34.1 Program Layanan BK

PROGRAM KERJA
LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

SMAN 5 MANDAU KECAMATAN MANDAU
KABUPATEN BENGKALIS PROVINSI RIAU
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Disusun oleh:
GURU BK SMAN 5 MANDAU
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI RIAU

SMA NEGERI 5 MANDAU, KECAMATAN MANDAU
KABUPATEN BENGKALIS
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Bahwa
dengan Taufiq dan hidayah-Nya penyusunan Program Bimbingan Konseling (BK)
dapat penulis selesaikan. Sholawat serta salam semoga terlimpahkan pada
junjungan kita Nabi Muhammad SAW.
Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Program Bimbingan Konseling (BK) ini diharapkan dapat memberikan
gambaran tentang pola kerja dan arah tujuan bagi BK di sekolah dalam
melaksanakan tugasnya, sehingga dalam oprasionalnya dapat lebih efektif dan
efisien, sehingga pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan kualitas
penyelenggaraan dan mutu pendidikan di satuan Pendidikan.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan kepada semua
pihak atas peran sertanya dalam menyusun program ini, khususnya kepada Tim
Penyusun yang telah bekerja keras sehingga program ini dapat diselesaikan dengan
baik. Namun demikian, masukan dan saran terutama dari kepala sekolah, pendidik,
dan orangtua peserta didik sangat diharapkan agar program ini dapat terus
disempurnakan di masa yang akan datang.
Duri, Juli 2021
Guru BK
KUSNA DEWI, S.P

NIP. 19740811 201407 2 004
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................. ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional .......................................................................................... 1
B. Landasan Bimbingan Konseling .................................................... 1
C. Visi dan Misi .................................................................................. 5
D. Tujuan Bimbingan dan Konseling ................................................. 5
E. Fungsi Bimbingan dan Konseling .................................................. 6
F. Prinsip dan Asas Bimbingan dan Konseling .................................. 6
G. Struktur Program ........................................................................... 9
H. Format Program ............................................................................. 15
I. Pendekatan Kegiatan Layanan ....................................................... 15
BAB II PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Arah Layanan Program Bimbingan dan Konseling ....................... 16
B. Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling .................................. 17
C. Kegiatan Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling ........... 38
D. Prioritas Layanan Bimbingan dan Konseling ................................ 43
E. Strategi Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling ............. 46
BAB III EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
A. Evaluasi ......................................................................................... 58
B. Pengawasan dan Pelaporan ............................................................ 59
C. Tindak Lanjut ................................................................................. 60
BAB IV PENUTUP ........................................................................................ 62
ii
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Rasional
Salah satu peran Guru BK/Konselor di sekolah dalam
mengimplementasikan Kurikulum 2013 adalah mengembangkan program
Bimbingan dan Konseling (BK) secara terintegrasi dan terkoordinasikan dengan
baik. Jika koordinator BK yang diberikan kewenangan kebijakan di sekolah dalam
menatakelola BK tidak berjalan kondusif, maka program BK sulit diwujudkan
dengan baik.Untuk itu kebijakan program BK jangan sampai terpisah-pisah atau
mengabaikan kebijakan program pendidikan lainnya di sekolah, seperti kebijakan
tentang program pembelajaran baik akademik maupun nonakademik, program
kesiswaan, serta program manajemen pendidikan di sekolah lainnya.
Semua komponen program BK harus terintegrasi, terkoordinasi dan saling
mendukung satu sama lain dan terarah pada tujuan akhir yang sama, yaitu
perkembangan peserta didik secara optimal dalam berbagai aspek (fisik, intelektual,
bakat, peminatan, rencana studi, karir, dsb.) sesuai dengan tingkat perkembangan
dan peluang lingkungannya. Pengelola sekolah harus memiliki kesamaan sikap dan
orientasi yang sama tentang kemajuan mutu yang ingin dicapai oleh sekolah secara
keseluruhan. Kebijakan pimpinan sekolah dalam hal program BK sebaiknya
ditetapkan berdasarkan atas pemahaman tentang hasil analisis potensi peserta didik
dan karakteristik lingkungan Provinsi Banten serta sumber daya pendidik dan
tenaga kependidikan yang profesional, juga ketersediaan sarana dan prasarana
penunjang belajar dan pembelajaran yang memadai di sekolah.
Untuk itu dalam penyusunan program BK dalam Kurikulum 2013, struktur
dan isi/materi programnya bersifat fleksibel, harus disesuaikan dengan kondisi atau
kebutuhan peserta didik berdasarkan hasil penilaian kebutuhan (needs assessment)
di sekolah.
B. Landasan Bimbingan dan Konseling

Landasan yang menjadi acuan program layanan bimbingan dan konseling
di SMAN 5 Mandau adalah sebagai berikut:
1
1. Landasan Formal/Yuridis
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Pasal 1 butir 6 yang mengemukakan bahwa konselor adalah
pendidik, Pasal 3 bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik, dan Pasal 4 ayat (4) bahwa
pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun
kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran.
b. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013, tentang perubahan atas PP
No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, yang memuat
pengembangan diri peserta didik dalam struktur kurikulum setiap satuan
pendidikan difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan.
d. Dasar Standarisasi Profesi Konseling yang dikeluarkan oleh Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi Tahun 2007 untuk memberi arah
pengembangan profesi konseling di sekolah dan di luar sekolah.
e. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan
Konseling Dalam Jalur Pendidikan Profesional Th. 2007
f. Kebijakan Sekolah
2. Landasan Konseptual
Landasan konseptual ini berdasarkan kepada manusia yang secara hakiki
sebagai pribadi dan sebagai makhluk sosial, diantaranya:
a. Landasan Filosofis
(1) Manusia sebagai makhluk sosial yang educable perlu mendapatkan
pendidikan untuk menjadikannya manusia dewasa dan mandiri.
Manusia juga makhluk unik yang berbeda antara satu dan lainnya dalam
berbagai hal.
(2) Bimbingan dan konseling adalah profesi yang menekuni masalah sikap,
kepribadian, serta keunikan manusia berupaya menelusuri dan
2
mewujudkannya menuju kedewasaan dan kemandirian sesuai bakat,
minat serta keunikan tersebut.
(3) Arah peminatan adalah program yang dipilih peserta didik berdasarkan
bakat, minat, serta keunikannya meraih perestasi yang bermakna bagi
diri dan masa depannya.
b. Landasan Religius
Sebagai mahluk ciptaan Allah SWT.Tuhan yang telah menunjukkan bahwa
agama adalah pedoman bagi kehidupan seluruh manusia, maka agama
merupakan acuan untuk melaksanakan kaidah-kaidah (aturan-aturan
hukum) keimanan dan ketaqwaan terhadap Allah Tuhan YME
c. Landasan Psikologis
Manusia sebagai pribadi memiliki dan membawa “potensi” yang beragam
dengan kelebihan dan kekurangan yang berbeda-beda.Secara psikologis
layanan bimbingan dan konseling di sekolah merupakan usaha membantu
peserta didik menjalani tugas-tugas perkembangannya secara memadai.
Adapun tugas perkembangan peserta didik SMA, antara lain:
(1) Mencapai kematangan dalam beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME.
(2) Mencapai kematangan dalam hubungan dengan teman sebaya, serta
kematangan dalam perannya sebagai pria dan wanita
(3) Mencapai kematangan pertumbuhan jasmaniah yang sehat.
(4) Mengembangkan penguasaan ilmu, teknologi dan seni sesuai dengan
program kutikulum dan persiapan karir atau melanjutkan pendidikan
tinggi, serta berperan dalam kehidupan yang lebih luas.
(5) Mencapai kematangan dalam pilihan karir.
(6) Mencapai kematangan gambar dan sikap tentang kehidupan mandiri,
secara emosional, sosial, intelektual dan ekonomi.
(7) Mencapai kematangan gambaran dan sikap tentang kehidupan
berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
(8) Mengembangkan kemampuan berkomunikasi sosial dan intelektual
serta apresiasi seni.
(9) Mencapai kematangan dalam system etika dan nilai.
3
d. Landasan Sosial Budaya
(1) Bangsa Indonesia menjunjung tinggi nilai-nilai adat ketimuran juga
menjunjung tinggi “budi pekerti” luhur dan kesantunan serta
keramahan, syarat dengan tradisi penuh makna, keragaman budaya
bangsa dan negara perlu dipatenkan dan dilestarikan agar eksistensi
bangsa dapat dipertahankan.
(2) Bangsa Indonesia juga terdiri dari berbagai suku dan agama namun ada
dalam satu naungan yaitu Pancasila, kendatipun berbeda namun tetap
berada dalam kesatuan Republik Indonesia yang Bhineka Tunggal Ika.
e. Landasan Ilmiah dan Teknologi
Lembaga pendidikan merupakan lingkungan yang menanamkan ilmu
pengetahuan (knowledge/kognitif), skill (keterampilan) dan peneneman
sikap serta nilai-nilai (afektif/attitude dan values) didukung teknologi
pembelajaran yang menunjang lingkungan pada lembaga pendidikan
adalah “ramah” transformasi ilmu secara ilmiah melalui pemanfaatan.
f. Landasan Pedagogik
(1) Pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, jejaring berbasis
alat multimedia dan interaktif.
(2) Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan
(users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang
dimiliki setiap peserta didik.
(3) Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal menjadi pembelajaran
ilmu pengetahuan jamak
(4) Pola pasif menjadi pembelajaran kritis yang aktif-mencari dan berbasis
kelompok (team-work)
(5) Pola pembelajaran dengan penerapan didaktik metodik yang tepat agar
peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berfikir holistik,
kreatif, objektif, inovatif dan logis sehingga merasa “nyaman” di
kelas/di ruang BK yang pada akhirnya memacu peserta didik untuk
mengoptimalkan potensi dan mengembangkan dirinya.
4
C. Visi dan Misi
VISI DAN MISI BIMBINGAN DAN KONSELING

SMAN 5 MANDAU
Visi
Visi pelayanan bimbingan dan konseling adalah terwujudnya kehidupan sehari-hari
siswa sebagai pelajar dan remaja yang normatif, dinamis dan konstruktif melalui
tersedianya pelayanan bantuan dalam perkembangannya dan pengentasan masalah-
masalah agar siswa tumbuh, berdaya, unggul, mandiri dan optimal dalam
perkembangan-sesuai minat dan potensi keterbakatan serta spektrum kecerdasan
yang dimilikinya.
Misi
1. Misi pendidikan, artinya bahwa layanan bimbingan dan konseling berupaya
mendukung pengembangan diri siswa melalui pembentukan perilaku efektif,
normatif dan cerdas dalam kehidupan sehari-hari dan masa depan.
2. Misi pengembangan, artinya bahwa layanan bimbingan dan konseling berupaya
mendukung pengembangan potensi dan kompetensi siswa di dalam lingkungan
sekolah, keluarga dan masyarakat.
3. Misi pengentasan masalah, yaitu bahwa layanan bimbingan dan konseling
berupaya memfasilitasi pengentasan masalah-masalah siswa mengacu pada
prinsip hidup yang berbahagia, efektif, normatif dan cerdas.
D. Tujuan Bimbingan dan Konseling

Berdasarkan visi dan misi layanan bimbingan dan konseling, tujuan layanan
bimbingan dan konseling di SMAN 5 Mandau adalah sebagai berikut:
1. Membantu peserta didik memahami, menerima, mengarahkan, dan
mengembangkan potensi minat, bakat, kreativitas dan kemampuannya, serta
kompetensi belajarnya seoptimal mungkin.
2. Membantu peserta didik menyesuaikan diri dengan keadaan dan kebiasaan
dalam kehidupan di lingkungan asrama, sekolah, dan masyarakat serta
kemampuan sosial dalam kehidupan keagamaan.
5
3. Membantu peserta didik memiliki wawasan terhadap arah studi dan perencanaan
karier serta mandiri dalam merencanakan kehidupan masa depannya yang sesuai
dengan tuntutan baik pada saat ini maupun di masa yang akan datang.
E. Fungsi Bimbingan dan Konseling

Pelayanan bimbingan dan konseling secara keseluruhan dilaksanakan
secara optimal melalui fungsi-fungsi bimbingan dan konseling, yaitu:
1. Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu peserta didik
memahami diri, tuntutan studi, peminatan dan lingkungannya.
2. Fungsi Pemeliharaan dan pengembangan, yaitu fungsi pelayanan BK untuk
membantu peserta didik memelihara dan menumbuhkembangkan berbagai
potensi dan kondisi positif yang dimilikinya secara optimal sesuai dengan
tuntutan karakter cerdas yang terpuji.
3. Fungsi Pencegahan, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu peserta didik
mampu mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang
dapat menghambat perkembangan diri pada umumnya, dan kesuksesan studi
serta peminatan pada khususnya.
4. Fungsi Pengentasan, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu peserta didik
mengatasi atau mengentaskan masalah yang dialaminya.
5. Fungsi Advokasi, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu peserta didik
memperoleh pembelaan atas hak dan/atau kepentingannya, baik berkenaan
dengan hak-hak kehidupan pada umumnya, maupun yang berkenaan dengan hak
kependidikan pada khususnya yang kurang atau tidak mendapat perhatian.
F. Prinsip dan Asas Bimbingan dan Konseling

