MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

KELAS I
MATEMATIKA

SIKLUS 1

Oleh :
Nurelisa Umami Nasution
NIM : 2200103912027016

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

PRAJABATANUNIVERSITAS NEGERI
SURABAYA
2023
 MODUL AJAR MATEMATIKA SD
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nurelisa Umami Nasution
Instansi : SD Negeri Sumberrejo I
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A/1
Materi : Penjumlahan (2)
Alokasi Waktu : Jam ke-1 (2x35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa menyadari bahwa materi ini merupakan situasi di mana penjumlahan digunakan, dan dapat
merumuskan serta mencari jawaban
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
• Berkebhinekaan Global
• Mandiri : bertanggungjawab atas proses dan hasil belajarnya
• Bernalar Kritis : memperoleh dan memproses informasi serta gagasan

D. SARANA DAN PRASARANA

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho
Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD projector dan Internet.
• Biji Jagung
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Tatap Muka (TM)
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran :
• Siswa dapat memahami dan menguasai keterampilan menjumlahkan bilangan 1 digit yang
hasilnya di atas angka 11.
• Siswa dapat memformulasikan situasi penjumlahan ke dalam operasi hitung dan bisa membaca
operasi hitung.
Capaian Pembelajaran
• Siswa dapat memahami cara dan arti penjumlahan bilangan 1 digit yang hasilnya di atas 10.
• Siswa memikirkan cara penjumlahan bilangan yang hasilnya di atas 10 dengan melihat materi
penjumlahan yang telah dipelajari dan pengelompokkan sejumlah 10.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyadari bahwa materi ini merupakan situasi di mana
penjumlahan digunakan, dan dapat merumuskan serta mencari jawaban
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Ada 5 ekor monyet. lalu datanglah 6 ekor monyet lainnya. Berapa ekorkan semuanya?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
❖ Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecekkehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapai cita-cita
4. Menyanyikan lagu tentang penjumlahan
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik

❖ Kegiatan Inti (60 Menit)

1. Memikirkan soal.
Buatlah agar siswa membaca dan memahami bahwa soal cerita menunjukkan situasi
penjumlahan.
2. Merumuskan dan meminta jawaban.
3. Buat masalah baru dan selesaikan sendiri
4. Melihat gambar dan menciptakan suasana pembicaraan yang menyenangkan.
• Arahkan agar siswa melakukan diskusi yang menyenangkan untuk memperluas imajinasi.
• Siswa diminta untuk membuat soal dengan menggambar sesuai dengan imajinasi
5. Siswa mempresentasikan soal buatan sendiri kepada temannya

6. Kegiatan Penutup (5 Menit)

• Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk
mengungkapkanpendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
E. ASESMEN / PENILAIAN
▪ Performa ( presentasi )
▪ Tertulis
F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian rasa
paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih
memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk
memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta bantuan
untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan bintang dari
1 sampai 5, berapa bintang yang akan kalian
berikan pada usaha yang kalian lakukan
untuk memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-
kira peserta didik yang mencapai
pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik
sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda lakukan
untuk membantu
peserta didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak
fokus? Bagaimana cara guru agar mereka
bisafokus pada kegiatan berikutnya?
Bojonegoro, 6 Maret 2023
 LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur:
Wahid Yunianto, ISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho
Penyadur: Wahid Yunianto ISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)
C. GLOSARIUM
• Siswa menyadari bahwa materi ini merupakan situasi di mana penjumlahan digunakan, dan dapat
merumuskan serta mencari jawaban
D. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas I. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021.
Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk
Sekolah Dasar Kelas I, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021.
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik : Matematika/ Penjumlahan

Sekolah/ Kelas/ Fase : SD Negeri Sumberrejo I / 1A / Fase A
Nama Guru Model : Nurelisa Umami Nasution, S. Pd
Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan menguasai keterampilan
menjumlahkan bilangan 1 digit yang hasilnya di atas angka 11.

Hal yang diobservasi Hasil Observasi (tuliskan apa yang Bila Anda adalah guru di kelas
terjadi dan alasannya) tersebut, hal apa yang akan Anda
lakukan berbeda?

