KETERTARIKAN SISWA KELAS V SDS EKA TJIPTA KENCANA

TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA TAHUN

AJARAN 2021/2022

ARTIKEL PENELITIAN

OLEH:

1. AMANAH BUDI UTAMI

NIM. F1081211048

2. ARIFATUL AULIA
NIM. F1081211057

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PONTIANAK
2021

1
 KETERTARIKAN SISWA KELAS V SDS EKA TJIPTA KENCANA
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA TAHUN AJARAN
2021/2022

Amanah Budi Utami¹, Arifatul Aulia²

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Tanjungpura, Kota Pontianak
Email: f1081211048@student.untan.ac.id, f1081211057@student.untan.ac.id

Abstract

This study discusses the Elementary School Eka Tjipta Kencana students’ grade V towards
Mathematics Subjects for the 2021/2022 academic year. As is well known, Mathematics is often
considered a difficult subject for most students to understand. So that most of the students do not
like and are not even interested in this subject. However, considering that many students have
won several Mathematics Olympiads, it is possible that Mathematics is also popular and becomes
a favorite subject for certain students. This study aims to find out how the students' interest in
grade V Elementary School Eka Tjipta Kencana towards Mathematics Subjects and to find out
why these students are interested or not interested in Mathematics Subjects. This study uses
quantitative methods to show the comparison of students who are interested and not interested in
Mathematics. This study also uses qualitative methods to describe the reasons students are
interested or not in Mathematics.

Keywords: Mathematic, Student.

Abstrak

Penelitian ini membahas tentang ketertarikan siswa kelas V SDS Eka Tjipta Kencana terhadap
Mata Pelajaran Matematika tahun ajaran 2021/2022. Seperti yang telah diketahui, bahwa
Matematika kerap dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit untuk dipahami oleh sebagian besar
siswa. Sehingga sebagian besar dari siswa tidak menyukai bahkan tidak tertarik dengan mata
pelajaran ini. Namun, mengingat banyak sekali siswa yang memenangkan beberapa Olimpiade
Matematika maka tidak menutup kemungkinan jika Matematika juga digemari dan menjadi mata
pelajaran favorit bagi siswa tertentu. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana
ketertarikan siswa kelas V SDS Eka Tjipta Kencana terhadap Mata Pelajaran Matematika dan
untuk mengetahui alasan siswa tersebut tertarik atau tidak terhadap Mata Pelajaran Matematika.
Penelitian ini mneggunakan metode kuantitatif untuk menunjukkan perbandingan siswa yang
tertarik dan tidak tertarik terhadap Mata Pelajaran Matematika. Penelitian ini pun menggunakan
metode kualitatif untuk menjabarkan alasan siswa tertarik atau tidaknya terhadap Mata Pelajaran
Matematika.

Kata Kunci: Matematika, Siswa.

