HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.

01, April 2021

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) DIGITAL

SEJARAH INDONESIA BERBASIS FLIP-HTML5 PADA MATERI
PENJAJAHAN BELANDA DI INDONESIA

Trifonia Jeanete Arista Istofani

Pendidikan Sejarah, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, Indonesia
Email: trifoniaistofani@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
digital berbasis flip-html5 pada materi penjajahan Belanda di Indonesia yang layak untuk siswa
kelas XI SMA. Penelitian ini menggunakan model pengembangan 4D (four models) oleh
Thiagarajan dengan langkah-langkah: 1) Pendefinisian, 2) Perancangan, 3) Pengembangan, 4)
Penyebaran. Tahap validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media, 2 ahli evaluasi pembelajaran
dan 2 guru. Subjek uji coba lapangan adalah siswa kelas XII SMA Negeri 2 Wates, Kulon
Progo. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner dan studi pustaka. Teknik analisis
data menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukan
produk Lembar Kerja Peserta Didik digital yang dikembangkan layak digunakan untuk siswa
kelas XI SMA. Hal ini ditunjukan oleh: (1) hasil rekapitulasi validasi ahli materi menunjukan
rerata skor 4,03 dengan kriteria “baik”. (2) hasil rekapitulasi validasi oleh ahli media pada tahap
I dan II menunjukan rerata skor 6,7 dengan kriteria “sangat baik”. (4) hasil rekapitulasi validasi
ahli evaluasi pembelajaran menunjukan rerata skor yang diperoleh 4,4 dengan kriteria “sangat
baik”. (6) hasil validasi guru sejarah I menunjukan rerata skor 4,09 dengan kriteria “baik”. (7)
hasil validasi guru sejarah II menunjukan rerata skor 4,7 dengan kriteria “sangat baik”. (8) hasil
penilaian uji coba lapangan menunjukan rerata skor 4,24 dengan kriteria “sangat baik”.
Kata kunci : Penelitian Pengembangan, Lembar Kerja Peserta Didik Digital, Sejarah Indonesia,
Flip-html5, Materi Penjajahan Belanda di Indonesia

ABSTRACT
This study aims to develop a digital Flip-html5 based student worksheet (LKPD) on
Dutch colonialism subject in Indonesia that is appropriate for XI high school students. This
study use a 4D development model (four models) by Thiagarajan with the following steps: 1)
Definition, 2) Design, 3) Development, 4) Dissemination. The validation stage was carried out
by material experts, media experts, 2 learning evaluation experts and 2 teachers. The subject of
the small group trial were students of class XII SMA Negeri 2 Wates, Kulon Progo. The
methods of data collection were using questionnaires and literature study. The data analysis
technique used quatitative and qualitative data analysis. The results of this study indicate that
the developed digital student worksheet product is suitable for use for class XI high school
students. This is shown by: 1) the results of the recapitulation of material axpert validation
show an average score of 4,03 with the criteria of “good”. 2) the results of the recapitulation of
validation by media experts in stages I and II showed an average score of 6,7 with the criteria
of “very good”. 3) the results of the recapitulation of the expert evaluation of learning
evaluation showed an average score obtained 4,4. with the criteria “very good”. 5) the results
of the validation of the history teacher I showed an average score of 4,09 with “good” criteria.
6) the results of the validation of the history teacher II showed an average score of 4,7 with the

