Siswa menjadikan
sarana dan prasarana menjadi faktor yang cukup menghambat dalam
ekstrakurikuler bola voli di sekolah.
49
3. Indikator Bakat (18,9%)
Hasil perhitungan data penelitian faktor-faktor penghambat siswa dalam
mengikuti ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan, indikator bakat berada
dalam urutan ke tiga dengan persentase setara dengan indikator sarana dan
prasarana. Siswa merasa bakat yang ada dalam dirinya kurang untuk mengikuti
ekstrakurikuler bola voli di sekolah. Hal ini dikarenakan sejak kecil siswa tidak
berlatih bola voli. Berlatih bola voli dimulainya hanya sejak menduduki bangku
sekolah di SMK dan latihan di sekolahpun tidak seperti yang diharapkan dapat
mengembangkan bakat yang dimiliki siswa. Latihan ekstrakurikuler bola voli di
sekolah masih kurang efektif, sehingga bakat siswa dikembangkan kurang
maksimal.
4. Indikator Minat (16,2%)
Berdasarkan perhitungan data pada indikator minat mengenai faktor-faktor
1 Seyegan berada pada kategori sedang/cukup menghambat. Siswa kurang
berminat mengikuti latihan ekstrakurikuler bola voli di sekolah, hal ini
dikarenakan memilih ekstrakurikuler bola voli hanya ikut-ikutan teman/ajakan
teman bukan kemauan dari diri sendiri, mengikuti ekstrakurikuler bola voli hanya
untuk mengisi waktu luang, menganggap ekstrakurikuler tidak penting dan
mengisi kegiatan ekstrakurikuler semata-mata hanya untuk mendapatkan nilai di
raport.
50
5. Indikator Lingkungan (13,5%)
Berdasarkan hasil perhitungan data mengenai faktor-faktor penghambat
siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan,
indikator lingkungan mendapatkan hasil dengan kategori rendah/kurang
menghambat. Lingkungan belajar siswa sudah cukup mendukung perkembangan
bakatnya yaitu dalam bermain bola voli. Di lingkungan sekolah, lingkungan
rumah dan lingkungan bermain siswa banyak orang yang hobi bermain bola voli
dan mempunyai tempat untuk menyalurkan hobinya, sehingga siswa tertarik untuk
mengikuti hobi orang-orang di sekitarnya dan mendapat dukungan dari faktor
lingkungan.
6. Indikator Pelatih (10,8%)
Berdasarkan penelitian tentang faktor-faktor penghambat siswa dalam
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan, indikator
pelatih berada pada urutan terakhir. Itu berarti siswa menganggap indikator pelatih
tidak terlalu berpengaruh dalam hambatan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.
Program latihannya sudah dianggap baik, cara mengajar, kedisiplinan pelatih dan
pendekatan dengan siswa sudah bagus.
51
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini, dapat
disimpulkan bahwa faktor-faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan terdiri dari dua faktor yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal terdiri dari indikator minat dan
indikator bakat. Sedangkan faktor eksternal terdiri dari indikator sarana dan
prasarana, pelatih, waktu pelaksanaan dan lingkungan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa faktor yang menghambat siswa
dalam mengikui ekstrakurikuler bola voli di SMK N 1 Seyegan dapat diurutkan
dari yang paling menghambat adalah sebagai berikut:
1. Waktu Pelaksanaan (21,6%)
2. Sarana dan Prasarana (18,9%)
3. Bakat (18,9%)
4. Minat (16,2%)
5. Lingkungan (13,5%)
6. Pelatih (10,8%)
B. Implikasi Penelitian
Hasil penelitian ini mempunyai implikasi bagi pihak-pihak yang terkait
dengan bidang pendidikan jasmani utamanya bagi pelaku olahraga bola voli.
1. Dapat berfungsi sebagai referensi dan masukan yang bermanfaat bagi pihak
sekolah maupun pelatih untuk lebih memberikan inovasi-inovasi yang baru di
52
berbagai program sekolah khususnya pada ekstrakurikuler bola voli agar lebih
maju.
2. Bagi siswa, agar lebih termotivasi untuk dapat berprestasi lebih baik lagi di
bidang olahraga khususnya bola voli.
3. Menjadi acuan dan tolak ukur di dalam kegiatan ekstrakurikuler bola voli di
SMK N 1 Seyegan sehingga dapat diketahui seberapa besar dukungan siswa
didalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli serta dapat mengetahui
faktor yang memberi pengaruh kuat agar terus dipertahankan dan faktor yang
masih lemah dapat ditingkatkan.
C. Keterbatasan Penelitian
Peneliti sudah berusaha keras memenuhi segala ketentuan yang
dipersyaratkan, bukan berarti penelitian ini tanpa kelemahan dan kekurangan.
Beberapa kelemahan dan kekurangan yang dapat dikemukakan di sini antara lain:
1. Masih ada faktor lain yang belum terungkap sebagai faktor penghambat siswa
dalam berlatih ekstrakurikuler bola voli di sekolah.
2. Kurang sempurnanya peneliti dalam menyusun instrumen penelitian meskipun
sudah dilakukan uji coba penelitian.
3. Penelitian ini hanya terbatas untuk diterapkan pada populasi, yaitu siswa SMK
N 1 Seyegan yang mengikuti ekstrakurikuler bola voli.
4. Keterbatasan waktu, biaya, kemampuan dan pikiran dari peneliti. Peneliti
berharap semoga penelitian ini bermanfaat.
53
D. Saran-Saran
Ada beberapa saran yang perlu disampaikan sehubungan dengan hasil
penelitian ini, antara lain:
1. Bagi sekolah, diharapkan dapat memperbaiki sarana dan prasarana untuk
kegiatan ekstrakurikuler bola voli agar kegiatan berjalan dengan maksimal.
2. Bagi siswa, diharapkan dapat lebih bersemangat dan bersungguh-sungguh
ketika mengikuti ekstrakurikuker bola voli agar memperoleh hasil yang
memuaskan.
3. Bagi pelatih, diharapkan dapat memberikan motivasi dan program latihan yang
baik agar siswa lebih bersemangat ketika berlatih.
4. Bagi para peneliti yang akan datang, hendaknya melakukan penelitian dengan
sampel yang berbeda dan populasi yang lebih luas, sehingga diharapkan faktor-
faktor penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli
dapat teridentifikasi secara luas.
54
DAFTAR PUSTAKA
Agus S. Suryobroto (2004). Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani.

