MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Sari Mahmudah
Instansi : SDN SN Pasar Lama 1 Banjarmasin
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase/ Kelas : B/ IV
BAB 3 : Pola Gambar dan Pola Bilangan
Topik : Pola Bilangan Membesar dan Mengecil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
2. Peserta didik mampu mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
2. Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
3. Gotong royong : Bekerjasama menyelesaikan tugas dengan teman
D. SARANA DAN PRASARANA
Sumber Belajar :
(Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2022
Matematika untuk SD Kelas IV, Penulis: Hobri, dkk), dan Lembar kerja peserta didik.

Perlengkapan yang dibutuhkan :

1. Laptop
2. Proyektor
3. Alat Bantu Audio (speaker)
4. Pointer

Media Pembelajaran:
1. Power Point (PPT)
2. Ular tangga pintar
3. Pion
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik Reguler /tipikal umum tidak ada kesulitan Peserta didik dengan kesulitan belajar
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
26 Peserta didik
G. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan TPACK
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas, tanya jawab, diskusi dan problem solving
 KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan
dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan
pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 dengan benar. C2
2. Peserta didik mampu mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 dengan benar C4
3. Peserta didik mampu mendemonstrasikan hasil diskusi mengenai pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
dengan benar. P2
C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
2. Mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
3. Mendemonstrasikan hasil diskusi mengenai pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
D. ASESMEN
Asesmen diagnostik (Non-Kognitif)
1. Individu : Tes tertulis
Asesmen formatif
1. Individu : Tes tertulis
2. Kelompok : LKPD
E. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mempelajari subbab ini, peserta didik dapat mengidentifikasi, mengembangkan pola
bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100.
F. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa sih pola itu?
2. Apakah kalian tau pola bilangan?
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal (15 Menit)
1. Peserta didik bersama guru saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan
kabarnya masing-masing. (PPP-Religius, Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
2. Peserta didik yang datangnya paling awal diminta untuk memimpin doa. (Kebiasaan berdoa
dan menghargai kedisiplinan)
3. Peserta didik bersama guru mengecek kehadiran dengan melakukan presensi. (Disiplin)
4. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru agar semangat belajar dengan menyanyikan lagu
Nasional “Garuda Pancasila” secara bersama-sama untuk menanamkan rasa cinta tanah air.
(Nasionalisme, Motivasi)
 https://www.youtube.com/watch?v=JTZhCGbsCSI
5. Peserta didik dan guru melakukan apersepsi.
6. Peserta didik diberikan asesmen diagnostik non-kognitif dari guru.
7. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik oleh guru tentang:
a. Apasih pola itu?
b. Apakah kalian tau pola bilangan?
(PPP-Bernalar Kritis, Communication, menanya, Problem Based Learning)
8. Peserta didik memberikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan guru. (PPP-Bernalar
Kritis)
9. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh Guru. (PPP-Mandiri,
Communication)
Kegiatan Inti (80 Menit)
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru dari tayangan pada PPT yang ditampilkan oleh guru
melalui proyektor. (PPP-Mandiri, TPACK)

a. Pada tingkat ketiga berapa gelas yang dibutuhkan?

