02 IASP SMP Ok

IASP2020 SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
l
tm
.h
11
si_
a
dit
kre
t-a
ka
INSTRUMEN AKREDITASI
ng
SATUAN PENDIDIKAN 2020
era
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/
n-p
MADRASAH TSANAWIYAH
a
n-d
VERSI TERBARU
ume
str
SESUAI KEPMENDIKBUDRISTEK NOMOR 209/P/2021

/in
/01
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
uly
m
na
/ai
s:/
p
htt
1
SALINAN
l
LAMPIRAN II
tm
KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
1.h
RISET, DAN TEKNOLOGI
_1
NOMOR 209/P/2021
asi
TENTANG
dit
KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI
kre
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
t-a
KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI
ka
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
ng
era
A. BUTIR KINERJA INTI
n-p
-da
I. MUTU LULUSAN
en
1. Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi.

um
LEVEL CAPAIAN KINERJA

str
Siswa menunjukkan perilaku disiplin yang membudaya

/in
4 berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah dan mendapat

pengakuan atas prestasi kedisiplinan.
/01
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib

3 sekolah/madrasah dan mendapat pengakuan atas prestasi
22
kedisiplinan.
/20

2
sekolah/madrasah namun terbatas di sekolah/madrasah.
om

1
sekolah/madrasah namun terbatas di kelas.
t.c
spo
PETUNJUK TEKNIS
A. Definisi
log
1. Disiplin merupakan ketaatan dan kepatuhan terhadap tata tertib

(dalam bentuk disiplin waktu, berpakaian, dan kepatuhan
a.b
terhadap aturan) yang dipercaya merupakan indikator kewajiban

an
siswa kepada sekolah/madrasah.

2. Membudaya adalah terwujudnya tindakan yang menjadi
uly
kebiasaan sehari-hari secara konsisten dan berkelanjutan yang

didasarkan pada nilai-nilai tertentu.
inam
//a
ps:
htt
-2-
l
B. Pembuktian Kinerja
tm
1.h
1. Observasi:
Lakukan observasi sesuai tabel berikut:
_1
Tabel Kerja 1.1 Pengumpulan Data Observasi
asi
Hasil
No Aspek yang Diobservasi dan Indikator
Observasi
dit
1 Kedisiplinan waktu, dapat dilihat dari:
kre
a. kedisiplinan kehadiran di sekolah/madrasah;
b. kedisiplinan kehadiran di kelas; dan
t-a
c. kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan
ekstrakurikuler di sekolah/madrasah.
ka
2 Kedisiplinan berpakaian, dapat dilihat dari:
ng
a. kedisiplinan siswa berpakaian seragam
sekolah/madrasah;
era
b. kedisiplinan siswa berpakaian olah raga;
c. kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain
n-p
yang ditetapkan; dan
d. kedisiplinan siswa berpakaian praktik.
-da
3 Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah,
dapat dilihat dari:
en
a. kepatuhan terhadap tata tertib di dalam

ruangan (kelas, laboratorium, bengkel,
um
workshop, perpustakaan, terapi, UKS, BK,

tempat ibadah, jamban, dan kantin);
str
b. kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan

/in
(lapangan olah raga, halaman, taman, tempat

parkir, kolam renang); dan
/01
c. kepatuhan terhadap tata tertib lain yang

ditetapkan sekolah/madrasah (tidak membawa
22
HP, make-up, merokok).

/20
2. Telaah Dokumen:
Lakukan telaah dokumen sesuai tabel berikut:
om
Tabel Kerja 1.2 Pengumpulan Data Telaah Dokumen

t.c
Hasil
spo
Aspek yang Ditelaah dan Telaah

No Nama Dokumen
Indikator Doku
log
men
1 Kedisiplinan waktu, a. Tata tertib dan
a.b
dapat ditelaah dari: penegakannya yang

a. kedisiplinan mencakup hak,
an
kehadiran siswa di kewajiban,

sekolah/madrasah; penghargaan, dan
uly
b. kedisiplinan sanksi (antara lain

kehadiran siswa di sistem poin);
am
kelas; dan b. Buku piket yang berisi

c. kedisiplinan keterlambatan siswa
in
kehadiran dalam dan ketidakhadiran

//a
kegiatan siswa di
ekstrakurikuler di sekolah/madrasah; dan
ps:
sekolah/madrasah. c. Catatan guru/wali kelas

dan tenaga
htt
kependidikan yang
-3-
l
memuat kedisiplinan
tm
waktu siswa.
2 Kedisiplinan berpakaian, a. Tata tertib sekolah/
1.h
dapat ditelaah dari: madrasah dan
a. kedisiplinan siswa penegakannya yang
_1
berpakaian seragam mencakup hak,
asi
sekolah/madrasah; kewajiban,
b. kedisiplinan siswa penghargaan, dan
dit
berpakaian olah sanksi (antara lain
raga; sistem poin);
kre
c. kedisiplinan siswa b. Buku piket yang
berpakaian seragam memuat catatan
t-a
lain yang ketidakdisiplinan siswa
ditetapkan; dan berpakaian; dan
ka
d. kedisiplinan siswa c. Catatan guru/wali kelas
ng
berpakaian praktik. dan tenaga
kependidikan yang
era
berisi ketidakdisiplinan
siswa berpakaian.
n-p
3 Kepatuhan terhadap tata a. Buku piket yang
tertib mencakup penegakan
-da
sekolah/madrasah, tata tertib dan catatan
dapat ditelaah dari: kepatuhan penegakan
en
a. kepatuhan terhadap sanksi siswa; dan

tata tertib di dalam b. Catatan guru/wali kelas
um
ruangan (kelas, dan tenaga

laboratorium, kependidikan yang berisi
str
bengkel, workshop, ketidakpatuhan siswa

/in
perpustakaan, terhadap tata tertib

terapi, UKS, BK, sekolah/madrasah.
/01
tempat ibadah,
jamban, dan
22
kantin);
b. kepatuhan terhadap
/20
tata tertib di luar

ruangan (lapangan
om
olah raga, halaman,

taman, tempat
t.c
parkir, kolam
renang); dan
spo
c. kepatuhan terhadap
tata tertib lain yang
log
ditetapkan
sekolah/madrasah
a.b
(tidak membawa HP,

make-up, merokok).
an
uly
3. Wawancara:
Lakukan wawancara sesuai tabel berikut:
am
Tabel Kerja 1.3 Pengumpulan Data Wawancara

in
Hasil Wawancara
//a
Aspek yang Diwawancara Perwaki

No Kepala/
lan
ps:
dan Indikator Wakil Guru Siswa

Orang
Kepala
Tua
htt
1 Kedisiplinan waktu, dapat Tidak

digali dari: diisi
-4-
l
a. kedisiplinan kehadiran
tm
siswa di sekolah/
madrasah;
1.h
b. kedisiplinan kehadiran
siswa di kelas; dan
_1
c. kedisiplinan kehadiran
asi
dalam kegiatan
ekstrakurikuler di
dit
sekolah/madrasah.
2 Kedisiplinan berpakaian,
kre
dapat digali dari:
a. kedisiplinan siswa
t-a
berpakaian seragam
sekolah/madrasah;
ka
b. kedisiplinan siswa Tidak
ng
berpakaian olah raga; diisi
c. kedisiplinan siswa
era
berpakaian seragam lain
yang ditetapkan; dan
n-p
d. kedisiplinan siswa
berpakaian praktik.
-da
3 Kepatuhan terhadap tata
tertib sekolah/madrasah,
en
dapat digali dari:

um
a. kepatuhan terhadap tata

tertib di dalam ruangan Tidak
str
(kelas, laboratorium, diisi

bengkel, workshop,
/in
perpustakaan, terapi,
UKS, BK, tempat ibadah,
/01
jamban, dan kantin);

b. kepatuhan terhadap tata
22
tertib di luar ruangan

(lapangan olah raga,
/20
halaman, taman, tempat

parkir, kolam renang);
om
dan
c. kepatuhan terhadap tata
t.c
tertib lain yang

spo
ditetapkan
sekolah/madrasah (tidak
membawa HP, make-up,
log
merokok).
a.b
C. Kesimpulan Penilaian
an
Berdasarkan analisis pada tabel kerja yang dilakukan melalui

observasi, telaah dokumen, dan wawancara, dapat disimpulkan
uly
sebagai berikut:
(Minimal 50 kata)
inam
//a
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka capaian kinerja butir

ps:
ini berada pada level*): 1 / 2 / 3 / 4

(Catatan: pemilihan capaian level kinerja harus sesuai dengan uraian
htt
kesimpulan penilaian).
-5-
l
2. Siswa menunjukkan perilaku religius dalam aktivitas di sekolah/
tm
madrasah.
1.h
_1
Siswa menunjukkan perilaku religius yang membudaya
4 sesuai ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya dalam
asi
kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah.
dit
Siswa menunjukkan perilaku religius sesuai ajaran agama
3 dan kepercayaan yang dianutnya dalam kehidupan sehari-
kre
hari di sekolah/madrasah.
Siswa belum konsisten menunjukkan perilaku religius sesuai
t-a
2 ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya dalam
ka
kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah.
Siswa berperilaku religius karena mematuhi tata tertib
ng
1
sekolah/madrasah.
era
PETUNJUK TEKNIS
A. Definisi n-p
-da
1. Perilaku religius adalah ketaatan/kepatuhan dalam menjalankan
ajaran agama/kepercayaan yang dianutnya, bersikap toleran, dan
en
menjaga kerukunan hidup antarpemeluk agama/kepercayaan.

2. Membudaya adalah terwujudnya kebiasaan sehari-hari secara
um
konsisten dan berkelanjutan yang didasarkan pada nilai-nilai

str
tertentu.
/in
/01
1. Observasi
22
/20

Hasil
om
Aspek yang Diobservasi dan Indikator

Observasi
Perilaku religius siswa, dapat dilihat dari:
t.c
a. kebiasaan berdoa pada setiap awal dan akhir

spo
pembelajaran/ujian;
b. kebiasaan mengucapkan salam;
c. kepedulian sosial; dan
log
d. kepedulian lingkungan.
a.b
2. Telaah Dokumen:
an

uly
Tabel Kerja 2.2. Pengumpulan Data Telaah Dokumen

Aspek yang Ditelaah dan Hasil Telaah
am
No Nama Dokumen
Indikator Dokumen
1 Perilaku religius siswa, Laporan kegiatan
in
dapat ditelaah dari: pembiasaan

//a
a. kebiasaan berdoa perilaku religius

pada setiap awal dan siswa yang
ps:
akhir mencakup
pembelajaran/ujian; agenda/jadwal dan
htt
b. kebiasaan jenis kegiatan.

mengucapkan salam;
-6-
l
tm
d. kepedulian
lingkungan.
1.h
2 Sikap toleran dan Catatan guru
kerukunan hidup tentang sikap
_1
antarpemeluk toleran dan
asi
agama/kepercayaan, kerukunan hidup
dapat ditelaah dari: antarpemeluk
dit
a. perilaku menghargai agama/
dan menghormati hak kepercayaan.
kre
dan kewajiban;
b. perilaku saling
t-a
membantu dan
menolong;
ka
c. perilaku menjaga
ng
keharmonisan dan
perdamaian; dan
era
d. tidak memaksakan
kehendak untuk
n-p
memeluk agama
tertentu.
-da
3. Wawancara:
en

um

str
/in
Hasil Wawancara
Aspek yang Diwawancara dan
No
Indikator Guru Siswa
/01
1 Perilaku religius siswa, dapat

22
digali dari:
a. kebiasaan berdoa pada setiap
/20
awal dan akhir

pembelajaran/ujian;
om
b. kebiasaan mengucapkan
salam;
t.c

spo
d. kepedulian lingkungan.
2 Partisipasi siswa dalam kegiatan
ibadah, dapat digali dari:
log
a. pelaksanaan ibadah Agama

Islam;
a.b
b. pelaksanaan ibadah Agama

Kristen Katolik;
an
c. pelaksanaan ibadah Agama

uly
Kristen Protestan;
d. pelaksanaan ibadah Agama
am
Hindu;
e. pelaksanaan ibadah Agama
in
Buddha;
f. pelaksanaan ibadah Agama
//a
Konghucu; dan
ps:
g. pelaksanaan ibadah
penghayat kepercayaan.
htt
-7-
l
3 Sikap toleran dan kerukunan
tm
hidup antarpemeluk
agama/kepercayaan, dapat
1.h
digali dari:
a. perilaku menghargai dan
_1
menghormati hak dan
asi
kewajiban;
b. perilaku saling membantu
dit
dan menolong;
c. perilaku menjaga
kre
keharmonisan dan
perdamaian; dan
t-a
d. perilaku tidak memaksakan
kehendak untuk memeluk
ka
agama tertentu.
ng
era
Berdasarkan analisis pada tabel kerja yang dilakukan melalui
n-p
observasi, telaah dokumen, dan wawancara, dapat disimpulkan
sebagai berikut:
-da
(Minimal 50 kata)
en
um
str
/in

/01

22
/20
3. Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab dalam

aktivitas di sekolah/madrasah
om

t.c
Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung

spo
4 jawab yang membudaya dalam aktivitas sehari-hari di

sekolah/madrasah.
log
Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung

3
jawab dalam pembelajaran di kelas.
a.b
Siswa belum konsisten menunjukkan perilaku tangguh dan

2
bertanggung jawab dalam pembelajaran di kelas.
an
Siswa belum menunjukkan perilaku tangguh dan

1
uly
bertanggung jawab.
am
PETUNJUK TEKNIS
in
A. Definisi
//a
1. Tangguh adalah sikap kuat pendirian, tidak mudah dikalahkan,

tabah, dan tahan (kukuh).
ps:
2. Bertanggung jawab adalah sikap menanggung segala sesuatu dari

htt
bagian risiko pekerjaan sebagai perwujudan kesadaran akan

kewajiban.
-8-
l
3. Membudaya adalah terwujudnya kebiasaan sehari-hari secara
tm
konsisten dan berkelanjutan yang didasarkan pada nilai-nilai
1.h
tertentu.
_1
asi
1. Telaah Dokumen:
Lakukan telaah dokumentasi sesuai tabel berikut:
dit
kre
Hasil
Aspek yang Ditelaah
t-a
No Nama Dokumen Telaah
dan Indikator
Dokumen
ka
1 Perilaku tangguh, dapat a. Portofolio tugas
ng
ditelaah dari: dalam
a. pengerjaan tugas pembelajaran yang
era
selalu tepat waktu; mencakup materi
b. belajar dengan dan nilai yang
n-p
penuh semangat; diperoleh siswa;
dan dan
-da
c. tidak mudah b. Laporan
menyerah/putus pelaksanaan
en
asa. kegiatan ekstra

kurikuler yang
um
mencakup jenis
kegiatan,
str
partisipasi siswa,
dan dokumentasi
/in
kegiatan.
/01
2 Perilaku bertanggung a. Portofolio tugas

jawab dalam dalam pembelajaran
22
pembelajaran, dapat yang mencakup

ditelaah dari: materi dan nilai
/20
a. pelaksanaan yang diperoleh

pekerjaan tanpa siswa; dan
om
disuruh; dan b. Laporan

b. pelaporan setiap pelaksanaan
t.c
pekerjaan yang kegiatan ekstra

dilakukan. kurikuler yang
spo
mencakup jenis
kegiatan, partisipasi
log
siswa, dan
dokumentasi
a.b
kegiatan.
an
2. Wawancara:
uly
am

Hasil Wawancara
Aspek yang Diwawancara
in
No Kepala/
dan Indikator Guru Siswa
Wakil Kepala
//a
1 Perilaku tangguh, dapat

ps:
digali dari:
a. pengerjaan tugas selalu
htt
tepat waktu;
-9-
l
b. belajar dengan penuh
tm
semangat; dan
c. tidak mudah
1.h
menyerah/putus asa.
2 Perilaku bertanggung
_1
jawab dalam pembelajaran,
asi
dapat digali dari:
a. pelaksanaan pekerjaan
dit
tanpa disuruh; dan
b. pelaporan setiap
kre
pekerjaan yang
dilakukan.
t-a
ka
Berdasarkan analisis pada tabel kerja yang dilakukan melalui telaah
ng
dokumen dan wawancara, dapat disimpulkan sebagai berikut:
era
(Minimal 50 kata)
n-p
-da
en

um

str
/in
4. Siswa terbebas dari perundungan (bully) di sekolah/madrasah.

/01

Siswa membudayakan praktik bebas dari perundungan dan
22
4 berperan aktif dalam program pencegahan perundungan di

/20
sekolah/madrasah.
3 Siswa bebas dari praktik perundungan di sekolah/madrasah.
om
Siswa melakukan/mengalami perundungan meskipun

2
sekolah/madrasah telah melakukan upaya pencegahan.
t.c
Siswa melakukan/mengalami perundungan namun

1
sekolah/madrasah tidak melakukan upaya pencegahan.
spo
PETUNJUK TEKNIS
log
a.b
A. Definisi
1. Perundungan (bully) adalah tindakan menyakiti atau membuat
an
orang lain tidak nyaman, baik dalam bentuk kekerasan verbal,

sosial, fisik, seksual, atau daring (cyber bullying); seperti
uly
mengolok-olok, mengucilkan, menyebarkan gosip, mengancam,

mendorong, memukul, menendang, menjambak, mencuri atau
am
merusak barang milik korban, postingan pesan menghina,

in
membagikan foto/video memalukan, pelecehan seksual.

Tindakan perundungan dapat dilakukan oleh sekelompok orang
//a
atau perorangan yang merasa lebih kuat secara fisik dan mental
ps:
daripada korban.
2. Membudayakan adalah melakukan sesuatu sebagai kebiasaan
htt
sehari-hari secara konsisten dan berkelanjutan yang didasarkan

pada nilai-nilai tertentu.
-10-
l
tm
1.h
1. Telaah Dokumen:
_1
asi
Aspek yang Ditelaah Hasil Telaah
No Nama Dokumen
dan Indikator Dokumen
dit
1 Perundungan yang Catatan guru/wali
kre
dilakukan/dialami kelas yang mencakup
siswa, dapat ditelaah jenis perundungan
t-a
dari praktik yang terjadi, bentuk
perundungan fisik, pembinaan yang
ka
verbal, sosial, seksual, diberikan, dan jenis
atau dunia maya. sanksi yang diberikan.
ng
2 Pencegahan a. Laporan kegiatan
era
perundungan, dapat pencegahan
ditelaah dari kegiatan perundungan yang
n-p
pencegahan mencakup agenda,
perundungan fisik, panduan, dan
verbal, sosial, seksual, partisipasi siswa;
-da
atau dunia maya. dan
b. Media afirmasi
en
dalam bentuk
um
poster/banner/spa
nduk/ leaflet.
str
2. Pengisian Angket:
/in
Pilih beberapa perwakilan siswa per tingkatan secara acak untuk

/01
mengisi angket. Sebelum mengisi angket, jelaskan secara singkat

apa yang dimaksud dengan perundungan (bully) dan contoh-
22
contohnya. Selanjutnya, mereka diminta untuk mengisi angket

tanpa menuliskan identitas mereka di lembar jawaban.
/20
Tabel Kerja 4.2 Pengumpulan Data Angket

om
Pilih jawaban
No Pertanyaan Skor Jumlah
yang sesuai
t.c
Apakah kamu
spo
pernah mendapat
penjelasan tentang
bully (seperti
log
mengejek,
1  Ya  Tidak Ya=1; Tidak=0
menghina,
a.b
memalak, atau
pelecehan seksual)
an
dari sekolah/
uly
madrasah?
Pernahkah kamu
am
dilatih atau diberi

2 tahu bagaimana  Ya  Tidak Ya=1; Tidak=0
in
cara menghindari
//a
bully?
Pernahkah kamu
ps:
di-bully di
sekolah/
htt
madrasah?
-11-
l
Pernahkah kamu
tm
mem-bully
4 seseorang di  Ya  Tidak Ya=0; Tidak=1
1.h
sekolah/madrasah
mu?
_1
Pernahkah kamu
asi
di-bully melalui
5 media sosial (FB,  Ya  Tidak Ya=0; Tidak=1
dit
twitter, Instagram,
tik tok, dll)?
kre
Pernahkah kamu
mem-bully melalui
t-a
6 media sosial (FB,  Ya  Tidak Ya=0; Tidak=1
twitter, Instagram,
ka
tik tok, dll)?
ng
Kalau kamu
menyaksikan
era
temanmu
mengalami
n-p
tindakan bully,
apakah kamu
-da
berani
menolongnya?
en
Kalau kamu di-

bully, misalnya  Tidak
um
Tidak peduli/
diejek, dilecehkan, peduli/
menghindar=0
8 dipaksa memberi menghindar
str
; Melaporkan/
uang, atau  Melaporkan/
melawan=1
/in
disakiti, apa yang melawan

kamu lakukan?
/01
Total
22
3. Wawancara:
/20

om
Hasil Wawancara
t.c
No Kepala/ Perwakilan
dan Indikator Guru
spo
Wakil Kepala Orang Tua

1 Pencegahan perundungan di
sekolah/madrasah, dapat
log
digali dari:
a. jenis kegiatan; dan
a.b
b. partisipasi siswa.
2 Jenis perundungan yang
an
dilakukan atau dialami

uly
siswa, dapat digali dari:

perundungan fisik, verbal,
am
sosial, seksual, atau dunia

maya.
in
3 Penanganan perundungan
//a
di sekolah/madrasah, dapat
digali dari:
ps:
a. bentuk pembinaan; dan

b. jenis sanksi.
htt
-12-
l
tm
1.h
dokumen, angket, dan wawancara, dapat disimpulkan sebagai
_1
berikut:
(Minimal 50 kata)
asi
dit
kre
t-a
ka
ng
era
5. Siswa menunjukkan keterampilan berkomunikasi sesuai
karakteristik keterampilan abad ke-21
LEVEL n-p
CAPAIAN KINERJA
-da
Siswa telah menunjukkan budaya berkomunikasi yang efektif
en
dan beretika secara lisan dan tulisan melalui berbagai media

4
yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
um
(TIK) di dalam dan di luar sekolah/madrasah.

Siswa telah menunjukkan keterampilan berkomunikasi yang
str
efektif dan beretika secara lisan dan tulisan melalui berbagai

3
/in
media yang memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi (TIK) di dalam dan di luar sekolah/madrasah.
/01

2 efektif dan beretika secara lisan dan tulisan dengan media
22
tertentu di dalam dan di luar sekolah/madrasah.

