Regulation
Protocol
Compensating Safe
Learning Operation
Reaching
The Most Wellness &
Marginalise Protection
Deficit competencies
Need remedial teaching d
Need Diagnostic treatment
2 NEW NORMAL
KURIKULUM 2013
Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2006 diperkuat kembali dalam kurikulum 2013
denganPenguatan pendidikan karakter sebagai respon kebutuhan kompetensi abad 21
Kompetensi Abad 21
Kemampuan
Belajar dan Literasi Kecakapan Hidup
Berinovasi
• Berpikir Kritis Literasi baca tulis, • Fleksibilitas dan
dan literasi numerasi, Adaptabilitas
Penyelesaian literasi sains, • Inisiatif dan Mandiri
Masalah literasi digital, • Interaksi Lintas
• Kreativitas literasi finansial, Sosial-Budaya
dan Inovasi literasi budaya dan • Produktivitas dan
• Komunikasi kewarganegaraan Akuntabilitas
• Kolaborasi • Kepemimpinan dan
Tanggung Jawab
Karakter
Ketaqwaan/religius, cinta tanah air, toleran, menghormati keberagaman, jujur, adil, empati, 8
penyayang, rasa hormat, kesederhanaan, pengampun, rendah hati, integritas, disiplin, kerja
keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, menghargai
prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggungjawab, kerja keras, sederhana, berani, peduli dll.
• Merencanakan
Pembelajaran
yang efisien.
• Memperoleh
informasi yang
Create a lengkap tentang
baseline for
assessing siswa (kelebihan,
future Provide information kesulitan) belajar.
learning. to individualize
instruction • Merancang
baseline utk
Asesmen bekajar
lebih lanjut
Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 13
TES DIAGNOSTIK ASESMEN AWAL
ASESMEN
MAPEL ASESMEN AWAL:
AWAL :
DI KELAS MANA 2) Untuk mengidentifikasi kelemahan
SAJA? 1) untuk
peserta didikmengetahui kesulitan
sebagai dasar belajar yang
interpretasi
dihadapi
dalam pesertatindak
memberikan didik, lanjut.
termasuk kesalahan
pemahaman konsep, saat Belajar di Rumah (BDR)
Menganalisis Menganalisis
Kompetensi Mengidentifikasi keterkaitan
Dasar Kompetensi materi pada KD MENYUSUN SOAL
Kelas Dasar prasyarat prasyarat dg KD
Asesmen di Kelas asemen
MENGANALISIS
TINDAKLANJUT INTERPRETASI
JAWABAN SISWA
ASESMEN
DIAGNOSTIK
menganalisis
Kesulitan siswa GURU KELAS TAHUN
GURU KELAS AJARAN BARU
SEBELUMNYA
Praktik Baik Asesmen
Disajikan dua
buah teks KD ini merupakan prasyarat
pidato dari KD
(penggalan teks 3.5 Mengevaluasi pengajuan,
3.1 Menelaah struktur
pidato persuasif penawaran, dan persetujuan
dan ciri kebahasaan
Struktur dan penggalan dalam teks negosiasi lisan
pidato persuasif
Teks teks pidato maupun tertulis
1. tentang X Uraian 6
pidato informatif). KD ini merupakan prasyarat
permasalahan aktual
persuasif Siswa diminta dari KD
yang didengar dan
untuk 3.5 Mengevaluasi pengajuan,
dibaca
menganalisis penawaran, dan persetujuan
perbedaan dalam teks negosiasi lisan
kedua teks maupun tertulis
tersebut.
Jawaban A adalah bagian dari paragraf tanggapan kritis. Namun kalimat tersebut bukan gagasan pokok paragraf.
A. Para tenaga medis dan para ilmuan masih meneliti vaksin untuk melumpuhkan covid-19.
Jawaban D adalah bagian dari paragraf tanggapan kritis. Namun kalimat tersebut bukan gagasan pokok paragraf.
A. Ketakutan para tenaga medis yang awalnya menghantui mereka lambat laun menjadi kekuatan.
Jawaban E sedikit berhubungan dengan isi teks. Namun, kalimat tersebut bukan gagasan pokok paragraf deduktif.
A. Dokter adalah pejuang di garda terdepan yang siap melayani pasien.
No Kunci Jawaban
1 C: Perjuangan para tenaga medis dalam melayani pasien covid-19 yang pantang
putus asa.
2 …
D. Ketakutan para kurang fokus dalam induktif siswa akan mudah menuliskan sebuah
tenaga medis yang membaca teks. Kalimat pada paragraf deduktif dan induktif.
awalnya menghantui jawaban D berisi kalimat c. Siswa akan mengetahui kalimat yang menjadi
mereka lambat laun dalam paragraf. Namun, kalimat penjelas dan kalimat utama. Dapat
menjadi kekuatan. jawaban D ini bukanlah yang menentukan gagasan pokok adalah
termasuk kalimat utama. kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa.
ASESMEN:
TINDAKLANJUT