KPP 2063
TAJUK
Disediakan oleh
Pensyarah
Fakulti
1
SAINS KOGNITIF DAN PEMBANGUNAN MANUSIA
PENGENALAN
Media ditakrif sebagai penyampai atau pembawa maklumat di antara sumber dengan
penerima seperti filem, video, foto, risalah, poster dan sebagainya (Heinich, Molenda
dan Rusell, 1993). Yusuf Hashim dalam bukunya Media Pengajaran dan Latihan
menekankan pengertian ini lebih tertumpu kepada agenda komunikasi kerana media
dianggarkan memudahkan proses komunikasi antara pengantar dan penerima. Oleh itu
media juga boleh disimpulkan sebagai peralatan dan bahan media yang dibina dan
Media dalam pengajaran dan pembelajaran sebagai alat, bahan atau sumber (konkrit
atau abstrak) juga dapat digunakan dan dieksploitasi oleh seseorang pelajar secara
penggunaannya.
Berdasarkan hakikat di atas, guru adalah orang yang paling penting dalam urusan
penyampaian maklumat kepada pelajar manakala pelajar pula akan bersedia menerima
apa saja bentuk pelajaran yang diajar oleh guru. Tetapi pelajar akan menghayati usaha
guru yang mampu mempelbagaikan teknik pengajaran kerana menurut Mohd Yusuf
Othman dan Noor Razi Jusuh (2001), penggunaan alatan teknologi (media) boleh
2
meningkatkan kefahaman dan membolehkan pelajar mendapat maklumat yang tepat
Oleh itu dapatlah disimpulkan bahawa media adalah peralatan, perkakas dan bahan
yang telah dikenalpasti, dipilih, dibina atau dipinda untuk menyokong atau
hari ini telah disarankan supaya bertindak ‘guide by the side’ (pembimbing di sisi) dan
bukan lagi sebagai ‘pendita di atas pentas’ kerana guru sebagai agen perubahan
masyarakat perlu bergerak secara kreatif dan inovatif. Fullan (1993) dalam bukunya
“Changes Forces’ menyatakan “..teachers are agents of educational change and societal
penasihat, penilai, pelakon dan penghibur malah boleh mencungkil bakat pelajar
Perubahan dalam era zaman turut menggesa perubahan sikap guru dan Toffler (1997)
mendefinisi era baru ini sebagai Third Wave selepas era pertanian dan perindustrian.
3
ERA PERTANIAN
ERA PERINDUSTRIAN
Zaman kedua di mana bahan-bahan mentah mula diproses kepada
bentuk produk industri sebagai sumber ekonomi
Perubahan era dalam setiap zaman ini turut memberi impak terhadap sistem pendidikan
di Negara kita yang sering berubah. Dari menggunakan kapur, beralih kepada pelbagai
peralatan lain seperti slaid, risalah, akhbar, filem, video dan sebagainya kepada
komputer sebagai komponen atau media perantara bagi mewujudkan dan mengekalkan
komunikasi, kolaborasi dan juga akan memberi peluang kepada guru, pelajar serta
zaman terkini. Malah Mohd Nor Mamat (2000) menyatakan bahawa kehadiran era
maklumat atau gelombang dunia digital mula meresapi masyarakat umum sebagai suatu
pakej yang tidak mungkin dapat dipisahkan daripada kehidupan kita. Di dalam
4
artikelnya “Era Maklumat dari Perspektif Islam” memetik kata-kata Perdana Menteri
Malaysia, Dato’ Seri Dr Mahathir bin Mohamad dalam perutusan tahun baru 1997:
tidak mempengaruhi perubahan kuantitatif (membuat dalam masa yang lebih pendek),
tetapi memudahcarakan perubahan kualitatif (mencapai gol yang lebih autentik dan
sediakala; kita boleh gantikan menu dengan pelbagai isi yang disusun dalam mod yang
sesuai.
mendapati teknologi yang digunakan (papan tulis elektronik) telah berjaya mengatasi
masalah yang berkait dengan pemisahan di antara pensyarah dengan pelajar (Idrus,
1993 ; Brande, 1993). Beberapa kajian juga telah melaporkan paras dan jenis interaksi
yang berlaku di antara pensyarah dan system media elektronik yang digunakan (Oliver
5
Kajian awal yang telah dijalankan oleh Nordin (1991) melaporkan bahawa system media
mereka. Juga terdapat kajian yang lain menunjukkan penilaian yang positif terhadap
system media sebagai satu proses penyampaian bahan pembelajaran (Atan dan Idrus,
1999).
Selain dari itu kajian juga telah dijalankan terhadap kelebihan penggunaan video, TV ,
sumber web secara sistematik seperti oleh Maizurah Omar, Fattawi Mokhtar (2000),
media yang berulang dan dilihat berkali-kali dapat mempertingkatkan daya ingatan dan
kemahiran pelajar. Video dikatakan dapat digunakan untuk tujuan pengayaan dan
pemulihan. Malah video yang direka bentuk secara khusus dan sistematik boleh
persembahannya.
Penggunaan unsur gerak bunyi, warna dan cahaya pada video secara langsung dapat
menarik minat perhatian pelajar. Unsur ini penting dalam proses P & P kerana ia dapat
Menurut Fontana(1988) televisyen dan video perlu dilihat sebagai media yang dinamik
konkrit (Dale, 1985) video yang diguanakan secara sistematik dapat meransang daya
dan pentafsiran
6
Manusia dikatakan makhluk yang ‘visually oriented’ dan mereka banyak belajar melalui
penglihatan (Pulley). Walaupun mereka mendengar dan membaca, apa yang didengar
dan dibaca biasanya akan divisualkan dalam pemikiran mereka untuk mendapatkan
konsep atau makna yang lebih jelas. Ini selaras dengan kata-kata yang pernah
dimadahkan oleh Kung Fu Tze, seorang pujangga dan ahli falsafah cina;
‘…kalau saya dengar, saya lupa; kalau saya lihat saya ingat; dan kalau saya buat saya
tahu…’
Kajian ini juga telah menunjukkan betapa pentingnya peranan guru dalam memastikan
keberkesanan media dalam pengajaran. Misalnya jika guru menayangkan filem serta
Contoh maklumat awal ini ialah satu tinjauan, pengenalan kepada ringkasan penting
kepada isi pelajaran, satu pernyataan tentang prinsip-prinsip yang terkandung dalam
Menurut Heinich (1981) pengajaran akan menjadi lebih berkesan jika penggunaan
Media yang berpengaruh dalam dunia pendidikan ini telah dibukti keberkesanannya
menerusi kajian-kajian yang dibincangkan sejak dahulu lagi. Comenius (1952), Jean
7
Jacques Roussesu dan Johanna Heinich Pestalozzi mendapati penggunaan media
dalam pengajaran amat penting (Jamaluddin 1982). Media juga diikhtiraf sebagai satu
komponen teknologi pengajaran yang penting dalam menyokong proses pengajaran dan
Heinich turut mendakwa pengajaran tidak dapat dipindahkan / disampaikan secara tepat
dan jelas. Apa yang sebenarnya berlaku ialah pemindahan symbol (oleh guru) kepada
makna tersebut. Di sinilah penggunaan media seperti kesepaduan di antara lisan dan
symbol grafik memainkan peranan yang penting untuk menajamkan lagi pemahaman
pelajar dikehendaki melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
kerana ia dapat menggambarkan dunia sebenar dan boleh memberi pengalaman konkrit
bagi memudahkan proses pembelajaran. Penggunaan visual juga telah lama diketahui
Maizurah, 2000).
