RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : Sekolah Dasar

Kelas/Semester : I/1
Tema : 2. Kegemaranku
Subtema : 2. Aku Suka Bernyanyi Dan Menari
Pembelajaran :6
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn
Alokasi waktu : 6 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara

memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
pemilihan tempat dengan cahaya yang terang) yang benar
3.2.4 Menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan media
menulis
 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan
dengan gerakan menulis di udara/ pasir/meja, melemaskan jari tangan
dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf
4.2.3 Mendemonstrasikan jarak yang baik antara mata dan media
menulis

Matematika

3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan

berbagai benda
3.6.1 Mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola, tabung,
balok, dan kubus
4.6 Mengklasifikasikan bangun ruang dan bangun datar dengan
menggunakan berbagai benda konkret
4.6.1 Mengelompokkan benda-benda konkret berdasarkan bentuk
bangun ruang.

PPKn

3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah

3.3.8 Menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di rumah

4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan
sehari-hari di rumah
4.3.8 Menceritakan pengalaman menggambar gambar kesuakaan
bersama anggota keluarga di rumah
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
1. Dengan mengamati, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik
antara mata dan buku sebagai media menulis dengan tepat.
 2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mempraktikkan jarak yang
baik antara mata dan buku saat menulis dengan benar.
Matematika
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda
yang berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus di kelas dengan bekerja
sama.
2. Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan benda-benda
konkret berdasarkan bentuk bangun ruangnya dengan tepat.

PPKn
1. Melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan gambar kesukaan anggota
keluarga di rumah dengan benar.

2. Dengan percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalamannya

menggambar gambar kesukaan bersama anggota keluarga di rumah.
D. MATERI
Bahasa Indonesia
 Jarak yang baik antara mata dan buku saat menulis
Matematika
 Bangun ruang
PPKn
 Gambar kesukaan anggota keluarga
E. PENDEKATAN DAN METODE
Pendekatan : Scientific, Contextual Learning.
Metode : tanya jawab, penugasan, dan diskusi.
F. LANGKAH- LANGKAH
ALOKAS
KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN
I WAKTU
Kegiatan Pembuka 1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan 10 menit 
kelas agar siap untuk belajar.

2. Seorang siswa diminta untuk memimpin

doa.

3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran

 sebelumnya dan mengaitkan dengan
pelajaran yang akan disampaikan.

4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan

dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.

Kegiatan Inti Langkah-Langkah Kegiatan: 185 menit

1. Pada kegiatan Ayo Berkreasi
 Guru menampilkan gambar (bisa juga
mencontohkan langsung) posisi duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan buku,
dan jarak mata yang tepat dengan buku saat
akan menulis.

 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi

yang dicontohkan guru

 Guru menjelaskan hal-hal apa saja terkait

jarak yang tepat antara mata dan media
menulis.
2. Pada kegiatan Ayo Mengamati
 Siswa mempraktikkan cara duduk yang
tepat, cara memegang pensil, dan cara meletakkan
buku tulis di atas meja.

 Siswa pun mempraktikkan jarak yang

tepat antara mata dan buku saat akan mulai
menulis.

 Guru meminta siswa mewarnai gambar

benda-benda yang ada di buku siswa.

 Mewarnai dilakukan siswa dengan posisi

duduk yang baik, memegang pensil warna/krayon
dengan cara yang benar, jarak antara mata dan
media gambar juga sesuai.

 Guru mengawasi dan mengingatkan siswa

untuk disiplin menjaga jarak antara mata dan
buku dengan baik.
3. Pada kegiatan Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan
mendengarkan penjelasan guru bahwa
siswa akan mempelajari tentang bentuk
bangun ruang.
 Siswa mengamati benda-benda yang ada
di lingkungan sekolah.

 Siswa menyebutkan benda yang ada di

lingkungan sekolah dan bentuknya.

 Guru menunjukkan empat model bangun

ruang yaitu bola, tabung, balok, dan
kubus.

 Guru memberi penjelasan tentang konsep

bangun ruang bola, tabung, balok, dan
kubus.
 Siswa mengidentifikasikan ciri-ciri
bangun ruang dengan cara menentukan
mana gambar yang berbentuk bola,
tabung, balok, ataupun kubus.

 Siswa kembali menyebutkan benda-benda

di sekitar yang berbentuk bola, tabung,
balok, dan kubus.

 Siswa mengelompokkan benda-benda

sesuai dengan bentuk bangunnya. Ada
kelompok benda-benda berbentuk bola,
kelompok benda berbentuk tabung,
kelompok benda berbentuk balok, dan
kelompok benda berbentuk kubus.
  Kegiatan ini dilakukan dengan
mengelompokkan gambar benda sesuai
dengan bentuk bangun ruangnya di buku
siswa.
4. Pada kegiatan Ayo Berlatih
 Guru bertanya jawab, gambar manakah
yang disukai oleh anggota keluarga siswa?

