Skripsi Adrian Tahir

SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN M-LEARNING

BERBASIS ANDROID PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII
SMP NEGERI 5 MARITENGNGAE
ADRIAN TAHIR
431801315
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SIDENRENG RAPPANG
2019
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul: “Pengembangan Media Pembelajaran M-Learning Berbasis
Android pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII SMP Negeri 5 Maritengngae”
Atas Nama Mahasiswa :
Nama : Adrian Tahir
NPM : 431 801 315
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Teknologi Pendidikan
Setelah diperiksa/diteliti ulang, dinyatakan memenuhi persyaratan untuk
dipertahankan dalam ujian skripsi.
Rappang, 10 Oktober 2019
Pembimbing I Pembimbing II
Rosmini Kasman, S.Pd.,M.Pd Muhammad Takdir,S.Pd.,M.AP

NIDN: 0928087804 NIDN: 9935000042
Disahkan:
Ketua Prodi Studi Teknologi Pendidikan
Muhammad Takdir,S.Pd.,M.AP
NIDN: 9935000042
i
ABSTARAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengembangkan media m-learning

berbasis android pada materi sistem pencernaan manusia kelas VIII. (2)
Mengetahui apakah pengembangan m-learning berbasis android pada materi
sistem pencernaan manusia layak digunakan sebagai media pembelajaran di
SMP/MTs.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and
Development (R&D) dengan menggunakan prosedur yang dikemukakan
Sugiyono. Instrumen yang digunakan berupa skala penilaian untuk mengetahui
kelayakan m- learning berbasis android dan untuk mengetahui respon guru dan
peserta didik yaitu menggunakan skala Likert dengan empat penilaian disusun
dalam bentuk checklist. Analisis data yang dilakukan yaitu mengumpulkan data
kualitatif dari ahli materi, ahli bahasa, ahli media, guru IPA dan peserta didik
SMP/MTs.
Hasil penelitian ini berupa: (1) Pengembangan m-learning berbasis android
pada sistem pencernaan manusia. (2) Kualitas media bantu pembelajaran m-
learning berbasis android pada materi sistem pencernaan manusia adalah layak
dengan persentase 77,50% berdasarkan penilaian ahli materi, dan sangat layak
dengan persentase 87,50% oleh ahli bahasa dan 76,66% oleh ahli media dengan
kriteria layak. (3) Respon guru IPA dengan persentase 93,33% dengan kriteria
sangat layak. Respon peserta didik kelas Kelas VIIIc dalam kriteria sangat
menarik dengan persentase 92,50%. di SMP Negeri 5 Maritengngae. Jadi dapat
disimpulkan m-learning berbasis android sangat layak digunakan sebagai media
pembelajaran IPA.
ii
KATA PENGNTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
ilmu pangetahuan, kekuatan dan petunjuk- Nya, sehingga Penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini yang berjudul: “Pengembangan Media Pembelajaran
Mobile Learning (m-learning) Berbasis Android Pada Pembelajaran IPA”.
Sholawat serta salam semoga Allah selalu memberikan Rahmat-Nya kepada Nabi
Muhammad SAW, keluarga, para sahabat dan pengikut beliau yang setia. Penulis
menyusun skripsi ini, sebagai bagian dari persyaratan untuk menyelesaikan
pendidikan pada Program Strata Satu (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang dan telah penulis selesaikan
sesuai dangan rencana.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapat banyak bantuan dari berbagai
pihak khususnya dari dosen pembimbing skripsi, sehingga kesulitan yang dihadapi
dapat diselesaikan sesuai dengan harapan. Oleh sebab itu, melalui skripsi ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Muhammad Takdir,S.Pd.,M.AP selaku Ketua Prodi Teknologi Pendidikan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muuhammadiyah Sidenreng Rappang.
2. Rosmini Kasman, S.Pd.,M.Pd selaku dosen Pembimbing I dan Muhammad
Takdir,S.Pd.,M.AP selaku dosen Pembimbing II, yang telah membimbing dan
mengarahkan penulis dengan penuh kesabaran dalam penyelesaian skripsi ini.
3. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah banyak
iii
memberikan ilmunya kepada penulis selama menempuh perkuliahan sampai
selesai.
4. Kepala Sekolah beserta wakilnya, guru dan staf TU SMP Negeri 5 Maritengngae
yang telah memberikan bantuan hingga terselesainya skripsi ini.
5. Teman-teman seperjuangan jurusan Teknologi Pendidikan, teman- teman KKN,
PPL, yang selalu menjadi teman mengejar impian dan mengukir sejarah dalam
hidupku, serta menjadi keluarga terbaik selama ini.
6. Sahabat-sahabatku tercinta Adi Bahri, Andi Suriadi, Nasruddin, Muh.Firmansyah,
Rasni, Ditha Astari, dan semua teman-teman seperjuangan angkatan 2019
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah berjasa membantu
penyelesaian penulisan skripsi ini.
8. Almamater tercinta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Sidenreng Rappang
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan dicatat sebagai amal ibadah di
sisi Allah SWT. Dalam penulisan skripsi ini masih terdapat kekurangan, sehingga
penulis mengharapkan kritik dan saran kepada pembaca yang bersifat
membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat.
Sidrap, 10 Oktober 2019

Penulis
Adrian Tahir
iv
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ i

ABSTRAK ............................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii
DAFTAR ISI ...........................................................................................................v
DAFTAR TABEl ................................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................................1
B. Rumusan Masalah ............................................................................................2
C. Tujuan Penelitian ..............................................................................................3
D. Manfaat Hasil Penelitian ..................................................................................4
E. Ruang Lingkup Penelitian ................................................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................5
A. Tinjauan Pustaka ..............................................................................................5

1. M-Learning ................................................................................................5
2. Android ......................................................................................................8
3. Media Pembelajaran ................................................................................11
4. Pelajaran IPA ...........................................................................................18
B. Hasil Penelitian Terdahulu.............................................................................19
C. Kerangka Berpikir..........................................................................................20
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................21
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................................................21

B. Desain Penelitian ...........................................................................................21
C. Variabel Penelitian .........................................................................................27
D. Definisi Operasional Variabel........................................................................27
E. Populasi dan Sampel ......................................................................................28
F. Teknik Pengumpulan Data.............................................................................30
G. Teknik Analisis Data .....................................................................................36
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................38
A. Hasil Penelitian Pengembangan Produk M-Learning ................................38
B. Pembahasan ................................................................................................52
BAB V KESIMPULAN .......................................................................................57
A. Kesimpulan ................................................................................................57
B. Saran ...........................................................................................................58
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................59
LAMPIRAN ..............................................................................................................
vi
Daftar Tabel
Tabel Halaman
Tabel 1.Keadaan Populasi. ....................................................................................29

Tabel 2.Sampel Penelitian .....................................................................................30
Tabel 3.Skala Likert ..............................................................................................32
Tabel 4.Kisi-kisi Angket Untuk Guru ...................................................................34
Tabel 5.Kisi-kisi Angket Untuk Peserta Didik ......................................................35
Tabel 6.Kriteria Kelaakan .....................................................................................37
Tabel 7.Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Materi...................................................44
Tabel 8. Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Bahasa ................................................45
Tabel 9. Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Media ..................................................45
Tabel 10.Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Terhadap Aplikasi M-Learning Berbasis
Android .................................................................................................................47
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah
mendorong terciptanya inovasi-inovasi di segala bidang. Salah satu bidang
yang tidak luput dari perkembangan tersebut adalah bidang pendidikan yang
ditandai dengan lahirnya konsep Eletronik Learning (e-learning). Menurut
Herman (2005: 1) e-learning adalah semua bentuk pengajaran dan
pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (CD Audio/Video
interaktif, LAN, WAN, atau internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran,
interaksi, atau bimbingan. Penggunaan internet maupun perangkat elektronik
lain dalam pembelajaran e-learning memungkinkan pembelajaran bisa
dilakukan dalam waktu yang sama atau berbeda. Pembelajaran juga bisa
dilakukan dalam satu tempat atau beda tempat melalui pembelajran jarak jauh.
Dengan kata lain pembelajaran e-learning bisa dilaksanakan kapan saja dan
dimana saja.
Meskipun e-learning dapat dilaksanakan kapan saja dan dimana saja,
e-learning masih memiliki kekurangan yaitu mengharuskan penggunanya
untuk berhadapan dengan peralatan elektronik yang tidak fleksibel untuk
berpindah tempat (Contoh: DVD player, TV, dan Proyektor) atau Personal
Computer (PC) yang terhubung ke internet menggunakan kabel LAN. Siswa
1
2
sebagai pengguna secara tidak langsung tetap dibatasi oleh tampat dan fasilitas
tertentu. Oleh karena itu, e-learning belum sepenuhnya dapat menjadi solusi agar
siswa dapat belajar kapan saja dan dimana saja tanpa dibatasi oleh waktu dan
tempat dengan mudah dan terjangkau (Nugraha, 2011: 1). Menanggapi
permasalahan tersebut, maka dikembangkan pembelajaran dengan memanfaatkan
media berbasis IT Genggam dan bergerak (mobile) atau lebih dikenal dengan
istilah mobile learning yang menjanjikan independensi waktu dan tempat dalam
arti sesungguhnya (Riyanto, 2006: 387).
Perangkat mobile yang digunakan dalam mobile learning antara lain PDA,
handphone, laptop, dan tablet PC. Karakteristik perangkat mobile ini memiliki
tingkat fleksibilitas dan portabilitas yang tinggi sehingga memungkinkan siswa
dapat mengakses materi, arahan dan informasi yang berkaitan dengan
pembelajaran kapanpun dan dimanapun. Hal ini akan meningkatkan perhatian
siswa pada materi pembelajaran (Yuniati, 2011: 94). Selain itu menurut Riyanto
(2006: 387),perbandingannya dengan perangkat IT yang digunakan pada e-
learning, m-learning memungkinkan adanya lebih banyak kesempatan untuk
kolaborasi secara ad hoc dan berinteraksi secara informal di antara siswa, karena
perangkat mobile yang digunakan dapat berfungsi sebagai alat komunikasi seperti
handphone.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat rumuskan permasalahan
sebagai berikut:
3
1. Perangkat yang digunakan untuk menjalankan media pembelajaran e-
learning memiliki tingkat fleksibilitas dan portabilitas yang rendah
sehingga siswa masih dibatasi waktu dan tempat saat mengakses materi
2. Masih banyak siswa yang menggunakan handphone untuk hal-hal yang
kurang mendukung dalam pembelajran .
3. Masih terbatasnya pengembangan media pembelajaran m-learning
berbasis android khususnya pada pelajaran IPA
4. Beberapa materi pokok IPA yang secara kasat mata tidak bisa dilihat
secara langsung dan terjadinya secara fsiologis di dalam tubuh manusia
sangat membutuhkan peran media pembelajaran yang tepat sehingga siswa
mudah dalam memahami materi.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas,
maka penelitian dibatasi pada :
1. Penelitian ini difokuskan pada pengembangan media pembelajaran mobile
learning yang memiliki kemampuan mobilitas yang tinggi
2. Pengembangan media pembelajran ditujukan untuk media belajar mandiri
siswa di luar jam pembelajran formal
3. Peralatan mobile yang digunakan adalah handphone yang tergolong dalam
smartphone
4. Sistem operasi handphone yang digunakan pada pengembangan aplikasi
mobile learning adalah sistem operasi berbasis Android.

