LESSON PLAN

Penggunaan Pendekatan Teaching Through Problem Solving (TTP)

Dalam Pembelajaran Matematika
Loker Sepatu Kelasku
Memecahkan masalah praktis satu langkah dan banyak langkah
yang melibatkan penambahan, pengurangan, dan perkalian pecahan desimal

BIODATA PENULIS

: Sudarmadi, S.Pd
: 19740417 200801 1 001
: 081230353747
: SDN Morokrembangan I-22
: darmarenfro17@gmail.com

2022
Judul RPP : RPP Matematika Pecahan Kelas 5 Semester 1 (Loker Sepatu Kelasku)

Tujuan : Diakhir pembelajaran ini (melalukan pengamatan, mencoba dan mendengarkan penjelasan guru siswa
dapat :

1. Siswa mampu menyelesaikan masalah tentang penjumlahan, pengurangan, dan perkalian decimal dengan
benar

2. Siswa menggunakan pengetahuan mereka tentang kekuatan 10 dan menerapkannya pada perhitungan
decimal dengan teapat

Diperlukan pengetahuan sebelumnya :

1. Konsep pecahan desimal

2. Kekuatan angka sepuluh
3. Pennjumlahan dan perkalian pecahan

Bahan :

1. Kurikulum Nasional K13 Matematika

KD 3.2 Tentang Pecahan
2. Virginia Government Education
3. Buku kotak
4. Salinan tugas untuk setiap siswa
5. Pensil, kertas kotak dll

Uraian Kegiatan Pembelajaran :

Introduction (10 Menit)

Guru memberikan pertanyaan awal :
1. Apakah 1/10 nilainya sama dengan 0,1 ? Jelaskan jawabanmu
2. Apakah 0,6 sama dengan 6 ?
3. Bilangan mana yang Mendekati 0 dan yang mendekati 1?
a. 0,65
b. 0,5
c. 0,25
d. 0,4
Jawaban yang diharapkan dari siswa :
1. Iya sama, karena merupakan sebuah pecahan yang mempunyai penyebut khusus
yaitu sepuluh, seratus, seribu, dan seterusnya. Jika hanya ada 1 angka dibelakang
koma maka artinya penyebutnya 10
2. Tidak sama, karena 0.6 kurang dari 0 dan 6 lebih dari 0
 3. Jawaban yang diharapkan :
a. 0,65 = mendekati 1
b. 0,5 = mendekati 1
c. 0,25 = mendekati 0
d. 0,4 = mendekati 0

 Gambar apa ini ?

 Ada berapa sepatu dirak bagian atas ?
 Siapa yang biasanya membuat rak sepatu ?

Dukungan Guru :
1. Guru mengulas pengetahuan awal siswa tentang pecahan desimal
2. Guru mengakses pengetahuan awal mereka terkait dengan penaksiran bilangan
desimal. Pemikiran ini akan mendukung siswa dalam memperkirakan jumlah panjang
rak sepatu yang dibutuhkan dalam tugas.

Poin Evaluasi :
Apakah mereka mampu menjawab pertanyaan yang diberikan?

Posing the problem (5 Menit)

Supaya bersih sekolahku menerapkan lepas sepatu ketika masuk kelas. Pak Guru akan
membuat loker sepatu disepanjang dinding bagian luar kelasku. Yuk bantu pak guru
menghitung :
 Jika setiap pasang sepatu membutuhkan panjang 0,6 meter. Berapa panjang
minimum dinding yang dibutuhkan untuk loker yang memuat 15 pasang sepatu
siswa kelas 5?
Tunjukkan dan berikan alasanmu dengan menggunakan gambar, kata, dan simbol.

Dukungan Guru :
Guru memberikan siswa LKPD beberapa kotak yang ukurannya sama, dan dengan
menggunakan pensilnya siswa memasukkan anggka angka yang diminta pada tiap
kotaknya

… … … … … … … … … … … … … … …

Perintahnya berikan ukuran setiap kotaknya dengan angka yang diminta yaitu satu kotak
memuat sepasang sepatu
Poin penilaian :
Apakah siswa telah memasukkan ukuran yang diminta dengan benar ?

