MODUL AJAR

MATEMATIKA

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Ni Wayan Resti, S.Pd.SD

Jenjang Sekolah Sekolah Dasar

Kelas 1 (satu)

Fase A

Topik Membandingkan Ukuran

Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik dapat membandingkan

panjang dan berat benda secara langsung, dan
membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur
dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan
tidak baku.
Elemen Pengukuran

Alokasi waktu 2 JP (2x35 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL

1. Siswa pada awalnya belum mampu melaksanakan pengukuran dan mengestimasi panjang
benda secara langsung menggunakan satuan tidak baku secara tepat dan percaya diri.
Setelah pembelajaran, siswa-siswa mampu melaksanakan pengukuran dan mengestimasi
panjang benda secara langsung menggunakan satuan tidak baku secara tepat dan percaya
diri.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak peserta didik berdoa sebelum
memulai pembelajaran dan besyukur setelah selesai pembelajaran) dan berakhlak mulia
(menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab peserta didik dalam menyelesaikan tugas).
2. Berkebinekaan global (saling menghargai keragaman budaya, agama, latar belakang sosial dan
lainnya).
3. Bergotong royong (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta didik dalam
berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
4. Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada peserta didik yang tidak bergantung pada
teman dalam menyelesaikan tugas).
5. Bernalar kritis (menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam menyampaikan
pendapat ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran klasikal).
6. Kreatif (memunculkan dan mengembangkan gagasan atau ide peserta didik).

D. SARANA PRASARANA

Alat Whiteboard, boldmarker, buku tulis, pulpen

Sumber Belajar 1. Buku paket (Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu
Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto.)
2. LKPD
3. Benda konkrit

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler dengan tipikal umum yang tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan: Kontekstual
Model: PBL (Problem based leanring)
Metode: Pengamatan, kelompok diskusi, penugasan

KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan melakukan praktikum pengukuran (C), peserta didik (A) mampu

melaksanakan pengukuran, mengestimasi, dan membandingkan panjang benda secara
langsung dengan menggunakan satuan tidak baku (B) secara berterima (D).

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Meningkatkan kemampuan peserta didik Peserta didik dapat melakukan pengukuran

terhadap suatu benda secara mandiri

C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Jika tidak mempunyai alat seperti yang dimiliki oleh pak tukang kayu,
2. Bagaimana cara kalian mengukur tinggi-rendah, panjang-pendek benda tersebut?

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

Guru merancang perangkat pembelajaran berupa modul ajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdoa sebelum 10 menit

pembelajaran dimulai dengan meminta peserta didik yang
bersedia memimpin doa bersama.

2. Guru melakukan presensi untuk mengetahui kehadiran

peserta didik.

3. Guru menanyakan kondisi dan kabar peserta didik sehingga

guru bisa mendapatkan gambaran umum tentang kondisi
peserta didik,

4. Guru dan siswa secara bersama-sama mengingat kembali

mengenai kesepakatan belajar bersama.

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

pada kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik
mendapatkan gambaran tentang materi belajar mereka.

6. Guru mengadakan apersepsi dan mengaitkan pembelajaran

yang sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilakukan.

Inti 50 menit
Tahap 1. Orientasi peserta didik pada masalah

a. Guru membuat pertanyaan dari kondisi tinggi-rendah dan

panjang pendek benda di sekitar sekolah “Apa saja benda yang
ada di kelas 1 yang terbuat dari kayu?” “Siapa yang membuat
meja, kursi, dan lemari itu?

b. Guru menayangkan video pekerjaan membuat meja dengan

menekankan bagian pengukuran “Apa langkah pertama yang
dilakukan pak tukang kayu tersebut untuk membuat meja?”
“Kayu yang dimiliki pak tukang ada yang berukuran lebih tinggi,
lebih rendah, lebih panjang, dan lebih pendek. Dengan alat apa
pak tukang kayu mengukur bahan untuk membuat meja
tersebut?” “Jika tidak mempunyai alat seperti yang dimiliki oleh
pak tukang kayu, bagaimana cara kalian mengukur benda
tersebut?”

c. Siswa menyimak dan mencoba menjawab

d. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik bahwa

peserta didik akan melakukan pengukuran benda-benda di kelas
yang terbuat dari kayu seperti pak tukang kayu tetapi dengan
menggunakan satuan tidak baku

Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

a. Guru membagi peserta didik menjadi 3 kelompok secara

heterogen

b. Peserta didik bergabung dalam kelompok dan ketua

kelompok mengambil LKPD

c. Secara berkelompok, setiap peserta didik berdiskusi dan

membagi tugas dengan santun untuk mencari data atau alat
ukur yang akan mereka gunakan untuk menyelesaikan masalah

Tahap 3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok

a. Siswa bekerja sama dalam menyelesaikan masalah

b. Guru dengan lembar observasi berkeliling kelas untuk

memantau kegiatan dan perkembangan penyelesaian masalah

c. Guru mengajak siswa melakukan ice breaking sederhana

seperti menyebut ukuran beda dengan gerakan tangan “Papan
tulis, Besar” “Buku tulis, Kecil”

Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Setiap kelompok melakukan diskusi dengan santun untuk

menghasilkan solusi pemecahan masalah

b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan

 percaya diri secara bergantian dengan menulis nomor antara 1-
20

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
a. Setiap kelompok melakukan presentasi sedangkan kelompok
lain memberikan apresiasi dalam bentuk pertanyaan atau
masukan dengan santun
b. Guru bersama peserta didik meyimpulkan materi dengan
menyanyikan lagu “Alat Ukur Tidak Baku”
c. Siswa mengerjakan soal evaluasi

Penutup KEGIATAN PENUTUP 10 menit

1. Mengerjakan soal evaluasi secara mandiri

2. Peserta didik diberikan penguatan terkait dengan materi
waktu yang telah diberikan oleh guru
3. Peserta didik bersama guru
melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung (Communication)

4. Peserta didik menyimpulkan tentang materi yang baru

saja dibahas.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama
dipimpin oleh seorang peserta didik

ASESMEN

Asesmen Kognitif (Formatif) 1. Panjang atau pendekkah lengan bajumu ?

2. Apakah ada hal yang sulit dipahami?
3. Menurutmu mengapa disebut baju lengan panjang
4. Pengerjaan LKPD

Asesmen Non-kognitif 1. Bagaimana perasaan kalian hari ini?

2. Kegiatan mana yang paling kalian senangi?

Asesmen Sumatif 1. Ulangan Harian

REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Peserta didik :

1. Apa kalian senang hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu setelah belajar?
3. Apa yang kalian sukai dari kegiatan hari ini?
4. Apa tantangan yang kalian temukan pada pembelajaran hari ini?
5. Hal baru apa yang kalian dapatkan pada pembelajaran hari ini?
6. Apa yang kalian inginkan dalam pembelajaran pengukuran kali ini?

Refleksi Guru :
7. Tuliskan hal-hal yang sudah dilakukan dengan baik pada pembelajaran ini!
8. Tuliskan hal-hal yang dapat perbaiki di pelajaran berikutnya!
9. Tuliskan 1 hal yang akan digali lebih dalam (materi, cara mengajar, kemampuan
siswa)!

LAMPIRAN
 INTERVAL NILAI KRITERIA INTERVENSI

0 - 65 Belum Mencapai TP Remedial

E. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
66 - 100 Sudah Mencapai TP Pengayaan
F. BAHAN AJAR
Terlampir
G. MEDIA PEMBELAJARAN
Terlampir
H. RUBRIK PENILAIAN
Terlampir
I. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas I. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021.

Gakko, Tosho, dkk. 2021. Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan

J. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan pengayaaan dan remedial mengacu pada KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran).

a. Pengayaan
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan.
b. Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai KKTP (Kegiatan
Pendampingan)

Mengetahui, Purwa Kerthi, ………………….

Kepala SD Negeri 4 Purwa Kerthi Guru Mata Pelajaran

I Gede Sukayana, S.Pd.SD Ni Wayan Resti, S.Pd.SD

NIP. NIP.196712311993032070
 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 BAHAN BACA

ALAT UKUR TIDAK BAKU

Nada lagu balonku
Alat ukur tidak baku
Untuk satuan panjang Jengkal, Hasta, dan Depa
Langkah kaki dan Jari Ternyata masih ada, hey!!
Pakai pensil dan tali
Dihitung makin banyak
Berarti makin panjang
 MEDIA PEMBELAJARAN

Contoh gambar konkret:

RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3

1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (S1)

2. Kemandirian (S2)

3. Bertanggung jawab (S3)

4. Bekerja Sama (S4)

 Jumlah Skor

Keterangan:
 1= Belum menghayati atau melakukan
 2= Sudah menghayati namun masih sangat jarang
 3= Sudah menghayati dan sering melakukan

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai Akhir: x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Rubrik Penilaian Pengetahuan

Mata Pelajaran Indikator Teknik Instrumen

Matematika Mampu Tes Tulis (isian) Contoh Soal LKPD

membandingkan
ukuran benda melalui
contoh soal.

nilai perolehan
Nilai Akhir: x 100
nilai maksimal

Rubrik Penilaian Kinerja (presentasi membandingkan ukuran benda secara langsung)

No Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara

Aspek Score Keterangan
1. Pengucapan 3 □ Berbicara dengan jelas dan lancar

2 □ Berbicara dengan beberapa pengucapan yang salah dan

kadang - kadang ada kesalahpahaman

1 □ Masalah pengucapannya serius sehingga sangat sulit

dipahami
2. Suara 3 □ Siswa bersuara keras dan jelas dan bisa didengar oleh
semua peserta didik di kelas saat presentasi

2 □ Siswa bersuara keras namun kurang jelas dan susah untuk

dipahami

1 □ Siswa bersuara rendah dan kurang jelas

3. Sikap tubuh 3 □ Siswa dengan postur tegap dan menghadap kedepan,

terdapat eye-contact dengan siswa yang lainnya

2 □ Siswa dengan postur tegap namun menghadap kebawah

dan tidak melakukan eye-contact dengan siswa yang lain
 1 □ Siswa dengan postur tubuh kurang tegap, membungkuk,
pandangan tidak menghadap kedepan

total skor yang diperoleh

Nilai akhir = x 100
jumlah skor tertinggi

Rubrik Penilaian Kinerja

No Nama Siswa Aspek Penilaian Skor

Kesesuaian media yang dibuat Kreativitas

1 2 3 4 1 2 3 4
1

dst

total skor yang diperoleh

Nilai akhir = x 100
jumlah skor tertinggi