RPP Kls 5 T-2 St-1 P 1-6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN

Kelas / Semester : V/1
Tema 2 : Peristiwa dalam Kehidupan
Sub Tema 1 : Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet,
anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
Menjelaskan pentingnya air

4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan
alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan
tersebut tidak diatasi.
Indikator :
Menyajikan laporan tentang pentingnya air dalam kehidupan
Matematika
3.3 Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antar simbol,
informasi yang relevan, dan mengamati pola Menyajikan pernyataan matematika secara
lisan, tertulis, dan diagram
Indikator :
Menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, dan diagram

4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
sumber yang tersedia pembagian bilangan satu atau dua angka
Indikator :
Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan
penambahan
Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan
pengurangan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik dapat menjelaskan manfaat air
bagi kehidupan manusia dengan teliti
Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat mengidentifikasikan dampak dari
berkurangnya ketersediaan air dengan cermat
Dengan melengkapi peta pikiran peserta didik dapat menyajikan informasi penting dari
bacaan dengan teliti
Dengan melakukan kegiatan wawancara, peserta didik dapat mencari informasi tentang
pentingnya air dengan percaya diri
Dengan mencari informasi tentang pentingnya air, peserta didik dapat membuat laporan
tertulis tentang pentingnya air dengan mandiri
Dengan menyelesaikan soal hitungan, peserta didik dapat menentukan bilangan yang
tidak diketahui dalam persamaan Matematika dengan teliti
D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks bacaan tentang manfaat air bagi kehidupan manusia
Soal hitungan, dan menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan
matematika
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
Alokasi
Waktu
berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Sebagai kegiatan pembuka, peserta didik diajak untuk 180 menit
mencermati bacaan pembuka yang berjudul Sungaiku
Bergantung pada Hujan.
Peserta didik diminta untuk membaca teks bacaan secara
bergantian dengan suara yang jelas
Peserta didik dibimbing untuk mencari informasi penting
dalam bacaan dan kaitkan dengan tujuan pembelajaran dan
tema yang berlangsung
Peserta didik diberi penekanan pada informasi yang
berkaitan dengan fungsi dan peranan air
Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan. Jawaban peserta didik dapat ditulis di papan tulis
Kegiatan ini merupakan kegiatan dimana peserta didik
diminta untuk mengamati gambar. (Mengamati)
Peserta didik mengamati perbedaan kondisi sungai dengan
kondisi air yang melimpah dan sungai dengan kondisi air
yang kering.
Peserta didik mengidentifikasikan akibat yang terjadi dari
kedua kondisi sungai yang berbeda tersebut
Peserta didik dengan bimbingan guru, mengamati kedua
gambar yang disajikan pada buku peserta didik dan
menuliskan secara rinci hasil pengamatan mereka.
Peserta didik menuliskan hasil pengamatan mereka pada
kolom hasil pengamatan dan diberi kesempatan untuk
membandingkan hasil pengamatannya dengan hasil
pengamatan temannya.
Peserta didik melengkapi hasil pengamatannya dengan
menggunakan hasil perbandingannya.
Guru membimbing diskusi dan meminta peserta didik
mengaitkan judul bacaan dengan hasil pengamatan gambar
mereka.
Peserta didik memperhatikan informasi-informasi penting
Alokasi
Waktu
yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat dan
teliti.
Guru menstimulus rasa ingin tahu peserta didik dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan seperti:
Mengapa air penting bagi kita?, Dimana saja kita bisa
menemukan air?, Sebutkan macam-macam keguanaan air!
Peserta didik diminta untuk menggali informasi dengan
menggunajan pertanyaan-pertanyan tersebut diatas sebagai
acuan.
Gunakan pertanyaan-pertanyaan pancingan untuk
menstimulus rasa ingin tahu peserta didik
Peserta didik diminta untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan atau hal-hal yang ingin mereka ketahui lebih
lanjut tentang topik yang sedang dibicarakan.(Menanya)
Peserta didik diminta untuk berpasangan dengan teman
Peserta didik dijelaskan tentang kegiatan yang akan mereka
lakukan yaitu bermain Reporter Cilik
Peserta didik dibimbing untuk memahami cara melakukan
wawancara yang baik dan benar (Mencari Informasi)
Peserta didik diminta untuk membuat daftar pertanyaan
yang akan diajukan kepada narasumber berkaitan dengan
peran air dalam kehidupan.
Peserta didik dilatih untuk melakukan wawancara bersama
pasangannya
Peserta didik diminta melakukan wawancara secara
bergantian
Bimbing peserta didik dalam memahami cara membuat
laporan reportase
Bimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan
Peserta didik mengelompokkan hasil wawancara yang
mereka lakukan
Peserta didik mencari hubungan antara pertanyaan yang
mereka ajukan dengan jawaban yang mereka dapatkan
(Mengasosiasikan)
Peserta didik membuat kesimpulan dari kegiatan Reportase
Cilik dan menyajikannya dalam bentuk laporan reportase.
Peserta didik mempresentasikan LAPORAN REPORTASE
secara mandiri dan percaya diri (Mengkomunikasikan)
Peserta didik diberi umpan balik yang konstruktif baik
tentang hasil karyanya maupun keterampilan komunikasinya
Beri kesempatan kepada peserta didik untuk
mepresentasikan hasil kerjanya dengan mandiri dan
Alokasi
Waktu
percaya diri.
Gunakan bacaan singkat pada buku peserta didik untuk
mengaitkan muatan matematika dengan peristiwa-peristiwa
konstekstual yang terjadi.
Peserta didik diminta untuk membaca dialog bersama
dengan temannya dengan lantang. (gunakan kegiatan ini
untuk melatih keterampilan berkomunikasi dan kepercayaan
diri)
Peserta didik menggunakan informasi dari dialog untuk
memecahkan masalah matematika (diskusi bisa dilanjutkan
dengan memberikan contoh-contoh permasalahan
matematika. (Mengamati) lainnya yang bersifat kontekstual
dan terkait langsung dengan kehidupan peserta didik
Melalui kegiatan ini, peserta didik berlatih menentukan
bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang
melibatkan penambahaan
Peserta didik dibimbing dalam mengerjakan soal persamaan
dengan memberikan contoh soal dan cara mengerjakannya
Peserta didik berlatih memecahkan masalah secara mandiri
Guru berkeliling untuk memastikan peserta didik mengikuti
instruksi dan memberikan bantuan kepada peserta didik
yang kesulitan
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
Teks bacaan tentang peranan dan manfaat air, Cara melakukan wawancara, Operasi
bilangan campuran
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Rubrik Tugas Mengamati Gambar

Kompetensi yang dinilai :
Pemahaman peserta didik tentang obyek/gambar yang diamati dikaitkan dengan topik
peran air dalam kehidupan
Keterampilan peserta didik dalam menuliskan hasil pengamatan secara rinci
Sikap kecermatan dan ketelitian peserta didik dalam mengamati
Perlu Bimbi- ngan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengaamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan gambar ditulis ditulis lengkap dan ditulis cukup ditulis sedikitl
lengkap dan berisikan pema- lengkap dan engkap dan
berisikan haman peserta berisikan berisikan pema-
pemahaman didik tentang pemahaman haman peserta
peserta didik ten- materi. Keseluruhan peserta didik didik tentang
tang materi. Hasil materi mudah dipa- tentang materi. materi. Beberapa
pengamatan mudah hami Sebagian besar bagian dari materi
dibaca dan materi mudah mudah dipahami
dipahami. Peserta dipahami
didik menambahkan
gambar untuk
melengkapi hasil
pengamatan
Sikap Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati seba-
perbedaan yang perbedaan yang sebagian gian gambar
terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
gambar. gambar. terdapat pada
Mampu menandai gambar
gambar dan
menambahkan
informasi
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
mengomunika- dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan dipahami, pemilihan
sikan hasil kata sesuai dengan beberapa kata beberapa kata kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak sesuai dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia dengan bahasa Indonesia baku.
baku. Indonesia baku.
Rubrik Tugas Membuat Peta Pikiran

Pemahaman dan pengetahuan peserta didik tentang pentingnya peran air
Pengetahuan peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
dalam menyajikan informasi
Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi penting dari bacaan dan men-
yajikannya dalam bentuk peta pikiran
Sikap kemandirian dan kecermatan peserta didik dalam menyajikan informasi dalam
bentuk peta pikiran.
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran se- Peta pikiran se-
Pengetahuan lengkap dan lengkap dan bagian lengkap dan bagian lengkap dan
berisikan pema- berisikan pema- berisikan berisikan
haman peserta haman peserta pemahaman pemahaman
didik tentang didik tentang peserta didik peserta didik
materi. Keseluruhan materi. Keseluruhan tentang materi. tentang materi.
materi mudah materi mudah dipa- Sebagian besar Beberapa bagian
dibaca dan hami materi mudah dari materi mudah
dipahami. Peserta dipahami dipahami
didik menambahkan
gambar untuk
melengkapi peta
pikiran
Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Bahasa Indo- Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
nesia yang baik yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
dan benar benar serta efektif benar dalam benar dalam benar dalam pe-
dalam penulisan penulisan penulisan sebagian nulisan beberapa
keseluruhan kalimat keseluruhan kalimat besar kalimat dalam bagian dari peta
dalam peta pikiran. dalam peta pikiran. peta pikiran pikiran
Rubrik Tugas Wawancara (Reporter Cilik)

Pemahaman peserta didik tentang keterkaitan pertanyaan yang mereka buat dengan
informasi yang mereka butuhkan yaitu tentang pentingnya peran air dalam kehidupan.
Pemahaman dan keterampilan peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang
baik dan benar dalam kegiatan wawancara
Keterampilan peserta didik dalam merumuskan pertanyaan dan mengajukannya secara
lisan
Sikap kemandirian dan tanggung jawab peserta didik dalam melaksanakan tugas.
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Peng- Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
etahuan dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara dilaku- wawancara dilaku-
sangat menarik dan topik dan tujuan kan sesuai topik kan sesuai topik
sesuai topik dan yang diberikan dan tujuan yang dan tujuan yang
tujuan yang menunjukkan diberikan menun- diberikan menun-
diberikan penguasaan dan jukkan penguasaan jukkan penguasaan
menunjukkan pemahaman dan pemahaman dan pemahaman
penguasaan dan pewawancara atas pewawancara atas pewawancara atas
pemahaman materi tugas yang materi tugas yang materi tugas yang
pewawancara atas diberikan diberikan diberikan
materi tugas yang
diberikan
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indo- yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
nesia yang baik benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dan benar efektif digunakan dalam keseluruhan dalam sebagian dalam sebagian
dalam keseluruhan wawancara besar wawancara kecil wawancara
wawancara
SIkap Wawancara di- Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil dari
lakukan dengan wawancara proses wawancara wawancara dilaku-
mandiri, baik dan dilakukan dengan dilakukan dengan kan dengan
benar serta penuh mandiri, baik dan mandiri, baik dan mandiri, baik dan
tanggung jawab benar serta penuh benar serta penuh benar serta penuh
untuk memenuhi tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
tugas yang diberi- untuk memenuhi untuk memenuhi untuk memenuhi
kan tugas yang tugas yang tugas yang
diberikan diberikan diberikan
Keterampilan Teknik wawancara Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara dan urutan dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
dengan pendekatan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan pen-
yang sesuai dengan keterampilan penguasaan dan guasaan dan keter-
situasi dan kondisi wawancara yang keterampilan ampilan wawancara
responden dimiliki wawancara yang yang dimiliki
dimiliki
Sikap: Peta pikiran dibuat Keseluruhan peta Sebagian besar Hanya beberapa
dengan lengkap, pikiran dibuat peta pikiran dibuat bagian peta pikiran
mandiri, cermat dan dengan mandiri dengan mandiri, dibuat dengan
teliti, diselesaikan lengkap, cermat lengkap, cermat mandiri, lengkap,
sesuai batas waktu, dan teliti, dis- dan teliti, cermat dan teliti,
dengan beberapa elesaikan sesuai diselesaikan sesuai diselesaikan sesuai
penambahan kre- batas waktu yang batas waktu yang batas waktu yang
atifitas untuk men- diberikan diberikan diberikan
jelaskan materi
Rubrik Presentasi Hasil Wawancara
Pengetahuan peserta didik tentang topik wawancara yaitu Pentingnya Peran Air dalam
Kehidupan
Pengetahuan peserta didik tentang tata bahasa yang baik dalam berpresentasi
Keterampilan peserta didik dalam berbicara
Sikap percaya diri
Perlu Bimbi- ngan

(1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan tata Indonesia yang baik Indonesia yang baik Indonesia yang baik
bahasa Indonesia dan baku dan baku dan baku
yang baik dan baku
Sikap Percaya Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Diri mempresentasikan mempresentasikanmempresentasikan mempresentasikan
hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara
dengan sikap yang dengan sikap yang
dengan sikap yang dengan sikap yang
penuh percaya diri cukup percaya diri
cukup percaya diri kurang percaya diri
dan tanpa bantuan dan tanpa bantuan
dan sedikit men- dan mendapat ban-
dari guru guru dapat bantuan dari tuan dari guru
guru
Keterampilan Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog
berbicara secara keseluruhan di beberapa bagian tidak begitu jelas secara keseluruhan
jelas, tidak menggu- jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul tidak
mam dan dapat dimengerti ditangkap jelas, menggumam
dimengerti maksudnya oleh dan tidak dapat
pendengar dimengerti
Mengetahui Cipatat, 14 Juli 2014

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
Jajang Sulaeman, S.Pd. Jajang Sulaeman, S.Pd.

NIP. ........................... NIP. ...........................
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator :
Menggambarkan pentingnya peran air dalam kehidupan manusia melalui sebuah cerita

4.1 Mengama ti, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
Indikator :
Menjelaskan secara lisan tentang pentingnya air bagi kehidupan manusia
IPA
3.6 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
mahluk hidup
Indikator :
Menjelaskan pentingnya air bagi kelangsungan hidup manusia dan peristiwa di bumi

Indikator :
Menyampaikan teks penjelasan tentang pentingnya air
PJOK
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola besar
Indikator :
Memahami cara tangkap bola dengan kontrol yang baik (sepak bola dan bola basket)

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
Indikator :
Lempar tangkap bola dengan kontrol yang baik (sepak bola dan bola basket).
SBdP
3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya seni rupa
Indikator :
Menyebutkan prinsip-prinsip seni dalam berkarya seni rupa

4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan proporsi dan komposisi
Indikator :
Menggambar ilustrasi tentang manfaat air
Dengan menggali informasi dari teks bacaan, peserta didik dapat mengetahui cara-cara
menangkap bola basket dengan tertib
Dengan bermain Tangkap Ceritaku, peserta didik dapat menunjukkan cara menangkap
bola basket dengan kontrol yang tepat secara percaya diri
Dengan mengamati teks bacaan, peserta didik dapat menemukan kosa kata baru dengan
teliti
Dengan menemukan kosa kata baru, peserta didik dapat menjelaskan isi bacaan tentang
peranan air dalam kehidupan dengan percaya diri.
Dengan menjelaskan isi bacaan, peserta didik dapat mempresentasikan manfaat dan
peran air bagi kehidupan bersama kelompoknya dengan percaya diri
Dengan membuat proyek Jejak Air peserta didik dapat menjelaskan pentingnya air bagi
kelangsungan hidup hidup manusia secara mandiri
Dengan membuat proyek Jejak Air, peserta didik dapat menyajikan penjelasan tentang
pentingnya air secara mandiri
Dengan membuat proyek Jejak Air, peserta didik dapat menggambar ilustrasi tentang
manfaat air dalam kehidupan, dapat memahami tentang proporsi dan komposisi secara
cermat
Cara-cara menangkap bola basket
Bermain Tangkap Ceritaku .
Teks bacaan tentang peranan air dalam kehidupan
Membuat proyek Jejak Air untuk menjelaskan pentingnya air bagi kelangsungan hidup
manusia.
Gambar ilustrasi tentang manfaat air dalam kehidupan.

Alokasi
Waktu
Inti Langkah-Langkah : (Kolaborasi dengan Guru PJOK) 180 menit

Mulai kegiatan PJOK dengan kegiatan pemanasan, dan
sosialisasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Peserta didik berdiri berkeliling, berikan penjelasan tentang
Alokasi
Waktu
cara menangkap bola basket dengan kontrol yang tepat
Peserta didik berlatih menangkap bola secara bergantian,
dan berikan umpan balik.
Padukan kegiatan ini dengan pembahasan tentang judul
subtema Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan
dengan bermain Tangkap Ceritaku.
Peserta didik bergantian melempar dan menangkap bola,
peserta didik yang mendapatkan bola menceritakan tentang
peristiwa gembira yang pernah dialaminya.
Permainan dilanjutkan sampai semua peserta didik
mendapatkan giliran. Untuk kelas yang jumlah peserta
didiknya besar, bisa dibuat beberapa kelompok lingkaran
supaya lebih efisien.
Gunakan rubrik atau checklist Lempar Tangkap Bola
Basket untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik.
Peserta didik mengamati gambar secara rinci (gambar pada
buku peserta didik bisa diganti dengan gambar lain yang
disediakan oleh guru atau dibawa oleh peserta didik dari
rumah) (Mengamati)
Guru membimbing peserta didik untuk mengamati bagian-
bagian dari gambar seperti padi yang menguning, parit-parit
air, pintu-pintu air dll
Guru menstimulus rasa ingin tahu peserta didik dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan seperti :
Tahukah kamu bahwa tanaman padi hanya dapat tumbuh di
tanah berlumpur dengan kadar air tertentu?; Pernahkan
kamu pikirkan bagaimana masyarakat petani menjaga agar
sawah mereka cukup air ? ; Bagaimana bila hujan terlalu
sering turun atau bila tidak pernah turun dalam jangka waktu
yang panjang ?
Gunakan pertanyaan-pertanyaan pancingan untuk
menstimulus rasa ingin tahu peserta didik
Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan atau hal-
hal yang ingin mereka ketahui berdasarkan gambar yang
mereka amati sebelumnya.(Menanya)
Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan tersebut di
Kartu Tanya yang mereka buat sendiri atau dibuku
Peserta didik membaca teks bacaan yang terdapat di buku
peserta didik secara mandiri.
Bimbing peserta didik untuk memperhatikan informasi-
informasi penting yang mereka dapatkan dari teks bacaan
Alokasi
Waktu
secara cermat dan teliti. (Mencari Informasi)
Bimbing peserta didik untuk menemukan kosa kata yang
baru mereka kenal, dan menuliskannya di tabel kosa kata
baru/sulit.
Peserta didik berlatih untuk menggunakan kamus sebagai
rujukan dalam mencari arti dari kosa kata baru/sulit yang
mereka temukan.
Peserta didik melatih keterampilan menggunakan kamus
dengan mengikuti petunjuk penggunaan kamus yang ada di
buku peserta didik.
Bimbing peserta didik untuk memahami arti dari kosa kata
baru/sulit tersebut dengan menggunakannya dalam kalimat.
Bentuk beberapa kelompok kerja
Berikan instruksi kerja yang jelas bagi kelompok-kelompok
kerja tersebut. (Buatlah kelompok kerja yang terdiri dari 3
peserta didik, diskusikan pertanyaan di atas, kelompokkan
informasi yang kamu dapatkan untuk membantu
menjelaskan dan menjawab pertanyaan tersebut)
Gunakan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku peserta
didik sebagai gambaran besar tentang menentukan dengan
tugas yang harus diselesaikan dalam kelompok (Menurutmu
bagaimana hubungan antara air dengan bidang selain
pertanian? ; Coba amati lingkungan sekelilingmu, apa
manfaat air bagimu dan sekelilingmu? (Mengasosiasikan)
Bimbing peserta didik untuk memahami langkah-langkah
kerja seperti tertera pada buku peserta didik. (1. Carilah
informasi tentang manfaat dan peran air bagi kehidupan
manusia dan sekelilingnya. (kalian bisa bertanya kepada
teman, guru atau mencarinya dari majalah, buku atau
bahan-bahan lainnya), 2.Siapkan bahan pendukung
presentasi kelompokmu berupa gambar ilustrasi tentang
manfaat air dalam kehidupan manusia, 3. Gunakan kertas
gambar untuk menggambar, perhatikan proporsi gambar
dan komposisi warna yang kalian pilih untuk gambar ilustrasi
tersebut)
Bimbing peserta didik untuk menyiapkan gambar ilustrasi
sebagai bahan pendukung bagi tugas kelompoknya
Berikan pemahaman kepada peserta didik mengenai
proporsi dan komposisi ketika menggambar ilustrasi.
Gunakan rubrik Presentasi Kelompok dan rubrik
Menggambar Ilustrasi untuk mengukur ketercapaian
kompetensi.
Alokasi
Waktu
Peserta didik mengidentifikasikan kegiatan mereka yang
membutuhkan air dari pagi hari sampai malam hari.
Peserta didik memetakan kegiatan tersebut dalam format
proyek Jejak Air
Peserta didik melengkapi proyek Jejak Air dengan gambar
ilustrasi yang mendukung.
Bimbing peserta didik untuk menggunakan pemahamannya
tentang manfaat air dalam kehidupan dan menggambar
ilustrasi dalam menyelesaikan proyek ini.
(Mengkomunikasikan)
Peserta didik diberi kesempatan untuk mempresentasikan
hasil karya Jejak Air secara mandiri dan percaya diri
Peserta didik diberi umpan balik yang konstruktif baik
tentang hasil karyanya maupun keterampilan komunikasinya
Gunakan Rubrik Presentasi untuk mengukur ketercapaian
kompetensi.
telah diikuti.
pembelajaran)

Bola Basket, Buku, Teks bacaan tentang peranan dan manfaat air.

Rubrik Lempar - Tangkap Bola Basket
Pengetahuan peserta didik tentang cara melempar dan mengoper bola basket yang tepat
Keterampilan peserta didik dalam melempar dan mengoper bola basket
Sikap tertib dan sportifitas peserta didik dalam berolah raga
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Ketepatan Mampu melempar Mampu melempar Mampu melempar Melempar bola
Melempar Bola bola dengan teknik bola dengan teknik bola dengan teknik dengan teknik dan
dan kontrol yang dan kontrol yang dan kontrol yang kontrol yang kurang
baik pada setiap baik pada hampir cukup baik pada baik pada beberapa
lemparan dengan setiap lemparan beberapa lemparan lemparan kepada
tepat kepada teman dengan tepat kepada teman satu teman satu tim
satu tim kepada teman satu tim
tim
Keterampilan Mampu mengoper Mampu mengoper Mampu mengoper Megoper bola
Mengoper Bola bola dengan teknik bola dengan teknik bola dengan teknik dengan teknik dan
dan control yang dan control yang dan control yang control yang kurang
baik dalam setiap baik dalam hampir cukup baik dalam baik dalam bebera-
lemparan dengan setiap lemparan beberapa lemparan pa lemparan kepa-
tepat kepada teman dengan tepat kepada teman satu da teman satu tim
tim
Sikap / Sportifitas Bermain tertib Bermain tertib Bermain cukup Bermain kurang
sesuai aturan dan sesuai aturan dan tertib sesuai aturan tertib dan tidak
sportif selama sportif hampir dan sportif dalam sesuai aturan
perminan selama permainan beberapa menit hampir sepanjang
berlangsung berlangsung permainan permainan
berlangsung berlangsung
Rubrik Daftar Kosa Kata Baru

Pengetahuan peserta didik tentang kosa kata baru dan maknanya
Keterampilan peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
dalam menuliskan definisi kosa kata baru
Keterampilan peserta didik dalam menggunakan kosa kata baru pada kalimat
Sikap kemandirian peserta didik dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan
definisi semua kata definisi hampir definisi beberapa definisi beberapa
dengan arti yang semua kata dengan kata dengan arti kata dengan arti
benar, mudah arti yang benar, yang benar, dapat yang kurang tepat,
dimengerti dan detil dapat dimengerti dimengerti namun sulit dimengerti dan
dan detil kurang detil kurang detil
Penggunaan Seluruh definisi dan Definisi dan kalimat Definisi dan kalimat Terdapat lebih dari
Bahasa kalimat ditulis ditulis ditulis 3 kesalahan dalam
Indonesia dengan menggunakan menggunakan penulisan definisi
menggunakan ejaan & tata bahasa ejaan & tata bahasa dan kalimat
ejaan & tata bahasa Indonesia yang baik Indonesia yang baik
Indonesia yang baik dan benar dengan dan benar dengan 3
dan benar tanpa 1-2 kesalahan kesalahan
ada kesalahan
Kemandirian dan Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjuk-
pengumpulan kemandirian penuh pengerjaan tugas kemandirian namun kan kemandirian
tugas dalam pengerjaan dan tepat waktu belum stabil dalam dan sangat terlam-
tugas dan dalam sebagian besar bat mengumpulkan
mengumpulkan mengumpulkan proses dan tugas
tugas sebelum tugas terlambat
waktu yang di- mengumpulkan
tentukan tugas
Keterampilan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan
semua kata hampir semua kata beberapa kata beberapa kata
kedalam kalimat kedalam kalimat kedalam kalimat kedalam kalimat
dengan benar dan dengan benar dan dengan benar namun kurang
tepat serta mudah tepat serta mudah namun kurang tepat benar dan tepat
dimengerti dimengerti dan sulit dimengerti serta tidak dapat
dimengerti
Rubrik Presentasi Kelompok

Pengetahuan peserta didik tentang topik yang akan dipresentasikan Manfaat air bagi
lingkungan sekitar
Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi
Keterampilan peserta didik dalam menyajikan informasi dengan Bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Sikap kerjasama
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Informasi diperoleh Informasi diperoleh Informasi diperoleh Informasi diperoleh
tentang topik melalui berbagai melalui berbagai melalui berbagai hanya melalui
yang cara, antara lain cara, antara lain cara, antara lain pencarian informasi
dipresentasikan melakukan bertanya kepada melakukan lewat satu cara saja
pencarian lewat guru atau narasum- pencarian lewat
internet, buku dan ber. Presentasi juga internet dan
bertanya kepada diperkaya dengan bertanya kepada
guru atau gambar yang dapat guru atau narasum-
narasumber. menambah ber
Presentasi juga pengertian
diperkaya dengan pendengar
gambar yang dapat
menambah
pengertian pen-
dengar
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan tata Indonesia yang baik Indonesia yang baik Indonesia yang baik
bahasa Indonesia dan baku dan baku dan baku
yang baik dan baku
Sikap Kerjasama Seluruh anggota Beberapa anggota Seluruh anggota Seluruh anggota
terlihat bersungguh- terlihat bersungguh-
terlihat bermain- terus bermain-main
sungguh dalam sungguh dalam main namun masih sekalipun sudah
mempersiapkan mempersiapkan mau memper- berulang kali
presentasi mereka presentasi mereka lihatkan kerja keras diperingatkan oleh
mereka sekalipun guru.
dalam pengawasan
guru
Keterampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
menyajikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
presentasi dengan cara yang dengan cara yang dengan cara yang dengan cara yang
kreatif dimana cukup kreatif kurang menarik, tidak menarik, tidak
informasi yang walaupun sebagian kurang inovatif, inovatif, dimana
diperoleh dari isinya dimana sebagian seluruh kalimat
dikembangkan menggunakan besar dari isinya yang dipergunakan
dengan menggu- kalimat-kalimat menggunakan berasal dari
nakan kalimat- yang diperoleh dari kalimat-kalimat pencarian informasi
kalimat buatan pencarian informas yang diperoleh dari
sendiri pencarian informasi
Rubrik membuat gambar ilustrasi

Pengetahuan peserta didik tentang teknik menggambar ilustrasi
Keterampilan peserta didik dalam menggunakan proporsi dan komposisi dalam
menggambar ilustrasi
Sikap kemandirian peserta didik dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Tekhnik Keseluruhan Gambar meng- Beberapa bagian Hanya sedikit ba-
(Pengetahua) gambar menggunakan teknik pada gambar gian pada gambar
gunakan teknik menggambar: menggunakan yang menggunakan
menggambar: prinsip dan tata
teknik meng- teknik
prinsip dan tata cara menggambar
gambar: prinsip dan menggambar:
cara menggambar yang benar tata cara prinsip dan tata
yang benar menggambar yang cara menggambar
benar yang benar
Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan
kekonstanan bentuk kekonstanan bentuk kekonstanan bentuk kekonstanan bentuk
sangat baik sesuai baik sesuai dengan cukup sesuai kurang sesuai
dengan proporsi proporsi dan dengan proporsi dengan proporsi
dan komposisi komposisi dan komposisi dan komposisi
Kemandirian dan Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum
pengumpulan kemandirian penuh pengerjaan tugas kemandirian namun menunjukkan
tugas dalam pengerjaan dan tepat waktu belum stabil dalam kemandirian dan
tugas dan dalam sebagian besar sangat terlambat
mengumpulkan mengumpulkan proses dan mengumpulkan
tugas sebelum tugas terlambat tugas
waktu yang mengumpulkan
ditentukan tugas


NIP. ........................... NIP. ...........................
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator :
Mengidentifikasi peranan air dalam kehidupan di masyarakat

4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet,
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
Indikator :
Meneruskan karangan narasi tentang peranan airdalam kehidupan masyarakat
PPKn
3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat
Indikator :
Mengidentifikasi pola perilaku umum anggota masyarakat (gotong royong, ramah tamah,
sopan santun)

4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi
Indikator :
Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama yang ada di rumah, sekolah, dan masyarakat
dalam rangka kerukunan
Matematika
Indikator :
Mengenal prosedur pemecahan masalah yang relevan dan mengamati pola.

4.4 Menentukan nilai simbol yang tidak diketahui dalam suatu persamaan
Indikator :
menyusun laporan tentang nilai simbol dengan informasi yang relevan
Dengan menggali informasi dari teks bacaan, peserta didik mampu mengidentifikasikan
peranan air dalam kehidupan masyarakat secara cermat
Dengan meneruskan penggalan cerita, peserta didik mampu mengembangkan
keterampilan menulis karangan dengan mandiri
Dengan membuat poster tentang gotong royong, peserta didik mampu mengidentifikasi
pola perilaku umum anggota masyarakat (gotong royong, ramah tamah, sopan santun)
dengan percaya diri
Dengan bekerja dalam kelompok, peserta didik menumbuhkan keterampilan kerja sama
sebagai salah satu contoh pola perilaku masyarakat dengan bertanggung jawab
Dengan permainan Gambar KOMUNIKASI, peserta didik mampu menunjukkan bentuk-
bentuk kerjasama dan komunikasi di lingkungan sekolah dengan mandiri
Dengan menggunakan cerita-cerita peristiwa faktual, peserta didik mampu menyajikan
pernyataan matematika secara lisan, tertulis, dan diagram dengan teliti
Dengan berlatih memecahkan masalah, peserta didik mampu menentukan bilangan yang
tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian dan pembagian dengan
cermat
Menggali informasi dari teks bacaan tentang peranan air dalam kehidupan masyarakat.
Keterampilan menulis karangan.
Poster tentang gotong royong.
Bermain Gambar komunikasi, dan menunjukkan bentuk-bentuk kerjasama dan komunikasi
di lingkungan sekolah.
Menggunakan cerita-cerita peristiwa faktual, dan menyajikan pernyataan matematika
secara lisan, tertulis, dan diagram.
Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
dan pembagian.

Alokasi
Waktu
Inti peserta didik bersama-sama membaca cerita yang ada di 180 menit
buku peserta didik (cerita bisa diganti dengan yang lain)
Gunakan cerita sebagai stimulus untuk memancing
pemahaman peserta didik tentang manfaat air di kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
Peserta didik distimulus untuk berbagi pendapat tentang
bacaan (gunakan beberapa pertanyaan
seperti, Apa perasaanmu apabila itu terjadi di sekolah kita?,
Apa yang akan kamu lakukan dsb)
Peserta didik membaca teks bacaan dengan cermat dan
teliti (Mengamati)
Alokasi
Waktu
Peserta didik dibimbing untuk memahami bacaan dengan
mendiskusikan kata-kata baru yang mungkin belum peserta
didik kenal
Peserta didik menyimak bacaan dan mengaitkannya dengan
peran air dalam masyarakat
Minta peserta didik untuk mengembangkan kreaktvitasnya
dengan meneruskan bacaan sesuai dengan ide-ide yang
yang muncul dari peserta didik
Peserta didik membaca informasi tentang pola perilaku
(Mengumpulkan Informasi)
Peserta didik berdiskusi tentang makna dan contoh pola
perilaku yang ada di masyarakat
Peserta didik diminta untuk mengamati dan
mengidentifikasikan pola-pola perilaku yang bisa mereka
temukan di masyarakat tempat tinggalnya.
Peserta didik diminta untuk memberikan contoh-contoh pola
perilaku yang ada di masyarakat tempat mereka tinggal
Peserta didik diminta untuk menggunakan keterampilannya
dalam bertanya dalam mencari informasi tentang contoh-
contoh kegiatan yang mencerminkan pola perilaku gotong
royong (Menanya)
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan menentukan
contoh kegiatan apa yang akan mereka pilih .
peserta didik bertanya kepada temannya mengenai gotong
royong.
Peserta didik bekerja dalam kelompok
Tiap kelompok diminta untuk mencari dari berbagai sumber
tentang kegiatan di masyarakat yang mencerminkan pola
perilaku Gotong Royong.(Mencari Informasi)
Kelas dibagi menjadi 12 kelompok, masing-masing
kelompok menentukan minimal 2 sumber tentang gotong
royong dan memberikan analisis tentang informasi tersebut.
Berikan umpan balik kepada peserta didik di sepanjang
proses penyelesaian tugas kelompok.
Peserta didik melakukan permainan Gambar Komunikasi
dengan mengikuti aturan yang telah ditetapkan
Peserta didik berlatih menggunakan keterampilan
berkomunikasinya dalam permainan ini
Guru memberikan penjelasan tentang makna dari
permainan ini (Komunikasi yang baik dibutuhkan dalam
kehidupan bermasyarakat) (Mengasosiakan)
Alokasi
Waktu
Peserta didik saling mencocokkan gambar hasil permainan
Gambar Komunikasi dan menggunakan hasil gambar
tersebut sebagai bahan refleksinya
Peserta didik dibimbing untuk melihat kembali cara mereka
berkomunikasi dan bekerja sama, kaitkan dengan pemainan
sebelumnya
Guru membimbing diskusi tentang bagaimana bekerja sama
dan berkomunikasi yang baik di sekolah (Kegiatan Menalar)
Peserta didik diajak untuk menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok gotong royong dialog dan cerita yang ada pada
buku peserta didik (Mengkomunikasikan)
Peserta didik menerangkan perilaku gotong royong dalam
kehidupan sehari-hari
Peserta didik mencoba bergotong royong dalam kegiatan-
kegiatan di masyarakat
telah diikuti.
pembelajaran)

Teks bacaan tentang manfaat air dalam kehidupan masyarakat, gambar-gambar yang
berkaitan dengan manfaat air dalam kehidupan masyarakat, majalah, surat kabar, cerita-
cerita kontekstual.

Rubrik Meneruskan Karangan
Pengetahuan peserta didik tentang karangan narasi
dalam menulis karangan
Keterampilan peserta didik dalam menyajikan tulisan dalam karangan (memperhatikan alur
dan paragraf)
Kemandirian dan kerapihan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi (pengetahuan) Berisi informasi Berisi informasi Berisi informasi Berisi informasi
yang rinci dan jelas yang cukup jelas yang cukup jelas yang banyak me-
serta dijabarkan walaupun tidak dan cukup lenceng dari tema
dengan meng- begitu terperinci terperinci namun yang diusung den-
gunakan kalimat- serta dijabarkan dijabarkan dengan gan kalimat-kalimat
kalimat buatan dengan menggu- menggunakan yang berasal dari
sendiri yang nakan kalimat- kalimat-kalimat data yang diperoleh
menarik kalimat buatan yang diperoleh dari
sendiri yang data.
menarik
Tata bahasa Menggunakan kosa Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
kata bahasa dua kesalahan empat kesalahan lima kesalahan
Indonesia yang baik dalam dalam dalam pengggu-
dan benar pengggunaan kosa pengggunaan kosa naan kosa kata
kata bahasa kata bahasa bahasa Indonesia
Indonesia yang baik Indonesia yang baik yang baik dan
dan benar dan benar benar
Kemandirian Penulisan karangan Penulisan karangan Penulisan karangan Penulisan karangan
(sikap) diselesaikan secara diselesaikan diselesaikan diselesaikan
mandiri dengan dengan sedikit dengan bantuan dengan bantuan
mengikuti instruksi bantuan dari guru dari guru yang dari guru yang
yang diberikan dan mengikuti cukup dan cukup banyak dan
instruksi yang mengikuti instruksi tidak mengikuti
diberikan yang diberikan instruksi yang di-
berikan
Kerapian (sikap) Tulisan amat rapi Tulisan cukup rapi Tulisan kurang rapi Tulisan kurang
dengan halaman dengan halaman namun halaman dengan halaman
yang ditulis pun yang ditulis pun yang ditulis bersih yang ditulis juga
bersih bersih kotor
Organisasi Penulisan karangan Penulisan karangan Penulisan karangan Penulisan karangan
(keterampilan) disusun dengan beberapa tidak tersusun rapi tidak tersusun rapi
alur yang baik dan bagiannya demikian pula dan konsep
memperhatikan mengikuti alur yang dengan paragrafnya paragraf pun masih
kaidah paragraf baik dan namun masih bisa belum diperoleh
yang benar memperhatikan dipahami secara sehingga secara
kaidah paragraf keseluruhan keseluruhan
yang benar karangan tidak
mudah dipahami
Rubrik Membuat Poster
Pengetahuan peserta didik tentang topik poster Gotong Royong
dalam mendeskripsikan poster
menggambar poster
Kemandirian dan tanggung jawab peserta didik dalam menyelesaikan tugas
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Ketepatan isi Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan gam-
gambar dan kalimat gambar dan kalimat dari gambar dan bar dan kalimat
dalam poster sesuai dalam poster sesuai kalimat dalam dalam poster masih
dengan topik dan dengan topik dan poster sesuai nelum sesuai
tujuan pembuatan tujuan pembuatan dengan topik dan dengan topik dan
poster poster tujuan pembuatan tujuan pembuatan
poster poster
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Hampir keseluruhan Hanya sebagian
Bahasa Indo- yang baik dan yang baik dan kalimat dalam kalimat dalam
nesia yang baik benar, kreatif dan benar digunakan poster poster meng-
dan benar sangat efektif digu- dalam poster menggunakan gunakan Bahasa
nakan dalam poster Bahasa Indonesia Indonesia yang baik
yang dibuat yang baik dan dan benar
benar
SIkap Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
secara mandiri, baik sebagian besar secara kurang secara kurang
dan benar serta secara mandiri, baik mandiri, baik dan mandiri, baik dan
penuh tanggung dan benar serta benar serta masih benar serta masih
jawab atas penuh tanggung perlu pengawasan perlu sering
pemenuhan tugas jawab atas dalam pemenuhan diingatkan dan
yang diberikan pemenuhan tugas tugas yang pengawasan penuh
yang diberikan diberikan dalam pemenuhan
tugas yang
diberikan
Keterampilan Komposisi bentuk, Komposisi bentuk, Komposisi bentuk, Komposisi bentuk,
membuat poster pilihan warna dan pilihan warna dan pilihan warna dan pilihan warna dan
pilihan kata dalam pilihan kata dalam pilihan kata dalam pilihan kata dalam
poster secara poster sebagian poster hanya poster masih perlu
keseluruhan sangat besar sudah tepat, sebagian yang diperbaiki dan
tepat, kreatif dan kreatif dan menarik sudah tepat, kreatif ditingkatkan agar
menarik sesuai sesuai dengan dan menarik sesuai sesuai dengan
dengan tujuan tujuan pembuatan dengan tujuan tujuan pembuatan
pembuatan poster poster pembuatan poster poster

NIP. ........................... NIP. ...........................
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator :
Mengidentifikasi peran air dalam bidang industri.

kosakata baku
Indikator :
Memberikan alasan pentingnya air dalam bidang industri
PPKn
Indikator :
Menceritakan pola perilaku umum anggota masyarakat (gotong royong, ramah tamah,
sopan santun)

Indikator :
Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama yang ada di masyarakat dalam rangka
kerukunan
Matematika
Indikator :
Menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, dan diagram

4.2 Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan
penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka
Indikator :
Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
IPS
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar
ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
Indikator :
Menjelaskan pengertian manusia dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam aspek
sosial, ekonomi dan pendidikan

sumber yang tersedia
Indikator :
Menyusun laporan secara tertulis tentang manusia dalam konteks keruangan dan
kewilayahan dalam aspek sosial, ekonomi , pendidikan, dan budaya dalam lingkup
nasional
Dengan mencermati bacaan peserta didik dapat mengamati dan menceritakan tempat -
tempat usaha di lingkungan di sekitarnya sebagai contoh kegiatan manusia konteks
keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan teliti.
Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik dapat menceritakan dampak
negatif dan positif dari sebuah kegiatan industri yang merupakan konteks kegiatan
manusia dalam aspek ekonomi dan sosial dengan percaya diri
Dengan melakukan diskusi secara berkelompok peserta didik dapat mengidentifikasikan
peranan air dalam industri dan menumbuhkan sikap rasa ingin tahunya
Dengan melakukan debat, peserta didik dapat menjelaskan manfaat dan kerugian sebuah
kegiatan industri bagi masyarakat dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam
aspek sosial, dan ekonomi dengan percaya diri.
Dengan melakukan debat peserta didik dapat menghargai perbedaan pendapat antar
kelompok yang merupakan contoh nyata dari pola perilaku masyarakat yang positif
dengan tanggung jawab.
Dengan mengolah informasi dari bacaan, peserta didik dapat menentukan bilangan yang
tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
Informasi tentang tempat - tempat usaha di lingkungan di sekitar.
Informasi dari teks bacaan dan menceritakan dampak negatif dan positif dari sebuah
kegiatan industri.
Informasi dari bacaan, dan menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan
yang melibatkan perkalian

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti Peserta didik membaca teks bacaan dengan cermat dan 180 menit
teliti. (Mengamati)
Peserta didik mendengar tentang dampak positif dan negatif
sebuah industri.
Guru membimbing peserta didik menyimak pada informasi-
informasi penting yang terdapat pada bacaan.
Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan tentang peran air
dalam industri (Menanya)
Peserta didik dibagi ke dalam kelompok dan masing -
masing kelompok bertanya- jawab tentang peran air dalam
industri.
Peserta didik menggunakan keterampilan bertanya tentang
peran air dalam kegiatan industri
Peserta didik mencari beberapa kalimat yang menggunakan
kata industri yang terdapat didalam buku, majalah, atau
membuat kalimatnya sendiri. (Mengumpulkan Informasi)
Menentukan sumber data berkaitan dengan kata industri.
Peserta didik mengumpulkan data tentang industri, untuk
mendiskusikannya bersama teman dan menuliskan
pengertian industri berdasarkan makna yang ditulisnya.
Peserta didik diminta untuk menggolongkan pernyataan
tentang industri dari beberapa sumber yang ditemukannya.
(Mengasosiasi)
Peserta didik dibagi kedalam 2 kelompok besar, masing -
masing memilih pernyataan yang mereka setujui untuk
disajikan dalam kegiatan debat cilik.
Setiap kelompok menuliskan alasan dan latar belakang
yang membuat mereka setuju dengan pernyataan tersebut.
Setiap kelompok mencari dan mengevaluasi bukti-bukti
yang akan dipilih sebagai alat pembuktian yang akan
memperkuat kedudukannya dalam berdebat.
Kegiatan berikutnya menyimpulkan dan menyusun
pendapat-pendapat dalam suatu pola tertentu yang
disiapkan untuk menjadi bahan pembuktian dan pertahanan.
Kemudian menduga-duga pendapat lawan.
Peserta didik menyajikan pendapatnya tentang kerjasama
Alokasi
Waktu
tim, saling menghargai, dan perbedaan pendapat yang
mungkin muncul dalam diskusi dan debat
(Mengkomunikasikan)
Peserta didik maju ke depan kelas dan mengkomunikasikan
hasil diskusi yang dilakukan dalam kelompok tentang
industri
Peserta didik diminta untuk menyimak sebuah bacaan
berita. (Mengasosiasi)
Peserta didik diminta untuk memakai salah satu informasi
dari bacaan tersebut untuk menentukan bilangan yang tidak
diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
dalam soal cerita.
Guru pembimbing mengingatkan kembali pemahaman
peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita dalam
matematika
telah diikuti.
pembelajaran)

Teks bacaan tentang industri

Rubrik Membuat Peta Pikiran
Pengetahuan peserta didik tentang dampak positif dan negatif kegiatan industri
Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi dari teks bacaam
Keterampilan peserta didik dalam menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran
Sikap kemandirian peserta didik dalam menyelesaikan tugas
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran se- Peta pikiran seba-
Pengetahuan lengkap dan lengkap dan bagian lengkap dan gian lengkap dan
berisikan pema- berisikan berisikan berisikan pema-
haman peserta pemahaman pemahaman haman peserta
didik tentang peserta didik peserta didik didik tentang
materi. Keseluruhan tentang materi. tentang materi. materi. Beberapa
materi mudah Keseluruhan materi Sebagian besar bagian dari materi
dibaca dan mudah dipahami materi mudah mudah dipahami
dipahami. Peserta dipahami
didik menambahkan
gambar untuk
melengkapi peta
pikiran
SIkap Peta pikiran dibuat Keseluruhan peta Sebagian besar Hanya beberapa
dengan lengkap, pikiran dibuat peta pikiran dibuat bagian peta pikiran
mandiri, cermat dan dengan mandiri dengan mandiri, dibuat dengan
teliti, diselesaikan lengkap, cermat lengkap, cermat mandiri, lengkap,
sesuai batas waktu, dan teliti, dis- dan teliti, diselesai- cermat dan teliti,
dengan beberapa elesaikan sesuai kan sesuai batas diselesaikan sesuai
penambahan batas waktu yang waktu yang batas waktu yang
kreatifitas untuk diberikan diberikan diberikan
menjelaskan materi
Keterampilan Keseluruhan peta Keseluruhan peta Sebagian besar Bagian-bagian peta
Penulisan pikiran yang sangat pikiran yang peta pikiran yang pikiran yang dibuat
menarik, jelas dan menarik, jelas dan dibuat dengan me- dengan menarik,
benar , benar , narik, jelas dan jelas dan benar ,
menunjukkan menunjukkan benar , menunjukkan
keterampilan keterampilan menunjukkan keterampilan
membuat peta membuat peta keterampilan membuat peta
pikiran yang tinggi pikiran yang baik membuat peta pikiran yang dapat
dari pembuatnya dari pembuatnya pikiran yang terus terus ditingkatkan
berkembang dari
pembuatnya
Rubrik Debat Cilik

Pengetahuan peserta didik tentang kegiatan industri bagi masyarakat dalam konteks
keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan percaya diri.
Keterampilan peserta didik dalam mengumpulkan fakta pendukung
Keterampilan peserta didik dalam mencari dan mengevaluasi bukti-bukti yang akan dipilih
sebagai alat pembuktian yang akan memperkuat kedudukannya dalam berdebat
Ketertiban peserta didik dalam melakukan debat
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Perlu latihan lebih
(Pengetahuan) pernyataan - pernyataan - pernyataan - sering dalam
pernyataan di mana pernyataan yang pernyataan, namun membuat
semua poin sangat sebagian besar beberapa poin pernyataan -
berhubungan erat poin berhubungan belum berhubungan pernyataan yang
dengan topik sesuai erat dengan topik dengan topik sesuai berhubungan
dengan sesuai dengan dengan dengan topik sesuai
pendiriannya pendiriannya pendiriannya dengan
(positif/negatif) (positif/negatif) (positif/negatif) pendiriannya
(positif/negatif)
Sumber infor- Banyak sekali fakta Ada fakta pen- Hanya sedikit fakta Tidak ada fakta/
masi, fakta, & pendukung yang dukung yang masuk pendukung yang bukti pendukung
keterangan yang masuk akal. akal. Sumber infor- masuk akal. selama debat ber-
mendukung Sumber informasi masi cukup untuk Sumber informasi langsung. Tidak
sangat banyak menjadi bahan sedikit yang dapat ada sumber infor-
untuk menjadi pembuktian dijadikan bahan masi yang dapat
bahan pembuktian pembuktian dijadikan bahan
pembuktian
Keterampilan Dapat mencari dan Dapat mencari dan Dapat mencari dan Perlu latihan lebih
mengevaluasi bukti- mengevaluasi bukti- mengevaluasi bukti- sering dalam
bukti yang akan bukti yang akan bukti yang akan mencari dan men-
dipilih sebagai alat dipilih sebagai alat dipilih sebagai alat gevaluasi bukti-
pembuktian yang pembuktian yang pembuktian yang bukti yang akan
akan memperkuat akan memperkuat akan memperkuat dipilih sebagai alat
kedudukannya kedudukannya kedudukannya pembuktian yang
dalam berdebat, di dalam berdebat, di dalam berdebat, dapat memperkuat
mana semua poin mana sebagian namun beberapa kedudukannya
sangat besar poin poin tidak dalam berdebat
berhubungan erat berhubungan erat berhubungan
dengan dengan dengan
pernyataannya pernyataannya pernyataannya
Sikap Seluruh anggota tim Hampir seluruh Beberapa anggota Anggota tim tidak
mengikuti tata tertib anggota tim tim mengikuti tata mengikuti tata tertib
dan aturan dalam mengikuti tata tertib tertib dan aturan dan aturan dalam
memberikan dan aturan dalam dalam memberikan memberikan
sanggahan dan memberikan sanggahan dan sanggahan dan
argumennya. sanggahan dan argumennya. argumennya.
argumennya.

NIP. ........................... NIP. ...........................
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator :
Mengidentifikasi peran air dalam kegiatan di sekolah melalui tulisan deskripsi

kosakata baku
Indikator :
Memberikan alasan tentang pentingnya air dalam kegiatan di sekolah melalui kegiatan
IPA
3.5 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
mahluk hidup
Indikator :
Menjelaskan pentingnya peran air dalam penyelenggaraan kegiatan sekolah

Indikator
Menyajikan penjelasan pentingnya peran air dalam kegiatan sekolah melalui kegiatan
presentasi
PJOK
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola besar
Indikator :
Menyebutkan cara-cara mengambil posisi, mencetak angka dan mengoper kepada teman
(bola basket).

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
Indikator :
Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan
mengoper ke teman (sepak bola dan bola besar
SBdP
Indikator :
Memahami prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa.

Indikator :
Melakukan pengamatan/ observasi terhadap suasana lingkungan sekitar untuk membuat
gambar ilustrasi
Dengan membaca teks, peserta didik mampu menyebutkan cara-cara mengambil posisi,
mencetak angka dan mengoper bola kepada teman
Dengan berlatih, peserta didik mampu menggunakan keterampilannya dalam mengambil
posisi, mencetak angka dan mengoper bola kepada teman
Dengan menggali informasi dari teks bacaan, peserta didik dapat mengidentifikasi peran
air dalam kegiatan di sekolah
Dengan melakukan wawancara, peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan
sekolah yang membutuhkan air
Dengan membuat perkiraan jawaban, peserta didik dapat menjelaskan pentingnya air bagi
penyelenggaraan kegiatan di sekolah
Dengan presentasi hasil karya, peserta didik mampu menjelaskan dan memberikan alasan
tentang pentingnya air dalam kegiatan sekolah
Dengan membuat gambar tentang kondisi sekolah yang bersih dan terawatt, peserta didik
mampu membuat gambar ilustrasi dengan memperhatikan prinsip-prinsip seni rupa
Cerita macam-macam peristiwa.
Informasi tentang peran air dalam kegiatan di sekolah
Gambar ilustrasi dengan memperhatikan prinsip-prinsip seni rupa
Berlatih mengambil posisi, mencetak angka dan mengoper bola kepada teman

Alokasi
Waktu
Inti Mulai kegiatan PJOK dengan kegiatan variasi pemanasan, 180 menit
dan sosialisasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Berikan penjelasan tentang teknik mengoper bola basket
dengan kontrol yang tepat
Bimbing peserta didik untuk berlatih mengoper bola secara
Alokasi
Waktu
bergantian, dan berikan umpan balik.
Permainan dilanjutkan sampai semua peserta didik
mendapatkan giliran. Untuk kelas yang jumlah peserta
didiknya besar, bisa dibuat beberapa kelompok lingkaran
supaya lebih efisien.
Peserta didik mengakhiri kegiatan olahraga dengan saling
bersalam-salaman untuk menunjukkan sikap sportif.
Mulai kegiatan dengan mengkomunikasikan kepada peserta
didik tentang kegiatan yang akan dilakukan. (Mengamati)
Peserta didik dapat mengamati lingkungan sekolah dan
mengumpulkan data tentang kegunaan air pada kegiatan di
sekolah (Mengamati)
Peserta didik dibimbing dalam mengumpulkan data-data
yang diperlukan agar teliti dan cermat
Peserta didik dibimbing untuk mencatat semua informasi
yang diperoleh
Peserta didik dibimbing agar kegiatan mengamati sesuai
dengan tujuannya
Pastikan peserta didik mengikuti petunjuk guru saat
melakukan wawancara
Peserta didik dibimbing dengan memberikan instruksi yang
jelas tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Untuk menstimulasi, berikan pertanyaan seperti : Apa
manfaat air bagi sekolah? Mengapa sekolah memerlukan
air?
Bimbing peserta didik untuk memahami focus kegiatan,
yaitu : Carilah informasi tentang manfaat dan peran air bagi
sekolah. (kalian bisa bertanya kepada teman, guru atau
mencarinya dari majalah, buku atau bahan-bahan lainnya),
2.Siapkan bahan pendukung presentasi kelompokmu
berupa gambar ilustrasi tentang manfaat air baik bagi
peserta didik maupun sekolah, 3. Gunakan kertas gambar
untuk menggambar, perhatikan proporsi gambar dan
komposisi warna yang pilih untuk gambar ilustrasi tersebut)
Peserta didik dibimbing saat melakukan kegiatan agar
sesuai dengan tujuan kegiatan.
Peserta didik dibimbing untuk mengamati lingkungan
sekolah untuk mencari informasi tentang manfaat air di
sekelilingnya dan
Menyiapkan gambar ilustrasi sebagai bahan pendukung
bagi tugas kelompoknya
Berikan pemahaman kepada peserta didik mengenai
Alokasi
Waktu
proporsi dan komposisi ketika menggambar ilustrasi.
(KEGIATAN MENCOBA)
Peserta didik dibimbing untuk memahami kemungkinan
yang dapat terjadi
Peserta didik membuat beberapa kemungkinan yang dapat
terjadi (Asosiasi)
Peserta didik mencari hubungan antara prediksi dan
kejadian secara nyata
Peserta didik mengisi tabel prediksi
Peserta didik mendiskusikan hasil kerjanya dengan teman
telah diikuti.
pembelajaran)

Teks bacaan tentang peranan dan manfaat air, Cara melakukan wawancara, Operasi
bilangan campuran
Rubrik Mengoper Bola

Pengetahuan peserta didik tentang teknik melempar dan mengoper bola
Keterampilan peserta didik dalam melempar dan mengoper bola
Sikap disiplin dan sportifitas
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Ketepatan Mampu melempar Mampu melempar Mampu melempar Melempar bola
Melempar Bola bola dengan teknik bola dengan teknik bola dengan teknik dengan teknik dan
dan kontrol yang dan kontrol yang dan kontrol yang kontrol yang kurang
baik pada setiap baik pada hampir cukup baik pada baik pada beberapa
lemparan dengan setiap lemparan beberapa lemparan lemparan kepada
tepat kepada teman dengan tepat kepada teman satu teman satu tim
tim
Keterampilan Mampu mengoper Mampu mengoper Mampu mengoper Megoper bola
Mengoper Bola bola dengan teknik bola dengan teknik bola dengan teknik dengan teknik dan
dan control yang dan control yang dan control yang control yang kurang
baik dalam setiap baik dalam hampir cukup baik dalam baik dalam bebera-
lemparan dengan setiap lemparan beberapa lemparan pa lemparan kepa-
tepat kepada teman dengan tepat kepada teman satu da teman satu tim
tim
Sikap / Sportifitas Bermain tertib Bermain tertib Bermain cukup Bermain kurang
sesuai aturan dan sesuai aturan dan tertib sesuai aturan tertib dan tidak
sportif selama sportif hampir dan sportif dalam sesuai aturan
permainan selama permainan beberapa menit hampir sepanjang
berlangsung berlangsung permainan ber- permainan berlang-
langsung sung
Rubrik Membuat wawancara

Pengetahuan peserta didik tentang peranan air dalam kegiatan sekolah
Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi melalui wawancara
selama wawancara
Sikap kemandirian dan tanggung jawab peserta didik dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Peng- Wawancara di- Wawancara wawancara wawancara
etahuan lakukan dengan dilakukan cukup dilakukan kurang dilakukan tidak
sangat menarik dan menarik dan sesuai menarik dan sesuai menarik sesuai
sesuai topik dan topik dan tujuan topik dan tujuan topik dan tujuan
tujuan yang yang diberikan yang diberikan yang diberikan
diberikan men- menunjukkan menunjukkan menunjukkan
unjukkan pen- penguasaan dan penguasaan dan penguasaan dan
guasaan dan pemahaman pemahaman pemahaman
pemahaman pewawancara atas pewawancara atas pewawancara atas
pewawancara atas materi tugas yang materi tugas yang materi tugas yang
materi tugas yang diberikan diberikan diberikan
diberikan
Penggunaan Menggunakan- Menggunakan- Menggunakan Menggunakan-
Bahasa Indo- bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
nesia yang baik yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan be-
dan benar benar dan sangat benar digunakan benar digunakan nar digunakan
efektif digunakan dalam dalam sebagian dalam sebagian
dalam keseluruhan keseluruhan besar wawancara kecil wawancara
wawancara wawancara
SIkap Wawancara di- Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil dari
lakukan dengan wawancara proses wawancara wawancara
mandiri, baik dan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
benar serta penuh mandiri, baik dan mandiri, baik dan mandiri, baik dan
tanggung jawab benar serta penuh benar serta penuh benar serta penuh
untuk memenuhi tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
tugas yang untuk memenuhi untuk memenuhi untuk memenuhi
diberikan tugas yang diberi- tugas yang tugas yang
kan diberikan diberikan
Keterampilan Teknik wawancara Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara dan urutan dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
dengan pendekatan penguasaan dan menunjukkan pen- menunjukkan
yang sesuai dengan keterampilan guasaan dan penguasaan dan
situasi dan kondisi wawancara yang keterampilan keterampilan
responden dimiliki wawancara yang wawancara yang
dimiliki dimiliki
Rubrik Presentasi Hasil Wawancara

Pengetahuan peserta didik tentang hasil wawancara
Keterampilan peserta didik dalam menyajikan hasil wawancara
Sikap kesungguhan peserta didik dalam berpresentasi
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Tata bahasa Presentasi dis- Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
ampaikan dengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
menggunakan tata dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
bahasa Indonesia Indonesia yang baik Indonesia yang baik Indonesia yang baik
yang baik dan baku dan baku dan baku dan baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Peserta didik Peserta didik terus
terlihat bersungguh- terlihat bersungguh- terlihat bermain- bermain-main
sungguh dalam sungguh dalam main namun masih sekalipun sudah
mempersiapkan mempersiapkan mau memperlihat- berulang kali di-
presentasi peserta presentasi peserta kan kerja keras peringatkan oleh
didik didik mereka sekalipun guru.
dalam pengawasan
guru
Rubrik membuat gambar ilustrasi

Pengetahuan peserta didik tentang teknik menggambar ilustrasi
menggambar
Sikap kemandirian peserta didik
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Tekhnik Keseluruhan gam- Gambar meng- Beberapa bagian Hanya sedikit
(Pengetahuan) bar menggunakan gunakan teknik pada gambar bagian pada
teknik menggam- menggambar: menggunakan gambar yang
bar: prinsip dan tata prinsip dan tata teknik meng- menggunakan
cara menggambar cara menggambar gambar: prinsip dan teknik
yang benar yang benar tata cara menggambar:
menggambar yang prinsip dan tata
benar cara menggambar
yang benar
Keteraturan dan ke- Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan
konstanan bentuk kekonstanan bentuk kekonstanan bentuk kekonstanan bentuk
sangat baik sesuai baik sesuai dengan cukup sesuai kurang sesuai
dengan proporsi proporsi dan dengan proporsi dengan proporsi
dan komposisi komposisi dan komposisi dan komposisi
Kemandirian dan Menunjukkan ke- Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjuk-
pengumpulan mandirian penuh pengerjaan tugas kemandirian namun kan kemandirian
tugas dalam pengerjaan dan tepat waktu belum stabil dalam dan sangat
tugas dan men- dalam sebagian besar terlambat
gumpulkan tugas mengumpulkan proses dan mengumpulkan
sebelum waktu tugas terlambat tugas
yang ditentukan mengumpulkan
tugas
Keterampilan Sangat terampil Terampil dalam Cukup terampil Kurang terampil
dalam membuat membuat dalam membuat dalam membuat
karakter yang karakter yang karakter yang karakter yang
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tema. tema. tema. tema.


NIP. ........................... NIP. ...........................
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator :
Mengidentifikasi peran air dalam kehidupan masyarakat melalui tulisan deskripsi

kosakata baku
Indikator :
Memberikan alasan tentang pentingnya air dalam kehidupan masyarakat
PPKn
Indikator :
Mengidentifikasi manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan
masyarakat dalam kerangka kerukunan

Indikator :
Menjelaskan manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan masyarakat
dalam
IPS
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar
ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
Indikator :
Memahami pengertian dan makna perubahan dalam kehidupan masyarakat

sumber yang tersedia
Indikator :
Mempresentasikan laporan ahsil pengamatan tentang manusia dalam konteks keruangan
dan kewilayahan dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup
nasional
SBdP
Indikator :
Memahami prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa.

Indikator :
Menggambar ilustrasi suasana lingkungan sekitar tentang kegiatan manusia sehari-hari
dengan proporsi dan komposisi yang baik.
Dengan menggali informasi dari peta pikiran, peserta didik mendapatkan pengetahuan
mengenai konteks kewilayahan sebuah desa dari aspek sosial, ekonomi, dan pendidikan
secara cermat
Dengan bekerja kelompok dalam menyelesaikan proyek, peserta didik mengembangkan
keterampilan kerjasama di sekolah dengan mandiri
Dengan berdiskusi kelompok tentang hal-hal yang harus ada dalam masyarakat, peserta
didik mendapatkan pemahaman tentang aspek sosial, ekonomi , dan pendidikan dalam
kehidupan masyarakat secara percaya diri
Dengan berdiskusi dalam kelompok tentang sektor-sektor yang membutuhkan air, peserta
didik dapat menjelaskan pentingnya peranan air dalam masyarakat dengan teliti
Dengan menggambar peta lokasi desa, peserta didik dapat melatih keterampilan
menggambar ilustrasi dengan mandiri
Dengan menyajikan hasil kerja kelompok kedepan kelas, peserta didik dapat
mendeskripsikan pentingnya peranan air dalam kehidupan masyarakat secara percaya
diri.
Informasi tentang kewilayahan sebuah desa dari aspek sosial, ekonomi, dan pendidikan.
Gambar peta lokasi desa.

Alokasi
Waktu
Inti Peserta didik diminta untuk mengamati peta pikiran yang 180 menit
disajikan di buku peserta didik. (Mengamati)
Alokasi
Waktu
Peserta didik dibimbing untuk mengamati informasi-
informasi penting dari peta pikiran yang disajikan.
Peserta didik diminta untuk membaca peta pikiran dengan
baik dan benar.
Peserta didik dijelaskan mengenai proyek kelompok yang
akan mereka lakukan setelah kegiatan mengamati informasi
dari peta pikiran.
Setelah peserta didik mendapatkan informasi dari peta
pikiran yang mereka kaji sebelumnya, peserta didik diminta
untuk menentukan hal-hal yang akan mereka miliki di desa
yang akan mereka rancang. Stimulus rasa ingin tahu
peserta didik dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan. (Menanya)
Peserta didik diperbolehkan untuk saling bertanya dan
bertukar informasi dengan teman-teman yang lain sehingga
ide yang mereka miliki menjadi semakin kaya.
Kelas dibagi dalam beberapa kelompok kerja
Peserta didik dijelaskan tentang tujuan kelompok kerja
mereka yaitu, tiap kelompok kerja diminta untuk merancang
sebuah desa lengkap dengan fasilitas-fasilitas umum baik
dari aspek sosial, ekonomi maupun pendidikan, termasuk
tempat-tempat yang membutuhkan air dan menentukan pola
perilaku yang harus dimiliki oleh masyarakat desanya.
Peserta didik diminta untuk menentukan pola perilaku yang
positif yang akan muncul di masyarakat mereka
Peserta didik diminta untuk menentukan fasilitas-fasilitas
umum
Peserta didik diminta untuk menentukan sektor-sektor yang
membutuhkan air
Peserta didik diminta untuk membuat gambar peta lokasi
desa yang mereka rancang.
Peserta didik diminta untuk membuat peta lokasi desa
sesuai dengan rancangan yang mereka buat.
Peserta didik diminta menggunakan pemahaman terhadap
kompetensi-kompetensi yang telah dipelajari sebelumnya
dalam mengerjakan proyek ini
Peserta didik diminta untuk mengaplikasikan keterampilan
menggambar ilustrasi dengan memperhatikan komposisi
dan proporsi.
Alokasi
Waktu
telah diikuti.
pembelajaran)

Gambar-gambar peta lokasi desa, gambar-gambar sarana umum , gambar-gambar
fasilitas umum yang membutuhkan air, majalah, lingkungan sekitar.

Rubrik Proyek Mari Membangun Desa
Pengetahuan peserta didik tentang aspek-aspek sosial, ekonomi dan pendidikan dalam
masyarakat
Keterampilan dalam menuangkan ide
Sikap kemandirian
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Tekhnik Proyek mencer- Proyek mencer- Proyek mencer- Proyek mencer-
(Pengetahuan) minkan pema- minkan minkan pemaha- minkan pemaha-
haman yang kuat pemahaman yang man yang kurang man yang tidak kuat
tentang aspek- cukup kuat tentang kuat tentang aspek- tentang aspek-
aspek sosial, aspek-aspek sosial, aspek sosial, aspek sosial,
ekonomi dan pen- ekonomi dan pen- ekonomi dan ekonomi dan
didikan dalam didikan dalam pendidikan dalam pendidikan dalam
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
Tabel rancangan Tabel rancangan Tabel rancangan Tabel rancangan
terisi dengan terisi dengan terisi dengan terisi dengan
informasi-infor- informasi- informasi-infor- informasi-infor-
masiyang dibu- informasiyang masiyang dibu- masiyang dibutuh-
tuhkan secara dibutuhkan secara tuhkan secara kan secara kurang
lengkap dan lengkap dan kurang cukup lengkap dan lengkap dan kurang
beraturan beraturan kurang beraturan beraturan
Kemandirian dan Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan ke- Belum menunjuk-
pengumpulan kemandirian penuh pengerjaan tugas mandirian namun kan kemandirian
tugas dalam pengerjaan dan tepat waktu belum stabil dalam dan sangat ter-
tugas dan men- dalam sebagian besar lambat mengum-
gumpulkan tugas mengumpulkan proses dan terlam- pulkan tugas
sebelum waktu tugas bat mengumpulkan
yang ditentukan tugas
Keterampilan Sangat terampil Terampil dalam Cukup terampil Kurang terampil
dalam menter- menterjemahkan dalam menterje- dalam menterje-
jemahkan ide dan ide dan gagasan mahkan ide dan mahkan ide dan
gagasan kedalam kedalam gambar gagasan kedalam gagasan kedalam
gambar ilustrasi ilustrasi gambar ilustrasi . gambar ilustrasi .
Alternatif Format Penilaian

Hasil Penilaian Tugas : ________________________________
Kelas : ________________________________
Nama Guru : ________________________________
Nama Siswa Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

Ekal
Aisy
Zidan
Keterangan :
Kolom aspek diisi dengan jenis aspek/kompetensi yang dinilai
Hasil pencapaian peserta didik pada setiap aspek diisi dengan angka 1 4 sesuai dengan
pencapaian peserta didik di setiap aspek/kompetensi
Rubrik-rubrik yang disajikan pada buku guru digunakan sebagai acuan dalam pengisian format
penilaian ini.
REKAPITULASI PENILAIAN SISWA TEMA 2 SUBTEMA 1

Nama Siswa : ____________________________________________
Kelas : V
Tema : 2
Sub Tema : 1
Menerima,
menjalankan, dan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan
menghargai ajaran apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
agama yang kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Sikap dianutnya.
Menunjukkan
perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan
disiplin, tanggung apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
jawab, santun, kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya
peduli, percaya
diri, dan cinta
tanah air.
Kompetensi 1 2 3 4
Mengingat dan 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola
memahami gerak dasar dalam berbagai permainan dan
pengetahuan atau olahraga tradisional bola besar (PJOK)
faktual dan 3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya
konseptual dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal
berdasarkan rasa Ika di lingkungan rumah sekolah dan
ingin tahu tentang: masyarakat (PPKn)
- dirinya, 3.3: Memilih prosedur pemecahan masalah dengan
- makhluk ciptaan menganalisis hubungan antar simbol, informasi
Tuhan dan yang relevan, dan mengamati pola
Pengetahua kegiatannya (Matematika)
n benda-benda lain 3.5. Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya
di sekitarnya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
mahluk hidup (IPA)
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan
manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang
dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional (IPS)
3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya seni
rupa (SBdP)
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang
proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet,
anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan)
dan fungsinya, serta sistem pernapasan
dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku (Bahasa
Indonesia)
Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4
kemampuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola
mengamati, gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
menanya, dan dalam berbagai permainan dan atau olahraga
mencoba dalam: tradisional bola besar. (PJOK)
- bahasa yang 4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan
jelas, logis dan suatu kegiatan di lingkungan rumah, sekolah,
sistematis dan masyarakat tanpa membedakan agama,
- karya yang estetis suku bangsa, dan sosial ekonomi (PPKn)
- gerakan anak 4.2: Menentukan bilangan yang tidak diketahui
sehat dalam persamaan yang melibatkan
- tindakan anak penambahan, pengurangan, perkalian, atau
beriman dan pembagian bilangan satu atau dua angka
Keterampila berakhlak mulia (Matematika)
n 4.6b Menyajikan hasil laporan tentang
permasalahan akibat terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta
memprediksi apa yang akan terjadi jika
permasalahan tersebut tidak diatasi. (IPA)
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai
aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan
waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
sumber yang tersedia (IPS)
4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan
proporsi dan komposisi (SBdP)
4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses
daur air, rangkaian listrik, sifat magnet,
anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan)
dan fungsinya, serta sistem pernapasan
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku (Bahasa Indonesia)
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.


NIP. ........................... NIP. ...........................

RPP Kls 5 T-2 St-1 P 1-6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kls 5 T-2 St-1 P 1-6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Rubrik Tugas Mengamati Gambar

Rubrik Tugas Membuat Peta Pikiran

Rubrik Tugas Wawancara (Reporter Cilik)

Perlu Bimbi- ngan

Mengetahui Cipatat, 14 Juli 2014

Jajang Sulaeman, S.Pd. Jajang Sulaeman, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Inti Langkah-Langkah : (Kolaborasi dengan Guru PJOK) 180 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Daftar Kosa Kata Baru

Rubrik Presentasi Kelompok

Rubrik membuat gambar ilustrasi

Mengetahui Cipatat, 14 Juli 2014

Jajang Sulaeman, S.Pd. Jajang Sulaeman, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Jajang Sulaeman, S.Pd. Jajang Sulaeman, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Debat Cilik

Jajang Sulaeman, S.Pd. Jajang Sulaeman, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mengoper Bola