/20

1 efektif dan beretika secara lisan dan tulisan dengan media
om
tertentu di dalam sekolah/madrasah.

t.c
PETUNJUK TEKNIS
spo
A. Definisi
1. Berkomunikasi efektif adalah kemampuan seseorang dalam
log
menyampaikan dan menerima ide, pikiran, pengetahuan,

dan/atau informasi baik secara lisan, tulisan, maupun isyarat
a.b
sehingga tujuan komunikasi tercapai.

an
2. Berkomunikasi yang beretika adalah komunikasi lisan dan tulis

sesuai tatakrama dan kesantunan dalam berbahasa.
uly
3. Budaya adalah suatu tindakan yang sudah menjadi kebiasaan

am

in
//a
ps:
htt
-13-
l
tm
1.h
1. Observasi:
_1
Hasil
asi
Observasi
1 Keterampilan berkomunikasi yang efektif dan
dit
beretika secara lisan dalam pembelajaran yang
kre
ditunjukkan dengan hasil karya, dapat dilihat dari:
a. keterampilan bertanya dan menjawab;
t-a
b. keterampilan mengemukakan pendapat;
c. keterampilan melakukan presentasi; dan
ka
d. keterampilan memanfaatkan TIK (multimedia).
2 Keterampilan berkomunikasi yang efektif dan
ng
beretika secara tertulis dalam pembelajaran yang
era
ditunjukkan dengan hasil karya, dapat dilihat dari:
a. keterampilan membuat kalimat efektif;
n-p
b. keterampilan membuat paragraf efektif;
c. keterampilan membuat karya tulis; dan
-da
d. keterampilan membuat tulisan di media
elektronik/cetak.
en
2. Telaah Dokumen:
um

str

/in
Hasil
Aspek yang Ditelaah dan
/01
Indikator
Dokumen
1 Keterampilan a. Portofolio/tugas
22
berkomunikasi yang efektif yang mencakup

dan beretika secara lisan tugas melalui media
/20
dalam pembelajaran dan daring, media

kegiatan ekstrakurikuler, luring, dan Nilai
om
dapat ditelaah dari: yang diperoleh

a. keterampilan bertanya siswa; dan
t.c
dan menjawab; b. Laporan hasil karya

spo
b. keterampilan dan prestasi terkait

mengemukakan keterampilan
pendapat; berkomunikasi yang
log
c. keterampilan efektif secara lisan.

melakukan presentasi;
a.b
dan
d. keterampilan
an
memanfaatkan TIK
uly
(multimedia).
2 Keterampilan a. Portofolio/tugas
am
berkomunikasi yang efektif yang mencakup

dan beretika secara tertulis tugas melalui media
in
dalam pembelajaran dan daring, media uring,

kegiatan ekstrakurikuler, dan nilai yang
//a
dapat ditelaah dari: diperoleh siswa; dan

ps:
a. keterampilan membuat b. Laporan hasil karya

kalimat efektif; dan prestasi terkait
htt
b. keterampilan membuat keterampilan

paragraf efektif; berkomunikasi yang
-14-
l
c. keterampilan membuat efektif secara
tm
karya tulis; dan tertulis.
d. keterampilan membuat
1.h
tulisan di media
elektronik/cetak.
_1
asi
3. Wawancara:
dit
kre
Hasil Wawancara
t-a
Aspek yang Diwawancara dan Kepala/
No
Indikator Wakil Guru Siswa
ka
Kepala
1 Keterampilan berkomunikasi
ng
yang efektif secara lisan dalam
era
pembelajaran dan kegiatan
ekstrakurikuler, dapat digali
n-p
dari:
a. keterampilan bertanya dan
-da
menjawab;
b. keterampilan
en
mengemukakan pendapat;
c. keterampilan melakukan
um
presentasi; dan
d. keterampilan memanfaatkan
str
TIK.
2 Keterampilan berkomunikasi
/in
yang efektif secara tertulis

/01
dalam pembelajaran dan

kegiatan ekstrakurikuler, dapat
digali dari:
22
a. keterampilan membuat
/20
kalimat efektif;
b. keterampilan membuat
om
paragraf efektif;
c. keterampilan membuat
t.c
karya tulis; dan

d. keterampilan membuat
spo
tulisan di media
elektronik/cetak.
log
a.b

an
berikut:
uly
(Minimal 50 kata)
inam
//a

ps:

htt
-15-
l
6. Siswa menunjukkan keterampilan berkolaborasi sesuai
tm
karakteristik keterampilan abad ke-21
1.h
_1
Siswa telah menunjukkan budaya berkolaborasi yang
terprogram dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa
asi
4
lainnya dalam bentuk kegiatan pembelajaran dan
dit
ekstrakurikuler serta penggunaan sumber daya belajar.
Siswa telah menunjukkan keterampilan berkolaborasi
kre
dengan dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa
3
t-a
ekstrakurikuler serta penggunaan sumber daya belajar.
ka
dengan dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa
ng
2
era
ekstrakurikuler secara terbatas.
n-p
1 dengan dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa
lainnya dalam bentuk kegiatan pembelajaran secara terbatas.
-da
PETUNJUK TEKNIS
en
A. Definisi
um
1. Kolaborasi adalah kemampuan siswa dalam bekerja sama dengan

str
orang lain untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan dan

disepakati.
/in

/01

22
3. Keterampilan siswa dalam kolaborasi dinilai dari kualitas dan

keterlibatan siswa dalam kegiatan-kegiatan yang membutuhkan
/20
kerja sama dengan guru, tenaga kependidikan, atau antar siswa,

di dalam dan di luar sekolah/madrasah.
om
t.c
spo
1. Observasi:
log
a.b

Hasil
an
Observasi
Kegiatan pembelajaran, dapat dilihat dari:
uly
a. kerja sama siswa dalam diskusi dan mengerjakan

tugas dalam kelompok; dan
am
b. kerja sama siswa dalam presentasi kelompok

in
//a
ps:
htt
-16-
l
2. Telaah Dokumen:
tm
1.h
Tabel Kerja 6.2. Pengumpulan Data Telaah Dokumen
_1
Aspek yang Ditelaah Hasil Telaah
No Nama Dokumen
dan Indikator Dokumen
asi
1 Kegiatan pembelajaran, Catatan penilaian sikap
dapat ditelaah dari kolaborasi/kerja sama.
dit
kemampuan siswa
kre
berkolaborasi.
2 Kegiatan Laporan kegiatan yang
ekstrakurikuler, dapat berisi partisipasi
t-a
ditelaah dari: kolaborasi siswa dalam
ka
a. partisipasi kegiatan
kolaborasi siswa ekstrakurikuler dan
ng
dalam kegiatan OSIS.
era
ekstrakurikuler; dan
b. partisipasi
n-p
kolaborasi siswa
dalam kegiatan
OSIS.
-da
3 Kegiatan bersama di Laporan kegiatan
luar sekolah/madrasah, bersama di luar
en
dapat ditelaah dari: sekolah/madrasah

um
a. partisipasi yang mencakup jumlah

kolaborasi siswa dan jenis kegiatan serta
str
dalam mengikuti data keterlibatan siswa.

kegiatan bersama
/in
sekolah/madrasah
lain; dan
/01
b. partisipasi
kolaborasi siswa
22
dalam mengikuti
/20
kegiatan bersama
yang
diselenggarakan oleh
om
lembaga non
sekolah/madrasah.
t.c
spo
3. Wawancara:
log
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait

keterampilan kolaborasi.
a.b

an
Hasil Wawancara
uly
No Kepala/ Guru Siswa

Indikator
Wakil Kepala
am
1 Kegiatan pembelajaran, dapat

digali dari:
in
a. kerja sama siswa dalam

//a
diskusi dan mengerjakan

tugas dalam kelompok
ps:
b. kerja sama siswa dalam

presentasi kelompok; dan
htt
-17-
l
c. kerja sama siswa dalam
tm
berbagi sumber daya
belajar.
1.h
2 Kegiatan ekstrakurikuler, dapat
digali dari:
_1
a. partisipasi kolaborasi siswa
asi
dalam kegiatan
ekstrakurikuler;
dit
b. partisipasi kolaborasi siswa
dalam kegiatan OSIS; dan
kre
c. jenis kegiatan
ekstrakurikuler.
t-a
3 Kegiatan bersama di luar
sekolah/madrasah, dapat digali
ka
dari:
ng
a. partisipasi kolaborasi siswa
dalam mengikuti kegiatan
era
bersama sekolah/madrasah
lain; dan
n-p
b. partisipasi kolaborasi siswa
dalam mengikuti kegiatan
-da
bersama yang
diselenggarakan oleh lembaga
en
non sekolah/madrasah.
um
str

/in
berikut:
(Minimal 50 kata)
/01
22
/20
om

t.c

spo
7. Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan

log
masalah sesuai karakteristik abad ke-21.

a.b

an
Siswa menunjukkan budaya berpikir kritis dan pemecahan

masalah secara konsisten dan sistematis yang ditunjukkan
uly
4
melalui proses pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan
maupun tulisan.
am
Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan

pemecahan masalah yang ditunjukkan melalui proses
in
3
pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan maupun
//a
tulisan.
ps:

pemecahan masalah yang ditunjukkan melalui proses
htt
2
pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan maupun
tulisan yang dilakukan secara terbatas.
-18-
l
tm
1 pemecahan masalah yang ditunjukkan melalui proses
1.h
pembelajaran dan hasil karya siswa secara lisan.
_1
PETUNJUK TEKNIS
asi
A. Definisi
dit
1. Berpikir kritis dan pemecahan masalah adalah kemampuan
menggunakan pengetahuan untuk mengidentifikasi masalah,
kre
mengumpulkan informasi yang relevan, memikirkan alternatif
solusi, dan membuat kesimpulan.
t-a
ka
ng
era
n-p
1. Observasi:
-da
en
Hasil
Observasi
um
Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah

dalam proses pembelajaran, dapat dilihat dari:
str
a. keterampilan siswa dalam mengidentifikasi masalah;

/in
b. keterampilan siswa dalam menganalisis masalah; dan

c. keterampilan siswa dalam memecahkan masalah
/01
secara kreatif.
22
2. Telaah Dokumen:
/20
om

No Nama Dokumen
t.c
Indikator Dokumen
1 Keterampilan berpikir Portofolio/tugas
spo
kritis dan pemecahan dalam proses

masalah dalam proses pembelajaran dan
log
pembelajaran, dapat nilai yang diperoleh

ditelaah dari: siswa.
a.b
a. keterampilan siswa
dalam
an
mengidentifikasi
uly
masalah;
b. keterampilan siswa
dalam menganalisis
am
masalah; dan
c. keterampilan siswa
in
dalam memecahkan
//a
masalah secara
kreatif.
ps:
2 Hasil karya siswa terkait Hasil karya dan

htt
keterampilan berpikir prestasi siswa yang

kritis dan pemecahan menunjukkan
-19-
l
masalah secara lisan keterampilan berpikir
tm
maupun tulisan, dapat kritis dan pemecahan
ditelaah dari: masalah secara lisan
1.h
a. hasil karya siswa yang maupun tulisan.
menunjukkan
_1
keterampilan dalam
asi
mengidentifikasi
masalah;
dit
b. hasil karya siswa yang
menunjukkan
kre
keterampilan dalam
menganalisis
t-a
masalah; dan
c. hasil karya siswa yang
ka
menunjukkan
ng
keterampilan dalam
memecahkan masalah
era
secara kreatif.
n-p
3. Wawancara:
-da
en
Hasil Wawancara
um
No Aspek yang Diwawancara dan Indikator

Guru Siswa
str
1 Keterampilan berpikir kritis dan

pemecahan masalah dalam proses
/in
pembelajaran, dapat digali dari:

a. keterampilan siswa dalam
/01
mengidentifikasi masalah;
b. keterampilan siswa dalam menganalisis
22
masalah; dan
/20
c. keterampilan siswa dalam memecahkan

masalah secara kreatif.
om
2 Hasil karya dan prestasi siswa terkait

keterampilan berpikir kritis dan
t.c
pemecahan masalah secara lisan maupun

tulisan, dapat digali dari:
spo
a. hasil karya siswa yang menunjukkan

keterampilan dalam mengidentifikasi
log
masalah;
b. hasil karya siswa yang menunjukkan
a.b
keterampilan dalam menganalisis

masalah; dan
an
c. hasil karya siswa yang menunjukkan

keterampilan dalam memecahkan
uly
masalah secara kreatif.

am
Berdasarkan analisis pada tabel kerja yang dilakukan melalui observasi,
in
telaah dokumen, dan wawancara, dapat disimpulkan sebagai berikut::

//a
(Minimal 50 kata)
ps:
htt
-20-
l
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka capaian kinerja butir ini
tm
berada pada level*): 1 / 2 / 3 / 4
1.h
_1
8. Siswa menunjukkan keterampilan kreativitas dan inovasi sesuai
asi
karakteristik keterampilan abad ke-21.
dit
kre
Siswa menunjukkan budaya kreatif dan inovatif secara
konsisten yang ditunjukkan melalui proses pembelajaran dan
t-a
4 hasil karya siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau
karya lainnya melalui kegiatan pembelajaran dan
ka
ekstrakurikuler di dalam dan di luar sekolah/madrasah.
ng
Siswa menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif yang
ditunjukkan melalui proses pembelajaran dan hasil karya
era
3 siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya
n-p
melalui kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler di dalam
dan di luar sekolah/madrasah.
-da
en
2 siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya

melalui kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler di dalam
um
sekolah/madrasah.
str

1
/in
siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya

dalam pembelajaran di kelas.
/01
PETUNJUK TEKNIS
22
/20
A. Definisi
1. Kreatif adalah keterampilan untuk menemukan gagasan atau
om
konsep baru atau hubungan baru antara gagasan dan konsep yang
sudah ada.
t.c
2. Inovatif adalah keterampilan untuk mewujudkan suatu kreativitas

spo
dalam bentuk produk baru.

log

a.b
an
1. Observasi:
uly

am
Hasil
Observasi
in
1 Keterampilan yang menunjukkan kreativitas dan

//a
inovasi melalui proses pembelajaran, dapat dilihat

ps:
dari:
a. keterampilan siswa menemukan gagasan atau
htt
konsep baru;
-21-
l
b. keterampilan siswa menganalisis dan
tm
mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan
kreativitas dan inovasi;
1.h
c. keterampilan siswa mengembangkan gagasan
dan konsep yang sudah ada; dan
_1
d. keterampilan siswa menerapkan gagasan dan
asi
konsep baru.
2 Hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan
dit
kreatif dan inovatif melalui proses pembelajaran,
dapat dilihat dari:
kre
a. keterampilan siswa menemukan gagasan atau
konsep baru;
t-a
b. keterampilan siswa menganalisis dan
ka
mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan
kreativitas dan inovasi;
ng
c. keterampilan siswa mengembangkan gagasan
dan konsep yang sudah ada; dan
era
d. keterampilan siswa menerapkan gagasan dan
konsep baru.
2. Telaah Dokumen: n-p

-da
en

um
Hasil
Indikator
str
Dokumen
1 Keterampilan yang Portofolio tugas
/in
menunjukkan kreativitas pembelajaran yang

/01
dan inovasi melalui mencakup materi

proses pembelajaran, tentang pengembangan
22
dapat ditelaah dari: kreativitas dan inovasi,

a. keterampilan siswa serta nilai yang
/20
menemukan gagasan diperoleh siswa.

atau konsep baru;
om
menganalisis dan
t.c
mengevaluasi ide-ide
untuk meningkatkan
spo
kreativitas dan
inovasi;
log
mengembangkan
a.b
gagasan dan konsep

yang sudah ada; dan
an
d. keterampilan siswa
menerapkan gagasan
uly
dan konsep baru.

2 Hasil karya siswa yang Laporan pelaksanaan
am
menunjukkan kegiatan terkait

keterampilan kreatif dan keterampilan kreatif
in
inovatif dalam bentuk dan inovatif yang

//a
lisan, tulisan, dan bentuk mencakup jenis

lainnya melalui proses kegiatan, data
ps:
pembelajaran, dapat partisipasi siswa, data

ditelaah dari: karya dan prestasi, dan
htt
dokumentasi kegiatan.
-22-
l
a. keterampilan siswa
tm
menemukan gagasan
atau konsep baru;
1.h
menganalisis dan
_1
asi
untuk meningkatkan
kreativitas dan
dit
inovasi;
kre
mengembangkan
gagasan dan konsep
t-a
yang sudah ada; dan
ka
menerapkan gagasan
ng
dan konsep baru.
3 Hasil karya siswa yang Laporan pelaksanaan
era
menunjukkan kegiatan terkait
keterampilan kreatif dan keterampilan kreatif
n-p
inovatif dalam bentuk dan inovatif yang
lisan, tulisan, dan bentuk mencakup jenis
-da
lainnya dalam kegiatan kegiatan, data
ekstrakurikuler, dapat partisipasi siswa, data
en
ditelaah dari: karya dan prestasi, dan

a. keterampilan siswa dokumentasi kegiatan.
um
menemukan gagasan
atau konsep baru;
str
/in
menganalisis dan
/01
untuk meningkatkan
kreativitas dan
22
inovasi;
/20
mengembangkan
gagasan dan konsep
om
yang sudah ada; dan

t.c
menerapkan gagasan
dan konsep baru.
spo
3. Wawancara:
log

a.b

an
Hasil Wawancara
uly
No Kepala/
am
Kepala
1 Keterampilan yang menunjukkan
in
kreativitas dan inovasi melalui proses

pembelajaran, dapat digali dari:
//a
a. keterampilan siswa menemukan

ps:
gagasan atau konsep baru;

b. keterampilan siswa menganalisis
htt
dan mengevaluasi ide-ide untuk

-23-
l
meningkatkan kreativitas dan
tm
inovasi;
1.h
mengembangkan gagasan dan
konsep yang sudah ada; dan
_1
d. keterampilan siswa menerapkan
asi
gagasan dan konsep baru.
2 Hasil karya siswa yang menunjukkan
dit
keterampilan kreatif dan inovatif
melalui proses pembelajaran, dapat
kre
digali dari:
a. Keterampilan siswa menemukan
t-a
gagasan atau konsep baru;
b. keterampilan siswa menganalisis
ka
dan mengevaluasi ide-ide untuk
ng
meningkatkan kreativitas dan
inovasi;
era
mengembangkan gagasan dan
n-p
konsep yang sudah ada; dan
d. keterampilan siswa menerapkan
-da
gagasan dan konsep baru.
en
um

str
berikut:
(Minimal 50 kata)
/in
/01
22
/20

om

t.c
spo
9. Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan

berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat.
log

a.b
Siswa berpartisipasi dan berprestasi dalam berbagai kegiatan

an
pengembangan minat dan bakat yang dibuktikan dengan

4
perolehan berbagai prestasi/penghargaan tingkat lokal,
uly
nasional maupun internasional.

Siswa berpartisipasi dan berprestasi dalam berbagai kegiatan
am
3 pengembangan minat dan bakat yang dibuktikan dengan

perolehan berbagai prestasi/penghargaan tingkat lokal.
in
Siswa berpartisipasi dalam berbagai kegiatan pengembangan

//a
2
minat dan bakat di tingkat lokal.
ps:
Siswa berpartisipasi dalam berbagai kegiatan pengembangan

1
minat dan bakat di tingkat sekolah/madrasah.
htt
-24-
l
PETUNJUK TEKNIS
tm
1.h
A. Definisi
1. Kegiatan pengembangan minat dan bakat merupakan kegiatan
_1
ekstrakurikuler yang dikembangkan oleh sekolah/madrasah
seperti Pramuka, Palang Merah Remaja (PMR), kerohanian,
asi
olahraga, seni dan budaya, Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), dan
lain sebagainya. Kegiatan ini bertujuan untuk melatih
dit
kemampuan ekspresi diri dan berkreasi melalui pengembangan
kre
diri sesuai minat dan bakat.
2. Kegiatan terprogram adalah kegiatan yang dilaksanakan sesuai
t-a
kalender pendidikan/jadwal yang telah ditetapkan dan
melibatkan seluruh warga sekolah/madrasah.
ka
3. Prestasi/penghargaan tingkat lokal adalah prestasi/ penghargaan
ng
yang diraih di tingkat kecamatan (SD/MI), kabupaten/kota
(SMP/MTs), dan/atau provinsi (SMA/MA/ SMK/MAK/SLB).
era
n-p
-da
1. Telaah Dokumen:
en

um
Hasil
str
Indikator
Dokumen
/in
1 Partisipasi siswa dalam Laporan daring/luring

kegiatan lomba yang tentang partisipasi
/01
terkait dengan siswa dalam kegiatan

pengembangan minat lomba yang terkait
22
dan bakat, dapat dengan pengembangan

ditelaah dari: minat dan bakat, serta
/20
a. bidang olahraga; tautan media sosial.

b. bidang kesenian;
om
c. bidang
keorganisasian/
t.c
Pramuka/PMR;
d. bidang
spo
ilmiah/inovasi/KIR;
dan
log
e. bidang kerohanian.
2 Prestasi/penghargaan Laporan daring/luring
a.b
dalam kegiatan tentang

pengembangan minat prestasi/penghargaan
an
dan bakat (tingkat lokal, dalam kegiatan

nasional, dan pengembangan minat
uly
internasional), dapat dan bakat, serta tautan

ditelaah dari: media sosial.
am
a. bidang olahraga;
b. bidang kesenian;
in
c. bidang
//a
keorganisasian/
Pramuka/PMR;
ps:
d. bidang
ilmiah/inovasi/KIR;
htt
dan
-25-
l
2. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil Wawancara
asi
No
Indikator Wakil
dit
Guru Siswa
Kepala
Kesiswaan
kre
1 Partisipasi siswa dalam kegiatan
lomba yang terkait dengan
t-a
pengembangan minat dan bakat,
ka
dapat digali dari:
a. bidang olahraga;
ng
b. bidang kesenian;
era
c. bidang
keorganisasian/pramuka/PM
n-p
R;
d. bidang ilmiah/inovasi/KIR;
dan
-da
2 Prestasi/penghargaan dalam
en
kegiatan pengembangan minat

um
dan bakat (tingkat lokal,

nasional, dan internasional),
str
dapat digali dari:

a. bidang olahraga;
/in
b. bidang kesenian;
c. bidang
/01
keorganisasian/pramuka/PMR;
d. bidang ilmiah/inovasi/KIR;
22
dan
/20
om
t.c

berikut:
spo
(Minimal 50 kata)
log
a.b
an

uly

am
in
//a
ps:
htt
-26-
l
10. Siswa menunjukkan peningkatan prestasi belajar.
tm
1.h
Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah/madrasah dan
_1
rapor kelas akhir yang meningkat secara konsisten dalam 3
4
(tiga) tahun terakhir dan berdampak pada persepsi positif
asi
masyarakat terhadap sekolah/madrasah.
dit
3 rapor kelas akhir yang meningkat dalam 3 (tiga) tahun
kre
terakhir.
t-a
2 rapor kelas akhir yang fluktuatif (naik-turun) dalam 3 (tiga)
tahun terakhir.
ka
ng
1 rapor kelas akhir yang tidak meningkat dalam 3 (tiga) tahun
era
terakhir.
n-p
PETUNJUK TEKNIS -da
A. Definisi
-
en
um
1. Telaah Dokumen:
str

/in

/01
Hasil
22
Indikator
Dokumen
/20
1 Nilai ujian Data nilai ujian

sekolah/madrasah, dapat sekolah/madrasah
om
ditelaah dari: dalam 3 (tiga)

a. daftar nilai ujian 3 (tiga) tahun terakhir.
tahun terakhir;
t.c
b. rata-rata nilai ujian 3

spo
(tiga) tahun terakhir; dan

c. grafik nilai ujian
log
sekolah/madrasah 3 (tiga)
tahun terakhir.
a.b
2 Nilai rapor kelas akhir, dapat Leger nilai kelas

ditelaah dari: akhir dalam 3 (tiga)
an
a. daftar nilai rapor kelas tahun terakhir.

akhir 3 (tiga) tahun
uly
terakhir; dan
b. rata-rata nilai rapor kelas
am
akhir 3 (tiga) tahun

terakhir.
in
//a
ps:
htt
-27-
l
2. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil Wawancara
asi
No Kepala Perwakilan
dan Indikator
/ Wakil Guru Siswa Orang Tua
dit
Kepala
kre
1 Nilai ujian
sekolah/madrasah dalam
t-a
3 (tiga) tahun terakhir,
dapat digali dari:
ka
a. rata-rata nilai ujian
dalam 3 (tiga) tahun
ng
Tidak
terakhir;
diisi
era
b. upaya siswa untuk
meningkatkan prestasi
n-p
akademiknya; dan
c. kendala siswa dalam
-da
akademiknya.
en
2 Nilai rapor kelas akhir

um
terakhir, dapat digali dari:

a. rata-rata nilai rapor
str
kelas akhir 3(tiga)

tahun terakhir; Tidak
/in
b. upaya siswa untuk diisi

/01
akademiknya; dan
22
c. kendala siswa dalam

/20
akademiknya.
3 Persepsi masyarakat
om
terhadap
sekolah/madrasah terkait
t.c
nilai siswa dalam 3 (tiga)

tahun terakhir, dapat
spo
digali dari: Tid

a. nilai ujian ak
log
sekolah/madrasah diisi
a.b
terakhir; dan
b. nilai rapor kelas akhir
an

terakhir.
uly
am

in
berikut:
//a
(Minimal 50 kata)
ps:
htt
-28-
l
tm
1.h
_1
asi
11. Pemangku kepentingan (stakeholders) puas terhadap mutu lulusan
sekolah/madrasah.
dit
kre
Pemangku kepentingan menyatakan sangat puas terhadap
t-a
4 mutu lulusan sekolah/madrasah terkait sikap, pengetahuan,
dan keterampilan mereka.
ka
Pemangku kepentingan menyatakan puas terhadap mutu
ng
3 lulusan sekolah/madrasah terkait sikap, pengetahuan, dan
keterampilan mereka.
era
Pemangku kepentingan menyatakan kurang puas terhadap
n-p
-da
Pemangku kepentingan menyatakan tidak puas terhadap
en

um
PETUNJUK TEKNIS
str
A. Definisi
/in
1. Kepuasan pemangku kepentingan adalah terpenuhinya atau tidak

terpenuhinya kebutuhan, keinginan, dan harapan pemangku
/01
kepentingan sekolah/madrasah.
2. Pemangku kepentingan terdiri atas lembaga pengguna lulusan:
22
a. Perwakilan orang tua siswa/komite sekolah/madrasah;

/20
b. Sekolah/madrasah yang menerima lulusan;

c. Dunia kerja; dan
om
d. Perguruan Tinggi.
t.c
spo
1. Telaah Dokumen:
log

a.b
Hasil
an

Indikator
Dokumen
uly
1 Kepuasan terhadap sikap Laporan hasil

lulusan, dapat ditelaah dari: tracer study
am
a. sikap religiusitas; tentang kepuasan

b. sikap kejujuran; pemangku
in
c. sikap tanggung jawab; dan kepentingan.