b. Bisakah kamu menghitung untuk kebutuhan gelas di tingkat ke lima?
(PPP-Bernalar Kritis, Communication, menanya, Problem Based Learning)
Jawaban yang diharapkan
a. 3
b. 5
2. Guru menyajikan contoh permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pola bilangan.
Contoh permasalahan:
Pada saat persiapan Pentas Seni Sekolah, siswa kelas IV ditugaskan untuk mengatur kursi
penonton dengan ketentuan kursi-kursi tersebut disusun menjadi 5 baris. Baris pertama berisi
10 kursi, baris kedua 12 kursi, baris ketiga 14 kursi, dan seterusnya. Berapa banyak kursi yang
harus diisi pada baris keempat dan kelima? (PPP-Bernalar Kritis, Communication,
menanya, Problem Based Learning)
3. Guru menyampaikan bahwa permasalahan tersebut dapat diselesaikan dengan mengetahui
pola bilangan.
4. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan ini peserta didik akan belajar mengidentifikasi
dan mengembangkan pola bilangan.
5. Peserta didik menyimak contoh barisan bilangan. Misalnya: 2, 5, 8, 11, .... (Saintifik,
mengamati, PPP-Mandiri)
6. Peserta didik diminta menentukan bilangan pada baris ke-5. (PPP-Bernalar Kritis,
Communication, menanya, Problem Based Learning)
7. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali cara menentukan pola gambar pada pertemuan
sebelumnya (dengan menjumlah atau mengurangi dengan selisihnya).
8. Peserta didik dibimbing untuk menemukan bahwa selisih antar bilangan pada barisan bilangan
tersebut adalah 3, sehingga bilangan ke-5 dapat ditentukan dengan menjumlahkan bilangan
pada baris ke-4 dengan 3 (11+3=14). Jadi, bilangan pada baris ke-5 adalah 14. (PPP-Bernalar
Kritis, Communication, menanya, Problem Based Learning)
Atau untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:
10.Peserta didik disajikan contoh barisan bilangan yang lain.
Misalnya: 20, 16, 12, 8, ....
11.Peserta didik diminta menentukan bilangan pada baris ke-5.
12.Peserta didik dibimbing untuk menemukan bahwa selisih antar bilangan pada barisan bilangan
tersebut adalah 4, sehingga bilangan ke-5 dapat ditentukan dengan mengurangi bilangan pada
baris ke-4 dengan 4 (8-4=4). Jadi, bilangan pada baris ke-5 adalah 4. Atau untuk lebih jelas
dapat dilihat pada tabel berikut:

Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

1. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 peserta
didik. (Collaboration, PPP-Gotong Royong)
2. Guru mempersiapkan dan membagikan media permainan ular tangga pintar, dadu yang
mempunyai mata enam beserta pionnya kepada peserta didik.
3. Guru menjelaskan cara penggunaan media ular tangga pintar.
Pada konsep penjumlahan dan pengurangan:
“Misalkan, kita memulai langkah di kotak nomor 1. Setelah itu mendapatkan dadu angka 5.
Jika kita melompat lima langkah ke kanan, maka dari 1 lompat 5x ke kanan mendapatkan
hasil 6”
Jika ditulis dalam bahasa matematika maka menjadi: 1 + 5 = 6
“Sekarang jika kita melompat kea rah kiri sebanyak 3x. Maka dari 6 lompat 3x ke kiri
mendapatkan hasil 3”
Jika ditulis dalam bahasa matematika maka menjadi: 6 – 3 = 3
“Jika lompatnya ke kanan berarti dijumlah, jika lompatnya ke kiri berarti dikurang”
Pada Konsep Pola Bilangan:
Contoh 1:
“1, 4, 7, 10, …, …, … Berapakah 3 bilangan berikutnya?”
“Langkah pertama taruh pionnya di angka 1, kemudian lompatlah sampai angka 4. Dari angka
1 ke angka 4 lompat ke kanan 3x. Berarti angka 1 ke angka 4 itu ditambah 3”
“Langkah kedua pionnya di angka 4, kemudian lompatlah sampai angka 7. Dari angka 4 ke
angka 7 lompat ke kanan 3x. Berarti angka 4 ke angka 7 itu ditambah 3”
“Langkah ketiga pionnya di angka 7, kemudian lompatlah sampai angka 10. Dari angka 7 ke
angka 10 lompat ke kanan 3x. Berarti angka 7 ke angka 10 itu ditambah 3”
“Berarti 3 angka berikutnya bisa kita cari dengan lompatan 3x””
 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19. Jadi 3 bilangan berikutnya adalah 13, 16, 19.
Contoh 2:
“35, 30, 25, 20, …, …, … Berapakah 3 bilangan berikutnya?”
“35 ke 30 berarti dikurangi 5, 30 ke 25 juga dikurangi 5, kemudian 25 ke 20 juga dikurangi 5.
Berarti 3 bilangan berikutnya juga dikurangi 5”
35, 30, 25, 20, 15, 10, 5. Jadi 3 bilangan berikutnya adalah 15, 10, 5.
4. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
5. Guru menjelaskan langkah-langkah pengisian LKPD.
Fase 3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
1. Peserta didik mencoba mempraktikkan pola bilangan membesar dan mengecil menggunakan
media permainan “ular tangga pintar”. (Collaboration, PPP-Gotong Royong)
2. Guru membimbing peserta didik untuk mencari jawaban.
3. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hasilnya. (Communication, PPP-Gotong Royong)
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik menuliskan cara penyelesaian masalah pada LKPD. (Problem Based Learning)
Fase 5 Menganalisis Proses Pemecahan Masalah
1. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya, peserta didik yang lain memberikan
tanggapan. (Communication)
2. Guru memberikan reward untuk masing-masing kelompok yang sudah maju. (Motivasi)
Fase 6 Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Peserta didik membuat kesimpulan. (PPP-Bernalar Kritis dan Communication)
2. Agar tidak jenuh, peserta didik mengikuti ice breaking. (Motivasi)
3. Peserta didik mendapatkan penguatan dari guru tentang pembelajaran hari ini. (Motivasi)
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan kegiatan belajar hari itu (Communication)
2. Peserta didik diberikan lembar evaluasi untuk dikerjakan secara individu. (PPP-Mandiri)
3. Peserta didik dibimbing oleh guru dalam mengerjakan tugas.
4. Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan:
a. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
b. Kegiatan mana yang paling kalian suka?
c. Materi mana yang belum di pahami? (Communication)
5. Menyampaikan kepada peserta didik materi pembelajaran selanjutnya. (transfer knowledge)
6. Pendidik menutup kelas dengan menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
dengan tepuk tangan. (Nasionalisme)
https://www.youtube.com/watch?v=QeOw2Fnu8TM
7. Kegiatan belajar ditutup dengan salam dan doa. (PPP-Religius, Beriman, Bertaqwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak mulia)
H. REFLEKSI
Refleksi Peserta didik
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Kegiatan mana yang paling kalian suka?
3. Materi mana yang belum di pahami?
Refleksi Pendidik
1. Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Berapa persen yang telah mencapai
tujuan pembelajaran dan berapa persen yang belum mencapai pembelajaran?
2. Apa kesulitan yag dialami siswa yang tidak mencapai tujuan pembelajaran?
3. Strategi apa yang akan disiapkan sebagai alternatif pembelajaran untuk siswa yang belum
 mencapai tujuan pembelajaran?
4. Apakah semua siswa fokus dalam mengikuti pembelajaran? Jika belum berapa persen?
No Deskripsi Belum mencapai Sudah mencapai Keterangan
Pencapaian tujuan
1
pembelajaran
Fokus dalam
2
pembelajaran

LAMPIRAN
Lampiran 1 : Bahan Ajar
Lampiran 2 : Media Pembelajaran (PPT & Ular tangga pintar)
Lampiran 3 : LKPD
Lampiran 4 : Instrumen Evaluasi
PENGAYAAN DAN REMIDIAL
1. Pengayaan : Diberikan kepada peserta didik yang dapat menuntaskan tugas dan
2. Remedial : asesmenformatif dengan nilai di atas KKTP atau pada kategori paham utuh.
Diberikan kepada peserta didik yang tidak dapat menuntaskan tugas dan
asesmen formatif dengan nilai di bawah KKTP atau kategori paham sebagian
dan tidak paham
BAHAN BACAAN PENDIDIK
Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas IV Penerbit Pusat Perbukuan Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
Buku Matematika untuk SD Kelas IV Penerbit Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
DAFTAR PUSTAKA
Hobri. Susanto. Kristiana, Arika Indah. Fatahillah, Arif. Waluyo, Eko. Alfarisi, Ridho. Budi, Haris
Setiya. Helmi, Moh Iqbal. (2022). Matematika. Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Mengetahui, Banjarmasin, November 2023