Prinsip dan asas dasar pelayanan bimbingan dan konseling adalah sebagai
berikut:
1. Prinsip-prinsip pelayanan bimbingan dan konseling berkenaan dengan kondisi
diri peserta didik sebagai sasaran layanan dan permasalahan yang dialaminya,
program pelayanan, serta tujuan dan pelaksanaan pelayanan, mengacu pada
pelayanan yang efektif dan efisien, untuk kehidupan yang cerdas dan
berkarakter. Yaitu sebagai berikut:
6
a. Sasaran layanan; (1) melayani semua individu tanpa memandang usia, jenis
kelamin, suku, agama dan status sosial ekonomi, (2) memperhatikan tahapan
perkembangan individu, (3) perhatian adanya perbedaan individu “individual
defferencies” dalam layanan
b. Permasalahan yang dialami individu / konseli; (1) menyangkut pengaruh
kondisi mental maupun fisik individu terhadap penyesuaian pengaruh
lingkungan baik di rumah, di sekolah dan masyarakat sekitar, (2) Timbulnya
masalah pada individu oleh karena adanya kesenjangan sosial ekonomi dan
budaya
c. Program Pelayanan BK; (1) BK bagian integral dari upaya pendidikan dan
pengembangan diri konseli, (2) harus fleksibel disesuaikan dengan kebutuhan
konseli maupun lingkungan, (3) untuk SMA disusun dengan
mempertimbangkan adanya tahapan perkembangan individu, (4) perlu
diadakan penilaian hasil layanan
d. Tujuan dan pelaksanaan pelayanan; (1) diarahkan untuk pengembangan
individu yang akhirnya mampu secara mandiri, (2) pengambilan keputusan
yang diambil oleh konseli hendaknya atas kemauan diri sendiri, (3)
permasalahan individu dilayani oleh tenaga ahli / profesional yang relevan
dengan permasalahan individu, (4) perlu adanya kerja sama dengan personil
sekolah dan orangtua siswa serta bila perlu dengan pihak lain yang
berkewenangan dengan permasalahan individu, (5) proses pelayanan BK
melibatkan individu yang telah memperoleh hasil pengukuran dan penilaian
layanan
2. Asas-asaspelayanan bimbingan dan konseling: Keterlaksanaan dan keberhasilan
pelayanan bimbingan dan konseling sangat ditentukan oleh diwujudkannya asas-
asas kerahasiaan, kesukarelaan, keterbukaan, kegiatan, kemandirian, kekinian,
kedinamisan, keterpaduan, kenormatifan, keahlian, alih tangan kasus, dan tut
wuri handayani
a. Asas kerahasiaan, untuk menjaga kerahasian peserta didik (klien) guru
pembimbing/Konselor berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua
data dan keterangan itu sehingga kerahasiaanya benar-benar terjamin.
7
b. Asas Kesukarelaan, guru pembimbing/Konselor berkewajiban membina dan
mengembangkan kesukarelaan peserta didik dalam mengikuti layanan yang
diperlukannya.
c. Asas keterbukaan, guru pembimbing/ Konselor berkewajiban
mengembangkan keterbukaan peserta didik (klien).
d. Asas Kegiatan, guru pembimbing/Konselor perlu mendorong peserta didik
untuk aktif dalam setiap layanan/kegiatan bimbingan dan konseling yang
diperuntukkan baginya.
e. Asas Kemandirian, guru pembimbing/Konselor hendaknya mampu
mengarahkan segenap layanan bimbingan dan konseling yang
diselenggarakan bagi berkembangnya kemandirian peserta didik.
f. Asas Kekinian, asas yang mengacu pada obyek sasaran layanan bimbingan
dan konseling pada permasalahan peserta didik (klien) dalam kondisi
sekarang.
g. Asas Kedinamisan, isi layanan terhadap sasaran layanan (klien) hendaknya
selalu bergerak maju, tidak monoton, dan terus berkembang serta
berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya dari
waktu ke waktu.
h. Asas keterpaduan, adanya kerja sama antara guru pembimbing/Konselor dan
pihak-pihak yang berperanan dalam penyelenggaraan pelayanan bimbingan
dan konseling.
i. Asas Kenormatifan, segenap layanan bimbingan dan konseling tidak boleh
bertentangan dengan nilai dan norma yang ada.
j. Asas Keahlian, layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling
diselenggarakan atas dasar kaidah-kaidah profesional.
k. Asas Alih tangan kasus, layanan yang dilakukan bila pihak-pihak yang tidak
mampu menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling secara tepat dan
tuntas atas suatu permasalahan peserta didik (klien) mengalihtangankan
permasalahan itu kepada pihak yang lebih ahli.
l. Asas Tut Wuri Handayani, dapat menciptakan suasana yang mengayomi
(memberikan rasa aman), mengembangkan keteladanan, memberikan
8
rangsangan dan dorongan serta kesempatan yang seluas-luasnya kepada
peserta didik (klien) untuk maju.
G. Struktur Program
Layanan Bimbingan dan Konseling merupakan usaha membantu peserta
didik dalam pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kegiatan belajar
serta perencanaan dan pengembangan karir. Pelayanan Bimbingan dan Konseling
memfasilitasi pengembangan peserta ddik, secara individual, kelompok dan atau
klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, perkembangan, kondisi,
Serta peluang-peluang yang dimiliki. Pelayanan ini juga membantu mengatasi
kelemahan dan hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik.
Muro & Kottman (1995) mengemukakan struktur program bimbingan dan
konseling diklasifikasikan ke dalam empat jenis layanan: 1) Layanan dasar
bimbingan, 2) Layanan responsive, 3) Perencanaan individual, dan 4) Dukungan
system.
1. Layanan Dasar
Merupakan proses pemberian bantuan kepada peserta didik secara sistematis
melalui kegiatan-kegiatan klasikal atau kelompok. Layanan dasar bimbingan
merupakan inti dari pendekatan perkembangan yaitu layanan bantuan bagi
seluruh siswa (for all) melaui kegiatan-kegiatan kelas atau di luar kelas, yang
disajikan secara sistematis, dalam rangka membantu peserta didik
mengembangkan potensinya secara optimal.Layanan dasar bimbingan diberikan
melaui jenis-jenis layanan pemberian informasi dan diskusi atau sharing
pendapat (brain-storming).
Pemberian informasi dan diskusi ini berkaitan dengan aspek-aspek pribadi,
sosial, belajar dan karir, Layanan pemberian informasi akan berguna bagi
pengembangan diri, penyesuaian diri, dan pengambilan keputusan. Layanan
diskusi atau curah pendapat dapat memfasilitasi para peserta didik untuk belajar
menghargai pendapat orang lain, bersikap respek terhadap orang lain dan
membanggakan kepercayaan dirinya.
9
Layanan dasar bertujuan untuk membantu semua peserta didik agar memperoleh
perkembangan yang normal, memiliki mental yang sehat, memperoleh
keterampilan dasar hidupnya.
Tujuan layanan dasar ini dapat juga dirumuskan sebagai berikut :
a. Memiliki kesadaran (pemahaman) tentang diri dan lingkungannya
(pendidikan, pekerjaan, sosial budaya, dan agama).
b. Mampu mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi tanggung
jawab atau seperangkat tingkah laku tepat (memadai) bagi penyesuaian
dirinya dengan lingkungannya.
c. Mampu mengembangkan dirinya dalam rangka mencapai tujuan hidupnya
Strategi pelaksanaan layanan dasar dapat dilakukan baik melalui kontak
langsung maupun tidak langsung.Strategi ini dapat dilakukan melalui pelayanan
klasikal, orientasi, informasi, bimbingan kelompok, dan pelayanan
pengumpulan data. Masing-masing strategi tersebut dapat dijelaskan sebagai
berikut:
a. Bimbingan Klasikal
Bimbingan klasikal adalah proses memfasilitasi perkembangan konseli
(peserta didik) dengan cara melakukan kontak langsung di kelas secara
terjadwal dalam bentuk diskusi kelas atau brain storming (curah pendapat).
Tujuan bimbingan klasikal adalah sebagai berikut:(1) memfasilitasi konseli
menemukan alternatif pemecahan masalah, (2) menjaga diri agar tidak
bermasalah, (3) menemukan alternatif pengembangan diri sesuai dengan
potensi yang dimiliki, (4) memfasilitasi konseli memperoleh penguatan atas
perilaku positif yang dilakukannya, (5) memfasilitasi konseli agar dapat
mengembangkan potensi, (6) tanggung jawab, (7) hubungan interpersonal,
(8) motivasi, (9) komitmen, dan (10) daya juang serta pengembangan karir.
Adapun jenis layanan yang diberikan dalam bimbingan klasikal berupa:
1) Layanan Orientasi
Layanan orientasi adalah suatu kegiatan yang memungkinkan konseli
dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan, iklim, dan
budaya sekolah.Melalui layanan orientasi peserta didik diharapkan
mengenal lingkungan, personel sekolah (Kepala sekolah, wakil kepala
10
sekolah, dewan guru, pegawai tata usaha, petugas laboratorium, petugas
perpustakaan, pengurus OSIS, dan lain-lain), kegiatan di sekolah, dan
budaya sekolah tempat siswa belajar.
2) Layanan Informasi
Layanan informasi adalah pemberian informasi tentang berbagai hal yang
dipandang bermanfaat bagi konseli melalui komunikasi langsung maupun
tidak langsung.Layanan informasi bertujuan membantu peserta didik
memperoleh informasi yang berkenaan dengan pribadi, sosial, belajar, dan
karir.
Berikut ini merupakan materi pengembangan layanan informasi:
a) Informasi pengembangan potensi, kemampuan, dan kondisi pribadi
antara lain sebagai berikut : Kecerdasan, Bakat, Minat, Karakteristik
pribadi, pemahaman diri,Tugas perkembangan, Gejala perkembangan
tertentu, Perbedaan individual, Keunikan diri, dan sebagainya.
b) Informasi potensi, kemampuan dan kondisi hubungan sosial antara lain
sebagai berikut Pemahaman terhadap orang lain, Kiat berteman,
Hubungan antar remaja, Hubungan dalam keluarga, Hubungan dengan
guru, orangtua dan pimpinan masyarakat, Data sosiogram,dll
c) Informasi tentang potensi, kemampuan, kegiatan dan hasil belajar
antara lain sebagai berikut: Kiat belajar, Kegiatan belajar di dalam
kelas, Belajar kelompok, Belajar mandiri, Hasil belajar mata pelajaran,
Persiapan ujian.
d) Informasi tentang potensi, kemampuan, arah, dan kondisi karir antara
lain sebagai berikut: Hubungan antara bakat, minat, pekerjaan dan
pendidikan, Persyaratan karir, Pendidikan umum dan pendidikan
kejuruan, Informasi karir / pekerjaan / pendidikan
b. Bimbingan Kelompok
Bimbingan kelompok adalah pelayanan yang diberikan oleh konselor kepada
peserta didik melalui kelompok kecil (5 sampai dengan 10 orang).Tujuan
bimbingan kelompok adalah merespon kebutuhan dan minat peserta didik
mengenai masalah yang bersifat umum yang dirasakan sebagai masalah
bersama.
11
2. Layanan Responsif
Layanan responsif adalah layanan bantuan bagi para siswa yang memiliki
kebuthan atau masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera.Layanan
ini bertujuan untuk membantu para siswa dalam memiliki kebutuhan yang
dirasakan pada saat ini, atau para siswa yang dipandang mengalami hambatan
(kegagalan) dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangannya.Selain itu juga
bertujuan membantu para pesera didik agar dapat memenuhi kebutuhannya dan
memecahkan masalah yang dihadapinya, baik berupa hambatan atau kegagalan
dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya. Indikator dari kegagalan itu
berupa ketidakmampuan untuk menyesuaikan diri atau perilaku yang
bermasalah (maladjustment)
Layanan responsif dapat dilakukan dengan beberapa strategi antara lain melalui
konseling individual, konseling kelompok, referal, kolaborasi, bimbingan teman
sebaya, konferensi kasus, dan kunjungan rumah. Masing-masing srtategi
tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Konseling Individual
Konseling individual adalah proses memfasilitasi konseli agar mampu
menyadari dan berkomitmen terhadap pentingnya keluar dari masalah,
menjaga diri agar tidak bermasalah, dan pentingnya pengembangan diri
melalui komunikasi konseling baik secara berhadapan maupun melalui
media.
Tujuan konseling individual adalah membantu konseli dalam
mengidentifikasi masalah yang dihadapinya, membantu konseli dalam
menemukan penyebab masalah membantu konseli dalam menemukan
alternatif pemecahan masalah dan membantu konseli mengambil keputusan
secara tepat.
Prediksi masalah dalam konseling individual adalah kurangnya pemahaman
konseli mengenai potensi diri, ketidakmampuan konseli dalam menyesuaikan
diri dengan lingkungan sosial, kurang motivasi dan solusi dalam menghadapi
permasalahan belajar, dan konseli merasa perlu mendapatkan pengarahan
dalam perencanaan karir.
12
b. Konseling Kelompok
Konseling kelompok merupakan jenis layanan yang memungkinkan konseli
memperoleh kesempatan bagi pembahasan dan pengentasan masalah yang
dialaminya melalui dinamika kelompok. Tujuan dari konseling kelompok
adalah mengurangi rasa canggung dalam mengungkapkan permasalahan,
meminimalisir beban yang diderita konseli, memunculkan alternatif
penyelesaian masalah yang lebih variatif, dan membantu mengentaskan
persoalan berat yang dialami konseli.
Prediksi masalah dalam konseling kelompok adalah sejumlah peserta didik
yang memiliki permasalahan yang sama (disadari atau tidak disadari), konseli
yang memiliki masalah dengan teman di sekolahnya, dan masalah yang
meliputi permasalahan pribadi, sosial, belajar, dan karir
c. Referal
Referal yaitu kegiatan atau proses mengalihtangankan kasus dari konselor
kepada pihak yang lebih kompeten baik internal maupun eksternal.
Tujuannya adalah agar konseli mendapat pennganan yang lebih tepat dan
tuntas atas masalah yang dialaminya, dengan jalan memindahkan penanganan
kasus dari satu pihak kepada pihak lain yang lebih ahli/kompeten.
d. Konferensi Kasus
Konferensi kasus yaitu pembahasan permasalahan secara spesifik.Peserta
didik tertentu dalam suatu forum diskusi yang dihadiri oleh pihak-pihak
terkait (seperti konselor sebagai penyelenggara, wali kelas, guru mata
pelajaran, kepala sekolah, orang tua dan tenaga ahli lainnya) untuk
memudahkan terentaskannya permasalahan yang dihadapi konseli.Tujuan
dari konferensi kasus adalah terhimpunnya data dan keterangan yang relevan,
jelas, mendalam, dan konperhensif tentang permasalahan konseli kepada
pihak-pihak yang berkepentingan atau yang bersangkutan, sehingga
penanganan masalah itu menjadi lebih mudah dan tuntas.
e. Kunjungan Rumah
Kunjungan rumah yaitu kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh berbagai
keterangan (data) yang diperluan dalam pemahaman lingkungan dan
13
permasalahan konseli, yang ditujukan untuk pembahasan serta pengentasan
permasalahan konseli. Kunjungan rumah memiliki tujuan sebagai berikut :
1) Untuk memperoleh berbagai keterangan tambahan yang diperlukan dalam
memahami lingkungan dan permasalahan konseli terutama mengenai
keadaan orang tua/keluarganya.
2) Untuk mengkomunikasikan kepada orang tua tentang permasalahan yang
sedang dihadapi konseli.
3) Membangun komitmen orang tua terhadap pembahasan dan pengentasan
permasalahan konsel
3. Layanan Perencanaan Individual
Layanan perencanaan individual dapat diartikan sebagai layanan bantuan kepada
semua siswa agar mampu membuat dan melaksanakan perencanaan masa
depannya, berdasarkan pemahaman akan kekuatan dan kelemahan dirinya.
Layanan ini bertujuan membantu siswa membuat dan mengimplementasikan
rencana-rencana pendidikan, karir dan sosial pribadinya Membantu siswa
memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri,
kemudian merencanakan dan mengimplementasikan rencana-rencana itu sesuai
pemantauan dan pemahamannya. Selain itu layanan ini juga bertujuan untuk
membimbing siswa agar memiliki kemampuan untuk memutuskan tujuan,
perencanaan, atau pengelolaan terhadap dirinya, baik menyangkut aspek pribadi,
sosial, belajar, maupun karir.Juga dapat belajar memantau dan memahami
perkembangan dirinya.Dapat melakukan kegiatan atau tindakan berdasarkan
pemahamannya atau tujuan yang telah dirumuskan secara proaktif.
Adapun isi layanan perencanaan individual, sebagai berikut:
a. Bidang pendidikan dengan topik-topiknya belajar yang efektif, belajar
memantafkan program keahlian yang sesuai denganbakat, minat, dan
karakteristik kepribadian lainnya.
b. Bidang karir dengan topik-topiknya mengidentifikasi kesempatan karir yang
ada di lingkungan masyarakat, mengembangkan sikap yang positif terhadap
dunia kerja dan merencanakan kehidupan karirnya.
c. Bidang sosial-pribadi yang topik-topiknya adalah mengembangkan konsep
diri yang positif, mengembangkan keterampila-keterampilan sosial yang
14
tepat, belajar menghindari konflik dengan teman, dan belajar memahami
perasaan orang lain.
H. Format Program
1. Program Kerja Umum, yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun untuk masing-masing tingkatan
kelas di sekolah. Yang terdiri atas program tahunan, semesteran, bulanan,
mingguan dan harian dalam bentuk Satuan kegiatan layanan Bimbingan dan
Konseling (Satlan-BK atau RPL/SKL-BK) dan dilaksanakan sesuai dengan
sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pihak-pihak yang
terkait. Rencana kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling ini meliputi
kegiatan di dalam kelas dan di luar kelas untuk masing-masing kelas peserta
didik yang menjadi tanggung jawab Guru BK/konselor masing-masing
tingkatan kelas di sekolah.
2. Program Kerja Khusus Peminatan, yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling yang dilaksanakan mulai siswa diterima di kelas X (sepuluh)
I. Pendekatan Kegiatan Layanan