Universitas Negeri Yogyakarta:Fakultas Ilmu Keolahragaan.
Ahmadi, Nuril. (2007). Panduan Olahraga Bola Voli. Surakarta: Era Pustaka
Utama.
Barbara L. Viera, MS; Bonnie Jill Ferguson, MS. (2004). Bola Voli Tingkat
Pemula. (Alih Bahasa: Monti) Jakarta: Dahara Prize Semarang.
Djaali. (2012). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Djoko Pekik Irianto. (2002). Dasar Kepelatihan. Diktat. FIK UNY
Entin. (2011). Ekstrakurikuler. Diakses dari http://12entinfujirahayu.
Wordpress.com/2011/05/04/ekstrakurikuler. pada tanggal 30 Maret 2016.
Fendhi Bachtiar.F. (2012). Identifikasi Faktor Penghambat Siswa dalam
Mengikuti Ekstrakurikuler Pencak Silat di SMP Muhammadiyah Imogiri.
Skripsi. POR-UNY.
Galih Febriantoro. (2015). Identifikasi Faktor-Faktor Penghambat dalam Berlatih

Ekstrakurikuler Sepakbola di SMP Negeri 31 Purworejo Tahun Ajaran
2014/2015. Skripsi. POR-UNY
Moh. Uzer Usman, Lilis Setiawati. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar
Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya: Bandung.
Mohammad Ali & Mohammad Asrori. (2008). Psikologi Remaja. Jakarta: PT.
Bumi Aksara
Muhaimin, dkk. (2009). Pengembangan Model Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) Pada Sekolah dan Madrasah. Jakarta: PT. Grafindo
Persada.
Muhibbin Syah. (2002). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nyayu Khodijah. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Permendikbud. (2003). Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Permendikbud. (2013). Implementasi Kurikulum. Jakarta.
Permendikbud. (2014). Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta.
Saifuddin Azwar. (1996). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
55
Sugiyono. (2012). Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Suharno. (1981). Metodik Melatih Permainan Bola Volley. Yogyakarta: IKIP
Yogyakarta.
Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktis).
Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Sukintaka. (1991). Teori Bermain. Jakarta: Depdikbud
Sumadi Suryabrata. (2011). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Sutrisno Hadi. (1991). Analisa Butir Untuk Instrumen Angket, Tes, dan Skala
Nilai Dengan BASICA. Yogyakarta: Andi Offset
Sutrisno Hadi. (2004). Metodologi Research I. Yogyakarta: Andi Offset.
Yudha M. Saputra. (1998). Pengembangan Kegiatan Ko dan Ekstrakurikuler.
Jakarta: Depdikbud.
56
LAMPIRAN
57
Lampiran 1. Surat Permohonan Expert Judgement
58
Lampiran 2. Surat Keterangan Expert Judgement
59
Lampiran 3. Surat Permohonan Uji Coba Penelitian
60
Lampiran 4. Surat Balasan Uji Coba Penelitian
61
Lampiran 5. Surat Permohonan Ijin Penelitian
62
Lampiran 6. Surat Ijin dari BAPEDA
63
Lampiran 7. Surat Keterangan Telah Penelitian
64
Lampiran 8. Angket Uji Coba Penelitian
ANGKET UJI COBA PENELITIAN

IDENTIFIKASI HAMBATAN PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER
BOLA VOLI DI SEKOLAH
Sehubungan dengan penelitian yang berjudul “Identifikasi Hambatan

Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bola Voli di Sekolah” maka saya mohon kesediaan
saudara untuk mengisi angket yang terlampir. Kami mohon bantuan saudara untuk
mengisi angket dengan yang sebenarnya. Jawaban saudara tidak akan
mempengaruhi nilai pelajaran penjaskes. Jawaban saudara akan sangat membantu
pengembangan ekstrakurikuler di sekolah. Atas bantuan dan kerjasamanya
diucapkan terimakasih.
A. Identitas Responden
Nama :
Kelas :
B. Petunjuk Cara Menjawab Pernyataan
1. Telitilah dengan baik setiap butir pernyataan dan alternatif jawaban.
2. Pilihlah alternatif jawaban yang sesuai dengan pendapat saudara.
3. Dimohon untuk menjawab semua butir pernyataan.
4. Berilah tanda centang ( √ ) pada salah satu kolom sesuai dengan pilihan
saudara.
C. Alternatif Jawaban
Disediakan empat alternatif jawaban yaitu:
 SS : Sangat Setuju
 S : Setuju
 TS : Tidak Setuju
 STS : Sangat Tidak Setuju
65
D. Pernyataan
No Butir Pernyataan SS S TS STS

