Kurikulum 2013 Perangkat Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 6 : INDAHNYA NEGERIKU
Nama Sekolah : SDN KEMBANGBILO 1

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Nama Guru : SITI MA’RUFATIN, S.Pd.

NIP / NIK : 19800101 202221 2 029
RPP Kelas IV Semester 2 Tema 6 : Indahnya Negeriku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN KEMBANGBILO 1

Kelas / Semester : IV / 2
Tema 6 : Indahnya Negeriku
Sub Tema 1 : Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Komepetensi Dasar (KD)
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan
sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Menceritakan kembali mengguna-kan kata-kata sendiri informasi yang digali
dari berita petualangan
 Membuat kalimat menggunakan kosa kata baku
2
Matematika
3.7 Menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen
Indikator :
 Menjelaskan operasi penjumlahan bilangan desimal dan persen
 Menjelaskan operasi pengurangan bilangan desimal dan persen
 Mengoperasikan penjumlahan bilangan desimal dan persen
 Mengoperasikan pengurangan bilangan desimal dan persen
IPA
3.7 Mendeskrpisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
teknologi, dan masyarakat
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat
Indikator :
 Membedakan hewan langka dan tidak langka
 Menyimpulkan laporan berita perburuan hewan langka
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membedakan hewan langka dan
tidak langka dengan benar.
 Berdasarkan teks petualangan, siswa mampu menyimpulkan berita
menggunakan kata-kata sendiri.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali teks petualangan
 Berdasarkan teks petualangan, siswa mampu memilih dan memilah kosakata
baku dan menerapkannya dalam kalimat secara terstruktur dengan teliti.
 Dengan menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu
menjelaskan penjumlahan bilangan desimal dan persen dengan benar.
 Dengan menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu
menjelaskan pengurangan bilangan desimal dan persen dengan teliti.
 Berdasarkan tabel, siswa mampu mengoperasikan penjumlahan bilangan
desimal dan persen dengan teliti.
3
 Berdasarkan tabel, siswa mampu mengoperasikan pengurangan desimal dan

persen dengan teliti
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal keanekaragaman hewan langka Indonesia
 Menceritakan kembali teks petualangan
 Menyelesaikan masalah berdasarkan data
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Negeriku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar yang terdiri dari hewan 150

langka dan tidak langka. (Mengamati) menit
 Siswa membuat pertanyaan yang mereka
anggap penting berdasarkan gambar tersebut.
(Menanya)
 Siswa saling mempertukarkan pertanyaan
tersebut dengan pasangan yang telah ditentukan
oleh guru. (Mengekplorasi)
4
Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan jawaban atas pertanyaan
yang telah mereka tulis dengan pasangan
masing-masing.
 Siswa mengelompokkan hewan tersebut
berdasarkan langka atau tidak langka pada tabel
yang telah disediakan dengan penjelasan dan
panduan guru.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. (Menanya)
 Siswa membaca teks Perburuan Liar Ancam
Macan Tutul di Ujung Kulon. (Mengamati)
 Setelah membaca teks, siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa menceritakan kembali teks petualangan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa memilih 10 kosakata baru yang belum
mereka pahami artinya. (Mengekplorasi)
 Siswa mencari arti kosakata baru tersebut di
kamus dan menuliskan pada lembar yang telah
disediakan
 Siswa membuat 5 kalimat menggunakan
kosakata baru tersebut.
 Dengan panduan guru, siswa menelaah tabel
yang berisikan data tentang jumlah jam tidur
hewan. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan data yang mereka telaah
dalam kelompok. (Mengekplorasi)
dalam buku siswa.
 Siswa mempertukarkan jawaban dengan
pasangan. (Mengekplorasi)
 Siswa menjelaskan cara mereka menjawab
pertanyaan dengan pasangan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (3
hal yang mereka pelajari pada hari tersebut,
5
Alokasi
Waktu
bagian yang sudah mereka pahami dengan baik,
bagian yang belum dipahami, serta hal apa yang
mereka ingin ketahui lebih lanjut).
(Mengkomunikasikan)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Gambar hewan langka dan tidak langka
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. IPA dinilai dengan daftar periksa
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan tidak langka
Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan langka
6
Siswa mampu menuliskan perbedaan hewan langka dan

hewan tidak langka
Siswa mampu menyimpulkan tentang penyebab kelangkaan

hewan
2. Bahasa Indonesia dinilai dengan:

a) Rubrik
Menceritakan kembali teks petualangan dinilai dengan rubrik.
Kriteria Bagus Cukup Berlatih Lagi
Struktur Memuat awal, Memuat awal, Cerita tidak

Cerita pertengahan, dan pertengahan, dan memuat salah satu
akhir cerita yang akhir cerita, namun aspek (awal,
ditulis dengan kurang lengkap pertengahan, atau
lengkap (√) akhir)
Latar Cerita Memuat latar Memuat latar Tidak memuat latar

(setting) dalam cerita (setting) cerita, (setting) dalam
yang ditulis secara namun kurang detail cerita
detail (√)
Tokoh Memuat nama tokoh Memuat nama tokoh, Tidak memuat

Cerita dengan lengkap (√) namun kurang tokoh cerita
lengkap
Keruntutan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 kalimat Terdapat 3 atau

runtut yang tidak runtut (√) lebih kalimat yang
tidak runtut
b) Daftar periksa
Memilih dan memilah kosakata baku dinilai dengan daftar periksa.
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu memilih dan memilah 10 kosa kata baku dari

teks cerita petualangan
Siswa mampu menemukan dan menuliskan arti kosakata

baku berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia
Siswa mampu menuliskan 5 kosakata baku tersebut dalam

kalimat yang runtut.
7
3. Matematika dinilai dengan skoring

4. Penilaian sikap (rasa ingin tahu).
Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
8

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi penting dalam teks petualangan
 Menuliskan pengalaman melalui cerita petualangan
9
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
di rumah, sekolah dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan
pemanfaatan sumber daya alam
 Menemukan contoh pelaksanaan kewajiban sebagai warga terhadap lingkungan
PJOK
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotorr dan
nonlokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari
melalui permainan dan atau olahraga tradisional
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar
atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan
dan atau olahraga tradisional
Indikator :
 Mengenal kombinasi gerak dasar lokomotor jalan cepat dan lari melalui
permainan tentang lingkungan hidup
 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor jalan cepat dan lari melalui
permainan tentang lingkungan hidup
 Setelah menyaksikan simulasi dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu
menjelaskan berbagai kombinasi gerak dasar atletik jalan dan lari dengan tertib.
 Setelah menyaksikan simulasi dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu
mempraktikkan kombinasi gerak dasar atletik jalan dan lari melalui permainan
“Pemburu dan Badak Jawa” dengan teknik yang benar.
 Setelah membaca teks tentang petualangan, siswa mampu menemukan
informasi penting dengan penuh rasa ingin tahu.
 Menggunakan kata-kata sendiri, siswa mampu mengarang cerita petualangan
dengan paragraf yang runtut.
 Setelah membaca teks dan diskusi, siswa mampu menjelaskan kewajiban
sebagai warga sehubungan dengan pemanfaatan sumber daya alam.
10
 Melalui teks, siswa mampu menemukan kewajiban warga terhadap sumber

daya alam.
 Menuliskan pengalaman berpetualang
 Menjelaskan kewajiban terhadap lingkungan
 Melakukan permainan pemburu dan hewan langka
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Dengan panduan guru, siswa berkumpul di 150

halaman sekolah. (Mengkomunikasikan) menit
 Siswa mendengarkan penjelasan dan instruksi
guru tentang permainan “Pemburu dan Badak
Jawa”. (Mengamati)
 Secara berkelompok siswa melakukan
permainan. (Mengekplorasi)
 Melalui permainan ini diharapkan tumbuh
11
Alokasi
Waktu
kesadaran tentang pentingya menjaga dan
menghargai lingkungan, khususnya Badak Jawa
sebagai salah satu hewan langka di Indonesia.
 Keterampilan yang diperlukan untuk permainan
ini adalah lari cepat (Sprint). Berikut adalah
informasi yang perlu diketahui oleh guru.
 Setelah selesai melakukan permainan, siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab
pertanyaan yang diberikan guru: Apa yang kamu
pelajari dari kegiatan ini? Apa manfaatnya bagi
kamu? Nilai-nilai apa saja bisa diteladani? Apa
yang akan kamu lakukan selanjutnya?
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar dan membaca kisah
petualangan tentang Pesona Kecantikan Anggrek
Indonesia. (Mengamati)
 Siswa saling mempertukarkan pertanyaan yang
mereka buat dan menjawab pertanyaan tersebut
sesuai pengalaman dan pengetahuan yang
mereka miliki. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan informasi penting dari teks
yang mereka baca pada bagan yang terdapat di
buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mempertukarkan jawaban dengan
pasangan. (Mengekplorasi)
 Siswa menjelaskan mengapa informasi yang
mereka tulis adalah penting.
 Siswa saling memberikan komentar atas hasil
pekerjaan yang mereka buat.
 Siswa menceritakan kembali secara ringkas,
runtut, dan menggunakan kata-kata sendiri teks
yang telah mereka baca pada bagan yang telah
disediakan di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan keindahan yang mereka
temukan pada anggrek Indonesia.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menulis cerita petualangan berdasarkan
pengalaman sendiri tentang keindahan
tumbuhan. (Mengkomunikasikan)
12
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca sebuah teks dari surat kabar.
(Mengamati)
 Siswa menjawab petanyaan yang terdapat dalam
buku siswa (Apa yang menyebabkan semakin
langkanya anggrek di Indonesia? Apa kaitan
antara hak dan kewajiban sebagai warga? Apa
yang harus dilakukan agar kelestarian anggrek
tetap terjaga? Nilai-nilai apa yang dipelajari dari
teks tersebut? Apa kesimpulan dari teks?)
(Mengkomunikasikan)

materi)

2013).

1. PJOK dinilai dengan rubrik.
Kriteria Skor (3) Skor (2) Skor (1)
1. Melakukan  Kaki melangkah Jika siswa mampu Jika siswa mampu
13
gerak dasar lari lebar dan melakukan dua melakukan satu

secepat kriteria dengan kriteria dengan
mungkin benar (√) benar
 Lengan
diayunkan
secara
bergantian dan
konsisten
 Sikap posisi
badan agak
condong ke
depan
2. Diskusi dinilai dengan rubrik diskusi.
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu

mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang
(2) perlu diingatkan. sedang berbicara.
(1,5) (√) (1)
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Membutuhkan

non-verbal menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi
postur, ekspresi tepat. (3) ditunjukkan teman. nonverbal yang
wajah, suara) (2) (√) ditunjukkan
teman. (1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan me- Jarang berbicara

(menyampaikan menginspirasi nerangkan secara selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu rinci, merespon diksusi
pikiran) mendukung dan sesuai dengan berlangsung. (1)
(menyampaikan memimpin lainnya topik. (2)
ide, perasaan, saat diskusi. (3) (√)
pikiran)
14
3. Mengarang cerita teks petualangan dinilai dengan rubrik.
Struktur Cerita Memuat awal, Memuat awal, Cerita tidak

pertengahan, dan pertengahan, dan memuat salah
akhir cerita yang akhir cerita, satu aspek (awal,
ditulis dengan namun kurang pertengahan, atau
lengkap (√) lengkap akhir)
Latar Cerita Memuat latar Memuat latar Tidak memuat

(setting) dalam (setting) cerita, latar (setting)
cerita yang ditulis namun kurang dalam cerita
secara detail detail (√)
Tokoh Cerita Memuat nama Memuat nama Tidak memuat

tokoh dengan tokoh, namun tokoh cerita
lengkap (√) kurang lengkap
Keruntutan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 Terdapat 3 atau

runtut kalimat yang tidak lebih kalimat yang
runtut (√) tidak runtut
4. PPKN dinilai dengan daftar periksa.
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan kaitan antara hak dan kewajiban

dengan kelangkaan anggrek
Siswa mampu menuliskan kewajiban yang harus

dilaksanakan oleh warga untuk melestarikan anggrek
Siswa mampu menyimpulkan teks dengan bahasa yang

baku dan runtut
15
5. Penilaian sikap (disiplin).

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
16

(RPP)
Satuan Pendidikan : ________________________________

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan pemanfaatan
tumbuhan
 Mengomunikasikan secara tertulis contoh tindakan untuk melestarikan
tumbuhan
17
Matematika
3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
Indikator :
 Menjelaskan langkah-langkah operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
desimal
 Menyelesaikan soal tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
desimal
SBdP
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif
4.1 Menggambar berdasarkan tema
Indikator :
 Mengetahui alur cara menggambar pemandangan alam
 Menggambar pemandangan alam menggunakan pensil
 Dengan menggali teks dan mendengar penjelasan guru tentang alur cara
menggambar pemandangan alam, siswa mampu menjelaskan langkah-langkah
menggambar alam dengan percaya diri.
 Dengan langsung melakukan pengamatan, siswa mampu menggambar
pemandangan alam menggunakan pensil dengan teknik yang benar.
 Dengan diberikan contoh, siswa mampu menjelaskan langkah-langkah operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dengan percaya diri.
 Berdasarkan informasi dari tabel, siswa mampu menghitung keliling kertas
dalam berbagai ukuran dengan teliti.
 Berdasarkan teks, siswa mampu menjelaskan tentang kewajiban sebagai warga
terhadap lingkungan.
 Setelah menggali informasi dari teks, siswa mampu melaksanakan contoh-
contoh kewajiban sebagai warga terhadap lingkungan.
 Menggambar keindahan alam
 Menggali manfaat sumber daya alam (pinus)
 Mengaplikasikan konsep desimal
18
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati lingkungan di sekitar sekolah. 150

(Mengamati) menit
 Hasil pengamatan akan menjadi inspirasi bagi
siswa untuk menciptakan sebuah lukisan tentang
keindahan makhluk hidup. (Mengasosiasi)
 Sebelumnya, siswa diminta mengamati gambar
dan membaca teks yang terdapat dalam buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa berkunjung ke luar kelas secara
berkelompok. Setiap kelompok akan menyebar
ke tempat yang telah ditentukan guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa akan mengamati keindahan alam di sekitar
mereka sambil membuat sketsa dan catatan
penting tentang objek yang akan digambar.
(Mengamati)
 Sebelumnya, siswa mencermati terlebih dahulu
19
Alokasi
Waktu
langkah-langkah cara menggambar alam, yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa menyelesaikan soal yang terdapat di buku
siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat soal sendiri. (Mengekplorasi)
 Secara berpasangan, siswa mempertukarkan
soal yang mereka buat.
 Setiap siswa menjawab soal yang dibuat oleh
pasangannya. (Mengekplorasi)
 Berdasarkan beberapa sketsa yang mereka buat,
siswa memilih salah satu sketsa yang mereka
sukai.
 Siswa membuat laporan deskriptif terlebih dahulu
sebelum mereka melanjutkan menggambar
sketsa tersebut secara rinci.
(Mengkomunikasikan)
 Berdasarkan pengamatan dan teks desktiptif
yang mereka buat, siswa menyempurnakan
sketsa dengan menambah berbagai objek secara
lebih rinci. (Mengasosiasi)
 Untuk membuat gambar lebih menarik, siswa
juga bisa menuangkan imajinasi mereka ke
dalam sketsa. (Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan ini,
siswa dapat menghasilkan gambar
pemandangan rinci menggunakan pensil. Pada
pembelajaran seni berikutnya, siswa akan
mewarnai menggunakan pensil warna.
(Mengkomunikasikan)

materi)
20
Alokasi
Waktu

2013).
 Kertas karton dan alat menggambar

1. SBDP dinilai dengan rubrik menggambar.
Tema Seluruh gambar dan Sebagian besar Sebagian besar

grafik sesuai tema gambar dan grafik gambar dan grafik
tentang sesuai dengan tema tidak sesuai dengan
keindahan alam tentang keindahan tema tentang
alam keindahan alam
(√)
Keterampilan Gambar Gambar memiliki Gambar kurang

Dasar menunjukkan banyak bagian yang detail. Usaha kurang
perhatian terhadap baik namun masih optimal dalam
detail dan variasi perlu diperhalus lagi. menyelesaikan
teknik menggambar Hanya beberapa pekerjaan dan
teknik menggambar kelihatan seperti
yang digunakan (√) belum selesai. Tidak
ada variasi dalam
teknik menggambar
Layout Penataan sketsa Sebagian besar Sketsa tidak tertata

sangat baik dan sketsa ditata dengan dengan baik dan
semua aspek baik. Namun tidak proporsional
digambar dengan beberapa aspek
21
sempurna. masih perlu

diperhalus.
(√)
Usaha Proyek selesai tepat Bekerja keras dan Mengerjakan proyek

waktu dan menyelesaikan yang mudah dengan
menunjukkan usaha proyek, namun usaha yang minimal
melebihi yang masih memerlukan sehingga proyek
diharapkan usaha lebih baik lagi tidak selesai.
(√)
Tema Seluruh gambar dan Sebagian besar Sebagian besar

grafik sesuai tema gambar dan grafik gambar dan grafik
tentang sesuai dengan tema tidak sesuai dengan
keindahan alam tentang keindahan tema tentang
alam keindahan alam
(√)
Penilaian: total nilai x 10

16
Contoh: 4+3+3+4 x 10 = 14 = 0,875x10 = 8,5
16 16
2. Matematika dinilai dengan skoring.

3. PPKn dinilai dengan daftar periksa.
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan 5 informasi penting yang mereka

temukan dalan teks.
Siswa mampu menuliskan hubungan antara aktivitas dan

kebutuhan manusia sehari-hari dengan sumber daya alam
(pohon pinus)
Siswa mampu menuliskan akibat yang timbul jika suatu

masa pohon pinus menjadi langka
Siswa mampu menuliskan kewajiban sebagai warga

terhadap kelestarian sumber daya alam (pohon pinus)
Siswa mampu menuliskan contoh tindakan untuk

melestarikan pohon pinus
22
4. Penilaian sikap (kreatif, teliti, bertanggung jawab)

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
23

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Matematika
3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
Indikator :
 Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen
dan desimal
 Mengaplikasikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan
desimal
24
IPA
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di
kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat
dengan memanfaatkan teknologi tersebut
Indikator :
 Mendeskripsikan hubungan antara kegiatan manusia dan kelangkaan hewan
 Menyimpulkan hasil penelitian terhadap perilaku makhluk hidup
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
Indikator :
 Menyebutkan contoh interaksi manusia dengan lingkungan alam
 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam
 Dengan diberikan teks dan gambar, siswa mampu mendeskripsikan tentang
burung cenderawasih secara rinci dengan teliti.
 Dengan menganalisis teks, siswa mampu mendeskripsikan kaitan antara
kegiatan manusia dan kelangkaan burung cenderawasih, dengan menerapkan
berpikir kritis.
 Setelah menelaah tabel dan mendiskusikan hasil penelitian tentang burung
cenderawasih, siswa mampu menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal dan persen dengan teliti.
 Dengan diberikan data hasil penelitian burung cenderawasih, siswa mampu
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen
dengan teliti.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan contoh interaksi manusia
dengan lingkungan alam dengan percaya diri.
25
 Dengan menggunakan kata-kata sendiri, siswa mampu menceritakan manusia

dalam dinamika interaksi dengan lingkungan secara runtut dengan percaya diri.
 Mengenal unggas langka Indonesia
 Menceritakan perilaku manusia sehubungan dengan unggas langka
 Menulis laporan berdasarkan telaah literatur
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar burung cendrawasih. 150

(Mengamati) menit
 Siswa membuat pertanyaan yang mereka ingin
ketahui lebih lanjut tentang gambar. (Menanya)
 Siswa membaca teks dan mendiskusikan secara
berkelompok. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa (Mengapa burung cendrawasih
26
Alokasi
Waktu
dijuluki sebagai burung dari surga? Deskripsikan
keindahan burung cenderawasih jantan).
(Menanya)
 Siswa menuliskan 5 informasi penting lainnya
tentang burung cenderawasih. (Mengasosiasi)
 Berdasarkan teks, siswa mengkaji kaitan antara
perilaku manusia dengan kelangkaan burung
cenderawasih. (Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan manusia dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengemukakan pendapat mereka tentang
perilaku manusia terhadap hewan langka.
 Siswa memberikan saran mereka tentang
pelestarian burung cenderawasih.
 Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis
burung cenderawasih. (Mengamati)
 Siswa membaca teks tentang berbagai jenis
burung cenderawasih.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks,
siswa menuliskan persamaan dan perbedaan
cenderawasih kuning dan astrapia ribbon-tailed
dalam diagram venn.
 Kemudian, siswa menuliskan persamaan dan
perbedaan antara cenderawasih biru dan
cenderawasih merah. (Mengasosiasi)
 Siswa menjelaskan jenis cenderawasih yang
mereka sukai beserta alasan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan sedikitnya 5 keindahan yang
mereka temukan pada berbagai jenis
cenderawasih. (Mengasosiasi)
 Secara berkelompok, siswa menganalisis tabel
tentang hasil penelitian tentang tingkat kesukaan
burung cenderawasih terhadap jenis pakan
(makanan) di Taman Burung dan Taman
Anggrek Biak. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
27
Alokasi
Waktu
dalam buku siswa.

materi)

2013).

1. IPA dinilai dengan daftar periksa
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan persamaan dan perbedaanantara

cenderawasih kuning kecil dan astrapia ribbon-tailed.
Siswa mampu menuliskan persamaan dan perbedaanantara

cendrawasih biru dan cenderawasih merah.
Siswa mampu menjelaskan jenis cenderawasih yang

mereka sukai.
28
Siswa mampu menuliskan 5 keindahan yang

merekatemukan pada burung cenderawasih.
2. IPS dinilai dengan daftar periksa
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menceritakan kaitan antara perilaku manusia

dengan kelangkaan burung cenderawasih melalui teks
deskripsi.
Siswa mampu mengemukan pendapat mereka secara

tertulis tentang perilaku manusia terhadap burung
cenderawasih.
Siswa mampu memberikan saran untuk pelestarian burung

cenderawasih.
3. Matematika dinilai dengan daftar periksa
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu

menentukan makanan yang paling banyak dimakan
olehburung cenderawasih dalam desimal.
Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu

menentukan makanan yang paling sedikit dimakan
olehburung cenderawasih dalam desimal.
Siswa mampu menentukan persentase selisih antara

makanan yang paling banyak dimakan dengan yangpaling
sedikit dimakan oleh burung cenderawasih.
Siswa mampu menentukan pada hari ke berapa pepaya

paling sedikit dimakan cenderawasih dan pada hari
keberapa paling banyak? Kemudian, menentukan
selisihnya.
Siswa mampu menjumlahkan ulat sagu yang dimakan

cenderawasih di hari ke-1 dan ke-2.
Siswa mampu menyimpulkan operasi penjumlahan
29
danpengurangan bilangan desimal dan persen.

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
30

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi penting dalam teks tentang sumber daya alam
 Menceritakan kembali teks cerita petualangan menggunakan kata-kata sendiri.
31
PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga terhadap lingkungan dalam
kehidupan sehari-hari dengan wawacara.
 Melaporkan hasil wawancara secara lisan dan tulisan
PJOK
3.6 Mengetahui konsep kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
bertema budaya daerah mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan gerak dasar langkah dan ayunan lengan bertema budaya
daerah mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
ritmik
Indikator :
 Menjelaskan pola gerak dasar berirama
 Mempraktikkan pola gerak dasar langkah dan ayunan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik
 Dengan menyaksikan demonstrasi dan mendengar penjelasan dari guru, siswa
mampu menjelaskan pola gerak dasar berirama bertema lingkungan hidup yang
dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dengan
percaya diri.
 Dengan bereksplorasi, siswa mampu mempraktikkan pola gerak dasar berirama
bertema lingkungan hidup yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dengan tertib dan disiplin.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali menggunakan
katakata sendiri dengan bahasa yang runtut dan santun.
 Dengan melakukan wawancara dan wawancara, siswa mampu
mempresentasikan hasilnya dengan bahasa yang runtut dan bahasa yang
santun.
32
 Mengenal keindahan bawah laut
 Menggali informasi dari teks petualangan bergambar
 Mempresentasikan hasil survei
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar tentang 150

keanekaragaman hewan dan tumbuhan di pantai menit
dan bawah laut. (Mengamati)
 Siswa menceritakan cerita petualangan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakan pengalaman mereka
berpetualang
 Setelah mengenal keanekaragaman makhluk
hidup di pantai, siswa mengikuti kegiatan ragam
33
Alokasi
Waktu
gerak berirama. (Mengekplorasi)
 Siswa menyaksikan dan mendengarkan
penjelasan dari guru tentang pola gerak dasar
berrama bertema lingkungan hidup dilandasi
konsep gerak mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik. (Mengamati)
 Setelah belajar tentang keanekaragaman
tumbuhan dan hewan di Indonesia, siswa
melakukan survey secara berkelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok terdiri dari 5 orang. Setiap
kelompok akan mewawancarai warga sekolah
(kepala sekolah, guru, staf tata usaha)
sehubungan dengan hak dan kewajiban terhadap
lingkungan. (Mengasosiasi)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

 Bertanya jawab tentang materi yang telah
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama

2013).
34

PJOK dinilai dengan Rubrik
Bentuk dan Teknik Penilaian
1. Bentuk Penilaian
Setelah memelajari semua gerakan senam irama di atas, tugaskan kepada siswa
untuk mempraktikkan semua gerakan di atas. Penilaian keterampilan gerakan yaitu
Kontinuitas gerakan yang dihasilkan seiring dengan alunan musik.
Gerakan yang satu dengan yang lainnya berkelanjutan (tidak patah-patah)
2. Teknik PenilaianGerakan Ayunan Senam Ritmik
Kriteria Skor (5) Skor (4) Skor (3) Skor (2) Skor (1)
1. Gerakan  Sikap pemulaan: Jika Jika siswa Jika siswa Jika siswa
ayunan - Berdiri tegak siswa mampu mampu mampu
satu - Kedua tangan mampu melakuka melakuka melakukan
lengan di samping melakuk n tiga n dua satu
depan badan an empat kriteria kriteria kriteria
belakang kriteria dengan dengan dengan
 Hitungan 1: dengan benar benar benar
- ayunkan benar
tangan kanan
ke depan dan
tangan kiri ke
belakang
- diikuti kedua
lutut mengeper
 Hitungan 2:
- Tangan kanan
diayunkan ke
belakang dan
tangan kiri ke
depan.
- diikuti kedua
lutut mengeper
 Pandangan mata
ke depan dan
badan agak
diputar ke
samping.
 Sikap akhir:
kembali ke sikap
35
permulaan atau
bisa ke sikap
permulaan untuk
gerakan
selanjutnya.
2. Gerakan  Sikap Jika Jika siswa Jika siswa Jika siswa

ayunan permulaan: siswa mampu mampu mampu
dua - berdiri tegak mampu melakuka melakuka melakukan
lengan ke melangkahkan melakuk n tiga n dua satu
belakang kaki kiri an empat kriteria kriteria kriteria
dan ke - kedua lengan kriteria dengan dengan dengan
depan lurus ke depan dengan benar benar benar
benar
- pandangan ke
depan
 Hitungan 1:
- kedua lengan
diayunkan ke
belakang
samping kiri
- diikuti kedua
lutut mengeper
 Hitungan 2:
- Kedua lengan
diayunkan
kembali ke
depan
- diikuti kedua
lutut mengeper
 Hitungan 3:
- kedua lengan
diayunkan ke
belakang
samping kanan
- diikuti kedua
lutut mengeper
 Hitungan 4:
- Kedua lengan
diayunkan
kembali ke
depan
- diikuti kedua
lutut mengeper
36
 Pandangan
selalu mengikuti
ayunan lengan
 Sikap akhir
- kembali ke
sikap
permulaan
atau bisa ke
sikap
permulaan
untuk gerakan
selanjutnya.
3. Gerakan  Sikap Jika Jika siswa Jika siswa Jika siswa

Ayunan permulaan: siswa mampu mampu mampu
Lengan - berdiri tagak mampu melakuka melakuka melakukan
Silang langkahkan melakuk n tiga n dua satu
dan kaki kiri an empat kriteria kriteria kriteria
rentang - kedua lengan kriteria dengan dengan dengan
di muka direntangkan dengan benar benar benar
badan benar
- pandangan
kedepan
 Hitungan 1:
- kedua lengan
disilangkan di
depan dada
- diikuti kedua
lutut mengeper
 Hitungan 2:
- kedua lengan
direntangkan
setinggi bahu
- diikuti kedua
lutut mengeper
 Pandangan ke
arah kanan lalu
bergantian ke kiri
sesuai ayunan
lengan
 Sikap akhir
- kembali ke
sikap
permulaan
atau bisa ke
37
sikap
permulaan
untuk gerakan
selanjutnya.
4. Gerakan  Sikap permulaan Jika Jika siswa Jika siswa Jika siswa
ayunan tegak, anjur kaki siswa mampu mampu mampu
dua kiri, kedua mampu melakuka melakuka melakukan
lengan lengan ke melakuk n tiga n dua satu
memutar samping kanan. an empat kriteria kriteria kriteria
ke kiri  Hitungan 1 dan kriteria dengan dengan dengan
dan ke 2: putar kedua dengan benar benar benar
kanan lengan di depan benar
badan, diikuti
kaki melangkah
2 langkah ke
samping kiri.
 Pada hitungan 2
: kedua lengan di
samping kiri,
 Hitungan 3 dan
4: Putar kembali
ke arah
sebaliknya
 Sikap akhir:
Sikap akhir
adalah sikap
setelah
melakukan
semua gerakan,
yaitu:
- Berdiri dengan
sikap tegak
rileks
- kedua tangan
rapat si
samping badan
Nilai untuk rangkaian gerakan ayunan lengan

1. Nilai untuk gerakan ayunan satu lengan depan belakang
38
2. Nilai untuk gerakan ayunan satu lengan dari depan ke samping
3. Nilai untuk gerakan ayunan satu lengan ke samping bersamaan

memindahkan berat badan
4. Gerakan ayunan dua lengan silang depan di muka badan
5. Nilai untuk rangkaian gerakan ayunan
3. PPKn dinilai dengan daftar periksa
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Berdasarkan hasil wawancara, siswa mampu melaporkan

tentang hak dalam pemanfaatan lingkungan berikut 3
contoh.
Siswa melaporkan kewajiban terhadap lingkungan dan

memberikan 3 contoh.
Berdasarkan hasil wawancara, siswa melaporkan kewajiban

yang belum dilaksanakan.
Siswa melaporkan kewajiban terhadap lingkungan yang

banyak dilanggar oleh masyarakat.
39
4. Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik
Struktur Memuat awal, Memuat awal, Cerita tidak

Cerita pertengahan, dan pertengahan, dan memuat salah satu
akhir cerita yang akhir cerita, namun aspek (awal,
ditulis dengan kurang lengkap pertengahan, atau
lengkap (√) akhir)
Latar Cerita Memuat latar Memuat latar Tidak memuat latar
(setting) dalam cerita (setting) cerita, (setting) dalam
yang ditulis secara namun kurang detail cerita
detail (√)
Tokoh Memuat nama tokoh Memuat nama tokoh, Tidak memuat
Cerita dengan lengkap (√) namun kurang tokoh cerita
lengkap
Keruntutan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 kalimat Terdapat 3 atau
runtut yang tidak runtut (√) lebih kalimat yang
tidak runtut
5. Penilaian sikap (percaya diri)

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
40

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

SBdP
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media kreatif
Indikator :
 Menyebutkan alur cara meng-gambar pemandangan alam
 Menggambar dan mewarnai pemandangan alam
PPKn
41
Indikator :
 Menceritakan kembali proses membuat gambar pemandangan
 Mempresentasikan makna yang terkandung pada gambar
 Dengan menggunakan sketsa gambar hitam putih yang telah dibuat
sebelumnya, siswa mampu menjelaskan proses pembuatan gambar dengan
penuh percaya diri.
 Dengan menggunakan sketsa gambar hitam putih yang telah dibuat
sebelumnya, siswa mampu mengaplikasikan teknik pewarnaan yang sesuai
dengan tema dengan menggunakan teknik yang benar.
 Dengan menyelesaikan proses pewarnaan, siswa mampu mempresentasikan
hasil pekerjaan mereka dengan menggunakan bahasa yang runtut.
 Melalui berbagai kegiatan, siswa akan mengikuti evaluasi untuk mengukur
pemahaman mereka tentang materi yang telah dipelajari dengan teliti.
 Mempresentasikan deskripsi gambar alam
 Keanekaragaman hewan dan tumbuhan langka
 Penjumlahan dan pengurangan desimal dan persen
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
42
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyiapkan sketsa gambar hitam putih 150
tentang lingkungan yang telah mereka buat menit
sebelumnya. Kemudian, mereka mengaplikasi
teknik pewarnaaan yang sesuai dengan tema.
(Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan gambar pemandangan yang
telah mereka buat kepada teman dalam satu
kelompok secara bergantian.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dalam kelompok dapat saling
mempertanyakan gambar yang telah dibuat untuk
menggali informasi lebih lanjut, baik tentang
proses pembuatan maupun objek yang terdapat
pada gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menyelesaikan berbagai soal yang
berkaitan dengan mengurutkan, penjumlahan,
dan pengurangan bilangan desimal dan persen.
(Mengasosiasi)
dalam buku siswa.
 Siswa mendeskripsikan hubungan antara
manusia, sumber daya alam, dan teknologi di
Indonesia. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menjelaskan hak dan kewajiban sebagai
warga negara terhadap lingkungan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menjabarkan upaya yang perlu dilakukan
untuk melestarikan hewan langka di Indonesia?
 Siswa membuat peta pikiran tentang
keanekaragaman dan keindahan makhluk hidup
yang telah mereka pelajari.
(Mengkomunikasikan)
43
Alokasi
Waktu
materi)

2013).

1. SBdP dan Bahasa Indonesia dinilai dengan daftar periksa.
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa menggambar sesuai tema.
Siswa mampu mewarnai dengan kombinasi warna yang
serasi dan sesuai tema.
Siswa mampu menjelaskan proses pembuatan gambar
(awal, tengah, dan akhir)
Siswa mampu mempresentasikan makna
2. Lembar Kerja Matematika dinilai dengan skoring.

3. IPA dinilai dengan daftar periksa untuk Peta Pikiran.
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan sedikitnya 2 jenis hewan langka.
Siswa mampu mendeskripsikan keindahan 2 hewan langka
44
dengan rinci.
Siswa mampu menuliskan 2 jenis tumbuhan langka.
Siswa mampu mendeskripsikan keindahan 2 jenis tumbuhan
langka.
Siswa mampu menuliskan sedikitnya 2 jenis hewan laut.
Siswa mampu mendeskripsikan sedikitnya 2 jenis hewan
laut.
Keterangan
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menjelaskan hak sebagai warga negara

terhadap hewan dan tumbuhan.
Siswa mampu memberikan contoh hak sebagai warga

negara terhadap hewan dan tumbuhan.
Siswa mampu menjelaskan kewajiban sebagai warga

negara terhadap hewan dan tumbuhan.
Siswa mampu menyebutkan sedikitnya 3 contoh kewajiban

sebagai warga negara terhadap pelestarian hewan dan
tumbuhan.
Penilaian sikap (teliti)

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
Refleksi Guru
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembelajaran mana yang
sudah berjalan efektif? Jelaskan.
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
45
…………………………………………………………………………………………..
2. Pembelajaran atau kegiatan mana yang masih memerlukan peningkatan?

…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
3. Materi apa yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelaskan.

…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
4. Apakah ada materi yang sulit dipahami oleh siswa? Jelaskan.

…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
5. Rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk pembelajaran yang akan

datang? Jelaskan langkah-langkahnya.
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
46

(RPP)

Sub Tema 2 : Keindahan Alam Negeriku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi keindahan alam, sumber daya alam yang terkandung di
dalamnya serta hubungannya dengan masyarakat sekitar.
 Menjelaskan hubungan keindahan alam dan sumber daya alam dengan
kehidupan masyarakat setempat melalui kegiatan mengamati gambar, membuat
dan menjawab pertanyaan, membaca dan diskusi.
47
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang tempat-tempat wisata yang terkenal akan
keindahannya di Indonesia melalui kegiatan membaca,diskusi, dan menjawab
pertanyaan.
 Menceritakan secara lisan dan tulisan tentang satu tempat wisata di daerahnya
dengan memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia secara baik dan benar
melalui kegiatan bercerita.
PPPn
masyarakat
Indikator :
 Merumuskan sikap-sikap yang wajib dilakukan terhadap kelestarian keindahan
lingkungan alam.
 Menjelaskan alasan pentingnya menjaga kelestarian keindahan lingkungan
melalui kegiatan mengamati gambar dan diskusi.
 Dengan kegiatan membaca, diskusi, dan menjawab pertanyaan, siswa mampu
menemukan paling sedikit 5 informasi tentang tempat-tempat wisata yang
terkenal akan keindahannya di Indonesia dengan teliti.
 Dengan kegiatan bercerita, siswa mampu menceritakan secara lisan dan tulisan
tentang satu tempat wisata di daerahnya, dengan memperhatikan penggunaan
bahasa Indonesia secara baik dan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar dan diskusi, siswa mampu merumuskan
paling sedikit dua sikap yang wajib dilakukan terhadap kelestarian keindahan
lingkungan alam.
 Dengan kegiatan mengamati gambar dan diskusi, siswa mampu menjelaskan
alasan pentingnya menjaga kelestarian keindahan lingkungan dengan benar.
48
 Dengan kegiatan mengamati gambar, membuat dan menjawab pertanyaan,

siswa mampu mengidentifikasi paling sedikit lima jenis keindahan alam, sumber
daya alam yang terkandung di dalamnya serta hubungannya dengan
masyarakat sekitar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, membuat dan menjawab pertanyaan,
membaca dan diskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan keindahan alam
dan sumber daya alam dengan kehidupan masyarakat setempat dengan benar.
 Mengenal keindahan alam beberapa tempat wisata di Indonesia. Menggali
informasi teks tentang keindahan alam.
 Diskusi dan presentasi.
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati enam foto lokasi wisata di 150

Indonesia, kemudian membuat paling sedikit 10 menit
pertanyaan berdasarkan foto-foto tersebut. Saat
membuat pertanyaan minta siswa untuk
memperhatikan beberapa hal berikut:
(Mengamati) dan (Menanya)
49
Alokasi
Waktu
- Lokasi tempat dan jenis kenampakan alam
- Sumber daya alam yang ada di dalamnya.
- Manfaat sumber daya alam bagi masyarakat
yang tinggal di sekitarnya.
- Mata pencarian masyarakat yang tinggal di
lokasi tersebut
- Sikap masyarakat yang tinggal di dalam
lingkungan terhadap alam sekitar.
- Akibat dari sikap masyarakat terhadap
kelestarian dan keindahan alam lingkungan
tersebut.
- Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa menukarkan daftar pertanyaan yang telah
dibuat dengan seorang teman, minta mereka
untuk saling membaca pertanyaan-pertanyaan
yang telah dibuat dan memperbaikinya jika
pertanyaan yang dibuat sulit dipahami.
(Mengasosiasi)
 Siswa membaca kembali pertanyaan-pertanyaan
yang telah mereka buat di kegiatan satu. Secara
berpasangan, minta mereka untuk saling
menjawab pertanyaan masing-masing, dengan
mengikuti langkah-langkah yang tersedia:
(Menanya) dan (Mengekplorasi)
- Baca daftar pertanyaan milik teman
pasangannya.
- Cari jawabannya dengan menggunakan
informasi yang terdapat di dalam teks bacaan
tentang Keindahan Alam Negeriku.
- Tulis jawaban pada sehelai kertas.
- Diskusikan jawaban mereka.
- Tuliskan jawaban pada tempat yang tersedia!
 Siswa kembali membaca teks berjudul
Keindahan Alam Negeriku pada halaman
sebelumnya. Minta mereka untuk mencari kata-
kata yang tidak dimengerti, gunakan kamus
Bahasa Indonesia untuk mencari arti kata
tersebut, kemudian buat masing-masing satu
kalimat untuk setiap kata. Siswa menuliskan
jawaban mereka pada tempat yang tersedia.
(Mengamati)
50
Alokasi
Waktu
 Siswa memilih satu lokasi di wilayah tempat
tinggal mereka yang terkenal dengan keindahan
alamnya dan banyak dikunjungi oleh warga
sekitar atau warga dari daerah lain. Siswa
diminta untuk menceritakan berbagai hal tentang
tempat wisata pilihan mereka dengan
memperhatikan hal-hal berikut: (Mengekplorasi)
- Nama tempat dan lokasi tempat wisata.
- Keindahan alam, hewan, dan tumbuhan yang
ada di lokasi tersebut.
- Akibat positif yang dirasakan masyarakat
sekitar dengan adanya tempat wisata
tersebut.
- Sikap-sikap yang harus dilakukan baik oleh
warga sekitar maupun oleh para pengunjung
untuk melestarikan tempat wisata tersebut.
 Siswa diperbolehkan untuk membuat ilustrasi
gambar atau menempelkan foto tempat wisata di
bawah tulisan mereka. Jika belum selesai, siswa
bisa melanjutkan tugas ini di rumah.
(Mengasosiasi)
 Siswa diperbolehkan untuk membuat ilustrasi
gambar atau menempelkan foto tempat wisata di
bawah tulisan mereka. Jika belum selesai, siswa
bisa melanjutkan tugas ini di rumah.
 Setelah tulisan mereka selesai, siswa secara
berpasangan saling menceritakan tempat wisata
yang telah dibuat. Minta mereka untuk saling
menilai presentasi teman di buku masing-masing,
menggunakan rubrik yang tersedia.
(Mengkomunikasikan)

materi)
51
Alokasi
Waktu

2013).
 Foto-foto tempat wisata di Indonesia yang terkenal dengan keindahannya.
 Kamus Bahasa Indonesia
 Kondisi lingkungan (tempat wisata) dan jenis profesi masyarakat.

1. Daftar Periksa Bahasa Indonesia tulisan siswa: Tempat Wisata di Daerahku
Kriteria Sudah 50% Belum
Mencantumkan nama tempat wisata.
Mencantumkan nama lokasi wisata
Menjelaskan keindahan lokasi wisata
Mencantumkan jenis hewan dan tumbuhan yang

ada di lokasi tersebut.
Mencantumkan akibat positif yang dirasakan

masyarakat sekitar dengan adanya tempat wisata
tersebut.
Mencantumkan contoh paling sedikit dua sikap

yang harus dilakukan baik oleh warga sekitar
maupun oleh para pengunjung untuk melestarikan
tempat wisata tersebut
Tulisan terbaca dan rapi
Huruf besar dan tanda baca tepat
Menggunakan kosakata baku
52
2. Tabel tulisan siswa tentang 10 jenis nama tempat wisata, lokasi, dan
kekayaan alam yang terkandung di dalamnya di nilai dengan angka.
Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
53

(RPP)

Pembelajaran : 2
4. KOMPETENSI INTI (KI)

berakhlak mulia.

IPS
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di
sekitarnya
4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis
tempat tinggalnya.
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam hayati- nonhayati dan
pemanfaatannya melalui kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan
data.
 Mengidentifikasi jenis mata pencarian masyarakat sekitar dan hubungannya
dengan SDA melalui kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan data.
54
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam hayati-nonhayati
dan pemanfaatannya melalui kegiatan membaca teks tentang Kepulauan Raja
Ampat
 Menuliskan hasil pengamatan tentang satu tempat dalam bentuk paragraph
sederhana setelah keiatan membaca, membandingkan, dan menjawab
pertanyaan.
Matematika
3.7 Menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan desimal.
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakan kalimat
matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen
terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain
serta memeriksa kebenarannya
Indikator :
 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan desimal.
 Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari menggunakan konsep
desimal dan persen melalui kegiatan eksplorasi dan latihan.
 Dengan kegiatan membaca teks tentang Kepulauan Raja Ampat, siswa mampu
menemukan informasi paling sedikit lima jenis tentang jenis sumber daya alam
hayati non-hayati dan pemanfaatannya.
 Dengan kegiatan membaca, membandingkan, dan menjawab pertanyaan, siswa
mampu menuliskan hasil pengamatan tentang lingkungan sekolah dalam bentuk
paragraf sederhana.
 Dengan kegiatan eksplorasi dan latihan, siswa mampu menyelesaikan paling
sedikit lima operasi hitung desimal dan persen.
 Dengan kegiatan eksplorasi dan latihan, siswa mampu memecahkan masalah
dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan konsep desimal dan persen
dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan data, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam hayati-nonhayati dan
55
pemanfaatannya, serta menjelaskan hubungannya dengan mata pencarian

masyarakat sekitar dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan data, siswa mampu
mengidentifikasi paling sedikit lima jenis mata pencarian masyarakat sekitar dan
hubungannya dengan SDA.
 Mengidentifikasi keragaman SDA hayati nonhayati.
 Menuliskan keindahan alam tempat tinggal.
 Memecahkan masalah ecimal dan persen.
ceramah
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks deskripsi tentang 150

kepulauan Raja Ampat di pulau Papua dan menit
menjawab pertanyaan bacaan. (Mengamati) dan
(Menanya)
 Siswa mengamati sumber daya alam nonhayati
yang ada di wilayah tempat tinggal mereka,
menuliskan manfaatnya, serta menuliskan jenis-
jenis pekerjaan yang muncul dengan adanya
sumber daya alam tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi bersama seorang teman untuk
membandingkan dua jenis kalimat: Kalimat biasa
56

(A) dan Kalimat deskripsi (B). (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menulis paragraf deskripsi
berdasarkan gambar dengan melihat contoh
kalimat di kolom B (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan situasi di luar kelas dalam
bentuk paragraf deskripsi. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih memecahkan masalah tentang
jumlah nominal kekayaan alam yang terdapat di
Kepulauan Raja Ampat. (Mengasosiasi)

materi)

2013).
 Foto-foto/kartu pos tentang keindahan kepulauan Raja Ampat, boleh juga foto-
foto keindahan laut tempat lain di Indonesia, seperti Bunaken.
 SDA hayati dan nonhayati yang ada di lingkungan sekolah dan tempat tinggal
siswa.
 Lingkungan sekolah.

1. Tugas observasi menemukan berbagai SDA hayati/nonhayati di lingkungan
sekolah, diperiksa kebenarannya dan dinilai menggunakan angka.
2. Daftar periksa tulisan deskripsi siswa tentang “Keadaan di Lingkungan
Sekolahku”
57
Mencantumkan kalimat yang secara rinci

menggambarkan situasi objek alam di lingkungan
sekolah yang dimaksud.
menjelaskan lokasi tempat .
Pemilihan kata sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia
Cerita mudah dimengerti
Rangkaian kalimat rapi dan runtut, sesuai kaidah
S-P-O-K
Penggunaan huruf besar tepat dan benar
Penggunaan tanda baca, titik, dan koma tepat
dan benar
3. Tugas latihan soal persen dan desimal diskor.

4. Penilaian sikap (cinta tanah air, tekun dan teliti).
Penilaian Sikap
No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
58

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Memberikan contoh perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan pentingnya
memiliki sikap tersebut melalui kegiatan mengamati gambar, wawancara,
diskusi, dan presentasi.
 Mengaplikasikan perilaku peduli lingkungan setelah kegiatan wawancara,
diskusi, dan presentasi.
59
IPA
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara hutan dan lingkungan melalui kegiatan
menganalisis teks bacaan.
 Menyajikan laporan tentang manfaat hutan bagi kelestarian keindahan
lingkungan melalui kegiatan percobaan.
PJOK
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, dan manipulative dalam berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola kecii.
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, dan manipulative yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil
Indikator :
 Melempar dan menangkap bola menyusur tanah, mendatar, melambung, dan
memukul bola kasti yang dilempar teman.
 Bermain kasti
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi khusus tentang manfaat hutan melalui kegiatan
membaca, diskusi, serta membuat dan menjawab pertanyaan.
60
 Menuliskan pengalaman tentang menyikapi perilaku merugikan lingkungan

dalam bentuk paragraf sederhana setelah kegiatan diskusi, dan
mengomunikasikan secara lisan dengan memperhatikan penggunaan kosa kata
baku
 Dengan membaca, diskusi, serta membuat dan menjawab pertanyaan, siswa
mampu menemukan paling sedikit 4 informasi tentang manfaat hutan.
 Dengan diskusi dan presentasi, siswa mampu menuliskan pengalaman tentang
menyikapi perilaku merugikan lingkungan dalam bentuk paragraf sederhana
dengan memperhatikan penggunaan kosa kata baku.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, wawancara, diskusi, dan presentasi,
siswa mampu memberikan contoh perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan
pentingnya memiliki sikap tersebut
 Dengan kegiatan wawancara, diskusi, dan presentasi, siswa mampu
mengaplikasikan perilaku peduli lingkungan.
 Dengan permainan kasti, siswa mampu melempar dan menangkap bola
menyusur tanah, mendatar, melambung, dan memukul bola kasti yang dilempar
teman dengan teknik yang benar.
 Dengan kegiatan percobaan tentang tanah longsor, siswa mampu menyajikan
laporan tentang manfaat tumbuhan/hutan bagi kelestarian keindahan
lingkungan.
 Menganalisis sikap peduli lingkungan.
 Observasi, wawancara, presentasi, dan diskusi.
 Bermain kasti.
ceramah
Alokasi
Waktu

61
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati foto hutan Kalimantan dan 150

membaca teks singkat tentang keindahan hutan menit
kalimantan, kemudian menuliskan hal-hal yang
telah mereka ketahui, yang ingin diketahui, dan
yang ingin mereka lakukan kaitannya dengan
hutan. Siswa menuliskannya dalam bentuk bagan
KWL (know, want, learned) Chart. (Mengamati)
 Siswa membaca teks tentang hutan dan
manfaatnya bagi kehidupan.
 Siswa kemudian menuliskan manfaat hutan dari
teks yang telah dibaca, dan menuliskan dalam
bagan berbentuk pohon . (Mengasosiasi)
 Siswa membaca informasi singkat tentang
Tebang Pilih Tanam (TPT) (Mengamati)
 Siswa melakukan 2 jenis percobaan untuk
mengetahui fungsi pohon/tanaman bagi
kehidupan di bumi. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati 4 gambar perilaku yang
mencerminkan perilaku menjaga lingkungan
hutan dan perilaku tidak menjaga lingkungan
hutan.
 Siswa melingkari gambar-gambar yang
menunjukkan perilaku peduli lingkungan.
(Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan alasan mengapa gambar yang
mereka lingkari termasuk ke dalam perilaku yang
62
Alokasi
Waktu
menjaga lingkungan.
 Siswa mencari informasi tambahan untuk
mendapatkan paling sedikit 10 contoh perilaku
peduli dengan keindahan lingkungan dan 10
contoh perilaku merusak keindahan lingkungan.
(Mengasosiasi)
 Siswa bisa saling bertanya pada teman-teman di
kelas atau bertanya pada guru-guru dan orang
dewasa yang ada di sekolah.
 Siswa mengklasifikasikan perilaku-perilaku
tersebut ke dalam perilaku bertanggungjawab
yang peduli keindahan lingkungan dan perilaku
tidak bertanggungjawab yang merusak
keindahan lingkungan, dan menuliskannya dalam
tabel yang tersedia. (Mengasosiasi)
 Bersama seorang teman siswa
mengomunikasikan secara bergantian, hasil
pencarian data dan kesimpulan mengenai dua
jenis perilaku tersebut. Siswa menyebutkan
contoh-contohnya dan menjelaskan dengan
singkat alasannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa saling menilai presentasi teman
menggunakan rubrik yang tersedia.
(Mengkomunikasikan)

materi)
63

2013).
 Tanah, tanaman kecil/rumput, selang, air keran/pancuran, untuk percobaan IPA
 Foto-foto tentang berbagai jenis hutan di Indonesia.
 Guru dan staf sekolah saat siswa melakukan wawancara

1. Tulisan Bahasa Indonesia siswa dalam bagan berbentuk pohon tentang
manfaat hutan berdasarkan teks bacaan diperiksa kebenarannya.
2. Kesimpulan hasil percobaan IPA diperiksa kebenarannya.

1. Teknik Memukul bola kasti
Kriteria Skor (4) Skor (3) Skor (2) Skor (1)
Memukul  Memegang tongkat Jika siswa Jika siswa Jika siswa

bola kasti pemukul dengan posisi mampu mampu mampu
tangan yang benar memenuhi memenuhi 2 memenuhi
3 kriteria kriteria yang 1 kriteria
 Posisi kaki pada saat
yang benar benar yang benar
memukul bola sejajar
dengan bahu.
 Tongkat pemukul
diletakkan di atas bahu
sebelah kanan dengan
siku tangan yang
memegang alat
pemukul ditekuk
 Bola berhasil dipukul
dengan mengayunkan
tongkat pemukul
dengan meluruskan
siku disertai lecutan
pergelangan tangan.
Ketepatan Dalam 4 kali Dalam 4 Dalam 4 kali
64
memukul kesempatan mampu kali kesempatan Dalam 4

bola kasti memukul bola dengan kesempata mampu kali
tepat sebanyak 4 kali n mampu memukul kesempata
memukul bola dengan n mampu
bola tepat memukul
dengan sebanyak 2 bola
tepat kali dengan
sebanyak tepat
3 kali sebanyak
1 kali
2. Teknik melempar dan menangkap bola kasti
Melempar dan  Bola yang dilempar Memenuhi 2 Memenuhi 1

menangkap masuk ke dalam sasaran. dari poin di dari poin di
bola pada kolom A kolom A
 Bola yang dilempar dapat
tembok
ditangkap kembali.
 Posisi kaki tidak boleh
melebihi batas yang telah
ditentukan
Nilai ketepatan yang diperoleh saat melempar dan menangkap bola kasti
Siswa diberikan waktu 30 detik untuk melakukan lempar tangkap bola kasti
sebanyak mungkin.
2. Teknik Penilaian
1. Memukul bola kasti
65
2. Ketepatan memukul bola kasti
3. Nilai memukul bola kasti

Nilai : nilai memukul bola kasti + nilai ketepatan memukul bola kasti x 100
2
4. Melempar dan menangkap bola pada sasaran
5. Ketepatan melempar dan menangkap bola pada sasaran
6. Nilai melempar dan menangkap bola pada sasaran

2
7. Nilai permainan bola kasti
2
4. Hasil tugas wawancara siswa tentang perilaku peduli lingkungan dan

perilaku merusak lingkungan dalam bentuk tabel, diperiksa kebenarannya,
dan diskor.
5. Daftar Periksa PPKn tulisan siswa tentang “Sikapku terhadap teman yang
merusak lingkungan”.
Kalimat yang digunakan menggambarkan secara

rinci perilaku yang dilakukan teman saat
merusak/mengotori lingkungan
Kalimat yang digunakan menggambarkan secara
66
rinci perilaku yang dilakukan saat menyikapi

perilaku teman tersebut

menggambarkan situasi objek alam atau tempat
sebelum dirusak/dikotori teman.

menggambarkan situasi objek alam atau tempat
setelah dirusak/dikotori teman.

menjelaskan lokasi tempat kejadian
67

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

SBdP
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan
Indikator :
 Menggambar tempat wisata yang pernah dikunjungi
 Mengkolase gambar alam yang telah dibuat menggunakan jerami dan bahan
alam lainnya serta menuliskan petunjuk cara pembuatannya.
68
IPA
masyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara teknologi subak dengan
kehidupan masyarakatnya.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan satu teknologi tradisional/modern dalam
kehidupan sehari-hari melalui kegiatan survey/observasi.
Matematika
3.14 Memahami penambahan dan pengurangan bilangan decimal
Indikator :
 Melakukan operasi hitung bilangan decimal.
desimal dan persen melalui teks bacaan.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang tenologi pengolahan persawahan Subak melalui
kegiatan membaca dan menganalisis.
 Menjelaskan melalui tulisan tentang satu sumber daya alam di lingkungan
sekitar serta teknologi pengolahannya menggunakan kosa kata baku.
69
 Dengan kegiatan membaca dan menganalisis teks bacaan, siswa mampu
menemukan paling sedikit 3 informasi, membuat, serta menjawab pertanyaan
tentang sawah berundak di Bali.
 Dengan kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan melalui
tulisan tentang satu sumber daya alam di lingkungan sekitar serta teknologi
pengolahannya, menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Dengan kegiatan memecahkan masalah, siswa mampu melakukan operasi
hitung bilangan desimal dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa mampu memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari menggunakan konsep desimal dan persen melalui teks
bacaan.
 Dengan kegiatan menganalisis teks bacaan, siswa mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara teknologi Subak dengan kehidupan
masyarakatnya.
 Dengan kegiatan survei dan observasi, siswa mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan satu teknologi tradisional/modern dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan kegiatan membuat kolase gambar alam, siswa mampu meningkatkan
keterampilan menggunting dan menempel, serta menjelaskan petunjuk cara
pembuatannya.
 Dengan kegiatan menggambar alam tempat wisata yang pernah dikunjungi,
siswa mampu meningkatkan keterampilan motorik halusnya.
 Menggali informasi.
 Mengenal teknologi irigasi subak.
 Menggambar dan mengkolase.
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
70
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang produksi padi di 150

kabupaten Tabanan. (Mengamati) menit
 Siswa menghitung jumlah produksi padi yang
dihasilkan oleh kabupaten lainnya di Bali
berdasarkan informasi dari bacaan.
(Mengasosiasi)
 Siswa menghitung jumlah produksi padi yang
dihasilkan daerah lainnya di Bali, berdasarkan
contoh.
 Siswa mencermati bacaan tentang teknologi
Subak, kemudian menganalisis isi bacaan dan
mencari hubungan sebab akibat yang kemudian
terjadi pada kehidupan masyarakat di Bali
dengan adanya Subak. Siswa menuliskan dalam
bagan sebab akibat yang tersedia. (Mengamati)
 Siswa menuliskan kesimpulan mereka tentang
Subak. (Mengkomunikasikan)
 Siswa bersama seorang teman, mencari satu
teknologi baik tradisional atau modern yang
digunakan di daerah tempat tinggal siswa.
(Mengekplorasi)
 Teknologi tersebut haruslah teknologi yang
digunakan dengan tujuan untuk mengelola
sumber daya alam yang ada di daerah tempat
tinggal siswa.
 Siswa menjelaskan dengan singkat teknologi
tersebut, melalui tulisan. (Mengkomunikasikan)
 Berdasarkan informasi yang telah didapatkan,
siswa menjawab pertanyaan tentang kelebihan
dan kekurangan teknologi tersebut, serta
membuat kesimpulannya. (Mengasosiasi) dan
(Mengekplorasi)
71
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat kerajinan memakai pelepah
pisang kering atau kulit jagung yang telah
dikeringkan, di atas pola gambar pemandangan
alam. (siswa telah belajar cara menggambar
pemandangan alam di semester sebelumnya).
(Mengasosiasi)
 Siswa bisa menyiapkan bahan-bahan tersebut
pada hari sebelumnya.
 Siswa bisa melanjutkan tugas ini di rumah, jika
tidak selesai di sekolah. (Mengasosiasi)

materi)

2013).
 Beragam sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan kelas, sekolah, dan
di rumah.
 Foto-foto desa Jatiluwih dengan sawah berundaknya
 Jerami kering, pelepah pisang kering, kulit jagung kering, lem, gunting, karton
warna gelap atau terang.
 Soal-soal tambahan untuk latihan Matematika (desimal dan persen)
72

1. Jawaban latihan soal Matematika persen dan desimal diskor
2. Tulisan siswa IPA tentang Subak diperiksa kebenarannya.
3. Daftar Periksa SBdP
Gambar jelas
Penempelan media rapi sesuai dengan objek

gambar
Penempelan penuh, sesuai dengan yang

direncanakan
4. Penilaian sikap (tekun dan teliti).

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
73

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi tempat-tempat wisata melalui kegiatan membaca peta.
 Menceritakan melalui tulisan tempat wisata alam di Indonesia serta manfaatnya
bagi masyarakat.
74
IPA
masyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi dan membandingkan jenis-jenis SDA hayati-nonhayati melalui
kegiatan membaca.
 Melaporkan melalui tulisan tentang beragam sumber daya alam yang
terkandung di beberapa tempat wisata alam melalui kegiatan Library Research
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang tempat wisata Pegunungan Tengger melalui
kegiatan membaca.
 Menceritakan laporan perjalanan secara lisan dan tulisan menggunakan peta
perjalanan wisata.
 Dengan kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi dan
membandingkan jenis-jenis SDA hayati-nonhayati dengan tepat.
 Dengan kegiatan Library Research, siswa mampu melaporkan melalui tulisan
tentang beragam sumber daya alam yang terkandung di beberapa tempat
wisata alam, berikut manfaatnya
 Dengan kegiatan membaca peta, siswa mampu mengidentifikasi paling sedikit 3
tempat wisata yang akan dikunjungi.
 Dengan kegiatan mencari informasi, siswa mampu menceritakan melalui tulisan
beberapa tempat wisata alam di Indonesia serta manfaatnya bagi masyarakat.
 Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan paling sedikit 5
informasi tentang tempat wisata Pegunungan Tengger.
75
 Dengan kegiatan membaca peta perjalanan wisata, siswa mampu menceritakan

laporan perjalanan secara lisan dan tulisan.
 Membuat laporan perjalanan.
 Membaca peta perjalanan.
 Presentasi.
 Menghitung skala pada peta.
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang Taman Nasional 150
Bromo Tengger Semeru, dan menjawab menit
pertanyaan. (Mengamati)
 Siswa membaca peta satelit provinsi Jawa Timur,
untuk mengetahui rute terdekat menuju lokasi
TN-BTS:
 Siswa membaca peta lokasi TN-BTS dan
mengerjakan tugas kelompok mereka.
 Setiap kelompok bebas memilih kota
keberangkatan: Probolinggo, Lumajang, atau
76
Alokasi
Waktu
Malang.
 Siswa disarankan untuk mencari informasi lebih
banyak lagi mengenai TN-BTS dari berbagai
media, sehingga rencana perjalanan mereka
akan rinci dan sempurna. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mempresentasikan rencana
perjalanan mereka di depan kelompok lainnya,
dan bandingkanlah untuk mengetahui kelompok
yang memiliki rencana perjalanan yang paling
rinci dan lengkap. (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih membaca skala pada atlas.
(Mengekplorasi)

materi)

2013).
 Foro-foto tambahan Gunung Bromo, Semeru, dan Tengger
 Buku Atlas
 Peta ukuran besar, untuk memberi contoh saat belajar tentang skala.
 Buku-buku pendukung tentang tempat-tempat wisata alam di Indonesia sebagai
sumber informasi tambahan bagi siswa.
77

1. Jawaban Bahasa Indonesia pemahaman bacaan diperiksa dan diskor
2. Daftar Periksa tugas kelompok tentang “Rencana Perjalanan Menuju TN-
BTS”
Rute terdekat jarak yang akan ditempuh menuju

lokasi, lengkap dan benar
Jadwal Harian, sesuai dengan jarak tempuh
c. Persiapan lain:
- Jenis pakaian
- Jenis makanan
- Perlengkapan lain
3. Tugas menghitung skala diperiksa dan diskor

4. Penilaian sikap (tekun dan teliti).
Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
78

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Matematika
3.14 Memahami penambahan dan pengurangan bilangan decimal
Indikator :
 Melakukan operasi hitung bilangan decimal.
desimal dan persen melalui teks bacaan.
79
PPKn
masyarakat
Indikator :
 Memecahkan masalah tentang perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan
pentingnya memiliki sikap tersebut melalui kegiatan membaca dan menganalisis
teks bacaan.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang Danau Toba melalui kegiatan membaca.
 Menceritakan laporan tentang satu tempat wisata secara lisan dan tulisan
melalui kegiatan membuat poster dan peta perjalanan.
 Dengan kegiatan membaca, siswa mampu menemukan paling sedikit 3
informasi tentang Danau Toba.
 Dengan kegiatan membuat poster dan peta perjalanan, siswa mampu
melaporkan satu tempat wisata di wilayah tempat tinggal secara lisan dan
tulisan.
 Melakukan operasi hitung bilangan desimal.
 Dengan analisis teks bacaan, siswa mampu memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari menggunakan konsep desimal dan persen.
 Dengan kegiatan membaca dan menganalisis teks bacaan, siswa mampu
memecahkan masalah tentang perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan
pentingnya memiliki sikap tersebut.
80
 Mengenal keindahan alam Danau Toba.
 Membuat poster.
 Evaluasi.
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca senyap teks tentang danau 150

Toba dan menjawab pertanyaan berdasarkan menit
teks. (Mengamati)
 Siswa melakukan kegiatan tanya jawab bersama
seorang teman di kelas berdasarkan teks tentang
Danau Toba. Saat membuat pertanyaan, siswa
memperhatikan hal-hal berikut: (Menanya)
- Lokasi dan keadaan Danau Toba.
- Sejarah terjadinya danau Toba.
- Langkah-langkah menjaga kelestarian dan
keindahan Danau Toba.
 Siswa membuat poster tentang satu tempat
wisata yang ada di daerah mereka, dengan
81
Alokasi
Waktu
memperhatikan kriteria yang telah ditentukan.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengampanyekan poster yang telah
dibuat di depan teman-teman sekolah dari kelas
yang lain.
 Siswa bisa memasang poster tersebut di
lingkungan sekolah.
 Siswa membuat peta perjalanan dari sekolah
menuju ke lokasi wisata yang ada di poster,
dengan memperhatikan contoh peta perjalanan
pada pelajaran sebelumnya.
 Siswa membaca teks tentang jumlah pengunjung
Gunung Bromo, kemudian mengerjakan latihan
“problem solving”, memecahkan masalah yang
berkaitan tentang jumlah wistawan yang datang
ke Gunung Bromo. (Mengamati)
 Siswa membaca informasi dari teks tentang
pengunjung Gunung Semeru. Siswa berdiskusi
untuk memecahkan masalah terkait tentang
banyaknya pengunjung Gunung Semeru dan
menuliskan jawabannya. (Mengamati) dan
(Mengkomunikasikan)

materi)
82

2013).
 Kertas karton putih dan alat tulis untuk membuat poster.
 Foto-foto lokasi wisata di lingkungan sekitar sekolah atau foto tempat wista yang
ada di kota tempat siswa tinggal.

Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia dan PPKn - “Poster Tempat Wisata di
Daerahku”
Keterampi-
Bagus Sekali Bagus Cukup Kurang
lan
Kalimat yang Kalimat jelas dan Kalimat jelas Kalimat Kalimat tidak
digunakan mudah dipahami dan mudah meng- menggambar
serta menggambar- dipahami, gambarkan kan suasana
kan suasana lokasi tetapi kurang suasana lokasi wisata
wisata meng- lokasi wisata, dan tidak
gambarkan tetapi kurang jelas serta
suasana jelas dan sulit sulit
lokasi wisata. dipahami dipahami.
Gambar /foto Foto/gambar jelas, Foto/gambar Foto/gambar Foto/gambar
Pemilihan sesuai dengan jelas, tapi kurang jelas tidak jelas
Kata kalimat deskripsi. kurang sesuai tapi sesuai dan tidak
dengan dengan sesuai
kalimat kalimat dengan
deskripsi. deskripsi. kalimat
deskripsi.
Seluruh kata yang 75% kata 50% kata Hanya 25%
dipilih sesuai dengan yang dipilih yang dipilih kata yang
bahasa Indonesia sesuai sesuai dipilih sesuai
baku. dengan dengan dengan
bahasa bahasa bahasa
Indonesia Indonesia Indonesia
baku. baku. baku.
Kemampu- 1. Mampu berbicara Hanya Hanya Hanya
an berbica- dengan pilihan memenuhi 4- memenuhi 3 memenuhi 2
ra dan sikap kata yang baik 5 kriteria kriteria kriteria
83
saat meng- dan benar

omuni kasi- 2. Menggunakan
kan poster bahasa yang
sopan.
3. Kalimat teratur
dan mudah
dipahami
4. Bersikap sopan.
5. Berbicara sesuai
dengan waktu
yang telah
ditentukan.
6. Tertib.
84

(RPP)

Sub Tema 3 : Indahnya Peninggalan Sejarah
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Matematika
3.14 Menentukan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran termasuk luas
dan keliling persegi panjang
4.16 Menyajikan hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan
yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran termasuk luas
 Menghitung luas dan keliling berdasarkan sketsa situs zaman batu
85
Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah
dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan
sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
Indikator :
 Menentukan gagasan utama teks petualangan
 Mengambil kesimpulan dari teks petualangan
 Mendeskripsikan situs prasejarah berdasarkan teks petualangan
 Membuat kalimat menggunakan kosa kata baku
IPS
Indikator :
 Menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan alam di zaman prasejarah
 Menceritakan interaksi manusia dan lingkungan alam di zaman prasejarah
IPA
86
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat.
 Membandingkan teknologi zaman batu dan teknologi modern
 Dengan menyanyikan lagu Indonesia Pusaka dan membaca teks petualangan
tentang situs prasejarah, siswa mampu menjelaskan gagasan utama dari lagu
dan teks dengan penuh percaya diri.
 Diberikan teks lagu dan teks petualangan, siswa mampu mengambil kesimpulan
menggunakan kata-kata sendiri penuh percaya diri.
 Berdasarkan teks, siswa mampu mendeskripsikan situs zaman batu secara
runtut.
 Dengan memilah dan mengetahui arti kosakata baku, siswa mampu membuat
kalimat secara terstruktur dengan EYD yang benar.
 Dengan mengamati sketsa situs prasejarah, siswa mampu menjelaskan cara
menghitung luas dan keliling setiap bangun dengan teliti.
 Berdasarkan sketsa, siswa mampu menghitung keliling teras situs prasejarah
dengan teliti.
 Dengan menggunakan gambar dan teks, siswa mampu menjelaskan hubungan
antara sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat dengan percaya diri .
 Berdasarkan pengamatan terhadap gambar dan pemahaman terhadap teks,
siswa mampu membuat dugaan tentang perbedaan teknologi zaman batu dan
teknologi modern dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar dan menelaah teks, siswa mampu membandingkan
teknologi zaman batu dengan teknologi yang biasa mereka temukan sekarang
ini secara hati-hati.
 Mengenal Keindahan situs prasejarah zaman batu
 Memilih dan memilah informasi penting dari teks petualangan
 Mendiskusikan teknologi zaman batu
ceramah
87
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Dengan panduan guru, siswa menyanyikan lagu 150

Indonesia Pusaka karya Ismail Marzuki menit
(Mengkomunikasikan)
 Siswa memahami setiap bait lagu
 Siswa menyimpulkan isi lagu setelah berdiskusi
dalam kelompok (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar dan membaca senyap
teks tentang petualangan tentang situs
prasejarah Gunung Padang. (Mengamati)
 Siswa menemukan kalimat kunci yang
menggambarkan tentang keindahan situs
Gunung padang. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan kalimat kunci dan kesimpulan
pada bagan yang terdapat di buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Berdasarkan gambar dan teks, siswa
mendeskripsikan situs Gunung Padang pada
bagan yang terdapat pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menemukan dan menuliskan 10 kosakata
baku baru yang mereka temukan pada teks.
 Siswa mencari arti kosakata baku tersebut di
kamus. (Mengekplorasi)
 Siswa memilih 5 kosa kata baku yang mereka
88
Alokasi
Waktu
sukai.
 Siswa membuat 5 kalimat menggunakan
kosakata baku tersebut.
 Siswa menukarkan pekerjaan dengan pasangan
dan siswa saling memberikan komentar.
 Siswa mengamati foto-foto Situs Gunung
Padang. (Mengamati)
 Setelah mengamati gambar secara cermat, siswa
menyebutkan keindahan yang ditemukan di situs
Gunung Padang dan menuliskan di lembar yang
telah disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompok.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi di
kolom yang telah disediakan (Mengasosiasi)
 Siswa membaca teks tentang situs Prasejarah
Gunung Padang. (Mengamati)
 Siswa menuliskan 5 hal penting yang mereka
temukan dalam teks tersebut di bagan yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa mempertukarkan hasil pekerjaan mereka
dengan pasangan dan mendiskusikan alasan
mengapa mereka menganggap hal tersebut
penting. (Mengasosiasi)
 Siswa saling memberikan komentar tentang hasil
pekerjaan pasangan mereka.
(Mengkomunikasikan)

materi)
89

2013).
 Gambar Situs Prasejarah

1. Bahasa Indonesia dinilai dengan daftar periksa.
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menentukan gagasan utama untuk setiap

paragraf.
Siswa mampu mendeskripsikan situs zaman batu

berdasarkan teks petualangan.
Siswa mampu memilih dan memilah kosakata baku

berdasarkan teks dan mencari arti di kamus.
Siswa mampu menyimpulkan teks.
2. Matematika dinilai dengan skoring

3. IPA dinilai dengan daftar periksa.
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu mendeskripsikan hubungan antara sumber

daya alam dan teknologi zaman batu.
Siswa mampu menyebutkan sedikitnya 3 contoh teknologi di

zaman batu
Siswa mampu membandingkan teknologi zaman batu dan

zaman modern.
90
4. IPS dinilai dengan Daftar Periksa.
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menyebutkan contoh interaksi manusia dan

lingkungan alam di zaman batu.
Siswa mampu menceritakan interaksi manusia dan

lingkungan di zaman batu.
5. Penilaian sikap (kreatif dan teliti)

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
91

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

IPA
Indikator :
 Mendeskripsikan hubungan antara benda peninggalan zaman batu dan
teknologi yang digunakan masyarakatnya.
 Menulis laporan tentang hasil Analisis teks tentang teknologi zaman batu.
92
PJOK
3.2 Memahami konsep vasriasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
melalui permainan dan atau olahraga tradisional
4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar
atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan
atau tradisional
Indikator :
 Mengenal konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar jalan cepat dan lari
melalui permainan estafet secara berkelompok
 Melakukan lomba lari berkelompok dengan mengambil batu secara estafet
Bahasa Indonesia
kosakata baku
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
Indikator :
 Menggali informasi dari teks tentang nilai peninggalan sejarah.
 Menyajikan kesimpulan dari teks tentang nilai peninggalan sejarah.
 Dengan mendengarkan penjelasan dan instruksi dari guru, siswa mampu
mempraktikkan keterampilan dasar atletik jalan dan lari melalui permainan yang
dilakukan secara berkelompok.
 Dengan melakukan permainan, siswa mampu menceritakan tentang manfaat
dan nilai-nilai yang mereka pelajari dari permainan dengan bahasa yang santun.
 Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mendeskripsikan
tentang benda-benda peninggalan zaman batu dengan hati-hati.
 Dengan menggali teks, siswa mampu menulis laporan tentang teknologi di
zaman batu dengan EYD yang benar.
93
 Melakukan permainan kelompok “Punden Berundak-undak”
 Menggali informasi tentang keanekaragaman peninggalan zaman batu
 Mendeskripsikan teknologi zaman batu
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa berbaris dengan tertib menuju lapangan 150

sekolah. (Mengekplorasi) menit
 Sebelum memulai kegiatan, guru meminta siswa
berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-
masing.
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
tentang tata cara melakukan permainan punden
berundak-undak. (Mengamati)
 Sebelum melakukan permainan, siswa
memperhatikan guru mendemonstrasikan
keterampilan yang harus dimiliki siswa dalam
permainan ini, yaitu sikap jalan dan lari yang
94
Alokasi
Waktu
benar. (Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan permainan secara
berkelompok.
 Setelah selesai bermain, siswa kembali ke kelas.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok dan
menyimpulkan 4 hal (berikut penjelasan) yang
mereka pelajari dari permainan punden
berundak-undak
dalam buku siswa (manfaat yang diperoleh dari
permainan serta nilai-nilai yang harus dimiliki
oleh anggota tim agar tujuan tercapai) (Menanya)
 Setelah mengamati gambar peninggalan zaman
batu, siswa menulis 5 pertanyaan yang mereka
ingin ketahui lebih jauh tentang benda-benda
tersebut.
 Siswa saling bertukar pertanyaan yang telah
mereka buat dengan pasangan masing-masing.
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan
tersebut secara bersama-sama. (Mengekplorasi)
 Siswa mendeskripsikan salah satu benda yang
mereka amati dari gambar tadi.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan bangunan yang mereka paling
sukai disertai dengan alasan.
 Berdasarkan Analisis dari gambar, siswa
mengungkapkan pendapat mereka secara tertulis
tentang bagaimana cara membuat bangunan
tersebut. (Mengamati) dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang keterkaitan
bangunan zaman batu dan nilai-nilai
kebersamaan dan gotong royong. (Menanya)
 Siswa membaca teks tentang peninggalan
zaman batu, yaitu: Menhir, Dolmen, sarkofagus,
punden berundak-undak, dan arca. (Mengamati)
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks,
siswa memilih salah satu bangunan yang mereka
sukai dan kemudian mendeskripsikan bangunan
tersebut serta rinci. Selain itu, siswa juga perlu
menambahkan pendapat mereka tentang cara
membuat bangunan tersebut.
95
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks
tentang teknologi dan peralatan yang digunakan
masyarakat pada zaman batu berikut. Kemudian,
siswa memasangkan antara gambar dan teks.
 Setelah mengamati gambar dan menggali
informasi dari teks, siswa berdiskusi dalam
kelompok untuk menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam Buku Siswa (ciri-ciri peralatan
yang digunakan pada zaman batu, kegunaan
alat, dan membandingkan dengan peralatan di
zaman modern) (Mengamati) dan
(Mengekplorasi)
 Siswa membuat kesimpulan menggunakan kata-
kata sendiri berdasarkan gambar dan teks
sebelumnya (Mengkomunikasikan)

materi)

2013).
 Batu-batu ukuran kecil berbentuk pipih
96

1. PJOK dinilai dengan Rubrik.
Teknik pengambilan nilai
Pengambilan nilai untuk materi ini adalah lomba lari dengan mengambil batu
secara estafet
Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup
Melakukan  Kaki melangkah Jika siswa mampu Jika siswa mampu

gerak lebar dan secepat melakukan dua melakukan
dasar lari mungkin kriteria dengan benar satukriteria dengan
benar
 Lengan diayunkan
secara bergantian
dan konsisten
 Sikap posisi badan
agak condong ke
depan
Kecepatan  Dalam waktu 30 Dalam waktu 30 Dalam waktu 30

detik, siswa mampu detik, siswa mampu detik, siswa mampu
mengumpulkan mengumpulkan batu mengumpulkan
batu sebanyak 7 sebanyak 4-6 batu batu sebanyak 0-3
batu atau lebih batu
1. Nilai untuk teknik gerak dasar lari
2. Nilai kecepatan yang diperoleh
3. Nilai lari jarak pendek
97
2. IPA dinilai dengan daftar periksa.
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 contoh teknologi

zaman batu.
Siswa mampu mendeskripsikan masing-masing teknologi

beserta kegunaannya.
Siswa mampu menuliskan 3 contoh teknologi zaman

modern.
Siswa mampu mendeskripsikan setiap teknologi beserta

kegunaannya masing-masing.
Siswa mampu menyimpulkan perbedaan antara teknologi

zaman batu dan zaman modern
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 contoh teknologi

zaman batu.
Siswa mampu mendeskripsikan masing-masing teknologi

beserta kegunaannya.
Siswa mampu menuliskan 3 contoh teknologi zaman

modern.
Siswa mampu mendeskripsikan setiap teknologi beserta

kegunaannya masing-masing.
Siswa mampu menyimpulkan perbedaan antara teknologi

zaman batu dan zaman modern
98
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan informasi penting dari teks

peninggalan sejarah.
Siswa mampu menyajikan kesimpulan dari teks peninggalan

sejarah
4. Penilaian sikap (sportif dan percaya diri)

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
99

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Matematika
3.16 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau
berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.15 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data
menggunakan bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram
garis, dan diagram lingkaran.
Indikator :
 Menentukan nilai terkecil dan terbesar berdasarkan data penelitian
 Menyajikan data diskrit kunjungan ke museum dalam bentuk grafik
100
PPKN
di rumah, sekolah, dan masyarakat
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan
peninggalan sejarah
 Menjabarkan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan peninggalan
bersejarah
Bahasa Indonesia
kosakata baku
baku
Indikator :
 Menggali informasi dari teks peninggalan bersejarah.
 Memilah dan memilih informasi penting dari teks peninggalan bersejarah
IPS
tempat tinggalnya
Indikator :
 Memberikan contoh interaksi manusia dan lingkungan alam
 Menceritakan interaksi manusia dengan peninggalan bersejarah
101
 Dengan diberikan teks peninggalan prasejarah, siswa mampu menggali
menemukan informasi penting tentang keunikan dan keindahan benda-benda
peninggalan zaman logam dengan teliti.
 Berdasarkan teks, siswa mampu memilih dan memilah kosakata baku dan
membuat dalam bentuk kalimat yang terstruktur dengan EYD yang benar.
 Dengan diskusi, siswa mampu menyebutkan contoh hak dan kewajiban sebagai
warga sehubungan dengan peninggalan sejarah dengan bahasa yang santun.
 Dengan menelaah teks, siswa mampu memberikan saran sehubungan dengan
kewajiban sebagai warga tentang pelestarian peninggalan bersejarah dengan
bahasa yang santun.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh interaksi antara manusia
dan peninggalan bersejarah dengan antusias.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menceritakan interaksi antara manusia
dengan peninggalan bersejarah dengan bahasa yang santun.
 Dengan menelaah data tentang hasil survei kunjungan ke Museum Nasional,
siswa mampu melakukan operasi hitung bilangan bulat (persen) dengan teliti.
 Dengan berdiskusi tentang data hasil survey kunjungan ke Museum Nasional,
siswa mampu menggambarkan dalam bentuk diagram batang dengan teliti.
 Mengenal peninggalan zaman logam dan kegunaannya
 Menceritakan interaksi manusia dengan benda peninggalan bersejarah
 Menelaah data dan menyajikan dalam bentuk grafik
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
102
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa menulis minimal 4 pertanyaan yang akan 150

diajukan kepada pemandu museum seandainya menit
mereka berkunjung ke Museum Nasional untuk
mengetahui lebih lanjut tentang zaman logam.
(Menanya)
 Setelah menulis pertanyaan, siswa menggali
informasi dari teks tentang zaman logam.
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks tentang 3 tahapan zaman
logam (zaman tembaga, zaman perunggu, dan
zaman besi). (Mengamati)
 Dengan panduan guru, siswa mengemukan
pendapat mereka tentang perbedaan zaman
(Mengkomunikasikan)tembaga, zaman perunggu,
dan zaman besi.
 Siswa mengamati gambar peninggalan zaman
logam dan membaca teks di sampingnya
(nekara, kapak, bejana, moko, candarasa, arca,
perhiasan, dan manik-manik) (Mengamati)
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks,
siswa menyebutkan 3 benda bersejarah yang
paling mereka sukai beserta alasan.
 Siswa menulis secara ringkas nama-nama
benda-benda di zaman logam beserta
kegunaannya pada grafik yang terdapat di buku
siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diajak berimajinasi. Guru
mengumpamakan mereka hidup di zaman logam.
103
Alokasi
Waktu
Guru meminta mereka membuat sebuah
rancangan (gambar) hasil karya zaman logam
dengan motif sendiri.
 Siswa diminta menyebutkan benda-benda di
zaman modern ini yang mirip dengan benda-
benda di zaman logam. (Mengasosiasi)
 Siswa menyebutkan perbedaan benda tersebut
dari segi kegunaannya bagi manusia.
 Dengan panduan guru, siswa mendiskusikan hal
yang harus dilakukan oleh warga negara yang
baik untuk melestarikan peninggalan bersejarah.
 Siswa mengungkapkan apa yang dapat mereka
lakukan agar orang-orang di sekitar mereka lebih
mengenal lagi peninggalan bersejarah Indonesia.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyebutkan manfaat mengenal
peninggalan bersejarah.
 Siswa menuliskan jawaban mereka di buku
siswa.
 Siswa menelaah data tentang kunjungan ke
Museum Nasional berikut.
 Siswa mendiskusikan dalam kelompok apa
makna dari data tersebut.
 Setelah berdiskusi, siswa menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa (Siapa yang
paling banyak berkunjung berdasarkan usia?
Siapa yang paling banyak berkunjung
berdasarkan pekerjaan? Siapa yang paling
sedikit berkunjung berdasarkan jenis kelamin?
Kemudian, siswa membuat kesimpulan).
(Mengekplorasi)
 Siswa kembali diminta mengamati tabel dan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa (Berapa orang pelajar yang berkunjung?
Berapa orang ibu rumah tangga yang
berkunjung? Berapa orang perempuan yang
berkunjung? (Mengamati)
 Siswa membuat grafik batang berdasarkan data
dari tabel. (Mengekplorasi)
104
Alokasi
Waktu
 Siswa mempresentasikan grafik batang yang
telah mereka buat di dalam kelompok.
(Mengkomunikasikan)

materi)

2013).

1. IPS dinilai dengan daftar periksa
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa dapat menyebutkan sedikitnya 5 contoh benda

peninggalan zaman logam
Siswa dapat menjelaskan fungsi benda tersebut bagi

masyarakat di zamannya.
105
Siswa mampu membuat gambar sebuah benda zaman

logam dengan motif kreasi sendiri.
Siswa mampu menyebutkan contoh benda-benda zaman

modern yang mirip dengan benda peninggalan zaman
logam.
Siswa mampu menemukan persamaan dan perbedaan

benda peninggalan zaman logam dan zaman modern.
2. PPKn dinilai dengan rubrik diskusi.

teman yang berbicara, namun mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang
(2) perlu diingatkan. sedang berbicara.
(1.5) √ (1)
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Membutuhkan

non-verbal menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non- komunikasi non- memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan verbal yang komunikasi non-
postur, ekspresi tepat.(3) ditunjukkan teman. verbal yang
wajah, suara) (2) √ ditunjukkan
teman.
(1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan menginspirasi menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai berlangsung.
memimpin lainnya dengan topik.(2) (1)
saat diskusi.
(3) √
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
106
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa dapat menggali sedikitnya 5 informasi penting dari

teks peninggalan zaman logam.
Siswa mampu memilih dan memilah informasi penting dari

teks zaman logam.
Siswa mampu menyimpulkan isi teks.
4. Matematika dinilai dengan daftar periksa.
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Siswa mampu menentukan pengunjung museum yang lebih

banyak berdasarkan usia dalam bentuk persen dan desimal.

banyak berdasarkan pekerjaan dalam bentuk desimal dan
persen.

sedikit berdasarkan jenis kelamin dalam bentuk desimal dan
persen.
Siswa mampu menentukan jumlah pelajar yang berkunjung
Siswa mampu menentukan jumlah ibu rumah tangga yang

berkunjung.
Siswa mampu menentukan jumlah perempuan yang

berkunjung.
Siswa mampu membuat grafik batang berdasarkan tabel.
Siswa mampu mempresentasikan grafik batang dengan

baik.
107
5. Penilaian sikap (menghargai dan rasa ingin tahu)

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
108

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

PPKN
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat.
4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat.
Indikator :
 Mencontohkan dan menjelaskan nilai-nilai persatuan dalam kehidupan sehari-
hari melalui kegiatan bersama di sekolah.
 Menerapkan nilai-nilai persatuan dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan
bersama di sekolah.
109
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi khusus dari teks candi Prambanan melalui kegiatan
membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap paragraf.
 Melaporkan kegiatan membersihkan kelas dalam bentuk tulisan menggunakan
kosa kata baku.
IPS
3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi,
dan pendidikan.
4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam
dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan
Indikator :
 Menyebutkan dan menjelaskan contoh-contoh perubahan yang terjadi dalam
kehidupan bermasyarakat dari masa Hindu-Buddha hingga masa modern saat
ini.
 Menyimpulkan perbedaan kehidupan bermasyarakat antara masa Hindu
Buddha dan masa sekarang.
 Dengan kegiatan membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap
paragraf, siswa mampu menemukan paling sedikit 5 informasi tentang candi
Prambanan.
 Dengan kegiatan bersama sekolah, siswa mampu menceritakan pengalaman
kegiatan bersama teman dalam bentuk tulisan menggunakan kosakata baku
dengan benar.
 Dengan kegiatan gotong royong di sekolah, siswa mampu mencontohkan dan
menjelaskan nilai-nilai persatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
110
 Dengan kegiatan gotong royong di sekolah, siswa mampu menerapkan nilai-

nilai persatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Menyebutkan dan menjelaskan contoh-contoh perubahan yang terjadi dalam
kehidupan bermasyarakat dari masa Hindu-Buddha hingga masa modern saat
ini dengan benar.
 Dengan kegiatan observasi, siswa mampu menyimpulkan perbedaan kehidupan
bermasyarakat antara masa Hindu-Buddha dan masa sekarang dengan teliti.
 Menganalisis dan menerapkan nilai-nilai persatuan pada masa Hindu-Budhha
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat dari
masa Hindu Buddha hingga sekarang
 Menemukan informasi khusus tentang peninggalan di masa Hindu
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks, kemudian mencari kalimat 150
111
Alokasi
Waktu
utama dan menentukan gagasan utama dalam menit
setiap paragraf. (Mengamati) dan
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks tentang sejarah Indonesia
pada masa kerajaan Majapahit dan Budha,
kemudian berdiskusi dengan seorang teman
untuk menjawab pertanyaan berdasarkan
bacaan. (Mengamati) dan (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati contoh sikap-sikap yang
mencerminkan persatuan dan yang tidak
mencerminkan persatuan, kemudian memberikan
tanda √ pada sikap-sikap yang mencerminkan
nilai-nilai persatuan, dan tanda x pada sikap-
sikap yang tidak mencerminkan nilai-nilai
persatuan dan menuliskan alasannya.
 Siswa menuliskan satu pengalaman mereka saat
menerapkan nilai-nilai persatuan tersebut dalam
kehidupan sehari-hari. (Mengasosiasi)
 Siswa mengkoordinir satu kegiatan yang
dilakukan oleh semua anggota kelas yang
mencerminkan nilai-nilai persatuan.
(Mengkomunikasikan)

materi)
112

2013).
 Foto candi Prambanan dan candi-candi lain peninggalan masa Hindu-Budha
yang ada di Indonesia.
 Paragraf-paragraf pendek untuk latihan tambahan menentukan gagasan utama.
 Buku, koran, majalah, dan media elektronik untuk mencari informasi tambahan
mengenai

1. Latihan Bahasa Indonesia menemukan gagasan utama diperiksa
kebenarannya dan diskor.
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia tulisan siswa : Laporan Kegiatan

Menerapkan Nilai-Nilai Persatuan
Kriteria Sudah Belum
Mencantumkan judul laporan

Mencantumkan nama Kegiatan
Mencantumkan peserta kegiatan
Mencantumkan pelaksanaan kegiatan, lengkap dengan hari,
tanggal, waktu, dan tempat kegiatan
Mencantumkan pelaksanaan kegiatan
Mencantumkan penutup: hari dan tanggal penulisan
laporan, tanda tangan, dan nama jelas
Tulisan rapi dan terbaca
Menggunakan kosa kata baku
Pemakaian huruf besar dan tanda baca benar
3. Tabel tulisan siswa tentang 10 perubahan/perbedaan kehidupan

bermasyarakat di masa Hindu-Budha dan masa sekarang, diperiksa
4. Tugas Rumah IPS siswa membuat garis waktu kerajaan-kerajaan Hindu-
Budha di Indonesia berdasarkan lini masa, diperiksa kebenarannya dan
diskor.
113

Penilaian Sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
114

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi khusus dari teks tentang candi Borobudur melalui
kegiatan membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap paragraf.
 Menuliskan ringkasan cerita tentang candi Borobudur.
115
Matematika
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola numerik dan geometris
Indikator :
 Menghitung luas persegi dan persegi panjang dari pola geometri hasil kreasinya
melalui kegiatan eksplorasi.
 Berkreasi membuat pola geometri melalui kegiatan eksplorasi.
SBdP
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam
Indikator :
 Menjelaskan melalui tulisan alur cara pengolahan membuat kerajinan gerabah.
 Membentuk satu model tiga dimensi menggunakan tanah liat (gerabah),
kemudian mendekorasinya.
 Dengan kegiatan membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap
paragraf, siswa mampu menemukan informasi khusus dari teks tentang candi
Borobudur dengan teliti.
 Dengan kegiatan membaca, siswa mampu menuliskan ringkasan cerita tentang
candi Borobudur dengan EYD yang benar.
 Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu menghitung luas persegi dan
persegi panjang dari pola geometri hasil kreasinya dengan teliti.
 Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu berkreasi membuat pola geometri
dengan tepat dan teliti.
 Dengan kegiatan eksplorasi menggunakan tanah liat, siswa mampu
menjelaskan melalui tulisan alur cara pengolahan membuat kerajinan gerabah
dengan benar.
 Dengan kegiatan eksplorasi menggunakan tanah liat, siswa mampu membentuk
satu model tiga dimensi dan mendekorasi dengan tekun dan mandiri.
 Menemukan informasi khusus tentang peninggalan di masa Budha
116
 Membentuk model tiga dimensi dari tanah liat

 Menciptakan pola geometris menggunakan bangun persegi, persegi panjang,
dan menghitung luas dan kelilingnya.
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks Candi Borobudur Akhirnya 150

Diakui Guinness World of Records, kemudian menit
menentukan gagasan utama pada setiap
paragrafnya. (Mengamati) dan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan 2 soal hitungan pola
geometri dari bentuk dasar persegi, dan persegi
panjang. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat gerabah dari tanah liat.
(Mengekplorasi)
 Komunikasikan cara yang paling sederhana
dalam mengolah tanah liat.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat membakar gerabah mereka dengan
cara sederhana, jadi jika tungku sulit ditemukan,
siswa bersama dengan guru bisa membakar
117
Alokasi
Waktu
gerabah langsung menggunakan api unggun.
 Alternatif lain jika sulit untuk mendapatkan tanah
liat, siswa bisa membuat sendiri adonan plastisin,
dengan bahan: tepung terigu, air, dan minyak
goreng, dicampur hingga menjadi seperti adonan
roti. (Mengekplorasi)
 Bisa juga menggunakan sabun mandi atau sabun
batangan, keterampilan yang dinilai adalah
mengukir.

materi)

2013).
 Foto candi Borobudur dan berbagai candi peninggalan masa Hindu-Budha yang
ada di Indonesia.
 Pargraf-paragraf pendek untuk latihan tambahan menentukan gagasan utama.
 Buku, koran, majalah, media elektronik untuk mencari informasi tambahan
mengenai candi-candi peninggalan kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia.
 Tanah liat, kuas, dan cat air/cat minyak.
 Alat tulis: pensil warna dan spidol warna untuk pola geometri.

1. Latihan menemukan gagasan utama diperiksa kebenarannya dan diskor.
2. Latihan siswa membuat pola geometri diperiksa kebenarannya dan diskor.
118
3. Daftar Periksa hasil kerja siswa: Membuat gerabah

Ketercapaian
Kriteria
Ya Tidak
Membentuk tanah liat secara mandiri
Bentuk gerabah secara proporsional
Pengecatan dilakukan secara mandiri
Pengecatan bentuk gambar rapi dan penuh, atau

memperlihatkan satu pola yang jelas dan rapi.
Mengerjakan dengan tekun
4. Tabel tugas rumah: informasi tambahan tentang candi-candi peninggalan

Hindu-Budha lainnya, diperiksa kebenarannya dan diskor.
5. Tabel tugas siswa mencari arti kata dan membuat kalimat, diperiksa
Penilaian Sikap
No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
119

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Matematika
Indikator :
 Menghitung luas persegi dan persegi panjang dari pola geometri hasil kreasinya
melalui kegiatan eksplorasi.
 Berkreasi membuat pola geometri melalui kegiatan eksplorasi.
120
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi khusus dari teks tentang peninggalan kerajaan Islam
melalui kegiatan membaca.
 Mengidentifikasi jenis-jenis peninggalan kerajaan Islam melalui kegiatan
membaca dan membuat bagan.
SBdP
Indikator :
 Menemukan dan menjelaskan alur cara dan pengolahan media karya kreatif
melalui tulisan.
 Dengan kegiatan membaca, siswa mampu menemukan informasi khusus dari
teks tentang peninggalan kerajaan Islam dengan peduli.
 Dengan kegiatan analisis isi bacaan, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis
peninggalan kerajaan Islam dengan peduli.
 Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu berkreasi paling sedikit membuat 3
pola geometri dengan teliti.
 Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu menghitung luas persegi dan
persegi panjang dari pola geometri hasil kreasinya dengan teliti.
 Setelah kegiatan observasi, siswa mampu menemukan dan menjelaskan paling
sedikit satu alur cara dan pengolahan media karya kreatif melalui tulisan dengan
teliti.
 Latihan soal
121
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang keindahan 150

peninggalan pada masa kerajaan Islam, menit
kemudian menuliskan jenis-jenis peninggalan
berikut contohnya dalam bentuk peta pikiran
yang telah tersedia. (Mengamati) dan
(Mengasosiasi)
 Siswa menggunakan informasi yang telah
didapatkan selama kegiatan pembelajaran 1
hingga 5: (Mengasosiasi)
 Siswa mengidentifikasi paling sedikit 5
perubahan yang terjadi dalam kehidupan sehari-
hari dalam masyarakat di masa Pra-Aksara,
Hindu-Budha, dan Islam, pada aspek
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan pendidikan
(termasuk perubahan teknologi yang dipakai).
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat kesimpulan dari data yang telah
122
Alokasi
Waktu
mereka buat. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mempresentasikan penemuan mereka di
depan kelas atau secara berpasangan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menghitung: Luas dan Keliling, paling
sedikit dua ruangan yang ada di sekolah mereka,
kemudian menciptakan pola geometri untuk lantai
ruangan menggunakan gabungan bentuk :
segitiga, persegi, dan persegi panjang.
(Mengekplorasi)

materi)

2013).