1. Pendekatan Individual, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.
2. Pendekatan Kelompok, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
3. Pendekatan Klasikal, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas.
4. Pendekatan Lapangan, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas
atau lapangan.
5. Pendekatan Diperluas, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak
yang dapat memberikan akses atau kemudahan.
15
BAB II
PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
A. Arah Layanan Program Bimbingan dan Konseling

Secara keseluruhan pelayanan bimbingan dan konseling terselenggara
dalam lima arah pelayanannya, yaitu:
1. Pelayanan Dasar
Yaitu pelayanan kepada terpenuhinya kebutuhan peserta didik yang paling
elementer, yaitu kebutuhan makan dan minum, udara segar, dan kesehatan, serta
kebutuhan hubungan sosio-emosional. Orangtua, guru, dan orang-orang yang
dekat (significant persons) memiliki peranan paling dominan dalam pemenuhan
kebutuhan dasar peserta didik.Dalam hal ini Guru BK/Konselor pada umumnya
berperan secara tidak langsung dan mendorong para significant persons)
berperan optimal dalam memenuhi kebutuhan paling elementer peserta didik.
2. Pelayanan Pengembangan
Yaitu pelayanan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan
tahap-tahap dan tugas-tugas perkembangannya. Dengan pelayanan
pengembangan yang cukup baik peserta didik akan dapat menjalani kehidupan
dan perkembangan dirinya dengan wajar, tanpa beban yang membatkan,
memperoleh penyaluran bagi pengembangan potensi yang dimiliki secara
optimal, serta menatap masa depan dengan cerah. Pelayanan BK yang
dilaksanakan oleh Guru BK/Konselor selalu diarahkan dan mengacu kepada
tahap dan tugas perkembangan peserta didik.
3. Pelayanan Arah Peminatan Studi
Yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada peminatan peserta didik
sejak masuk di kelas X (sepuluh) sesuai dengan konstruk dan isi kurikulum yang
ada. Arah peminatan ini terkait dengan bidang bimbingan pribadi, sosial,belajar,
dan karir dengan menggunakan segenap perangkat (jenis layanan dan kegiatan
pendukung) yang ada dalam pelayanan BK. Pelayanan peminatan peserta didik
ini terkait pula dengan aspek-aspek pelayanan pengembangan tersebut di atas.
16
4. Pelayanan Teraputik
Yaitu pelayanan untuk menangani permasalahan yang diakibatkan oleh
gangguan terhadap pelayanan dasar dan pelayanan pengembangan, serta
pelayanan peminatan. Permasalahan tersebut dapat terkait dengan kehidupan
pribadi, kehidupan sosial, kehidupan keluarga,kegiatan belajar, dan karir. Dalam
upaya menangani permasalahan peserta didik, Guru BK/Konselor memiliki
peran dominan.Peran pelayanan teraputik oleh Guru BK/Konselor dapat
menjangkau aspek-aspek pelayanan dasar, pelayanan pengembangan, dan
pelayanan peminatan.
5. Pelayanan Diperluas
Yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri peserta didik pada satuan
pendidikan, seperti personil satuan pendidikan,orangtua, dan warga masyarakat
lainnya yang semuanya itu terkait dengan kehidupan satuan pendidikan dengan
arah pokok terselenggaranya dan suksesnya tugas utama satuan pendidikan,
proses pembelajaran, optimalisasi pengembangan potensi peserta didik.
Pelayanan diperluas ini dapat terkait secara langsung ataupun tidak langsung
dengan kegiatan pelayanan dasar,pengembangan peminatan, dan pelayanan
teraputik tersebut di atas.
B. Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling

Dengan arah pelayanan sebagaimana tersebut di atas, bidang pelayanan BK
pada satuan pendidikan pada khususnya adalah bidang pengembangan kehidupan
pribadi, sosial, kemampuan belajar dan pengembangan karir. Keempat bidang ini
diintegrasikan secara simultan dan menyeluruh dengan pelayanan pembelajaran
oleh guru mata pelajaran, peserta didik diarahkan untuk menjadi pribadi yang utuh,
berkembang secara optimal, tangguh, mandiri dan berkemampuan mengendalikan
diri.Yaitu:
1. Pengembangan Kehidupan Pribadi, yaitu bidang pelayanan BK yang membantu
peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan
kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi kehidupan yang berkarakter cerdas
dan beragamana sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya
secara realistik
17
2. Pengembangan Kehidupan Sosial, yaitu bidang pelayanan BK yang membantu
peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan kemampuan
hubungan sosial yang sehat, efektif dan berkarakter-cerdas dengan teman
sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas.
3. Pengembangan Kemampuan Belajar, yaitu bidang pelayanan BK yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar sesuai program
studi dan arah peminatannya, berdisiplin, ulet dan optimal dalam rangka
mengikuti pendidikan pada jenjang/jenis satuan pendidikannya, serta belajar
secara mandiri.
4. Pengembangan Karir, yaitu bidang pelayanan BK yang membantu peserta didik
dalam menerima, memahami dan menilai informasi serta memilih dan
mengambil keputusan arah karir secara jelas, objektif dan bijak. Berikut
disajikan tabel kegiatan pelayanan BK di SMAN 5 Mandau.
18
RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
EVA EKUIV
BIDANG KOMPONEN STRATEGI KE
TUJUAN LAYANAN MATERI METODE MEDIA LUAS ALENS
LAYANAN PROGRAM LAYANAN LAS
I I
PRIBADI Peserta didik/konseli memiliki Ibadah

Proses
kesadaran melakukan berbagai Bimbingan dengan Ceramah, Slide Power
Dasar X, XI XII dan 2 jam
kegiatan ibadah dengan kemauan Klasikal kemauan Diskusi Point
Hasil
sendiri sendiri
Peserta didik/konseli mampu

Berpikir dan Proses
memiliki kebiasaan berpikir positif Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar X, XI XII bersikap dan 2 jam
serta mencapai pribadi yang mampu Klasikal Diskusi Point
positif Hasil
berpikir dan bersikap selalu positif
Peserta didik/konseli memiliki

pemahaman dan kesadaran bahwa
Menyontek,
menyontek adalah perbuatan tidak Proses
Bimbingan penyebab Ceramah, Slide Power
baik (tercela), memahami penyebab Dasar X, XI XII dan 2 jam
Klasikal dan Diskusi Point
dan dampak dari perbuatan Hasil
solusinya
menyontek serta mampu untuk
menghindarinya
Peserta didik/konseli dapat Stress dan

Proses
memahami gejala-gejala stress serta Bimbingan cara Ceramah, Slide Power
faktor-faktor penyebab dan cara Klasikal mengatasiny Diskusi Point
Hasil
mengatasinya a
Peserta didik/konseli dapat Cara Proses

Bimbingan Ceramah, Slide Power
mengendalikan emosi dan Dasar X, XI XII mengendalik dan 2 jam
Klasikal Diskusi Point
memantapkan nilai serta cara an emosi Hasil
bertingkah laku yang dapat diterima
19
EVA EKUIV
I I
dalam kehidupan sosial yang lebih

luas
Peserta didik/konseli dapat mengenal

Proses
dan memahami tipe-tipe kepribadian Bimbingan Kepribadian Ceramah, Slide Power
manusia serta dapat tumbuh menjadi Klasikal Manusia Diskusi Point
Hasil
pribadi yang matang

Pentingnya
memahami pentingnya menjaga Proses
Bimbingan menjaga Ceramah, Slide Power
kesehatan tubuh serta dapat Dasar X, XI XII dan 2 jam
Klasikal kesehatan Diskusi Point
membiasakan pola hidup bersih dan Hasil
tubuh
sehat
Disesuaikan Disesuaikan
Kebiasaan
Peserta didik/konseli memiliki dengan dengan Proses
Bimbingan membuang
kebiasaan hidup bersih dengan Dasar X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Kelompok sampah pada
membuang sampah pada tempatnya yang yang Hasil
tempatnya
digunakan digunakan
Mengatasi
Peserta didik/konseli mampu dengan dengan Proses
Konseling kejenuhan
menghilangkan kejenuhanya masuk Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu masuk
sekolah yang yang Hasil
sekolah
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli mampu Menghilangk Proses

Konseling Disesuaikan Disesuaikan
meninggalkan ketergantungan dengan Responsif X, XI XII an dan 2 jam
Individu dengan dengan
media sosial (fc, wa, ig, dll) ketergantung Hasil
pendekatan pendekatan
an dengan
20
EVA EKUIV
I I
media sosial yang yang

(fc, wa, ig, digunakan digunakan
dll)
Akibat
kebiasaan
Konseling keluar
menghilangkan kebiasaan keluar Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu malem
malem (bermain,begadang) yang yang Hasil
(bermain,beg
digunakan digunakan
adang)
Menghilangk
Peserta didik/konseli memiliki an rasa
dengan dengan Proses
kemampuan menghilangkan rasa Konseling khawatir/tak
Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
khawatir/takut tidak dapat lulus Individu ut tidak
yang yang Hasil
sekolah dapat lulus
digunakan digunakan
sekolah
Mengatasi
masalah
Konseling dengan
mengatasi masalah dengan anggota Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu anggota
keluarga di rumah yang yang Hasil
keluarga di
digunakan digunakan
rumah
Dampak
Peserta didik/konseli dapat berhenti dengan dengan Proses
Konseling main game
main game atau games online dalam Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu atau games
mengisi waktu luangnya yang yang Hasil
online
digunakan digunakan
21
EVA EKUIV
I I
Dampak dari
Konseling ketergantung
mengendalikan ketergantungan Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu an pada
dengan pada handphone yang yang Hasil
handphone
digunakan digunakan
Membangun dengan dengan Proses
meningkatkan rasa percaya diri Konseling
Responsif X, XI XII Rasa Percaya pendekatan pendekatan dan 2 jam
dengan baik untuk mencapai tujuan Individu
Diri yang yang Hasil
hidupnya
digunakan digunakan
Tahapan
Konseling dalam
menyelesaikan masalah yang sedang Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu menyelesaia
dihadapi yang yang Hasil
n masalah
digunakan digunakan
SOSIAL Peserta didik/konseli dapat

Proses
mengetahui pentingnya komunikasi Bimbingan Komunikasi Ceramah, Slide Power
untuk menyampaikan pesan, ide atau Klasikal efektif Diskusi Point
Hasil
gagasan dalam hidup bermasyarakat
Peserta didik/konseli dapat

memahami nilai-nilai kehidupan serta Proses
Bimbingan Nilai-nilai Ceramah, Slide Power
dapat bersosialisasi dan mengambil Dasar X, XI XII dan 2 jam
Klasikal Kehidupan Diskusi Point
keputusan berdasarkan nilai-nilai atau Hasil
norma kehidupan
22
EVA EKUIV
I I

memahami pentingnya memiliki
Etika dan Proses
budaya tertib berlalu lintas di jalan Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar X, XI XII budaya tertib dan 2 jam
serta menumbuhkan kesadaran untuk Klasikal Diskusi Point
berlalu lintas Hasil
disiplin mentaati rambu-rambu lalu
lintas

memahami dan menerima peran sosial Kiat sukses
Proses
pria dan wanita dengan norma yang Bimbingan hidup Ceramah, Slide Power
ada di masyarakat serta berprilaku Klasikal bermasyarak Diskusi Point
Hasil
sebagai pria dan wanita sesauai at
dengan norma masyarakat
Peserta didik/konseli dapat Kelas Tawuran Ceramah, Proses