Students Solving the Problem (30 menit)

Proses pemecahan masalah :
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
2. Siswa mengerjakan tugas yang diberikat berupa mengisi kotak-kotak yang diberikan
3. Siswa menyelesaikan soal yaitu mencari variasi perhitungan pecahan desimal untuk
membuat rak sepatu
4. Siswa menemukan pola penjumlahan pecahan decimal
5. Siswa menemukan pola perkalian decimal
6. Siswa menemukan pola perkalian dan penjumlahan pecahan decimal dengan bilangan
bulat
7. Siswa akan memilih strategi yang tepat terkait dengan perhitungan desimal untuk
menemukan panjang minimum ruang dinding yang dibutuhkan.
8. Siswa akan secara akurat menerapkan strategi mereka untuk mendapatkan setidaknya
satu solusi yang valid.

Proses Komunikasi dan penalaran :

1. Siswa berkomunikasi dengan kelompoknya proses berpikir mereka tentang panjang
minimum dinding yang dibutuhkan untuk membuat loker yang memuat semua 15
pasang sepatu
2. Siswa membenarkan proses solusi mereka secara terorganisir dan koheren.
3. Siswa akan menggunakan bahasa matematika yang sesuai, termasuk nilai tempat
desimal dan operasi, untuk mengekspresikan ide mereka.

Representasi konsep :
1. Siswa menggunakan setidaknya satu cara yang tepat untuk mengeksplorasi masalah
dan membenarkan solusi dan strategi mereka.
2. Siswa akan menjelaskan hubungan antara representasi mereka dan representasi rekan-
rekan mereka.
3. Siswa akan menghubungkan dan memperluas pemikiran ke ide-ide matematika lainnya
seperti hubungan basis sepuluh dan prosedur yang dikembangkan dari perhitungan
bilangan bulat.

Antisipasi jawaban siswa :

1.

0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6

0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6

= 9 meter

2.
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
10
+ 10 + 10 + 10 + 10
+ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10

90
= 10 = 9 meter
3.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 13 14 15
Setiap baris 0,6 x 15 = 9

4.
10 + 5
0.6 x 10 0,6 x 5

6 3 6+3=9

5.
0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 =3

0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 =3

=3
0.6 0.6 0.6 0.6 0.6

3x3=9

Jika masih ada waktu ajukan pertanyaan tambahan :

1. Bagaimana kalau ada 30 pasang sepatu ?
2. Bagaimana kalau setiap pasang sepatu memerlukan 0.7 meter?

Dukungan Guru :
1. Guru mengamati siswa saat mereka mengerjakan tugas dan mendengarkan siswa
mengapa mereka memilih strategi tersebut, jika ada kesalapahaman guru mengajukan
pertanyaan pertanyaan lanjutan
Misal : jika ada siswa yang menjawab 90 Meter
berikan pertanyaan : Apakah 90 meter masuk akal untuk 15 pasang sepatu?
2. Guru mendorong semua siswa terlibat dalam diskusi kelompok masing-masing.
3. Guru memutuskan strategi mana yang akan dibahas mengembangkan ide-ide dan
mendukung pembelajaran siswa. Bisa strategi yang benar maupun yang kurang benar
yang dibahas.

Poin penilaian :
1. Apakah mereka dapat mengisi kotak yang diberikan sesuai perintah?
2. Apakah siswa menemukan pola penjumlahan dan perkalian pecahan?

