SKRIPSI

PENGARUH HASIL BELAJAR PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL)

TERHADAP MOTIVASI BERWIRAUSAHA PADA JURUSAN TEKNIK
KENDARAAN RINGAN SMK BUNTU MASAKKE’ KAB.MAMASA,
SULAWESI BARAT

THE EFFECT OF FIELD WORK PRACTICE (PKL) LEARNING

OUTCOMES ON ENTREPRENEURIAL MOTIVATION IN THE LIGHT
VEHICLE ENGINEERING DEPARTMENT OF SMK BUNTU MASSAKE'
KAB. MAMASA, WEST SULAWESI

ELVAN SEPTIAN

1823041014

PROGRAM STUDI JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

PRODI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2023
 ABSTRAK

Elvan septian 1823041014. pengaruh hasil belajar praktik kerja lapangan (PKL)
terhadap motivasi berwirausaha pada jurusan teknik kendaraan ringan smk
buntu masakke’ kab.mamasa, sulawesi barat. Hasil Penelitian Pendidikan Teknik
Otomotif Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar.2023. (Dibimbing Oleh
Bapak Saharuna Dan marthen poloboran).

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi berwirausaha siswa teknik

kendaraan ringan SMK Buntu Masakke’ setelah selesai melakukan praktek kerja
lapangan (PKL) di dunia industri. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 12
jurusan teknik kendaraan ringan SMK Buntu Masakke’. Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian analisis deskriptif. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa
penelitian pengaruh praktik kerja lapangan terhadap motivasi berwirausaha pada jurusan
teknik kendaraan ringan SMK Buntu masakke’ dengan gambaran hasil belajar PKL
siswa jurusan Teknik Kendaraan Ringan di SMK Buntu masakke’ berada pada
kategori “ baik ” dengan rata-rata siswa sebesar 86,50 dan Gambaran motivasi
berwirausaha siswa Program Studi Teknik Kendaraan Ringan (TKR) di SMK Buntu
masakke’ berada pada kategori “sangat tinggi”yaitu 77,1%. Oleh karena itu pengaruh
hasil belajar PKL terhadap Motivasi berwirausaha siswa dengan nilai signifikan alpa (a)
5% atau sama dengan 0,05 dengan tingkat pengaruh “lemah” dengan nilai signifikansi
sebesar r = 0,220.

Kata Kunci: Hasil Belajar PKL, Motivasi Berwirausaha

ii
 ABSTRACT

Elvan septian 1823041014. The effect of learning outcomes on field work practices
(PKL) on entrepreneurship motivation in light vehicle engineering majors, SMAB,
Mamasa, West Sulawesi. Research Results of Automotive Engineering Education,
Faculty of Engineering, Makassar State University. 2023. (Supervised by Mr.
Saharuna and Marthen Poloboran).

This study aims to determine the entrepreneurship motivation of light vehicle

engineering students at SMK Buntu Masakke after completing field work practices
(PKL) in the industrial world. The subjects in this study were grade 12 students
majoring in light vehicle engineering at SMK Buntu Masakke'. Data analysis techniques
used in descriptive analysis research. The results of the study revealed that the study of
the effect of field work practices on entrepreneurship motivation in light vehicle
engineering majors at Buntu Masakke Vocational High School with an overview of the
learning outcomes of street vendors majoring in Light Vehicle Engineering at Buntu
Masakke Vocational School was in the "good" category with an average student of 86.
50 and the description of the entrepreneurial motivation of students of the Light Vehicle
Engineering Study Program (TKR) at SMK Buntu Masakke' is in the “very high”
category, namely 77.1%. Therefore, the influence of street vendors' learning outcomes
on student entrepreneurship motivation with a significant value of (a) 5% or equal to
0.05 with a "weak" level of influence with a significance value of r = 0.220.

Keywords: Street vendors Learning Outcomes, Entrepreneurial Motivation

iii
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Tuhan semesta alam, yang Maha Pengasih lagi Maha

Penyayang yang telah memberikan nikmat kesehatan, kesempatan dan karunia pikiran

kepada penulis untuk menyelesaikan Proposal Penelitian yang berjudul “Pengaruh

Hasil Belajar Praktik Kerja Lapangan (Pkl) Terhadap Motivasi Berwirausaha

Pada Jurusan Teknik Kendaraan Ringan Smk Buntu Massake’ Messawa

Kab.Mamasa, Sulawesi Barat”. Penyusunan proposal penelitian ini merupakan

instrumen pemenuhan tugas akhir sebagai salah satu persyaratan wajib guna

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif

Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar.

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dari semua pihak.

Oleh karena itu, penulis sampaikan banyak terima kasih dan doa semoga Tuhan yang

Maha Kuasa memberikan petunjuk dan balasan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ir. H. Husain Syam, M.TP., IPU., ASEAN Eng. Selaku Rektor

Universitas Negeri Makassar.

2. Bapak Prof. Dr. Ir. H. Muhammad Yahya, M,Kes., M.Eng., IPU., ASEAN.Eng

selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri

3. Bapak Dr. Syafiuddin Parenrengi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Teknik Otomotif Universitas Negeri Makassar.

4. Bapak Zulhaji, S.Pd., M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik

Otomotif Universitas Negeri Makassar.

5. Bapak Dr. Ir. Marthen Paloboran, S.T., M.T., IPM. selaku Ketua Program Studi

S1 Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Negeri Makassar sekaligus

iv
 Pembimbing II yang telah berkenan memberikan bimbingan dan mengarahkan

penulis dengan baik.

6. Bapak Saharuna, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah berkenan

memberikan bimbingan dan mengarahkan penulis dengan baik

7. Bapak Dr. H. Haruna HL,M.Pd selaku Penanggap I yang telah berkenan menjadi

penanggap penulis skripsi

8. Bapak Ir. Muhamad Farid, S.Pd., M.T., Ph.D., IPM. selaku Penanggap II yang

telah berkenan menjadi penanggap penulis skripsi

9. Bapak Dosen Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif yang telah membekali

penulis ilmu pengetahuan, memberikan motivasi belajar sehingga membuka

cakrawala berpikir penulis dan akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

10. Semua pihak yang terkait selama penyusunan skripsi ini yang tidak dapat

disebutkan satu persatu.

Semoga semua bimbingan, dorongan dan bantuan yang telah diberikan kepada

penulis mendapat imbalan yang berlipat ganda dari Sang Pencipta Kehidupan.

Makassar, April 2022

penulis

v
 A. DAFTAR ISI

ABSTRAK........................................................................................................................ii

KATA PENGANTAR.....................................................................................................iii

DAFTAR ISI....................................................................................................................iv

DAFTAR TABEL............................................................................................................ix

BAB I...............................................................................................................................10

PENDAHULUAN...........................................................................................................10

A. Latar Belakang......................................................................................................10

B. Rumusan Masalah................................................................................................12

C. Tujuan Penelitian..................................................................................................12

D. Manfaat Penelitian................................................................................................12

BAB II.............................................................................................................................14

KAJIAN PUSTAKA.......................................................................................................14

A. Hasil Belajar.........................................................................................................14

B. Praktik Kerja Lapangan........................................................................................16

C. Motivasi Berwirausaha.........................................................................................24

D. Wirausaha.............................................................................................................27

E. Motivasi Berwirausaha.........................................................................................28

F. Penelitian Yang Relevan......................................................................................31

G. Kerangka Berpikir................................................................................................32

H. Hipotesis Penelitian..............................................................................................33

BAB III............................................................................................................................35

METODE PENELITIAN................................................................................................35

vi
 A. Jenis Penelitian.....................................................................................................35

B. Tempat dan Waktu penelitian...............................................................................35

E. Definisi Operasional Variabel..............................................................................37

F. Teknik Pengumpulan Data...................................................................................38

G. Instrumen Penelitian.............................................................................................39

H. Pengujian Instrumen.............................................................................................40

H. Teknik Analisis Data............................................................................................43

BAB IV............................................................................................................................50

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............................................................50

A. Hasil Penelitian.....................................................................................................50

B. Pembahasan..........................................................................................................58

BAB V Penutup...............................................................................................................62

A. Kesimpulan...........................................................................................................62

B. Saran.....................................................................................................................62

daftar Pustaka..................................................................................................................63

Lampiran..........................................................................................................................65

vii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir ………………………………….…………..…….25

Gambar 3.1 Desain Penelitian ……………………………….............…….………….28

Gambar 4.1 diagram distribusi frekuensi data hasil belajar PKL ……………………..52

Gambar 4.2 diagram distribusi frekuensi data hasil motivasi berwirausaha………….54

viii
 B. DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Kisi-kisi Instrumen Penelitian.............................................................. 39

Tabel 3. 2 Skor Jawaban Angket........................................................................... 39

Tabel 3. 3 distribusi nilai R tabelsignifikasi 5%.................................................... 40

Tabel 3.4 hasil uji validasi istrumen penelitian .....................................................41

Tabel 3.5 standart kriteria ketuntansan minimal ………………………………...43

Tabel 3.6 pengkategorian deskripsi variabel Y ………………………………….44

Tabel 3.7 interprentasi keofisien corelasi ………………………………………..49

Tabel 4.1 deskripsi data statistic varibel X……………………………….………51

Tabel 4.2 kategori hasil belajar PKL …………………………………………….51

Tabel 4.3 deskripsi data statistic varibel X……………………………………….53

Tabel 4.4 kategori motivasi berwirausaha………………………………………..54

Tabel 4.5 hasil analisis data uji normalitas ………………………………………55

Tabel 4.6 uji lineritas data ……………………………………………………….56

Tabel 4.7 corelation X dan Y …………………………………………………....57

ix
 BAB I

PENDAHULUAN

C. Latar Belakang

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu jenis

pendidikan formal yang ada di Indonesia. SMK menjadi salah satu pilihan

untuk mempersiapkan tenaga kerja yang profesional dan kompeten. Dengan

proses pendidikan dan pembelajaran diharapkan siswa dapat mengembangkan

kemampuan yang dimiliki sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.Sebab itu siswa

SMK harus terampil dan kompoten supaya dapat terjun ke dunia kerja.

Salah satu program utama di SMK yang berorientasi meningkatkan

keterampilan siswa adalah Praktik Kerja Lapangan (PKL). PKL dilaksanakan

sebagai Amanat Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan 50 tahun 2020

tentang Praktik Kerja Lapangan bagi Peserta Didik dengan tujuan

menumbuhkembangkan karakter dan budaya kerja yang profesional pada Peserta

Didik, meningkatkan kompetensi Peserta Didik sesuai kurikulum dan kebutuhan

dunia kerja; dan menyiapkan kemandirian Peserta Didik untuk bekerja dan/atau

berwirausaha.

