Kelas V Semester II

Tema 8. Lingkungan Sahabat Kita

SubTema 3. Usaha Pelestarian Lingkungan

ISMAIL WAHYUDI
SD NEGERI 1 AIKMEL TIMUR
 TABEL ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan faktor-
faktor yang mempengaruhi kualitas air dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat Mengidentifikasi
peristiwa dalam teks nonfiksi.

1. Kesiapan Belajar Murid dengan Pertanyaan Pemandu: (Siswa mengamati gambar pada awal
sub tema 3.
1) Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
2) Dimana kegiatan itu biasa dilakukan?
3) Apa tujuan dari kegiatan itu?
Kriteria Nama Murid
 Murid memiliki pemahaman awal yang …………………………………………………………………………
baik tentang Usaha Pelestarian ……………………………
Lingkungan.
 Murid memiliki pemahaman awal yang …………………………………………………………………………
cukup tentang Usaha Pelestarian ……………………………
Lingkungan.
 Murid memiliki pemahaman awal yang …………………………………………………………………………
kurang tentang Usaha Pelestarian ……………………………
Lingkungan.
2. Minat Belajar Murid dengan Pertanyaan pemandu:
1) Bagaimana perasaan kamu untuk memahami materi Usaha Pelestarian Lingkungan?
2) Apakah kamu tertarik untuk memahami materi Usaha Pelestarian Lingkungan?
Kriteria Nama Murid
 Murid memiliki minat yang baik untuk …………………………………………………………………………
memahami Usaha Pelestarian Lingkungan, ……………………………
 Murid memiliki minat yang cukup untuk …………………………………………………………………………
memahami Usaha Pelestarian Lingkungan. ……………………………
 Murid memiliki minat yang kurang untuk …………………………………………………………………………
memahami Usaha Pelestarian Lingkungan. ……………………………
3. Profil Belajar Murid dengan Pertanyaan pemandu:
1) Gaya belajar apakah yang kamu sukai?
Gaya Belajar Nama Murid
 Visual/Belajar dengan melihat (misalnya
melalui materi yang berupa gambar, …………………………………………………………………………
diagram, power point, catatan, peta ……………………………
konsep, graphic organizer, dll.).
 Auditori/Belajar dengan mendengar
(misalnya mendengarkan penjelasan guru, …………………………………………………………………………
membaca dengan keras, mendengarkan ……………………………
pendapat saat berdiskusi, mendengarkan
musik, dll.).
 Kinestetik/Belajar sambil melakukan
(misalnya sambil bergerak, melakukan …………………………………………………………………………
kegiatan, bermain peran, dll.). ……………………………
 TABEL STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan faktor-
faktor yang mempengaruhi kualitas air dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat Mengidentifikasi
peristiwa dalam teks nonfiksi.

1. Diferensiasi Konten (Materi yang diajarkan kepada murid)

No Uraian Kegiatan
Menyiapkan berbagai sumber bacaan tentang Usaha Pelestarian Lingkungan.
1. Beberapa buku bacaan dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda dan artikel
sederhana.
Menyiapkan poster dan mengunduh video singkat sesuai dengan apa yang ingin
2.
anak-anak pahami.
Membuat kartu pertanyaan untuk membantu murid mengkonstruksi sendiri
3. pemahaman mereka tentang Usaha Pelestarian Lingkungan dengan menjawab
pertanyaan.
2. Diferensiasi Proses (Murid memahami atau memaknai informasi atau materi yang
dipelajari)
No Uraian kegiatan
Membimbing semua murid bekerja membangun pemahaman dan keterampilan
1. yang sama, tetapi dilakukan dengan berbagai tingkat dukungan, tantangan, atau
kompleksitas yang berbeda-beda.
Selama proses pembelajaran atau murid melakukan kegiatan, guru mengobrevasi
dan memantau pemahaman murid-murid dengan cara: mendatangai tiap-tiap
2.
kelompok, mengajukan pertanyaan dan member pertanyaan lanjutan kepada
murid-murid yang memerlukan bantuan atau perlu diberikan tantangan lebih.
Guru membuat catatan-catatan penilaian selama proses pembelajaran
3. berlangsung.
Guru memperhatikan setiap jawaban murid dan pertanyaan murid yang digunakan
4. sebagai informasi untuk menyesuaikan tingkat bantuan yang akan diberikan pada
murid
3. Diferensiasi Produk (Tagihan/hasil yang dikerjakan murid setelah proses pembelajaran)

No Uraian Kegiatan
Guru menugaskan setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting pada
1. bacaan dalam bentuk peta pikiran.
Memberikan murid pilihan bagaimana mengekspresikan hasil pembelajaran yang
2. mereka inginkan. Dapat berupa tulisan/teks, presentasi, diskusi, unjuk kerja, dll.
yang mencerminkan pemahaman murid dari tujuan pembelajaran yang diharapkan.
3. Memberikan tantangan kepada murid untuk memvariasikan hasil pembelajarannya.
 RENCANA PELAKSANAA PEMBELAJARAN (RPP)
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI MODE LURING

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 AIKMEL TIMUR

Kelas/Semester : V (Lima)/ 2
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita
Sub Tema 3 : Usaha Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6x35 menti)
Hari/Tanggal : ………………………………..
Penyusun : ISMAIL WAHYUDI, S.Pd

A. KOMPTENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Menguraikan urutan peristiwaatau
tindakan yang terdapatpada teks
nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwaatau
tindakan denganmemperhatikan latar
cerita yangterdapat pada teks fiksi
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa atau
tindakan dengan memperhatikan latar
cerita

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis siklus air
dandampaknya pada peristiwadi bumi
serta kelangsunganmakhluk hidup
4.8 Membuat karya tentang
skemasiklus air berdasarkan
informasidari berbagai sumber
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Melakukan percobaan tahap-tahap
dalam siklus air seperti evaporasi,
kondensasi, dan presipitasi
4.8.1 Mendiskusikan siklus air dan
dampaknya bagi peristiwa di bumi serta
kelangsungan makhluk hidup

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan
faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat
mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
 PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
  Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas, Jujur, Kerja Keras,
Kreatif, Mandiri, Demokratif, dan Cinta Tanah Air.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks tentang peristiwaperistiwa atau tindakan pada teks nonfiksi.
2. Peta pikiran, mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air.
3. Teks, tentang terjadinya air tanah dan air permukaan.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Berdiferensiasi
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, Presentasi/Unjuk Kerja, Penugasan.

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

 Gambar tentang peduli lingkungan, Teks bacaan tentang “ Air Untuk Kebutuhan
Sehari-hari, dan benda-benda di lingkungan sekolah.
 Bahan Ajar, LKPD, Instrumen Evaluasi, PowerPoint, Laptop, LCD.

G. SUMBER PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Edisi Revisi
2017).
 Buku Siswa Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Edisi Revisi 2017).
 Google

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
1) Pembukaan
 Kegiatan pembelajaran dimulai dengan salam pembuka, ice breaking, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran murid.
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang peserta
didik. Murid yang diminta membaca do’a adalah murid yang hari ini datang paling awal.
 Bersama-sama menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya usaha pelestarian lingkungan
dan Cinta Tanah Air.
2) Appersepsi
 Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan di pelajari pada hari ini yakni Usaha
Pelestarian Lingkungan.
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman murid dengan materi
sebelumnya.
 Murid dengan bimbingan guru mengingat kembali materi prasyarat.
 Guru mengajukan pertanyaan pendahuluan: Ciri-ciri Lingkungan yang Sehat.
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran dan konsep kunci yang akan di capai siswa.
3) Motivasi
 Murid diingatkan untuk belajar melestarikan lingkungan.
Kegiatan Inti 185 menit
1) Diferensiasi konten
 Guru menunjukkan teks/bacaan, memperlihatkan gambar, menayangkan video tentang
usaha pelestarian lingkungan.
 Murid mengamati gambar dan video sesuai dengan minat dan gaya belajarnya.
 Murid menyimak penguatan yang diberikan guru.
2) Diferensiasi Proses
Ayo Mengamati
 Murid mengamati gambar pada awal Subtema 3.
 Murid membaca pengantar mengenai pentingnya ketersediaan air bersih bagi kehidupan
manusia.
 Murid menjawab pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku paket sisiwa:
 Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
 Dimana kegiatan itu bisa dilakukan?
 Apa tujuan dari kegiatan itu?
 Apa manfaat dari kegiatan itu?
 Murid menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia.
 Murid menyampaikan hasil tulisannya kepada seluruh murid di depan kelas, dan
bertanya jawab mengenai upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjamin
ketersediaan air bersih.

Ayo Berdiskusi
 Guru mengelompokan murid 3-4 orang berdasarkan kemampuan membaca yang
berbeda-beda.
 Tiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut:
1) Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air minum dan untuk
memasak?
2) Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
3) Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?
JAWABAN:
1) Air yang layak digunakan sebagai air minum dan untuk memasak harus jernih,
tidak berasa, dan tidak berbau.
2) Untuk mencuci pakaian, air yang digunakan harus jernih serta dapat melarutkan
kotoran dan sabun.
3) Untuk menyiram tanaman, air yang digunakan sebaiknyatidak mengandung zat
kimia berbahaya bagi tanaman, misalnya airdetergen. Namun, kita dapat
menggunakan air bekas mencuci bahanmakanan atau air hujan untuk menyiram
tanaman.
Catatan: Sebagai pengetahuan tambahan, Guru dapat menjelaskan tentang air
sadah, yaitu air yang mempunyai kandungan mineral tinggi. Jika digunakan untuk
melarutkan detergen, air sadah hanya sedikit menghasilkan busa. Akibatnya,
kemampuan detergen mengangkat noda pada pakaian akan berkurang. Mencuci
pakaian dengan air sadah juga akan mengakibatkan pakaian menjadi kusam.
 Murid melakukan tanya jawab dengan anggota kelompoknya tentang pentingnya air
untuk kebutuhan sehari-hari.
 Selama proses pembelajaran atau murid melakukan kegiatan, guru mengobrevasi dan
memantau pemahaman murid-murid dengan cara: mendatangai tiap-tiap kelompok,
mengajukan pertanyaan dan memberi pertanyaan lanjutan kepada murid-murid yang
memerlukan bantuan atau perlu diberikan tantangan lebih.