8
Di dalam media biasanya mengandungi visual samada visual bergerak ataupun
sebaliknya dan digabungkan pula dengan kecanggihan audio visual dan warna.
dan pembelajaran ,visual dalam media bagi tujuan pengajaran dan pembelajaran dapat
xv. Untuk memberi pengalaman yang tidak boleh dirasa melalui cara lain.
PEMILIHAN MEDIA
Pemilihan media merupakan komponen yang utama. Menurut Mohamad Hasan (2000)
9
i. Kesesuaian –tajuk, dialog, konsep mata pelajaran dan lain-lain
iii. Aspek-aspek teknikal – ciri bahan media seperti jelas, tepat dan lain-lain
Pemilihan media tidak boleh diambil ringan oleh guru kerana ia merupakan komponen
pemilihan penggunaan media seperti model Dick dan Reiser (1989), Model ASSSURE,
Model Kon Pengalaman Dale, Model Reiser dan Gagne dan sebagainya,
Setiap alat atau bahan yang ada perlu melalui proses pemilihan supaya bahan yang
Bijak memilih media seperti yang dinyatakan dalam ASSURE memerlukan perancangan
bahan media sedia ada atau membentuk bahan sendiri. Klassek (1972) mencadangkan
langkah-langkah yang perlu diambil oleh guru dalam penggunaan media. Setiap guru
harus menentukan isi pelajaran terlebih dahulu sebelum menentukan media dan bahan
10
KITARAN MEDIA
PEMBELAJARAN
(perubahan sikap)
sumber
pemilihan
Pendekatan sistem Pemilihan Panduan media
kepada pengajaran media dan dan bahan
bahan
penilaaian
kemudahan
Sumber ;Klassek C.B (1972) Instructional Media In The Modern School. Nebraska :Profersional Educational
Publication.
sering dibicarakan dalam seminar, bengkel dan perbincangan. Isu ini menjadi masalah
utama yang dihadapi oleh penyelaras sumber dan pelaksana pengajaran terutamanya
bagaimana pemilihan bahan serta cara-cara bahan diintegrasikan dan diaplikasi dalam
pengajaran dan pembelajaran. Seminar Teknologi Pendidikan yang dianjurkan oleh JPN
Kedah dan Institut Aminuddin Baki (1990) telah merumuskan bahawa kelemahan dalam
pemilihan dan penilaian media adalah berpunca dari peruntukan dan peralatan yang
tidak mencukupi , koleksi media yang tidak sesuai dengan P & P, bahan pusat sumber
yang tidak berasaskan kepada keperluan dan jumlah pengguna, guru tidak mempunyai
pengetahuan menilai dan mengaplikasi bahan serta kemudahan dan keadaan pusat
11
Oleh itu, masalah perlu di atasi dengan mengadakan perbincangan, penyaluran dan
samping melatih guru dan mengadakan kerjasama antara semua pihak terbabit.
PEMBELAJARAN
Pakar psikologi Jerome Bruner (1966) pernah menyatakan penggunaan media memberi
satu pengalaman yang konkrit dan dapat membantu pelajar menyatukan pengalaman
sediada mereka kerana penggunaan media juga memberi kesan langsung dalam
mencapai kemahiran.
Menurut Maizurah (2000) penggunaan media bergantung kepada fungsi, tujuan dan
maksud . Kajian penyelidikan beliau turut mengakui rasangan kepada perubahan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada rasangan deria rasa (1%),
sentuhan (1.5%), hidu (3.5%), dengar (11%) dan lihat (83%). Penyelidikan P.J Philip
(1950) dan James S.Kinder (1973) juga mendapati pelajar akan memperolehi;
12
Galfo (1975) turut mempersetujui hasil penyelidikan ini dengan menyatakan kombinasi
tinggi. Dalam konteks yang sama, Heinich (1993) menyatakan manusia belajar 10%
melalui pembacaan. Manusia memahami dan mengingati sebanyak 20% melalui deria
aspek seperti;
baru yang tidak dapat disediakan oleh guru. Media juga akan meningkatkan
pembelajaran.
ii. Menjadikan pembelajaran lebih serta merta dan pantas iaitu membawa
pengalaman baru dari serata tempat ke bilik darjah seperti kejadian gempa
bumi di Taiwan, keruntuhan world trade centre di New York dan sebagainya.