Slide Power
memahami dampak dari tawuran Dasar Besar/Lintas X, XI XII pelajar dan Tanya dan 2 jam
Point
pelajar dan mampu menghindarinya Kelas akibatnya jawab Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki

perasaan positif untuk membina
Membina Proses
persahabatan dengan kegiatan positif Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar X, XI XII persahabata dan 2 jam
serta memilki rencana kegiatan untuk Klasikal Diskusi Point
n Hasil
mengisi kegiatan persahabatan yang
positif
Konseling Kebiasaan
kebiasaan antri sebagai pernghargaan Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu antri
atas diri sendiri dan orang lain yang yang Hasil
digunakan digunakan
23
EVA EKUIV
I I
Bentuk-
bentuk Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/konseli mengenal kenakalan dengan dengan Proses
Konseling
bentuk-bentuk kenakalan remaja saat Responsif X, XI XII remaja saat pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu
ini dan cara mensikapinya ini dan cara yang yang Hasil
mensikapiny digunakan digunakan
a
Membuat Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik/konseli mampu persahabata dengan dengan Proses
Konseling
membangun persahabatan yang baik Responsif X, XI XII n yang baik pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu
melalui medsos melalui yang yang Hasil
medsos digunakan digunakan
Kebiasaan
mengucapka Disesuaikan Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki
n kata maaf, dengan dengan Proses
kebiasaan mengucapkan kata maaf, Konseling
Responsif X, XI XII tolong dan pendekatan pendekatan dan 2 jam
tolong dan terimakasih dalam Individu
terimakasih yang yang Hasil
pergaulan
dalam digunakan digunakan
pergaulan

memahami persiapan penting Dampak Proses
Bimbingan Ceramah, Slide Power
orientasi hidup berkeluarga, Dasar X, XI XII pernikahan dan 2 jam
Klasikal Diskusi Point
mengetahui bagaimana dampak dari di usia muda Hasil
pernikahan di usia muda
24
EVA EKUIV
I I
Disesuaikan
Dampak Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki dengan Proses
Konseling pacaran dengan
pemahaman tentang dampak pacaran Responsif X, XI XII pendekatan dan 2 jam
Individu dikalangan pendekatan
di kalangan remaja Yg Hasil
remaja yg digunakan
digunakan

menerapkan sikap dan
Meningkatka Proses
kebiasaan yang benar dalam Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar X, XI XII n Motivasi dan 2 jam
belajar hingga dapat Klasikal
Belajar
Diskusi Point
Hasil
membangkitkan semangat
belajar

mengevaluasi kebiasaan belajar
Evaluasi Proses
serta merencanakan pencapaian Bimbingan Ceramah, Slide Power
AKADEMIK Dasar X, XI XII prestasi dan 2 jam
prestasi belajarnya sesuai Klasikal
belajar
Diskusi Point
Hasil
dengan target yang ingin
dicapai

memahami kiat sukses
Kiat sukses Proses
menghadapi ujian sekolah Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar X, XI XII hadapi ujian dan 2 jam
maupun ujian nasional serta Klasikal
(USBN - UN)
Diskusi Point
Hasil
memilki keyakinan terhadap
kesuksesannya
25
EVA EKUIV
I I
Peserta didik/konseli memiliki Konseling Kebiasaan
kebiasaan belajar secara rutin Individu belajar rutin
yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli mampu Menghilangk Disesuaikan Disesuaikan

an kebiasaan dengan dengan Proses
menghilangkan kebiasaan Konseling
Responsif X, XI XII belajar saat pendekatan pendekatan dan 2 jam
belajar apabila akan ada Individu
akan ada yang yang Hasil
tes/ujian ujian digunakan digunakan
Konseling Syarat-syarat
pemahaman tentang syarat- Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu kelulusan
syarat kelulusan yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli mampu Meningkatka
Konseling n
meningkatkan konsentrasi Responsif X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Individu konsentrasi
belajar yang yang Hasil
belajar
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli mampu Mengatasi Disesuaikan Disesuaikan

kesulitan dengan dengan Proses
mengatasi kesulitan Konseling
mempelajari
mempelajari dan memahami Individu dan yang yang Hasil
mata pelajaran tertentu memahami digunakan digunakan
mata
26
EVA EKUIV
I I
pelajaran
tertentu
KARIR Kiat
Peserta didik/konseli mampu Pem&Perenc Konseling mengelola
X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
mengelola keuangan saat indekos Indv Individu keuangan
yang yang Hasil
saat indekos
digunakan digunakan
Membangkit
kan
Pem&Perenc Konseling semangat
semangat diri saat mengalami suatu X, XI XII pendekatan pendekatan dan 2 jam
Indv Individu diri saat
kegagalan yang yang Hasil
mengalami
digunakan digunakan
kegagalan
Keselarasan Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik/konseli mampu cita-cita dengan dengan Proses
Pem & Perenc Konseling
menyelaraskan cita-cita dengan X, XI XII dengan pendekatan pendekatan dan 2 jam
Indv Individu
harapan orang tua harapan yang yang Hasil
orang tua digunakan digunakan
Mengenal Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik/konseli mengenal berbagai dengan dengan Proses
Pem&Perenc Bimbingan
berbagai organisasi yang ada di X, XI XII organisasi pendekatan pendekatan dan 2 jam
Indv Kelompok
masyarakat yang ada di yang yang Hasil
masyarakat digunakan digunakan
27
EVA EKUIV
I I
Mantap pada dengan dengan Proses
Peserta didik/konseli memiliki Pem&Perenc Konseling
X, XI XII keputusan pendekatan pendekatan dan 2 jam
kemantapan pilihan karir Indv Individu
pilihan karir yang yang Hasil
digunakan digunakan
Mantap Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik/konseli memiliki untuk dengan dengan Proses
Pem&Perenc Konseling
kemauan untuk melanjutkan ke X, XI XII melanjutkan pendekatan pendekatan dan 2 jam
Indv Individu
jenjang yang lebih tinggi sekolah ke yang yang Hasil
jenjang SLTA digunakan digunakan
Cara atau Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik/konseli memiliki strategi dengan dengan Proses
Pem&Perenc Konseling
pemahaman tentang cara atau X, XI XII masuk pendekatan pendekatan dan 2 jam
Indv Individu
strategi masuk sekolah favorit sekolah yang yang Hasil
favorit digunakan digunakan
Peserta didik mampu memahami

Perencanaan Proses
pentingnya perencanaan karir serta Pem&Perenc Bimbingan Ceramah, Slide Power
X, XI XII karir masa dan 2 jam
memiliki sikap positif dalam meraih Indv Klasikal Diskusi Point
depan Hasil
kesuksesan masa depan
Peserta didik/konseli dapat belajar Motivasi

Proses
tentang kehidupan mandiri secara Pem&Perenc Bimbingan sukses dari Ceramah, Slide Power
X, XI XII dan 2 jam
emosional, sosial dan ekonomi dari Indv Klasikal tokoh Diskusi Point
Hasil
tokoh inspiratif inspiratif
28
EVA EKUIV
I I
Peserta didik/konseli dapat Proses

Pem&Perenc Bimbingan Profesi di Ceramah, Slide Power
mengetahui dan memahami macam- X, XI XII dan 2 jam
Indv Klasikal Dunia Kerja Diskusi Point
macam profesi yang ada di dunia kerja Hasil