1 Saya mengikuti ekstrakurikuler Bola voli karena hobi
bermain Bola voli
2 Cita-cita menjadi pemain bola voli yang hebat saya mulai dari
mengikuti ekstrakurikuler di sekolah.
3 Saya senang mengikuti kegiatan latihan ekstrakurikuler bola
voli di sekolah.
4 Permainan bola voli menurut saya menyenangkan
5 Bakat saya dalam bermain bola voli saya rasa masih kurang.
6 Kemampuan yang saya memiliki di bidang olahraga bola voli
cukup baik.
7 Saya memilih ekstrakurikuler bola voli karena saya merasa
mampu untuk mempelajari teknik-tekniknya
8 Peraturan permainan bola voli cukup mudah untuk dipelajari.
9 Tidak mudah untuk mempelajari taktik dalam bermain bola
voli, dan saya merasa kesulitan.
10 Sarana dan prasarana ekstrakurikuler Bola voli memadai
11 Jumlah bola yang digunakan saat latihan mencukupi untuk
peserta ekstrakurikuler bola voli
12 Saya merasa lapangan yang digunakan untuk latihan kurang
nyaman
13 Saya merasa keadaan lapangan terlalu ramai sehingga kurang
kondusif untuk latihan
14 Peralatan latihan selalu dirawat dengan baik
15 Selalu ada perbaruan peralatan dari sekolah
16 Saya merasa lapangan kurang standar untuk latihan
17 Pelatih selalu memberikan contoh yang benar terhadap materi
latihan
18 Pelatih selalu berkomunikasi dengan siswa yang mengalami
kesulitan dalam latihan
19 Pelatih memiliki banyak pengalaman dalam bermain bola voli
20 Pelatih sering datang terlambat saat jadwal latihan
21 Materi latihan yang diberikan pelatih selalu bervariasi
22 Materi latihan yang diberikan dimulai dari yang mudah ke
yang sulit
23 Materi latihan yang diberikan kurang bervariasi, sehingga
saya kurang bersemangat untuk mengikuti latihan.
66
24 Tidak pernah diadakan latihan bertanding dengan sekolah
lain, untuk mengukur kemampuan bermain bola voli
25 Pelatih selalu menerapkan kedisiplinan saat pelaksanaan
ekstrakurikuler.
26 Saya merasa jadwal latihan ekstrakurikuler tidak
menyesuaikan jadwal kegiatan sekolah yang lainnya
27 Jadwal latihan ekstrakurikuler bola voli bersamaan dengan
jadwal kegiatan saya yang lainnya
28 Waktu pelaksanaan latihan cukup lama
29 Waktu efektif untuk latihan sangat terbatas, karena kurang
dari dua jam.
30 Ajakan teman yang menjadikan saya memilih ekstrakurikuler
bola voli.
31 Orang tua saya ingin menjadikan saya seorang atlet bola voli.
32 Orang tua dan saudara saya senang bola voli karena itu saya
mengikuti ekstrakurikuler Bola voli di sekolah.
33 Di daerah saya banyak diselenggarakan kejuaraan Bola voli,
karena itu saya ingin belajar bermain bola voli dengan
34 Perhatian sekolah terhadap ekstrakurikuler Bola voli cukup
baik, sehingga saya tertarik mengikuti ekstrakurikuler Bola
voli di sekolah
35 Letak lapangan / tempat latihan berdekatan dengan gedung
atau pohon-pohon besar, sehingga kurang aman untuk
melakukan latihan bola voli.
67
Jawaban Pertanyaan