 Siswa diingatkan kembali tentang gambar

kesukaan anggota keluarga yang telah
didiskusikan pada pertemuan sebelumnya.

 Siswa menceritakan pengalamannya saat

menggambar bersama anggota keluarga di
rumah.

 Siswa mengidentifikasi gambar yang

dibuat bersama anggota keluarga.
 Adakah bentuk bangun ruang yang telah
mereka pelajari pada gambar tersebut?
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk bertanya jika ada yang tidak
dimengerti.

 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta

siswa melakukan refleksi seluruh kegiatan
yang sudah dilakukan selama seharian.

Kegiatan Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit

hasil pembelajaran pada pertemuan hari ini.
2. Guru memberikan kesempatan kepada
beberapa siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
3. Melakukan refleksi apa yang telah dipelajari
 bersama-bersama.
4. Guru menyampaikan materi apa yang akan
disampaikan selanjutnya dihari besoknya.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk
menutup pelajaran dengan berdoa bersama.

G. SUMBER DAN MEDIA

Sumber : Buku guru Tematik Terpadu SD/MI kelas 1 Tema 2
Kegemaranku. Jakarta: Kemendikbud dan Buku siswa Tematik
Terpadu SD/MI kelas 1 Tema 2 Kegemaranku. Jakarta:
Kemendikbud.
Media : teks Ruri Abangku, kertas untuk menulis hal yang harus
dilakukan sebagai kakak, permen dan pensil untuk materi
pengurangan dan penjumlahan.

H. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Proses
1) Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan
akhir.
2) Penilaian kinerja
3) Penilaian diri
b. Penilaian Hasil Belajar
1) Tes tulis
2) Penugasan
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses
1) Penilaian kinerja: Lembar pengamatan observasi
2) Penilaian diri : Lembar pengamatan observasi
b. Penilaian Hasil Belajar
1) Tes tulis : Isian singkat
 2) Penugasan : Lembar penilaian hasil tugas

Mengetahui Porong, 04 Aggustus 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas 1

Abdul Jadid Mahfudi, S.Pd Wiwik Rohmawati, S.Pd

NIP. 196506271990031010 NIP.
 INSTRUMEN PENILAIAN

Penilaian Pengetahuan
1. Tes lisan bentuk-bentuk bangun datar dari benda konkret yang ada di kelas
2. Tes Lisan tentang bagun datar kesukaan anggota keluarga di rumah
3. Soal di buku siswa

Penilaian Keterampilan
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu Belum mampu
1. Memprakti melakukan dengan melakukan dengan melakukan dengan melakukan
kkan jarak antara tepat tanpa bantuan tepat dibantu oleh tepat
mata dan media guru guru
menulis (buku)

2. Menggelompokkan Sesuai dengan empat Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memehuni 1
benda konkret ber- bentuk bangun datar bentuk bangun datar bentuk bangun datar bangun datar
dasarkan bentuk (bola, tabung, balok,
bangun datar kubus)
3. Menceritakan Kalimat yang Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi
pengalaman saat diucapkan lancar, kriteria kriteria
menggambar intonasinya tepat,
bersama anggota alur percakapan
keluarga di rumah runut, percaya diri

Format Penilaian Keterampilan

1. Mempraktikkan jarak mata dan media menulis

Jarak mata
Posisi duduk Posisi buku Posisi kepala
No. Nama Siswa dengan buku Predikat
benar benar tegak
benar
1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

2. Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk bangun ruang

Benda-benda Benda-benda Benda-benda Benda-benda
No. Nama Siswa berbentuk berbentuk berbentuk berbentuk Predikat
bola tabung balok kubus
1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

3. Menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga

Kalimat yang Alur
Intonasinya
No. Nama Siswa diucapkan percakapan Percaya diri Predikat
tepat
lancar runut
1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
BAHAN AJAR
Tema 2
Kegemaranku
Subtema 3
Gemar Menggambar
Pembelajaran 3

Kelas
 PEMBELAJARAN
3

BAHASA MATEMATIKA PPKn

INDONESIA

Jarak yang baik Gambar

antara mata dan Bangun kesukaan
buku saat anggota
ruang
menulis keluarga

1. Dengan mengamati, 1. Dengan mengamati 1. Melalui diskusi,

siswa mampu gambar, siswa mampu siswa mampu
menunjukkan gambar mengidentifikasi menyebutkan
jarak yang baik antara benda-benda yang gambar kesukaan
berbentuk bola,
mata dan buku anggota keluarga di
tabung, balok, dan
sebagai media kubus di kelas dengan
rumah dengan benar.
menulis dengan tepat. bekerja sama.
2. Setelah menunjukkan 2. Dengan percaya diri,
2. Setelah siswa mampu
gambar, siswa mampu mengidentifikasi,
mempraktikkan jarak menceritakan
siswa mampu
yang baik antara mata pengalamannya
mengelompokkan
dan buku saat menulis benda-benda konkret menggambar gambar
dengan benar. berdasarkan bentuk kesukaan bersama
bangun ruangnya anggota keluarga di
dengan tepat. rumah.

ii
 Tahukah Kamu?
Ada banyak benda di sekitar kita. Ada yang berbentuk
balok, kubus, tabung, dan berbentuk bola.
Coba amati gambar dibawah ini!

Mari kita warnai benda-benda tersebut!

Saat mewarnai jaraak mata kita ke gambar harus 30 cm.

4
1. Balok

Perhatikan gambar di atas!

Gambar tersebut dinamakan bangun balok.

Balok memiliki sisi yang ukuran dan bentuk sama.

Balok memili 6 sisi yang saling berhadapan.

Sisi tersebut adalah sisi atas dan sisi bawah.

Sisi samping kiri dan kanan.

Serta sisi muka dan belakang.

2. Kubus
Sekarang perhatikan gambar berikut!

Bangun di atas dinamakan kubus.

Kubus mempunyai enam sisi.

5
 Bentuk dan ukuran sisinya sama.
3. Bola

Gambar di atas adalah bangun bola.

Bola mmiliki jari-jari yang sama panjang dan

berpusat pada satu titik yang sama.

Bola hanya memiliki 1 sisi.

4. Tabung

Bangun di atas dinamakan tabung.

Tabung mempunyai tutup dan alas.
Tutup dan alas mempunya bentuk dan ukuran yang
sama.

6
Sekarang dengarkan cerita yang dibacakan gurumu.

Hari Minggu Udin berkumpul bersama keluarga.

Mereka menggambar bersama.

Menggambar bersama sangat menyenangkan.

Ayah menggambar pemandangan.

Ibu menambahkan gambar bunga.

Kakak mewarnainya dengan krayon.

Udin senang menggambar bersama keluarga.

Kebersamaan keluarga adalah anugerah.

7
 LKPD
Tema 2
Kegemaranku
Subtema 3
Gemar Menggambar
Pembelajaran 3

Kelas
 NAMA:
KELAS:

KEGIATAN 1

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.7 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan

berbagai benda
3.7.1 Mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola, tabung,
balok, dan kubus
4.7 Mengklasifikasikan bangun ruang dan bangun datar dengan
menggunakan berbagai benda konkret
4.7.1 Mengelompokkan benda-benda konkret berdasarkan bentuk
bangun ruang.
B. TUJUAN

1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda

yang berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus di kelas dengan bekerja
sama.
2. Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan benda-benda
konkret berdasarkan bentuk bangun ruangnya dengan tepat.

C. PETUNJUK

 Kegiatan kelompok

 Ikuti langkah- langkah kegiatan

D. LANGKAH-LANGKAH

1. Amati gambar-gambar dibawah ini!

 Edo mengumpulkan benda-benda di kelas.
Edo mengelompokkan sesuai dengan bentuknya.
2. Mari kita bantu Edo mengelompokkan benda-benda.
3. Lakukan bersama teman-teman dengan gembira.

10
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : Sekolah Dasar

Kelas/Semeste : IV/1
Tema : 2. Selalu Berhemat Energi
Subtema : 2. Sumber Energi
Pembelajaran :3
Muatan Pelajaran : IPA, BAHASA INDONESIA, PJOK
Alokasi waktu : 6 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

IPA :

3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
 3.5.2 Mengidentifikasi manfaat perubahan berbagai bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang

berbagai perubahan bentuk energi.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk
energi.

BAHASA INDONESIA:

3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dbaca.

4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan listrik yang aman.

PJOK:

3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,

dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar non-lokomotor dan
manipulatif dalam permainan Bola Zig- Zag.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
4.1.2 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar non-lokomotor, dan
manipulatif dalam permainan Bola Zig- Zag.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

IPA

12
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan

tentang perubahan bentuk energi dengan sistematis.

BAHASA INDONESIA

1. Dengan mengamati dan membaca teks petunjuk, siswa mampu

mempraktikkan petunjuk yang dibacanya (permainan bola zig zag) dengan
benar.

Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara aman
menggunakan listrik dengan sistematis

PJOK

1. Dengan permainan Bola Zig-Zag, siswa mampu menjelaskan aturan

permainan tersebut dan manfaatnya guna meningkatkan keterampilan gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan tepat.

2. Dengan permainan Bola Zig-Zag, siswa mampu mempraktikan prosedur

variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
tepat.

D. MATERI AJAR
IPA
 Manfaat perubahan berbagai bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
BAHASA INDONESIA
 Teks petunjuk tentang menggunakan listrik yang aman
PJOK
 Prosedur variasi pola gerak dasar non-lokomotor dan manipulatif dalam
permainan Bola Zig- Zag

E. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Scientific, Contextual Learning.

13
 Metode : tanya jawab, penugasan, dan diskusi.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU 
Kegiatan Pembuka 1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar 10 menit
siap untuk belajar

2. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.

3. Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan

melakukan senam otak.

4. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran

sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang
akan disampaikan.

5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan

dan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti Langkah-Langkah Kegiatan: 185 menit
3. Pada kegiatan Ayo Berlatih
 Siswa siswa diminta membaca teks tentang
aturan permainan Lempar Bola Zig Zag yang
ada i buku guru.
 Guru memberikan penguatan tentang aturan
permainan tersebut.
 Siswa diminta untuk keluar lapangan untuk
olahraga.
 Sebelum melakukan olahraga siswa diminta
untuk berdoa.
 Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non
lokomotor:
- Memutar pinggang
- Menekuk badan, tangan, dan kaki,
- Memiringkan badan

14
 - Membentang tangan dan kaki
- Memutar badan menghadap ke kiri,
ke kanan, dan ke belakang
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak
dasar Lokomotor:

- Jalan dengan lintasan lurus dan zig-

zag

- Lari dengan lintasan lurus dan zig-

zag.

 Guru menugaskan beberapa siswa untuk

memimpin pemanasan di depan teman- teman
yang lain.
 Siswa dibagi dalam kelompok sesuai
kebutuhan.
 Guru memberi penguatan tentang variasi
permainan Lempar Bola Zig-Zag yang akan
dimainkan.
 Siswa melakukan permainan dengan
mempraktikkan nilai kerja sama, disiplin, dan
sportivitas.
 Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik.
 Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi:
siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku dan menuliskannya dalam
kolom yang tersedia.
4. Pada kegiatan Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati gambar
seorang anak yang bermain layangan di dekat
tiang dan kabel listrik
 Siswa menganalisis kegiatan tersebut, kemudian
menuliskan pendapatnya tentang perilaku
tersebut serta dampak negatif yang dapat
terjadi.

15
  Guru memberikan penguatan tentang bahaya
arus listrik.
 Siswa mengamati gambar rumah dengan setiap
pagian ruangannya.
 Siswa mengidentifikasi beragam benda
elektronik yang biasa terdapat dalam setiap
ruangan dan bahaya yang dapat ditimbulkan
dari benda tersebut.
 Siswa menganalisis cara aman menggunakan
benda-benda elektronik tersebut.
 Siswa menuliskan hasil analisis dan
mendiskusikannya bersama guru.
5. Pada kegiatan Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks yang berisi
tentang cara aman menggunakan listrik.
 Kemudian siswa menuliskan tks petunjuk cara
aman menggunakan listrik berdasarkan bacaan
dan hasil diskusi
6. Pada kegiatan Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk melakukan perenungan
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran pertama, Buku Guru.
Kegiatan Penutup 6. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil 15 menit
pembelajaran pada pertemuan hari ini.
7. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa
siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
8. Melakukan refleksi apa yang telah dipelajari
bersama-bersama.
9. Guru menyampaikan materi apa yang akan
disampaikan selanjutnya dihari besoknya.
10. Guru meminta salah satu siswa untuk menutup

16
 pelajaran dengan berdoa bersama.

G. Media Dan Alat Pembelajaran

Sumber:
- Buku guru Tematik Terpadu SD/MI kelas 4 Tema 2 Berbagai pekerjaan.
Jakarta: Kemendikbud.
- Buku siswa Tematik Terpadu SD/MI kelas 4 Tema 2 Berbagai pekerjaan.
Jakarta: Kemendikbud.
Media:
- Bola plastic, atau bola terbuat dari kertas bekas untuk kegiatan olahraga.
- Gambar benda yang bisa menghasilkan perubahan energi