Guru Pamong Praktikan

Ernawati, M.Pd Sari Mahmudah

NIP. 19701102 200604 2 008 NIM. 2330111720027

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan

Prof. Dr.Aminuddin Prahatama Putra, M.Pd

NIP. 19651117 199003 1 005
 1. Penilaian sikap
Instrumen penilaian Sikap
Sikap yang dinilai
Bernalar Kritis Mandiri Gotong Royong
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Abdurahman Siddiq
2 Abizar Rizky Fradita
3 Ahmad Akbar Maulana
4 Aqila Rizky
5 Azzahra Amelia Ramadhani
6 Daffa Arya Ghossan
7 Erlangga Adika Bayu
8 Fernitta Maharani
9 Fitri Althafunnisa
10 Ghina Rahima
11 Hikmal Rasyid Ahmad
12 Kartika Chandra
13 Kirene Aldrina Togatorof
14 M. Habibi Noor
15 Moch. Daffa Ibnu Hafizh
16 Muhammad Aufa Al Rafif
17 Muhammad Azzam
18 Muhammad Hafeezi Noer
19 Muhammad Mahrusshofa
20 Muhammad Raffa
21 Nayla Azzahra
22 Nazanin Azra Azeeza
23 Nur Aulia Rahmah
24 Raisya Aurelia Kusumah
25 Siti Yanuarti Azzahra
26 Salsabila Humaira Lutfi

Penentuan Predikan Penilaian

Rentang Predikat
90-100 Mulai Berkembang (MB)
80-89 Mulai Berkembang (MB)
70-79 Mulai Terlihat (MT)
<70 Belum terlihat (BT)
 Rubrik Penilaian Sikap
Perlu Cukup Sangat
Baik
Aspek yang Diamati Bimbingan Baik Baik
1 2 3 4
Bernalar kritis 1 dari 4 item 2 dari 4 3 dari 4 Semua
1. Bertanya dan menjawab tentang suatu terlaksana item item terlaksana
pertanyaan terlaksana terlaksana
2. Mengamati dan mempertimbangkan
hasilnya
3. Menarik kesimpulan dari yang umum ke
yang lebih khusus ataupun sebaliknya.
4. Menentukan suatu tindakan untuk
berinteraksi dengan orang lain
Mandiri 1 dari 4 item 2 dari 4 3 dari 4 Semua
1. Membuat keputusan-keputusan tanpa terlaksana item item terlaksana
tergantung pada orang lain dan terlaksana terlaksana
melakukannya secara bertanggung jawab.
2. Dapat memilih apa yang seharusnya
dilakukan dan apa yang seharusnya tidak
dilakukan
3. Kreatif dan berani dalam mencari dan
menyampaikan ide-idenya
4. Dapat menerima kritikan untuk
mengevaluasi dirinya
Gotong Royong 1 dari 4 item 2 dari 4 3 dari 4 Semua
1. Senang tolong menolong terlaksana item item terlaksana
2. Terlibat aktif dalam kerja kelompok terlaksana terlaksana
3. Saling kerja sama dalam menyelesaikan
tugas
4. Berinteraksi dengan teman sekelompok
dengan baik

2. Penilaian Pengetahuan
Nomor
No Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal
Soal
1 Mengidentifikasi pola bilangan Disajikan pertanyaan tentang pola
membesar dan mengecil yang bilangan, siswa dapat
1
melibatkan penjumlahan dan mengidentifikasi pola bilangan
pengurangan pada bilangan membesar.
cacah sampai 100. Disajikan pertanyaan tentang pola
bilangan, siswa dapat
2
Pola mengidentifikasi pola bilangan
Bilangan mengecil.
2 Mengembangkan pola bilangan Disajikan pertanyaan tentang pola 3
membesar dan mengecil yang bilangan, siswa dapat menentukan
melibatkan penjumlahan dan pola bilangan berikutnya. 4
pengurangan pada bilangan Disajikan pertanyaan tentang pola
cacah sampai 100. bilangan, siswa dapat menentukan 5
selisih dari pola bilangan

