TEMA 9 : LINGKUNGAN SAHABAT KITA

Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : V/2

Nama Guru : _______________________________

NIP / NIK : _______________________________
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : __________________________________

Kelas / Semester : V/2
Tema 9 : Lingkungan Sahabat Kita
Sub Tema 1 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : (6 x 35 menit) 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator:
Membaca teks tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia.
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan
dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta
alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator:
Menuliskan informasi dari teks tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia.
Matematika
Kompetensi Dasar (KD) :
3.8 Memahami arti rata-rata, median dan modus dari sekumpulan data.
Indikator:
Mengurutkan sekumpulan data.
Kompetensi Dasar (KD) :
4.14 Mengumpulkan, menata, membandingkan, dan menyajikan data cacahan
dan ukuran menggunakan tabel, grafik batang piktogram, dan diagram
lingkaran (grafik kue serabi).
Indikator:
Mengumpulkan data dengan pencatatan langsung dan dengan lembar isian.
Kompetensi Dasar (KD) :
4.15 Membuat kuesioner/lembar isian sederhana untuk mendapatkan informasi
tertentu.
Indikator:
Menentukan informasi yang akan dikumpulkan dan sumber-sumber yang tepat
untuk memperoleh informasi tersebut.
Membuat daftar pertanyaan yang tepat untuk mengumpulkan informasi.

IPA
Kompetensi Dasar (KD) :
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan
penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap
keseimbangan lingkungan.
Indikator:
Menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap perubahan yang terjadi di
alam.
Kompetensi Dasar (KD) :
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan
terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi.
Indikator:
Menuliskan informasi dari bacaan tentang permasalahan terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi pengaruh kegiatan
manusia terhadap alam.
Dengan memahami teks, siswa dapat menuliskan informasi dari teks tentang
alam dan pengaruh kegiatan manusia.
Dengan membaca bacaan, siswa menjelaskan pengaruh kegiatan manusia
terhadap perubahan yang terjadi di alam.
Dengan memahami isis bacaan, siswa menuliskan informasi dari bacaan
tentang permasalahan terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia.
Dengan mencermati sekumpulan data, siswa dapat mengurutkan sekumpulan
data.
Dengan wawancara, siswa menentukan informasi yang akan dikumpulkan dan
sumbersumber yang tepat untuk memperoleh informasi tersebut.
Membuat daftar pertanyaan yang tepat untuk mengumpulkan informasi.
Melakukan wawancara untuk mengumpulkan data dengan pencatatan
langsung dan dengan lembar isian.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Membaca teks pengaruh kegiatan manusia terhadap alam.
Menuliskan informasi dari teks tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia.
Menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap perubahan yang terjadi di
alam.
Menuliskan informasi dari bacaan tentang permasalahan terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia.
Mencermati sekumpulan data dan mengurutkan sekumpulan data.
Menentukan informasi yang akan dikumpulkan dan sumber-sumber yang tepat
untuk memperoleh informasi tersebut.
Membuat daftar pertanyaan yang tepat untuk mengumpulkan informasi.
Mengumpulkan data dengan pencatatan langsung dan dengan lembar isian.
Menyajikan laporan hasil wawancara.

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Manusia dan Lingkungan”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 180

secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi menit
gambar yang merangkum kompetensikompetensi
yang akan dipelajari. .
Siswa mengamati gambar yang menunjukkan
contoh-contoh kondisi lingkungan alam sekitar
Biarkan siswa mengamati dan menganalisis gambar
secara cermat .
Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan pengamatan gambar.
Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk
mengetahui tingkat pencapaian siswa.
Pada kegiatan: Ayo, Bacalah: siswa membaca
bacaan berjudul Mengapa Jakarta Setiap Tahun
Banjir?

Alternatif kegiatan membaca:

1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
bersambung oleh seluruh siswa.
Selesai membaca, siswa diminta untuk membuat
peta pikiran atau mind map.
Peta pikiran atau Mind map dibuat berdasarkan
informasi yang terdapat dalam bacaan, yakni
tentang banjir yang terjadi di Jakarta.
Siswa mencermati dan memahami data dan
informasi berkaitan tentang curah hujan tinggi
yang terjadi di beberapa daerah di Jakarta.
Siswa menyajikan data dan informasi yang telah
dibaca ke dalam tabel tentang curah hujan yang
terjadi di beberapa daerah di Jakarta.
Tekankan siswa untuk mengurutkan data ke dalam
tabel.
Gunakan rubrik “Mengisi Tabel ” untuk mengetahui
tingkat pencapaian siswa.
Siswa membaca ilustrasi percakapan pada buku
siswa.
Pada kegiatan: Ayo, Berdiskusi: siswa berdiskusi
tentang penyebab terjadinya banjir yang
diakibatkan karena perilaku manusia.

Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Siswa-siswa lain bertindak sebagai peserta
diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugass
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugass untuk membuat laporan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
7. Tiap siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan
konsep wawancara.
Siswa diminta melakukan wawancara dengan orang
tua dan orang–orang di lingkungan sekitar ( RT)
berkaitan dengan luas lahan yang dimilikinya.
Sebelum melakukan wawancara siswa diminta
untuk menyusun daftar pertanyaan dan simulasi
wawancara.
Simulasi wawancara dapat dilakukan dengan
menunjuk beberapa anak sebagai contoh.
Tekankan pada siswa untuk mencatat secara
lengkap semua data responden dan informasi
yang diberikan.
Selesai mengumpulkan informasi melalui
wawancara, siswa diminta untuk menyajikan hasil
wawancara dalam bentuk Laporan Hasil
Wawancara.
Penulisan hasil wawancara harus dilakukan secara
lengkap, jelas, dan akurat.
Berikan kesempatan kepada siswa untuk saling
mengecek Laporan Hasil Wawancara antara
siswa satu dengan siswa yang lain.
Siswa diminta untuk membaca dan mencermati data
dan informasi hasil wawancara pada buku siswa.
Siswa diminta untuk mengurutkan data dan
informasi yang telah dibacanya dalam bentuk
tabel pada buku siswa.
Siswa mengisi kolom mengenai kompetensi yang
sudah dipelajari, berkaitan dengan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang dicapai dan yang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
akan dikembangkan oleh setiap siswa.
Siswa diminta untuk berdiskusi dengan orang
tuanya mengenai tindakan-tindakan atau
perilakuperilaku untuk menghindari atau
mencegah banjir.
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Guru & Buku Siswa Tema : Lingkungan Sahabat Kita Kelas V (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
Teks tentang banjir yang melanda Jakarta dan teks tentang sekumpulan data
mengenai luas lahan dan curah hujan.

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mengamati Gambar

Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
Keterampilan siswa dalam mengamati
Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan

4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil Hasil
 Rubrik Mengamati Gambar
Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
Keterampilan siswa dalam mengamati
Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis pengamatan pengamatan
Hasil lengkap, dan lengkap, dan ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan pertanyaan– pertanyaan– lengkap, dan lengkap, dan
ditulis pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan– pertanyaan–
lengkap, berkaitan dengan berkaitan dengan pertanyaan pertanyaan
menunjukkan gambar, secara gambarsebagaian yang berkaitan yang berkaitan
pengetahuan keseluruhan besar dijawab dengan dengan gambar
siswa tentang dijawab dengan dengan benar gambar hanya sedikit
materi yang benar beberapa yang dijawab
disajikan dijawab dengan benar
dengan benar
Sikap Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan Teliti dan detail
Ketelitian dalam mengamati dalam mengamati detail dalam mengamati
dalam perbedaan yang perbedaan yang mengamati sebagaian
mengamati terdapat pada terdapat pada sebagaian gambar
gambar gambar. gambar. perbedaan
dan melihat Mampu menandai yang terdapat
perbedaan gambar dan pada gambar
menambahkan
informasi
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunik mudah dipahami, mudah dipahami, kurang sulit dipahami,
asikan hasil pemilihan kata pemilihan dipahami, pemilihan kata
sesuai dengan beberapa kata pemilihan tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai beberapa kata dengan bahasa
baku. dengan bahasa sesuai/tidak Indonesia
Indonesia baku. sesuai baku.
dengan bahasa
Indonesia baku
 Rubrik Tabel : Mengurutkan Sekelompok Data
Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang mengurutkan sekelompok data
Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi dalam bentuk table
Keterampilan siswadalam menggunakan Bahasa Indonesia
Kemandirian, kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengerjakan tugas.