Comparison and discussions

 Guru menyuruh seorang siswa mewakili kelompokmya untuk menampilkan
jawabannya didepan kelas dan menuliskan jawabanya papan tulis
 Siswa mampu menyelesaikan dengan benar dengan menggunakan penjumlahan
berulang untuk mendapatkan bilangan bulat dan kemudian mengalikan.
 Guru meminta siswa untuk menempelkan gambarnya dipapan tulis
 Guru dapat bertanya kepada siswa
1. Apa yang mereka ketahui sebelumnya dari soal tadi
 2. Strategi apa yang dipilih untuk menyelesaikan masalah matematika tadi?
3. Apakah cara hitung siswa yang satu sama dengan yang lain?
4. Apakah hasilnya sama memakai pola berbeda dari kelompok lain ?
( lihat Neriage Map dilampiran )
 Siswa lain menanggapi hasil presentasi siswa lainnya
 Hubungkan tanggapan siswa yang berbeda dan hubungkan tanggapan dengan ide-ide
matematika kunci yang muncul.

Kesimpulan

1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pokok-pokok penting dalam

kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan, bahwa :
a. Menghitung perkalian pecahan decimal dapat dilakukan dengan cara
penjumlahan berulang.
b. Menghitung panjang ruang minimum dapat menggunakan cara mengelompokkan
dan mengalikan pecahan decimal dan bilangan bulat
c. Menghitung perkalian pecahan decimal dapat menggunakan cara memanfaatkan
keistimewaan angka 10, begiru juga angka 5
d. Menemukan panjang minimum ruangan untuk loker sepatu sekolahku dapat
menggunakan penjumlahan, pengurangan dan pembagian
2. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
3. Siswa mencatat semua cara yang benar yang telah dibuat kelompok belajar lain.

Dukungan guru :
1. Guru memastikan bahwa semua siswa sudah mengerti apa yang dipelajari hari ini
2. Guru menugaskan perwakilan siswa mengekspresikan pengalamanya dalam
pembelajaran hari ini

Poin penilaian :
1. Sudahkah siswa mencatat temuannya dan temuan kelompok lain?
2. Siswa semangat dan aktif selama pembelajaran

Refleksi :
1. Apakah yang kalian pelajari hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu belajar matematika hari ini?
 NERIAGE MAP

Berbagai cara untuk menemukan panjang minimum ruang untuk loker sepatu
yang memuat 15 pasang sepatu, tiap pasang sepatu dibutuhkan panjang 0,6 meter

Adakah cara lain

0,6 m 0,6 m menghitung panjang
minimum dinding untuk
loker sepatu kelasku ?

0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6
0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 + 0,6 = 9 meter

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
10
+ 10 + 10 + 10 + 10
+ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10

90
= 10 = 9 meter gunakan penjumlahan

Kelompokkan
dan kalikan

=9

10 + 5

0.6 x 10 0,6 x 5
6+3=9

6 3
Write mathematical expression to
show how you count of min length of
the room for 15 pairs of shoes
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Nama Siswa : ……………………………

Kelas/Semester : V/1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Pecahan Desimal

Supaya bersih sekolahku menerapkan lepas sepatu ketika masuk kelas. Pak Guru
akan membuat loker sepatu disepanjang dinding bagian luar kelasku. Yuk bantu pak
guru menghitung :
 Jika setiap pasang sepatu membutuhkan panjang 0,6 meter. Berapa panjang
minimum dinding yang dibutuhkan untuk loker yang memuat 15 pasang sepatu
siswa kelas 5?
Tunjukkan dan berikan alasanmu dengan menggunakan gambar, kata, dan simbol.

… … … … … … … … … … … … … … …

1. Apa yang kamu ketahui dari perintah diatas ? …..

2. Strategi apa yang akan kalian gunakan ? ….

3. Bagaimana cara menyelesaikannya dengan strategimu ?

4. Jelasankan penemuanmu ?
 Instrumen Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : Pengamatan, Lembar Kerja Peserta Didik.
2. Prosedur Penilaian:
a. Pengamatan Kerja Kelompok

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Berdoa sebelum dan saat diskusi
setelah pembelajaran.
b. Terlibat aktif dalam
pembelajaran
bilangan pecahan.
c. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.

2. Pengetahuan :
a. Melakukan operasi Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
bilangan pecahan. dan kelompok
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi.
masalah yang relevan
yang berkaitan
dengan bilangan
pecahan.
10