1
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021
criteria of “very good”. 8) the results of the small group trial assessment showed the average
score 4,24 with the criteria of “very good”.
Keywords: Development Research, Digital Student Worksheet, History Indonesia, Flip-html5,
Material for Dutch Colonialism in Indonesia.
PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan,
pembelajaran sejarah menjadi sebuah
solusi efektif dalam mengatasi krisis
kemanusiaan saat ini. Pembelajaran
sejarah dapat mengatasi berbagai
persoalan kemanusiaan karena mata
pelajaran sejarah memuat pesan moral
yang dapat menderegulasikan nilai-nilai
kemanusiaan yang terdapat di
dalamnya. Dengan belajar sejarah,
peserta didik akan dibantu dalam
memperoleh pengetahuan dan
pengalaman dari masa lalu, sehingga
karakter peserta didik akan semakin
terbentuk dengan baik. Karakter yang
dimaksud adalah sifat baik yang ada
pada diri peserta didik yang ditandai
dengan adanya kematangan moral akan
nilai spiritual dan kultural yang dapat
mencegah timbulnya konflik dan krisis
nilai seperti yang saat ini tengah
melanda dunia.
Adanya fenomena Covid-19
kemudian mengharuskan sekolah
melakukan pembelajaran jarak jauh
(PJJ). Program PJJ ini mengakibatkan
pembelajaran yang sebelumnya
dilaksanakan secara luring, kini berubah
menjadi pembelajaran berbasis daring
(dalam jaringan). Segala aktivitas
pembelajaran akan dipantau oleh guru
secara online menggunakan beberapa
aplikasi seperti zoom, google meet,
google classroom, JB Class, moodle,
dan sebagainya tergantung pada
kebijakan sekolah. Demikian halnya
pada mata pelajaran sejarah. Segala
aktivitas peserta didik akan dipantau
2
dalam aplikasi-aplikasi yang
mendukung pembelajaran online. Hal
ini menyebabkan peserta didik merasa
semakin jenuh karena aktivitas yang
dilakukan hanya seputar mengerjakan
tugas atau sekedar membaca buku teks
pembelajaran. Selain itu, media
pembelajaran yang digunakan sebagai
alat evaluasi atas penguasaan materi
peserta didik hanya mengacu pada soal-
soal kompetensi yang terdapat pada
buku paket tanpa adanya buku panduan
lain seperti LKPD, kumpulan soal-soal
HOTS (Higher Order Thinking Skill),
modul pembelajaran dan sejenisnya.
Hal tersebut dirasa masih kurang karena
buku ajar yang digunakan cukup sulit
dipahami oleh peserta didik yang
disebabkan oleh penyajian materi yang
terlalu luas dan tugas yang diberikan
terlalu monoton atau kurang mendalam.
Hal ini mengindikasikan bahwa proses
pembelajaran sejarah yang dilaksanakan
belum optimal. Kemudian,
permasalahan dalam pembelajaran
sejarah saat ini menurut Subakti
(2010:2), adalah “lemahnya penggunaan
teori, kurangnya imajinasi, acuan buku
teks dan kurikulum yang “state
oriented” serta kecenderungan untuk
tidak memperhatikan fenomena
globalisasi”.
Maka dari itu, dalam proses
belajar mengajar guru dan peserta didik
tentu membutuhkan media
pembelajaran yang digunakan untuk
mengevaluasi pembelajaran yang lebih
interaktif dan menarik yang dapat
memacu semangat belajar peserta didik.
Alat evaluasi pembelajaran interaktif
yang merupakan bagian dari perangkat
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021
pembelajaran yang sangat sesuai dengan
kondisi peserta didik saat ini adalah
LKPD. Lembar kerja peserta didik
(LKPD) merupakan salah satu media
yang digunakan dalam pembelajaran
untuk mengevaluasi kemampuan
peserta didik. Menurut Prastowo
(2015:204), LKPD merupakan “suatu
bahan ajar cetak berupa lembar-lembar
kertas yang berisi materi, ringkasan, dan
petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas
pembelajaran yang harus dikerjakan
oleh peserta didik, yang mengacu pada
kompetensi dasar yang harus dicapai”.
LKPD sangat penting digunakan dalam
pembelajaran sejarah agar peserta didik
dapat memahami materi sejarah dengan
mudah.
Dengan demikian, melalui
perkembangan ilmu komunikasi dan
teknologi yang semakin canggih serta
didukung oleh pelaksanaan
pembelajaran jarak jauh saat ini, akan
sangat efektif apabila mengembangkan
sebuah LKPD dalam bentuk digital
yang terdiri dari ringkasan materi
sejarah dan berbagai kumpulan soal-
soal berbasis HOTS (Higher Order
Thinking Skill) yang sesuai dengan