Walau bagbaimanapun media yang baik bukan hanya berfungsi sebagai alat Bantu
mengajar semata-mata tetapi yang dapat diintegrasikan ke dalam system yang ada
(kurikulum) kerana media merupakan alat untuk penyaluran maklumat atau mesej.
13
KAJIAN PERMASALAHAN PENGGUNAAN MEDIA DALAM P &P
proses penghayatan yang mendalam melalui pemikiran, sikap dan nilai yang perlu
dengan kesedaran guru terhadap perubahan masa kini dan sentiasa memberi komitmen
terhadap profersion.
Sikap dan keengganan menerima teknologi dalan perubahan dalam pendidikan juga
dalam kelas. Ini berikutan kemahiran yang lemah untuk mengendalilkan peralatan
media serta kurang dorongan dari pihak sekolah menggunakan peralatan berkenaan di
dalam kelas (Shaffee , 1990:199-120). Perubahan dalam budaya kerja perlu bagi
mewujudkan budaya saing dan mampu menghadapi pasaran kerja yang semakin
banyak masalah. Teknofobia atau takut terhadap media terutamanya media elektronik
juga turut berlaku di kalangan guru dan pensyarah berikutan tiada diberi penerangan
dan latihan yang cukup di peringkat latihan asas (T.Subahan dan Abd.Mutalib, 1984).
mengenalpasti tiga faktor utama teknofobia di dalam kajiannya iaitu ketakutan kepada
14
media teknologi, ketakutan kepada peralatan elektrik atau mesin, dan ketakutan
KESIMPULAN
Jika ditinjau sejarah penggunaan media dalam proses pengajaran dan pembelajaran
telah wujud bermula dengan penggunaan papan Bantu sebagai alat untuk menulis dan
melukis, yang kemudiannya berkembang kepada penggunaan buku tulis dan buku
bacaan. Kaedah chalk dan talk juga tidak mencukupi, sehingga alat pandang dengar
diperkenalkan. Dari sinilah kita diperkenalkan foto, akhbar, slaid, filem, video, tv, radio
supaya dapat menentukan corak masyarakat dan profil bangsa dan warganegara
dan pembelajaran sama ada di jalankan di dalam bilik darjah atau di luar bilik darjah
bagi mencapai matlamat yang terkandung dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Oleh itu jelaslah media sebagai media dalam pengajaran merupakan elemen penting
supaya proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik serta mampu
15
BIBLIOGRAFI
Yusuf Hashim, Media Pengajaran Untuk Pendidikan dan Latihan, Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhad
Heinich, R.Molenda m dan Rusell, J.D, Instructional Media and The New Technologies of
Naim Hj.Ahmad (1993), ‘Teknologi Pendidikan Satu Ikatan Longgar’ dalam Forum 2, Persatuan
Maizurah Omar, Fattawi Mokhtar (2000), ‘ Penggunaan Rancangan TVP Dalam Pengajaran dan
Pembelajaran’
Fadzilah Ariffin, ‘Penggunaan Teknologi Dalam Menambahkan Nilai Bahan Sumber’ dalam
Muhamad Hasan Abd Rahman, Media Pengajaran – Penghasilan Bahan Pengajaran Berkesan,
Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia, Potensi dan Cabaran Dalam Pembelajaran Maya dan
16
Gagne, R.M Briggs, L.J &Wager, W.W (1992). Principles of Instructional design (4 th Ed.) New
York: Holt,
17
ISI KANDUNGAN
Pengenalan
Pemilihan Media
Kesimpulan
Bibliografi
18