RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Judul : Ketahanan Pangan, Industri, dan Energi

Satuan Pendidikan : SMAN JENGGAWAH

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Ketahanan Pangan, Bahan Industri, dan Energi baru dan terbarukan
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan (20Jp)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta potensi energi baru
terbarukan di Indonesia
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan di Indonesia.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

KD 3.4 Menganalisis ketahanan pangan nasional, penyedian bahan industri, serta potensi energi baru
terbarukan di Indonesia
3.4.1 Menyimpulkan pengertian ketahanan pangan
3.4.2 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi stabilitas ketahanan pangan
3.4.3 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya pertanian untuk ketahanan pangan nasional
3.4.4 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya perkebunan untuk ketahanan pangan nasional
3.4.5 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya perikanan untuk ketahanan pangan nasional
3.4.6 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya peternakan untuk ketahanan pangan nasional
3.4.7 Menganalisis pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan
3.4.8 Meyimpulkan definisi bahan industri
3.4.9 Mengklasifikasikan jenis-jenis industri berdasarkan bahan baku
3.4.10 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya industri
3.4.11 Menganalisis pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan industri
3.4.12 Mengklasifikasikan energi baru dan terbarukan
3.4.13 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya dalam penyediaan energi baru dan terbarukan
(EBT)
3.4.14 Menganalisis pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan energi baru dan terbarukan

KD 4.4 Membuat peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan di Indonesia.
4.4.1 Membuat peta potensi dan persebaran bahan industri di Indonesia
4.4.2 Membuat laporan akhir pembuatan peta potensi dan persebaran bahan industri di Indonesia

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar, peserta didik diharapkan dapat :
Pertemuan 1
3.4.1 : Dengan membaca buku teks disertai penjelasan dari guru, peserta didik dapat menyimpulkan
pengertian ketahanan pangan
3.4.2 : Dengan membaca buku teks dan bacaan dari internet, peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor
yang dapat mempengaruhi ketahanan pangan nasional
3.4.3 : Dengan membaca buku teks, jurnal ilmiah, dan bacaaan dari internet, peserta didik dapat
menganalisis potensi dan persebaran sumber daya pertanian dalam menunjang ketahanan pangan nasional
3.4.4 : Dengan membaca buku teks, jurnal ilmiah, dan bacaan dari internet, peserta didik dapat
menganalisis potensi dan persebaran sumber daya perkebunan dalam menunjang ketahanan pangan nasional

Pertemuan 2
3.4.5 : Dengan membaca buku teks, jurnal ilmiah, dan bacaan dari internet, peserta didik dapat
menganalisis potensi dan persebaran sumber daya perikanan dalam menunjang ketahanan pangan nasional
3.4.6 : Dengan membaca buku teks, jurnal ilmiah, dan bacaan dari internet, peserta didik dapat
menganalisis potensi dan persebaran sumber daya peternakan dalam menunjang ketahanan pangan nasional
3.4.7 : Dengan penyajian data dari powerpoint dan buku teks, peserta didik dapat menganalisis pengelolaan
sumber daya dalam penyediaan bahan pangan

Pertemuan 3
3.4.8 : Dengan membaca buku teks disertai penjelasan dari guru, peserta didik dapat menyimpulkan
definis bahan industri
3.4.9 : Dengan penyajian data dari buku teks dan video pembelajaran, peserta didik dapat
mengklasifikasikan jenis-jenis industri berdasarkan bahan baku
3.4.10 : Dengan membaca buku teks, jurnal ilmiah, dan bacaan dari internet, peserta didik dapat
menganalisis potensi dan sumber daya industri
3.4.11 : Dengan penyajian data dari powerpoint dan buku teks, peserta didik dapat menganalisis
pengelolaan sumber daya daya dalam penyediaan bahan indsutri
Pertemuan 4
3.4.12 : Dengan membaca buku teks disertai penjelasan dari guru, peserta didik dapat mengkasifikasikan
energi baru dan terbarukan
3.4.13 : Dengan penyajian data peta dari jurnal ilmiah dan power point, peserta didik dapat menganalisis
potensi dan persebaran sumber daya dalam penyediaan energi baru dan terbarukan
3.4.14 : Dengan mengkaji fenomena kajian lingkungan sekitar dan disertai penjelasan dari guru, peserta
didik dapat menganalisis sumber daya dalam penyediaan bahan energi baru dan terbarukan
4.4.1 : Dengan penyajian data, infogram, dan video pembuatan dari internet, peserta didik dapat membuat
peta potensi dan persebaran bahan industri di Indonesia

Pertemuan 5
4.4.2 : Dengan hasil pembuatan peta potensi dan persebaran bahan industri di Indonesia, peserta didik dapat
membuat laporan akhir dengan panduan yang terdapat di dalam buku teks dan powerpoint

E. Materi Pembelajaran
1. Ketahanan Pangan
 Pengertian Ketahanan Pangan
 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Ketahanan Pangan
- Kondisi Ekonomi
- Faktor Sosio-Budaya dan Religi
 - Faktor Fisik
 Peran Penting Ketahanan Pangan Bagi Negara
 Potensi dan Sebaran Sumber Daya Pertanian indonesia untuk Ketahanan Nasional
- Keanekaragaman Hayati dan Agroekosistem
- Lahan Pertanian
 Potensi dan Sebaran Sumber Daya Perkebunan indonesia untuk Ketahanan Nasional
 Potensi dan Sebaran Sumber Daya Perikanan indonesia untuk Ketahanan Nasional
 Potensi dan Sebaran Sumber Daya Peternakan indonesia untuk Ketahanan Nasional
- Peternakan Hewan Besar
- Peternakan Hewan Kecil
- Unggas
- Aneka ternak
 Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan
2. Bahan Industri
 Pengertian Bahan Industri
 Jenis Indsutri berdasarkan bahan baku
 Potensi dan Persebaran Sumber Daya untuk Penyediaan Bahan Industri
 Kriteria WPI (Wilayah Pengembangan Industri)
 Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Indsutri
3. Energi Baru dan Terbarukan
 Perbedaan Energi Baru dan Energi Terbarukan
 Pengelompokan Energi Baru dan Energi Terbarukan
 Potensi dan Persebaran Sumber Daya untuk Penyediaan Bahan Energi Baru dan Terbarukan
 Pengelolaan Energi Baru dan Terbarukan
- Kebijakan Utama dan Kebijakan Pendukung

F. Pendekatan/Model/Metode
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Presentasi

G. Fokus Penguatan Karakter

- Disiplin ; Penguatan karakter (Disiplin) dilakukan peserta didik pada pembelajaran setiap Pertemuan
(KD 3.4 dan KD 4.4) dengan berpakaian rapi, masuk dan mengikuti proses belajar mengajar secara khidmat,
Mengerjakan setiap persoalan yang diberikan oleh guru mengenai materi pembelajaran (Ketahanan Pangan,
Industri, dan Energi Baru dan Terbarukan) terutama LKPD yang diberikan saat kegiatan pembelajaran
- Tanggung Jawab : Penguatan karakter (Tanggung jawab) dilakukan pada pembelajaran setiap
pertemuan dengan bekerja sama (kelompok diskusi), menyelesaikan pekerjaan rumah maupun sekolah
mengenai materi yang telah didapat (Ketahanan Pangan, Industri, dan Energi Baru dan Terbarukan)
terutama pada LKPD 3 tentang Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri di Indonesia.
- Religius : Penguatan karakter (Religius) dilakukan oleh peserta didik dan guru selama kegiatan
pembelajaran setiap pertemuan dengan berperilaku sesuai nilai dan norma agama, berpenampilan sopan,
selalu bersyukur sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran, dan mengerjakan kewajiban dengan baik dan
benar

H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya
Penunjang Ketahanan Pangan Nasional
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar/diskusi
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
 n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan
rangsangan) Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional dengan
cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Pemberian contoh-contoh materi Ketahanan Pangan Nasional beserta
Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan
Nasional untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku teks atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Ketahanan Pangan Nasional
beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan
Pangan Nasional
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan Ketahanan Pangan
Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang
Ketahanan Pangan Nasional
→ Mendengar
Pemberian materi Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan
Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpula pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
n → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Ketahanan Pangan Nasional
beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan
Pangan Nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk
 gambar/slide/bacaan dari buku teks atau buku-buku penunjang lain
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ketahanan Pangan
Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang
Ketahanan Pangan Nasional
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi
dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional
yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ketahanan Pangan
Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang
Ketahanan Pangan Nasional yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku teks mengenai materi Ketahanan Pangan Nasional beserta
Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan
Nasional
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materiKetahanan Pangan Nasional
beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan
Pangan Nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional
 → Mengolah informasi dari materi Ketahanan Pangan Nasional beserta
Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan
Nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat sebelumnya.
→ Peserta didik menjawab beberapa soal kuis mengenai materi
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dijawab atau dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
n (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ketahanan Pangan
Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang
Ketahanan Pangan Nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran
Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ketahanan Pangan Nasional
beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan
Pangan Nasional yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Resume hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber
Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional
 → Menjawab pertanyaan tentang materi Ketahanan Pangan Nasional
beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan
Pangan Nasional yang terdapat pada buku teks peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ketahanan
Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya
Penunjang Ketahanan Pangan Nasional yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ketahanan Pangan
Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang
Ketahanan Pangan Nasional yang terdapat pada buku teks peserta
didik atau pada lembar kegiatan LKPD 1 yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan
Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan Pangan Nasional berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang gagasan penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ketahanan Pangan
Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan
Pangan Nasional yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ketahanan Pangan
Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya Penunjang Ketahanan
Pangan Nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Ketahanan Pangan Nasional beserta Potensi dan Persebaran Sumber Daya
Penunjang Ketahanan Pangan Nasional
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas atau menjawab pertanyaan kuis
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan pengarahan mengenai materi untuk pertemuan selanjutnya beserta
pemberian Lembar Kegiatan Peserta Didik 1

2. Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan
Pangan

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya
rangsangan) dalam Penyediaan Bahan Pangan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi dan
Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan
Pangan
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber
Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpula menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
n → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan yang
sedang dipelajari dalam bentuk bacaaa yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi Potensi dan
Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan
Pangan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku teks, powerpoint atau jurnal ilmiah mengenai materi Potensi dan
Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan
Pangan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
 Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan

→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan Persebaran serta

Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik menjawab beberapa soal kuis mengenai materi Potensi
dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan
Bahan Pangan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
n (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang gagasan-gagasan penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Resume hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam
Penyediaan Bahan Pangan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan Persebaran serta

Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan yang
terdapat pada buku teks peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi
dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan
Bahan Pangan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber
Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kondisi geologis dan
rupa bumi Negara-negara ASEAN yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan
Pangan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas atau menjawab pertanyaan kuis
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Sumber Daya dalam Penyediaan Bahan Pangan kepada kelompok
 yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dan memberikan pengarahan untuk
pertemuan berikutnya.

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Pengertian, Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Pengertian, Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan
rangsangan) Bahan Industri dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian, Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Bahan Industri
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Bahan Industri untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
 membaca materi dari buku teks atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Bahan Industri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi dan
Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan
Industri oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpula menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
n → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Bahan Industri yang sedang dipelajari dalam bentuk
bacaan/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Bahan Industri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan
Bahan Industri yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi dan
Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku teks mengenai materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Bahan Industri
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Bahan Industri yang telah diperoleh pada buku
catatan dan penjelasan dari guru dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Bahan Industri sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan Persebaran serta

Pengelolaan Bahan Industri yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Lembar Kegiatan Peserta
Didik 2 mengenai materi Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan
Bahan Industri
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

 membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
n (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Bahan Industri berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dari Lembar Kerja Peserta
Didik secara klasikal tentang materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Bahan Industri yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan akhir dari hasil diskusi (LKPD 2) secara tertulis tentang
materi :
Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan Persebaran serta

Pengelolaan Bahan Industri yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi
dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi dan Persebaran
serta Pengelolaan Bahan Industri yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang gagasan-gagasan
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi dan
Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Potensi dan Persebaran serta Pengelolaan Bahan Industri
● Peserta didik yang selesai mengerjakan LKPD 2 dan tugas dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
 ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan Persebaran serta
Pengelolaan Bahan Industri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik dan memberikan pengarahan untuk kegiatan atau pertemuan selanjutnya

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan
terbarukan Peta Bahan Industri

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
→ Mengamati
● Lembar Kegiatan Peserta Didik
● Pemberian contoh-contoh materi Klasifikasi, Potensi dan Persebaran,
serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
 membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Klasifikasi,
Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan
terbarukan
→ Mendengar
Pemberian materi Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta
Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpula menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
n → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang
sedang dipelajari dalam bentuk bacaan/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta
Pengelolaan Energi Baru dan terbarukanyang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Klasifikasi, Potensi
dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang
 telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas LKPD 3 dan
contoh dalam buku teks mengenai materi Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Klasifikasi, Potensi dan Persebaran,
serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan

→ Mengolah informasi dari materi Klasifikasi, Potensi dan Persebaran,

serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada hasil
diskusi sebelumnya.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal kuis mengenai materi
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
 memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

n (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi
Baru dan terbarukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru
dan terbarukan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi, Potensi dan

Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Klasifikasi,
Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan
terbarukan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan
Energi Baru dan terbarukanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Klasifikasi,
Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja LKPD 3
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Klasifikasi, Potensi dan Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Klasifikasi, Potensi dan
Persebaran, serta Pengelolaan Energi Baru dan terbarukan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dan memberikan informasi mengenai
pertemuan selanjutnya

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri
 ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan
rangsangan) Industri dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan peta dalam Laporan akhir
→ Mengamati
● Lembar kegiatan peserta didik 3, Laporan Akhir Peta Potensi dan
Persebaran Bahan Industri
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca hasil softfile dari laporan akhir setiap kelompok
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Laporan
Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri
→ Mendengar
Pemberian sedikit tata cara presentasi Laporan Akhir Peta Potensi dan
Persebaran Bahan Industri oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan kegiatan presentasi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan presentasi yang
identifikasi dilakukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang diskusi :
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri setiap
kelompok

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpula menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
n → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi diskusiLaporan Akhir Peta Potensi
dan Persebaran Bahan Industri yang sedang dipresentasikan dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentangi presentasi Laporan Akhir Peta
Potensi dan Persebaran Bahan Industri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan presesntasi Laporan Akhir Peta Potensi dan
Persebaran Bahan Industri yang sedang dipresentasikan.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan presentasi Laporan Akhir
Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas pertanyaan-
pertanyaan dari diskusi Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran
Bahan Industri
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari presentasi kelompok lain :
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri

→ Mengolah informasi dari presentasi Laporan Akhir Peta Potensi dan

Persebaran Bahan Industri) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
n (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil presentasi tentang Laporan Akhir Peta Potensi
dan Persebaran Bahan Industri) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industridan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Laporan Akhir Peta Potensi
dan Persebaran Bahan Industri yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Resume hasil presentasi bersama secara tertulis tentang materi :
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan presentasi
Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industriyang akan
selesai dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran (LKPD 3 : Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran
Bahan Industri) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran presentasi Laporan Akhir Peta
Potensi dan Persebaran Bahan Industri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Laporan Akhir Peta
Potensi dan Persebaran Bahan Industri yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa (LKPD 3) yang selesai langsung diperiksa untuk
hasil presentasi Laporan Akhir Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
● Memberikan penghargaan untuk kerja sama dalam presentasi Laporan Akhir
Peta Potensi dan Persebaran Bahan Industri kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Media, Alat dan Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran
 Modul Pembelajaran Geografi
 Buku Teks
 Poweroint
 Internet
 Jurnal Ilmiah
 Infografis/Peta
 Video Pembelajaran
2. Alat dan Bahan
 Papan Tulis
 Proyektor
 Laptop
 Buku Ajar Geografi
3. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Geografi kelas XI
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku lain yang Relevan
 Jurnal Ilmiah
 Website geografi

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Penilaian Pembelajaran Reguler
A. Teknik Penilaian
Karakter : Non-tes
Pengetahuan : Tes Terulis
Keterampilan : Uji Petik Produk

B. Instrumen Penilaian
Karakter : Non-tes
Pengetahuan : Tes Tertulis
Ketereampilan : Uji petik Produk

2. Penilaian Pembelajaran remedial

Teknik : tes
Instrumen : tes tertulis

3. Penilaian Pembelajaran Pengayaan

Teknik : tes
Instrumen : tes tertulis