H. PENILAIAN
3. Prosedur Penilaian
c. Penilaian Proses
4) Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan
akhir.
5) Penilaian kinerja
6) Penilaian diri
d. Penilaian Hasil Belajar
3) Tes tulis
4) Penugasan
4. Instrumen Penilaian
c. Penilaian Proses
3) Penilaian kinerja : Lembar pengamatan observasi
4) Penilaian diri : Lembar pengamatan observasi
d. Penilaian Hasil Belajar
3) Tes tulis : Isian singkat
4) Penugasan : Lembar penilaian hasil tugas
Mengetahui Porong, 03 Aggustus 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

17
Abdul Jadid Mahfudi, S.Pd Ika Novi Hartanti, S.Pd.
NIP. 196506271990031010 NIP.

18
 INSTRUMEN PENILAIAN

1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dalam
permainan Lempar Bola Zig-Zag dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
4 3 2 1

Aturan main Mampu Menjelaskan Menjelaskan Belum

Lempar Bola menjelaskan aturan main aturan main mampu
Zog-Zag aturan main Lempar Bola Lempar Bola menjelaskan
Lempar Bola Zig-zag dan Zig-zag dan aturan main
Zig-zag dan manfaatnya manfaatnya Lempar Bola
manfaatnya untuk untuk Zig-zag dan
untuk meningkatkan meningkatkan manfaatnya.
meningkatkan keterampilan keterampilan
keterampilan variasi dasar variasi dasar
variasi dasar lempar lempar
lempar dengan dengan
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat.
Disiplin Menunjukkan Menunjukkan Perlu Belum dapat
sikap disiplin sikap disiplin motivasi menunjukkan
selama selama untuk dapat sikap disiplin
permainan permainan disiplin selama
secara namun belum selama permaianan
konsisten. konsisten. permainan meski telah
namun belum dimotivasi.
konsisten.

Total nilai siswa

Penilaian (penskoran): x 10
Total Nilai Maksimal

19
b. Keterampilan dasar Non Lokomotor dan manipulatif dinilai menggunakan
daftar periksa
Kriteria 1 2 3 4 5
Manipulatif :
- Melempar bola.
- Menangkap bola.
Non-Lokomotor:
 Memutar pinggang.
 Menekuk badan, tangan, dan kaki.
 Memiringkan badan.
 Membentang tangan dan kaki.
 Memutar badan menghadap ke kiri, ke
kanan, dan ke belakang.

Keterangan:
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang
diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar
50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih
dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75%
namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang
diharapkan.

2. IPA
Tulisan hasil analisis siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

20
 Pendamping
an
4 3 2 1
Manfaat Mengidentifik Mengidentifik Menngidentifi Mengidentifik
perubahan asi 5 manfaat asi 3-4 ka si 2 asi 1 manfaat
bentuk perubahan manfaat manfaat perubahan
energy dalam bentuk energi perubahan perubahan bentuk energi
kehidupan dalam bentuk energi bentuk energi dalam
sehari-hari kehidupan dalam dalam kehidupan
sehari-hari kehidupan kehidupan sehari-hari
dengan tepat. sehari-hari sehari-hari dengan tepat.
dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum
pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan mampu
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil menyajikan
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan laporan hasil
pengamatan
bentuk tentang tentang tentang tentang
energi perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi
dengan tepat dengan cukup dengan dengan tepat
tepat kurang tepat
Sikap Rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak
Ingin Tahu antusias dan cukup kurang antusias dan
mengajukan antusias dan antusias dan perlu
banyak ide terkadang tidak dimotivasi
dan mengajukan mengajukan untuk
pertanyaan ide dan ide dan mengajukan
selama pertanyaan pertanyaan ide dan
kegiatan. selama selama pertanyaan.
kegiatan. kegiatan.

21
 Total nilai siswa
Penilaian (penskoran): x 10
Total Nilai Maksimal

3. Bahasa Indonesia
Teks Petunjuk siswa dinilai menggunakan rubrik

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendamping
an
4 3 2 1
Teks Mampu Mampu Mampu Belum
petunjuk menerjemahk menerjemahk menerjemahk mampu
tertulis dan an teks an teks an teks menerjemahk
visual. petunuk petunuk petunuk an teks
Visual Visual Visual petunuk
tentang cara tentang cara tentang cara Visual
aman aman aman tentang cara
menggunakan menggunakan menggunakan aman
listrik ke listrik ke listrik ke menggunakan
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk listrik ke
teks petunjuk teks petunjuk teks petunjuk dalam bentuk
tertulis tertulis tertulis teks petunjuk
dengan tepat dengan cukup dengan tertulis
tepat kurang tepat dengan tepat

teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk Teks petunjuk
tertulis ke tertulis sesuai tertulis sesuai tertulis cukup tertulis tidak
dalam bentuk dengan teks dengan teks sesuai dengan sesuai dengan
visual dan visual, visual, cukup teks visual, teks visual.
sebaliknya. berurutan dan berurutan dan namun kurang
sistematis cukup berurutan dan
sistematis kurang