Apakah semua peserta Berdasarkan pengamatan yang
didik benar-benar telah dilakukan, Hampir semua peserta didik
belajar tentang topik terlihat mengikuti proses pembelajaran
pembelajaran hari ini? dengan baik. Namun, terdapat beberapa
Bagaimana proses peserta didik yang terlihat kurang fokus
mereka belajar? dalam mengikuti proses pembelajaran
karena berkeliling di dalam kelas.
Proses pembelajaran yang dilakukan
diawali dengan berdoa dan
pembiasaan literasi Buku bacaan
literasi berupa buku non pelajaran
seperti buku cerita dan dongeng.
Tahapan selanjutnya dilakukan
apresepsi berupa pemberian
pertanyaan pemantik terkait materi
yang akan dipelajari. Pada tahapan ini
peserta didik terlihat aktif dan antusias
dalam menjawab pertanyaan dari guru.
Guru mengkonfirmasi jawaban setiap
peserta didik. Langkah selanjutnya,
guru menyampaikan tujuan
pembelajaran. Memasuki kegiatan inti
dimulai dengan membangun konsep
pada peserta didik terkait materi yang
dipelajari dengan mendemonstrasikan
beberapa benda
Membuat perjanjian atau aturan
sebelum memulai pembelajaran,
agar kegiatan pembelajaran
berjalan secara kondusif.
Kegiatan yang akan dilakukan
yaitu memberikan ice breaking
di awal pembelajaran untuk
membangun motivasi belajar
peserta didik dan menciptakan
suasana pembelajaran yang
lebih menyenangkan. Selain itu,
memberikan apresiasi berupa
pujian baik verbal maupun non
verbal kepada setiap peserta
didik yang telah berusaha
merespon Pertanyaan dari guru.
Saya juga akan menggunakan
media pembelajaran serta
mengaitkan materi dengan
kehidupan sehari-hari yang
dialami peserta didik.
 yang ada di sekitar dan peserta didik
menanggapi sesuai pengetahuan awal
yang dimilikinya. Setelah itu,
peserta didik mengeksplorasi
konsep dengan membaca dan menggali
pengetahuan dari buku peserta didik.
Kemudian guru meminta peserta didik
menjelaskan informasi yang telah
dibaca berdasarkan umpan pertanyaan
yang diberikan guru. Setelah itu, guru
memberikan penguatan terhadap
jawaban peserta didik.
Pada kegiatan penutup, guru menggali
informasi yang telah didapat peserta
didik selama pembelajaran dengan
melakukan tanya jawab secara
interaktif. Setelah itu guru memberikan
soal evaluasi formatif terkait materi
yang dipelajari. Kemudian
pembelajaran ditutup dengan salam.
Peserta didik mana Peserta didik yang berhalangan hadir Menekankan kepada setiap
yang tidak dapat ke sekolah karena sakit dan ijin. peserta didik apabila tidak
mengikut kegiatan Berdasarkan pengamatan kami,dapat mengikuti
pembelajaran pada hari pembelajaran untuk
terdapat 2 peserta didik yang tidak
ini? bertanya kepada temannya
dapat mengikuti pembelajaran. 1 mengenai materi yang
peserta didik ijin dan 1 peserta didik dipelajari dan tugas-tugas
sakit. Selain itu, terdapat peserta didik
yang diberikan guru.
yang berkeliling di dalam kelas, Sedangkan untuk anak yang
sehingga terkesan tidak memperhatikan, saya
tidak
memperhatikan kegiatan pembelajaran. akan berupaya memberikan
ice breaking ataupun
permainan disela-sela
pembelajaran agar peserta
didik tidak merasa bosan.
Mengapa peserta didik Peserta didik tersebut tidak Beberapa hal yang akan
tersebut tidak dapat memperhatikan pembelajaran dengan dilakukan yaitu, menentukan
belajar dengan baik? baik karena mereka berkeliling di strategi dan metode
Menurut Anda apa dalam kelas. Menurut kami, ada
pembelajaran yang
penyebabnya dan beberapa factor yang menyebabkan
bagaimana peserta didik melakukan hal tersebut menarik,mengkondisikan
alternatif solusinya? selama proses pembelajaran, kesiapan peserta didik
diantaranya kondisi peserta didik yang sebelum pembelajaran,
kurang siap mengikuti pembelajaran, melibatkan interaksi peserta
proses pembelajaran kurang menarik, didik secara langsung dalam
guru tidak memberikan ice breaking menggunakan media
untuk membangun ketertarikan dan
pembelajaran, dan
fokus peserta didik. Alternatif solusi
menciptakan suasana kelas
 yang dapat diberikan adalah guru yang menyenangkan dengan
memberikan ice breaking, pertanyaan memberikan ice breaking atau
secara spontan, memperbaiki strategi permainan.
dan metode pembelajaran menjadi
lebih menarik.
Bagaimana usaha Guru telah memberikan beberapa ice Selain guru memberikan ice
guru model dalam breaking dalam pembelajaran baik itu breaking dalam pembelajaran
mendorong peserta berupa tepuk dan beberapa senam guru juga harus lebih
didik yang tidak aktif ringan. Penggunaan ice breking memberikan ketegasan pada
untuk belajar? Apakah dilakukan saat peserta didik sudah
usaha tersebut siswa saat pembelajaran agar
mulai bosan dan kurang kondusif.
berhasil? lebih kondusif.
Apakah pembelajaran Beberapa tahapan siswa kurang Lebih memberikan ketegasan
berjalan dengan kondusif sehingga terdapat beberapa pada siswa
efektif? (Semua tahapan pembelajaran siswa kurang
kegiatan yang memahaminya.
diberikan bermakna
untuk peserta didik,
semua peserta didik
terlibat aktif dan tidak
ada yang
idle)
Bagaimana usaha guru Hasil pengamatan yang kami lakukan Langkah yang akan
membantu peserta guru melakukan perlakuan khusus dan dilakukan untuk
didik yang mengalami pendekatan terhadap peserta didik menghadapi peserta didik
kesulitan dalam yang kurang aktif dalam pembelajaran.yang tidak aktif yaitu,
mencapai tujuan Selain itu, guru juga memberikan memberikan pertanyaan
pembelajaran? nasehat untuk memotivasi mereka. secara spontan, memberikan
Usaha yang dilakukan guru model ice breaking, memberikan
berhasil meningkatkan keaktifan perlakuan khusus seperti
peserta didik. yang dilakukan guru model,
memberikan motivasi.
Selain itu, menunjuk peserta
didik yang kurang aktif
untuk menjawab pertanyaan
yang diberikan guru
sehingga memberikan
pengalaman peserta didik
untuk berani
mengungkapkan pendapat.
Bagaimana usaha guru Hasil pengamatan yang kami lakukan, Hal yang dilakukan yaitu
dalam memfasilitasi guru memberikan konfirmasi dan membentuk kelompok
peserta didik yang lebih penguatan serta motivasi untuk lebih khusus untuk peserta didik
cepat dari ratarata kelas mengembangkan potensi yang yang berada di atas rata-rata
dalam mencapai tujuan dimilikinya. dan memberikan materi
pembelajaran? dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi
sesuai dengan potensi yang
dimilikinya. Selain itu,
 menjadikan peserta didik
tersebut sebagai tutor sebaya
sehingga mereka akan lebih
termotivasi untuk
mengembangkan potensinya
Apakah guru Berdasarkan hasil pengamatan, guru Hal yang akan dilakukan
melakukan modifikasi melakukan modifikasi dari modul ajar adalah menambahkan
dari modul ajar/RPP? yang telah dibuat. Misalnya, kegiatan ice breaking diawal
Apakah modifikasi menggunakan benda disekitar dalam dan di sela-sela
tersebut merupakan pembelajaran. Iya, modifikasi pembelajaran.
keputusan guru tersebut merupakan keputusan guru
untuk merespons untuk merespons situasi kelas dan
situasi kelas dan peserta peserta didik.
didik?

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pelajaran berharga yang dipelajari dari observasi di dalam kelas yaitu mengetahui proses
pelaksanaan pembelajaran secara langsung, mengetahui karakteristik peserta didik di dalam
kelas, mengetahui langkah-langkah pembelajaran di dalam kelas secara langsung, dan
mengetahui cara menyikapi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kesimpulan:

Pembelajaran yang dilakukan telah sesuai dan lancar dilaksanakan. Selain itu siswa telah aktif
dalam melaksanakan pembelajaran walau beberapa kali siswa kurang kondusif dikarenakan
bersaing antar kelompok.
 HASIL REFLEKSI PEMBELAJARAN SIKLUS 1

Berdasarkan kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang dilakukan selama

pembelajaran terbimbing terdapat beberapa refleksi sebagai berikut :

1. Perencanaan
Pada tahap ini mahasiswa PPL melakukan rancangan pembelajaran dimulai dari
observasi karakteristik peserta didik, lingkungan belajar, perangkat pembelajaran, dan
manejemen sekolah. Pada Siklus 1 pembelajaran terbimbing mahasiswa melakukan
perencanaan berpedoman dengan hasil observasi kemudian dilanjut dengan
penyusunan perangkat pembelajaran yang terdiri dari (modul ajar, media
pembelajaran, bahan ajar dan LKPD). Dalam penyusunannya terdapat beberapa
kendala seperti keterbatasan waktu karena jadwal PPL dan kegiatan sekolah
bersamaan. Namun dapat diatasi dengan melakukan manajemen waktu yang baik dan
melakukan kolaborasi dengan tim kelompok sehingga kegiatan perencanaan dapat
berjalan dengan baik.
2. Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan guru melakukan pembelajarn sesuai dengan modul ajar/ RPP yang
dibuat. Namun guru juga melakukan modifikasi kegiatan pembelajaran sesuai dengan
kondisi yang terjadi pada siswa sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan efektif.
Kegiatan pelaksanan pembelajaran dimulai dari pembukaan yang berisi : salam, doa,
memeriksa kehadiran siswa, menyanyikan lagu nasional, menyampaikan tujuan
pembelajaran, memberikan pertanyaan pemantik, mengaitkan dengan pengetahuan
yang telah dimiliki siswa, menyiapkan sumber belajar. Kemudian dilanjut kegiatan inti
guru mulai melaksanakan pembelajaran sesuai dengan siklus metode yang digunakan.
Setelah itu guru melakukan kegiatan penutup yang dilakukan dengan merefleksi
pembelajaran yang telah dilakukan, mengevaluasi, memberikan penguatan,
memberikan tugas lanjutan, doa dan salam. Dalam kegiatan pelaksanaan siklus 1
terdapat beberapa kendala sebagai berikut :
a. Belum mampu menguasai kelas secara maksimal dikarenakan masih menyesuaikan
diri dengan karakteristik peserta didik di sekolah tersebut. Namun hal tersebut
dapat diatasi dengan mengelola kegiatan pembelajaran yang manarik dan
menyenangkan kemudian melakukan evaluasi yang dapat membantu guru
merefleksi untuk kegiatan siklus selanjutnya.
 b. Siswa kurang fokus ketika pembelajaran berlangsung yang mengakibatkan
beberapa siswa yang lain terganggu. Namun hal tersebut dapat diatasi dengan
melakukan ice breaking yang dilakukan sela-sela pembelajaran dan memberikan
motivasi akan pentingnya belajar.
c. Penataan tempat duduk yang kurang sesuai dengan konsep pembelajaran yang
diharapkan. Hal tersebut terjadi saat siswa melakukan pengerjaan LKPD. Belum
adanya pemetaan dan pengelompokan kemampuan yang dimiliki oleh peserta
didik. Namun guru dapat mengatasinya dengan melakukan pemahaman materi
dengan berkeliling agar siswa mampu memahami materi dengan baik.

3. Evaluasi
Kegiatan evalusi dilakukan dengan malakukan dikusi bersama tim kempok dan guru
pamong yang membahas kendala dan temuan baru selama melakukan pembelajaran
terbimbing siklus 1. Hasil dari diskusi sebagai berikut :
a. Karakteristik siswa setelah pandemi mengalami penurunan sehingga guru harus
mampu memulihkan keadaan dengan menanamkan nilai-nilai positif dalam
pembelajaran.
b. Peserta didik kelas rendah membutuhkan penjelasan yang berulang-ulang dan
pemberian contoh agar mereka memahami sebuah konsep.
c. Guru hendaknya melakukan pendekatan personal dan membimbing peserta didik
yang belum paham tentang materi tersebut.
 RENCANA TINDAK LANJUT

Berdasarkan hasil refleksi pembelajaran terbimbing yang dilakukan di kelas 1A , perlu

adanya rencana tindak lanjut yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas diri dalam
pembelajaran disiklus selanjutnya. Rencana Tindak Lanjut (RTL) sebagai berikut :
1. Memperbaiki perencanaan pembelajaran sesuai dengan ketentuan agar pembelajaran dapat
berjalan maksimal dan sesuai dengan tujuan.
2. Mempersiapkan ice breaking yang beragam dan menarik pada awal pembelajaran dan
disela-sela pembelajaran agar siswa tidak jenuh dan pembelajaran lebih menyenangkan.
3. Berbagi pengalaman dan saran dari guru pamong, dosen pembimbing dan teman sejawat
untuk meningkatan kemampuan menjadi guru professional.
4. Mengelola pembelajaran dengan menghubungkan kehidupan nyata sehingga peserta didik
mampu menerima pembelajaran dengan mudah.
5. Berinteraksi lebih intens dengan peserta didik agar dapat memahami karakteristik peserta
didik.
6. Memperkeras volume suara agar peserta didik mendengar penjelasan guru secara
menyeluruh.
Dokumentasi: