Gebrina Indah Sirait

Gebrina Indah Sirait - Pemenuhan Hak Atas Pendidikan dalam Proses Pembinaan….
PEMENUHAN HAK ATAS PENDIDIKAN DALAM PROSES

PEMBINAAN TERHADAP NARAPIDANA ANAK PADA
LEMBAGA PEMBINAAN KHUSUS ANAK
KELAS 1 MEDAN
SKRIPSI
OLEH
GEBRINA INDAH SIRAIT
17.840.0114
FAKULTAS HUKUM
UNIVERSITAS MEDAN AREA
MEDAN
2022

----------------------------------------------------- Document Accepted 30/11/22
© Hak Cipta Di Lindungi Undang-Undang
-----------------------------------------------------
1. Dilarang Mengutip sebagian atau seluruh dokumen ini tanpa mencantumkan sumber
2. Pengutipan hanya untuk keperluan pendidikan, penelitian dan penulisan karya ilmiah
3. Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh karya ini dalam bentuk apapun tanpa izin Universitas Medan Area Access From (repository.uma.ac.id)30/11/22

PEMBINAAN TERHADAP NARAPIDANA ANAK PADA
LEMBAGA PEMBINAAN KHUSUS ANAK
KELAS 1 MEDAN
SKRIPSI
OLEH
17.840.0114
FAKULTAS HUKUM
MEDAN
2022

-----------------------------------------------------
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

-----------------------------------------------------
LEMBAR PERNYATAAN

-----------------------------------------------------
LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI

-----------------------------------------------------

-----------------------------------------------------
ABSTRAK

PEMBINAAN TERHADAP NARAPIDANA ANAK PADALEMBAGA
PEMBINAAN KHUSUS ANAK KELAS 1 MEDAN

17.840.0114
Penerapan sanksi pidana bagi anak seringkali menimbulkan persoalan

dilematis baik secara yuridis, sosiologis maupun secara filosofis. Untuk
hal tersebut maka diperlukan konsep pemidanaan yang lebih
humanistanpa harus diberikan sanksi penjara untuk anak. Konvensi
negara-negara di dunia mencerminkan paradigma baru untuk
menghindari peradilan pidana anak. Adapun penelitian ini memiliki
penyusunan masalah sebagai berikut: 1.Bagaimana pengaturan hukum hak
atas Pendidikan terhadap narapidana anak di Indonesia ? 2.Bagaimana
pemenuhan hak atas pendidikan serta hambatan dalam proses pembinaan
terhadap narapidana anak pada Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA)
Kelas I Medan ?. Jenis penelitian ini merupakan peneltian Normatif yaitu
suatu penelitian yang hanya didasarkan pada peraturan tertulis dimana
dalam pengolahan data yang terdapat selama proses penelitian berupa
penelitian kepustakaan dan penelitian lapangan. Upaya- upaya LPKA Kelas
1 Medan telah menggambarkan bahwa LPKA Kelas 1 Medan selalu
berupaya agar teralisasinya peraturan-peraturan yang telah di keluarkan oleh
pemerintah dalam menjamin agar setiap anak memperoleh pendidikan tanpa
terkecuali bagi narapidana anak. Pemenuhan Hak Atas Pendidikan Serta
Hambatan dalam Proses Pembinaan Terhadap Narapidana Anak pada
Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Kelas I Medan terdapat
program–program rehabilitasi sosial yang berorientasi ke pendidikan non
formal maupun formal bagi narapidana anak. Hambatan- hambatan yang
dialami LPKA Kelas 1 Medan salah satunya jarak sehingga terhambatnya
pemenuhan data-data para narapidana anak. meskipun ada beberapa hak
mereka yang terbatasi karena adanya konsekuensi sanksi hukum. Namun
demikian masih diperlukan koreksi terhadap substansi hukum yang belum
memberikan batasan-batasan tertentu yang belum jelas mengenai masalah
yang menyangkut subyek dan obyek hukum mengenai hak pendidikan Anak
Didik Lembaga Pemasyarakatan demi kesejahteraan anak itu sendiri.
Kata Kunci : Hak Pendidikan,Pembinaan, Narapidana Anak.

-----------------------------------------------------
ABSTRACT
FULFILLMENT OF THE RIGHT TO EDUCATION IN THE PROCESS OF

THE COLLABORATION OF CHILD PRISONERS IN THE INSTITUTION
FOR THE SPECIAL DEVELOPMENT OF CLASS 1 CHILDREN
17.840.0114
The application of criminal sanctions for children often creates dilemmatic

problems, both juridically, sociologically and philosophically. For this reason, a
more humanistic concept of punishment is needed without having to be given prison
sanctions for children. The conventions of countries in the world reflect a new
paradigm to avoid juvenile criminal justice. This research has the following
formulation of problems: 1. How is the legal arrangement for the right to education
for child prisoners in Indonesia? 2. How is the fulfillment of the right to education
and obstacles in the process of fostering child prisoners at the Class I Medan
Special Child Development Institute (LPKA)?. This type of research is a normative
research, which is a research that is only based on written regulations where the
data processing contained during the research process is in the form of library
research and field research. The efforts of LPKA Class 1 Medan have illustrated
that LPKA Class 1 Medan always strives for the realization of the regulations that
have been issued by the government in ensuring that every child gets an education
without exception for child prisoners. Fulfillment of the Right to Education and
Obstacles in the Process of Coaching Child Prisoners at the Class I Medan Special
Child Development Institute (LPKA) there are social rehabilitation programs
oriented to non-formal and formal education for child prisoners. One of the
obstacles faced by LPKA Class 1 Medan is distance, which hampers the fulfillment
of data on child prisoners. although some of their rights are limited due to the
consequences of legal sanctions. However, it is still necessary to correct the legal
substance that has not provided certain unclear boundaries regarding issues
related to legal subjects and objects regarding the education rights of Correctional
Students for the welfare of the child itself.
Keywords: Right to Education, Guidance, Child Prisoners.

-----------------------------------------------------
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Assalamualaikum wa Rahmatullah wa Barakatuh
Puji dan syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, atas ridhonya saya dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Adapun judul skripsi yang saya ajukan
adalah “PEMENUHAN HAK ATAS PENDIDIKAN DALAM PROSES
PEMBINAAN TERHADAP NARAPIDANA ANAK PADA LEMBAGA
PEMBINAAN KHUSUS ANAK ( Studi Kasus LPKA Kls I MEDAN)”.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat kelulusan mata kuliah skripsi di
Fakultas Hukum Universitas Medan Area. Peneliti menyadari begitu banyak
dukungan dari pihak yang selama ini menemani dalam menyelesaikan studi dan
tugas akhir ini. Oleh karena itu, sudah sepantasnya penulis dengan penuh hormat
mengucapkan terimakasih dan mendoakan semoga Allah memberikan balasan
terbaik kepada:
1 Kepada kedua orang tua penulis. Untuk Ayahanda Latief Sirait SH dan
Ibunda Alfarida Saragih yang telah menjadi orang tua terhebat, yang selalu
memberikan perhatian, dan kasih sayang serta doa yang takkan dapat
penulis balas.
2 Bapak Prof. Dr. Dadan Ramdan, M.Eng, M.Sc, selaku Rektor Universitas
Medan Area.
3 Bapak Dr. M. Citra Ramadhan, S.H, M.H. selaku Dekan di Fakultas Ilmu
Hukum Universitas Medan Area.
i
-----------------------------------------------------
4 Ibu Arie Kartika, SH., MH. selaku Kepala Program Studi Hukum Pidana.
5 Bapak Zaini Munawir, SH., M.Hum, selaku Ketua Penguji dalam sidang
skripsi.
6 Ibu Marsella, SH., M.Kn , selaku dosen Pembimbing I,
7 Ibu Beby Suryani Fitri, SH, MH, selaku dosen Pembimbing II,
8 Bapak Alvin Hamzah Nst, SH., MH, selaku Sekretaris dalam penyusunan
skripsi,
9 Bapak Johanes Perpulungen Sitepu Staff LPKA, sebagai Narasumber
Penulis dalam melengkapi data penelitian untuk penulisan skripsi,
10 Bapak dan Ibu Dosen di Fakultas Ilmu Hukum Universitas Medan Area
yang telah memberikan, ilmu, serta pendidikan pada peneliti hingga dapat
menunjang dalam penyelesaian skripsi ini.
11 Aldi Hotma K Sitanggang Amd.Pel, yang telah membantu, memberikan
doa, dan menemani saya dengan sabar selama proses bimbingan, serta
memberikan semangat dalam penulisan skripsi ini.
12 Adik saya tercinta HS Hamdani Sirait, Chindy Fariza Sirait, Chandy Fariz
Sirait, Rika Ramadani.
13 Untuk keluarga besar penulis yang telah mendukung dan mendoakan selama
ini.
14 Teman-teman Atika Mawaddah Azhar SH, Dermala Purnama Sari SH,
Martayuni Sembiring, Jihan Novia, Ayu Rizky Monica yang telah
menemani di setiap harinya dalam pengerjaan penulisan skripsi ini.

