Skripsi ROKHIMAH-150384204042

PENGEMBANGAN MEDIA COVER SONG UNTUK PEMBELAJARAN
KIMIA SMA PADA MATERI ASAM BASA
Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh
ROKHIMAH
NIM 150384204042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI
TANJUNGPINANG
2019
HALAMAN PERSETUJUAN
ii
LEMBAR PENGESAHAN
iii
SURAT PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Mulai Usaha dengan Bismillah

Allah Dulu, Allah Lagi dan Allah Terus
Hadirkan Allah Selalu dalam Segala Urusan Kita Maka Semuanya akan Terasa Mudah
“SUKSES adalah Milikku dan BERMANFAAT adalah Tujuan Hidupku” (Rokhimah)
PERSEMBAHAN
Dengan ucapan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT dan sholawat serta salam
kepada Nabi Muhammad SAW. Karya ini penulis persembahkan kepada:
1. Kedua Orang Tua Tercinta Bapak Rusdi dan Ibu Rohayah yang doanya tidak
pernah terputus dan tanpa hijab untuk sampai kepada-Nya. Berkat keringat dan
air matanyalah yang mengantarkanku untuk sampai pada saat ini.
2. Kedua abang Nakhrudin dan Rokhmat, kedua kakak Ukhrowiyah dan Rodiyah,
adik bungsuku Najikhun serta keluarga besar lainnya yang selalu memberikan
suport terbaik.
3. Penghuni rumah baiti jannati Siti Rohayati, Nurul Hidayah, Puja Septiwidara,
Rahma Hidayani, Isy Aulia Hanum Sahfitri yang telah menjadi keluarga kedua di
tanah rantau ini.
4. Almamater tercinta Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Univeristas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang Kepulauan Riau.
v
KATA PENGANTAR
Bismillahirrohmanirrohim
Assalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh
Puji syukur kehadirat Allah SWT dengan segala rahmat dan karunia-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi pengembangan (R&D)
dengan judul "Pengembangan Media Cover Song untuk Pembelajaran Kimia
SMA pada Materi Asam Basa” dengan lancar dan tepat pada waktunya. Sholawat
dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Besar Muhammad SAW beserta
keluarga, sahabat dan para pengikutnya. Aamiin
Penyusunan skripsi ini diajukan untuk melakukan penelitian
pengembangan dengan tujuan untuk mengembangkan media pembelajaran dalam
bentuk media cover song pada materi kimia asam basa.
Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan serta
pengarahan dari beberapa pihak, maka selayaknya penulis ucapkan rasa syukur
atas bantuan, bimbingan dan pengarahannya serta ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syafsir Akhlus, M.Sc. selaku Rektor Universitas Maritim
Raja Ali Haji.
2. Bapak Dr. H. Abdul Malik, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji.
3. Kedua orang tua dan keluarga yang senantiasa memberikan doa dan
dukungannya dalam segala hal.
vi
4. Ketua Program Studi Pendidikan Kimia, Ibu Fitriah Khoirunnisa, S.Pd.,
M.Ed. sekaligus selaku Penasehat Akademik dan dosen pembimbing I
yang telah membimbing dalam penulisan ini.
5. Bapak Eka Putra Ramdhani, ST., M.Si. selaku dosen pembimbing II yang
telah membimbing dalam penulisan ini.
6. Ibu Inelda Yulita, S.Pd., M.Pd. selaku validator ahli media pada media
cover song yang telah saya kembangkan.
7. Bapak Dodi Dahnuss, S.Pd., M.Pd. selaku validator ahli media pada media
8. Bapak/Ibu Dosen di Program Studi Pendidikan Kimia.
9. Pihak Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Tanjungpinang yang telah
memberi izin saya melakukan penelitian.
10. Ibu Sri Puji Wahyuni, S.Pd. selaku guru pamong kimia di sekolah SMA
Negeri 2 Tanjungpinang dan sebagai validator ahli materi pada media
11. Bapak Angga Satria, M.Pd. sebagai validator ahli materi pada media cover
song yang telah saya kembangkan.
12. Ibu Syarifah Asyura, S.Si. sebagai pengisi angket respon guru pada media
13. Kepada Muhammad Syahreza dan Myta Aprilia yang telah membantu
dalam pembuatan media cover song.
14. Teman-teman seperjuangan kimia angkatan 2015 K04 dan K05 yang telah
memberikan semangat dan dukungannya.
vii
15. Siswa/siswi SMA Negeri 2 Tanjungpinang terutama kelas XI MIA 7 atas
partisipasinya selama saya melakukan penelitian ini.
16. Serta berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung.
Penulis senantiasa menyadari akan segala kekurangan baik dari segi
penyajian judul, metode pembahasan dan bahan yang dipergunakan sehingga
sulit untuk dikatakan sempurna. Karenanya dengan rendah hati penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran dari berbagai pihak yang bersifat membangun
demi perbaikan di masa yang akan datang.
Wassalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh
Tanjungpinang, Juli 2019

Penulis
Rokhimah
NIM 150384204042
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. iii
SURAT PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT..................................................... iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................................... v
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ixi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
ABSTRAK......................................................................................................... xiv
ABSTRACT ....................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.......................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 4
D. Spesifikasi Produk yang diharapkan .............................................................. 4
E. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 6
F. Asumsi Penelitian Pengembangan ................................................................. 7
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................... 9
A. Landasan Teori ............................................................................................. 9
B. Penelitian yang Relevan.............................................................................. 18
C. Kerangka Berpikir....................................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 24
A. Jenis Penelitian ............................................................................................ 24
B. Model Penelitian dan Pengembangan .......................................................... 24
C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ...................................................... 25
D. Uji Coba Produk .......................................................................................... 27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 38
A. Hasil Penelitian Pengembangan Media Cover Song pada Materi Asam Basa
..................................................................................................................... 38
B. Pembahasan Pengembangan Media Cover Song pada Materi Asam Basa.. 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 77
ix
A. Kesimpulan .................................................................................................. 77
B. Saran ............................................................................................................ 77
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 79
LAMPIRAN ..................................................................................................... 794
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Draft CD Media Cover Song Kimia Asam Basa .................................5
Gambar 1.2 Cover Box CD Media Cover Song Kimia Asam Basa .........................5
Gambar 1.3 Salah satu Draft Lirik Lagu Cover Song Kimia Asam Basa ................6
Gambar 2.1 Contoh Media Visual ...........................................................................10
Gambar 2.2 Contoh Media Audio ............................................................................11
Gambar 2.3 Contoh Media Audio-visual .................................................................12
Gambar 2.4 Contoh Media Multimedia ...................................................................12
Gambar 2.5 Kerangka Berpikir ................................................................................23
Gambar 4.1 Lirik Lagu Teori Asam Basa ................................................................42
Gambar 4.2 Lirik Lagu Indikator Asam Basa ..........................................................42
Gambar 4.3 Lirik Lagu Kekuatan Asam Basa .........................................................43
Gambar 4.4 CD Cover Song Kimia Asam Basa .....................................................44
Gambar 4.5 Tahap Penggabungan Rekaman Lagu dengan Aplikasi Movavi
Video Editor .........................................................................................54
Gambar 4.6 Tahap Editing Vokal Instrumen Musik dengan Aplikasi Movavi
Video Editor .........................................................................................55
Gambar 4.7 Pembuatan Video Materi dengan Menggunakan Aplikasi Sparkol
Video Scribe ..........................................................................................57
Gambar 4.8 Tahap Penggabungan Lagu dengan Video Menggunakan Aplikasi
Wondershare Filmora ...........................................................................59
Gambar 4.9 Cover Box CD Media Cover Song .......................................................60
Gambar 4.10 CD Media Cover Song .........................................................................60
Gambar 4.11 Media Cover Song Sebelum direvisi ....................................................62
Gambar 4.12 Media Cover Song Setelah direvisi .....................................................63
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Wawancara Guru .........................................................29

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Wawancara Siswa ........................................................29
Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Validasi Materi .............................................................29
Tabel 3.4 Kisi-kisi Angket Validasi Media..............................................................30
Tabel 3.5 Kisi-kisi Angket Respon Guru .................................................................30
Tabel 3.6 Kisi-kisi Angket Respon Siswa................................................................31
Tabel 3.7 Skala Penilaian Kualitas Media ...............................................................32
Tabel 3.8 Kriteria Validitas Materi Cover Song .....................................................33
Tabel 3.9 Kriteria Validitas Media Cover Song ......................................................35
Tabel 3.10 Skala Penilaian Respon Guru dan Siswa .................................................35
Tabel 3.11 Kriteria Praktikalitas Media Cover Song ................................................37
Tabel 4.1 Kesimpulan Hasil Wawancara Guru ........................................................39
Tabel 4.2 Kesimpulan Hasil Wawancara Siswa ......................................................39
Tabel 4.3 Hubungan Tujuan Pembelajaran dengan Sub Pokok dan Materi Pokok .41
Tabel 4.4 Hasil Validasi Oleh Ahli Materi .............................................................45
Tabel 4.5 Hasil Validasi Tahap I Oleh Ahli Media ................................................46
Tabel 4.6 Hasil Validasi Tahap II Oleh Ahli Media ...............................................47
Tabel 4.7 Hasil Praktikalitas Guru ...........................................................................47
Tabel 4.8 Hasil Praktikalitas Siswa ..........................................................................48
Tabel 4.9 Revisi Ahli Materi ...................................................................................61
Tabel 4.10 Revisi Ahli Media ...................................................................................65
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Wawancara Guru ...........................................................................85

Lampiran 2 Hasil Wawancara Siswa .........................................................................89
Lampiran 3 Hasil Analisis Materi ..............................................................................96
Lampiran 4 Hasil Perhitungan Validasi Materi .........................................................98
Lampiran 5 Hasil Perhitungan Validasi Media ..........................................................108
Lampiran 6 Hasil Perhitungan Respon Guru .............................................................119
Lampiran 7 Hasil Perhitungan Respon Siswa ............................................................126
Lampiran 8 Dokumentasi Penelitian ..........................................................................136
xiii
ABSTRAK
Rokhimah. 2019. Pengembangan Media Cover Song untuk Pembelajaran Kimia SMA pada
Materi Asam Basa. Skripsi, Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang. Pembimbing Skripsi :
Fitriah Khoirunnisa, S.Pd., M.Ed. dan Eka Putra Ramdhani, S.T., M.Si.
Penelitian ini mengembangkan media cover song pada materi asam basa. Berdasarkan hasil
wawancara yang telah dilakukan, secara keseluruhan siswa tertarik terhadap musik dengan
persentase 60% menyukai musik dan 40% sangat menyukai musik dan 66,7% siswa setuju jika
musik dikembangkan sebagai media pembelajaran dalam bentuk cover song. Penelitian
pengembangan ini bertujuan untuk 1) mengembangkan media cover song untuk pembelajaran
kimia SMA pada materi asam basa; 2) mengetahui tingkat validasi media cover song untuk
pembelajaran kimia SMA pada materi asam basa; 3) mengetahui praktikalitas guru dan siswa
media cover song untuk pembelajaran kimia SMA pada materi asam basa. Jenis penelitian ini
adalah penelitian pengembangan (R&D). Penelitian ini menggunakan model ADDIE, yaitu
Analysis (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation
(penerapan), dan Evaluation (penilaian), dalam penelitian ini hanya digunakan sampai tahap
Implementation (penerapan). Pengumpulan data dilakukan kepada guru dan siswa SMA Negeri 2
Tanjungpinang. Hasil validasi ahli materi dan ahli media terhadap media cover song pada materi
asam basa adalah 84% dan 95% dengan kriteria sangat valid dan layak diujicobakan kepada guru
dan siswa. Hasil praktikalitas guru dan siswa terhadap media cover song untuk pembelajaran kimia
SMA pada materi asam basa adalah 91% dan 83% dengan kriteria sangat praktis. Berdasarkan
hasil penelitian yang didapat bahwa media cover song untuk pembelajaran kimia SMA pada materi
asam basa layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Cover Song, Asam Basa.
xiv
ABSTRACT
Rokhimah. 2019. Development of Cover Song Media for Chemistry Learning in High School in
Acid-Base Materials. Thesis, Program study of Chemistry Education, Faculty of Teacher
Training and Education Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang. Thesis Advisor:
Fitriah Khoirunnisa, S.Pd., M.Ed. and Eka Putra Ramdhani, ST, M.Si.
The research developed a cover song media in Acid-Base material. Based on the results of
interviews that have been conducted, overall students are attracted to music with a percentage of
60% like music and 40% very like music and 66.7% of students agree that music is developed as a
learning medium in the form of a cover song. This development research aims to 1) develop cover
songs media for chemistry learning high school in acid-base material; 2) knowing the level of
cover song media validation for chemistry learning in high school in acid-base material ; 3)
knowing the practicality of the teacher and student of cover song media for chemistry learning in
high school on acid-base material. The type of the research is research and development ( R & D).
The research uses model of ADDIE that is Analysis (analysis), Design (design), Development
(development), Implementation (implementation), and Evaluation (assessment), in this study only
used the stage untill the Implementation (implementation). The data collection with chemistry
teachers and students is placed in SMAN 2 Tanjungpinang. The results of the validation of
material experts dan media experts on the cover song in acid-base material were 84% and 95%
with very valid criteria and worthy of being tested by teachers and students. The practical results
of teacher and students on cover song media for chemistry learning in high school in acid-base
material of 91% and 83% with very practical criteria. Based on the results of the research obtained,
the cover song media for chemistry learning in high school in acid-base material can be used for
the learning activity.
Keywords : Learning Media, Cover Song, Acid Base.
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengetahuan dan teknologi menjadi landasan utama segala aspek kehidupan.
Implikasi abad pengetahuan dan teknologi berdampak terhadap dunia pendidikan.
Seiring berkembangnya zaman, semua bidang dalam segala aspek kehidupan ikut
berkembang termasuk bidang pendidikan. Pendidikan mempunyai peranan yang
sangat penting dalam menyiapkan sumber daya yang kompeten, kompetitif, dan
dapat mengikuti perkembangan zaman (Utami, 2017). Kemajuan di bidang
pendidikan, khususnya dalam ilmu pengetahuan dan teknologi memberikan
pengaruh terhadap proses pembelajaran di sekolah. Salah satunya yaitu
pemanfaatan media pembelajaran.
Media pembelajaran digunakan dalam proses pembelajaran untuk menarik
perhatian dan membangkitkan minat serta semangat siswa untuk belajar (Endriani,
dkk., 2018). Media akan menyalurkan pesan yang dapat merangsang pikiran,
perasaan, minat dan perhatian siswa dalam belajar sehingga dapat menimbulkan
kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan akan membantu siswa
dalam proses pembelajaran yang optimal (Agustina, dkk., 2012). Untuk mencapai
hasil belajar yang maksimal, guru harus mempunyai pengetahuan tentang
pengelolaan media pembelajaran yang baik sebagai alat bantu pengajaran maupun
sebagai pendukung agar materi/isi pelajaran jelas dan mudah dipahami siswa
(Sitepu, 2016).
1
2
Pengembangan media pembelajaran diperlukan untuk mengatasi masalah-
masalah dalam belajar. Salah satu bentuk dari pengembangan media pembelajaran
adalah penggunaan media berbasis elektronik yaitu media audio visual dalam
bentuk musik, video, film, video animasi, program TV, dan musik yang
dipadukan dengan video. Salah satu yang dapat mempengaruhi motivasi belajar
adalah minat pada musik (Roffiq, dkk., 2017). Musik telah memberikan dampak
yang sangat luas terhadap masyarakat. Musik tidak hanya memberikan hiburan
semata terhadap para pendengarnya, namun juga menjadi sarana untuk
menyampaikan pesan yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Musik
dapat mengubah lingkungan belajar menjadi menyenangkan sehingga para
siswapun antusias dalam belajar. Dengan menggunakan media musik dalam
pembelajaran siswa mampu mengubah suasana lingkungan belajar menjadi
menyenangkan (Wulandini, 2011).
Berdasarkan hasil wawancara dengan tiga guru kimia di SMA Negeri 2
Tanjungpinang didapatkan bahwa penggunaan media pembelajaran pada mata
pelajaran kimia terutama pada materi asam basa ada yang hanya menggunakan
buku cetak, papan tulis dan proyektor, selain itu ada juga yang menggunakan
media musik sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran kimia namun
hanya pada kelas IPS (Lampiran 1). Selain wawancara kepada guru, peneliti juga
melakukan wawancara kepada siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan 15
orang siswa dapat disimpulkan bahwa siswa tertarik pada mata pelajaran kimia
tergantung dari proses pembelajaran guru di kelas, salah satunya yaitu dengan
menggunakan media yang dapat menarik minat siswa untuk belajar. Secara
3
keseluruhan siswa tertarik terhadap musik dengan persentase 60% siswa
menyukai musik dan 40% siswa sangat menyukai musik dan 66,7% siswa setuju
jika musik dikembangkan sebagai media pembelajaran dalam bentuk cover song
pada materi asam basa (Lampiran 2).
Oleh karena itu, peneliti akan mengembangkan media cover song pada
materi asam basa. Cover song yang dikembangkan pada media ini yaitu meng-
cover lagu dengan lirik lagu kimia materi asam basa. Dengan adanya
pengembangan media ini diharapkan akan menarik minat siswa untuk belajar dan
lebih mudah menerima materi kimia. Dalam penyusunan skripsi ini penulis
melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Cover song untuk
Pembelajaran Kimia SMA pada Materi Asam Basa”
A. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang akan dicapai berdasarkan uraian latar
belakang masalah tersebut adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan media cover song dalam pembelajaran kimia
SMA pada materi asam basa?
2. Bagaimana validitas media cover song yang dikembangkan dalam
pembelajaran kimia SMA pada materi asam basa?
3. Bagaimana praktikalitas media cover song yang dikembangkan dalam
pembelajaran kimia SMA pada materi asam basa?