Motivasi berwirausaha juga menjadi faktor penting dalam

membangkitkan minat berwirausaha. Motivasi bisa berasal dari diri sendiri

maupun dari orang lain. Suatu keberhasilan akan tercapai apabila ada motivasi

yang kuat dari siswa yang bersangkutan. Kendala yang dihadapi sehubungan

dengan usaha mengembangkan minat berwirausaha siswa SMK adalah masih

banyaknya siswa SMK yang mempunyai anggapan bahwa untuk mendapatkan

10
masa depan yang lebih baik hanya ditentukan oleh kesempatan mendapatkan

pendidikan yang tinggi dan masih banyak yang menggantungkan masa depan

mereka pada gelar-gelar kependidikan dan ijazah-ijazah sekolah tanpa

membekali mereka dengan sikap mandiri yang sangat dibutuhkan untuk terjun

ke dunia wirausaha.

Pengalaman Praktik Kerja Lapangan diharapkan akan berhubungan

terhadap minat dan motivasi siswa berwirausaha. Prestasi pengalaman yang

didapat dan dipahami dengan baik akan memungkinkan tingginya minat dan

motivasi berwirausaha, sebaliknya siswa yang prestasi pengalaman praktik kerja

Lapangannya rendah memungkinkan rendahnya minat dan motivasi

berwirausaha, jadi minat dan motivasi berwirausaha tersebut akan timbul jika

sebelumnya siswa memiliki prestasi pengalaman praktik kerja industri yang

baik. (Kusumawardani dkk)

SMK Buntu Masakke Messawa terdiri dari 3 jurusan yaitu teknik

kendaraan ringan (TKR), teknik komputer jaringan (TKJ), dan keperawatan

yang berada pada Kecamatan Messawa, Kabupaten Mamasa yang mayoritas

penduduknya adalah petani, hal ini yang memungkinkan lulusan smk buntu

masakke memiliki peluang usaha besar dalam memulai usaha terutama dalam

bidang otomotif sebagai mana di ketahui bahwa di Kecamatan Messawa

merupakan daerah berkembang dan jalan poros utama menuju kota Mamasa

yang minim wirausaha dalam bidang otomotif (hanya berdiri beberapa bengkel

motor dan belum ada bengkel mobil).

11
 Materi dan praktek selama pembelajaran di sekolah menjadi bekal untuk

siswa jurusan teknik kendaraan ringan SMK Buntu Masakke’ Dalam

melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL). Dengan terjunnya secara langsung

dalam dunia industri memungkin siswa memiliki motivasi yang lebih untuk

berwirausaha pada dunia otomotif.

Dengan kondisi yang di sampaikan di atas, maka akan di lakukan

penelitian dengan judul: “Pengaruh Hasil Belajar Praktik Kerja Lapangan

(PKL) Terhadap Motivasi Berwirausaha Pada Jurusan Teknik Kendaraan

Ringan Smk Buntu Massake’ Messawa Kab. Mamasa, Sulawesi Barat”

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka dalam penelitian ini akan

merumuskan suatu pokok masalah besar “Bagaimana pengaruh Hasil Belajar

Praktik Kerja Lapangan (PKL) Terhadap Motivasi Berwirausaha Pada Jurusan

Teknik Kendaraan Ringan Smk Buntu Massake’ Messawa Kab. Mamasa,

Sulawesi Barat tahun ajaran 2022/2023

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin di capai

dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui motivasi berwirausaha siswa SMK

Buntu Massakke’ Messawa setelah selesai melakukan praktek kerja lapangan

(PKL) di dunia industri

12
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis

a. Menemukan pengetahuan baru tentang motivasi berwirausaha siswa SMK

Buntu Massakke’ Messawa setelah melakukan praktekkerja lapangan

(PKL)

b. Sebagai dasar penelitian berikutnya

2. Manfaat praktis

a. Bagi Siswa

Penelitian ini dapat memberikan masukan akan pentingnya

melaksanakan kegiatan Praktek Kerja Lapangan (PKL) dalam

memotivasi siswa untuk berwirausaha.

b. Bagi Sekolah

Penelitian ini di harapkan dapat digunakan sebagai bahan

pertimbangan terhadap masalah-masalah yang dapat mempengaruhi

motivasi berwirausaha di bidangnya.

c. Bagi Universitas Negeri Makassar

Penelitian dapat dijadikan sebagai bahan referensi bagi penelitian

lanjutan yang sejenis.

13
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan

penting dalam pembentukan pribadi dan prilaku individu. Purwanto (2010: 38–39)

mengatakan “Belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi

dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam prilakunya”. Purwanto

juga mengatakan perubahan itu diperoleh melalui usaha (bukan karena

kematangan), menetap dalam waktu yang relatif lama, dan merupakan hasil

pengalaman.

Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh individu setelah

proses pembelajaran berlangsung, yang dapat memberikan perubahan tingkah laku

baik pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan siswa sehingga menjadi

lebih baik dari sebelumnya. Menurut para ahli ada beberapa pendapat tentang

pengertian dari hasil belajar, yaitu menurut:

1. Arifin (2010: 303) juga mengatakan “Hasil belajar yang optimal dapat dilihat

dari ketuntasan belajarnya, terampil dalam mengerjakan tugas, dan memiliki

apresiasi yang baik terhadap pelajaran”.

2. Arikunto (2009: 133) mengatakan bahwa “Hasil belajar adalah hasil akhir

setelah mengalami proses belajar, perubahan itu tampak dalam perbuatan yang

dapat diamati, dan dapat diukur

14
 3. Davis (dalam Slameto, 2003: 49) berpendapat "Hasil belajar adalah pengetahuan

yang diperoleh siswa sebagai hasil pembelajaran".

4. Sudjana (2013: 22) mengatakan, “Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan

yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya”.

5. Jihad dan Haris (2010:15) mendefinisikan, “Hasil belajar adalah perubahan

tingkah laku siswa secara nyata setelah dilakukan proses belajar mengajar yang

sesuai dengan tujuan pengajaran”.

Hasil belajar merupakan penilaian dari proses belajar mengajar yang

dilakukan oleh guru dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana tingkat

keberhasilan belajar siswa. Hasil belajar juga dapat diartikan hasil dari proses

kegiatan belajar mengajar untuk mengetahui apakah suatu program pembelajaran

yang dilaksanakan telah berhasil atau tidak, yang didapat dari jerih payah siswa itu

sendiri sesuai kemampuan yang ia miliki. Jadi dapat diartikan bahwa hasil belajar

merupakan usaha sadar yang dicapai oleh siswa dengan pembuktian untuk

mendapatkan umpan balik tentang daya serap siswa terhadap materi pelajaran yang

ditandai dengan peningkatan atau penurunan hasil belajar dalam pembelajaran.

Klasifikasi hasil belajar menurut teori Bloom dalam Sudjana (2005: 22)

dibagi menjadi 3 ranah yaitu:

a. Ranah kognitif, berkaitan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam

aspek, yakni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sistesis

dan evaluasi. Kedua aspek pertama disebut kognitif tingkat rendah dan keempat

aspek berikutnya termasuk kognitif tingkat tinggi.

15
 b. Ranah afektif, berkaitan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni

penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi.

c. Ranah psikomotoris, berkaitan dengan hasil belajar keterampilan dan

kemampuan bertindak. Ada enam aspek ranah psikomotoris, yakni

1) gerkanan refleks,

2) keterampilan gerakan dasar,

3) kemampuan perseptual,

4) keharmonisan dan ketepatan,

5) gerakan keterampilan kompleks,

6) gerakan ekspresif dan interpretatif.

Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian dari hasil belajar. Secara

sederhana ketiga ranah tersebut dapat diartikan sebagai berikut: Ranah koginitif

(pengetahuan), ranah afektik (sikap), ranah psikomotorik (keterampilan) yang

menjadi acuan dalam memberikan penilaian untuk hasil belajar.

B. Praktik Kerja Lapangan

1. Pengertian Praktik Kerja Lapangan

Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan 50 tahun 2020 tentang

Praktik Kerja Lapangan bagi Peserta Didik. Bahwa Praktik Kerja Lapangan yang

selanjutnya disingkat PKL adalah pembelajaran bagi Peserta Didik pada SMK/MAK,

SMALB, dan LKP yang dilaksanakan melalui praktik kerja di dunia kerja dalam

jangka waktu tertentu sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan dunia kerja”

Mengenai pendidikan praktek kerja lapangan daryanto (2009)

menyatakan: “pendidikan praktek kerja lapangan merupakan bentuk penyelengaraan

16
pendidikan keahlian profesional yang memadukan antara program pendidikan di

sekolah dan program pengusahan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja

langsung di dudunia kerja (on the job traning) secara terarah untuk mencapai suatu

tingkat keahlian profesional tertentu”

Praktik kerja lapangan menurut chalpin (2006) “pengalaman adalah

pengetahuan dan kompetensi yang diperoleh dari praktik atau dari luar usaha

belajar”. Pengetahuan atau kompetensi merupakan bagian dari pengalaman yang

dikuasai serta diketahui oleh seseorang sebagai bentuk bentuk akibat dari pekerjaan

yang telah dijalani atau dilakukan selama jangka waktu tertentu. Seseorang

berpengalaman dapat dikatakan apabila sudah memiliki tingkat dari penguasaan pada

pengetahuan dan kompentensi yang sudah relevan dan sesuai dengan bidang pada

keahliannya.

Wibowo dalam Pratama dkk (2018, hlm 6) “Praktik kerja lapangan merupakan

bentuk kerja sama antara SMK dengan industri yang selama ini dilakukan oleh

sekolah-sekolah dengan memberikan kepercayaan terhadap industri untuk

membimbing siswa mencapai kompetensi sesuai dengan kurikulum”.

Praktik kerja lapangan adalah metode pelatihan yang terjadi ditempat

kerja dan umumnya berupa pelatihan public skill dan lebih berfokus pada

peningkatan produktifitas secara cepat (johnson yang di kutip oleh martanto, 2008).

Sedangkan poerwodarmito dalam kamus umum bahasa indonesia adalah cara

melakukan apa yang terdapat di dalam pelajaran teori. Praktek kerja llapangan adalah

bekerja di luar kelas pada suatu instansi yang sedang beroperasi sebagai upaya

17
 penerapan dan pembandingan antara pekerjaan yang senyatanya dengan teori yang di

dapat siswa di dalam kelas sebagai bagian dari kurikulum yang di wajibkan untuknya

Dalam praktik kerja lapangan, ada dua pihak yang aktif di dalamnya,

yaitu traines pihak yang dilatih ,dan trainers sebagai pihak yang melatih. Praktek

kerja lapangan merupakan pelatihan yang langsung dilakukan di tempat kerja dalam

rangka mengaplikasikan pengetahuan yang di peroleh dalam pembelajaran di sekolah

dan dalam mempersiapkan siswa memasuki dunia kerja

Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan secara tidak langsung akan

memberikan pengetahuan dan pengalaman dalam bekerja. Pengalaman yang

diperoleh saat melaksanakan praktik kerja lapangan, selain mempelajari bagaimana

cara mendapatkan pekerjaan, juga belajar bagaimana memiliki pekerjaan yang

relevan dengan bakat dan minat yang dimiliki oleh siswa tersebut.

Berdasarkan pendapat tersebut di atas maka penulis menyimpulkan

bahwa praktik kerja lapangan adalah kegiatan dimana siswa mempraktekan semua

teori dari proses belajar di kelas dalam dunia kerja yang sesunguhnya, sekaligus tolak

ukur kemampuan siswa yang sesunguhnya.