-----------------------------------------------------
15 Teman-teman seperjuangan Universitas Medan Area terkhusus stambuk ‘17
yang telah memberikan dukungan dan semangat yang namanya tidak dapat
disebutkan satu persatu.
16 Serta semua unsur staff administrasi Universitas Medan Area yang selalu
membantu dalam memberikan fasilitas kepada penulis.
17 Seluruh pihak yang telah membantu yang namanya tidak dapat di sebutkan
satu persatu dalam skripsi ini.
Akhir kata penulis menyadari bahwa tidak ada yang sempurna, penulis masih
melakukan kesalahan dalam penyusunan skripsi. Oleh karena itu, penulis meminta
maaf yang sedalam-dalamnya atas kesalahan yang dilakukan penulis. Peneliti
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan dapat dijadikan
referensi demi pengembangan ke arah yang lebih baik. Kebenaran datangnya dari
Allah dan kesalahan datangnya dari diri penulis. Semoga Allah SWT senantiasa
melimpahkan Rahmat dan Ridho-Nya kepada kita semua.
Medan, 28 Juli 2022
Gebrina Indah Sirait

-----------------------------------------------------
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI ........................................................................................................ i
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 10
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 10
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 10
E. Hipotesis......................................................................................................... 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA......................................................................... 13
A. Tinjauan Umum Tentang Hak Atas Pendidikan .............................................. 13
1 Defenisi Hak........................................................................................... 13
2 Jenia-jenis Hak ....................................................................................... 14
3 Hak Atas Pendidikan .............................................................................. 15
B. Tinjauan Umum Tenatang Pembinaan ............................................................. 20
1 Defenisi Pembinaan ............................................................................... 20
2 Tujuan Pembinaan .................................................................................. 20
C. Tinjauan Umum Tentang Narapidana Anak..................................................... 21
1 Defenisi Narapidana Anak ................................................................... 21
2 Klasifikasi Sanksi Pidana Anak ........................................................... 22

-----------------------------------------------------
F. Tinjauan Umum Tentang Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas I

Medan ............................................................................................................. 24
1 Defenisi Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas 1 Medan.............. 24
2 Tugas Pokok Dan Fungsi Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas

Medan ..................................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 28
A. Waktu Dan Tempat Penelitian ......................................................................... 28
1 Waktu Penelitian ................................................................................... 28
2 Tempat Penelitian.................................................................................. 29
B. Metodologi Penelitian ...................................................................................... 29
1 Jenis Dan Sifat....................................................................................... 29
2 Sumber Data .......................................................................................... 29
3 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 30
4 Analis Data ........................................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 32
A. Hasil Penelitian................................................................................................. 32
1 Asas Sistem Peradilan Pidana Anak ..................................................... 32
2 Perlindungan Hukum Terhadap Hak-Hak Narapidana Anak ............... 34
B. Pembahasan ...................................................................................................... 37
1 Pengaturan Hukum Hak atas Pendidikan Terhadap Narapidana Anak
Penyalahguna Narkotika di Indonesia .................................................. 37

-----------------------------------------------------
2 Pemenuhan Hak Atas Pendidikan Serta Hambatan dalam Proses
Pembinaan Terhadap Narapidana Anak pada Lembaga Pembinaan
Khusus Anak (LPKA) Kelas I Medan .................................................. 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 60
A. SIMPULAN .............................................................................................. 60
B. SARAN ..................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 64

-----------------------------------------------------
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Anak merupakan anugerah Tuhan sebagai generasi baru yang terus
berkembang dianggap sebagai aset yang dapat diandalkan untuk menjadi penerus
bangsa untuk menjadi sumber daya manusia. dengan memiliki karakter strategis
untuk upaya pembangunan nasional. Mengingat pentingnya karakter keberadaan
anak pada dinamika kehidupan ini, baik dalam masyarakat,bangsa dan juga negara
dengan dasar Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945, sehingga pemerintah Indonesia memberikan perhatian yang khusus
akan masa depan anak dengan mempertegas peraturan perundang-undangan
guna mendukung, melindungi, serta
memperhatikan akan hak dasar anak.1
Meluasnya peredaran serta penggunaan obat-obatan berbahaya belakangan ini
menimbulkan keprihatinan bahwa efek penggunaan narkoba secara langsung
mampu berdambak buruk terhadap masa depan negara. Namun, kebanyakan orang
tidak sadar dan memiliki keyakinan bahwa narkoba bukan menjadi urusan mereka.
Hanya saja ketika hal tersebut terjadi kepada mereka bahwa anak-anak mereka
sudah menjadi korban akan dampak bahayanya penggnaan narkoba tersebut
sehingga berdampak pada kehancuran masa depan anak mereka dan
Budijanto, O. W. (2017). Pemenuhan Hak Pendidikan Bagi Anak Didik

1
Pemasyarakatan Di Lembaga Pembinaan Khusus Anak the Fulfillment on the Right to Education
for Juvenile Criminals in the Juvenile Special Correction Facility. Jurnal Ilmiah Kebijakan Hukum,
7(1), 62-72.

----------------------------------------------------- 1 Document Accepted 30/11/22
-----------------------------------------------------
menyadari bahwa Narkoba dan psikotropika dapat ditemukan dimana saja, tidak
hanya klub malam namun terdapat pada kampus dan juga sekolahan.2
Narkotika merupakan permasalah serius pada setiap negara, baik itu negara
berkembang, miskin maupun modern. Hal ini didasarkan pada instrumen
internasional, United Nations Convention Againts Illict Traffic In Narcotics Drugs
and Psyhotropic Substance1988, sehingga Indonesia meratifikasi Undang- Undang
Nomor 7 Tahun 1997 Tentang Pengesahan Konvensi PBB tentang Pemberantasan
Peredaran Gelap Narkotik dan Psikotropika dimana poin penting dengan
mengesahkan undang-undang tersebut berisi bersisi hal-hal sebagai berikut (1)
Masyarakat dunia fokus akan prioritas dan perhatian khusus bagi permasalahan
akan pemberantasan dan juga peredaran narkotika juga psikotropika.; (2)
Pemberantasan peredaran gelap narkotika dan psikotropika merupakan masalah
bagi semua negara yang harus dikelola bersama.; (3) Ketentuan yang diatur dalam
Single Convention on Narcotic Drugs 1961, protokol 1972 tentang pengubahan
konvensi tunggal tentang obat-obatan narkotika 1961 dan konvensi psikotropika
1971, harus ditegaskan serta dilakukan penyempurnaan sebagai perangkat hukum
pencegahan dan pemberantasan peredaran gelap narkotika dan psikotropika.; (4)
Perlunya penguatan dan peningkatan fasilitas hukum dengan efektif dalam hal
kerjasama internasional dalam hal pemberantasan tindak pidana organisasi
kejahatan transnasional pada kegiatan peredaran gelap narkotika dan psikotropika.3
2
O.C Kaligis dan Soedjono Dirdjosisworo, Narkoba dan Peradilannya Di
Indonesia, O.C. Kaligis & Associates, Jakarta, 2006,hlm 2
3
Syaiful Bakhri, Kejahatan Narkotik dan Psikotropika Suatu Pendekatan Melalui
Kebijakan Hukum Pidana, (Bekasi: Gramata Publishing, 2012), h. 103-104 dalam Lampatta, M.

-----------------------------------------------------
Tindak pidana narkotika sebagai pidana khusus (extraordinary crime) tentunya
menjadi fokus penting terutama bagi pelaku yang merupakan narapidana dalam hal
pemberian hak remisi. Konsep remisi yang telah dikenal di seluruh dunia sebagai
"Remission" ( apardon grante for anoffence ), kemudian Indonesia bertindak
sebagai pemberian remisi, telah diatur dalam Pasal 14 (1) Undang- Undang Nomor
12 Tahun 1995 tentang Pemasyarakatan dan juga Peraturan Pemerintah (PP)
sebagai acuan dalam pelaksanaan dengan tidak melakukan diskriminasi pidana atau
jenis tindak pidana.4
Selama penjalanan proses hukum, begitu banyak hak anak yang tidak
diberikan, seperti hak atas kebebasan, hak untuk tumbuh dan berkembang, dan juga
hak akan pendidikan. Keadaan lembaga pemasyarakatan dan lembaga
pemasyarakatan anak di Indonesia pada umumnya menyebabkan narapidana anak
dan siswa di lembaga pemasyarakatan tidak sepenuhnya mendapatkan program
pembinaan yang diarahkan pada pemenuhan hak anak atas pendidikan (Right of
Education). Sekalipun seorang anak menjadi sasaran tindak pidana atau
penempatan di lembaga pemasyarakatan anak, ketentuan akan anak tetap harus
diutamakan. Keberadaan mereka dalam lembaga pemasyarakatan anak serta akan
status sebagai pelaku kejahatan anak tidak serta merta menghilangkan hak-hak yang
melekat dalam diri mereka untuk tetap dipenuhi juga dilindungi secara layak.5
R., & Yusuf, A. A. (2020). pemenuhan hak mendapatkan remisi terhadap narapidana
penyalahgunaan narkotika di lembaga pemasyarakatan pohuwato. tahkim, 16(1), 30-49.
4
Lilik Mulyadi, Tindak Pidana Korupsi di Indonesia. Normatif, Teoretis, Praktik
dan Masalahnya,(Bandung: Alumni, 2007), h.181. dalam Lampatta, M. R., & Yusuf, A. A. (2020).
pemenuhan hak mendapatkan remisi terhadap narapidana penyalahgunaan narkotika di lembaga
pemasyarakatan pohuwato. tahkim, 16(1), 30-49..
5
Budijanto. Loc.Cit.

-----------------------------------------------------
Penerapan sanksi pidana terhadap anak seringkali menimbulkan dilema,baik
dari segi hukum, sosiologis maupun filosofis. Secara yuridis, terdapat dilema
paradigmatik terkait penanganan anak yang melakukan tindak pidana. Anak-anak
yang melakukan kejahatan adalah penjahat. Namun secara konseptual, karena
suatu kejahatan dikualifikasikan sebagai korban kejahatan, yang berarti bahwa
korban kejahatan adalah pelakunya sendiri, maka dalam hal suatu tindak pidana
yang menjadi korban (kejahatan) adalah pelakunya sehingga, secara konsep
seorang anak pelaku tindak pidana, selain dikategorikan sebagai pelaku, namun
ia juga merupakan korban.6 Restorative Justice (keadilan restoratif) adalah
alternatif..populer di berbagai belahan..dunia untuk penanganan ABH karena
menawarkan solusi yang komprehensif dan efektif, hal tersebut merupakan
konsep hukuman yang lebih manusiawi, tanpa perlu memenjarakan anak.
Konvensi negara-negara di dunia mencerminkan paradigma baru menghindari
peradilan pidana bagi anak di bawah umur.7
Undang-Undang 11 Tahun 2012 Tentang Sistem Peradilan Pidana Anak juga
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak merupakan
undang-undang serta peraturan yang berkaitan dengan anak yang ada di
Indonesia. Tentang tindak pidana yang dilakukan oleh anak, Pasal 16 UU
Perlindungan Anak menyatakan bahwa: 8:
6
emirza, a. r. (2018). kebijakan dan praktek pembinaan narapidana anak pelaku tindak
pidana narkotika di lapas klas ii a narkotika yogyakarta (Master's thesis, Universitas Islam
Indonesia).
7
G. Bazemore & Schiff,Juvenile Justice Reform and Restorative Justice: Building Theory
and Policy from Practice. Willan Publishing, Oregon, 2005, Hal. 5. Dalam emirza, a. r. (2018).
kebijakan dan praktek pembinaan narapidana anak pelaku tindak pidana narkotika di lapas klas ii
a narkotika yogyakarta (Master's thesis, Universitas Islam Indonesia).
8
Ibid.

-----------------------------------------------------
1. Setiap anak berhak memperoleh perlindungan dari sasaran penganiayaan,

penyiksaan, atau penjatuhan hukuman yang tidak manusiawi.
2. Setiap anak berhak untuk memperoleh kebebasan sesuai dengan hukum.
3. Penangkapan, penahanan, atau tindak pidana penjara anak hanya dilakukan
apabila sesuai dengan hukum yang berlaku dan hanya dapat dilakukan
sebagai upaya terakhir.
Pelaksanaan hak-hak anak didasarkan pada UUD 1945, serta prinsip-
prinsip dasar Konvensi Hak Anak 1990, yang kemudian dimasukkan ke dalam
Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014. Perubahan atas Undang-Undang Nomor
23 Tahun 2002 terdapat empat prinsip yang diatur sebagai berikut :9
1. Prinsip non diskriminasi : Namun, berdasarkan prinsip ini semua hak
yang terkandung dalam Konvensi Hak Anak harus berlaku untuk
setiap anak, tanpa memandang ras, warna kulit, jenis kelamin,
bahasa, agama, kecacatan atau ketidakhadiran atau status orang tua..
2. Prinsip yang terbaik bagi anak ( best interest the child) : Jika semua
kegiatan yang berkaitan dengan anak dilakukan oleh otoritas
kesejahteraan umum atau pembuat undang-undang, ini menjadi
pertimbangan penting. (pasal 3 ayat 1)
3. Prinsip hak untuk hidup, kelangsungan hidup dan perkembangan (
the right to life, survival and development). : Setiap Negara yang
menjadi bagian mengakui hak hidup setiap anak yang tidak dapat
dicabut, dan Negara menjamin kelangsungan hidup dan
perkembangan anak.
4. Prinsip penghargaan terhadap pendapat anak ( respect for the views
of the child) : Prinsip ini terdapat dalam pasal 12 ayat 1
9
Supriyadi W. Eddyono, Pengantar Konvensi Hak Anak, (Jakarta : ELSAM, 2005), hlm 2

-----------------------------------------------------
konvensi hak anak, yaitu : Negara-negara peserta harus memastikan
bahwa setiap anak, yang memiliki pandangannya sendiri, memiliki
hak untuk mengekspresikan pandangannya secara bebas.
Penempatan anak berdasarkan putusan pengadilan dapat ditempatkan di
Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA). Untuk menjatuhkan sanksi
berdasarkan UU SPPA, pelaku anak dapat dikenakan dua jenis sanksi, yaitu
penuntutan untuk tindak pidana di bawah usia 14 tahun (pasal 69, ayat (2)) dan
penuntutan untuk tuntutan pidana pada pelaku berusia 15 tahun atau lebih,
penjelasannya yaitu:
a) Sanksi atas perbuatan yang dapat dikenakan kepada anak antara lain:
(Pasal 82)
1) Dikembali ke orang tua/wali;
2) Diserahkan kepada seseorang;
3) Perawatan di rumah sakit jiwa;
4) Perawatan di LPKS;
5) Kewajiban mengikuti pendidikan dan/atau pelatihan formal yang
diselenggarakan oleh organisasi publik atau swasta;
6) Pencabutan Surat Izin Mengemudi; dan/atau
7) Perbaikan akibat kejahatan.
b) Sanksi Pidana yang dapat dijatuhkan kepada pelaku tindak pidana terhadap
anak dibedakan menjadi sanksi pidana pokok dan sanksi pidana
tambahan. (Pasal 71 UU SPPA):

-----------------------------------------------------
1) Pidana Pokok terdiri atas:
a. Pidana peringatan;
b. Kondisi pidana dengan syarat yang meliputi: pelatihan di luar
lembaga, pengabdian masyarakat atau pengawasan.;
c. Pelatihan kerja;
d. Pembinaan dalam lembaga;
e. Penjara.
2) Pidana Tambahan terdiri dari:
a. Perampasan keuntungan yang diterima dari tindak pidana; atau
b. Pemenuhan kewajiban adat.
Agar hak dari warga binaan sebagaimana tercantum dalam Pasal 14 ayat (1)
dan ayat (2), Pasal 22 ayat (2), Pasal 29 ayat (2), dan Pasal 36 ayat (2) Undang-
undang Nomor 12 Tahun 1995 tentang Pemasyarakatan dapat terselenggara dengan
baik, batas waktu dan prosedur yang berbeda kemudian ditentukan untuk setiap
kelas narapidana, karena setiap kelompok memiliki hak yang berbeda, misalnya
anak-anak nakal tidak berhak atas upah atau tunjangan, anak-anak biasa tidak
berhak atas upah atau tunjangan, dan anak-anak sipil tidak dibayar, lepaskan,
pembebasan bersyarat atau biarkan sampai dibebaskan.10
Lembaga pemasyarakatan Indonesia masih menjadi sorotan publik, karena
kerap menghadapi berbagai persoalan yang belum terselesaikan, mulai dari
kepadatan penduduk, terjadinya pungutan liar, hingga berakhirnya pelaksanaan
layanan perlindungan hak-hak narapidana. Lembaga
10
ibid.

-----------------------------------------------------
pemasyarakatan merupakan tahap akhir dari sistem peradilan pidana, yang terdiri
dari 4 (empat) subsistem yaitu kepolisian, kejaksaan, pengadilan dan lembaga
pemasyarakatan. Subsistem lembaga pemasyarakatan sebagai subsistem terakhir
dari sistem peradilan pidana mempunyai tugas
memberikan pembinaan kepada terpidana khususnya perampasan kemerdekaan
dalam acara pidana..11
Buku pedoman penjara dikenal sebagai fasilitas pemasyarakatan dan pelatihan
diberikan oleh petugas pemasyarakatan. Menurut Pasal 7 ayat (1) UU Petugas
Pemasyarakatan adalah pejabat fungsional penegak hukum yang melaksanakan
tugas di bidang pembinaan, pengamanan, dan kepemimpinan warga binaan
pemasyarakatan. Tujuan dari pembinaan menurut Pasal 2 UU Pemasyarakatan
adalah membentuk warga binaan pemasyarakatan agar menjadi manusia
seutuhnya, menyadari kesalahan, memperbaiki diri, tidak mengulangi tindak
pidana, sehingga dapat kembali ke masyarakat, dapat berperan aktif dalam
pembangunan, hidup wajar sebagai warga negara yang baik dan bertanggung
jawab..12
Di lembaga pemasyarakatan, petugas pemasyarakatan terdiri dari petugas
pemasyarakatan, petugas pemasyarakatan, dan petugas pemasyarakatan. Petugas
pemasyarakatan adalah petugas yang secara langsung melakukan pembinaan
terhadap narapidana secara individu, kelompok, atau organisasi..13
Utami, P. N., & Indonesia, H. A. M. R. (2017). Keadilan Bagi Narapidana di