4
B. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang akan dicapai berdasarkan rumusan masalah
tersebut adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengembangkan media cover song yang dikembangkan dalam
pembelajaran kimia SMA pada materi asam basa.
2. Untuk menguji tingkat validitas media cover song yang dikembangkan dalam
pembelajaran kimia SMA pada materi asam basa.
3. Untuk menguji tingkat kepraktisan media cover song yang dikembangkan
dalam pembelajaran kimia SMA pada materi asam basa.
C. Spesifikasi Produk yang diharapkan
Spesifikasi produk yang di harapkan dalam penelitian pengembangan media
cover song ini adalah:
1. Media cover song yang dikembangkan berupa media audio visual yang
berbentuk musik serta dilengkapi dengan video yang berisi materi kimia
asam basa.
2. Media cover song yang dihasilkan dalam bentuk file video dengan
format MP4, musik dengan format MP3, dan pdf yang berisi lirik lagu
kimia yang dikembangkan.
3. Media cover song akan disimpan dalam bentuk CD.

5
Gambar 1.1 Draft CD cover song Kimia Asam Basa
Gambar 1.2 Cover Box CD Media Cover Song Kimia Asam Basa
6
Gambar 1.3 Salah satu Draft Lirik Lagu Cover Song Kimia Asam Basa
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Penelitian ini dapat bermanfaat bagi guru dalam penggunaan media
pembelajaran.
b. Guru mampu mengembangkan media pembelajaran sendiri yang lebih
kreatif.
c. Penelitian ini juga dapat menjadi pedoman dalam penggunaan media
pembelajaran yang membantu proses pembelajaran serta dapat
menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
2. Bagi Siswa
a. Tersedianya alternatif media pembelajaran dalam pembelajaran kimia
selain buku teks yang membantu siswa dalam belajar dan memahami
7
materi kimia dengan gaya belajar yang menyenangkan sesuai dengan
perkembangan zaman.
b. Sebagai media pembelajaran mandiri yang dapat menjadikan siswa aktif
dalam belajar serta dapat mengembangkan kreativitasnya.
c. Melalui penggunaan media pembelajaran ini dapat membantu siswa dalam
menguasai materi dengan musik berlirik materi kimia yang dikembangkan
dengan adanya dukungan video.
3. Bagi Peneliti Lainnya
a. Menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman peneliti tentang
bagaimana cara mengembangkan media pembelajaran berupa cover song
dalam pembelajaran kimia.
b. Mampu mengembangkan media pembelajaran yang dapat diterapkan.
E. Asumsi Penelitian Pengembangan
Asumsi dan keterbatasan dalam penelitian pengembangan ini meliputi:
1. Asumsi dalam Penelitian Pengembangan
Asumsi dalam penelitian pengembangan ini meliputi:
a. Media cover song yang dikembangkan valid setelah divalidasi oleh ahli
media dan ahli materi.
b. Media cover song yang dikembangkan praktis setelah diujikan kepada
guru kimia dan siswa.
2. Keterbatasan
Keterbatasan dalam penelitian pengembangan ini meliputi:

8
a. Media cover song yang dibuat hanya pada materi kimia asam basa tidak
menampung semua materi kimia secara keseluruhan.
b. Lirik lagu pada media cover song yang dibuat hanya menampung teori,
dan konsep materi asam basa sehingga tidak dapat menjelaskan
perhitungan dalam materi tersebut.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori
1. Media Pembelajaran
Secara etimologis, media berasal dari bahasa latin, merupakan bentuk
jamak dari kata “medium” yang berarti “tengah, pertama, atau pengantar”.
Dari pengertian tersebut dapat dikatakan bahwa media adalah sesuatu yang
menjadi perantara untuk menghubungkan dua pihak yang berbeda sebagai
perantara atau saluran dalam suatu proses komunikasi (Harahap, 2018).
Kata pembelajaran merupakan terjemahan dari istilah bahasa inggris
yaitu “Intruction”. Intruction diartikan sebagai proses interaktif antara guru
dan siswa yang berlangsung secara dinamis. Dari pengertian tersebut dapat
disimpulkan pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat membawa
informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara guru dan
siswa (Anitah, 2008).
Setelah memahami pengertian kata “media” dan “pembelajaran” secara
terpisah, maka dengan menggabungkan kedua istilah tersebut pengertian
“media pembelajaran” dengan mudah dapat dipahami yaitu apa saja yang
digunakan sebagai media dalam pembelajaran (Asyhar, 2012). Berdasarkan
pengertian tersebut, media pembelajaran dapat dipahami sebagai segala
sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari suatu sumber
secara terencana, sehingga terjadi lingkungan belajar yang kondusif.
9
Proses pembelajaran berdasarkan kurikulum perlu didukung oleh media
pembelajaran karena dengan menggunakan media pembelajaran dapat membantu
siswa dalam belajar dan dapat memahami materi dalam waktu yang lebih singkat
dan menyenangkan (Leni, 2018).
a. Jenis-jenis Media Pembelajaran
1) Media Visual
Media visual yaitu jenis media yang digunakan hanya
mengandalkan indera penglihatan dari siswa. Dengan media ini,
pengalaman belajar yang dialami siswa sangat tergantung pada
kemampuan penglihatannya. Beberapa media visual antara lain: (a)
media cetak seperti buku, modul, jurnal, peta, gambar dan poster, (b)
model dan prototipe seperti globe bumi, dan (c) media realitas alam
sekitar dan sebagainya.
Gambar 2.1 Contoh Media Visual (Sumber: Slideshare.net)
2) Media Audio
Media audio adalah jenis media yang digunakan dalam proses
pembelajaran dengan hanya melibatkan indera pendengaran siswa. Pesan
informasi yang diterimanya adalah berupa pesan verbal seperti bahasa,

lisan, kata-kata, dan lain-lain. Sedangkan pesan non verbal adalah dalam
bentuk bunyi-bunyian, musik, bunyi tiruan dan sebagainya. Contoh
media audio yang umum digunakan adalah tape recorder, radio, dan CD
player.
Gambar 2.2 Contoh Media Audio ( Sumber: Civitas.uns.ac.id)
3) Media Audio-visual
Media audio-visual adalah jenis media yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan
sekaligus dalam satu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang
dapat disalurkan melalui media ini dapat berupa pesan verbal dan non
verbal yang mengandalkan baik penglihatan maupun pendengaran.
Media audio-visual dapat membantu dalam proses pembelajaran di
semua tingkatan dengan bantuan komputer dan teknologi informasi dan
komunikasi lainnya (Patadia, 2014). Beberapa contoh media audio-visual
adalah film, video, program TV dan lain-lain.

Gambar 2.3 Contoh Media Audio-visual (Sumber: Scribd.com)
4) Multimedia
Multimedia adalah media yang melibatkan beberapa jenis media
dan peralatan secara terintegritas dalam suatu proses atau kegiatan
pembelajaran. Pembelajaran multimedia melibatkan indera penglihatan
dan pendengaran melalui media teks, visual diam, visual gerak, dan audio
serta media interaktif berbasis komputer dan teknologi informasi.
Gambar 2.4 Contoh Media Multimedia (Fahrulrzz.blog.spot.com)
b. Fungsi Media Pembelajaran
Tujuan utama media pembelajaran adalah untuk mengefektifkan
proses komunikasi pembelajaran, sehingga tercapai tujuan yang
diinginkan. Oleh karena itu, berdasarkan penggunaannya fungsi dari media
pembelajaran (Cahyani, 2017) yaitu:

1. Sumber Belajar
Media sebagai sumber belajar yaitu media sebagai fungsi
penyalur, penyampai, penghubung dan lain-lain.
2. Fungsi Semantik
Media sebagai sumber semantik yaitu kemampuan media dalam
menambah perbendaharaan kata (simbol verbal) yang makna dan
maksudnya benar-benar dipahami oleh siswa.
3. Fungsi Manipulatif
Berdasarkan fungsi ini media memiliki dua kemampuan, yakni
mengatasi batas-batas ruang dan waktu serta mengatasi keterbatasan
indrawi.
4. Fungsi Psikologis
Dalam fungsi psikologis media pembelajaran memiliki berbagai
fungsi diantaranya yaitu: fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi
koagulatif, fungsi imajinatif, dan fungsi motivasi.
5. Fungsi Sosiokultural
Fungsi sosiokultural yaitu mengatasi hambatan antar peserta
komunikasi pembelajaran.
Media pembelajaran juga memiliki nilai praktis. Media memiliki
beberapa kemampuan (Budiman, 2008) antara lain:
1) Membuat konkrit konsep yang abstrak.
2) Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat ke dalam
lingkungan belajar.
3) Menampilkan objek yang terlalu besar.
4) Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata
telanjang.
5) Mengamati gerakan yang terlalu cepat.
6) Memungkinkan siswa berinteraksi langsung dengan
lingkungannya.
7) Memungkinkan keseragaman pengamatan dan persepsi bagi
pengalaman belajar siswa.
8) Membangkitkan motivasi belajar.
9) Memberi kesan perhatian individual untuk seluruh anggota
kelompok belajar.
2. Cover Song
Cover song merupakan suatu cara untuk memainkan kembali sebuah lagu
dengan lirik lagu yang berbeda dan instrumen yang sama atau tetap. Cover
song berarti menyanyikan kembali lagu yang pernah dirilis secara komersial
dengan lirik yang berbeda dari lagu aslinya. Meng-cover sebuah lagu kadang
membuat lagu tersebut menjadi lebih bagus atau malah sebaliknya. Lagu
adalah ragam suara yang berirama (Cahyani, 2017). Oleh karena itu, lagu
merupakan sebuah produk hasil imajinasi perpaduan antara syair dan musik
berbentuk sebuah nada-nada dari beberapa instrumen alat musik maupun dari
seorang penyanyi. Tujuan lagu diciptakan untuk memberikan kepuasan
emosional kepada para pendengarnya. Lagu atau nyanyian yang sesuai dapat
membantu perkembangan anak baik pertumbuhan fisik, intelektual,
emosional, maupun sosial anak.
a. Musik
Musik menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) musik adalah
nada atau suara yang disusun sedemikian rupa sehingga mengandung
irama, lagu, dan keharmonisan terutama menggunakan alat-alat yang dapat
menghasilkan bunyi-bunyi. Musik juga memiliki abjad yang disebut
sebagai tanggga nada, setiap nada identik dengan huruf yang membentuk
sebuah kata kemudian membentuk kalimat yang membentuk lagu
(Hidayat, 2016). Secara ilmiah, musik merupakan organisasi gelombang
suara yang dibuat, ditransmisikan melalui media, dan ditafsirkan oleh
penerima (Anderson, 2010). Dari definisi tersebut dapat disimpulkan
bahwa musik adalah bunyi-bunyian yang ditimbulkan dari satu atau
beberapa instrumen musik, yang terdiri dari beberapa unsur irama, melodi,
harmoni dan warna musik sehingga dapat dinikmati oleh pendengarnya.
Musik sendiri merupakan seni pengungkapan gagasan melalui bunyi.
Musik dapat menarik dan memotivasi siswa untuk mempelajari materi
melalui audio (Morjani, dkk., 2011). Musik bisa menjadi efektif di bidang
akademis dengan membantu pembentukan pola pikir dan mengatasi
kebosanan (Salim, 2010). Pembelajaran berbasis musik dapat
mempengaruhi motivasi belajar dan prestasi akademik siswa karena ketika
seseorang mendengarkan, memutar, atau memainkan musik, frekuensinya

benar-benar berubah sampai pada fisiologis otak pendengarnya
(Mccammon, 2008).
b. Video
Pengertian video menurut Besar Bahasa Indonesia (KBBI) video
merupakan rekaman gambar hidup atau program televisi untuk
ditayangkan lewat pesawat televisi, atau dengan kata lain video merupakan
tayangan gambar bergerak yang disertai dengan suara. Video merupakan
media yang sangat cocok untuk media pembelajaran di kelas, di kelompok
kecil maupun secara individual (Endriani, 2018). Media video ini tidak
hanya dilihat tetapi juga didengar. Fungsi lain dari video adalah dapat
menarik minat, perhatian siswa, memperjelas sajian ide dan
mengilustrasikannya. Penggunaan video pada pembelajaran kimia tersedia
untuk berbagai sub materi pada mata pelajaran kimia, misalnya
penggunaan video sebagai media pembelajaran pada materi struktur
molekul kompleks dalam kimia, teori kuantum, reaksi kimia, ionisasi,
elektrokimia dan lain-lain (Aina, 2013).
3. Kimia Asam-Basa
a. Teori Asam-Basa
Asam dan basa (alkali) telah dikenal sejak dahulu dan sering kita jumpai
dalam kehidupan sehari-hari misalnya buah-buahan yang banyak
mengandung asam dan sabun yang mengandung basa. Teori asam basa
terdapat tiga teori yaitu sebagai berikut:

1) Asam-Basa Arrhenius
Pada tahun 1884 Svante Arrhenius mengemukakan teori mengenai
asam dan basa, yang dikenal dengan teori asam-basa Arrhenius. Menurut
Arrhenius, asam adalah suatu zat yang apabila dilarutkan dalam air akan
menghasilkan ion H+. Sementara itu basa merupakan zat yang apabila
dilarutkan dalam air akan terionisasi menghasilkan ion OH- (Toon, dkk.,
2010).
2) Asam-Basa Bronstead-Lowry
Pada tahun1923 ahli kimia Denmark bernama J.N. Bronstead dan ahli
kimia Inggris bernama T.N Lowry mengemukakan definisi tentang asam
dan basa, yang dikenal dengan teori asam-basa Bronstead-Lowry. Menurut
Bronstead-Lowry zat pemberi proton (donor proton) disebut asam dan zat
penerima proton (akseptor proton) disebut basa.
3) Asam-Basa Lewis
Teori Asam-Basa Lewis dikemukakan oleh seorang ahli kimia
Amerika bernama G.N. Lewis pada tahun 1932. Teori ini menyatakan
bahwa basa adalah zat yang memiliki satu atau lebih pasangan elektron
bebas yang dapat diberikan kepada zat lain sehingga terbentuk ikatan
kovalen koordinasi. Sementara itu, asam adalah zat yang dapat menerima
pasangan elektron tersebut atau akseptor elektron. Dengan demikian,
untuk menggolongkan ke dalam asam atau basa harus menggambarkan
struktuk Lewisnya.
b. Indikator Asam-Basa
Tempat keasaman atau kebasaan suatu larutan dapat diuji menggunakan
indikator asam-basa. Indikator asam-basa adalah suatu zat yang mempunyai
warna berbeda dalam larutan asam dan basa. Ada bermacam-macam indikator
asam-basa diantaranya kertas lakmus, indikator universal, larutan indikator,
pH-meter, dan indikator alami.
c. Larutan asam-basa
Larutan asam-basa dibedakan menjadi dua, yaitu asam-basa lemah dan
asam-basa kuat.
B. Penelitian yang Relevan
Adapun penelitian relevan yang mendukung penelitian pengembangan ini yaitu:
1. Penelitian dengan judul “Effects of Lecture Method Supplemented with Music
and Computer Animation on Senior Secondary School Students’Academic
Achievement in Electrochemistry”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa
yang diajarkan dengan menggunakan metode Ceramah yang dilengkapi dengan
musik (LMM) pada materi elektrokimia memiliki skor prestasi yang lebih
tinggi (40,35 ± 3,86) dari siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode
ceramah yang dilengkapi animasi komputer (LMC) dengan skor (39.44 ±
3.88). Peneliti menyarankan bahwa seorang seniman dalam industri musik
harus didorong untuk menulis dan menghasilkan musik yang memiliki makna
kognitif (Akpoghol, et.al., 2016).
2. Penelitian dengan judul “Satesik (Sains, Teknologi & Musik) untuk
Meningkatkan Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Sains”. Hasil analisis