Pilihan karir Proses
memahami kemampuan, minat dan Pem&Perenc Bimbingan Ceramah, Slide Power
X, XI XII setelah lulus dan 2 jam
bakatnya sehingga dapat menemukan Indv Klasikal Diskusi Point
SMP/MTs Hasil
pilihan studi lanjutnya
Prospek
Konseli mampu mengenal dan
karir Proses
memahami prospek karir dari setiap Pem&Perenc Bimbingan Ceramah, Slide Power
X, XI XII peminatan/j dan 2 jam
kelompok peminatan/jurusan yang Indv Klasikal Diskusi Point
urusan di Hasil
ada di SMA/MA.
SMA/MA
Prospek
karir Proses
mengenal dan memahami prospek Pem&Perenc Bimbingan Ceramah, Slide Power
X, XI XII peminatan/j dan 2 jam
karir dari setiap kelompok peminatan Indv Klasikal Diskusi Point
urusan di Hasil
atau jurusan yang ada di SMK/MAK.
SMK/MAK
29
PROGRAM BULANAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SMAN 5 Mandau
TAHUN AJARAN 2021/2022
(MONTHLY CALENDAR)
KOMPONEN PROGRAM
BULAN PELAYANAN DASAR PELAYANAN RESPONSIF PELAYANAN PERENCANAAN DUKUNGAN SISTEM
INDIVIDUAL
SEMESTER I
JULI 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual 1. Membantu siswa kelas X 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) untuk menilai dan 2. Aktif dalam ABKIN
kebutuhan) 2. Konseling kelompok menganalisis kemampuan, (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi (sesuai kebutuhan) minat, keterampilan dan 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) prestasi (ekstrakulikuler) dan workshop
kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 2. Penempatan dan penyaluran (lokakarya) (sesuai
3. Layanan informasi (Materi 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) sesuai kemampuan, minat, kebutuhan)
sesuai analisis kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) keterampilan dan prestasi 4. Mengikuti
4. Bimbingan 7. Kolaborasi dengan guru (ekstrakulikuler) penataran (sesuai
kelompok(Materi sesuai mata pelajaran/wali kebutuhan)
analisis kebutuhan) kelas(sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK
5. Pendataan presensi siswa 8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan)
6. Anecdotal record (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi
7. Pengumpulan data hasil 9. Kolaborasi dengan pihak luar (sesuai kebutuhan)
konseling siswa sekolah (sesuai kebutuhan)
AGUSTUS 1. Melancarkan Data Pribadi 1. Konseling individual 1. Guru pembimbing 1. In-service training
2. Needs Assessment melalui (sesuai kebutuhan) berkolaborasi dengan guru (sesuai kebutuhan)
ITP (Instrumen Tugas 2. Konseling kelompok mata pelajaran membantu 2. Aktif dalam ABKIN
Perkembangan) (sesuai kebutuhan) siswa dalam pembuatan (sesuai kebutuhan)
3. Penelusuran masalah melalui 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) kelompok belajar 3. Mengikuti seminar
DCM 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 2. Penempatan dan penyaluran dan workshop
4. Melancarkan Sosiometri 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) siswa sesuai hasil analisis (lokakarya) (sesuai
5. Melancarkan Tes Hwo Am I 6. Referal (sesuai kebutuhan) sosiometri (kelompok kebutuhan)
6. Melancarkan Studi Habit 7. Kolaborasi dengan guru belajar) 4. Mengikuti
7. Pendataan presensi siswa mata pelajaran/wali penataran(sesua
30
KOMPONEN PROGRAM
INDIVIDUAL
8. Anecdotal record kelas(sesuai kebutuhan) i kebutuhan)
9. Pengumpulan data hasil 8. Kolaborasi dengan orang tua 5. Aktif dalam MGBK
konseling siswa (sesuai kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah 6. Kelanjutan studi
(sesuai kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
SEPTEMBER 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual 1. Penelusuran penerima 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) beasiswa BKM kelas X (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok 2. Penempatan dan 2. Aktif dalam ABKIN
2. Layanan orientasi (Materi (sesuai kebutuhan) penyaluran penerima (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) beasiswa 3. Mengikuti seminar
kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) dan workshop
3. Layanan informasi (Materi 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) (lokakarya) (sesuai
sesuai analisis kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) kebutuhan)
4. Bimbingan kelompok 7. Kolaborasi dengan guru 4. Mengikuti
(Materi sesuai analisis mata pelajaran/wali penataran (sesuai
kebutuhan) kelas(sesuai kebutuhan) kebutuhan)
5. Pendataan presensi siswa 8. Kolaborasi dengan orang tua 5. Aktif dalam MGBK
6. Anecdotal record (sesuai kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
7. Pengumpulan data hasil 9. Kolaborasi dengan pihak luar 6. Kelanjutan studi
konseling siswa sekolah (sesuai kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
OKTOBER 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Guru permbimbing dan guru 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) mata pelajaran berkolaborasi (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok untuk melakukan penelusuran 2. Aktif dalam ABKIN
(sesuai kebutuhan) prestasi belajar untuk (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi
3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) diikutsertakan dalam olimpiade 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis
4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) dan workshop
kebutuhan)
5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) (lokakarya) (sesuai
3. Layanan informasi (Materi 6. Referal (sesuai kebutuhan) kebutuhan)
sesuai analisis kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru 4. Mengikuti
4. Bimbingan kelompok mata pelajaran/wali penataran (sesuai
(Materi sesuai analisis kelas(sesuai kebutuhan) kebutuhan)
kebutuhan) 8. Kolaborasi dengan orang tua 5. Aktif dalam MGBK
5. Pendataan presensi siswa (sesuai kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
8. Anecdotal record
6. Pengumpulan data hasil
konseling siswa
31
KOMPONEN PROGRAM
INDIVIDUAL
NOVEMBER 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Penempatan dan penyaluran 1. In-service training
(materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) siswa berprestasi (olimpiade) (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok 2. Aktif dalam ABKIN
2. Layanan informasi (Materi
3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis kebutuhan)
3. Bimbingan kelompok 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) (lokakarya) (sesuai
(Materi sesuai analisis 6. Referal (sesuai kebutuhan) kebutuhan)
kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru 4. Mengikuti
4. Pendataan presensi siswa mata pelajaran/wali penataran (sesuai
5. Anecdotal record kelas(sesuai kebutuhan) kebutuhan)
8. Kolaborasi dengan orang tua 5. Aktif dalam MGBK
konseling siswa
9. Kolaborasi dengan pihak luar 6. Kelanjutan studi
sekolah (sesuai kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
DESEMBER 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Mengumpulkan data untuk 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) melakukan evaluasi dan (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok perbaikan 2. Aktif dalam ABKIN
2. Layanan informasi (Materi
sesuai analisis kebutuhan)
3. Bimbingan kelompok 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) (lokakarya) (sesuai
(Materi sesuai analisis 6. Referal (sesuai kebutuhan) kebutuhan)
kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru 4. Mengikuti
4. Pendataan presensi siswa mata pelajaran/wali penataran (sesuai
5. Anecdotal record kelas(sesuai kebutuhan) kebutuhan)
8. Kolaborasi dengan orang tua 5. Aktif dalam MGBK
konseling siswa
7. Evaluasi Program BK
32
KOMPONEN PROGRAM
INDIVIDUAL
JANUARI 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Membantu siswa kelas X untuk 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) menilai dan menafsirkan (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok kemampuan, minat, keterampilan 2. Aktif dalam ABKIN
(sesuai kebutuhan) dan prestasi (jurusan IPA, IPS, dan (sesuai kebutuhan)
3. Konsultasi( sesuai kebutuhan) Bahasa) 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis
4. Kunjungan rumah (sesuai dan workshop
kebutuhan)
kebutuhan) (lokakarya) (sesuai
3. Layanan informasi (Materi 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) kebutuhan)
sesuai analisis kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti
4. Bimbingan kelompok 7. Kolaborasi dengan guru penataran (sesuai
(Materi sesuai analisis mata pelajaran/wali kebutuhan)
kebutuhan) kelas(sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK
(sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi
6. Anecdotal record
9. Kolaborasi dengan pihak luar (sesuai kebutuhan)
7. Pengumpulan data hasil sekolah (sesuai kebutuhan)
konseling siswa
FEBRUARI 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Membantu siswa kelas XII untuk 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) menilai dan menafsirkan (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok kemampuan, minat, keterampilan 2. Aktif dalam ABKIN
(sesuai kebutuhan) dan prestasi (memilih PTN & PTS (sesuai kebutuhan)
3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) beserta jurusan) 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis
kebutuhan)
4. Bimbingan kelompok Materi 7. Kolaborasi dengan guru penataran (sesuai
sesuai analisis kebutuhan) mata pelajaran/wali kebutuhan)
5. Pendataan presensi siswa kelas(sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK
8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan)
6. Anecdotal record
7. Pengumpulan data hasil 9. Kolaborasi dengan pihak luar (sesuai kebutuhan)
konseling siswa sekolah
(sesuai kebutuhan)
33
KOMPONEN PROGRAM
INDIVIDUAL
MARET 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Membantu siswa untuk menilai dan 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) menafsirkan kemampuan, minat, (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok keterampilan dan prestasi. 2. Aktif dalam ABKIN
(sesuai kebutuhan) (lapangan pekerjaan) (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis
kebutuhan)
6. Anecdotal record
konseling siswa
APRIL 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Penempatan dan penyaluran 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) siswa sesuai dengan minat, (sesuai kebutuhan)
kebutuhan) 2. Konseling kelompok keterampilan dan 2. Aktif dalam ABKIN
(sesuai kebutuhan) prestasi(jurusan IPA, IPS, dan (sesuai kebutuhan)
3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) Bahasa). 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis
kebutuhan)
4. Pendataan presensi siswa 7. Kolaborasi dengan guru penataran (sesuai
5. Anecdotal record mata pelajaran/wali kebutuhan)
kelas(sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK
konseling siswa
sekolah
(dilakukan sesuai kebutuhan)
34
KOMPONEN PROGRAM
INDIVIDUAL
MEI 1. Bimbingan klasikal 1. Konseling individual Penempatan dan penyaluran 1. In-service training
(Materi sesuai analsisis (sesuai kebutuhan) siswa ke perguruan tinggi (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis
kebutuhan)
6. Anecdotal record
konseling siswa
JUNI 1. Bimbingna klasikal 1. Konseling individual Penempatan dan penyaluran 1. In-service training
(Materi sesuai analisis (sesuai kebutuhan) siswa ke lapangan pekerjaan (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis
kebutuhan)
4. Pendataan presensi siswa 7. Kolaborasi dengan guru penataran (sesuai
5. Anecdotal record mata pelajaran/wali kebutuhan)
kelas(sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK
konseling siswa
sekolah 7. Evaluasi Program
(sesuai kebutuhan)
35
PROGRAM HARIAN/MINGGUAN
BIMBINGAN DAN KONSELING SMAN 5 Mandau
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
(DAILY CALENDAR)
HARI DAN
WAKTU PROGRAM SASARAN RUANG KETERANGAN
Senin
07.00 – 07.45
07.45 – 08.30 Layanan Responsif Seluruh siswa Ruang BK Guru BK
09.45 – 10.30 Pelayanan Dasar Kelas X Ruang kelas Klasikal
11.15 – 12.00 Layanan Perencanaan Individual Kelas XI MIPA Ruang BK -
12.00 – 12.45 Layanan Perencanaan Individual Kelas XI IPS Ruang BK -
Selasa
07.00 – 07.45
09.45 – 10.30 Pelayanan Dasar Kelas XI MIPA Ruang kelas Klasikal
10.30 – 11.15 Pelayanan Dasar Kelas XI IPS Ruang kelas Klasikal
11.15 – 12.00 Layanan Perencanaan Individual Kelas XII IPS Ruang BK -
12.00 – 12.45 Layanan Perencanaan Individual Kelas XII MIPA Ruang BK -
Rabu
07.00 – 07.45
09.45 – 10.30 Pelayanan Dasar Kelas XII MIPA Ruang kelas Klasikal
10.30 – 11.15 Pelayanan Dasar Kelas XII IPS Ruang kelas Klasikal
11.15 – 12.00 Layanan Perencanaan Individual Kelas X Ruang BK -
Kamis
07.00 – 07.45
36
HARI DAN
WAKTU PROGRAM SASARAN RUANG KETERANGAN
11.15 – 12.00 Layanan Perencanaan Individual Kelas XI IPS Ruang BK -
12.00 – 12.45 Layanan Perencanaan Individual Kelas XI MIPA Ruang BK -
Jumat
07.00 – 07.45
09.00 – 09.45 Pelayanan Dasar Kelas XI MIPA Ruang kelas Klasikal
09.45 – 10.30 Pelayanan Dasar Kelas XI IPS Ruang kelas Klasikal
10.30 – 11.00 Layanan Perencanaan Individual Kelas XII IPS Ruang BK -
11.00 – 11.30 Layanan Perencanaan Individual Kelas XII MIPA Ruang BK -
Sabtu
07.00 – 07.45
09.45 – 10.30 Pelayanan Dasar Kelas XII IPS Ruang kelas Klasikal
10.30 – 11.15 Pelayanan Dasar Kelas XII MIPA Ruang kelas Klasikal
37
C. Kegiatan Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling
1. Program Harian/Mingguan/Bulanan
Pada dasarnya program kegiatan bimbingan dan konseling yang
diselenggarakan oleh guru BK berlangsung setiap hari, setiap minggu, sepanjang
semester dan sepanjang tahun.
Oleh karena itu dalam program kegiatan harian / mingguan / bulanan ini
kami mencoba menuangkan ke dalam jenis-jenis layanan yang diperkirakan
menjadi kebutuhan siswa dan perkiraan volume kegiatan yang disesuaikan dengan
situasi, kondisi, sarana dan prasarana yang tersedia.
MATRIK PROGRAM HARIAN / MINGGUAN / BULANAN
NO Jenis Layanan Volume kegiatan tiap
minggu Ket
1 2 3 4
1 Layanan Orientasi 2 - - - *
2 Layanan Informasi 1 2 1 1 *
3 Layanan Penepatan/Penyaluran - - 2 - *
4 Layanan Pembelajaran - 1 - 2 **
5 Layanan Konseling Perorangan 3 3 3 3 *
6 Layanan Bimbingan Kelompok 4 4 4 4 *
7 Layanan konseling Kelompok 2 2 2 2 ***
8 Aplikasi Instrumentasi 2 2 2 2 ****
9 Himpunan Data - - - - *****
10 Konferensi Kasus - - - - ***
11 Kunjungan Rumah 1 1 1 1 ****
12 Alih Tangan Kasus - - - - ******
JUMLAH 15 15 15 15
Keterangan :
* : Kemungkinan dilaksanakan di ruang kelas
** : Dilaksanakan di ruang BK
*** : Bekerja sama dengan pihak lain ((wali kelas, guru mata pelajaran)
38
**** : Kegiatan rutin yang diselenggarakan setiap tahun
***** : Dilaksanakan sewaktu-waktu sesuai kebutuhan
****** : Beban tugas maksimal guru BK dengan siswa asuh lebih dari 250
orang adalah 30 jam dan dihargai sama dengan 15 kegiatan
Dari matrik di atas disusun Perencanaan Program Pelayanan BK berupa

Satuan kegiatan layanan (SKL-BK/Satlan-BK) untuk Program Harian, Mingguan
dan Bulanan. Setelah itu Guru BK/Konselor membuat Agenda Kerja Guru BK baik
untuk kegiatan klasikal/kelompok maupun individual, baik kegiatan di kelas
maupun di ruang konseling.
Berdasarkan data hasil identifikasi kebutuhan dan/atau masalah siswa yang
tertuang pada program tahunan, guru BK membuat prioritas layanan untuk siswa
yang mendesak dikonseling dan mencatat hasilnya pada Kartu Konseling. Selain
kebutuhan layanan yang mendesak layanan bimbingan melalui program harian,
mingguan dan bulanan juga bersifat insidentil atas kemauan siswa yang
bermasalah, baik masalah pribadi, belajar, sosial, karir, keluarga, ekonomi,
kesehatan, dan masalah lainnya.
Layanan konseling juga dapat dilakukan bagi siswa yang mendapatkan
rekomendasi dari guru piket, guru mata pelajaran ataupun wali kelas.Jika hasil
konseling melibatkan orang tua siswa, guru BK berkoordinasi dengan bagian TU,
bagian Kesiswaan untuk mengundang orang tua siswa terkait. Guru BK
menjelaskan dari hasil konseling terkait kepada orang tua agar dapat bekerja sama
melakukan pembinaan dari hal yang dikeluhkan siswa. Guru BK
mengkoordinasikan kepada walikelas dan guru mata pelajaran untuk membantu
memantau siswa dengan status out standing student (bermasalah).
Jika diperlukan, oleh karena ketidakmampuan orang tua datang ke sekolah
(dengan alasan ekonomi dan kesehatan atau beberapa kali dipanggil tidak datang)
wali kelas mencari informasi berkunjung ke rumah orang tua siswa (Home Visit).
Home visit juga bisa dilaksanakan apabila dibutuhkan informasi yang berkaitan
dengan permasalahan yang dihadapi siswa (misal: ketidak hadiran).
39
Jika masalah tidak terselesaikan karena memerlukan pendapat / perhatian
dari guru lain yang terkait maka diadakan konferensi kasus bersama orang tua
siswa, bahkan jika diperlukan juga melibatkan Waka Bidang Kesiswaan serta
Kepala Sekolah.
Sekiranya masalah siswa yang memerlukan penanganan khusus seperti dari
Dokter, Psikolog, Kepolisian maka siswa dialihtangankan (Referal) kepada yang
berwenang di antara tersebut di atas dengan mengisi formulir.
Layanan BK yang telah dilaksanakan dituangkan dalam formulir rekap
pelaksanaan program layanan Bimbingan dan Konseling.Berupa Laporan harian,
mingguan dan bulanan.
2. Program Semester
Program semester merupakan rekapitulasi dari perkiraan program kegiatan
harian / mingguan / bulanan.Yang tentu saja disesuaikan dengan situasi kondisi dan
kebutuhan siswa masing-masing.
Penyusunan program untuk semester sepenuhnya diserahkan kepada guru
BK masing-masing kelas dengan mengacu kepada kegiatan layanan dan volume
kegiatan / mingguan dalam program kegiatan harian.
Untuk mengamati tingkah laku siswa terkait dengan tingkah lakunya baik
di kelas maupun di luar kelas guru BK berkoordinasi dengan guru-guru mata
pelajaran dengan mengisi formulir pedoman observasi.
Untuk lebih menjelaskan mengenai kegiatan layanan yang akan
dilaksanakan oleh guru BK masing-masing kelas, maka selain garis besar program
semester, akan dijabarkan pula masing-masing kegiatan layanan tersebut kedalam
bentuk satuan kegiatan layanan, dan bentuk satuan kegiatan pendukung untuk
masing-masing kegiatannya. Berdasarkan layanan bimbingan yang tersedia dalam
setiap semester tersebut, Koordinator BK menyusun personel BK yang terdiri dari
guru BK beserta pembagian tugasnya.Setiap guru BK membuat satuan kegiatan
layanan bimbingan dan konseling (Satlan-BK) yang selanjutnya diajukan kepada
kepala sekolah untuk mendapatkan persetujuan.
40
Untuk kegiatan layanan Bimbingan dan Konseling di kelas dilaksanakan
secara terjadwal berdasarkan kondisi sekolah, dengan ketentuan:
a. Kegiatan tatap muka secara klasikal dengan peserta didik untuk menye-
lenggarakan bimbingan klasikal, layanan informasi, penempatan dan
penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta layanan/kegiatan
lain yang dapat dilakukan di dalam kelas.
b. Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah minimal 1 (satu) jam per kelas per
minggu dan dilaksanakan secara terjadwal.
c. Di luar jam pembelajaran terjadwal, dilakukan untuk menyelenggarakan
layanan layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok,
konseling kelompok, dan mediasi, konsultasi, kegiatan konferensi kasus,
himpunan data, kunjungan rumah, pemanfaatan kepustakaan, dan alih tangan
kasus, serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas.
d. Satu kali kegiatan layanan/pendukung konseling di luar kelas/di luar jam
pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam
kelas.
e. Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembelajaran sekolah
maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan konseling, diketahui dan
dilaporkan kepada pimpinan sekolah.
f. Volume dan waktu untuk pelaksanaan kegiatan pelayanan bimbingan dan
konseling di dalam kelas dan di luar kelas setiap minggu diatur oleh konselor
dengan persetujuan pimpinan sekolah.
Berdasarkan program kerja tersebut koordinator BK membuat jadwal
kegiatan layanan bimbingan dan konseling per semester yang memuat program
bulanan tentang operasional pelayanan bimbingan dan konseling. Volume
keseluruhan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling dalam satu minggu
minimal ekuivalen dengan beban tugas wajib konselor di sekolah 18-24 jam, atau
150 – 250 siswa per tahun. Satu kali kegiatan layanan atau kegiatan pendukung
bimbingan dan konseling berbobot ekuivalen 2 (dua) jam pembelajaran.
41
3. Program Tahunan
Setiap awal tahun pelajaran baru, Koordinator BK membuat perencanaan
program layanan Bimbingan dan Konseling, berdasarkan hasil analisa assesmen
kebutuhan layanan kepada peserta didik, yang selanjutnya diajukan kepada kepala
sekolah untuk mendapatkan persetujuan. Need assessment dimaksud diperoleh
melalui aplikasi instrumentasi atau kegiatan pendukung layanan bimbingan
konselingdengan menggunakan:
 Angket Siswa dan orang tua
 ATP / ITP
 Daftar Cek Masalah
 Peta Siswa dan Peta Rawan Kelas
 Sosiometri : Lembar Isian Sosiometri, Tabel Sosiometri, dan Lembar
Sosiogram.
Program layanan Bimbingan dan Konseling yang telah disetujui dan
disahkan kepala sekolah akan menjadi program kerja operasional Bimbingan dan
Konseling. Program Kerja Tahunan bimbingan dan konseling ini dibuat semata-
mata sebagai pola atau acuan umum bagi pelaksanaan program satuan layanan atau
satuan pendukung.
Oleh karena program-program satuan layanan dan satuan pendukung
merupakan wujud nyata dari kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap
peserta didik dengan segala karakteristik dan kebutuhannya, maka uraian kegiatan
yang tertuang dalam program kerja tahunan ini mungkin saja dalam pelaksanaannya
di lapangan akan disesuaikan oleh guru BK dengan program harian, mingguan atau
bulanan melalui satuan kegiatan layanan dan satuan kegiatan pendukung yang
disesuaikan dengan situasi, kondisi dan kebutuhan siswa saat ini.
Untuk program khusus BK arah peminatan peserta didik, terlebih dahulu
guru BK memberikan angket tentang program peminatan yang akan dipilih siswa
sesuai bakat, minat dan kemampuan prestasi belajar siswa. Kemudian angket
tersebut direkap dalam form Data minat dan kemampuan siswa sebagai salah satu
pertimbangan dalam kriteria peminatan. Rekapitulasi data peminatan kemudian
diserahkan kepada bidang akademik/kurikulum yang berhubungan dengan
42
peminatan, wali kelas dan bidang kesiswaan.Substansi program pelayanan
peminatan ini sesuai dengan arah dan bidang layanan dan kegiatan pendukung,
format kegiatan, sasaran pelayanan, dan volume/beban tugas konselor.
Program bimbingan dan konseling yang berkaitan dengan pelayanan
peminatan seyogyanya memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program
antar arah peminatan, pendalaman kelompok mata pelajaran dan/atau lintas
peminatan, serta antar jenjang kelas.Dan mensinkronisasikan program pelayanan
bimbingan dan konseling dengan kegiatan pembelajaran akademik dan kegiatan
ekstra kurikuler (nonakademik), serta mengefektifkan dan mengefisienkan
penggunaan fasilitas sekolah.
Untuk melengkapi data keperluan konseling pada umumnya dan arah
peminatan akademik pada khususnya, guru BK berkoordinasi dengan bagian
kesiswaan, kurikulum dan wali kelas untuk memperoleh data sebagai berikut:
 Data ketidakhadiran siswa: Absensi
 Data kejadian / pelanggaran tata tertib: Surat Panggilan, Surat Perjanjian,
Konfrensi Kasus, Studi kasus,dll.
 Data hasil Psikotes: Hasil Tes IQ, bakat, minat, dan kepribadian
 Data nilai UN (SMP/MTs), dan nilai raport hasil belajar SMP/MTs.
 Data nilai semester Nilai Prestasi Hasil Belajar di SMA
D. Prioritas Layanan Bimbingan dan Konseling