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Tabel yang Tabel yang Tabelyang Tabel yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi table lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang memahami memahami memahami memahami
baik atas keseluruhan keseluruhan sebagaian beberapa bagian
materi yang materi. Beberapa materi besar materi dari materi
disajikan gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia Indonesia yang
Indonesia yang benar dan sangat yang baik dan yang baik dan baik dan benar
baik dan benar : efektif digunakan benar benar digunakan
Bahasa dalam penulisan digunakan digunakan dalam penulisan
Indonesia yang keseluruhan dalam dalam beberapa bagian
baik dan benar kalimat dalam penulisan penulisan dari tabel
digunakan tabel keseluruhan sebagaian
dalam penulisan kalimat dalam besar kalimat
tabel tabel dalam tabel

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1
SIkap: Tabel dibuat Keseluruhan Sebagaian Hanya beberapa
Tabel dibuat dengan lengkap, tabel dibuat besar tabel bagian tabel
 Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
dengan mandiri, mandiri, cermat dengan dibuat dengan dibuat dengan
cermat dan dan teliti, mandiri mandiri, mandiri, lengkap,
teliti, sesuai diselesaikan lengkap, lengkap, cermat dan teliti,
dengan tenggat sesuai batas cermat cermat diselesaikan
waktu dan waktu, dengan dan teliti, dan teliti, sesuai batas
batasan materi beberapa diselesaikan diselesaikan waktu yang
yang penambahan sesuai batas sesuai batas diberikan
ditugaskan kreatifitas untuk waktu yang waktu yang
menjelaskan diberikan diberikan
materi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian Bagian-bagian
Penulisan: tabel yang sangat tabel yang besar tabel tabel yang
Tabeldibuat menarik, jelas dan menarik, jelas yang dibuat dibuat dengan
dengan benar, benar dan benar , dengan menarik, jelas
sistematis, , menunjukkan menunjukkan menarik, jelas dan benar
dan menarik Keterampilan Keterampilan dan benar , , menunjukkan
menunjukkan membuat tabel membuat menunjukkan Keterampilan
keterampilan yang tinggi dari tabel yang Keterampilan membuat tabel
pembuatan tabel pembuatnya baik dari membuat tabel yang dapat terus
yang baik pembuatnya yang terus ditingkatkan
berkembang
dari
pembuatnya

Rubrik Tugas Wawancara

Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (peran dan fungsi lembaga
kebudayaan)
Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
selama wawancara
Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
Sikap kemandirian dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagaian Sebagaian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan sesuai besar wawancara
 Rubrik Tugas Wawancara
Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (peran dan fungsi lembaga
kebudayaan)
Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
selama wawancara
Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
Sikap kemandirian dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
Isi dan hasil dengan sangat topik dan tujuan wawancara dilakukan sesuai
wawancara menarik dan yang diberikan dilakukan sesuai topik dan tujuan
sesuai dengan sesuai topik menunjukkan topik dan tujuan yang diberikan
topik yang dan tujuan yang penguasaan dan yang diberikan menunjukkan
diberikan diberikan pemahaman menunjukkan penguasaan dan
menunjukkan pewawancara penguasaan pemahaman
penguasaan atas materi dan pewawancara
dan tugas yang pemahaman atas materi tugas
pemahaman diberikan pewawancara yang diberikan
pewawancara atas materi
atas materi tugas yang
tugas yang diberikan
diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik dan dan sangat digunakan dalam digunakan digunakan dalam
benar : efektif keseluruhan dalam sebagaian kecil
Bahasa digunakan wawancara sebagaian besar wawancara
Indonesia dalam wawancara
yang baik dan keseluruhan
benar wawancara
digunakan
dalam
wawancara
SIkap: Wawancara Sebagaian besar Setengah Sebagaian kecil
Wawancara dilakukan wawancara dari proses dari wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara dilakukan dengan
secara baik dan benar dengan mandiri, dilakukan mandiri, baik
mandiri, baik serta penuh baik dan benar dengan mandiri, dan benar serta
dan benar tanggung jawab serta penuh baik dan benar penuh tanggung
serta penuh untuk tanggung serta penuh jawab untuk
tanggung memenuhi jawab untuk tanggung memenuhi tugas
jawab atas tugas yang memenuhi tugas jawab untuk yang diberikan
 Rubrik Tugas Wawancara
Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (peran dan fungsi lembaga
kebudayaan)
Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
selama wawancara
Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
Sikap kemandirian dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
pemenuhan diberikan yang diberikan memenuhi tugas
tugas yang diberikan
Keterampilan Teknik Teknik Sebagaian Sebagaian
wawancara: wawancara dan wawancara dan besar teknik kecil teknik
Teknik dan urutan urutan wawancara dan wawancara dan
urutan wawancara wawancara yang urutan urutan
wawancara yang dilakukan dilakukan benar wawancara wawancara yang
yang dilakukan benar dan menunjukkan yang dilakukan dilakukan benar
menunjukkan dilakukan penguasaan dan benar menunjukkan
kemampuan dengan Keterampilan menunjukkan penguasaan dan
wawancara pendekatan wawancara yang penguasaan Keterampilan
yang baik yang sesuai dimiliki dan wawancara yang
dengan situasi Keterampilan dimiliki
dan kondisi wawancara
responden yang dimiliki