//a
d. kedisiplinan.
2 Kepuasan terhadap Laporan hasil
ps:
pengetahuan lulusan, dapat tracer study

ditelaah dari: tentang kepuasan
htt
a. bidang ilmu pengetahuan; pemangku

b. bidang teknologi; kepentingan.
-29-
l
c. bidang seni; dan
tm
d. bidang budaya.
3 Kepuasan terhadap Laporan hasil
1.h
keterampilan lulusan, dapat tracer study
ditelaah dari: tentang kepuasan
_1
a. kreativitas; pemangku
asi
b. produktivitas; kepentingan.
c. komunikasi; dan
dit
d. kolaborasi.
kre
2. Wawancara:
t-a
ka
ng
Hasil Wawancara
era
No Kepala/ Perwakilan
Indikator
Wakil Guru Orang Tua
n-p
Kepala
1 Kepuasan terhadap sikap
lulusan, dapat digali dari:
-da
a. religiusitas;
b. kejujuran;
en
c. kedisiplinan; dan
um
d. tanggung jawab.
2 Kepuasan terhadap
str
pengetahuan lulusan, dapat

digali dari:
/in
a. ilmu pengetahuan;
/01
b. teknologi;
c. seni; dan
22
d. budaya.
3 Kepuasan terhadap
/20
keterampilan lulusan, dapat

digali dari:
om
a. kreativitas;
b. produktivitas;
t.c
c. komunikasi; dan
d. kolaborasi.
spo
log

a.b
berikut:
(Minimal 50 kata)
an
uly
inam

//a

ps:
htt
-30-
l
II. PROSES PEMBELAJARAN
tm
12. Proses pembelajaran berlangsung secara aktif dengan melibatkan
1.h
seluruh siswa dan mengembangkan keterampilan berpikir tingkat
_1
tinggi sehingga terjadi proses pembelajaran yang efektif sesuai
dengan tujuan pembelajaran pada satuan Pendidikan.
asi
dit
Dalam proses pembelajaran siswa diberi kesempatan untuk
kre
belajar secara aktif (membaca, bertanya, berdiskusi, praktik,
atau menggunakan media), melibatkan keterampilan
t-a
4 berpikir tingkat tinggi, dilaksanakan melalui pengalaman
yang konkret, dan menyajikan materi yang lebih bermakna
ka
bagi kehidupan siswa serta berdampak pada pemecahan
ng
masalah kehidupan sehari-hari.
era
belajar secara aktif (membaca, bertanya, berdiskusi, praktik,
n-p
3 atau menggunakan media), dilaksanakan melalui
pengalaman yang konkret, dan menyajikan materi yang
-da
lebih bermakna bagi kehidupan siswa.
en
2 belajar secara aktif (membaca, bertanya, berdiskusi, praktik,

atau menggunakan media).
um
Dalam pembelajaran guru lebih banyak menjelaskan dan

str
1 siswa memperhatikan serta mengerjakan tugas yang

diberikan saja.
/in
PETUNJUK TEKNIS
/01
22
A. Definisi
1. Pembelajaran efektif adalah pembelajaran yang berhasil mencapai
/20
tujuan (kompetensi) yang telah ditetapkan, baik pada aspek sikap,

pengetahuan maupun keterampilan, yang indikator
om
keberhasilannya dapat dilihat dari hasil penilaian.

2. Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang berpusat pada
t.c
siswa sebagai subjek yang aktif belajar (student center) yang

spo
ditandai dengan adanya partisipasi siswa yang aktif dan

konstruktif dalam pembelajaran misalnya kegiatan membaca,
log
bertanya, diskusi, praktik, menggunakan dll.

3. Kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) adalah kemampuan
a.b
untuk menyelesaikan suatu masalah, yang melibatkan

keterampilan berpikir kritis, kemampuan berpikir kreatif dan
an
kemampuan berargumen serta kemampuan mengambil

keputusan terhadap sesuatu hal.
uly
4. Keterampilan menganalisis adalah keterampilan untuk

am
memahami sebuah konsep dengan cara menguraikan atau

merinci konsep tersebut ke dalam bagian-bagian yang lebih kecil
in
dan terperinci serta menunjukkan hubungan antar bagian-bagian

//a
dari konsep tersebut

5. Keterampilan menyintesis adalah keterampilan menggabungkan
ps:
bagian-bagian menjadi sebuah bentukan atau susunan yang baru

sehingga dapat menciptakan ide-ide baru yang dinyatakan secara
htt
eksplisit
-31-
l
6. Pengalaman konkret artinya kegiatan pembelajaran dilakukan
tm
melalui kegiatan/pengalaman langsung oleh siswa baik berupa
1.h
simulasi maupun praktik langsung,
7. Materi yang bermakna adalah materi yang dipelajari di kelas
_1
memiliki hubungan atau manfaat bagi kehidupan siswa,
8. Berdampak terhadap pemecahan kehidupan sehari-hari artinya
asi
kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas mampu
memberi solusi terhadap permasalahan yang ada dalam
dit
kehidupan.
kre
t-a
1. Observasi:
ka
ng
era
Hasil
No. Aspek yang Diobservasi dan Indikator
n-p
Observasi
1 Pelibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran,
-da
dapat dilihat dari:
a. pemberian kesempatan kepada siswa untuk
en
bertanya;
b. pemberian kesempatan kepada siswa untuk
um
menjawab;
c. pemberian kesempatan kepada siswa
str
mengerjakan tugas/membaca/diskusi; dan

d. pemberian kesempatan kepada siswa untuk
/in
mengomunikasikan hasil/gagasan.
/01
2 Pelaksanaan pembelajaran melalui pengalaman

konkret, dapat dilihat dari:
22

melakukan praktik;
/20

melakukan simulasi; dan
om
c. pemberian kesempatan kepada untuk

menggunakan media pembelajaran.
t.c
3 Penyajian materi yang bermakna, dapat dilihat

dari:
spo
a. keterkaitan materi yang dipelajari dengan

kehidupan siswa;
log
b. pemberian contoh-contoh yang membuat

siswa lebih paham terhadap materi yang
a.b
dipelajari; dan
c. penjelasan manfaat dari materi yang dipelajari
an
untuk kehidupan.
uly
inam
//a
ps:
htt
-32-
l
2. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil Wawancara
asi
No. Kepala/
Indikator
dit
Wakil Guru Siswa
Kepala
kre
1 Pelibatan siswa secara aktif
dalam pembelajaran, dapat
t-a
digali dari:
a. pemberian kesempatan
ka
kepada siswa untuk
ng
bertanya;
b. pemberian kesempatan
era
kepada siswa untuk
menjawab;
n-p
c. pemberian kesempatan
kepada siswa mengerjakan
-da
tugas/membaca/diskusi;
dan
en
d. pemberian kesempatan
kepada siswa untuk
um
mengomunikasikan
hasil/gagasan.
str
2 Pengembangan keterampilan
berpikir tingkat tinggi, dapat
/in
digali dari:
/01
kepada siswa untuk
22
menganalisis
(menguraikan suatu
/20
masalah);
om
kepada siswa untuk

menyintesis
t.c
(menyimpulkan beberapa
informasi );
spo
kepada siswa untuk
log
menilai (memberikan
evaluasi ); dan
a.b
d. pemberian kesempatan
kepada siswa untuk
an
membuat karya/produk.
3 Pelaksanaan pembelajaran
uly
melalui pengalaman konkret,

dapat digali dari:
am
kepada siswa untuk
in
melakukan praktik;
//a
kepada siswa untuk
ps:
melakukan simulasi; dan

htt
kepada untuk
-33-
l
menggunakan media
tm
pembelajaran.
4 Penyajian materi yang
1.h
bermakna, dapat dilihat dari:
a. keterkaitan materi yang
_1
dipelajari dengan kehidupan
asi
siswa;
b. pemberian contoh-contoh
dit
yang membuat siswa lebih
paham terhadap materi
kre
yang dipelajari; dan
c. penjelasan manfaat dari
t-a
materi yang dipelajari untuk
kehidupan.
ka
5 Dampak strategi pembelajaran
ng
terhadap pemecahan masalah
dalam kehidupan sehari-hari,
era
dapat digali dari:
a. kemajuan kognitif siswa;
n-p
b. sikap siswa;
Tidak
c. keterampilan siswa;
-da
diisi
d. kebiasaan siswa untuk
bertanya/ berdiskusi; dan
en
e. kemampuan siswa
memecahkan masalah
um
dalam kehidupan sehari-

sehari.
str
/in
3. Telaah Dokumen:
/01

22
Hasil
/20

Indikator
Dokumen
om
1 Melibatkan siswa secara Rencana Pembelajaran

aktif dalam pembelajaran, Pembelajaran (RPP)
t.c
dapat ditelaah dari: [Telaah RPP dilakukan

a. metode pembelajaran ketika asesor
spo
yang mendorong siswa melakukan observasi]

aktif;
log
b. tugas-tugas yang
bervariasi dan
a.b
menantang; dan
c. media pembelajaran
an
yang bervariasi.
2 Melaksanakan Lembar
uly
pembelajaran melalui Praktikum/Lembar

pengalaman konkret, Praktik/Lembar Kerja
am
dapat ditelaah dari: Siswa

a. instruksi siswa untuk
in
aktif mengerjakan
//a
tugas;
b. instruksi siswa untuk
ps:
aktif melakukan
praktik/simulasi; dan
htt
c. catatan hasil penilaian

kerja siswa.
-34-
l
tm
1.h
berikut:
_1
(Minimal 50 kata)
asi
dit
kre
t-a
ka
ng
13. Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk
era
perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.
LEVEL
n-p
CAPAIAN KINERJA
Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan
-da
menggunakan berbagai teknik penilaian untuk mengetahui
en
4 pencapaian tujuan pembelajaran secara sistemis dan

berkesinambungan yang berdampak pada perbaikan proses
um
pembelajaran dan hasil belajar siswa.

Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan
str
3 menggunakan berbagai teknik penilaian untuk mengetahui

/in
pencapaian tujuan pembelajaran secara berkesinambungan.

Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar sesuai
/01
2 tujuan pembelajaran namun belum digunakan untuk

perbaikan pembelajaran.
22
Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar tanpa

1
/20
memperhatikan tujuan pembelajaran.

om
PETUNJUK TEKNIS
t.c
A. Definisi
1. Penilaian pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru
spo
untuk mengetahui tingkat keberhasilan (keefektifan) dari suatu

kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, dengan
log
menggunakan metode dan instrumen yang tepat. Penilaian

pembelajaran dapat dilakukan pada dua sisi yaitu penilaian
a.b
proses dan penilaian hasil.

an
2. Penilaian proses adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk

mengetahui apakah proses pembelajaran yang telah dilaksanakan
uly
berlangsung secara lancar, menyenangkan, efisien, dan bertumpu

pada siswa sebagai subjek yang aktif belajar (student active
am
learning). Penilaian proses dilakukan melalui prosedur yang

sistematis dengan menggunakan metode dan instrumen yang
in
tepat.
//a
3. Penilaian hasil adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk

ps:
mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap kompetensi yang

telah ditetapkan, melalui prosedur yang sistematis dengan
htt
menggunakan metode dan instrumen yang tepat.

-35-
l
4. Sistemis artinya penilaian dilakukan secara terencana dan
tm
berkelanjutan, melalui langkah-langkah yang logis dan benar,
1.h
dimulai dari penyusunan kisi-kisi, pengembangan butir penilaian,
pelaksanaan penilaian, analisis hasil dan tindak lanjut.
_1
asi
1. Observasi:
dit
kre
t-a
Hasil
Observasi
ka
Penggunaan berbagai teknik/metode penilaian, dapat
ng
dilihat dari:
a. lebih dari satu teknik penilaian, misalnya tes tulis,
era
tes lisan, uji kinerja, portofolio;
b. lebih dari satu aspek capaian pembelajaran (sikap,
n-p
pengetahuan dan keterampilan); dan
c. penilaian proses dan hasil belajar.
-da
2. Wawancara:
en

um

str
Hasil Wawancara
/in
No Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/

Wakil Guru Siswa
/01
Kepala
1 Penggunaan berbagai teknik/metode
22
penilaian, dapat digali dari:

a. lebih dari satu teknik penilaian,
/20
misalnya tes tulis, tes lisan, uji

kinerja, portofolio;
om
b. lebih dari satu aspek capaian

pembelajaran (sikap, pengetahuan
t.c
dan keterampilan); dan

spo
c. penilaian proses dan hasil belajar.

2 Penilaian dilakukan secara sistemis
dan berkesinambungan, dapat digali
log
dari:
a. penerapan langkah-langkah yang
a.b
logis dari mulai persiapan,

Tidak
pelaksanaan, penilaian dan tindak
an
diisi
lanjut; dan
uly
b. penilaian secara berkelanjutan

(misal: ada ujian harian, mingguan,
am
bulanan, formatif dan atau

sumatif).
in
3 Dampak perbaikan proses dan hasil

belajar siswa, dapat digali dari:
//a
Tidak
a. pelaksanaan perbaikan program
diisi
ps:
pembelajaran sebagai tindak lanjut

hasil penilaian; dan
htt
-36-
l
b. peningkatan prestasi siswa (sikap,
tm
pengetahuan dan keterampilan)
sebagai dampak dari penilaian.
1.h
3. Telaah Dokumen:
_1
asi
dit
Hasil
kre
Indikator
Dokumen
t-a
1 Penggunaan berbagai Rencana
teknik/metode penilaian, dapat Pelaksanaan
ka
digali dari: Pembelajaran
a. lebih dari satu teknik (RPP)
ng
penilaian, misalnya tes tulis,
era
tes lisan, uji kinerja,
portofolio;
n-p
b. lebih dari satu aspek capaian
pembelajaran (sikap,
pengetahuan dan
-da
keterampilan); dan
c. penilaian proses dan hasil
en
belajar.
um
2 Penilaian dilakukan secara a. Kisi-kisi soal

sistemis dan berkesinambungan, dan
str
dapat ditelaah dari: instrumen

a. langkah-langkah penilaian penilaian
/in
yang logis dimulai dari (formatif dan

penyusunan kisi-kisi sebagai sumatif)
/01
langkah awal (persiapan) dan b. Hasil

dilanjutkan dengan penilaian
22
mengembangkan instrumen (formatif dan

/20
penilaian; dan sumatif)

b. penilaian secara
om
berkesinambungan/
berkelanjutan.
t.c
Catatan: Dokumen yang ditelaah lebih dari satu periode.

spo
log

berikut:
a.b
(Minimal 50 kata)
an
uly
am

in

//a

ps:
htt
-37-
l
14. Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang
tm
memerlukan.
1.h
_1
asi
Guru melaksanakan program remedial dan/atau pengayaan
(sesuai kebutuhan) secara sistematis, terstruktur, dan
dit
4
berkelanjutan dengan menggunakan berbagai strategi dan
berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
kre
Guru melaksanakan program remedial dan/atau pengayaan
t-a
(sesuai kebutuhan) secara sistematis dan terstruktur
3
dengan menggunakan berbagai strategi dan berpengaruh
ka
terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
ng
Guru melaksanakan program remedial atau pengayaan
(sesuai kebutuhan) secara sistematis dan terstruktur
era
2 dengan menggunakan berbagai strategi dan berpengaruh
terhadap peningkatan hasil belajar siswa secara terbatas
n-p
pada beberapa mata pelajaran.
Guru melaksanakan program remedial atau pengayaan
-da
1 terbatas pada pemberian tes dan/atau pekerjaan rumah
(PR).
en
um
PETUNJUK TEKNIS
str
A. Definisi
/in
1. Program remedial adalah suatu bentuk pembelajaran tambahan

yang bersifat khusus yang bertujuan membantu siswa yang belum
/01
tuntas menguasai kompetensi yang ditetapkan dan atau

membantu siswa untuk mengatasi kesulitan belajar yang
22
dihadapinya.
2. Program Pengayaan adalah suatu kegiatan yang diberikan kepada
/20
individu siswa yang telah mencapai kompetensi yang ditetapkan

om
agar siswa dapat mengembangkan potensinya secara optimal

dengan memanfaatkan sisa waktu yang dimilikinya dalam bentuk
t.c
kegiatan yang dapat merangsang kreativitas secara mandiri.

3. Sistematis dan terstruktur dimaksudkan bahwa kegiatan remedial
spo
dan atau pengayaan dilakukan dengan terencana, terstruktur dan

terpadu antar komponen dalam remedial atau pengayaan.
log
4. Berkelanjutan dimaksudkan bahwa kegiatan remedial dan atau

pengayaan berlangsung terus-menerus; berkesinambungan dan
a.b
merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan

pembelajaran guru
an
5. Menggunakan berbagai strategi dimaksudkan adalah bahwa

uly
dalam pelaksanaan remedial dan atau pengayaan guru

menggunakan strategi/metode disesuaikan dengan
am
kemampuan/kondisi masing-masing siswa berdasarkan hasil

analisis pencapaian kompetensi.
in
6. Peningkatan hasil kemampuan siswa dimaksudkan adanya

//a
peningkatan kompetensi siswa dalam pencapaian standar

minimum untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi
ps:
keterampilan
htt
-38-
l
tm
1.h
1. Telaah Dokumen:
_1
asi
Hasil
No. Nama Dokumen Telaah
dit
Indikator
Dokumen
kre
1 Pelaksanaan penilaian dan Catatan/Daftar
analisis pencapaian kompetensi, Penilaian dan
t-a
dapat ditelaah dari: Hasil Analisis
a. catatan guru tentang Pencapaian
ka
prosedur penilaian proses Kompetensi
belajar dan metode penilaian
ng
hasil belajar masing-masing
era
siswa; dan
b. analisis guru tentang
n-p
pencapaian kompetensi
masing-masing siswa
berdasarkan Kriteria
-da
Ketuntasan Minimum (KKM).
2 Penyusunan rencana program Dokumen
en
remedial /pengayaan, dapat Program

um
ditelaah dari: Pelaksanaan

a. rencana waktu (jadwal) Remedial/
str
pelaksanaan Pengayaan
remedial/pengayaan dalam
/in
satu semester;
b. rencana strategi/metode
/01
pelaksanaan
remedial/pengayaan yang
22
unik sesuai kebutuhan siswa;

/20
dan
c. pencantuman materi
om
remedial/pengayaan sesuai
jadwal.
t.c
2. Wawancara:
spo

log

Hasil
a.b
No. Aspek yang Diwawancara dan Indikator Wawancara

Guru Siswa
an
1 Pelaksanaan penilaian dan analisis

uly
pencapaian kompetensi, dapat digali dari:

a. catatan guru tentang prosedur penilaian
am
proses belajar dan metode penilaian hasil

belajar masing-masing siswa; dan
in
b. analisis guru tentang pencapaian

//a
kompetensi masing-masing siswa

berdasarkan Kriteria Ketuntasan
ps:
Minimum (KKM).
htt
-39-
l
2 Pelaksanaan remedial/pengayaan, dapat
tm
digali dari:
a. strategi/metode pelaksanaan
1.h
remedial/pengayaan yang unik sesuai
kebutuhan siswa; dan
_1
b. kegiatan tindak lanjut
asi
remedial/pengayaan.
3 Manfaat yang dirasakan siswa setelah
dit
mengikuti program remedial/pengayaan,
dapat digali dari:
kre
a. perbaikan diri untuk proses
pembelajaran selanjutnya; dan
t-a
b. adanya peningkatan kompetensi
pengetahuan dan keterampilan.
ka
ng
era
n-p
berikut:
(Minimal 50 kata)
-da
en
um

str

/in

/01
22
15. Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan suasana pembelajaran

/20
di kelas menyenangkan.
om

Suasana pembelajaran dinamis dengan adanya interaksi
t.c
antar siswa, interaksi siswa dengan guru, siswa antusias

spo
4 dalam belajar dan suasana kelas menyenangkan dan

menarik sehingga berdampak pada pencapaian tujuan
log
pembelajaran.
Suasana pembelajaran dinamis dengan adanya interaksi
a.b
antarsiswa, interaksi siswa dengan guru, siswa antusias

3
dalam belajar dan suasana kelas menyenangkan dan
an
menarik.
uly
Suasana kelas tertib dan terlihat ada interaksi timbal balik

2
antar siswa dengan siswa dan siswa dengan guru.
am
Suasana kelas tertib walaupun penyampaian materi

1
berlangsung satu arah dari guru ke siswa.
in
//a
ps:
htt
-40-
l
PETUNJUK TEKNIS
tm
1.h
A. Definisi
1. Siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran adalah ketika siswa
_1
terlibat secara kognitif, fisik dan emosional dalam proses belajar
melalui berpikir, bergerak, dan merasa untuk mencapai tujuan
asi
pembelajaran.
2. Interaksi antar siswa adalah adanya komunikasi interaktif antar
dit
siswa dalam proses pembelajaran baik dalam diskusi kelompok
kre
maupun dalam diskusi kelas.
3. Interaksi siswa dengan guru adalah kondisi di mana guru
t-a
memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa dengan guru dalam
proses pembelajaran.
ka
4. Pembelajaran yang menyenangkan terjadi dalam suasana belajar
ng
yang memotivasi untuk berinteraksi antara siswa maupun
interaksi siswa dengan guru dalam konteks untuk mencapai
era
tujuan pembelajaran.
n-p
5. Antusias adalah suatu kondisi di mana siswa menunjukkan sikap
bersemangat serta penuh perhatian untuk ikut serta dalam
-da
melakukan suatu kegiatan selama proses pembelajaran.
en
um
1. Observasi:
str
/in

Hasil
/01
No. Aspek yang Diobservasi dan Indikator

Observasi
1 Interaksi antarsiswa dan antara siswa dengan
22
guru, dapat dilihat dari:

/20
a. pembentukan kelompok siswa yang heterogen;

dan
om
b. terjadinya diskusi baik antarsiswa maupun

siswa dengan guru.
t.c
2 Suasana pembelajaran terlihat menarik dan

menyenangkan sehingga siswa antusias belajar,
spo
dapat dilihat dari:

a. penggunaan strategi, model, dan/atau metode
log
pembelajaran yang relevan dan menyenangkan;

b. penggunaan media dan sumber belajar yang
a.b
mendukung pencapaian tujuan pembelajaran;

dan
an
c. pengaitan materi pembelajaran dengan konteks

siswa.
uly
inam
//a
ps:
htt
-41-
l
2. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil
asi
Guru Siswa
dit
1 Interaksi antarsiswa dan antara siswa
dengan guru, dapat digali dari:
kre
a. pembentukan kelompok siswa yang
heterogen; dan
t-a
b. terjadinya diskusi baik antarsiswa
maupun siswa dengan guru.
ka
2 Suasana pembelajaran terlihat menarik dan
ng
menyenangkan sehingga siswa antusias
belajar, dapat digali dari:
era
a. penggunaan strategi, model, dan/atau
metode pembelajaran yang relevan dan
n-p
menyenangkan;
b. penggunaan media dan sumber belajar
-da
yang mendukung pencapaian tujuan
pembelajaran; dan
en
c. pengaitan materi pembelajaran dengan

konteks siswa.
um
3 Pencapaian tujuan pembelajaran, dapat

digali dari:
str
a. refleksi guru tentang hasil belajar pada

/in
akhir kegiatan pembelajaran; dan

b. hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan
/01
pembelajaran.
22
/20

berikut:
om
(Minimal 50 kata)
t.c
spo
log

a.b

an
uly
16. Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis.

am

in
Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan

//a
menulis di sekolah/madrasah yang berdampak pada (1)

ps:
terbentuknya budaya membaca dan menulis di luar kelas,

4
(2) menghasilkan karya-karya literasi seperti majalah
htt
dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya, dan (3)

terpublikasinya karya literasi siswa di masyarakat.
-42-
l
Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan
tm
menulis di sekolah/madrasah yang berdampak pada (1)
1.h
3 terbentuknya budaya membaca dan menulis di luar kelas
(2) menghasilkan karya-karya literasi seperti majalah
_1
dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya.
Guru melakukan pembiasaan membaca, menulis,
asi
berkomunikasi, berlatih, atau berkarya tetapi belum
2
dit
berdampak pada kebiasaan yang dilakukan oleh siswa di
luar kelas.
kre
Guru belum melakukan pembiasaan membaca, menulis,
1
berkomunikasi, berlatih, atau berkarya secara terprogram.
t-a
ka
PETUNJUK TEKNIS
ng
A. Definisi
era
1. Literasi baca-tulis adalah pengetahuan baca-tulis, kemampuan
memahami baca-tulis dan kemampuan menggunakan bahasa
n-p
tulis dalam memahami informasi serta kemampuan menggunakan
bahasa untuk berkomunikasi di lingkungan sosial yang dilakukan
-da
melalui tahap pembiasaan, tahap pengembangan dan tahap
pembelajaran membaca dan menulis.
en
2. Proses pembiasaan adalah proses yang dilakukan untuk

mewujudkan budaya literasi membaca dan menulis seperti
um
penyediaan waktu membaca bersama 15 menit sebelum belajar

(nyaring dan/atau dalam hati), penyediaan/pemilihan buku
str
bacaan yang menarik dan relevan pada area baca yang nyaman.
/in
3. Tahap Pengembangan melanjutkan tahap pembiasaan yaitu

memberi tagihan antara lain berupa pembuatan ringkasan cerita
/01
yang dibaca, dan mengembangkan kemampuan literasi menulis

yang dapat dilombakan.
22
4. Tahap Pembelajaran adalah tahapan literasi membaca dan

/20
menulis yang dikaitkan dengan materi pembelajaran.