22
 sistematis
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum
Baku kosa kata kosa kata kosa kata mampu
baku dalam baku dalam baku dalam menggunakan
semua sebagian sebagian kecil kosa kata
pertanyaan. besar pertanyaan. baku dalam
pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum
Efektif kalimat kalimat kalimat mampu
efektif dalam efektif dalam efektif dalam menggunakan
semua sebagian sebagian kecil kalimat
pertanyaan. besar pertanyaan. efektif dalam
pertanyaan. semua
pertanyaan.
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar diselesaikan menyeselesai
dengan tugas dengan kan tugas
mandiri . diselesaikan motivasi dan meski
dengan bimbingan telah
mandiri. guru. diberikan
motivasi dan
bimbingan.
Total nilai siswa
Penilaian (penskoran): x 10
Total Nilai Maksimal

23
BAHAN AJAR
Tema 2
Selalu Berhemat Energi
Subtema 2
Sumber Energi
Pembelajaran 3

Kelas

24
 PEMBELAJARAN
3

IPA BAHASA PJOK

INDONESIA

Manfaat Teks petunjuk Prosedur variasi

perubahan pola gerak dasar
tentang non-lokomotor dan
berbagai bentuk
energi dalam menggunakan manipulatif dalam
kehidupan sehari- listrik yang permainan Bola
Zig- Zag
hari aman

1. Dengan percobaan, 1. Dengan mengamati 1. Dengan permainan Bola

siswa mampu dan membaca teks Zig-Zag, siswa mampu
mengidentifikasi menjelaskan aturan
petunjuk, siswa permainan tersebut dan
manfaat perubahan mampu manfaatnya guna
bentuk energi dalam mempraktikkan meningkatkan
kehidupan sehari-hari petunjuk yang keterampilan gerak dasar
dengan tepat. dibacanya lokomotor, non-
lokomotor, dan
2. Dengan percobaan, (permainan bola zig manipulatif dengan tepat.
siswa mampu zag) dengan benar.
2. Dengan permainan Bola
menyajikan laporan 2. Setelah berdiskusi, Zig-Zag, siswa mampu
hasil pengamatan siswa mampu mempraktikan prosedur
tentang perubahan menyajikan teks variasi pola gerak dasar
bentuk energi dengan petunjuk tertulis lokomotor, non-
sistematis. tentang cara aman lokomotor, dan
menggunakan listrik manipulatif dengan tepat.
dengan sistematis.
 Di rumah kita banyak
menggunakan
energi listrik. Bagaimana
penggunaannya yang aman?

Di sekitar rumah, banyak sumber energi listrik yang

dimanfaatkan oleh kita.
Namun kita harus hati-hati dengan sumber listrik tersebut
karena berbahaya.
Apa yang harus kamu lakukan untuk menjaga keselamatan dari
bahaya
tersengat listrik?

Ingat, Listrik + Air =

Perhatikan gambar berikut. Tulislah barang-barang yang

menggunakan listrik di setiap ruangan dan kemungkinan bahaya
yang ditimbulkannya.
Tulis juga apa yang harus kamu lakukan saat menggunakan
barang tersebut!

Diskusikanlah pendapatmu dengan gurumu!

 Tahukah Kamu?
Karena itu, tubuhmu sangat mudah terkena aliran listrik.
Mereka yang bekerja di tempat yang mengandung banyak
sumber listrik membutuhkan pakaian khusus.
Kamu harus berhati-hati terhadap kabel listrik yang ada di
sekitarmu. Saat kamu bermain layangan, bermainlah di tempat
yang tidak ada gardu
listriknya.
Benang layangan yang basah sangat berbahaya apabila
tersangkut di gardu listrik.
Suatu saat mungkin kamu membutuhkan peralatan yang
menggunakan listrik.
Sebaiknya kamu meminta bantuan orang dewasa di sekitarmu.
Jauhilah barang-barang elektronik dari air.
Tahukah kamu, petir juga mengandung listrik?
Segeralah masuk kedalam ruangan apabila petir mulai
terdengar.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Tema 2
Perkembangan Tekologi
Subtema 1
Perkembangan Tekologi Pangan
Pembelajaran 6

Kelas
 Nama Anggota :

Kelas:

KEGIATAN 1

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR:

4.5 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk

teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
4.5.1 Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan listrik
yang aman.

TUJUAN PEMBELAJARAN:
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk
tertulis tentang cara aman menggunakan listrik dengan
sistematis.