kurikulum 2013 yang bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan berpikir
kritis peserta didik. LKPD digital sangat
diupayakan sebagai perbaikan dalam
pengembangan LKPD agar lebih
interaktif dan inovatif. Pengembangan
LKPD Digital ini didukung pula oleh
kondisi peserta didik yang notabene
memiliki perangkat mobile (handphone,
tablet, notebook, laptop dan lain-lain)
yang dapat dijadikan sebagai media
alternatif untuk membantu mereka
dalam menguasai materi pembelajaran.
LKPD digital ini akan dikembangkan
dengan memanfaatkan software flip-
html5. Software flip-html5 merupakan
software flipbook untuk membuat
2
buku, majalah, modul maupun LKPD
digital dalam format html, katalog,
brosur, dan album foto dari pdf.
Software flip-html5 merupakan
salah satu media elektronik yang
interaktif yang sangat cocok
dimanfaatkan dalam pembelajaran jarak
jauh saat ini. Kelebihan dari software
flip-html5 adalah sangat mudah dan
praktis dalam pengoperasiannya serta
mampu mempromosikan flipbook
melalui berbagai jejaring sosial
sehingga pembaca dapat membaca
flipbook pada perangkat iphone, ipad,
laptop, PC, dan android. Selain itu,
pada software flip-html5 terdapat
desain-desain menarik yang sangat
membantu peserta didik mengatasi
kejenuhan dan rasa bosan saat proses
pembelajaran. LKPD digital sejarah
berbasis flipbook dengan memanfaatkan
software flip-html5 dapat diakses
secara online dan juga offline. LKPD
digital berbasis flipbook berbantuan
flip-html5 yang diakses secara offline
akan ditampilkan dalam bentuk file pdf.
Dalam penelitian ini, peneliti
membatasi masalah penelitian yaitu
pada pengembangan lembar kerja
peserta didik (LKPD) digital sejarah
Indonesia berbasis flip-html5 pada
materi penjajahan Belanda di Indonesia.
Dengan permasalaha yakni tentang
bagaimana proses dan hasil dari
pengembangan LKPD Digital Sejarah
Indonesia berbasis flip-html5 yang
layak digunakan pada materi
Penjajahan Belanda di Indonesia.
LKPD Digital sejarah Indonesia
berbasis flip-html5 pada materi
Penjajahan Belanda di Indonesia ini
dikembangkan dengan tujuan untuk
mengetahui pola pengembangan LKPD
digital sejarah Indonesia berbasis flip-
html5 yang layak pada materi
penjajahan Belanda di Indonesia. Dari
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021
hasil penelitian mengenai
pengembangan LKPD digital sejarah
Indonesia berbasis flip-html5
diharapkan dapat dijadikan salah satu
referensi media evaluasi belajar dalam
mata pelajaran sejarah SMA khususnya
pada materi penjajahan Belanda di
Indonesia yang mengedepankan
teknologi sebagai sarana mengajar yang
lebih praktis dan efisien yang dapat
dijadikan sebagai bahan perbandingan
bagi penelitian yang akan datang.
METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
digital berbasis flip-html5 ini akan
menggunakan model penelitian
pengembangan 4D (Four D Model)
yang dikembangkan oleh Thiagarajan.
Menurut Thiagarajan (1974:5), 4D
models terdiri dari empat tahap utama
yaitu tahap pendefinisian (define), tahap
perancangan (design), tahap
pengembangan (development), dan
tahap penyebaran (dissemination). Jenis
data yang akan dipakai dalam penelitian
ini adalah data kuantitatif dan data
kualitatif. Data kuantitatif berupa skor
hasil validasi kuesioner yang diberikan
kepada ahli dan praktisi (guru sejarah)
SMA. Sedangkan data kualitatif
mencakup kritik dan saran yang
diberikan oleh ahli dan praktisi (guru
sejarah) dengan metode pengumpulan
data yang digunakan adalah kuesioner.
Sedangkan teknik analisis data yang
digunakan adalah kuantitatif dan
kualitatif. Untuk data kuantitatif peneliti
akan menggunakan skala likert dalam
mendapatkan skor penilaian dengan
rentang skor penilaian adalah 1-5.
Sementara untuk data kualitatif berupa
kata atau kalimat yang merupakan
penilaian terhadap mutu dan kualitas
suatu produk yang akan dikembangkan.
3
Pada penelitian ini data kualitatif yang
digunakan oleh peneliti diperoleh dari
kritik dan saran yang diberikan oleh ahli
validasi dan guru sejarah SMA.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran sejarah pada saat ini
menjadi kurang diminati karena
beberapa permasalahan seperti
lemahnya penggunaan teori, acuan buku
teks yang state oriented serta
kecenderungan dari guru yang tidak