2. Tujuan Praktik Kerja Lapangan

Menurut Hambalik Oemar (2001: 21) Praktik kerja lapangan atau di

sekolah sering disebut dengan on the job training merupakan model pelatihan yang

bertujuan untuk memberikan kecakapan yang diperlukan dalam pekerjaan tertentu

sesuai dengan tuntutan kemampuan bagi pekerja. Hal ini sangat berguna sekali bagi

para siswa untuk dapat beradaptasi dan siap terjun ke dunia kerja, sehingga di

dalam bekerja nantinya dapat sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

18
 Pada hakekatnya pelaksanaan praktik kerja lapangan, baik di lakukan di

sekolah dan di dunia usaha atau di dunia industri (DU/DI). Sekolah membekali

siswa dengan materi pendidikan umum (nurmative), pengetahuan dasar penunjang

(adatif), serta teori dan keterampilan dasar kejuruan (produktif). Siswa belajar kerja

aktif sebagaimana layaknya seorang karyawan, bekerja sesuai program kerja yang

telah di setujui untuk mendapatkan keterampilan sesuai dengan tujuan yang

diharapkan. Dalam melaksanakan tugas ini siswa dibimbing langsung oleh orang

yang di tunjuk perusahaan atau instansi yang bersangkutan dan segala aktivitas

selama praktek di catat untuk kemudian disusun menjadi sebuah laporan praktek

kerja lapangan. Praktek kerja lapangan berdampak positif terhadap motivasi belajar

dan menimbulkan semangat untuk belajar (Alma Buchori, 2002)

Tujuan Praktik Kerja Lapangan dalam Dikmenjur 2015, antara lain sebagai

berikut:

1. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)

antara SMK dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis

dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program latihan

penguasaan keahlian didunia kerja (DU/DI).

2. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat

dilaksanakan di sekolah (SMK) dan yang dapat dilaksanakan di Institusi

pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumberdaya yang tersedia di masing-masing

pihak.

19
3. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam

rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang bertoleransi pada

peduli mutu proses dan hasil kerja.

4. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki

dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja

Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa praktik kerja

lapangan bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang memiliki pengetahuan,

keterampilan, dan etos kerja yang sesuai dengan tuntutan dunia kerja,

meningkatkan disiplin kerja dan memberikan penghargaan terhadap pengalaman

kerja. Melalui program PKL, pengalaman dan wawasan siswa mengenai dunia kerja

akan bertambah sehingga kesiapan kerja siswa lebih baik.

Menurut daryanto (2009) adapun tujuan pelaksanaan on the job traning

adalah:

1. Siswa mampu menyusaikan diri dengan lingkugan dunia kerja yang

sesunguhnya.

2. Sisiwa memiliki tingkat kompetensi terstandar sesuai dengan yang di

persyrakan dunia kerja.

3. Siswa menjadi tenaga kerja yang berwawasan mutu, ekonomi, bisnis,

kewirausahaan, dan produktif.

4. Siswa dapat meyerap secara nalaar teknologi dan budaya kerja untuk

kepentingan pengembangan dirinya

Berdasarkan rumusan tersebut di atas, maka pada dasarnya pelatihan di

dunia kerja melalui program on the job training, bertujuan untuk memeberikan

20
 pengalaman kerja agar peserta didik mengusai kompentensi keahlian produktif

terstandar, menginternalisasi sikap, nilai dan budaya instansi pasangan yang

berorientasi pada standar mutu nilai-nilai ekonomi dan jiwa kewirausahaaan serta

membentuk etos kerja yang kritis, produktif, dan kompetetif.

Tujuan Praktik Kerja Lapangan menurut Wardiman Djojonegoro (1998: 79-

80) sebagai berikut:

1. Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional, yaitu tenaga

kerja yang memiliki tingkat pengetahuan, keterampilan dan etos kerja yang

sesuai dengan tuntutan lapangan kerja.

2. Meningkatkan dan memperkokoh keterkaitan dan kesepadanan (link and

match) antara lembaga pendidikan dan pelatihan kejuruan dengan dunia kerja.

3. Meningkatkan efisiensi penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan tenaga

kerja berkualitas profesional, dengan memanfaatkan sumberdaya pelatihan

yang ada di dunia kerja.

4. Memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman kerja sebagai

bagian dari proses pendidikan.

3. Manfaat Praktik Kerja Lapangan

Praktik Kerja Lapangan memiliki beberapa manfaat, seperti yang

disampaikan Hamalik, (2001: 92) bahwa praktek kerja sebagai bagian integral

dalam proses pelatihan, perlu bahkan dilaksanakan karena mengandung beberapa

manfaat atau kedayagunaan tertentu. Manfaat praktik kerja lapangan dapat

dirasakan langsung oleh siswa, sekolah, maupun pihak industri.

21
 Adapun manfaat praktik kerja lapangan menurut Hamalik (2001: 93)

adalah sebagai berikut:

1) Bagi peserta (siswa) praktek kerja memberikan manfaat, antara lain sebagai

berikut:

a. Menyediakan kesempatan kepada peserta untuk melatih keterampilan-

keterampilan manajemen dalam situasi lapangan yang aktual; hal ini penting

dalam rangka belajar menerapkan teori atau konsep atau prinsip yang telah

dipelajari sebelumnya;

b. Memberikan pengalaman-pengalaman praktis kepada peserta sehingga hasil

pelatihan bertambah kaya dan luas;

c. Peserta berkesampatan memecahkan berbagai masalah manajemen di

lapangan dengan mendayagunakan pengetahuannya;

d. Mendekatkan dan menjembatani penyiapan peserta untuk terjun ke bidang

tugasnya setelah menempuh program pelatihan tersebut.

2) Bagi lembaga pelatihan (sekolah), manfaat praktek kerja antara lain:

a. Mengembangkan dan membina kerja sama antara lembaga pelatihan dengan

organisasi dan manajemen tempat penyelenggaraan praktek tersebut;

b. Tenaga pelatih turut memperoleh pengalaman tertentu dari lingkungan

manajemen tempat penyelenggaraan praktek;

c. Lembaga pelatihan berkesempatan menguji tingkat relevansi dan efektivitas

program peralihan serta memperoleh informasi balikan mengenai program

pelatihan yang telah dilaksanakan;

22
 d. Lembaga pelatihan mendapat bantuan yang sangat berharga dari organisasi

di luar lembaga dalam melaksanakan program pelatihan;

e. Lembaga pelatihan turut dan berkesempatan melaksanakan program

pengabdian masyarakat terhadap organisasi penyelenggara praktek dalam

pelaksanaan program produktivit organisasi bersangkutan.

3) Bagi organisasi penyelenggara praktek kerja (DuDi), organisasi atau lembaga

tempat diselenggarakannya praktek kerja merasakan manfaat tertentu antara lain:

a. Para manajer dan tenaga di lingkungan organisasi mempunyai kesempatan

memberikan sumbangannya dalam upaya menyiapkan tenaga profesional;

b. Dalam hal-hal tertentu, organisasi atau lembaga tersebut mendapat bantuan

dalam melaksanakan kegiatan lingkungan organisasinya;

c. Kehadiran tenaga/ peserta praktek turut berpengaruh terhadap tenaga kerja

yang ada berupa pengetahuan dan keterampilan serta motivasi untuk belajar

terus;

d. Lembaga atau organisasi bersangkutan secara tak langsung merupakan

sumbangan sosial dan kegiatan pemasaran melalui para peserta tersebut.

Sedangkan menurut Depdiknas (2015: 7), praktik kerja lapangan

memberikan beberapa keuntungan bagi para siswa yaitu antara lain:

a. Hasil peserta didik akan lebih bermakna, karena setelah tamat akan betul-

betul memiliki bekal keahlian profesional untuk terjun ke lapangan kerja

sehingga dapat meningkatkan taraf kehidupannya dan untuk bekal

pengembangan dirinya secara berkelanjutan.

23
 b. Rentang waktu (lead time) untuk mencapai keahlian profesional menjadi

lebih singkat, karena setelah tamat praktik kerja lapangan tidak memerlukan

waktu latihan lanjutan untuk mencapai tingkat keahlian siap pakai.

c. Keahlian profesional yang telah diperoleh melalui praktek kerja lapangan

dapat meningkatkan harga dan rasa percaya diri tamatan yang pada akhirnya

akan dapat mendorong mereka untuk meningkatkan keahlian pada tingkat

yang lebih tinggi.

C. Motivasi Berwirausaha

1. Pengertian Motivasi

Setiap orang dalam melakukan tindakan tidak lepas dari adanya motivasi.

Motivasi berwirausaha erat kaitannya dengan keinginan untuk mencapai sesuatu

dengan lebih baik. Menurut Mc Donald dalam (Hamalik, 2002: 174) motivasi

adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan

timbulnya afektif dan reaksi untuk mencapai tujuan. Sumadi Suryabrata dal;am

(Djaali H, 2012: 101) motivasi adalah keadaan yang terdapat dalam diri seseorang

untuk melakukan aktivitas tertentu guna pencapaian suatu tujuan.Menurut Buchari

Alma (2013: 89): Motivasi adalah kemauan untuk berbuat sesuatu, sedangkan motif

adalah kebutuhan, keinginan, dorongan atau implus. Motivasi seseorang tergantung

pada kekuatan motifnya. Motif dengan kekuatan yang sangat besarlah yang akan

menentukan perilaku seseorang.

Motivasi berasal dari kata “motif”, diartikan sebagai daya upaya yang

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motivasi dapat dikatakan

sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan

24
aktivitas–aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan (Sardiman, 2006:73).

Motivasi adalah keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan

individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentuguna mencapai tujuan

(Handoko, 2003:173)

Motivasi adalah istilah untuk menjelaskan apa yang mendorong dan

apa yang menggerakkan kegiatan manusia, artinya apa saja yang dapat

mendorong mengerakkan seseorang untuk melakukan sesuatu. Motivasi

berwirausaha setiap orang, satu dengan yang lainnya, bisa jadi tidak sama.

Biasanya, hal itu bergantung dari apa yang diinginkan orang yang

bersangkutan.

“Motivasi adalah kondisi fisiologis dan psikologis yang terdapat dalam

diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas tertentu guna

mencapai suatu tujuan (kebutuhan)” (Djaali 2015: 101). Pendapat Sumadi

Suryabrata dalam Djaali (2015: 101) bahwa “motivasi adalah keadaan yang

terdapat dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas

tertentu guna mencapai suatu tujuan”.

Motivasi erat kaitannya dengan pemenuhan suatu kebutuhan, bertindak

untuk memenuhi kebutuhan dan pencapaian kebutuhan itu, sehingga bila seseorang

tidak merasa ingin kebutuhan tersebut maka dia cenderung untuk tidak ingin

melakukan sesuatu hal untuk pemenuhan kebutuhan tersebut. Jika dia melakukan

suatu kegiatan, ia akan merasa senang, oleh karena itu dapat dikatakan bahwa

antara kebutuhan, perbuatan, tujuan berlangsung karena ada dorongan atau

motivasi. Timbulnya motivasi karena seseorang merasakan kebutuhan tertentu

25
 karena perbuatan tersebut mengarah kepada pencapaian tujuan, apabila tujuan telah

tercapai maka ia akan merasa puas. Perbuatan yang telah memberikan kepuasan

terhadap suatu kebutuhan maka cenderung diulang kembali, sehingga perbuatan itu

menjadi lebih kuat.(Anon n.d.)