gain score minat belajar menunjukkan hasil sebesar 0,72 dengan kategori
tinggi, sedangkan gain score untuk pemahaman konsep kelas eksperimen dan
kontrol berturut-turut sebesar 0,65 dan 0,56 dengan kategori sedang. Hasil
tersebut menunjukkan bahwa satesik mampu meningkatkan minat belajar siswa
dan pemahaman konsep sains siswa (Yahya, dkk., 2017).
3. Penelitian dengan judul “Teaching Chemistry Through Music in Elementary
Schools”. Dalam penelitian ini hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas
8 (n = 41) di kelas sekolah umum berinteraksi aktif dengan lagu-lagu modern
yang dibuat untuk meningkatkan pembelajaran kimia. Data dikumpulkan dan
dianalisis untuk menentukan efek perlakuan musik terhadap prestasi dan
motivasi siswa, dibandingkan dengan kelas kontrol (n = 35). Penelitian ini
mengidentifikasi "Pengajaran Berbasis Musik" menghasilkan peningkatan
motivasi bagi siswa kelas 8 yang belajar kimia (Illias, 2014).
4. Penelitian dengan judul “Keefektifan Pembelajaran Ber-Background Musik
Instrumental Klasik Terhadap Aspek Kognitif dan Afektif Siswa”. Hasil
penelitian menunjukkan Strategi pembelajaran metode ceramah berbackground
musik instrumental klasik efektif diterapkan pada materi ini ditinjau dari aspek
kognitif & afektif siswa, dapat dilihat dari indikator keberhasilan belajar siswa
yang sangat tinggi mencapai 84% dan pernyataan sikap yang baik terhadap
strategi pembelajaran yang digunakan (Hamid, 2014).
5. Penelitian dengan judul “Teaching and Learning Science Through Song:
Exploring the Experiences of Students and Teachers”. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa guru menggunakan musik yang kaya konten untuk

meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep dalam sains dengan
mengembangkan kosakata berbasis konten, menyediakan siswa dengan contoh-
contoh alternatif dan penjelasan konsep, dan sebagai pengalaman untuk
membantu membangun pemahaman konseptual. Penggunaan lagu konten sains
terlibat siswa dengan memberikan minat situasional dan pribadi, dan
menyediakan perangkat mnemonik untuk mengingat konsep dalam sains. Hasil
penelitian ini memiliki implikasi bagi guru dan komunitas pendidikan sains
dalam mengembangkan strategi pengajaran baru untuk kelas sains sekolah
menengah (Governor, et.al., 2012).
6. Penelitian dengan judul “Efektivitas Musik Klasik dalam Menurunkan
Kecemasan Matematika (Math Anxiety) pada Siswa Kelas XI”. Hasil analisis
data menunjukkan ada penurunan skor yang signifikan antara pretest dan
posttest pada kelompok eksperimen (KE) dengan p=0,014 yang
mengindikasikan musik klasik efektif dalam menurunkan kecemasan
matematika pada siswa. Kecemasan matematika dapat menurun seiring siswa
mendengarkan musik klasik sambil belajar matematika (Susanti, 2011).
7. Penelitian dengan judul “Composing Songs for Teaching Science to
College Students”. Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa siswa
memahami dan menyimpan informasi dengan lebih baik. Sebagai tambahan,
lagu menambah variasi pengalaman belajar di kelas, menurunkan tingkat stres
siswa, meningkatkan kenikmatan dan siswa yang terlibat lebih efektif dengan
gaya belajar yang berbeda dan membantu mereka mengingat konsep penting,
serta menambah variasi pada konsep pembelajaran di kelas karena siswa saat
ini merupakan generasi pelajar di abad 21 yang menyukai musik dan proses
pembelajaran yang bervariasi (Tsin, 2015).
8. Penelitian dengan judul “Leveraging the Power of Music to Improve Science
Education”. Hasil penelitian menunjukkan bahawa secara keseluruhan, 13 dari
15 video musik berpengaruh signifikan dalam hasil tes siswa. Keuntungan ini
ditemukan di semua kelompok umur dan untuk pria maupun wanita. Selain itu,
siswa dapat meningkatkan skor pada pemahaman dan pengetahuan yang lebih
kompleks (Gregory, et.al., 2016).
9. Penelitian dengan judul “Penggunaan Media Lagu Sebagai Upaya
Meningkatkan Motivasi dan Kemampuan Menulis Cerpen”. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penggunaan media lagu dapat meningkatkan motivasi dan
kemampuan menulis cerpen siswa dari siklus I ke siklus II. Hal itu ditunjukkan
dengan adanya peningkatan: (1) motivasi siswa dari siklus ke siklus mengalami
peningkatan yang cukup signifikan; (2) rata-rata nilai menulis cerpen siswa,
yaitu dari 65,9 pada siklus I dan 76,2 pada siklus II (Jumaryatun, dkk., 2014) .
10. Penelitian dengan judul ”Pengaruh Musik Klasik Terhadap Hasil dan
Aktivitas Belajar Matematika Siswa Kelas VII di SMPN 2 Kota Bengkulu”.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
terdapat pengaruh yang signifikan Musik Klasik terhadap aktivitas belajar
siswa matematika kelas VII di SMP Negeri 2 Kota Bengkulu. Hal ini
ditunjukkan dari hasil uji hipotesis diperoleh bahwa nilai aktivitas siswa berada
pada kriteria baik, sehingga H0 ditolak. Tidak terdapat pengaruh yang
signifikan Musik Klasik terhadap hasil belajar siswa matematika kelas VII di
SMP Negeri 2 Kota Bengkulu. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji t diperoleh
bahwa nilai –ttabel= -1.99656 <tthitung = 0.1012 <ttabel = 1.99656, maka H0
diterima (Prakoso, dkk., 2017).
Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh para peneliti
sebelumnya dapat disimpulkan bahwa musik sangat berpengaruh terhadap proses
pembelajaran baik dalam suasana belajar siswa di dalam kelas, meningkatkan
minat belajar dan pemahaman konsep siswa, media pembelajaran, motivasi dan
penguasaan materi siswa, hasil belajar serta sebagai pendukung dalam proses
pembelajaran di kelas. Kesimpulan dari hasil penelitian yang dilakukan oleh
peneliti sebelumnya hanya terbatas pada penggunaan musik sebagai media
pendukung, misalnya musik sebagai background dalam proses pembelajaran,
musik sebagai penenang sehingga menurunkan kecemasan dalam belajar, dan
pengaruh musik terhadap aktivitas siswa.
Oleh karena itu, peneliti akan mengembangkan media cover song yang
dikembangkan dalam bentuk lagu (MP3), video (MP4) dan lirik lagu kimia (pdf)
yang dibukukan. Kelebihan media cover song yang dikembangkan ini yaitu tidak
hanya meng-cover lagu dengan lirik materi kimia, namun juga akan dipadukan
dalam bentuk video yang berisikan materi kimia sebagai pendukung dari musik
tersebut dan lirik lagu kimia akan dibukukan dalam bentuk pdf. Dengan
pengembangan media cover song untuk pembelajaran kimia dapat meningkatkan
motivasi siswa dan memudahkan siswa dalam menguasai materi sehingga akan
mencapai keberhasilan siswa dalam belajar.

C. Kerangka Berpikir
Penelitian ini berdasarkan kondisi lapangan dan hasil observasi peneliti
pada pembelajaran kimia di sekolah SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Siswa masih
kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran di kelas dan siswa akan tertarik pada
mata pelajaran kimia tergantung dari proses pembelajaran guru di kelas serta
kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan media yang menarik untuk proses
pembelajaran di kelas.
Masalah
Guru Siswa
1. Siswa masih kurang aktif dalam
1. Kurangnya kreativitas Guru dalam mengikuti pembelajaran di kelas.
menggunakan media yang menarik
2. Siswa akan tertarik pada mata
dalam proses pembelajaran di kelas.
2. Penggunaan media belum secara
pelajaran kimia tergantung dari
menyeluruh digunakan di semua kelas. proses pembelajaran guru.
3. as.
“Pengembangan Media Cover Song untuk Pembelajaran

Kimia SMA pada Materi Asam Basa”
Validasi
Uji Praktikalitas
Materi Media
Siswa Guru
Media cover song dapat diterapkan sebagai media yang menarik dan
membantu guru maupun siswa dalam proses pembelajara.
Gambar 2.5 Kerangka Berpikir

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) atau
yang biasa disebut dengan penelitian pengembangan. Penelitian dan
Pengembangan (R&D) merupakan proses atau langkah-langkah untuk
mengembangkan suatu produk atau menyempurnakan produk yang telah ada dan
memvalidasi produk produk tersebut sebelum digunakan dalam pembelajaran
(Sugiyono, 2015). Adapun fokus pengembangan pada penelitian ini adalah
pengembangan media cover song untuk pembelajaran kimia pada materi asam
basa.
B. Model Penelitian dan Pengembangan
Model pengembangan dalam penelitian ini mengacu pada model
pengembangan ADDIE yang mencakup lima aspek yaitu Analysis (Analisis),
Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation
(Penerapan), dan Evaluation (Penilaian) (Sugiyono, 2015). Namun peneliti hanya
sampai pada tahap Implementation (Penerapan) yaitu melihat kelayakan media
cover song yang dikembangkan untuk digunakan sebagai media pembelajaran
kimia.
24
25
C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Adapun prosedur penelitian dan pengembangan menurut Mulyatiningsih (2012)
adalah sebagai berikut:
1. Analysis (Analisis)
Analysis (Analisis) adalah tahap mengidentifikasi masalah, pada tahap ini
peneliti mengumpulkan berbagai informasi tentang kebutuhan yang akan
digunakan untuk mengembangkan suatu produk. Pada tahap ini peneliti
mengumpulkan berbagai informasi tentang kebutuhan yang akan digunakan
untuk mengembangkan suatu produk. Pada penelitian awal, peneliti
melakukan analisis kebutuhan dan analisis materi. Analisis kebutuhan
meliputi wawancara siswa dan guru sekolah SMA Negeri 2 Tanjungpinang
dan analisis materi yaitu KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran.
2. Design (Perancangan)
Design (Perancangan) merupakan tahap setelah proses analisis dimana
tahap ini adalah tindak lanjut atau kegiatan inti dari langkah analisis yaitu
perancangan suatu produk yang dikembangkan. Dalam melakukan desain
pengembangan media cover song beberapa hal yang dapat dilakukan yaitu:
a. Penentuan cakupan materi.
b. Pemilihan lagu yang akan di cover menjadi lagu dengan lirik materi
kimia.
c. Pembuatan lirik lagu berdasarkan materi kimia asam basa.
d. Proses rekaman lagu dan aransemen musik.
e. Proses editing lagu dengan menggunakan aplikasi movavi video editor.

26
f. Proses pembuatan video berisikan materi yang sesuai dengan lagu
menggunakan aplikasi sparkol.
g. Proses penggabungan lagu dengan video menggunakan aplikasi
Wondershare Filmora.
h. Produk dalam bentuk lagu MP3, video dengan format MP4, dan lirik lagu
dalam bentuk pdf.
i. Proses dokumentasi produk dalam bentuk CD.
3. Development (pengembangan)
Development (pengembangan) merupakan tahap pengembangan produk
yang sudah dirancang dan kemudian divalidasi oleh ahli. Pada tahap ini
media pembelajaran cover song yang telah dikembangkan dilakukan validasi
produk oleh ahli materi dan ahli media sebelum media tersebut dilakukan
revisi sampai mencapai kriteria valid dan diujicobakan kepada guru dan
siswa.
4. Implementation (Penerapan)
Implementation (Penerapan) merupakan tahap menerapkan produk yang
telah dikembangkan dan mencapai kriteria valid setelah divalidasi oleh ahli.
Dalam tahap ini, proses penerapan di kelas akan dilakukan uji coba media
yang telah valid kepada siswa dan dilakukan penilaian uji praktikalitas
dengan penyebaran angket respon guru dan siswa terhadap hasil
pengembangan media cover song.

27
D. Uji Coba Produk
1. Uji Coba Produk
Uji coba produk sangat penting dilakukan untuk mengetahui kualitas
media cover song yang dihasilkan. Oleh karena itu perlu di lakukan uji coba
kepada sasaran produk yang dikembangkan. Sebelum diujicobakan, media
cover song divalidasi terlebih dahulu oleh dua guru kimia SMA Negeri 2
Tanjungpinang dan dua dosen pendidikan kimia kemudian akan dilakukan
revisi. Produk yang telah direvisi, divalidasi kembali hingga mencapai
kriteria valid tanpa revisi, kemudian media yang sudah valid akan
diujicobakan kepada guru dan siswa di SMA Negeri 2 Tanjungpinang.
2. Subjek Uji Coba
Subjek uji coba media cover song adalah 35 siswa di kelas XI MIA 7 dan
2 orang guru kimia SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Pemilihan subjek uji coba
dilakukan dalam satu kelas yang diambil dari tujuh kelas XI MIA SMA
Negeri 2 Tanjungpinang.
3. Jenis Data
Jenis data dalam pengembangan media cover song adalah data kualitatif
dan data kuantitatif menurut Arifin (2014) yaitu sebagai berikut:
a. Data Kualitatif
Data kualitatif adalah data dari penjelasan kata verbal yang tidak
dapat dianalisis dalam bentuk bilangan atau angka. Data kualitatif berasal
dari kritik, saran, dan komentar dari para ahli terhadap media cover song.
28
Sedangkan pada uji coba lapangan, data kualitatif diperoleh dari hasil
wawancara.
b. Data Kuantitatif
Data kuantitatif adalah jenis data yang dapat diukur atau dihitung
secara langsung sebagai angka atau bilangan. Data kuantitatif diperoleh
dari angket atau kuisioner yang diberikan kepada validator dan pengisi
kuisioner untuk menilai produk pengembangan media cover song.
4. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah untuk
mengumpulkan data tentang kelayakan media cover song. Instrumen
yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara, angket
validasi ahli media, angket validasi ahli materi, angket respon guru dan siswa.
a. Lembar Wawancara
Instrumen ini digunakan sebagai acuan melakukan wawancara dengan
siswa dan guru kimia SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Pedoman wawancara
digunakan untuk mengetahui permasalahan yang ada di sekolah dan
kendalanya saat proses pembelajaran, serta analisis kebutuhan media
pembelajaran yang digunakan. Wawancara yang dilakukan adalah
wawancara semi terstruktur. Adapun kisi-kisi lembar wawancara guru dan
siswa ditunjukkan pada tabel berikut:

29
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Wawancara Guru

NO. Aspek Nomor Item
1 Penggunaan Metode 1
2 Penggunaan media 2
3 Respon siswa 3
4 Harapan media yang mendukung 4
5 Pengembangan media cover song 5
Sumber: (Cahyani, 2017)
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Wawancara Siswa
NO. Aspek Nomor Item
1 Tingkat kesukaran materi 1, 2
3 Penggunaan Media 3
4 Harapan media yang mendukung 4
5 Pengembangan media cover song 5
b. Angket Validasi Materi
Instrumen ini digunakan untuk mengumpulkan data kelayakan media
cover song oleh ahli materi. Adapun kisi-kisi angket validasi ahli materi
ditunjukkan pada tabel 3.3.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Validasi Materi

NO. Aspek Indikator Nomor Item
Kesesuaian dengan materi pelajaran 1
1 Materi Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 2
Kesesuaian dengan kompetensi dasar 3
Keluasan materi 4
Kesesuaian isi lirik lagu 5
Kesesuaian visualisasi 6
2 Isi Kesesuaian dengan perkembangan teknologi 7
Kemenarikan media terhadap minat siswa 8
Kemampuan media terhadap suasana belajar 9
Kemampuan media terhadap pemahaman 10, 11
siswa
3 Bahasa Kesesuaian penggunaan bahasa 12, 13
Keterkaitan lirik lagu 14, 15
c. Angket Validasi Media
Instrumen ini digunakan untuk mengumpulkan data kelayakan

media cover song oleh ahli media. Adapun kisi-kisi angket validasi ahli
media ditunjukkan pada tabel 3.4.
30
Tabel 3.4 Kisi-kisi Angket Validasi Media

NO. Aspek Indikator Nomor
Item
Kejelasan makna lagu 1
Kesesuaian lagu dengan materi 2
1 Kualitas Kesesuaian visualisasi video 3
Kejelasan informasi 4
Penggunaan bahasa 5
Penggunaan kata 6
Aransemen lagu 7
2 Tampilan Kejernihan suara 8
media Keamanan penggunaan media 9
Daya tahan media 10
Kemenarikan lagu 11
3 Daya Tarik Kemenarikan media terhadap minat 12
Kemenarikan media terhadap motivasi 13
Kemenarikan lagu pada media 14
d. Angket Respon Guru
Instrumen ini digunakan untuk melihat respon guru terhadap
kepraktisan media cover song dalam proses pembelajaran. Adapun kisi-
kisi angket respon guru ditunjukkan pada tabel 3.5.
Tabel 3.5 Kisi-kisi Angket Respon Guru

Item
Kemampuan media dalam membantu proses 1, 4
mengajar guru
1 Manfaat Penggunaan media yang efisien 2
Kemampuan media dalam keaktifan proses 3
pembelajaran
Kemampuan media menambah daya tarik 5
Kemenarikan lirik lagu 6
Kesesuaian lirik lagu 7
Bentuk media 8
2 Kualitas Kepraktisan media 9
Media Kualitas media 10
Daya tahan media 11
Keseuaian lagu 12
3 Kesesuaian Kesesuaian visualiasai video 13
Media Kejelasan informasi 14
Penggunaan bahasa 15, 16
31
e. Angket Respon Siswa
Instrumen ini digunakan untuk melihat respon siswa terhadap
kepraktisan media cover song dalam proses pembelajaran. Adapun kisi-
kisi angket respon siswa ditunjukkan pada tabel 3.6.
Tabel 3.6 Kisi-kisi Angket Respon Siswa

Item
Kemenarikan media 1, 2,
1 Manfaat Kemampuan media dalam pemahaman 3, 4, 5
siswa
Kemenarikan lirik lagu 6
Kesesuaian lirik lagu 7
2 Kualitas Media Bentuk media 8
Kepraktisan media 9
Kualitas media 10
Daya tahan media 11
Kesesuaian lagu 12
3 Kesesuaian Media Kesesuaian visualisasi 13
Kejelasan informasi yang disampaikan 14
Penggunaan bahasa 15, 16
5. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian
pengembangan ini adalah wawancara, dan angket.
a. Wawancara
Wawancara merupakan salah satu bentuk alat evaluasi yang
dilakukan melalui percakapan dan tanya jawab baik secara langsung
maupun tidak langsung (Arifin, 2014). Wawancara digunakan untuk
melakukan studi pendahuluan dan menemukan masalah yang harus
diteliti. Wawancara dilakukan untuk mengetahui pengembangan media
oleh guru dan kendalanya saat proses pembelajaran, serta analisis

32
kebutuhan media pembelajaran. Wawancara yang digunakan adalah jenis
wawancara semi terstruktur.
b. Angket
Angket Merupakan alat untuk menumpulkan dan mencatat data
atau informasi, pendapat, dan paham hubungan kausal (Arifin, 2014).
Angket diberikan dengan beberapa tujuan, yaitu untuk memvalidasi
kelayakan produk media cover song oleh ahli media dan ahli materi
serta untuk mengukur respon guru dan siswa terhadap kepraktisan
media cover song yang telah dikembangkan.
6. Teknik Analisis Data
Data dalam penelitian ini akan dianalisis secara deskriptif kualitatif, yaitu
data dari angket lembar validasi, dan praktikalitas media cover song yang
telah dikembangkan.
a. Analisis Validitas Media Cover Song

Tabel 3.7. Skala Penilaian Kualitas Media
NO Kategori Skor
1 Sangat Baik (SB) 4
2 Baik (B) 3
3 Tidak Baik (TB) 2
4 Sangat Tidak Baik (STB) 1
Sumber: (Sugiyono, 2015)
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini
adalah sebagai berikut :
1) Teknik Analisis Validasi Materi
Tingkat validitas materi pada media cover song yang
dikembangkan diukur menggunakan teknik analisis sebagai berikut :

33
Skor yang diperoleh

Presentase = × 100% …… (3.1)
Skor maksimum
Sedangkan dasar untuk kriteria validitas dilakukan dengan proses
sebagai berikut: Jumlah item yang akan diberikan kepada validator
ahli materi berjumlah 15 item dengan skor tertinggi bernilai 4 dan
skor terendah bernilai 1. Sehingga skor maksimal yang akan diperoleh
jika validator memberi skor 4 untuk seluruh item adalah 15 x 4 = 60.
Sedangkan skor terendah yang akan diperoleh untuk seluruh item
adalah 15 x 1 = 15. Selanjutnya dimasukan ke persamaan 3.1 sehingga
15 60
𝑥 100% = 25% untuk presentase minimal, dan 𝑥 100% =
60 60
100% untuk presentase maksimal. Selisih skor maksimal dan minimal
adalah 100%-25% = 75%.
Untuk menentukan kriteria validitas digunakan skala Likert
dengan empat tingkatan, maka kriteria validitas terdiri dari empat
kelas interval. Besar interval antar kelas ditentukan dengan membagi
75%
hasil selisih skor maksimal dan minimal menjadi 4, maka =
4
18,75%. Berdasarkan perhitungan tersebut, maka kriteria presentase
validitas media cover song yang digunakan ditunjukkan pada tabel
3.8.
Tabel 3.8 Kriteria Validitas Materi Cover Song

No Kriteria Validitas Tingkat Validitas
1 81,26% - 100,00% Sangat valid
2 62,51% - 81,25% Valid
3 43, 76% - 62,50% Tidak valid
4 25,00% - 43,75% Sangat tidak valid
(Sumber: Fuada, 2015)
34
2) Teknik Analisis Validasi Media
Tingkat Validitas media cover song yang dikembangkan diukur
menggunakan teknik analisis sebagai berikut :
Skor yang diperoleh

Presentase = × 100% …… (3.2)
Skor maksimum
Sedangkan dasar untuk kriteria validitas dilakukan dengan proses
sebagai berikut: Jumlah item yang akan diberikan kepada validator
ahli media berjumlah 14 item dengan skor tertinggi bernilai 4 dan skor
terendah bernilai 1. Sehingga skor maksimal yang akan diperoleh jika
validator memberi skor 4 untuk seluruh item adalah 14 x 4 = 56.
14 56
56 56
adalah 100%-25% = 75%.
Untuk menentukan kriteria validitas digunakan skala Likert
dengan empat tingkatan, maka kriteria validitas terdiri dari empat
75%
4
18,75%. Berdasarkan perhitungan tersebut, maka kriteria presentase
validitas media cover song yang digunakan ditunjukkan pada tabel
3.9.
35
Tabel 3.9 Kriteria Validitas Media Cover Song

1 81,26% - 100,00% Sangat valid
2 62,51% - 81,25% Valid
3 43, 76% - 62,50% Tidak valid
b. Analisis Praktikalitas Media Cover Song
Tabel 3.10. Skala Penilaian Respon Guru dan siswa

NO Kategori Skor
1 Sangat Setuju 4
2 Setuju 3
3 Tidak Setuju 2
4 Sangat Tidak Setuju 1
Sumber: (Sugiyono, 2015)
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini
adalah sebagai berikut :
1) Teknik Analisis Praktikalitas Media Cover Song oleh Guru
Tingkat praktikalitas produk pengembangan diukur
Skor yang diperoleh

Presentase = × 100% …… (3.3)
Skor maksimum
Sedangkan dasar untuk kriteria praktikalitas oleh guru dilakukan
dengan proses sebagai berikut: Jumlah item yang akan diberikan
kepada guru berjumlah 16 item dengan skor tertinggi bernilai 4 dan

16 64
64 64
36
adalah 100%-25% = 75%.
Untuk menentukan kriteria praktikalitas digunakan skala Likert
dengan empat tingkatan, maka kriteria praktikalitas terdiri dari empat
75%
4
18,75%.
2) Teknik Analisis Praktikalitas Media Cover Song oleh Siswa
Tingkat praktikalitas produk pengembangan diukur
Skor yang diperoleh

Presentase = × 100% …… (3.4)
Skor maksimum
Sedangkan dasar untuk kriteria kepraktisan oleh siswa dilakukan
dengan proses sebagai berikut: Jumlah item yang akan diberikan
kepada siswa berjumlah 16 item dengan skor tertinggi bernilai 4 dan

16 64
64 64
adalah 100%-25% = 75%.

37
Untuk menentukan kriteria praktikalitas digunakan skala Likert
dengan empat tingkatan, maka kriteria praktikalitas terdiri dari empat
75%
4
18,75%.
Berdasarkan perhitungan tersebut, maka kriteria presentase
kepraktisan media cover song yang digunakan ditunjukkan pada tabel
3.11.
Tabel 3.11 Kriteria Praktikalitas Media Cover Song

1 81,26% - 100,00% Sangat praktis
2 62,51% - 81,25% Praktis
3 43, 76% - 62,50% Tidak praktis
4 25,00% - 43,75% Sangat tidak praktis
38
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Pengembangan Media Cover Song pada Materi Asam Basa
Hasil dari penelitian dan pengembangan ini adalah media cover song pada
materi asam basa yang dikembangkan untuk siswa SMA kelas XI MIA yang valid
dan praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. Model
pengembangan dalam penelitian ini mengacu pada model pengembangan ADDIE
yang mencakup lima aspek yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan),
Development (Pengembangan), Implementation (Penerapan), dan Evaluation
(Penilaian). Namun penelitian ini hanya sampai pada tahap Implementation
(Penerapan) yaitu melihat kelayakan media cover song yang dikembangkan untuk
digunakan sebagai media pembelajaran kimia. Adapun hasil pengembangan
media cover song pada materi asam basa adalah sebagai berikut:
1. Analisis (Analysis)
Pada penelitian awal, peneliti melakukan analisis kebutuhan dan analisis
materi.
a. Analisis kebutuhan
Analisis kebutuhan meliputi wawancara siswa dan guru sekolah
SMA Negeri 2 Tanjungpinang dan analisis materi yaitu KI, KD,
indikator dan tujuan pembelajaran. Pengumpulan data pada tahap ini
diperoleh melalui wawancara terhadap 3 orang guru kimia (Lampiran 1)
dan 15 siswa (Lampiran 2) di SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Hasil
wawancara disajikan pada tabel berikut ini:
38
39
Tabel 4.1 Kesimpulan Hasil Wawancara Guru

No. Indikator Pertanyaan Jawaban
1 Metode yang digunakan selama Ceramah, Hafalan, diskusi, penugasan, demonstrasi
mengajar. dan covering lagu.
2 Media yang digunakan selama Proyektor, power point, sosial media dan alat
mengajar. praktikum.
3 Respon siswa dalam belajar Respon siswa bervariasi (lumayan, cukup baik,
dan hasil nilai akhir siswa. sangat baik).
4 Harapan media yang Menggunakan media yang sesuai dengan
mendukung untuk materi asam perkembangan IT seperti video, flash, animasi,
basa. virtual lab dll.
5 Respon guru jika Setuju.
dikembangkan media cover
song pada materi asam basa.
Tabel 4.2 Kesimpulan Hasil Wawancara Siswa

1 Ketertarikan siswa terhadap Siswa yang menyukai pelajaran kimia 66,7 %, siswa
pelajaran kimia. yang kurang menyukai pelajaran kimia 20% dan
siswa yang menyukai pelajaran kimia tergantung dari
materi yang diajarkan 13,3%.
2 Kemenarikan pelajaran kimia. Respon siswa bervarias. Menarik 53,3%, cukup
menarik 26,7% dan tidak menarik 20%) tergantung
dari materi dan cara penyampaiannya.
3 Alasan kemenarikan pelajaran Kemenarikan pelajaran kimia tergantung dari cara
kimia. guru mengemas pembelajaran tersebut, jika
pembelajaran yang menyenangkan maka siswa akan
tertarik jika monoton itu akan membuat siswa merasa
bosan.
4 Pembelajaran yang membuat Pembelajaran yang menyenangkan dengan
siswa tertarik terhadap menggunakan media yang tepat, praktikum dan
pelajaran kimia. dengan permainan.
5 Kendala dalam pembelajaran Jika ada materi yang sulit dipahami.
kimia.
6 Media yang digunakan dalam Buku, papan tulis, dan sesekali menggunakan alat-
pembelajaran kimia. alat praktikum.
7 Harapan media yang Media yang mendukung di setiap pelajaran dan
mendukung untuk media yang menarik dan menyenangkan.
pembelajaran kimia.
8 Ketertarikan terhadap musik. Secara keseluruhan siswa tertarik terhadap musik
dengan persentase 60% siswa menyukai musik dan
40% siswa sangat menyukai musik.
9 Penggunaan musik sebagai Belajar dengan musik menyenangkan dan tidak
media pembelajaran kimia. membosankan namun harus menyesuaikan jenis
musik dengan materi yang akan dipelajari agar tidak
mengganggu konsentrasi siswa.
10 Respon siswa jika 66,7 % siswa setuju dan 20% siswa tidak setuju dan
dikembangkan media cover 13,3% siswa kurang setuju, tergantung dari materi
song pada materi asam basa. yang akan dicover ke dalam lagu.
40
b. Analisis Materi
Proses pengembangan media cover song diperlukan analisis materi
berdasarkan KI, KD pada silabus kimia 2013 untuk menghasilkan
indikator dan tujuan pembelajaran yang tepat. Hasil analisis materi
disajikan pada (Lampiran 3). Berdasarkan hasil analisi materi yang telah
dilakukan maka didapatkan hubungan tujuan pembelajaran dengan sub
pokok materi dan materi pokok pada tabel 4.3 berikut:
Tabel 4.3 Hubungan Tujuan Pembelajaran dengan Sub Pokok Materi dan Materi Pokok
No. Tujuan Pembelajaran Sub Pokok Materi Materi Pokok
1 Siswa dapat menjelaskan konsep Konsep asam basa
asam basa dengan baik.
2 Siswa dapat membandingkan Konsep asam basa
konsep asam basa menurut menurut para ahli Teori asam basa
Arrhenius, Bronsted Lowry dan
Lewis serta menyimpulkannya
dengan benar.
3 Siswa dapat menjelaskan indikator Indikator asam basa
asam basa dengan baik.
4 Siswa dapat mengidentifikasi Indikator perubahan Indikator asam basa

perubahan warna indikator dalam warna
larutan dengan tepat.
5 Siswa dapat mengetahui pH pH larutan asam dan
larutan asam dan basa. basa
6 Siswa dapat menyimpulkan Perbedaan asam basa Kekuatan asam
perbedaan asam kuat dengan asam kuat dan lemah basa
lemah serta basa kuat dengan
basa lemah.
(Sumber: Hasil Penelitian)
2. Perancangan (Design)
Perancangan (Design) pengembangan media cover song terdapat
beberapa tahapan yang dilakukan yaitu:
a. Penentuan Cakupan Materi
Penentuan cakupan materi disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Dari tujuan pembelajaran dapat dimasukkan ke dalam tiga materi pokok

41
yaitu: teori asam basa, indikator asam basa dan kekuatan asam basa.
Namun pada pokok kekuatan asam basa tidak memasukkan perhitungan ke
dalam lagu kerena untuk materi perhitungan tidak dapat menyesuaikan
dengan lirik lagu yang akan di-cover.
b. Pemilihan Instrumen Lagu
Pengembangan media cover song yang diteliti memuat tiga lagu
dengan lirik lagu yang berbeda. Dari ketiga lagu tersebut sudah mewakili
tujuan pembelajaran yang terdiri dari tiga materi pokok. Pemilihan lagu
yang di cover menjadi lagu kimia pada materi asam basa yaitu:
1) Lagu teori asam basa dengan cover lagu “Guruku Tersayang” ciptaan
Melly Goeslaw yang dinyanyikan oleh Avi Junior.
2) Lagu indikator asam basa dengan cover lagu “Meraih Bintang”
ciptaan Pay Siburian yang dinyanyikan oleh Via Valen.
3) Lagu kekuatan asam basa dengan cover lagu “Zapin Usik Mengusik”
yang dinyanyikan oleh group Senario & Haida.
c. Pembuatan Lirik Lagu Berdasarkan Materi Kimia Asam Basa
Setelah pemilihan cakupan materi dan lagu yang akan di-cover
menjadi lagu kimia pada materi asam basa kemudian dilanjukan dengan
proses pembuatan lirik lagu. Berikut merupakan gambar lirik lagu yang
telah dibuat.
42
Gambar 4.1 Lirik Lagu Teori Asam Basa
Gambar 4.2 Lirik Lagu Indikator Asam Basa

43
Gambar 4.3 Lirik Lagu Kekuatan Asam Basa
d. Proses Rekaman Lagu dan Aransemen Musik
Pada proses rekaman lagu dan aransemen musik dengan menggunakan
recorder dari telepon genggam (HP) dan speaker yang dihubungkan ke
laptop sebagai penguat suara aransemen musiknya.
e. Proses Editing Lagu
Setelah proses rekaman lagu dan aransemen musik selesai kemudian
hasil rekaman diedit dengan menggunakan aplikasi movavi video editor.
f. Proses pembuatan video
Proses pembuatan video berisikan materi yang sesuai dengan lagu
menggunakan aplikasi sparkol.
g. Proses penggabungan lagu dengan video
Setelah lagu dan video yang berisikan materi selesai dibuat maka
akan digabungkan dengan menggunakan aplikasi Wondershare Filmora.

44
h. Produk yang sudah jadi dimasukkan ke dalam Compact Disc
Produk dalam bentuk lagu MP3, video dengan format MP4 dan lirik
lagu dalam bentuk pdf disimpan dalam bentuk CD. Desain cover CD
disajikan pada gambar 4.4 berikut ini:
Gambar 4.4 CD Cover Song Kimia Asam Basa
3. Pengembangan (Development)
Pada tahap ini media pembelajaran cover song yang telah dikembangkan
divalidasi oleh dua ahli materi dan dua ahli media dan dilakukan revisi
sampai mencapai kriteria valid sebelum media tersebut diujicobakan kepada
siswa dan guru. Berikut merupakan hasil validasi ahli materi dan ahli media.
a. Hasil Validasi Ahli Materi
Validasi ahli materi untuk media cover song pada materi asam basa
terdiri dari dua orang validator. Penilaian oleh ahli materi meliputi aspek
45
materi, isi, kontruksi dan bahasa. Perhitungan hasil validasi oleh ahli
materi pada (Lampiran 4) dan disajikan pada tabel 4.4 berikut:
Tabel 4.4 Hasil Validasi Oleh Ahli Materi

No. Aspek Indikator Validator Validator ̅
𝐗 Keterangan
I II Persentase
1. Kesesuaian media
dengan materi
pelajaran
2. Kesesuaian media
1 Materi dengan tujuan 83% 75% 79% Valid
pembelajaran
3. Kesesuaian media
dengan kompetensi
dasar
4. Keluasan materi terkait
media pembelajaran
5. Kesesuaian lirik lagu
dengan materi
2 Isi 6. Kesesuaian visualisasi 94% 88% 88% Sangat Valid
dengan pemahaman
siswa
7. Kesesuaian visualisasi
dengan perkembangan
teknologi
8. Kemenarikan media
terhadap minat belajar
siswa
9. Kemampuan
menciptakan suasana
belajar yang
3 Konstruksi menyenangkan 75% 94% 85% Sangat Valid
10. Kemampuan media
terhadap pemahaman
siswa
11. Kemampuan media
melatih siswa menarik
kesimpulan
12. Penggunaan bahasa
yang interakti dan
komunikatif
13. Kesesuaian
4 Bahasa penggunaan bahasa 88% 82% 85% Sangat Valid
dan penulisan
14. Keterkaitan antar lirik
lagu
15. Keterkaitan lirik lagu
dengan visualisasinya
Analisis Secara Keseluruhan 84% Sangat Valid
46
b. Hasil Validasi Ahli Media
Validasi ahli media untuk media cover song pada materi asam basa
terdiri dari dua orang validator. Penilaian oleh ahli media meliputi aspek
kualitas media, tampilan media, dan daya tarik. Perhitungan hasil validasi
oleh ahli media pada (Lampiran 5) dan hasil validasi oleh ahli media
disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.5 Hasil Validasi Tahap I Oleh Ahli Media

𝐗 Keterangan
I II Persentase
1. Kejelasan makna
lagu
2. Kesesuaian lagu
dengan materi
3. Kesesuaian
1 Kualitas visualisasi video 71% 71% 71% Valid
Media 4. Kejelasan
informasi
5. Penggunaan bahasa
yang mudah
dipahami
6. Penggunaan kata
yang mudah
diucapkan
7. Aransemen lagu
8. Kejernihan suara
2 Tampilan 9. Keamanan 88% 69% 79% Valid
Media penggunaan media
10. Daya tahan media
11. Kemenarikan lagu
12. Kemenarikan
media terhadap
minat
3 Daya tarik 13. Kemenarikan 75% 75% 75% Valid
media terhadap
motivasi
pada media
Analisis Secara Keseluruhan 75% Valid
Tabel 4.6 Hasil Validasi Tahap II Oleh Ahli Media

No. Aspek Indikator Validator I (%) Keterangan
1. Kejelasan makna lagu
2. Kesesuaian lagu dengan
materi
1 Kualitas 3. Kesesuaian visualisasi 96% Sangat Valid
Media video
47
4. Kejelasan informasi
5. Penggunaan bahasa yang
mudah dipahami
6. Penggunaan kata yang
mudah diucapkan
7. Aransemen lagu
8. Kejernihan suara
2 Tampilan 9. Keamanan penggunaan 94% Sangat Valid
Media media
10. Daya tahan media
12. Kemenarikan media
terhadap minat
3 Daya tarik 13. Kemenarikan media 94% Valid
terhadap motivasi
14. Kemenarikan lagu pada
media
4. Penerapan (Implementation)
Dalam tahap implementasi, proses penerapan di kelas dilakukan uji coba
media yang telah valid kepada siswa dan dilakukan penilaian uji praktikalitas
dengan pengisian angket respon oleh 2 guru kimia dan 35 siswa kelas XI
MIA 7 SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Hasil perhitungan praktikalitas guru
pada (Lampiran 6) dan siswa pada (Lampiran 7). Berikut merupakan tabel
hasil praktikalitas guru dan siswa:
Tabel 4.7 Hasil Praktikalitas Guru

No. Aspek Indikator Persentase ̅
𝑿 Keterangan
Persentase
1. Kemampuan media dalam proses
88%
pembelajaran kimia.
2. Penggunaan media yang efisien. 88%
3. Kemampuan media dalam
100%
membantu mengaktifkan kelas.
1 Manfaat 4. Kemampuan media dalam proses 93% Sangat Praktis
88%
mengajar
100%
menambah daya tarik.
6. Kemenarikan lirik lagu 100%
7. Kesesuaian lirik lagu dengan
75%
2 Kualitas materi 92% Sangat Praktis
Media 8. Kemenarikan lagu dan video
100%
yang dikembangkan.
9. Kepraktisan media 88%
48
10. Kualitas media bagus dan

100%
menarik.
11. Daya tahan media 88%
12. Kesesuaian lagu dengan materi. 88%
13. Kesesuaian visualisasi video. 63%
3 Kesesuaian 14. Kejelasan informasi yang dapat 88% Sangat Praktis
Media 88%
dipahami.
15. Penggunaan bahasa yang mudah
100%
dipahami.
16. Penggunaan kata yang mudah
diucapkan. 100%
Analisis Secara Keseluruhan 91% Sangat Praktis
Tabel 4.8 Hasil Praktikalitas Siswa

No. Aspek Indikator Persentase ̅
𝑿 Keterangan
Persentase
1. Penggunaan media cover
88%
song lebih menyenangkan.
2. Media cover song sangat
79%
menarik dan memotivasi.
3. Kemampuan media cover
song dalam pemahaman
Manfaat 79%
1 konsep dan penguasaan 81% Praktis
materi siswa.
song dalam pembelajaran 81%
interaktif.
song dalam pemahaman 78%
siswa.
84%
dengan materi
2 Kualitas 8. Kemenarikan lagu dan 84% Sangat Praktis
Media video yang 84%
dikembangkan.
84%
menarik.
91%
materi.
82%
video.
3 Kesesuaian 14. Kejelasan informasi yang 85% Sangat Praktis
Media 83%
dapat dipahami.
82%
mudah dipahami.
85%
mudah diucapkan.
49
B. Pembahasan Pengembangan Media Cover Song pada Materi Asam Basa
Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) atau
yang biasa disebut dengan penelitian pengembangan. Penelitian dan
Pengembangan (R&D) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk
mengembangkan atau memvalidasi produk yang digunakan dalam pendidikan dan
pembelajaran (Yunita, 2017). Adapun fokus pengembangan pada penelitian ini
adalah pengembangan media cover song untuk pembelajaran kimia pada materi
asam basa. Model pengembangan dalam penelitian ini mengacu pada model
pengembangan ADDIE yang mencakup empat aspek yaitu Analysis (Analisis),
Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation
(Penerapan), dan Evaluation (Penilaian) (Cahyadi, 2014). Namun peneliti hanya
sampai pada tahap Implementation (Penerapan) yaitu melihat kelayakan media
cover song yang dikembangkan untuk digunakan sebagai media pembelajaran
kimia. Berikut merupakan tahapan pengembangan media cover song pada materi
asam basa.
1. Analisis (Analysis)
Pada penelitian ini dilakukan analisis kebutuhan yang meliputi
wawancara kepada 3 guru kimia dan 15 siswa kelas XI MIA di SMA Negeri
2 Tanjungpinang dan analisis materi yang meliputi analisis KI, KD dari
silabus kimia kelas XI kurikulum 2013 untuk menentukan indikator dan
tujuan pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan dikembangkan
pada media cover song materi asam basa. Berdasarkan hasil analisis yang
telah diuraikan berikut merupakan penjelasannya.

50
Hasil wawancara diperoleh bahwa penggunaan media pembelajaran
kimia pada materi asam basa yaitu buku teks, papan tulis dan proyektor.
Selain itu ada juga yang menggunakan musik sebagai media pembelajaran
pada kimia peminatan kelas IPS. Berdasarkan hasil wawancara tersebut,
ketiga guru kimia setuju jika musik dikembangkan sebagai media
pembelajaran dalam bentuk pengembangan media cover song pada materi
asam basa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan 15 orang siswa dapat disimpulkan
bahwa siswa tertarik pada mata pelajaran kimia tergantung dari proses
pembelajaran guru di kelas. Secara keseluruhan siswa tertarik terhadap musik
dengan persentase 60% siswa menyukai musik dan 40% siswa sangat
menyukai musik dan 66,7% siswa setuju jika musik dikembangkan sebagai
media pembelajaran dalam bentuk cover song pada materi asam basa. Selain
itu, siswa berharap dalam proses pembelajaran kimia dapat menggunakan
media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan dalam proses
pembelajaran di kelas.
Oleh karena itu, berdasarkan analaisis hasil kebutuhan kepada siswa dan
guru maka dikembangkan media cover song pada materi asam basa. Dengan
adanya pengembangan media ini akan menarik minat siswa untuk belajar dan
membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran kimia.
Pengembangan media cover song pada materi kimia asam basa
dibutuhkan indikator dan tujuan pembelajaran yang tepat. Berdasarkan tabel
4.3 pada hasil analisis materi, hubungan tujuan pembelajaran dengan sub
51
pokok materi dan materi pokok yaitu: 1) pada materi teori asam basa
mencakup sub pokok materi mengenai konsep asam basa yang terdiri dari dua
tujuan pembelajaran yang harus dicapai, 2) pada materi indikator asam basa
mencakup sub pokok indikator dan perubahan warna yang terdiri dari dua
tujuan pembelajaran yang harus dicapai dan 3) pada materi kekuatan asam
basa mencakup sub pokok pH larutan asam basa dan perbedaan asam basa
kuat dan lemah yang terdiri dari dua tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Perancangan (Design)
Perancangan media cover song pada materi asam basa diperlukan
beberapa tahapan yaitu sebagai berikut:
a. Penentuan Cakupan Materi
Proses penentuan cakupan materi disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran dari hasil analisis materi pada silabus kimia kelas XI KD
3.10 dan 4.10 materi asam basa. Dalam hal ini pemilihan cakupan materi
tidak dapat diambil secara keseluruhan. Dari tujuan pembelajaran yang
ditentukan sesuai indikator dapat dimasukkan ke dalam tiga materi pokok
yaitu: teori asam basa, indikator asam basa dan kekuatan asam basa.
Namun pada kekuatan asam basa tidak dapat menampung perhitungan
kerena tidak dapat dimasukkan ke dalam lirik lagu.
b. Pemilihan Instrumen Lagu
Pemilihan lagu pertama yaitu lagu teori asam basa dengan cover
lagu “Guruku Tersayang” ciptaan Melly Goeslaw yang dinyanyikan oleh
Avi Junior. Lagu ini memiliki instrumen lagu yang menarik, ceria dan
52
mudah dipahami. Materi pokok teori asam basa mencakup penjelasan
konsep asam basa menurut beberapa tokoh sehingga isi yang akan dimuat
sesuai dengan lirik lagu tersebut.
Pemilihan lagu kedua yaitu lagu indikator asam basa dengan cover
lagu “Meraih Bintang” ciptaan Pay Siburian yang dinyanyikan oleh Via
Valen. Pemilihan lagu ini berdasarkan dari lagu trend pada akhir tahun
2018, lirik lagu yang tidak terlalu padat. Materi pokok indikator asam
basa mencakup penjelasan beberapa jenis indikator asam basa dan materi
yang dimuat tidak terlalu padat sehingga pemilihan lagu ini sesuai
dengan lirik lagu yang akan dimuat pada lagu tersebut.
Pemilihan lagu yang ketiga yaitu lagu kekuatan asam basa dengan
cover lagu “Zapin Usik Mengusik” yang dinyanyikan oleh group Senario
& Haida. Pemilihan lagu ini berdasarkan dari keunikan lagu, karena pada
lagu ini terdapat dialog percakapan antara dua orang atau lebih dan lagu
ini juga merupakan lagu yang ber-genre melayu.
Materi pokok kekuatan asam basa mencakup penjelasan kekuatan
asam basa kuat dan lemah, perbedaannya dan nilai pH untuk asam basa
kuat dan lemah sehingga dari cakupan materi tersebut bisa dibuat dialog
pada lirik lagu yang sesuai dengan pemilihan lagu yang akan dicover.
Keunikan pada cover lagu ini bisa dibuat dialog percakapan di dalam
lagu sehingga ketika siswa mendengarkan lagu dalam bentuk dialog
informasi yang disampaikan pada lagu tersebut akan lebih mudah

53
dipahami oleh siswa dan mempermudah guru dalam menyampaikan isi
materi pada lagu tersebut.
c. Pembuatan lirik lagu berdasarkan materi kimia asam basa
Proses pembuatan lirik lagu harus disesuaikan dengan bait dari
lirik lagu aslinya sehingga lirik lagu yang dicover sesuai dengan irama
pada musiknya. Gambaran beberapa lirik lagu asam basa telah disajikan
pada hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya yaitu gambar 4.1,
gambar 4.2 dan gambar 4.3.
d. Proses Rekaman Lagu dan Aransemen Musik
Pada proses rekaman lagu dan aransemen musik dengan
menggunakan recorder dari telepon genggam (HP) dan speaker yang
dihubungkan ke laptop sebagai penguat suara aransemen musiknya. Jika
rekaman lagu hanya menggunakan telepon genggam suara yang
dihasilkan kurang jelas sehingga diperlukan speaker yang dihubungkan
sebagai pengeras suara yang akan menghasilkan rekaman lagu yang lebih
jelas.
e. Proses Editing Lagu
Pada proses editing lagu ada dua tahap yaitu proses penggabungan
rekaman lagu dan proses editing vokal dengan menggunakan aplikasi
movavi video editor.
1) Proses penggabungan rekaman lagu
Penggabungan rekaman lagu bertujuan untuk menggabungkan
beberapa rekaman lagu untuk menghasilkan satu lagu secara utuh.

54
Gambar 4.5 Tahap Penggabungan Rekaman Lagu dengan Aplikasi Movavi

Video Editor
Berdasarkan gambar 4.5 berikut merupakan beberapa tahapan
penggabungan rekaman lagu dengan menggunakan aplikasi movavi
video editor:
a) Buka aplikasi movavi video editor klik opsi Create project in full
feature.
b) Klik Add media files untuk memasukkan file rekaman lagu yang
telah direkam pada bagian bawah timline.
c) Lakukan secara berulang sampai beberapa rekaman lagu yang
akan digabungkan masuk ke kolom timline.
d) Setelah beberapa rekaman lagu dimasukkan ke bagian timline
maka gabungkan rekaman lagu tersebut menjadi satu.
e) Untuk tahap akhir klik Export, save only audio, atur resolusi
dengan memilih good, start tunggu sampai selesai penyimpanan

55
maka beberapa rekaman lagu akan tersimpan menjadi satu lagu
secara utuh.
Setelah proses penggabungan rekaman lagu selesai menjadi satu
lagu secara utuh, maka dilakukan proses editing vokal dengan tujuan
untuk menyesuaikan antara lagu dengan aransemen musiknya. Berikut
merupakan gambar proses editing vokal instrumen musik dengan
menggunakan aplikasi Movavi Video Editor.
Gambar 4.6 Tahap Editing Vokal Instrumen musik dengan Aplikasi Movavi
Video Editor
editing vokal instrumen musik dengan menggunakan aplikasi movavi
video editor:
a) Buka aplikasi movavi video editor klik opsi Create project in full
feature.
b) Klik Add media files untuk memasukkan file lagu yang akan
diedit ke bagian bawah timeline.

56
c) Setelah lagu yang akan diedit masuk ke bagian bawah timeline
kemudian klik audio properties, pilih audio kemudian atur
volume dan speed sesuai dengan kriteria lagu ini bertujuan untuk
menjernihkan suara dan memperbesar volume suara pada lagu.
d) Untuk mengatur kesesuaian instrument musik dengan lagu maka
klik Equalizer, pilih Music enhancement atau jenis instrumen
lainnya sesuai dengan lagu.
e) Untuk tahap akhir klik Export, save only audio, atur resolusi
dengan memilih good, start tunggu sampai selesai penyimpanan
selesai.
f. Proses pembuatan video
Proses pembuatan video dengan menggunakan aplikasi sparkol
disajikan pada gambar berikut:
Gambar 4.7 Pembuatan Video Materi dengan Menggunakan Aplikasi Sparkol

video scribe
57
pembuatan video materi dengan menggunakan aplikasi sparkol:
1) Buka aplikasi sparkol video scribe klik log in setelah itu akan muncul
halaman untuk membuat video, klik tanda (+) create a new scribe
untuk pembuatan video.
2) Untuk membuat tulisan pada lembar kerja maka klik text pada icon
yang terdapat di bagian atas kiri kemudian akan keluar kolom text dan
kita bisa menuliskan text sesuai yang kita inginkan.
3) Untuk membuat shapes pada lembar kerja maka klik shapes pada icon
yang terdapat di bagian atas kiri kemudian akan keluar kolom dengan
berbagai variasi bentuk dan kita bisa memilih shapes sesuai yang kita
inginkan.
4) Untuk mewarnai atau mengatur transisi klik change properties of this
element yang berada di bagian bawah kemudian akan keluar kolom
properties untuk mengatur warna, transisi dan seagainya.
5) Setting kamera untuk merekam setiap bagian yang telah dibuat pada
kolom lembar kerja dengan mengklik icon kamera yang berada di
bagian bawah kanan.
6) Klik preview play the scribe untuk memutar video yang telah dibuat.
7) Untuk tahap akhir klik publish your video pilih create a video file,
ubah nama, atur penyimpanan, format file dan size kemudian klik
tanda centang dan tunggu sampai createing video selesai.

58
g. Proses penggabungan lagu dengan video
Proses penggabungan lagu dengan video bertujuan untuk
menggabungkan lagu yang telah jadi dengan video yang berisikan
ringkasan dari materi sesuai dengan lirik lagu yang telah dibuat. Berikut
merupakan proses penggabungan lagu dengan video menggunakan
aplikasi Wondershare Filmora disajikan pada gambar 4.8 berikut:
Gambar 4.8 Penggabungan Lagu dengan Video dengan Menggunakan Aplikasi

Wondershare Filmora
penggabumgam lagu dengan video yang berisikan ringkasan materi
dengan menggunakan Aplikasi wondershare filmora:
1) Buka aplikasi wondershare filmora, crate new movie, klik full feature
mode untuk pembuatan video baru dengan fitur yang lengkap.
2) Import media files untuk memasukkan beberapa file video atau lagu
yang akan digabungkan.

59
3) Masukkan video dan lagu yang akan digabungkan ke bagian bawah
timeline.
4) Untuk menambahkan tulisan pada bagian pembuka dan penutup klik
text, pilih jenis text kemudian tulis text dan atur font size nya sesuai
yang kita inginkan.
5) Untuk tahap akhir klik export, pilih format MP4, ubah nama dan atur
penyimpanan, kemudian klik setting, pilih good, klik ok dan tunggu
sampai penyimpanan selesai.
h. Produk yang Sudah Jadi Dimasukkan ke dalam Compact Disc
Produk yang sudah jadi dalam bentuk lagu dengan format (MP3),
video dengan format (MP4) dan pdf yang berisikan lirik lagu dan
ringkasan materi dimasukkan ke dalam compct disc dengan cara burning
file secara keseluruhan ke dalam compact disc. Berikut merupakan
gambar CD media cover song yang telah jadi.
Gambar 4.9 Cover Box CD Media Cover Song

60
Gambar 4.10 CD Media Cover Song
3. Pengembangan (Development)
Media cover song pada materi asam basa telah divalidasi oleh dua
orang validator ahli materi dan dua orang validator ahli media dengan bentuk
data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari angket penilaian
skala Likert, sedangkan data kualitatif berupa penilaian dari saran validator.
a. Validasi Ahli Materi
Secara keseluruhan hasil validasi media cover song pada materi asam
basa oleh ahli materi adalah sebesar 84% dengan kategori sangat valid.
Berdasarkan (tabel 4.4 hal 45) hasil penilaian validasi oleh ahli materi
untuk aspek materi adalah 79% dengan kategori valid, aspek isi adalah
88% dengan kategori sangat valid, aspek konstruksi adalah 85% dengan
kategori sangat valid, dan aspek bahasa adalah 85% dengan kategori
sangat valid. Oleh karena itu berdasarkan hasil validasi materi secara
keseluruhan diperoleh presentase sebesar 84% dengan kategori sangat
valid. Pencapaian presentase tersebut berada pada interval 81,26%-
100,00% dengan tingkat validitas pada kategori sangat valid. Sehingga
media cover song pada materi asam basa ini dinyatakan sangat valid untuk
61
diujicobakan kepada guru dan siswa. Saran yang diberikan oleh ahli materi
terhadap media cover song pada materi asam basa yaitu disajikan pada
tabel 4.9 berikut:
Tabel 4.9 Revisi Ahli Materi

No. Aspek Saran Solusi
1 Isi Perbaiki penyajian matei dan Penyajian pada materi dibuat
sesuaikan dengan dalam satu layer dan
visualisasinya. disesuaikan dengan
visualisasinya.
2 Konstruksi Tambahkan gambar pada Penambahan gambar pada
video sehingga tidak hanya beberapa pokok pembahasan
konsentrasi dengan tulisan misalnya beberapa tokoh dari
saja. teori asam basa.
3 Konstruksi Penerapan media cover song Solusi yang diberikan pada
dalam pembelajaran harus saran tersebut yaitu pada saat
sesuai dengan model penerapan media pembelajaran
pembelajaran yang tepat. dalam proses belajat dengan
menggunakan model
pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan saran yang telah diberikan oleh validator ahli materi pada
tabel 4.9 revisi ahli materi yang telah diuraikan, maka media cover song
direvisi sesuai dengan saran yang telah diberikan. Berikut merupakan
gambar sebelum direvisi dan setelah direvisi.
1) Perbaiki penyajian materi dan sesuaikan dengan visualisasinya

62
Gambar 4.11 Media cover song sebelum direvisi
Berdasarkan gambar 4.11 media cover song sebelum direvisi,
penyajian materi kekuatan asam basa masih belum rapih dan tidak
sesuai dengan visualisasinya, pada gambar tersebut penyajian pada
pokok bahasan asam basa kuat beserta contohnya terpisah sehingga
terlihat kurang rapih dan belum sesuai antara visualisasi video dengan
lagu yang disajikan.

63
Gambar 4.12 Media Cover Song setelah direvisi
Berdasarkan saran yang telah diberikan oleh ahli materi, gambar
4.12 media cover song setelah direvisi yaitu penyajian pada pokok
bahasan asam basa kuat dibuat dalam satu layer sehingga lebih rapih
dan sesuai dengan visualisasi video dengan lagu yang disajikan.
2) Tambahkan gambar pada video sehingga tidak hanya konsentrasi
dengan tulisan saja
Berdasarkan gambar 4.13 media cover song sebelum direvisi,
penyajian video pada tokoh teori asam basa hanya menampilkan
tulisan, tidak menampilkan gambarnya. Saran yang diberikan oleh

64
ahli materi yaitu ditambahkan gambar tokoh dari teori asam basa
tersebut.
Gambar 4.14 Media cover song setelah direvisi
Berdasarkan saran yang telah diberikan oleh ahli materi, gambar
4.14 media cover song setelah direvisi yaitu ditambahkan gambar
tokoh teori asam basa menurut Arrhenius, Bronted-Lowry dan
Lewis.
3) Penerapan media cover song dalam pembelajaran harus sesuai
dengan model pembelajaran yang tepat.
b. Validasi Ahli Media
Proses validasi ahli media dilakukan dengan dua tahap. Secara
keseluruhan hasil validasi media cover song materi asam basa pada tahap I
oleh ahli media adalah sebesar 75% dengan kategori valid. Berdasarkan
(tabel 4.5 hal 46) hasil penilaian validasi oleh ahli media untuk aspek
kualitas media adalah 71% dengan kategori valid, aspek tampilan media
adalah 79% dengan kategori valid, dan aspek daya tarik adalah 75% dengan
65
kategori valid. Oleh karena itu berdasarkan hasil validasi media secara
keseluruhan diperoleh presentase sebesar 75% dengan kategori valid.
Pencapaian presentase tersebut berada pada interval 62,51% - 81,25%
dengan tingkat validitas pada kategori valid. Sehingga media cover song
pada materi asam basa ini dinyatakan valid dengan revisi. Saran yang
diberikan oleh ahli media terhadap media cover song pada materi asam basa
yaitu disajikan pada tabel 4.10 berikut:
Tabel 4.10 Revisi Ahli Media
No. Aspek Saran Solusi

1 Kualitas Media Sesuaikan visualisasi video Disesuaikan kembali antara
dengan lirik lagu. visualisasi video dengan lirik
lagu.
2 Tampilan Media Terdengar suara mendehem Diperbaiki kembali dengan
pada saat intro sebelum lagu melakukan rekaman ulang pada
dimulai. bagian intro.
3 Kualitas Media Hilangkan beberapa bagian Dispesifikasi kembali cakupan
yang tidak perlu materi yang dimasukkan ke
dimunculkan dalam video. dalam video dan hilangkan
beberapa bagian yag tidak perlu
dimunculkan.
4 Kualitas Media Tambahkan gambar Ditambahkan gambar pada
perubahan warna kertas perubahan warna kertas lakmus
lakmus merah dan biru merah dan biru.
5 Tampilan Media Vokal laki-laki masih rendah Disesuaikan dengan mengedit
dan lirik lagu kurang terlihat vocal laki-laki dan perempuan
jelas. dengan instrumen musik.
6 Tampilan Media Belum dimasukkan ke dalam Dimasukkan ke dalam compact
compact disc. disc apabila produk sudah jadi.
Berdasarkan saran yang telah diberikan oleh ahli media, maka peneliti
merevisi media cover song pada materi asam basa sesuai dengan saran yang
telah diberikan. Berikut merupakan gambar sebelum direvisi dan setelah
direvisi.
1) Hilangkan beberapa bagian yang tidak perlu dimunculkan dalam video

66
Sebelum direvisi pada penyajian video penjelasan teori Bronsted-
Lowry dilengkapi dengan beberapa pembahasan yang tidak terdapat di
lirik lagu misalnya dari gambar tersebut terlihat bahwa ada penambahan
pembahasan mengenai “asam setelah melepas proton akan membentuk
konjugasi”. Saran yang diberikan dari validator media sebaiknya
dihilangkan beberapa yang tidak perlu dimunculkan dalam video agar
visualisasi video dengan lirik lagu sesuai.

Berdasarkan saran tersebut setelah direvisi dihilangkan tambahan
mengenai teori Bronsted-Lowry pada pembahasam“asam setelah melepas

67
proton akan membentuk konjugasi” dan ditambahkan tanda panah untuk
menjelaskan penjelaskan tersebut.
2) Tambahkan gambar perubahan warna kertas lakmus merah dan biru
Sebelum direvisi pada penyajian video pembahasan mengenai
indikator asam basa, perubahan warna kertas lakmus hanya berupa
tulisan dan tidak memberikan gambar perubahan warna. Saran yang
diberikan dari validator media sebaiknya diberikan gambar perubahan
warna indikator asam basa pada kertas lakmus merah dan biru agar lebih
terlihat menarik dan informasi yang disampaikan pada video
tersampaikan dengan baik.

68
Berdasarkan saran tersebut gambar setelah revisi sehingga pada
pembahasan indikator asam basa ditambahkan gambar perubahan warna
indikator kertas lakmus merah dan biru. Perbaikan mengenai vokal
kesesuaian visualisasi video, durasi, lirik lagu dan instrumen musik telah
diperbaiki sesuai dengan saran yang diberikan oleh validator media dan
dimasukkan ke dalam compact disc.
Secara keseluruhan hasil validasi media cover song materi asam basa
pada tahap II oleh ahli media adalah sebesar 95% dengan kategori sangat
valid. Berdasarkan hasil penilaian validasi oleh ahli media untuk aspek
kualitas adalah 96% dengan kategori sangat valid, aspek tampilan media
adalah 94% dengan kategori sangat valid, dan aspek daya tarik adalah 94%
dengan kategori sangat valid. Oleh karena itu berdasarkan hasil validasi
media secara keseluruhan diperoleh presentase sebesar 95% dengan kategori
sangat valid. Pencapaian presentase tersebut berada pada interval 81,26%-
100,00%dengan tingkat validitas pada kategori sangat valid.

69
4. Penerapan (Implementation)
Penentuan tingkat praktikalitas atau respon guru dan siswa pada media
cover song materi asam basa ditentukan melalui angket yang berupa penilaian
guru dan siswa terhadap media yang telah digunakan. Angket yang diberikan
kepada 2 orang guru kimia dan 35 siswa kelas XI MIA 7 SMA Negeri 2
Tanjungpinang sebagai subjek penelitian.
a. Praktikalitas guru
Berdasarkan hasil praktikalitas yang telah diujikan kepada guru
kimia SMA Negeri 2 Tanjungpinang, pada aspek yang pertama yaitu
aspek manfaat didapatkan persentase sebesar 93% dengan kategori sangat
praktis. Hal ini sesuai dengan persentase yang diperoleh dari setiap
indikator yaitu pada, 1) kemampuan media dalam proses pembelajaran
kimia dengan persentase 88% kategori sangat praktis, 2) penggunaan
media yang efisien dengan persentase 88% kategori sangat praktis, 3)
kemampuan media dalam membantu mengaktifkan kelas dengan
persentase 100% kategori sangat praktis, 4) kemampuan media dalam
proses mengajar dengan persentase 88% kategori sangat praktis, dan 5)
kemampuan media dalam menambah daya tarik dengan persentase 100%
kategori sangat praktis.
Berdasarkan hasil tersebut guru dapat merasakan manfaat dari media
cover song yang telah dikembangkan yaitu: 1) penggunaan media cover
song kimia asam basa yang membantu guru dalam proses pembelajaran, 2)
penggunaan media cover song kimia asam basa sangat efisien, 3)

70
penggunaan media cover song kimia asam basa membuat suasana kelas
lebih aktif, 4) penggunaan media cover song kimia asam basa
memudahkan guru dalam menjelaskan materi, dan 5) penggunaan media
cover song kimia asam basa menambah daya tarik dalam proses
pembelajaran.
Pada aspek yang kedua yaitu aspek kualitas media didapatkan
persentase sebesar 92% dengan kategori sangat praktis. Hal ini sesuai
dengan persentase yang diperoleh dari setiap indikator yaitu pada, 6)
kemenarikan lirik lagu dengan persentase 100% kategori sangat praktis, 7)
kesesuaian lirik lagu dengan materi dengan persentase 75% kategori
praktis, 8) kemenarikan lagu dan video yang dikembangkan dengan
persentase 100% kategori sangat praktis, 9) kepraktisan media dengan
persentase 88% kategori sangat praktis, 10) kualitas media yang bagus dan
menarik dengan persentase 100% kategori sangat praktis, dan 11) daya
tahan media dengan persentase 88% kategori sangat praktis.
Berdasarkan hasil tersebut media cover song yang dikembangkan
memiliki kualitas yang baik yaitu: 6) lirik lagu yang dikembangkan sangat
menarik, 7) lirik lagu yang dikembangkan sesuai dengan materi sehingga
media cover song membantu dalam pemahaman siswa, 8) lagu dan video
yang dikembangkan juga menarik, 9) media cover song yang
dikembangkan sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran, 10)
kualitas media yang bagus, dan 11) tahan lama karena media cover song
disimpan dalam bentuk CD.

71
Pada aspek yang ketiga yaitu aspek kesesuaian media didapatkan
kesesuaian lagu dengan materi dengan persentase 88% kategori sangat
praktis, 13) kesesuaian visualisasi video dengan persentase 63% kategori
praktis, 14) kejelasan informasi yang dapat dipahami dengan persentase
88% kategori sangat praktis, 15) penggunaan bahasa yang mudah
dipahami dengan persentase 100% kategori sangat praktis, dan 16)
penggunaan kata yang mudah diucapkan dengan persentase 100% kategori
sangat praktis.
Berdasarkan hasil tersebut kesesuaian media cover song yang
dikembangkan yaitu: 12) lagu pada media cover song yang dikembangkan
sesuai dengan materi yang diajarkan, 13) visualisasi video pada media
cover song yang dikembangkan dikategorikan praktis namun persentase
yang didapatkan masih rendah dibandingkan dengan persentase yang
didapatkaan pada indikator yang lainnya yaitu hanya 63%, karena pada
visualisasi video belum sejalan antara isi materi yang ada pada video
dengan lirik lagu yang dinyanyikan, 14) informai yang disampaikan pada
media cover song cukup jelas dan mudah dipahami, 15) penggunaan
bahasa mudah dipahami dan, 16) penggunaan kata pada lirik lagu mudah
diucapkan.
Secara keseluruhan hasil praktikalitas respon guru pada media cover
song materi asam basa adalah sebesar 91% dengan kategori sangat praktis.
72
Berdasarkan tabel 4.8 hasil praktikalitas guru untuk aspek manfaat adalah
93% dengan kategori sangat praktis, aspek kualitas media adalah 92%
dengan kategori sangat praktis, dan aspek kesesuaian media adalah 88%
dengan kategori sangat praktis. Oleh karena itu berdasarkan hasil
praktikalitas guru secara keseluruhan diperoleh presentase sebesar 91%
dengan kategori sangat praktis. Pencapaian presentase tersebut berada
pada interval 81,26%-100,00% dengan tingkat praktikalitas pada kategori
sangat praktis. Sehingga media cover song yang dikembangkan dinyatakan
sangat praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
b. Praktikalitas Siswa
Berdasarkan hasil praktikalitas yang telah diujikan kepada siswa
kelas XI MIA 7 SMA Negeri 2 Tanjungpinang, pada aspek yang pertama
yaitu aspek manfaat didapatkan persentase sebesar 81% dengan kategori
praktis. Hal ini sesuai dengan persentase yang diperoleh dari setiap
indikator yaitu pada, 1) penggunaan media cover song lebih
menyenangkan dengan persentase 88% kategori sangat praktis, 2) media
cover song sangat menarik dan memotivasi dengan persentase 79%
kategori praktis, 3) kemampuan media cover song dalam pemahaman
konsep dan penguasaan materi siswa dengan persentase 79 % kategori
praktis, 4) kemampuan media cover song dalam pembelajaran interaktif
dengan persentase 81% kategori praktis, dan 5) kemampuan media cover
song dalam pemahaman siswa dengan persentase 78% kategori praktis.
Berdasarkan hasil tersebut siswa dapat merasakan manfaat dari media

73
cover song yang telah dikembangkan yaitu: 1) pembelajaran dengan
menggunakan media cover song lebih menyenangkan, 2) pembelajaran
dengan menggunakan media cover song menarik dan memotivasi siswa, 3)
pembelajaran dengan menggunakan media cover song membantu siswa
dalam penguasaan konsep, 4) pembelajaran dengan menggunakan media
cover song lebih interaktif, dan 5) pembelajaran dengan menggunakan
media cover song membantu siswa dalam memahami materi.
Pada aspek yang kedua yaitu aspek kualitas media didapatkan
kemenarikan lirik lagu dengan persentase 88% kategori sangat praktis, 7)
kesesuaian lirik lagu dengan materi dengan persentase 84% kategori
sangat praktis, 8) kemenarikan lagu dan video yang dikembangkan dengan
persentase 84% kategori sangat praktis, 9) kepraktisan media dengan
persentase 81% kategori praktis, 10) kualitas media yang bagus dan
menarik dengan persentase 84% kategori sangat praktis, dan 11) daya
tahan media dengan persentase 79% kategori praktis.
Berdasarkan hasil tersebut media cover song yang dikembangkan
memiliki kualitas yang baik yaitu: 6) lirik lagu yang dikembangkan sangat
menarik, 7) lirik lagu yang dikembangkan sesuai dengan materi sehingga
media cover song membantu dalam pemahaman siswa, 8) lagu dan video
yang dikembangkan juga menarik, 9) media cover song yang
dikembangkan sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran, 10)

74
kualitas media yang bagus, dan 11) tahan lama karena media cover song
disimpan dalam bentuk CD.
Pada aspek yang ketiga yaitu aspek kesesuaian media didapatkan
kesesuaian lagu dengan materi dengan persentase 91% kategori sangat
praktis, 13) kesesuaian visualisasi video dengan persentase 82% kategori
sangat praktis, 14) kejelasan informasi yang dapat dipahami dengan
persentase 83% kategori sangat praktis, 15) penggunaan bahasa yang
mudah dipahami dengan persentase 82% kategori sangat praktis, dan 16)
penggunaan kata yang mudah diucapkan dengan persentase 85% kategori
sangat praktis.
Berdasarkan hasil tersebut kesesuaian media cover song yang
dikembangkan yaitu: 12) lagu pada media cover song yang dikembangkan
sesuai dengan materi yang diajarkan, 13) visualisasi video sesuai dengan
lirik lagu pada media cover song yang dikembangkan. Persentase yang
didapatkan pada indikator kesesuaian visualisasi video pada media cover
song yang telah diujikan kepada siswa dan guru jauh berbeda selisihnya,
hasil persentase yang diujikan kepada guru yaitu 63% dengan kategori
praktis dan persentase yang diujikan kepada siswa yaitu 84% dengan
kategori sangat praktis. Hal ini dikarenakan pada saat media cover song
diujikan kepada siswa di kelas, tidak semua siswa bisa melihat secara
keseluruhan video yang ditampilkan pada saat penggunaan media cover

75
song karena keterbatasan proyektor di sekolah, jadi hanya siswa yang
berada di bagian depan yang bisa melihat secara jelas dengan
menggunakan laptop, selebihnya hanya mendengarkan lagu saja melalui
pengeras suara (sound system) dan melihat lirik lagu pada lembaran yang
telah dibagikan.
Oleh sebab itu siswa tidak bisa melihat secara keseluruhan
visualisasi video pada media cover song yang telah dikembangkan.
Sedangkan pada saat diujikan kepada guru, media cover song ditunjukkan
secara langsung melalui laptop jadi guru bisa melihat dan menilai dengan
jelas visualisasi video yang ditampilkan pada media cover song yang telah
dikembangkan. Oleh karena itulah persentase yang didapatkan pada
indikator visualisasi video media cover song yang telah dikembangkan
jauh berbeda yang diujikan kepada siswa dengan guru, 14) informai yang
disampaikan pada media cover song cukup jelas dan mudah dipahami, 15)
penggunaan bahasa mudah dipahami dan, 16) penggunaan kata pada lirik
lagu mudah diucapkan.
Secara keseluruhan hasil praktikalitas respon siswa media cover
song pada materi asam basa adalah sebesar 83% dengan kategori sangat
praktis. Berdasarkan tabel 4.9 hasil praktikalitas siswa untuk aspek
manfaat adalah 84% dengan kategori sangat praktis, aspek kualitas media
adalah 81% dengan kategori sangat praktis, dan aspek kesesuaian media
adalah 85% dengan kategori sangat praktis. Oleh karena itu berdasarkan
hasil praktikalitas siswa secara keseluruhan diperoleh presentase sebesar

76
83% dengan kategori sangat praktis. Pencapaian presentase tersebut
berada pada interval 81,26%-100,00% dengan tingkat praktikalitas pada
kategori sangat praktis.
Media pembelajaran dikatakan valid apabila hasil analisis data hasil
validasi sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya (Maulana,
2017). Berdasarkan hasil analisis dari validasi yang telah dilakukan maka media
pembelajaran dapat dikategorikan valid dan dapat digunakan pada tahap
selanjutnya yaitu uji praktikalitas kepada siswa dan guru. Hasil pengembangan
dikatakan praktis jika (1) praktisi menyatakan secara teoritis produk dapat
diterapkan di lapangan, (2) tingkat keterlaksanaannya produk termasuk kategori
baik (Nieveen, 2017). Selain itu hasil analisis dikatakan praktis jika sudah
mencapai kriteria praktis sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil penelitian media cover song kimia asam basa diperoleh
persentase 84% validasi materi, 75% validasi media tahap I dan 95% validasi
media tahap II dari hasil tersebut media cover song dinyatakan valid. Berdasarkan
uji coba terbatas kepada guru kimia dan siswa SMA Negeri 2 Tanjungpinang
dengan persentase sebesar 91% dan 83% dengan kategori sangat praktis dan dapat
digunakan dalam proses pembelajaran kimia. Hal ini sesuai dengan penelitian
yang dilakukan oleh (Jannah, dkk., 2017) media asam basa berbasis android
dengan hasil validasi sebesar 82% dan hasil praktikalitas sebesar 88% dengan
kategori sangat tinggi dari hasil analisis media tersebut dapat disimpulkan bahwa
media layak digunakan dalam proses pembelajaran.

77
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk berupa media cover
song pada materi asam basa yang terdiri dari tiga buah lagu yaitu teori asam
basa, kekuatan asam basa dan indkator asam basa. Penelitian ini
dikembangkan dengan tahapan analysis (analisis), design (perancangan),
development (pengembangan) dan implementation (penerapan).
2. Hasil validasi ahli materi dan ahli media terhadap media cover song pada
materi asam basa adalah 84% dan 95% dengan kriteria sangat valid dan layak
diujicobakan kepada guru dan siswa.
3. Hasil uji praktikalitas guru dan siswa terhadap media cover song pada materi
asam basa adalah 91% dan 83% dengan kategori sangat praktis dan dapat
digunakan dalam proses pembelajaran.
B. Saran
Berdasarkan penelitian pengembangan yang telah dilakukan, saran
pemanfaatan dan pengembangan media ini diharapkan:
1. Tidak berhenti pada tahap Implementation (Penerapan), melainkan
dimanfaatkan dalam proses pembelajaran dan berpengaruh besar terhadap
peningkatan hasil belajar siswa, artinya sampai pada tahap Evaluation
(Penilaian).
77
78
2. Dapat mengembangkan media ini pada materi yang lebih luas tidak hanya
satu materi saja.
3. Dapat mengembangkan media ini dengan menciptakan lagu sendiri dengan
lirik lagu materi kimia sehingga memiliki hak cipta yang bisa dipatenkan.
4. Pada penerapan media ini disesuaikan dengan penggunaan model
pembelajaran yang tepat agar tercapai pembelajaran yang menarik dan
interaktif bagi siswa.
Produk ini memiliki kekurangan dan kelebihan yang telah disebutkan pada
kajian produk. Oleh karena itu perlu dilakukan perbaikan lebih lanjut dalam
rangka memperbaiki kekurangannya.

79
DAFTAR PUSTAKA
Agustina, A., & Novita, D. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Video
untuk Melatih Kemampuan Memecahkan Masalah pada Materi Larutan
Asam Basa. Unesa Journal of Chemical Education 1(1), 10–16.
Aina & kola, J. (2013). Effective Teaching and Learning in Science Education
through Information and Communication Technology (ICT). Journal of
Research & Method in Education (IOSR-JRME) 2(5), 43-47.
Akpoghol, T.V., Ezeudu, F.O, et.al. (2016). Effects of Lecture Method
Supplemented with Music and Computer Animation on Senior Secondary
School Stundent' Academic Achevement in Electrochemistry. Journal of
Education and Practice 7(4).
Anderson, J.L. (2010). Teaching Elementry Science: Music and Science. Chapter
7 Research Gate.
Anitah, S. (2008). Media Pembelajaran. Surakarta: Lembaga Pengembangan
Pendidikan (LPP) dan UPT Penerbit UNS.
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi jakarta.
Budiman, R. (2008). Media Pembelajaran. Materi Diklat Terakreditasi Guru SD
Semester 2. Bandung: PPPPTK dan PLB.
79
80
Cahyadi, D. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Flash pada
Mata Pelajaran IPA Terpadu Pokok Bahasan Wujud Zat dan Perubahannya
Kelas VII SMP N 5 Satu Atap Bumijaya. Skripsi.
Cahyani, N. (2017). Pengembangan Video Klip Lagu Sains dalam Pembelajaran
IPA untuk Siswa Kelas IV MI/SD. Universitas Islam N Sunan Kalijaga
Yogyakarta. Skripsi.
Endriani, R., Sundaryono, A., dkk. (2018). Pengembangan media pembelajaran
kimia menggunakan video untuk mengukur kemampuan berpikir kritis
siswa. Journal of Science Education 2(2), 142-146.
Governor, D., Hall, J., et.al. (2012). International Journal of Science Education.
International Journal of Science Education, 1-24.
Gregory, J., Crowther, et.al. (2016). Leveraging the Power of Music to Improve
Science Education. International Journal of Science Education 38(1), 73-
95.
Hamid, A. (2014). Keefektifan Pembelajaran Ber-Background Musik Instrumental
Klasik Terhadap Aspek Kognitif dan Afektif Siswa, Jurnal Inovasi
Pendidikan Sains 5(2), 103–111.
Harahap, M. & Siregar, L.M. (2018). Mengembangkan Sumber dan Media
Pembelajaran. Research Gate.
Hidayat, A. (2016). Penggunaan Media Pembelajaran Melalui Musik Instumental
untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI di Madrasah Aliyah
Bustanul Makmur Banyuwangi. Tesis.

81
Illias, K. (2014). Teaching Chemistry Through Music in Elementarary Schools.
International Journal of Computational and Theoretical Chemistry 2(1), 1-
13.
Jannah, A.R., Rahadian & Afkar, Z. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran
Asam Basa Menggunakan Aplikasi Android Berbasis Chemistry Triangle
Kelas XI SMA/MA. Artikel E-Journal.
Jumaryatun, Mulyono, S., dkk. (2014). Penggunaan Media Lagu sebagai Upaya
Meningkatkan Motivasi dan Kemampuan Menulis Cerpen. Jurnal
Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya 1(3), 504-413.
Leni, K.H. (2018). The Development of Flash Program as a Media of Chemistry
Learning on Chemical Equilibrium. Proceedings of The 2nd Annual
International Seminar on Transformative Education and Educational
Leadership (AISTEEL).
Maulana, M.A. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Leaflet Pada
Materi Sistem Sirkulasi Kelas XI MAN I Makassar. Skripsi.
McCammon, W.L. (2008). Chemistry to Music: Discovering how Music-Based
Teaching Affects Academic Achievement and Student Motivation in an 8th
Grade Science Class. Paper presented at the annual meeting of the
American educational research association, New York, NY.
Morjani, Ismunandar., dkk. (2011). Penggunaan Media Musik Sebagai Aspek
Pendukung dalam Pembelajaran Seni Budaya di SMP, 1–19.
Mulyatiningsih, E. (2012). Metode Penelitian Terapan Pendidikan. Bandung:

82
Alfabeta.
Nieveen, N. (2017). “Formative Evaluation in Eduational Design Research. An
introduction to educational design research,” Netherlands in
www.slo.nl/organisatie/international/publications.
Patadia, H & Ramani, P. (2014). Computer Assisted Intruction and Teaching of
Arithmetic. International Journal of Science and Research publication 4(5).
Pius A, dkk. (2001). Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Arkola. Hal 384.
Prakoso, Y.A., Hannifah, dkk. (2017). Pengaruh Musik Klasik terhadap Hasil dan
Aktivitas Belajar Matematika Siswa Kelas VII di SMPN 2 Bengkulu. Jurnal
Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) 1(1), 26-35.
Priyambodo, V., Wadjinah., dkk. (2016). Buku Kimia untuk SMA/MA Kelas XI.
Katen: PT Intan Pariwara.
Roffiq, A., Qiram, I., dkk. (2017). Media Musik dan Lagu pada Proses
Pembelajaran, (August 2018). Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia 2(2), 35-
40. https://doi.org/10.26737/jpdi.v2i2.330
Salim, D. (2010). Pengaruh Musik terhadap Konsentrasi Belajar. Jurnal Musik
2(2), 23–32. Salim_Pengaruh musik terhadap konsentrasi_Full text.pdf
Retrievedfromhttp://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/530/2/ART_
Danny.
Sitepu, C.P.K. (2016). Pengaruh Pemanfaatan Media Chemsketch Dalam
Pembelajaran Yang Menggunakan Metode Resitasi Terhadap Motivasi Dan
Hasil Belajar Kimia Di SMK Kelas XI. Jurnal Ilmiah “Integritas" 2(1).
83
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatis dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Susanti, D.W., & Rohmah, F.A. (2011). Efektivitas Musik Klasik dalam
Menurunkan Kecemasan Matematika ( Math Anxiety ) Pada Siswa Kelas XI,
VIII. Artikel E-Journal.
Tsin, Y.P., & Isabel. (2015). Composing Songs for Teaching Science to College
Students. Journal of Educational Research 3(10), 724-726.
Utami, S. (2017). Penggunaan Media Lagu (Nyanyian) untuk Meningkatkan
Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ipa Kelas IV SD N Tlogopandogan
2 Kecamatan Gajah Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2013/2014. Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Skripsi.
Wulandini, I.F. (2011). Pengaruh Media Ilustrasi Musik terhadap Kemampuan
Menulis Puisi Siswa Kelas X: Eksperimen di SMA PGRI 22 Serpong.
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Tesis.
Yahya, S., dkk. (2017). Satesik (Sains, Teknologi & Musik) untuk Meningkatkan
Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Sains. Jurnal of Inovative Science
Education 6(1).
Yunita, R. (2017). Pengembangan Multimedia Adobe Flash Cs5 Berbasis Stad
Sebagai Media Pembelajaran IPA pada Pokok Bahasan Sistem Gerak
Manusia untuk SMP/MTS. Artikel e-Journal.

84
Lampiran
84
85
LAMPIRAN 1
Tabel Kesimpulan Hasil Wawancara Guru

1 Selama ibu mengajar di kelas Ceramah, Hafalan, diskusi, penugasan, demonstrasi
XI materi asam basa, metode dan covering lagu.
apa yang ibu gunakan?
2 Pada materi asam basa media Proyektor, power point, sosial media dan alat
apa yang ibu gunakan? praktikum.
3 Bagaimana respon siswa dalam Respon siswa bervariasi (lumayan, cukup baik,
pembelajaran dan hasil nilainya sangat baik).
bu?
4 Harapan ibu jenis media apa Menggunakan media yang sesuai dengan
yang mendukung untuk materi perkembangan IT seperti video, flash, animasi,
asam basa? virtual lab dll.
5 Apakah ibu setuju jika ada Setuju.
yang mengembangkan sebuah
media audio visual dalam
bentuk musik yang dipadukan
dengan video pada materi asam
basa?
86
87
88
89
LAMPIRAN 2
Tabel Kesimpulan Hasil Wawancara Siswa

1 Apakah anda menyukai mata Siswa yang menyukai pelajaran kimia 66,7 % dan
pelajaran kimia? siswa yang kurang menyukai pelajaran kimia 33,3%.
2 Apakah mata pelajaran kimia Respon siswa bervariasi (menarik, lumayan menarik
itu menarik? dan tidak menarik) tergantung dari materi dan cara
penyampaiannya.
3 Apa yang membuat mata Kemenarikan pelajaran kimia tergantung dari cara
pelajaran kimia itu menarik/ guru mengemas pembelajaran tersebut, jika
tidak menarik? pembelajaran yang menyenangkan maka siswa akan
tertarik jika monoton itu akan membuat siswa merasa
bosan.
4 Pembelajaran yang seperti apa Pembelajaran yang menyenangkan dengan
yang dapat membuat anda menggunakan media yang tepat, praktikum dan
tertarik dengan mata pelajaran dengan permainan.
kimia?
5 Apakah ada kendala/ kesulitan Jika ada materi yang sulit dipahami.
dalam pembelajaran kimia?
Jika ada, bagaimana
kesulitannya?
6 Media apa yang biasa Buku, papan tulis, dan sesekali menggunakan alat-
digunakan guru dalam alat praktikum.
pembelajaran kimia?
7 Harapan anda media apa yang Media yang mendukung di setiap pelajaran dan
digunakan untuk pembelajaran media yang menarik dan menyenangkan.
kimia sehingga mudah untuk
dipahami?
8 Apakah anda menykai musik? 80% siswa menyukai musik.
9 Bagaimana jika belajar dengan Belajar dengan musik menyenangkan dan tidak
menggunakan media musik membosankan namun harus menyesuaikan jenis
sebagai media pembelajaran? musik dengan materi yang akan dipelajari agar tidak
mengganggu konsentrasi siswa.
10 Apakah anda setuju jika ada 73% siswa setuju.
yang mengembangkan sebuah
media musik yang dipadukan
dengan video dalam
pembelajaran kimia pada
materi asam basa?
90
91
92
93
94
95
96
LAMPIRAN 3
Tabel Hasil Analisis Materi

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran
KI-1 menghayati dan 3.10 Menjelaskan 1. Mengidentifikasi zat- 1. Siswa dapat
mengamalkan ajaran konsep asam dan zat yang bersifat asam mengidentifikasi zat-
agama yang dianutnya. basa serta atau basa dalam zat yang bersifat asam
KI-2 Menghayati dan kekuatannya dan kehidupan sehari-hari. atau basa dalam
mengamalkan perilaku kesetimbangan 2. Memahami penjelasan kehidupan sehari-hari
jujur, disiplin, santun, pengionannya dalam tentang berbagai dengan tepat.
peduli (gotong royong, larutan. konsep asam basa 2. Siswa dapat
kerjasama, toleran, 4.10 Menganalisis 3. Membandingkan menjelaskan konsep
damai), bertanggung trayek perubahan pH konsep asam basa asam basa dengan
jawab, responsif, dan beberapa indikator menurut Arrhenius, baik.
pro-aktif dalam yang diekstrak dari Brønsted-Lowry dan 3. Siswa dapat
berinteraksi secara bahan alam melalui Lewis serta membandingkan
efektif sesuai dengan percobaan. menyimpulkannya. konsep asam basa
perkembangan anak di 4. Mengidentifikasi menurut Arrhenius,
lingkungan, keluarga, perubahan warna Brønsted-Lowry dan
sekolah, masyarakat dan indikator dalam Lewis serta
lingkungan alam sekitar, berbagai larutan. menyimpulkannya
bangsa, negara, 5. Menjelaskan bahan dengan benar.
kawasan regional, dan alam yang dapat 4. Siswa dapat
kawasan internasional. digunakan sebagai mengidentifikasi
KI-3 Memahami, indikator. perubahan warna
menerapkan, dan 6. Merancang percobaan indikator dalam
menganalisis membuat indikator berbagai larutan
pengetahuan faktual, asam basa dari bahan dengan tepat.
konseptual, prosedural, alam dan 5. Siswa dapat
dan metakognitif melaporkannya. menjelaskan bahan
berdasarkan rasa ingin 7. Mengidentifikasi alam yang dapat
tahunya tentang ilmu beberapa larutan asam digunakan sebagai
pengetahuan, teknologi, basa dengan beberapa indikator dengan baik.
seni, budaya, dan indikator 6. Siswa dapat
humaniora dengan 8. Memprediksi pH merancang percobaan
wawasan kemanusiaan, larutan dengan membuat indikator
kebangsaan, menggunakan beberapa asam basa dari bahan
kenegaraan, dan indikator. alam dan
peradaban terkait 9. Menghitung pH larutan melaporkannya dengan
penyebab fenomena dan asam kuat dan larutan benar.
kejadian, serta basa kuat 7. Siswa dapat
menerapkan 10. Menghitung nilai Ka mengidentifikasi
pengetahuan prosedural larutan asam lemah atau beberapa larutan asam
pada bidang kajian yang Kb larutan basa lemah basa dengan beberapa
spesifik sesuai dengan yang diketahui indikator.
bakat dan minatnya konsentrasi dan pHnya. 8. Siswa dapat
untuk memecahkan 11. Mengukur pH berbagai memprediksi pH
masalah. larutan asam lemah, larutan dengan
97
KI-4 Mengolah, asam kuat, basa lemah, menggunakan

menalar, dan menyaji dan basa kuat yang beberapa indikator.
dalam ranah konkret konsentrasinya sama 9. Siswa dapat
dan ranah abstrak terkait dengan menggunakan menghitung pH larutan
dengan pengembangan indikator universal atau asam kuat dan larutan
dari yang dipelajarinya pH meter basa kuat dengan
di sekolah secara 12. Melakukan percobaan benar.
mandiri, bertindak membuat indikator 10. Siswa dapat
secara efektif dan asam basa dari bahan menghitung nilai Ka
kreatif, serta mampu alam dan larutan asam lemah
menggunakan metode melaporkannya. atau Kb larutan basa
sesuai kaidah keilmuan. 13. Menganalisis trayek lemah yang diketahui
perubahan pH beberapa konsentrasi dan pHnya
indikator yang dengan benar.
diekstrak dari bahan 11. Siswa dapat mengukur
alam melalui percobaan pH berbagai larutan
14. Menyimpulkan asam lemah, asam
perbedaan asam kuat kuat, basa lemah, dan
dengan asam lemah basa kuat yang
serta basa kuat dengan konsentrasinya sama
basa lemah. dengan menggunakan
indikator universal
atau pH meter dengan
tepat.
12. Siswa dapat
melakukan percobaan
membuat indikator
asam basa dari bahan
alam dan
melaporkannya.
13. Siswa dapat
menganalisis trayek
perubahan pH
beberapa indikator
yang diekstrak dari
bahan alam melalui
percobaan dengan
tepat.
14. Siswa dapat
menyimpulkan
perbedaan asam kuat
dengan asam lemah
serta basa kuat dengan
basa lemah dengan
benar.
98
LAMPIRAN 4
Tabel Perhitungan Lembar Validasi Ahli Materi

𝐗 Keterangan
I II Persentase
1. Media pembelajaran cover
song yang dikembangkan 100% 75% 88% Sangat Valid
sesuai dengan materi
pelajaran.
Materi 2. Media pembelajaran cover
song yang dikembangkan 75% Valid
1 75% 75%
sesuai dengan tujuan
pelajaran.
3. Media pembelajaran cover
song yang dikembangkan 75% Valid
75% 75%
sesuai dengan kompetensi
dasar pelajaran.
4. Keluasan materi terkait
media pembelajaran cover
song yang dikembangkan 100% 75% 88% Sangat Valid
dengan materi pokok
kimia asam basa.
Isi dengan materi kimia asam 100% 100% 100% Sangat Valid
2
basa.
dengan tingkat 100% 100% 100% Sangat Valid
pemahaman peserta didik.
dengan perkembangan 75% 63% Valid
50%
ilmu pengetahuan dan
teknologi.
8. Kemampuan menarik
minat belajar peserta didik
melalui cover song yang 75% 100% 88% Sangat Valid
dikembangkan.
9. Kemampuan menciptakan
suasana belajar yang 88% Sangat Valid
75% 100%
3 Konstruksi menyenangkan bagi
peserta didik.
10. Melatih siswa
memberikan penjelasan 75% 75% 75% Valid
dasar.
11. Melatih siswa menarik 88% Sangat Valid
75% 100%
kesimpulan.
interaktif dan komunikatif. 75% 100% 88% Sangat Valid
4 13. Penggunaan bahasa dan

Bahasa penulisan yang sesuai
dengan EBI (Ejaan Bahasa 75% 50% 63% Valid
Indonesia)
14. Keruntutan dan
100% 100%
keterkaitan antar lirik 100% Sangat Valid
99
lagu.
15. Keruntutan dan 88% Sangat Valid
keterkaitan lirik dengan 100% 75%
visualisasinya.
Tabel Konversi Kriteria Validitas Materi

1 81,26% - 100,00% Sangat valid
2 62,51% - 81,25% Valid
3 43, 76% - 62,50% Tidak valid
100
101
102
103
104
105
106
107
108
LAMPIRAN 5
Tabel Perhitungan Lembar Validasi Ahli Media Tahap I

𝐗 Keterangan
I II Persentase
1. Kejelasan dalam
mengungkapkan makna 75% 75% 75% Valid
dari lirik lagu.
materi yang 75% 75% Valid
75%
dikembangkan.
Kualitas 3. Kesesuaian audio lagu
1 dengan materi yang ada 75% 75% 75% Valid
dalam video.
yang disampaikan. 50% 75% 63% Valid
5. Penggunaan bahasa 75% Valid
75% 75%
yang mudah dipahami.
6. Penggunaan kata yang 63% Valid
75% 50%
mudah diucapkan.
7. Kreatifitas aransemen 100% 75% Valid
50%
lagu.
8. Kejernihan suara. 75% 50% 63% Valid
Tampilan
2
Media 9. Keamanan penggunaan 88% Sangar Valid
100% 75%
media oleh siswa.
10.Daya tahan dan 88% Sangat Valid
75% 100%
keawetan media.
11.Kemenarikan lagu dan 75% Valid
75% 75%
kesesuaian lirik lagu.
12.Media cover song
meningkatkan minat 75% 75% 75% Valid
siswa dalam belajar.
Daya Tarik
3 13.Media cover song
meningkatkan motivasi 75% 75% 75% Valid
14.Pemilihan lagu yang
menarik pada media
75% 75% 75% Valid
cover song yang
dikembangkan.
Analisis Secara Keseluruhan 75% Valid
Tabel Konversi Kriteria Validitas Media

1 81,26% - 100,00% Sangat valid
2 62,51% - 81,25% Valid
3 43, 76% - 62,50% Tidak valid
109
110
111
112
113
114
115
Tabel Perhitungan Lembar Validasi Ahli Media Tahap II

No. Aspek Indikator Validator I Keterangan
1. Kejelasan dalam
mengungkapkan makna 75% Valid
dari lirik lagu.
materi yang 100% Sangat Valid
dikembangkan.
Kualitas 3. Kesesuaian audio lagu
1 dengan materi yang ada 100% Sangat Valid
dalam video.
yang disampaikan. 100% Sangat Valid
5. Penggunaan bahasa Sangat Valid
100%
yang mudah dipahami.
6. Penggunaan kata yang Sangat Valid
100%
mudah diucapkan.
7. Kreatifitas aransemen 100% Sangat Valid
lagu.
8. Kejernihan suara. 75% Valid
Tampilan
2
Media 9. Keamanan penggunaan Sangar Valid
100%
media oleh siswa.
10.Daya tahan dan Sangat Valid
100%
keawetan media.
11.Kemenarikan lagu dan Valid
75%
kesesuaian lirik lagu.
12.Media cover song
meningkatkan minat 100% Sangat Valid
Daya Tarik
3 13.Media cover song
meningkatkan motivasi 100% Sangat Valid
14.Pemilihan lagu yang
menarik pada media
100% Sangat Valid
cover song yang
dikembangkan.
Tabel Konversi Kriteria Validitas Media

1 81,26% - 100,00% Sangat valid
2 62,51% - 81,25% Valid
3 43, 76% - 62,50% Tidak valid
116
117
118
119
LAMPIRAN 6
Tabel Perhitungan Lembar Praktikalitas Guru

No. Aspek Indikator Persentase Keterangan
17. Kemampuan media dalam proses
88%
pembelajaran kimia.
18. Penggunaan media yang efisien. 88%
100%
membantu mengaktifkan kelas.
1 Manfaat 20. Kemampuan media dalam proses Sangat Praktis
88%
mengajar
100%
menambah daya tarik.
23. Kesesuaian lirik lagu dengan
75%
Kualitas materi Sangat Praktis
2 Media 24. Kemenarikan lagu dan video
100%
yang dikembangkan.
100%
menarik.
28. Kesesuaian lagu dengan materi. 88%
29. Kesesuaian visualisasi video. 63%
3 Kesesuaian 30. Kejelasan informasi yang dapat Sangat Praktis
Media 88%
dipahami.
31. Penggunaan bahasa yang mudah
100%
dipahami.
32. Penggunaan kata yang mudah
diucapkan. 100%
Tabel Konversi Kriteria Praktikalitas Media Cover Song

1 81,26% - 100,00% Sangat praktis
2 62,51% - 81,25% Praktis
3 43, 76% - 62,50% Tidak praktis
120
121
122
123
124
125
126
LAMPIRAN 7
Tabel Perhitungan Lembar Praktikalitas Siswa

No. Aspek Indikator Persentase Keterangan
17. Penggunaan media cover
88%
song lebih menyenangkan.
18. Media cover song sangat
79%
menarik dan memotivasi.
song dalam pemahaman
Manfaat 79%
1 konsep dan penguasaan Praktis
materi siswa.
song dalam pembelajaran 81%
interaktif.
song dalam pemahaman 78%
siswa.
Kualitas 23. Kesesuaian lirik lagu Sangat Praktis
84%
Media dengan materi
2 24. Kemenarikan lagu dan
84%
video yang dikembangkan.
84%
menarik.
91%
materi.
82%
video.
Kesesuaian 30. Kejelasan informasi yang Sangat Praktis
3 Media 83%
dapat dipahami.
82%
mudah dipahami.
85%
mudah diucapkan.
Tabel Konversi Kriteria Praktikalitas Media Cover Song

1 81,26% - 100,00% Sangat praktis
2 62,51% - 81,25% Praktis
3 43, 76% - 62,50% Tidak praktis
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
LAMPIRAN 8
Dokumentasi Penelitian Pengembangan Media Cover Song di Kelas XI MIA 7
Uji Validitas Media Cover Song
Uji Coba Media Cover song Kepada Guru dan Siswa
Pengisian Angket
Respon Media Cover
Song Oleh Siswa

Skripsi ROKHIMAH-150384204042

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi ROKHIMAH-150384204042

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN MEDIA COVER SONG UNTUK PEMBELAJARAN

KIMIA SMA PADA MATERI ASAM BASA

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

Mulai Usaha dengan Bismillah

Assalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh

sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi pengembangan (R&D)

dengan judul "Pengembangan Media Cover Song untuk Pembelajaran Kimia

keluarga, sahabat dan para pengikutnya. Aamiin

Penyusunan skripsi ini diajukan untuk melakukan penelitian

pengembangan dengan tujuan untuk mengembangkan media pembelajaran dalam

bentuk media cover song pada materi kimia asam basa.

Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan serta

Raja Ali Haji.

Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji.

dukungannya dalam segala hal.

M.Ed. sekaligus selaku Penasehat Akademik dan dosen pembimbing I

yang telah membimbing dalam penulisan ini.

telah membimbing dalam penulisan ini.

cover song yang telah saya kembangkan.

cover song yang telah saya kembangkan.

8. Bapak/Ibu Dosen di Program Studi Pendidikan Kimia.

9. Pihak Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Tanjungpinang yang telah

memberi izin saya melakukan penelitian.

Negeri 2 Tanjungpinang dan sebagai validator ahli materi pada media

cover song yang telah saya kembangkan.

song yang telah saya kembangkan.

cover song yang telah saya kembangkan.

dalam pembuatan media cover song.

memberikan semangat dan dukungannya.

partisipasinya selama saya melakukan penelitian ini.

Penulis senantiasa menyadari akan segala kekurangan baik dari segi

penyajian judul, metode pembahasan dan bahan yang dipergunakan sehingga

demi perbaikan di masa yang akan datang.

Wassalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh

Tanjungpinang, Juli 2019

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. ii

Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Wawancara Guru .........................................................29

Lampiran 1 Hasil Wawancara Guru ...........................................................................85

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Cover Song, Asam Basa.

Keywords : Learning Media, Cover Song, Acid Base.

A. Latar Belakang Masalah

Pengetahuan dan teknologi menjadi landasan utama segala aspek kehidupan.

Implikasi abad pengetahuan dan teknologi berdampak terhadap dunia pendidikan.

berkembang termasuk bidang pendidikan. Pendidikan mempunyai peranan yang

dapat mengikuti perkembangan zaman (Utami, 2017). Kemajuan di bidang

pendidikan, khususnya dalam ilmu pengetahuan dan teknologi memberikan

pengaruh terhadap proses pembelajaran di sekolah. Salah satunya yaitu

pemanfaatan media pembelajaran.

Media pembelajaran digunakan dalam proses pembelajaran untuk menarik

kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan akan membantu siswa

hasil belajar yang maksimal, guru harus mempunyai pengetahuan tentang

Pengembangan media pembelajaran diperlukan untuk mengatasi masalah-

semata terhadap para pendengarnya, namun juga menjadi sarana untuk

menyampaikan pesan yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Musik

dapat mengubah lingkungan belajar menjadi menyenangkan sehingga para

siswapun antusias dalam belajar. Dengan menggunakan media musik dalam

pembelajaran siswa mampu mengubah suasana lingkungan belajar menjadi

menyenangkan (Wulandini, 2011).

Berdasarkan hasil wawancara dengan tiga guru kimia di SMA Negeri 2

Tanjungpinang didapatkan bahwa penggunaan media pembelajaran pada mata

melakukan wawancara kepada siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan 15

keseluruhan siswa tertarik terhadap musik dengan persentase 60% siswa