2
Pendahuluan
Matematika adalah salah satu
bidang studi yang diajarkan di Sekolah
Dasar (SD). Umumnya matematika
membahas mengenai bilangan dan ruang,
hubungan pola, bentuk dan struktur, metode
berpikir logis, dan lain sebagainya. Kata
matematika berasal dari perkataan Latin
“Mathematika” yang mulanya diambil dari
perkataan Yunani “Mathematike” yang
memiliki kata asal “Mathema” yang berarti
pengetahuan atau ilmu. Kata “Mathematike”
berhubungan pula dengan kata “Mathein”
atau “Mathenein” yang artinya belajar atau
berpikir. Dengan demikian, berdasarkan asal
katanya dapat diartikan bahwa matematika
adalah ilmu pengetahuan yang didapat
dengan berpikir atau bernalar. Matematika
lebih menekankan kegiatan dalam dunia
rasio (penalaran), bukan menekankan dari
hasil eksperimen atau observasi.
Matematika terbentuk karena pikiran-
pikiran manusia yang berhubungan dengan
idea, proses, dan penalaran (Russeffendi ET,
1980 :148).
Untuk meningkatkan mutu
pendidikan khususnya pendidikan
matematika diusahakan melalui penyediaan
sarana dan prasarana pendidikan seperti:
buku-buku paket, alat peraga dan fasilitas
pengajarannya. Secara lebih khusus dalam
belajar menurut Slamento (2003 : 22) “
Belajar adalah suatu proses usaha yang
dilakukan seseorang untuk memperoleh
suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan sebagai hasil
pengamalan sendiri dalam interaksi dengan
lingkungan ”. Matematika merupakan salah
satu mata pelajaran yang diajarkan disetiap
jenjang sekolah, baik tingkah Sekolah Dasar,
menengah maupun perguruan tinggi.
Matematika juga dapat digunakan untuk
menganalisa dan menyederhanakan sebagai
problem.
Terdapat beberapa pendapat para
ahli mengenai matematika, diantaranya:
1. Russefendi (1988 : 23), matematika
terorganisasikan dari unsur-unsur yang
tidak didefinisikan, definisi-definisi,
3
aksioma-aksioma, dan dalil-dalil di
mana dalil-dalil setelah dibuktikan
kebenarannya berlaku secara umum,
karena itulah matematika sering disebut
ilmu deduktif.
2. James dan James (1976), matematika
dalah ilmu tentang logika, bentuk,
susunan, besaran, dan konsep-konsep
yang berhubungan satu dengan lainnya.
3. Johnson dan Rising dalam Russefendi
(1972), matematika adalah pola
berpikir, mengorganisasikan,
pembuktian logis. Matematika adalah
bahasa yang menggunakan istilah yang
didefinisikan dengan cermat, jelas, dan
akurat representasinya dengan symbol
dan padat, lebih berupa bahasa simbol
mengenai ide daripada mengenai bunyi.
Matematika adalah pengetahuan
struktur yang terorganisasi, sifat-sifat
dalam teori-teori dibuat secara deduktif
berdasarkan kepada unsur yang tidak
didefinisikan, aksioma, sifat atau teori
yang telah dibuktikan kebenarannya
adalah ilmu tentang keteraturan pola
atau ide, dan matematika itu adalah
suatu seni, keindahannya terdapat pada
keterurutan dan keharmonisannya.
4. Reys – dkk (1984), matematika adalah
telaahan tentang pola dan hubungan,
suatu jalan atau cara berpikir, suatu
seni, suatu bahasa, dan suatu alat.
5. Kline (1973), matematika bukan
pengetahuan menyendiri yang dapat
sempurna karena dirinya sendiri, tetapi
adanya matematika itu terutama untuk
membantu manusia dalam memahami
dan menguasai permasalahan sosial,
ekonomi, dan alam.
6. Menurut Slameto dalam Friantini dan
Winata (2019 : 6), minat adalah suatu
perasaan yang menandakan rasa lebih
suka atau rasa ketertarikan pada suatu
hal atau aktivitas tanpa adanya rasa
paksaan atau dorongan dari siapa pun.
Minat merupakan elemen penting yang
berperan dalam menggerakkan
motivasi internal individu untuk
 mencapai sesuatu yang diinginkan
(Rohmasari, 2017).
Masalah yang sering terjadi pada
siswa dalam pembelajaran yaitu kurangnya
minat atau ketertarikan siswa pada mata
pelajaran tertentu. Matematika sebagai salah
satu mata pelajaran wajib di Sekolah Dasar
sering dipandang sebagai mata pelajaran
yang sulit bagi siswa karena harus
menggunakan kemampuan berhitung dan
berpikir logis. Banyak siswa yang mengeluh
kesusahan saat mengikuti mata pelajaran ini.
Menurut Patahuddin & Rokhim dalam
Rohmasari (2017), persepsi bahwa
matematika adalah pelajaran yang
menakutkan sering ada pada anak. Persepsi
ini menandakan minimnya perhatian siswa
terhadap matematika. Hal ini berkaitan
dengan minat terhadap matematika karena
minat berkaitan dengan perhatian yang dapat
mengarahkan timbulnya keinginan. Minat
yang rendah terhadap matematika dapat
berdampak pada minimnya keinginan untuk
mempelajari matematika.
Menurut Depdiknas (2006) dalam
Munjiat dan Syaefunisa (2020),
pembelajaran Matematika memiliki
beberapa tujuan diantaranya sebagai berikut.
1. Konsep Matematika, menjelaskan
keterkaitan antara konsep yang satu
dengan yang lainnya kemudian
mengaplikasikan pada konsep
algoritma dengan luwes, akurat,
efisien, serta tepat dalam pemecahan
masalah.
2. Pola penalaran dan mampu
melakukan manipulasi Matematika
dalam membuat genralisasi,
menyusun bukti, serta menjelaskan
gagasan dan pernyataan
Matematika.
3. Memecahkan masalah dan
kemampuan memahami masalah,
merancang model Matematika,
menyelesaikan model serta
merancang solusi yang diperoleh.
4
4. Menginformasikan gagasan dengan
beberapa output seperti symbol,
tabel, diagram, atau media lainnya.
5. Menghargai kegunaan dari
Matematika dalam kehidupan,
seperti memiliki rasa ingin tahu,
perhatian, minat dalam mempelajari
Matematika, serta sikap ulet dan
percaya diri dalam pemecahan
masalah.
Menurut Munjiat dan Syaefunisa
(2020), minat merupakan salah satu faktor
internal yang dapat menunjang keberhasilan
belajar siswa. Siswa yang tidak minat
terhadap suatu pelajaran akan menunjukkan
sikap kurang simpatik, tidak konsentrasi dan
kurang bergairah mengikuti pembelajaran.
Minat memiliki peranan yang sangat penting
dalam menentukan hasil usaha belajar dari
suatu siswa.
Penelitian ini dilakukan terhadap
siswa kelas V SDS Eka Tjipta Kencana
dikarenakan Sekolah Dasar Swasta yang
terdapat di Kabupaten Ketapang ini
merupakan Sekolah Dasar di daerah 3T
(Tertinggal, Terdepan, dan Terluar).
Meskipun demikian, Sekolah Dasar ini tidak
mengalami ketertinggalan dalam mencetak
prestasi siswa-siswanya. Hal tersebut
menjadi alasan yang menarik untuk
dilakukan penelitian ini, terutama untuk
mengetahui seberapa besar ketertarikan
siswa kelas V SDS Eka Tjipta Kencana
terhadap mata pelajaran Matematika.
Metode
Penelitian ini dilakukan dengan
jenis kuantitatif dan kualitatif deskriptif.
Menurut Moleong (2014:6)
mendeskripsikan bahan penelitian kualitatif
adalah penelitian yang bermaksud untuk
memahami fenomena tentang apa yang
dialami oleh subyek penelitian, misalnya
perilaku, persepsi, tindakan, dan lain-lain,
secara menyeluruh, dan dengan cara
deskripsi dalam kata bahasa, pada suatu
konteks khusus yang alamiah dan dengan
memanfaatkan berbagai metode ilmiah.