1. Tugas Bahasa Indonesia mengembangkan gagasan utama menjadi
paragraph diperiksa kebenarannya dan diskor.
2. Matematika: Menghitung Luas dan Keliling, dan Pola Geometri, diperiksa dan
diskor.
123
3. Tugas SBdP Merancang usaha pemanfaat bahan kerajinan alam, diperiksa

dan diskor.
4. Rubrik Penilaian Presentasi PPKn : Mengamati perubahan kehidupan dalam
masyarakat.
Bahasa Kalimat jelas dan Kalimat cukup jelas, Kalimat sulit

yang mudah dimengerti tetapi ada beberapa dimengerti
digunakan kata yang sulit
dimengerti
Suara saat Jelas terdengar Kurang jelas Tidak terdengar

presentasi
Sikap saat Berani dan penuh Cukup berani, tetapi Tidak Percaya Diri
presentasi percaya diri tampak masih ragu (malu, tidak mau
bicara)
124
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 1
Berbagai kegiatan pada subtema 4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan

gagasan pada subtema 1-3. Berbeda dengan subtema 1-3, kegiatan di sini diarahkan
untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Rancangan kegiatan merupakan
kegiatan-kegiatan besar yang membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi
yang dekat dengan keseharian siswa. Guru sebaiknya membaca seluruh pembelajaran
terlebih dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan.
Untuk tema Indahnya Negeriku, siswa akan membuat buku mini secara perorangan
tentang hewan dan tumbuhan langka Indonesia, keindahan alam, dan peninggalan
sejarah.
Untuk menghasilkan buku ini siswa perlu melalui tahapan, mulai dari mengumpulkan
data dan informasi, mengolah, mengkritisi, sampai mempublikasikan melalui pameran
dan presentasi.
Siswa dibagi menjadi 3 kelompok besar, dengan pembagian:

 Kelompok 1
Membuat buku mini tentang hewan dan tumbuhan langka Indonesia
 Kelompok 2
Membuat buku mini tentang keindahan alam Indonesia
 Kelompok 3
Membuat buku mini tentang peninggalan sejarah
Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.
Mengamati dan Mendeskripsikan

Setiapsiswa akan mengamati secara cermat salah satu aspek yang spesifik dari tema
Indahnya Negeriku. Siswa boleh mengamati gambar, benda, atau peristiwa yang ada
kaitannya dengan tema tersebut.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengikuti langkah-langkah berikut:
Langkah pertama
 siswa memilih topik yang spesifik yang akan dituangkan dalam bentuk buku mini
(misalnya, siswa berada di kelompok hewan dan tumbuhan langka dapat memilih
satu jenis hewan, misalnya Badak Jawa).
125
Langkah kedua
 siswa mengumpulkan fakta-fakta sesuai dengan fokus yang telah dipilih.
 siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap.
 guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. semakin lengkap uraian
berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mengumpulkan secara lengkap semua fakta-fakta hasil pengamatan
pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “Badak Jawa adalah satwa terlangka di dunia
dan terancam punah.’
Siswa dapat mempertanyakan:
1. Bisakah Badak Jawa dikembangbiakan sehingga menjadi tidak langka?

2. Apa yang menyebabkan binatang tersebut langka?
3. Bagaimana kalau hewan tersebutkan dipindahkan dari habitat sekarang?
4. Bagaimana kalau binatang tersebut benar-benar punah?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya dengan melihat hubungan sebab akibat dari
kelangkaan Badak Jawa.
Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti
hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa
boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,

2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat,
3. Mencari tahu lebih jauh tentang berbagai hewan langka (makanan, tempat
tinggal, cara berkembang biak, dan keunikan).
126
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 2

Pada hari kedua ini, siswa diarahkan mengamati dan menggali informasi lain dari pokok
pembahasan yang dipilih. Misalnya, mengenal ciri-ciri Badak Jawa, yang ditinjau dari:
1. Bentuk bagian tubuh

2. Kulit
3. Cula
4. dan lain-lain

Setelah mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan, selanjutnya
siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Contoh:
1. Apakah hewan langka ini merupakan hewan yang paling unik yang pernah siswa
kenal?
2. Apa yang perlu siswa gali tentang keunikan hewan langka ini?
3. Apa gagasan yang bisa siswa berikan untuk melestarikan hewan langka ini?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa perlu menindaklanjuti
boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. membaca buku-buku referensi tentang hewan dan tumbuhan langka Indonesia;

2. bertanya kepada orang tua dan narasumber terkait;
3. membawa gambar-gambar tentang tumbuhan dan hewan langka, mendiskusikan
tentang keunikan hewan dan tumbuhan tersebut dan kebanggan.
127
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 3
Berbeda dengan pembelajaran sebelumnya, yang lebih ditekankan pada pengamatan
gambar dan menggali informasi dari teks (Keindahan hewan dan tumbuhan langka
Indonesia, Keindahan alam, dan Keindahan peninggalan sejarah), kali ini guru
mengajak siswa mengenali proses. Misalnya, proses pembuatan buku mini (persiapan,
alat dan bahan yang diperlukan, jumlah halaman, dan struktur buku)
Guru meminta siswa memilih satu aspek spesifik yang akan dituangkan dalam bentuk
buku mini. Siswa diajak ke perpustakaan untuk menggali informasi.
Usai mengunjungi perpustakaan, siswa kembali ke dalam kelas. Guru meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta, antara lain:
1. Bagaimana persiapan pembuatan buku mini?
2. Apa saja alat yang diperlukan?
3. Bagaimana cara membuatnya?
4. Tahukah siswa struktur buku mini?
5. Apakah buku mini ini ada kemiripan dengan buku lain yang siswa ketahui?
6. Apakah siswa bisa mengungkapkan gagasan agar buku mini ini lebih menarik.

Setelah mengumpulkan berbagai fakta dan gambar, siswa berdiskusi dengan teman
dan diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Siswa diajak mengkritisi buku mini yang telah dibuat dengan pertanyaan pemantik
berikut, contoh:
1. Menurut siswa, apakah buku mini ini cukup menarik dan informatif? Jelaskan.
2. Bagian mana dari proses pembuatan buku tersebut yang menyulitkan siswa?
3. Apa usul mereka agar buku mini ini lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh tentang hewan dan
tumbuhan langka, siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan
informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai
macam cara, antara lain:
1. membaca buku-buku referensi tentang hewan terkait,

2. bertanya kepada orang tua atau narasumber, dan
3. siswa memajang dan mempresentasikan buku mini yang telah dibuat.
128
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 4
Mempersiapkan diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang
akan dilaksanakan pada hari berikutnya.
Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (Keanekaragaman hewan dan tumbuhan,
Keindahan alam Indonesia, dan Indahnya Peninggalan Sejarah).
Siswa menyiapkan bahan presentasi dan pajangan sesuai dengan pilihan kelompok.
Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
129
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 5
Menyampaikan Hasil
Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada teman atau
orang tua, dan mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari pengunjung
yang mendatangi pajangan atau penjelasan siswa.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke
pameran atau sesi presentasi.
Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran. Guru
bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
130
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif,
yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama

satu minggu terakhir ini,
2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang
atau tidak senang, gelisah atau mantap),
3. dan menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar
bisa dipelajari dan dipahami teman-teman.
131
KURIKULUM 2013
TEMA 7 : CITA-CITAKU
Nama Sekolah :SDN KEMBANGBILO 1
NIP / NIK : 19800101 202221 2 029

RPP Kelas IV Semester 2 Tema : Cita-Citaku

(RPP)

Tema 7 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan
kosakata baku.
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam
baku.
2
Indikator :
 Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang diberikan.
 Menceritakan hasil wawancara.
PPKn
3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbol-simbol sila Pancasila dalam
memahami Pancasila secara utuh.
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari
sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh.
Indikator :
 Menjelaskan arti dan makna simbol-simbol sila dalam Pancasila.
 Mengidentifikasi pengamalan salah satu sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari.
IPS
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan.
4.1 Menggambar alam berdasarkan pengamatan keindahan alam.
Indikator :
 Menggambar sebuah pekerjaan sesuai dengan penjelasan yang ada.
 Mendeskripsikan gambar yang dibuatnya.
IPA
teknologi, dan masyarakat.
4.7 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat.
Indikator :
 Menjelaskan berbagai jenis sumber daya alam yang digunakan dalam
melakukan kerja/usaha.
 Mengelompokkan sumber daya alam hayati dan nonhayati.
3
 Setelah melakukan analisis, siswa mampu menggambarkan satu sosok pekerja
yang sesuai dengan deskripsi data diri yang ada beserta lingkungan tempat
kerja dengan penuh kreativitas.
 Dengan menganalisis data yang diberikan, siswa mampu membuat daftar
pertanyaan wawancara dengan tepat.
 Setelah kegiatan membuat daftar pertanyaan, siswa mampu mengaplikasikan
kegiatan mewawancarai sesuai topik yang diminta.
 Siswa mengenal makna symbol pada setiap sila Pancasila dengan benar.
 Setelah menganalisis gambar dan membaca studi kasus, siswa mampu
menjelaskan tentang pengamalan salah satu sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
 Dengan kegiatan menganalisis, siswa mampu menjelaskan berbagai jenis
sumber daya alam yang digunakan dalam melakukan kerja/usaha dengan
benar.
 Setelah kegiatan mengAnalisis sumber daya alam yang ada, siswa mampu
mengelompokkan sumber daya alam hayati dan nonhayati dengan benar.
 Mengenal tentang kegemaran diri
 Mewawancarai teman
 Mengolah informasi dari teks bacaan
 Menganalisis pengamalan sila Pancasila
 Menganalisis pemanfaatan SDA
 Mengelompokkan SDA hayati dan nonhayati
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
4
Alokasi
Waktu
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Cita-Citaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati berbagai pekerjaan yang ada di 35 Menit

gambar dan mencoba mencocokkan dengan X 30 JP
deskripsi yang ada. (Mengamati)
 Siswa mengomunikasikan hasil analisis gambar
dan keterangan yang ada. Siswa diajak untuk
memberikan alasan mengapa memilih jawaban
itu. (Mengkomunikasikan)
 Saat kegiatan mengomunikasikan jawaban, guru
mendorong siswa lainnya untuk menanggapi hasil
analisis temannya dengan memberikan
pertanyaan. (Mengkomunikasikan) dan
(Menanya)
 Guru menguatkan jawaban siswa.
 Siswa mengisi data diri tentang kegiatan yang ia
sukai, pelajaran yang mudah dikuasai, dan yang
sulit ia kuasai untuk lebih mengenal potensi
dirinya. (Mengasosiasi)
 Siswa berimajinasi menggambarkan seorang
pekerja yang cocok dengan gambaran dari data
yang ada. Siswa menambahkan sebuah lokasi
yang cocok dari sosok pekerja yang ia
gambarkan.
 Siswa memberikan keterangan dari hasil gambar
yang dihasilkan. (Mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan hasil kreasinya di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat daftar pertanyaan seperti
kegiatan sebelumnya.
 Guru mengingatkan siswa bagaimana tata cara
5
Alokasi
Waktu
melakukan wawancara.
 Siswa melakukan wawancara dengan teman lain
untuk mengetahui kemampuan diri orang
lain/teman di kelas lain. (Mengekplorasi)
 Siswa menyimpulkan hasil wawancaranya dan
mengomunikasikan dengan kelompok lain.
(Mengkomunikasikan)
 Selama kegiatan mengomunikasikan dengan
kelompok lain, guru dapat berkeliling untuk
melihat keaktifan siswa dalam bertanya dan
memberikan tanggapan/pendapat.
 Guru menguatkan hasil diskusi siswa bahwa
setiap orang memiliki kemampuan dan
kegemaran yang berbeda-beda sehingga
impian/cita-cita mereka pun beragam.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa didorong untuk memberikan pertanyaan-
pertanyaan lain yang ingin siswa ketahui sebelum
melanjutkan kegiatan berikut.
(Mengkomunikasikan) dan (Menanya)
 Siswa membaca cerita yang ada di buku.
 Siswa menuliskan kembali isi teks dengan kalimat
mereka sendiri dan memberikan pendapat
tentang isi cerita. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila
Pancasila.
 Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan
makna sila Pancasila. (Mengasosiasi)
 Siswa memberikan contoh bagaimana cara
mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang
penggunaan sumber daya alam dalam pekerjaan
seseorang di kehidupan sehari-hari.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengelompokkan sumber daya alam
dalam kelompok sumber daya hayati dan
nonhayati. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku.
(Mengkomunikasikan)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
6
Alokasi
Waktu
perenungan berdasarkan perenungan di halaman
150. (Mengkomunikasikan)

materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Gambar/foto berbagai jenis pekerjaan

 Rubrik Penilaian SBdP
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2
1
Kesesuaian Seluruh objek Sebagian Hanya Hanya

objek gambar yang digambar besar objek sebagian objek sebagian kecil
sesuai dengan yang yang digambar objek yang
data yang ada digambar sesuai dengan digambar
(4) √ sesuai dengan data yang ada. sesuai dengan
data yang ada (2) data yang ada
(3) (1)
7
Teknik Semua bagian Sebagian Hanya Hanya

Mewarnai bentuk diwarnai besar bentuk sebagian/ sebagian kecil
dengan teknik diwarnai setengah bentuk
mewarnai yang dengan teknik bentuk diwarnai diwarnai
benar. mewarnai dengan teknik dengan teknik
(4) yang benar. mewarnai yang mewarnai yang
(3) √ benar. benar.
(2) (1)
Ketepatan Menyelesaikan Sebagian be- Setengah pe - Sebagian kecil

Waktu Bekerja pekerjaan sar pekerjaan kerjaan dapat pekerjaan
sesuai dengan dapat disele- diselesaikan dapat
waktu yang saikan sesuai sesuai dengan diselesaikan
telah dengan waktu waktu yang sesuai dengan
ditentukan. yang telah telah ditentukan waktu yang
(4) √ ditentukan. (2) telah
(3) ditentukan.
(1)
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
penilaian : total nilai x 10 - 10

12
Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-9.16

12
 Daftar Periksa Bahasa Indonesia
Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang

ada
Melakukan wawancara sesuai dengan narasumber

yang dipilih
Data hasil wawancara dapat diolah dengan benar
 Daftar Periksa PPKn
Sudah Belum
Kriteria
Terlihat terlihat
8
Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila

Pancasila.
Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan

makna sila Pancasila.
Siswa memberikan contoh bagaimana cara

mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
 Daftar Periksa IPA
Menuliskan sumber daya hayati
Menuliskan sumber daya nonhayati
Menuliskan pemanfaatan sumber daya alam tersebut

dengan benar
 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
9

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

IPS
3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar.
4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial,
pendidikan, ekonomi, dan budaya di masyarakat sekitar.
Indikator :
 Mengidentifikasi kelembagaan budaya yang ada di masyarakat setempat..
 Menjelaskan peranan kelembagaan budaya di lingkungan masyarkat
setempat.
10
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam
baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan
tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa
Indikator :
 Menguraikan isi dari tiap paragraf dari teks laporan.
 Menjelaskan penggunaan kata sambung pada sebuah teks.
SBdP
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan.
Indikator :
 Menjelaskan cara/teknik me-ngolase.
 Berkreasi membuat sebuah karya dengan menggunakan teknis kolase.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan teknik mengolase
dengan benar
 Setelah melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu mendekorasi sebuah
karya dengan menggunakan teknis kolase
 Setelah kegiatan menganalisis teks, siswa mampu mengidentifikasi jenis
kelembagaan budaya yang ada di masyarakat setempat.
 Setelah kegiatan menganalisis teks, siswa mampu menjelaskan peranan
kelembagaan budaya di lingkungan masyarakat setempat.
 Setelah kegiatan membaca, siswa mampu menemukan isi tiap paragraf dari
teks laporan dengan benar.
 Setelah kegiatan menganalisis, siswa mampu menjelaskan fungsi dari kata
sambung dengan benar.
 Mengenal Lembaga Budaya TIM
11
 Membuat seni kolase

 Menganalisis penggunaan kata sambung
 Membuat karangan
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa dikenalkan dengan pekerjaan di bidang 35 Menit

seni. Siswa dapat ditunjukkan dengan gambar- X 30 JP
gambar pekerja seni (lokal atau internasional)
atau dengan memberikan contoh hasil karya
mereka (lagu, lukisan, gambar/foto hasil karya
mereka). (Mengkomunikasikan) dan (Mengamati)
 Siswa membaca teks yang ada di buku.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
ada di buku. (Menanya)
 Guru memberikan konfirmasi jawaban dan dapat
dikenalkan tempat-tempat mereka bekerja.
12
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berdiskusi untuk menjelaskan teknik
mengolase. (Mengekplorasi)Siswa membuat
sebuah karya dengan teknik kolase.
 Siswa membuat karangan tentang kehidupan
mereka 15 tahun mendatang. (Mengekplorasi)
 Siswa diingatkan dalam penggunaan huruf besar
dan kata sambung.
(Menanya)
150. (Mengkomunikasikan) dan (Menanya)

materi)

 Kertas bekas/bahan-bahan dari alam, lem
13

 Rubrik Penilaian SBdP
Bagus Sekali Perlu Berlatih

Kriteria Bagus 3 Cukup 2
4 1
Teknik Seluruh Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

Pengeleman media kerja media kerja media kerja media kerja
sudah sudah sudah sudah
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
lem sesuai lem sesuai lem sesuai lem sesuai
kebutuhan. kebutuhan. kebutuhan. kebutuhan.
(4) (3) (2) (1)
Kerapian Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja

sudah sudah sudah sudah
memperhatika memperhatikan memperhatikan memperhatikan
n kebersihan kebersihan kebersihan kebersihan
kertas kerja, kertas kerja, kertas kerja, kertas kerja,
kerapian kerapian kerapian tetapi kerapian
penempelan penempelan penempelan penempelan
media sesuai media hanya media hanya media hanya
dengan luas sebagian besar sebagian yang sebagian kecil
kertas kerja yang sesuai sesuai dengan yang sesuai
yang dengan luas luas kertas dengan luas
digunakan. kertas kerja kerja yang kertas kerja
(4) yang digunakan. yang
digunakan. (2) digunakan.
(3) (1)
Ketepatan Menyelesaika Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

Waktu Bekerja n pekerjaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan
sesuai dapat dapat dapat
dengan waktu diselesaikan diselesaikan diselesaikan
yang telah sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
ditentukan. waktu yang waktu yang waktu yang
(4) telah telah telah
ditentukan. ditentukan. ditentukan.
(3) (2) (1)
penilaian : total nilai = 10

12 x 10
14
Contoh penilaian : 4+3+4 x 10= 9.16

12
 IPS
Menjelaskan manfaat didirikan lembaga kesenian
Menyebutkan salah satu contoh lembaga seni/budaya

yang ada di daerah tempat tinggal
 Rubrik Bahasa Indonesia
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup
Lagi
Isi tulisan Bercerita Bercerita Bercerita Bercerita

tentang paling tentang paling tentang paling tentang paling
sedikit 4 hal sedikit 3 hal sedikit 2 hal sedikit 1 hal
yang terjadi di yang terjadi di yang terjadi di yang terjadi di
masa masa masa masa
depannya. depannya. depannya. depannya.
(4) √ (3) (2) (1)
Pengunan huruf Seluruh Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil

besar dan tulisan tulisan tulisan tulisan
tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
huruf besar, huruf besar, huruf besar, huruf besar,
tanda titik, tanda titik, tanda titik, tanda titik,
tanda koma, tanda koma, tanda koma, tanda koma,
dan kata dan kata dan kata dan kata
sambung sambung sambung sambung
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
(4) √ (3) (2) (1)
Pemilihan kata Seluruh Seluruh tulisan Seluruh tulisan Seluruh tulisan

tulisan menggunakan menggunakan menggunakan
menggunakan kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
kosakata 2,25 1,5 0,75
baku.
(3) √
15
penilaian : total nilai x 10 - 10

11
Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-10

11

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
16

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

PPKn
di rumah, sekolah dan masyarakat.
masyarakat.
Indikator :
 Mendeskripsikan salah satu hak yang seharusnya didapat sebagai warga
negara
 Mendeskripsikan salah satu kewajiban yang seharusnya dilakukan sebagai
warga Negara untuk melestarikan alam
17
PJOK
3.5 Memahami konsep kombinasi pola gerak dasar dominan statis dan dinamis
untuk membentuk keterampilan/ teknik dasar senam (seperti: handstand,
kayang, meroda, dsb).
4.5 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar dominan statis dan dinamis
untuk membentuk keterampilan/ teknik dasar senam (seperti: handstand,
kayang, meroda, dsb).
Indikator :
 Melakukan gerakan sikap lilin
 Melakukan gerakan kayang
 Melakukan gerakan berguling depan dan belakang
IPS
pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar
pendidikan, ekonomi, dan budaya di masyarakat sekitar
Indikator :
 Menceritakan sebuah kelembagaan sosial yang ada di masyarakat
 Menjelaskan peranan kelembagaan sosial di lingkungan masyarkat
Matematika
3.15 Mengenal sifat dari garis parallel
 Menjelaskan tentang garis paralel, dan berpotongan.
 Membedakan garis paralel, dan berpotongan.
 Setelah bereksplorasi dan melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu
melakukan guling depan dengan benar.
melakukan sikap lilin dengan benar.
18

melakukan kayang dengan benar.
 Setelah kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu menjelaskan konsep
garis paralel, dan berpotongan dengan benar.
 Setelah kegiatan menganalisis gambar dan berdiskusi, siswa mampu
membedakan garis pararel, dan berpotongan dengan tepat.
 Melalui kegiatan menganalisis, siswa mampu menjelaskan salah satu hak yang
seharusnya didapat oleh masyarakat Indonesia dengan mandiri.
 Melalui kegiatan berdiskusi dan nanalisis, siswa mampu menjelaskan salah satu
kewajiban yang seharusnya dilakukan oleh masyarakat Indonesia dengan
mandiri.
 Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan
beberapa kelembagaan sosial yang ada di masyarakat setempat dengan benar.
Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan peranan kelembagaan
sosial di lingkungan masyarkat setempat dengan tepat dan mandiri.
 Mengenal konsep garis pararel, tegak lurus, dan berpotongan
 Menganalisis kondisi lingkungan
 Mengenal lembaga sosial
 Melakukan aktivitas kebugaran jasmani
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
19
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa memberikan pendapat tentang prestasi 35 Menit

yang diperoleh pesenam Dinda Defriana. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan kegiatan olahraga senam
lantai. Kegiatan diawali dengan membaca doa.
(Mengekplorasi)
 Guru dapat memulai pelajaran dengan bercerita
tentang seseorang yang bercita-cita sebagai
pesenam lantai.
 Siswa berlatih melakukan gerakan senam lantai
dengan bimbingan guru dan melihat peragaan
dari guru. (Mengekplorasi)
 Apabila kegiatan ini tidak dapat dilakukan dalam 1
kali pertemuan, guru dapat melakukannya dalam
2 kali pertemuan pada hari yang berbeda.
 Siswa mengamati gambar untuk menemukan
sifat-sifat jenis garis (paralel, dan berpotongan)
(Mengamati)
 Siswa membuat kesimpulan dari konsep garis
paralel, tegak lurus, dan berpotongan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan soal tentang garis pararel,
tegak lurus, dan berpotongan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar. Dorong siswa untuk
dapat mengamati gambar dengan sangat detail.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu
ataupun berpasangan. (Mengamati)
ada di buku siswa. (Menanya)
 Guru mendorong siswa untuk aktif memberikan
pendapat saat berdiskusi menemukan jawaban
dari pertanyaan yang ada. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa dan
menanyakan hal-hal lain yang ingin diketahui
20
Alokasi
Waktu
lebih lanjut kepada siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca bacaan tentang salah satu
lembaga di bidang sosial. Kaitkan materi dengan
tema, yaitu cita-cita. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk berpendapat tentang contoh
cita-cita yang berhubungan dengan bidang sosial.
(Mengekplorasi)

materi)

 Matras senam
 Matras, gambar-gambar gerakan senam

 PJOK
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
21
1. Rol depan  Sikap permulaan Siswa Siswa Siswa

jongkok, kedua tangan hanya hanya hanya
menumpu pada matras mampu mampu mampu
selebar bahu. memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
 Kedua kaki diluruskan, kriteria yang kriteria yang kriteria yang
siku tangan ditekuk, benar benar benar
kepala dilipat sampai
dagu menyentuh dada.
 Mengguling ke depan
dengan mendaratkan
tengkuk terlebih dahulu
dan kedua kaki dilipat
rapat pada dada.
 Kedua tangan
melepaskan tumpuan
dari matras, pegang
mata kaki dan
berusaha bangun dan
kembali ke sikap
semula atau berdiri
2. Rol  Sikap permulaan Jika siswa Jika siswa Jika siswa
belakang dalam posisi jongkok, mampu mampu mampu
kedua tangan di depan melakukan melakukan melakukan
dan kaki sedikit rapat 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
 Kepala ditundukkan dengan dengan dengan
kemudian kaki benar benar benar
menolak ke belakang
 Pada saat panggul
mengenai matras,
kedua tangan segera
dilipat ke samping
telinga dan telapak
tangan menghadap ke
bagian atas untuk siap
menolak.
 Kaki segera diayunkan
ke belakang melewati
kepala, dengan
dibantu oleh kedua
tangan menolak kuat
dan kedua kaki dilipat
sampai ujung kaki
dapat mendarat di atas
matras, ke sikap
22
jongkok.
3. Sikap  Sikap permulaan tidur Siswa Siswa Siswa
kayang telentang, kedua hanya hanya hanya
tangan menumpu di mampu mampu mampu
samping telinga. memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
 Kedua kaki ditekuk dan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dibuka selebar bahu. benar benar benar
 Perut diangkat ke atas
sehingga membentuk
posisi badan
melengkung bagai
busur.
 Menahan posisi
kayang dalam waktu 5
detik.
4. Sikap Lilin  Tidur telentang, kedua Siswa Siswa Siswa
tangan di samping hanya hanya hanya
badan, pandangan ke mampu mampu mampu
atas. memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
 Angkat kedua kaki kriteria yang kriteria yang kriteria yang
lurus ke atas dan benar benar benar
rapat.
 Yang menjadi
landasan adalah
seluruh pundak
dibantu kedua tangan
menopang pada
pinggang.
 Pertahankan sikap ini
beberapa saat.
Nilai : skor yang diperoleh x 100

skor maksimal
 Daftar Periksa Matematika

Keterangan Sudah Belum
Menentukan garis paralel dengan benar
Menentukan garis berpotongan dengan benar
Menuliskan kesimpulan tentang sifat garis paralel
23

Menjelaskan perubahan kenampakan hutan secara
lengkap
Menjelaskan dampak negatif dari perubahan akibat
kenampakan hutan
Memberikan pendapat tentang kenampakan hutan yang
terjadi
Memberikan ide perbaikan kenampakan hutan
 Daftar Periksa IPS

Menjelaskan tentang salah satu lembaga sosial (WALHI)
Memberikan ide tentang kegiatan yang dapat dilakukan
di lingkungan masyarakat
Memberikan ide untuk pengembangan lembaga sosial
Menyebutkan salah satu contoh lembaga sosial yang ada
di daerah tempat tinggal

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas
sikap dan keterampilan.
24
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan
jumlah siswa di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
25

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Matematika
3.15 Mengenal sifat dari garis paralel
Indikator :
 Menemukan garis paralel pada gambar
 Memahami konsep sudut sehadap dan sudut bersebrangan
IPA
26

masyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi penggunaan salah satu sumber daya alam pada kehidupan
sehari-hari
 Menyimpulkan sifat bahan yang berasal dari alam dan buatan
PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan aturan-aturan yang harus dijalankan saat kegiatan percobaan.
 mengikuti aturan berkendaraan umum.
 Setelah kegiatan eksplorasi, siswa mampu menyebutkan jenis sumber daya
alam yang dimanfaatkan pada kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Setelah kegiatan membuat batik jumputan, siswa mampu menjelaskan sifat
bahan benda yang terbuat dari sumber daya alam alami dan buatan dengan
benar.
 Melalui kegiatan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi konsep dari sudut
sehadap dan bersebrangan dengan benar.
 melalui kegiatan percobaan, siswa mampu mengenal aturan-aturan yang ada
dengan benar.
 Setelah kegiatan percoban, siswa mampu menceritakan pengalamannya
mengikuti aturan dengan benar.
 Latihan gerakan senam lantai
 Mencocokkan pekerjaan dan alat serta SDA yang digunakan
 Analisis penggunaan garis pararel, tegak lurus, dan berpotongan
 Mengenal aturan dalam berkendaraan umum
27
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa bersama dengan guru berdiskusi tentang 35 Menit

alat-alat yang digunakan oleh beberapa pekerja X 30 JP
yang dicontohkan oleh guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan berbagai hal yang ia ketahui
tentang gambar yang ada. (jenis motif, sumber
daya alam, pekerjaan yang menggunakannya, dll)
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat percobaan dengan memanfaat-
kan salah satu sumber daya alam yaitu daun suji.
 Siswa melakukan kegiatan membatik dengan
mengamati demonstrasi guru dan mengamati
instruksi yang ada. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengisi tabel untuk dapat membandingkan
daya serap kain yang berbeda-beda.
(Mengekplorasi)
 Ajak siswa untuk berfikir kritis dengan
mengajukan beberapa pertanyaan: (Menanya)
- Apa yang menyebabkan hasil jumputan
berbeda?
- Apa yang terjadi bila jumputan itu direndam
dengan waktu yang berbeda?
28

 Siswa dapat pula diajak untuk mengamati jenis
kain yang digunakan atau kain-kain lain yang ada
di lingkungan sekolah. (Mengamati)
 Siswa berdiskusi dengan teman dalam kelompok
dan menuliskan hal-hal yang seharusnya
dilakukan dan tidak lakukan pada saat melakukan
percobaan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa
lain mendengarkan dan dapat memberikan
pendapatnya atas presentasi temannya.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa.
perenungan berdasarkan perenungan.
(Mengkomunikasikan)

materi)


 Daftar Periksa IPA
29

Menuliskan sumber daya alam dan manfaatnya sehari-
hari
Menemukan alasan perbedaan hasil celupan darui kedua
kain
Menemukan perbedaan hasil celupan dari kedua kain

Menemukan konsep sudut sehadap
Menemukan konsep sudut bersebrangan
Menemukan contoh sudut sehadap lain
Menemukan contoh sudut bersebrangan lain

Menuliskan hal–hal yang boleh dilakukan saat
melakukan percobaan
Menuliskan hal–hal yang tidak boleh dilakukan saat
melakukan percobaan
Menuliskan manfaat mematuhi aturan

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
30
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
31

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PPKn
3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah
dan masyarakat
masyarakat
sekolah, dan masyarakat
Indikator :
 Menuliskan kewajiban sebagai seorang pelajar
32
 Membuat rencana untuk melaksanakan kewajiban sebagai pelajar

 Menjelaskan manfaat kerja sama dengan teman
 Mengaplikasikan konsep kerja sama
Matematika
Indikator :
 Mengidentifikasi garis paralel pada gambar
 Mengenal konsep pola geometri
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta
penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan
kosakata baku
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang
pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan
tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam secara mandiri dalam
teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
Indikator :
 Mempraktikkan teks instruksi
 Menceritakan kembali teks instruksi
 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu menuliskan kebiasaan-kebiasaan
baik yang harus dimiliki oleh seorang pelajar dengan benar.
 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat catatan tentang kewajiban
sebagai seorang pelajar dengan mandiri.
 Melalui kegiatan membaca instruksi, siswa mampu mengaplikasikan konsep
kerja sama dengan mandiri.
 Melalui kegiatan membaca dan menganalisis gambar, siswa mampu membuat
sebuah karya kreatif dengan benar.
 Melalui kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu Menemukan konsep pola
geometri.
 Setelah kegiatan membaca teks, siswa mampu mempraktikkan teks instruksi
dengan benar.
33
 Setelah kegiatan bekerja sama, siswa mampu menceritakan kembali proses

penerapan teks instruksi secara runtut.
 Membuat refleksi sikap belajar
 Membuat kartu ucapan
 Mengamati garis paralel, tegak lurus dan berpotongan pada bangun datar dan
bangun ruang
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati berbagai bentuk bangun pada 35 Menit

corak batik yang ditemukan. Saat kegiatan X 30 JP
mengamati, guru mendorong siswa untuk
melakukan pengamatan dengan saksama. Giring
siswa pada tema cita-cita agar menjadi seorang
pelajar yang teliti. (Mengamati)
 Siswa diminta memerhatikan berbagai bentuk
motif kain batik berdasarkan buku siswa.
 Mereka akan menuliskan pasangan-pasangan
garis sejajar yang dapat ditemukan.
(Mengasosiasi)
34

 Mereka akan menuliskan bangun-bangun persegi
pada gambar tersebut.
 Siswa menghubungkan titik tengah dari bangun
tadi.
 Siswa bereksplorasi dengan membuat bangun
persegi sebanyak mungkin. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan refleksi yang diawali dengan
menuliskan minimal 8 kebiasaan baik yang perlu
dimiliki sebagai seorang pelajar di sekolah dan di
rumah dan mendiskusikan dengan teman lain di
kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat penilaian diri tentang hal-hal
yang sudah dan belum dilakukan sebagai
seorang pelajar. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan refleksi dan rencana untuk
mengembangkan diri dengan lebih baik.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap
kelompok terdiri dari 9 orang siswa.
(Mengekplorasi)
 Setiap anggota melakukan kegiatan sesuai
dengan instruksi yang diberikan kepada anggota
masing-masing.
 Guru mengingatkan siswa untuk mematuhi
instruksi yang ada dan tidak melakukan kegiatan
yang bukan menjadi tugasnya.
 Selama kegiatan, guru berkeliling mengecek
kelengkapan dan kesesuaian instruksi yang ada.
Jika terjadi kesalahan, minta kelompok tersebut
kembalikan lagi pada instruksi awal untuk
memperbaikinya.
 Siswa menuliskan pengalaman bekerja sama
mebuat kartu pada kegiatan sebelumnya.
(Mengasosiasi)
 Guru dapat memberikan pertanyaan pendukung
seperti: (Menanya)
- Apa yang kamu rasakan saat bekerja sama
dengan temanmu itu?
- Apakah setiap temanmu melakukan pekerjaan
yang sama?
- Apakah setiap orang mempunyai kewajiban
untuk mengerjakan tugasnya dengan baik?
- Hal apa saja yang dapat kamu pelajari dari
35

kegiatan itu?
 Guru mendorong dan memberi kesempatan siswa
untuk bertanya tentang hal-hal yang ingin siswa
ketahui lebih lanjut.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenu-
ngan berdasarkan perenungan di halaman 150.
(Mengkomunikasikan)

materi)

 Kardus bekas dengan berbagai bentuk

Menuliskan 8 kebiasaan baik sebagai seorang pelajar
Menuliskan refleksi sikap diri
Membuat rencana perbaikan
 Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan PPKn
36
Melakukan kegiatan sesuai instruksi
Melakukan kegiatan tepat waktu
Bekerja sama
 Matematika
menemukan pasangan garis sejajar
Menemukan bangun persegi yang diminta
Menyimpulkan tentang pola geometri
Menemukan pola geometri pada gambar

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
37

Belum Mulai Mulai
No Sikap Membudaya Ket
terlihat terlihat berkembang
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
38

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
kosakata baku
tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam secara mandiri dalam
teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
39
Indikator :
 Mempraktikkan teks instruksi
 Menceritakan kembali teks instruksi
Matematika
Indikator :
 Mengaplikasikan garis paralel, berpotongan dan tegak lurus
SBdP
3.4 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasaarkan pengamatan
Indikator :
 Mengenal karya tiga dimensi
 Membuat sebuah karya tiga dimensi
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa mampu mengenal karya tiga
dimensi dengan benar.
 Setelah melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu membuat sebuah karya
tiga dimensi dengan benar.
 Setelah kegiatan membuat boneka diri, siswa mampu menceritakan kembali
teks instruksi secara runtut dan benar.
 Menganalisis penggunaan garis paralel, berpotongan, dan tegak lurus.
 Berkreasi membuat boneka diri
 Analisis garis paralel, garis tegak lurus, dan garis berpotongan
 Membuat karangan
 Evaluasi
40

ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati cara pembuatan boneka diri 35 Menit

yang didemontrasikan oleh guru. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa membuat boneka diri sesuai kreasi dirinya
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan cara membuat boneka diri
secara runtut. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar dan mencari
penerapan garis paralel, berpotongan, dan tegak
lurus dari setiap gambar yang ada. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan evaluasi.
(Mengkomunikasikan)
Selama kegiatan evaluasi, guru memberikan
waktu kepada siswa untuk mengerjakan secara
mandiri selama kurang lebih 1 jam.
 Setelah itu, guru berdiskusi dengan siswa untuk
membahas soal evaluasi. Bagi siswa yang belum
dapat mengerjakan sebagian besar soal dengan
benar, dicatat oleh guru dan dikomunikasikan
kepada orang tua. Guru juga akan membuat
program khusus agar siswa dapat meningkatkan
pemahaman tentang materi belajar 1 minggu ini.
(Mengkomunikasikan) dan (Mengekplorasi)
41
Alokasi
Waktu
Dalam kegiatan evaluasi siswa diminta untuk:
 Membuat sebuah denah lokasi yang di dalamnya
terdapat: (Mengekplorasi)
 Bentuk garis pararel
 Bentuk garis tegak lurus
 Bentuk garis perpotongan
 Membuat sebuah aturan yang isinya tentang hak
dan kewajiban dalam pemakaian kendaraan dan
di jalan raya tersebut.
 Menulis sebuah karangan dengan tema “Jika aku
menjadi seorang presiden Republik Indonesia”.
Dalam cerita yang dibuatnya harus terdapat cerita
yang menunjukkan perilaku masyarakat yang
mengamalkan setiap sila dalam Pancasila.
 Menjelaskan tentang Walhi
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengelompokkan sumber daya alam
hayati dan nonhayati dan memberikan alasan
setiap jawaban. (Mengekplorasi)

materi)
42

 Kardus bekas dengan berbagai bentuk

 Daftar Periksa SBdP
Melakukan kegiatan sesuai instruksi
Melakukan kegiatan tepat waktu
Bekerja sama
Menemukan semua garis paralel
Menemukan semua garis berpotongan
Menemukan semua garis tegak lurus
 Rubrik Bahasa Indonesia
Perlu berlatih
lagi
Isi Keseluruhan isi Sebagian besar Sebagian isi Sebagian kecil isi
cerita yang isi cerita yang cerita yang cerita yang ditulis
ditulis terdapat ditulis terdapat ditulis terdapat terdapat hal-hal
hal-hal yang hal-hal yang hal-hal yang yang diminta.
diminta. diminta. diminta.
43
Tata Bahasa Keseluruhan isi Sebagian besar Sebagian isi Sebagian kecil isi
cerita sudah isi cerita sudah cerita sudah cerita sudah
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan huruf
huruf besar dan huruf besar dan huruf besar dan besar dan huruf
huruf kecil, huruf kecil, huruf kecil, kecil, tanda koma,
tanda koma, dan tanda koma, dan tanda koma, dan dan kata sambung
kata sambung kata sambung kata sambung dengan semua
dengan semua dengan semua dengan semua benar.
benar. benar. benar.
Kosakata Seluruh cerita Sebagian besar Sebagian cerita Sebagian kecil

menggunakan cerita menggunakan cerita
kosakata baku. menggunakan kosakata baku. menggunakan
kosakata baku. kosakata baku.
Sikap Dapat Dapat Dapat Belum dapat

menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan sesuai
sesuai dengan sesuai dengan dengan mandiri dengan waktu
waktu yang waktu yang namun perlu yang ditentukan
ditentukan dan ditentukan waktu lebih. dan belum
mandiri. namun masih mandiri.
masih sedikit
mendapat
bantuan guru.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
44
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
45

(RPP)

Sub Tema 2 : Hebatnya Cita-Citaku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.3. Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
kosakata baku
4.3. Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
baku
46
Indikator :
 Menemukan dan menuliskan 5 informasi secara tepat dari teks percakapan
tentang suatu cita-cita dalam bentuk peta pikiran
 Membuat dan mempraktikkan teks percakapan tentang cita-cita dengan
memperhatikan ejaan dan tanda baca
IPS
Indikator :
 Menunjukkan interaksi yang positif melalui diskusi.
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita bagi masyarakat.
IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan
indera pendengaran
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi
Indikator :
 Menemukan hubungan sifat bunyi dengan benda
 Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat bunyi
 Berdasarkan teks percakapan, siswa mampu menuliskan informasi mengenai
suatu cita-cita dengan benar.
 Setelah diskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu membuat
teks percakapan mengenai cita-cita dengan benar.
 Berdasarkan pengamatan, siswa mampu menjelaskan hubungan sifat bunyi
dengan benda dengan benar.
 Berdasarkan pengamatan, siswa mampu membuat laporan tentang percobaan
sifat bunyi serta manfaatnya dengan benar.
 Setelah diskusi dan mendengarkan, siswa mampu menunjukan sikap kerja
sama dalam kegiatan kelas dengan benar.
47
 Setelah membaca mendalam dan diskusi, siswa mampu menuliskan manfaat

suatu cita-cita (dokter) bagi masyarakat dengan benar.
 Membuat percakapan
 Percobaan bunyi
 Mengulas informasi bacaan mengenai suatu cita-cita
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa berdiskusi mengenai kehebatan nelayan 35 Menit

dan petani. Guru memberikan stimulan-stimulan X 30 JP
pertanyaan. (Mengekplorasi)
 Tiap kelompok yang terdiri dari empat orang akan
saling mengemukakan hasil pendapat. Kelompok
lainnya diminta memberikan pendapat dan
mengajukan pertanyaan.
 Guru juga perlu memberikan stimulan pertanyaan
berdasarkan gambar dibuku siswa. (Mengamati)
dan (Menanya)
 Tiap kelompok yang terdiri dari empat orang akan
48

saling mengemukakan hasil pendapat. Kelompok
lainnya diminta memberikan pendapat.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks secara mendalam
mengenai pengabdian seorang dokter. Setelah
membaca teks, mereka akan berdiskusi dengan
pasangan mengenai isi teks. Guru akan meminta
perwakilan pasangan untuk memberikan
kesimpulan mengenai bacaan. Setelah itu, secara
individu siswa akan menuliskan kehebatan
seorang dokter. ukan pertanyaan. (Mengamati)
dan (Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks percakapan mengenai satu
cita-cita. Siswa secara berpasangan dapat
berlatih membaca teks tersebut. Ajarkan siswa
untuk memahami bacaan secara detail dan
cermat. Setelah itu, mereka akan menuliskan
kembali informasi yang mereka dapat dari teks
percakapan tersebut. Sebelum membuat
percakapan, siswa diingatkan kembali mengenai
cara membuat teks percakapan.
 Siswa secara berpasangan akan membuat
percakapan mengenai kehebatan cita-cita.
Mereka akan membuat minimal 5 pertanyaan dari
percakapan. Untuk anak yang kemampuannya
lebih tinggi, dapat membuat lebih dari 5 kalimat.
Begitu pun sebaliknya. Untuk anak yang
kemampuannya kurang, dapat membuat 3
pertanyaan. Dalam hal pemilihan pasangan, guru
perlu memperhatikan kemampuan siswa yang
seimbang. (Mengasosiasi) dan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa memperagakan pembacaan teks
percakapan yang mereka buat dengan suara
yang nyaring dan jelas. Mereka juga perlu
memperhatikan intonasi dan jeda yang tepat.
Guru akan memberi contoh cara menilai rubrik
serta cara membaca teks percakapan sesuai
kriteria rubrik. Beberapa anak akan saling menilai
kemampuan membaca. (Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan kembali tentang teknologi
yang digunakan dokter siswa akan menyebutkan
contohnya.
 Pada saat siswa menyebutkan stetoskop guru
49

akan menghubungkan kegiatan yang akan
dilakukan hari ini yaitu melakukan percobaan
pembuatan stetoskop sederhana.
 Guru akan membagi siswa menjadi beberapa
kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 orang.
Mereka dapat membawa alat dan bahan dari
rumah atau sudah dipersiapkan guru.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu, mereka akan membuat stetoskop
sederhana, mereka akan mengisi laporan
percobaan dalam buku siswa serta membuat
kesimpulan mengenai hubungan sifat bunyi
dengan stetoskop.
 Siswa akan menceritakan dan menuliskan
manfaat seorang dokter bagi masyarakat.
Sebelumnya guru akan mengingatkan siswa
mengenai informasi yang telah mereka dapati
mengenai kehebatan seorang dokter. Siswa perlu
diingatkan kembali bahwa cita- cita yang hebat itu
memberikan manfaat bagi orang banyak.
(Mengkomunikasikan)

materi)

 Gambar alat kedokteran.
50

 Rubrik diskusi IPS
Kriteria Bagus Sekali Cukup Perlu Berlatih lagi
teman yang sedang berbicara, mendengarkan teman
berbicara. tetapisesekali masih yang sedang
(3) perlu diingatkan. berbicara.
(2) √ (1)
Komunikasi Merespons dan Merespons dengan Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi memahami bentuk
tubuh, postur, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi nonverbal
ekspresi wajah, dan tepat. ditunjukkan teman. yang ditunjukkan
suara) (3) √ (2) teman.
(1)
(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan selama proses
perasaan, dan teman. Selalu secara rinci, diksusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespons sesuai (1) √
memimpin lainnya dengan topik.
saat diskusi. (2)
(3)
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
penilaian : total nilai x 10

9
Contoh penilaian : 2+3+1 x 10 - 6 x 10 – 6,7

9 9
 Daftar periksa Bahasa Indonesia

Kriteria Ya Tidak
Topik pembicaraan jelas
Kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban
Menggunakan kosa kata baku
51
 Rubrik IPA
Kriteria Pertahankan ya! Tingkatkan lagi Lebih baik ya
pengukuran kemampuanmu!
Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan
percobaan mencakup nomor 1- mencakup nomor 1- mencakup nomor 1-
5 yang diminta 5 yang diminta, 5 yang diminta,
dengan lengkap namun kurang benar, namun
dan benar. lengkap dan benar. kurang lengkap.
 Kesimpulan  Kesimpulan benar.  Kesimpulan benar.
Penulisan Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis

laporan dengan rapi, langkah kurang rapi, namun kurang rapi, langkah
percobaan jelas, dan langkah jelas, dan kurang jelas, dan
menggunakan menggunakan menggunakan
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
52

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
53

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Matematika
3.11 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang
membentuk pola pengubinan melalui pengamatan
4.11 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana
Indikator :
 Mengidentifikasi bangun segi banyak pada pola pengubinan jaring-jaring kubus
 Menggambar model jaring-jaring kubus dari bangun ruang yang sudah ada
54
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membuat pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks
 Menceritakan kembali teks bacaan secara lisan dengan menggunakan kata-
katanya sendiri
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita dengan lingkungan alam, sosial, dan
budaya
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat,lingkungan alam dan
budaya
 Setelah mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita terhadap lingkungan alam, sosial, dan
budaya dengan benar.
menuliskan manfaat cita-cita terhadap masyarakat, lingkungan alam, dan
 Setelah mengamati benda konkret dan mendengarkan penjelasan guru, siswa
mampu mengidentifikasi bangun segibanyak pada pola pengubinan jaring-jaring
kubus dengan benar.
 Setelah mengamati benda konkret dan melakukan eksplorasi, siswa mampu
menggambar model jaring-jaring kubus dengan benar.
 Setelah membaca teks secara mendalam, siswa mampu membuat pertanyaan
lain tentang isi bacaan dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali teks bacaan
secara lisan dengan menggunakan kata-katanya sendiri dengan benar.
55
 Eksplorasi jaring-jaring bangun ruang
 Menggali informasi suatu cita-cita
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks pengantar mengenai 35 Menit

kehebatan hasil rancangan arsitek. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa akan menghubungkan manfaat arsitek
terhadap lingkungan lewat rancangan bangunan
waduk. Siswa diminta memberikan contoh
lainnya, misalnya taman kota. (Mengasosiasi)
terhadap masyarakat lewat rancangan bangunan
jembatan. Siswa diminta memberikan contoh
lainnya, misalnya rumah, gedung, dan tempat
ibadah. (Mengasosiasi)
terhadap budaya lewat rancangan bangunan
56
Alokasi
Waktu
candi. Siswa diminta memberikan contoh lainnya,
misalnya museum dan monumen.
 Siswa akan membaca teks mengenai beberapa
contoh rumah antigempa yang ada di Indonesia.
Dari kegiatan ini siswa akan menghubungkan
manfaat arsitek terhadap masyarakat lewat
rancangan bangunan rumah antigempa. Siswa
diminta memberikan contoh lainnya, seperti
rumah joglo dan rumah panggung. (Mengamati)
dan (Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan kembali teks bacaan dari
buku secara lisan kepada temanya yang lain
dengan menggunakan kata-kata sendiri. Guru
mengingatkan mereka untuk menggunakan
kosakata baku. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan diingatkan kembali mengenai
penggunaan maket oleh seorang arsitek. (Agar
rancanganya dapat dilihat jelas. Arsitek juga perlu
membuat sebuah maket, yaitu bentuk ruang yang
yang lebih kecil menyerupai bangunan aslinya)
 Siswa akan mengamati bangun ruang yang
dilihatnya pada buku siswa. Mintalah mereka
menyebutkan bangun ruang yang dapat mereka
lihat. (Mengamati)
 Siswa diperlihatkan benda atau kardus bekas
berbentuk kubus.
 Siswa diminta menganalisis model kardus yang
dibuka atau direbahkan. (Mengekplorasi)
 Mereka akan memprediksi dengan membuat
gambar pada tabel dalam buku siswa dan
mendiskusikannya dengan teman
sekelompoknya. (Mengasosiasi)
 Mereka akan mengambar kubus dan
kemungkinannya pada tabel yang telah
disediakan.
 Setelah itu, mereka akan membuktikan hasil
pengamatan mereka dengan membuka kardus
berbentuk kubus tersebut. Setiap kelompok akan
menerima jaring-jaring kubus yang berbeda.
Tanyakan kepada mereka bentuk bangun apa
yang mereka temui serta banyaknya bangun.
 Minta mereka mengamati posisi dan letak
57
Alokasi
Waktu
susunannya. Siswa juga diminta melihat pola dan
bangun segi banyak yang membentuk jaring
kubus dari susunan bangun yang berbeda pada
setiap kelompok (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai

jaring-jaring kubus. (Mengamati)
 Siswa juga diminta menggambar kubus dan
jaring-jaring kubus dari bangun ruang yang
diberikan guru.
 Guru juga meminta siswa untuk mengidentifikasi
pola pengubinan dari jaring-jaring kubus yang
berbeda.
Contoh:
 Siswa akan membuat pola jaring-jaring lainnya

dari model bangun ruang yang sudah ada dan
menyusunnya menjadi bentuk kubus. Siswa juga
akan membuat kesimpulan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Dari informasi yang didapatnya, siswa
menceritakan manfaat seorang arsitek dengan
lingkungan alam serta masyarakat. Sebelumya
berdiskusi, siswa terlebih dahulu dan membuat
kesimpulan mengenai kehebatan arsitek secara
berpasangan.
 Siswa melakukan perenungan tentang
pembelajaran 2 dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
- Apa 3 hal penting yang kamu pelajari hari ini?
- Apa yang akan kamu lakukan setelah
58
Alokasi
Waktu
mendapatkan pelajaran hari ini?