Adapun yang menjadi prioritas pelayanan bimbingan dan konseling di
SMAN 5 Mandau adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan Potensi Akademis
a. Layanan Pengayaan dan Pemantapan
Layanan pengayaan dan pemantapan adalah bagian dari pengembangan
potensi akademis seluruh peserta didik khususnya kelas XII agar siap
mengikuti Ujian Nasional dan Ujian Sekolah hingga berimplikasi pada
perolehan Nilai UN dan nikai Akhir yang memuaskan, kelulusan 100%.
Layanan ini juga untuk pengembangan keterampilan akademis merupakan
upaya untuk mengembangkan peserta didik agar dapat melatih diri dalam hal
43
penerapan rumus-rumus, berpidato, membuat konsep, laporan, proposal, adu
argumentasi serta memberi peluang untuk memahami akses-akses bakat
minat peserta didik sehingga terampil belajar mandiri yang pada akhirnya
menjadi insan yang mampu bersaing di era pasar bebas dan era globalisasi
seperti sekarang ini.
b. Layanan Repetition
Program Repetition adalah satu bentuk upaya bimbingan dan konseling untuk
mengantisipasi kegagalan peserta didik yang menghadapi kesulitan belajar
pada mata pelajaran tertentu hingga prestasi peserta didik berada di 27% atau
5 terendah di kelas, melalui pembimbingan teman sebaya.
c. Layanan SNMPTN, SBMPTN dan Sistem Penerimaan Mahasiswa Baru PTN
Kedinasan.
1) SNMPTN diperuntukkan bagi semua peserta didik yang memiliki nilai
semester 1 s.d. 5 di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) berhak
untuk mengikuti jalurUndangan sebagai satu peluang masuk PTN tanpa
tes dengan dukungan fasilitasi akreditasi sekolah dan jaringan alumni (di
dalamnya terdapat peluang bagi peserta didik yang kurang mampu dengan
persyaratan yang telah ditetapkan Bidikmisi, biaya nol rupiah).
2) SBMPTN adalah ujian saringan masuk PTN melalui tes tertulis bagi
peserta didik yang berminat dengan biaya yang telah ditetapkan (di
dalamnya terdapat peluang bagi peserta didik yang kurang mampu dengan
persyaratan yang telah ditetapkan Bidikmisi, biaya nol rupiah)
3) UM, untuk peserta didik yang berminat masuk PTN di luar SNMPTN dan
SBMPTN, dengan kekhususan persyaratan masing-masing PTN.
4) Program penerimaan calon mahasiswa baru dari perguruan tinggi
kedinasan, Layanan diberikan dengan memberikan informasi-informasi
tentang sekolah tinggi kedinasan, diantaranya : STAN, STP, STPDN, IIP,
dan lain-lain.
2. Pengembangan Potensi Nonakademis
Untuk mengakomodir bakat minat peserta didik maka diinformasikan
tentang kegiatan ekstrakurikuler pengembangan diri yang harus diikuti, akan
44
diarahkan pada bidang-bidang yang telah dipilih, Layanan pengembangan
“potensi” non akademis, layanan ini bertujuan agar potensi non akademis peserta
didik berkembang optimal dengan merujuk peserta didik pada pihak-pihak
terkait (pembina OSIS atau pembimbing ekstrakurikuler} sesuai bakat minat
baik bidang seni, olah raga dan bidang lainnya (PMR, Paskibra, Pramuka dll}
sehingga potensi non akademis peserta didik mendapat kesempatan untuk
dikembangkan serta sebagai wahana memupuk rasa percaya diri, memperluas
insight, menambah pengalaman dan ilmu juga sebagai wadah untuk
mengekspresikan diri, belajar bersosialisasi memanaj waktu), disiplin diri
bertanggung jawab, selalu tepat waktu mampu membuat dan melaksanakan
skala prioritas pada kegiatan-kegiatan yang bermanfaat tanpa mengganggu
kegiatan akademis.
Layanan Pengembangan “Keterampilan” non akademis layanan seperti
tersebut di atas adalah upaya bantuan pada peserta didik agar terampil dalam
bidang non akademis dengan mengarahkan supaya potensi tersebut berkembang,
sehingga tujuan pendidikan nasional mengenai generasi yang memiliki
kecakapan hidup (life skill) tercapai. Adapun bidang-bidang yang berkenaan
dengan pengembangan keterampilan non akademis terdiri dari :
a. Layanan pengembangan bidang seni budaya (Muatan Lokal)
Manusia adalah yang suka keindahan baik yang didengar maupun yang dilihat
dan manusia adalah pembuat seni budaya, dengan mengembangkan
keterampilan potensi akademis bidang seni budaya, penataan kegiatan
keterampilan seni budaya, informasi akses-akses bakat minat seni budaya
serta merujuk pada pembimbing ekstra kurikuler bidang seni dan budaya
sehingga siap untuk mengikuti perlombaan-perlombaan baik di sekolah,
maupun perlombaan-perlombaan audisi.
b. Pengembangan keterampilan bidang olah raga (Muatan Lokal)
Selain terampil peserta didik diharapkan menjadi generasi yang kuat fisik
maupun mental dengan merujuk pada pembimbing ekstra kurikuler sesuai
bakat minat, seperti : Volley, basket, karate, taekwondo, bulu tangkis dll,
45
sehingga siap untuk menjadi wakil kelas saat porak (pekan olah raga dan seni)
atau menjadi duta sekolah pada kegiatan lainnya diluar sekolah.
c. Pengembangan keterampilan prakarya dan kewirausahaan (Muatan Lokal)
Dalam kurikulum 2013 peserta didik yang selain harus memiliki kompetensi
akademik, siswa juga harus mampu untuk memiliki jiwa kewirausahaan dan
satukecakapan khusus yang memungkinkan ia hidup layak di masyarakat (life
skill), selain itu memiliki profil kepribadian yang menarik untuk terjun ke
dunia kerja/dunia usaha, mampu bersosialisas.
d. Pengembangan kepemimpinan dan berorganisasi siswa
Peserta didik yang “dominance”nya tinggi ia mampu untuk mengatur dan
mendominasi kelompok atau kelas atau komunitas yang lebih luas (sekolah
dan masyarakat) memiliki jiwa pemimpin, profil kepribadian yang menarik,
agamis, memiliki kecerdasan bersosialisasi, terampil membaca situasi,
berpenampilan menarik, bersih dan rapih dirujuk kepada pembina OSIS agar
mendapat pelatihan kepemimpinan (LDKS). Demikian pula bagi peserta
didik yang memiliki bakat minat pada kegiatan berorganisasi dirujuk pada
pembina OSIS untuk mengikuti kegiatan organisasi sekolah untuk
pengembangan keterampilan berorganisasi agar kelak terampil berorganisasi
di masyarakat lebih lanjut dapat menjadi anggota organisasi secara nasional
baik organisasi kemasyarakatan maupun organisasi politik sebagai generasi
penerus bangsa yang mampu mempertahan-kan eksistensi bangsa dan negara.
E. Strategi Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling

Secara umum strategi pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling (BK)
didasarkan pada kebutuhan dan permasalahan yang secara aktual obyektif dan
asumtif prediktif dirasakan dan dihadapi oleh siswa.( Suharso : 2009). Aktual
obyektif artinya kebutuhan dan permasalahan siswa yang diperoleh dari hasil
aplikasi instrumentasi baik dengan test maupun non tes. Sedangkan asumtif
prediktif diperoleh dari hasil evaluasi program tahun yang lalu dan diperkirakan
dibutuhkan oleh siswa untuk dimasukkan dalam program.
1. Personil Pelaksana Kegiatan dan Subyek Sasaran Layanan
46
Pada tahun pelajaran 2021/2022, personil pelaksana kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling di SMAN 5 Mandau berjumlah 1 orang, dengan rincian
kelas bimbingan/asuhannya sebagai sasaran layanan bimbingan konseling
berkenaan dengan upaya pemberian bantuan pada peserta didik adalah sebagai
berikut :
No Nama Kelas Jumlah Siswa Jmlh Ket

Jam
1 Kusna dewi,SP X, XI DAN 516 >24
XII
a. Pelaksana kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling adalah Guru BK

atau konselor sekolah
b. Guru BK/Konselor pelaksana kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling
di sekolah wajib:
1) Menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, khususnya pelayanan
profesional bimbingan dan konseling.
2) Merumuskan dan menjelaskan peran profesional konselor kepada pihak-
pihak terkait, terutama peserta didik, pimpinan sekolah, sejawat
pendidik, dan orang tua.
3) Melaksanakan tugas pelayanan profesional bimbingan dan konseling
yang setiap kali dipertanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan,
terutama pimpinan sekolah, orang tua, dan peserta didik.
4) Mewaspadai hal-hal negatif yang dapat mengurangi keefektifan kegiatan
pelayanan profesional bimbingan dan konseling.
5) Mengembangkan kemampuan profesional bimbingan dan konseling
secara berkelanjutan
c. Beban tugas wajib konselor ekuivalen dengan beban tugas wajib pendidik
lainnya di sekolah sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.
47
2. Organigram Layanan Bimbingan dan Konseling
Organisasi Bimbingan dan Konseling di SMAN 5 MANDAU
diselenggarakan oleh suatu organisasi dengan guru pembimbing/konselor
sebagai pelaksana utama.Dalam organisasi tersebut selain ada guru
pembimbing/konselor ada pula pimpinan sekolah, koordinator bimbingan dan
konseling, wali kelas, guru mata pelajaran dan staf administrasi yang masing-
masing memiliki tugas pokok dan fungsi sendiri.
Dalam pengelolaan bimbingan dan konseling dilengkapi fasilitas yang
diperlukan, yaitu ruang kerja, peralatan instrumentasi, peralatan administrasi dan
sarana pendukung lainnya.
Organisasi pelayanan bimbingan dan konseling meliputi segenap unsur dengan
susunan seperti tertera pada halaman berikut :
PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
KOMITE
.
.
TENAGA/
SEKOLAH WK. KEPALA SEKOLAH INSTANSI AHLI
TATA USAHA
GURU MP/ KOORD. BK & GURU BK/ WALI KELAS