Kegiatan Inti 185 menit

  Setiap kelompok menyajikan/mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dihadapan
kelompok yang lain secara bergantian dan saling memberikan apresiasi.
 Guru mendorong tiap kelompok memberikan penghargaan serta masukan kepada
kelompok lain.
 Setiap kelompok merangkum/membuat kesimpulan sesuai dengan masukan yang
diperoleh dari kelompok lain.
 Guru memberikan penguatan bahwa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air
minum, memasak, dan untuk mencuci pakaian. Apakah kamu sudah melaksanakannya
dalam kehidupan sehari-hari?

Ayo Membaca
 Guru menugaskan murid untuk membaca dalam hati teks "Air untuk Kebutuhan Sehari-
hari”.
 Setelah murid membaca, kemudian menuliskan kalimat penting pada bacaan. Murid
menulisnya pada kotak yang tersedia.
 Murid mengetahui bahwa isi teks tentang persyaratan air bersih memiliki tiga komponen,
yaitu persyaratan secara fisik, secara kimi, dan kandungan mikroba yang terdapat
didalamnya.
3) Diferensiasi Produk
 Guru menugaskan setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting pada bacaan
dalam bentuk peta pikiran.
 Guru mengingatkan kepada murid tentang peta pikiran, dan menyampaikan judul bacaan
yaitu “Air Untuk Kebutuhan Sehari-hari”.
 Murid membacakan peta pikirannya di depan kelas, dan teman-temannya menjadi
pendengar.
 Setiap murid memberikan tanggapan dan umpan balik peta pikiran yang dibacakan
temannya.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang
mengidentifikasi informasi-informasi penting pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD
3.8 dan 4.8).

Kegiatan Penutup 15 menit

 Guru bersama murid membuat rangkuman hasil belajar yang telah berlangsung.
 Guru bersama murid melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.
 Guru memberi kesempatan kepada murid untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti. (Refleksi)
 Guru menugaskan murid untuk melaksanakan kegiatan bersama orangtua yaitu: Apakah
air di rumahmu memenuhi persyaratan air bersih? Apa alasannya?.
 Guru menyampaikan materi pelajaran untuk pertemuan berikutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
 Guru bersama murid menyanyikan salah satu lagu daerah.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengajak semua murid berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing.

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan
 sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan, dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubrik penilaian.

1. Tekhnik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama K C B SB K C B SB K C B SB Tindak Lanjut
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
Dst ………………
….
Penilaian (Skoring):
K (Kurang): 1, C (Cukup): 2, B (Baik): 3, SB (Sangat Baik): 4

2. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator Penilaian Instumen
1) Bahasa 3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa atau Pilihan Ganda
Tes tertulis
Indonesia tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi Uraian
4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa atau
tindakan dengan memperhatikan latar
cerita
2) IPA 3.8.1 Melakukan percobaan tahap-tahap dalam Pilihan Ganda
Tes tertulis
siklus air seperti evaporasi, kondensasi, Uraian
dan presipitasi.
Penilaian (Skoring) : Total Nilai x 100 Contoh: 9 x 100 = 60
Total Nilai Maksimal 15

3. Penilaian Unjuk Kerja

Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa  Mengidentifikasi dan menuliskan Diskusi dan Rubrik penilaian pada
Indonesia peristiwa-peristiwa pada bacaan unjuk hasil BG halaman 13-14.
KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
IPA  Berdiskusi aktor-faktor yang Unjuk kerja Rubrik penilaian pada
mempengaruhi kualitas air dan hasil BG halaman 16-17.
KD IPA 3.8 dan 4.8
 Melakukan percobaan tentang sifat
porositas benda (kemampuan benda
menyerap air)
KD IPA 3.8 dan 4.8

b. Pembelajaran Remedial Dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Ketuntasan Belajar Minimal (KBM)
setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan
diberikan pembelajaran tambahan (Remidial Teaching) terhadap IPK yang
 belum tuntas, kemudian diberikan tes tertulis pada akhir pembelajaran lagi
dengan ketentuan:
1) Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara.
2) Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terbesar.

2. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
KBM (Ketuntasan Belajar Minimal). Guru memberikan materi pengayaan
berupa penajaman pemahaman dan keterampilan memecahkan persoalan
yang lebih komplek.

Refleksi Guru:

Mengetahui, Aikmel Timur, Februari 2023

Kepala SD NEGERI 1 AIKMEL TIMUR Guru Kelas V

H. MASRAH, S.Pd ISMAIL WAHYUDI, S.Pd

NIP. 19641231 198505 1 021 NIP. …………………………….