memperhatikan fenomena globalisasi.
pembelajaran sejarah menjadi kurang
menarik karena sebagian guru belum
mampu mengembangkan media
pembelajaran yang interaktif yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik
saat ini. Guru cenderung memanfaatkan
buku-buku teks yang tebal serta jarang
mengintegrasikan teknologi dalam
pembelajaran. Padahal, di era disrupsi
seperti sekarang ini, guru tentunya bisa
memanfaatkan teknologi untuk
menghasilkan media pembelajaran yang
menarik dan interaktif.
Selain itu, masih banyak dijumpai
minimnya penggunaan media
pembelajaran salah satunya media
evaluasi pembelajaran yang interaktif
yang sesuai dengan kurikulum yang
berlaku. Dalam kegiatan pembelajaran,
guru cenderung menggunakan soal pada
buku-buku paket yang tebal serta LKS
(Lembar Kerja Siswa) yang dibeli dari
penerbit sebagai salah satu alat evaluasi
pembelajaran. Padahal, apabila
dicermati dengan baik, kebanyakan
LKS yang dibeli dari penerbit terkadang
tidak sesuai dengan kebutuhan peserta
didik dan melenceng dari kompetensi
dasar maupun tujuan pembelajaran yang
sesuai dengan kurikulum 2013.
Kemudian, materi yang disajikan terlalu
monoton dan tidak dapat
dipertanggungjawabkan kebenaran
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021
sumbernya. Soal-soal yang disusun pun
masih bertaraf LOTS (Low Order
Thinking Skill) dan belum mencapai
taraf HOTS (Higher Order Thinking
Skill) yang mana menjadi tuntutan
pembelajaran di abad 21 ini. Guru juga
banyak menggunakan LKPD dalam
bentuk hardcopy atau cetak. Sehingga
membuang banyak biaya untuk
menggandakan LKPD tersebut.
Permasalahan ini tidak sepenuhnya
menjadi kesalahan guru, bisa saja
karena faktor minimnya fasilitas yang
menunjang pembelajaran berbasis TI
atau keterampilan guru dalam
memanfaatkan teknologi yang belum
maksimal. Oleh karena itu, tidaklah
heran apabila peserta didik cepat
merasa bosan dan jenuh dalam
mengikuti pembelajaran sejarah karena
selalu terkesan monoton dan tidak
bervariatif.
Permasalahan seperti ini tidak
bisa dibiarkan begitu saja dan perlu
dicari jalan keluarnya. Maka dari itu,
untuk mengatasi permasalahan seperti
kurangnya pemanfaatan media
pembelajaran berbasis Teknologi
Informasi, peneliti ingin
mengembangkan sebuah media evaluasi
pembelajaran berbasis TI yang dapat
mendukung pembelajaran sejarah di
kelas. Media evaluasi pembelajaran
yang dimaksud adalah Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) Digital Berbasis
Flip-html5 Pada Materi Penjajahan
Belanda di Indonesia. Dengan LKPD
digital ini, peneliti berharap agar peserta
didik akan semakin termotivasi dan
aktif dalam kegiatan pembelajaran
sejarah dan dapat membantu
kemandirian peserta didik dalam
belajar. Sehingga pembelajaran tidak
hanya berfokus pada praktisi tetapi pada
peserta didik. Di samping itu, peneliti
berharap LKPD digital ini dapat
4
menjadi salah satu bahan referensi bagi
praktisi dalam mengembangkan media
evaluasi pembelajaran yang interaktif
yang berbasis TI sebagai bentuk
dukungan terhadap pembelajaran pada
abad 21 ini.
Produk yang akan dikembangkan
dalam penelitian ini adalah lembar kerja
peserta didik digital berbasis flip-html5.
Dalam pembelajaran, LKPD dikenal
sebagai kumpulan materi dan tugas-
tugas yang akan dikerjakan oleh peserta
didik. LKPD ini dapat digunakan untuk
melatih kemandirian peserta didik
dalam belajar serta memudahkan
pendidik dalam memberikan tugas
kepada peserta didik. Materi yang
ditampilkan dalam LKPD ini adalah
materi sejarah Indonesia kelas XI
SMA/MA tentang penjajahan Belanda
di Indonesia.
LKPD digital ini dirancang
dengan menggunakan pendekatan
konstruktivisme dengan tujuan agar
peserta didik dapat meningkatkan
keaktifannya dan membangun sendiri
pengetahuan yang ada pada dirinya.
LKPD ini sendiri tersusun dari halaman
sampul, kata pengantar, daftar isi, peta
konsep LKPD, petunjuk penggunaan
LKPD, identitas LKPD, materi, tugas
mandiri, tugas kelompok, soal pilihan
ganda, soal esai, penilaian sikap,
penilaian keterampilan, refleksi dan
daftar pustaka serta ditambah fitur-fitur
menarik seperti, video dan audio yang
sesuai dengan materi yang diterangkan.
Hasil Pengembangan
1. Halaman Sampul LKPD Digital
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