Berdasarkan beberapa definisi yang telah disebutkan diatas, dapat

disimpulkan bahwa motivasi adalah kondisi dalam diri seseorang yang dapat

memberikan suatu dorongan serta kekuatan dalam melaksanakan suatu aktivitas

untuk mencapai tujuan tertentu.

2. Tipe -tipe Motivasi

Motivasi dapat dibedakan menjadi beberapa tipe. Menurut Dimyati dan

Mudjiono (2006: 86) “Motivasi dapat dibedakan menjadi dua yaitu, motivasi

intrinsik dan motivasi ekstrinsik”.

1. Motivasi Instrinsik

Motivasi intrinsik merupakan dorongan dari dalam diri individu yang

menyebabkan individu yang bersangkutan berpartisipasi dalam suatu kegiatan.

Dorongan ini sering dikatakan merupakan bawaan sejak lahir, sehingga tidak dapat

dipelajari. Menurut Basrowi (2014: 17) faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi

instrinsik yaitu:

1. Kebutuhan (need)

Seseorang melaksanakan aktivitas (kegiatan) karena adanya faktor-faktor

kebutuhan baik biologis maupun psikologis.

2. Harapan (expectancy)

Seseorang dimotivasi karena adanya harapan keberhasilan yang bersifat

26
 pemuasan diri seseorang, keberhasilan dan harga diri meningkat dan

menggerakkan seseorang kearah pencapaian tujuan.

3. Minat

Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keinginan pada suatu hal tanpa

ada yang menyuruh atau kegiatan yang sering dilakukan setiap hari.

4. Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah dorongan dari luar individu yang

menyebabkan individu berpartisipasi dalam kegiatan. Menurut Basrowi (2014:

19), faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi ekstrinsik yaitu:

1. Dorongan Keluarga

Keluarga adalah sebuah kelompok yang terdiri dari dua orang atau lebih

yang masing-masing mempunyai hubungan kekerabatan yang terdiri dari

bapak, ibu, kakek, nenek.

2. Lingkungan

Lingkungan adalah tempat dimana orang tinggal. Lingkungan dapat

mempengaruhi seseorang sehingga dapat termotivasi untuk melakukan

sesuatu. Selain keluarga lingkungan juga mempunyai peran yang besar

dalam memotivasi seseorang dalam merubah tingkah lakunya.

D. Wirausaha
Seorang wirausaha adalah seseorang yang dapat membaca kesempatan

dan meciptakan suatu hal baik barang maupun jasa. Secara sederhana menurut

Kasmir (2011: 19) wirausahawan (entreprenuer) adalah orang yang berjiwa berani

mengambil resiko untuk membuka usaha dalam berbagai kesempatan. Berjiwa

27
 berani mengambil resiko artinya bermental mandiri dan berani memulai usaha,

tanpa diliputi rasa takut atau cemas sekalipun dalam kondisi tidak pasti.

Machfoedz dalam Suryana dan Bayu (2011: 25-26) berpendapat bahwa

wirausaha adalah orang yang bertanggung jawab dalam menyusun, mengelola dan

mengukur resiko suatu usaha. Seiring dengan berjalan waktunya, definisi wirausaha

lebih luas. Wirausaha merupakan inovator yang mampu memanfaatkan dan

mengubah kesempatan menjadi ide yang dapat dijual atau dipasarkan, memberikan

nilai tambah dengan memanfaatkan upaya, waktu, biaya, kecakapan dengan tujuan

mendapatkan keuntungan. Mereka adalah pemikir mandiri yang memiliki

keberanian untuk berbeda latar belakang dalam berbagai hal yang bersifat umum.

Wirausaha adalah pembawa perubahan dalam dunia bisnis yang tidak mudah

menyerah dalam berbagai kesulitan untuk mengejar keberhasilan.

Berdasarkan beberapa definisi yang telah disebutkan dapat disimpulkan

bahwa wirausaha adalah seseorang yang memiliki kemampuan membaca suatu

peluang dan berjiwa berani dalam mengambil kesempatan untuk menciptakan

sesuatu yang baru. Jiwa kewirausahaan mendorong minat seseorang untuk

mendirikan dan mengelola usaha secara profesional. Wirausaha dapat dijalankan

seseorang atau sekelompok orang, dengan kata lain seseorang baik secara pribadi

maupun bergabung dengan orang lain dapat menjalankan kegiatan usaha atau

membuka usaha.

G. Motivasi Berwirausaha

Berdasarkan pengertian motivasi dan wirausaha diatas dapat disimpulkan

bahwa motivasi berwirausaha merupakan suatu dorongan dalam diri seseorang

28
untuk memiliki keberanian dalam menciptakan suatu bidang usaha melalui ide-ide

kreatif dan inovatif. Kemudian keberanian ini akan dilanjutkan dengan

merencanakan, mengorganisir, mengatur, menanggung resiko, dan

mengembangkan usaha yang diciptakannya untuk mecapai tujuan yang diinginkan

serta dapat melihat peluang yang ada dan mampu mengelolanya dengan cara

bekerja keras, semangat yang tinggi karena motivasi berwirausaha harus selalu

melihat kedepan dalam potensi mendirikan usaha. Motivasi berwirausaha tidak

dibawa sejak lahir, melainkan suatu proses yang dipelajari, dilatih, ditingkatkan dan

dikembangkan. Menurut Leonardus dalam Basrowi (2014: 67-68) terdapat 4

motivasi seseorang untuk men jadi wirausahawan, antara lain sebagai berikut:

1) Kebebasan

Bebas mengatur waktu, bebas dari supervisi, bebas aturan main yang

menekan/ intervensi, dan bebas dari aturan budaya organisasi/ peursahaan.

2) Impian Personal

Bebas mencapai standar hidup yang diharapkan, lepas dari rutinitas kerja

yang membosankan, karena harus mengikuti visi, misi, impian orang lain.

Imbalan untuk menentukan nasib/ visi, misi dan impiannya sendiri.

3) Kemandirian dan kebutuhan

Memiliki rasa bangga, karena dapat memenuhi kebutuhuan seperti

permodalan, pengelolaan/ manajemen, mandiri dalam pengawasan, serta menjadi

manajer terhadap dirinya sendiri.

29
1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Berwirausaha

Menurut Sofyan dan Hamzah B.Uno (2012: 9) Berbagai teori tentang

motivasi yang dikemukakan para ahli bertitik tolak pada dorongan yang berbeda

satu sama lain. Ada yang menekankan dorongan dan pencapaian kepuasan, azaz

kebutuhan, dll. Saat ini motivasi yang banyak diminati orang adalah motivasi

berdasarkan azaz kebutuhan.

Antara kebutuhan, motivasi, perbuatan atau tingkah laku, tujuan dan

kepuasan terdapat hubungan yang erat. Adanya motivasi dikarenakan seseorang

merasakan adanya kebutuhan terhadap suatu hal sehingga akan mendorong orang

tersebut melakukan suatu perbuatan untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Setelah

tujuan dapat dicapai, maka seseorang akan merasa puas dengan hal tersebut.

Analisis motivasi menurut Hamalik (2015: 107) adalah sebagai berikut:

1) Motivasi dan Kebutuhan.

Kebutuhsan adalah kecenderungan-kecenderungan permanen

dalam diri seseorang yang menimbulkan dorongan melakukan suatu perbuatan/

tindakan untuk mencapai tujuan. Kebutuhan timbul karena adanya perubahan dalam

diri organisme atau disebabkan oleh rangsangan kejadian-kejadian di lingkungan

organisme. Kebutuhan tersebut mendorong/ menimbulkan dorongan atau motivasi

bagi seseorang untuk bertingkah laku/ melakukan perbuatan tertentu.

2) Motivasi dan dirve.

Drive adalah suatu perubahan dalam struktur neurophysiologis yang menjadi

dasar organis daripada perubahan energi yang disebut “motivasi”. Dengan kata lain,

30
 motivasi timbul disebabkan oleh perubahan-perubahan neurophysiologis. Hal ini

menunjukkan, bahwa hubungan antara motivasi dan drive ternyata sangat erat.

3) Motivasi dan tujuan.

Tujuan adalah sesuatu yang hendak dicapai oleh suatu perbuatan, yang apabila

tercapai akan memuaskan kebutuhan individu. Tujuan yang jelas dan disadari akan

mempengaruhi kebutuhan yang pada gilirannyaakan mendorong timbulnya

motivasi. Ini berarti, bahwa suatu tujuan dapat juga membangkitkan motivasi dalam

diri seseorang.

4) Motivasi dan insentif.

Insentif ialah hal-hal yang disediakan oleh lingkungan dengan maksud

merangsang siswa bekerja lebih giat dan lebih baik. Insentif dapat berupa hadiah,

harapan. Lingkungan berupa guru atau orang lainnya yang berupaya mendorong

motivasi siswa. Insentif dapat memuaskan atau tidak memuaskan kebutuhan

siswa. Insentif dapat menjadi identik dengan tujuan atau menjadi tujuan itu

sendiri. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antara motivasi dan insentif sangat

erat.

H. Penelitian Yang Relevan

1. Penelitian yang dilakukan oleh Wresthi Murdayati (2013), dalam skripsinya yang

berjudul “pengaruh proses pembelajaran di sekolah dan praktek kerja lapangan

terhadap kesiapan kerja siswa kelas XII program keahlian administrasi

perkantoran SMK Negeri Surakarta tahun ajaran 2012/2013”. Berdasarkan hasil

penelitian terdapat dengan program SPSS terdapat pengaruh yang positif dan

signifikan proses pembelajaaran di sekolah dan praktik kerja lapangan secara

31
 bersama terhadap kesiapan kerja siswa kelas XII apabila dikonsultasikan dengan

tabel SPSS, di ketahui besarnya Fstatistik = 20,981. Sedangkan apabila di

konsultasikan dengan nilai 5% di peroleh 0,000<0,05.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Faizatur Risqiyah (2018), dalam skripsinya yang

berjudul “pengaruh hasil belajar praktik kerja lapangan terhadap motivasi

berwirausaha bidang busana siswa jurusan tata busana SMK N 4 Yokyakarta”.

Berdasarkan hasil penelitian Terdapat pengaruh positif antara hasil belajar praktik

kerja lapangan terhadap motivasi berwirausaha bidang busana siswa jurusan tata

busana SMK N 4 Yogyakarta yang ditunjukkan dengan nilai koefesien korelasi

sebesar 0,574 dengan taraf signifikan 5% sebesar 0,000 < 0,05

3. Penelitian yang dilakukan oleh Deliana Safitri (2022) dalam skripsinya yang

berjudul “ Pengaruh hasil belajar prakerin terhadap kesiapan kerja siswa smkn 2

selayar”. Hasil penelitian tersebut menunjukkan adanya pengaruh positif dan

signifikan sikap kepercayaan diri terhadap kesiapan kerja siswa.