5. Budaya literasi membaca dan menulis adalah suatu kondisi di
om
mana literasi membaca dan menulis menjadi suatu kebiasaan

yang baik/wajar yang konsisten dan berkelanjutan senantiasa
t.c
dikerjakan dan sudah mendarah daging sebagai akibat dari proses

spo
pembiasaan, proses pengembangan dan proses pembelajaran

literasi di sekolah/madrasah.
log
a.b
1. Observasi:
an

uly

No. Hasil
am

Observasi
in
1 Pembiasaan membaca dan menulis di kelas, dapat

dilihat dari:
//a

ps:
aktif membaca sebelum proses pembelajaran;

dan
htt
-43-
l
tm
aktif membaca dan menulis pada saat proses
pembelajaran.
1.h
2 Pembiasaan membaca dan menulis di luar kelas,
dapat dilihat dari:
_1
a. dorongan guru kepada siswa untuk aktif
asi
membaca di luar jam pelajaran di pojok
baca/perpustakaan; dan
dit
b. dorongan guru kepada siswa untuk
menghasilkan karya literasi seperti majalah
kre
dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya.
3 Penyediaan fasilitas tempat untuk pemajangan
t-a
karya tulis siswa, dapat dilihat dari:
a. pemajangan hasil karya tulis siswa pada tempat
ka
yang telah disediakan; dan
ng
b. kemudahan mengakses fasilitas pemajangan
karya tulis siswa.
era
2. Telaah Dokumen:
n-p
-da
Hasil
en

No. Nama Dokumen Telaah
Indikator
um
Dokumen
1 Program literasi membaca Dokumen
str
dan menulis yang program

berkelanjutan di sekolah/madrasa
/in
sekolah/madrasah, dapat h yang terkait

ditelaah dari: dengan
/01
a. program Gerakan Literasi pelaksanaan

Sekolah/Madrasah literasi membaca
22
(GLS); dan dan menulis.

/20
b. program literasi
membaca dan menulis di
om
kelas.
2 Publikasi dan lomba literasi Dokumen
t.c
siswa, dapat ditelaah dari: publikasi dan

a. hasil karya tulis di media lomba karya
spo
cetak sekolah/madrasah; Literasi siswa

b. hasil karya tulis di media
log
elektronik/sosial; dan
c. keikutsertaan siswa
a.b
dalam lomba karya tulis

baik di lingkungan
an
sekolah/madrasah
maupun di luar
uly
sekolah/madrasah.
inam
//a
ps:
htt
-44-
l
3. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil Wawancara
asi
Aspek yang Diwawancara dan Perwa
No. Kepala/
Indikator kilan
Wakil Guru Siswa
dit
Orang
Kepala
Tua
kre
1 Pembiasaan membaca dan
menulis di kelas, dapat digali dari:
t-a
kepada siswa untuk aktif
ka
membaca sebelum proses Tidak
ng
pembelajaran; dan diisi
era
kepada siswa untuk aktif
membaca dan menulis pada
n-p
saat proses pembelajaran.
2 Pembiasaan membaca dan
-da
menulis di luar kelas, dapat digali
dari:
en
a. dorongan guru kepada siswa

untuk aktif membaca di luar
um
jam pelajaran di pojok

baca/perpustakaan; dan
str
b. dorongan guru kepada siswa

/in
untuk menghasilkan karya

literasi seperti majalah
/01
dinding, cerpen, dan karya

tulis lainnya.
22
3 Penyediaan fasilitas tempat untuk

pemajangan karya tulis siswa,
/20
dapat digali dari:

a. pemajangan hasil karya tulis
om
Tidak
siswa pada tempat yang telah
diisi
disediakan; dan
t.c
b. kemudahan mengakses
fasilitas pemajangan karya
spo
tulis siswa.
log
a.b

berikut:
an
(Minimal 50 kata)
uly
inam
//a

ps:

htt
-45-
l
17. Guru menciptakan suasana belajar yang memperhatikan keamanan,
tm
kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan siswa untuk belajar.
1.h
_1
Guru mengimplementasikan prosedur pembelajaran yang
asi
melibatkan siswa dalam menjaga keamanan, kenyamanan,
kebersihan, dan kemudahan secara fisik maupun psikis
dit
4 dalam belajar siswa dengan membangun hubungan baik
kre
antarsiswa dan antara siswa dan guru yang saling
menghormati dan menghargai sehingga tercapai tujuan
t-a
pembelajaran.
Guru mengimplementasikan prosedur pembelajaran yang
ka
memperhatikan keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan
ng
kemudahan secara fisik maupun psikis dalam belajar siswa
3
dengan membangun hubungan baik antarsiswa dan antara
era
siswa dan guru yang saling menghormati dan menghargai
n-p
sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Guru belum secara optimal mengimplementasikan prosedur
-da
pembelajaran yang memperhatikan keamanan, kenyamanan,
2
kebersihan, dan kemudahan secara fisik maupun psikis
en
dalam belajar siswa.

Guru tidak mengimplementasikan prosedur pembelajaran
um
yang memperhatikan keamanan, kenyamanan, kebersihan,

1
dan kemudahan secara fisik maupun psikis untuk dapat
str
diakses siswa dalam belajar.

/in
PETUNJUK TEKNIS
/01
A. Definisi
22
Suasana kelas yang aman dan nyaman adalah suasana di dalam kelas
/20
yang menjadikan siswa bebas dari rasa takut, kondusif untuk belajar
serta terjadi hubungan emosional antar siswa, antar siswa dan guru,
om
ada rasa saling mempercayai dan saling menghargai antarsiswa serta

didukung lingkungan fisik yang bersih untuk mendukung proses
t.c
pembelajaran.
spo
log
1. Observasi:
a.b
an

Hasil
uly

Observasi
am
1 Pengelolaan kelas, dapat dilihat dari:

a. pengaturan tempat duduk siswa dengan
in
memperhatikan keamanan, kebersihan, dan

kemudahan dalam beraktivitas di kelas;
//a
b. penggunaan metode/strategi pembelajaran

ps:
yang melibatkan siswa dan terjalin hubungan

yang saling menghormati dan menghargai; dan
htt
-46-
l
c. pengaturan fasilitas belajar di dalam kelas
tm
untuk kemudahan dan keamanan dalam
mengakses dan memanfaatkannya.
1.h
2 Terbentuknya sikap saling mempercayai,
menghargai, dan menghormati antarsiswa, dapat
_1
dilihat dari:
asi
a. adanya hubungan interpersonal antarsiswa;
dan
dit
b. dorongan guru sehingga terjadi diskusi
antarsiswa yang saling menguatkan.
kre
2. Wawancara:
t-a
ka
ng
Hasil
era
No Aspek yang Diwawancara dan Indikator Wawancara
Guru Siswa
n-p
1 Pengelolaan kelas, dapat digali dari:
a. pengaturan tempat duduk siswa dengan
-da
memperhatikan keamanan, kebersihan,
dan kemudahan dalam beraktivitas di
en
kelas;
b. penggunaan metode/strategi
um
pembelajaran yang melibatkan siswa dan

terjalin hubungan yang saling
str
menghormati dan menghargai; dan

/in
c. pengaturan fasilitas belajar di dalam

kelas untuk kemudahan dan keamanan
/01
dalam mengakses dan

memanfaatkannya.
22
2 Terbentuknya sikap saling mempercayai,

menghargai, dan menghormati antarsiswa,
/20
dapat digali dari:

a. adanya hubungan interpersonal
om
antarsiswa; dan
b. dorongan guru sehingga terjadi diskusi
t.c
antarsiswa yang saling menguatkan.

spo
3 Keterlibatan siswa dalam memelihara

keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan
kemudahan dalam proses belajar.
log
a.b

an
berikut:
uly
(Minimal 50 kata)
inam
//a
ps:

htt

-47-
l
18. Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah/madrasah
tm
dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran.
1.h
_1
Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan prasarana
yang ada di dalam dan di luar sekolah/madrasah baik
asi
yang tersedia maupun kreasi guru/siswa sebagai media
4
dit
dan sumber belajar yang berdampak terhadap
peningkatan mutu pembelajaran dan capaian hasil belajar
kre
siswa.
Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan
t-a
prasarana yang ada di dalam dan di luar
ka
3 sekolah/madrasah yang berdampak terhadap
peningkatan mutu pembelajaran dan capaian hasil belajar
ng
siswa.
era
Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan
prasarana sebagai media dan sumber belajar yang
2
n-p
terbatas, baik jumlah maupun jenisnya sehingga belum
berdampak terhadap mutu proses pembelajaran.
-da
Proses pembelajaran belum semuanya memanfaatkan
1
sarana dan prasarana sebagai media dan sumber belajar.
en
um
PETUNJUK TEKNIS
str
A. Definisi
/in
1. Sarana pendidikan, yaitu perlengkapan yang secara langsung

dipergunakan untuk proses pendidikan, seperti meja, kursi,
/01
kelas, dan media pembelajaran.

2. Prasarana pendidikan ialah fasilitas yang secara tidak langsung
22
menunjang jalannya proses pendidikan, seperti halaman, kebun,

/20
kolam dan taman.

3. Pemanfaatan sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran
om
adalah upaya pendayagunaan sarana dan prasarana di kelas dan

atau disekolah/madrasah sebagai media/sumber belajar secara
t.c
efektif dan efisien dalam menunjang proses pembelajaran.

spo
log
1. Observasi:
a.b
an

Hasil
uly
No. Aspek yang Diobservasi dan Indikator Observasi

am
1 Pemanfaatan sarana dan prasarana di

sekolah/madrasah dan di luar sekolah/madrasah
in
sebagai media/sumber belajar, dapat dilihat dari:

//a
a. penggunaan strategi pembelajaran yang

memanfaatkan sarana dan prasarana yang
ps:
tersedia sebagai media/sumber belajar; dan

b. penggunaan sarana dan prasarana yang
htt
tersedia sebagai media/sumber belajar untuk

meningkatkan mutu pembelajaran.
-48-
l
2 Dampak yang dirasakan siswa dalam
tm
menggunakan sarana dan prasarana sebagai
media/sumber belajar, dapat dilihat dari:
1.h
a. peningkatan capaian hasil belajar; dan
b. antusiasme belajar siswa.
_1
asi
2. Telaah Dokumen:
dit
kre
Hasil
Aspek yang Ditelaah dan Nama
t-a
No. Telaah
Indikator Dokumen
Dokumen
ka
1 Perencanaan pembelajaran Rencana
yang menggunakan sarana dan Pelaksanaan
ng
prasarana sebagai media dan Pembelajaran
era
sumber belajar, dapat ditelaah (RPP)
dari: [Cermati
n-p
a. RPP yang memuat tentang
komponen pemilihan sarana penggunaan
dan prasarana sebagai sarana dan
-da
media/sumber belajar yang prasarana
selaras dengan tujuan sebagai media
en
pembelajaran; dan sumber

um
b. RPP yang memuat belajar]

komponen pemilihan sarana
str
dan prasarana sebagai

media/sumber belajar yang
/in
ada di sekolah/madrasah
dan di luar
/01
sekolah/madrasah; dan
c. RPP yang memuat
22
komponen yang
/20
menunjukkan tahapan atau

prosedur penggunaan
om
sarana dan prasarana

sebagai media/sumber
belajar.
t.c
2 Pemanfaatan sarana dan Daftar

spo
prasarana sebagai media dan penggunaan

sumber belajar baik yang ada sarana dan
log
di sekolah/madrasah maupun prasarana

di luar sekolah/madrasah, sebagai media
dapat ditelaah dari: dan sumber
a.b
a. penggunaan sarana dan belajar

an
prasarana yang dapat

digunakan sebagai
uly
media/sumber belajar di
dalam kelas; dan
am
b. penggunaan sarana dan

prasarana yang dapat
in
digunakan sebagai
//a
media/sumber belajar di
sekolah/madrasah dan di
ps:
luar sekolah/madrasah.
htt
-49-
l
3. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil
asi
Guru Siswa
1 Pemanfaatan sarana dan prasarana di
dit
sekolah/madrasah dan di luar
kre
sekolah/madrasah sebagai media/sumber
belajar, dapat digali dari:
a. penggunaan strategi pembelajaran yang
t-a
memanfaatkan sarana dan prasarana
ka
yang tersedia sebagai media/sumber
belajar; dan
ng
b. penggunaan sarana dan prasarana yang
era
tersedia sebagai media/sumber belajar
untuk meningkatkan mutu
n-p
pembelajaran.
2 Dampak yang dirasakan siswa dalam
menggunakan sarana dan prasarana
-da
sebagai media/sumber belajar, dapat digali
dari:
en
a. peningkatan capaian hasil belajar; dan

um
b. antusiasme belajar siswa.

str
/in

/01
berikut:
(Minimal 50 kata)
22
/20
om

t.c

spo

log
a.b
an
uly
inam
//a
ps:
htt
-50-
l
III. MUTU GURU
tm
19. Guru menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kreatif, dan
1.h
inovatif dengan mengoptimalkan lingkungan dan memanfaatkan
_1
TIK atau cara lain yang sesuai dengan konteksnya.
asi
Guru mampu: (1) menyusun RPP yang memfasilitasi seluruh
dit
siswa belajar aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
kre
menyenangkan seperti: merancang penelitian sederhana,
melakukan tugas proyek tertentu berdasarkan ide-ide siswa
t-a
4 sendiri dan mengoptimalkan lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar serta memanfaatkan TIK atau cara lain yang
ka
sesuai dengan konteksnya, (2) menjelaskan tahapan
ng
penyusunan RPP yang dibuatnya dengan memperhatikan
hasil refleksi/evaluasi proses pembelajaran sebelumnya.
era
Guru mampu: (1) menyusun RPP yang memfasilitasi
n-p
seluruh siswa belajar aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan, yang dapat dilihat dari aktivitas KBM yang
-da
menempatkan siswa sebagai subyek dalam kegiatan
3
pembelajaran dengan mengoptimalkan pemanfaatan
en
lingkungan sebagai sumber belajar, (2) menjelaskan

tahapan penyusunan RPP yang dibuat berdasarkan
um
ketentuan yang berlaku.

Guru: (1) mampu menyusun RPP yang memfasilitasi seluruh
str
siswa belajar aktif, kreatif dan inovatif yang dapat dilihat

/in
dari aktivitas kegiatan belajar mengajar (KBM) yang

2
menempatkan siswa sebagai subyek dalam kegiatan
/01
pembelajaran, (2) kurang sistematis dalam menjelaskan

tahapan penyusunan RPP yang dibuatnya.
22
Guru menyusun RPP yang belum memfasilitasi seluruh

1
/20
siswa belajar aktif, kreatif, dan inovatif.

om
PETUNJUK TEKNIS
t.c
spo
A. Definisi
1. RPP adalah dokumen rencana kegiatan pembelajaran yang dibuat
log
oleh guru yang sekurang-kurangnya berisi tujuan, materi, metode,

dan evaluasi.
a.b
2. Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang berpusat pada

siswa sebagai subjek yang aktif belajar (student center) yang
an
ditandai dengan adanya partisipasi aktif dan konstruktif dari

siswa dalam pembelajaran, misalnya kegiatan membaca,
uly
bertanya, diskusi, praktik, menggunakan media, melakukan

pengumpulan data/informasi, menganalisis, mengomunikasikan
am
gagasan/karya, dan lain-lain.

in
3. Pembelajaran kreatif dan inovatif adalah pembelajaran yang

dilakukan dengan menggunakan metode, media, sumber/bahan,
//a
dan penilaian yang bervariasi serta unik sehingga menimbulkan

ps:
tantangan dan ketertarikan bagi siswa untuk terlibat secara aktif

dan konstruktif, seperti penelitian sederhana, melakukan tugas
htt
proyek, atau menghasilkan produk tertentu berdasarkan ide-ide

siswa sendiri.
-51-
l
4. Pengoptimalan lingkungan untuk pembelajaran adalah upaya
tm
guru untuk menggunakan berbagai sumber daya yang ada di
1.h
lingkungan sekitar untuk mendukung pencapaian tujuan
(kompetensi) pembelajaran secara optimal, misalnya
_1
memanfaatkan kebun sekolah/madrasah, barang bekas, atau
bahan-bahan yang ada di sekitarnya, seperti membuat alat
asi
sederhana, mengunjungi bengkel, atau home industry dekat
sekolah/madrasah atau cara lain sesuai konteksnya.
dit
5. Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran adalah upaya guru untuk
kre
menggunakan teknologi informasi (komputer/telepon genggam)
dalam mendukung kegiatan pembelajaran antara lain
t-a
pemanfaatan internet untuk mencari dan menemukan sumber
belajar, seperti buku, karya ilmiah, jurnal, video pembelajaran;
ka
penggunaan berbagai aplikasi pembelajaran; atau pelaksanaan
ng
pembelajaran secara daring.
era
1. Telaah Dokumen:
n-p
-da
en

Hasil
um

No Telaah
Indikator Dokumen
Dokumen
str
1 Penyusunan RPP yang Rencana

/in
memfasilitasi siswa aktif, Pelaksanaan

kreatif, inovatif, efektif, dan Pembelajaran
/01
menyenangkan, dapat ditelaah (RPP)

dari:
22
a. penggunaan metode
pembelajaran bervariasi dan
/20
menantang (seperti:
merancang penelitian
om
sederhana, melakukan tugas

proyek, pembelajaran
t.c
kooperatif, atau problem

based learning);
spo
b. penggunaan media
pembelajaran yang bervariasi
log
dan memotivasi (seperti: PPT,

video, objek konkret, atau
a.b
objek tiruan); dan

c. pelibatan sumber/bahan
an
belajar yang bervariasi

(seperti: buku, karya ilmiah,
uly
jurnal, atau nara sumber).

2 Pemanfaatan lingkungan Rencana
am
sekitar sebagai sumber belajar, Pelaksanaan

dapat ditelaah dari: Pembelajaran
in
a. pemanfaatan lingkungan di (RPP)

//a
dalam sekolah/madrasah
sebagai sumber belajar
ps:
(seperti: kebun, halaman,

perpustakaan, koperasi,
htt
atau kantin
sekolah/madrasah); dan
-52-
l
b. pemanfaatan lingkungan di
tm
luar sekolah/madrasah
sebagai sumber belajar.
1.h
3 Pemanfaatan TIK untuk Rencana
mendukung pembelajaran, Pelaksanaan
_1
dapat dilihat dari: Pembelajaran
asi
a. pemanfaatan internet (RPP)
sebagai sumber belajar
dit
(seperti: e-book, e-library,
karya ilmiah, artikel, video,
kre
atau media sosial); dan
b. pemanfaatan internet
t-a
sebagai media
pembelajaran (seperti: LMS,
ka
e-learning, blended
ng
learning, distance learning,
google meet, zoom, atau
era
google classroom).
n-p
2. Wawancara:
-da
en
Hasil Wawancara
um

No
str
Kepala
1 Tahapan dan prosedur penyusunan
/in
RPP, dapat digali dari:

a. penjelasan prosedur dan
/01
tahapan dalam menyusun RPP; Tidak Tidak

dan diisi diisi
22
b. penjelasan komponen atau

/20
aspek-aspek yang harus ada

dalam RPP.
om
2 Pemanfaatan lingkungan sekitar

sebagai sumber belajar, dapat digali
t.c
dari:
a. pemanfaatan lingkungan di
Tidak Tidak
spo
dalam sekolah/madrasah dalam

diisi diisi
sebagai sumber belajar; dan
log
b. pemanfaatan lingkungan di luar

sekolah/madrasah sebagai
a.b
sumber belajar.
3 Pemanfaatan TIK untuk mendukung
an
pembelajaran, dapat dilihat dari:

a. pemanfaatan internet sebagai
uly
sumber belajar (seperti: e-book,

e-library, karya ilmiah, artikel,
am
video, atau media sosial); dan

b. pemanfaatan internet sebagai
in
media pembelajaran (seperti:

//a
LMS, e-learning, blended

learning, distance learning,
ps:
google meet, zoom, atau google

classroom)
htt
-53-
l
tm
1.h
berikut:
_1
(Minimal 50 kata)
asi
dit
kre
t-a
ka
ng
20. Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan pengembangan
era
kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala.
LEVEL
n-p
CAPAIAN KINERJA
Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri melalui berbagai
-da
kegiatan seperti observasi kelas dan pemberian kuesioner
en
tentang pelaksanaan pembelajaran, rekaman audio atau

4 video, dan hasilnya didiskusikan serta diseminasikan ke
um
teman sejawat yang difasilitasi sekolah untuk perbaikan

kinerja secara berkelanjutan yang terlihat pada perbaikan
str
mutu pembelajaran dan capaian hasil belajar siswa.

/in
Guru melakukan perbaikan kinerja khususnya

pembelajaran dalam pengembangan kompetensi secara
/01
3
berkelanjutan setelah melakukan refleksi dan evaluasi diri
dengan membuat jurnal reflektif dan catatan harian.
22
Guru sudah melakukan refleksi dan evaluasi diri untuk

2
/20
perbaikan kinerja dengan membuat catatan mengajar.

Guru tidak melakukan atau masih memerlukan bantuan
1
om
dalam melaksanakan refleksi dan evaluasi diri.

t.c
PETUNJUK TEKNIS
spo
A. Definisi
1. Evaluasi diri adalah upaya guru untuk mengetahui, mengukur,
log
atau menilai kemampuan dirinya terkait dengan pekerjaan atau

tugas-tugasnya sebagai guru.
a.b
2. Refleksi diri adalah upaya guru untuk mengenali kekuatan dan

an
kelemahan dirinya terkait dengan pekerjaan atau tugas-tugasnya

sebagai guru, sehingga dia dapat memahami posisi dirinya dalam
uly
rentang pengembangan kompetensi dan profesinya.

3. Perbaikan kinerja secara berkala adalah upaya guru untuk
am
mengembangkan kompetensi dan kinerjanya yang dilakukan

secara sistematik dan berkelanjutan, melalui berbagai cara dan
in
media.
//a
ps:
htt
-54-
l
tm
1.h
1. Telaah Dokumen:
_1
asi
Hasil
No Telaah
dit
Indikator Dokumen
Dokumen
kre
1 Evaluasi kinerja dan refleksi diri Laporan
melalui berbagai kegiatan, kegiatan guru
t-a
dapat ditelaah dari: dalam evaluasi
a. pelaksanaan evaluasi dan dan refleksi diri
ka
refleksi diri guru berdasarkan
berdasarkan hasil penilaian hasil penilaian
ng
oleh siswa; siswa, teman
era
b. pelaksanaan evaluasi dan sejawat, kepala
refleksi diri guru sekolah/madra
n-p
berdasarkan hasil penilaian sah, dan hasil
oleh teman sejawat; rekaman
c. pelaksanaan evaluasi dan audio/video/C
-da
refleksi diri guru CTV.
berdasarkan hasil supervisi
en
oleh kepala sekolah; dan

um
d. pelaksanaan evaluasi dan

refleksi diri guru
str
berdasarkan hasil rekaman

audio/video/CCTV tentang
/in
kinerja dirinya.
2 Hasil evaluasi dan refleksi diri Dokumen
/01
didiskusikan serta kegiatan

didiseminasikan ke teman diseminasi
22
sejawat yang difasilitasi oleh hasil evaluasi

/20
sekolah, dapat ditelaah dari: dan refleksi

a. pelaksanaan diskusi dan guru kepada
om
diseminasi hasil evaluasi teman sejawat

dan refleksi diri guru oleh yang difasilitasi
teman sejawat; dan oleh sekolah
t.c
b. pelaksanaan kegiatan (seperti: daftar

spo
diskusi dan diseminasi hasil hadir, notulen,

evaluasi guru. foto, atau
log
video)
a.b
2. Wawancara:
an

uly
Hasil Wawancara
am

Wakil Guru
in
Kepala
//a
1 Evaluasi kinerja dan refleksi diri melalui

ps:
berbagai kegiatan, dapat digali dari:

a. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri
htt
guru berdasarkan hasil penilaian oleh

siswa;
-55-
l
b. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri
tm
guru berdasarkan hasil penilaian oleh
teman sejawat;
1.h
c. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri
guru berdasarkan hasil supervisi oleh
_1
kepala sekolah; dan
asi
d. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri
guru berdasarkan hasil rekaman
dit
audio/video/CCTV tentang kinerja
dirinya.
kre
2 Hasil evaluasi dan refleksi diri didiskusikan
serta didiseminasikan ke teman sejawat
t-a
yang difasilitasi oleh sekolah, dapat digali
dari:
ka
a. pelaksanaan diskusi dan diseminasi
ng
hasil evaluasi dan refleksi diri guru oleh
teman sejawat; dan
era
b. pelaksanaan kegiatan diskusi dan
diseminasi hasil evaluasi guru.
n-p
3 Perbaikan kinerja, mutu pembelajaran, dan
capaian hasil pembelajaran secara
-da
berkelanjutan berdasarkan hasil evaluasi
dan refleksi dirinya, dapat digali dari:
en
a. peningkatan kompetensi/kinerja guru

berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi
um
diri;
b. peningkatan mutu pembelajaran
str
berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi

/in
diri guru; dan

c. peningkatan capaian hasil pembelajaran
/01
siswa berdasarkan hasil evaluasi dan

refleksi diri guru.
22
/20

om
berikut:
(Minimal 50 kata)
t.c
spo
log
a.b

an

uly
inam
//a
ps:
htt
-56-
l
21. Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan untuk
tm
meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawasan.
1.h
_1
Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan atas
inisiatif sendiri yang hasilnya berdampak terhadap
asi
peningkatan mutu pembelajaran dan capaian belajar siswa
dit
yang dilakukan melalui beragam bentuk kegiatan belajar
melalui diskusi antarteman sejawat, KKG/MGMP atau
4
kre
sejenisnya, belajar daring, mengikuti diklat/seminar,
publikasi ilmiah, karya inovatif dan membagikan praktik
t-a
baik kepada orang lain di dalam dan di luar
sekolah/madrasah baik secara lisan maupun tulisan melalui
ka
berbagai media.
ng
era
inisiatif sendiri yang hasilnya berdampak terhadap
n-p
yang dilakukan melalui beragam bentuk kegiatan belajar
3
-da
publikasi ilmiah, karya inovatif dan membagikan praktik
en
baik kepada teman sejawat di sekolah/madrasah.

um
anjuran/himbauan yang hasilnya berdampak terhadap

str
2 yang dilakukan melalui beragam bentuk kegiatan belajar

/in

/01
publikasi ilmiah, karya inovatif.