PIKET/PEMBI-
KONSELOR SEKOLAH
NA/PTK LAIN
S I S W A
Keterangan :
= Garis Komando
-------------------------- = Garis Konsultasi/ Garis Koordinasi
48
Tanggung Jawab, Tugas Pokok dan Fungsi
1. Kepala Sekolah
Yaitu penanggung jawab pelaksanaan program pendidikan secara keseluruhan
di sekolah termasuk pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling. Dan
mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan bimbingan di sekolah kepada
Kepala Dinas Pendidikan yang menjadi atasannya.
Tugas pokok dan fungsi kepala sekolah:
 Mengkoordinasikan segenap kegiatan yang diprogramkan di sekolah,
sehingga kegiatan pengajaran, pelatihan dan bimbingan merupakan
kesatuan yang terpadu, harmonis dan dinamis
 Menyediakan prasarana, tenaga, sarana dan berbagai kemudahan bagi
terlaksananya layanan bimbingan yang efektif dan efisien.
 Melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap pelaksanaan program,
penilaian dan upaya tindak lanjut pelayanan bimbingan.
 Melaksanakan hubungan dengan lembaga-lembaga di luar sekolah dalam
rangka kerjasama pelaksanaan pelayanan bimbingan
 Dibantu oleh Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan dalam
melaksanakan tugas-tugas kepala sekolah terutama pelaksanaan bimbingan
dan konseling
 Dibantu Tata Usaha Sekolah dalam penyelenggaraan administrasi,
ketatausahaan dan pelaksanaan administrasi bimbingan dan konseling
2. Koordinator BK
Penanggung jawab dan pelaksana utama dalam mengkoordi-nasikan semua
kegiatan yang terkait dalam pelaksanaan BK di sekolah, administrasi dan
manajemen pelayanan bimbingan dan konseling
Tugas pokok dan fungsi:
 Memasyarakatkan pelayanan Bimbingan dan Konseling kepada segenap
warga sekolah, orang tua siswa dan masyarakat
 Menyusun dan melaksanakan program Bimbingan dan Konseling
 Mengadministrasikan pelayanan Bimbingan dan Konseling
 Memastikan pelaksanaan program bimbingan konseling berjalan lancar
49
 Mengevaluasi progran dan pelaksanaan kegiatan bimbingan konseling
 Memberikan tindak lanjut terhadap hasil penilaian bimbingan dan
konseling
3. Guru BK/Konselor
Adalah guru yang diberi tugas utama sebagai pelaksana kegiatan pelayanan
Bimbingan dan konseling di sekolah, bertanggung jawab terhadap semua
kegiatan pelayanan yang terkait dengan perkembangan siswa asuhnya, serta
mempertanggungjawabkan tugas dan kegiatan layanan BK kepada Koordinator
BK.
Tugas poko dan fungsi:
 Memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling
 Merencanakan dan melaksanakan layanan Bimbingan dan konseling
 Melaksanakan segenap layanan Bimbingan dan konseling
 Melaksanakan kegiatan pendukung bimbingan dan konseling
 Menilai proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling dan kegiatan
pendukungnya
 Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan penilaian
 Mengadministrasikan layanan bimbingan dan konseling pada koordinator
4. Guru Mata Pelajaran/Pelatih/Guru Pembina
Adalah pelaksana pembelajaran/pelatihan yang bertanggung jawab memberikan
informasi tentang siswa untuk kepentingan kegiatan pelayanan bimbingan dan
konseling di sekolah.
Tugas pokok dan fungsi:
 Membantu memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada
siswa
 Membantu guru bimbingan dan konseling/konselor mengidentifikasi siswa-
siswa yang memrlukan layanan bimbingan dan konseling
 Mengalihtangankan siswa yang memerlukan layanan bimbingan dan
konseling kepada guru bimbingan dan konseling
50
 Menerima alih tangan dari guru BK, yaitu siswa yang menurut guru BK
memerlukan pelayanan pembelajaran khusus (pengayaan, remedial)
 Membantu mengembangkan suasana kelas, hubungan guru siswa dan
hubungan siswa-siswa yang menunjang pelaksanaan layanan bimbingan dan
konseling
 Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa yang memerlukan
layanan bimbingan dan konseling
 Berpartisipasi dalam kegiatan khusus penanganan masalah siswa seperti
konferensi kasus
 Membantu pengumpulan informasi yang diperlukan dalam rangka penilaian
pelayanan bimbingan dan konseling dan upaya tindak lanjutnya
5. Wali Kelas
Bertanggung jawab membantu Guru BK/Konselor dalam kegiatan bimbingan
konseling di kelasnya masing-masing.
Tugas poko dan fungsi:
 Membantu mengelola kelas asuhannya dalam pelayanan bimbingan dan
konseling, berperan :
 Mengumpulkan data tentang siswa
 Menyelenggarakan bimbingan kelompok
 Menyelenggarakan penyuluhan
 Meneliti kemajuan dan perkembangan siswa
 Pengaturan dan penempatan siswa
 Mengidentifikasi siswa sehari-hari
 Kunjungan rumah/konsultasi dengan orang tua/wali
 Membantu guru mata pelajaran melaksanakan perannya dalam pelayanan
bimbingan dan konseling khususnya di kelas yang menjadi tanggung
jawabnya.
 Membantu memberikan kesempatan dan kemudahan bagi siswa, khususnya
di kelas yang menjadi tanggung jawabnya untuk mengikuti layanan
bimbingan dan konseling
51
6. Siswa
Peserta didik yang berhak menerima pelayanan pembelajaran, pelatihan dan
pelayanan bimbingan dan konseling.
7. Komite Sekolah
Adalah badan yang secara khusus dibentuk untuk menjadi mitra sekolah dalam
pembinaan dan pengembangan sekolah sekaligus wakil dari orang tua/wali
siswa, dan pihak terkait yang berkewajiban membantu penyelenggaraan
pendidikan termasuk pelaksanaan bimbingan dan konseling.
8. Pengawas Sekolah
Merupakan unsur Kantor Dinas Pendidikan, adalah personil yang bertugas
melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap penyelenggraan, pelayanan
bimbingan dan konseling sekolah.
9. Tata Usaha (TU) Sekolah
Adalah pembantu Kepala Sekolah dalam penyelenggaraan administrasi ke- Tata
Usahaan Sekolah dan pelaksanaan administrasi bimbingan dan konseling di
sekolah.
F. Mekanisme Penanganan Peserta Didik Bermasalah
Pada dasarnya pembinaan siswa dilaksanakan oleh seluruh unsur
pendidikan di sekolah, di rumah (orang tua), masyarakat dan pemerintah. Adapun
penanganan siswa bermasalah di SMAN 5 Mandau adalah sebagai berikut:
1. Seorang siswa yang melanggar tata tertib dapat ditindak oleh semua
guru/petugas lain, guru piket, wali kelas atau bahkan langsung oleh kepala
sekolah.
2. Tindakan tersebut diinformasikan kepada wali kelas yang bersangkutan untuk
ditindak lanjuti.
3. Sementara guru pembimbing/konselor berperan dalam mengetahui sebab-sebab
yang melatarbelakangi sikap dan tindakan siswa tersebut.
Dalam hal ini guru pembimbing/konselor bertugas membantu menangani
masalah siswa tersebut dengan meneliti latar belakang tindakan siswa melalui
serangkaian wawancara dan informasi dari sejumlah sumber data, setelah wali kelas
52
merekomendasikannya. Mekanisme penanganan siswa yang bermasalah di SMAN
5 Mandau dapat dilihat secara jelas melalui bagan di bawah ini:
TENAGA/ KEPALA SEKOLAH .

KOMITE
INSTANSI AHLI WK. KEPALA SEKOLAH SEKOLAH
GURU PIKET
KOORD. BK
& GURU BK/
GURU MP WALI KELAS
KONSELOR
SEKOLAH
PTK LAIN
SISWA YANG BERPERILAKU

MENYIMPANG
Adapun Kategori Permasalahan Siswa dan Penanganannya adalah sebagai

berikut:
1. Masalah (kasus) ringan
Yang termasuk ke dalam kategori masalah (ringan), yaitu: membolos, malas,
kesulitan belajar pada bidang study tertentu, bertengkar, berpacaran, mencuri
barang kelas ringan. Kasus ringan ini dibimbing oleh wali kelas dan guru dengan
berkonsultasi kepada guru pembimbing atau konselor sekolah.
2. Masalah (kasus) sedang.
Yang termasuk ke dalam kategori (masalah) sedang, yaitu : gangguan emosional,
berpacaran dengan dengan melakukan perbuatan menyimpang, berkelahi,
kesulitan belajar karena masalah keluarga, mencoba minum-minuman keras,
mencuri kelas sedang, melakukan gangguan social dan asusila yang masih dapat
diperbaiki. Kasus sedang dapat dibimbing oleh guru pembimbing atau konselor
sekolah dengan berkonsultasi dengan kepala sekolah atau staf ahli/ professional,
53
pihak keamanan, guru dan lain sebagainya atau bisa juga mengadakan konferensi
kasus.
3. Masalah (kasus) berat
Yang termasuk ke dalam masalah (kasus) berat, yaitu : gangguan emosional
berat, merokok, mencoba minum-minuman keras dan narkoba, hamil atau
menghamili, melakukan tindakan criminal, berkelahi dengan menggunakan
senjata/alat (misalnya, ikat pingggang, senjata tajam atau mungkin senjata api).
Kasus berat ini bisa dilakukan referral (alih tangan kasus), kepada psikolog,
psikiater, dokter, polisi, atau ahli hukum yang saebelumnya terlebih dahulu
dilakukan konferensi kasus.
Di setiap sekolah sangat mungkin ditemukan siswa yang bermasalah,
dengan maenunjukan berbagai gejala penyimpagan perilaku yang rentangnya dari
kategori masalah ringan sampai masalah yang berat. Upaya untuk menangani siswa
yang bermasalah, khususnya yang terkait dengan pelanggaran disiplin dan tata
tertib sekolah dapat dilakukan melalui dua pendekatan, yaitu: (1) pendekatan
disiplin dan (2) pendekatan bimbingan konseling. Penanganan siswa yang
bermasalah melalui pendekatan disiplin merujuk pada ketentuan aturan dan tata
tertib yang berlaku yang disebut dengan kode etik siswa SMAN 5 Mandau. Sebagai
salah satu komponen organisasi sekolah, aturan dan tata tertib siswa beserta
sanksinya perlu ditegakkan untuk mencegah sekaligus mengatasi terjadinya
berbagai penyimpangan perilaku siswa. Namun demikian, SMAN 5 Mandau bukan
merupakan lembaga pengobatan atau rehabilitasi sehingga penanganan siswa yang
mengalami gangguan psikologis yang termasuk siswa abnormal. Siswa yang
membutuhkan perawatan khusus dalam hal kesehatan atau siswa dengan
kecenderungan mengarah pada kriminalitas dialih kasuskan kepada pihak yang
secara khusus menangani masalah tersebut. Perlu diingat, bahwa pengalihan kasus
bukan berarti pihak sekolah berkeinginan untuk memindahkan tanggung
jawab.Namun harus dilihat bahwa SMAN 5 Mandau merupakan sekolah negeri
yang tidak mengkhususkan diri dalam penanganan kasus-kasus yang demikian.
Oleh karena itu, untuk membentuk siswa SMAN 5 Mandau agar sesuai
dengan visi dan misi sekolah, selain menggunakan pendekatan pertama juga dengan
54
menggunakan pendekatan bimbingan dan konseling.berbeda dengan pendekatan
disiplin yang memungkinkan pemberian sanksi untuk menghasilkan efek jera,
penanganan siswa bermasalah melalui pendekatan bimbingan dan konseling sama
sekali tidak menggunakan bentuk sanksi apapun, tetapi lebih mengandalkan pada
terjadinya kualitas hubungan interpersonal yang saling percaya diantaraa guru
pembimbing/konselor dengan siswa yang bermasalah. sehingga setahap demi
setahap siswa tersebut dapat memahami dan menerima diri dan lingkungannya serta
dapat mengarahkan diri guna tercapainya penyesuaian diri yang lebih baik.
Secara visual, kedua pendekatan dalam menangani siswa bermasalah dapat
dilihat dalam bagan berikut ini:
Dengan melihat gambar bagan di atas, kita dapat memahami bahwa diantara
kedua pendekatan penanganan siswa bermasalah tersebut meski memiliki cara yang
berbeda tetapi jika dilihat dari segi tujuannya pada dasarnya sama, yaitu tercapainya
penyesuaian diri atau perkembangan yang optimal pada siswa yang bermasalah.
Oleh karena itu kedua pendekatan tersebut seyogyanya dapat berjalan sinergis dan
saling melengkapi.
G. Sarana, Prasarana dan Pembiayaan

1. Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana yang diperlukan disesuaikan dengan kondisi SMAN
5 Mandau, Agar layanan Bimbingan dan Konseling berjalan dengan lancar, maka
sarana dan prasarana yang diperlukan sebelum tahun pelajaran baru sudah
55
dikonsultasikan oleh guru BK/konselor, melalui Koordinator Bimbingan dan
Konseling kepada bagian Sarana . Sarana dan Prasarana yang diperlukan antara
lain:
a. Sarana untuk menunjang pelayanan bimbingan, yaitu:
1) Alat pengumpul data, seperti: Instrumen Tugas Perkembangan, instrumen
penelusuran potensi akademik-bakat-minat-sikap, format-format layanan,
pedoman observasi, pedoman wawancara, angket peminatan (siswa,
orangtua, guru BK) , catatan harian, laporan prestasi belajar, kartu
konsultasi, laporan absensi, dsb
2) Alat penyimpan data, seperti: foklder peserta didik, clip kartu konseling,
map peserta didik baru, loker, dsb.
3) Perlengkapan teknis, seperti: buku Satlan BK, buku referensi BK, buku
agenda kerja, buku pedoman/juklak BK, buku informasi (pribadi-sosial-
belajar-karir), modul layanan peminatan, LKS BK.
4) Perlengkapan teknis lainya, seperti : blangko surat, agenda surat, buku tamu,
alat-alat tulis, himpunan data, format-format layanan, dan sebagainya.
5) Perlengkapan elektronik
- Komputer untuk mengolah data hasil aplikasi instrumen
- Program khusus pengolahan hasil instrumen melalui komputer
- Program khusus BK melalui komputer/internet. Seperti ; bimbingan
belajar, informasi lanjutan studi, informasi lowongan kerja dan
sebagainya.
b. Prasarana penunjang layanan bimbingan, antara lain:
1) Ruangan kerja konselor dengan ukuran : 4 x 3 meter
2) Ruang konseling ukuran 4 x 3 meter
3) Satu buah lemari
4) Satu buah rak loker-data
5) Tiga buah meja kursi guru
6) Enam buah kursi siswa
7) Papan data, Program dan Papan Pengumuman, whiteboard
8) Jam dinding, Kipas Angin dan Timbangan badan
56
9) Satu set komputer
10) Perlengkapan lain yang tidak disebutkan satu persatu.
c. Pembiayaan
Untuk dapat terselenggara kegiatan-kegiatan yang telah diprogramkan
khususnya kegiatan yang memerlukan biaya/dana, seperti mendatangkan nara
sumber tokoh berkarier, transportasi untuk pelatihan/seminar guru-guru BK,
penelusuran tamatan, kunjungan/studi banding, home visit dan lain-lain.
Kebutuhan biaya yang diperlukan untuk melengkapi dan melaksanakan
pelayanan bimbingan dan konseling di SMAN 5 Mandau tidak mendapat kesulitan,
dan anggaran biaya tidak diberikan pertahun melainkan dapat diambil sewaktu-
waktu berdasarkan kebutuhan, termasuk biaya yang dibutuhkan untuk mengadakan
Home Visit (kunjungan rumah), ATK, dan kegiatan MGBK/seminar, workshop
atau lokakarya Bimbingan dan Konseling.
Keseluruhan dana tersebut dibebankan kepada sekolah melalui dana
Pemerintah Provinsi Riau yang jumlahnya disesuaikan dengan keperluan yang
dibutuhkan.Adapun biaya aplikasi instrumen psikotes diselenggrajan atas
kerjasama SMAN 5 Mandau dengan lembaga MGBK. Untuk keperluan ini biaya
dibebankan kepada orang tua siswa melalui persetujuan Kepala Sekolah dan
Komite Sekolah
57
BAB III
EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
A. Evaluasi
Dalam keseluruhan kegiatan layanan bimbingan dan konseling penilaian
atau evaluasi diperlukan untuk memperoleh umpan baik terhadap keefektifan
layanan bimbingan yang telah dilaksanakan. Dengan informasi dapat diketahui
sampai sejauh mana derajat keberhasilan kegiatan layanan bimbingan dan
konseling. Berdasarkan informasi dapat ditetapkan langkah tindak lanjut untuk
memperbaiki dan mengembangkan program selanjutnya.
Ada tiga macam kegiatan penilaian program bimbingan konseling yaitu
1. Penilaian Program
Setelah pelaksanaan Bimbingan dan Konseling dievaluasi, ternyata hasilnya
tidak sesuai dengan yang diharapkan dalam program, maka dianalisa atau dicari
penyebab ketidakberhasilan layanan atau kegiatan Bimbingan dan Konseling
tersebut, dengan melihat hasil penilaian program, apakah terdapat
ketidaksesuaian dengan yang dibutuhkan atau apakah prosesnya atau
pelaksanaannya tidak sesuai dengan waktu, suasana, tempat dan lingkungan.
2. Penilaian Proses
Yang dimaksud dengan penilaian proses adalah untuk mengetahui sampai sejauh
mana keefektifan layanan bimbingan konseling dilihat dari prosesnya.
Layanan bimbingan dan konseling perlu dinilai untuk mengetahui efektifitas
layanan dan dampak positif yang diperoleh siswa. Penilaian proses juga perlu
dilaksanakan yang hasilnya dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas proses
layanan tersebut.
3. Penilaian Hasil
Penilaian hasil dimaksudkan untuk memperoleh informasi keefektifan layanan
konseling dilihat dari hasilnya.Penilaian hasil layanan meliputi tiga jenis, yaitu
penilaian segera, penilaian jangka pendek, dan penilaian jangka panjang yang
masing-masing dapat dilaksanakan melalui format lisan dan tertulis. Misalnya
fokus penilaian segera hasil layanan adalah diperolehnya pemahaman baru,
58
berkembangnya perasaan positif dan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan
pasca layanan demi terentasnya masalah.
Adapun aspek-aspek yang dievaluasi adalah sebagai berikut:
1. Kesesuaian antara program dengan pelaksanaan
2. Keterlaksanaan program
3. Hambatan-hambatan yang dijumpai
4. Dampak bimbingan konseling terhadap kegiatan belajar mengajar
5. Respon siswa, personil sekolah, orang tua dan masyarakat terhadap layanan
bimbingan konseling.
6. Perubahan kemajuan siswa dilihat dari pencapaian tujuan layanan bimbingan
konseling, pencapaian tugas-tugas perkembangan dan hasil belajar.
7. Keberhasilan siswa setelah menamatkan sekolah baik pada studi lanjutan
maupun pada kehidupan di masyarakat.
Sumber informasi untuk evaluasi dapat kita peroleh dari : siswa, orangtua,
Kepala Sekolah, Wali kelas, Guru Mata Pelajaran, para Pengawas atau pejabat
Dinas Pendidikan kota, Organisasi Bimbingan dan Konseling (ABKIN dan
MGBK), perguruan tinggi, dan lain-lain.
Di tingkat sekolah, evaluai dilakukan oleh Kepala Sekolah dibantu Guru
senior. Penilai di Tingkat kota dilakukan oleh : Pengawas BK atau pejabat yang
berwenang yang ditunjuk Dinas pendidikan.
Penilaian dilakukan melalui teknik : wawancara, observasi, studi
dokumenter, angket, tes analisa hasil kerja siswa. (melalui pemantauan dan/atau
pengamatan)
Penilaian perlu diprogramkan secara sistematis dan terpadu. Kegiatan
penilaian baik mengenai proses maupun hasil perlu dianalisis untuk kemudian
dijadikan dasar dalam tindak lanjut untuk perbaikan dan pengembangan program
layanan bimbingan konseling.
B. Pengawasan dan Pelaporan

1. Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah dipantau, dievaluasi,
dan dibina melalui kegiatan pengawasan.
59
2. Pengawasan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling dilakukan secara:
1) interen, oleh kepala sekolah.
2) eksteren, oleh pengawas sekolah bidang bimbingan dan konseling.
3. Fokus pengawasan adalah kemampuan profesional guru BK/konselor dan
implementasi kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling yang menjadi
kewajiban dan tugas konselor di sekolah.
4. Pengawasan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan.
5. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan ditindaklanjuti untuk
peningkatan mutu perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pelayanan bimbingan
dan konseling di SMAN 5 Mandau tahun berikutnya.
6. Hasil penilaian dituangkan dalam form Laporan Hasil Evaluasi Program Kerja
Pelayanan BK.
7. Hasil kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling secara keseluruhan dalam
satu semester untuk setiap peserta didik dilaporkan secara kualitatif sebagai
bukti fisik kegiatan pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling.
8. Pelaporan secara berkala dilaksanakan melalui koodinator Bk kepada Kepala
Sekolah dengan tidak menutup kemungkinan untuk melaporkan secara lisan
periha-perihal yang harus diketahui oleh Kepala Sekolah, Wali Kelas dan guru
mata pelajaran pada saat rapat rutin bulanan. Dan hasil analisa ini dituangkan
dalam form Laporan Analisis Hasil Evaluasi.
C. Tindak Lanjut
Bila hasil evaluasi dari layanan Bimbingan dan Konseling tidak
memberikan peningkatan, maka sesuai dengan analisis akan diadakan perbaikan
program dan perbaikan proses untuk program di masa mendatang, yaitu program
yang tidak perlu dicoret dengan menggantinya dengan yang dibutuhkan sesuai
dengan perkembangan siswa. Dan mengenai pelaksanaannya akan sangat
memperhatikan waktu, suasana, tempat dan lingkungan dan kegiatan ini dituangkan
dalam Tindak Lanjut Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling.
60
Dari hasil evaluasi Program Pelayanan Bimbingan dan Konseling tahun
yang lalu kiranya sebagai tindak lanjut kami mengembangkan beberapa hal sebagai
berikut :
1. Guru BK/konselor bagi siswa diatur secara berkelanjutan dari mulai masuk
hingga yang bersangkutan menamatkan sekolah di SMAN 5 Mandau
2. Pelayanan Bimbingan dan konseling secara klasikal diselenggarakan secara
terjadwal sekurang-kurangnya 1 jam setiap minggu setiap kelasnya sesuai
dengan pegangannya kelas masing-masing guru BK/konselor
3. Guru BK/Konselor bertanggung jawab terhadap siswa bimbingannya perihal
administrasi layanan BK yang bersangkutan.
4. Pengembangan Diri siswa diselenggarakan melalui kerja sama guru
BK/konselor dengan Wakil Kepala Sekolah terutama bidang kurikulum dan
kesiswaan yang programnya disesuaikan dengan bakat, minat siswa yang
diidentifikasi melalui angket peminatan siswa dalam meilih arah peminatan
studi, pendalaman mata pelajaran, dan peminatan kegiatan pengembangan diri
ekstrakurikuler (nonakademik).
5. Dalam rangka meningkatkan wawasan karir sekolah menjalin hubungan dengan
dunia industri dan dunia usaha dan wawasan lanjutan studi kami menjalin
hubungan dengan Lembaga Perguruan Tinggi Negeri dan swasta dengan
harapan para siswa lebih mendapatkan informasi yang aktual sekaligus dapat
memotivasi dalam mencapai cita-cita dan pilihan karirnya.
6. Penyelenggaraan psikotes dilakukan dengan menginformasikan terlebih dahulu
kepada orang tua dengan penjelasan oleh Kepala sekolah tentang pentingnya
data psikotes dalam pemilihan dan penetapan arah peminatan akademik melalui
rapat pertemuan orang tua siswa baru kelas X dan pembiayaan psikotes
dibebankan sepenuhnya kepada orang tua siswa.
61
BAB IV
PENUTUP
Layanan bimbingan dan konseling yang efektif tidak mungkin terlaksana

dengan baik tanpa adanya kerja sama dengan berbagai pihak yang terkait, baik di
dalam maupun di luar sekolah.
Untuk menjamin terlaksananya layanan bimbingan dan konseling secara
tepat diperlukan pengawasan baik secara teknis maupun administratif.Pengawasan
dilakukan oleh pengawas khusus yang profesional, artinya mengerti dan memahami
profesi bimbingan dan konseling secara keseluruhan.
Demikian program ini kami susun dan kami menyadari bahwa program ini
masih belum sempurna, namun tahap demi tahap kami bertekad untuk mengadakan
evaluasi demi tercapainya visi, misi, dan tujuan yang diharapkan. Tidak lupa kami
mengucapkan banyak terima kasih kepada Bapak Kepala Sekolah dan Pengawas
Sekolah yang telah memberikan pengarahan demi perbaikan dan keberhasilan
layanan bimbingan dan konseling di SMAN 5 Mandau ini.
Semoga program kerja bimbingan dan konseling ini bermanfaat bagi semua
yang berkepentingan. Amiin Yaa Allah Robbal Alamiin.
62

34.1 Program Layanan BK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

34.1 Program Layanan BK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM KERJA

LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

GURU BK SMAN 5 MANDAU

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI RIAU

KUSNA DEWI, S.P

KATA PENGANTAR .................................................................................... i

B. Landasan Bimbingan Konseling .................................................... 1

C. Visi dan Misi .................................................................................. 5

D. Tujuan Bimbingan dan Konseling ................................................. 5

E. Fungsi Bimbingan dan Konseling .................................................. 6

F. Prinsip dan Asas Bimbingan dan Konseling .................................. 6

G. Struktur Program ........................................................................... 9

H. Format Program ............................................................................. 15

I. Pendekatan Kegiatan Layanan ....................................................... 15

BAB II PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

B. Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling .................................. 17

C. Kegiatan Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling ........... 38

D. Prioritas Layanan Bimbingan dan Konseling ................................ 43

E. Strategi Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling ............. 46

BAB III EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

B. Pengawasan dan Pelaporan ............................................................ 59

C. Tindak Lanjut ................................................................................. 60

BAB IV PENUTUP ........................................................................................ 62

B. Landasan Bimbingan dan Konseling

VISI DAN MISI BIMBINGAN DAN KONSELING

D. Tujuan Bimbingan dan Konseling

E. Fungsi Bimbingan dan Konseling

F. Prinsip dan Asas Bimbingan dan Konseling

I. Pendekatan Kegiatan Layanan

A. Arah Layanan Program Bimbingan dan Konseling

B. Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling

PRIBADI Peserta didik/konseli memiliki Ibadah

Peserta didik/konseli mampu

Peserta didik/konseli memiliki

Peserta didik/konseli dapat Stress dan

Peserta didik/konseli dapat Cara Proses

dalam kehidupan sosial yang lebih

Peserta didik/konseli dapat mengenal

Peserta didik/konseli mampu

Peserta didik/konseli mampu Menghilangk Proses

media sosial yang yang

SOSIAL Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli mampu

Peserta didik/konseli dapat Kelas Tawuran Ceramah, Proses

Peserta didik/konseli dapat memiliki

Membuat Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli dapat

Peserta didik/konseli mampu

Peserta didik/konseli mampu

Peserta didik/konseli mampu Menghilangk Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik/konseli mampu Mengatasi Disesuaikan Disesuaikan

Keselarasan Disesuaikan Disesuaikan

Mengenal Disesuaikan Disesuaikan

Mantap Disesuaikan Disesuaikan

Cara atau Disesuaikan Disesuaikan

Peserta didik mampu memahami

Peserta didik/konseli dapat belajar Motivasi

Peserta didik/konseli dapat Proses

Peserta didik/konseli mampu

07.45 – 08.30 Layanan Responsif Seluruh siswa Ruang BK Guru BK

08.30 – 09.00 Layanan Responsif Seluruh siswa Ruang BK Guru BK