PETUNJUK:
 Kegiatan individu
 Ikuti langkah-langkah

LANGKAH-LANGKAH
Di sekitar rumah, banyak sumber energi listrik yang
dimanfaatkan oleh kita. Namun kita harus hati-hati dengan
sumber listrik tersebut karena berbahaya.
Amati gambar berikut dan sampaikan pendapatmu!

Pendapatku tentang hal yang membahayakan pada gambar adalah

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD Negeri
Gadingan Mata Pelajaran : IPS
Kelas/ Semester : VI/ I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi:

2. Memahami perkembangan wilayah Indonesia, kenampakan alam dan keadaan sosial negara-

negara di Asia Tenggara, serta benua-benua

B. Kompetensi Dasar:

1.1 Mendeskripsikan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia

C. Indikator:

1.1.1 Mendeskripsikan perubahan wilayah laut teritorial Indonesia

1.1.2 Mengidentifikasi wilayah laut Indonesia

D. Tujuan

1. Setelah bertanya jawab dengan guru dan berdiskusi, siswa mampu mendeskripsikan perubahan

wilayah laut teritorial Indonesia dengan tepat.

2. Setelah bertanya jawab dengan guru dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi wilayah

laut Indonesia dengan tepat.

E. Materi

1. Perubahan wilayah laut teritorial di Indonesia

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan : Student center

2. Model : PAKEM

3. Metode : Tanya jawab, Penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
1. Guru meminta salah satu siswa memimpin
do’a untuk mengawali pembelajaran
2. Guru membuka pembelajran dengan salam
3. Guru melakukan presensi kehadiran siswa
dengan meminta siswa untuk menoleh ke
Pembuka kanan-kiri, depan-belakang untuk 11 menit
mengetahui siapa yang tidak hadir.
4. Guru melakukan apersepsi dengan
memberikan cerita yang berkaitan dengan
materi yang diangkat kemudian guru
memberikan pertanyaan untuk menarik
perhatian siswa.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Siswa melakukan tanya jawab bersama
guru mengenai wilayah laut di Indonesia
dengan mengamati power point wilayah
laut di Indonesia
2. Siswa mengamati video mengenai
Inti perubahan batas wilayah laut teritorial di 50 menit
Indonesia
3. Siswa bertanya jawab dengan guru
mengenai video tersebut
4. Siswa mengerjakan soal evaluasi
5. Siswa bersama guru membahas soal
evaluasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang belum jelas
2. Guru memberikan penguatan dan
menyamakan persepsi siswa serta
Penutup 10 menit
melakukan refleksi sehubungan dengan
pembelajaran hari ini.
3. Tindak lanjut: Pekerjaan rumah,
penyampaian judul materi berikutnya
4. Salah satu siswa memimpin do’a penutup

H. Media dan sumber belajar

Media :
a. Power Point mengenai wilayah laut Indonesia
b. Video pembagian wilayah laut teritorial di Indonesia Sumber belajar:
Indrastuti, Penny Rahmawaty. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI kelas VI. Jakarta:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
I. Penilaian
1. Prosedur penilaian

a. Penilaian Proses
Menggunakan format pengamatan, dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejak kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis.
2. Instrumen Penilaian
a Afektif
Bentuk : lembar pengamatan
Jenis : tertulis
b Kognitif
Bentuk : essay
Jenis : tertulis
J. Kriteria Keberhasilan
a. Proses : dikatakan berhasil apabila mencapai nilai ≥70

b. Hasil belajar : dikatakan berhasil apabila mencapai nilai ≥70

Mengetahui Porong, 03 Aggustus 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

Abdul Jadid Mahfudi, S.Pd Nyuyanto, S.Pd.

NIP. 196506271990031010 NIP.
A. Materi Pelajaran
1. Perubahan Wilayah Laut Teritorial di Indonesia
Wilayah Indonesia terdiri atas daratan dan lautan dengan perbandingan
luas wilayah lautan dengan daratan adalah 3:1. Hampir 70% wilayah
Indonesia adalah lautan.
a. Perairan Nusantara
Wilayah perairan yang terletak pada sisi dalam dari garis pangkal laut,
teluk, dan selat yang menghubungkan antar pulau di Indonesia
b. Garis Pangkal
Merupakan pertemuan antara lautan dan daratan ketika air laut sedang
surut
c. Laut Teritorial
Wilayah laut dengan batas 12 mil dari tititk ujung terluar pulau. Laut
teritorial meliputi air laut (hewan laut), udara (wilayah terbang), dan
dasar laut (kandungan mineral).
d. Zona Tambahan
Zona ini berada setelah laut teritorial yaitu berjarak 12 mil
e. ZEE (Zona Ekonomi Eksklusif)
Wilayah laut Indonesia selebar 200 mil yang diukur dari garis pangkal
laut wilayah Indonesia. ZEE meliputi air laut (hewan laut) dan dasar
laut (kandungan mineral).
f. Landasan Kontinen
Kelanjutan garis batas dari daratan suatu benua yang terendam sampai
kedalaman 200 m di bawah permukaan air laut. Landasan kontinen
meliputi dasar laut (termasuk juga kandungan mineral dasar lautnya)
2. Wilayah laut teritorial Indonesia
Pulau yang ada di wilayah Indonesia berjumlah lebih dari 17.500 pulau
baik yang besar maupun pulau kecil. Dengan banyaknya pulau
menyebabkan Indonesia memiliki garis pantai sejauh 81.000 km dan
merupakan salah satu garis pantai terpanjang di dunia. Adanya garis pantai
yang panjang menguntungkan bagi Indonesia karena kekayaan yang
terkandung di dalamnya juga menjadi milik Indonesia.
 B. INSTRUMENT PENILAIAN
1. Penilaian proses (Afektif)