11
Lembaga Pemasyarakatan. J. Penelit. Huk. e-ISSN, 2579, 8561.

12
Ibid.
13
Simon, Josias dan Sunaryo, Thomas. Studi Kebudayaan Lembaga Pemasyarakatan
di Indonesia, Lubuk Agung, Bandung, 2011. Hlm 74

-----------------------------------------------------
B. Rumusan Masalah
Untuk mempermudah pemahaman materi dan agar tidak menyimpang dari
pokok permasalahan yang akan dibahas dalam skripsi ini, maka dalam penelitian
ini memiliki penyusunan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana pengaturan hukum hak atas Pendidikan terhadap narapidana
anak di Indonesia ?
2. Bagaimana pemenuhan hak atas pendidikan serta hambatan dalam proses
pembinaan terhadap narapidana anak pada Lembaga Pembinaan Khusus
Anak (LPKA) Kelas I Medan ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui bagaimana pengaturan hak atas pendidikan terhadap
narapidana anak penyalahguna narkotika di Indonesia.
2. Untuk mengetahui bagaimana pemenuhan hak atas pendidikan dalam
proses pembinaan terhadap narapidana anak tindak pidana di Indonesia.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini, penulis berharap dapat memberikan manfaat
bagi para pembaca, yaitu sebagai berikut :
1. Mafaat Teoretis menjelaskan bahwa hasil penelitian untuk memberikan
sumbangan pemikiran atau memperkaya konsep-konsep , teori terhadap

-----------------------------------------------------
ilmu pengetahuan dari penelitian yang sesuai dengan bidang ilmu dalam
suatu penelitian.
2. Manfaat Praktis menjelaskan bahwa hasil penelitian untuk memberukan
sumbangan pemikiran bagi pemecahan permasalahan yang berhubungan
dengan topik atau tema sentral dari suatu penelitian.
E. Hipotesis
Hipotesis merupakan sebuah asumsi atau merupakan sebuah jawaban
sementara terhadap sebuah penelitian. Dalam hal ini hipotesis menggambarkan
perkiraan jawaban yang kemudian kembali diteliti dengan teori-teori yang ada yang
tentunya berkaitan dengan permasalahan yang akan dibahas dalam sebuah
penelitian. Maka atas penjabaran tersebut maka hipotesis penelitian ialah :
1. Ketentuan Hukum Hak Pendidikan Anak Narapidana Penyalahgunaan
Narkoba di Indonesia. UndangUndang Sistem Peradilan Pidana Anak (UU
SPPA) disahkan oleh DPR RI pada tanggal 30 Juli 2012 dan mulai
diberlakukan dua tahun setelah tanggal pengundangannya, yaitu berlaku
sejak tanggal 31 Juli 2014, yang bertujuan untuk mewujudkan peradilan
yang benar-benar menjamin perlindungan kepentingan terbaik bagi anak
yang berkonflik dengan hukum. Undang-Undang Sistem Peradilan Pidana
Anak ini merupakan pengganti dari Undang-Undang Nomor 3 Tahun 1997
tantang Pengadilan Anak (UU Pengadilan Anak).

-----------------------------------------------------
2. Pemenuhan Hak Atas Pendidikan Serta Hambatan dalam Proses Pembinaan
Terhadap Narapidana Anak pada Lembaga Pembinaan Khusus Anak
(LPKA) Kelas I Medan ada program rehabilitasi sosial yang berfokus pada
pendidikan nonformal dan formal anak-anak narapidana. Hambatan-
hambatan yang dirasakan oleh pihak Lembaga Pembinaan Khusus Anak
(LPKA) Kelas 1 Medan hal ini wajar, mengingat latar belakang narapidana
anak yang berbeda-beda, namun dalam hal ini petugas sangat menyadari
tugas dan tanggung jawabnya dalam membesarkan anak asuh melalui
berbagai bentuk pelatihan dan pendidikan keterampilan yang bertujuan
untuk memberikan pengetahuan dan mendidik narapidana agar mereka
dapat hidup setelah keluar dari LPKA.

-----------------------------------------------------
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Umum Tentang Hak Atas Pendidikan 1
Pengertian Hak
Hak memiliki artian secara umum. Pengertian hak secara umum adalah
segala sesuatu yang harus didapatkan oleh setiap orang yang telah ada sejak lahir.14
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, hak memiliki pengertian tentang suatu hal
yang benar, milik, kepunyaan, kewenangan, kekuasaan, untuk berbuat sesuatu
(karena telah ditentukan oleh undang-undang dan aturan), kekuasaan yang benar
atas sesuatu atau untuk menuntut sesuatu, derajat atau martabat.15
Pengertian hak menurut Notonegoro “hak merupakan kuasa untuk
menerima atau melakukan suatu yang semestinya diterima atau dilakukan oleh
pihak tertentu dan tidak dapat dilakukan oleh pihak lain manapun juga yang pada
prinsipnya dapat dituntut secara paksa olehnya.”.16 Menurut Srijanti “hak
merupakan unsur normatif yang berfungsi pedoman berperilaku, melindungi
kebebasan, serta menjamin adanya peluang bagi manusia dalam menjaga harkat dan
martabatnya.17 Soerjono Soekanto membagi hak menjadi dua bagian, yakni hak
relatif atau yang bisa diartikan dengan hak searah dan hak absolut atau yang bisa
diartikan dengan hak yang memiliki arah jamak.
14
Widy Wardhana, Pengertian Hak Dan Keawjiban Warga Negara,
http://academia.edu, diakses tanggal 12 Mei 2020
15
ibid
16
Artikel Pendidikan, Pengertian Hak Dan Kewajiban Menurut Para Ahli,
http://artikependidikan.id, diakses tanggal 12 Mei 2020
17
ibid

-----------------------------------------------------
Hak untuk memperoleh pendidikan adalah hak setiap warga negara
sebagaimana diatur dalam konstitusi dan pemenuhan terhadap hak tersebut adalah
penghargaan besar bagi hak asasi manusia. Indonesia adalah negara hukum yang
telah menjamin dan mengatur upaya perlindunagn hukum terhadap hak atas
pendidikan dasar bagi warga negara Indonesia. Dalam menyelenggarakan
pendidikan dilakukan sejak adanya amandeman ke 4 UUD 1945 yang selanjutnya
ditindaklanjuti dengan Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional
Nomor 20 tahun 2003. Selain itu Undang-Undang No. 39 Tahun 1999 tentang Hak
Asasi Manusia juga memberikan perlindungan hukum bagi warga negara Indonesia
untuk dapat memperoleh pendidikan.18
2 Jenis-Jenis Hak
Terdapat beberapa jenis-jenis hak yang terkenal dan sering disebut, hak
tersebut di antaranya yaitu hak absolut, hak positif dan hak negatif, hak legal dan
hak moral, hak khusus dan hak umum, serta hak individual dan hak sosial.
1 Hak Absolut : hak yang memiliki mutlak atau telak tanpa pengecualian, hak
absolut dapat berlaku di mana saja asalkan tidak dipengaruhi oleh situasi
serta keadaan tertentu.
2 Hak Positif dan Hak Negatif : Hak positif adalah hak yang sifatnya positif,
jika seseorang berhak bahwa orang lain berbuat sesuatu untuk dirinya.
Contoh : hak menerima pendidikan, hak menerima pelayanan, dan hak
menerima perawatan kesehatan. Sedangkan hak negatif adalah hak yang
sifatnya negatif, jika seseorang bebas untuk melakukan atau memiliki
Nadziroh, N., Chairiyah, C., & Pratomo, W. (2018). Hak Warga Negara dalam
18
Memperoleh Pendidikan Dasar di Indonesia. Trihayu, 4(3), 259091.

-----------------------------------------------------
sesuatu maka, orang lain tidak boleh menghalangi untuk melakukan atau
memiliki hal tersebut. Contoh : orang lain tidak boleh menghalangi saya
untuk melakukan atau memiliki hal tersebut.
3 Hak Legal dan Hak Moral : Hak legal adalah hak yang didasarkan
berdasarkan hukum dalam salah satu tatanan tertentu, biasanya berasal dari
undang-undang, peraturan, hukum-hukum, atau arsip legal kenegaraan
lainnya. Sedangkan hak moral adalah hak yang berperan dalam struktur
moral, umumnya didasarkan atas asas-asas atau peraturan moral dalam
kalangan masyarakat saja.
4 Hak Khusus dan Hak Umum : Hak khusus adalah hak yang muncul dalam
suatu hubungan khusus antara beberapa individu atau karena peranan
khusus yang dimiliki oleh satu orang terhadap orang lain, sehingga hanya
dimiliki oleh satu atau beberapa orang saja. Sedangkan hak umum adalah
hak yang dimiliki oleh semua manusia tanpa terkecuali dan tanpa syarat
tertentu, disebut juga hak asasi manusia.
5 Hak Individu dan Hak Sosial : Hak individual adalah hak yang didapatkan
oleh setiap orang terhadap negara, dimana negara tidak boleh mengganggu
setiap orang untuk mendapatkan hak-hak individunya. Sedangkan hak sosial
adalah hak yang dimiliki oleh tiap anggota masyarakat dalam kaitannya
untuk kepentingan bersama di dalam suatu negara.
3 Hak Atas Pendidikan
Dalam kehidupan suatu negara pendidikan memegang peranan utama
untuk menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara, karena pendidikan

-----------------------------------------------------
merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber
daya manusia. Pengaturan hak-hak warga atas pendidikan diatur dalam kostitusi
sebagai bentuk jaminan kepastian hukum dan wujud pengakuan negara terhadap
hak-hak warga negaranya. Dalam proses penyelenggaraan pendidikan di Indonesia,
kewajiban negara dalam pemenuhan hak atas pendidikan dasar tersebut diatur
dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan beberapa
peraturan perundang-undangan lainnya yang berkaitan.19
Perundang-undangan Negara Indonesia yang ada telah mampu memberikan
jaminan dan mengatur perlindungan hukum warga negaranya untuk memperoleh
hak atas pendidikan dasar di negaranya sendiri, dari Peraturan Perundang-undangan
yang paling tinggi di Negara Indonesia yaitu
1 Undang Undang Dasar 1945 (sebelum atau setelah diamandemen) maka di
dalam Pembukaannya (Preambule) alinea ke empat tertulis:
“Kemudian dari pada itu untuk membentuk suatau Pemerintahan

Negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh
tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum,
mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia
yang berdasarkankemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial,..”
2 Pembukaan Undang Undang Dasar 1945 kemudian diikuti oleh pasal 31
yaitu:
a) Setiap warga negara berhak mendapat pendidikan.
b) Setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan
pemerintah wajib rnembiayainya.
Sujatmoko, E. (2016). Hak warga negara dalam memperoleh pendidikan. Jurnal

19
Konstitusi, 7(1), 181-212.

-----------------------------------------------------
c) Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta
akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang
diatur dengan undang-undang.
d) Negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurangkurangnya dua
puluh persen dari anggaran pendapatan dan belanja negara serta dari
anggaran pendapatan dan belanja daerah untuk memenuhi kebutuhan
penyelenggaraan pendidikan nasional.
e) Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan
menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk
kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.
3 Undang-undang No. 39 tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia.
a) Pasal 12: “Setiap orang berhak atas perlindungan bagi pengembangan
pribadinya, untuk memperoleh pendidikan, mencerdaskan dirinya, dan
meningkatkan kualitas hidupnya agar menjadi manusia yang beriman,
bertaqwa, bertanggungjawab, berakhlak mulia, bahagia dan sejahtera
sesuai dengan hak asasi manusia”
b) Pasal 60: “Setiap anak berhak untuk memperoleh pendidikan dan
pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya sesuai dengan
minat, bakat, dan tingkat kecerdasannya”
4 Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

-----------------------------------------------------
a) Pasal 1 ayat (18): “Wajib belajar adalah program pendidikan minimal
yang harus diikuti oleh warga Negara Indonesia atas tanggung jawab
pemerintah dan pemerintah daerah”.
b) Pasal 4 ayat (1): “Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan
berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak
asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan
bangsa”.
c) Pasal 5 ayat (1): “Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk
memperoleh pendidikan yang bermutu”.
d) Pasal 6 ayat (1): “Setiap warga negara yang berusia tujuh sampai
dengan lima belas tahun wajib mengikuti pendidikan dasar”.
e) Pasal 7 ayat (2): “Orang tua dari anak usia wajib belajar, berkewajiban
memberikan pendidikan dasar kepada anaknya.”
f) Pasal 8: “Masyarakat berhak berperan serta dalam perencanaan,
pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi program pendidikan”.
g) Pasal 11 ayat (1): “Pemerintah dan pemerintah daerah wajib
memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya
pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi”.
5 Peraturan Internasional Yang Menjamin Hak Setiap Manusia Untuk
Memperoleh Pendidikan.
a) Deklarasi Universal Hak-Hak Asasi Manusia : Pasal 26 ayat (1): “Setiap
orang berhak memperoleh pendidikan. Pendidikan harus

-----------------------------------------------------
dengan cuma-cuma, setidak-tidaknya untuk tingkat sekolah rendah dan
pendidikan dasar. Pendidikan rendah harus diwajibkan”.
b) Kovenan Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya :
Pasal 13 ayat (1): “Negara-negara peserta kovenen ini mengakui hak
setiap orang alas pendidikan.” Mereka menyetujui bahwa pendidikan
harus diarahkan pada perkembangan kepribadian manusia seutuhnya
dan kesadaran akan harga dirinya serta memperkuat penghormatan hak
asasi dan kebebasan manusia yang mendasar. Mereka selanjutnmya
setuju bahwa pendidikan hams memungkinkan semua orang untuk
berpartisipasi secara efektif dalam suatu masyarakat yang bebas,
memajukan saling pengertian, toleransi serta persahabatan antar bangsa
dan semua kelompok, ras, etnis atau agama, dan lebih memajukan
kegiatan-kegiatan Perserikatan Bangsa-Bangsa untuk memelihara
perdamaian.
c) Kovenan Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya : Pasal
13 ayat (2) huruf a: “Negara-negara peserta kovenan ini mengakui
bahwa untuk mengupayakan hak itu secara penuh : Pendidikan dasar
harus diwajibkan dan tersedia secara cuma-cuma bagi semua orang”.

-----------------------------------------------------
B. Tinjauan Umum Tentang Pembinaan
1 Pengertian Pembinaan
Pembinaan adalah usaha tindakan dan kegiatan yang dilakukan secara
berdaya guna untuk memperoleh hasil yang baik. Menurut Arifin pembinaan yaitu
usaha manusia secara sadar untuk membimbing dan mengarahkan kepribadian serta
kemampuan anak, baik dalam pendidikan formal maupun non formal.20 Menurut
Kamus Besar Bahasa Indonesia pembinaan merupakan suatu kegiatan yang
dilakukan secara efektif untuk memperoleh hasil yang lebih baik serta
mempertahankan dan meyempurnakan apa yang telah ada yang sesuai dengan yang
diharapkan.21
Istilah pembinaan menurut etimologi berasal dari kata dasar “bina”, yang
berasal dari bahasa arab “bana” yang berarti membina, membangun, mendirikan,
dan mendapat awalan pe dan akhiran an sehingga menjadi kata pembinaan yang
mempunyai arti usaha, tindakan, dan kegiatan.22
2 Tujuan Pembinaan
Tujuan pembinaan secara umum adalah melatih atau mendidik individu
maupun kelompok, dengan tindakan dan kegiatan-kegiatan yang mendukung
tercapainya tujuan yang diinginkan. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia,
Pembinaan adalah proses, dan Perbuatan, cara Membina, Pembaharuan,
Penyempurnaan, Usaha, Tindakan dan Kegiatan yang dilakukan Secara Budaya
M Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama, (Jakarta: Bulan Bintang,

20
2008), hlm. 30
21
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Pusat
Bahasa, 2008), hlm 193
22
Alwi Hasan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2003), hlm 152

-----------------------------------------------------
Guna dan Berhasil untuk memperoleh hasil yang lebih baik.23 Menurut Masdar
Helmy, pembinaan mengcakupi segala ikhtiar (usaha-usaha), tindakan dan kegiatan
yang ditujukan untuk meningkatkan kualitas beragama, bidang akhlak dan bidang
kemasyarakatan.24
Pembinaan atau bimbingan yang dilakukan tentunya memiliki tujuan yang
akan dicapai. Tujuan dari bimbingan yaitu sebagai berikut :25
a. Untuk membantu memperkembangkan diri secara optimal sesuai dengan
tahap perkembangan dan predisposisi yang dimilikinya, berbagai latar
belakang yang ada, serta sesuai dengan tuntutan positif lingkungannya.
b. Menjadi insan yang berguna dalam kehidupannya yang memiliki berbagai
wawasan, pandangan, interpretasi, pilihan, penyesuaian, dan keterampilan
yang tepat berkenaan dengan diri sendiri dan lingkungan
C. Tinjauan Umum Tentang Narapidana Anak
1. Defenisi Narapidana Anak
Narapidana anak yaitu anak yang berdasarkan putusan pengadilan
menjalani pidana di lembaga pemasyarakatan anak paling lama sampai berumur
18 tahun. Perlu diketahui bahwa sebutan anak pidana sejak UU SPPA
diundangkan dikenal dengan Anak yang Berkonflik dengan Hukum yaitu anak
23
Departemen dan Pendidikan kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, ( Jakarta:
Balai Pustaka,1989), Cet 2, hal.23
24
Masdar helmy, peranan Dakwah dalam pembinaan umat,(Semarang: Dies Natalies,
IAIN Walisongo semarang) hal. 31
25
Prayitno. (2009). Dasar Teori dan Praktis Pendidikan. Jakarta: Grasindo hlm 22