No Nama Responden Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 Deni Eri Ari Yanto 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 3 2 1 2 1 1 1 1 1 2 47
2 Feri Ardiyanto 1 2 2 1 3 3 2 1 1 2 1 1 2 2 1 3 1 1 2 1 1 1 2 3 2 3 2 3 1 3 2 1 2 1 1 61
3 Yudha Setyawan 1 1 1 1 4 1 1 2 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 1 1 1 2 3 68
4 Bayu Wuryanto 2 2 2 3 4 3 2 2 4 2 3 2 2 2 2 3 1 3 1 2 2 1 4 3 3 3 2 3 2 2 2 1 1 2 2 80
5 Didik Hidayat 1 1 1 1 2 1 1 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 61
6 Dany Praditya 1 2 1 1 3 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 72
7 Dwiki Sholeh 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 1 2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 2 1 2 80
8 Rizky Ikhza 1 2 1 1 4 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 89
9 Nur Yanto 1 1 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 1 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 76
10 Ardi Cahya Khusuma 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 3 2 1 3 2 3 2 3 4 3 3 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 63
11 Alni Ramdon 1 1 1 1 3 3 2 1 2 2 3 2 2 2 2 3 1 2 1 2 3 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 2 2 3 1 64
12 Rizky Catur Nugroho 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 3 3 2 2 2 1 2 2 3 1 3 1 57
13 Ujang Singgih 2 2 2 2 4 2 1 1 1 3 3 2 2 2 1 2 3 3 3 1 3 2 2 1 3 2 2 1 2 2 1 2 2 3 1 71
14 Catur Krisnawan 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 75
15 Endra Kurniawan 1 1 1 2 3 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 3 2 2 3 1 1 1 62
16 Riski Ibrahim 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 1 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 2 89
17 Andre Alfarezt 1 1 1 2 3 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 48
18 Widayanto 2 2 3 4 4 4 2 2 4 2 2 3 4 2 3 3 2 2 2 4 2 1 4 3 2 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 96
Lampiran 9. Hasil Uji Coba Penelitian
68
Lampiran 10. Hasil Uji Validitas
69
Lampiran 11. Hasil Perhitungan Uji Validitas
No. rtabel
r Hitung Keterangan
Butir (N=18 r=0,468)
1 0,620 0,468 Valid
2 0,646 0,468 Valid
3 0,603 0,468 Valid
4 0,577 0,468 Valid
5 0,595 0,468 Valid
6 0,512 0,468 Valid
7 0,642 0,468 Valid
8 0,520 0,468 Valid
9 0,631 0,468 Valid
10 0,639 0,468 Valid
11 0,540 0,468 Valid
12 0,663 0,468 Valid
13 0,653 0,468 Valid
14 0,368 0,468 Tidak Valid
15 0,709 0,468 Valid
16 0,551 0,468 Valid
17 0,469 0,468 Valid
18 0,654 0,468 Valid
19 0,474 0,468 Valid
20 0,502 0,468 Valid
21 0,435 0,468 Tidak Valid
22 -0,169 0,468 Tidak Valid
23 0,645 0,468 Valid
24 0,507 0,468 Valid
25 0,541 0,468 Valid
26 0,535 0,468 Valid
27 0,579 0,468 Valid
28 0,581 0,468 Valid
29 0,565 0,468 Valid
30 0,667 0,468 Valid
31 0,486 0,468 Valid
32 0,476 0,468 Valid
33 0,513 0,468 Valid
34 0,492 0,468 Valid
35 0,520 0,468 Valid
70
Lampiran 12. Hasil Uji Reliabilitas
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 18 100,0