Tabel Penilaian Proses

Aspek
Skor
No Nama Peserta Didik Kerja Tanggung
Keaktifan Akhir
sama jawab
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.

Rubrik Penilaian
No Aspek Indikator Skor
1 Kerjasama Tidak ada indikator yang nampak 1
Indikator yang nampak 1-2 2
Indikator yang nampak 3-4 3
Semua indikator nampak pada siswa 4
2 Keaktifan Tidak ada indikator yang nampak 1
Indikator yang nampak 1-2 2
Indikator yang nampak 3-4 3
Semua indikator nampak 4
3 Tanggung Tidak ada indikator yang nampak 1
jawab Indikator yang nampak 1-2 2
Indikator yang nampak 3-4 3
Semua indikator nampak pada siswa 4

Indikator
a. Kerja sama
1) Aktif dalam kegiatan kelompok
2) Menghargai pendapat orang lain
3) Tidak mencela orang yang berbicara
4) Menyelesaikan tugas bersama
5) Mau bekerja sama dengan siapapun
b. Keaktifan
1) Mengikuti instruksi guru dengan baik
2) Berani mengungkapkan idea tau gagasannya
3) Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan
waktu yang ditentukan
 4) Siswa berani untuk bertanya
5) Berani menjawab pertanyaan guru
c. Tanggung jawab
1) Melaksanakan tugasnya sebagai individu maupun
sebagai anggota kelompok dengan baik
2) Menerima resiko dari tindakan yang dilakuka
3) Menjaga kebersihan dan kerapian diri dan sekitarnya
4) Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
5) Tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan tindakan kita sendiri

Skor maksimal: 12

jumlah perolehan skor

Teknik Skor : x 100
skor maksimal

2. Penilaian Hasil (Kognitif)

a. Jenis tes : tertulis
b. Bentuk tes : essay

jumlah perolehan skor

Teknik Skor : x 100
skor maksimal

Daftar Skor Hasil:

No Nama Nilai Keterangan

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.

Kriteria keberhasilan :
a. Proses : dikatakan berhasil apabila mencapai nilai ≥70
b. Hasil : dikatakan berhasil apabila mencapai nilai ≥70
Lembar evaluasi

SOAL EVALUASI

NAMA:

KELAS:

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan singkat!

1. Wilayah perairan yang terletak pada sisi dalam dari garis pangkal
laut, teluk, dan selat yang menghubungkan antar pulau di
Indonesia disebut ......
2. Perbandingan luas wilayah lautan dan daratan di Indonesia adalah .....
3. ZEE merupakan wilayah laut Indonesia yang diukur dari garis
pangkal dengan lebar .....
4. Kelanjutan garis batas suatu benua yang terendam sampai kedalaman 200 m
.....
5. Wilayah laut teritorial meliputi ....., ......, dan ......
6. Panjang garis pantai di Indonesia adalah ......
7. Apa yang menyebabkan negara merasa untung apabila memiliki
garis pantai yang panjan .....
8. Wilayah ZEE meliputi ...... dan.......
9. Pertemuan air laut dan daratan ketika air laut sedang surut disebut .....
10. Hampir 70% wilayah Indonesia terdiri dari .....
C. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi
Kunci jawaban soal evaluasi:
1. Perairan nusantara
2. 3:1
3. 200 mil
4. Landasan kontinen
5. Air laut (hewan laut), udara, dasar laut (kandungan mineral)
6. 81.000 km
7. Karena kekayaan yang ada di dalamnya juga menjadi milik negara
8. Air laut (hewan laut) dan dasar laut (kandungan mineral)
9. Garis pangkal
10. Lautan