Guru melakukan pengembangan profesi berdasarkan
22
inisiatif sekolah/madrasah yang hasilnya belum berdampak

/20
1 terhadap peningkatan mutu pembelajaran dan capaian

belajar siswa dalam bentuk kegiatan yang masih terbatas
om
dan hasilnya belum dibagikan kepada orang lain.

t.c
PETUNJUK TEKNIS
spo
A. Definisi
log
Pengembangan profesi berkelanjutan adalah upaya guru untuk

meningkatkan karier dan profesinya yang dilakukan secara
a.b
sistematik dan berkelanjutan dengan menggunakan berbagai cara

dan wahana, misalnya diskusi antarteman sejawat, KKG/MGMP atau
an
sejenisnya, belajar daring, mengikuti diklat/seminar, publikasi

ilmiah, dan karya inovatif.
uly
inam
//a
ps:
htt
-57-
l
tm
1.h
1. Telaah Dokumen:
_1
asi
No Nama Dokumen
Indikator Dokumen
dit
1 Pengembangan profesi Dokumen
kre
berkelanjutan melalui kegiatan
beragam kegiatan, dapat pengembangan
t-a
ditelaah dari: profesi guru
a. KKG/MGMP;
ka
b. diskusi/seminar/diklat;
c. publikasi karya ilmiah;
ng
dan
era
d. pembuatan karya inovasi.
2 Diseminasi (penyebarluasan Dokumen
n-p
ide/gagasan) hasil kegiatan
pengembangan profesi guru diseminasi hasil
-da
(praktik baik) kepada orang pengembangan
lain di dalam dan di luar profesi guru
sekolah, dapat ditelaah dari:
en
a. makalah yang dipaparkan

um
dalam seminar/diskusi/
pelatihan baik luring
str
maupun daring termasuk

konten video; dan
/in
b. buku/makalah/karya
ilmiah/artikel/ panduan
/01
menulis buku yang

dipublikasikan.
22
/20
2. Wawancara:
om

t.c
Hasil Wawancara
spo

Wakil Guru
log
Kepala
1 Keikutsertaan dalam kegiatan
a.b
pengembangan profesi berkelanjutan, dapat

digali dari:
an
a. inisiatif sendiri;
uly
b. pemenuhan aturan dan kewajiban; dan

c. perintah kepala sekolah/madrasah.
am
2 Dampak pengembangan profesi terhadap

peningkatan mutu pembelajaran dan
in
capaian belajar siswa bidang akademik dan

nonakademik, dapat digali dari:
//a
a. manfaat pengembangan profesi bagi

ps:
guru;
b. peningkatan mutu pembelajaran; dan
htt
c. peningkatan prestasi siswa.

-58-
l
3 Pengembangan profesi melalui beragam
tm
bentuk kegiatan, dapat digali dari:
a. kegiatan KKG/MGMP;
1.h
b. kegiatan diskusi/seminar/diklat;
c. kegiatan publikasi karya ilmiah; dan
_1
d. pembuatan karya inovasi.
asi
4 Diseminasi (penyebarluasan ide/gagasan)
hasil pengembangan profesi guru (praktik
dit
baik) kepada orang lain di dalam dan di
luar sekolah, dapat ditelaah dari:
kre
a. makalah yang dipaparkan dalam
seminar/diskusi/ pelatihan baik luring
t-a
maupun daring termasuk konten video;
dan
ka
b. buku/makalah/karya ilmiah/artikel/
ng
panduan menulis buku yang
dipublikasikan.
era
n-p
-da
berikut:
(Minimal 50 kata)
en
um
str
/in

/01

22
/20
22. Guru mengembangkan strategi, model, metode, teknik, dan media

pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
om
t.c

spo
Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model,

metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan kreatif
log
yang dapat mendorong siswa belajar secara aktif, efektif, dan

4
menyenangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran serta
a.b
menginspirasi teman sejawat dan/atau dapat diduplikasi

oleh orang lain.
an

uly
metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan kreatif

3
yang dapat mendorong siswa belajar secara aktif, efektif, dan
am
menyenangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

in
metode, teknik, dan media pembelajaran yang dapat

2
//a
mendorong siswa belajar secara aktif dan menyenangkan

tanpa adanya kaitan langsung dengan tujuan pembelajaran.
ps:

htt
1 metode, teknik, dan media pembelajaran yang tidak

mendorong tercapainya tujuan pembelajaran.
-59-
l
PETUNJUK TEKNIS
tm
1.h
A. Definisi
1. Pengembangan strategi, model, metode, teknik, dan media
_1
pembelajaran kreatif dan inovatif adalah upaya guru untuk
mengembangkan pembelajaran dengan menggunakan strategi,
asi
model, metode, teknik, dan media pembelajaran yang bervariasi
dan unik (tidak biasanya) sehingga menimbulkan tantangan dan
dit
ketertarikan bagi siswa untuk terlibat secara aktif dan konstruktif.
kre
Misalnya, penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada siswa, penggunaan teknologi informasi dalam
t-a
pembelajaran, penggunaan lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar, penggunaan nara sumber untuk mengajar di kelas,
ka
simulasi, praktik lapangan.
ng
2. Menginspirasi teman sejawat dan/atau dapat diduplikasi oleh
orang lain artinya bahwa inovasi pembelajaran yang dilakukan
era
oleh guru disebarluaskan kepada guru-guru yang lain dan/atau
n-p
dicontoh oleh guru lain untuk digunakan.
-da
en
1. Observasi:
um

str
Hasil
/in
Observasi
1 Pengembangan/modifikasi strategi, model, metode,
/01
teknik, dan media pembelajaran inovatif dan

kreatif, dapat dilihat dari:
22
a. implementasi strategi/model/metode/teknik
pembelajaran yang beragam dan menantang
/20
sesuai rancangan yang

dikembangkan/dimodifikasi;
om
b. penggunaan media/bahan/alat/sumber
pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi
t.c
sesuai dengan rancangan yang dikembangkan

spo
(misal: PPT, video, gambar, bagan); dan

c. pemanfaatan teknologi informasi dalam
melaksanakan pembelajaran, baik sebagai
log
sumber/bahan dan atau strategi pembelajaran.

2 Pengembangan pembelajaran yang mampu
a.b
mendorong siswa belajar secara aktif, efektif, dan

menyenangkan, dapat dilihat dari:
an
a. penggunaan teknik bertanya yang tepat

uly
(menstimulasi);
b. respons jawaban siswa secara benar
am
(memotivasi siswa);
c. pembentukan kelompok belajar siswa secara
in
heterogen sehingga kondusif untuk

mewujudkan pembelajaran kooperatif; dan
//a
d. umpan balik atas pekerjaan siswa secara

ps:
tepat/positif.
htt
-60-
l
2. Wawancara:
tm
1.h
_1
Deskripsi Hasil
Wawancara
asi
No Kepala/
Indikator
Wakil Guru Siswa
dit
Kepala
kre
1 Pengembangan/modifikasi strategi,
model, metode, teknik, dan media
pembelajaran inovatif dan kreatif,
t-a
dapat digali dari:
ka
a. implementasi
strategi/model/metode/teknik
ng
pembelajaran yang beragam
era
dan menantang sesuai
rancangan yang
n-p
dikembangkan/dimodifikasi;
b. penggunaan
media/bahan/alat/sumber
-da
pembelajaran yang bervariasi
dan memotivasi sesuai dengan
en
rancangan yang dikembangkan

um
(misal: PPT, video, gambar,

chart); dan
str
c. pemanfaatan teknologi
informasi dalam melaksanakan
/in
pembelajaran, baik sebagai

sumber/bahan dan atau
/01
strategi pembelajaran.
2 Pengembangan pembelajaran yang
22
mampu mendorong siswa belajar

/20
secara aktif, efektif, dan

menyenangkan, dapat digali dari:
a. penggunaan teknik bertanya
om
yang tepat (menstimulasi);

b. respons jawaban siswa secara
t.c
benar (memotivasi siswa);

spo
c. pembentukan kelompok belajar

siswa secara heterogen
sehingga kondusif untuk
log
mewujudkan pembelajaran
kooperatif; dan
a.b
d. umpan balik atas pekerjaan

siswa secara tepat/positif.
an
3 Pembelajaran yang dikembangkan

uly
oleh guru mampu menginspirasi

teman sejawat dan/atau dapat
am
diduplikasi oleh orang lain, dapat

digali dari:
Tidak
in
a. kegiatan diseminasi inovasi

diisi
pembelajaran kepada guru-
//a
guru lain; dan

ps:
b. inovasi pembelajaran yang

digunakan/dicontoh oleh guru
htt
lain.
-61-
l
3. Telaah Dokumen:
tm
1.h
_1
Hasil
Nama
Aspek yang Ditelaah dan Indikator Telaah
asi
Dokumen
Dokumen
Pengembangan/modifikasi strategi, Rencana
dit
model, metode, teknik, dan media Pelaksanaan
kre
pembelajaran inovatif dan kreatif, dapat Pembelajaran
ditelaah dari: (RPP)
a. penggunaan strategi/metode
t-a
pembelajaran yang beragam dan
ka
menantang (misal: diskusi, tanya
jawab, penugasan, simulasi, praktik,
ng
pembelajaran proyek, problem-based
era
learning, penggunaan teknologi
informasi, dan penggunaan
n-p
lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar);
b. penggunaan media dan sumber
-da
pembelajaran yang bervariasi dan
memotivasi (seperti: PPT, video,
en
gambar, bagan); dan

um
c. pemanfaatan teknologi informasi

dalam melaksanakan pembelajaran,
str
baik sebagai sumber/bahan dan

atau strategi pembelajaran.
/in
/01

22
berikut:
/20
(Minimal 50 kata)
om
t.c
spo

log

a.b
an
uly
inam
//a
ps:
htt
-62-
l
IV. MANAJEMEN SEKOLAH/MADRASAH
tm
23. Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan,
1.h
mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi, misi, dan tujuan
_1
sekolah/madrasah.
asi
Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan,
dit
mengimplementasikan dan mengevaluasi visi, misi, dan
kre
4 tujuan yang melibatkan pemangku kepentingan dan hasil
evaluasi dipergunakan untuk perbaikan dan peningkatan
t-a
mutu sekolah/madrasah secara berkelanjutan.
ka
mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi, misi, dan
ng
3 tujuan yang melibatkan pemangku kepentingan serta
menjadikannya sebagai dasar/acuan dalam penyusunan
era
dan pelaksanaan rencana kerja sekolah/madrasah.
n-p
dan mengimplementasikan visi, misi, dan tujuan sebagai
2
-da
dasar/acuan dalam penyusunan dan pelaksanaan rencana
kerja sekolah/madrasah.
en
Sekolah/madrasah mengembangkan dan menyosialisasikan

tetapi belum mengimplementasikan visi, misi, dan tujuan
um
1 serta belum menjadikannya sebagai dasar/acuan dalam

penyusunan dan pelaksanaan rencana kerja
str
sekolah/madrasah.
/in
PETUNJUK TEKNIS
/01
A. Definisi
22
1. Visi adalah pernyataan tentang kondisi ideal sekolah/madrasah

/20
yang ingin diwujudkan dalam kurun waktu sekurang-kurangnya 4

(empat) tahun ke depan. Visi hendaknya menantang namun
om
memiliki dasar akademik ilmiah atau perhitungan riil untuk dapat

dicapai dalam kurun waktu sekurang-kurangnya 4 (empat) tahun.
t.c
2. Misi adalah cara yang dilakukan oleh sekolah/madrasah untuk

spo
mencapai visi.
3. Tujuan adalah indikator capaian yang ditetapkan
log
sekolah/madrasah dalam rangka mewujudkan visi. Tujuan

dinyatakan dalam bentuk yang mudah diukur pencapaiannya.
a.b
4. Pengembangan visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah adalah

usaha yang dilakukan oleh pimpinan sekolah/madrasah untuk
an
melibatkan seluruh warga sekolah/madrasah bersama pemangku

kepentingan lainnya dalam menyusun dan menyesuaikan visi,
uly
misi, dan tujuan sesuai perkembangan kebutuhan

sekolah/madrasah.
am
5. Evaluasi pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah

in
adalah upaya atau kegiatan yang dilakukan oleh pimpinan

dan/atau warga sekolah/madrasah untuk menggali informasi
//a
terkait usaha yang telah dilakukan oleh warga sekolah/madrasah

ps:
dalam mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah baik

dalam bentuk informasi kuantitatif maupun kualitatif
htt
berdasarkan bukti yang nyata atau faktual.

-63-
l
6. Berkelanjutan adalah proses penyusunan, pengembangan,
tm
sosialisasi, dan evaluasi visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah
1.h
yang dilakukan dalam suatu siklus kegiatan yang
berkesinambungan baik dilihat dari tahapan kegiatannya maupun
_1
jangka waktu pelaksanaannya.
asi
dit
kre
1. Observasi:
t-a
ka
Hasil
ng
Observasi
era
Pengimplementasian visi, misi, dan tujuan, dapat dilihat
n-p
dari mewujudkan visi, misi, dan tujuan dalam kegiatan
sesuai dengan sasaran. -da
2. Telaah Dokumen:
en

um

str
Hasil
/in
Indikator
Dokumen
/01
1 Pengembangan visi, a. Dokumen rapat

misi, dan tujuan, dapat penyusunan
22
ditelaah dari: RKS/RKAS/RAPBS/

/20
a. pelibatan pemangku Pengembangan

kepentingan; dan sekolah/madrasah;
b. kesesuaiannya dan
om
dengan kebutuhan b. Rencana Kerja

sekolah/madrasah. Sekolah/Madrasah
t.c
(RKS/M) 2 (dua)
spo
periode.
2 Penyebarluasan visi, Dokumen sosialisasi

log
misi, dan tujuan, dapat visi dan misi.

ditelaah dari
a.b
penggunaan berbagai
media secara terbuka.
an
3 Pengimplementasian Laporan kegiatan

uly
visi, misi, dan tujuan, pelaksanaan program.

dapat ditelaah dari:
am
a. perwujudan visi,
misi, dan tujuan
in
dalam kegiatan
//a
sesuai dengan
sasaran; dan
ps:
b. pencapaian visi dan

htt
misi melalui
program/kegiatan
-64-
l
tm
sesuai jadwal yang
ditentukan.
1.h
4 Evaluasi visi, misi, dan Dokumen hasil evaluasi
_1
tujuan, dapat ditelaah tahunan pencapaian
dari: visi, misi, tujuan, dan
asi
a. pelaksanaan visi, rencana sekolah.
misi, dan tujuan;
dit
b. ketercapaian visi dan
misi
kre
sekolah/madrasah
secara periodik; dan
t-a
c. dukungan dan
ka
hambatan
pelaksanaan
ng
program/kegiatan.
era
5 Perbaikan visi, misi, dan Dokumen rekomendasi
tujuan secara dari hasil evaluasi
n-p
berkelanjutan (notulen rapat).
berdasarkan hasil
-da
evaluasi, dapat ditelaah
dari rumusan
en
rekomendasi untuk
perbaikan visi, misi, dan
um
tujuan berikutnya,
termasuk peningkatan
str
mutu.
/in
3. Wawancara:
/01

22

/20
Hasil Wawancara
Aspek yang
om
No Diwawancara dan Kepala/ Guru Perwakilan Siswa

Indikator
t.c
Wakil Orang Tua

Kepala
spo
1 Pengembangan visi,
misi, dan tujuan, dapat
log
digali dari:
Tida
a. pelibatan pemangku
a.b
k
kepentingan; dan
diisi
b. kesesuaiannya
an
dengan kebutuhan
uly
sekolah/madrasah.
am
2 Penyebarluasan visi,
misi, dan tujuan, dapat
in
digali dari:
a. penggunaan
//a
berbagai media
ps:
secara terbuka;
b. pemahaman warga
htt
sekolah/madrasah;
dan
-65-
l
tm
c. penerimaan warga
sekolah/madrasah.
1.h
3 Perbaikan visi, misi,
_1
dan tujuan secara
berkelanjutan
asi
berdasarkan hasil
evaluasi, dapat digali
dit
Tidak
dari pelaksanaan Tidak diisi
diisi
perbaikan visi, misi,
kre
dan tujuan secara
berkelanjutan
t-a
berdasarkan hasil
ka
rekomendasi evaluasi.
ng
era
n-p
berikut:
(Minimal 50 kata)
-da
en
um
str

/in

/01
22
24. Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi

/20
akademik untuk membantu guru mewujudkan pembelajaran yang

bermutu.
om

t.c
Kepala sekolah/madrasah merencanakan, melaksanakan,

spo
mengevaluasi, dan melakukan tindak lanjut atas hasil

4 supervisi akademik kepada guru secara berkelanjutan dan
log
berdampak signifikan terhadap peningkatan kinerja guru

serta pembelajaran yang bermutu.
a.b

3 mengevaluasi, dan melakukan tindak lanjut atas hasil
an
supervisi akademik kepada guru secara berkelanjutan.

uly

mengevaluasi, dan melakukan tindak lanjut atas hasil
2
am
supervisi akademik kepada guru namun belum dilakukan

secara rutin dan berkelanjutan.
in
Kepala sekolah/madrasah merencanakan dan

//a
1 melaksanakan supervisi akademik namun tidak melakukan

tindak lanjut.
ps:
htt
-66-
l
PETUNJUK TEKNIS
tm
1.h
A. Definisi
1. Kompetensi supervisi akademik/pembelajaran kepala
_1
sekolah/madrasah adalah kemampuan tata kelola kepala
sekolah/madrasah mulai tahapan perencanaan, pelaksanaan,
asi
evaluasi, dan tindak lanjut hasil evaluasi sehingga program
supervisi akademik/pembelajaran terhadap aktivitas guru dalam
dit
mengelola pembelajaran di sekolah/madrasah dapat berjalan
kre
secara efektif dalam rangka membantu guru mewujudkan
pembelajaran yang bermutu.
t-a
2. Supervisi akademik/pembelajaran adalah kegiatan pembinaan
yang dilakukan atas prakarsa pengelolaan kepala
ka
sekolah/madrasah terhadap aktivitas guru dalam mengelola
ng
pembelajaran. Supervisi akademik/pembelajaran meliputi
perencanaan supervisi, pelaksanaan supervisi, evaluasi supervisi,
era
dan tindak lanjut hasil supervisi.
n-p
3. Berkelanjutan adalah kegiatan supervisi yang dilakukan sebagai
suatu proses yang berkesinambungan dari perencanaan hingga
-da
tindak lanjut supervisi serta upaya peningkatan mutu
pembelajaran dalam siklus 1 (satu) tahun pelajaran hingga jangka
en
waktu 3 (tiga) tahun pelajaran.

4. Dampak signifikan kompetensi supervisi akademik/pembelajaran
um
kepala sekolah/madrasah terhadap peningkatan kinerja guru

adalah terwujudnya perubahan yang terukur pada pembelajaran
str
yang bermutu.
/in
/01
1. Telaah Dokumen:
22

/20

om
Hasil
t.c
Indikator
Dokumen
spo
1 Perencanaan supervisi Program/rencana

akademik, dapat ditelaah dari pelaksanaan
log
program/rencana/surat supervisi dan surat

penugasan supervisi penugasan
a.b
akademik untuk guru mata supervisor.

pelajaran.
an
2 Pelaksanaan supervisi Dokumen hasil

uly
akademik, dapat ditelaah dari supervisi 3 (tiga)

seluruh guru telah disupervisi tahun terakhir.
am
sesuai jadwal yang telah

ditetapkan dalam 3 (tiga)
in
tahun terakhir.
//a
3 Evaluasi supervisi akademik, Dokumen hasil

ps:
dapat ditelaah dari: supervisi 3 (tiga)

a. temuan aspek-aspek yang tahun terakhir.
htt
perlu diperbaiki pada

-67-
l
tm
proses supervisi akademik;
dan
1.h
b. penyusunan rekomendasi
dalam rangka perbaikan
_1
pelaksanaan supervisi
akademik.
asi
4 Supervisi yang berkelanjutan, a. Dokumen dalam
dit
dapat ditelaah dari: bentuk jadwal
a. penjadwalan supervisi pelaksanaan
kre
yang berkelanjutan supervisi
sekurang-kurangnya sekurang-
t-a
dalam 3 (tiga) tahun kurangnya 3
ka
terakhir; dan (tiga) terakhir;
b. pelaksanaan supervisi dan
ng
secara berkala sekurang- b. Dokumen hasil
kurangnya 1 (satu) kali supervisi 3 (tiga)
era
dalam satu semester. tahun terakhir.
2. Wawancara:
n-p
-da
en

um
Hasil Wawancara
Aspek yang Diwawancara Kepala/
str
No Perwakilan
dan Indikator Wakil Guru Siswa
Orang Tua
/in
Kepala
/01
1 Pelaksanaan supervisi
akademik, dapat digali dari
22
kepala sekolah/madrasah
telah melakukan supervisi Tidak Tidak
/20
kepada semua guru sesuai Diisi Diisi

jadwal yang telah
om
ditetapkan dalam 3 (tiga)

tahun terakhir.
t.c
2 Evaluasi supervisi
spo
akademik, dapat digali dari

Tidak Tidak
hasil temuan yang perlu
Diisi Diisi
log
diperbaiki pada proses

supervisi akademik.
a.b
3 Tindak lanjut hasil

an
supervisi akademik, dapat

digali dari:
uly
kepada guru untuk Tidak Tidak
am
menindaklanjuti hasil Diisi Diisi

supervisi akademik; dan
in
b. pemantauan dan
//a
evaluasi terhadap hasil

tindak lanjut supervisi.
ps:
4 Dampak supervisi dapat

htt
digali dari peningkatan

kinerja guru dan
-68-
l
tm
pembelajaran yang kreatif,
inovatif, efektif, dan
1.h
menyenangkan.
_1
asi
dit
berikut:
(Minimal 50 kata)
kre
t-a
ka
ng
era
n-p
kesimpulan penilaian). -da
25. Kepala sekolah/madrasah secara konsisten, partisipatif,
kolaboratif, transformatif, dan efektif memimpin guru, tenaga
en
kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide kreatif dan

um
inovatif dalam usaha pengembangan kegiatan/program

sekolah/madrasah untuk mencapai visi, misi, dan tujuan yang
str
telah ditetapkan.
/in

/01
Kepala sekolah/madrasah memimpin guru, tenaga

kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide
22
kreatif dan inovatif yang dituangkan dalam RKS/RKAS yang

4 dalam penyusunannya melibatkan warga sekolah/madrasah
/20
dan pemangku kepentingan lainnya serta diimplementasikan

om
secara konsisten dan efektif, akuntabel, dan transparan

berdampak nyata pada pengembangan sekolah/madrasah.
t.c

spo

3
dalam penyusunannya melibatkan warga sekolah/madrasah
log
dan pemangku kepentingan lainnya serta diimplementasikan

secara konsisten dan efektif.
a.b

an

2
uly
dalam penyusunannya melibatkan warga sekolah/madrasah

dan pemangku kepentingan lainnya, namun tidak
am
diimplementasikan secara konsisten dan efektif.

in

//a
1 kreatif dan inovatif yang dituangkan dalam RKS/RKAS yang

ps:
dalam penyusunannya tidak melibatkan warga

sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya.
htt
-69-
l
tm
PETUNJUK TEKNIS
1.h
A. Definisi
_1
1. Kepemimpinan kepala sekolah/madrasah adalah kemampuan
yang berhasil ditunjukkan oleh kepala sekolah/madrasah untuk
asi
mempengaruhi seluruh warga sekolah/madrasah dalam bersikap
dan bertindak melakukan aktivitas atau kegiatan
dit
sekolah/madrasah untuk mencapai visi, misi, dan tujuan yang
kre
telah ditetapkan oleh sekolah/madrasah.
2. Ide kreatif dan inovatif adalah gagasan, ide atau pemikiran yang
t-a
sarat hal-hal baru atau cara-cara baru yang lebih unggul dari
segala hal yang sudah ada sebelumnya.
ka
3. Konsisten adalah sifat yang tidak berubah-ubah, taat asas, teguh
ng
pendirian dalam menjalankan kepemimpinan sekolah/madrasah.
4. Partisipatif adalah upaya pelibatan guru, tenaga kependidikan,
era
dan pemangku kepentingan lainnya di sekolah/madrasah dalam
n-p
suatu program atau kegiatan yang telah dirancang oleh
sekolah/madrasah. Keterlibatan itu dapat berupa berbagai
-da
aktivitas dukungan dalam tahap perencanaan, pelaksanaan,
monitoring dan evaluasi program/kegiatan.
en
5. Transformatif adalah kepemimpinan yang bersifat visioner atau

menjangkau pandangan jauh ke depan, mendorong dan
um
mengembangkan anggota, menggunakan karisma mereka untuk

melakukan perubahan, dan merevitalisasi organisasinya.
str
6. Kolaboratif adalah usaha yang dilakukan pemimpin atau warga

/in
sekolah/madrasah dalam mewujudkan bentuk kerja sama dengan

berbagai warga sekolah/madrasah atau pemangku kepentingan
/01
lainnya dalam melaksanakan kegiatan sekolah/madrasah.