materi)

 Model kubus dari kardus bekas pakai

 Daftar periksa tentang pada teks bacaan (Bahasa Indonesia)
Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
Kriteria Ya Tidak
Membuat minimal 5 pertanyaan tentang teks bacaan
Menceritakan kembali teks bacaan secara lisan dengan

lengkap, dengan menggunakan kata-katanya sendiri.
Menceritakan kembali teks bacaan dengan percaya diri.
 Daftar periksa IPS

Kriteria Ya Tidak
Membuat minimal 5 pertanyaan tentang teks bacaan
59

Kriteria Bagus Sekali Cukup Bagus Berlatih Lagi
Ketepatan Siswa mampu Sebagin besar Sebagian besar

menggambar gambar jaring-jaring jaring-jaring kubus
seluruh jaring-jaring kubus digambar digambar dengan
kubus dengan dengan akurat tidak akurat.
akurat
Bentuk geometri Seluruh bentuk Sebagian besar Sebagian besar

bangun digambar bentuk geometri bangun digambar
sesuai digambar sesuai sesuai
Model Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

membuat 3 model membuat 2 model membuat 1 model
jaring-jaring kubus jaring-jaring kubus jaring-jaring kubus
Siswa membuat Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 3kriteria Memenuhi 1kriteria

kesimpulan yang
terdiri dari:
 Bentuk bangun
 Jumlah segi
banyak
 Pola
 Penilaian Sikap (kreatif).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
60
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3
61

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.3. Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
kosakata baku.
4.3. Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
baku.
Indikator :
 Menceritakan kehebatan suatu cita-cita dari informasi yang dibaca
62
 Membuat dan mempraktikkan percakapan tentang suatu cita-cita dengan

memperhatikan kosakata baku
IPS
sosial, budaya, dan ekonomi.
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
IPA
indera pendengaran
Indikator :
 Setelah membaca informasi dan diskusi, siswa mampu menceritakan
kehebatan suatu cita-cita dari informasi yang dibaca dengan benar.
 Setelah membaca informasi dan diskusi, siswa mampu membuat dan
mempraktikkan percakapan tentang suatu cita-cita dengan memperhatikan
kosakata baku dengan benar.
 Setelah diskusi dan membaca teks bacaan secara mendalam, siswa mampu
mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat dengan benar.
menjelaskan manfaat suatu cita-cita bagi manusia, alam, budaya, dan ekonomi
dengan benar.
63
 Membuat dan mempraktekan percakapan
 Percobaan bunyi
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati foto pekerjaan polisi. 35 Menit

(Mengamati) X 30 JP
 Siswa menganalisis gambar dan mengidentifikasi
manfaat polisi bagi masyarakat. (Mengekplorasi)
 Guru memberikan stimulan-stimulan pertanyaan.
Contoh: (Menanya)
- Apa saja yang kamu dapat lihat dari gambar?
- Apa manfaat berita tersebut bagi masyarakat?
64
Alokasi
Waktu
- Apa yang terjadi jika masyarakat tidak melihat
berita tersebut?
- Apa yang biasa dikerjakan polisi?
- Mengapa polisi bermanfaat bagi orang
banyak?
 Setelah diskusi, mereka akan menuliskan
manfaat seorang polisi bagi masyarakat dan
lingkungan. (Mengekplorasi) dan
(Mengkomunikasikan)
 Secara berpasangan siswa menganalisis gambar
dihalaman sebelumnya mereka akan diberikan
pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa. Guru
juga perlu memberikan stimulan pertanyaan
berdasarkan gambar dibuku siswa. (Mengamati)
dan (Menanya)
Contoh pertanyaan:
- Apa yang dilakukan orang tersebut?
- Bagaimana keadaan yang digambarkan di foto
tersebut?
- Apa yang menarik dari gambar tersebut?
- Apa saja yang bisa kamu lihat dari gambar.
- Apa yang biasa dikerjakan polisi?
- Apa yang terjadi jika tidak ada polisi?
 Siswa mendiskusikan kehebatan seorang polisi
dengan kata-kata mereka sendiri. Siswa
menjelaskan manfaat polisi terhadap masyarakat
dan lingkungan. Untuk siswa yang mendapatkan
kesulitan dalam mengerjakan tugas, dapat
diminta untuk membaca kembali teks bacaan
mengenai polisi. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks secara mendalam
mengenai pekerjaan polisi. Ajarkan siswa untuk
memahami bacaan secara rinci dan cermat.
Setelah itu, mereka akan menuliskan kembali
informasi yang mereka dapat dari teks bacaan
tersebut. (Mengamati)
 Siswa membuat paling sedikit 3 pertanyaan
berdasarkan foto-foto tersebut. Saat membuat
65
Alokasi
Waktu
pertanyaan minta siswa untuk memperhatikan
beberapa hal berikut: Tanggung jawab
(Menanya)
- Suka-duka dalam pekerjaan
- Sikap yang diperlukan
- Bagaimana seorang polisi dapat memengaruhi
lingkungan dan masyarakat
 Siswa menukarkan hasil pengamatan yang telah
dibuat dengan seorang teman. Guru akan
berkeliling mengecek pertanyaan yang dibuat
siswa serta menuliskan beberapa contoh
pertanyaan yang menarik (menggunakan
pertanyaan tingkat tinggi seperti kata mengapa
dan bagaimana) di papan tulis. (Mengasosiasi)
 Siswa diingatkan untuk memperhatikan
penggunaan tanda baca yang tepat.
 Siswa membaca teks mengenai cara kerja televisi
serta mengamati gambar. Ajarkan siswa untuk
memahami bacaan secara detail dan cermat.
Setelah itu, mereka akan menuliskan cara kerja
televisi dan manfaatnya bagi masyarakat.
(Mengamati)
 Siswa berperan sebagai polisi dan akan membuat
percakapan dengan tokoh idola mereka
mengenai cita-cita. Setelah itu, mereka akan
mempraktikkannya (Mengekplorasi)
 Siswa membuat peluit sederhana sebagai aplikasi
konsep sifat-sifat bunyi yang telah dipeajari di
semester sebelumya. Guru dapat memberikan
pertanyaan-pertanyaan mengenai sifat bunyi
untuk mengingatkan mereka kembali mengenai
pembelajaran di semester 1 (Mengekplorasi)

materi)
66
Alokasi
Waktu

 Teks bacaan dan gambar

 Daftar periksa Bahasa Indonesia
Kriteria Ya Tidak
Membuat teks percakapan mengenai cita-cita sebanyak 8

kalimat.
Membaca naskah dengan suara nyaring, pengucapan yang

jelas, intonasi, dan jeda yang tepat.
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan 3 manfaat polisi terhadap masyarakat, alam,

budaya, dan ekonomi.
 Rubrik IPA
Kriteria Tingkatkan lagi

Pertahankan ya! Lebih baik ya
pengukuran kemampuanmu!
Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan
67
percobaan mencakup nomor mencakup nomor mencakup nomor 1-

1-5 yang diminta 1-5 yang diminta, 5 yang diminta,
dengan lengkap namun kurang benar, namun
dan benar. lengkap dan benar. kurang lengkap.
 Kesimpulan  Kesimpulan benar.  Kesimpulan benar.
Penulisan Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis kurang

laporan dengan rapi, kurang rapi, namun rapi, langkah kurang
percobaan langkah jelas, dan langkah jelas, dan jelas, dan
menggunakan menggunakan menggunakan
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
 Penilaian Sikap (rasa ingin tahu).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
68

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
69

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Matematika
3.11 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang
membentuk pola pengubinan melalui pengamatan
4.5 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana
4.6 Membentuk jaring-jaring bangun ruang yang berbeda dengan jaring bangun
ruang yang sudah ada
4.7 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang
ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar
rumah sekolah atau tempat bermain.
70
Indikator :
 Mengidentifikasi bangun segi banyak pada pola pengubinan jaring-jaring balok,
limas dan prisma.
 Menggambar berbagai variasi jaring-jaring balok
 Membuat jaring jaring balok dari karton
 Membuat kreasi benda (kotak celengan) dari bahan bekas berdasarkan jaring –
jaring balok atau kubus
SBdP
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam.
Indikator :
 Menceritakan alur pembuatan media karya kreatif
 Membuat kotak celengan dari kardus bekas
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita dengan lingkungan alam, sosial, dan
budaya
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat, lingkungan alam dan
budaya
 Setelah pengamatan dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi bangun
segibanyak pada pola pengubinan jaring-jaring balok dengan benar.
 Setelah pengamatan dan diskusi, siswa mampu menggambar berbagai jaring-
jaring balok dengan benar.
 Setelah pengamatan dan eksplorasi, siswa mampu membuat jaring-jaring balok
dari karton dengan benar.
 Setelah pengamatan dan eksplorasi, siswa mampu membuat kreasi benda dari
bahan bekas berdasarkan jaring–jaring balok atau kubus dengan benar.
71
 Berdasarkan teks instruksi, siswa mampu menceritakan alur pembuatan media

karya kreatif dengan benar.
 Berdasarkan teks instruksi, siswa mampu membuat kotak celengan dari kardus
bekas dengan benar.
mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita dengan lingkungan alam, sosial, dan
menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat, lingkungan alam, dan
 Berkreasi membuat celengan dari barang bekas
 Menggambar dan membuat jaring-jaring bangun ruang
 Menggali informasi suatu cita-cita
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar. 35 Menit
Siswa akan menganalisis gambar dan X 30 JP
mengidentifikasi bahan yang digunakan seorang
perajin. (Mengamati)
72

 Guru memberikan stimulan-stimulan pertanyaan.
(Menanya)
 Setelah diskusi, mereka akan menjawab
pertanyaan bacaan secara berpasangan.
(Mengekplorasi) dan (Menanya)
 Siswa membaca teks bacaan mengenai
kehebatan seorang perajin. Ajarkan siswa untuk
memahami bacaan secara rinci dan cermat
dengan cara memahami setiap kalimat yang
dibacanya. (Mengamati)
 Siswa dapat menanyakan kosakata yang sulit
kepada guru atau melihatnya di Kamus Besar
Bahasa Indonesia. (Menanya)
 Siswa menuliskan kembali informasi yang mereka
dapat dari teks bacaan tersebut dan menjawab
pertanyaan. (Mengasosiasi)
 Pada pertemuan sebelumnya siswa diminta
membawa bungkus kotak/kardus bekas makanan
dari rumahnya. Bisa berupa kotak susu, kotak
pasta gigi, dan sebagainya. Semakin banyak
model kardus yang dibawa semakin baik.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta memperhatikan kotak/kardus yang
mereka bawa dan membandingkannya dengan
sebuah bangun datar yang sudah disiapkan oleh
guru. (Mengamati)
 Siswa diminta bersama-sama mengamati kotak
yang mereka bawa dan memperhatikan bangun
datar yang membentuknya.
 Siswa akan menggambarkan prediksi jaring-jaring
bangun datar yang membentuk kardus yang
mereka bawa dalam tabel yang ada di buku
siswa. (Mengekplorasi)
 Setelah itu, siswa membuka kotak kemasan yang
mereka bawa dan memperhatikan jaring-jaring
atau bangun-bangun datar yang membentuknya.
(*guru juga mempersiapkan kemasannya sendiri
dari rumah.
 Siswa memperhatikan demonstrasi guru yang
memotong jaring-jaring kemasan menjadi bangun
datar tunggal. (Mengamati)
 Siswa mulai mendemonstrasikan membongkar
pasang bangun tersebut menjadi susunan-
susunan baru yang bisa membantuk bangun
73

ruang yang sama. Setiap menemukan pola
jaring–jaring yang baru, siswa langsung
menggambar di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok yang
masing-masing terdiri atas 5 orang. Kelima orang
tersebut mendapat bangun ruang yang berbeda:
kubus, balok, prisma segitiga, limas segitiga,
limas segiempat. Bagikan potongan-potongan
bangun datar sesuai kelompoknya.
 Guru meminta siswa membongkar-pasang
bangun ruang yang mereka punya sehingga
membentuk jaring-jaring baru sesuai dengan jenis
bangun ruang yang ditentukan. Untuk
menghubungkan antarbangun, gunakan lem.
 Jika susunan yang siswa buat bisa menutup dan
membentuk bangun ruang dengan sempurna,
jaring-jaring tersebut berhasil. Jika tidak, guru
menggiring siswa mencari tahu mana yang
letaknya kurang tepat.
 Siswa juga akan mengidentifikasi bangun
segibanyak pada pola pengubinan jaring-jaring
balok, limas, dan prisma. (Mengekplorasi)
 Dalam waktu berkala (misalnya setiap 10 menit),
beri tanda (bisa peluit atau sekedar tepukan
tangan) dan minta siswa bertukar bangun ruang
dengan teman-teman sekelompoknya.
 Dari gambar-gambar yang telah mereka buat,
siswa akan mengidentifikasi jenis-jenis bangun
datar yang membentuk bangun ruang tersebut.
Misalnya: limas segiempat, terdiri dari: 4 segitiga
dan 1 persegi.
 Siswa mengidentifikasi bangun segibanyak pada
pola pengubinan jaring-jaring balok, limas, dan
prisma.
 Dari kegiatan eksplorasi, siswa akan membuat
kesimpulan mengenai bangun pola pengubinan
kubus. (Mengekplorasi) dan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa akan mengamati dan menceritakan alur
pembuatan celengan kardus di buku siswa
kepada teman di dekatnya dengan kata-katanya
sendiri. (Mengamati)
 Siswa akan membuat karya 3 dimensi dengan
memanfaatkan jaring-jaring kubus dengan
74

membaca langkah-langkah di buku siswa. Siswa
juga bisa menggunakan jaring-jaring bangun
ruang lainnya. Bahan dan peralatan telah
dipersiapkan siswa satu hari sebelumnya.
Mengenai pelubangan celengan sebaiknya
dilakukan oleh guru. (Mengekplorasi)
 Siswa akan menceritakan hebatnya seorang
perajin bagi masyarakat. Sebelumnya mereka
akan mengulas kembali mengenai kehebatan
seorang perajin lewat pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan guru. (Mengkomunikasikan)

materi)

 Teks bacaan dan kardus bekas

 Daftar periksa Matematika
Kriteria Bagus Sekali Cukup Bagus Berlatih Lagi

Ketepatan Siswa mampu Sebagin besar Sebagian besar
menggambar gambar jaring-jaring jaring-jaring balok
seluruh jaring-jaring balok digambar digambar dengan
balok dengan dengan akurat tidak akurat.
75
akurat
Bentuk geometri Seluruh bentuk Sebagian besar Sebagian besar

bangun digambar bentuk geometri bangun digambar
sesuai digambar sesuai sesuai
Model Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat 3 model membuat 2 model membuat 1 model
jaring-jaring balok jaring-jaring balok jaring-jaring balok
Siswa membuat Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 3 kriteria Memenuhi 1 kriteria
kesimpulan yang
terdiri dari:
 Bentuk bangun
 Jumlah
segibanyak
 Pola

Kriteria Ya Tidak
Mencari informasi minimal 5 tentang kehebatan perajin dari
teks bacaan
Menjelaskan 3 manfaat perajin dalam masyarakat
 Penilaian Sikap (kreatif).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
76
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Belum Mulai Mulai
1 Teliti
2 Bertanggung
jawab
3
77

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PJOK
3.4 Memahami konsep berbagai aktifitas kebugaran jasmani untuk mencapai
tinggi dan berat badan ideal
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi
dan berat badan ideal
Indikator :
 Melakukan latihan lari zig-zag
 Melakukan lomba lari berkelompok
 Melakukan lari mengubah gerak tubuh arah arus/lari bolak balik (shuttle run)
78
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
Bahasa Indonesia
Indikator :
katanya sendiri
 Setelah melihat demonstrasi dari guru dan praktik, siswa mampu melakukan lari
zig-zag dengan benar.
 Setelah melihat demonstrasi dari guru dan praktik, siswa mampu melakukan
lomba lari berkelompok dengan benar.
 Setelah melihat demonstrasi dari guru dan praktik, siswa mampu melakukan
lomba lari mengubah gerak tubuh arah arus/lari bolak balik (shuttle run) dengan
benar
 Setelah membaca teks secara mendalam, siswa mampu membuat pertanyaan
lain tentang isi bacaan dengan benar.
mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita dengan lingkungan alam, sosial, dan
79

menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat, lingkungan alam, dan
budaya dengan benar
 Perkembangan teknologi
 Aktivitas kebugaran jasmani
 Menggali informasi satu jenis pekerjaan
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks secara mendalam 35 Menit

mengenai guru rimba. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa menjawab pertanyaan dari buku.
(Menanya)
 Siswa yang telah menyelesaikan tugas dapat
saling memeriksa hasil pekerjaan.
(Mengekplorasi)
80
Alokasi
Waktu
 Siswa dan guru membahas dan mendiskusikan-
nya bersama-sama. (Mengekplorasi) dan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membaca teks mengenai beberapa
contoh rumah antigempa yang ada di Indonesia.
Dari kegiatan ini siswa akan menghubungkan
manfaat arsitek terhadap masyarakat lewat
rancangan bangunan rumah antigempa. Siswa
diminta memberikan contoh lainnya, seperti
rumah joglo dan rumah panggung.
 Berdasarkan bacaan, siswa menceritakan teks
bacaan dengan kata-kata mereka sendiri.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa akan menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil diskusi secara berpasangan.
 Setiap kelompok akan memberikan kesimpulan
dari hasil diskusi mereka. (Mengekplorasi)
 Siswa akan menulis tentang pengalaman mereka
yang berkesan terhadap gurunya, mereka juga
akan menuliskan pentingnya seorang guru bagi
mereka. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan belajar berbagai aktifitas kebugaran
jasmani, antara lain lari zig-zag, lomba lari
berkelompok dan lari mengubah gerak tubuh arah
lurus/lari bolak-balik (shuttle run). (Mengekplorasi)
 Kegiatan PJOK dapat diberikan sebanyak dua
kali dalam seminggu disesuaikan dengan
kebutuhan. (Mengkomunikasikan)

materi)
81
Alokasi
Waktu

 Teks bacaan, gambar

Kriteria Ya Tidak
Menuliskan manfaat suatu cita-cita bagi masyarakat.
 Daftar periksa IPA
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menjelaskan perkembangan media tulis.
 Rubrik PJOK
Skor Skor Skor

Kriteria
(3) (2) (1)
Melakukan gerak  Kaki melangkah Jika siswa mampu Jika siswa mampu
dasar lari bolak- lebar dan melakukan dua melakukan satu
balik. secepat kriteria dengan kriteria dengan
mungkin. benar. benar.
 Lengan
diayunkan
secara
bergantian dan
82
konsisten.
 Sikap posisi
badan agak
condong ke
depan.
Nilai untuk keterampilan gerak dasar lari bolak-balik
 Penilaian Sikap (rasa ingin tahu

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
83

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
84

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan
masyarakat.
4.5 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat.
Indikator :
 Menjelaskan keberagaman cita-cita serta manfaatnya.
 Melakukan kegiatan kerja sama serta merefleksi sikap dalam kegiatan belajar.
85
SBddP
Indikator :
 Menjelaskan alur pembuatan diorama.
 Membuat diorama dari bahan alam untuk menjelaskan kehebatan mengenai
cita-cita.
 Setelah melakukan kegiatan bekerja sama dan diskusi, siswa mampu
menjelaskan keberagaman cita-cita serta manfaatnya dengan benar.
 Setelah kegiatan bekerja sama, siswa mampu melakukan kegiatan kerja sama
serta merefleksi sikap dalam kegiatan belajar dengan baik.
 Setelah membaca dan mengamati teks instruksi, siswa mampu menjelaskan
alur pembuatan diorama dengan benar.
 Setelah membaca dan mengamati teks instruksi, siswa mampu membuat
diorama dari bahan alam untuk menjelaskan kehebatan mengenai cita-cita
dengan benar.
 Menuliskan manfaat kerja sama
 Berkreasi membuat diorama
 Evaluasi
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
86
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa akan terbagi menjadi beberapa kelompok, 35 Menit

kemudian meminta mereka akan menyusun X 30 JP
kepingan gambar menjadi satu gambar cita-cita.
(Mengekplorasi)
 Dalam kelompok, siswa akan mendiskusikan
bentuk kerja sama yang dilakukan jenis pekerjaan
tersebut.
 Siswa mencari bentuk-bentuk kerja sama yang
terjadi di lingkungan sekolah, rumah, dan
masyarakat sesuai cita-cita mereka. Minta siswa
untuk keluar kelas dan menemukan bentuk kerja
sama yang terjadi di lingkungan sekolah jika ada.
Misalnya, guru perlu bekerja sama dengan kepala
sekolah. Selanjutnya minta siswa untuk mencari
bentuk kerja sama lain, misalnya dokter perlu
bekerja sama denga pasien dan suster.
 Setiap kelompok akan menyampaikan hasil
pengamatan dan diskusi dalam bentuk lisan.
Kelompok lain dapat memberikan komentar.
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa secara individu untuk
menuliskan manfaat berkerja sama dalam
berbagai cita-cita. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan contoh-contoh jenis kerja sama
yang sesuai cita-cita dan manfaatnya dalam buku
siswa.
 Siswa juga akan melakukan wawancara
mengenai kehebatan cita-citanya serta mengisi
tabel yang ada dalam buku siswa. Beri waktu 15-
20 menit. (Mengekplorasi)
 Sebelum mereka melakukan wawancara guru
menjelaskan bagaimana cara bertanya dan
87
Alokasi
Waktu
mencatat hasil wawancara.
 Sebelum melakukan wawancara siswa diminta
membuat daftar pertanyaan.
 Siswa juga akan melakukan wawancara
mengenai kehebatan cita-citanya serta mengisi
tabel yang ada dalam buku siswa. Beri waktu 15-
20 menit.
 Siswa akan membuat diorama secara individual.
 Siswa akan menceritakan diorama yang telah
dibuat kepada teman dalam satu kelompok
secara bergantian. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dalam kelompok dapat saling memperta-
nyakan gambar yang telah dibuat untuk menggali
informasi lebih lanjut, baik tentang proses
pembuatan maupun objek yang terdapat pada
gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan diorama yang telah mereka
buat kepada teman dalam satu kelompok secara
bergantian. Anggota kelompok dapat saling
mempertanyakan gambar yang telah siswa buat
untuk menggali informasi lebih lanjut, baik tentang
proses pembuatan maupun objek yang terdapat
pada gambar. (Mengkomunikasikan)

materi)

88

 Teks bacaan, kardus bekas, karton, alat tulis, penggaris, dan pensil warna

 Daftar periksa PPKn
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan 3 manfaat kerja sama
Menunjukkan sikap kerja sama saat kegiatan
 Rubrik SBdP
Bagus sekali Bagus Cukup Perlu berlatih
Kualitas
4 3 2 1
Pemilihan Aku dapat Aku dapat Aku dapat Aku belum

gambar memadukan memadukan memadukan dapat
gambar dan gambar dan gambar dan memadukan
warna yang warna yang warna yang gambar dan
menarik dan menarik dan menarik dan warna yang
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan menarik dan
konsep yang konsep yang konsep yang sesuai dengan
aku buat aku buat aku buat konsep yang
(lingkungan (lingkungan (lingkungan aku buat
alam/buatan) alam/buatan) alam/buatan) (lingkungan
secara mandiri dengan sedikit Dengan alam/buatan)
√) bantuan guru bantuan guru
Pemakaian Menggunting Aku dapat Aku dapat Aku belum

material dan mengelem menggunting menggunting dapat membuat
(gunting, lem) dengan rapi dan mengelem dan mengelem sesuatu dengan
tanpa dibantu dengan mandiri dengan sedikit rapi sehingga
guru √) tetapi belum bantuan guru harus dibantu
rapi oleh guru
Desain dan - Aku dapat Mempelihatkan Memperlihatkan Masih

kreativitas memadukan 2 kriteria 1 Kriteria memerlukan
gambar √) bimbingan
secara dalam setiap
proporsional kriteria
- Dioramaku
89
memiliki
keterkaitan
antar
gambar
- Dioramaku
memperlihat
kan
keserasian
warna
 Semua evaluasi dinilai dengan angka

 Penilaian Sikap (kraetif)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
90
Mulai
Belum Mulai
No Sikap berkemban Membudaya Ket
terlihat terlihat
g
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
91

(RPP)

Sub Tema 3 : Giat Berusaha Meraih Cita-Cita
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab dan membuat pertanyaan tentang teks cerita petualangan
 Bermain peran tentang teks cerita petualangan dengan menggunakan kosakata
baku
92
IPS
Indikator :
 Membuat daftar cita-cita dan usaha yang perlu diraih untuk mencapai cita-cita
 Menceritakan interaksi yang dilakukannya dengan lingkungan sosial yang
berkaitan dengan cita-citanya
PPKn
3.3. Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah
dan masyarakat
4.3. Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,
Indikator :
 Menyebutkan manfaat keberagaman sifat individu di sekolah
 Menunjukkan kerja sama dengan teman dalam kegiatan bermain peran
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan dan membuat
pertanyaan lain tentang teks cerita petualangan dengan benar.
 Dengan bekerja sama, siswa mampu bermain peran tentang teks cerita
petualangan dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Setelah melakukan wawancara, siswa mampu membuat daftar cita-cita dan
usaha yang perlu diraih untuk mencapainya dengan benar.
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa mampu menceritakan interaksi yang
dilakukannya dengan lingkungan sosial dengan kegiatan bermain peran dan
mewawancarai teman-temannya tentang cita-cita dengan benar.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa mampu menyebutkan manfaat
keberagaman sifat individu di sekolah dengan benar.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa mampu menunjukkan sikap bekerja
sama dengan teman dengan benar.
93
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan lingkungan tempat tinggal
 Menjelaskan ciri-ciri dataran tinggi dan dataran rendah
 Menjelaskan proses pembuatan teh
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks bacaan tentang Lani yang 35 Menit

bercita-cita ingin menjadi seorang astronaut. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan secara
individu. (Menanya)
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hal-hal
lain yang ingin ia ketahui lebih lanjut. Siswa
menukarkan pertanyaannya dengan pertanyaan
temannya. Mereka dapat saling menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa mencari tahu tentang cita-cita beberapa
teman di kelas, paling sedikit 5 siswa. Ia akan
bertindak sebagai wartawan yang akan
mewawancarai teman-temannya. (Mengekplorasi)
94

 Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan yang
akan diajukan kepada temannya dalam
wawancara tersebut. (Menanya)
 Siswa mencatat informasi yang ia dapatkan
dalam tabel yang tersedia. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang
terkait dengan kegiatan wawancara tadi.
(Menanya)
 Siswa mencoba mempraktikkan sebuah drama
tentang isi bacaan tadi dengan seorang
temannya. (Mengekplorasi)
 Siswa diharapkan dapat membuat naskah
dramanya terlebih dahulu dengan menggunakan
kata-kata sendiri. Hal ini untuk meningkatkan
kreativitasnya. (Mengekplorasi)
 Siswa meminta beberapa pasangan lain untuk
melihatnya bermain peran bersama
pasangannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan refleksi tentang penampilannya
bermain peran tadi dengan menuliskan
pendapatnya serta hal-hal apa saja yang masih
perlu diperbaiki. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menganalisis karakter tiap individu di
dalam kelasnya dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan yang ada di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan manfaat dari keberagaman
sifat diri mereka, minimal sebanyak 2!
 Siswa mengetahui bahwa sikap bekerja sama
adalah sikap yang sangat penting dalam
usahanya untuk meraih cita-citanya. Tanpa kerja
sama, kita tidak akan mencapai hasil yang
maksimal.
 Siswa menyebutkan paling sedikit 3 cita-cita atau
pekerjaan yang mengharuskannya untuk bekerja
sama dengan orang lain. Siswa menuliskan
contoh kerja sama yang dilakukan dalam cita-cita
atau pekerjaan tersebut nantinya. Siswa
menuliskannya di dalam bagan yang tersedia.
(Mengekplorasi)
95

materi)

 Gambar-gambar tentang astronaut dan ruang angkasa (bila ada).

 Daftar periksa tentang teks bacaan (Bahasa Indonesia )
Beri tanda √ pada kolom yang sesuai.
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menjawab 5 pertanyaan tentang teks

bacaan.
Siswa mampu membuat minimal 3 pertanyaan tentang

teks bacaan.
 Daftar periksa kegiatan membuat daftar cita-cita (IPS)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu membuat minimal 3 pertanyaan untuk

tugas wawancara.
Siswa mampu mengisi tabel dengan benar.
96
 Rubrik kegiatan bermain peran (Bahasa Indonesia)

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Lagi
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

kosakata menggunakan menggunakan menggunakan mampu
baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
di sepanjang di sebagian dalam kosakata baku
penampilannya. besar penampilannya. dalam
penampilannya. penampilannya.
Pengucapan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
pengucapan pengucapan pengucapan menunjukkan
yang keras dan yang keras dan yang keras dan pengucapan
jelas di jelas di jelas dalam yang keras dan
sepanjang sebagian besar penampilannya. jelas dalam
penampilannya. penampilannya. penampilannya.
Intonasi atau Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak
nada suara menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
intonasi atau intonasi atau intonasi atau menunjukkan
nada suara nada suara nada suara intonasi atau
yang tepat di yang tepat di yang tepat nada suara
sepanjang sebagian dalam yang tepat
penampilannya. penampilannya. penampilannya. dalam
penampilannya.
Ekspresi Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

wajah dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
tubuh ekspresi wajah ekspresi wajah ekspresi wajah menunjukkan
dan tubuh yang dan tubuh yang dan tubuh yang ekspresi wajah
sesuai di sesuai di sesuai dalam dan tubuh yang
sepanjang sebagian besar penampilannya. sesuai dalam
penampilannya. penampilannya. penampilannya.
 Daftar periksa tentang sikap bekerja sama (PPKn)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan minimal 2 manfaat dari

keberagaman sifat diri yang dimilikinya dan teman-
97
temannya.
Siswa mampu menuliskan dalam bagan paling sedikit 3

cita-cita atau pekerjaan yang mengharuskan kita untuk
bekerja sama dengan orang lain.
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
Mulai
Belum Mulai
terlihat terlihat
g
1 Teliti 
98
2 Bertanggung

jawab
99

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi hubungan antara manusia dan kondisi sosial
 Menceritakan interaksi yang dilakukan manusia dengan lingkungan sosial yang
berkaitan dengan cita-cita
100
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan gagasan utama paragraf dalam teks
katanya sendiri
IPA
3.7. Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat
 Membuat laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan untuk
memudahkan masyarakat
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan gagasan utama/pokok 8
paragraf dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu membuat pertanyaan lain tentang isi
bacaan dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi interaksi yang dilakukan
manusia dengan lingkungan sosial dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan interaksi yang dilakukan
101
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan antara sumber daya

alam, teknologi, dan masyarakat dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan tentang
teknologi yang digunakan untuk memudahkan masyarakat dengan benar.
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang dihasilkan.
 Eksplorasi mengukur luas permukaan benda dan menggunakan alat ukur tidak
baku.
 Membaca serta menemukan unsur cerita dari teks petualangan Si Semut dan
Belalang.
 Menjelasakan kewajiban bekerja dalam masyarakat.
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks bacaan tentang seorang 35 Menit

pemain sepak bola yang mengalami hambatan X 30 JP
dalam meraih cita-citanya, tetapi ia tidak pernah
berputus asa. (Mengamati)
 Siswa menemukan gagasan utama/pokok tiap
paragraf dari teks tersebut. (Mengekplorasi)
102

 Siswa mencari gagasan utama/pokok tiap
paragraf dan menuangkan hasilnya pada bagan
yang tersedia. Di setiap bagian dituliskan paragraf
yang dimaksud dan gagasan utama/pokoknya.
 Siswa diperbolehkan mencari gagasan
utama/pokok pada paragraf 1 bersama seorang
temannya, tetapi harus melanjutkan tugasnya
secara individu.
 Siswa membandingkan hasil gagasan
utama/pokoknya dengan temannya dan melihat
apakah ada persamaan dan perbedaan di antara
hasil kerja mereka. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih membuat minimal 5 pertanyaan
yang terkait dengan teks bacaan yang ditulis
dalam bagan yang tersedia.
 Siswa meminta seorang teman untuk menjawab
pertanyaan. Siswa juga menanyakan temannya
apakah pertanyaan-pertanyaan yang ia buat
sudah sesuai dengan isi bacaan atau belum.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan paling sedikit 2 hal yang ingin
ditanyakan tentang cita-cita dalam teks tadi.
 Dengan menggunakan gagasan utama/pokok tiap
paragraf yang baru saja ia temukan, siswa
menceritakan kembali teks tersebut secara lisan
kepada teman yang lain dengan menggunakan
kata-katanya sendiri. (Mengkomunikasikan)
 Siswa harus menggunakan kosakata baku ketika
menceritakannya.
 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan dengan
teman di dalam kelompoknya. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasilnya pada buku masing-
masing.
 Dari tabel yang siswa buat bersama teman
sekelompok tadi, siswa memilih 1 cita-cita beserta
teknologi atau sumber daya alam yang digunakan
agar dapat mewujudkan cita-cita tersebut.
 Siswa membuat laporan tertulisnya menggunakan
kata-katanya sendiri di dalam kolom yang
tersedia. Siswa juga menjelaskan hubungan
antara manusia/masyarakat, teknologi, dan
sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan
103

untuk meraih cita-cita. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan alasan mengapa ia memilih
cita-cita tersebut sebagai laporannya.

materi)

 Gambar-gambar berbagai cita-cita/pekerjaan dengan teknologi beserta sumber
daya alam yang dimanfaatkan untuk mewujudkan pekerjaan atau cita-cita
tersebut.

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menemukan semua gagasan utama/ pokok
dari tiap paragraf.
Siswa mampu menggunakan suatu strategi dalam
menemukan gagasan-gagasan utama/pokok tersebut,
misalnya dengan menggarisbawahi kata-kata atau kalimat
pentingnya.
Siswa mampu membuat minimal 5 pertanyaan tentang
104
teks bacaan.
Siswa mampu menceritakan kembali teks bacaan secara
lisan dengan lengkap dan menggunakan kata-katanya
sendiri.
Siswa mampu menceritakan kembali teks bacaan dengan
percaya diri.
 Rubrik diskusi kelompok (IPS)

Kriteria Bagus Sekali Cukup Perlu Berlatih lagi
teman yang sedang berbicara, tetapi mendengarkan
berbicara. sesekali masih perlu teman yang sedang
(3) diingatkan. berbicara.
(2)  (1)
Komunikasi Merespons dan Merespons dengan Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi
postur, tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang
ekspresi (3)  (2) ditunjukkan teman.
wajah, suara) (1)
(menyampaika menginspirasi menerangkan secara selama proses
n ide, teman. Selalu rinci, merespons diksusi berlangsung.
perasaan, mendukung dan sesuai dengan topik. (1) 
pikiran) memimpin lainnya (2)
saat diskusi.
(3)
 Daftar periksa laporan (IPA)

105
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menemukan 1 cita-cita serta teknologi dan

sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan untuk
mewujudkan cita-cita tersebut.
Siswa mampu menulis laporan yang berisi hubungan

antara sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat.
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan minimal 2 manfaat dari

keberagaman sifat diri yang dimilikinya dan teman-
temannya.
Siswa mampu menuliskan dalam bagan paling sedikit 3

cita-cita atau pekerjaan yang mengharuskan kita untuk
bekerja sama dengan orang lain.
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
106
 Mulai terlihat
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
107

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Matematika
3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkannya
dengan sudut yang berbeda
4.14 Membandingkan jumlah sudut suatu segitiga dengan jumlah sudut suatu
segiempat
Indikator :
 Mengidentifikasi sudut siku-siku di antara sudut-sudut lainnya melalui
pengamatan
 Membuat kesimpulan dari eksplorasi tentang sudut segitiga
108
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Meringkas teks bacaan dengan menggunakan kosakata baku
 Menceritakan kembali teks bacaan secara lisan dengan menggunakan kosakata
baku
PPKn
dan masyarakat
Indikator :
 Menemukan manfaat keberagam-an sifat individu di sekolah
 Menunjukkan kerja sama dengan teman dalam kegiatan pembelajaran
 Setelah membaca teks, siswa mampu meringkas teks bacaan dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakannya kembali secara lisan
dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Setelah mengamati sudut, siswa mampu mengidentifikasi sudut siku-siku di
antara sudut-sudut lainnya dengan benar.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu membuat kesimpulan dari eksplorasi
tentang sudut segitiga benar.
 Setelah bekerja sama, siswa mampu menemukan manfaat keberagaman sifat
individu di sekolah dengan benar.
 Setelah bekerja sama, siswa mampu menunjukkan dan menceritakan kerja
sama dengan teman dalam kegiatan pembelajaran dengan benar.
109
 Mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung dalam teks
wawancara
 Eksplorasi mengukur luas dan keliling persegi panjang
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca cerita tentang Edo dan ibu yang 35 Menit
berkunjung ke rumah Bu Febri, sahabat ibu. Di X 30 JP
sana Edo melihat hiasan dinding berupa segitiga-
segitiga. (Mengamati)
 Siswa membuat ringkasan cerita dari teks bacaan
dengan menggunakan paling sedikit 8 kalimat.
Siswa harus menggunakan kosakata baku, serta
tulisan harus bersih dan rapi. (Mengekplorasi)
 Siswa menulis ringkasan teks di kolom yang
tersedia.
 Siswa membandingkan pekerjaannya dengan
pekerjaan teman. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan “Apakah menurutmu
kamu sudah berusaha sebaik-baiknya dalam
membuat ringkasan ini?” (Menanya)
110

 Siswa mengamati gambar hiasan dinding
segitiga. Siswa menuliskan jawaban tentang
sudut siku-siku dan contoh sudut siku-siku yang
ia temui sehari-hari, paling sedikit 5 contoh.
(Mengamati)
 Siswa menemukan sudut siku-siku pada hiasan
dinding yang ada.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan tentang
sudut lancip dan sudut tumpul yang terdapat pada
hiasan dinding.
 Siswa membandingkan sudut siku-siku, lancip,
dan tumpul, dan menuliskan hasilnya di dalam
kolom. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar-gambar segitiga yang
tersedia. (Mengamati)
 Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan segitiga-segitiga tersebut
berkaitan dengan besar sudutnya.
 Siswa memperhatikan segitiga dan mengenal
tentang sudut dalam.
 Siswa bereksplorasi membuat segitiga dari kertas
dan menamai ketiga sudutnya. Selanjutnya siswa
menyusun ketiga sudut tersebut untuk
membentuk sebuah sudut berpelurus. Ketiga
sudut itu dapat diwarnai sedikit dengan pensil
warna atau pulpen sehingga ketika disatukan
akan terlihat bahwa besarnya adalah seperti
sudut berpelurus. (Mengekplorasi)
 Siswa membuktikan besar sudutnya
menggunakan busur derajat.
(Mengkomunikasikan)
 Secara berpasangan, siswa mendiskusikan cara
menjawab soal-soal tentang mencari sudut dalam
yang hilang. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang proses kerja
sama yang dilakukannya secara berpasangan
tadi, apakah prosesnya memberikan manfaat
atau tidak.
 Siswa menuliskan proses kerja sama dengan
temannya tadi. Di dalamnya harus tertulis kerja
sama apa yang ia lakukan dan apa manfaatnya.
(Mengkomunikasikan)
111

materi)

 Berbagai bentuk segitiga dari kertas, pensil, busur derajat, penggaris, gunting.

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu meringkas teks bacaan dengan
menggunakan kosakata baku, minimal dengan
menggunakan 8 kalimat.
Siswa mampu menceritakan kembali teks bacaan secara
lisan dengan menggunakan kosakata baku.
 Daftar periksa perbandingan sudut (Matematika)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan gambar/contoh dan ciri-ciri
sudut lancip dengan benar.
sudut siku-siku dengan benar.
112

sudut tumpul dengan benar.
Siswa mampu membuat kesimpulan tentang besar sudut
dalam segitiga.
 Daftar periksa tentang kerja sama (PPKn)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang kerja sama
dengan menuliskan kerja sama yang dilakukannya
dengan teman.
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang kerja sama
dengan menuliskan manfaat yang ia peroleh dari bekerja
sama dengan teman.
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha, teliti)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
113
Mulai
Belum Mulai
terlihat terlihat
g
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
114

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Matematika
segiempat
Indikator :
 Mengidentifikasi sudut siku-siku dengan sudut-sudut lainnya melalui
pengamatan
 Membuat kesimpulan dari eksplorasi tentang sudut segiempa
115
PJOK
3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai
tinggi dan berat badan ideal.
dan berat badan ideal.
Indikator :
 Mengidentifikasi cara lari melewati rintangan dan meloncati ban
 Mempraktikkan keterampilan lari melewati rintangan dan meloncati ban
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi hubungan antara manusia dan kondisi sosial
 Menceritakan interaksi yang dilakukan manusia dengan lingkungan sosial yang
berkaitan dengan cita-cita
 Siswa mampu mengidentifikasi sudut siku-siku setelah melakukan pengamatan
terhadap bangun-bangun datar dengan cermat.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu membuat kesimpulan tentang sudut
bagian dalam segiempat dengan benar.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi hubungan antara
manusia dan kondisi sosial dengan benar.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menceritakan interaksi yang dilakukan
melakukan lari melewati rintangan kardus dengan benar.
melakukan lomba meloncati ban dengan benar.
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang dihasilkan
116
 Menjawab pertanyaan teks bacaan

 Menggambar alam
 Melakukan aktivitas kebugaran jasmani
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca sekilas informasi tentang arsitek 35 Menit

dan tukang kayu, yakni bahwa seorang arsitek X 30 JP
harus dapat bekerja sama dengan tukang kayu.
Mereka harus memiliki pengetahuan tentang
bangun datar dan bangun ruang dengan baik,
termasuk tentang sudut-sudutnya. (Mengamati)
 Siswa menjawab bangun apa saja yang termasuk
segiempat. (Menanya)
 Siswa mencocokkan antara bangun segiempat
dan nama yang benar dari beberapa bangun
segiempat yang ada. (Mengekplorasi)
berkaitan dengan sudut siku-siku dan sudut
lainnya dari gambar-gambar bangun segiempat
tadi dan menandainya. (Menanya)
- Guru mengingatkan siswa kembali tentang
117

sudut siku-siku dan besarnya, yakni 900.
Sudut siku-siku memiliki dua sinar garis yang
tegak lurus.
 Siswa membandingkan jawabannya dengan
jawaban teman. Jika mereka memiliki jawaban
yang berbeda, siswa harus menemukan
perbedaannya. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan dengan guru tentang
jawaban yang benar. (Mengekplorasi)
 Siswa menganalisis besar sudut dalam pada
sebuah segiempat, yaitu pada persegi, kemudian
menuliskan cara mendapatkan jawabannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuktikan besar sudut segiempat-
segiempat lainnya secara individu atau
berpasangan dengan menggunting sudut-sudut
dan menyusunnya hingga membentuk sudut 360’.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu, siswa dapat membuktikan ukuran
sudut dengan menghitungnya menggunakan
busur derajat. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat kesimpulan tentang besar sudut
dalam pada segiempat. (Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih mengerjakan soal mencari satu
besar sudut dalam pada segiempat.
 Siswa mempraktikkan olahraga yang bertujuan
untuk meningkatkan kebugaran jasmani, di
antaranya adalah permainan lari melompati
rintangan, meloncati ban, dan loncat tegak. Baca
kembali informasi tentang kebugaran jasmani
yang telah ada sebelumnya.
 Setelah berolahraga, siswa berdiskusi dengan
seorang teman tentang sikap-sikapa yang dapat
ia contoh dari kegiatan olahraga tadi, paling
sedikit 2. (Mengekplorasi)

materi)
118


 Busur derajat, kardus-kardus

 Daftar periksa tentang interaksi sosial (IPS)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu mengidentifikasi hubungan antara manusia

dengan kondisi sosial.
Siswa mampu menceritakan interaksi yang dilakukan

manusia dengan lingkungan sosial.
 Kegiatan berlatih soal tentang sudut dalam segiempat dinilai dengan angka
(matematika)
 Daftar periksa kegiatan lompat tegak (PJOK)
Putra Putri Nilai
46 cm atau lebih 42 cm atau lebih 5
38-45 cm 34-41 cm 4
31-37cm 28-33 cm 3
24-30 cm 21-27 cm 2
119
24 cm atau kurang 21 cm atau kurang 1
Nilai untuk tes lompat tegak (vertical jump).
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, teliti, sportif, pantang menyerah)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
120
Mulai
Belum Mulai
terlihat terlihat
g
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
121

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPA
indera pendengaran
Indikator :
122
SBdP
3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak
tangan
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal
Indikator :
 Mengidentifikasi perbedaan panjang pendek bunyi dan tinggi rendah nada
dengan gerak tangan
 Menunjukkan kemampuan dalam menyanyikan solmisasi lagu daerah
PPKn
dan masyarakat
Indikator :
 Menemukan manfaat keberagaman sifat individu di sekolah
 Menunjukkan kerja sama dengan teman dalam kegiatan pembelajaran
 Dengan melihat not, siswa mampu menyanyikan solmisasi lagu daerah dengan
benar.
 Setelah mengidentifikasi perbedaan panjang pendek bunyi dan tinggi rendah
nada dengan gerak tangan, siswa mampu menyanyikan solmisasi lagu daerah
dengan benar.
 Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu bercerita tentang keberagaman
sifat individu di sekolah dengan benar.
 Setelah bekerja sama dengan teman dalam kegiatan pembelajaran, siswa
mampu menemukan manfaat keberagaman sifat individu di sekolah dengan
benar.
123
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang atau jasa yang dihasilkan
 Membedakan cara penulisan kalimat langsung dan tidak langsung
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca sekaligus menyanyikan lagu 35 Menit

Gambang Suling (dari Jawa Tengah) yang X 30 JP
ditampilkan di dalam buku siswa. (Mengamati)
dan (Mengekplorasi)
 Siswa harus memperhatikan not angka serta
panjang pendek dan tinggi rendah nadanya.
 Siswa mengulangi kembali menyanyikan lagu
Gambang Suling hingga ia dapat mengingatnya
dengan baik.
 Siswa memperhatikan pula panjang pendek dan
tinggi rendah nadanya, yang harus ia tunjukkan
dan bedakan dengan gerakan tangannya. Siswa
pernah melakukan kegiatan ini sebelumnya di
semester 1. Jika telah lancar, siswa dapat mulai
berlatih menyanyikan solmisasi lagu ini.
124
Alokasi
Waktu
(Mengamati) dan (Mengekplorasi)
 Solmisasi adalah tangga nada yang kemudian
menjadi dasar dari notasi musik. DO RE MI FA
SO LA SI DO adalah solmisasi.
 Siswa berlatih dengan sungguh-sungguh agar ia
dapat menyanyikan solmisasi lagu daerah ini
dengan benar.
 Siswa mengajak beberapa teman untuk berlatih
bersama agar kegiatan ini semakin
menyenangkan.
 Siswa berpikir, seandainya ia bercita-cita ingin
menjadi penyanyi, apa saja yang dapat ia lakukan
untuk mewujudkan cita-citanya itu, pengetahuan
apa yang diperlukan, keterampilan atau
kemampuan apa saja yang harus ia kuasai, serta
sikap apa yang harus ia tunjukkan untuk
mewujudkan cita-citanya ini.
 Siswa mendiskusikannya dengan 2 orang teman.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bagan yang
tersedia. (Mengasosiasi)
 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
baru saja dilakukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakan keberagaman individu yang
muncul di sekolah (sesama siswa) dan manfaat
apa yang mungkin muncul dari keberagaman
tersebut. (Mengkomunikasikan)
Guru memperkuat bahwa sesungguhnya
meskipun kita memiliki sifat yang berbeda-beda,
kita tetap dapat bekerja sama. Kalaupun ada
yang sulit untuk bekerja sama, mungkin orang
tersebut belum terbiasa, atau ia masih perlu
waktu untuk bisa beradaptasi dengan banyak
orang.
 Siswa menyebutkan apakah teknologi (alat
musik) yang dipakai oleh guru bermanfaat untuk
kegiatan sehari-hari atau tidak, serta apa saja
manfaatnya.
 Siswa mencari tahu apakah ada teknologi lain
125
Alokasi
Waktu
yang dapat membantunya mewujudkan cita-
citanya sebagai penyanyi. Siswa diminta
menyebutkan.

materi)

 Alat musik tradisional, seperti seruling, dan tifa.
 Alat musik modern, seperti gitar, pianika, suling modern (blockflute) atau yang
lainnya bila ada.

 Daftar periksa menyanyikan lagu Gambang Suling (SBdP)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu membedakan panjang pendek dan tinggi

rendah nada pada lagu Gambang Suling dengan
menggunakan gerakan tangan.
Siswa mampu menyanyikan solmisasi lagu Gambang
126
Suling di sepanjang lagu.
 Daftar periksa tentang kerja sama (PPKn)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang bekerja sama

dan manfaatnya.
Siswa mampu menunjukkan hubungan antara teknologi

dan masyarakat.
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
127
Mulai
Belum Mulai
terlihat terlihat
g
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
128

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Matematika
segiempat
Indikator :
 Mengidentifikasi sudut siku-siku dan sudut-sudut lainnya melalui pengamatan
 Menyelesaikan soal tentang sudut yang tidak diketahui pada segitiga dan
segiempat
129
SBdP
3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya
4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan
mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak
Indikator :
 Menemukan keunikan gerakan tari Sajojo
 Memperagakan tari Sajojo
 Setelah membaca informasi, siswa mampu menemukan keunikan gerakan tari
Sajojo dengan benar.
 Setelah menemukan keunikan gerakan tari Sajojo, siswa mampu
memperagakan tari Sajojo dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi sudut siku-siku dan sudut-
sudut lainnya dengan cermat.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan soal tentang sudut yang
tidak diketahui pada segitiga dan segiempat dengan teliti.
 Siswa mampu mengerjakan soal-soal evaluasi dengan benar dan mandiri
 Evaluasi:
 Mengerjakan latihan
ceramah
masing-masing.
130

menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang tari Sajojo 35 Menit

yang berasal dari Papua. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa berlatih membuat gerakan tari Sajojo
sesuai irama musik. Gerakan tarinya loncat-
bungkuk-loncat-bungkuk yang dimulai dengan
gerakan kaki kiri. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan perasaannya ketika menari
dan bernyanyi bersama. (Mengkomunikasikan)
 Secara berpasangan, siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa,
yakni tentang hal-hal yang harus dimiliki siswa
jika ia bercita-cita menjadi seorang penari. Poin-
poin yang diharapkan adalah tentang
pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
(Mengekplorasi)
 Siswa belajar lebih lanjut tentang sudut dalam
segitiga. Kali ini yang dieksplorasi adalah sudut
dalam segitiga sama sisi.
 Siswa mengamati segitiga selanjutnya, yaitu
segitiga sama kaki. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan soal-soal menemukan sudut
dalam segitiga dan segiempat. (Mengasosiasi)

materi)
131

 Pemutar lagu, lagu tari Sajojo, video tari Sajojo, busur derajat

 Daftar periksa tari Sajojo (SBdP)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menunjukkan gerak tari yang diharapkan.
Siswa mampu menampilkan gerak tari sesuai irama

lagunya.
 Latihan soal segitiga dan segiempat dinilai dengan angka (matematika)

 Evaluasi dinilai dengan angka
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
132
Catatan:
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

No Sikap Ket.
1 Teliti
Bertanggung
2
Jawab
3 Disiplin
133
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 1

Masing-masing siswa akan mengamati secara cermat salah satu gambar pekerjaan.
dari tema Cita-citaku. Siswa boleh mengamati gambar, benda, atau peristiwa yang ada
kaitannya dengan tema tersebut.
Langkah pertama
Siswa membuat daftar jenis cita-cita yang mereka inginkan. Kemudian mereka akan
memilih satu cita-cita yang mereka inginkan untuk dituangkan dalam bentuk buku mini
cita-citaku.
Langkah kedua
Siswa mengumpulkan informasi sesuai dengan fokus yang telah dipilih. Siswa
mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru
mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa
sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Contoh informasi yang akan dicari:

 Apa saja tugas dari pekerjaan yang dipilihnya
 Lokasi tempat bekerja sehari-hari
 Alat apa saja yang biasa digunakan?
 Apa saja hal yang menyenangkan dari pekerjaan tersebut?
 Apa saja hal yang kurang menyenangkan dari pekerjaan tersebut?
 Manfaat pekerjaan mereka bagi masyarakat,lingkungan,ekonomi dan budaya
 Contoh seorang tokoh atau seseorang yang dikagumi dan menjadi inspirasi dalam
menggapai cita-cita.
 Sikap apa saja yang perlu dimiliki dalam pekerjaan itu?
 Usaha apa saja yang perlu siswa lakukan untuk dapat meraih cita-cita itu?

Setiap siswa mengumpulkan secara lengkap semua informasi dan fakta hasil
pengamatan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis
untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Andaikan diketahui bahwa seragam dokter selalu berwarna putih.
134

1. Bisakah warna seragam diubah menjadi warna merah atau bercorak?
2. Mengapa warna pakaian dokter berwarna putih?
3. Bagaimana kalau seragam dokter berwarna merah?
Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat hubungan warna dengan

simbol/makna.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal
tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan.

2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat.
3. Mencari tahu lebih jauh tentang cita-cita mereka (alat yang digunakan, manfaat
pekerjaan, jenjang pendidikan, dsb).
135
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 2
pembahasan yang dipilih.
Contoh:
1. Bagaimana hubungan dokter dengan lingkungan?
2. Apa yang membuat profesi dokter sangat diminati oleh masyarakat?
3. Apa yang terjadi jika dokter gagal mengobati pasiennya?
Menggali Informasi
1. Membaca buku-buku referensi tentang cita-cita.

2. Bertanya kepada orang tua dan narasumber terkait.
3. Membawa gambar-gambar tentang cita-cita dan mendiskusikan tentang kehebatan
cita-cita tersebut.
136
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 3
Ayo Menulis
Berbeda dengan pembelajaran sebelumnya yang lebih ditekankan pada pengamatan
gambar dan menggali informasi, kali ini guru mengajak siswa mengenali proses
perencanaan pembuatan buku. Pada proses ini siswa akan menuliskan seluruh
informasi penting mengenai cita-cita mereka.
Siswa juga diminta berdiskusi untuk mengetahui bagaimana ia bisa mengungkapkan
gagasan agar buku mini ini lebih menarik.
Contoh:
1. Adanya pembuka, isi dan penutup
2. Penjelasan yang terperinci
3. Informasi yang lengkap (tugas, pakaian, manfaat, jenjang pendidikan, sikap,
sukaduka, tokoh yang dikagumi)
4. Penyertaan gambar
5. Alur cerita yang menarik
Setelah mereka mendapatkan informasi, proses pembuatan buku mini dimulai. Mereka
akan mulai membuat menulis buku. Pada tahapan menulis pertama guru akan
mengecek tata bahasa, alur, penulisan kalimat, dan lain sebagainya. Tulisan yang telah
dipebaiki oleh guru akan ditulis ulang kembali sehingga buku mini siswa akan maksimal.
137
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 4
Mempersiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang
akan dilaksanakan pada hari berikutnya.
 Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok (cita-cita berdasarkan jasa dan barang).
 Siswa menyiapkan bahan presentasi dan pajangan (pakaian, barang, gambar)
sesuai dengan pilihan kelompok.
 Siswa akan menggunakan pakaian yang sesuai cita-cita mereka.
 Dalam hal pakaian, siswa diminta berkreasi menggunakan barang yang ada dari
rumah.
Misalnya untuk dokter, mereka bisa meminjam kemeja putih milik ayah ataupun
kakak. Mereka tidak disarankan untuk membeli kostum. Hal ini juga sekaligus
mengasah kreativitas mereka.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
138
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 5
Menyampaikan Hasil
Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada teman atau
orang tua, dan mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari pengunjung
yang mendatangi pajangan atau penjelasan siswa.
Sebelum kegiatan pameran dilaksanakan, seluruh siswa akan mengadakan parade

sekitar sekolah dengan membawa buku dan menggunakan kostum sesuai cita-cita
mereka dan membawa gambar tokoh yang menginspirasi cita-citanya. Siswa juga akan
mengundang kelas lain untuk datang ke pameran atau sesi presentasi.
Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran. Guru
bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
139
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 6
Melakukan Refleksi
1. Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama
satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang
atau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Refleksi Guru
Refleksi guru dilakukan setiap akhir pekan (pada pembelajaran 6 di setiap subtema).
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembelajaran mana yang sudah

berjalan efektif? Jelaskan!
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
140
3. Materi apa yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelaskan!
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
4. Apakah ada materi yang sulit dipahami oleh siswa? Jelaskan!
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
5. Apa rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk pembelajaran yang akan
datang? Jelaskan langkah-langkahnya!
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
141
KURIKULUM 2013
TEMA 8 : TEMPAT TINGGALKU
NIP / NIK : 19800101 202221 2 029

RPP Kelas IV Semester 2Tema : Tempat Tinggalku

(RPP)

Tema 8 : Tempat Tinggalku
Subtema 1 : Lingkungan Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Mampu menjelaskan keadaan alam Wamena
 Menjelaskan dampak keadaan dengan penduduk
2
Matematika
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/benda tanpa menggunakan skala dengan
memperhatikan arah mata angin
Indikator :
 Menyebutkan arah utara, selatan, timur, dan barat suatu tempat
 Menjeaskan letak suatu tempat berdasarkan arah mata angin
 Berkreasi menjelaskan keadaan alam Wamena
SBdP
3.3 Mebedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak
tangan
4.6 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal
Indikator :
 Membedakan panjang pendek nada
 Menyanyikan lagu daerah dengan tangga nada yang benar.
Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
 Menyimpulkan isi teks yang disajikan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan arah U, S, T, dan B dengan
benar.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan posisi suatu tempat
berdasarkan arah mata angin dengan benar.
3
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu membuat pulau impian yang dilengkapi

dengan legenda, arah mata angin, batas-batas wilayah, dan pertanyaan dengan
benar.
 Setelah membaca teks siswa mampu menjelaskan keadaan alam dari Wamena
dengan benar.
 Setelah membaca teks siswa mampu menjelaskan hubungan keadaan alam
dengan masyarakat Kota Wamena dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks
dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyimpulkan isi teks dengan benar.
 Setelah mendengarkan guru, siswa mampu membedakan panjang pendek
bunyi
 Setelah memperhatikan notasi, siswa mampu menyanyikan lagu Apuse dengan
tinggi rendah nada yang benar.
 Mengenal batas wilayah Papua.
 Bereksplorasi tentang arah mata angin.
 Mengenal kenampakan alam Wamena.
 Menyanyikan lagu Apuse
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
4
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Tempat Tinggalku”.
menyimpulkan.
Inti  Guru menunjukkan peta Indonesia. 150

(Mengkomunikasikan) menit
 Guru bertanya kepada siswa: di manakah letak
Pulau Papua? (Menanya)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menjawab di kertas kecil-kecil yang telah
guru siapkan. Guru menempel jawaban siswa di
papan tulis. (Mengasosiasi)
 Siswa duduk secara berkelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 5 siswa. Secara individu
siswa mengamati peta Pulau Papua yang ada di
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut di satu
kertas secara individu. (Menanya)
 Siswa mengamati gambar peta yang ada di buku
siswa dan membaca teks bacaannya.
(Mengamati)
 Secara individu siswa menuliskan batas-batas
Pulau Papua di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Selain itu, siswa juga memberikan arah barat =
A, arah timur = B, arah utara = C, dan arah
selatan=D! (Mengekplorasi)
 Siswa mendiskusikan jawaban dalam
kelompoknya. (Mengekplorasi)
 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan jawaban
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa
 Siswa bereksplorasi mengenai arah (utara,
selatan, timur, dan barat). (Mengekplorasi)
 Guru membawa kompas ke dalam kelas. (Jika
tidak mempunyai kompas, guru bisa meminta
5
Alokasi
Waktu
siswa melihat gambar kompas di buku siswa).
 Guru menunjukkan posisi benda sesuai dengan
arah mata angin. Jika tidak mempunyai kompas
guru bisa menggunakan cara berikut!
Siswa menuliskan benda-benda yang ada di arah
Utara, Selatan, Timur, dan Barat dari posisinya.
Siswa menulis hasil pekerjaannya pada tabel
yang ada di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas. Pada saat mempresentasikan,
siswa bisa memperagakan dengan cara
membentangkan tangan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa lain memberi masukan.
 Siswa mengamati gambar Pulau Papua di buku
siswa.
 Siswa mencari Kota Wamena dan melingkarinya.
 Siswa menuliskan batas-batas dari Kota
Wamena. (Mengasosiasi)
 Siswa juga menjawab pertanyaan di buku siswa
mengenai posisi Kota Wamena
 Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang
legenda pada peta yang dibaca.
 Siswa mengamati peta dan legendanya dengan
cermat. (Mengamati)
 Siswa mengamati posisi tempat yang ada di peta.
 Siswa membuat pulau impian mereka. Pulau
yang dibuat dilengkapi dengan: (Mengekplorasi)
- gunung, kota dan pantai.
- dengan legenda
- arah mata angin
- batas-batas wilayah.
 Siswa membuat tiga pertanyaan tentang posisi
tempat dari pulau impian yang dibuatnya.
(Menanya)
 Siswa membaca teks tentang kehidupan
masyarakat Kota Wamena dengan membaca
dalam hati. Siswa memberikan tanda khusus
6
Alokasi
Waktu
(garis bawah) pada informasi penting dari teks
yang dibacanya. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks:
(Menanya)
- Bagaimana kondisi lingkungan di Wamena?
- Hasil bumi apa saja yang dihasilkan oleh
penduduk di Wamena?
- Di manakah penduduk menjual hasil
buminya?
- Bagaimana cara penduduk Wamena
memasak makanan?
 Setelah menjawab pertanyan tersebut, siswa
menyimpulkan hal-hal berikut:
(Mengkomunikasikan)
- Kondisi alam Wamena.
- Dampak kondisi alam dengan kehidupan
masyarakat Wamena.
 Siswa mempresentasikan hasil kesimpulannya di
depan kelas. Hal ini akan dinilai dengan
menggunakan lembar penilaian 2
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dibagi menjadi lima kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan lingkungan tempat
tinggalnya. Hal-hal yang harus ada dalam cerita
tersebut ialah batas wilayah, mata pencaharian,
hasil bumi,lagu, kebiasaan, atau hal lainnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakannya kepada kelompoknya.
 Teman dalam kelompok mengomentari cerita
yang disampaikan oleh siswa
 Siswa menyanyikan lagu dari Papua yaitu lagu
Apuse.
 Awalnya siswa membaca teks terlebih dahulu
mengenai makna dari lagu tersebut.
 Siswa membaca notasi angka dan mempelajari
panjang pendek nada. (Mengamati)
7
Alokasi
Waktu
 Guru mengawali kegiatan dengan memberikan
contoh nada lagunya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa bersama-sama menyanyikan lagu
tersebut.
 Lagu Apuse adalah salah satu lagu daerah yang
berasal dari daerah Papua.
Lirik/syair lagu Apuse :
Apuse kokon dao
Yarabe soren doreri
Wuf lenso bani nema baki pase
Apuse kokon dao
Yarabe soren doreri
Wuf lenso bani nema baki pase
Arafabye aswarakwar
Arafabye aswarakwar
Makna/arti dari lagu Apuse :

Kakek-nenek aku mau pergi ke negeri
seberang,
Teluk Doreri Pegang saputangan dan
melambaikan tangan Kakek/nenek aku mau
pergi ke negeri seberang,
Teluk Doreri Pegang saputangan dan
melambaikan tangan Kasihan aku, selamat
jalan cucuku Kasihan aku, selamat jalan
cucuku

materi)
8
Alokasi
Waktu

 Buku Pedoman Guru Tema : Tempat Tinggalku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Tempat Tinggalku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Peta Pulau Papua

1. Matematika: Pulau Impian
Kriteria YA Tindak
Membuat pulau impian dengan dilengkapi (gunung,

kota, pantai)
Peta dilengkapi dengan legenda
Menuliskan batas-batas pulau impian (Utara, Selatan,

Timur, dan Barat)
Membuat pertanyaan tentang posisi suatu tempat

berdasarkan pulau impian yang dibuat
2. Bahasa Indonesia dan IPS : Teks Kota Wamena
Kriteria YA Tindak
Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
Menuliskan kesimpulan mengenai kondisi keadaan

alam Wamena dengan benar
Menuliskan kesimpulan mengenai dampak keadaan

alam dengan masyarakat
9
3. SBdP : Bernyanyi
Kriteria YA Tindak
Membaca notasi lagu dengan benar
Menyanyikan lagu dengan panjang pendek nada yang

benar
4. Penilaian sikap (cinta lingkungan dan menghargai).

Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai ber- Membu-

No Sikap ket
terlihat terlihat kembang daya
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
10

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Mampu menjelaskan kondisi alam Kepulauan Seribu tempat
 Menjelaskan kenampakan alam daratan dan dampaknya bagi masyarakat
 Membedakan dataran pantai, rendah, dan tinggi
11
IPA
masyarakat
Indikator :
 Meyebutkan kondisi alam suatu tempat
 Menjelaskan pemanfaatan SDA bagi masyarakat
Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Menuliskan kondisi alam pulau Kepulauan Seribu
 Menceritakan kembali teks tentang Kepulauan Seribu
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi berdasarkan teks
pada bagan gambar dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyimpulkan hubungan keadaan alam
dengan kehidupan masyarakat Kepulauan Seribu dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali dengan runtut.
 Setelah mengamati peta dan membaca teks, siswa mampu membedakan
dataran pantai, rendah, dan tinggi dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu membedakan SDA alam yang ada di
dataran pantai, rendah dan tinggi dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan manfaat SDA bagi
masyarakat dengan benar.
12
 Mengenal kondisi alam Kepulauan Seribu

 Mengenal kenampakan alam dataran pantai, rendah dan tinggi
 Mengenal SDA di dataran pantai, rendah dan tinggi
 Menemukan rute suatu tempat
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru bisa mengajukan pertanyaan apa yang 150

kalian ketahui tentang Pulau Wamena? menit
(Menanya)
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
 Guru menunjukkan peta Kepulauan Seribu.
 Guru menanyakan: (Menanya)
- Apa yang kalian pikirkan ketika mendengar
Kepulauan Seribu?
- Kira-kira berapa jumlah Pulau di Kepulauan
13
Alokasi
Waktu
Seribu?
 Siswa menjawab pertanyaan guru secara
bergantian.
 Guru menulis jawaban dari pertanyaan tersebut di
papan tulis.
 Siswa membaca teks tentang kondisi alam
Kepulauan Seribu. (Mengamati)
 Siswa membaca dengan cara membaca dalam
hati. Siswa menandai hal-hal yang penting
dengan memberi garis bawah.
 Siswa mengolah informasi dalam dalam bentuk
peta pikiran (letak, pulau yang ada, perbedaan
dengan pulau lain, tumbuhan yang ada, mata
pencaharian, kondisi air) (Mengasosiasi)
 Siswa akan mendiskusikannya dalam kelompok.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendiskusikan bagan gambar yagng
dibuat dengan kelompoknya.
 Siswa melengkapi informasi jika dirasa kurang
lengkap
 Siswa menceritakan mengenai Kepulauan Seribu
kepada temannya. (Mengkomunikasikan)
 Guru menanyakan berapa jumlah pulau di
Kepulauan Seribu? (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dan
jawaban ditulis di papan tulis.
 Siswa mengamati gambar Kepulauan Seribu.
Siswa mengamati pulau-pulau yang ada di
Kepulauan Seribu. (Mengamati)
 Siswa secara bergantian menyebutkan nama-
nama pulau yang ada di Kepulauan Seribu.
(Mengekplorasi)
 Siswa belajar menentukan posisi pulau-pulau di
Kepulauan Seribu.
 Siswa melingkari Pulau Pari. Siswa menemukan
pulau-pulau yang terletak di sebelah selatan,
barat, utara dan timur dari Pulau Pari.
14
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar pulau Jawa.
 Guru menanyakan kepada siswa apakah kalian
tahu bahwa warna di peta menunjukkan
perbedaan daratan? (Menanya)
 Jawaban siswa akan didiskusikan secara klasikal.
 Guru menguatkan mengenai legenda warna pada
peta.
 Warna hijau menunjukkan dataran rendah
 Warna kuning menunjukkan dataran tinggi
 Siswa menuliskan kota-kota yang merupakan
dataran rendah dan dataran tinggi
Kenampakan alam Nama tempat
Dataran rendah Surabaya, Semarang,

dll
Dataran rendah Bandung, Malang, dll
 Siswa mengamati gambar dan membuat 5

pertanyaan tentang gambar. tentang
kenampakan alam daratan, yaitu dataran pantai,
dataran rendah dan dataran tinggi. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan perbedaan dari ketiga tempat
pada gambar. (Mengasosiasi)
 Diharapkan siswa dapat menemukan perbedaan
tentang ketinggian daerah, kondisi daerah,
kegunaan, dan mata pencaharian yang ada. Hal
ini akan dinilai dengan lembar penilaian 2. Siswa
melakukan wawancara kepada 5 orang
temannya.
 Siswa melakukan wawancara tentang tempat-
tempat yang pernah dikunjungi oleh teman
mereka. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat daftar pertanyaan sebelum
wawancara. (Mengekplorasi)
15
Alokasi
Waktu

materi)

 Peta Pulau Papua

1. Bahasa Indoesia: Menceritakan Kepulauan Seribu
Kriteria YA Tindak
Menceritakan tentang letak
Kondisi lingkungan dengan benar
Mata pencaharian penduduk dengan benar
2. IPS, dan IPA Mengolah informasi dalam bentuk tabel
Usaha Usaha yag

Kriteria Usaha Baik Usaha Cukup
Maksimal Kurang
16
Ketinggian Menuliskan Menuliskan Menuliskan Ketinggian

daerah semua sebagian sebagian kecil yang
ketinggian besar ketinggian ditulisakan
daerah ketinggian daerah belum benar
dataran daerah dataran
pantai, dataran pantai,
dataran pantai, dataran
rendah dan dataran rendah dan
pegunungan rendah dan pegunungan
dengan benar pegunungan dengan benar
dengan benar
Kondisi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Kondisi

daerah seluruh sebagian sebagian kecil daerah yang
kondisi besar kondisi kondisi ditulis masih
daerah daerah daerah belum benar
dataran dataran dataran
pantai, pantai, pantai,
dataran dataran dataran
rendah dan rendah dan rendah dan
pegunungan pegunungan pegunungan
dengan benar dengan benar dengan benar
SDA yang Menuliskan Menuliskan Menuliskan SDA yang

dihasilkan semua SDA sebagian sebagian kecil ditulis pada
yang besar SDA SDA yang tiap daerah
dihasilkan tiap yang dihasilkan tiap masih belum
tempat dihasilkan tiap tempat benar
dengan benar tempat dengan benar
dengan benar
Kegunaan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak

semua sebagian sebagian kecil menuliskan
manfaat dari besar manfaat manfaat dari manfaat
masing- dari masing- masing- dengan benar
masing masing masing
daratan daratan daratan
dengan benar dengan benar dengan benar
Mata Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak

Pencaharian semua mata sebagian sebagian kecil menuliskan
pencaharian besar mata mata mata
tiap daerah pencaharian pencaharian pencaharian
dengan benar tiap daerah tiap daerah dengan benar
dengan benar dengan benar
17

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
18

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Mampu menjelaskan kondisi alam laut dan sungai
 Mampu menjelaskan dampak kenampakan perairan bagi masyarakat
19
IPA
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaata-nnya oleh
masyarakat
Indikator :
 Meyebutkan menjelaskan kondisi alam suatu tempat
 Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam bagi masyarakat
Matematika
Indikator :
 Menjelaskan rute perjalanan (arah U, S, T, dan B) dari sebuah peta yang
diberikan.
 Membandingkan rute yang paling dekat dari kemungkinan ruter
Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Membuat pertanyaan berdasarkan teks
 Membuat pertanyaan berdasarkan teks
 Menuliskan informasi dalam bentuk tabel
 Setelah membaca teks, siswa mampu membuat pertanyaan berdasarkan teks
yang dibaca dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks
yang dibaca dengan benar.
20
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dalam bentuk tabel
dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu membedakan kondisi alam perairan (laut
dan sungai) dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak kondisi alam
 Setelah mengamati rute, siswa mampu menjelaskan rute perjalanan ke suatu
tempat dengan benar.
 Setelah mengamati rute, siswa mampu membandingkan rute yang paling dekat
dengan benar.
 Mengenal kondisi alam Bali
 Mengenal kenampakan alam perairan
 Mengenal SDA di perairan
 Menjelaskan rute perjalan
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
21
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menganalisa Pulau Bali. (Mengamati) 150
 Siswa berdiskusi untuk menemukan kenampakan menit
alam yang ada di Bali dengan benar.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati rute rumah Dayu (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan rute
perjalan (Menanya)
 Siswa menjelaskan rute tersebut dengan
memperhatikan arah mata angin.
(Mengekplorasi)
 Pekerjaan akan dinilai dengan menggunakan
penilaian
 Siswa membuat 5 pertanyaan berdasarkan
denah yang diberikan. (Mengekplorasi)
 Siswa meminta teman untuk menjawab
pertanyaan. (Mengasosiasi)

materi)

 Teks penampakan alam
22

1. IPS dan Bahasa Indonesia: Mengolah informasi dalam bentuk tabel
Kriteria YA Tindak
Menuliskan 5 pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi alam
Menuliskan tentang kenampakan alam
Menuliskan jawaban dari pertanyaan yang dibuat
dengan benar
Menemukan perbedaan dari 3 gambar yang ada
1. Matematika: Rute perjalanan.

Kriteria YA Tindak
Menuliskan 2 kemungkinan rute perjalanan dengan
benar
Menuliskan rute perjalanan yang paling cepat dengan
benar

Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
23

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Menuliskan Sumber Daya Alam yang ada di Pulau-pulau besar di Indonesia
 Menuliskan Sumber Daya Alam yang ada di tempat tinggal
24
IPA
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan persebaran Sumber Daya Alam hasil bumi di Indonesia
Menjelaskan pemanfaatan Sumber Daya Alam bagi masyarakat
 Menjelaskan manfaat dari Sumber Daya Alam hasil bumi di Indonesia
 Menjelaskan proses pembuatan Sumber Daya Alam
Bahasa Indonesia
kosakata baku
tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
Indikator :
 Menyebutkan bahan-bahan membuat getuk
 Menjelaskan instruksi cara membuat getuk
 Menceritakan cara membuat getuk
 Mempraktikkan cara membuat getuk
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan persebaran SDA hasil
bumi yang ada di Indonesia dengan tepat.
 Setelah berdiskusi dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan manfaat
dari sumber daya alam hasil bumi yang ada di Indonesia dengan benar.
 Setelah mencari informasi, siswa mampu menuliskan sumberdaya alam yang
ada di daerah tempat tinggal dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan bahan-bahan membuat
getuk
25
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal langkah-langkah membuat

getuk
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan cara membuat getuk
dengan teknik yang benar.
 Setelah membuat getuk, siswa mampu menceritakan proses membuat getuk
dengan teknik yang benar.
 Mengenal kondisi alam Padang
 Mengenal persebaran SDA hasil bumi Indonesia
 Menjelaskan manfaat SDA hasil bumi
 Membuat getuk
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang keadaan alam di 150

Sumatra Barat. (Mengamati) menit
 Siswa menganalisis sumber daya alam yang ada
di daerah Sumatra Barat. (Mengasosiasi)
26
Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan sumber daya alam yang
ada di Sumatra Barat dengan temannya.
(Mengekplorasi)
 Jawaban hasil diskusi akan dipresentasikan di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati peta persebaran hasil bumi
yang ada di Indonesia (Mengamati)
 Siswa menuliskan hasil informasi yang
didapatkan dalam bentuk tabel. Misal:
(Mengasosiasi)
Daerah Sumber daya alam yang ada
Sumatera Cengkeh
 Siswa menukarkan hasil jawaban dengan

temannya. (Mengasosiasi)
 Guru secara klasikal menyampaikan persebaran
sumberdaya alam di Indonesia.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan manfaat dari sumber daya
alam. (Mengasosiasi)
 Siswa mencari informasi dengan cara bertanya,
membaca artikel, buku atau bahan lainnya.
(Mengekplorasi)
 Guru membagi siswa dalam kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Siswa dalam kelompok berdiskusi tentang
sumber daya alam yang ada di daerah tempat
tinggal masing-masing.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada sebuah
kertas. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas. Guru menguatkan
bahwa kondi suatu tempat mempengaruhi jenis
sumber daya alam yang ada.
(Mengkomunikasikan)
 Kali ini siwa akan belajar mengenai pengolahan
sumberdaya alam sederhana. Awalnya siswa
27
Alokasi
Waktu
dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri
dari 5 siswa. Bahan dan alat untuk kegiatan
disiapkan oleh guru. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat getuk. Singkong atau umbi-
umbian sudah dikukus oleh guru di rumah. Guru
menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan.
 Siswa membaca instruksi langkah-langkah
membuat getuk.
 Siswa membuat getuk dengan teknik yang benar.
 Setiap kelompok bekerjasama untuk membuat
getuk.
 Setiap kelompok mempresentasikan getuk yang
telah dibuat. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakan cara membuat getuk dengan
langkah yang benar secara individu.
(Mengkomunikasikan)

materi)

 Teks penampakan alam
28

1. IPS dan IPS: Mengolah informasi dalam bentuk tabel
Kriteria YA Tindak
Siswa menuliskan SDA yang ada di setiap daerah di
Indonesia
Siswa menuliskan manfaat dari SDA
Siswa menuliskan SDA yang ada di lingkungan tempat
tinggal
1. Bahasa Indonesia.
Kriteria YA Tindak
Siswa menyebut bahan membuat getuk
Siswa membuat getuk dengan langkah yang tepat
Siswa membuat getuk dengan teknik benar
Siswa menceritakan proses membuat getuk dengan
benar

Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
29

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS
pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar
pendidikan, ekonomi, dan budaya di masyarakat sekitar
Indikator :
 Menjelaskan manfaat pajak
 Siswa mampu menjelaskan pentingnya orang membayar pajak
30
PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan kewajiban sebagai masyarakat
 Siswa mampu menjelaskan cara menjaga sarana umum
Matematika
Indikator :
 membuat pertanyaan mengenai posisi suatu benda
 Menyelelesaikan masalah yang terkait dengan rute perjalanan
Bahasa Indonesia
kosakata baku
Indikator :
 Menyebutkan bahan-bahan membuat getuk
 Menjelaskan instruksi cara membuat getuk
 Menceritakan cara membuat getuk
 Setelah mengamati denah, siswa mampu membuat pertanyaan berdasarkan
teks yang diberikan dengan benar.
31
 Setelah mengamati denah, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait

dengan denah dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan sarana umum dan
manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat pajak dengan benar.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks siswa mampu menjelaskan
pentingnya orang membayar pajak dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan kewajiban orang untuk
merawat sarana umum dengan benar
 Menyelesaikan masalah tentang rute perjalanan
 Mengenal sarana umum
 Mengenal pentingnya pajak
 Mengenal cara menjaga sarana umum
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
32
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati denah lingkungan tempat 150

tinggal Lani (Mengamati) menit
 Siswa membuat pertanyaan mengenai posisi
tempat berdasarkan denah yang diamati.
(Menanya)
 Pertanyaan yang dibuat diberikan kepada
temannya. Teman lain menjawab pertanyaan
yang dibuat.
 Guru memeriksa dan memastikan bahwa
jawaban dan pertanyaan siswa tepat.
 Siswa mengerjakan soal yang terkait dengan
letak tempat berdasarkan denah (Mengekplorasi)
 Dari denah tadi, siswa menuliskan sarana umum
yang ada di lingkungan Lani. Siswa menuliskan
sarana umum yang ada dan manfaat sarana
umum tersebut.
 Dari gambar yang diberikan siswa mengisi tabel
tentang manfaat sarana umum.
No Nama Manfaat
1 Pasar tradisional Tempat jual beli
 Guru menguatkan tentang pentinya sarana

umum yang ada di suatu lingkungan
 Siswa memberikan pendapat mereka tentang
pemeliharaan sarana umum (Mengasosiasi)
 Siswa mencari informasi tentang sarana umum
yang ada di daerah mereka. Siswa menuliskan
nama, manfaat dan cara menjaga sarana umum
tersebut dalam bentuk tabel. (Mengekplorasi)
33
Alokasi
Waktu

materi)


1. Matematika : dinilai dengan menggunakan nilai angka
2. IPS
Kriteria YA Tindak
Siswa mampu menjelaskan dari sarana umum

dibangun
Siswa mampu menjelaskan pentingnya orang

membayar pajak
34
3. PPKn.
Kriteria YA Tindak
Menuliskan manfaat sarana umum
Menuliskan contoh sarana umum
Menuliskan cara merawat sarana umum
4 Penilaian sikap (cinta lingkungan dan menghargai).

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
35

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan kewajiban
 Menceritakan cara menjaga kebersihan di lingkungan sekitar dengan tepat
36
SBdP
4.14 Membuat karya kerajinan asesoris dengan berbagai bahan dan teknik
Indikator :
 Menjelaskan cara pembuatan vas bunga dari bahan bekas
 Dapat membuat vas bunga dari bahan bekas
PJOK
Indikator :
 Mempraktikkan latihan kekuatan otot perut (sit-up) dengan benar
 Mempraktikkan latihan kekuatan otot punggung (back-up) dengan benar
melakukan sit up dan back up dengan benar.
melakukan sit up dan back up dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari kondisi
geografis Jakarta dengan benar.
 Setelah mengamati gamba,r siswa mampu membedakan lingkungan bersih dan
tidak bersih dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan cara menjaga
kebersihan lingkungan di sekitar dengan tepat.
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu menjelaskan teknik membuat vas
bunga dari bahan bekas dengan benar.
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan pembuatan vas dari
bahan bekas dengan teknik yang benar.
 Melatih kekuatan otot perut (sit up) dan punggung (back up)
 Mengenal kenampakan alam Jakarta
37
 Evaluasi
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa melakukan latihan kebugaran jasmani 150

(Mengekplorasi) menit
 Siswa membaca teks pengantar tentang Jakarta.
(Mengamati)
 Siswa melakukan wawancara dengan RT tentang
cara menjaga kebersihan lingkungan sekitar.
(Mengekplorasi)
 Siswa membuat kerajinan dengan memanfaatkan
barang bekas. Siswa membawa alat dan bahan
dari rumah
 Siswa menuliskan sarana umum beserta
manfaatnya dalam bentuk peta pikiran.
(Mengasosiasi)
 Siswa menggambar denah tempat tinggal
mereka lengkap dengan sarana umum.
Kemudian mereka menceritakan rute menuju
sarana umum tersebut dari rumah mereka.
38
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan sumber daya alam beserta
manfaatnya pada bagan yang telah disediakan di
buku siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa menggambar kenampakan alam beserta
manfaatnya pada bagan yang terdapat dalam
buku siswa. (Mengkomunikasikan)

materi)


1. PJOK: Sit Up
a. Keterampilan gerak sit up
Skor Skor Skor
Kriteria
(3) (2) (1)
Sit up a. Mula-mula Jika siswa mampu Jika siswa mampu
(Proses) siswa tidur melakukan 2 melakukan 1
telentang, kriteria dengan kriteria dengan
kedua lutut benar benar
ditekuk, dan
kedua tangan
ditekukkan di
39
belakang
kepala.
b. Kemudian
badan
diangkat ke
atas, hingga
dalam posisi
duduk, kedua
tangan tetap
berada di
belakang
kepala.
c. Setelah itu
siswa kembali
lagi ke sikap
yang pertama
nilai: nilai proses+nilai produk

2
b. Produk
Siswa diberikan waktu 30 detik melakukan sit up sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai
Siswa mampu melakukan sit up 17 Siswa mampu melakukan sit up 5
ke atas 15 ke atas
Siswa mampu melakukan sit up Siswa mampu melakukan sit up 4
13- 16 kali 11- 14 kali
Siswa mampu melakukan sit up 7- Siswa mampu melakukan sit up 3
12 kali 4-10 kali
6 kali 2-3 kali
1 kali 0-1 kali
nilai: nilai proses + nilai produk

2
nilai: nilai sit up + nilai back up
2
40
 Nilai sit up
Back up
a. Keterampilan gerak Back up
Kriteria Skor Skor Skor
(3) (2) (1)
Back up a. Mula-mula siswa Jika siswa mampu Jika siswa mampu
(Proses) tidur telungkup, melakukan 2 kriteria melakukan 1 kriteria
kaki rapat dan dengan benar dengan benar
kedua tangan
berpegangan di
belakang kepala.
b. Kemudian
angkatlah badan
dengan dada
tidak menyentuh
ke lantai.
c. Setelah itu badan
kembali lagi ke
sikap yang
pertama
b. Produk
Siswa diberikan waktu 30 detik melakukan back up sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai

Siswa mampu melakukan back Siswa mampu melakukan back 5
up 17 ke atas up 15 keatas
up 13-16 kali up 11-14 kali
41
 Nilai Back up
Nilai Senam Lantai
2. IPS
Kriteria YA Tindak
Menuliskan geografis Jakarta
Menjelaskan dampak dari geografis tersebut
3. PPkn cerita tentang kebersihan lingkungan
Kriteria YA Tindak
Menceritakan manfaat menjaga kebersihan lingkungan
Menceritakan alasan menjaga kebersihan lingkungan
Menyebutkan caramenjaga kebersihan lingkungan
4. SBdP: Membuat vas dari bahan bekas
Usahan yang
Usaha Usaha yang
Kriteria Usaha Cukup harus
Maksimal baik
ditingkatkan
Melakukan Siswa Siswa Siswa Siswa

kerja sesuai melakukan melakukan melakukan melakukan
dengan semua sebagian sebagian kecil setiap langkah
instruksi langkah besar langkah langkah dengan teknik
sesuai sesuai sesuai yang tidak
dengan benar dengan benar dengan benar tepat
Teknik melilit Siswa bisa Siswa bisa Siswa bisa Siswa bisa
melilitkan melilitkan melilitkan melilitkan
kertas dengan kertas dengan kertas dengan kertas dengan
rapi. Seluruh kurang rapi. kurang rapi. tidak rapi.
bagian vas Seluruh Seluruh Seluruh
tertutupi. bagian vas bagian vas bagian vas
tertutupi kurang tidak tertutupi
tertutupi
42
Teknik Siswa Siswa Siswa Siswa

mengelem mengelem mengelem mengelem mengelem
dengan teknik dengan teknik dengan teknik dengan teknik
pengeleman pengeleman pengeleman salah dan
yang teknik yang teknik yang teknik tidak rapi
yang benar yang benar yang kurang
dan rapi namun kurang benar dan
rapi kurang rapi

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
43

(RPP)

Subtema 2 : Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

PPKn
dan masyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi keunikan dari berbagai daerah
 Memberikan pendapat tentang keberagaman suatu daerah
44
IPS
Indikator :
 Memberikan analisa 3 hal yang dapat menyebabkan kelestarian lingkungan
terganggu
 Memberikan 2 cara agar kelestarian lingkungan pada gambar tetap terjaga

IPA
Indikator :
 Menjelaskan teknologi pembuangan sampah
 Menjelaskan manfaat teknologi pengolahan sampah bagi lingkungan dan
masyarakat
 Dengan membaca petunjuk dan menganalisis gambar, siswa mampu
mengidentifikasi keunikan dari berbagai daerah dengan tepat.
 Dengan kegiatan menganalisa gambar, siswa mampu memberikan pendapat
tentang hal yang dapat menyebabkan kelestarian lingkungan terganggu secara
mandiri.
 Melalui kegiatan analisis gambar pengolahan sampah, siswa mampu
menjelaskan teknologi pembuangan sampah.
 Dengan kegiatan menganalisa, siswa mampu memberikan pendapat tentang
keberagaman suatu daerah dengan benar.
 Dengan kegiatan menganalisa gambar dan berdiskusi, siswa mampu
memberikan pendapat tentang 2 cara agar kelestarian lingkungan pada gambar
tetap terjaga secara mandiri.
 Dengan kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu menjelaskan manfaat
teknologi pengolahan sampah bagi lingkungan dan masyarakat dengan tepat.
45
 Mengenal ciri khusus beberapa daerah
 Menceritakan interaksi masyarakat dengan lingkungan
 Menjelaskan cara Pengolahan Sampah
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada di buku. 150

(Mengamati) menit
 Siswa memberikan pendapatnya tentang hal-hal
yang mereka ketahui dan yang menarik dari
gambar itu. (Mengekplorasi)
 Guru dapat menambahkan informasi tentang
ketiga gambar tersebut untuk menambah
pengetahuan siswa tentang ibu kota negara
Indonesia. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati simbol ciri khas beberapa
46
Alokasi
Waktu
daerah dan membaca petunjuk yang ada.
(Mengamati)
 Siswa memasangkan pasangan simbol daerah
dengan ciri khas daerahnya dengan menarik
garis pada pasangan yang tepat.
 Kegiatan alternatif dapat dilakukan dengan
bermain tebak informasi. Guru memberikan
petunjuk lisan dan siswa dapat menebak
informasi yang diberikan. Kegiatan dapat
dilakukan secara klasikal atau kelompok.
(Mengekplorasi)
 Kegiatan lain adalah dengan permainan mencari
kertas petunjuk. Kertas petunjuk disembunyikan
di berbagai tempat di area kelas kemudian siswa
mencari kertas petunjuk dan menjawab
pertanyaan yang ada. Siswa yang dapat
menemukan paling banyak kertas dan menjawab
dengan benar menjadi pemenang.
(Mengekplorasi)
 Setelah kegiatan selesai, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang hal-hal yang ingin ia ketahui/tanyakan
lebih lanjut.
 Siswa mengamati gambar tentang gambar
kepadatan penduduk Jakarta. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk memberikan pendapatnya
dengan memperhatikan gambar dengan
saksama. Guru dapat memberikan pertanyaan
pendukung seperti berikut. Bagaimana jumlah
rumah dan gedung yang ada?
(Mengkomunikasikan) dan (Menanya)
- Bagaimana tampak kondisi lingkungan
sekitarnya?
- Apa saja hal bagus dari kondisi seperti itu?
- Apa saja hal yang kurang baik dari kondisi
seperti itu?
 Siswa membaca teks bacaan tentang masalah
sampah di Jakarta.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
47
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati dan berdiskusi dengan teman
yang telah dipilihkan oleh guru tentang cara
pengolahan sampah. (Mengamati) dan
(Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang
proses pengolahan sampah.
 Siswa lain akan memberikan masukan /
tanggapan apabila informasi yang
dipresentasikan berbeda/perlu tambahan
informasi. (Mengkomunikasikan)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya lebih lanjut tentang pengolahan
sampah. (Mengkomunikasikan)

materi)

 Gambar-gambar ciri khas daerah.
48

1. Rubrik PPKn
Perlu
Berlatih Lagi
Informasi Dapat Dapat Dapat Dapat

menemukan menemukan menemukan menemukan
pasangan pasangan pasangan pasangan
gambar dan gambar dan gambar dan gambar dan
informasinya informasinya informasinya informasinya
dengan dengan dengan dengan
semua benar sebagian sebagian sebagian kecil
besar benar benar benar
Analisis Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan

minimal 4 hal minimal 3 hal minimal 2 hal minimal 1 hal
yang yang yang yang
dianalisis dianalisis dianalisis dianalisis
sesuai sesuai sesuai sesuai
gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
ada dengan ada dengan ada dengan ada dengan
benar. benar. benar. benar.
Sikap Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan

semua sebagian sebagian sebagian kecil
dengan besar dengan dengan dengan
mandiri mandiri mandiri mandiri
2. Daftar Periksa IPS
Menemukan minimal 4 informasi dari data
Menemukan masalah yang terjadi
Memberikan ide penanggulangan
3. Daftar Periksa IPA
Menuliskan cara pengolahan sampah dengan lengkap
49
Melakukan pekerjaan dengan mandiri
Menjelaskan jenis pengolahan sampah

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
50

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Matematika
4.12 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan lokasi objek menggunakan peta grid
dan melalui percerminan
Indikator :
 Menentukan koordinat suatu tempat dengan tepat
IPS
sekitarnya
51

tempat tinggalnya
Indikator :
 Menjelaskan nama suatu daerah berdasarkan kondisi geografisnya
 Menemukan informasi yang sesuai dengan bacaan
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pe-ngamatan tentang ga-ya,
gerak, energi pa-nas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman
dalam ba-hasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengama-tan
tentang gaya, ge-rak, energi panas, bu-nyi, dan cahaya dalam bahasa
Indikator :
 Mengolah teks laporan dalam bentuk pertanyaan yang sesuai
 Menemukan informasi yang sesuai dengan bacaan
IPA
3.7 Mendeskripsikan hubu-ngan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
Indikator :
 Mendeskripsikan proses pembuatan transplantasi terumbu karang
 Menentukan jenis teknologi yang digunakan pada peralatan sehari-hari
 Dengan kegiatan mengamati dan membaca memindai informasi, siswa mampu
menjelaskan nama suatu daerah berdasarkan kondisi geografisnya dengan
benar.
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengolah teks laporan ke dalam
bentuk pertanyaan yang sesuai dengan mandiri.
52
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menentukan koordinat

suatu tempat dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati pengolahan terumbu karang, siswa mampu
menceritakan proses pengolahan terumbu karang dengan sederhana dan
benar.
 Dengan kegiatan pengamatan langsung, siswa mampu menjelaskan jenis
teknologi yang digunakan pada peralatan sehari-hari.
 Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan informasi yang
sesuai dengan bacaan dengan benar.
 Dengan kegiatan menganalisis, siswa mampu mengenal letak geografis suatu
tempat dengan tepat.
 Mengenal letak geografis wisata laut Bunaken
 Mengolah informasi
 Membaca peta
 Mengenal pembudidayaan terumbu karang
 Mengamati pemanfaatan teknologi di lingkungan sekolah
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
53
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar keindahan alam yang 150

ada di buku (Mengamati) menit
 Siwa memberikan pendapatnya tentang
keindahan alam yang ada. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca petunjuk yang ada pada buku.
 Siswa dengan teman berdiskusi untuk menemu-
kan jawabannya dan mengomunikasikannya.
(Mengekplorasi)
 Guru dapat memfasilitasi kegiatan ini dengan
membawa buku-buku pendukung seperti: atlas,
ensiklopedia, atau buku-buku pendukung lain.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca keunikan dari setiap daerah di
Indonesia
 Siswa membuat pertanyaan berdasarkan bacaan
yang ada dan menukarkan dengan teman.
Setelah itu siswa mengoreksi jawaban temannya.
 Siswa mengamati informasi yang ada pada
gambar untuk menemukan konsep membaca
koordinat benda (Mengamati)
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang
membaca koordinat tempat. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat soal tentang koordinat tempat
dan kemudian saling bertukar soal untuk dijawab.
 Siswa berlatih membaca denah yang
dihubungkan dengan koordinat dan mata angin.
 Siswa mengamati gambar dan keterangan
tentang teknik pembudidayaan terumbu karang.
 Siswa menceritakan kembali teknik
pembudidayaan terumbu karang dengan bahasa
sederhana (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati benda-benda di lingkungan
54
Alokasi
Waktu
kelas/sekolah dan menentukan jenis teknologi
yang digunakan dalam pembuatan benda-benda
itu (Mengamati)

materi)

 Gambar berbagai keunikan daerah.