-----------------------------------------------------
yang telah berumur 12 tahun, tetapi belum berumur 18 tahun yang diduga
melakukan tindak pidana.26
Selain itu, istilah LAPAS Anak sudah tidak lagi dikenal. Pasal 104 UU
SPPA mengatur, setiap Lapas Anak harus melakukan perubahan sistem menjadi
Lembaga Pembinaan Khusus Anak (“LPKA”) sesuai dengan UU SPPA maksimal
3 tahun. Yang dimaksud dengan LPKA yakni lembaga atau tempat anak menjalani
masa pidananya. Pada saat UU SPPA mulai berlaku, anak negara dan/atau anak
sipil yang masih berada di LAPAS Anak diserahkan kepada:
1 Orang tua/wali;
2 Lembaga Penyelenggaraan Kesejahteraan Sosial (“LPKS”), yakni
lembaga atau tempat pelayanan sosial yang melaksanakan
penyelenggaraan kesejahteraan sosial bagi anak/keagamaan; atau
3 Kementerian atau dinas yang menyelenggarakan urusan
pemerintahan di bidang sosial.
2. Klasifikasi Sanksi Pidana Anak
Sistem peradilan pidana anak adalah keseluruhan proses penyelesaian
perkara anak yang berhadapan hukum mulai tahap penyidikan sampai dengan tahap
pembimbingan setelah menjalani proses pidana yang berdasarkan perlindungan,
keadilan, non diskriminasi, kepentingan terbaik bagi anak, penghargaan terhadap
anak, kelangsungan hidup dan tumbuh kembang anak, proporsional, perampasan
kemerdekaan dan pemidanaan sebagai upaya terakhir
26
Pasal 1 (3) Undang-Undang Nomor 11 Tahun 2012 tentang (SPPA)

-----------------------------------------------------
dan penghindaran balasan (vide Pasal 1 angka 1 dan Pasal 2 Undang-Undang RI
Nomor 11 Tahun 2012 tentang Sistem Peradilan Pidana Anak.27
Penjatuhan hukuman terhadap anak yang berkonflik hukum dapat
dikenakan pidana dan tindakan, dan anak hanya dapat dijatuhi pidana atau dikenai
berdasarkan ketentuan Undang-Undang ini.
Bahwa terhadap anak yang berkonflik hukum yang belum berusia 14 tahun
hanya dapat dikenai tindakan bukan pemidanaan, yang meliputi pengembalian
kepada orang tua, penyerahan kepada seseorang, perawatan di rumah sakit jiwa,
dan perawatan di Lembaga Penyelenggaraan Kesejahteraan Sosial (LPKS),
kewajiban mengikuti pendidikan formal dan atau pelatihan yang diadakan oleh
pemerintah atau badan swasta dan pencabutan Surat Ijin Mengemudi, dan perbaikan
akibat tindak pidananya. Sedangkan anak yang sudah berusia 14 tahun ke atas
tersebut dapat saja dijatuhi pidana dengan macam-macam pidana sebagaimana
dalam Pasal 71 Undang-Undang RI Nomor 11 Tahun 2012 tentang Sistem
Peradilan Pidana Anak, yakni sebagai berikut:
1 Pidana pokok yang terdiri dari a. pidana peringatan; b. pidana bersyarat
(pembinaan lembaga, pelayanan masyarakat, pengawasan); c. pelatihan
kerja; d.pembinaan dalam lembaga dan penjara;
2 Pidana tambahan berupa perampasan keuntungan yang diperoleh dari tindak
pidana, pemenuhan kewajiban adat.
Apabila dalam hukum materil seorang anak yang berkonflik hukum
diancam pidana kumulatif berupa pidana penjara dan denda, maka pidana denda
diganti denan pelatihan kerja paling singkat 3 bulan dan paling lama 1 tahun.
Pengadilan Negeri Palopo “Sekilas tentang Sistem Peradilan Pidana Anak”

27
https://www.pn-palopo.go.id/index.php/berita/artikel/363-sekilas-tentang-sistem-peradilan-pidana-
anak diaskes 24 Maret 2022

-----------------------------------------------------
Pidana pembatasan kebebasan yang dijatuhkan terhadap anak paling lama ½ dari
maksimun pidana penjara yang diancamkan terhadap orang dewasa (Pasal 79 ayat
2 Undang-Undang RI Nomor 11 Tahun 2012 tentang Sistem Peradilan Pidana
Anak), sedangkan terhadap ketentuan minimum khusus pidana penjara tidak
berlaku terhadap anak (Pasal 79 Undang-Undang RI Nomor 11 Tahun 2012 tentang
Sistem Peradilan Pidana Anak).
Penahanan terhadap anak yang berkonflik hukum ditempatkan pada
Lembaga Penempatan Anak Sementara (LPAS), sedangkan tempat anak menjalani
masa pidananya ditempatkan pada Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA).
Kemudian terhadap tempat anak mendapatkan pelayanan sosial berada pada
Lembaga Penyelenggaraan Kesejahteraan Sosial (LPKS).
D. Tinjauan Umum Tentang Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas
1 Medan
1. Defenisi LPKA Kelas 1 Medan
Lembaga Pemasyarakatan adalah Unit Pelaksana Teknis
Pemasyarakatan yang merupakan tempat untuk melakukan pembinaan dan
pengamanan narapidana dananak didik pemasyarakatansehingga perlu
penyelenggaraan pemerintahan yang baik (good governance) agar dapat
memberikan pelayanan pemasyarakatan secara maksimal.
Lembaga Pembinaan Khusus Anak atau disingkat dengan LPKA
merupakan tempat Anak menjalani masa pidananya. LPKA sendiri merupakan Unit
Pelaksana Teknis yang kedudukannya berada di bawah dan sekaligus bertanggung
jawab kepada Direktur Jenderal Pemasyarakatan. Sejak munculnya

-----------------------------------------------------
UU Nomor 11 Tahun 2012 tentang Sistem Peradilan Pidana Anak (SPPA) yang
menggantikan UU Nomor 3 Tahun 1997 tentang Pengadilan Anak, setiap Lapas
Anak dituntut untuk melakukan perubahan sistem menjadi LPKA. Hal ini karena
Lapas Anak dianggap sudah tidak sesuai lagi dengan kebutuhan hukum dan
perkembangan sistem peradilan pidana anak. Perubahan nama ini bukan saja berupa
perubahan nomenklatur atau pembentukan organisasi baru saja namun lebih pada
perwujudan transformasi penanganan terhadap Anak Berhadapan dengan Hukum
(ABH) di Indonesia. Saat ini sudah ada 33 LPKA yang berada di setiap provinsi di
Indonesia.28
2. Tugas Pokok dan Fungsi LPKA Kelas 1 Medan
Berdasarkan Peraturan Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik
Indonesia Nomor 18 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga
Pembinaan Khusus Anak, disebutkan bahwa LPKA memiliki tugas dan fungsi
sebagai berikut :
Tugas : Melaksanakan pembinaan anak didik pemasyarakatan.
Adapun jenis-jenis pembinaan di LPKA adalah sebagai berikut :
a Pembinaan Kepribadian yang meliputi kegiatan kerohanian,
kesadaran hukum, jasmani, kesadaran berbangsa dan bernegara serta
kegiatan lainnya. Bentuk kegiatan dari Pembinaan
Mirna Fitri Nur C.D. “mengenal lembaga pembinaan khusus

28
anak”
https://www.pemasyarakatan.com/mengenal-lembaga-pembinaan-khusus-anak/ diaskes pada
tanggal 24 Maret 2022

-----------------------------------------------------
Kepribadian yang umumnya dilakukan di LPKA antara lain seperti
; kewajiban untuk melaksanakan ibadah sesuai agama dan
kepercayaan misalnya Sholat 5 waktu dan mengaji bagi yang
beragama Islam; penyuluhan hukum; mengikuti kegiatan upacara
bendera; perayaan hari besar keagamaan dan sebagainya.
b Pembinaan Keterampilan yang ditekankan pada pemberian
kemampuan khusus sesuai bakat dan minat Anak yang dapat
menunjang potensinya seperti misalnya kegiatan pertanian,
pertukangan, peternakan, kesenian dan pelatihan vokasional yang
dapat bermanfaat di dunia kerja.
c Pendidikan Formal dan Non Formal yaitu bentuk pembinaan yang
memfasilitasi Anak dari sisi akademik. Tidak dapat dipungkiri
bahwa ketika seorang Anak harus menjalani masa pidana, maka
seringkali akses mereka terhadap pendidikan menjadi terhambat.
Oleh karena itu LPKA harus memastikan bahwa setiap Anak
mendapatkan haknya akan pendidikan baik berupa sekolah formal
melalui kerjasama dengan sekolah tertentu atau pendidikan non-
formal berupa kejar paket melalui kerjasama dengan lembaga
terkait.
Fungsi :
a Registrasi dan klasifikasi yang dimulai dari penerimaan, pencatatan
baik secara manual maupun elektronik, penilaian, pengklasifikasian,
dan perencanaan program;

-----------------------------------------------------
b Pembinaan yang meliputi pendidikan, pengasuhan, pengentasan dan
pelatihan keterampilan, serta layanan informasi;
c Perawatan yang meliputi pelayanan makanan, minuman dan
pendistribusian perlengkapan dan pelayanan kesehatan;
d Pengawasan dan penegakan disiplin yang meliputi administrasi
pengawasan, pencegahan dan penegakan disiplin serta pengelolaan
pengaduan; dan
e Pengelolaan urusan umum yang meliputi urusan kepegawaian, tata
usaha, penyusunan rencana anggaran, pengelolaan urusan keuangan
serta perlengkapan dan rumah tangga