G. Kerangka Berpikir

Praktik kerja lapangan merupakan wadah untuk mengiplementasikan

materi yang didapat di sekolah guna meningkatkan profesionalisme siswa dalam

dunia kerja. Bekerja bukan berarti harus mencari pekerjaan tetapi dapat juga

melakukan pekerjaan secara mandiri dalam arti ini berwirausaha.

Kreatifitas dan inisiatif yang telah diasah pada saat praktik kerja

lapangan akan melatih siswa mengembangkan ide-idenya, sehingga dengan bekal

yang telah didapatakan tersebut, maka keinginan untuk berwirausaha akan semakin

32
 tinggi karena dalam berwirausaha dituntut untuk kreatif dan inisiatif guna

menghadapi persaingan didunia industri.

Hasil belajar yang tinggi terhadap pekerjaan pada saat praktik kerja

lapangan merupakan perilaku siswa yang dapat meningkatan motivasi untuk

berwirausaha. hasil belajar siswa pada saat praktik kerja lapangan berpengaruh

terhadap motivasi siswa untuk berwirausaha.

Siswa yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik pada saat

praktik kerja lapangan maka akan lebih termotivasi untuk berwirausaha. Untuk

memperjelas kerangka pikir dalam penelitian ini, maka peneliti mencamtumkan

bagan sebagai berikut:

Siswa SMK

Praktik Kerja Lapangan

Faktor Internal
Hasil Belajar Praktik Motivasi
kerja lapangan Berwirausaha
Faktor Eksternal

Gambar 2.1. Skema kerangka berpikir

H. Hipotesis Penelitian

Secara umum, defenisi atau pengertian hipotesis secara epistemologis

adalah sebuh kata yang berasal dari bahasa yunanu yaitu berasal dari kata “hypo”

yang artinya adalah di bawah serta kata “thesis” yang artinya adalah pendirian,

pendapat dan kepastian

33
 Dari pengertian hipotesis secara epistemologis tersebut, kita dapat

membuat suatu gambaran bahwa hipotesis adalah jawaban sementara terhadap

suatu permasalahan yang sifatnya masih dugaan atau menduga-duga, sebab masih

harus dibuktikan terlebih dahulu kebenarannya kemudian melalui sebuah riset atau

penelitian

Berdasarkan paparan teori di atas, maka hipotesis dalam penelitian ini di

susun sebagai berikut: ada hubungan yang signifikan antara pengaruh hasil belajar

praktik kerja lapangan dengan motivasi berwirausaha.

34
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka penelitian ini merupakan penelitian

korelasional, yakni penelitian yang meneliti ada tidaknya pengaruh terhadap

variabel-variabel yang di teliti. Dimana yang ingin diketahui adalah pengaruh

Praktik Kerja Lapangan sebagai variabel bebas (independen), terhadap motivasi

berwirausaha siswa yang merupakan variabel terikat (dependen).

B. Tempat dan Waktu penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK BUNTU MASAKKE, yang berlokasi di Jl.

Lingkar Messawa, Kecamatan Messawa, Kabupaten Mamasa, Sulawesi Barat.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian dimulai pada bulan juni pada siswa Teknik Kendaraan

Ringan Tahun Ajaran 2022/2023. Waktu pengambilan data disesuaikan dengan

waktu yang diberikan oleh pihak sekolah SMK BUNTU MASAKKE’ .

C. Desain Penelitian

Berdasarkan obyek yang diteliti dan data yang diamati, maka penelitian ini

termasuk jenis penelitian korelasi. Untuk lebih jelasnya desain penelitian ini dapat di

gambarkan sebagai berikut:

X Y

Gambar 3.1. Desain penelitian

35
 Keterangan :

X : Variabel Praktik Kerja Lapangan

Y : Variabel Motivasi Berwirausaha

: Pengaruh Praktik Kerja Lapangan terhadap motivasi berwirausaha

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2010) populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di

tetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII Teknik

Kendaraan Ringan SMK Buntu Massake’ Messawa, tahun ajaran 2022-2023 yang

secara keseluruhan berjumlah 26 siswa.

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2010) ‟Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik

yang dimiliki oleh populasi”. Bila populasi besar dan peneliti tidak memungkinkan

mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana,

tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari

populasi itu.

Untuk menentukan ukuran sampel dari penelitian ini dapat digunakan Jenis

nonprobelitiy sampling. sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sampling jenuh atau sering disebut juga sensus. Menurut sugiyono (2017:85)

pengertian dari sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota

populasi dijadikan sampel, hal ini dilakukan bila jumlahpopulasi relative kecil, kurang

36
 dari 30, atau penelitian ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat

kecil. Istilah lain sampel jenuh adalah sensus, dimana semua populasi dijadikan

sampel. tertentu yang bertujuan agar data yang diperoleh nantinya bisa lebih

representatif.

Berdasarkan penjelasan diatas, maka yang akan dijadikan sampel dalam

penelitian ini adalah seluruh dari populasi yang diambil, yaitu seluruh siswa Kelas XII

Teknik Kendaraan Ringan SMK Buntu Massake’ Messawa, tahun ajaran 2022-2023

E. Variabel Penelitian

Untuk mengukur ketepatan dalam pengkajian terhadap suatu permaslahan akan

digunakan dua variabel. Variabel yang digunakan terdiri dari variabel bebas

(independent) dan variabel terikat (dependent).

1. Variabel Bebas (Independent)

Variabel bebas adalah variabel yang dapat mempengaruhi variabel lain.

Variabel bebas bertindak sebagai penyebab dari adanya efek yang dihasilkan dan

dibentuk oleh variabel lain. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah

praktik kerja lapangan (X).

2. Variabel Terikat

Merupakan variabel yang tergantung pada variabel lain. Dimana dalam

penelitian ini variabel terikat adalah item motivasi berwirausaha siswa (Y).

E. Definisi Operasional Variabel

Agar mendapat gambaran yang jelas tentang variabel yang dikaji dalam

penelitian ini, peneliti memberikan definisi variabel penelitian sebagai berikut:

37
 1. Praktik Kerja Lapangan (PKL)

Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah keseluruhan kegiatan dimana siswa

mempraktikan semua teori dari proses belajar di kelas dalam dunia kerja yang

sesunguhnya, sekaligus tolak ukur kemampuan siswa yang sesunguhnya.

2. Motivasi Berwirausaha

Motivasi berwirausaha merupakan suatu dorongan dalam diri seseorang

untuk memiliki keberanian dalam menciptakan suatu bidang usaha melalui ide-ide

kreatif dan inovatif.

F. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dimaksudkan untuk memperoleh data yang relevan,

akurat,dan reliabel. Metode yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:

1. Dokumentasi

Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung

ditujukan pada subyek penelitian, namun melalui dokumen. Dokumen yang

digunakan bisa berupa buku-buku, majalah, peraturan-peraturan laporan, catatan

kasus lainnya.Untuk keperluan analisis deskriptif variabel X ditetapkan kategori

nilai berdasarkan acuan yang digunakan pada sekolah SMK Buntu Massake’

Messawa.

2. Angket (kuesioner)

Dalam penelitian ini, angket yang digunakan bersifat tertutup yakni

pertanyaan yang mengharapkan jawaban singkat atau mengharapkan responden

untuk memilih salah satu alternatif jawaban dari setiap pertanyaan yang telah

38
 tersedia. Pada angket jenis ini, peneliti telah memberikan beberapa alternatif

jawaban yang telah disediakan, sementara itu responden tinggal memilih dari

jawaban yang ada yang paling mendekati pilihan responden.

G. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan satu instrumen penelitian yaitu angket.

Penggunaan angket ini dimaksudkan untuk mengetahui seberapa besar motivasi

berwirausaha siswa setelah melaksanakan kegiatan praktik kerja lapangan. Butir

soal angket ini terdiri dari 20 butir pernyataan.

Adapun kisi-kisi instrumen penelitian praktik kerja industri dan Motivasi

Berwirausaha dapat dilihat pada tabel 3.1

No Indikator No Item referensi

Pelaksanaan praktik Faizatur Risqiyah. (2018)

1, 2, 3, 4,
1. kerja lapangan oleh Pengaruh Hasil Belajar
5, 6,
peserta didik
Praktik Kerja Lapangan
Faktor Internal: 7, 8, 9, 10
(Kebutuhan, 11, 12, 13, Terhadap Motivasi
2.
Kebebasan, Impian 14, 15, 16, Berwirausaha Bidang
Personal) 17.
Busana Siswa Jurusan Tata
Faktor Eksternal: 18, 19, 20, Busana Smk N 4
3. (Lingkungan 21, 22, 23,
Yogyakarta.
keluarga,) 24, 25,

Tabel 3.2 Skor jawaban angket

Pernyataan
Positif Negatif
A= Sangat Setuju 4 A= Sangat Setuju 1
B = Setuju (S) 3 B = Setuju (S) 2
C = Tidak setuju (TS) 2 C = Tidak Setuju (TS) 3
D = Sangat tidak Setuju 1 D = Sangat Tidak Setuju(SS) 4

39
 H. Pengujian Instrumen

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau

kesalahan suatu instrumen. Sebuah instrumen dikatan valid apabila dapat

mengungkap data dari variabel yang diteliti dengan tepat. Untuk melakukan uji

validitas ini menggunakan program SPSS. Teknik pengujian yang sering digunakan

para peneliti untuk uji validitas adalah menggunakan korelasi Bivariate Pearson

(produk momen pearson).

Analisis ini dengan cara mengkorelasikan masing-masing skor item dengan

skor total. Skor total adalah penjumlahan dari ke seluruhan item. Item-item

pertanyaan yang berkorelasi signifikan dengan skor total mampu memberikan

dukungan dalam mengungkap apa yang ingin diungkapkan valid. Jika r hitung > r

tabel (uji 2 The Level Of sisi dengan sig. 0,05) maka

df=N- Significance
2
instrumen 5% atau item-item pertanyaan
10 0,632
11 0,602 berkorelasi signifikan
12 0,576
terhadap skor total (dinyatakan
13 0,553
valid). 14 0,532
15 0,514
Tabel 3.3 16 0,497 Distribusi nilai R tabel
17 0,482 Signifikansi 5%
18 0,468
19 0,456
20 0,444
21 0,433
22 0,432
23 0,413
24 0,404
25 0,396
26 40
0,388
27 0,381
28 0,374
29 0,367
30 0,361
 3.4 Hasil Uji Validasi Instrumen Penelitian

Variabel No. R R Keterangan

Item hitung tabel
1 0,183 Tidak
Valid
M 2 0,427 Valid
O 3 0,453 Valid
T 4 0,453 Valid
I 5 0,441 Valid
V 6 0,327 Tidak
A Valid
S 7 0,413 Valid
I 8 0,591 Valid
9 0,579 Valid
B 10 0,426 Valid
E 11 0,470 Valid
0,388
R
W 12 0,527 Valid
I 13 ,444 Valid
R 14 ,507 Valid
A 15 ,196 Tidak
U Valid
S 16 ,469 Valid
A 17 ,485 Valid
H 18 ,343 Tidak
Valid
A
19 ,409 Valid
20 ,416 Valid
21 ,388 Valid
22 ,400 Valid
23 ,436 Valid
24 ,408 Valid
25 ,405 Valid

41
2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena

instrumen tersebut sudah baik (Arikunto S. 2010).