a
Excluded 0 ,0
Total 18 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,767 32
71
Lampiran 13. Angket Penelitian
ANGKET PENELITIAN
IDENTIFIKASI HAMBATAN PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER
BOLA VOLI DI SMK NEGERI 1 SEYEGAN
Sehubungan dengan penelitian yang berjudul “Identifikasi Hambatan

Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bola Voli di SMK Negeri 1 Seyegan” maka saya
mohon kesediaan saudara untuk mengisi angket yang terlampir. Kami mohon
bantuan saudara untuk mengisi angket dengan yang sebenarnya. Jawaban saudara
tidak akan mempengaruhi nilai pelajaran penjaskes. Jawaban saudara akan sangat
membantu pengembangan ekstrakurikuler di sekolah. Atas bantuan dan
kerjasamanya diucapkan terimakasih.
A. Identitas Responden
Nama :
Kelas :
B. Petunjuk Cara Menjawab Pernyataan
a. Telitilah dengan baik setiap butir pernyataan dan alternatif jawaban.
b. Pilihlah alternatif jawaban yang sesuai dengan pendapat saudara.
c. Dimohon untuk menjawab semua butir pernyataan.
d. Berilah tanda centang ( √ ) pada salah satu kolom sesuai dengan pilihan
saudara.
C. Alternatif Jawaban
Disediakan empat alternatif jawaban yaitu:
 SS : Sangat Setuju
 S : Setuju
 TS : Tidak Setuju
 STS : Sangat Tidak Setuju
72
D. Pernyataan
No Butir Pernyataan SS S TS STS

Saya mengikuti ekstrakurikuler Bola voli karena hobi
1
bermain Bola voli
Cita-cita menjadi pemain bola voli yang hebat saya mulai dari
2
Saya senang mengikuti kegiatan latihan ekstrakurikuler bola
3
voli di sekolah.
4 Permainan bola voli menurut saya menyenangkan
5 Bakat saya dalam bermain bola voli saya rasa masih kurang.
Kemampuan yang saya memiliki di bidang olahraga bola voli
6
cukup baik.
Saya memilih ekstrakurikuler bola voli karena saya merasa
7
mampu untuk mempelajari teknik-tekniknya
8 Peraturan permainan bola voli cukup mudah untuk dipelajari.
Tidak mudah untuk mempelajari taktik dalam bermain bola
9
voli, dan saya merasa kesulitan.
10 Sarana dan prasarana ekstrakurikuler Bola voli memadai
Jumlah bola yang digunakan saat latihan mencukupi untuk
11
peserta ekstrakurikuler bola voli
Saya merasa lapangan yang digunakan untuk latihan kurang
12
nyaman
Saya merasa keadaan lapangan terlalu ramai sehingga kurang
13
kondusif untuk latihan
14 Selalu ada perbaruan peralatan dari sekolah
15 Saya merasa lapangan kurang standar untuk latihan
Pelatih selalu memberikan contoh yang benar terhadap materi
16
latihan
17 Pelatih selalu berkomunikasi dengan siswa yang mengalami
73
kesulitan dalam latihan
18 Pelatih memiliki banyak pengalaman dalam bermain bola voli
19 Pelatih sering datang terlambat saat jadwal latihan
Materi latihan yang diberikan kurang bervariasi, sehingga
20
saya kurang bersemangat untuk mengikuti latihan.
Tidak pernah diadakan latihan bertanding dengan sekolah
21
lain, untuk mengukur kemampuan bermain bola voli
Pelatih selalu menerapkan kedisiplinan saat pelaksanaan
22
ekstrakurikuler.
Saya merasa jadwal latihan ekstrakurikuler tidak
23
menyesuaikan jadwal kegiatan sekolah yang lainnya
Jadwal latihan ekstrakurikuler bola voli bersamaan dengan
24
jadwal kegiatan saya yang lainnya
25 Waktu pelaksanaan latihan cukup lama
Waktu efektif untuk latihan sangat terbatas, karena kurang
26
dari dua jam.
Ajakan teman yang menjadikan saya memilih ekstrakurikuler
27
bola voli.
28 Orang tua saya ingin menjadikan saya seorang atlet bola voli.
Orang tua dan saudara saya senang bola voli karena itu saya
29
mengikuti ekstrakurikuler Bola voli di sekolah.
Di daerah saya banyak diselenggarakan kejuaraan Bola voli,
30 karena itu saya ingin belajar bermain bola voli dengan
Perhatian sekolah terhadap ekstrakurikuler Bola voli cukup
31 baik, sehingga saya tertarik mengikuti ekstrakurikuler Bola
voli di sekolah
Letak lapangan / tempat latihan berdekatan dengan gedung
32 atau pohon-pohon besar, sehingga kurang aman untuk
melakukan latihan bola voli.
74
JAWABAN PERTANYAAN
NO NAMA RESPONDEN Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
1 Bayu Yudha Asmara 1 1 1 1 4 2 2 2 3 1 1 2 2 3 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 3 2 3 2 59
2 Ardian Eka Putra 1 2 1 1 4 2 2 1 2 2 3 3 2 1 4 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1 3 3 1 1 3 59
3 Hasto Nugroho 1 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 64
4 Firdaus Afrianto 1 2 1 1 3 1 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 66
5 Muhammad Ardiyanto 1 2 1 1 4 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 4 4 2 2 1 57
6 Agus Ahmad Solichin 1 1 1 1 3 2 1 2 3 3 2 4 2 4 2 1 1 1 2 2 3 1 1 2 2 2 1 2 3 3 2 1 62
7 Andi Saputra 1 2 1 1 3 2 1 2 3 3 2 4 2 4 2 1 1 1 2 2 3 1 1 2 2 2 1 2 3 3 2 1 63
8 Muhammad Aziz 1 2 2 1 4 2 2 2 4 2 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 3 3 2 1 2 2 1 2 2 63
9 Andri Nurakhmat 1 2 2 1 4 2 2 2 4 2 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 3 3 2 1 2 2 1 2 3 64
10 Stevanus Odhi Herdiawan 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 1 1 1 2 2 2 1 2 3 3 2 2 2 3 1 1 3 66
11 Guntur Dwi P.H 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 1 3 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 64
12 Muhammad Afandi 1 2 2 1 4 1 1 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 4 3 1 2 4 2 2 1 1 2 2 3 2 70
13 Noval Maulana Aziz 2 2 2 2 4 3 2 1 4 3 3 4 3 3 4 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 2 3 3 88
14 Jacoda Nasa Hapranta 2 3 2 1 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 1 2 1 1 3 2 2 1 3 3 3 2 2 3 2 2 3 75
15 Muhammad Alan 1 2 2 1 3 2 1 2 4 2 3 1 2 3 3 1 2 1 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 71
Lampiran 14. Hasil Penelitian
16 Bayu 2 1 2 2 4 3 1 2 2 3 2 4 3 2 2 2 2 1 2 2 3 1 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 73
17 Wakhid 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 4 2 1 2 1 3 3 1 2 3 3 3 1 2 2 3 2 3 74
18 Muhammad Iqbal 1 1 1 1 2 3 2 2 4 2 2 3 2 3 4 2 2 1 2 3 2 2 1 3 2 2 2 3 3 1 3 2 69
19 Erwin 2 2 2 1 3 2 1 2 2 3 2 1 3 2 2 2 1 2 1 3 3 1 1 3 2 2 2 3 4 2 3 2 67
20 Naim Tri Fiyanto 1 2 2 1 3 2 1 2 2 3 2 3 3 4 3 2 2 2 1 2 3 1 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 71
75
Lampiran 15. Deskriptif Statistik Hasil Penelitian
Frequencies
Frequency Table
76
77
78
79
Lampiran 16. Kartu Bimbingan
80
Lampiran 17. Dokumentasi
Foto Uji Coba Penelitian Foto Pengambilan Data Penelitian

SMK Muh. 2 Sleman SMK N 1 Seyegan
Foto Lapangan Indoor Foto Lapangan Outdoor

SMK N 1 Seyegan SMK N 1 Seyegan
81

SKRIPSI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IDENTIFIKASI FAKTOR PENGHAMBAT SISWA DALAM

MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER BOLA VOLI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan

PRODI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

Hidup adalah perjuangan, maka bersabar untuk meraih keberhasilan.

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

Karya ini dipersembahkan kepada orang-orang yang bermakna dalam hati

telah memberikan semangat melalui canda tawa ketika di rumah.

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Identifikasi Hambatan Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bola Voli di SMK Negeri 1

Seyegan” dengan lancar.

Yogyakarta atas kesempatan yang diberikan untuk menempuh studi hingga

penulis bisa menyelesaikan studi.

2. Prof. Dr. Wawan S. Suherman, M.Ed. selaku Dekan Fakultas Ilmu

Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta telah memberikan ijin untuk

menggunakan fasilitas selama penulis belajar hingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

3. Erwin Setyo Kriswanto, M.Kes selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga

Universitas Negeri Yogyakarta telah memfasilitasi dan memberikan ijin

penelitian, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

akhir penyusunan skripsi ini.

wawasan, ilmu dan pengalamannya.

7. Siswa-siswa SMK Muh. 2 Sleman dan siswa-siswa SMK Negeri 1 Seyegan

yang telah meluangkan waktunya untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.

moral, sehingga skripsi ini bisa selesai tepat waktu.

9. Seluruh keluarga terimakasih atas doa dan dukungannya.

menemani dan memberikan semangat, hingga skripsi ini selesai.

11. Teman-teman PJKR A 2012 yang selalu memberi motivasi.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi mereka yang memerlukannya.

rahmat dan membalas kebaikan – kebaikan yang telah dilakukan.

Yogyakarta, Agustus 2016

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vi

ABSTRAK ......................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv

BAB II KAJIAN PUSTAKA

BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 55

Tabel 1. Kisi-kisi Instrument Uji Coba Penelitian .............................................. 27

Tabel 2. Bobot Skor untuk Pertanyaan Positif dan Negatif ............................... 28

Tabel 3. Kategori Tingkat Reliabilitas ............................................................... 30

Tabel 4. Kisi-kisi Instrument Penelitian ............................................................. 31

Tabel 5. Norma Penilaian Faktor Hambatan ...................................................... 33

Tabel 6. Norma Penilaian Faktor-Faktor Penghambat Siswa Dalam Mengikuti

Tabel 7. Norma Penilaian Faktor Internal ........................................................... 36

Tabel 8. Norma Penilaian Indikator Minat ......................................................... 37

Tabel 9. Norma Penilaian Indikator Bakat .......................................................... 39

Tabel 10. Norma Penilaian Faktor Eksternal ..................................................... 40

Tabel 11. Norma Penilaian Indikator Sarana dan Prasarana ............................... 41

Tabel 12. Norma Penilaian Indikator Pelatih..…... ............................................. 43

Tabel 13. Norma Penilaian Indikator Waktu Pelaksanaan.................................. 44

Tabel 14. Norma Penilaian Indikator Lingkungan .............................................. 46

Tabel 15. Rerata Pencapaian Presentase Faktor Penghambat Siswa .................. 47

Tabel 16. Rerata Pencapaian Presentase Faktor Internal .................................... 47