4
D. Manfaat Hasil Penelitian
Tujuan Pengembangan media pembelajaran m-learning berbasis
Android adalah sebagai berikut :
1. Mengembangkan media pembelajaran m-learning berbasis Android untuk
siswa kelas VIII
2. Mengetahui kualitas produk media pembelajaran m-learning berbasis
Android untuk siswa kelas VIII sehingga layak digunakan dalam mata
pelajaran IPA.
E. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup dalam penelitian pengembangan ini adalah :
1. Aplikasi mobile learning berbasis Android pada mata pelajaran IPA untuk
siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Maritengngae
2. Aplikasi mobile learning memuat konten materi dalam bentuk teks,
gambar dan video. Konten materi dalam bentuk teks, gambar dan video ini
dapat berjalan pada mode offline
3. Aplikasi di instal pada handphone yang tergolong dalam smartphone
berbasis Android
4. Versi sistem operasi Android pada smartphone minimal 4.0 (Jellybean)

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka
1. M-learning (mobile learning)
a. Pengertian M-learning
M-learning adalah model pembelajaran yang memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi. Pada konsep pembelajaran
tersebut m-learning membawa manfaat ketersediaan materi ajar yang
dapat di akses setiap saat dan visualisasi materi yang menarik dan dapat
diakses dari mana saja dan kapan saja. Tidak setiap materi pengajaran
cocok memanfaatkan m-learning. Materi ajar yang tidak cocok
mengadopsi konsep mobile learning antara lain: materi yang bersifat
”hands on”, keterampilan sebagai mana dokter gigi, seni musik
khususnya mencipta lagu, interview skills, team work seperti marketing
maupun materi yang membutuhkan pengungkapan ekspresi seperti
tarian. Mobile learning atau m-learning sering didefinisikan sebagai e-
learning melalui perangkat komputasi mobile. Pada umumnya,
perangkat mobile berupa telepon seluler digital dan PDA. Namun,
secara lebih umum kita dapat menganggapnya sebagai perangkat
apapun yang berukuran cukup kecil, dapat bekerja sendiri, yang dapat
kita bawa setiap waktu dalam kehidupan kita sehari-hari, dan yang
dapat digunakan untuk beberapa bentuk pembelajaran. Perangkat kecil
5
6
ini dapat dilihat sebagai alat untuk mengakses konten, baik disimpan
secara lokal pada device maupun dapat dijangkau melalui interkoneksi.
Perangkat ini juga dapat menjadi alat untuk berinteraksi dengan orang
lain, baik melalui suara, maupun saling bertukar pesan tertulis, gambar
diam dan gambar bergerak. Mobile learning dapat didefinisikan sebagai
suatu fasilitas atau layanan yang memberikan informasi elektronik
secara umum kepada pembelajar dan content yang edukasional yang
membantu pencapaian pengetahuan tanpa mempermasalahkan lokasi
dan waktu. Sistem m-learning ini memanfaatkan mobilitas dari
perangkat handheld/mobile, seperti handphone dan PDA, untuk
memberikan suatu fungsi pembelajaran yang dapat dilakukan di mana
pun dan kapan pun.
b. Perbedaan M-learning dan E-learning
Teknologi e-learning mencakup seluruh bagian dari aplikasi dan
proses, termasuk Computer Based Learning, Web Based Learning,
Virtual Classroom, dan Digital Collabation atau bisa dikatakan bahwa
e-learning merupakan suatu pendekatan penyampaian konten-konten
pembelajaran beserta interaksinya melalui semua perangkat media,
termasuk internet, intranet, ekstranet, satelit broadcast, audio/video
tape, interactive TV dan CD-ROM.
E-learning cenderung menggunakan Personal Computer (PC) dan
internet sebagai media utamanya, sedangkan m-learning cenderung
menggunakan perangkat mobile seperti handphone, smartphone, PDA,

7
dan sebagainya. apabila dibandingkan antara PC dan perangkat mobile,
ada banyak hal yang ditemukan berbeda. Perbedaan-perbedaan tersebut
meliputi fitur, fungsi, dan kenyamanan pada setiap device. Beberapa
perbedaan tersebut antara lain keluaran (yaitu ukuran dan kemampuan
resolusi layar, dan lain-lain); masukan (yaitu keyboard, touchscreen,
input suara); kemampuan pemrosesan dan memori; aplikasi yang
didukung dan jenis media.
c. Manfaat M-learning
Beberapa manfaat dari m-learning, yaitu:
d. Memberikan pembelajaran yang benar-benar dimanapun,
kapanpun, dan terpersonalisasi.
e. Dapat digunakan untuk menghidupkan, atau menambah variasi
pada pembelajaran konvensional.
f. Dapat digunakan untuk menghilangkan beberapa formalitas yang
dianggap pembelajar nontradisional tidak menarik atau
menakutkan, dan dapat membuat pelajaran menjadi lebih menarik.
g. Dapat membantu memberikan dan mendukung pembelajaran
literasi, numerasi dan bahasa.
h. Memfasilitasi pengalaman belajar baik secara individu maupun
kolaboratif.
i. Dapat membantu melawan penolakan terhadap penggunaan ICT
dengan menyediakan jembatan antara buta teknologi telepon
seluler dan PC.

8
j. Dapat membantu pembelajar muda untuk tetap lebih fokus untuk
waktu yang lebih lama. h. Dapat membantu meningkatkan percaya
diri dan penilaian diri dalam pendidikan.
2. Android
a) Pengertian android
Android adalah suatu sistem operasi yang didesain sebagai
platform open source untuk perangkat mobile berbasis linux yang
mencakup sistem operasi, middleware, dan aplikasi. Android
menyediakan platform yang terbuka bagi para pengembang untuk
menciptakan aplikasi mereka. Android menyediakan semua tools dan
framework untuk mengembangkan aplikasi dengan mudah dan cepat.
Dengan adanya android SDK (Software Development Kit)
pengembang aplikasi dapat memulai pembuatan aplikasi pada platform
android menggunakan bahasa pemrograman java.
b) Sejarah android
Sistem operasi yang dikembangkan oleh Android ini
diperuntuhkan oleh pengguna smartphone dan PDA serta Tablet yang
berbasis dasar dari OS Linux. Ponsel pertama yang memakai sistem
operasi Android adalah HTC Dream yang di rilis pada tanggal 22
Oktober 2008 dan pada awal tahun 2009 mulailah para pengembang
ponsel menggukan OS android ini. Berikut urutan perkembangan
android dari versi 4.0 sampai 8.0

9
1) Android 4.0 ICS (Ice Cream Sandwich)
ICS merupakan versi Android yang paling anyar. Pertama
kali dirilis pada 19 Oktober 2011. Smartphone yang pertama kali
menggunakan OS Android ini adalah Samsung Galaxy Nexus.
Secara teori semua perangkat seluler yang menggunakan versi
Android sebelumnya yaitu Gingerbread, dapat di update ke
Android Ice Cream Sandwich.
2) Android versi 4.2 (Jelly Bean)
Android Jelly Bean yang diluncurkan pada acara Google
I/O lalu membawa sejumlah keunggulan dan fitur baru.
Penambahan fitur diataranya meningkatkan input keyboard, desain
baru fitur pencarian, UI yang baru dan pencarian melalui Voice
Search yang lebih cepat.
Fitur photo sphere untuk panorama, daydream sebagai
screensaver, power control, lock screen widget, menjalankan
banyak user (dalam tablet saja), widget terbaru.
3) Android Versi 4.4 (Kitkat)
KitKat dioptimalkan untuk berjalan di rentang yang lebih
besar dari perangkat dari versi Android sebelumnya, memiliki
512MB RAM sebagai minimum yang disarankan; perbaikan-
perbaikan yang dikenal sebagai “proyek langsing” internal di
Google.
10
4) Android Versi 5.0 (Lollipop)
Salah satu perubahan yang paling menonjol dalam rilis
lollipop adalah user interface yang didesain ulang dan dibangun
dengan yang didalam bahasa desain disebut sebagai “material
design”. Perubahan lain termasuk perbaikan pemberitahuan, yang
dapat di akses dari lockscreen dan ditampilkan pada banner di
bagian atas layar.
5) Android Versi 6.0 (Masrhmallow)
Perkembangan teknologi yang semakin hari semakin pesat
membuat Android terus berinovasi dan mengembangkan fitur-
fitur pada sistem operasinya. Setelah sukses dengan sistem operasi
Lollipop, Android kembali meluncurkan sistem operasi baru yang
diberi nama Marshmallow. Pada sistem operasi versi ini, Android
memberikan banyak fitur-fitur yang jauh lebih mutakhir dan
efesien, fitur pertama yang menjadi salah satu keunggulan dari
Android Marshmallow adalah fitur app permission. Pada fitur ini
kita dapat mengatur apa saja yang kita izinkan dalam menjalankan
suatu alikasi dan yang paling menonjol dari fitur Android
Marshmallow adalah Fitur fingerprint yang sudah tidak asing lagi
dikalangan pemakai smartphone, terlebih semakin banyaknya
aplikasi yang menerapkan penggunaan fingerprint.

11
3. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak
dari kata “medium”, yang berarti perantara atau pengantar. Media adalah
perantara atau pengantar pesan dari si pengirim (komunikator atau
sumber/source) kepada si penerima (komunikan atau audience/receiver).
Sedang menurut KBBI, media dapat diartikan sebagai perantara,
penghubung; alat (sarana) komunikasi seperti koran, majalah, radio,
televisi, film, poster, dan spanduk, yang terletak diantara dua pihak
(orang, golongan, dan sebagainya).
Jadi, secara umum bisa diartikan bahwa media pembelajaran
adalah alat bantu proses belajar mengajar. Yaitu segala sesuatu yang
dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
kemampuan atau ketrampilan pelajar sehingga dapat mendorong
terjadinya proses belajar pada peserta didik (siswa/murid). Media
pembelajaran bisa juga diartikan sebagai alat atau sarana atau perantara
yang digunakan dalam proses interaksi yang berlangsung antara guru
dan siswa untuk mendorong terjadinya proses belajar mengajar dengan
tujuan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan serta memantapkan
apa yang dipelajari dan membantu untuk mencapai tujuan pembelajaran
yang berkualitas.
12
Media pembelajaran merupakan bagian tak terpisahkan dari
kegiatan pembelajaran di sekolah. Pemanfaatan media pembelajaran juga
merupakan upaya kreatif dan sistematis untuk menciptakan pengalaman
yang dapat membantu proses belajar siswa. Hal ini dikarenakan media
berperan sebagai alat perangsang belajar dan dapat menumbuhkan
motivasi belajar sehingga murid tidak mudah bosan dalam mengikuti
proses belajar-mengajar.
b. Fungsi dan kegunaan media dalam pembelajaran
Media pembelajaran memiliki fungsi yang berbeda-beda sesuai
dengan kegunaan pembelajaran. Fungsi dari media tersebut akan terasa
apabila diletakkan pada posisi yang tepat. Penggunaan media
pembelajaran sebagai alat bantu tidak boleh sembarangan. Seorang
pengajar harus memperhatikan dan mempertimbangkan apakah media
yang digunakan sesuai dengan tujuan pengajaran atau tidak. Menurut
Hamalik dalam Azhar Arsyad mengungkapkan bahwa pemakaian
media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan
motivasi dan ransangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa. Penggunaan media
pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu
keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi
pelajaran.
Selanjutnya Sudjana dan Rivai menjelaskan beberapa fungsi

13
media pembelajaran dalam proses belajar mengajar peserta didik, yaitu:
1) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar
2) Bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih
dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan
mencapai tujuan pembelajaran;
3) Metode belajar akan lebih bervariasi tidak semata-mata komunikai
verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru sehingga tidak bosan
dan guru tidak kehabisan tenaga apalagi bila guru mengajar pada
setiap jam pelajaran
4) Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak
hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti
mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan
lain-lain
Dalam proses pembelajaran, media memiliki fungsi sebagai
pembawa informasi dari sumber (guru) menuju penerima (siswa).
Dalam kegiatan interaksi antara siswa dan lingkungan, fungsi media
dan hambatan yang mungkin timbul dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian dan pendapat beberapa ahli, dapat disimpulkan
beberapa manfaat praktis dari penggunaan media pembelajaran di
dalam proses belajar mengajar sebagai berikut:

14
1) Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan
informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan
prosesdan hasil belajar.
2) Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian
anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang
lebih langsung antara siswa dan lingkungan, dan kemungkinan siswa
untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan
minatnya
3) Media pembelajaran dapat memungkinkan terjadinya interaksi
langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungan.
c. Macam-macam media pembelajaran
Media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa
klasifikasi tergantung dari sudut mana melihatnya.
1) Dilihat dari sifatnya, media dapat dibagi dalam :
a) Media auditif, yaitu media yang hanya dapat didengar saja, atau
media yang hanya memiliki unsur suara, seperti radio dan rekaman
suara
b) Media visual, yaitu media ynag hanya dapat dilihat saja, tidak
mengandung unsur suara. Yang termasuk kedalam media ini adalah
film slide, foto, transparansi, lukisan, gambar, dan berbagai bentuk
yang dicetak seperti media grafis dan lain sebagainya.
c) Media audiovisual, yaitu jenis media yang selain mengandung
unsure suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat,

15
misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara, dan
lain sebagainya. Kemampuan media ini di anggap lebih baik dan
lebih menarik, sebab mengandung kedua unsure jenis media
pertama dan kedua
2) Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat pula dibagi ke
dalam:
a) Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak seperti
radio dan televisi. Melalui media ini siswa dapat mempelajari
hal-hal atau kejadian-kejadian yang actual secara serentak
tanpa harus menggunakan ruangan khusus.
b) Media yang mempunyai daya liput terbatas oleh ruang dan
waktu seperti film slide, film,video, dan lain sebagainya
3) Dilihat dari cara atau teknik pemakaiannya. Media dapat dibagi ke
dalam:
a) Media yang diproyeksi seperti film, slide, slide, film strip,
transparansi, dan lain sebagainya. Jenis media yang demikian
memiliki alat proyeksi khusus seperti film proyektor untuk
memproyeksikan film slide, overhead projector (OHP) untuk
memproyeksikan transparansi. Tanpa dukungan alat proyeksi
semacam ini, maka media semacam ini tidak aka berfungsi apa-
apa.
b) Media yang tidak diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan,
radio, dan lain sebagainya.

16
Prinsip pokok yang harus diperhatikan dalam penggunaan media
pada setiap kegiatan belajar mengajar adalah bahwa media digunakan
dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam upaya
memahami materi pelajaran.
d. Kriteria pemilihan media
Kriterian pemilihan media bersumber dari konsep bahwa media
merupakan bagian dari sistem instruksional secara keseluruhan. Untuk
itu ada beberapa criteria yang patut diperhatikan dalam memilih media.
1) Sesuai dengantujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan
tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum
mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah
kognitif, afektif dan psikomotorik. Tujuan ini dapat digambarkan
dalam bentuk tugas yang harus dikerjakan/ dipertunjukkan oleh
siswa, seperti menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan
kegiatan fisik atau pemakaian prinsip-prinsip seperti sebab dan
akibat, melakukan tugas yang melibatkan pemahaman konsep-
konsep atau hubungan-hubungan perubahan, dan mengerjakan tugas-
tugas yang melibatkan pemikiran pada tingkatan lebih tinggi
2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnnya fakta, konsep,
prinsip, atau generalisasi. Media yang berbeda, misalnya film dan
grafik memerlukan symbol dank ode yang berbeda, dan oleh karena
itu memerlukan proses dan keterampilan mental yang berbeda untuk
memahaminya. Agar dapat membantu proses pembelajaran secara

17
efektif, media harus selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas
pembelajaran dan kemampuan mental siswa.
3) Praktis, luwes, dan bertahan. Kriteria ini menuntun para
guru/instruktur untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh,
atau mudah dibuat sendiri oleh guru. Media yang dipilih sebaiknya
dapat digunakan dimanapun dan kapanpun dengan peralatan yang
tersedia di sekitarnya, secara mudah dipindahkan dan dibawa
kemana-mana.
4) Guru terampil menggunakannya. Apa pun media itu, guru harus
mampu mengguanakannya dalam proses pembelajaran. Proyektor
transparansi (OHP), proyektor slide dan film, komputer, peralatan
canggih lainnya tidak akan mempunyai arti apa-apa jika guru belum
dapat menggunkannya dalam proses pembelajaran sebagai upaya
mempertinggi mutu dan hasil belajar.
5) Pengelompokan sasaran. Media yang efektif untuk kelompok besar
belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil
atau perorangan. Ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar,
kelompok sedang, kelompok kecil, dan perorangan.

18
4. Pelajaran IPA
IPA sendiri berasal dari kata sains yang berarti alam. Sains menurut
Suyoso (1998:23) merupakan “pengetahuan hasil kegiatan manusia yang
bersifat aktif dan dinamis tiada henti-hentinya serta diperoleh melalui
metode tertentu yaitu teratur, sistematis, berobjek, bermetode dan berlaku
secara universal”.
Menurut Abdullah (1998:18), IPA merupakan “pengetahuan teoritis
yang diperoleh atau disusun dengan cara yang khas atau khusus, yaitu
dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan
teori, eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengkait
antara cara yang satu dengan cara yang lain”.
Dari pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa IPA
merupakan pengetahuan dari hasil kegiatan manusia yang diperoleh dengan
menggunakan langkah-langkah ilmiah yang berupa metode ilmiah dan
dididapatkan dari hasil eksperimen atau observasi yang bersifat umum
sehingga akan terus di sempurnakan.
Dalam pembelajaran IPA mencakup semua materi yang terkait
dengan objek alam serta persoalannya. Ruang lingkup IPA yaitu makhluk
hidup, energi dan perubahannya, bumi dan alam semesta serta proses materi
dan sifatnya. IPA terdiri dari tiga aspek yaitu Fisika, Biologi dan Kimia.
Pada apek Fisika IPA lebih memfokuskan pada benda-benda tak hidup.
Pada sapek Biologi IPA mengkaji pada persoalan yang terkait dengan
19
makhluk hidup serta lingfkungannya. Sedangkan pada aspek Kimia IPA
mempelajari gejala-gejala kimia baik yang ada pada makhluk hidup
maupun benda tak hidup yang ada di alam.
B. Hasil Penelitian Terdahulu
1. Penelitian yang dilakukan oleh Lukman Arumandi (2016) dalam penelitian
yang berjudul “Pengembangan Aplikasi Pocket Book of Physics (PBOP)
Sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA kelas X untuk Platform
Android”. Hasil dari penelitian disebutkan bahwa pada alpha-testing
menurut ahli media, aplikasi tersebut sangat layak dalam aspek rekayasa
perangkat lunak (90.67%) ketuntasan siswa setelah menggunakan PBoP
sebesar 82,6% dengan criteria sangat baik. Maka dapat disimpulkan bahwa
aplikasi PBoP berdampak positif terhadap hasil belajar siswa dalam
mempelajari materi energy, usaha, dan daya pada mata pelajaran fisika
2. Penelitian yang dilakukan oleh Resti Yektyastuti (2016) dalam penelitian
yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android
pada Materi Kelarutan untuk Meningkatkan Performa Akademik Peserta
Didik SMA”, berdasarkan penilaian ahli materi diperoleh skor 62,73 atau
89,61% dari skor maksimal 70, aspek media pembelajaran berdasarkan
ahli media adalah 68,54 atau 85,67% dari skor maksimal 80. Maka dapat
disimpulkan media pembelajaran yang dikembangkan dinilai layak
digunakan.
20
C. Kerangka Berpikir
Kerangka berpikir dalam pengembangan mobile learning (m-learning)
berbasis android sebagai media bantu pembelajaran IPA pada materi sistem
pernafasan manusia disajilkan dalam bagan berikut.
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
ANALISIS
DESAIN
UJI AHLI DESAIN MEDIA

UJI AHLI MATERI
PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN
PEMBELAJARAN
IMPLEMENTASI
UJI COBA KELOMPOK KECIL UJI COBA LAPANGAN
EVALUASI
Hal yang diharapkan:
Pengembangan media pembelajaran m-learning

berbasis android dapat digunakan dalam proses
pembelajaran
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah
penelitian pengembangan (Research and Development). Penelitian (Research
and Development) adalah suatu proses untuk mengembangkan suatu produk
baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada, yang dapat
dipertanggungjawabkan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengembangkan media pembelajaran berbasis mobile learning pada platform
android sebagai sumber belajar IPA kelas VIII
B. Desain Penelitian
Penelitian ini mengacu pada desain pengembangan ADDIE yang
meliputi lima tahap, yaitu: Analysis (Tahap Analisis), Design (Tahap Desain),
Development (Tahap Pengembangan), Implementation (Tahap Implementasi),
dan Evaluation (Tahap Evaluasi) (Beny A. Pribadi, 2014:23).
21
22
Penjelasan dari setiap tahap pengembangan model ADDIE sebagai berikut:
1. Tahap Analysis (Analisis)
Pada tahap ini peneliti melakukan analisis terhadap berbagai hal
yang akan dijadikan dasar dalam mendesain dan mengembangkan
produk. Diantaranya adalah analisis kebutuhan, kurikulum dan
karakteristik peserta didik.
a. Analisis kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan dengan melakukan observasi
pembelajaran di kelas dan melakukan wawancara dengan guru terkait
dengan fitur apa saja yang akan dimuat dalam media pembelajaran
serta kebutuhan software untuk mengembangkan aplikasi.
b. Analisis kurikulum
Analisis kurikulum bertujuan untuk mengkaji kurikulum serta
pelajaran IPA di SMP yang sesuai dengan standar isi dan dapat
disampaikan melalui media pembelajaran mobile learning. Proses
analisis kurikulum diawali dengan pemilihan materi pelajaran IPA
yang sesuai denga kurikulum yang digunakan di sekolah, yaitu
Kurikulum 2013 revisi. Materi yang dipilih adalah sistem pernafasan
manusia untuk kelas VIII semester 2. Selanjutnya dilakukan
pengkajian lebih lanjut tentang Kompetensi Dasar, indikator dan
tujuan yang akan dicapai pada materi sistem pernafasan manusia.

23
c. Analisis karakteristik peserta didik
Analisis karakteristik peserta didik dilakukan untuk
mengetahui karakteristik peserta didik SMP kelas VIII secara umum
terkait kemampuan kognitif sesuai dengan periode perkembangan
berpikirnya. Analisis ini dilakukan dengan observasi langsung
terhadap peserta didik SMP, observasi terbuka dan kajian teori yang
relevan. Hasilnya akan digunakan sebagai dasar untuk menyusun
desain media yang akan dikembangkan.
2. Tahap Design (Desain)
Pada tahap kedua ini peneliti membuat rancangan atau desain
produk dari hasil analisis pada tahap sebelumnya. Produk yang dibuat
adalah media pembelajaran berbasis mobile learning pada materi sistem
pernafasan manusia
3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada tahap ini peneliti melakukan pengembangan media
pembelajaran berbasis mobile learning dengan mengacu pada media
pembelajaran interaktif yang telah dibuat pada tahap sebelumnya serta
penyusunan instrumen pengumpulan data penelitian. Kegiatan yang
dilakukan peneliti dalam tahap pengembangan adalah:
a. Penyusunan instrumen pengumpulan data penelitian
Penyusunan instrumen penelitian yang digunakan dalam
penelitian adalah kisi-kisi soal pretest dan posttest, angket

24
kemandirian belajar, lembar observasi kemandirian belajar, pedoman
wawancara, lembar RPP, serta lembar validasi untuk masing-masing
instrumen pengambilan data.
b. Implementasi kode program
Pada tahap implementasi kode program ini, peneliti
menuangkan hasil desain aplikasi ke dalam kode program, sehingga
terbentuk sebuah produk aplikasi.
c. Pengujian aplikasi
Adapun tahap ini, pengujian dibagi menjadi 3 tahap yaitu:
1. Tahap pengujian oleh pengembang
Pada tahap ini, aplikasi diuji untuk mendapatkan
kesetaraan tampilan antar device android kemudian akan
didapatkan informasi mengenai device android yang mengalami
kegagalan dalam menjalankan aplikasi
pengembangan. Informasi ini digunakan untuk melakukan perbaikan
aplikasi.
2. Tahap pengujian oleh dosen pembimbing
Pada tahap ini, peneliti melakukan konsultasi dengan
dosen pembimbing mengenai produk awal media pembelajaran
yang telah dikembangkan. Hal ini bertujuan untuk mendapatkan
masukan atau saran dari dosen pembimbing agar media yang
dikembangkan menjadi lebih baik. Media pembelajaran yang telah
dikonsultasikan dengan dosen pembimbing kemudian diperbaiki

25
sesuai dengan saran yang diberikan.
3. Tahap pengujian oleh validator (dosen ahli materi, dosen ahli
media, peer reviewer)
Pada tahap ini, media yang telah dikembangkan dan
direvisi sesuai dengan saran dosen pembimbing kemudian
diserahkan kepada ahli materi, ahli media, guru, dan peer
reviewer untuk diberikan penilaian atau validasi terkait aspek
kevalidan.
d. Maintenance software (pemeliharan perangkat lunak)
Tahap ini merupakan tahap pengembangan aplikasi agar dapat
dijalankan oleh berbagai device android. Tahap ini merupakan tahap
perbaikan setelah dilakukan pengujian produk awal.
4. Tahap Implemantation (Implementasi)
Pada tahap implementasi, media pembelajaran yang telah
dikembangkan dan dinyatakan valid serta layak digunakan, kemudian
diujicobakan dalam pembelajaran di sekolah. Pembelajaran dilakukan
sesuai dengan langkah-langkah yang telah dirancang dan ditulis dalam
RPP sehingga pembelajaran berlangsung sesuai dengan yang
dikehendaki, yaitu pembelajaran dengan media pembelajaran berupa
mobile learning. Sebelum media pembelajaran diimplementasikan,
dilakukan pretest untuk mengetahui kemampuan kognitif awal peserta
didik sebelum menggunakan mebile learning.

26
Tahap selanjutnya yaitu mengimplementasikan mobile learning
untuk pembelajaran. Pada saat pengimplementasian berlangsung,
kegiatan pembelajaran diamati oleh observer yang akan mencatat segala
sesuatu yang terjadi dengan berpanduan pada lembar observasi
keterlaksanaan RPP yang telah dibuat. Hasilnya kemudian dianalisis dan
digunakan sebagai bahan revisi akhir media pembelajaran yang
dikembangkan.
Setelah proses pembelajaran selesai, dilakukan posttest
menggunakan soal yang telah divalidasi. Hal ini bertujuan untuk
mengetahui penguasaan materi.
Selain posttest, peneliti juga memberikan angket respon peserta
didik untuk mengetahui tingkat kepraktisan dari media pembelajaran
yang dikembangkan dan angket kemandirian belajar untuk mengetahui
kemandirian belajar peserta didik setelah menggunakan media yang telah
dikembangkan serta dilakukan wawancara untuk mengetahui peningkatan
kemandirian belajar peserta didik.
Hasil dari angket respon kemudian dianalisis oleh peneliti untuk
mengetahui tingkat kepraktisan dan kualitas media pembelajaran yang
dikembangkan dan sebagai bahan revisi akhir media pembelajaran yang
dikembangkan. Hasil belajar peserta didik akan dianalisis untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik dan angket
kemandirian untuk mengetahui peningkatan kemandirian belajar peserta
didik.
27
5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Tahap evaluasi ini adalah tahap akhir dari pengembangan media
pembelajaran yang dilakukan. Pada tahap ini peneliti melakukan revisi
tahap akhir pada media pembelajaran yang dikembangkan. Revisi
dilakukan berdasarkan saran dan masukan yang diberikan oleh peserta
didik dan observer selama uji coba media pembelajaran. Revisi akhir ini
bertujuan agar media pembelajaran yang dikembangkan benar-benar
sesuai dan layak untuk digunakan.
C. Variabel Penelitian
a. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah satu variabel
D. Definisi Oprasional Variabel
Variabel adalah objek penelitian, atau apa saja yang menjadi titik
perhatian suatu penelitian Arikunto (2006:118).
Menurut Arikunto (2006:126) dalam penelitian yang mempelajari
pengaruh suatu treatment, terdapat variabel penyebab (X) atau variabel bebas
(independent) dan variabel akibat (Y) atau variabel terikat, tergantung, atau
dependent variabel.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka dalam penelitian ini
dikemukakan definisi operasional variabel sebagai berikut.
Program Presentase Berbasis Aplikasi mobile adalah alat bantu berupa
laptop yang berisi video yang digunakan oleh guru dalam penyajian materi
28
pelajaran dalam mata pelajaran IPA pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Baranti
Hasil belajar dapat dilihat dari kemampuan dan Prestasi siswa baik dari
segi kognitif, afektif, dan psikoaktif dalam mata pelajaran IPA setelah
mengikuti teks.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah dengan
menggunakan metode wawancara, kuisioner/angket, dan dokumentasi. Angket
dalam penelitian ini diperlukan untuk mendapatkan data kelayakan m-learning
berbasis android dari peserta didik dan guru untuk digunakan sebagai media
pembelajaran IPA materi sistem pernafasan manusia kelas VIII SMP/MTs
1. Wawancara
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila
peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan
permasalahan yang harus diteliti dan juga apabila peneliti ingin
mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah
responnya sedikit. Wawancara dalam penelitian ini ditujukan untuk guru
mata pelajaran IPA di sekolah, dengan tujuan untuk mengetahui
bagaimana pembelajaran IPA dilaksanakan di sekolah tersebut dan data
yang diperoleh di pergunakan sebagai data awal analisis kebutuhan.

29
2. Kuesioner/Angket
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis
kepada responden untuk dijawab. Angket dalam penelitian ini digunakan
untuk mengumpulkan data mengenai kelayakan m-leaning berbasis
android yang diberikan kepada tim ahli materi, ahli bahasa, ahli media,
guru IPA, dan peserta didik sebagai subjek uji coba.
3. Angket kebutuhan
Angket kebutuhan digunakan untuk mengambil data mengenai
perkembangan produk m-learning berbasis android sebagai media
pembelajaran IPA materi sistem pernafan manusia untk SMP/MTs kelas
VIII semester genap. Angket berisi item pertanyaan dengan jawaban
semi terbuka oleh peserta didik disekolah. Urutan penulisan angket ialah
judul, pertanyaan dari peneliti, identitas responden, petunjuk pengisian,
kemudian item pertanyaan dan jawaban. Angket kebutuhan ini akan di
sebar di SMP Negeri 5 Maritengngae.
4. Angket validasi
Angket validasi ini terdiri dari tiga yaitu angket validasi
materi, angket validasi bahasa, dan angket validasi media. Angket
validasi diisi oleh validator. Angket pada validasi materi
dikembangkan pernyataan untuk menilai kesesuaian materi yang
disajikan pada produk m-learning berbasis android dengan kurikulum
2013, angket pada validasi bahasa dikembangkan pernyataan untuk

30
menilai aspek bahasa, dan angket pada validasi media dikembangkan
pernyataan untuk menilai mengenai desain atau tampilan produk.
Urutan penulisan angket validasi ialah judul, pernyataan dari peneliti,
identitas validator, petunjuk pengisian, kolom penilaian, saran, dan
tanda tangan validator. Angket validasi bersifat kuantitatif data dapat
diolah secara penyajian persentase dengan menggunakan skala likert
sebagai skala pengukuran. Skala likert merupakan metode penskalaan
pernyataan sikap yang menggunakan distribusi respon sebagai dasar
penentuan nilai skalanya.
Penelitian dilakukan menggunakan skala pengukuran
penelitian pengembanganyang telah dimodifikasi dari Sugiyono.
Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban itu dapat diberi
skor seperti tabel berikut.
Tabel 3. Skala Likert

No Analisis kuantitatif Skor
1 Sangat setuju 4
2 Setuju 3
3 Tidak setuju 2
4 Sangat tidak setuju 1
Nilai yang diberikan adalah satu sampai empat untuk
respon sangat tidak setuju, tidak setuju, setuu, dan sangat setuju.
Data interval tersebut dapat dianalisis dengan menghitung rata-rata

31
jawaban berdasarkan skoring setiap jawaban dari responden
menggunkan rumus sebagi berikut.

𝑆
P = 𝑁 x 100% (Rumus 1)
Keterangan
P = Persentase komponen
S = Jumlah skor komponen hasil penelitian
N = Jumlah skor maksimum
5. Angket tanggapan guru dan peserta didik setelah dilakukan uji
coba produk
Angket tanggapan guru dan peserta didik setelah dilakukan
uji coba produk, angket tanggapan digunakan untuk
mengumpulkan data mengenai tanggapan guru terhadap produk m-
learning berbasis android yang dikembangkan. Angket tanggapan
diisi oleh guru dan peserta didik. Angket tanggapan berisi
pernyataan , urutan penulisannya adalah judul, pernyataan dari
peneliti, identitas responden, petunjuk pengisian, dan item
pernyataan. Angket tanggapan bersifat kuantitatif data dapat diolah
secara penyajian persentase dengan menggunakan skala likert
sebagai skala pengukuran. Kisi-kisi angket untuk guru dan peserta
didik sebagai berikut.

32
Tabel 4. kisi-kisi Angket Untuk Guru

33
34
Tabel 5. Kisi-kisi Angket Untuk Peserta didik
6. Dokumentasi
Dokumentasi adalah alat pengukuran data tertulis atau fakta-fakta
yang akan dijadikan sebagai bukti penelitian. Dokumentasi dalam
penelitian ini berupa foto proses pembelajaran yang berlangsung yang
bertujuan untuk data analisis kebutuhan serta dokumentasi saat
berlangsungnya uji coba produk.
F. Teknik Analisis Data
Analisis data instrument non tes pada penelitian ini menggunakan

35
teknik analisis data deskriptif. Instrumen non tes berupa angket menggunakan
skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur pendapat, dan presepsi
seseorang atau sekelompok tentang kejadian atau gejala social. Setelah data
terkumpul kemudian dilakukan analisis.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:
1. Angket
a. Angket kebutuhan
Angket tentang kebutuhan pengembangan produk m-learning
berbasis android pada materi sistem pernafasan manusia kelas VIII
SMP/MTs dianalisis menggunakan data deskriptif kualitatif dengan
penyajian data melalui pertanyaan yang sesuai dengan aslinya dan
kenyataan.
b. Angket validasi
Angket validasi digunakan untuk mengumpulkan data mengenai
desaindan kesesuaian m-learning berbasis android dengan kurikulum
2013, kesesuaian bahasa yang digunakan, dan kesesuaian media dengan
materi yang dikembangkan. Angket validasi diisi oleh validator dan
analisis dengan penyajian data melalui perhitungan persentase
Sakala pengukuran penelitian yang telah dimodifikasi dari
Sugiyono. Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban itu dapat
diberi skor. Setelah validator mengisi semua lembar validasi, maka akan
diperoleh persentase kelayakan m-learning berbasis android

36
menggunakan rumus 1.
Persentase kelayakan yang didapat kemudia diinterpretasikan ke
dalam kategori berdasarkan table.
Tabel 6. Kriteria kelayakan
M-learning berbasis android dinyatakan layak secara teoritis
apabila presentasi kelayakan >60%

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Pengembangan Produk (m-learning) Berbasis Android
1. Hasil Pengembangan Produk
Hasil pengembangan produk mobile learning berbasis Android yang
dikembangkan pada penelitian ini menggunakan model Penelitian dan
Pengembangan yang dikemukakan Sugiono yang di modifikasi dengan tujuh
tahapan yaitu : potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk,
validasi desain, revisi desain, uji coba produk dan revisi produk.
Langkah-langkah penelitian dan pengembangan mobile learning berbasis
Android dijelaskan sebagai berikut:
a. Potensi dan Masalah
Hasil observasi dan wawancara ang dilakukan dengan guru IPA
dan pemberian angket kebutuhan kepada peserta didik kelas VIII SMP
Negeri 5 Maritengngae memperoleh data sebagai berikut. (a)
Pembelajaran IPA kelas VIII SMP Negeri 5 Maritengngae menggunakan
kurikulum 2013 (b) Hampir seluruh peserta didik mempunyai perangkat
teknologi seperti smartphone , namun sekolah belum memperbolehkan
untuk dibawa ke sekolah (c) Media pembelajaran ang digunakan guru
IPA masih sangat minim dan terbatas penggunaannya charta dan torso,
namun untuk beberapa materi seperti materi jaringan tumbuhan dan
hewan menggunakan buku sebagai sumber belajar.
Meskipun kemajuan teknologi modern sudah berkembang dengan
37
38
pesat dan hampir seluruh peserta didik memiliki perangkat smartphone
android yang merupakan salah satu dari kemajuan teknologi modern,
namun pemanfaatan dan keberfungsian perangkat tersebut dalam bidang
pendidikan masih sangat kurang. Peserta didik hanya menggunakan
smartphone android untuk mencari materi pembelajaran yang masih
mereka pahami, dan selebihnya peserta didik menggunakan smartphone
android lebih banyak untuk bermain game dan mengakses sosial media.
Kurangnya aplikasi edukatif juga menjadi faktor kurangnya manfaat
smartpohone android dalam pembelajaran. Padahal keberadaan perangkat
teknologi modern ini dapat dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran
yang menarik dan efisien dengan mengembangkan aplikasi edukatif yang
mendukung pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SMP Negeri 5
Maritengngae dapat disimpulkan bahwa aplikasi media pembelajaran
edukatif yang dapat dioperasikan menggunakan perangkat smartpone
android sangat dibutuhkan sebagai sarana pembelajaran seiring dengan
kemajuan teknologi modern yang berkembang pesat, hal ini juga
diperlukan agar keberadaan perangkat smartphone android dapat
dimanfaatkan dengan baik dan positif agar dapat menunjang pendidikan
kearah yang lebih modern dan berkualitas. Dari hal tersebut ditemukan
potensi untuk dapat dikembangkannya m-learning berbasis android
sebagai media pembelajaran.

39
b. Pengumpulan Data
Pada tahap ini peneliti melakukan pengumpulan data atau informasi
yang dibutuhkan pada proses pengembangan produk dan penelitian.
Peneliti kemudian merencanakan pengembangan produk aplikasi m-
learning berbasis android pada materi Sistem pencernaan manusia kelas
VIII SMP/MTs, yang disesuaikan berdasarkan kurikulum 2013.
Perencanaan ini dibutuhkan agar proses pengembangan produk aplikasi
dapat terlaksana dengan baik dan sistematis.
c. Desain Produk
Setelah mengetahui potensi dan masalah di lapangan, dan
mengumpulkan data yang berkaitan dengan penelitian, maka didapatkan
gambaran umum mengenai pengembangan aplikasi m-learning berbasis
Android yang akan dikembangkan, tahapan selanjutnya adalah
mengembangkan desain aplikasi m-learning berbasis Android materi
sistem pencernaan manusia kelas VIII SMP/MTs. Pengembangan desain
ini menghasilkan produk awal.
Aplikasi m-learning berbasis Android di desain menggunakan
software Microsoft Office Power Point, Macromedia Flash 8, dan Java
Eclipse, Microsoft Office Power Point merupakan software yang
digunakan untuk menyusun materi yang kemudian di masukkan di
dadalam aplikasi yang di desain, Macro Flash 8 merupakan software
yang digunakan untuk membuat aplikasi android namun masih dalam
bentuk file .fla, kemudian Java Eclipse merupakan software yang

40
digunakan untuk mengkomvert file .fla ke .apk sehingga dapat di instal
di smartphone Android. Pengembangan Aplikasi m-learning berbasis
Android dibuat dengan tahapan sebagai brikut ini:
1) Penyusunan Materi (Microsost Office Power Pint)
Berikut contoh penyusunan materi yang di lakukan menggunakan
software Microsoft Power Point.
2) Desain Penyajian Materi (Macromedia Flash 8)
Berikut beberapa contoh desain aplikasi m-learning berbasis
Android yang dilakukan menggunakan software Macromedia Flash

41
a. Tampiln Awal Aplikasi M-learning
b. Tampiln Home Aplikasi M-learning

42
c. Tampiln Pemilihan Materi Aplikasi M-learning
d. Tampiln Pemilihan Proses pemasukan Script Aplikasi M-learning

43
e. Validasi Desain
Validasi desain dilakukan dengan beberapa ahli untuk menilai
aplikasi media pembelajaran yang telah dibuat peneliti. Validasi Desain
dilakukan oleh beberapa ahli, diantaranya ahli materi, ahli bahasa, dan
ahli media, dan hasil validasi desain disajikan pada data berikut
1) Data Hasil Validasi Desain oleh Ahli Materi
Validasi desain materi di lakukan oleh guru IPA yang juga
merupakan pakar mengenai aspek materi sistem pencernaan manusia.
Data validasi oleh ahli materi sebagai beriukut :
Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Materi

Tabel 7
Aspek isi Jumlah Skor Skor Maksimal Persentase Kriteria
(%)
31 40 77,50 Layak
Berdasarkan data hasil validasi desain materi memperoleh penilaian
sebagai berikut : jumlah skor pada aspek isi sebesar 31, sementara jumlah
skor masksimal adalah 40, maka hasil persentase yang diperoleh sebesar
77,50% Mengacu pada Tabel 6 maka dapat disimpulkan bahwa data hasil
validasi desain materi dinyatakan layak untuk diujicobakan.
2) Data Hasil Validasi Desain oleh Ahli Bahasa
Validasi desain bahasa di lakukan oleh guru bahasa Indonesia ang
juga merupakan pakar mengenai aspek bahasa yang baik digunakan
dalam pembelajaran. Data hasil validasi oleh ahli bahasa sebagai
berikut :
44
Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Bahasa

Tabel 8
Aspek Jumlah Skor Skor Maksimal Persentase Kriteria
Tiap Aspek (%)
Aspek Isi 28 32 87,50% Sangat layak
Berdasarkan data hasil validasi desain oleh ahli bahasa memperoleh
penilaian sebagai berikut : jumlah skor pada aspek isi sebesar 28,
sementara jumlah skor masksimal adalah 32, maka hasil persentase yang
diperoleh sebesar 87,50% Mengacu pada Tabel 6 maka dapat
disimpulkan bahwa data hasil validasi desain oleh ahli bahasa dinyatakan
layak untuk diujicobakan.
3) Data Hasil Validasi Desai oleh Ahli Media
Validasi desain oleh ahli media dilakukan oleh dosen ang juga
merupakan pakar mengenai aspek grafika, efektifitas, dan penyajian
dalam media pembelajaran. Data hasil validasi desain oleh ahli media
sebagai berikut :
Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Media

Tabel 9
Aspek Jumlah Skor Skor Maksimal Persentase Kriteria
Tiap Aspek (%)
Aspek Grafika 19 24 79,16 Layak
Aspek 8 12 66,66 Layak

Efektivitas
Aspek 18 24 75 Layak
Penyajian
Jumlah total 46
Skor 60
Maksimal
Persentase 76,66%
45
Kriteria Layak
Berdasarkan data hasil validasi desain oleh ahli media memperoleh
penilaian sebagai berikut : penilaian pada aspek grafika memperoleh skor
19, sementara skor masksimal sebesar 24, maka diperoleh persentase
sebesar 79,16%, sedangkan pada aspek efektifitas diperoleh skor 8,
dengan skor maksimal 12, maka diperoleh persentase sebesar 66,66%,
dan aspek penyajian diperoleh skor 18, dengan skor maksimal 24, maka
diperoleh persentase sebesar 75% Dari hasil validasi desain oleh ahli
media secara keseluruhan diperoleh jumlah total sebesar 46,dengan skor
makasimal sebesar 60, dengan persentase sebesar 76,66%, mengacu pada
tabel 6 maka dapat disimpulkan bahwa hasil validasi desain oleh ahli
media dinyatakan layak untuk diujicobakan.
f. Uji Coba Produk
1) Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah dilakukan validasi oleh beberapa ahli meliputi ahli materi,
ahli bahasa, dan ahli media dan guru IPA, selanjutnya dilakukan uji
coba tahap pertama, yaitu uji coba kelompok kecil dilakukan oleh
peserta didik kelas VIIIc di SMP Negeri 5 Maritengnggae sebanyak
10 orang dengan teknik pemilihan purposive sampling atau pemilihan
sampel dengan pertimbangan peserta didik ang mempunyai
smartphone Android dan mampu mnegoperasikannya dengan baik
dan cepat, hasil uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada table
46
berikut :
Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Terhadap Aplikasi M-

Learning Berbasis Android
Tabel 10
No. Responden Skor Skor Persentase Kriteria
Mkas
1. Responden 1 40 44 90,90% Sangat layak
Skor Maksimal 412 440 93,63% Sangat layak
Sumber: Data Penelitian Pribadi
Berdasarkan tabel hasil uji coba kelompok kecil, memperoleh hasil
penilaian dari 10 responden terhadap aplikasi m-learning berbasis
android sebanyak 9 dari 10 responden memberikan penilaian bahwa
aplikasi m-learning berbasis android sangat menarik digunakan
sebagai media pembelajaran, sementara 1 dari 10 responden
memberikan penilaian bahwa aplikasi m-learning berbasis android
menarik digunakan sebagai media pembelajaran. Berdasarkan hasil

47
uji coba kelompok kecil secara keseluruhan mendapatkan skor 412,
dengan skor maksimal 440, maka diperoleh persentase kemenarikan
aplikasi m-learning berbasis android sebesar 93,6%. Mengacu pada
tabel 6 maka dapat disimpulkan bahwa tabel hasil uji coba kelompok
kecil terhadap aplikasi m-learning berbasis android sangat menarik
digunakan sebagai media pembelajaran.
2) Data Hasil Uji Coba Luas
Setelah dilakukan uji coba kelompok kecil, maka tahap selanjutnya
adalah uji coba luas. Uji coba ini dilakukan oleh guru IPA dan peserta
didik kelas VIIIc SMP Negeri 5 Maritengngae. Hasil uji coba luas
dapat dilihat pada data berikut :
a. Guru IPA
Tahap pertama pada uji coba luas adalah dengan memberikan
angket tanggapan kepada guru IPA di SMP Negeri 5
Maritengngae. Angket tanggapan ini dilakukan untuk
mengumpulkan data persentase kelayakan aplikasi m-liearning
berbasis android sebagai media pembelajaran IPA pada materi
sistem pencernaan manusia.
Hasil Uji Coba Luas Terhadap Aplikasi M-Learning Berbasis

Android oleh Guru IPA
Tabel 11
Aspek Jumlah Skor Persentase Kriteria
Skor Maksimal (%)
Tiap
Aspek
Aspek Perumusan 9 12 75 layak

Tujuan Pembelajaran
Aspek Penyajian 20 20 100 Sangat layak
Aspek Efektifitas 11 12 91,67 Sangat layak
48
Aspek Grafika 13 16 81,25 Sangat layak

Jumlah Total 56
Skor Maksimal 60
Persentase (%) 93,33%
Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan hasil uji coba luas oleh guru IPA diperoleh
penilaian terhadap aplikasi m-learning berbasis android sebagai
berikut : hasil penilaian pada aspek perumusan tujuan
pembelajaran memperoleh skor 9, sementara skor maksimal
sebesar 12, maka diperoleh persentasi sebesar 75%. Selanjutnya
pada aspek penyajian memperoleh skor 20, dengan skor
maksimal 20, maka diperoleh persentase sebesar 100%, aspek
efektifitas diperoleh skor 11, dengan skor maksimal sebesar 12,
maka diperoleh persentase kelayakan 91,67%, dan aspek grafika
diperoleh skor 13 dengan skor maksimal 16 maka diperoleh
pesentase sebesar 81,25%. Perolehan hasil uji coba luas oleh
guru secara keseluruhan memperoleh jumlah total sebesar 56
dengan skor maksimal 60 dengan persentase 93,33% mengacu
pada tabel 6 maka dapat disimpulkan bahwa hasil uji coba luas
aplikasi m-learning berbasis android oleh guru dinyatakan sangat
layak untuk diujicobakan.
b. Peserta Didik
Uji coba luas tahap selanjutnya dilakukan oleh peserta didik
kelas VIIIc SMP Negeri 5 Maritengngae. Uji coba ini dilakukan
dengan jumlah responden sebanyak 20 orang. Hasil uji coba luas

49
peserta didik memperoleh data sebagai berikut :
Hasil Uji Coba Luas Terhadap Aplikasi M-Learning
Berbasis Android oleh Peserta Didik
Tabel 12
No. Responden Skor Skor Persentase Kriteria
Maks
1 Responden 1 38 44 86,36%
2 Responden 2 38 44 86,36%
33 Responden 3 39 44 88,33%
4 Responden 4 39 44 88,33%
5 Responden 5 39 44 88,33%
6 Responden 6 39 44 88,33%
7 Responden 7 40 44 90,90%
8 Responden 8 40 44 90,90%
9 Responden 9 40 44 90,90%
10 Responden 10 41 44 93,18%
11 Responden 11 41 44 93,18%
12 Responden 12 41 44 93,18%
13 Responden 13 42 44 95,45%
14 Responden 14 42 44 95,45%
15 Responden 15 42 44 95,45%
16 Responden 16 42 44 95,45%
17 Responden 17 42 44 95,45%
18 Responden 18 43 44 97,72%
19 Responden 19 43 44 97,72%
20 Responden 20 43 44 97,72%
Jumlah 814 880 92,50%
Berdasarkan tabel uji coba luas, memperoleh hasil
penilaiann dari 20 responden terhadap aplikasi m-learning
berbasis android. Semua responden memberikan penilaian
terhadap aplikasi m-learning berbasis android sangat menarik

50
digunakan sebagai media pembelajaran. Berdasarakan hasil uji
coba luas secara keseluruhan persentase kemenarikan aplikasi m-
learning berbasis android sebesar 92,50% mengacu pada tabel 6
maka dapat disimpulkan bahwa tabel hasil uji coba luas terhadap
aplikasi m-learning berbasis android sangat layak digunakan
sebagai media pembelajaran.
g. Revisi Produk
Setelah dilakukan uji coba produk meliputi uji coba kelompok kecil
dan luas didapatkan beberapa saran dari responden, di antaranya adalah :
saran untuk penambahan materi untuk bab-bab selanjutnya, penambahan
soal latihan, penambahan materi yang berupa video, dan penambhan
suara untuk tiap tombol yang di tekan. Namun masukan ini diharapkan
menjadi bahan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya yang ingin
mengembangkan aplikasi yang serupa.
2. Deskripsi Kelayakan Produk
Deskripsi kelayakan produk dapat diperoleh berdasarkan hasil penilaian
dari validasi ahli dan respon guru serta peserta didik, dengan persentase
kelayakan sebagai berikut :
a) Validasi Ahli
Berdasarkan hasil validasi ahli dalam bidang materi, bahasa, dan
media mendapatkan hasil yang baik, yaitu berdasarkan penilaian ahli
materi mrndapatkan nilai sebesar 77,50% dengan criteria layak dan
kriteria sangat layak dengan persentase 87,50% oleh ahli bahasa dan
51
kriteria layak oleh ahli media sengan persentase 76,66%. Dari hasil
persentase validator ahli tersebut maka dapat disimpulkan bahwa aplikasi
m-learning berbasis Android layak digunakan sebagai media
pembelajaran IPA.
b) Respon Guru dan Peserta Didik
Berdasarkan tanggapan responden, mendapatkan penilaian yang baik dari
guru dan peserta didik, yaitu sebesar 93,63% penilaian dari peserta didik
uji coba kelompok kecil, lalu sebesar 93,33% perolehan nilai dari guru,
dan perolehan nilai dari keseluruhan peserta didik pada ujicoba luas
sebesar 92,50%. Dari hasil ketiga persentase tersebut dapat disimpulkan
bahwa aplikasi m-learning berbasis android sangat menarik digunakan
sebagai media pembelajaran IPA berdasarkan penilaian peserta didik, dan
sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran IPA berdasarkan
penilaian guru.
B. Pembahasan
Pada penelitian ini dihasilkan media pembelajaran IPA materi sistem
pencernaan manusia dikemas dalam bentuk aplikasi offline yang dapat
dijalankan melalui perangkat smartphone android. Aplikasi media
pembelajaran ini dapat diakses secara bebas kapanpun dan dimanapun melalui
perangkat smartphone android yang tanpa harus terkoneksi dengan internet.
Pengembangan aplikasi m-learning berbasis android dikembangkan dengan
menggunakan model penelitian dan pengembangan yang dikemukakan oleh
Sugiyono yang terdiri dari sepuluh tahapan, namun pada penelitian ini peneliti
52
membatasinya menjadi tujuh tahapan karena peneliti hanya mengumpulkan
data respon terhadap kelayakan dari produk yang dikembangkan.
Pengembangan aplikasi m-learning berbasis android dimulai dari potensi
masalah, yaitu mengumpulkan informasi mengenai media yang biasa
digunakan di sekolah. Pengumpulan informasi ini dilakukan dengan teknik
observasi yang dilakukan di SMP Negeri 5 Maritengngae, selanjutnya
wawancara yang dilakukan kepada guru IPA SMP Negeri 5 Maritengngae, dan
memberikan angket kebutuhan yang dilakukan dengan peserta didik kelas
VIIIc SMP Negeri 5 Maritengngae.
Pada tahap selanjutnya yaitu pengumpulan data, pada tahap ini peneliti
melakukan pengumpulan data atau informasi yang dibutuhkan pada proses
pengembangan produk dan penelitian. Data yang didapatkan yaitu hampir
seluruh peserta didik kelas VIIIc mempunyai perangkat smartphone android
yang menunjang untuk dapat digunakan dalam pembelajaran namun sekolah
belum memperbolehkan untuk membawa smartphone. Selanjutnya Peneliti
merencanakan pengembangan produk aplikasi m-learning berbasis android
pada materi sistem pencernaan manusia kelas VIII SMP/MTs, yang
disesuaikan berdasarkan kurikulum 2013. Perencanan ini perlu dilakukan agar
pengembangan produk dan penelitaian yang dilakukan dapat berjalan dengan
baik dan maksimal serta sistematis.
Tahap selanjutnya yaitu desain produk, setelah mengetahui potensi dan
masalah dilapangan, dan mengumpulkan data yang berkaitan dengan
penelitian, maka didapatkan gambaran umum menganai pengembangan

53
aplikasi m-learning berbasis android yang akan dikembangkan, selanjutnya
masuk ke tahapan pengembangan desain aplikasi m-learning berbasis android
pada materi sistem pencernaan manusia Kelas VIII SMP/MTs.
Tahapan selanjutnya adalah validasi desain yang dilakukan oleh beberapa
ahli, diantaranya adalah ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media. Validasi
desain dilakukan untuk mengumpulkan informasi berupa saran dan kritik yang
diberikan untuk ahli agar dapat dijadikan bahan perbaikan/ revisi untuk
aplikasi m-learning berbasis android agar dapat dipergunakan dengan baik dan
layak dijadikan media dalam pembelajaran.
Validasi desain oleh ahli materi dilakukan oleh guru IPA SMP Negeri 5
Maritengngae. Ahli meteri ini dipilih bedasarkan keahlian dalam bidang
pelajaran IPA, dan kemampuan dalam pemahaman isi materi sistem
pencernaan manusia kelas VIII SMP/MTs.
Selanjutnya validasi desain oleh ahli bahasa dilakukan oleh guru yang ahli
dalam bidang kebhasaan yang baik dalam pembelajaran. Ahli bahasa ini
dipilih berdasarkan keahlian dalam aspek kebahasaan yang baik dalam
pembelajaran.
Selanjutnya validasi desain oleh ahli media dilakukan oleh Dosen
Universitas Muhammadiah Sidenreng Rappang. Ahli ini dipilih berdasarkan
keahlian dalam aspek grafika, efektifitas, dan penyajian, serta kemampuan
dalam menilai media pembelajaran yang baik dan layak untuk digunakan.
Pada tahapan selanjutnya adalah uji coba produk yang dilakukan dalam
dua kali ujicoba, yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba luas. Uji coba
54
kelompok kecil dilakukan oleh dua belas peserta didik Kelas VIIIc SMP
Negeri 5 Maritengngae yang ditunjuk sebagai responden dan diberikan angket
penilaian untuk aplikasi m-learning berbasis android pada materi sistem
pencernaan manusia. Pemilihan responden dilakukan dengan menggunakan
teknik purposive sampling atau pemilihan dengan pertimbangan tertentu yaitu
peserta didik yang mempunyai smartphone android dan mampu
mengoperasikannya dengan baik dan cepat.
Selanjutnya adalah uji coba luas yang dilakukan oleh guru biologi kelas VIII
di SMP Negeri 5 Maritengngae. Proses uji coba berlangsung dalam satu tahap.
Tingginya penilaian yang diberikan oleh guru dikarenakan sudah adanya
perbaikan berdasarkan saran yang diberikan dari validator ahli materi, ahli
bahasa, dan ahli media. Selain itu, guru IPA menilai bahwa aplikasi m-learning
berbasis android sangat bagus untuk dikembangkan dan merupakan media
yang menarik dan efisien.
Pada uji coba luas yang selanjutnya dilakukan oleh dua puluh peserta didik
kelas kelas VIII SMP Negeri 5 Maritengngae yang ditunjuk menjadi responden
dan diberikan angket penilaian untuk aplikasi m-learning berbasis android pada
materi sistem pencernaan manusia. Peserta didik menilai aplikasi m-learning
berbasis android sangat bagus untuk dikembangkan karena dapat memudahkan
peserta didik dalam belajar, dan peserta didik sangat mendukung untuk
pengembangan dengan penambahan materi selanjutnya.
Pada tahapan ini peneliti banyak mendapatkan masukan berupa saran dan
kritik dari ahli materi, ahli bahasa, ahli media, guru, dan peserta didik dalam
55
pengembangan aplikasi m-learning berbasis android pada materi sistem
pencernaan manusia ini. Saran dan kritik dari ahli, guru dan peserta didik
digunakan untuk bahan revisi dari aplikasi m-learning berbasis android pada
materi sistem pencernaan manusia ini. Tujuan dilakukannya revisi adalah agar
aplikasi m-learning berbasis android pada materi jaringan tumbuhan dan
hewan dapat dinyatakan layak dan baik digunakan sebagai media
pembelajaran IPA di sekolah.

56
BAB V
KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian pengembangan ini adalah :
1. Pengembangan aplikasi m-learning berbasis android pada materi sistem pencernaan
manusia Kelas VIII SMP/MTs telah berhasil disusun dengan menggunakan metode
prosedural research and development atau R&D yang dimodifikasi dengan tujuh
tahapan yaitu : potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain,
revisi desain, uji coba produk, dan revisi produk.
2. Setelah melalui validasi oleh beberapa ahli, sehingga aplikasi m-learning berbasis
android yang dikembangkan selesai. Kualitas aplikasi m-learning berbasis android yang
dikembangkan menurut penilaian para ahli materi, ahli bahasa dan ahli media adalah
dikategorikan sangat layak sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.
3. Setelah dilakukan uji coba produk dengan dengan dua tahapan yaitu uji coba kelompok
kecil yang dilakukan oleh sepouluh peserta didik, dan uji coba luas yang dilakukan
sebanyak dua kali uji coba, tahap pertama dilakukan oleh satu orang guru IPA, dan
tahap kedua oleh dua puluh peserta didik. Dari uji coba produk mendapatkan hasil
mengenai aplikasi m-learning berbasis android pada materi sistempencernaan manusia
diperoleh penilaian dengan kriteria sangat layak berdasarkan penilaian guru, dan sangat
menarik berdasarkan penilaian peserta didik.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, analisis pembahasan, dan kesimpulan dapat
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :

57
1. Aplikasi m-learning berbasis android dapat dikembangkan oleh guru secara
berkelanjutan untuk materi yang berbeda
2. Mengujicobakan kegiatan pembelajaran menggunakan aplikasi m-learning
berbasis android pada subjek penelitian yang berbeda
3. Pembuatan aplikasi m-learning berbasis android terdapat beberapa kendala atau
kesulitan yang mungkin bisa menjadi perbaikan bagi peneliti selanjutnya
mengembangkan aplikasi m-learning berbasis android dengan materi lain dan
jenjang pendidikan yang berbeda.
DAFTAR PUSTAK
Abdul Majid. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.
Ani Maulidi. 2011. Manfaat Mobile Learning Bagi Pmbelajaran http://animaulidi. blogspot.co.id
/ 2014/07/manfaat-mobile-learning-bagi.html. diakses pada 19 Asgustus 2019).
Azhar Arsyad. 2013 .Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Busran. Fitriyah. 2015. Perancangan Permainan Game Edukasi Belajar Membaca Pada Anak
Prasekolah Berbasis Smartphone Android. Padang: (Jurnal TEKNOIF).
58
D Sudjana S. 2001. Metode Dam Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Prodution.
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Endang Komara. 2014. Belajar dan Pembelajaran Interaktif. Bandung: PT Refika Aditama.
Henry Kurniawan. 2016. Tri Shandika Jaya. “Desain Dan Implementasi Mobile Kuliah di
Politeknik Negeri Lampung Berbasis Teknologi Android”. Lampung: (Jurnal Ilmiah
ESAI).
Muhamad Ngafifi. 2014. Kemajuan Teknologi Dan Pola Hidup Manusia Dalam Perspektif Sosial
Budaya. (Jurnal Pembangunan Pendidikan).
Riana Mardina. 2012. Potensi Digital Natives Dalam Representasi Literasi Informasi Multimedia
Berbasis Web Di Perguruan Tinggi. Bogor.
Rif’ati Dina Handayani. 2015. Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Mobile Learning
Pada perkuliahan Gelombang. Semarang.
Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru). Jakarta:

Rajawali Pers
Saifudin Azwar. 2015. Sikap Manusia Teori Dan Pengukuran Edisi ke-2. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Sudaryono. 2013. Gaguk Margono. Wardani Rahayu. Pengembangan Instrumen Penelitian

Pendidikan. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep. strategi. dan implementasi dalam
Kurikulum Satuan Pendidikan. PT Bumi Aksara. Jakarta.
Umar Tirtarahardja. 2010. Pengantar Pendidikan Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
Wina Sanjaya. 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group. 2013.
Zainal Arifin. 2011 .Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Offset.

