RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan pendidikan : ………………………..

Kelas / semester : V ( Lima ) / 1 ( Satu )
Tema : 1. Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema : 1. Organ Gerak Hewan
Pertemuan ke : 4
Alokasi waktu : 4 Jam Pelajaran (140 Menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku: jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara : mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak: kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
Permendikbud No 21 Tahun 2016

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

PPKn
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila • Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
dalam kehidupan sehari-hari. sesuai dengan nilai-nilai luhur yang
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. • Mencontohkan perilaku yang sesuai
dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
pancasila yaitu gotong royong.

BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks • Menemukan ide pokok bacaan.
lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual.

IPS
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik • Mengidentifikasi kondisi geografis
geografis Indonesia sebagai negara
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
kepulauan/ maritim dan agraris serta pulau-pulau di Indonesia.
pengaruhnya terhadap kehidupan • Menyebutkan kondisi geografis wilayah
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi Indonesia.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/ maritim
dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Dengan mengamati gambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-
pulau di Indonesia secara tepat.
• Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah
Indonesia secara benar.
• Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
• Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
• Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.

D. MATERI POKOK
PPKn
• Nilai luhur gotong royong
BAHASA INDONESIA
• Ide pokok
IPS
• Kondisi geografis wilayah Indonesia

E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi pembelajaran meliputi Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan dengan perincian
sebagai berikut :

Sikap:
• Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) :

• Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas 

Pengetahuan:
• Mengidentifikasi kondisi geografis Indonesia, menyebutkan contoh perilaku yang sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila dan membaca bacaan
tentang sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

Keterampilan:
• Literasi (Studi pustaka untuk mencari informasi mengenai kondisi geografis Indonesia.)
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative)
• HOTS (Higher Order Thinking Skill) (Membuat kesimpulan berdasarkan informasi
mengenai kondisi geografis Indonesia)
F. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode Check Metode Check
Simulasi Pemberian tugas V
Sosiodrama Tanya jawab V
Demontrasi V Diskusi V
Latihan (drill) V Ceramah V
Karyawisata Cerita V

G. MEDIA PEMBELAJARAN
• Gambar peta Indonesia

H. SUMBER BELAJAR
• Buku Siswa.
• Buku Guru
• Perpustakaan

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan Alokasi Waktu : 15 Menit

• Guru datang tepat waktu. (Sikap/PPK : Disiplin)

• Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.
(Sikap/PPK : Santun, Peduli, Rendah hati)
• Berdoa sebelum memulai pelajaran. (Sikap/PPK : Religius)
• Memeriksa kebersihan kelas, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk siswa
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. (Sikap/PPK : Berpola hidup bersih,
Disiplin, Mandiri, Gotong royong, Integritas)
• Memeriksa kehadiran siswa. (Sikap/PPK : Disiplin)
• Menegur siswa yang datang terlambat dengan sopan. (Sikap/PPK : Disiplin, Santun,
Peduli)
• Menyiapkan materi ajar, model, alat peraga. (Sikap/PPK : Teliti, Disiplin, Perhatian)
• Menyiapkan fisik dan psikis siswa mengikuti pelajaran/ mengondisikan suasana belajar
yang menyenangkan. (Sikap/PPK : Perhatian)
• Melaksanakan Apersepsi (Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari). (Sikap/PPK : Rasa ingin
tahu)
Kegiatan Inti Alokasi Waktu : 110 Menit

Mengidentifikasi kondisi geografis pulaupulau di Indonesia.

• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
meminta siswa untuk mengamati gambar pada buku siswa.
• Guru menciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati gambar. (Sikap/PPK : Percaya diri,
Teliti)
• Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
• Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
• Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa. (4C)
• Guru menggunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk
melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
• Guru memberikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh
dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.
• Guru menjelaskan bahwa denah merupakan gambaran tentang tata letak dalam suatu
ruangan atau tempat. Gambaran yang lebih luas dibandingkan dengan denah adalah
peta. Peta merupakan gambaran dengan menggunakan skala tertentu mengenai suatu
daerah.
• Guru menyampaikan bahwa pada pembelajaran sebelumnya, siswa sudah mengetahui
luas dan letak wilayah Negara Indonesia dengan menggunakan peta. Dengan peta juga
bisa mengetahui kondisi geografis negara Indonesia.

Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.

• Guru menugaskan siswa mengamati peta pada pembelajaran sebelumnya. Kemudian
menuliskan kondisi geografis wilayah Indonesia, khususnya kondisi geografis pulau-
pulau besar di Indonesia. (Literasi)
• Untuk memudahkan siswa dalam mengerjakan kegiatan ini, guru mengarahkan siswa
untuk melakukan studi pustaka. Siswa diminta untuk mencari informasi dan data
melalui buku, majalah, surat kabar, maupun artikel di internet.
• Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di Indonesia.
• Kegiatan ini dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian dengan melihat kedalaman
dan kebenaran jawaban siswa serta kelengkapan data/informasi yang dikumpulkan
siswa.
• Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing pulau di Indonesia, siswa
membuat kesimpulan mengenai kondisi geografis Indonesia secara umum.
• Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis wilayah Indonesia dan pulau-
pulau yang ada di Indonesia, siswa membuat gambar peta wilayah tempat tinggalnya.
• Siswa diminta mengerjakan secara mandiri. (Sikap/PPK : Mandiri)
• Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.