Kriteria uji reabilitas adalah apabila r hitung > r tabel, dengan α = 0,05

maka alat ukur tersebut reliable dan juga sebaliknya, jika r hitung < r tabel maka

alat ukur reliabel. Penelitian ini dilakukan uji reliabilitas dengan menggunakan

bantuan program SPSS 29,0 Windows dengan model Alpa cronbach’s.

Setelah dilakukan analisis reliabilitas instrumen didapatkan hasil sebagai

berikut:

Case Processing Summary

N %
Cases Valid 26 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 26 100,0
.

Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,811 21

Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa instrumen Motivasi

Berwirausaha siswa diperoleh koefisien Alpha sebesar 0,811 termasuk dalam

kategori sangat kuat. Dengan demikian ditinjauh dari persyaratan validitas dan

reliabilitas, maka instrumen tersebut telah memenuhi syarat sebagai alat untuk

mengambil data penelitian.

42
H. Teknik Analisis Data
1. Analisis Statistik Deskriptif

Teknik analisis yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif yaitu

Untuk menganalisis data dan menggambarkan keadaan variabel PKL (X) meliputi

pengujian, a) mean, b) median, c) modus, d) standar deviasi, e) nilai maxsimum dan

nilai minimum. ). Data yang telah dikumpulkan kemudian diatur, diurutkan dan

dibuat kategori. Adapun kategori kecenderungan variabel (X) kemampuan praktik

PKL berdasarkan standar ketuntasan minimal (KKM) yang diambil dengan

menggunakan metode dokumentasi adalah sebagai berikut:

Tabel 3. 5 Standar Kriteria Ketuntasan Minimal

No. Skor Nilai Kategori Nilai

1. 90-100 Sangat Baik
2. 80-89 Baik
3. 75-79 Cukup
4. <75 Kurang

motivasi berwirausaha (Y) yang diperoleh dari data angket. Yang dalam

pengkategoriannya adalah sebagai berikut:

Tabel 3.6 Pengkategorian Deskripsi Keadaan Variabel Y

Interval Kategori

Mi + 1,5 SDi Ke atas Sangat

Tinggi
43
 Tinggi
Mi Sampai dengan < Mi + 1.5
Cukup rendah
Sdi Mi – 1.5 SDi sampai

denngan < Mi Rendah

Mi – 1.5 SDi ke bawah

(Sumber: Azwar, 2012)

Mi : Mean Ideal

SDi : Standar deviasi Ideal

Sedangkan untuk mencari besarnya rerata dan simpangan baku ideal

digunakan rumus sebagai berikut:

Mi = 1/2 ( Skor ideal tertinggi + skor ideal terendah).

SDi = 1/6 (Skor ideal tertinggi – skor ideal terendah)

Kategori kecenderungan angket motivasi berwirausaha

Skor minimum ideal (Min.i) 25 × 1 = 25

Skor maksimum ideal (Max.i) 25× 4 = 100

Nilai rata-rata ideal (Mi) = Max.i + Min.i/2 = (84+ 21)/2 = 62,5

Niali standar deviasi ideal (SDi) = (Max.i – Min.i)/6 = (84 – 21)/6 = 12,5

Sangat Tinggi = > (Mi + 1,5 SDi)

= > 62,5 (1,5 × 12,5)
= > 81,5
Tinggi = Mi s.d (< Mi + 1,5 SDi)

44
 = 62,5 s.d (62,5 + (1,5 × 12,5)
= > 62,5 s.d 81,25
Sangat Rendah = (Mi – 1,5 × SDi) s.d < Mi
= 62,5 – (1,5 × 12,5) s.d < 62,5
= 43,75 s.d 62,5
Rendah = < (Mi – 1,5 × SDi)
= < 62,5 – (1,5 × 12,5)
= < 43,75
a) Mean

Mean merupakan nilai rata-rata yang menghitung dengan cara menjumlahkan

semua nilai yang ada dan membagi total nilai tersebut dengan banyak sampel.

Mean untuk data tunggal:

Keterangan: : nilai rata-rata

: Jumlah skor

n : Jumlah subjek

b) Median

Median (Me) merupakan suatu bilangan pada distribusi yang menjadi

batas dengan suatu distribusi nilai. Median membagi dua distribusi nilai frekuensi

bagian atas dan frekuensi bagian bawah.

45
 Dengan rumus:

Keterangan: Me: median

Tb: batas bawah kelas median

p: panjang kelas median sebelum kelas median

n: banyaknya data

F: jumlah semua frekuensi

f: frekuensi kelas median

c) Modus

Modus (Mo) merupakan nilai atau skor yang paling sering muncul dalam

distribusi. Perhitungan modus menggunakan rumus:

d
Mo = Tb + p
d1 + d2

Keterangan: Mo: modus

Tb: batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak

P: panjang kelas interval dengan frekuensi terbanyak

d1: frekuensi pada kelas modus (frekuensi pada kelas yang terbanyak)

d2: frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval berikutnya

46
d) Nilai maksimum dan nilai minimum

Nilai maksimum adalah fungsi objektif yang menghasilkan nilai tertinggi.

Sedangkan nilai minimum adalah fungsi objektif yang menghasilkan nilai terendah

pada daerah himpunan penyelesaian.

Adapun rumus mencari nilai maksimum dan minimum yaitu:

f(x) = 𝑎𝑥2+bx+c (persamaan dalam bentuk umum)

f(x) = α(x-ℎ)2+k (persamaan standar)

e) Standar deviasi

Standar deviasi adalah ukuran yang digunakan untuk mengukur jumlah

variasi atau sebaran jumlah nilai data. Semakin rendah nilai standar deviasi, maka

semakin mendekati rata-rata, sedangkan jika nilai standar deviasi semakin tinggi

maka semakin lebar rentang variasi datanya. Sehingga standar deviasi merupakan

besar perbedaan dari nilai sampel terhadap nilai rata-rata.

Rumus standar deviasi

Keterangan: s: standar deviasi

n: jumlah data

i: nomor data

x: rata-rata sampel

2. Analisis Statistik Inferensial

Adapun analisis yang digunakan pada analisis statistik inferensial yaitu

47
 teknik analisis regresi sederhana. Untuk menguji analisis regresi sederhana terdapat

uji persyaratan analisis.

Uji persyaratan analisis diperlukan guna mengetahui apakah analisis data

untuk pengajuan hipotesis dapat dilanjutkan atau tidak. Berdasarkan jenis sampel

dan variabel utama dalam penelitian ini, uji persyaratan analasis yang digunakan

berupa uji normalitas dan data uji linieritas.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk menguji atau mengetahui data masing-

masing variabel penelitian, sebaran datanya berdistribusi normal atau tidak. Teknik

analisis yang digunakan dalam penelitian adalah rumus One-Sample Kolmogorof-

Smirnof Test. Jika dilihat dari nilai signifikansi (p) data dikatakan normal jika nilai

signifikansi (p) lebih besar dari taraf signifikansi 0.05, dan sebaliknya jika nilai

signifikansi (p) lebih kecil dari taraf signifikansi 0.05 maka data tidak normal.

P > 0.05 = normal

P < 0.05 = tidak normal

b. Uji Linieritas

Sebelum data dianalisis untuk menguji hipotesis, terlebih dahulu diuji

linieritas yang bertujuan untuk mengetahui apakah data berbentuk linier atau tidak.

Tingkat kelinieran dari pasangan data variabel X dan variabel Y didekati dengan

aplikasi SPSS. Adapun cara pembandingannya sebagai berikut:

1. Jika nilai Deviatio from liniearity Sig > 0.05 maka ada hubungan yang linear

secara signifikan antara variabel independen dengan variabel dependen.

48
 2. Jika nilai Deviatio from liniearity Sig < 0.05 maka tidak ada hubungan yang

linear secara signifikan antara variabel independen dengan variabel

dependen.

c. Uji Hipotesis

Uji hipotesis pada penelitian ini menggunkan rumus pengujian hipotesis

asosiatif (hubungan/pengaruh) yang diuji ini dirumuskan sebagai berikut :

Ha : terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh praktik kerja lapangan

dengan motivasi berwirausaha.

Ho : tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh praktik kerja

lapangan dengan motivasi berwirausaha.

ρ = nilai korelasi dalam formulasi yang dihipotesiskan (Sugiyono, 2015).

Pengujian dilakukan dengan bantuan SPSS dengan tingkat kesalahan

0.05. Apabila didapatkan nilai ρ = 0,05 maka terdapat hubungan yang signifikan.

Tabel 3. 7 Interpretasi Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat pengaruh

0,80 - 100 Sangat kuat
0,60 – 0,799 Kuat
0,40 – 0,599 Sedang
0,20 – 0,399 Lemah
0,00 – 0,199 Sangat lemah
(Sumber: Sugiyono, 2015)

49
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Hasil Penelitian

Dalam penelitian ini dibahas dua variabel yang terdiri dari variabel bebas dan

variabel terikat. Sebagai variabel bebas adalah hasil belajar praktik kerja lapangan

(PKL) siswa, sedangkan variabel terikat adalah Motivasi Berwirausaha siswa. Data

variabel hasil belajar belajar praktik kerja lapangan (PKL) diperoleh dari dokumentasi

dan variabel motivasi berwirausaha diperoleh dari instrument angket yang diberikan

kepada siswa sebanyak 25 eksemplar dengan jawaban berskala likert. Populasi dalam

penelitian ini adalah siswa kelas XII Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Buntu

Masakke yang terdiri dari 25 siswa. Berikut ini akan diuraikan deskripsi data

penelitian yang meliputi harga rata-rata (M) , median (Md), modus (Mo), nilai

maksimum dan minimum. Data masing-masing variabel dapat dilihat dalam uraian

berikut:

a. Gambaran Hasil Belajar Praktik Kerja Lapangan (PKL)

Salah satu variabel yang dikaji dalam penelitian ini adalah pengaruh hasil belajar

Praktik Kerja Lapangan terhadap kesiapan kerja siswa SMK Buntu Masakke’. Tingkat

kemampuan praktik dalam penelitian ini diperoleh dengan cara pengambilan data

dokumentasi yaitu nilai praktikum siswa yang didapatkan dari pembimbing prakerin.

Data yang diperoleh (lampiran) diketahui skor terendah 80 dan skor tertinggi 95. Data

kemudian dianalisis sehingga dapat diketahui mean (M) sebesar 86, median (Md)

sebesar 85, modus(Mo) sebesar 85, nilai minimum sebesar 80 dan nilai maksimum

sebesar 95 menggunakan SPSS 29.