1. Rubrik Diskusi pelajaran IPS
Kriteria Bagus Cukup Perlu Berlatih

Lagi

teman yang berbicara,tetapi mendengarkan
sedang berbicara sesekali masih teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara.
55
Komunikasi Merespons dan Merespons Membutuhkan

nonverbal (kontak menerapkan dengan tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap memahami
tubuh, postur, nonverbal dengan komunikasi non bentuk komunikasi
ekspresi wajah, tepat. verbal yang nonverbal yang
suara) ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan selama proses
ide,perasaan, teman. Selalu secara terperinci, diskusi
pikiran) mendukung merespons sesuai berlangsung.
dengan topik.
dan memimpin
lainnya saat
diskusi.
Keruntutan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu berla-

berbicara pendapatnya se- pendapatnya se- tih untuk berbicara
cara runtut dari cara runtut, tetapi secara runtut.
awal hingga akhir. belum konsisten.
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia
Menggunakan kalimat tanya dengan benar
Pertanyaan sesuai dengan isi teks
Jawaban sesuai dengan pertanyaan
3. Matematika dinilai dengan angka

4. IPA
Menuliskan cara pembudidayaan terumbu karang

dengan benar
Menentukan teknologi dengan tepat
Menuliskan alat dan teknologi yang di

sekitar sekolah dengan benar
56
Bekerja dengan mandiri

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
57

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

SBdP
4.4 Membentuk karya tiga dimensi
Indikator :
 Mengenal alur pembuatan layang-layang
 Berkreasi membuat layang-layang
58
IPS
Indikator :
 Mengenal interaksi manusia dengan budaya setempat
 Menerangkan interaksi manusia dengan budaya setempat
IPA
Indikator :
 Membandingkan pemanfaatan teknologi sederhana dan modern
 Menjelaskan teknologi sederhana dan modern
 Dengan kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu menjelaskan
penggunaan teknologi sederhana dan modern dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca dan diskusi, siswa mampu mengenal interaksi
manusia dengan budaya setempat dengan mandiri.
 Dengan demonstrasi guru, siswa mampu mengenal alur pembuatan layang-
layang dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa mampu menerangkan interaksi manusia
dengan budaya setempat dengan benar.
 Melalui kegiatan menganalisis gambar dan diskusi, siswa mampu membedakan
pemanfaatan teknologi sederhana dan modern dengan benar.
 Dengan melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu berkreasi membuat
layang-layang dengan mandiri dan benar.
 Mengenal keunikan pasar terapung
59
 Membandingkan teknologi pembuatan kapal tradisional dan modern

 Berkreasi membuat layang-layang
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang Pasar Terapung. 150

(Mengamati) menit
 Siswa mencari informasi berdasarkan bacaan
tentang keunikan di Kalimantan Selatan.
(Mengekplorasi)
 Siswa memberikan pendapatnya tentang budaya
pasar terapung. (Mengekplorasi)
 Siswa menukarkan jawabannya kepada teman
lain. Teman lain dapat memberikan pendapatnya
atas jawaban temannya. (Mengasosiasi)
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa
 Siswa mengamati proses pembuatan kapal
dengan teknologi tradisional/sederhana.
60
Alokasi
Waktu
 Siswa memberikan pendapat tentang proses
pembuatan kapal. Kegiatan ini dapat dilakukan
secara berpasangan atau tiga siswa dalam satu
kelompok agar lebih dapat teliti dan detail dalam
mengamati gambar. (Mengekplorasi)
 Saat kegiatan berdiskusi, guru dapat berkeliling
dan menganalisis keaktifan siswa dan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pendukung.
 Siswa membandingkan (mencari persamaan dan
perbedaan) proses pembuatan kapal teknologi
tradisional/sederhana dengan kapal berteknologi
modern. (Mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan jawabannya di depan
kelas dan siswa dalam kelompok lain
memberikan komentar (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat layang-layang dengan membaca
instruksi dan peragaan dari guru.
(Mengekplorasi)
 Saat proses pembuatan layang-layang, guru
berkeliling untuk memastikan siswa bekerja
dengan benar dan tertib. Apabila menggunakan
benda-benda tajam, guru memastikan tidak
menggunakan dengan pendampingan guru/orang
dewasa.
 Siswa menceritakan pengalaman membuat dan
bermain layang-layang buatannya
(Mengkomunikasikan)

materi)
61
Alokasi
Waktu

 Kertas minyak, lem, buluh bambu, benang

Menjelaskan tentang keunikan di Sumatra Selatan
Memberikan komentar sesuai dengan teks bacaan
Memberikan pendapat tentang pelestarian budaya
Memberikan pendapat tentang proses pembuatan

kapal
Menuliskan persamaan dari teknologi kapal tradisional

dan modern
Menuliskan perbedaan dari teknologi kapal tradisional

dan modern
3. Rubrik SBDP
Teknik pembuatan rangka layangan
62
Teknik penempelan kertas
Kerapian
Kemandirian

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
63

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

SBdP
4.4 Membentuk karya tiga dimensi
Indikator :
 Menjelaskan alur pembuatan wayang
 Berkreasi membuat wayang
64
IPS
Indikator :
 Menjelaskan interaksi diantara teman saat bermain
 Menerangkan pengalamannya memainkan salah satu permainan tradisional
(wayang)
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi teks cerita tentang permainan tradisional
 Menceritakan pengalaman bermain salah satu permainan tradisional
PJOK
Indikator :
 Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani.
 Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani (skipping, lari menggendong
teman, dan squat thrust)
65
IPA
Indikator :
 Menyebutkan jenis teknologi yang digunakan dalam pembuatan alat permainan
tradisional
 Menjelaskan manfaat dari penggunaan teknologi di kehidupan sehari-hari
 Dengan demonstrasi guru, siswa mampu melakukan kegiatan kebugaran
jasmani dengan benar.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat dari
penggunaan teknologi di kehidupan sehari-hari dengan tepat
 Melalui kegiatan bermain, siswa mampu menceritakan pengalaman bermain
salah satu permainan tradisional dengan runtut
 Dengan berdemontrasi dan membaca instruksi, siswa mampu berkreasi
membuat wayang dengan teknik yang benar
 Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan informasi tentang
permainan tradisional dengan benar.
 Dengan kegiatan menganalisis siswa mampu menyebutkan jenis teknologi yang
digunakan dalam pembuatan alat permainan tradisional dengan tepat.
 Dengan kegiatan bermain wayang, siswa mampu menjelaskan interaksi di
antara teman saat bermain dengan runtut
 Dengan melihat demonstrasi guru, siswa mampu menjelaskan alur pembuatan
wayang dengan tepat.
 Dengan melakukan permainan, siswa mampu menerangkan pengalamannya
memainkan salah satu permainan tradisional (wayang) dengan runtut
 Belajar aktivitas kebugaran jasmani
 Mengenal keunikan permainan tradisional daerah
 Menceritakan pengalaman bermain permainan tradisional
 Membuat wayang dari batang daun singkong
66
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani. 150

(Mengekplorasi) menit
 Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani
(skipping, lari menggendong teman, dan squat
thrust)
 Siswa mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan
bersalaman menandakan sikap sportivitas
 Siswa membaca teks tentang beberapa contoh
permainan tradisional (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada
buku siswa (Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban kepada teman
lain. (Mengekplorasi)
(Mengkomunikasikan)
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang hal – hal yang ingin diketahui
lebih lanjut.
 Siswa menceritakan pengalaman bermain salah
67
Alokasi
Waktu
satu permainan tradisional yang ada di
lingkungan tempat tinggalnya.
 Guru dapat mengomunikasikan hal-hal yang
perlu dituliskan dalam karangan seperti:
- nama permainan,
- cara bermain,
- keunikan dalam permainannya,
- hal-hal menarik dalam permainan.
- interaksi dengan teman dalam permainan itu,
- hal-hal baik yang dapat dipelajari dari
permainan itu.
 Siswa membuat sebuah permaian wayang yang
terbuat dari batang daun singkong dengan
melihat instruksi yang ada di buku.
(Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan pengalamannya membuat
dan memainkan wayang tradisional di dalam
kelompok masing –masing.
(Mengkomunikasikan)

materi)

68

1. Rubrik IPA
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Cukup
Lagi
Cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara
Bermain bermain ketiga bermain dua bermain dua
permainan permainan permainan
Jenis Menjelaskan jenis Menjelaskan jenis Menjelaskan jenis
Teknologi teknologi ketiga teknologi dua teknologi dua
permainan permainan permainan
Manfaat Menjelaskan minmal 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 2
manfaat dari ketiga manfaat dari manfaat dari
permainan ketiga permainan ketiga permainan
Ide Memberikan minimal 3 Memberikan 2 ide Memberikan 2 ide
ide agar permainan- agar permainan- agar permainan-
permainan itu tetap permainan itu permainan itu
ada tetap ada tetap ada
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan IPS

Kriteria YA Tidak
Menceritakan nama permainan dengan runtut
Menceritakan cara bermain
Menceritakan keunikan permainan
Menceritakan hal-hal menarik dalam permainan.
Menceritakan interaksi dengan teman dalam permainan itu.
Menceritakan hal-hal yang dapat dipelajari dari permainan
3. Rubrik SBDP
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Lagi
Teknik Semua langkah Sebagian Sebagian Sebagian
Melilit pelilitan batang besar langkah langkah kecil langkah
daun dapat pelilitan pelilitan pelilitan
dilakukan dengan batang daun batang daun batang daun
teknik yang benar dapat dapat dapat
dilakukan dilakukan dilakukan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik
yang benar yang benar yang benar
69
Kerapian Pekerjaan Sebagian Hanya Hanya

dikerjakan rapi besar sebagian sebagian kecil
dari awal sampai pekerjaan pekerjaan pekerjaan
akhir proses dikerjakan menunjukkan dikerjakan
pembuatan dengan rapi dikerjakan dengan rapi
dengan rapi
Sikap Menunjukkan Sebagian Hanya Hanya
kemandirian kerja besar kerja sebagian sebagian kecil
dari awal sampai menunjukkan kerja kerja
akhir proses kemandirian menunjukkan menunjukkan
pembuatan kemandirian kemandirian
4. Tes Kebugaran Jasmani Squat thrust

a. Keterampilan gerakan squat thrust
Skor Skor Skor Skor Skor
Kriteria
(5) (4) (3) (2) (1)
Squat • Posisi berdiri tegak Jika Jika Jika Jika
thrust • Jongkok sambil siswa siswa siswa siswa
(Proses) menyentuhkan mampu mampu mampu mampu
kedua telapak melakuka melakuka melakuka melakuka
tangan di lantai n4 n3 n2 n1
kriteria kriteria kriteria kriteria
• Pandangan ke arah
depan
benar benar benar benar
• Lemparkan kedua
kaki belakang
sampai lurus
dengan sikap
badan telungkup
dalam keadaan
terangkat
• Dengan serentak
kedua kaki ditarik
ke depan,
kemudian kembali
ke tempat semula
b. Produk
Siswa diberikan waktu 30 detik melakukan squat thrust sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai
Siswa mampu melakukan squat Siswa mampu melakukan squat 5
thrust 17 ke atas thrust 15 keatas
70

thrust 13-16 kali thrust 11-14 kali
a. Nilai squat thrust nilai: nilai proses + nilai produk

5. Penilian Sikap (Cinta Lingkungan, Menghargai, Peduli).
Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
71

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PPKn
dan masyarakat
Indikator :
 Memberikan contoh bentuk kerjasama
 Menjelaskan manfaat kerjasama (gotong royong)
72
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika inte-raksi dengan lingku-ngan alam,
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika inte-raksi dengan lingku-ngan alam,
Indikator :
 Mengenal interaksi masyarakat Jawa dengan budayanya
 Menjelaskan interaksi masyarakat Dieng dengan lingkungan alam
Bahasa Indonesia
energi panas, bunyi, dan ca-haya dengan bantuan guru dan teman dalam
baku
Indikator :
 Menggali informasi dari teks laporan tentang keunikan masyarakat Jawa
 Menceritakan kembali informasi dari teks laporan tentang keunikan masyarakat
Jawa
Matematika
4.12 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan lokasi objek menggunakan peta grid
dan melalui percerminan
Indikator :
 Menjelaskan lokasi objek dari peta yang disajikan
 Mengerjakan soal yang berhubungan dengan peta grid
 Dengan kegiatan membaca, siswa mampu mengenal interaksi masyarakat
Jawa dengan budaya secara benar.
 Dengan kegiatan menggali informasi bacaan, siswa dapat mengetahui keunikan
masyarakat Jawa dengan mandiri.
73
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu memberikan contoh bentuk

kerja sama dengan benar.
 Dengan menganalisis denah, siswa mampu mengerjakan soal yang
berhubungan dengan peta grid dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca teks laporan, siswa mampu menjelaskan interaksi
masyarakat Jawa dengan budaya secara tepat.
 Dalam kegiatan menulis, siswa mampu menceritakan kembali informasi tentang
keunikan masyarakat Jawa dengan mandiri.
 Melalui kegiatan pengamatan gambar, siswa mampu menjelaskan manfaat
kerja sama (gotong royong) dengan tepat.
 Dalam kegiatan membaca peta, siswa mampu menjelaskan lokasi objek dari
peta yang disajikan dengan benar.
 Mengenal keunikan budaya Dieng
 Menceritakan kembali cerita dalam bentuk puisi
 Mengenal interaksi manusia dan lingkungan
 Membaca peta lokasi
 Manfaat kerjasama
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
74
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang keunikan tradisi 150

turun tanah masyarakat Jawa. (Mengamati) menit
 Siswa berdiskusi untuk memahami isi bacaan
(Mengekplorasi)
 Siswa membuat 10 kalimat yang
menggambarkan keunikan dari cerita tradisi turun
tanah pada masyarakat Jawa berdasarkan teks
di buku. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan kembali tentang cerita
keunikan anak gimbal di atas ke dalam bentuk
puisi.
 Siswa mempresentasikan puisinya di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks bacaan secara bergiliran.
 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada di buku
 Siswa mengomunikasikan jawabannya secara
berpasangan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan soal yang berhubungan
dengan peta grid
 Siswa mengamati gambar dan mencari
perbedaan dari 2 gambar. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada.
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatan gambar
dengan teman lain. Setelah itu siswa
mempresentasikan di depan kelas.
(Mengekplorasi)

materi)
75
Alokasi
Waktu

 Contoh berbagai denah

1. Daftar Periksa IPS dan PPKn
Menuliskan keunikan yang ada pada masyarakat Jawa
Menjelaskan interaksi manusia dengan Tuhan dari
tradisi ngayah
Menjelaskan interaksi manusia dengan alam dari
tradisi ngayah
Menjelaskan interaksi manusia dengan manusia dari
tradisi ngayah
Memberikan contoh lain dari bentuk interaksi dalam
kehidupan sehari-hari
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan IPS

Menuliskan 10 kalimat tentang keunikan masyarakat
Jawa dengan memperhatikan tata bahasa yang benar
Membuat puisi sesuai dengan data yang dibuat
Mempresentasikan puisi dengan memperhatikan
ekspresi wajah, intonasi yang tepat
Melakukan kegiatan dengan mandiri
76
3. Matematika dinilai dengan angka

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
77

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

PPKn
dan masyarakat
Indikator :
 Merefleksi sikap diri saat bekerjasama dengan teman di rumah, sekolah, dan
masyarakat.
 Membuat rencana perbaikan sikap dalam bekerjasama dengan teman
78
IPS
Indikator :
 Mendeskripsikan interaksi suku Badui dengan alam, sosial, budaya dan
ekonomi
 Mengidentifikasi interaksi pada masyarakat Suku Badui.
 Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi interaksi pada
masyarakat Suku Badui dengan tepat.
 Dengan mengisi lembar refleksi, siswa mampu membuat rencana perbaikan
sikap dalam bekerjasama dengan teman dengan mandiri.
 Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu menjelaskan interaksi Suku
Badui dengan alam, sosial, budaya dan ekonomi dengan benar.
 Dengan mengisi tabel sikap, siswa mampu merefleksikan sikap diri saat bekerja
sama dengan teman di rumah, sekolah, dan masyarakat secara mandiri.
 Mengenal keunikan interaksi budaya Suku Badui
 Membuat refleksi sikap
 Evaluasi
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
79
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang kebudayaan Badui. 150

(Mengamati) menit
 Siswa bersama guru membahas secara singkat
tentang kebudayaan Badui yang ada di buku.
Guru dapat menstimulasi siswa dengan
pertanyaan seperti: (Mengasosiasi) dan
(Menanya)
- Apa yang kamu ketahui dari Suku Badui?
- Bagaimana Suku Badui
berinteraksi/berhubungan dengan alam?
berinteraksi/berhubungan dengan budaya?
berinteraksi/berhubungan dengan
masyarakat?
berinteraksi/berhubungan dengan ekonomi?
ada di buku siswa.
 Selama proses mengerjakan, guru dapat
berkeliling untuk menilai sikap belajar siswa.
 Siswa mengisi tabel refleksi sikap diri
(Mengasosiasi)
 Setelah mengisi tabel refleksi, siswa membuat
kesimpulan tentang: (Mengkomunikasikan)
- hubungan dengan teman-teman di sekolah.
- hubungan dengan lingkungan alam di
sekitar.
- hubungan dengan budaya di lingkungan
80
Alokasi
Waktu
sekitar.
- rencana perubahan sikap yang lebih baik.
 Siswa membuat sebuah brosur dengan yang
menunjukkan keunikan daerah tempat tinggalmu
Brosur berisi tentang: (Mengekplorasi)
- Denah lingkungan tempat tinggal dengan
mengaplikasikan peta grip dan arah mata
angin.
- Cerita yang menjelaskan keunikan /ciri khas
yang dimiliki oleh daerahnya.
- Cerita tentang jenis sumber daya alam yang
dihasilkan serta teknologi yang digunakan di
daerahmu.
- Cerita tentang bagaimana masyarakat di
daerahmu berhubungan (berinteraksi)
dengan sesama, dengan lingkungan serta
budaya yang ada.
- Cerita tentang aturan-aturan yang berlaku
untuk menjaga hubungan yang serasi
dengan masyarakat, lingkungan alam serta
budayanya.
- Jika telah selesai, siswa
mempresentasikannya di depan kelas.

materi)
81


1. Daftar Periksa IPS dan PPKn
Menceritakan hubungan interaksi masyarakat Badui
Mengisi tabel dengan benar
Merefleksi sikap
Membuat rencana perbaikan
Bekerja dengan mandiri

Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
82

(RPP)

Subtema 3 : Aku Bangga dengan Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

SBdP
Indikator :
 Mengenal pembuatan pigura
 Mampu mendesain sebuah sebuah karya kreatif
83
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Menyebutkankondisidaerahpantai penyebab penumpukan sampah di Jakarta
 Mampu menjelaskan hubungan kondisi geografis dengan mata pencaharian
Matematika
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/ benda tanpa menggunakan skala
dengan memperhatikan arah mata angin
Indikator :
 Menggambar rute perjalan dari sebuah cerita
 Menggambar rute perjalan dari rumah ke sekolah
IPA
Indikator :
 Menjelaskan teknologi pembuangan sampah
 Menjelaskan manfaat teknologi pengolahan sampah bagi lingkungan dan
masyarakat
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan kondisi geografis daerah
pantai dengan benar.
 Dengan membaca teks dan mengamati gambar, siswa mampu untuk
menjelaskan hubungan antara daerah geografis tempat tinggal dan pekerjaan
dengan benar.
84
 Dengan mengamati gambar dan membaca cerita, siswa mampu

menggambarkan rute perjalanan dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu mendesain rute perjalanan dari
rumah ke sekolah dengan benar.
 Dengan mendengarkan instruksi siswa mampu menyebutkan langkah
pembuatan pigura dengan benar.
 Dengan membaca instruksi siswa mampu mendesain pigura dengan teknik
yang benar.
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan langkah pengasapan ikan
dengan benar.
 Dengan membaca teks siswa mampu menjelaskan proses pengasapan ikan
dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
 Mengenal lingkungan pantai
 Membuat rute perjalanan
 Berkreasi dengan membuat bingkai
 Mengenal teknologi pengasapan ikan
ceramah

masing-masing.
85

menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar tentang daerah 150

lingkungan pantai. Siswa membaca teks tentang menit
lingkungan pantai. (Mengamati) dan (Menanya)
- Siswa menjawab pertanyaan Bagaimana
kondisi daerah pantai?
- Apa beda daerah pantai dengan daerahmu?
- Pekerjaan apa saja yang ada di daerah
pantai?
- Apa yang akan kamu lakukan kalau kamu
tinggal di pantai?
 Siswa mengamati rute perjalanan.
 Siswa menjelaskan rute perjalanan dari sebuah
tempat ke tempat lain. (Mengekplorasi)
 Siswa menggambarkan rute perjalanan dari
suatu tempat ke tempat lain.
 Siswa membaca instruksi proses pembuatan
pigura.
 Siswa membaca teks tentang pengasapan ikan.
 Siswa membuat peta pikiran tentang proses
pengasapan ikan.
 Siswa menukarkan pekerjaannya ke teman
sebelahnya. (Mengasosiasi)
 Salah satu siswa maju untuk memberikan contoh
peta pikiran yang dibuatnya.
(Mengkomunikasikan)
 Selain pengasapan ikan, guru juga bisa
mengenalkan proses pengalengan ikan.

materi)
86



1. IPS : Pertanyaan tentang kondisi geografis daerah pantai.
Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan kondisi daerah pantai dengan benar
Menjelaskan pekerjaan masyarakat di daerah pantai

dengan benar
2. Matematika: Membuat rute perjalanan.
Kriteria Ya Tindak
Membuat rute perjalanan dengan benar
Menjelaskan arah utara, selatan, timur dan barat dari

rute perjalan yang dibuat
3. SBdP: Membuat pigura.
Kriteria Ya Tindak
Membuat pigura dengan teknik yang benar
87
Menempel dengan rapi
Mengelem dengan rapi
4. IPA: Proses pengasapan ikan.
Kriteria Ya Tindak
Menyebutkan langkah pengasapan ikan dengan benar
Menjelaskan proses pengasapan dengan benar

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
88

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

SBdP
4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses
pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan
Indikator :
 Mengenal cara menggambar gedung
 Siswa mampu mendesain sebuah sebuah karya kreatif bangunan gedung
89
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Menjealskan kondisi geografis daerah pegunungan
 Menjelaskan hubungan kondisi geografis dengan mata pencaharian
Matematika
4.12 Mengidentifikasikan dan mendeskripsikan lokasi objek menggunakan peta
grid dan melalui pencerminan
Indikator :
 Menjelaskan sifat pencerminan
 Mencerminkan objek dalam diagram cartesius
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan kondisi geografis
lingkungan kota dengan benar.
dengan benar.
 Dengan bereksplorasi siswa mampu menjelaskan konsep pencerminan.
 Dengan bereksplorasi, siswa mampu menggambar hasil pencerminan dengan
benar.
 Dengan mengamati gambar dan membaca instruksi siswa mampu mengenal
cara menggambar gedung dengan benar.
 Dengan membaca instruksi siswa mampu menggambar gedung bertingkat
dengan mandiri.
 Mengenal lingkungan perkotaan
 Bereksplorasi pencerminan
 Berkreasi membuat gambar gedung
90
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.

lingkungan perkotaan. (Mengamati) menit
 Siswa membaca teks tentang lingkungan
perkotaan.
 Siswa menjawab pertanyaan. (Menanya)
- Bagaimana pekerjaan di daerah tempat
tinggalku?
- Apa bedanya daerah perkotaan dengan
daerahmu? Jika dilihat dari pekerjaan dan
lingkungannya?
 Siswa bereksplorasi dengan pencerminan.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar 2 gedung yang
kembar (Mengamati)
 Siswa memberikan pendapat mereka tentang
91
Alokasi
Waktu
bangunan tersebut.
 Guru membagi siswa dalam 4 kelompok. Setiap
kelompok akan diberikan sebuah cermin. Siswa
becermin. Siswa mengamati bayangan yang ada
di cermin.
 Siswa juga mengamati hasil pencerminan dari
benda-benda yang ada di sekitarnya.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari tentang
bayangan dari hasil pencerminan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati pencerminan dengan
menggunakan koordinat Cartesius. (Mengamati)
 Siswa secara berkelompok menganalisis cara
mencerminkan benda dalam koordinat kartesius.
(Mengekplorasi)
 Guru menguatkan pengetahuan siswa tentang
teknik pencerminan.
 Siswa mencerminkan sebuah objek dalam
koordinat kartesius
 Siswa membaca instruksi tentang proses
menggambar gedung.
 Siswa menggambar dalam kertas yang sudah
disiapkan (Mengekplorasi)
Langkah pembuatan :
- Buatlah sketsa kasar.
- Gambarlah secara keseluruhan bagian yang
ingin kamu gambar , hindarkan untuk ingin
menggambar secara detail.
- Setelah selesai semua bagian, detailkan
gambar.
- Warnailah gambar yang telah kamu buat.
 Siswa melakukan perenungan tentang
pembelajaran 1 dengan mejawab pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
92
Alokasi
Waktu
materi)


1. IPS : Menjawab Pertanyaa.
Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan pekerjaan yang ada di perkotaan
Menjelaskan perbedaan daerah kota dan daerah

tempat tinggal siswa
2. Matematika: Mengerjakan soal-soal pencerminan dinilai dengan nilai angka

3. SBdP : Menggambar gedung
Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan dengan teknik yang benar
Mewarnai dengan tepat dan rapi
93

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
94

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan manfaat menjaga kesejukan lingkungan
 Siswa mampu menjeskan hal yang harus dilakukan untuk menjaga kesejukan
lingkungannya
95
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Menyebutkan kondisi geografi lingkungan pegunungan
 Mampu menjelaskan hubungan kondisi geografis dengan mata pencaharian
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menuliskan unsur instrinsik dari teks legenda
 Siswa mampu menceritakan kembali cerita legenda yang dibacanya
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan kondisi geografis
lingkungan kota dengan tepat.
dengan benar.
 Dengan membaca dan mendiskusikan teks legenda, siswa mampu menuliskan
unsur instrinsik cerita dengan benar.
 Dengan membaca dan mendiskusikan teks legenda, siswa mampu
menceritakan kembali legenda yang dibacanya secara runtut.
 Dengan berdiskusi siswa mapu menjelaskan manfaat menjaga kesejukan
lingkungan.
 Dengan menganalisis dan mendiskusikan gambar, siswa mampu menjelaskan
cara menjaga kesejukan daerah tempat tinggal dengan benar.
96
 Mengenal lingkungan perbukitan
 Mengenal legenda gunung Arjuna
 Mengenal menjaga kesejukan lingkungan
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.

lingkungan pegunungan. Siswa membaca teks menit
tentang lingkungan pergunungan. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan: (Menanya)
- Bagaimana kondisi daerah pegunungan?
- Apa yang akan kamu lakukan jika kamu
tinggal di daerahku?
- Pekerjaan apa saja yang ada di daerah
perbukitan?
 Siswa membaca teks tentang legenda dari
Malang, Jawa Timur. (Mengamati)
 Siswa membaca teks dengan mengaplikasikan
keterampilan membaca yang sudah mereka
97
Alokasi
Waktu
punya.
 Siswa menganalisis unsur cerita dari teks yang
dibaca dalam bentuk peta pikiran. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan kembali cerita yang telah
dibacanya dalam bentuk gambar beruntun.
(Mengekplorasi)
 Mintalah siswa untuk menceritakan gambar
beruntun dengan pasangannya.
 Mintalah satu atau dua siswa untuk maju sebagai
contoh bagi teman-temannya.
 Siswa menuliskan pesan moral yang tepat untuk
cerita yang dibacanya.
 Siswa menganalisa dua gambar yang diberikan.
(Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan sebagai berikut
(Menanya)
- Bagaimana menurutmu kondisi daerahku
sekarang?
- Mengapa menanam pohon itu membuat
lingkungan menjadi sejuk?
- Bagaimana dengan udara di daerah tempat
tinggalmu?
- Bagaimana cara supaya daerah tempat
tinggalmu menjadi sejuk?
 Siswa akan menanam pohon di lingkungan
sekolah. (Mengekplorasi)
 Siswa bisa membawa satu tanaman dari
rumahnya untuk ditanam di sekolah.
 Di sekolah siswa membuat tanam kecil. Taman
tersebut harus siswa pelihara setiap hari dengan
cara disiram, dipupuk dan di bersihkan.
 Motivasi siswa bahwa cara tersebut adalah cara
menjaga agar lingkungan tetap sejuk.
(Mengkomunikasikan)

materi)
98
Alokasi
Waktu


1. IPS : Menjawab Pertanyaan.
Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan pekerjaan yang ada di perbukitan
Menjelaskan perbedaan daerah perbukitan dan

daerah tempat tinggal siswa
2. Bahasa Indonesia: Unsur Intrinsik dan gambar beruntun

Kriteria Ya Tindak
Menuliskan tokoh dan karakternya dengan benar
Menuliskan latar peristiwa dengan benar
Menuliskan alur cerita dengan benar
Menuliskan konflik cerita dengan benar
Menggambarkan cerita dengan runtut
99
3. Pkn : Upaya menjaga kesejukan lingkungan
Kriteria Ya Tindak
Menuliskan upaya menjaga kesejukan lingkungan

dengan benar

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
100

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

PPKn
dan masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan manfaat kegiatan bekerjasama
 Mengidentifikasi kegiatan kerjasama di lingkungan pedesaan
101
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Menyimpulkan nilai yang diperoleh dari kegiatan berinteraksi dengan budaya
dan masyarakat
 Menjelaskan interaksi manusia dengan budaya setempat
PJOK
3.6 Mengetahui konsep penggunaan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor dan
manipulatif sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/denganmusik
dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan penggunaan
kombinasi pola gerak dasar
lokomotor, nonlokomotor dan
manipulatif sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak rimtik.
Indikator :
 Melakukan rangkaian gerakan ayunan lengan dalam senam irama
IPA
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan berbagai sumber daya alam yang dimanfaatkan oleh makhluk
hidup
102
 Mengelompokkan pemanfaatan sumber daya alam
 Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan kerja sama di
lingkungan pedesaan dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan manfaat
kegiatan bekerja sama dengan mandiri.
 Dengan kegiatan mengelompokkan, siswa mampu menentukan jenis sumber
daya alam yang dimanfaatkan oleh makhluk hidup dengan tepat.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menuliskan berbagai sumber daya
alam yang dimanfaatkan oleh makhluk hidup dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menyimpulkan nilai yang
diperoleh dari kegiatan berinteraksi dengan budaya dan masyarakat dengan
tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan interaksi manusia
dengan budaya setempat dengan benar.
 Dengan bereksplorasi dan melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu
melakukan rangkaian gerakan langkah kaki senam ritmik dan rangkaian
gerakan ayunan lengan dengan benar
 Melakukan rangkaian gerakan senam irama
 Menjelaskan manfaat kegiatan kerjasama
 Mengelompokkan sumber daya alam
 Mengenal budaya daerah
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
103
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar secara berkelompok. 150

(Mengamati) menit
 Siswa memberikan komentar tentang kegiatan-
kegiatan yang ada pada setiap gambar.
(Mengkomunikasikan)
(Mengasosiasi)
 Siswa mengelompokkan sumber daya alam yang
ada yang disesuaikan dengn pemanfaatannya
bagi makhluk hidup (manusia, hewan, dan
tumbuhan). (Mengekplorasi)
 Siswa saling mendiskusikan hasil jawaban
mereka dan mempresentasikan di depan.
(Mengekplorasi)
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar yang ada.
(Mengamati)
 Siswa memberikan pendapat tentang kegiatan-
kegiatan perayaan dan kegiatan seni yang ada
pada gambar.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa
 Sisw diberikan kesempatan untuk menanyakan
berbagai hal yang ingin ia ketahui lebih lanjut.
 Siswa melakukan kegiatan berolahraga senam
irama.
 Siswa mengikuti gerakan senam irama dengan
musik daerah. (Mengekplorasi)
 Siswa mengakhiri pelajaran olahraga dengan
berdoa dan bersalaman untuk menunjukkan rasa
sportivitas (Mengkomunikasikan)
104
Alokasi
Waktu

materi)

 Kaset/CD Lagu daerah

1. Rubrik PPKn dan IPA.
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Cukup
Lagi
Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan
minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1
pendapat tentang pendapat tentang pendapat tentang pendapat tentang
hal yang dianalisis hal yang dianalisis hal yang dianalisis hal yang dianalisis
(4) (3) (2) (1)
Dapat mengambil Dapat mengambil Dapat mengambil Dapat mengambil
minimal 4 nilai/hal minimal 3 nilai/hal minimal 2 nilai/hal minimal 1 nilai/hal
baik dari kegiatan baik dari kegiatan baik dari kegiatan baik dari kegiatan
analisis gambar analisis gambar analisa gambar analisa gambar
(4) (3) (3) (1)
Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan
minimal 4 contoh minimal 3 contoh minimal 2 contoh minimal 1 contoh
lain tentang lain tentang lain tentang lain tentang
105
kegiatan bekerja kegiatan bekerja kegiatan bekerja kegiatan bekerja

sama (4) sama (3) sama (3) sama (1)
Menjelaskan Menjelaskan Hanya Belum dapat
tentang: sebagian besar menjelaskan menjelaskan
1. orang-orang kriteria yang sebagian kecil dari semua kriteria
yang berperan diminta. kriteria yang yang diminta.
dalam kegiatan (2.25) diminta. (0.75)
2. Kewajiban (1.5)
seseorang
dalam kegiatan
bekerjasama
3. Hak seseorang
dalam kegiatan
bekerjasama
(3)
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
pengelompokkan pengelompokkan pengelompokkan menuliskan
sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam pengelompokkan
yang dimanfaatkan yang dimanfaatkan yang dimanfaatkan sumber daya alam
oleh masing- hanya oleh 2 hanya oleh 1 yang dimanfaatkan
masing makhluk makhluk hidup makhluk hidup oleh masing-
hidup (3) dengan dengan benar. dengan benar. masing makhluk
benar. (2.25) (1.5) hidup (3) dengan
(3) benar.
(0.75)

Memberikan pendapat tentang gambar yang
dianalisis.
Menyimpulkan nilai baik dari kegiatan pada gambar.
Memberikan ide pengembangan budaya
2. Rubrik PJOK
Kriteria Skor (5) Skor (4) Skor (3) Skor (2) Skor (1)
Gerakan a. Sikap permulaan: Jika Jika Jika Jika
ayunan • berdiri tegak siswa siswa siswa siswa
satu melangkah ke kiri mampu mampu mampu mampu
lengan • kedua lengan lurus melakuk melakuka melakuka melakuka
depan ke depan an n tiga n dua n satu
106
belakang • pandangan ke depan empat kriteria kriteria kriteria

b. Hitungan 1: kriteria dengan dengan dengan
• ayunkan lengan kiri dengan benar benar benar
ke belakang benar
• diikuti kedua lutut
mengeper
c. Hitungan 2:
• Ayunkan kembali
tangan kiri kembali
ke depan
d. Hitungan 3-4
• sama dengan
hitungan 1-2 hanya
dilakukan dengan
tangan kanan
e. Hitungan 5-7 sama
dengan hitungan 1-
4, melakukan secara
bergantian
f. Hitungan ke 8:
• Kembali ke sikap
permulaan atau siap
untuk sikap gerakan
selanjutnya
satu melangkah kaki kiri mampu mampu mampu mampu
lengan dari • kedua lengan lurus melakuk melakuka melakuka melakuka
depan ke ke depan an n tiga n dua n satu
samping empat kriteria kriteria kriteria
• pandangan ke depan
kriteria dengan dengan dengan
b. Hitungan 1: dengan benar benar benar
• ayunkan lengan kiri benar
dari depan ke
samping kiri
• diikuti kedua lutut
mengeper
c. Hitungan 2:
• Ayunkan kembali
lengan kiri kembali
ke depan
d. Hitungan 3-4
• sama dengan
hitungan 1-2 hanya
107
dilakukan dengan
lengan kanan
e. Hitungan 5-7 sama
dengan hitungan 1-
4, melakukan secara
bergantian
f. Hitungan ke 8:
permulaan atau siap
untuk sikap gerakan
selanjutnya
Gerakan Cara melakukannya : Jika Jika Jika Jika
Ayunan a. Sikap permulaan: siswa siswa siswa siswa
Satu • berdiri tagak kedua mampu mampu mampu mampu
Lengan ke kaki dibuka, kedua melakuk melakuka melakuka melakuka
Samping lengan ke samping an n tiga n dua n satu
Bersamaa kanan empat kriteria kriteria kriteria
n kriteria dengan dengan dengan
• pandangan kedepan
memindah dengan benar benar benar
kan Berat b. Hitungan 1: benar
Badan • mengayun lengan
kiri ke arah kiri
c. Hitungan 2:
• ayunkan lengan
kanan ke kiri
bersamaan dengan
memindahkan berat
badan ke kiri diikuti
kedua lutut
mengeper dan berat
badan dipindahkan
kekanan dan kiri
d. Hitungan 3:
• Ayunkan lengan
kanan kembali ke
kanan
e. Hitungan 4:
• Ayunkan lengan kiri
ke kanan
bersamaan
memindahkan berat
badan ke kanan
diikuti lutut
mengeper
f. Hitungan 5-7 sama
108
dengan hitungan 1-
4, melakukan secara
bergantian
g. Hitungan ke 8:
permulaan atau siap
untuk sikap gerakan
selanjutnya
dua lengan melangkah kaki kiri mampu mampu mampu mampu
silang ke samping kiri melakuk melakuka melakuka melakuka
depan di • kedua lengan an n tiga n dua n satu
muka direntangkan empat kriteria kriteria kriteria
badan kriteria dengan dengan dengan
• pandangan ke depan
dengan benar benar benar
b. Hitungan 1: benar
• Mengayunkan kedua
lengan silang di
muka badan
• saat mengayun
diikuti kedua lutut
mengeper
c. Hitungan 2:
• ayunkan kedua
lengan kembali
direntangkan
d. Hitungan 3:
• Mengayunkan kedua
lengan silang di
belakang badan
• saat mengayun
diikuti kedua lutut
mengeper
e. Hitungan 4:
• ayunkan kedua
lengan kembali
direntangkan
f. Hitungan 5-8:
• Gerakannya sama
dngan hitungan 1-4
g. Sikap akhir:
Sikap akhir adalah
sikap setelah
109
melakukan semua
gerakan, yaitu:
• Berdiri dengan sikap
tegak rileks
• kedua tangan rapat
si samping badan
Nilai Senam Irama: skor yang diperoleh X 100
skor maksimal

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
110

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan kewajiban sebagai warga masyarakat
 Menyebutkan hak sebagai warga masyarakat
111
IPS
sekitarnya
Indikator :
 Menjelaskan tentang keberagaman yang ada di masyarakat perkotaan
 Memeberikan pendapat tentang cara hidup berdampingan dengan
keberagaman
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menceritakan pengalaman melihat perayaan budaya di lingkungan tempat
tinggal
 Mengidentifikasi beberapa perayaan budaya daerah
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan tentang keberagaman
yang ada di masyarakat perkotaan dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu memberikan
pendapat tentang cara hidup berdampingan dengan keragaman dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan kewajiban sebagai
warga masyarakat dengan benar.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan hak sebagai warga
 Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi beberapa
perayaan budaya daerah dengan benar.
 Melalui kegiatan bercerita. Siswa mampu menjelaskan pengalamannya melihat
perayaan budaya di lingkungan tempat tinggal dengan lengkap.
112
 Mengenal perbedaan
 Menjelaskan hak dan kewajiban
 Menceritakan pengalaman diri
 Menjelaskan manfaat penggunaan teknologi
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambaran masyarakat yang 150

hidup di kota. (Mengamati) menit
 Siswa menuliskan pendapatmu tentang semua
yang ada dalam gambar. (Mengkomunikasikan)
 Siswa memberikan pendapat hal yang dapat
dilakukan agar dapat hidup berdampingan
dengan damai.
 Siswa memperhatikan beberapa gambar dan
memberikan pendapat. (Mengamati)
 Siswa memberikan ide tentang kewajiban
masyarakat pada lingkungan tempat tinggal.
(Mengkomunikasikan)
113
Alokasi
Waktu
 Siswa memberikan ide tentang hak masyarakat
pada lingkungan tempat tinggal.
 Siswa menceritakan sebuah perayaan yang
biasa digelar di kotamu yang beriisi tentang:
- nama kegiatannya,
- latar belakang terjadinya perayaan itu,
- kapan perayaan itu dilakukan,
- siapa saja yang ada di perayaan itu,
- lokasi diadakan perayaan itu,
- Jelaskan juga bagaimana perasaanmu saat
menyaksikan perayaan itu.
 Siswa menuliskan benda-benda apa saja yang
memanfaatkan teknologi dan manfaatnya dalam
kehidupan. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan juga sumber daya alam apa
yang dimanfaatkan untuk penggunaan teknologi
itu.
 Siswa membuat prediksi akan hal yang akan
terjadi apabila teknologi itu digunakan secara
terus – menerus. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan cerita teknologi ciptaannya
(Mengkomunikasikan)

materi)

114


1. Daftar Periksa IPS dan PPKn.
Memberikan contoh tentang kehidupan yang
berdampingan dengan baik
Memberikan ide cara hidup berdampingan dengan
baik
Menjelaskan contoh kewajiban dalam masyarakat
Menjelaskan contoh hak dalam masyarakat
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia

Menyebutkan nama perayaan yang diceritakan
Menjelaskan tentang latar belakang kegiatan

perayaan
Menjelaskan orang-orang yang terlibat dalam
kegiatan perayaan
Menjelaskan tempat berlangsungnya kegiatan
perayaan
Menjelaskan benda-benda yang memanfaatkan

teknologi
Menjelaskan asal sumber daya alam dari tiap benda
Memprediksi kemungkinan apabila teknologi

dipergunakan terus-menerus
115
Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
116

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban saat kegiatan bersama
 Memberikan pendapat cara-cara yang dapat dilakukan agar hak/ harapan dapat
terpenuhi
117
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan unsur-unsur cerita legenda
 Menceritakan unsur-unsur cerita dari teks legenda
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang cara-
cara yang dapat dilakukan agar hak/harapan dapat terpenuhi dengan mandiri.
 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban saat kegiatan bersama.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh hak dan
kewajiban saat kegiatan bersama dengan mandiri.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa mampu menceritakan unsur-unsur
cerita dari teks legenda dengan benar
 Mengenal Cerita Rakyat Asal Usul Gasing
 Menemukan unsur-unsur cerita
 Evaluasi
ceramah
Alokasi
Waktu

118
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca cerita legenda “ Asal Usul 150

Gasing” (Mengamati) menit
 Guru dapat meminta anak membaca dengan
suara keras dengan memperhatikan intonasi saat
membaca
 Siswa menulis unsur-unsur cerita dari cerita
legenda yang dibaca (Mengasosiasi)
 Siswa mendramakan cerita legenda yang ada
dibuku. (Mengekplorasi)
- Guru akan membagi siswa dalam beberapa
kelompok.
- Siswa diminta untuk menentukan tokoh-tokoh
yang ada dalam cerita.
- Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk
membuat naskah drama yang berhubungan
dengan cerita.
- Siswa berlatih memainkan drama.
- Siswa memerankan drama yang dibuatnya.
 Siswa menceritakan pengalamannya memainkan
drama. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan soal evaluasi

119
Alokasi
Waktu
materi)

 Buku cerita legenda

1. Evaluasi dinilai dengan angka
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan PPKn
Menceritakan tentang unsur-unsur cerita legenda

yang ada
Memerankan dram sesuai cerita legenda
Menuliskan harapan-harapan tinggal dikota
Memberikan ide agar harapan-harapan itu dapat

terwujud

Penilaian Sikap
120

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
121
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 1
MENGAMATI DAN MENDESKRIPSIKAN

Setiap siswa akan mengamati secara cermat tentang keunikan-keunikan yang ada di
daerah tempat asal siswa. Siswa boleh mengamati gambar, benda, atau peristiwa yang
ada kaitannya dengan tema tersebut.
Langkah pertama
Siswa membuat daftar keunikan daerah yang mereka ketahui seperti
kebiasaankebiasaan masyarakat di lingkungan tempat tinggal siswa, mata pencaharian
yang khas dimiliki sebagian besar masyarakat, tradisi khas yang dimiliki, permainan unik
yang dimiliki, budaya khas yang dimiliki, perayaan khusus yang biasa dilakukan, dan
lainnya. Kemudian mereka akan memilih satu atau dua hal yang mereka ingin bahas
secara mendalam.
Langkah kedua
 Siswa mengumpulkan informasi sesuai dengan fokus yang telah dipilih.
 Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap.
 Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti
siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Contoh informasi yang akan dicari apabila siswa memilih untuk membahas perayaan
khusus yang ada di lingkungan daerah tempat tinggalnya adalah sebagai berikut.
 Apa nama perayaannya?
 Latar belakang adanya perayaan itu?
 Di mana lokasi perayaan itu?
 Kapan diselenggarakan?
 Persiapan apa saja yang dilakukan?
 Siapa saja yang menghadirinya?
 Hal apa saja yang menarik dari perayaan itu?
 Apa makna dari perayaan itu?
 Bagaimana antusias orang yang hadir di sana?
 Bagaimana aturan dalam perayaan itu?
 Bagaimana kewajiban dari masyarakat terhadap kegiatan itu?
 Dan lain-lain?
122
Langkah ketiga
 Siswa juga mendata lokasi tempat dan tempat-tempat khusus yang ada di sekitar
lokasi yang ingin dibuat maketnya nanti.
 Siswa kemudian membuat perencanaan pembuatan denah lokasi dan rute mana
saja yang dilalui selama proses perayaan itu.
MEMPERTANYAKAN DAN MENGANALISIS

Setelah siswa mengumpulkan secara lengkap semua informasi dan fakta hasil
pengamatan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis
untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Andaikan diketahui bahwa perayaan itu dilakukan setiap selesai panen raya.
1. Bisakah perayaan itu diselenggarakan tidak setiap selesai panen?
2. Mengapa kegiatan perayaan itu menghabiskan uang yang banyak?
3. Bagaimana kalau perayaan itu diganti dengan perayaan yang lain saja?
4. Bagaimana bila rute yang dilalui diperpanjang atau dipersingkat?
Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih
jauh.
MENGGALI INFORMASI
boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai cara, antara lain:
1. membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,

2. bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat,
3 mencari tahu lebih jauh tentang hal yang ingin digali dari keunikan daerah
masingmasing,
4. mendatangi lokasi langsung untuk melihat dan mencatat secara lengkap lokasi
tempat perayaan (arah jalan, jalur-jalur yang dilalui, dan lokasi tempat (berdasarkan
arah mata angin) untuk keperluan pembuatan denah/maket.
123
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 2

pembahasan yang dipilih
Contoh:
1. Bagaimana hubungan perayaan itu dengan lingkungan?
2. Apa yang membuat perayaan itu sangat diminati oleh masyarakat?
3. Gagasan apa yang dapat diberikan agar perayaan itu lebih menarik dan lebih
bermakna?
MENGGALI INFORMASI
1. membaca buku-buku referensi tentang keunikan daerah (terutama tentang hal yang
ingin di bahas),
2. bertanya kepada orang tua dan narasumber terkait,
3. membawa gambar-gambar tentang keunikan yang ingin dibahas dan mendiskusikan
tentang keunikan tersebut lebih mendalam.
124
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 3
AYO MENULIS
gambar dan menggali informasi, kali ini guru mengajak siswa mengenali proses
perencanaan pembuatan maket dan cerita tentang keunikan daerah tempat tinggal.
Pada proses ini siswa akan menuliskan seluruh informasi penting yang mereka telah
miliki dan membuat perencanaan pembuatan maket yang diawali dengan pembuatan
denah terlebih dahulu.
Siswa juga akan berdiskusi dengan guru untuk mengetahui bagaimana siswa bisa
mengungkapkan cerita yang nanati akan dipresentasikan agar lebih menarik.
Contoh:
1. Adanya pembuka,isi dan penutup
2. Penjelasan yang terperinci
3. Informasi yang lengkap
4. Penyertaan gambar
5. Alur cerita yang menarik
Setelah mereka mendapatkan informasi, maka proses pembuatan cerita dan maket
dimulai.
Mereka akan mulai menulis cerita tentang keunikan yang ingin dibahas. Pada tahapan
menulis:
 Guru akan mengecek tata bahasa, alur, penulisan kalimat, dan lain-lain. Tulisan
yang telah dipebaiki oleh guru akan ditulis ulang kembali sehingga cerita yang
dihasilkan siswa akan maksimal.
 Siswa juga akan mendata benda-benda apa saja yang diperlukan dalam pembuatan
maket. Pada tahapan ini guru juga akan mengecek denah yang telah dibuat.
Bendabenda yang dibawa untuk membuat maket didapat dari barang-barang yang
tidak terpakai seperti kotak pasta gigi, kotak sabun, gelas plastik bekas, dll.
 Guru mengonfirmasi data yang telah dimiliki siswa pada pertemuan sebelumnya
dengan denah yang dibuatnya.
 Guru memastikan arah/jalur jalan yang dibuat sesuai dan lokasi-lokasi dari setiap
tempat adalah sesuai dengan fakta yang ada.
125
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 4
Di hari ini siswa akan menulis draf yang sudah dikerjakan di hari ke-3 dalam bentuk
tulisan yang lengkap.
 Guru memastikan bahwa draf awal yang dibuat oleh siswa sudah benar. Jika ada
yang belum lengkap atau masih salah, guru meminta mereka untuk memperbaiki.
 Siswa akan memberikan nomor yang menunjukkan urutan pada draf mereka.
 Siswa menulis cerita dengan urutan yang sesuai dengan nomor yang ada di draf.
 Guru memperhatika tanda baca dan kata sambung yang dibuat oleh siswa.
 Siswa saling bertukar tulisan dengan teman pasangannya.
 Teman yang mendapatkan tulisan akan mengecek dari sisi kebenaran cerita, urutan
dan tata tulis.
 Siswa memperbaiki hal-hal ang masih kurang tepat.
 Siswa menulis kembali dengan tulisan yang rapi. Tulisan siswa ditempelkan di
karton.
MEMBUAT MAKET
 Siswa dalam kelas memastikan bahwa alur untuk maket yang dibuat sudah benar.
 Siswa menggunting kertas atau benda-benda lain sesuai dengan bentuk bangunan
yang ada di daerah mereka.
 Siswa menempelkan tempat-tempat penting dengan menggunakan kardus dan
bahan-bahan lain yang sudah disiapkan dalam pertemuan yang ketiga.
 Siswa memberi label nama tempat dan nama jalan
 Siswa menghias maket mereka dengan pensil warna atu hiasan lain yang sesuai.
 Siswa menempelkan tulisan mereka pada tempat yang sesuai.
126
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 5
Pada hari ini guru memeriksa maket yang telah dibuat dan mendata hal-hal yang perlu
diperbaiki.
 Siswa memperbaiki hal-hal yang masih dirasa perlu.

 Siswa berlatih presentasi.
 Satu per satu siswa mempresentasikan keunikan daerahnya sesuai dengan tugas
yang ada.
 Siswa berlatih presentasi dari sisi keruntutan berbicara, nada, intonasi dan percaya
diri.
 Guru terlebih dahulu memberikan contoh kepada siswa cara presentasi yang benar.
 Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke
pameran atau sesi presentasi.
 Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran.
 Guru bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran.
 Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
 Hari ini adalah hari untuk pameran.
 Orang tua datang ke sekolah. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada
orang tua atau pengunjung lainnya.
127
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 6
MELAKUKAN REFLEKSI
yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadiankejadian yang telah siswa lalui selama

Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa
agar bisa dipelajari dan dipahami teman-teman.
REFLEKSI GURU

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
128
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
129
KURIKULUM 2013
TEMA 9 : MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI
NIP / NIK : 19800101 202221 2 029

RPP Kelas IV Semester 2 Tema : Makananku Sehat dan Bergizi

(RPP)

Kelas / Semester : 4/2
Tema / Topik : Makananku Sehat dan Bergizi
Subtema 1 : Makananku Sehat dan Bergizi
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Matematika
3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan
alat ukur
4.17 Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik
Indikator :
 Mengumpulkan data dengan menggunakan turus (tally) dan membulatkan
hasilnya
 Menyusun laporan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik
2
Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Membuat peta pikiran dari teks cerita petualangan
 Menceritakan suatu peristiwa saat mengonsumsi suatu makanan
 Menggali informasi dari laporan tentang makan malam yang dikonsumsi
 Membuat laporan dari data kelas yang terkumpul

IPA
masyarakat
Indikator :
 Mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya
 Menyimpulkan bahwa makanan-makanan kita berasal dari sumber daya alam
 Setelah membaca teks petualangan, siswa mampu membuat peta pikiran
tentang teks tersebut dengan benar.
 Setelah membaca teks petualangan, siswa mampu menceritakan sebuah
peristiwa saat mengonsumsi suatu makanan dengan benar.
 Dengan bertukar informasi, siswa mampu mengumpulkan data tentang
makanan yang dikonsumsi dengan benar.
3
 Dengan membaca data yang terkumpul, siswa mampu menyusun laporan dari
data tersebut dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Siswa mampu mengumpulkan data dengan menggunakan turus (tally) dengan
teliti.
 Siswa mampu menyusun laporan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik
setelah mengumpulkan data dengan benar.
 Setelah mengetahui jenis makanan, siswa mampu mengelompokkan makanan
berdasarkan jenisnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyimpulkan bahwa makanan-makanan kita
berasal dari sumber daya alam dengan benar.
 Membaca teks
 Bekerja kelompok
 Mengumpulkan dan mengolah data
 Membuat laporan
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
yaitu tentang ”Makanan Sehat dan Bergizi”.
menyimpulkan.
4
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks tentang makanan sehat dan 150

tidak sehat yang dibawa oleh Lani dan Edo ke menit
sekolah. (Mengamati)
 Guru menunjuk satu siswa untuk membaca
beberapa kalimat dengan keras dan dengan
pengucapan yang jelas.
 Siswa lain menyimak, kemudian diminta
melanjutkan kalimat-kalimat berikutnya. Sesekali
guru bertanya kepada siswa apakah ada hal yang
belum dipahami dari teks tersebut.
 Siswa membuat peta pikiran dari teks tersebut
dengan menuliskan hal-hal penting yang
dibacanya, misalnya makanan apa yang dibawa
Edo dan apa akibatnya.
 Siswa berlatih menentukan judul teks sesuai isi
bacaan. Judul harus mewakili isi teks.
(Mengekplorasi)
 Siswa berpasangan, kemudian saling membuat 5
pertanyaan tertulis berdasarkan teks. Selanjutnya
mereka saling menjawab pertanyaan.
 Siswa membaca paragraf tentang petualangan Siti
berkunjung ke rumah paman dan menikmati
makanan sehat, yakni masakan sayur bayam
buatannya, bersama bibi.
 Siswa berlatih menceritakan pengalaman tersebut
kepada seorang teman. (Mengekplorasi)
 Siswa menggunakan kata-kata yang baik dan
benar, serta dengan ekspresi wajah dan bahasa
tubuh yang sesuai.
 Siswa membaca peta pikiran tentang fakta salah
satu makanan sehat yang penting bagi tubuh,
yakni wortel.
 Siswa menuliskan pendapatnya tentang hal yang
harus ia lakukan setelah mengetahui beberapa
fakta ini (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat kelompok yang terdiri atas 7-8
siswa.
 Siswa mencatat makanan yang ia dan teman-
temannya santap tadi malam.
 Siswa menuliskan informasi yang ditemukannya
5
Alokasi
Waktu
dari pengumpulan data ini dengan menggunakan
kosakata baku.
 Siswa menggabungkan data yang mereka miliki
dengan data kelompok lain.
 Siswa membuat laporan tertulis tentang data yang
terkumpul berdasarkan pertanyaan-pertanyaan
yang tersedia.
 Siswa membuat kesimpulan
 Siswa mengelompokkan berbagai makanan dan
minuman berdasarkan data tadi berdasarkan
jenisnya. Gunakan tabel untuk mengelompokkan-
nya. (Mengekplorasi)

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Makanan Sehat dan Bergizi Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Makanan Sehat dan Bergizi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Berbagai jenis makanan sehari-hari atau gambarnya
6
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Daftar periksa membuat peta pikiran, membuat pertanyaan dan menjawabnya,
serta membuat laporan (Bahasa Indonesia)
Sangat Berlatih
Bagus Cukup
Kriteria Baik lagi
4 3 2 1
Siswa mampu membuat peta pikiran
sesuai isi teks.
Siswa mampu membuat 5 pertanyaan
terkait isi teks.
Siswa mampu menjawab 5
pertanyaan temannya dengan benar.
Siswa mampu membuat laporan dari
data yang terkumpul dengan
menggunakan kosakata baku.
2. Daftar periksa kemampuan mengumpulkan data dan membuat kesimpulan

(Matematika)
Kriteria YA Tidak
Siswa mampu mengumpulkan data dan mencatatnya

dengan menggunakan turus (tally).
Siswa mampu membuat kesimpulan berdasarkan

data yang ada.
3. Daftar periksa kemampuan mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya

dan membuat kesimpulan (IPA)
Kriteria YA Tidak
Siswa mampu mengelompokkan makanan

berdasarkan jenisnya.
Siswa mampu membuat kesimpulan tentang asal

makanan
4. Penilaian sikap (percaya diri, bekerja sama, kerapian).

Penilaian Sikap

No Sikap ket
7
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
8

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis makanan yang sesuai dengan gizi seimbang
 Menceritakan bahwa lingkungan geografis berpengaruh terhadap mata
pencaharian manusia
9
IPA
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang
digunakan
 Menyusun laporan tertulis tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat
Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Menemukan informasi dari teks laporan tentang pengolahan sumber daya alam
yang digunakan
 Menceritakan/melaporkan kembali urutan tentang pengolahan sumber daya
alam dan teknologi yang digunakan dengan menggunakan kosakata baku
 Setelah mengingat kembali tentang konsep gizi seimbang yang telah diberikan
di semester 1, siswa mampu mengenal jenis makanan yang sesuai dengan gizi
seimbang beserta asal wilayahnya dengan benar.
 Setelah membaca tabel tentang makanan dan wilayah penghasilnya, siswa
mampu menjawab pertanyaan tentang lingkungan geografis yang berpengaruh
terhadap pekerjaan manusia dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi tentang
pengolahan sumber daya alam dan teknologi yang digunakan dengan benar.
 Setelah membaca bagan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara sumber
daya alam dengan teknologi yang digunakan serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya oleh masyarakat dengan benar.
10
 Setelah mengamati gambar tentang pengolahan sumber daya alam dan

teknologi yang digunakan, siswa mampu menceritakan kembali laporan tersebut
secara tulisan dan lisan dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Mengenal pengelompokan makanan
 Mengenal asal daerah makanan tertentu
 Menghubungkan antara sumber daya alam, lingkungan, dan masyarakat
 Berdiskusi tentang salah satu pengolahan makanan
 Membuat laporan
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang makanan sehat 150

dan tidak sehat yang dibawa oleh Lani dan Edo menit
ke sekolah. (Mengamati)
 Siswa mengingat kembali informasi tentang gizi
seimbang yang telah dipelajari di semester 1.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan.
(Menanya)
11
Alokasi
Waktu
 Guru dapat mengajak siswa untuk membuat
pertanyaan yang berkaitan dengan gizi
seimbang.
 Guru meminta beberapa siswa untuk
menyampaikan pertanyaan-pertanyaan yang
mereka buat, kemudian didiskusikan bersama.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca informasi tentang ikan bilih
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan secara
individu.
 Siswa mengisi tabel tentang hubungan antara
sumber daya alam, letak geografis, dan
pekerjaan penduduk di wilayah penghasil sumber
daya alam tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa juga menjawab pertanyaan tentang
hubungan wilayah dengan mata pencaharian
manusia.
 Siswa berkelompok; 1 kelompok terdiri atas 3
siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi tentang bagaimana suatu jenis
makanan dapat dikonsumsi oleh masyarakat.
Siswa melihat contoh yang telah tersedia
 Siswa melihat bagan proses membuat tempe dan
menjawab pertanyaan-pertanyaannya
 Siswa mempraktikkan cara membuat tempe.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan laporannya tadi secara
lisan kepada seorang temannya dengan
pengucapan yang jelas dan penuh percaya diri.
 Setiap siswa memberikan komentar tertulis
tentang pasangannya di dalam buku
pasangannya tersebut
 Guru menjelaskan bahwa komentar yang
disampaikan dapat berupa saran untuk berlatih
dengan pengucapan yang jelas dan dengan
kepercayaan diri yang lebih baik.
 Guru juga dapat meminta siswa memberi
komentar tentang tulisan siswa, apakah tulisan
siswa sudah rapi dan dapat dibaca dengan jelas
atau tidak. (Mengkomunikasikan)
12
Alokasi
Waktu
materi)

Kebudayaan, 2013).
 Berbagai jenis makanan, seperti beras, tempe, sayuran, buah, dan susu
sebagai kegiatan pembuka.

1. Daftar periksa menjawab pertanyaan tentang sumber daya alam. (IPS)
Beri tanda (√) pada kolom yang sesuai.
Kriteria YA Tidak Catatan
Siswa mampu menjawab 2 pertanyaan

bacaan (no. 1 dan 2) dengan benar.
Siswa mampu mengisi tabel tentang 9 hal

dengan benar
Siswa mampu memberikan alasan dari

jawaban dalam tabel (menunjukkan hubungan
wilayah dengan mata pencaharian manusia).
2. Daftar periksa laporan tulisan dan lisan tentang sumber daya alam. (IPA dan
Bahasa Indonesia)
13
Beri tanda (√ ) pada kolom yang sesuai.

Kriteria YA Tidak
Laporan yang ditulis berisi tentang asal tempe
Laporan yang ditulis berisi tentang cara

mengolahnya.
Laporan yang ditulis berisi tentang teknologi yang
digunakan.
Laporan yang ditulis berisi tentang manfaat tempe
bagi masyarakat.
Laporan tulisan menggunakan 3 kata tidak baku atau
lebih.
Laporan lisan menggunakan 3 kata tidak baku atau
lebih.
Laporan lisan dilakukan dengan pengucapan yang
jelas.
Laporan lisan dilakukan dengan percaya diri.
3. Penilaian sikap (menghargai, bekerja sama, kerapian).

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
14

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Mengidentifikasi informasi dari laporan survei tentang makanan kesukaan
15
 Membuat laporan tertulis dari data yang terkumpul dengan menggunakan

kosakata baku
Matematika
alat ukur
Indikator :
 Menyatakan data hasil pengukuran dengan aturan pembulatan
 Menyatakan data dengan tabel dan dengan diagram batang
SBdP
4.14 Membuat karya kerajinan asesoris dengan berbagai bahan dan teknik
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membuat kalung dari biji-bijian
 Menghasilkan karya berupa kalung dari biji-bijian
 Dengan membaca tabel, siswa mampu menggali informasi dari laporan survei
tentang makanan kesukaan di suatu sekolah dengan benar.
 Setelah melakukan survei, siswa mampu membuat laporan dari data yang
terkumpul dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Dengan melihat data hasil pengukuran, siswa mampu mengolahnya dengan
aturan pembulatan dengan teliti.
 Setelah mengolah data, siswa mampu membuat grafik batang berdasarkan data
tersebut dan menyusun laporan kesimpulannya dengan benar.
 Setelah mengenal cara membuat kalung, siswa mampu menghasilkan karya
berupa kalung dari biji-bijian dengan teknik kolase dengan benar.
 Dengan membaca informasi yang tersedia, siswa mampu mengenal cara
membuat kalung dari biji-bijian dengan benar.
 Setelah mengenal cara membuat kalung, siswa mampu mendesain karya
berupa kalung dari biji-bijian dengan benar.
16
 Bereksplorasi dengan grafik batang
 Bereksplorasi dengan data
 Melakukan pembulatan
 Berkreasi dengan biji-bijian
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang data dan 150

pentingnya memilih jenis tampilan data yang menit
digunakan. (Mengamati)
 Siswa membaca data tentang makanan
kesukaan di sebuah sekolah dalam bentuk tabel.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang
terkait dengan tabel (Menanya)
 Guru berkeliling memeriksa jawaban siswa.
 Guru meminta beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut untuk
memastikan mereka memahami pertanyaan dan
mampu menjawab sesuai tabel.
17
Alokasi
Waktu
 Pada bagian ‘Bagaimana caramu menemukan
jawabannya?’, siswa diharapkan menjawab ‘Aku
menemukan jawabannya dengan melihat
bilangan yang tertera pada tabel.’
 Guru juga dapat meminta siswa membandingkan
jawabannya dengan jawaban temannya.
(Mengasosiasi)
 Guru menggambar grafik batang di papan tulis
seperti grafik yang ada di buku siswa
(Mengekplorasi)
 Guru bertanya kepada siswa tentang arti dari
huruf-huruf A, B, C, dan seterusnya. (Menanya)
 Guru bertanya kepada siswa tentang arti dari
gambar batang yang menunjukkan suatu angka
 Guru mengajak siswa untuk memperhatikan
batang tertinggi dan terendah.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
nantinya mengarahkan siswa bahwa grafik
batang adalah cara yang mudah untuk
menampilkan dan membaca data karena
batangnya merupakan tanda yang mudah dibaca/
dipahami.
 Siswa berlatih membuat grafik batang
berdasarkan data yang ada di dalam buku siswa
tentang buah-buahan yang disukai siswa di kelas
4. (Mengasosiasi)
 Siswa harus memperhatikan angka yang harus
ditulis pada grafik. Minta siswa menggunakan
bilangan lompat dua sebagai penanda
banyaknya data yang diketahui. (Mengamati)
 Siswa menggambar grafik batang pada bagan
yang tersedia. Siswa dapat menggunakan
penggaris agar gambarnya rapi. (Mengekplorasi)
 Siswa dapat mewarnai setiap batang dengan
warna yang berbeda menggunakan pensil warna.
 Siswa memberi keterangan sesuai data yang
ada. (Mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan grafik batang yang
dibuatnya kepada seorang teman.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membandingkan grafik batang yang
18
Alokasi
Waktu
dibuatnya dengan grafik batang temannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan hal yang dapat ia pelajari dari
grafik batang.
 Siswa membaca informasi tentang Lani, Udin,
Siti, Dayu, Edo, dan Beni yang diberi tugas oleh
guru mereka untuk membeli buah-buahan,
masing-masing sebanyak 3 buah. Mereka
membeli buah-buahan yang berbeda dan diminta
mengukur berat buah-buahan yang mereka beli.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa.
 Siswa membaca informasi dan melihat foto
tentang timbangan elektrik/digital.
 Siswa membaca tabel data pengukuran berat
buah-buahan. Data tersebut merupakan data
tentang berat setiap buah yang diukur/ditimbang
menggunakan timbangan elektrik/digital.
 Siswa membulatkan berat setiap jenis buah ke
ratusan terdekat.
 Siswa berkelompok. Tiap kelompok terdiri atas 3
siswa. Siswa berdiskusi menentukan data apa
yang dapat mereka cari; syaratnya harus
berhubungan dengan makanan sehat dan
bergizi. (Mengekplorasi)
 Dalam kelompoknya, siswa menjawab
pertanyaan “Apa saja yang harus kamu lakukan
untuk mengerjakan tugas ini?”
 Siswa berkreasi membuat kalung dari biji-bijian
dengan mengetahui bahan dan alat yang
digunakan, serta mempraktikkan cara
membuatnya
 Siswa menceritakan hasil karya yang ia buat
kepada seorang temannya atau di dalam
kelompok. Siswa dapat menceritakan apakah
hasil karyanya sudah memuaskan atau belum,
beserta alasannya, serta hal-hal apa saja yang
dapat ia tingkatkan atau perbaiki dari kegiatan
tersebut. (Mengkomunikasikan)
19
Alokasi
Waktu
materi)

Kebudayaan, 2013).
 Pensil, penggaris, pensil warna, berbagai biji-bijian (kacang hijau, jagung, beras,
dsb), lem, gunting, kertas, kain bekas, benang rajut atau benang lainnya

1. Daftar periksa membuat grafik batang (Matematika 1)
Kriteria YA Tidak Ket
Siswa mampu membulatkan data hasil
pengukuran ke ratusan terdekat sebanyak 6.
Siswa mampu membuat grafik batang
berdasarkan data pembulatan tersebut
2. Daftar periksa membuat grafik batang (Matematika 2)

Siswa mampu menentukan informasi yang
ingin ia ketahui
Siswa mampu menemukan jawaban dari
20
cara mencari informasi.

Siswa mampu membuat tabel data untuk
menuangkan informasi yang ada.
Siswa mampu menyajikan data dalam
bentuk grafik batang
3. Daftar periksa membuat laporan survei (Bahasa Indonesia)

Siswa mampu membuat laporan tertulis
berdasarkan survei yang dilakukannya.
Siswa mampu membuat laporan dengan
4. Rubrik membuat kalung dari biji-bijian (SBdP)

Perlu berlatih
lagi
Teknik Bentuk Sebagian besar Sebagian kecil Sebagian kecil
menggambar digambar bentuk digambar bentuk bentuk
bentuk dengan rapi dengan rapi digambar digambar
sesuai bentuk sesuai bentuk dengan rapi sesuai bentuk
aslinya. aslinya. sesuai bentuk aslinya, namun
√ (4) (3) aslinya. kurang rapi.
(2) (1)
Teknik Seluruh media Sebagian besar Setengah Sebagian kecil
Pengeleman kerja sudah media kerja bagian media media kerja
menggunakan sudah kerja sudah sudah
lem sesuai menggunakan menggunakan menggunakan
kebutuhan. lem sesuai lem sesuai lem sesuai
(4) kebutuhan. kebutuhan. kebutuhan.
√ (3) (2) (1)
Teknik Menempelkan Sebagian kecil Setengah Sebagian
Kolase material tepat/ material belum material belum besar material
sesuai garis ditempelkan ditempelkan belum
bidang tepat/sesuai tepat/sesuai ditempelkan
gambar. garis bidang garis bidang tepat/ sesuai
(4) gambar. gambar. garis bidang
√ (3) (2) gambar.
(1)
21
Ketepatan Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

Waktu pekerjaan pekerjaan dapat pekerjaan pekerjaan
Bekerja sesuai dengan diselesaikan dapat dapat
waktu yang sesuai dengan diselesaikan diselesaikan
telah waktu yang telah sesuai dengan sesuai dengan
ditentukan. ditentukan. waktu yang waktu yang
(4) √ (3) telah telah
ditentukan. ditentukan.
(2) (1)
Catatan : Centang (√ ) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian : Total nilai x 10 = …

16
Contoh : Total nilai x 10 = 13 x 10 = 8, 1

16 16
Contoh : 4 + 3 + 3 + 3 x 10 = 13 x 10 = 8,1
16 16
22

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan hak dan kewajibannya sebagai warga di lingkungan rumah
 Mempraktikkan hak dan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah
Matematika
23

garis, dan diagram lingkaran
Indikator :
 Menyajikan data dalam bentuk tabel sederhana berupa nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pembulatan pengukuran berat badan ideal
 Mengolah data diskrit dan menyajikannya menggunakan grafik batang ganda
PJOK
Indikator :
 Menjelaskan bahwa aktivitas kebugaran jasmani berpengaruh terhadap tinggi
 Mempraktikkan beberapa kegiatan kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajibannya sebagai
warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat dalam hal menjaga
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan benar.
 Dengan kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu mempraktikkan hak dan
kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat dalam
hal menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh dengan benar.
 Dengan kegiatan membulatkan hasil pengukuran, siswa mampu mengolah data
diskrit dengan benar.
 Dengan mengolah data, siswa mampu menyajikan data tersebut menggunakan
grafik batang ganda dengan benar.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa aktivitas kebugaran
jasmani berpengaruh terhadap tinggi dan berat badan ideal dengan benar.
 Dengan mengetahui hal yang mempengaruhi tinggi dan berat badan ideal,
siswa mampu mempraktikkan beberapa kegiatan kebugaran jasmani untuk
mencapai kedua hal tersebut dengan benar.
 Mengenal pentingnya tinggi dan berat badan ideal
24
 Berlatih menghitung berat badan ideal Membuat grafik batang ganda

 Berlatih olahraga untuk meningkatkan kebugaran tubuh
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang pentingnya 150

mengetahui berat dan tinggi badan. (Mengamati) menit
 Siswa mengamati gambar tentang empat orang
anak yang sangat kurus, sedang/ normal, gemuk,
dan sangat gemuk.
 Siswa menuliskan hal-hal yang ia pikirkan
tentang setiap anak pada gambar tadi dalam
bentuk peta pikiran yang tersedia.
(Mengasosiasi)
 Bersama seorang teman, siswa membuat 5
pertanyaan berdasarkan kondisi tubuh dan
kesehatan keempat anak yang ada pada gambar.
 Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaannya
25
Alokasi
Waktu
pada tempat yang tersedia. (Menanya)
 Siswa menganalisis cara menghitung berat
badan ideal dengan menggunakan rumus.
 Siswa menganalisis tentang cara menemukan
batas bawah dan batas atas berat badan ideal.
(Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menghitung berat badan dan tinggi
badannya sendiri berdasarkan rumus berat
badan ideal.
 Siswa membulatkan 10 berat badan ideal tadi ke
satuan terdekat. Siswa membaca informasi
tentang membulatkan bilangan ke satuan
terdekat seperti yang ada pada buku siswa.
 Siswa membuat tabel untuk melihat jumlah siswa
laki-laki dan perempuan yang kurus (memiliki
berat badan kurang), ideal (memiliki berat badan
normal), dan gemuk (memiliki berat badan lebih).
Tabel ini diperlukan untuk memudahkan siswa
mengolahnya menjadi grafik batang ganda.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar beberapa jenis
makanan. (Mengamati)
 Siswa memberi tanda centang (√ ) pada
makanan yang harus dipilih untuk menjaga
kesehatan tubuhnya.
 Siswa menuliskan alasan mengapa ia memilih
atau tidak memilih makanan tersebut.
(Mengasosiasi)
 Siswa mempraktikkan kegiatan olahraga untuk
menjaga kebugaran jasmani, yakni melakukan
permainan lomba lari meloncati teman yang
membungkuk, gerobak dorong, dan push up.
(Mengkomunikasikan)

materi)
26
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2013).
 Timbangan badan, pengukur tinggi badan (misalnya meteran), penggaris

1. Rubrik membuat grafik batang ganda (Matematika)
Bagus sekali Bagus Cukup Berlatih lagi
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mengolah Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa hanya
data memasukkan mampu memasukkan mampu
seluruh data memasukkan data sebanyak memasukkan
(40 poin) ke data 11-20 ke tabel data sebanyak
tabel dengan sebanyak 21- dengan benar. 0-10 ke tabel
benar. 30 ke tabel dengan benar.
√ dengan
benar.
Membulatka Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa hanya
n membulatkan mampu membulatkan mampu
seluruh nilai membulatkan 4-6 nilai berat membulatkan
berat badan 7-9 nilai berat badan ideal ke 0-3 nilai berat
ideal (10 poin) badan ideal satuan badan ideal ke
ke satuan ke satuan terdekat. satuan
terdekat. terdekat. terdekat.
√
27
Menentukan Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum

nilai menentukan mampu menentukan mampu
berat badan menentukan nilai berat menentukan
ideal yang nilai berat badan ideal nilai Berat
terbesar dan badan ideal yang terkecil badan ideal
terkecil dengan yang terbesar saja. yang terbesar
mandiri. saja √ dan terkecil.
Menyajikan Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum
data menyajikan mampu menyajikan mampu
data ke dalam menyajikan data ke dalam menyajikan
tabel dan grafik data ke tabel data ke dalam
batang ganda dalam tabel seluruhnya, tabel dan
sesuai saja. √ namun hanya grafik batang
ketentuan yang sebagian saja ganda sesuai
diberikan. ke dalam ketentuan
grafik batang yang
ganda dengan diberikan.
benar.
Menjawab Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa hanya
pertanyaan menjawab 5 mampu menjawab 3 mampu
pertanyaan menjawab 4 pertanyaan menjawab 2
terkait data. pertanyaan terkait data. atau kurang
terkait data. √ pertanyaan
terkait data.
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
20
Contoh : 4 + 3 + 3 + 3 + 3 x 10 = 16 x 10 = 8
20 20
2. Daftar periksa tentang kewajiban menjaga kesehatan dan kebugaran

tubuh (PPKn).
Kriteria Ya Tidak Keterangan
Siswa mengetahui 3 hal yang mempengaruhi

tinggi dan berat badan ideal.
Siswa mengetahui alasan menjaga tinggi dan
berat badan ideal.
Siswa menuliskan paling sedikit 2 hal yang
merupakan kewajiban dalam menjaga
kesehatan dan kebugaran tubuh.
28
3. Rubrik penilaian kegiatan kebugaran jasmani - push up (PJOK).

a) Keterampilan gerak push up
Skor Skor Skor Skor
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Push up a. Mula-mula tidur Jika siswa Jika siswa Jika siswa
(Proses) telungkup, kedua mampu mampu mampu
kaki dirapatkan melakukan 3 melakukan 2 melakukan 1
lurus di kriteria kriteria kriteria
belakang, ujung dengan dengan dengan
kaki bertumpu benar benar benar
pada lantai.
b. Kedua telapak
tangan di
samping dada,
jari-jari tangan
menunjuk ke
depan dan kedua
siku ditekuk.
c. Mengangkat
badan ke atas
hingga kedua
tangan lurus,
badan dan kaki
merupakan satu
garis lurus.
d. Badan
diturunkan
kembali, dengan
jalan
membungkukkan
kedua sikut,
badan dan kedua
kaki tetap lurus
dan tidak
menyentuh
lantai.
b) Produk
Siswa diberikan waktu 30 detik melakukan push up sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai
Siswa mampu melakukan push Siswa mampu melakukan push
5
up 17 kali atau lebih. up 15 kali atau lebih.
29

4
up 13-16 kali. up 11-14 kali.
3
2
1
c) Nilai push up
Nilai proses:
4: semangat sekali
3: semangat
2: kurang semangat
1: tidak semangat
N = 4 x 10 = 10
4
Nilai : nilai proses+nilai produk
2
Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
30

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

SBdP
3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak
tangan
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi
rendah nada
Indikator :
 Mengidentifikasi panjang-pendek bunyi dan tinggi rendah nada dengan gerak
tangan
 Menampilkan lagu dengan gerak tangan sesuai dengan tinggi rendah nada
31
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Mengidentifikasi bahwa kehidupan manusia sesuai dengan kondisi geografis di
sekitarnya
 Menjelaskan hubungan antara manusia dengan lingkungan geografis tempat
tinggalnya
Bahasa Indonesia
kosakata baku
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/ petunjuk tentang
Indikator :
 Menceritakan kembali teks instruksi tentang makanan/ minuman secara lisan
dengan menggunakan kosakata baku
 Membuat teks arahan/petunjuk tentang cara membuat suatu makanan/minuman
secara tertulis dengan menggunakan kosakata baku
IPA
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi
 Membuat laporan tertulis tentang pemanfaatan sumber daya alam
32
 Dengan mengingat pembelajaran pada semester 1, siswa mampu berlatih
membedakan panjang-pendek bunyi dan tinggi rendah nada dengan gerak
tangan
 Dengan mengidentifikasi panjang-pendek bunyi dan tinggi rendah nada, siswa
mampu menyanyikan lagu “Pepaya Mangga Pisang Jambu” dengan gerak
tangan sesuai dengan panjang-pendek dan tinggi rendah nada.
 Dengan membaca teks instruksi, siswa mampu menceritakan kembali cara
membuat suatu makanan/minuman secara lisan.
 Dengan berlatih menceritakan kembali cara membuat suatu makanan/minuman
secara lisan, siswa mampu membuat teks arahan/petunjuk tentang cara
membuat suatu makanan/minuman secara tertulis dengan menggunakan
kosakata baku
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi bahwa kehidupan
manusia bergantung pada kondisi geografis di sekitarnya.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan antara sumber daya
alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan antara manusia
dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat laporan tertulis tentang
pemanfaatan sumber daya alam oleh masyarakat
 Menyanyikan lagu tentang buah
 Berkreasi membuat minuman dari buah
 Menulis resep makanan atau minuman
 Mengenal jeruk
 Menulis laporan pemanfaatan sumber daya alam
ceramah
33
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengingat kembali tentang kekayaan alam 150

Indonesia bahwa banyak sekali tanaman, di menit
antaranya buah-buahan yang sehat dan bergizi
yang dapat tumbuh di negeri ini (Mengamati)
 Secara berpasangan, siswa bergantian
menyebutkan buah-buahan yang mereka ketahui
sebanyak-banyaknya. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan buah-buahan yang dapat ia
sebutkan.
 Siswa menuliskan buah-buahan yang berasal
dari daerahnya.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu Pepaya
Mangga Pisang Jambu berdasarkan not dan lirik
yang tersedia. (Mengekplorasi)
 Siswa mencoba menyanyikan lagu ini dengan
gerakan tangan untuk membedakan panjang-
pendek dan tinggi-rendahnya nada.
 Siswa berkreasi membuat minuman sehat dari
buah, yakni teh lemon (Mengekplorasi)
 Guru menyiapkan bahan dan alat untuk kegiatan
memasak ini, yaitu air teh hangat atau dingin,
gula pasir, jeruk lemon atau jeruk nipis, gelas
plastik, sendok teh, dan pisau. Guru juga dapat
34
Alokasi
Waktu
mengajak siswa untuk mempersiapkan bahan
dan alat ini bersama-sama (kecuali pisau, karena
berbahaya). Pengirisan jeruk dilakukan oleh guru,
bukan siswa.
 Bahan dan alat juga dapat dipersiapkan untuk
per kelompok (sesuaikan dengan kebutuhan).
Minta siswa untuk mendiskusikan di dalam
kelompoknya.
 Ajak siswa untuk selalu mencuci tangan dengan
air dan sabun hingga bersih sebelum melakukan
kegiatan memasak dan makan/minum.
(Mengkomunikasikan)
 Ingatkan siswa untuk berhati-hati dengan segala
bahan dan alat yang digunakan agar tempat
tetap terjaga kebersihannya.
 Siswa membuat kelompok yang terdiri atas 3
orang. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan kembali kepada
kelompoknya tentang bahan, alat, dan cara
membuat teh lemon secara lisan dengan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat mengatakan pada teman-temannya
bahwa mereka dapat mengomentari cara siswa
tersebut bercerita setelah selesai. (Mengasosiasi)
 Siswa mengingat-ingat tentang resep makanan
atau minuman yang pernah ia buat atau yang ia
ketahui.
 Siswa menuliskan resep makanan atau minuman
tersebut di bagan yang tersedia di buku siswa
dengan memilah dan memilih kosakata baku.
Siswa dapat melakukannya dengan Kamus
Besar Bahasa Indonesia. (Mengasosiasi)
 Siswa menunjukkan tulisannya kepada 3 orang
teman. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati dan mempelajari informasi
tentang jeruk, yakni tentang manfaat, jenis,
daerah penghasil jeruk di Indonesia, cara jeruk
tumbuh, serta hal-hal yang dilakukan setelah
35
Alokasi
Waktu
jeruk dipanen. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang
jeruk secara individu. (Menanya)
 Siswa memperhatikan gambar-gambar yang ada
di buku siswa. (Mengamati)
 Dengan teman sekelompoknya, siswa berdiskusi
untuk memilih 1 dari 2 gambar yang ada di buku
siswa, kemudian menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada. (Mengekplorasi) dan
(Menanya)
 Secara individu, siswa membuat laporan tertulis
tentang pemanfaatan sumber daya alam oleh
masyarakat di wilayahnya (Mengkomunikasikan)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Buah-buahan (pepaya, mangga, pisang, dan jambu – jika ada), air teh hangat
atau dingin, gula pasir, jeruk lemon atau jeruk nipis, gelas plastik, sendok teh,
pisau.
36

1. Daftar periksa menyanyi (SBdP )
NO Kriteria YA Tidak
1. Siswa mampu menyanyikan lagu dengan nada

yang benar sesuai not yang ada
2. Siswa mampu membedakan panjang-pendek

nada dengan menggunakan gerakan tangan
3. Siswa mampu membedakan tinggi-rendah nada

dengan menggunakan gerakan tangan
2. Rubrik laporan menulis teks arahan/petunjuk (Bahasa Indonesia)
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih lagi
Laporan Laporan Laporan Laporan Laporan

lisan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
pengucapan pengucapan pengucapan pengucapan
kata yang kata yang kata yang kata yang
benar dan benar dan benar, namun kurang benar,
suara yang suara keras, suara kurang suara kurang
keras, serta namun kurang keras dan keras, dan
penuh percaya percaya diri. kurang percaya kurang percaya
diri. (3) √ diri. diri.
(4) (2) (1)
Laporan tulisan
Alat dan Seluruh alat Sebagian besar Sebagian kecil Alat dan bahan
bahan dan bahan alat dan bahan alat dan bahan tidak ditulis.
ditulis lengkap. ditulis. ditulis. (0,5)
(2) (1,5) (1) √
Cara Seluruh Sebagian besar Hanya Semua langkah

membuat langkah cara langkah cara sebagian kecil cara membuat
membuat ditulis membuat ditulis langkah cara tidak ditulis
secara runtut secara runtut membuat ditulis secara runtut
(4) √ (3) secara runtut (1)
(2)
37
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang

dibuat sangat dibuat cukup dibuat kurang dibuat tidak
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
resep. resep. resep. resep.
(2) (1,5) √ (1) (0,5)
Kerapian Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis

penulisan dengan sangat dengan cukup dengan kurang dengan tidak
laporan rapi. rapi. rapi. rapi.
√ (4) (3) (2) (1)
Penggunaan Semua kata Sebagian besar Sebagian kecil Tidak

kosakata menggunakan kata kata menggunakan
baku kosakata baku. menggunakan menggunakan kosakata baku.
(4) kosakata baku. kosakata baku. (1)
√ (3) (2)
Catatan : Centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria.

20
Contoh : 3 + 1 + 4 + 1,5 + 4 + 3 x 10 = 8,25

20
3. Daftar periksa tentang sumber daya alam (IPS dan IPA)

Beri tanda  pada kolom yang sesuai
Siswa mampu menjelaskan hubungan

antara manusia dengan lingkungan
geografis tempat tinggalnya dalam bentuk
jawaban dari pertanyaan
Siswa mampu menjelaskan hubungan

antara sumber daya alam dengan
lingkungan, teknologi, dan masyarakat
dalam bentuk jawaban dari pertanyaan
Siswa mampu membuat laporan tertulis

tentang pemanfaatan sumber daya alam
oleh masyarakat sesuai kriteria yang
diharapkan
38

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
39

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Mengidentifikasi kondisi geografis di sekitarnya
 Menjelaskan hubungan antara manusia dengan lingkungan geografis tempat
tinggalnya
40
IPA
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat
 Menyampaikan laporan lisan berupa presentasi tentang pemanfaatan sumber
daya alam oleh masyarakat
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi bahwa kehidupan
manusia bergantung pada kondisi geografis di sekitarnya dengan benar.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan hubungan antara manusia
dan lingkungan geografis tempat tinggalnya dengan benar.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan hubungan antara sumber
daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat secara benar.
 Dengan mencari informasi, siswa mampu membuat laporan lisan tentang
pemanfaatan sumber daya alam oleh masyarakat dengan benar.
 Siswa mampu memahami materi-materi pembelajaran yang diberikan dalam
bentuk soal-soal dengan benar.
 Mengenal sumber daya alam hewan yang bermanfaat
 Melakukan presentasi
ceramah
41
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang sumber daya 150

alam hewan yang bermanfaat bagi manusia, menit
yaitu udang windu (Mengamati)
terkait dengan bacaan tadi (Menanya)
 Siswa mencari tahu tentang sumber daya alam
hewan dan pemanfaatannya di masyarakat.
(Mengekplorasi)
 Siswa mencatat informasinya di bagan yang
tersedia di Buku Siswa (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih menyampaikan hasil dari
pencarian informasi kemarin tentang sumber
daya alam hewan yang bermanfaat bagi
masyarakat di daerahnya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diingatkan untuk mengucapkan kalimat
pembuka dan penutup dalam presentasinya
nanti.
 Guru bertanya kepada siswa apakah ada di
antara mereka yang mengetahui tentang kalimat
pembuka dan penutup dalam presentasi. Minta
mereka menyampaikannya di depan teman-
temannya. (Menanya)
 Guru memberi contoh kalimat pembuka, salah
satunya: Selamat pagi, teman-teman! Hari ini
saya akan menyampaikan presentasi tentang …
(Mengkomunikasikan)
42
Alokasi
Waktu
 Guru memberi contoh kalimat penutup, salah
satunya: Demikian presentasi saya. Terima kasih
telah mendengarkan. Selamat pagi.
 Guru meminta beberapa siswa untuk memberi
contoh lain tentang kalimat pembuka dan
penutup. (Mengasosiasi)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Contoh hasil produksi udang, seperti terasi dan kerupuk udang (bila ada) atau
dapat diganti gambar bila tidak ada.
 Foto tambak udang

1. Daftar periksa tentang sumber daya alam (IPS dan IPA)
NO Kriteria YA Tidak Ket
1. Siswa mampu menjelaskan hubungan

antara manusia dan lingkungan geografis
tempat tinggalnya dalam bentuk jawaban
43
dari pertanyaan.
2. Siswa mampu menjelaskan sikap yang

harus dilakukan untuk menjaga
lingkungan sumber daya alam dalam
bentuk jawaban dari pertanyaan.
2. Rubrik laporan tentang sumber daya alam (IPS dan IPA)
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih lagi
Isi laporan Rancangan Rancangan Rancangan Rancangan

laporan harus laporan hanya laporan hanya laporan hanya
berisi: berisi poin 1-4. berisi poin 1-3. berisi poin 1-
1. Nama daerah (3) (2) 2.
dan kondisi (1)
geografisnya
2. Jenis hewan
yang dapat
memberi
manfaat
3. Manfaat yang
diberikan
4. Mata pencah-
arian masya-
rakat di dae-rah
tersebut
5. Sumber
informasi
(4) √
Laporan lisan Laporan disam- Laporan Laporan Laporan

paikan dengan disam-paikan disam-paikan disam-paikan
pengucapan kata dengan dengan dengan
yang benar dan pengucapan pengucapan pengucapan
suara yang keras, kata yang kata yang kata yang
serta penuh benar dan benar, namun kurang benar,
percaya diri. suara keras, suara kurang suara kurang
(4) namun kurang keras dan keras, dan
percaya diri. kurang kurang
(3) √ percaya diri. percaya diri.
(2) (1)
44

8
Contoh : 4 + 3 x 10 = 8,75
8
3. Evaluasi dinilai dengan angka.

Penilaian sikap (menghargai, bekerja sama, teliti).
Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
45

(RPP)

Subtema 2 : Manfaat Makanan Sehat dan Bergizi
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Matematika
alat ukur
Indikator :
 Membaca dan mengolah data tabel dan grafik batang melalui kegiatan
membaca teks.
 Menyajikan data dan grafik batang mengenai konsumsi susu di sekolah melalui
kegiatan survei di sekolah
46
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang manfaat susu melalui kegiatan membaca teks
tentang susu.
 Menyajikan informasi tentang susu dan manfaatnya dalam bentuk buklet melalui
kegiatan membaca, mengamati gambar, mengumpulkan data, dan diskusi
IPA
Indikator :
 Membandingkan teknologi pemerahan susu sapi tradisional dan modern melalui
kegiatan mengamati gambar seri.
 Menjelaskan manfaat teknologi pemerahan susu sapi bagi masyarakat setelah
kegiatan mengamati gambar seri.
 Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu membaca dan mengolah data
tabel dan grafik batang dengan benar.
 Dengan kegiatan survei di sekolah, siswa mampu menyajikan data dan grafik
batang mengenai konsumsi susu di sekolah dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar seri, siswa mampu membandingkan
teknologi pemerahan susu sapi tradisional dan modern dengan benar.
 Setelah kegiatan mengamati dan membandingkan gambar seri, siswa mampu
menjelaskan manfaat teknologi pemerahan susu sapi bagi masyarakat dengan
benar.
47
 Dengan kegiatan membaca teks tentang susu, siswa mampu menemukan

informasi tentang manfaat susu dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca, mengamati gambar, mengumpulkan data, dan
diskusi, siswa mampu menyajikan informasi tentang susu dan manfaatnya
dalam bentuk buklet dengan benar.
 Membaca diagram batang
 Mengolah teks
 Membedakan teknologi tradisional dan modern
 Membuat buklet
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca data grafik batang tentang 150

konsumsi susu Indonesia dan lima negara di Asia menit
Tenggara. (Mengamati)
 Siswa mengubah data grafik batang menjadi data
tabel dan melakukan pembulatan.
48
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Siswa kemudian membaca dan membuat
kesimpulan dari data tersebut, serta berdiskusi
dengan seorang teman untuk menemukan alasan
mengapa masyarakat Indonesia kurang
mengonsumsi susu. (Mengamati) dan
(Mengekplorasi)
 Siswa melakukan pembulatan dari data tabel
tentang kandungan susu, kemudian
mengubahnya menjadi data grafik batang.
(Mengasosiasi)
 Siswa membaca data tersebut, kemudian
menjawab pertanyaan. (Mengamati) dan
(Menanya)
Tugas kelompok:
 Dalam kelompok beranggotakan 6 orang, siswa
akan melakukan survei: mengumpulkan data
tentang banyaknya siswa yang setiap hari minum
susu di sekolah dengan memperhatikan langkah-
langkah yang ada di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks tentang susu dan
manfaatnya, kemudian melakukan diskusi
dengan seorang teman untuk mengetahui
informasi-informasi penting tentang susu.
(Mengamati)
 Siswa menuliskan kandungan nutrisi di dalam
susu dan manfaatnya bagi kesehatan
berdasarkan teks bacaan, dan menuliskannya
dalam bagan yang tersedia. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar seri proses
pengolahan susu sapi yang menggunakan dua
cara, yaitu menggunakan teknologi sederhana
dan teknologi modern. (Mengamati)
 Siswa kemudian membandingkan kedua
teknologi tersebut dan menjelaskan kelebihan
dan kekurangannya dalam tabel yang tersedia.
(Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menyimpulkan manfaat dari
teknologi proses pengolahan susu tersebut bagi
masyarakat. (Mengkomunikasikan)
49
Alokasi
Waktu
materi)

Kebudayaan, 2013).
 Foto-foto sapi perah. Jika terdapat peternakan sapi di dekat sekolah, akan lebih
baik lagi jika siswa melakukan kunjungan ke tempat tersebut.
 Kardus/kaleng bekas kemasan susu untuk di observasi kandungan nilai gizinya.
 Kertas HVS, pensil, pensil warna, dan spidol warna untuk buklet.

1. Hasil pekerjaan siswa mengubah data tabel dan pembulatannya ke dalam
bentuk digram lingkaran, diperiksa dan diskor.
2. Daftar Periksa hasil kerja kelompok : Survei konsumsi susu di sekolah:
Terdapat data tabel Kelas I
Terdapat data tabel Kelas II
Tedapat data tabel Kelas III
50
Tedapat data tabel Kelas IV
Tedapat data tabel Kelas V
Tedapat data tabel Kelas VI
Terdapat data grafik batang Kelas I
Terdapat data grafik batang Kelas II
Tedapat data grafik batang Kelas III
Tedapat data garfik batang Kelas IV
Tedapat data grafik batang Kelas V
Tedapat data grafik batang Kelas VI
Mencantumkan kesimpulan dari data
Pekerjaan terbaca dan rapi
Menyelesaikan tugas tepat waktu

Semua siswa dalam anggota kelompok terlibat dalam
tugas.
3. Tugas siswa membuat peta pikiran, pemahaman bacaan tentang kandungan

nutrisi susu, diperiksa kebenarannya. Siswa diminta untuk memperbaiki
jawaban jika kurang tepat.
4. Tugas siswa membuat tabel perbandingan proses produksi susu menggunakan
teknologi modern dan tradisional diperiksa kebenarannya.
5. Rubrik penilaian siswa: Buklet tentang Susu
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Kurang

Isi Buklet Lengkap,menc Mencantumka Mencantumka Tidak
antumkan: Hal n 2 informasi n 1 informasi mencantumk
2: informasi dari 3 dari 3 an informasi
mengenai informasi yang informasi yang diminta.
kandungan gizi diminta. yang diminta.
dan manfaat
susu bagi
kesehatan
51
manusia.
Hal 3 : proses
pengolahan
susu.
Hal 4 :
informasi data
konsumsi
siswa di
sekolah.
Bentuk Tulisan terbaca Tulisan Tulisan rapi, Tulisan tidak

tulisan dan dan rapi. terbaca, tetapi tetapi tidak rapi dan
kerapian kurang rapi. terbaca tidak terbaca
Huruf Pemakaian Terdapat Terdapat Penggunana

besar dan huruf besar kurang dari 5 lebih dari 5 n huruf besar
tanda baca dan tanda baca kesalahan kesalahan dan tanda
seluruhnya penggunaan penggunaan baca hampir
benar. huruf besar huruf besar seluruhnya
dan tanda dan tanda salah.
baca. baca.
Gambar Gambar Gambar Gambar Ga,mbar
ilus proporsional, kurang kurang tidak
trasi dan jelas, proporsional prporsional proporsional
pewar pewarnaan tetapi dan dan tanpa
naan penuh dan pewarnaan pewarnaan warna/
tidak keluar penuh dan tidak penuh. warna tidak
garis. tidak keluar penuh.
garis.
6. Rubrik penilaian siswa : Presentasi Buklet tentang Susu

Beri tanda √ pada kolom sesuai dengan presentasi siswa.
Kriteria Bagus  Cukup  Berlatih Lagi 
Bahasa Kalimat jelas dan Kalimat cukup jelas, Kalimat sulit

yang mudah dimengerti. tetapi ada beberapa dimengerti.
digunakan kata yang sulit
dimengerti.
Suara saat Jelas terdengar. Kurang jelas. Tidak terdengar.

presentasi
Sikap saat Berani dan penuh Cukup berani, tetapi Tidak Percaya Diri
presentasi percaya diri. tampak masih ragu. (malu, tidak mau
52
bicara).
7. Penilaian sikap (menghargai diri sendiri, tekun, teliti)
Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
53

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKN
masyarakat
Indikator :
 Memberi contoh sikap disiplin dalam mengonsumsi sayur dan buah melalui
observasi diri dan diskusi.
54
 Menerapkan sikap disiplin dalam mengonsumsi sayur dan buah melalui

kegiatan
SBdP
4.14 Membuat karya kerajinan aksesoris dengan berbagai bahan dan teknik.
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai alur cara pengolahan media karya kreatif.
 Berkreasi membuat hiasan baju/ bros menggunakan buah dan sayuran dengan
teknik printing.
Matematika
alat ukur
Indikator :
 Membaca, menjelaskan, dan mengubah data tabel menjadi data grafik garis dan
sebaliknya, melalui kegiatan membaca teks
 Menyimpulkan data, melalui kegiatan membaca teks.
 Menyajikan data tabel dan grafik garis mengenai konsumsi buah dan sayur
 Melalui kegiatan membaca teks, siswa mampu membaca, menjelaskan, dan
mengubah data tabel menjadi data grafik garis dan sebaliknya dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca teks, siswa mampu menyimpulkan data dengan
benar.
 Melalui kegiatan survei, siswa mampu menyajikan data tabel dan grafik garis
mengenai konsumsi buah dan sayur dengan benar.
 Melalui kegiatan observasi diri dan diskusi, siswa mampu memberi contoh
paling sedikit 2 sikap disiplin dalam mengonsumsi sayur dan buah dengan
benar.
 Melalui kegiatan mencatat kebiasaan mengonsumsi buah dan sayur, siswa
mampu menerapkan sikap disiplin dalam mengonsumsi sayur dan buah setiap
hari dengan benar.
55
 Melalui kegiatan observasi, siswa mampu mengidentifikasi paling sedikit 2 alur

cara pengolahan media karya kreatif dengan benar.
 Melalui kegiatan berkreasi membuat hiasan baju/bros menggunakan buah dan
sayuran dengan teknik printing, siswa mampu meningkatkan keterampilan
mengecap, menggunting, dan menempel dengan teknik yang benar.
 Menggali dan mengolah informasi
 Membuat diagram garis
 Mengecap buah
 Mengklasifikasi buah dan sayur
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks yang berisi informasi 150

tentang manfaat buah dan sayur. Kemudian menit
bersama seorang teman, siswa melakukan
diskusi (Mengamati)
 Siswa kemudian menganalisis isi bacaan untuk
menemukan sebab akibat dari permasalahan
56
Alokasi
Waktu
tersebut. Siswa menuliskannya dalam bentuk
bagan sebab akibat (Mengasosiasi)
 Siswa menganalisis data tabel dan data garis
tentang konsumsi sayur dan buah masyarakat
Indonesia, kemudian menuliskan kesimpulannya.
 Siswa membaca perkembangan konsumsi sayur
dan buah masyarakat Indonesia di 5 tahun
terakhir, untuk mengetahui peningkatan atau
penurunannya. (Mengamati)
 Siswa membuat paling sedikit 5 kesimpulan dari
data grafik garis (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan survei diri tentang konsumsi
buah dan sayur selama 5 hari sebelum hari ini.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat data dalam bentuk tabel,
kemudian mengubah ke dalam bentuk grafik
garis, dan membuat kesimpulannya
(Mengekplorasi)
 Siswa berkreasi membuat bros menggunakan
cap dari buah belimbing, atau sayuran (wortel,
daun selada, dsb) yang dicelup cat air, kemudian
di cap di karton. Setelah kering, karton digunting
mengikuti bentuk buah. Pasang peniti di bagian
belakang karton tersebut sehingga bisa dipakai
sebagai bros pada baju atasan (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan kebiasaan pola makan dalam
keluarga selama ini dan menuliskan rencana
yang akan dilakukan untuk mulai memiliki
kebiasaan makan sayur dan buah dalam
keluarga (Mengasosiasi) dan
(Mengkomunikasikan)

materi)
57
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2013).
 Berbagai jenis sayur dan buah yang bisa digunakan sebagai pembuka kegiatan
hari ini.
 Buah belimbing, cat air, karton, dan peniti untuk membuat bros

1. Bagan PPKn menganalisis bacaan diperiksa, minta siswa untuk memperbaiki
jawaban bila kurang tepat.
2. Tugas matematika membuat kesimpulan dari hasil membaca data tabel dan data
grafik garis, diperiksa kebenarannya. Minta siswa untuk memperbaiki jika
jawaban kurang tepat.
3. Tugas matematika membuat data tentang konsumsi sayur dan buah selama 5
hari yang dibuat dalam bentuk tabel dan grafik garis, diperiksa dan diskor.
4. Rubrik SBdP “membuat bros dengan teknik cap buah (fruit printing)”
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Kurang
Printing Mampu Pengecapan Pengecapan Pengecapan
(pengecapan) mengecap kurang rapi, kurang rapi, tidak rapi, dan
buah pada tetapi masih bentuknya tidak jelas.
karton dengan terlihat kurang jelas.
hasil yang rapi bentuknya
dan terlihat dengan jelas.
bentuknya
dengan jelas.
Menggunting Mampu Menggunting Menggunting Menggunting
menggunting kurang rapi kurang rapi tidak rapi dan
pola pada tetapi masih dan tidak tidak mengikuti
karton dengan mengikuti mengikuti garis pola
rapi sesuai garis pola garis pola
58
garis pola.
Kemandirian Mampu Melakukan Melakukan Melakukan

melakukan satu bagian dengan dengan
seluruh tugas dengan bantuan lebih bantuan
dengan bantuan. dari satu konsisten
mandiri. bagian.
Apresiasi Menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
sikap sikap sikap kurang sikap tidak
menghargai menghargai menghargai menghargai
pekerjaan, pekerjaan, pekerjaan, pekerjaan, dan
melakukan tetapi tampak tetapi tidak
dengan riang kurang riang melakukan melakukan
dan antusias. melakukanny dengan riang dengan riang
a. dan antusias. dan antusias.
5. Penilaian sikap (Bersyukur, menghargai diri sendiri, teliti).

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
59

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

PJOK
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari
melalui permainan dan atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk
gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak
melalui permainan dan atau olahraga tradisional.
Indikator :
 Melakukan lari menggunakan teknik start jongkok dengan benar setelah
kegiatan eksplorasi.
60
 Mampu melakukan lomba lari berkelompok menggunakan teknik start jongkok

dan lari dengan benar melalui kegiatan eksplorasi.
IPA
dengan memanfaatkan teknologi tersebut.
Indikator :
 Membandingkan teknologi tradisional dan modern dari proses pengolahan padi
melalui kegiatan observasi gambar.
 Menjelaskan teknologi proses pengolahan padi serta manfaatnya bagi
masyarakat, melalui kegiatan observasi gambar.
Matematika
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
kosakata baku
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan
baku
Indikator :
 Menemukan informasi khusus tentang manfaat karbohidrat dari teks wawancara
melalui kegiatan membaca.
 Menuliskan teks wawancara tentang satu jenis usaha berjualan makanan di
lingkungan sekitar tempat tinggal melalui kegiatan wawancara
melakukan latihan lari menggunakan teknik start jongkok dengan benar.
 Setelah beberapa kali latihan, siswa mampu mempraktikkan lari menggunakan
teknik start jongkok dengan benar.
melakukan lomba lari berkelompok menggunakan start jongkok dan lari dengan
teknik yang benar.
61
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menemukan paling sedikit 4 informasi

tentang manfaat karbohidrat dari teks wawancara dengan benar.
 Melalui kegiatan wawancara, siswa mampu menuliskan teks wawancara
tentang satu jenis usaha berjualan makanan di lingkungan sekitar tempat
tinggal menggunakan kosa kata baku dengan benar.
 Melalui kegiatan observasi gambar, siswa mampu membandingkan teknologi
tradisional dan modern dari proses pengolahan padi dengan benar.
 Melalui kegiatan observasi gambar, siswa mampu menjelaskan teknologi proses
pengolahan padi serta manfaatnya bagi masyarakat dengan benar.
 Olahraga atletik.
 Mengolah teks wawancara.
 Mengenal teknologi pengolahan padi
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa melakukan olahraga lari sprint dengan 150

variasi yang beragam melalui permainan. menit
62
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Siswa berlatih melakukan start dengan posisi
awal menggunakan teknik yang benar.
 Siswa secara berpasangan membaca dialog
percakapan(wawancara) antara Beni dan penjual
nasi uduk. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian menuliskan informasi yang
mereka dapat dari teks wawancara tentang
karbohidrat. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati proses pengolahan padi
menjadi beras, melalui gambar seri dan
mengamati alat-alat tradisional yang digunakan
untuk proses pengolahan tersebut. (Mengamati)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Berbagai jenis makanan sumber karbohidrat seperti: jagung, kentang, mi yang
bisa dipakai sebagai kegiatan pembuka.
 Alat tulis.
63

1. Rubrik PJOK lari jarak pendek.
Teknik pengambilan nilai
a. Teknik gerak dasar lari
Bagus sekali Bagus Cukup

Kriteria
(3) (2) (1)
1. Melakukan  Siswa mampu Jika siswa mampu Jika siswa mampu
gerak melakukan gerak melakukan dua melakukan satu
dasar lari start dengan kriteria dengan kriteria dengan
benar. benar benar
 Siswa mampu
melakukan gerak
dasar saat berlari
dengan benar
 Siswa mampu
melakukan gerak
dasar memasuki
garis finish
dengan benar.
Nilai untuk teknik gerak dasar lari
NILAI : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal
b. Nilai kecepatan yang diraih
Putra Putri Nilai
sd- 5.5 detik sd – 5.8 detik 5
5.6 – 6.1 detik 5.9 – 6.6 detik 4
6.2 – 6.9 detik 6.7 – 7.8 detik 3
7.0 – 8.6 detik 7.9 – 9.2 detik 2
8.7 – dst 9.3 – dst 1
Nilai kecepatan yang dicapai

skor maksimal
NILAI : nilai teknik gerak dasar lari + nilai kecepatan lari yang diraih
64
2. Tugas Bahasa Indonesia menuliskan informasi yang didapat dari teks wawancara
tentang karbohidrat, diperiksa kebenarannya.
 Daftar periksa tugas siswa menulis teks wawancara
Isi percakapan tentang satu jenis makanan yang
mengandung karbohidrat
Terdapat informasi tentang manfaat karbohidrat
Terdapat informasi tentang variasi jenis makanan

dengan bahan dasar tersebut
Terdapat informasi tentang harga makanan yang dijual
Pemakaian huruf besar dan tanda titik dua tepat
3. Tulisan IPA tentang proses pengolahan padi menjadi beras menggunakan alat
tradisional, diperiksa kebenarannya.
4. Penilaian sikap (sportif, peduli lingkungan).
Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
65

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya memiliki kebiasaan sikap hidup sehat dalam memilih
makanan dan minuman sebagai hak dan kewajiban warga melalui kegiatan
observasi, survei, mencatat dan mengolah data.
 Mencontohkan kewajiban warga dalam memilih makanan sehat di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat.
66
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi nilai gizi makanan kemasan dan hubungannya dengan
kehidupan masyarakat serta lingkungan alam, sosial, budaya dan ekonomi
 Menceritakan hasil survei informasi nilai gizi makanan kemasan setelah
kegiatan observasi
IPA
Indikator :
 Membuat laporan dalam bentuk bagan tentang manfaat teknologi makanan
kemasan melalui kegiatan observasi
 Mengidentifikasi hubungan antara beragam makanan hasil SDA dan teknologi
makanan kemasan serta manfaatnya bagi masyarakat
 Melalui kegiatan observasi, siswa mampu mengidentifikasi nilai gizi makanan
kemasan dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat serta lingkungan
alam, sosial, budaya dan ekonomi dengan benar.
 Setelah kegiatan observasi, siswa mampu menceritakan hasil survei informasi
nilai gizi makanan kemasan dengan benar.
 Melalui kegiatan observasi, siswa mampu membuat laporan dalam bentuk
bagan tentang manfaat teknologi makanan kemasan dengan benar.
 Setelah kegiatan observasi, siswa mampu mengidentifikasi hubungan antara
beragam makanan hasil SDA dan teknologi makanan kemasan serta
manfaatnya bagi masyarakat dengan benar.
 Menjelaskan pentingnya memiliki kebiasaan sikap hidup sehat dalam memilih
makanan dan minuman sebagai hak dan kewajiban warga melalui kegiatan
observasi, survei, mencatat dan mengolah data dengan benar.
67
 Mencontohkan kewajiban warga dalam memilih makanan sehat di lingkungan

rumah, sekolah, dan masyarakat dengan benar.
 Mengenal jumlah kalori makanan.
 Membaca kemasan makanan.
 Menghitung kalori harian.
 Mengenal kandungan gizi makanan.
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi nilai gizi yang terdapat 150

di bagian belakang kemasan, (Mengamati) menit
 Siswa melakukan diskusi bersama seorang
teman tentang informasi nilai gizi makanan dalam
kemasan tersebut dan menjawab pertanyaan.
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks yang berisi informasi
tentang kalori. (Mengamati)
 Siswa secara berpasangan melakukan observasi
68
Alokasi
Waktu
kandungan gizi berbagai jenis makanan dalam
kemasan. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat kesimpulan dari hasil observasi
tentang jenis-jenis makanan, dengan
memperhatikan beberapa hal.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskannya dalam bentuk bagan yang
menarik. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan kesimpulan akhir. Kesimpulan
berisi tentang pengaruh makanan kemasan bagi
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari,
pengaruh terhadap lingkungan, dan sikap siswa
dalam menghadapi beragamnya jenis makanan
kemasan yang ada saat ini. (Mengasosiasi) dan
(Mengkomunikasikan)
 Menggunakan data tabel hasil observasi dan
kesimpulan pada kegiatan sebelumnya, siswa
menceritakan hasil temuan mereka tentang
variasi jenis makanan yang memiliki kandungan
nilai gizi tinggi dan sebaliknya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan beberapa hal berikut:
(Mengkomunikasikan)
- Kebiasaan makan selama ini.
- Sering/tidaknya mengonsumsi makanan
kemasan.
- Kandungan gizi makanan kemasan yang
dikonsumsi.
- Rencana yang akan dilakukan ke depan
sehubungan dengan masalah tersebut.

materi)
69
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2013).
 Beragam kemasan bungkus bekas makanan.
 Buku-buku di perpustakaan, bahan bacaan tentang kandungan nilai gizi
makanan dan berbagai informasi yang berhubungan dengan makanan
kemasan.
 Alat tulis

1. Tugas IPS, tulisan siswa tentang informasi nilai gizi makanan kemasan
diperiksa. Minta siswa memperbaiki jika jawaban kurang tepat.
2. Tabel PPKn jadwal kegiatan harian siswa berikut energi yang diperlukan,
diperiksa dan diskor.
3. Tabel IPA observasi beragam makanan kemasan dan laporan kesimpulannya,
diperiksa dan diskor.
4. Tugas PPKn bercerita di depan kelas tentang hasil observasi dan
kesimpulannya, dinilai mengunakan rubrik:
Bahasa yang Kalimat jelas dan Kalimat cukup Kalimat sulit

digunakan mudah jelas, tetapi ada dimengerti
dimengerti beberapa kata
yang sulit
dimengerti

presentasi
70
Sikap saat Berani dan penuh Cukup berani, Tidak Percaya

presentasi percaya diri tetapi tampak Diri (malu, tidak
masih ragu mau bicara)

Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
71

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PPKn
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya memiliki sikap hidup sehat dalam memilih makanan
dan minuman melalui kegiatan survei dan pengolahan data
 Menerapkan sikap hidup sehat dalam memilih makanan untuk menjaga kondisi
kesehatan
72
Matematika
alat ukur
Indikator :
 Membaca, menjelaskan, dan mengubah data diagram lingkaran menjadi data
tabel dan sebaliknya melalui kegiatan membaca data
 Menyimpulkan data, melalui kegiatan membaca data
 Menyajikan data tabel dan diagram lingkaran tentang pola makan diri sendiri
melalui kegiatan survei dan mengolah data
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 Menemukan jenis-jenis pekerjaan yang berhubungan dengan produksi pangan
dari berbagai daerah di Indonesia melalui kegiatan mencari informasi
 Menjelaskan keterkaitan antara manusia dan lingkungan geografis tempat
tinggal
 Melalui kegiatan membaca data, siswa mampu menjelaskan dan mengubah
data diagram lingkaran menjadi data tabel dan sebaliknya dengan benar.
 Menyimpulkan data, melalui kegiatan membaca data, siswa mampu melalui
kegiatan survei dan mengolah data dengan benar.
 Menyajikan data tabel dan diagram lingkaran tentang pola makan diri sendiri
dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi, siswa mampu menemukan jenis-jenis
pekerjaan yang berhubungan dengan produksi pangan dari berbagai daerah di
Indonesia dengan benar.
 Menjelaskan keterkaitan antara manusia dan lingkungan geografis tempat
tinggal dengan benar.
 Melalui kegiatan survei dan pengolahan data, siswa mampu menjelaskan
pentingnya memiliki sikap hidup sehat dalam memilih makanan dan minuman
dengan benar.
73
 Menerapkan sikap hidup sehat dalam memilih makanan untuk menjaga kondisi
kesehatan dengan benar.
 Mengenal cara membuat diagram lingkaran.
 Menghitung kalori 4 jenis nutrisi.
 Mencari informasi tentang sumber daya alam
ceramah
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati grafik lingkaran yang 150

menunjukkan jumlah nutrisi ideal yang sebaiknya menit
dikonsumsi setiap harinya. Kemudian mengamati
cara mengubah data tersebut menjadi tabel dan
menghitungnya. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan soal cerita
menghitung jumlah nutrisi dari pola makan
seorang anak bernama Fitri kamu berlatih
mengubah persen menjadi bilangan bulat.
(Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan data
tersebut. (Mengasosiasi)
74

 Siswa menghitung jumlah kalori rata-rata yang
mereka konsumsi setiap hari dengan cara yang
sama. (Mengekplorasi)
 Siswa menghitung jumlah kalori yang mereka
konsumsi selama satu hari kemarin, dengan
memperhatikan langkah-langkah yang telah
ditentukan.
 Siswa menghitung jumlah kalori dalam setiap
makanan/minuman yang mereka konsumsi di
satu hari sebelumnya dan menuliskannya dalam
bentuk tabel
 Siswa mencari informasi dari berbagai media
tentang wilayah-wilyah di Indonesia yang terkenal
dengan produksi pangannya. Siswa juga
mengAnalisis beragam jenis pekerjaan yang
muncul sebagai akibat dari produksi bahan
pangan tersebut! (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan refleksi pola makan mereka
selama ini. (Mengasosiasi)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Beragam jenis makanan segar/gambar/foto dari gambar yang mengandung lima
nutrisi: karbohidrat, lemak, vitamin, protein, dan mineral
75

1. Tugas siswa tentang hitungan jumlah kalori dan persentase diperiksa dan
diskor. Minta siswa memperbaiki jika jawaban kurang tepat.
2. Tabel observasi dan mengumpulkan data tentang wilayah-wilayah yang
menghasilkan beragam sumber daya alam berupa pangan, diperiksa dan
diskor.
Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
76

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang manfaat nutrisi melalui kegiatan membaca teks
tentang nutrisi.
77
 Menyajikan informasi tentang nutrisi dan manfaatnya dalam bentuk bagan

melalui kegiatan Analisis bacaan
Matematika
alat ukur
Indikator :
 Membaca, dan membulatkan desimal dalam data tabel melalui kegiatan
membaca data.
 Menyajikan diagram batang ganda dari data tabel tentang konsumsi ikan
melalui kegiatan mengolah data
IPA
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat nutrisi sebagai sumber daya alam untuk masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan analisis bacaan.
 Menjelaskan manfaat nutrisi bagi masyarakat bagi masyarakat setelah kegiatan
analisis bacaan
 Dengan membaca teks tentang nutrisi, siswa mampu menemukan 5 jenis nutrisi
dan manfaatnya dengan benar.
 Melalui kegiatan analisis bacaan, siswa mampu menyajikan informasi tentang 5
jenis nutrisi dan manfaatnya dalam bentuk bagan dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca data, siswa mampu membaca dan membulatkan
desimal dengan benar.
 Melalui kegiatan mengolah data, siswa mampu menyajikan diagram batang
ganda dari data tabel tentang konsumsi ikan masyarakat Indonesia dengan
benar.
78
 Melalui kegiatan analisis bacaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat nutrisi

sebagai salah satu jenis hasil sumber daya alam untuk masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah kegiatan analisis bacaan, siswa mampu menjelaskan manfaat 5 jenis
nutrisi bagi masyarakat dengan benar
 Menyimpulkan manfaat jenis zat gizi.
 Evaluasi
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang nutrisi kemudian 150

mengklasifikasikan 5 jenis nutrisi yang menit
terkandung pada makanan serta contoh variasi
makanannya, dalam bagan berbentuk rangka
ikan. Siswa juga menuliskan manfaat nutrisi
dalam kehidupan sehari-hari (Mengamati) dan
79
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan
membulatkan data bilangan desimal, dan
merubah data tabel menjadi data grafik batang
ganda (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan kesimpulan manfaat gizi
makanan/minuman bagi kesehatan tubuh
berdasarkan teks bacaan (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan refleksi setelah belajar selama
satu minggu (Mengkomunikasikan)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Beragam jenis makanan segar/gambar/foto dari gambar yang mengandung lima
nutrisi: karbohidrat, lemak, vitamin, protein, dan mineral

80
Penilaian Sikap

No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
81

(RPP)

Subtema 3 : Kebiasaan Makanku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

PPKN
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya memiliki kebiasaan mengonsumsi makanan/minuman
sehat bagi kesehatan tubuh melalui kegiatan diskusi dan mengisi jurnal harian.
 Mengaplikasikan kebiasaan mengonsumsi makanan/minuman sehat bagi
kesehatan tubuh melalui kegiatan
82
Bahasa Indonesia
4.4 Menyajikan teks cerita petualang-an tentang lingkungan dan sumber daya
Indikator :
 Menemukan informasi tentang masyarakat Hunza melalui kegiatan membaca
dan menganalisis isi teks bacaan.
 Membuat kesimpulan tentang teks petualangan
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi hubungan interaksi antara kondisi geografis masyarakat Hunza
dan kebiasaan pola makan sehat melalui kegiatan menganalisis isi bacaan.
 Menjelaskan hubungan interaksi antara kondisi geografis masyarakat Hunza
dan kebiasaan pola makan sehat melalui kegiatan menganalisis isi bacaan
 Menemukan informasi tentang masyarakat Hunza melalui kegiatan membaca
dan menganalisis isi teks bacaan dengan benar.
 Membuat kesimpulan tentang teks petualangan setelah membaca teks dengan
benar.
 Mengidentifikasi hubungan interaksi antara lingkungan masyarakat Hunza
dengan kebiasaan pola makan sehat melalui kegiatan menganalisis isi bacaan
dengan benar.
 Menjelaskan hubungan interaksi antara lingkungan alam masyarakat Hunza
dengan kebiasaan pola makan sehat melalui kegiatan menganalisis isi bacaan
dengan benar.
 Menjelaskan pentingnya memiliki kebiasaan mengonsumsi makanan/minuman
sehat bagi kesehatan tubuh melalui kegiatan diskusi dan mengisi jurnal harian
dengan benar.
83
 Mengaplikasikan kebiasaan mengonsumsi makanan/minuman sehat bagi

kesehatan tubuh melalui kegiatan diskusi dan mengisi jurnal harian dengan
benar.
 Pemahaman Bacaan
 Menjelaskan pentingnya kebiasaan makan, minum sehat
 Membuat jurnal
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang masyarakat 150

Hunza yang memiliki usia hidup hingga mencapai menit
lebih dari 100 tahun dengan kondisi kesehatan
yang masih baik. (Mengamati)
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil analisis
bacaan (Mengasosiasi)
 Siswa membuat sebuah jadwal harian yang berisi
tentang rencana kegiatan mengonsumsi jenis-
jenis makanan yang akan dilakukan setiap
84
Alokasi
Waktu
harinya (Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan rencana harian yang ia
buat dengan milik temannya (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan kesan terhadap hasil jadwal
hariannya serta hal-hal yang perlu diperbaiki
(Mengkomunikasikan)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Foto-foto lain tentang orang atau masyarakat yang terkenal dengan pola makan
yang sehat, misal: masyarakat Jepang.
 Masyarakat di lingkungan keluarga dan di sekitar sekolah yang memiliki pola
hidup sehat.
 Alat tulis

Tulisan siswa analisis hasil bacaan diperiksa kebenarannya, diskusikan dan
minta siswa memperbaiki jika jawaban kurang tepat.
Jadwal harian dan tulisan siswa diperiksa kelengkapannya.
85
Rubrik penilaian siswa: presentasi tentang aplikasi kebiasaan mengonsumsi

makanan/minuman sehat, dinilai dengan rubrik.
Bahasa yang Kalimat jelas dan Kalimat cukup jelas, Kalimat sulit
digunakan mudah dimengerti tetapi ada beberapa dimengerti
kata yang sulit
dimengerti

presentasi
Sikap saat Berani dan penuh Cukup berani, tetapi Tidak percaya diri
presentasi percaya diri tampak masih ragu (malu, tidak mau
bicara)
86

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

PPKN
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya kebiasaan makan pagi bagi kesehatan tubuh melalui
kegiatan analisis bacaan.
 Mengaplikasikan kebiasaan makan pagi melalui kegiatan mengisi jurnal harian.
87
Bahasa Indonesia
4.4 Menyajikan teks cerita petualang-an tentang lingkungan dan sumber daya
Indikator :
 Menemukan informasi tentang manfaat makan pagi melalui kegiatan membaca
teks.
 Melaporkan kebiasaan makan melalui kegiatan mengisi jurnal.
PJOK
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
melalui permainan atau olahraga tradisional
4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk
gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak
melalui permainan dan atau tradisional
Indikator :
 Mempraktikkan gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak
melalui permainan dan atau tradisional
 Mempraktikan lari 40m dengan teknik yang benar melalui kegiatan lari sprint
dan permainan.
 Melalui kegiatan lari sprint dan permainan, siswa mampu melakukan lari cepat
40 m dengan teknik yang benar.
 Melalui kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan informasi tentang
manfaat makan pagi dengan benar.
 Melalui kegiatan mengisi jurnal harian, siswa mampu mengaplikasikan
kebiasaan makan pagi dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan informasi tentang
manfaat makan pagi melalui kegiatan membaca teks dengan benar.
 Melalui kegiatan mengisi jurnal, siswa mampu melaporkan kebiasaan makan
pagi dengan benar.
88
 Pemahaman Bacaan
 Survei dan mengolah data
 Olahraga atletik
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa melakukan olahraga lari sprint 40 meter 150

dengan variasi yang beragam melalui permainan. menit
(Mengekplorasi)
 Di minggu sebelumnya siswa telah berlatih
melakukan start dengan posisi awal mengguna-
kan teknik yang benar
 Siswa membaca teks tentang manfaat makan
pagi, kemudian menuliskan informasi yang di-
dapat dalam bentuk peta pikiran. (Mengamati)
 Siswa mencari data (survei) tentang kebiasaan
makan pagi teman-teman di kelas.
(Mengekplorasi)
89
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskannya dalam bentuk data turus
(tally). (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil survei.
 Siswa melakukan wawancara kepada beberapa
orang teman, membandingkan perbedaan kondisi
fisik antara sudah sarapan dan belum sarapan.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan perbedaannya dalam bentuk
tabel. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil
wawancara di kegiatan sebelumnya, dan
menceritakan kepada seorang teman mengenai
perbedaan dua kondisi tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan rencana ke depan untuk
meningkatkan kebiasaan makan pagi.
(Mengkomunikasikan)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Berbagai jenis makanan sumber karbohidrat, seperti jagung, kentang, mi, dan
sebagainya yang bisa dipakai sebagai kegiatan pembuka.
 Alat tulis.
90

1. Tulisan siswa berdasarkan teks bacaan tentang manfaat makan pagi dalam
bentuk peta pikiran diperiksa kebenarannya.
2. Teknik pengambilan nilai untuk pelajaran PJOK lari 40 m
Nilai Teknik Gerak Dasar Lari
 Kriteria  Bagus sekali Bagus Cukup

(3) (2) (1)
1. Melakukan  Siswa mampu Jika siswa Jika siswa
gerak melakukan gerak start mampu mampu
dasar lari dengan benar melakukan dua melakukan
 Siswa mampu kriteria dengan satu kriteria
melakukan gerak dasar benar dengan benar
saat berlari dengan
benar
 Siswa mampu
melakukan gerak dasar
memasuki garis finish
dengan benar
Nilai untuk teknik gerak dasar lari
skor maksimal
3. Nilai kecepatan yang diraih
Putra Putri Nilai
sd- 6.3 detik Sd – 6.7 detik 5
6.4 – 6.9 detik 6.8 – 7.5 detik 4
7.0 – 7.7 detik 7.6 – 8.3 detik 3
7.8 – 8.8 detik 8.4 – 9.6 detik 2
8.9 – dst 9,7– dst 1
Nilai kecepatan yang dicapai

skor maksimal
91
Nilai lari jarak pendek
NILAI : nilai teknik gerak dasar lari + nilai kecepatan lari yang dicapaiskor maksimal X
100
2
92

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

IPA
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan manfaat air bagi tubuh manusia
 Menjelaskan pentingnya minum air putih bagi tubuh manusia
93
Matematika
Indikator :
 mengenal diagram batang, garis dan lingkaran
 membedakan penggunaan diagram garis, batang dan lingkaran
Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Setelah membaca teks, siswa mampu siswa mampu menjelaskan manfaat air
bagi tubuh manusia dengan benar
 Setelah mengamati grafik, siswa mampu mengidentifikasi kandungan air dalam
tubuh manusia dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu siswa mampu menjelaskan manfaat air
bagi tubuh manusia dengan benar.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu membedakan penggunaan grafik batang,
garis, dan lingkaran dengan benar.
 Setelah berekplorasi dengan mengamati data, siswa mampu menjelaskan
penggunaan grafik batang, garis dan lingkaran dengan benar.
 Mengenal manfaat air putih
 Membedakan penggunaan grafik batang, garis dan lingkaran
94
 Mengenal berbagai variasi campuran air putih
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati grafik garis yang ada di buku 150

siswa. (Mengamati) menit
 Secara berpasangan, siswa menemukan paling
sedikit 3 hal dari grafik tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
ingin ia ketahui dari grafik garis tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks tentang manfaat air.
(Mengamati)
 Siswa menceritakan paling sedikit 3 hal tentang
air putih berdasarkan teks. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mendiskusikan hasil tulisannya di dalam
kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa menyajikan hasilnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca data yang ada di buku
95
Alokasi
Waktu
 Siswa memilih jenis grafik yang dapat digunakan
untuk data tersebut, apakah grafik batang,
lingkaran, atau garis? (Menanya)
 Siswa menjawab apakah grafik yang dibuatnya
adalah grafik yang tepat, serta menjelaskan
alasan memilih grafik tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang perbedaan
antara grafik garis, grafik batang, dan grafik
lingkaran. (Mengasosiasi)
 Siswa membaca informasi tentang beberapa
jenis minuman sehat selain air putih, yakni air
lemon, air jahe, dan air madu
(Mengkomunikasikan)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Contoh-contoh grafik
96

1. Bahasa Indonesia dan IPA
Kriteria YA Tindak
Menuliskan 3 hal tentang air putih
Menjelaskan manfaat air putih
2. Matematika : Grafik
Kriteria YA Tindak
Menuliskan 3 informasi dari grafik
Menuliskan kesimpulan penggunaan grafik garis,

lingkaran dan batang dengan benar
97

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
baku
Indikator :
 Menemukan informasi penting di dalam teks
98
 Menceritakan kembali teks petualangan
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Indikator :
 lingkungan Mengenal jenis buah di
 Menuliskan buah yang dihasilkan tempat tinggal beserta manfaatnya
IPA
masyarakat
Indikator :
 Menjelaskan sumber daya alam apel dan manfaatnya
 Membuat minuman dari jus tomat dan menjelaskan manfaatnya
Matematika
Indikator :
 Mengolah data yang didapat dengan benar
 Membedakan penggunaan diagram garis, batang, dan lingkaran
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi penting mengenai
buah apel dengan benar.
99
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali teks petualangan

engan benar.
 Setelah mencari data siswa mampu menyajikan data sesuai dengan grafik
dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal jenis buah di lingkungan
dengan benar.
 Setelah mencari infomasi, siswa dapat menuliskan buah yang ada di daerah
tempat tinggalnya, kemudian menuliskan manfaatnya dengan benar.
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu mengolah buah sesuai petunjuk.
 Setelah mencari informasi, siswa mampu mengolah data yang didapat dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membedakan penggunaan diagram garis,
batang, dan lingkaran dengan benar.
 Mengenal tanaman apel dan manfaatnya
 Mengenal buah di lingkungan sekitar
 Menyajikan data mengenai buah
 Membuat olahan dari buah
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
100
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa menuliskan pertanyaan tersebut di kertas 150

yang disiapkan oleh guru. Secara klasikal, guru menit
meminta siswa untuk saling menjawab
pertanyaan yang ada
 Guru menuliskan jawaban siswa di papan tulis.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang buah yang
biasa siswa konsusmsi.
 Siswa membaca teks tentang buah apel dalam
kegiatan membaca senyap
 Siswa mengisi peta pikiran dari teks yang
dibacanya, yaitu tentang manfaat apel,
kandungan apel, manfaat kebiasaan makan apel,
dan penyakit yang bisa dicegah dengan
mengonsumsi apel.
 Siswa saling mengkomunikasikan hasilnya
dengan teman di sebelahnya.
 Siswa membaca informasi bahwa apel tumbuh di
daerah dataran tinggi dengan hawa yang sejuk.
 Siswa membaca teks singkat tentang berbagai
macam buah dan manfaatnya.
 Siswa menuliskan informasi singkat tentang
kondisi geografis daerah tempat tinggal, jenis-
jenis buah yang dihasilkan, serta manfaatnya.
 Siswa bisa mencari informasi tentang manfaat
jenis-jenis buah lainnya yang tidak terdapat di
dalam teks, dengan bertanya pada guru, mencari
di perpustakaan, media elektronik, dan sumber
informasi lainnya.
 Siswa mempresentasikan hasil jawabannya ke
dalam kelompok dan di depan kelas.
 Siswa mengamati beberapa gambar buah-
buahan.
 Siswa mencari informasi sebanyak-banyaknya
mengenai manfaat buah-buahan tersebut.
Informasi dapat dicari dengan berdiskusi atau
dengan mencarinya di perpustakaan. Selain itu,
kegiatan saling berbagi cerita dapat diupayakan
101
Alokasi
Waktu
menjadi suatu kegiatan rutin yang dapat
membuat siswa memperoleh informasi.
 Siswa mendiskusikan hasil pencarian
informasinya dengan teman.
 Siswa mengamati berbagai gambar buah dan
menemukan manfaat dari buah tersebut.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada
temannya.
 Siswa menulis kondisi daerah dan buah yang ada
di daerah tersebut dan manfaatnya pada tabel
yang disediakan.
 Siswa mempresentasikan jawabannya di dalam
kelompoknya
 Setiap siswa akan mendata mengenai buah yang
dikonsumsi dalam satu minggu dari teman
sekelasnya atau kelas lain.
 Siswa melakukan tugas seperti yang tertera di
buku siswa.
 Siswa memilih data di antara data pilihan berikut.
- Banyaknya buah yang dikonsumsi dalam satu
minggu (kamu dapat bertanya pada satu
orang temanmu).
- Buah kesukaan (kamu dapat bertanya pada
beberapa teman sekelas).
- Buah yang disukai atau yang tidak disukai
(kamu dapat bertanya paling sedikit kepada
20 orang teman).
 Siswa memilih grafik untuk penyajian data.
 Siswa praktik membuat jus tomat.
 Guru menyiapkan alat dan bahan yang
dibutuhkan.
 Siswa dibagi dalam kelompok setiap kelompok 5
siswa. Satu resep yang tertera di buku siswa
untuk satu kelompok. Setiap kelompok diberikan
alat dan bahan yang diperlukan.
 Siswa membaca resep yang diberikan.
 Siswa mengikuti tahapan dari instruksi tersebut.
 Siswa membuat laporan dari kegiatan yang
sudah dilakukan.
102
Alokasi
Waktu
materi)

Kebudayaan, 2013).
 Contoh-contoh grafik

1. Bahasa Indonesia dan IPA
Kriteria YA Tindak
Menuliskan manfaat apel
Menuliskan kandungan gizi dalam apel
Menuliskan kondisi fisik orang yang gemar

mengkonsumsi apel
103
2. Matematika
Kriteria YA Tindak
Membuat pertanyaan tentang survei dengan benar
Memilih orang yang disurvei dengan benar
Mengolah hasil survei dalam bentuk tabel dengan

benar
Memilih grafik yang sesuai dengan benar
104

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPA
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan sumber daya alam yang ada
 Menjelaskan manfaat sumber daya alam di kehidupan sehari-hari
105
PPKN
masyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi kewajiban yang ada
 Melaksanakan kewajiban untuk selalu menjaga lingkungan alam sekitar
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan unsur-unsur cerita petulangan
 Menyajikan teks cerita petualangan dalam bentuk drama
SBdP
 Menjelaskan alur cara pemanfaatan botol bekas
 Berkreasi memanfaatkan botol bekas menjadi pot tanaman
 Setelah membaca cerita, siswa mampu menjelaskan unsur-unsur cerita
petulangan yang disajikan dengan benar.
 Dengan menganalisis unsur cerita , siswa mampu memerankan isi teks cerita
petualangan dengan tepat dan mandiri.
 Dengan kegiatan pengamatan, siswa mampu menyebutkan sumber daya alam
yang ada di kehidupan dengan benar.
106
 Setelah kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan manfaat sumber daya

alam di kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengenal kewajiban untuk
memelihara lingkungan sekitar.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu melaksanakan kewajiban untuk
memelihara lingkungan sekitar.
 Dengan melihat gambar dan demonstrasi guru, siswa mampu mengetahui alur
pembuatan pot tanaman dari botol bekas dengan benar.
 Dengan mengamati dan membaca instruksi yang ada, siswa mampu berkreasi
memanfaatkan botol bekas menjadi pot tanaman secara mandiri.
 Analisis Bacaan
 Bermain Peran
 Bercocok tanam
ceramah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
107
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa bersama guru mendiskusikan kembali 150

manfaat sayur-sayuran yang selama ini telah menit
dibahas pada subtema sebelumnya.
(Mengekplorasi) dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca cerita “Aku yang Paling
Penting”. (Mengamati)
 Siswa menuliskan unsur – unsur intrinsik yang
ada pada cerita (Mengasosiasi)
 Siswa membuat kelompok untuk bermain peran
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan pengalamannya saat bermain
peran pada kolom berikut (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar secara berpasangan
dan menjawab pertanyaan secara individu.
(Mengamati)
 Siswa mengomunikasikan jawaban di depan
kelas. Guru mengonfirmasi jawaban siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-
hal lain yang belum ia pahami. (Menanya)
 Siswa berkreasi membuat pot tanaman dengan
memanfaatkan barang-barang bekas.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar dan cara
pengerjaannya. (Mengamati)
 Saat siswa mengerjakan, guru berkeliling untuk
memeriksa pekerjaan siswa dan ketertiban siswa.
(Mengkomunikasikan)

materi)
108
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2013).
 Gambar atau sayur-sayuran

1. Rubrik Bahasa Indonesia
Perlu
berlatih lagi
Unsur Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Cerita keseluruhan keseluruhan keseluruhan keseluruhan
unsur cerita unsur cerita unsur cerita unsur cerita
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Bermain 1. Memerankan Sebagian Sebagian Sebagian

Drama tokoh sesuai besar kriteria kriteria sudah kecil kriteria
karakter sudah dapat dapat sudah dapat
2. Ekspresi ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
sesuai yang
diharapkan
3. Dialog yang
diucapkan
jelas
4. Memahami
alur cerita
dengan tepat
109
Sikap Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan

seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
kegiatan besar kegiatan kegiatan
dengan kegiatan dengan dengan
bersungguh- dengan bersungguh- bersungguh-
sungguh dan bersungguh- sungguh dan sungguh dan
mandiri sungguh dan mandiri mandiri
mandiri
2. Daftar Periksa IPA dan PPKn
Kriteria YA Tindak
Menemukan persamaan dari kedua gambar
Menemukan perbedaan dari kedua gambar
Kewajiban untuk menjaga lingkungan
Hak yang peroleh dari menjaga lingkungan dan

pemanfaatan SDA
3. Daftar Periksa SBdP.
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Perlu Berlatih

Lagi
Model Keseluruhan Sebagian Sebagian dari Sebagian kecil

hasil karya besar dari hasil karya dari hasik
sesuai dengan hasil karya sesuai dengan karya sesuai
contoh dan sesuai dengan contoh dengan
instruksi yang contoh dan instruksi dan contoh dan
ada instruksi yang yang ada instruksi yang
ada ada
Sikap Tertib Tertib Tertib Belum dapat

mengikuti mengikuti mengikuti menunjukkan
instruksi instruksi instruksi semua sikap
yang
serta mampu tetapi tetapi diharapkan
mendesain mendapat mendapat
sedikit lebih banyak
setiap bagian bimbingan bimbingan
dengan untuk untuk
mandiri mengerjakan mengerjakan
110
beberapa beberapa
bagian bagian
Waktu Mengerjakan Membutuhkan Membutuhkan Membutuhkan

tepat sesuai waktu kurang waktu paling waktu lebih
waktu yang dari 10 menit lama 20 menit dari 20 menit
ditentukan lebihnya dari lebihnya dari dari waktu
waktu yang waktu yang yang
ditetapkan ditetapkan ditetapkan
111

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Matematika
3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pe-ngukuran dengan
alat ukur
4.17 Menyatakan kesimpulan ber-dasarkan data tabel atau grafik
Indikator :
 Membaca, dan membulatkan desimal dalam data tabel melalui kegiatan
membaca data.
 Menyajikan diagram batang ganda dari data tabel tentang konsumsi ikan
melalui kegiatan mengolah data
112
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menceritakan kembali secara tertulis teks petualangan menggunakan kata-kata
sendiri
 Menceritakan pengalaman pribadi tentang kebiasaan memakan makanan sehat
IPA
Indikator :
 Mendeskripsikan manfaat mem-biasakan memakan makanan sehat
 Setelah menganalisis tabel, siswa mampu menginterpretasikan makna yang
terkandung di dalamnya dengan benar.
 Setelah memahami arti yang terkadung pada tabel, siswa mampu
menyajikannya dalam bentuk grafik yang sesuai dengan benar.
 Berdasarkan grafik, siswa mampu mendeskripsikan secara tertulis arti dan
manfaat dari grafik dengan benar.
 Melalui berbagai kegiatan, siswa mampu menunjukkan pemahaman tentang
materi yang telah dipelajari selama minggu ini secara tertulis dengan benar.
 Evaluasi
113
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati dan menganalisis tabel tentang 150

kebiasaan mengkonsumsi makanan sehat. menit
(Mengamati)
 Siswa meninterpretasikan makna yang
terkandung pada tabel.
 Siswa menyajikan data dari tabel ke dalam grafik
yang sesuai. (Mengasosiasi)
 Siswa membaca teks tentang kebiasaan
memakan makanan sehat. (Mengamati)
 Siswa mendeskripsikan arti dan manfaat yang
terkandung pada tabel dan teks. (Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan pengalamannya dalam
menerapkan kebiasaan memakan makanan
sehat. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menjabarkan secara terrtulis hubungan
antara hak dan kewajiban dengan kebiasaan
mengkonsumsi makanan sehat.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan manfaat yang diperoleh jika
hak dan kewajiban tersebut dijalankan dengan
114
Alokasi
Waktu
baik. (Mengkomunikasikan)

materi)

Kebudayaan, 2013).
 Berbagai contoh grafik

Evaluasi
 Siswa menyebutkan jenis-jenis grafik, menggambarkannya, dan menjelaskan
kapan atau untuk keperluan apa saja grafik tersebut digunakan.
 Siswa membuat peta pikiran tentang pola makan sehat yang telah ia pelajari
beserta deskripsinya.
115
Penilaian
1. Lembar Kerja Matematika dinilai dengan angka/skoring.
2. Peta Pikiran dinilai dengan rubrik.
4. Penilaian sikap (percaya diri, teliti, bertanggung jawab)
Penilaian Sikap
No Sikap ket
1 Teliti
2 Bertanggung jawab
116
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 1

Setiap siswa akan memilih satu jenis makanan atau minuman sehat dan bergizi.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk menuangkan berbagai informasi yang
ia ketahui tentang makanan atau minuman yang ia pilih berdasarkan pertanyaan yang ia
buat.
Langkah pertama, siswa membuat beberapa pertanyaan sebagai dasar pencarian

informasi, misalnya:
1. Apa kandungan gizi dari makanan atau minuman tersebut?

2. Apa manfaat dari makanan atau minuman tersebut?
3. Apa akibat jika kekurangan kandungan gizi dari makanan atau minuman tersebut?
4. Di manakah makanan atau minuman tersebut bisa diperoleh?
5. Apakah makanan atau minuman ini sudah menjadi makanan atau minuman yang
biasa dikonsumsi siswa di sekolah atau di rumah? Mengapa?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru

mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa
sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.

Setelah siswa mengumpulkan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan pada
kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “Konsumsi susu di Indonesia sangat rendah”,
siswa dapat mempertanyakan:
1. Mengapa konsumsi susu di Indonesia sangat rendah?

2. Bisakah susu menjadi salah satu konsumsi utama masyarakat kita?
3. Bagaimana mewujudkan hal itu?
117
Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat hubungan sebab akibat kurangnya
konsumsi susu. Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu
dikaji lebih jauh.
MENGGALI INFORMASI
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,

2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat,
3. Mencari tahu lebih jauh tentang susu (jenis, harga, aturan minum susu, fakta-fakta
tentang susu, dan sebagainya)
118
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 2

pembahasan yang dipilih. Misalnya, mengetahui tingkat konsumsi susu di sekolah
dengan melakukan survei. Informasi yang dikumpulkan di antaranya:
1. Konsumsi susu per hari

2. Konsumsi susu per hari untuk siswa laki-laki
3. Konsumsi susu per hari untuk siswa perempuan
4. Jenis susu yang paling disukai (susu dari hewan atau dari tumbuhan) serta rasanya

Contoh:
1. Apa yang membuat susu menjadi minuman yang kurang dikonsumsi?
2. Apa gagasan yang bisa siswa berikan untuk meningkatkan konsumsi susu dalam
sehari?
MENGGALI INFORMASI
1. Membaca buku-buku referensi tentang susu dan konsumsi susu di Indonesia atau di
daerahnya;
2. Bertanya kepada orang tua dan narasumber terkait;
3. Membawa gambar-gambar tentang susu dan makanan atau minuman lain yang
dihasilkan dari susu.
119
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 3

gambar dan menggali informasi dari teks (makanan sehat dan bergizi, kandungan nutrisi
dan manfaatnya), kali ini guru mengajak siswa mengenali proses. Misalnya, proses
mengolah data hasil survei dan membuat rancangan poster (persiapan, alat dan bahan
yang diperlukan, dan tampilan dari sisi bahasa dan gambar).
Guru meminta siswa memilih satu aspek spesifik yang akan dituangkan dalam bentuk
poster. Siswa diajak ke perpustakaan untuk menggali informasi.
Seusai mengunjungi perpustakaan, siswa kembali ke dalam kelas. Guru meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta, antara lain:
1. Bagaimana mengolah hasil survei?

2. Bagaimana menyajikan hasil survei?
3. Bagaimana persiapan pembuatan poster?
4. Apa saja alat yang diperlukan?
5. Bagaimana cara membuatnya?
6. Tahukah siswa struktur poster?
7. Bagaimana menyampaikan ide melalui poster?
8. Apakah siswa bisa mengungkapkan gagasan agar poster ini menjadi menarik?

Setelah mengumpulkan berbagai fakta dan gambar, siswa berdiskusi dengan teman
dan diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Siswa diajak mengkritisi hasil olahan survei dan rancangan poster yang telah dibuat
dengan pertanyaan pemantik berikut.
Contoh:
1. Menurut siswa, apakah hasil olahan survei dan rancangan poster ini cukup menarik
dan informatif? Jelaskan.
2. Bagian mana dari proses mengolah survei dan membuat rancangan poster tersebut
yang menyulitkan siswa? Apa usul mereka agar hasil olahan survei dan rancangan
poster ini lebih menarik?
120
MENGGALI INFORMASI
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh tentang susu, siswa perlu
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak
mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang susu,

2. Bertanya kepada orang tua atau narasumber, dan
3. Menyimulasikan cara berkampanye.
121
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 4
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan membuat
poster berdasarkan data.
 Siswa menyiapkan bahan atau data survey yang telah dilakukan sebelumnya.
 Siswa membuat poster masing-masing dengan rapi dengan menggunakan alat
dan bahan yang telah didiskusikan sebelumnya. (sebaiknya menggunakan kertas
berukuran A3). Siswa diminta melihat rancangan posternya.
122
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 5
MEMPERSIAPKAN DIRI
Pada hari ke-5 ini, siswa masih mempersiapkan diri untuk hari besar esok hari.
 Siswa berlatih melakukan kampanye dengan menggunakan poster yang
dibuatnya.
 Siswa melatih kepercayaan diri dalam berbicara di depan umum.
 Siswa melatih kemampuan berbicara di depan umum.
 Siswa dapat saling memberi komentar atau masukan bagi siswa lain demi
perbaikannya.
123
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN : 6
MENYAMPAIKAN HASIL
Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada siswa lain atau
orang tua, dan mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari orang lain.
Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk menyaksikan kegiatan
kampanye. Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mendatangi kelas siswa lain untuk
dijadikan lokasi kampanye.
Guru bisa menata ruang kelas untuk keperluan kampanye. Alternatif lain bisa dibuat
sesuai dengan kebutuhan, misalnya melakukan kampanye di luar ruang kelas, seperti di
kantin sekolah atau lapangan bermain.
MELAKUKAN REFLEKSI
yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama
REFLEKSI GURU
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
124
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
125

Kurikulum 2013 Perangkat Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013 Perangkat Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

TEMA 6 : INDAHNYA NEGERIKU

Nama Sekolah : SDN KEMBANGBILO 1

Nama Guru : SITI MA’RUFATIN, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN KEMBANGBILO 1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Berdasarkan tabel, siswa mampu mengoperasikan pengurangan desimal dan

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Siswa mengamati gambar yang terdiri dari hewan 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan tidak langka

Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan langka

Siswa mampu menuliskan perbedaan hewan langka dan

Siswa mampu menyimpulkan tentang penyebab kelangkaan

2. Bahasa Indonesia dinilai dengan:

Kriteria Bagus Cukup Berlatih Lagi

Struktur Memuat awal, Memuat awal, Cerita tidak

Latar Cerita Memuat latar Memuat latar Tidak memuat latar

Tokoh Memuat nama tokoh Memuat nama tokoh, Tidak memuat

Keruntutan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 kalimat Terdapat 3 atau

Siswa mampu memilih dan memilah 10 kosa kata baku dari

Siswa mampu menemukan dan menuliskan arti kosakata

Siswa mampu menuliskan 5 kosakata baku tersebut dalam

3. Matematika dinilai dengan skoring

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN KEMBANGBILO 1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Melalui teks, siswa mampu menemukan kewajiban warga terhadap sumber

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Dengan panduan guru, siswa berkumpul di 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Skor (3) Skor (2) Skor (1)

1. Melakukan  Kaki melangkah Jika siswa mampu Jika siswa mampu

gerak dasar lari lebar dan melakukan dua melakukan satu

2. Diskusi dinilai dengan rubrik diskusi.

Kriteria Bagus Cukup Berlatih Lagi

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu

Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan me- Jarang berbicara

3. Mengarang cerita teks petualangan dinilai dengan rubrik.

Kriteria Skor (3) Skor (2) Skor (1)

Struktur Cerita Memuat awal, Memuat awal, Cerita tidak

Latar Cerita Memuat latar Memuat latar Tidak memuat

Tokoh Cerita Memuat nama Memuat nama Tidak memuat

Keruntutan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 Terdapat 3 atau

4. PPKN dinilai dengan daftar periksa.

Siswa mampu menuliskan kaitan antara hak dan kewajiban

Siswa mampu menuliskan kewajiban yang harus

Siswa mampu menyimpulkan teks dengan bahasa yang

5. Penilaian sikap (disiplin).

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR