MODUL AJAR

MATEMATIKA

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Ni Wayan Resti, S.Pd.SD

Jenjang Sekolah Sekolah Dasar

Kelas 1 (satu)

Fase A

Topik Bilangan Besar

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan
memiliki intuisi ilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan
nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.

Elemen Bilangan

Alokasi waktu 2 JP (2x35 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL

 Siswa memiliki perhatian dan minat terhadap bilangan dan menghubungkannya dengan
situasi kehidupan sehari-hari.
 Siswa memiliki pemahaman tentang pengurutan bilangan mulai dari yang terkecil ke
terbesar

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa dan berakhlak mulia: Peserta didik
mampu berdoa berdasarkan agama dan kepercayaan masing-masing sebelum dan
sesudah kegiatan pembelajaran.

2. Mandiri : Peserta didik mampu bertanggung jawab atas perannya di dalam mengerjakan
tugasnya.

3. Bernalar kritis : Peserta didik mampu mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.

4. Kreatif : Peserta didik mampu menyusun sebuah gambar jam dengan yang menarik, dan
design yang rapid dan benar

D. SARANA PRASARANA

Alat Whiteboard, boldmarker, buku tulis, pulpen

Sumber Belajar 1. Buku paket (Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu
Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto.)
2. LKPD
3. Number Card (Kartu Angka)
E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler dengan tipikal umum yang tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan: Kontekstual
Model: PBL (Problem based leanring)
Metode: Gamifikasi, kelompok diskusi

KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan menggunakan media number card (C)), peserta didik (A) dapat mengenali
bilangan 1-20 (B) dengan benar (D).
2. (C2) Dengan menggunakan benda konkret (C), peserta didik (A) dapat
mempresentasikan bilangan 1-20 (B) dengan benar (D).

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang pengetahuan mereka terhadap pengenalan

bilangan cacah 1-20 dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan sehari-hari,

C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah adik-adik menghitung benda di rumah?

2. Berapa buah meja yang ada di kelas ini?

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

Guru merancang perangkat pembelajaran berupa modul ajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdoa sebelum 10 menit

pembelajaran dimulai dengan meminta peserta didik yang
bersedia memimpin doa bersama.

2. Guru melakukan presensi untuk mengetahui kehadiran

peserta didik.

3. Guru menanyakan kondisi dan kabar peserta didik sehingga

guru bisa mendapatkan gambaran umum tentang kondisi
peserta didik,

4. Guru dan siswa secara bersama-sama mengingat kembali

mengenai kesepakatan belajar bersama.

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

pada kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik
mendapatkan gambaran tentang materi belajar mereka.

6. Guru mengadakan apersepsi dan mengaitkan pembelajaran

yang sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilakukan.
Inti Tahap 1. Orientasi peserta didik pada masalah 50 menit

1. Guru membuat pertanyaan dari kondisi pengenalan

bilangan dengan berbagai pertanyaan seperti; apa saja
benda yang ada di kelas? Berapakah jumlahnya?

2. Peserta didik mengamati dan mencoba menjawab

pertanyaan yang diberikan

Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

a. Guru membagi kelompok secara heterogen,

setiap kelompok terdiri atas 2 atau 3 peserta
didik. (Collaboration)
b. Peserta didik bergabung dalam kelompok dan ketua
kelompok mengambil LKPD (Creative and
communication)

c. Secara berkelompok, setiap peserta didik berdiskusi dan

membagi tugas dengan santun untuk mencari data atau
alat ukur yang akan mereka gunakan untuk
menyelesaikan masalah

Tahap 3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok

a. Siswa bekerja sama dalam menyelesaikan masalah

b. Guru dengan lembar observasi berkeliling kelas untuk
memantau kegiatan dan perkembangan penyelesaian
masalah.

Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Setiap kelompok melakukan diskusi dengan santun

untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah

b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

dengan percaya diri secara bergantian

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
a. Setiap kelompok melakukan presentasi sedangkan
kelompok lain memberikan apresiasi dalam bentuk
pertanyaan atau masukan dengan santun
b. Masing-masing kelompok diberikan umpan balik
 terhadap hasil demosntrasi mereka

Penutup KEGIATAN PENUTUP 10 menit

1. Mengerjakan soal evaluasi secara mandiri
2. Peserta didik diberikan penguatan terkait dengan materi
waktu yang telah diberikan oleh guru
3. Pesertadidik bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung (Communication)

4. Peserta didik menyimpulkan tentang materi yang baru

saja dibahas.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama
dipimpin oleh seorang peserta didik

ASESMEN

Asesmen Kognitif (Formatif) 1. Coba sebutkan berapa jumlah kursi dan meja yang ada di
kelas ini?
2. Apakah ada hal yang sulit dipahami?
3. Presentasi

Asesmen Non-kognitif 1. Bagaimana perasaan kalian hari ini?

2. Kegiatan mana yang paling kalian senangi?
3. Kegiatan apa yang menurut kalian sangat sulit dilakukan?

Asesmen Sumatif 1. Ulangan Harian

REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Peserta didik :

1. Apa kalian senang hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu setelah belajar?
3. Apa yang kalian sukai dari kegiatan hari ini?
4. Apa tantangan yang kalian temukan pada pembelajaran hari ini?
5. Hal baru apa yang kalian dapatkan pada pembelajaran hari ini?
6. Apa yang kalian inginkan dalam pembelajaran kali ini?

Refleksi Guru :
7. Tuliskan hal-hal yang sudah dilakukan dengan baik pada pembelajaran ini!
8. Tuliskan hal-hal yang dapat perbaiki di pelajaran berikutnya!
9. Tuliskan 1 hal yang akan digali lebih dalam (materi, cara mengajar, kemampuan
siswa)!

LAMPIRAN

E. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir
F. BAHAN AJAR
Terlampir
G. MEDIA PEMBELAJARAN
Terlampir
H. RUBRIK PENILAIAN
Terlampir
I. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk
Sekolah Dasar Kelas I, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021.
https://media.neliti.com/media/publications/351436-mengenal-angka-melalui-media-
 INTERVAL NILAI KRITERIA INTERVENSI

0 - 65
pembelajara-5ffef850.pdf Belum Mencapai TP Remedial

66 - 100 DAN REMEDIAL Sudah Mencapai TP

J. PENGAYAAN Pengayaan

Kegiatan pengayaaan dan remedial mengacu pada KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran).

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan.
Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai KKTP (Kegiatan
Pendampingan)

Mengetahui, Purwa Kerthi, ………………….

Kepala SD Negeri 4 Purwa Kerthi Guru Mata Pelajaran

I Gede Sukayana, S.Pd.SD Ni Wayan Resti, S.Pd.SD

NIP. NIP.196712311993032070
 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

BAHAN AJAR
 MEDIA PEMBELAJARAN

Gambar:

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3

1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (S1)

2. Kemandirian (S2)

3. Bertanggung jawab (S3)

 4. Bekerja Sama (S4)

Jumlah Skor

Keterangan:
 1= Belum menghayati atau melakukan
 2= Sudah menghayati namun masih sangat jarang
 3= Sudah menghayati dan sering melakukan

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai Akhir: x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Rubrik Penilaian Pengetahuan

Mata Pelajaran Indikator Teknik Instrumen

Matematika Mampu mengenali Tes Tulis (isian) Contoh Soal LKPD

jumlah bilangan
melalui contoh soal

nilai perolehan
Nilai Akhir: x 100
nilai maksimal

Rubrik Penilaian Presentasi

No Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara

Aspek Score Keterangan
1. Pengucapan 3 □ Berbicara dengan jelas dan lancar

2 □ Berbicara dengan beberapa pengucapan yang salah dan

kadang - kadang ada kesalahpahaman

1 □ Masalah pengucapannya serius sehingga sangat sulit

dipahami
2. Suara 3 □ Siswa bersuara keras dan jelas dan bisa didengar oleh
semua peserta didik di kelas saat presentasi

2 □ Siswa bersuara keras namun kurang jelas dan susah untuk

dipahami

1 □ Siswa bersuara rendah dan kurang jelas

3. Sikap tubuh 3 □ Siswa dengan postur tegap dan menghadap kedepan,

terdapat eye-contact dengan siswa yang lainnya
 2 □ Siswa dengan postur tegap namun menghadap kebawah
dan tidak melakukan eye-contact dengan siswa yang lain

1 □ Siswa dengan postur tubuh kurang tegap, membungkuk,

pandangan tidak menghadap kedepan

total skor yang diperoleh

Nilai akhir = x 100
jumlah skor tertinggi