50
 Tabel 4.1 deskripsi data statistik variabel hasil belajar Praktik Kerja Lapangan (PKL)

Statistics
Hasil Belajar PKL
N Valid 26
Missing 0
Mean 86,73
Median 85,50
Mode 85
Std. Deviation 4,035
Minimum 80
Maximum 95

Gambaran hasil belajar prakerin di SMK Buntu Masakke untuk Program Studi

TKR dapat dilihat pada Tabel 4.1. Melalui bantuan software SPSS analisis frekuensi

kemampuan prakerin. Berdasarkan Tabel 4.1 dapat dijelaskan bahwa kemampuan

prakerin siswa sudah baik ini terlihat dari 25 siswa yang menjadi sampel penelitian

terdapat 17 orang (66,7%) memperoleh nilai antara 80 sampai dengan 89, hal ini

termasuk kriteria baik. Sesuai hasil penelitian yang diperoleh, dapat dikatakan bahwa

hasil belajar prakerin siswa SMK Buntu Masakke khususnya program studi TKR sudah

baik.

Tabel 4.2 hasil belajar Praktik Kerja Lapangan (PKL)

No. Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%)

1 90-100 Sangat Baik 9 34,5%

2 80-89 Baik 17 65,5%

3 75-79 Cukup 0 0

4 <75 Kurang 0 0

(Sumber: Hasil Olah Data Peneliti, 2023)

51
 Gambar 4.1 Diagram Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar PKL siswa

b.

b.

b.

b.

b. Gambaran Motivasi Berwirausaha Siswa

Data variabel motivasi berwirausaha siswa ini diperoleh melalui angket dengan

jumlah item pernyataan sebanyak 21. Adapun kategori yang digunakan dalam angket

tersebut berjumlah empat kategori, sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak

setuju. Data kemudian dianalisis sehingga dapat diketahui rerata (M) sebesar 86, median

(Md) sebesar 87, modus(Mo) sebesar 82, nilai minimum sebesar 75 dan nilai maksimum

sebesar 97 menggunakan SPSS 29. Data hasil angket kesiapan kerja peserta didik yang

dikumpulkan dari responden sebanyak 26 orang. Berdasakan analisa deskriptif yang

diolah dengan menggunakan bantuan SPSS 29.0 for windows, dapat diperoleh hasil

pada tabel berikut ini:

Statistics
total
N Valid 26
Missing 0
Mean 86,65
Median 86,75a
Mode 82b

52
 Std. Deviation 5,762
Skewness -,031
Std. Error of ,456
Skewness
Minimum 75
Maximum 97
Tabel 4.3 deskripsi data statistik variabel motivasi berwirausaha siswa

Untuk variabel kesiapan kerja (Y) dapat diketahui rata-rata (M) yaitu 86,65

dibulatkan menjadi 86 dan standar deviasi yaitu 5,762 dibulatkan menjadi 5. Skor

maksimum yang diperoleh yaitu 97 dan skor minimumnya yaitu 75.

Gambaran motivasi berwirausaha SMK Buntu Masakke’ untuk program studi TKR

dapat dilihat pada tabel 4.3. Melalui bantuan software SPSS analisis frekuensi hasil

belajar PKL siswa terdapat pada lampiran. Berdasarkan Tabel 4.3 yang diatas terdapat

dua kategori, yang pertama adalah kategori sangat siap dengan persentase 86,7% dan

yang kedua adalah kategori siap dengan persentase sebesar 13,3%. Hal ini dapat

dijadikan landasan untuk menyimpulkan bahwa tingkat motivasi berwirausaha siswa

SMK buntu Masakke’ berada pada kategori baik.

Tabel 4. 4 motivasi berwirausaha siswa TKR SMK Buntu Masakke

Kategori
Kelas Interval Frekuensi Persentase (%)

> 81,5 Sangat tinggi 20 77,1%

> 62,5 s.d 81,25 tinggi 5 22,9%
43,75 s.d 62,5 Cukup rendah 0 0
< 43,75 rendah 0 0

53
 Gambar 4. Diagram Frekuensi Data motivasi berwirausaha siswa

Tabel dan histogram tersebut menunjukkan bahwa terdapat 0 peserta didik (0%)

yang berada dalam kategori rendah, 0 peserta didik (0%) berada pada kategori cukup

rendah, 5 peserta didik (22,90%) berada dalam kategori siap, dan 10 peserta didik

(77,10%) berada dalam kategori sangat siap. Hal ini menunjukkan kecenderungan

variabel kesiapan kerja peserta didik berada pada kategori sangat siap yaitu sebanyak 20

peserta didik (77,10%) dari jumlah sampel sebanyak 26 peserta didik.

2. Analisis Statistik Inferensial

Penggunaan statistik inferensial parametrik seperti korelasi product moment

memerlukan persyaratan yang harus dipenuhi yaitu data harus normal dan mempunyai

hubungan yang linier. Jadi sebelum menguji hipotesis dengan menggunakan korelasi

product moment terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan linieritas data.

1. Uji normalitas data

uji normalitas digunakan untuk menguji atau mengetahui data sebaran

54
datanya berdistribusi normal atau tidak. Teknik analisis yang digunakan dalam

penelitian rumus One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test. Jika dilihat dari nilai

signifikansi (p) data dikatakan normal jika nilai signifikansi (p) lebih besar dan taraf

signifikasni 0,05, dan sebaliknya jika nilai signifikansi (p) lebih kecil dari taraf

signifikansi 0,05 maka data tidak normal.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

N 26
Normal Parametersa,b Mean ,0000000
Std. Deviation 5,67808307
Most Extreme Absolute ,156
Differences Positive ,145
Negative -,156
Test Statistic ,156
Asymp. Sig. (2-tailed)c ,106
Monte Carlo Sig. (2- Sig. ,101
d
tailed) 99% Confidence Lower Bound ,094
Interval Upper Bound ,109

Berdasarkan Tabel 4.5 hasil analisis data yang dilakukan dengan bantuan SPSS

menunjukkan bahwa data variabel penelitian dinyatakan berdistribusi normal, hasil yang

diperoleh dari tabel One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test diketahui nilai signifikansi

0,106 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.

2. Uji lineritas data

Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas (X)

dan variabel terikat (Y) mempunyai hubungan linier atau tidak. Untuk mengetahui ada

tidaknya hubungan linier antara variabel bebas terhadap variabel terikatnya maka

55
 digunakan uji F (Anova) pada baris linierity. Jika nilai signifikansi dari linier (p) > 0,05

berarti persamaan garis linier nilai signifikansi tidak linier.

Tabel. 4.6 Uji Linieritas Data

ANOVA TABLE
Mean
Sum of Squares df F Sig.
Square
(Combined) 196,843 9 21,871 ,553 ,815
Motivasi Between Linearity 23,869 1 23,869 ,603 ,449
berwirausah Groups Deviation from
172,974 8 21,622 ,546 ,805
a Linearity
* PKL Within Groups 633,042 16 39,565
Total 829,885 25

Berdasarkan Tabel 4.6 hasil analisis data yang dilakukan dengan bantuan SPSS

menunjukkan bahwa hubungan antara variabel hasil belajar PKL terhadap motivasi

berwirausaha siswa terdapat hubungan linier. Hal ini ditunjukkan dari nilai signifikansi

(sig.) yang dihasilkan oleh kolom deviation from linearity adalah 0,805 yang artinya

lebih besar dari pada taraf a 5% (0,753 > 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa data

hasil belajar prakerin dengan kesiapan kerja siswa memiliki hubungan yang linier.

3. Uji hipotesis

Setelah uji persyaratan dilakukan dan data telah dinyatakan normal dan linier maka

selanjutnya adalah pengujian hipotesis dengan korelasi product moment. Adapun

hipotesis pada penelitian yang diajukan adalah “ada pengaruh hasil belajar praktik kerja

lapangan (PKL) terhadap motivasi berwirausaha pada jurusan teknik kendaraan ringan

56
SMK Buntu Massakke “, sedangkan hipotesis statistik yang diajukan pada saat

pengujian hipotesis statistik adalah:

Ho = Tidak ada pengaruh hasil belajar praktik kerja lapangan (PKL) terhadap

motivasi berwirausaha pada jurusan teknik kendaraan ringan SMK Buntu

Massakke.

Ha = Ada pengaruh hasil belajar praktik kerja lapangan (PKL) terhadap motivasi

berwirausaha pada jurusan teknik kendaraan ringan SMK Buntu Massakke

Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan SPSS paket Correlate

Bivariate dengan uji korelasi parametrik dengan rumus rank-spearman. Adapun kriteria

yang digunakan dalam menentukan jenis uji korelasi yang digunakan yaitu: 1) Arah

korelasi dilihat pada angka correlation coefficient. 2) Besarnya nilai correlation

coefficient antara +1 s/d -1. 3) Nilai correlation coefficient bernilai positif maka

hubungan kedua hubungan kedua variabel searah. 4) Nilai correlation coefficient

bernilai negatif maka hubungan kedua hubungan kedua variabel tidak searah.

Ringkasan hasil analisis uji hipotesis seperti pada tabel 4.6.

Correlations
PKL Motivasi
berwiraus
aha
Spearman' PKL Correlation 1,000 ,214
s rho Coefficient
Sig. (2-tailed) . ,295
N 26 26
Motivasi Correlation ,214 1,000
berwirau Coefficient
saha Sig. (2-tailed) ,295 .
N 26 26
57
 Berdasarkan Tabel 4.5 dapat dilihat bahwa pengaruh hasil belajar PKL terhadap

motivasi berwirausaha siswa TKR SMK Buntu Masakke’ sebesar r = 0,214 dan nilai

signifikansi sebesar 0,000. Nilai signifikansi yang dihasilkan lebih kecil daripada taraf a

5% (0,00 < 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis nol ditolak sehingga hipotesis

alternatif yang diterima. Jadi berdasarkan hasil analisis statistik korelasi tersebut dapat

disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang diajukan, yaitu “ada pengaruh hasil belajar

praktik kerja lapangan (PKL) terhadap motivasi berwirausaha pada jurusan teknik

kendaraan ringan SMK Buntu Massakke “ terbukti

B. Pembahasan

Setelah dikemukakan hasil penelitian di atas, maka selanjutnya akan dibahas

mengenai hasil olah data yang telah diperoleh yakni berupa hasil belajar praktik kerja

lapangan, motivasi berwirausaha siswa, serta pengaruh yang diberikan oleh hasil

belajar praktik kerja lapangan terhadap motivasi berwirausaha siswa jurusan TKR

SMK buntu masakke’. Berikut akan dijelaskan rincian pembahasan hasil penelitian

terhadap data yang telah diolah.

1. Pencapaian hasil belajar praktik kerja lapangan (PKL)

Pendidikan kejuruan pada dasarnya bertujuan mengembangkan keterampilan,

kemampuan, pengalaman, sikap, kebiasaan kerja dan pengetahuan bagi pekerja guna

memenuhi dan mengembangkan keterampilan kerja agar mampu menjadi pekerja

yang betul-betul berguna dan produktif, serta mampu menghasilkan lulusan yang

mampu beradaptasi secara cepat dengan dunia kerja.

58
 Hasil belajar praktik kerja lapangan merupakan tingkat keberhasilan yang

dicapai oleh siswa dari kegiatan praktik kerja lapangan yang dilaksanakan selama 3

bulan di dunia industri masing-masing. Hasil yang dicapai oleh siswa sesuai dengan

kriteria pencapaian kompetensi belajar yang telah ditetapkan dan dinyatakan dalam

bentuk angka. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kegiatan praktik kerja lapangan

di SMK Buntu Masakke ditentukan pada nilai 75, sehingga siswa yang belum

mencapai batas tersebut dinyatakan belum tuntas atau belum dapat mencapai nilai

KKM dan harus melaksanakan perbaikan (remidial).

Data tentang hasil belajar praktik kerja lapangan dalam penelitian ini diperoleh

melalui dokumentasi nilai PKL siswa. Berdasarkan nilai KKM yaitu 75 untuk skor

praktik kerja lapangan di SMK Buntu Masakke 100% siswa telah tuntas dengan

rata-rata siswa sebesar 86,50 maka dapat disimpulkan rata-rata hasil belajar praktik

kerja lapangan siswa SMK Buntu Masakke berada pada kriteria “ Siswa mampu

menyelesaikan ≥ 75% pekerjaan sesuai standar”.

Pencapain hasil belajar praktik kerja lapangan yang tinggi mencerminkan

secara umum siswa TKR SMK Buntu Masakke’ telah mampu mengaplikasikan

keterampilan-keterampilan yang didapat dari sekolah terhadap dunia kerja yang

sesungguhnya (DuDi) dengan baik. Selain itu, siswa juga mendapatkan pengalaman

bekerja dan mengembangkan keahliannya ketika melaksanakan praktek kerja

lapangan. Sehingga semua keahlian profesional yang didapatkan siswa saat praktek

kerja lapangan dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa yang nantinya akan

digunakan siswa untuk terjun ke dunia kerja.

59
2. Motivasi Berwirausaha

Pada bab dua telah dikaji mengenai kegiatan prakrik kerja lapangan, dimana

kegiatan ini dilaksanakan sebagai salah satu kegiatan sekolah yang bertujuan untuk

melatih siswa dalam mengaplikasikan ilmu yang telah mereka dapatkan disekolah

terhadap dunia kerja yang sesungguhnya, sehingga diharapkan nantinya hal ini dapat

meningkatkan kepercayaan diri mereka dalam berwirausaha. Motivasi berwirausaha

merupakan suatu dorongan dalam diri seseorang untuk memiliki keberanian dalam

memulai usaha. Motivasi seseorang dalam berwirausaha dapat disebabkan oleh 2 faktor

yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

Data tentang motivasi berwirausaha menemukan bahwa motivasi

berwirausaha siswa TKR SMK Buntu Masakke berada pada kategori sangat tinggi yaitu

sebanyak 77,1% dan sisanya hanya terdapat 22,9% yang berada pada kategori tinggi hal

ini menandakan bahwa siswa di SMK buntu masakke. Hal ini menandakan bahwa

motivasi berwirausaha siswa untuk masuk ke dalam dunia usaha sudah sangat tinggi.

Rata-rata motivasi berwirausaha siswa masuk dalam kategori tinggi. Pencapaian

motivasi berwirausaha bidang busana yang tinggi mencerminkan secara umum siswa

kelas XII jurusan TKR SMK Buntu Masakke’ memiliki suatu dorongan untuk berani

dalam menciptakan suatu bidang usaha melalui ide-ide kreatif dan inovatif. Kemudian

keberanian ini akan dilanjutkan dengan merencanakan, mengorganisir, mengatur,

menanggung resiko dan mengembangkan usaha yang diciptakannya untuk mencapai

60
tujuan yang diinginkan. Selain itu dengan keberanian ini, siswa dapat melihat peluang

yang ada dan mampu mengelolanya dengan bekerja keras dan semangat yang tinggi

3. pengaruh yang diberikan oleh hasil belajar praktik kerja lapangan terhadap

motivasi berwirausaha siswa jurusan TKR SMK buntu masakke’

Hasil penelitian ini menemukan pengaruh hasil belajar prakerin terhadap

kesiapan kerja siswa SMK Buntu Masakke sebesar r = 0,220, hal ini memberi arti

bahwa kekuatan hubungan ini berada pada kategori lemah. Faktor yang

mempengaruh hasil belajar PKL terhadap motivasi berwirausaha tergolong pada

kategori lemah yaitu faktor yang terbentuk dari variabel pengalaman praktek luar,

bimbingan vokasional, dan ekspektasi masuk dunia kerja serta faktor yang terbentuk

dari variabel informasi pekerjaan, teman sebaya, dan kesempatan mendapatkan

kemajuan.

61
 BAB V Penutup

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab IV, maka

penelitian pengaruh praktik kerja lapangan terhadap motivasi berwirausaha pada

jurusan teknik kendaraan ringan SMK Buntu masakke’ dengan gambaran hasil

belajar PKL siswa jurusan Teknik Kendaraan Ringan di SMK Buntu masakke’

berada pada kategori “ baik ” dengan rata-rata siswa sebesar 86,50 dan Gambaran

motivasi berwirausaha siswa Program Studi Teknik Kendaraan Ringan (TKR) di

SMK Buntu masakke’ berada pada kategori “sangat tinggi”yaitu 77,1%. Oleh

karena itu pengaruh hasil belajar PKL terhadap Motivasi berwirausaha siswa

dengan nilai signifikan alpa (a) 5% atau sama dengan 0,05 dengan tingkat pengaruh

“lemah” dengan nilai signifikansi sebesar r = 0,220.

B. Saran

1. Untuk lebih meningkatkan hasil belajar praktik kerja lapangan sebaiknya guru

lebih memperhatikan materi-materi praktek yang dipelajari siswa pada saat

melaksanakan praktik kerja lapangan yang seharusnya dikuasai siswa sebagai

bekal untuk berwirausaha. Hal ini dapat dilaksanakan pada saat monitoring

siswa ketika pelaksaan praktik kerja lapangan berlagsung.

2. Diharapkan bagi peneliti yang bermaksud mengkaji pengaruh hasil belajar PKL

terhadap Motivasi berwirausaha siswa di SMK buntu masakkke’, agar

menggunakan variabel lain.

62
 Daftar Pustaka

Alifa, N. (2020). Pengaruh hasil belajar praktik kerja lapangan terhadap kesiapan
kerja siswa sekolah menengah kejuruan (vol. 6).
Alma, Buchari. 2013. Manajemen Pemasaran dan Pemasaran Jasa. Bandung: Alfabeta.
Hamalik, O. (2004). Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktek. Edisi revisi 14.
Jakarta: Rineka Cipta.
Buchari Alma. (2013). Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta.
Basrowi. (2014). Kewirausahaan untuk Perguruan Tinggi, Bogor: Ghalia Indonesia
Daryanto, H. (2009). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Djaali., (2015), “Psikologi Pendidikan”, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Dimyati & Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Faizatur Risqiyah. (2018) Pengaruh Hasil Belajar Praktik Kerja Lapangan Terhadap
Motivasi Berwirausaha Bidang Busana Siswa Jurusan Tata Busana Smk N 4
Yogyakarta.
Fanny Paramitasari (2016). Pengaruh Motivasi Berwirausaha Dan Pengetahuan
Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas Xi Kompetensi
Keahlian Administrasi Perkantoran Smk N 1 Bantul
Hikmawati, F. (2018). Metodologi penelitian. PT. Raja Grafindo Persada.
Handoko, T. Hani. 2003. Manajemen Edisi 2. BPFE. Yogyakarta.
Hamalik, Oemar, (2001), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta
Hamalik, Oemar. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Jihad, A. dan Haris. 2010. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo
Kasmir. (2011). Kewirausaahan-edisi revisi, Jakarta: PT, Rajagrafindo Persada.
Martanto (2008). Kesiapan mental kerja siswa kelas III Jurusan Teknik Permesinan di
SMK Negeri 2 Klaten Tahun Ajaran 2007/2008, Skripsi, Universitas Negeri
Yogyakarta.
Narti, N. K., Adminitrasi, J., Politeknik, B., & Bali, N. (2012). Pengaruh Motivasi Dan
Praktek Kerja Lapangan Serta Sarana Pembelajaran Praktek Terhadap Kesiapan

63
 Kerja Mahasiswa Jurusan Pariwisata Politeknik Negeri Bali Pada Sektor Industri
Pariwisata.
Nazir. (2017a). Metode penelitian. Ghalia Indonesia.
Nazir. (2017b). Metode Penelitian. Bandung. Tarsito.
Poerwodarmito, W. J. S. (1976). General Dictionary of Indonesian. Jakarta: Balai
Pustaka.
Pratama, Y., Daryati, & Arthur, R. (2018). Hubungan Praktik Kerja Industri dengan
Kesiapan Kerja Siswa SMK Negeri 1 Cibinong Kelas XII Kompetensi Keahlian Teknik
Gambar Bangunan. Jurnal PenSil, 7(1), 10
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Sardiman. (2006). Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : PT Raja. Grafindo
Persada
Suryana, Y. & Bayu, K. (2011). Kewirausahaan Pendekatan Karakteristik
Wirausahawan Sukses, Jakarta: Kencana.
Sofyan, H. & Uno, H.B. (2012). Teori Motivasi dan Penerapannya dalam penelitian,
Yogyakarta. UNY Press.
Sudjana, N. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Setia Kusumawardani, M., Rochayati, U., Pendidikan, J., Elektronika, T., & Teknik, F.
(2012). Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri Dan Prestasi Belajar
Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas Xii Teknik Audio
Video Smk Muhammadiyah 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2011/2012.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Administrasi . Alfabeta, cv.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta, cv.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta, cv.
Wardiman Djojonegoro. (1998). Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui SMK.
Jakarta: Jayakarta Agung Offset.
Wresthi Murdayati. (2013). Pengaruh Proses Pembelajaran Di Sekolah Dan Praktek
Kerja Lapangan Terhadap Kesiapan Kerja Siswa Kelas XII Program Keahlian
Administrasi Perkantoran SMK Negeri Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013
64
 Lampiran

1. Daftar nilai PKL siswa

2. Corelation hasil validitas

3. Dokumentasi pengambilan
data

65
 DAFTAR NILAI RATA- RATA
PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) SMK BUNTU MASAKKE

NO. Nama nilai

1 Aditia Saputra 83

2 Alber 85

3 Askar 90

4 Demianus 95

5 Desrianto 86

6 Firgorius 80

7 Frans Daen Wandi 88

8 Gerdis 90

9 Hendra 80

10 Imanuel Mandolo 85

11 Iwan Pakuli 93

12 Ifan 90

13 Dwiki Afriandi 85

14 Janwar 90

15 Melki 85

16 Oktober Tangdilombon 87

17 Pardi Matana 85

18 Profisto Soni 92

19 Rauf 90

20 Rendi 85

21 Ridho Alfandi 80

22 Ridwan 83

23 Trivanil Dwi Putra 92

66
24 Welem Dirga Kuala 85

25 Yendriko Heri 86

26 Yongky 85

Mengetahui

Kepala sekolah

Nathan Battu, S.Pd

67
Dokumentasi pengambilan data

68