59
60
LAMPIRAN
61
62
63
64
65
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SIDENRENG RAPPANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Alamat : Jl. Angkatan 45 No A1 LT. Salo-Rappang 91651 Telp.
SURAT KETRANGAN VALIDASI
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama :
Jabatan :
Instansi : Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang
Telah Menerima Instrumen Penelitian Yang Berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran

Mobile Learning (m-learning) Berbasis Android Pada Mata Pelajaran IPA” Kelas VIII SMP/MTs
yang di susun oleh :
Nama : Adrian Tahir
NPM : 431801315
Jurusan : Teknologi Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Setelah memperhatrikan dan mengadakan pembahasan pada butir-butir instrumen berdasarkan

kisi-kisi instrumen terkait, maka instrumen ini di nyatakan telah (siap/belum)*diuji cobakan
Demikian surat keterangan ini kami buat untuk dapat di gunakan seperlunya
Sidrap
Agustus 2019
Validator
NIP.
66
LEMBAR VALIDASI ASPEK MATERI
PETUNJUK PENGISIAN
1. Berilah tanda (√) pada salah satu kolom kategori penilaian 4,3,2, dan 1 pada tiap butir
criteria penilaian sesuai dengan penilaian bapak/ibu terhadap media mobile learning
berbasis android dengan ketentuan penilaian sebagai berikut
Nilai 4 (empat) jika Sangat Sesuai
Nilai 3 (tiga) jika Sesuai
Nilai 2 (dua) jika Tidak Sesuai
Nilai 1 (satu) jika Sangat Tidak Sesuai
2. Diharapkan Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir
kriteria penilaian mobile learning berbasis android. Kriteria dan saran Bapak/Ibu terhadap
media harap dituliskan pada lembar masukan yang sudah tersedia.
3. Setelah selesai mengisi seluruh item pertanyaan, tuliskan nama, NIP, dan tanda tangan
Bapak/Ibu pada bagian yang tersedia
67
Kisi-Kisi Angket Untuk Ahli Materi
No Aspek Indikator Nomor Jumlah
Instrumen Butir
1 Aspek isi a. Kesesuaian isi aplikasi dengan 1 4
kurikulum
b. Kebenaran Konsep Materi
c. Ketepatan cakupan materi
2 1
d. Penyampaian materi yang urut
e. Kesesuaian materi dengan 3 1
perkembangan teknologi
4 1
f. Kesesuaian gambar untuk
memperjelas materi
5 1
g. Kesesuaian tingkat kesulitan
dengan perkembangan kognitif
siswa SMP/MTs Kelas VIII
6 1
7 1
Jumlah
68
LEMBAR VALIDASI MOBILE LERANING BERBASIS ANDROID OLEH AHLI

MATERI
A. Penilaian
No Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Keterangan
1 Kesesuaian isi aplikasi dengan kurikulum

A Kesesuaian materi dengan KI 3
B Kesesuaian materi dengan KD 3
C Kesesuaian materi dengan Indikator 3
D Kesesuaian materi dengan Tujuan Pembelaran 3
2 Kebenaran konsep materi
A Kebenaran Konsep materi yang ada dalam 3
media mobile learning berbasis android
3 Ketepatan cakupan materi
A Materi yang terdapat di media mobile learning 3
berbasis android memiliki cakupan yang
tepat
4 Penyampaian materi yang urut
A Materi yang terdapat di media mobile learning 3
berbasis android disajikan secara sistematis
5 Kesesuaian materi dengan perkembangan teknologi
A Materi yang digunakan sesuai dengan 4
perkembangan teknologi
6 Kesesuaian gambar untuk memperjelas materi
A Gambar yang terdapat di media mobile learning 3
berbasis android dapat memperjelas materi
7 Kesesuaian tingkat kesulitan dengan perkembangan kognitif siswa SMP/MTs
kelas VIII
A Tingkat kesulitan yang terdapat di media 3
mobile learning berbasis android sesuai
dengan perkembangan kognitif peserta
69
didik SMP/MTs Kelas VIII
Skor total yang diperoleh : Skor maksimal : 40w
B. Rekomendasi/Saran:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Kesimpulan
Lingkari pada nomor sesuai dengan kesimpulan

1. Layak untuk diujicobakan
2. Layak untuk diujicobakan dengan revisi sesuai saran
3. Tidak layak untuk diujicobakan
Sidrap,…………….2019
Validator
NIP
70
LEMBAR VALIDASI ASPEK KEBAHASAAN
PETUNJUK PENGISIAN
71
Kisi-Kisi Angket Untuk Ahli Bahasa
No Aspek Indikator Nomor Jumlah
Instrumen Butir
1 Aspek Bahasa h. Penggunaan bahasa sesuai dengan 1 1
PUEBI (Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia)
i. Kesesuaian bahasa dengan tingkat
berpikir peserta didik
j. Kemudahan memahami bahasa 2 1
k. Kesesuaian penggunaan istilah
l. Ketepatan penguunaan tanda baca
m. Kalimat yang digunakan jelas dan
3 1
muda dipahami
n. Konsistensi penggunaan istilah 4 1
5 1
6 1
7 1
Jumlah
72
LEMBAR VALIDASI MOBILE LERANING BERBASIS ANDROID OLEH AHLI

BAHASA
A. Penilaian
No Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Keterangan
Aspek Bahasa
A Bahasa yang digunakan untuk menguraikan 3
materi sesuai dengan PUEBI (Pedoman
Umum Ejaan Bahasa Indonesia)
B Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat 3
berpikir peserta didik
C Bahasa yang digunakan mudah dipahami 3
D Kesesuaian istilah yang digunakan pada materi 3
E Ketepatan penulisan tanda baca 3
F Kalimat yang digunakan jelas dan mudah 3
dipahami
G Kebakuan istilah yang digunakan pada materi 3
H Konsistensi penggunaan istilah 3
Skor total yang diperoleh : Skor maksimal : 32

73
C. Rekomendasi/Saran:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Kesimpulan

Sidrap,…………….2019
Validator
NIP
74
LEMBAR VALIDASI ASPEK MEDIA
PETUNJUK PENGISIAN
75
LEMBAR VALIDASI MOBILE LEARNING BERBASIS ANDROID OLEH

AHLI MEDIA
A. Penilaian
Aspek Yang Dinilai Keterangan
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Aspek Penyajian
Tingkat kualitas media
(Kualitas media sudah memenuhi kreteria
media pembelajaran)
Tingkat kepraktisan media
(Penggunaan media yang dikembangkan
memenuhi fungsi praktis)
Ketertarikan tampilan awal
(Tampilan awal membuat siswa tertarik untuk
mengetahui isi media)
Kemudahan memilih menu sajian
(Tampilan menu mudah dipilih dan tidak
membingungkan siswa)
Kemudahan dalam penggunaan
(Aplikasi mudah digunakan)
Kejelasan petunjuk penggunaan
(Petunjuk penggunaan aplikasi sudah jelas)
2 Aspek Efektifitas
Media dapat digunakan diberbagai tempat,
waktu, dan keadaan
(Media bersifat fleksibel tanpa batasan waktu,
tempat, dan keadaan)
Media yang digunakan bersifat menyenangkan
76
(Media dapat memudahkan pemahaman siswa)

Media dapat melatih kemandirian siswa dalam
Belajar
3 Aspek Grafika
Tampilan gambar
(Gambar yang ditampilkan jelas dan ukurannya
tidak terlalu kecil atau terlalu besar)
Penempatan gambar
(Gambar ditempatkan di tempat yang sesuai)
Keserasian warna background dengan teks
(Warna background serasi dengan warna teks
dan gambar)
Pemilihan jenis huruf
(Jenis huruf yang digunakan sudah sesuai)
Pemilihan ukuran huruf
(Ukuran huruf yang digunakan sudah sesuai)
Keterbacaan teks
(Tulisan mudah dibaca)
Skor total yang diperoleh : Skor maksimal : 60
B. Rekomendasi/Saran:
………………………………………………………………………………………….………..
…………………………………………………………………………………………………...
............…………………………………………………………………………………………...
...…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….………………………………..
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
………………………………….…………………………………………………………..........
C. Kesimpulan

Sdrap, …………2019 Validator,
NIP
77

Skripsi Adrian Tahir

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Adrian Tahir

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN M-LEARNING

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Skripsi dengan judul: “Pengembangan Media Pembelajaran M-Learning Berbasis

Atas Nama Mahasiswa :

Nama : Adrian Tahir

NPM : 431 801 315

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Teknologi Pendidikan

Setelah diperiksa/diteliti ulang, dinyatakan memenuhi persyaratan untuk

dipertahankan dalam ujian skripsi.

Rappang, 10 Oktober 2019

Rosmini Kasman, S.Pd.,M.Pd Muhammad Takdir,S.Pd.,M.AP

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengembangkan media m-learning

ilmu pangetahuan, kekuatan dan petunjuk- Nya, sehingga Penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini yang berjudul: “Pengembangan Media Pembelajaran

Mobile Learning (m-learning) Berbasis Android Pada Pembelajaran IPA”.

menyusun skripsi ini, sebagai bagian dari persyaratan untuk menyelesaikan

Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang dan telah penulis selesaikan

sesuai dangan rencana.

penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Muhammad Takdir,S.Pd.,M.AP selaku Ketua Prodi Teknologi Pendidikan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muuhammadiyah Sidenreng Rappang.

2. Rosmini Kasman, S.Pd.,M.Pd selaku dosen Pembimbing I dan Muhammad

Takdir,S.Pd.,M.AP selaku dosen Pembimbing II, yang telah membimbing dan

mengarahkan penulis dengan penuh kesabaran dalam penyelesaian skripsi ini.

yang telah memberikan bantuan hingga terselesainya skripsi ini.

5. Teman-teman seperjuangan jurusan Teknologi Pendidikan, teman- teman KKN,

hidupku, serta menjadi keluarga terbaik selama ini.

6. Sahabat-sahabatku tercinta Adi Bahri, Andi Suriadi, Nasruddin, Muh.Firmansyah,

Rasni, Ditha Astari, dan semua teman-teman seperjuangan angkatan 2019

penyelesaian penulisan skripsi ini.

8. Almamater tercinta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Sidenreng Rappang

penulis mengharapkan kritik dan saran kepada pembaca yang bersifat

membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat.

Sidrap, 10 Oktober 2019

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ i

E. Ruang Lingkup Penelitian ................................................................................4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................5

A. Tinjauan Pustaka ..............................................................................................5

BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................21

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................................................21

Tabel 1.Keadaan Populasi. ....................................................................................29

Tabel 8. Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Bahasa ................................................45

Tabel 9. Hasil Validasi Desain Oleh Ahli Media ..................................................45

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah

mendorong terciptanya inovasi-inovasi di segala bidang. Salah satu bidang

ditandai dengan lahirnya konsep Eletronik Learning (e-learning). Menurut

Herman (2005: 1) e-learning adalah semua bentuk pengajaran dan

pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (CD Audio/Video

interaktif, LAN, WAN, atau internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran,

interaksi, atau bimbingan. Penggunaan internet maupun perangkat elektronik

lain dalam pembelajaran e-learning memungkinkan pembelajaran bisa

Meskipun e-learning dapat dilaksanakan kapan saja dan dimana saja,

e-learning masih memiliki kekurangan yaitu mengharuskan penggunanya

untuk berhadapan dengan peralatan elektronik yang tidak fleksibel untuk

Computer (PC) yang terhubung ke internet menggunakan kabel LAN. Siswa

tempat dengan mudah dan terjangkau (Nugraha, 2011: 1). Menanggapi

permasalahan tersebut, maka dikembangkan pembelajaran dengan memanfaatkan

arti sesungguhnya (Riyanto, 2006: 387).

tingkat fleksibilitas dan portabilitas yang tinggi sehingga memungkinkan siswa

dapat mengakses materi, arahan dan informasi yang berkaitan dengan