Rubrik Diskusi
Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan diskusi
Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
selama diskusi
Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan diskusi
Sikap komunikatif dan kerja sama

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Semua Pendapat yang Beberapa Hanya sedikit
 Rubrik Diskusi
Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan diskusi
Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
selama diskusi
Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan diskusi
Sikap komunikatif dan kerja sama
pendapat yang diberikan oleh pendapat yang pendapat yang
diberikan oleh kelompok diberikan oleh diberikan oleh
kelompok berkaitan dan kelompok hanya kelompok hanya
sangat berkaitan masuk akal beberapa yang sedikit yang
dan masuk akal berkaitan dan berkaitan dan
masuk akal masuk akal
Sikap Seluruh Beberapa Seluruh Seluruh
Kerjasama anggota terlihat anggota terlihat anggota terlihat anggota terus
bersungguh- bersungguh- bermain- bermain-main
sungguh dalam sungguh dalam main namun sekalipun sudah
mempersiapkan mempersiapkan masih mau berulang kali
presentasi presentasi memperlihatkan diperingatkan
mereka mereka kerja keras oleh guru.
mereka
sekalipun dalam
pengawasan
guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara pendapat secara pendapat di pendapat tidak pendapat secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betul-betul
menggumam dimengerti bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam dan
dimengerti pendengar tidak dapat
dimengerti

Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

 Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan

4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan yang
Isi mind infomatif dan infomatif dan infomatif dan lengkap dan
map lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan infomatif dan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca memudahkan
pengetahuan memahami memahami memahami pembaca
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagaian besar memahami
baik atas materi. materi. materi beberapa
materi yang Beberapa bagian dari
disajikan gambar dan materi
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia yang
Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan baik dan
baik dan benar benar dan benar benar benar
: Bahasa sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam digunakan
Indonesia yang digunakan dalam penulisan penulisan dalam
baik dan benar penulisan keseluruhan sebagaian besar penulisan
digunakan keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam beberapa
dalam kalimat dalam mind map mind map bagian dari
penulisan mind map mind map
mind map
SIkap: Mind map Keseluruhan Sebagaian Hanya
Mind map dibuat dengan mind map dibuat besar mind map beberapa
dibuat dengan lengkap, mandiri, dengan mandiri dibuat dengan bagian mind
mandiri, cermat cermat dan teliti, lengkap, cermat mandiri, lengkap, map dibuat
dan teliti, diselesaikan dan teliti, cermat dan teliti, dengan
sesuai dengan sesuai batas diselesaikan diselesaikan mandiri,
tenggat waktu waktu, dengan sesuai batas sesuai batas lengkap,
dan batasan beberapa waktu yang waktu yang cermat dan
materi yang penambahan diberikan diberikan teliti,
ditugaskan kreatifitas untuk diselesaikan
menjelaskan sesuai batas
materi waktu yang
 Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
diberikan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind map yang mind map yang mind map yang mind map
Mind map sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan yang dibuat
dibuat dengan jelas dan benar dan benar , menarik, jelas dengan
benar, , menunjukkan menunjukkan dan benar , menarik, jelas
sistematis, Keterampilan Keterampilan menunjukkan dan benar ,
dan menarik membuat mind membuat mind Keterampilan menunjukkan
menunjukkan map yang tinggi map yang baik membuat mind Keterampilan
keterampilan dari dari map yang terus membuat mind
pembuatan pembuatnya pembuatnya berkembang dari map yang
mind map yang pembuatnya dapat terus
baik ditingkatkan

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas V

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................