7. Efektif adalah segala usaha kepemimpinan sekolah/madrasah
22
yang mengarah pada pencapaian hasil sesuai dengan tujuan yang

/20
telah ditetapkan oleh sekolah/madrasah.

om
t.c
1. Telaah Dokumen:
spo

log
Hasil
a.b

Indikator
Dokumen
an
1 Pengembangan ide-ide kreatif a. Dokumen

uly
dan inovatif yang dituangkan RKS/RKAS 2

dalam RKS/RKAS, dapat (dua) periode;
am
ditelaah dari: dan

a. gagasan, ide atau pemikiran b. Dokumen rapat
in
baru atau cara-cara baru penyusunan

//a
yang lebih unggul; dan RKS/RKAS.

b. pelibatan pemangku
ps:
kepentingan eksternal
dalam kegiatan
htt
sekolah/madrasah.
-70-
l
tm
2 Pelibatan warga Laporan kegiatan
sekolah/madrasah dan pelaksanaan
1.h
pemangku kepentingan dalam program.
kegiatan sekolah/madrasah,
_1
dapat ditelaah dari:
a. keikutsertaan warga
asi
kegiatan
dit
kre
b. keikutsertaan pemangku
kepentingan eksternal
dalam kegiatan
t-a
sekolah/madrasah.
ka
3 Pengimplementasian ide kreatif Laporan kegiatan
ng
dan inovatif dalam RKS/RKAS pelaksanaan
secara konsisten dan efektif, program.
era
akuntabel, dan transparan,
dapat ditelaah dari kepala
n-p
sekolah/madrasah
melaksanakan ide kreatif dan
-da
inovatif sesuai program kerja
dan jadwal.
en
um
2. Wawancara:
str
/in

Hasil Wawancara
/01

No Kepala/ Tenaga
22
Indikator
Wakil Guru Kependi-
/20
Kepala dikan
1 Pengimplementasian ide kreatif

om
dan inovatif dalam RKS/RKAS

secara konsisten dan efektif,
t.c
akuntabel, dan transparan, dapat Tidak Tidak

spo
digali dari kepala Diisi Diisi

sekolah/madrasah melaksanakan
ide kreatif dan inovatif sesuai
log
program kerja dan jadwal.

a.b
2 Dampak nyata pada

pengembangan sekolah/madrasah,
an
dapat digali dari:

uly
a. program yang memuat ide

kreatif dan inovatif bermanfaat
bagi peningkatan mutu
am
pembelajaran; dan
b. program yang memuat ide
in
kreatif dan inovatif bermanfaat

//a
bagi peningkatan manajemen

ps:
sekolah/madrasah.
htt
-71-
l
tm
1.h
berikut:
_1
(Minimal 50 kata)
asi
dit
kre
t-a
ka
ng
26. Sekolah/madrasah membangun komunikasi dan interaksi antara
era
warga sekolah/madrasah (siswa, guru, kepala sekolah/madrasah,
n-p
tenaga kependidikan), orang tua, dan masyarakat untuk
mewujudkan keharmonisan internal dan eksternal
-da
sekolah/madrasah.
en

Sekolah/madrasah menunjukkan komunikasi dan interaksi
um
antara siswa, guru, dan warga sekolah/madrasah, orang tua

4
dan masyarakat sekitar secara harmonis dan berdampak
str
pada terciptanya budaya kerja sama yang kuat.

/in

3 antara warga sekolah/madrasah, orang tua, dan masyarakat
/01
sekitar secara harmonis.

22
2 antara warga sekolah/madrasah dan orang tua secara

/20
harmonis.
Sekolah/madrasah belum menunjukkan komunikasi dan
om
1 interaksi antara warga sekolah/madrasah dan orang tua

secara harmonis.
t.c
spo
PETUNJUK TEKNIS
log
A. Definisi
1. Komunikasi dan interaksi adalah hubungan yang aktif dan timbal
a.b
balik yang bermanfaat yang dilakukan oleh kepala

sekolah/madrasah dengan warga sekolah/madrasah (siswa, guru,
an
kepala sekolah/madrasah, tenaga kependidikan) orang tua, dan

masyarakat.
uly
2. Hubungan yang harmonis adalah hubungan yang didasarkan atas

am
saling pengertian dan menghargai sehingga tercipta suasana kerja

sama yang saling menguntungkan untuk kemajuan
in
sekolah/madrasah.
//a
3. Budaya kerja sama yang kuat adalah kerja sama yang telah
dibangun oleh sekolah/madrasah dengan warga
ps:
sekolah/madrasah, orang tua, dan masyarakat dengan baik

sehingga berdampak positif pada kinerja sekolah/madrasah.
htt
-72-
l
tm
1.h
1. Observasi:
_1
asi
Hasil
dit
Observasi
kre
Komunikasi dan interaksi antara siswa dengan guru dan
t-a
tenaga kependidikan, dapat dilihat dari perwujudan
komunikasi dan interaksi antara guru dan tenaga
ka
kependidikan dengan siswa yang kondusif dan bersifat
ng
mendidik.
era
2. Telaah Dokumen:
n-p
-da
Hasil
en
Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen Telaah

Dokumen
um
Budaya kerja sama yang kuat Dokumen kerja

str
antara warga sekolah/madrasah sama

dengan orang tua, dan masyarakat sekolah/madrasah
/in
sekitar sekolah/madrasah, dapat dengan orang tua

/01
ditelaah dari kebiasaan yang siswa dengan

dibangun bersama antara masyarakat sekitar
22
sekolah/madrasah dengan orang (dokumen rapat,

tua siswa dan masyarakat sekitar foto, atau video)
/20
sekolah/madrasah yang
berdampak positif pada kinerja
om
sekolah/madrasah.
t.c
3. Wawancara:
spo

log

Hasil Wawancara
a.b

No Kepala/
an
Indikator Guru Perwakilan

Wakil
Orang Tua
uly
Kepala
1 Komunikasi dan interaksi antara

am
siswa, guru dan warga

sekolah/madrasah orang tua
in
dan masyarakat sekitar, dapat

//a
digali dari perwujudan

ps:
komunikasi dan interaksi antara

warga sekolah/madrasah dengan
htt
orang tua siswa dan masyarakat

sekitar yang harmonis.
-73-
l
tm
2 Budaya kerja sama yang kuat
antara warga sekolah/madrasah
1.h
dengan orang tua siswa dan
masyarakat sekitar, dapat digali
_1
dari:
a. komunikasi dan interaksi
asi
antara sekolah/madrasah
dengan orang tua siswa dan
dit
masyarakat berdampak positif
kre
terhadap kinerja sekolah; dan
b. komunikasi dan interaksi
sekolah/madrasah
t-a
berdampak positif bagi orang
ka
tua siswa dan masyarakat
sekitar.
ng
era
n-p
berikut:
-da
(Minimal 50 kata)
en
um
str

/in

/01

22
27. Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan; aman, tertib, bersih,

/20
dan nyaman untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah

yang kondusif.
om

t.c
Sekolah/madrasah menunjukkan suasana aman, tertib,

spo
bersih, dan nyaman bagi seluruh warga sekolah/madrasah

4 untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang
log
kondusif dan berdampak pada persepsi positif masyarakat

terhadap sekolah/madrasah.
a.b
Sekolah/madrasah menunjukkan suasana aman, tertib,

bersih, dan nyaman bagi seluruh warga sekolah/madrasah
an
3
untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang
uly
kondusif.
Sekolah/madrasah menerapkan pembiasaan secara
am
konsisten hidup aman, tertib, bersih, dan nyaman bagi

2
seluruh warga sekolah/madrasah untuk menciptakan
in
lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif.

//a
Sekolah/madrasah menerapkan pembiasaan hidup aman,

1 tertib, bersih, atau nyaman bagi seluruh warga
ps:
sekolah/madrasah.
htt
-74-
l
PETUNJUK TEKNIS
tm
1.h
A. Definisi
1. Pembiasaan adalah segala tindakan yang dilakukan secara
_1
berulang sehingga menjadi karakter berpikir, bersikap, dan
berperilaku individu untuk menjadi lebih baik.
asi
2. Aman adalah bebas dari gangguan baik secara fisik maupun
nonfisik dari dalam maupun dari luar sekolah/madrasah.
dit
3. Tertib adalah kepatuhan semua warga sekolah/madrasah
kre
terhadap tata nilai dan aturan yang ditetapkan oleh
sekolah/madrasah.
t-a
4. Nyaman adalah suasana yang membuat warga sekolah/madrasah
dan pemangku kepentingan lainnya, termasuk masyarakat umum
ka
merasa enak dan betah untuk berada di sekolah/madrasah atau
ng
lingkungan sekitarnya.
5. Persepsi positif adalah kecondongan penilaian atau pendapat
era
masyarakat yang baik terhadap sekolah/madrasah.
n-p
-da
1. Observasi:
en

um

str
Aspek yang Diobservasi dan Indikator Hasil

Observasi
/in
Suasana dan budaya bersih di lingkungan

/01
sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:

a. kebiasaan dalam menjaga kebersihan
22
b. kebiasaan dalam pengelolaan sampah dan limbah
/20
sekolah/madrasah.
om
2. Telaah Dokumen:
t.c

spo

log
Hasil
Nama Dokumen Telaah
Indikator
Dokumen
a.b
Suasana dan budaya bersih Dokumen pelaksanaan

an
di lingkungan kegiatan kebersihan

uly
sekolah/madrasah, dapat sekolah/madrasah,

ditelaah dari: misalnya dokumen
am
a. kebiasaan dalam menjaga pembagian tugas di

kebersihan bidang kebersihan,
in
sekolah/madrasah; dan jadwal kebersihan, dan

b. kebiasaan dalam dokumentasi kegiatan.
//a
pengelolaan sampah dan

ps:
limbah sekolah/madrasah.
htt
-75-
l
3. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil Wawancara
asi
No Kepala/ Siswa
dan Indikator Guru Perwakilan
dit
Wakil
Orang Tua
Kepala
kre
1 Suasana aman dan
t-a
budaya saling menjaga di
lingkungan
ka
ng
digali dari:
a. sekolah/madrasah
era
tidak pernah
mengalami gangguan
n-p
fisik atau nonfisik, baik
dari dalam maupun
-da
dari luar;
b. kebiasaan saling
en
menjaga keamanan di
antara warga
um
sekolah/madrasah;
dan
str
c. kebiasaan saling
menjaga keamanan di
/in
antara warga
/01
sekolah/madrasah dan
masyarakat di
lingkungan
22
sekolah/madrasah.
/20
2 Suasana tertib di
om
lingkungan
digali dari budaya patuh
t.c
warga sekolah/madrasah
spo
pada tata tertib dan

aturan yang ada di
log
sekolah/madrasah.
3 Suasana nyaman di
a.b
lingkungan
an
digali dari suasana yang

uly
tenang, tenteram, dan

kondusif yang menunjang
am
kelancaran kegiatan
pembelajaran.
in
4 Persepsi positif
//a
masyarakat terhadap
ps:
sekolah/madrasah, dapat Tidak

digali dari: Diisi
htt
a. masyarakat ikut
bangga terhadap
-76-
l
tm
budaya aman dan
tertib; dan
1.h
b. masyarakat ikut
bangga terhadap
_1
budaya bersih.
asi
dit
kre
berikut:
(Minimal 50 kata)
t-a
ka
ng
era
n-p
-da
en
28. Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa dan masyarakat dari

berbagai kalangan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan
um
program, serta kegiatan sekolah/madrasah.

str

/in
Manajemen dan komite sekolah/madrasah merupakan mitra

/01
setara, yang terlihat pada kepedulian dan pemahaman

komite sekolah/madrasah terhadap kondisi, masalah, dan
22
tantangan yang sedang dihadapi sekolah/madrasah dan

/20
menjadikannya sebagai tantangan bersama. Pertemuan

komite dengan manajemen sekolah/madrasah dapat terjadi
4
om
sewaktu-waktu atas inisiatif salah satu pihak. Keterlibatan

tokoh masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan
t.c
pengawasan program-program sekolah/madrasah terjadi atas

inisiatif komite maupun manajemen sekolah/madrasah serta
spo
berdampak pada persepsi positif masyarakat terhadap

sekolah/madrasah.
log
Manajemen dan komite sekolah/madrasah merupakan mitra

setara, yang terlihat pada kepedulian dan pemahaman
a.b
komite sekolah terhadap kondisi, masalah, dan tantangan

yang sedang dihadapi sekolah, dan menjadikannya sebagai
an
tantangan bersama. Pertemuan komite dengan manajemen

uly
3
sekolah dapat terjadi sewaktu-waktu atas inisiatif salah satu
pihak. Keterlibatan tokoh masyarakat dalam perencanaan,
am
pelaksanaan, dan pengawasan program-program

sekolah/madrasah terjadi atas inisiatif komite maupun
in
manajemen sekolah/madrasah.
//a
Manajemen sekolah/madrasah berinisiatif dan memfasilitasi

ps:
pertemuan komite sekolah/madrasah sekali dalam setahun

2 menjelang awal tahun ajaran. Forum pertemuan komite
htt
sekolah/madrasah dimanfaatkan oleh manajemen

sekolah/madrasah untuk mendapatkan dukungan para
-77-
l
orang tua khususnya terkait dukungan finansial kepada
tm
sekolah/madrasah secara sukarela demi kemajuan
1.h
sekolah/madrasah dan kepentingan anak didik secara
keseluruhan.
_1
Manajemen sekolah/madrasah berinisiatif dalam
memfasilitasi pertemuan komite sekolah/madrasah sekali
asi
1 dalam setahun menjelang awal tahun ajaran. Keputusan
dit
pertemuan komite sekolah/madrasah cenderung
berdasarkan ketokohan pengurus komite sekolah/madrasah.
kre
PETUNJUK TEKNIS
t-a
A. Definisi
ka
1. Melibatkan masyarakat adalah upaya sekolah/madrasah untuk
ng
mengikutsertakan masyarakat dari berbagai elemen secara
era
individu maupun kelompok (orang tua siswa/komite
sekolah/dunia usaha/lembaga pemerintah/organisasi
n-p
masyarakat) dalam mendukung perencanaan, pelaksanaan, dan
pengawasan program-program yang ada di sekolah/madrasah.
-da
Dukungan bisa dalam bentuk gagasan, dana, sarana, kegiatan,
dan lainnya.
en
2. Masyarakat adalah individu atau beberapa individu dari luar

sekolah/madrasah.
um
3. Persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah adalah

penilaian atau pendapat masyarakat yang memandang baik
str
terhadap aspek-aspek kinerja sekolah/madrasah seperti mutu

/in
sekolah/madrasah, pelayanan sekolah/madrasah, dan lainnya.

/01
22
1. Telaah Dokumen:
/20

om

Hasil
t.c

Nama Dokumen Telaah
Indikator
spo
Dokumen
Keterlibatan masyarakat dalam a. Dokumen rapat

log
perencanaan, pelaksanaan, dan penyusunan

pengawasan program RKS/RKAS/RAPBS/
a.b
sekolah/madrasah, dapat Pengembangan

ditelaah dari peran serta sekolah/madrasah;
an
masyarakat dan komite dan

uly
sekolah/madrasah dalam b. Laporan kegiatan

penyusunan perencanaan, penyusunan
am
pelaksanaan, dan pengawasan perencanaan,

program sekolah/madrasah. pelaksanaan, dan
in
pengawasan program
sekolah/madrasah.
//a
ps:
htt
-78-
l
2. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil Wawancara
asi
Aspek yang Tokoh
Kepala/ Komite Masyarakat
dit
No Diwawancara dan
Indikator Wakil Sekolah/ selain Komite
kre
Kepala Madrasah Sekolah/
Madrasah
t-a
1 Keterlibatan masyarakat
ka
dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan
ng
pengawasan program
era
sekolah/madrasah,
dapat digali dari peran
serta masyarakat dan
n-p
komite
sekolah/madrasah
-da
dalam penyusunan
rencana, pelaksanaan
en
dan pengawasan
um
program
sekolah/madrasah.
str
2 Persepsi positif
/in
masyarakat terhadap
sekolah/madrasah,
/01
dapat digali dari

pandangan masyarakat
22
terhadap kegiatan
sekolah/madrasah.
/20
om
t.c

berikut:
spo
(Minimal 50 kata)
log
a.b
an

uly

am
in
//a
ps:
htt
-79-
l
29. Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan, dan
tm
mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis, kreatif,
1.h
inovatif, dan efektif.
_1
Sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum tingkat
asi
satuan pendidikan dengan melibatkan para pemangku
dit
kepentingan, serta mengimplementasikan dan mengevaluasi
4
secara sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif yang
kre
berkesinambungan serta berdampak pada peningkatan
prestasi siswa.
t-a
ka
satuan pendidikan dengan melibatkan para pemangku
3 kepentingan, serta mengimplementasikan dan mengevaluasi
ng
secara sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif yang
era
berkesinambungan.
n-p
2 satuan pendidikan tanpa melakukan evaluasi secara periodik
dan melibatkan para pemangku kepentingan secara terbatas.
-da
Sekolah/madrasah memiliki dokumen kurikulum tingkat
1 satuan pendidikan, tetapi tidak dikembangkan melalui
en
tahapan pengembangan yang sistematis/prosedural.

um
PETUNJUK TEKNIS
str
A. Definisi
/in
1. Kurikulum adalah program pendidikan yang dikembangkan oleh

/01
Sekolah/Madrasah dalam bentuk penyelenggaraan pembelajaran,

pembimbingan, dan pendampingan siswa untuk mencapai visi,
22
misi, dan tujuan sekolah/madrasah.

2. Pemangku kepentingan sekolah/madrasah adalah berbagai pihak
/20
yang memiliki kaitan kerja atau hubungan secara langsung

maupun tidak langsung dengan program penyelenggaraan
om
pendidikan yang dikembangkan oleh sekolah/madrasah.

3. Mengembangkan kurikulum adalah usaha sekolah/madrasah
t.c
untuk menerjemahkan lebih luas struktur kurikulum dan standar

spo
isi yang telah ditetapkan oleh pemerintah secara sistematik, kreatif

, inovatif, dan efektif ke dalam bentuk dokumen kurikulum yang
log
disusun dan ditetapkan oleh sekolah/madrasah

4. Mengimplementasikan kurikulum adalah menjalankan program
a.b
pendidikan sekolah/madrasah yang telah direncanakan.

5. Mengevaluasi pelaksanaan kurikulum adalah usaha
an
sekolah/madrasah untuk memperoleh umpan balik secara

uly
kuantitatif maupun kualitatif atas implementasi kurikulum yang

telah dijalankan oleh sekolah/madrasah.
am
6. Kreatif dan inovatif adalah usaha pengembangan dan pelaksanaan

kurikulum yang menghasilkan pembaruan di sekolah/madrasah
in
dalam mencapai target dan tujuan yang telah ditetapkan.

//a
7. Efektif adalah upaya sekolah/madrasah dalam pengembangan dan

pelaksanaan kurikulum yang berdampak positif terhadap
ps:
pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.

htt
-80-
l
tm
1.h
1. Telaah Dokumen:
_1
asi
Hasil
dit
Indikator
Dokumen
kre
1 Pengembangan kurikulum a. Notula raker/
t-a
sekolah/madrasah dengan pertemuan
melibatkan pemangku penyusunan
ka
kepentingan secara kurikulum
ng
berkesinambungan, dapat sekolah/
ditelaah dari: madrasah; dan
era
a. pelibatan pemangku b. Renstra atau
n-p
kepentingan dalam rencana
pengembangan kurikulum pengembangan
sekolah/madrasah; dan kurikulum.
-da
b. penggunaan hasil evaluasi
en
kurikulum sebagai dasar

pengembangan kurikulum.
um
2 Implementasi kurikulum Program/panduan

str
sekolah/madrasah secara pembelajaran

sistematis, kreatif, inovatif, sekolah/madrasah
/in
dan efektif, dapat ditelaah dari .

pelaksanaan kurikulum yang
/01
telah disusun oleh

22
bentuk program pembelajaran

/20
yang mudah dipahami dan

dilaksanakan oleh warga
om
sekolah/madrasah.
3 Evaluasi pelaksanaan Dokumen

t.c
kurikulum secara sistematis, raker/rapat

spo
kreatif, inovatif, dan efektif, evaluasi yang

dapat ditelaah dari berisi rekomendasi
rekomendasi perbaikan perbaikan hasil
log
pelaksanaan kurikulum. evaluasi.

a.b
4 Dampak peningkatan prestasi Buku leger atau

siswa secara signifikan dapat rekap nilai.
an
ditelaah dari kemajuan

uly
akademik siswa dalam kurun

waktu 4 (empat) tahun
am
terakhir.
in
//a
ps:
htt
-81-
l
2. Wawancara:
tm
1.h
_1
Hasil Wawancara
asi
Aspek yang Diwawancara Perwakil
No Kepala/
dit
dan Indikator an
Wakil Guru Siswa
Orang
Kepala
kre
Tua
t-a
1 Pengembangan kurikulum Tida
sekolah/madrasah dengan k
ka
melibatkan pemangku Diisi
kepentingan secara
ng
berkesinambungan, dapat
era
digali dari:
a. kreatifitas sekolah
n-p
menerjemahkan struktur
-da
kurikulum dan standar
isi untuk memenuhi
target keunggulan mutu Tidak
en
dalam pengembangan diisi

um
kurikulum
sekolah/madrasah;
str
b. pelibatan pemangku
kepentingan dalam
/in
pengembangan
kurikulum
/01
c. penyediaan anggaran
22
yang memadai bagi

/20
terlaksananya kurikulum
sekolah/madrasah.
om
2 Implementasi kurikulum
sekolah/madrasah secara
t.c
sistematis, kreatif, inovatif,

spo
dan efektif, dapat digali dari:

a. pelaksanaan kurikulum
yang telah disusun oleh
log
bentuk program
a.b
pembelajaran yang
mudah dipahami oleh
an
warga madrasah; Tidak

uly
b. penerapan mekanisme Diisi

kerja yang sistematis
am
untuk memastikan
pelaksanaan kurikulum
in
c. kerjasama
//a
sekolah/madrasah
ps:
dengan berbagai pihak

lain dalam pemanfaatan
htt
sumber dan media belajar

secara kreatif, inovatif,
-82-
l
tm
dan efektif dalam
pelaksanaan kurikulum.
1.h
3 Evaluasi pelaksanaan
_1
kurikulum secara sistematis,
kreatif, inovatif, dan efektif,
asi
dapat digali dari:
a. penerapan mekanisme
dit
kerja yang sistematis,
untuk menemukan aspek
kre
yang perlu diperbaiki Tidak Tidak
dalam pelaksanaan Diisi Diisi
t-a
kurikulum; dan
ka
b. tindak lanjut secara
sistematis terhadap
ng
evaluasi pelaksanaan
kurikulum dengan
era
memberi rekomendasi
perbaikan.
4 Dampak peningkatan n-p

-da
prestasi siswa secara
signifikan dapat digali dari Tidak
en
kemajuan akademik siswa Diisi

dalam kurun waktu 4
um
(empat) tahun terakhir.

str
/in

/01

berikut:
22
(Minimal 50 kata)
/20
om
t.c

spo

log
30. Sekolah/madrasah menerapkan pengelolaan guru dan tenaga

a.b
kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel pada kegiatan

an
rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi,

uly
penilaian kinerja, kompensasi, dan penghargaan/sanksi.

am

Sekolah/madrasah menerapkan secara konsisten
in
pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang

//a
komprehensif, efektif, efisien, dan akuntabel pada kegiatan

4 rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi,
ps:
penilaian kinerja, dan pemberian penghargaan/sanksi yang

berdampak terhadap persepsi positif pemangku kepentingan,
htt
iklim kerja yang kondusif, dan peningkatan kinerja.

-83-
l
tm
1.h
3 rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi,
_1
berdampak terhadap iklim kerja yang kondusif, dan persepsi
asi
positif pemangku kepentingan.
dit
kre
2
rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi,
t-a
berdampak terhadap iklim kerja yang kondusif.
ka
Sekolah/madrasah belum menerapkan secara konsisten
ng
1 pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang
era
komprehensif, efektif, efisien, dan akuntabel.
n-p
PETUNJUK TEKNIS -da
A. Definisi
1. Rekrutmen adalah proses penerimaan guru dan/atau tenaga
en
kependidikan yang diperlukan sekolah/madrasah yang meliputi

tahapan penyampaian pengumuman kepada publik tentang
um
adanya formasi guru dan tenaga kependidikan sampai dengan

tersedianya calon guru dan/atau tenaga kependidikan yang siap
str
diseleksi. Proses ini dilakukan langsung oleh sekolah/madrasah

/in
atau pihak lain yang memiliki kewenangan pengadaan guru

dan/atau tenaga kependidikan sekolah/madrasah.
/01
2. Seleksi adalah kegiatan proses memilih sumber daya guru dan

tenaga kependidikan berdasarkan kriteria administratif maupun
22
kompetensi yang dilakukan dengan menggunakan instrumen tes

/20
dan/atau nontes. Seleksi bagi sekolah/madrasah negeri hanya

berlaku bagi tenaga guru dan tenaga kependidikan tidak tetap
om
(honor) sedangkan bagi sekolah swasta berlaku bagi tenaga guru

dan tenaga kependidikan yang tidak tetap dan tetap.
t.c
3. Pengembangan kompetensi guru dan tenaga kependidikan adalah

spo
upaya sekolah/madrasah untuk meningkatkan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap guru atau tenaga kependidikan melalui
log
peningkatan kompetensi seperti pendidikan dan pelatihan,

seminar atau workshop.
a.b
4. Penghargaan adalah apresiasi yang diberikan kepada guru dan

tenaga kependidikan atas prestasi atau dedikasi dalam
an
mendukung tercapainya tujuan sekolah/madrasah.