-----------------------------------------------------
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
1 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2021 sampai dengan Maret 2021, ada
pun waktu penelitian sebagai berikut :
WAKTU PENELITIAN 2020-2021
No. KEGIATAN April Mei Maret Juni-Juli
2021 2021 2021- 2022
Mei 2022
Pengajuan
Usulan
Penelitian
1.
2. Seminar
Proposal
Pengajuan
3.
Data Riset
Penyusunan
4.
Skripsi
Bimbingan
5.
Skripsi
6. Meja Hijau

-----------------------------------------------------
2 Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di Lembaga Pembinaan Khusus Anak karena LPKA
yang menjadi tempat objek penelitian.
B. Metodologi Penelitian
1 Jenis Penelitian dan Sifat Peelitian
Jenis penelitian ini merupakan peneltian Normatif yang artinya adalah
penelitian yang dilakukan guna bertujuan untuk meneliti penetapan ketentuan-
ketentuan Undang-Undang dan perundang-undangan dalam kaitannya dengan
Pemenuhan hak atas pendidikan dalam proses pembinaan terhadap narapidana anak
tindak pidana29.
Sifat penelitian ini adalah analisi berdasarkan hukum positif yang mengarah
kepada penelitian hukum yang normatif, yaitu suatu penelitian yang hanya
didasarkan pada peraturan tertulis. Penelitian hukum normatif atau kepustakaan
tersebut mencakup penelitian asas-asas hukum, sistematika hukum, taraf
sinkronisasi vertikal dan horizontal, dan perbandingan hukum maupun sejarah
hukum.30
29
Bambang Sunggono, Metodologi Penelitian Hukum, (Jakarta: Rajawali Pers, 2015),
hlm. 86
Soerjono Soekanto dan Sri Mamuji, Penelitian Hukum Normatif Suatu Tinjauan
30
Singkat, Raja Grafindo Persada,Jakarta,Hlm13-14

-----------------------------------------------------
2. Sumber Data
Untuk mendapatkan informasi dan data yang lengkap, jelas, akurat, serta
valid mengenai objek yang diteliti, maka sangat dibutuhkan jenis dan sumber data
yang tepat untuk digunakan dalam penelitian. dilihat dari sumber datanya, maka
pengumpulan data dapat menggunakan sumber primer dan sumber sekunder.
Sehingga jenis dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yakni:31
1. Data Primer
Data primer merupakan data dan sumber data yang langsung diperoleh dari
sumber data pertama (informen inti) atau informasi yang diperoleh secara langsung
di lokasi penelitian atau objek/subjek penelitian.32 Data primer yang dimaksud
yakni hasil wawancara langsung di LPKA Kelas 1 Medan.
2. Data Sekunder
Data sekunder merupakan data dan sumber data yang diperoleh dari sumber
kedua atau sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data,
seperti dokumen-dokumen seperti peraturan perundang- undangan dan hasil
penelitian terdahulu yang dijadikan pembanding atau rujukan oleh peneliti.
3. Teknik pengumpulan Data
31
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta. Hlm 62
32
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT
Alfabet hlm.225

-----------------------------------------------------
a . Penelitian Kepustakaan : Penelitian kepustakaan (data sekunder).
Penelitian perpustakaan bertujuan untuk mengumpulkan data dsn
informasi dengan bantuan macam-macam materiil yang terdapat di ruang
perpustakaan, misalnya buku, majalah, naskah, kisah sejarah dokumen /
dll.
b. Penelitian Lapangan : Penelitian lapangan yaitu penelitian yang
mengambil data langsung di lapangan (data primer). Penelitian lapangan
dilakukan sdalam kancah kehidupan sebenarnya. Penelitian lapangan
dilakukan dalam kancah kehidupan sebenarnya. Penelitian lapangan
lapangan pada hakikaynya merupakan metode untuk menemukan secra
khusus dan realistis apa yang tengah terjadi pada suatu saat di tengah
masyarakat.
4. Analisis Data
Untuk mengolah data yang terdapat selama proses penelitian berupa
penelitian kepustakaan dan penelitian lapangan, maka hasil penelitian
menggunakan penelitian kualitatif, dimana penelitian kualitatif merupakan suatu
gambaran yang kompleks, meneliti kata-kata menjadi suatu kalimat dari data yang
di dapat, dan laporan terperinci sehingga dapat menyelesaikan suatu masalah.

-----------------------------------------------------
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
1. Pengaturan Hukum Hak atas Pendidikan Terhadap Narapidana Anak
Penyalahguna Narkotika di Indonesia. UndangUndang Sistem Peradilan
Pidana Anak (UU SPPA) disahkan oleh DPR RI pada tanggal 30 Juli 2012
dan mulai diberlakukan dua tahun setelah tanggal pengundangannya, yaitu
berlaku sejak tanggal 31 Juli 2014, yang bertujuan agar dapat terwujud
peradilan yang benar-benar menjamin perlindungan kepentingan terbaik
terhadap anak yang berhadapan dengan hukum. Undang-Undang Sistem
Peradilan Pidana Anak ini merupakan pengganti dari Undang-Undang
Nomor 3 Tahun 1997 tantang Pengadilan Anak (UU Pengadilan Anak).
Pengaturan khusus mengenai kepentingan sekolah anak yang berhadapan
dengan hukum, diatur berdasarkan Peraturan Menteri Negara
Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Nomor 15 Tahun 2010
tentang Pedoman Umum Penanganan Anak yang Berhadapan dengan
Hukum dalam Bab III huruf G tentang Tugas dan Wewenang Kementerian
dan Lembaga Terkait lainnya yang tertulis. Upaya-upaya LPKA Kelas 1
Medan telah menggambarkan bahwa LPKA Kelas 1 Medan selalu berupaya
agar teralisasinya peraturan-peraturan yang telah di keluarkan oleh
pemerintah dalam menjamin agar setiap anak memperoleh pendidikan tanpa
terkecuali bagi narapidana anak

-----------------------------------------------------
2. Pemenuhan Hak Atas Pendidikan Serta Hambatan dalam Proses Pembinaan
Terhadap Narapidana Anak pada Lembaga Pembinaan Khusus Anak
(LPKA) Kelas I Medan terdapat program–program rehabilitasi sosial yang
berorientasi ke pendidikan non formal maupun formal bagi narapidana anak.
Pendidikan non-Formal berupa, Pusat Kegiatan
Belajar Mengajar (PKBM) Bina Tunas Muda Cakrawala, Pusat Kegiatan
Belajar Mengajar (PKBM) Bina Anak Cakrawala, Pendidikan Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), Pengetahuan Beragama, serta
Pendidikan keterampilan dan Pendidikan keperamukaan. Pendidikan
Formal : Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Kelas 1 Medan
berkerja sama dengan Dinas Pendidikan Sumatera Utara untuk pelaksanaan
kejar paket untuk lulusan SD,SMP, maupun SMA. Serta Bina Anak
Nusantara : program pendidikan selama 1 Tahun untuk mendapatkan Ijazah.
Program ini baru mulai direalisasikan pada tahun 2021
Hambatan- hambatan yang dialami terdapat beberapa faktor yaitu, Jarak
tempuh,putus sekolah dan Broken Home. Hambatan-hambatan yang
dirasakan oleh pihak Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Kelas 1
Medan merupakan sesuatu yang sangat wajar terjadi, mengingat latar
belakang narapidana anak yang beragam namun dalam hal ini petugas
begitu menyadari mengenai tugas serta tanggung jawabnya untuk membina
anak binaan dengan berbagai bentuk pelatihan keterampilan serta
pendidikan yang bertujuan guna memberikan pengetahuan serta melatih
anak binaan agar dapat hidup mandiri setelah keluar dari LPKA.

-----------------------------------------------------
B. SARAN
1. Pengaturan Hukum Hak atas Pendidikan Terhadap Narapidana Anak
Penyalahguna Narkotika di Indonesia secara yuridis peneliti berpendapat
bahwa peraturan berkaitan dengan hak-hak pendidikan bagi narapidana
tersebut sangat mendukung terkait jaminan hak pendidikan anak yang
wajib diberikan oleh negara ataupun masyarakat tanpa adanya
diskriminasi apakah itu dari segi ekonomi, gender bahkan ketika anak
tersebut bermasalah dengan hukum dan harus tinggal di sebuah lembaga
pemasyarakatan anak, meskipun ada beberapa hak mereka yang terbatasi
karena adanya konsekuensi sanksi hukum. Namun demikian masih
diperlukan koreksi terhadap substansi hukum yang belum memberikan
batasan-batasan tertentu yang belum jelas mengenai masalah yang
menyangkut subyek dan obyek hukum mengenai hak pendidikan Anak
Didik Lembaga Pemasyarakatan demi kesejahteraan anak itu sendiri.
2. Pemenuhan Hak Atas Pendidikan Serta Hambatan dalam Proses
Pembinaan Terhadap Narapidana Anak pada Lembaga Pembinaan
Khusus Anak (LPKA) Kelas I Medan perlu lebih lagi untuk
meningkatkan ketersediaan sumber daya manusia (SDM) baik dari segi
kualitas maupun kuantitas, sehingga dalam melakukan tugasnya yang
berkaitan dengan kegiatan pendidikan maupun keterampilan dapat
menciptakan sistem pembinaan keterampilan yang lebih baik lagi.
sehingga hal ini dapat memberdayakan kembali para narapidana anak
setelah selesai anak diidk menjalankan pembinaan di LPKA Klas I

-----------------------------------------------------
Tanjung Gusta Medan untuk kembali kedalam lingkungan masyarakat.
Dan terkait hambatan-hambatan selama proses penerapan sistem
pembinaan di LPKA sangat diharapkan kepada pemerintah pusat untuk
memciptakan sebuah peraturan-peraturan yang lebih khusus dan
mengatur terkait pembinaan anak didik pemasyarakatan agar tepat
sasaran.