Gambar II. Kata Pengantar pada LKPD Digital

Gambar I. Halaman Sampul pada LKPD

Digital
3. Daftar Isi pada LKPD Digital
2. Kata Pengantar pada LKPD Digital

Gambar III. Daftar Isi pada LKPD Digital

5
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

4. Petunjuk Penggunaan LKPD Digital

6. Materi pada LKPD Digital

Gambar IV. Petunjuk Penggunaan LKPD Digital

5. KD, IPK, dan Tujuan LKPD Digital

Gambar VI. Materi pada LKPD Digital

Gambar V. KD, IPK, dan Tujuan LKPD Digital

6
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

9. Soal Pilihan Ganda pada LKPD

7. Tugas Mandiri pada LKPD Digital

Gambar VII. Tugas Mandiri I

8. Tugas Kelompok pada LKPD Digital Gambar IX. Soal Pilihan Ganda

7
Gambar VIII. Tugas Kelompok
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

10. Soal Esai pada LKPD Digital 12. Lembar Penilaian Keterampian
pada LKPD Digital

Gambar X. Soal Esai

11. Lembar Penilaian Sikap pada LKPD

Gambar XII. Lembar Penilaian
Digital Keterampilan
13. Refleksi pada LKPD Digital

Gambar XI. Lembar Penilaian Sikap 8 Gambar XIII. Refleksi pada LKPD Digital
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

14. Daftar Pustaka pada LKPD Digital Hasil Validasi Data

Proses validasi produk LKPD digital
berbasis flip-html5 ini dilakukan oleh
tiga ahli. Ahli tersebut terdiri dari ahli
materi, ahli media dan ahli evaluasi
pembelajaran serta dua ahli praktisi
(guru sejarah). Berikut adalah hasil
validasi ketiga ahli dengan dua ahli
praktisi (guru sejarah).
1. Hasil Validasi Data oleh Ahli Materi.
Ahli materi yang berkontribusi
dalam penelitian ini adalah Bapak
Hendra Kurniawan, M.Pd, dengan
aspek yang dinilai mencakup aspek
pembelajaran, aspek isi, dan aspek
bahasa dan tulisan.
Tabel 1 : Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek yang Rata- kriteria
dinilai rata
skor
1. Pembelajaran 4,0 Baik
Gambar XIV. Daftar Pustaka pada LKPD 2. Isi 3,9 Baik
Digital 3. Bahasa dan 4,2 Baik
Tulisan
15. Video Pembelajaran pada LKPD Rata-rata Skor Baik
Digital
=
4,03

2. Hasil Validasi Data oleh Ahli Media

Ahli media yang berkontribusi dalam
penelitian ini adalah Bapak Yoel
Raharjo Kurniawan, M.Pd, dengan
validasi dilakukan dalam dua tahap
yang mencakup aspek tampilan dan
penyajian pada produk LKPD
Digital.
Tabel 2: Hasil Validasi Ahli Media
Aspek Rerata skor Rera Kriter
Yang Tah Tah ta ia
Dinilai ap I ap II Skor
Gambar XV. Video Pembelajaran pada Tampil 4,3 4,8 6,7 Sangat
LKPD Digital an Baik
Penyaji 4,3 4,8 6,7 Sangat
an Baik
Total Keseluruhan 6,7 Sangat
Baik

9
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

Total keseluruhan 4,39 Sang

3. Hasil Validasi Data oleh Ahli at
Evaluasi Pembelajaran Baik
Ahli evaluasi pembelajaran yang 5. Hasil Uji Coba Lapangan
berkontribusi dalam penelitian ini No Aspek yang Rerata Kriteria
adalah ibu Maria Agustina Amelia, dinilai skor
S.Si.,M.Pd, dengan penilaian 1. Aspek 4,19 Baik
mencakup aspek soal pada LKPD Pembelajaran
digital. 2. Aspek 4,17 Baik
Tabel 3: Hasil Validasi Ahli Evaluasi Tampilan
3. Aspek 4,36 Sangat
No Aspek yang Total kriteria Bahasa dan Baik
dinilai skor Tulisan
1. Soal 4,4 Sangat Sangat
Baik =
Rerata Gabungan Baik
Rata-rata Skor 4,4/1 Sangat 4,24
= 4,4 Baik
Pembahasan
4. Hasil Validasi Data oleh Guru I dan
II Produk LKPD digital Sejarah
Praktisi (guru sejarah) yang Indonesia berbasis flip-html5 telah
berkontribusi dalam penelitian ini selesai dikembangkan dengan melalui
adalah Ibu Tri Endaryati, M.Pd dari berbagai tahapan berdasarkan model 4D
SMAN 8 Yogyakarta dan Bapak (Four Models) oleh Thiagarajan. LKPD
Kristoforus Bagas Romualdi dari digital berbasis flip-html5 merupakan
SMA Kolese De Britto Yogyakarta,
salah satu media evaluasi bagi peserta
dengan aspek yang dinilai mencakup
aspek pembelajaran, aspek tampilan, didik yang berbasis TI (Teknologi
aspek isi, serta aspek bahasa dan Informasi). LKPD sejarah Indonesia
tulisan. yang dikembangkan memanfaatkan
Tabel 4: Hasil Validasi Praktisi I dan software flip-html5 dengan hasil produk
II akhir dalam bentuk flipbook yang
N Aspek Rerata Rer Krite dilengkapi dengan desain-desain
o yang skor ata ria menarik seperti audio, video, tab of
dinilai Gu Gu skor
content, flip sound, draft kumpulan
ru ru
I II tugas, dan lain-lain dengan sensasi
Pembela 4,3 4,5 4,43 Sang seperti membaca buku secara nyata.
jaran 7 at Pengembangan LKPD digital Sejarah
Baik
Indonesia berbasis flip-html5 disusun
Tampila 3,7 4,3 4,0 Baik
n dengan memperhatikan langkah-
Isi 4,1 5.0 4,58 Sang langkah mulai dari penentuan
6 at kompetensi inti, kompetensi dasar,
Baik indikator pencapaian kompetensi,
Bahasa 4,1 5,0 4,58 Sang
dan 6 at tujuan pembelajaran, petunjuk
tulisan Baik penggunaan LKPD, ringkasan materi,