Peneliti melihat secara langsung
bagaimana minat belajar siswa yang ada
didalam kelas ketika proses pembelajaran
matematika yang berlangsung di kelas V
SDS Eka Tjipta Kencana. Rancangan
kegiatan penelitian ini mengikuti tahapan
penelitian deskriptif kualitatif dan kuantitatif
secara umum. Terdapat tiga tahapan
meliputi tahap persiapan, tahap pelaksanaan
dilapangan, dan tahap pasca lapangan. Pada
tahap persiapan dilakukan yaitu, membuat
rancangan penelitian (berupa perancangan
hal-hal yang harus dilakukan dan diperlukan
untuk penelitian seperti menyiapkan
pertanyaan dalam bentuk kuesioner),
menetapkan lokasi penelitian (lokasi
penelitian dilaksanakan di kelas V SDS Eka
Tijpta Kencana), melaksanakan observasi
awal, memilih dan menetapkan informan (10
siswa terkait), menyiapkan instrumen
penelitian, mempersiapkan diri sebagai
peneliti.
Pada tahap lapangan ini, dilakukan
pengumpulan data menggunakan instrumen
yang telah disiapkan sebelumnya. Pada
tahap pasca lapangan kegiatan yang
dilakukan yaitu menganalisis data yang
diperoleh dari lapangan. Analisis data
tersebut dilakukan secara deskriptif sesuai
dengan data yang terkumpul dari instrumen
yang digunakan. Data yang diperoleh dari
obeservasi awal sampai akhir penelitian
dianalisis, sehingga diperoleh suatu
kesimpulan. Sumber data pada penelitian ini
diperoleh dari hasil angket (koesioner) di
SDS Eka Tjipta Kencana. Informan
penelitian ini adalah siswa.
Metode penelitian kuantitatif
deskriptif pada penelitian ini digunakan
untuk menjabarkan sekaligus menjelaskan
perbandingan antara siswa yang suka dan
siswa yang tidak suka mata pelajaran
Matematika. Kemudian, metode penelitian
kualitatif deskriptif pada penelitian ini
digunakan untuk menjelaskan alasan
mengapa siswa tersebut menyukai atau tidak
menyukai mata pelajaran matematika.
Teknik pengumpulan data yang
digunakan peneliti yaitu angket atau
5
koesioner respon siswa. Angket yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
angket tentang minat belajar matematika
yang berbentuk tertutup/ terstruktur, yaitu
siswa menjawab sejumlah pernyataan.
Pertanyaan tersebut diantaranya sebagai
berikut.
1. Apakah Anda menyukai mata
pelajaran Matematika?
a. Ya
b. Tidak
2. Apa alasan anda menyukai mata
pelajaran Matematika?
3. Apa alasan Anda tidak menyukai
mata pelajaran Matematika?
4. Apakah Anda mengalami kesulitan
saat menerima mayta pelajaran
Matematika?
a. Ya
b. Tidak
5. Apakah mata pelajaran Matematika
sangat menyenangkan?
a. Ya
b. Tidak
Dalam mengobservasi, peneliti
menggunakan lembar observasi yang berisi
indikator tentang minat belajar matematika,
mengamati siswa pada proses pembelajaran
matematika dan mengisi lembar observasi
yang sesuai dengan kondisi yang ada di
lapangan.
Teknik analisis data dilakukan
dengan tiga tahap yaitu analisis sebelum
lapangan, analisis selama di lapangan yang
terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan
vertifikasi data, serta analisis setelah
pengumpulan data terakhir dengan cara data
yang telah diperoleh selama masa
pengumpulan data kemudian dianalisis dari
awal hingga akhir untuk penyusunan laporan
sehingga diperoleh kesimpulan akhir. Secara
khusus, data yang terkumpul dicari rata-rata
dan dianalisis secara kuantitatif dan
kualitatif deskriptif.
Hasil dan Pembahasan
 Berdasarkan tabel di atas, dapat
Hasil dari kuesioner mengenai disimpulkan bahwa dari 10 data yang di
ketertarikan siswa kelas V SDS Eka Tjipta ambil dari penelitian diperoleh sebanyak 8
Kencana terhadap mata pelajaran siswa menyukai mata pelajaran Matematika
Matematika tahun ajaran 2021/2022 dapat dan sebanyak 2 siswa tidak menyukai mata
disajikan seperti pada tabel di bawah ini. pelajaran Matematika.

Data ke-1, berdasarkan keterangan

Ketertarik dari wali kelasnya yaitu Ibu Yuli Dasmiyati,
an Alasan S. Pd mengatakan bahwa siswa tersebut
Nama
No. terhadap Tertarik/tid yang bernama Sitri Betaria Selan termasuk
Siswa
Matemati ak siswa yang tidak pintar namun dia suka
ka belajar Matematika. Berdasarkan data yang
Sitri Ingin diperoleh, siswa ini menyukai Matematika
1. Betaria Suka belajar karena ingin belajar Matematika.
Selan Matematika
Lutvian Pelajaranny Data ke-2, siswa yang bernama
Tidak Lutviana Juni Istianti tidak menyukai mata
2. a Juni a sangat
suka pelajaran Matematika karena menurutnya
Istianti sulit
Muham pelajaran ini sangat sulit.
Mata
mad
pelajaran Data ke-3, berdasarkan keterangan
3. Arjuna Suka
kesukaanny dari wali kelasnya yaitu Ibu Yuli Dasmiyati,
Lanang
a S. Pd mengatakan bahwa siswa tersebut
Putra
Motivasi yang bernama Muhammad Arjuna Lanang
Mei Putra adalah siswa yang pintar dalam mata
harus pintar
4. Sinta Suka pelajaran Matematika namun tidak
belajar
Wati mengikuti Olimpiade Matematika karena
Matematika
Aqilah siswa ini sering tidak percaya diri dengan
Tidak Pelajaran teman sebayanya jika tidak bisa
5. Muthia
suka yang sulit mengerjakan Matematika. Berdasarkan data
Arum
Muham Bisa yang diperoleh, siswa ini menyukai
mad Tri menghitung Matematika karena Matematika adalah mata
6. Suka pelajaran kesukaannya.
Haryant dengan
o benar
Suka mata Data ke-4, siswa yang bernama Mei
7. Adit Suka pelajaran Sinta Wati menyukai Matematika karena
pecahan memiliki motivasi harus pintar belajar
Natasya Karena Matematika.
8. Riska Suka dipakai
Putri setiap hari Data ke-5, siswa yang bernama
Raysa Aqilah Muthia Arum tidak menyukai mata
Febri Karena pelajaran Matematika karena menurutnya
9. Suka pelajaran ini sulit.
Setyani tidak susah
ngrum
Aini Data ke-6, siswa yang bernama
Rokhiat Muhammad Tri Haryanto menyukai
Menyenang Matematika karena menurutnya dia bisa
10. un Suka
kan menghitung dengan benar.
Munaw
aroh
Data ke-7, siswa yang bernama Adit
menyukai Matematika karena dia menyukai
mata pelajaran pecahan.

6

Data ke-8, siswa yang bernama
Natasya Riska Putri menyukai Matematika
karena menurutnya Matematika dipakai
setiap hari.
Data ke-9, siswa yang bernama
Raysa Febri Setyaningrum menyukai
Matematika karena menurutnya Matematika
itu tidak susah.
Data ke-10, berdasarkan keterangan
dari wali kelasnya yaitu Ibu Yuli Dasmiyati,
S. Pd mengatakan bahwa siswa tersebut
yang bernama Aini Rokhiatun Munawaroh
merupakan siswa yang mengikuti Olimpiade
Matematika dan pernah memenangi
Olimpiade Matematika di tingkat
Kecamatan. Berdasarkan data yang
diperoleh, siswa ini menyukai Matematika
karena menurutnya Matematika itu
menyenangkan.
Diagram Ketertarikan Siswa kelas V
SDS Eka Tjipta Kencana terhadap
Mata Pelajaran Matematika tahun
ajaran 2021/2022
20%
80%
Menyukai Matematika
Berdasarkan diagram di atas, dapat
disimpulkan bahwa sebanyak 80% siswa
menyukai mata pelajaran Matematika dan
sebanyak 20% siswa tidak menyukai mata
pelajaran Matematika.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
analisis data yang telah diuraikan maka
dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai
berikut :
7
1. Kesulitan siswa dalam belajar
materi matematika adalah
kurangnya pemahaman konsep,
dimana siswa kebanyakan salah
dalam memasukkan rumus untuk
penyelesaian, tetapi lebih banyak
siswa yang menyukai matematika,
sehingga dalam materi matematika
ini siswa lebih dominan suka pada
matematika.
2. Kemampuan siswa dalam
memahami konsep matematika
sejauh ini masih baik, karena
kebanyakan siswa banyak yang
menyukai matematika. 2 orang
siswa masih dalam kategori belum
baik dalam memahami matematika,
karena ia tidak suka pada
matematika.
3. Kemudian faktor yang sangat
mempengaruhi kesulitan belajar
siswa adalah kurangnya minat
belajar siswa dalam matematika,
dimana kesulitan ini muncul karena
guru hanya mencatat saja di papan
tulis.
4. Presentase siswa yang suka
matematika adalah 80% dan yang
tidak suka ada 20%.
5. Kami mengambil 10 orang siswa
dari kelas 5, dari 10 siswa, terdapat
8 orang siswa yang menyukai
matematika, dan terdapat 2 orang
siswa yang tidak suka matematika.
Daftar Rujukan
Sholehah, S. H., Handayani, D. E., &
Prasetyo, S. A. (2018). Minat Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV
SD Negeri Karangroto 04 Semarang. Jurnal
Mimbar Ilmu.
Rohmasari, D. N. (2017). Minat Siswa
Terhadap Pelajaran Matematika dan
Hubungannya dengan Metode Pembelajaran
dan Esifikasi Diri. Jurnal Ilmiah osf.io.
Jamal, F. (2014). Analisis Kesulitan Belajar
Siswa dalam Mata Pelajaran Matematika
pada Materi Peluang Kelas XI IPA SMA
Muhammadiyah Meulaboh Johan Pahlawan.
Jurnal MAJU (Jurnal Pendidikan
Matematika).

Munjiat, S. M. & Syaefunisa, A. (2020).

Menumbuhkan Minat Siswa SD terhadap
Mata Pelajaran Matematika di SDN 01
Ciduwet Kabupaten Brebes. Dimasejati.