5. Sanksi adalah hukuman yang diberikan kepada guru dan tenaga
uly
kependidikan atas pelanggaran yang dilakukan terhadap

kebijakan sekolah/madrasah.
am
6. Kompensasi adalah pemberian remunerasi/imbal jasa sesuai

in
dengan prestasi kerja dan masa bakti guru dan tenaga

kependidikan berdasarkan kebijakan sekolah/madrasah.
//a
7. Konsisten adalah pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang

ps:
dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan sekurang-

kurangnya dalam tiga tahun terakhir.
htt
8. Komprehensif adalah pengelolaan guru dan tenaga kependidikan

yang memperhatikan berbagai aspek secara utuh.
-84-
l
9. Efektif adalah pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang
tm
menunjang ketercapaian tujuan sekolah/madrasah.
1.h
10. Efisien adalah pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang
dilaksanakan secara wajar atau tidak berlebihan dalam
_1
penggunaan sumber daya dan dana yang dimiliki dalam rangka
mencapai tujuan sekolah/madrasah.
asi
11. Akuntabel adalah pengelolaan guru dan tenaga kependidikan
yang bersifat terukur sesuai rencana sekolah/madrasah,
dit
prosesnya terbuka, dan bisa dipertanggung jawabkan.
kre
t-a
1. Telaah Dokumen:
ka
ng
era
Hasil
n-p
Indikator
Dokumen
-da
1 Pengelolaan guru dan a. Panduan atau
tenaga kependidikan yang SOP pelaksanaan
en
komprehensif, efektif, tugas guru/tenaga

um
efisien, dan akuntabel, kependidikan; dan

dapat ditelaah dari: b. Dokumen
str
a. panduan dan tata kelola penugasan

yang memungkinkan guru/tenaga
/in
guru dan tenaga kependidikan.

kependidikan dapat
/01
melakukan aktivitas
kerja dengan mudah dan
22
efektif di sekolah/
/20
madrasah; dan
b. penugasan guru dan
om
tenaga kependidikan
sesuai kompetensi
dengan uraian tugas
t.c
yang jelas.
spo
2 Penilaian kinerja guru dan Dokumen penilaian

tenaga kependidikan, dapat kinerja.
log
ditelaah dari hasil penilaian

kinerja kepada guru dan
a.b
tenaga kependidikan.
an
3 Pemberian a. Panduan atau

uly
penghargaan/sanksi kepada SOP pelaksanaan

guru dan tenaga tugas guru/tenaga
kependidikan, dapat kependidikan; dan
am
ditelaah dari: b. Bukti

a. kebijakan penghargaan penghargaan/
in
dan sanksi kepada guru sanksi.

//a
dan tenaga kependidikan

ps:
aturan yang ada di

htt
-85-
l
tm
b. penghargaan dan sanksi
kepada guru dan tenaga
1.h
kependidikan.
_1
2. Wawancara:
asi
dit
kre
Hasil Wawancara
t-a
No Tenaga
dan Indikator Kepala/
Guru Kependi
Wakil Kepala
ka
dikan
ng
1 Pengelolaan guru dan tenaga
kependidikan yang
era
komprehensif, efektif, efisien,
dan akuntabel, dapat digali
n-p
dari:
a. hasil rekrutmen dan
-da
seleksi yang transparan
dan akuntabel terhadap
en
guru dan tenaga

um
kependidikan yang
terdaftar di sekolah/
madrasah; dan
str
b. pembinaan secara rutin

/in
dalam mendampingi guru

dan tenaga kependidikan.
/01
2 Penilaian kinerja guru dan

22
tenaga kependidikan, dapat

digali dari:
/20
a. mekanisme penilaian
kinerja yang dapat
om
memotivasi guru dan

tenaga kependidikan;
t.c
b. hasil penilaian kinerja

spo
kependidikan; dan
c. dampak penilaian kinerja
log
guru dan tenaga

pendidikan terhadap
a.b
peningkatan kinerja.
an
3 Pemberian
penghargaan/sanksi kepada
uly
guru dan tenaga

kependidikan, dapat digali
am
dari:
a. penghargaan dan sanksi
in

//a
kependidikan; dan
b. konsistensi dalam
ps:
menerapkan penghargaan
dan sanksi sehingga
htt
menjadi budaya dalam

-86-
l
tm
mengapresiasi kinerja
personil
1.h
sekolah/madrasah.
_1
asi
dit
4 Iklim kerja yang kondusif
yang berdampak pada
kre
peningkatan kinerja, dapat
digali dari motivasi guru dan
t-a
tenaga kependidikan dalam
melaksanakan tugas.
ka
ng
era
n-p
berikut:
(Minimal 50 kata)
-da
en
um

str

/in

/01
31. Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan prasarana

22
dengan baik untuk mendukung proses pembelajaran yang

/20
berkualitas.
om

Sekolah/madrasah mengelola sarana dan prasarana secara
t.c
konsisten dan efisien dengan melibatkan semua warga

sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya
spo
dalam pelaksanaan prosedur penggunaan dan pemeliharaan

4
yang hasilnya terlihat pada sarana dan prasarana yang
log
berkondisi baik, bersih, rapi, aman, nyaman, dan mudah

diakses sehingga berdampak positif terhadap proses
a.b
pembelajaran yang efektif.

an
Sekolah/madrasah mengelola sarana dan prasarana secara

konsisten dan efisien dengan melibatkan semua warga
uly
sekolah dalam pelaksanaan prosedur penggunaan dan

3
pemeliharaan sehingga proses pembelajaran dapat
am
berlangsung aman dan nyaman dengan sarana dan

prasarana yang mudah diakses.
in
Sekolah/madrasah belum mengelola sarana dan prasarana

//a
2 secara konsisten dan efisien dalam pelaksanaan prosedur

ps:
penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana.

Sekolah/madrasah belum mengelola sarana dan prasarana
htt
1 karena tidak memiliki sistem dan prosedur pengelolaan

sarana dan prasarana.
-87-
l
PETUNJUK TEKNIS
tm
1.h
A. Definisi
1. Sarana adalah alat pendukung pendidikan yang dapat dipindah-
_1
pindahkan seperti perabot, media pembelajaran, buku, meja,
kursi, alat peraga, media pembelajaran, peralatan teknologi
asi
informasi dan komunikasi, dan perlengkapan pendidikan lainnya.
2. Prasarana adalah fasilitas utama yang dibutuhkan untuk
dit
menjalankan fungsi satuan pendidikan yaitu lahan, bangunan,
kre
ruang, instalasi daya dan jasa.
3. Pengelolaan sarana dan prasarana adalah tindakan yang
t-a
dilakukan oleh sekolah/madrasah dalam rangka perencanaan,
pencatatan, pemanfaatan, pemeliharaan sarana dan prasarana
ka
pendidikan sehingga dapat difungsikan dengan baik untuk
ng
mendukung tercapainya tujuan pendidikan sekolah/madrasah
sesuai prosedur yang berlaku.
era
4. Pemeliharaan sarana dan prasarana pendidikan adalah kegiatan
n-p
yang dilakukan sekolah/madrasah untuk menjaga, merawat, dan
memperbaiki agar tetap dalam kondisi yang baik dan siap
-da
digunakan.
5. Konsisten adalah pengelolaan sarana dan prasarana yang
en
dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan sekurang-

kurangnya dalam tiga tahun terakhir.
um
6. Efisien adalah pengelolaan sarana prasarana yang dilaksanakan

secara wajar atau tidak berlebihan dalam penggunaan sumber
str
daya dan dana yang dimiliki dalam rangka mencapai tujuan

/in
sekolah/madrasah.
/01
22
1. Observasi:
/20

om

No Aspek yang Diobservasi dan Indikator Hasil
t.c
Observasi
spo
1 Pengelolaan sarana dan prasarana secara

konsisten dan efisien, dapat dilihat dari
log
pemanfaatan sarana dan prasarana secara optimal

dan efisien.
a.b
2 Pengelolaan sarana dan prasarana berdampak

an
positif terhadap proses pembelajaran yang efektif,

dapat dilihat dari:
uly
a. kesiapan penggunaan sarana dan prasarana

pembelajaran; dan
am
b. proses pembelajaran yang berlangsung secara

efektif karena dukungan ketersediaan sarana
in
dan prasarana.
//a
ps:
htt
-88-
l
2. Telaah Dokumen:
tm
1.h
_1
Hasil
asi
Indikator
Dokumen
dit
1 Pengelolaan sarana dan Panduan/SOP
kre
prasarana secara konsisten pengelolaan sarana
dan efisien, dapat ditelaah dari dan prasarana.
t-a
ketersediaan prosedur standar
operasional pengelolaan
ka
sarana dan prasarana.
ng
3. Wawancara:
era
n-p
-da
Hasil Wawancara
en
Aspek yang Guru/

Perwakilan
No Diwawancara dan Kepala Tenaga
Orang Tua/
um
Indikator /Wakil Kependi- Siswa

Pemangku
Kepala dikan
Kepentingan
str
/in
1 Pengelolaan sarana
dan prasarana secara
/01
konsisten dan efisien,

dapat digali dari:
22
a. pemeliharaan dan
/20
perawatan sarana
dan prasarana
sesuai standar
om
operasional secara
berkala setiap
t.c
tahun;
spo
b. perbaikan sarana Tidak diisi

dan prasarana
yang rusak sesuai
log
standar
operasional secara
a.b
berkala setiap
tahun; dan
an
c. pemanfaatan
uly
sarana dan
prasarana secara
am
optimal dan
efisien.
in
2 Pelibatan semua
//a
warga
ps:
sekolah/madrasah Tidak Tidak Tidak

dan pemangku diisi diisi diisi
htt
kepentingan
eksternal, dapat digali
-89-
l
tm
dari:
a. peran serta warga
1.h
sekolah/madrasah
dan pemangku
_1
kepentingan
eksternal dalam
asi
perencanaan dan
pengadaan sarana
dit
prasarana; dan
kre
b. peran serta warga
sekolah/madrasah
dan pemangku
t-a
kepentingan
ka
eksternal dalam
pemeliharaan dan
ng
perbaikan sarana
era
dan prasarana.
3 Pengelolaan sarana
n-p
dan prasarana
berdampak positif
-da
terhadap proses
pembelajaran yang
en
efektif, dapat digali

dari:
um
a. kesiapan
penggunaan
str
sarana dan Tidak

Tidak diisi
/in
prasarana diisi
pembelajaran; dan
/01
b. proses
pembelajaran yang
22
berlangsung secara
efektif karena
/20
dukungan
ketersediaan
om
sarana dan
prasarana.
t.c
spo
log

berikut:
a.b
(Minimal 50 kata)
an
uly
am

in

//a

ps:
htt
-90-
l
32. Sekolah/madrasah mengelola anggaran pendapatan dan belanja
tm
secara transparan dan akuntabel sesuai perencanaan.
1.h
_1
Sekolah/madrasah menyusun perencanaan program dan
anggaran pendapatan dan belanja sekolah/madrasah
asi
berdasarkan evaluasi diri sekolah/madrasah dengan
dit
melibatkan komite sekolah/madrasah. Realisasi penggunaan
anggaran dan belanja dilakukan berdasarkan perencanaan
kre
4 yang telah disusun. Laporan keuangan disusun secara
periodik dengan prinsip transparan dan akuntabel
t-a
berdasarkan peraturan yang berlaku dan disampaikan ke
pihak yang berkepentingan baik di dalam maupun di luar
ka
sekolah. Laporan akhir keuangan diaudit secara internal
ng
atau eksternal dengan hasil baik.
era
anggaran pendapatan dan belanja sekolah/madrasah
n-p
berdasarkan evaluasi diri sekolah/madrasah dengan
melibatkan komite sekolah/madrasah. Realisasi penggunaan
-da
3 anggaran dan belanja dilakukan berdasarkan perencanaan
yang telah disusun. Laporan keuangan disusun secara
en
transparan dan akuntabel berdasarkan peraturan yang

berlaku dan disampaikan ke pihak yang berkepentingan baik
um
di dalam maupun di luar sekolah.

str
anggaran pendapatan dan belanja sekolah/madrasah dengan

/in
2 melibatkan komite sekolah/madrasah. Laporan keuangan

disusun dan disampaikan ke pihak pemberi dana dan
/01
kalangan internal sekolah/madrasah.

22
anggaran pendapatan dan belanja sekolah/madrasah.

1
/20
Laporan keuangan disusun dan disampaikan ke pihak

pemberi dana dan kalangan internal sekolah/madrasah
om
PETUNJUK TEKNIS
t.c
spo
A. Definisi
1. Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS)
log
adalah rencana biaya yang meliputi penerimaan, penggunaan

dana, dan pengelolaannya dalam memenuhi seluruh kebutuhan
a.b
sekolah/madrasah selama satu tahun pelajaran berjalan.

2. Transparan adalah keterbukaan dalam pengelolaan anggaran
an
sekolah/madrasah untuk menjaga kepercayaan pihak yang

berkepentingan.
uly
3. Akuntabel adalah pengelolaan anggaran yang bersifat terukur

am
sesuai rencana sekolah/madrasah, prosesnya terbuka dan bisa

dipertanggungjawabkan.
in
4. Pengelolaan anggaran adalah tindakan yang dilakukan oleh

//a
sekolah/madrasah dalam merencanakan, menggunakan,

mengadministrasikan, dan mengawasi penggunaan keuangan
ps:
sekolah/madrasah.
5. Evaluasi diri adalah salah satu bentuk proses analisis kebutuhan
htt
yang dilakukan oleh sekolah/ madrasah dengan

mengikutsertakan segenap pemangku kepentingan untuk
-91-
l
mengetahui kebutuhan prioritas atau kebutuhan pengembangan
tm
dalam penyusunan program kegiatan madrasah pada setiap tahun
1.h
anggaran.
6. Laporan keuangan adalah catatan yang memuat siklus
_1
penerimaan dan pembelanjaan keuangan sekolah/madrasah yang
disertai dengan bukti-bukti sah terkait dokumen perencanaan
asi
kegiatan yang dibiayai, bukti kegiatan, dan bukti pembelanjaan
sesuai ketentuan yang berlaku.
dit
7. Audit adalah aktivitas pemeriksaan pertanggungjawaban
kre
pembelanjaan sekolah/ madrasah berdasarkan program kegiatan
yang telah ditetapkan dan kriteria atau ketentuan pemerintah yang
t-a
berlaku disertai kelengkapan bukti yang sah sesuai sistem
keuangan pemerintah atau publik.
ka
ng
1. Telaah Dokumen:
era
n-p
-da
No Aspek yang Ditelaah dan Nama Dokumen Hasil
Indikator Telaah
en
Dokumen
um
1 Perencanaan program dan a. RAPBS;

anggaran pendapatan dan b. EDS/M; dan
str
belanja sekolah/madrasah c. Dokumen rapat

berdasarkan evaluasi diri, penyusunan
/in
dapat ditelaah dari: RKS/RKAS/RAP

/01
a. perencanaan anggaran BS/Pengembang

pendapatan belanja an Sekolah/
22
berdasarkan pada hasil Madrasah.

evaluasi diri
/20
sekolah/madrasah;
b. perencanaan anggaran
om
pendapatan
sekolah/madrasah yang
t.c
berasal dari berbagai

sumber dalam jangka
spo
waktu satu tahun

pelajaran dalam RAPBS
log
secara komprehensif
(menjadi satu kesatuan;
a.b
dan
c. saran dan masukan dari
an
komite sekolah/madrasah
yang berkaitan dengan
uly
anggaran pendapatan dan

belanja sekolah/madrasah.
am
2 Realisasi penggunaan program a. Laporan kegiatan

in
dan anggaran belanja pelaksanaan dan

//a
dilakukan berdasarkan pengawasan

perencanaan yang telah program
ps:
disusun dan disahkan, dapat sekolah/

ditelaah dari: madrasah; dan
htt
-92-
l
tm
a. penggunaan anggaran b. Dokumen audit
sesuai perencanaan secara pelaksanaan
1.h
tranparan dan akuntabel; anggaran/RAPB
dan S.
_1
b. pemantauan penggunaan
anggaran secara ketat
asi
untuk menghindari
kesalahan dan atau
dit
penyelewengan.
kre
3 Realisasi anggaran
pendapatan dan belanja
t-a
sekolah/madrasah diaudit
ka
secara internal atau eksternal
dengan hasil baik, dapat
a. Laporan
ng
ditelaah dari:
kegiatan
a. keterlibatan komite
era
pelaksanaan dan
pengawasan
melakukan pengawasan
n-p
program
anggaran
sekolah/
sekolah/madrasah;
-da
madrasah; dan
b. pelaksanaan audit internal
b. Dokumen audit
oleh tim audit yang
en
pelaksanaan
dibentuk oleh
anggaran/
sekolah/madrasah atau
um
RAPBS.
audit dari tim audit
eksternal; dan
str
c. hasil audit anggaran

/in
disampaikan ke pihak yang

berkepentingan.
/01
2. Wawancara:
22

/20

om
Hasil Wawancara
t.c
Aspek yang Diwawancara dan Guru/

No Kepala/
spo
Indikator Tenaga Perwakilan

Wakil
Kepen- Orang Tua
Kepala
didikan
log
1 Perencanaan program dan

a.b

belanja sekolah/madrasah
an
berdasarkan evaluasi diri, dapat

digali dari:
uly
a. perencanaan anggaran
pendapatan belanja
am
berdasarkan pada hasil

Evaluasi Diri
in
sekolah/madrasah;
//a
b. pendapatan sekolah yang

berasal dari berbagai
ps:
sumber dalam jangka waktu

htt
satu tahun pelajaran dalam

-93-
l
tm
RAPBS secara komprehensif
(menjadi satu kesatuan;
1.h
c. saran dan masukan dari
komite sekolah/madrasah
_1
yang berkaitan dengan
asi
belanja sekolah/madrasah;
dan
dit
d. efisiensi anggaran belanja
kre
2 Realisasi penggunaan anggaran
dan belanja dilakukan
t-a
berdasarkan perencanaan yang
ka
telah disusun dan disahkan,
dapat digali dari:
ng
a. penggunaan anggaran
sesuai perencanaan secara,
era
transparan dan akuntabel;
dan
n-p
b. pemantauan penggunaan
anggaran secara ketat untuk
-da
menghindari kesalahan dan
atau penyelewengan.
en
3 Realisasi Anggaran Pendapatan

um
dan belanja sekolah/madrasah

diaudit secara internal atau
str
eksternal dengan hasil baik,

/in
dapat digali dari:

a. keterlibatan komite
/01
melakukan pengawasan
22
anggaran;
b. audit internal oleh tim audit
/20
yang dibentuk oleh

sekolah/madrasah atau
om
audit dari tim audit

eksternal; dan
t.c
c. hasil audit anggaran

disampaikan ke pihak yang
spo
berkepentingan.
log
a.b

an
berikut:
(Minimal 50 kata)
uly
inam
//a

ps:

htt
-94-
l
33. Sekolah/madrasah menyelenggarakan pembinaan kegiatan
tm
kesiswaan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa.
1.h
_1
Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan
ekstrakurikuler dan mengikutsertakan siswa dalam berbagai
asi
4 kompetisi serta mendapatkan dukungan fasilitas dari
dit
sekolah/madrasah, orang tua dan masyarakat yang
menghasilkan berbagai prestasi.
kre
ekstrakurikuler, dan mengikutsertakan siswa dalam berbagai
t-a
3
kompetisi serta mendapatkan dukungan fasilitas dari
sekolah/madrasah yang menghasilkan berbagai prestasi.
ka
ng
ekstrakurikuler dan mengikutsertakan siswa dalam berbagai
2
era
kompetisi serta mendapatkan dukungan fasilitas dari
sekolah/madrasah.
n-p
1 ekstrakurikuler, tetapi tidak diikutsertakan dalam berbagai
-da
kompetisi.
en
PETUNJUK TEKNIS
um
A. Definisi
str
1. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan di luar kegiatan

kurikuler baik dilaksanakan di dalam atau di luar
/in
sekolah/madrasah yang bertujuan untuk memperkaya dan

memperluas pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa dalam
/01
berbagai bidang.
22
2. Kompetisi adalah ajang lomba atau pertandingan yang diikuti

siswa untuk pengembangan bakat, potensi dan minat yang dimiliki
/20
siswa.
3. Pembinaan kegiatan kesiswaan adalah kegiatan layanan yang
om
diselenggarakan oleh sekolah/madrasah kepada siswa yang

bertujuan untuk menumbuh kembangkan bakat, minat,
t.c
kreativitas, dan prestasi siswa.

spo
4. Dukungan fasilitas adalah bantuan fasilitas yang diberikan oleh

sekolah/madrasah, orang tua dan/atau masyarakat dalam
log
berbagai bentuk untuk pelaksanaan pembinaan kesiswaan.

5. Prestasi adalah capaian hasil lomba/pertandingan atau apresiasi
a.b
yang diperoleh oleh siswa secara perorangan atau tim terkait

dengan pengembangan kompetensi, bakat, minat, sikap yang
an
berhasil ditunjukkan oleh siswa sekolah/madrasah.

uly
inam
//a
ps:
htt
-95-
l
tm
1.h
1. Telaah Dokumen:
_1
asi
No Nama Dokumen
dit
Indikator Dokumen
kre
1 Penyelenggaraan kegiatan Dokumen
ekstrakurikuler dapat program/kegiatan
t-a
ditelaah dari keterlibatan ekstrakurikuler.
guru, tenaga
ka
kependidikan, dan pihak
ng
lain dalam pembinaan
ekstrakurikuler.
era
2 Keikutsertaan siswa Surat tugas pembina
n-p
dalam berbagai kompetisi dan tim
dapat ditelaah dari lomba/kompetisi.
keterlibatan dalam
-da
mengikuti kompetisi.
en
3 Prestasi siswa dapat Bukti prestasi (Piagam

um
ditelaah dari dan/atau Piala).

kemampuan berprestasi
str
pada ajang kompetisi

yang diikuti.
/in
/01
2. Wawancara:
22

/20
Hasil Wawancara
om
Aspek yang
No Diwawancara dan Kepala/
Perwakilan
t.c
Orang Tua
Kepala
spo
1 Penyelenggaraan
kegiatan
log
ekstrakurikuler, dapat
digali dari:
a.b
a. program
ekstrakurikuler
an
sekolah/madrasah;
uly
b. evaluasi dan
perbaikan dalam Tidak diisi
am
penyelenggaraan
kegiatan
in
ekstrakurikuler di
sekolah/ madrasah;
//a
dan
ps:
c. keikutsertaan siswa
dalam berbagai
htt
kompetisi.
-96-
l
tm
2 Dukungan dari
sekolah/madrasah,
1.h
orang tua, dan
masyarakat, dapat
_1
digali dari:
a. dukungan fisik
asi
maupun nonfisik
yang optimal dari
dit
sekolah/madrasah
kre
untuk kegiatan
ekstrakurikuler;
b. dukungan fisik Tidak Tidak
t-a
maupun nonfisik diisi diisi
ka
yang optimal dari
orang tua untuk
ng
kegiatan
era
ekstrakurikuler;
dan
n-p
c. dukungan fisik
maupun nonfisik
yang optimal dari
-da
masyarakat untuk
kegiatan
en
ekstrakurikuler.
um
3 Prestasi siswa dapat

digali dari
str
penghargaan yang Tidak

Tidak diisi
/in
diterima dari berbagai diisi

kompetisi
/01
ekstrakurikuler.
22
/20

om
berikut:
(Minimal 50 kata)
t.c
spo
log

a.b

an

uly
inam
//a
ps:
htt
-97-
l
34. Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan konseling
tm
siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan lanjut,
1.h
dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan
prestasi.
_1
asi
Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan
dit
konseling dalam bidang pribadi, sosial, akademik,
4 pendidikan lanjut, dan/atau karier untuk mendukung
kre
pencapaian dan pengembangan prestasi secara berkelanjutan
dengan dukungan SDM yang berkualitas.
t-a
Sekolah/madrasah berusaha memberikan layanan
ka
bimbingan dan konseling dalam bidang pribadi, sosial,
3 akademik, pendidikan lanjut, dan/atau karier yang
ng
diselenggarakan secara berkelanjutan dengan dukungan
era
SDM terbatas.
Sekolah/madrasah berusaha memberikan layanan
n-p
bimbingan dan konseling namun belum meliputi semua
2 aspek (bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan lanjut,
-da
dan/atau karier).Dukungan sumber daya belum sesuai
dengan kebutuhan.
en
Layanan/bimbingan dan konseling dalam bidang pribadi,

um
sosial, akademik, pendidikan lanjut, dan/atau karier siswa

1
belum menjadi komitmen sekolah serta tidak didukung oleh
str
sumber daya sesuai bidang keahliannya.