10
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021
tugas mandiri, tugas kelompok, evaluasi
kognitif, afektif dan psikomotorik serta
refleksi. Penyajian produk LKPD ini
telah melalui beberapa tahap validasi
oleh tiga ahli yakni ahli materi, ahli
media dan ahli evaluasi pembelajaran
serta dua orang praktisi (guru sejarah)
SMA. Selain itu, produk LKPD digital
ini juga telah melewati uji coba
lapangan yang melibatkan 29 orang
siswa dari SMA Negeri 2 Wates, Kulon
Progo. Selama proses validasi, peneliti
telah melakukan revisi berdasarkan
kritik dan saran dari para ahli, praktisi
(guru sejarah) dan siswa SMA dalam uji
coba lapangan.
Hasil validasi produk LKPD
digital oleh ahli materi pada aspek
pembelajaran, aspek isi serta aspek
bahasa dan tulisan masuk dalam kriteria
“baik” dengan skor rerata gabungan
yaitu 4,03. Hasil validasi produk LKPD
digital oleh ahli media pada aspek
tampilan dan penyajian dilaksanakan
dalam dua tahap dengan rata-rata skor
gabungan validasi tahap I dan II yakni
6,7 dan masuk dalam kriteria “sangat
baik”. Hasil validasi produk LKPD
digital oleh ahli evaluasi pembelajaran
pada aspek soal yaitu 4,4 dan masuk
dalam kriteria “sangat baik”. Hasil
validasi produk LKPD digital oleh
praktisi I untuk aspek pembelajaran,
aspek tampilan, aspek isi, serta aspek
bahasa dan tulisan masuk dalam kriteria
“baik” dengan jumlah perolehan skor
rata-rata gabungan yaitu 4,09. Hasil
validasi produk LKPD digital oleh
praktisi II untuk aspek pembelajaran,
aspek tampilan, aspek isi, serta aspek
11
bahasa dan tulisan masuk dalam kriteria
“sangat baik” dengan jumlah perolehan
skor rata-rata gabungan yaitu 4,7.
Kemudian, hasil penilaian uji coba
lapangan bersama 29 peserta didik
menunjukan perolehan skor rata-rata
gabungan yaitu 4,24 dan masuk dalam
kriteria “sangat baik ”.
Berdasarkan hasil validasi yang
telah dilakukan oleh ahli dan praktisi,
serta uji coba lapangan bersama 30
peserta didik SMA, maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa produk LKPD
digital sejarah Indonesia berbasis flip-
html5 layak untuk digunakan dalam
pembelajaran sejarah kelas XI SMA
pada materi penjajahan Belanda di
Indonesia. LKPD digital Sejarah
Indonesia berbasis flip-html5 ini
dikembangkan dengan tujuan untuk
melatih kemampuan berpikir kritis
peserta didik melalui soal-soal bertaraf
HOTS (Higher Order Thinking Skill)
serta memberi kemudahan kepada guru
dalam memberikan tugas kepada peserta
didik sehingga mereka dapat terlatih
untuk belajar secara mandiri. Produk
LKPD digital ini memiliki keunggulan
dibanding LKPD dalam bentuk
visual/cetak yaitu peserta didik dapat
belajar dari mana saja dan cukup efisien
dalam hal biaya. Hal ini juga selaras
dengan pandangan Julian (2019:242)
yaitu salah satu keunggulan Lembar
Kerja Peserta Didik digital adalah
peserta didik dapat mempelajari materi
dan soal-soal melalui interaksi
multiarah serta dapat memanfatkan
perangkat mobile yang mereka miliki.
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021
LKPD digital yang dihasilkan
termasuk salah satu media evaluasi
dalam pembelajaran sejarah yaitu
sebagai alat untuk mengetahui tingkat
ketercapaian peserta didik baik dari
aspek kognitif, afektif, maupun
psikomotorik. Hal ini sesuai dengan
konsep dari evaluasi menurut Oemar
Hamalik (1995:159) yakni keseluruhan
kegiatan pengukuran (pengumpulan
data dan informasi), pengolahan,
penafsiran, dan pertimbangan untuk
membuat keputusan tentang tingkat
hasil belajar yang dicapai peserta didik
setelah melakukan kegiatan belajar
dalam upaya mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
Kegiatan evaluasi yang dilakukan
sangat berguna dalam melakukan
perubahan kecakapan dalam tingkat
kemampuan, kemahiran dalam
keterampilan serta perubahan dalam
sikap dalam satu kesatuan pembelajaran
yang telah dilakukan.
Produk LKPD digital ini dirancang
dengan menggunakan sebuah software
yaitu flip-html5. Html sebagai sebuah
program sangat bermanfaat dalam
membuat desain berbentuk website
yang dapat menambahkan teks,
memasukan gambar, membuat form dan
sebagainya. Pengembangan LKPD
menggunakan aplikasi flip-html5 juga
mendukung pembelajaran berbasis
multimedia. Pemanfaatan multimedia
dalam pembelajaran memberikan
banyak keuntungan bagi peserta didik
diantaranya adalah multimedia berbasis
komputer lebih interaktif dibanding
dengan pengajaran tradisional di kelas.
12
Yang paling penting adalah LKPD
digital sejarah Indonesia berbasis flip-
html5 ini diharapkan dapat mendukung
pembelajaran pembelajaran jarak jauh
yang diterapkan selama pandemi Covid
19 ini, serta mendukung pembelajaran
abad 21 yang mengedepankan
pembelajaran berbasis digital dengan
memanfaatkan teknologi yang saat ini
sedang berkembang pesat.
SIMPULAN
Penelitian dengan judul
“Pengembangan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) Digital Sejarah
Indonesia Berbasis Flip-html5 Pada
Materi Penjajahan Belanda di
Indonesia” telah menghasilkan produk
yang layak digunakan sebagai salah satu
media evaluasi pembelajaran yang dapat
membantu guru memberi penugasan
kepada peserta didik. Dalam
pengembangnya, penelitian ini
menggunakan jenis penelitian R&D
dengan model penelitian 4D (four
models) yang dikembangkan oleh
Thiagarajan. Produk LKPD digital yang
dihasilkan telah melewati berbagai
tahapan validasi oleh beberapa ahli
yaitu ahli materi, ahli media dan ahli
pendidikan karakter, dua orang praktisi
(guru sejarah) SMA, serta uji coba
lapangan yang melibatkan siswa SMA
kelas XI MIPA. Dari proses validasi
tersebut, para ahli, praktisi, dan siswa
SMA kelas XI memberikan kritik dan
saran untuk menyempurnakan produk
LKPD digital ini agar lebih layak
digunakan dalam proses pembelajaran
sejarah. Kesimpulan yang dapat diambil
berdasarkan hasil validasi ahli, praktisi
dan uji coba lapangan pada produk
LKPD digital sejarah Indonesia berbasis
flip-html5 pada materi penjajahan
Belanda di Indonesia adalah produk
LKPD digital ini layak digunakan
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