-----------------------------------------------------
DAFTAR PUSTAKA
A. BUKU
C I Harsono Hs,1995, Sistem Baru Pembinaan Narapidana, Jakarta:
Djambatan,
Departemen dan Pendidikan kebudayaan Cet ke,2, 1989, Kamus Besar
Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka
Departemen Pendidikan Nasional,2008, Kamus Besar Bahasa
Indonesia, Jakarta: Pusat Bahasa.
Dwidja Priyatno, 2006, Sistem Pelaksanaan Pidana Penjara Di
Indonesia, Refika Aditama, Bandung.
Hasan Alwi,2003, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai
Pustaka.
Kisbiyanto,2010, Ilmu Pendidikan, Nora Media Enterprise : Kudus,
Cet. 1
Lilik Mulyadi, 2007, Tindak Pidana Korupsi di Indonesia.
Normatif, Teoretis, Praktik dan Masalahnya, Bandung: Alumni.
M Arifin,2008, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama, Jakarta:
Bulan Bintang, 2008.

-----------------------------------------------------
Masdar helmy, peranan Dakwah dalam pembinaan umat, Semarang:
Dies Natalies, IAIN Walisongo semarang.
Maulana Hasan Wadong,2000, Pengantar Advokasi dan Hukum
Perlindungan Anak Jakarta: GrafindO.
O.C Kaligis dan Soedjono Dirdjosisworo, 2006, Narkoba dan
Peradilannya Di Indonesia, O.C. Kaligis & Associates, Jakarta.
Prayitno. 2009. Dasar Teori dan Praktis Pendidikan. Jakarta:
Grasindo.
Simon, Josias dan Sunaryo, Thomas.2011, Studi Kebudayaan Lembaga
Pemasyarakatan di Indonesia, Lubuk Agung, Bandung.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Supriyadi W. Eddyono,2005, Pengantar Konvensi Hak Anak, Jakarta :
ELSAM.
Syaiful Bakhri, Kejahatan Narkotik dan Psikotropika Suatu Pendekatan
Melalui Kebijakan Hukum Pidana, (Bekasi: Gramata Publishing, 2012
Yesmil Anwar, 2006, Saat Menuai Kejahatan, Sebuah Pendekatan
Sosiokultural kriminologi, Hukum, dan HAM , Bandung: PT Refika Aditama.

-----------------------------------------------------
B. JURNAL
Aditama, S. G. (2021). pemenuhan hak pendidikan bagi anak didik
pemasyara\[]=katan di lembaga pemasyarakatan khusus anak (lpka). nusantara:
Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial, 8(3), 34-41.
Budijanto, O. W. (2017). Pemenuhan Hak Pendidikan Bagi Anak Didik
Pemasyarakatan Di Lembaga Pembinaan Khusus Anak the Fulfillment on the Right
to Education for Juvenile Criminals in the Juvenile Special Correction Facility.
Jurnal Ilmiah Kebijakan Hukum, 7(1), 62-72.
Emirza, A. R. (2018). kebijakan dan praktek pembinaan narapidana anak
pelaku tindak pidana narkotika di lapas klas ii a narkotika Yogyakarta (Master's
thesis, Universitas Islam Indonesia).
Kusuma,F.P.(2013).Implikasi Hak-Hak Narapidana dalam Upaya- upaya
Pembinaan Narapidana dalam Sistem Pemasyarakatan. Jurnal Hukum Pidana dan
Penanggulangan kejahatan,2(2).
Lampatta, M. R., & Yusuf, A. A. (2020). pemenuhan hak mendapatkan
remisi terhadap narapidana penyalahgunaan narkotika di lembaga
pemasyarakatan pohuwato. tahkim, 16(1), 30-49.
Lumowa, H. B. (2017). Hak Pendidikan Bagi Narapidana Anak Ditinjau
Dari Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perlindungan Anak. Lex
Privatum, 5(1).
M. R., & Yusuf, A. A. (2020). pemenuhan hak mendapatkan remisi
terhadap narapidana penyalahgunaan narkotika di lembaga pemasyarakatan
pohuwato. tahkim, 16(1), 30-49..

-----------------------------------------------------
Nadziroh, N., Chairiyah, C., & Pratomo, W. (2018). Hak Warga Negara
dalam Memperoleh Pendidikan Dasar di Indonesia. Trihayu, 4(3), 259091.
Rahma, H., Tahir, H., & Mustari, M. (2021). Pemenuhan Hak
Pendidikan Anak Pidana Di Lembaga Pembinaan Khusus Anak Kelas II Maros.
Phinisi Integration Review, 4(1), 44-54.
Saputra, R. (2017). Eksistensi Pidana Terhadap Anak Berupa Pelatihan
Kerja Selama 3 (Tiga) Bulan (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau).
Siddiq, S. A. (2015). Pemenuhan Hak Narapidana Anak dalam
Mendapatkan Pendidikan dan Pelatihan. Pandecta Research Law Journal, 10(1).
Silaban, A. (2015). pelaksanaan pemenuhan hak narapidana anak untuk
mendapatkan hak atas pendidikan di lembaga pemasyarakatan klas iia tanjung
gusta medan.
Sujatmoko, E. (2016). Hak warga negara dalam memperoleh pendidikan.
Jurnal Konstitusi, 7(1), 181-212
Surjanti, S. (2017). pelaksanaan pasal 5 undang-undang nomor 12 tahun
1995 (di rutan kelas iib trenggalek). jurnal yustitiabelen, 3(1), 24-39.
Utami, P. N., & Indonesia, H. A. M. R. (2017). Keadilan Bagi
Narapidana di Lembaga Pemasyarakatan. J. Penelit. Huk. e-ISSN, 2579, 8561.
C. PERUNDANG-UNDANGAN
Keputusan Presiden Nomor 36 Tahun 1990 tentang Pengesahan konvensi
Hak-Hak Anak

-----------------------------------------------------
Kitab Undang-Undang Hukum Pidana
Undang - Undang Nomor 4 Tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak
Undang-Undang 11 Tahun2012 Tentang Sistem Peradilan Pidana
Anak
Undang-Undang No. 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia
Undang-Undang Nomor 35 tahun 2014 tentang Perlindungan Anak
Undang-undang Nomor 5 Tahun 2014
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak.
Undang-Undang Nomor 3 Tahun 1997 tantang Pengadilan Anak (UU
Pengadilan Anak)
Undang-Undang Republik Indonesia 1945
Undang-Undang RI Nomor 12 Tahun 1995 tentang Pemasyarakataan
Undang-UndangRINomor 7 Tahun 1997 Tentang Pengesahan Konvensi
PBB tentang Pemberantasan Peredaran Gelap Narkotik dan Psikotropika
D. WEBSITE
Artikel Pendidikan, Pengertian Hak Dan Kewajiban Menurut Para Ahli,
http://artikependidikan.id, diakses tanggal 12 Mei 2020
http://news.metrotvnews.com/read/2015/07/22/149693/kpai-ada-6-006-
kasus-anak-berhadapan-dengan-hukum, diakses pada tanggal 4 Maret 2021
https://disdikpora.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/16-
refleksi-pemikiran-kihajar-dewantara

-----------------------------------------------------
https://indonesiabaik.id/infografis/10-asas-sistem-peradilan-pidana-
anak
https://www.pemasyarakatan.com/mengenal-lembaga-pembinaan-
khusus-anak/ diaskes pada tanggal 24 Maret 2022
https://www.pn-palopo.go.id/index.php/berita/artikel/363-sekilas-
tentang-sistem-peradilan-pidana-anak diaskes 24 Maret 2022
Widy Wardhana, Pengertian Hak Dan Keawjiban Warga Negara,
http://academia.edu, diakses tanggal 12 Mei 2020

-----------------------------------------------------

Gebrina Indah Sirait - Fulltext

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Gebrina Indah Sirait - Fulltext

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Gebrina Indah Sirait - Pemenuhan Hak Atas Pendidikan dalam Proses Pembinaan….

PEMENUHAN HAK ATAS PENDIDIKAN DALAM PROSES

UNIVERSITAS MEDAN AREA

UNIVERSITAS MEDAN AREA

PEMENUHAN HAK ATAS PENDIDIKAN DALAM PROSES