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai: 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
 Pedoman Penilaian Pengetahuan

Kelas : IV B
Hari, Tanggal :
Topik : Pola Bilangan Membesar dan Mengecil
Materi Pelajaran : Matematika

No Nama Peserta Didik Nilai

1 Abdurahman Siddiq
2 Abizar Rizky Fradita
3 Ahmad Akbar Maulana
4 Aqila Rizky
5 Azzahra Amelia Ramadhani
6 Daffa Arya Ghossan
7 Erlangga Adika Bayu
8 Fernitta Maharani
9 Fitri Althafunnisa
10 Ghina Rahima
11 Hikmal Rasyid Ahmad
12 Kartika Chandra
13 Kirene Aldrina Togatorof
14 M. Habibi Noor
15 Moch. Daffa Ibnu Hafizh
16 Muhammad Aufa Al Rafif
17 Muhammad Azzam
18 Muhammad Hafeezi Noer
19 Muhammad Mahrusshofa
20 Muhammad Raffa
21 Nayla Azzahra
22 Nazanin Azra Azeeza
23 Nur Aulia Rahmah
24 Raisya Aurelia Kusumah
25 Siti Yanuarti Azzahra
26 Salsabila Humaira Lutfi
3. Penilaian Keterampilan
Instrumen Presentasi Hasil Diskusi
Aspek yang dinilai
No Nama Kelompok Isi Sikap Pemahaman
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Abdurahman Siddiq
2 Abizar Rizky Fradita
3 Ahmad Akbar Maulana
4 Aqila Rizky
5 Azzahra Amelia Ramadhani
6 Daffa Arya Ghossan
7 Erlangga Adika Bayu
8 Fernitta Maharani
9 Fitri Althafunnisa
10 Ghina Rahima
11 Hikmal Rasyid Ahmad
12 Kartika Chandra
13 Kirene Aldrina Togatorof
14 M. Habibi Noor
15 Moch. Daffa Ibnu Hafizh
16 Muhammad Aufa Al Rafif
17 Muhammad Azzam
18 Muhammad Hafeezi Noer
19 Muhammad Mahrusshofa
20 Muhammad Raffa
21 Nayla Azzahra
22 Nazanin Azra Azeeza
23 Nur Aulia Rahmah
24 Raisya Aurelia Kusumah
25 Siti Yanuarti Azzahra
26 Salsabila Humaira Lutfi
Rubrik Penilaian Presentasi Hasil Diskusi

Perlu
Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Isi presentasi: Memenuhi semua Memenuhi 3- Memenuhi 1-2 Seluruh kriteria
1. Pembuka/Salam. kriteria isi yang 4 kriteria isi kriteria isi yang tidak terpenuhi.
2. Tujuan presentasi. baik. yang baik. baik.
3. Menyampaikan hasil
diskusi.
4. Kalimat penutup.
5. Penutup/salam.
Sikap presentasi: Memenuhi semua Memenuhi 3- Memenuhi 1-2 Seluruh kriteria
1. Berdiri tegak. kriteria. 4 kriteria sikap kriteria sikap tidak terpenuhi.
2. Suara terdengar presentasi presentasi yang
jelas. yang baik. baik.
3. Melihat ke arah
audiens.
4. Mengucapkan salam
pembuka.
5. Setiap kelompok
terlibat dalam
presentasi.
6. Mengucapkan salam
penutup.
1. Saat 1. Melihat 1. Sering 1. Membaca
menjelaskan materi melihat materi
tidak melihat sesekali. materi. selama
Pemahaman konsep materi 2. Penjelasan 2. Penjelasan presentasi.
presentasi. bisa kurang bisa 2. Penjelasan
2. Penjelasan bisa dipahami. dipahami. tidak dapat
dipahami. dipahami.