sebagai media untuk mengevaluasi Hendra Kurniawan. 2018. Literasi

peserta didik kelas XI SMA dalam dalam Pembelajaran Sejarah.
pembelajaran sejarah. Yogyakarta: Gava Media
Saran untuk penelitian
selanjutnya yakni Para peneliti Heri Susanto. 2014. Seputar
selanjutnya diharapkan dapat Pembelajaran Sejarah: Isu,
melakukan penelitian lanjutan terkait Gagasan, dan Strategi
pengembangan Lembar Kerja Peserta Pembelajaran. Yogyakarta:
Didik (LKPD) digital berbasis flip- Aswaja Pressindo
html5 yang bertujuan agar produk yang Entrepise, Jubille. 2018. HTML, PHP,
dikembangkan semakin layak dan MySQL Untuk Pemula.
efektif digunakan dalam pembelajaran Jakarta: PT Eleks Media
sejarah. Komputindo

DAFTAR PUSTAKA Entrepise, Jubille. 2011. Tip & Trik

HTML5. Jakarta: PT
Andi Prastowo. 2015. Panduan Gramedia
Kreatif Membuat Bahan Ajar
Inovatif. Yogyakarta: Diva Kardiyat Wiharyanto. 2008. Sejarah
Press Indonesia Madya Abad XVI-
XIX. Yogyakarta: Universitas
Ambiyar, dkk. 2020. Assesmen Sanata Dharma
Pembelajaran Berbasis
Komputer dan Android. Muhammad Rusli, dkk. 2017.
Jakarta: Kencana Multimedia Pembelajaran
yang Inovatif. Yogyakarta:
Amirono dan Daryanto. 2016. Andi Offset
Evaluasi Dan Penilaian
Pembelajaran Kurikulum Neni Triana. 2021. LKPD Berbasis
2013. Yogyakarta: Gava Eksperimen: Tingkatkan
Media Hasil Belajar Siswa. Jakarta:
Guepedia
Eko Widiyoko. 2009. Evaluasi
Program Pembelajaran Sugiyono. 2013. Metode Penelitian
Panduan Praktis Bagi Kuantitatif, Kualitatif dan
Pendidikan dan Calon R&D. Bandung: Alfabeta
Pendidik. Yogyakarta: Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
Pustaka Belajar Kualitatif, Kuantitatif, dan
Gde Oka. 2017. Media Dan R&D. Bandung: Alfabeta
Multimedia Pembelajaran. Wina Sanjaya. 2013. Penelitian
Yogyakarta: CV Budi Utama Pendidikan: Jenis, Metode
Hendra Kurniawan. 2018. Kajian dan Prosedur. Jakarta:
Kurikulum dan Bahan Ajar Prenada Media Grup
Sejarah SMA. Yogyakarta:
Sanata Dharma University
Press

13
 HISTORIA VITAE, Vol. 01, No.01, April 2021

Sumber Jurnal Universitas Negeri Surabaya.

Vol. 10, No 2. Hlm 386
Dwi Priyanto. 2009. “Pengembangan
Multimedia Pembelajaran
Berbasis Komputer”.
INSANIA. Vol. 4, No. 1.
Hlm 2
Eka Aprilia Permatasari. 2014.
“Implementasi Pendekatan
Saintifik dalam Kurikulum
2013 dalam Pembelajaran
Sejarah”. Fakultas Ilmu
Sosial Universitas Negeri
Semarang. Vol. 3, No. 1. Hlm
14
Isnaini Azizah. 2017. “Lembar Kerja
Peserta Didik Materi
Aritmatika Sosial dengan
Model Pengembangan
Thiagarajan”. Jurnal
Matematika dan Pendidikan
Matematika. Vol 1, No. 2.
Hlm. 65
Ulil Abrisoh, dkk. 2017.
“Understanding Of History
350 Years Indonesia
Colonized By Dutch”. Vol. 4,
No. 1. Hlm 4-7
YR Subakti. 2010. “Paradigma
Pembelajaran Sejarah
Berbasis Konstruktivisme”.
Jurnal Historia Vitae SPSS.
Vol 24, No 1. Yogyakarta:
Universitas Sanata Dharma
Zulfa Samawati. 2021. “Profil
Validitas dan Kepraktisan E-
LKPD Tipe Flipbook
Berbasis Contextual
Teaching and Learning untuk
Meningkatkan Keterampilan
Berpikir Kritis Pada Materi
Transpor Membran”.
Pendidikan Biologi

14