/in
PETUNJUK TEKNIS
/01
A. Definisi
22
1. Layanan bimbingan dan konseling adalah program layanan

pengembangan diri siswa baik secara individu maupun kelompok
/20
untuk memahami potensi diri, sosial dan karier siswa menuju

dewasa dan keberhasilan belajar di sekolah/madrasah.
om
2. Bimbingan pribadi adalah bantuan yang diberikan kepada individu

untuk memecahkan masalah yang sangat kompleks dan bersifat
t.c
rahasia/pribadi seperti masalah keluarga, persahabatan, cita-cita,

spo
dan sebagainya.
3. Bimbingan sosial adalah bimbingan yang diberikan oleh seorang
log
ahli kepada individu atau kelompok dalam membantu menghadapi

dan memecahkan masalah pribadi-sosial, seperti penyesuaian diri,
a.b
menghadapi konflik dan pergaulan.

4. Bimbingan akademik adalah layanan bimbingan yang diberikan
an
kepada siswa untuk membentuk kebiasaan belajar yang baik,

uly
mengembangkan rasa ingin tahu dan menumbuhkan motivasi

untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan prestasi belajar.
am
5. Bimbingan pendidikan lanjut dan karier adalah suatu usaha yang

dilakukan untuk membantu individu (peserta didik) dalam
in
mengembangkan potensi dirinya dalam melanjutkan pendidikan

//a
dan mempersiapkan suatu pekerjaan.

ps:
htt
-98-
l
tm
1.h
1. Telaah Dokumen:
_1
asi
Hasil
dit
Indikator
Dokumen
kre
1 Layanan bimbingan dan a. Dokumen
t-a
konseling dalam bidang program
pribadi, dapat ditelaah dari: layanan BK
ka
a. program layanan BK bidang bidang
ng
pengembangan pribadi pengembangan
secara klasikal dan pribadi; dan
era
individual; dan b. Dokumen
b. laporan layanan BK bidang laporan layanan
n-p
pengembangan pribadi BK bidang
secara klasikal dan pengembangan
-da
individual. pribadi.

en
konseling dalam bidang sosial, program

um
dapat ditelaah dari: layanan BK

a. program layanan BK bidang bidang sosial;
str
sosial secara klasikal dan dan

/in
b. laporan layanan BK bidang laporan layanan

sosial secara klasikal dan BK bidang
/01
individual. sosial.
22

/20
akademik, dapat ditelaah dari: layanan BK

a. program layanan bidang
om
bimbingan akademik secara akademik; dan

klasikal dan individual; dan b. Dokumen
t.c
b. laporan layanan bimbingan laporan layanan

spo
akademik secara klasikal BK bidang

dan individual. akademik.
log
4 Layanan bimbingan/dan a. Dokumen

a.b
pendidikan lanjut/dan karier, layanan BK

dapat ditelaah dari: bidang
an
a. program layanan BK pendidikan

uly
pendidikan lanjut dan/atau lanjut dan/atau

karier secara klasikal dan karier; dan
am
b. laporan layanan BK laporan layanan

pendidikan lanjut dan/atau BK bidang
in
karier secara klasikal dan pendidikan

//a
individual. lanjut dan/atau

karier.
ps:
htt
-99-
l
2. Observasi:
tm
1.h
_1
Hasil
No Aspek yang Ditelaah dan Indikator
Observasi
asi
1 Layanan bimbingan dan konseling dalam bidang
pengembangan pribadi dapat digali dari
dit
pelaksanaan BK bidang pengembangan pribadi
kre
secara klasikal dan individual.
sosial dapat digali dari pelaksanaan BK bidang
t-a
sosial secara klasikal dan individual.
ka
akademik dapat digali dari pelaksanaan BK bidang
ng
akademik secara klasikal dan individual.
era
4 Layanan bimbingan dan konseling dalam
pendidikan lanjut dan/atau karier dapat digali dari
n-p
pelaksanaan BK bidang pendidikan lanjut dan/atau
karier secara klasikal dan individual.
-da
3. Wawancara:
en

um

str
Hasil Wawancara
/in
Aspek yang Diwawancara Per-

No Kepala/ Guru
dan Indikator wakilan
/01
Wakil BK/Wali Siswa

Orang
Kepala Kelas
Tua
22
1 Layanan bimbingan dan

/20
konseling dalam bidang

pengembangan pribadi
om

a. program layanan BK
t.c
yang berfokus pada

spo
siswa, baik secara

klasikal maupun
log
individual;
b. pelaksanaan layanan
a.b
BK yang berfokus
pada pengembangan
an
pribadi siswa, baik

secara klasikal
uly
maupun individual;
dan
am
c. manfaat layanan BK
yang berfokus pada
in
//a
siswa, baik secara

klasikal maupun
ps:
individual.
htt
-100-
l
tm
1.h
pengembangan sosial
_1
yang berfokus pada
asi
pengembangan sosial
siswa, baik secara
dit
klasikal maupun
kre
individual;
BK yang berfokus
t-a
pada pengembangan
ka
sosial siswa, baik
secara klasikal
ng
maupun individual;
era
dan
n-p
yang berfokus pada
pengembangan sosial
siswa, baik secara
-da
klasikal maupun
individual.
en

um

akademik siswa, dapat
str
digali dari:
/in
yang berfokus pada
/01
pengembangan
akademik siswa, baik
22
secara klasikal
maupun individual;
/20
BK yang berfokus
om
pada pengembangan
t.c
secara klasikal
maupun individual;
spo
dan
log
yang berfokus pada

pengembangan
a.b

secara klasikal
an
maupun individual.
uly
inam
//a
ps:
htt
-101-
l
tm
1.h
pendidikan lanjut
dan/atau karier, dapat
_1
digali dari:
asi
yang berfokus pada
pengembangan
dit
pendidikan lanjut
kre
dan/atau karier, baik
secara klasikal
maupun individual;
t-a
ka
BK yang berfokus
pada pengembangan
ng
pendidikan lanjut
era
secara klasikal
n-p
maupun individual;
dan
-da
yang berfokus pada
pengembangan
en
pendidikan lanjut
um

secara klasikal
str
maupun individual.
/in
/01

22
berikut:
(Minimal 50 kata)
/20
om
t.c
spo

log

a.b
35. Sekolah/madrasah melaksanakan Penjaminan Mutu Internal

an
Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian standar

uly
nasional pendidikan, yang meliputi kegiatan: pelaksanaan evaluasi

diri sekolah/madrasah (EDS/M), penyusunan Rencana Kerja dan
am
Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk pada rapor

mutu.
in
//a

Sekolah/madrasah menyusun RKA-S/M dengan merujuk
ps:
4 rapor mutu dan hasil EDS/M, melakukan evaluasi

htt
pelaksanaan program dalam RKA-S/M, menyusun

-102-
l
rencana perbaikan RKA-S/M tahun berikutnya, dan
tm
melakukan tindakan perbaikan secara berkelanjutan.
1.h
3 rapor mutu dan hasil EDS/M, serta melakukan evaluasi
_1
pelaksanaan program dalam RKA-S/M.
asi
2
rapor mutu dan hasil EDS/M.
dit
Sekolah/madrasah menyusun RKA-S/M tanpa
1
memperhatikan rapor mutu dan hasil EDS/M.
kre
PETUNJUK TEKNIS
t-a
ka
A. Definisi
1. Penjaminan mutu internal adalah program sekolah/madrasah
ng
yang melibatkan warga sekolah/madrasah untuk memastikan
era
terpenuhi dan terlaksananya standar layanan pendidikan yang
telah ditetapkan sekolah/madrasah terhadap kelangsungan
n-p
proses penyelenggaraan sekolah/madrasah.
2. RKA-S/M adalah dokumen program dan anggaran yang perlu
-da
dilaksanakan oleh sekolah/madrasah dalam jangka waktu satu
tahun ke depan untuk mencapai tujuan sekolah/madrasah.
en
3. Rapor mutu adalah gambaran capaian kinerja satuan pendidikan

terhadap standar nasional pendidikan dalam kurun waktu yang
um
ditetapkan sekolah/madrasah.
str
4. Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah (EDS/M) adalah suatu proses

evaluasi yang bersifat internal dengan melibatkan pemangku
/in
kepentingan untuk melihat/mengetahui kinerja

sekolah/madrasah pada tahun berjalan berdasarkan indikator
/01
Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya dapat digunakan

sebagai dasar penyusunan RK-S/M dan RKA-S/M tahun
22
berikutnya untuk meningkatkan mutu pendidikan di

/20
sekolah/madrasah secara konsisten dan berkelanjutan, serta

sebagai masukan bagi perencanaan investasi pendidikan tingkat
om
kabupaten/kota.
t.c
spo
1. Telaah Dokumen:
log

a.b

Hasil
an

Nama Dokumen Telaah
Indikator
uly
Dokumen
Penyusunan RKA-S/M a. Dokumen evaluasi

am
berdasarkan EDS/M yang diri

merujuk peta mutu, dapat sekolah/madrasah;
in
ditelaah dari: dan

//a
a. evaluasi diri berdasarkan b. Dokumen RKA-

rapor mutu S/M dan dokumen
ps:
sekolah/madrasah; dan EDS/M.

htt
b. penyelarasan antara RKA-

S/M dengan hasil EDS/M.
-103-
l
tm
2. Wawancara:
1.h
_1
asi
Hasil Wawancara
dit
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/ Komite
Wakil Guru Sekolah/
kre
Kepala Madrasah
t-a
Penyusunan program perbaikan dan
pelaksanaannya, dapat digali dari:
ka
a. program perbaikan berkelanjutan
berdasarkan rekomendasi evaluasi
ng
program; dan
era
b. tindakan perbaikan yang dapat
dilakukan sesegera mungkin.
C. Kesimpulan Penilaian n-p

-da
en
berikut:
um
(Minimal 50 kata)
str
/in
/01

22

/20
om
t.c
spo
log
a.b
an
uly
inam
//a
ps:
htt
-104-
l
B. BUTIR PEMENUHAN RELATIF
tm
1.h
1. Kualifikasi akademik guru minimum sarjana (S1) atau diploma empat
_1
(D4).
asi
LEVEL CAPAIAN RELATIF
dit
4 90%-100% guru berpendidikan S1/D4.
3 80%-<90% guru berpendidikan S1/D4.
kre
2 70%-<80% guru berpendidikan S1/D4.
1 Kurang dari 70% guru berpendidikan S1/D4.
t-a
ka
PETUNJUK TEKNIS
ng
Perhitungan persentase diperoleh dari:
era
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑔𝑢𝑟𝑢 𝑆1/𝐷4
x 100%
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑔𝑢𝑟𝑢
Kesimpulan Penilaian n-p
-da
Berdasarkan perhitungan di atas, maka capaian relatif butir ini berada pada
level*): 1 / 2 / 3 / 4
en
um
2. Guru yang memiliki sertifikat pendidik.

str

/in
4 85%-100% memiliki sertifikat pendidik.

/01
3 70%-<85% memiliki sertifikat pendidik.

2 55%-<70% memiliki sertifikat pendidik.
22
1 Kurang dari 55 % memiliki sertifikat pendidik.

/20
PETUNJUK TEKNIS
om

t.c
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑔𝑢𝑟𝑢 𝑏𝑒𝑟𝑠𝑒𝑟𝑡𝑖𝑓𝑖𝑘𝑎𝑡 𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘

x 100%
spo
Kesimpulan Penilaian
log
level*): 1 / 2 / 3 / 4
a.b
3. Guru yang mengajar sesuai latar belakang pendidikan.

an
uly

4 85%-100% mengajar sesuai latar belakang pendidikannya.
am
3 70%-<85% mengajar sesuai latar belakang pendidikannya.

2 55%-<70% mengajar sesuai latar belakang pendidikannya.
in
1 Kurang dari 55 % mengajar sesuai latar belakang pendidikannya.

//a
ps:
htt
-105-
l
PETUNJUK TEKNIS
tm
1.h
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑔𝑢𝑟𝑢 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑠𝑢𝑎𝑖 𝑙𝑎𝑡𝑎𝑟 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑘𝑎𝑛𝑔 (𝑟𝑢𝑚𝑝𝑢𝑛)
_1
𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘𝑎𝑛𝑛𝑦𝑎
x 100%
asi
dit
Catatan: Dihitung berdasarkan mata pelajaran kurikulum nasional.
kre
t-a
level*): 1 / 2 / 3 / 4
ka
4. Sekolah/madrasah memiliki kepala tenaga administrasi yang
ng
memenuhi syarat sesuai ketentuan.
era
n-p
Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan pengalaman
4 minimal 4 (empat) tahun atau D3 dengan pengalaman minimal 8
-da
(delapan) tahun, dan memiliki sertifikat.
Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan pengalaman 2-3
en
3 tahun atau D3 dengan pengalaman kurang dari 5-7 tahun, dan

memiliki sertifikat.
um
Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan pengalaman

2 minimal 4 (empat) tahun atau D3 dengan pengalaman minimal 8
str
(delapan) tahun, dan tidak memiliki sertifikat.

Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan pengalaman 2-3
/in
1 tahun atau D3 dengan pengalaman kurang dari 5-7 tahun, dan tidak
/01
memiliki sertifikat atau berpendidikan dibawah D3.

22
Berdasarkan penilaian di atas, maka capaian relatif butir ini berada pada
/20
level*): 1 / 2 / 3 / 4
om
5. Sekolah/madrasah memiliki kepala perpustakaan yang memenuhi syarat

sesuai ketentuan.
t.c
spo

Jalur pendidik berpendidikan S1/D4 dengan pengalaman minimal 3
log
4 (tiga) tahun atau jalur tenaga kependidikan minimal D2 dengan

pengalaman minimal 4 (empat) tahun, dan memiliki sertifikat.
a.b
Jalur pendidik berpendidikan S1/D4 dengan pengalaman minimal 1-2

3 tahun atau jalur tenaga kependidikan minimal D2 dengan
an
pengalaman 1-3 tahun, dan memiliki sertifikat.

Jalur pendidik berpendidikan S1/D4 dengan pengalaman minimal 3
uly
2 (tiga) tahun atau jalur tenaga kependidikan minimal D2 dengan

pengalaman minimal 4 (empat) tahun, dan tidak memiliki sertifikat.
am
1 Di luar ketentuan (2), (3) dan (4).

in
//a
ps:
level*): 1 / 2 / 3 / 4
htt
-106-
l
6. Jumlah rombongan belajar.
tm
1.h
4 Jumlah siswa per rombongan belajar maksimum 32 siswa.
_1
3 Jumlah siswa per rombongan belajar sebanyak 32-34 siswa.
asi
2 Jumlah siswa per rombongan belajar sebanyak 35-36 siswa.
1 Jumlah siswa per rombongan melebihi 36 siswa.
dit
kre
t-a
level*): 1 / 2 / 3 / 4
ka
7. Bangunan sekolah/madrasah memiliki instalasi listrik dengan daya
ng
yang mencukupi kebutuhan.
era
4
n-p
Memiliki daya 2200 watt atau lebih.
3 Memiliki daya 1300 watt.
-da
2 Memiliki daya 900 watt.
en
1 Memiliki daya di bawah 900 watt.

um
str
level*): 1 / 2 / 3 / 4
/in
/01
8. Ruangan penunjang yang cukup.

22

/20
Memiliki ruang kepala sekolah/madrasah, guru, administrasi, UKS,

4
BK, ibadah, dan OSIS.
om
Memiliki ruang kepala sekolah/madrasah, guru, administrasi, ibadah,

3
dan memiliki 1-2 ruang di antara ruang UKS, BK, dan OSIS.
t.c
Memiliki ruang kepala sekolah/madrasah, guru, administrasi, ibadah,

2
tidak memiliki ruang UKS, BK, dan OSIS.
spo
1 Tidak memiliki salah satu dari ruang kepala sekolah/madrasah, guru

atau administrasi.
log
a.b
level*): 1 / 2 / 3 / 4
an
uly
inam
//a
ps:
htt
-107-
l
9. Sekolah/madrasah memiliki WC/jamban.
tm
1.h
Minimum terdapat 1 (satu) unit jamban untuk kurang dari 40
_1
4 siswa pria, 1 (satu) unit jamban untuk kurang dari 30 siswa
wanita
asi
Minimum terdapat 1 (satu) unit jamban untuk setiap 40 siswa
3
dit
pria, 1 (satu) unit jamban untuk setiap 30 siswa wanita
2 Minimum terdapat 1 (satu) unit jamban untuk setiap 40 siswa
kre
1 Terdapat 1 (satu) jamban
t-a
ka
ng
level*): 1 / 2 / 3 / 4
era
n-p
-da
en
um
str
/in
/01
22
/20
om
t.c
spo
log
a.b
an
uly
inam
//a
ps:
htt
-108-
l
C. TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI
tm
1.h
I. TEKNIK PENSKORAN
_1
Penilaian akhir akreditasi didasarkan hasil dari penilaian terhadap indikator
asi
pemenuhan relatif (IPR) dan penilaian indikator kinerja hasil visitasi asesor
dengan menggunakan instrumen akreditasi. Skor IPR memiliki bobot sebesar
dit
15%, sedangkan skor indikator kinerja sebesar 85%.
kre
1. Penskoran Indikator Pemenuhan Relatif (IPR).
t-a
Indikator Pemenuhan Relatif (IPR) untuk jenjang SMP/MTs terdiri atas 9
ka
(sembilan) butir pernyataan di mana masing-masing butir memiliki bobot
ng
yang sama. Setiap butir memiliki 4 (empat) pilihan jawaban yang masing-
masing memiliki skor 1, 2, 3, dan 4, sehingga skor maksimum IPR untuk
era
jenjang SMP/MTs sebesar 9 x 4 = 36. Skor IPR hasil perolehan dari 9
(sembilan) butir pernyataan dalam satuan 100 dihitung dengan rumus
sebagai berikut:
9 n-p
-da
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝐵𝑢𝑡𝑖𝑟 𝐼𝑃𝑅 𝑘𝑒 − 𝑖
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑃𝑅 = ∑ × 100
36
en
𝑖=1
um
2. Penskoran Butir Kinerja dari Instrumen Akreditasi.

str
Instrumen akreditasi SMP/MTs terdiri atas 4 (empat) komponen yang

mencakup 35 (tiga puluh lima) butir inti yang masing-masing memiliki 4
/in
(empat) pilihan jawaban. Setiap butir memiliki bobot yang sama. Jumlah
/01
butir dan bobot komponen instrumen akreditasi SMP/MTs ditunjukkan

pada Tabel C.1.
22
Tabel C.1 Jumlah Butir dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi

/20
SMP/MTs
om
Nomor Jumlah Bobot

No. Komponen
Butir Inti Butir Komponen
t.c
1 Mutu Lulusan 1-11 11 35

2 Proses Pembelajaran 12-18 7 29
spo
3 Mutu Guru 19-22 4 18

4 Manajemen Sekolah/Madrasah 23-35 13 18
log
Jumlah 35 100
a.b
Seluruh butir pernyataan dalam instrumen merupakan pernyataan

tertutup masing-masing dengan empat pilihan jawaban dengan skor 4, 3,
an
2, dan 1 (skor minimum=1 dan maksimum=4).

uly
Jumlah skor maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi

am
diperoleh dengan rumus:

in
𝐶𝑀𝑎𝑘𝑠 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 = 4 × 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐵𝑢𝑡𝑖𝑟 𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛

//a
ps:
htt
-109-
l
Jumlah skor maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi
tm
SMP/MTs, disajikan pada Tabel C.2.
1.h
Tabel C.2 Jumlah Skor Maksimum Masing-masing Komponen
_1
Skor Butir Jumlah Jumlah Skor
No Komponen Akreditasi
Maksimum Butir Maksimum
asi
1 Mutu Lulusan 4 11 44
2 Proses Pembelajaran 4 7 28
dit
3 Mutu Guru 4 4 16
kre
4 Manajemen Sekolah/Madrasah 4 13 52
t-a
Langkah-langkah penghitungan skor akhir akreditasi sebagai berikut:
a. Lakukan penghitungan skor perolehan hasil visitasi untuk masing-
ka
masing komponen dengan rumus:
ng
𝑘
𝐶𝑖 = ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑘𝑒 − 𝑗 𝑘𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛 𝑘𝑒 − 𝑖
era
𝑗=1
Catatan:
n-p
Ci = Jumlah skor perolehan komponen ke-i
k = banyaknya butir pada setiap komponen
-da
b. Hitung skor komponen akreditasi dengan rumus:
en
um
𝐶𝑖
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛 𝑘𝑒 − 𝑖 = × 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛 𝑘𝑒 − 𝑖
𝐶𝑚𝑎𝑘𝑠
str
/in
c. Hitunglah skor total komponen dengan cara menjumlahkan seluruh

skor komponen akreditasi dari komponen mutu lulusan, proses
/01
pembelajaran, mutu guru, dan manajemen sekolah/madrasah.

22
4
/20
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛 = ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛 𝐾𝑒 − 𝑖

𝑖=1
om
3. Nilai Akhir Akreditasi

t.c
Nilai Akhir (NA) akreditasi dihitung berdasarkan skor IPR dan skor
spo
total komponen sesuai dengan bobot masing-masing sehingga NA

dihitung dengan rumus:
log
𝑁𝐴 = (0,15 × 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑃𝑅) + (0,85 × 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐾𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛)

a.b
an
uly
inam
//a
ps:
htt
-110-
l
II. PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI
tm
Sekolah/madrasah memperoleh peringkat akreditasi sebagai berikut:
1.h
1. Peringkat akreditasi A (Unggul) jika sekolah/madrasah memperoleh
_1
nilai akhir akreditasi sebesar 91 sampai dengan 100 (91< NA < 100).
2. Peringkat akreditasi B (Baik) jika sekolah/madrasah memperoleh nilai
asi
akhir akreditasi sebesar 81 sampai dengan 90 (81 < NA < 90).
3. Peringkat akreditasi C (Cukup) jika sekolah/madrasah memperoleh
dit
nilai akhir akreditasi sebesar 71 sampai dengan 80 (71 < NA < 80).
kre
4. Tidak Terakreditasi (TT) jika sekolah/madrasah memperoleh nilai
akhir akreditasi di bawah 71.
t-a
ka
ng
MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
era
RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA,
n-p
-da
TTD.
en
um
NADIEM ANWAR MAKARIM

str
Salinan sesuai dengan aslinya,

/in
Kepala Biro Hukum

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,
/01
22
/20
Dian Wahyuni
om
NIP 196210221988032001
t.c
spo
log
a.b
an
uly
inam
//a
ps:
htt

02 IASP SMP Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

02 IASP SMP Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IASP2020 SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

SESUAI KEPMENDIKBUDRISTEK NOMOR 209/P/2021

1. Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi.

LEVEL CAPAIAN KINERJA

Siswa menunjukkan perilaku disiplin yang membudaya

4 berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah dan mendapat

Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib

Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib

Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib

1. Disiplin merupakan ketaatan dan kepatuhan terhadap tata tertib

terhadap aturan) yang dipercaya merupakan indikator kewajiban

siswa kepada sekolah/madrasah.

kebiasaan sehari-hari secara konsisten dan berkelanjutan yang

a. kepatuhan terhadap tata tertib di dalam

workshop, perpustakaan, terapi, UKS, BK,

b. kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan

(lapangan olah raga, halaman, taman, tempat

c. kepatuhan terhadap tata tertib lain yang

HP, make-up, merokok).

Tabel Kerja 1.2 Pengumpulan Data Telaah Dokumen

Aspek yang Ditelaah dan Telaah

dapat ditelaah dari: penegakannya yang

kehadiran siswa di kewajiban,

b. kedisiplinan sanksi (antara lain

kelas; dan b. Buku piket yang berisi

kehadiran dalam dan ketidakhadiran

sekolah/madrasah. c. Catatan guru/wali kelas

a. kepatuhan terhadap sanksi siswa; dan

ruangan (kelas, dan tenaga

bengkel, workshop, ketidakpatuhan siswa

perpustakaan, terhadap tata tertib

tata tertib di luar

olah raga, halaman,

(tidak membawa HP,

Tabel Kerja 1.3 Pengumpulan Data Wawancara

Aspek yang Diwawancara Perwaki

dan Indikator Wakil Guru Siswa

1 Kedisiplinan waktu, dapat Tidak

dapat digali dari:

a. kepatuhan terhadap tata

(kelas, laboratorium, diisi

jamban, dan kantin);

tertib di luar ruangan

halaman, taman, tempat

tertib lain yang

Berdasarkan analisis pada tabel kerja yang dilakukan melalui

Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka capaian kinerja butir

ini berada pada level*): 1 / 2 / 3 / 4

menjaga kerukunan hidup antarpemeluk agama/kepercayaan.

konsisten dan berkelanjutan yang didasarkan pada nilai-nilai

Tabel Kerja 2.1 Pengumpulan Data Observasi

Aspek yang Diobservasi dan Indikator

a. kebiasaan berdoa pada setiap awal dan akhir

Lakukan telaah dokumen sesuai tabel berikut:

Tabel Kerja 2.2. Pengumpulan Data Telaah Dokumen

dapat ditelaah dari: pembiasaan

a. kebiasaan berdoa perilaku religius

b. kebiasaan jenis kegiatan.

Lakukan wawancara sesuai tabel berikut:

Tabel Kerja 2.3 Pengumpulan Data Wawancara

1 Perilaku religius siswa, dapat

awal dan akhir

c. kepedulian sosial; dan