Membaca bacaan mengenai perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur

dalam sila-sila Pancasila yaitu gotong royong.
• Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal Dasar Pembangunan.
(Sikap/PPK : Gotong royong)
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa. (Sikap/PPK : Percaya diri, Santun, Berani)

Menemukan ide pokok bacaan.

• Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide pokok dari masing-masing
paragraf.
• Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga muncul keberanian dan
kepercayaan diri pada siswa untuk mengungkapkan pendapatnya.
• Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang kurang
tepat.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
• Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang ada pada buku siswa. (HOTS)
• Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
• Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara acak beberapa anak untuk menuliskan
hasil paragraf yang dibuatnya di papan tulis.
Kegiatan Penutup Alokasi Waktu : 15 Menit

• Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran. (Sikap/PPK : Mandiri, Kerjasama, Kritis, Logis)
• Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan dengan menjawab pertanyaan-pertanyan sebagai berikut :
1. Dengan mengamati peta, kamu telah mengetahui kondisi geografis Indonesia dan
kondisi geografis tempat tinggalmu. Apa yang dapat kamu lakukan untuk
memanfaatkan kondisi geografis lingkungan atau wilayah tempat tinggalmu?
2. Gotong royong dan musyawarah merupakan contoh perilaku yang mencerminkan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila. Masihkah kedua perilaku
tersebut diterapkan di wilayah tempat tinggalmu? Sebutkan contohnya!
(Sikap/PPK : Jujur, Mengetahui kekurangan dan kelebihan )
• Guru bersama-sama dengan siswa memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran. (Sikap/PPK : Saling menghargai, Percaya diri, Santun, Kritis, Logis)
• Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah (Siswa menceritakan perilakunya
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila). (Sikap/PPK :
Tanggung jawab)
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual
maupun kelompok, sesuai dengan hasil belajar siswa. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. (Sikap/PPK :
Peduli)
• Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa. (Sikap/PPK : Religius)
• Guru meminta siswa untuk berpamitan dan memberi salam kepada guru saat pulang.
(Sikap/PPK : Santun, Peduli, Rendah hati)

J. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap : Disiplin, tanggung jawab, peduli, percaya diri
2. Penilaian Pengetahuan : tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : uji unjuk kerja

Bentuk Instrumen Penilaian

1. Penilaian Sikap

a. Disiplin
 Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
A B C D E F
No Nama
S P S P S P S P S P S P Banyaknya SB
B B B B B B B B B B B B dan PB
1
Dst
Keterangan
A. Datang Tepat Waktu
B. Mengerjakan Tugas Tepat Waktu
C. Tertib dalam Pembelajaran
D. Berseragam Lengkap
E. Melaksanakan Piket
F. Mengembalikan Pinjaman

b. Tanggung Jawab
Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
A B C D E F G
No Nama
S P S P S P S P S P S P S P Banyaknya SB
B B B B B B B B B B B B B B dan PB
1
Dst
Keterangan
A. Menyelesaikan Tugas Belajar
B. Melaksanakan Kebersihan
C. Mengerjakan Tugas PR
D. Memberi Pemecahan Masalah
E. Membuat Laporan
F. Memberikan Santunan Sosial
G. Menyelesaikan Tugas Belajar

c. Peduli
Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
A B C D E F G
No Nama
S P S P S P S P S P S P S P Banyaknya SB
B B B B B B B B B B B B B B dan PB
1
Dst
Keterangan
A. Perhatian kepada Teman
B. Membantu Teman
C. Ingin Tahu Kesulitan Teman
D. MenjengukTeman
E. Merawat Lingkungan
F. Meminjamkan Alat
G. Belajar Melerai Teman

d. Percaya Diri
 Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
A B C D E F
No Nama
S P S P S P S P S P S P Banyaknya SB
B B B B B B B B B B B B dan PB
1
Dst
Keterangan
A. Berani Tampil
B. Berani Mencoba
C. Berani Berpendapat
D. Berani Memimpin
E. Menyampaikan Kritik
F. Mempertahankan Pendirian

2. Penilaian Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa
Tercapai Tercapai Belum Tercapai
Belum Tercapai (√)
(√) (√) (√)

Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
a. Rubrik Mencari Tahu
No Aspek Keterangan
1 Hanya sebagian kecil informasi dibuat dengan baik,
lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang
Isi dan Pengetahuan:
berguna bagi pembaca.
Informasi
2 Sebagian besar informasi dibuat dengan baik dan dapat
yang ditulis
memberikan informasi singkat yang berguna bagi
merepresentasi-kan
pembaca.
1 isi, menunjukkan
3 Keseluruhan informasi dibuat dengan baik, lengkap dan
pengetahuan
dapat memberikan informasi singkat yang berguna bagi
penulis yang
pembaca.
menyeluruh
4 Keseluruhan informasi dibuat dengan baik, lengkap dan
atas materi.
dapat memberikan informasi singkat yang berguna bagi
pembaca, serta disajikan dengan menarik.
2 Penggunaan 1 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
Bahasa Indonesia dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
yang baik dan 2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
benar: Bahasa dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.
Indonesia yang
baik dan benar 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
digunakan dalam dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.
penulisan informasi. 4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
 No Aspek Keterangan
dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
1 Hanya sebagian kecil hasil penulisan ringkasan yang
Keterampilan sistematis dan benar menunjukkan keterampilan
Penulisan: penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan.
Ringkasan 2 Sebagian besar hasil penulisan ringkasan yang sistematis
dibuat dengan dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
benar, sistematis terus berkembang.
3
dan jelas, yang 3 Keseluruhan hasil penulisan ringkasan yang sistematis
menunjukkan dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
keterampilan baik.
penulisan yang 4 Keseluruhan hasil penulisan ringkasan yang sistematis
baik. dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
sangat baik, di atas rata-rata kelas.
Ket : 1 = Perlu Bimbingan, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Baik Sekali

b. Mencari ide pokok bacaan

No Aspek Keterangan
1 Sebagian ide pokok yang ditemukan tidak tepat.
2 Ada beberapa ide pokok yang tidak tepat.
1 Ketepatan
3 Hampir semua ide pokok ditemukan dengan tepat.
4 Menemukan keseluruhan ide pokok dengan tepat.
1 Sebagian besar bukti pendukung yang ditunjukkan tidak
tepat.
Menunjukkan 2 Ada beberapa bukti pendukung yang ditunjukan tidak
2
bukti pendukung tepat.
3 Mampu menunjukkan hampir semua bukti pendukung.
4 Mampu menunjukkan bukti pendukung.
1 Keseluruhan ide pokok ditemukan dengan sangat lambat.
2 Keseluruhan ide pokok ditemukan dengan cukup cepat.
3 Waktu
3 Keseluruhan ide pokok ditemukan dengan cepat.
4 Keseluruhan ide pokok ditemukan dengan sangat cepat.
1 Hanya sebagian kecil hasil penulisan ringkasan yang
Keterampilan sistematis dan benar menunjukkan keterampilan
Penulisan: penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan.
Ringkasan 2 Sebagian besar hasil penulisan ringkasan yang sistematis
dibuat dengan dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
benar,sistematis terus berkembang.
4
dan jelas, yang 3 Keseluruhan hasil penulisan ringkasan yang sistematis
menunjukkan dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
keterampilan baik
penulisan yang 4 Keseluruhan hasil penulisan ringkasan yang sistematis
baik. dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang
sangat baik, di atas rata-rata kelas.
Ket : 1 = Perlu Bimbingan, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Baik Sekali

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

No Aspek Keterangan
Rumusan ide pokok: 1 Hanya sebagian kecil ide pokok ditulis dalam bentuk
1 Ide pokok ditulis kalimat.
 No Aspek Keterangan
dalam bentuk 2
Sebagian besar ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat.
kalimat (Subjek + 3
Hampir semua ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat.
Predikat) 4
Keseluruhan ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat.
1
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
Penggunaan Bahasa
dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
Indonesia yang baik
2 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
dan benar : Bahasa
dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.
Indonesia yang
2 3 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
baik dan benar
dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.
digunakan
4 Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan
dalam penulisan
dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan
ringkasan.
penulisan.
1 Sebagian kecil ide pokok yang ditulis benar dan sesuai
dengan bacaan.
Ketepatan: Ide 2 Sebagian besar ide pokok yang ditulis benar dan sesuai
pokok yang ditulis dengan bacaan.
3
benar dan sesuai 3 Hampir keseluruhan ide pokok yang ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan bacaan.
4 Keseluruhan ide pokok yang ditulis benar dan sesuai
dengan bacaan.
Ket : 1 = Perlu Bimbingan, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Baik Sekali

Kegiatan Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!

Contoh Perilaku yang Sesuai Contoh Perilaku yang Tidak

Pancasila Sesuai Pancasila

.............................................................
.....................................................
.............................................................
.....................................................
.......................................................
.....................................................

Dampak yang ditimbulkan Dampak yang ditimbulkan

..................................................... ...........................................................
..................................................... ...........................................................
..................................................... .........................................

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Kepala SD/MI……………… Guru Kelas
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :